LA ESCRITURA DE CUENTOS COMO UNA ESTRATEGIA PARA MEJORAR LA COMPETENCIA

COMUNICATIVA DESDE LA LECTOESCRITURA

Presentado por:
Nstor Fabio Buitrago Giraldo,
Comunicador Social, Especialista en Diseo de Ambientes de Aprendizaje

Dirigida a:
Comunidad educativa Escuela Rural Integrada Quinamay

1. Justificacin. La lectura multisgnica leer toda clase de cdigos, incluidas las letras es una
condicin indispensable para el acceso a la informacin, al conocimiento y a la cultura. Y es al mismo
tiempo una de las mayores falencias en nuestro sistema educativo, en todos los niveles, como nos lo
indican con mucha frecuencia distintos estudios. Uno de los puntos que se mencionan se refiere a lo
que indican las pruebas estandarizadas en cuanto a lectura y escritura. Al respecto, dice Shepard, L.
(2006): Con ello la tarea de la escuela se empobrece, al descuidar aspectos esenciales que no
evalan las pruebas en gran escala, como la expresin escrita y oral, la formacin de actitudes y
valores, la educacin artstica, e incluso los niveles cognitivos ms complejos de las reas
tradicionalmente cubiertas de Lectura, Matemticas y Ciencias.

La necesidad de presentar cada ao las Pruebas Saber como un indicador de lo que se est logrando
en la escuela, hace necesario que se presente y se desarrolle una propuesta como esta, que persigue
la mejora de los aprendizajes a partir del uso de las palabras en diferentes contextos comunicativos,
as como el fomento de la creatividad de los nios en una actividad ldica como es la escritura de
cuentos. Adems, la posibilidad de participar en el Concurso Nacional de Cuento, hace que haya una
motivacin externa de gran validez, para comprometer a los docentes como un equipo.

Problema. Aunque se puede hablar de generalidades, hay que decir que se evidencia en la Escuela
Rural Integrada Quinamay, que los nios y nias presentan dificultades para la produccin y
comprensin de textos, tanto en Lenguaje como en las otras reas del plan de estudios. Y una de las
causas que no puede ser ignorada, es la escasa tradicin lectora o lectoescritora de las familias de
estos nios, factor que convierte a los cuentos en algo extrao a ellas. Es como si los cuentos fueran
una cosa ajena a sus vidas.

Objetivos. Se busca alcanzar los siguientes:

Objetivo General:
- Desarrollar un proceso de formacin en produccin textual, con los docentes del
establecimiento educativo, orientado a fortalecer sus habilidades escritoras, que sea aplicable
en todas las asignaturas del plan de estudios.

Objetivos Especficos:
- Evaluacin formativa, blog en internet, concurso nacional de cuento, jornadas formativas, uso
de tic, libro de cuentos de la escuela.
- se refleje en la escritura de cuentos por parte de los nios y de los mismos docentes.


Metodologa, recursos y estrategias. Esta propuesta se desarrollar siguiendo las siguientes pautas

Marco terico
El fundamento terico para esta propuesta surge de la experiencia de aplicacin del Desarrollo
Profesional Situado, el cual acude al socioconstructivismo, que postula que el conocimiento que un
individuo construye acerca del mundo est siempre mediado por el contexto. Todo aprendizaje, por lo
tanto, es un proceso fundamentalmente influido por otros y enmarcado en el lenguaje y la cultura del
grupo de pertenencia de quien aprende. (Vigotsky, 1979, citado por MEN, 2013).

Esto significa que las personas los nios utilizan el lenguaje como una mediacin para expresar y
construir su propio mundo en interaccin con el contexto al que pertenecen, y con las personas que
comparten su mundo. As, en la medida en que aprenden, participan ms activamente en la vida
social de su comunidad. Para el DPS, el aprendizaje se presenta como cambios en la participacin de
un sujeto en actividades organizadas socialmente, y el uso que hace el sujeto del conocimiento como
un aspecto de su participacin en dichas prcticas (MEN, 2013). Una de estas prcticas es la
escritura de narraciones o cuentos de su cultura.

Tambin es importante mencionar la capacidad de expresin como un motivo para trabajar la
escritura. Al respecto, Jimeno (2004) dice: El desarrollo de la capacidad de expresarse aceptablemente por
escrito, de escribir bien, es una de las responsabilidades bsicas de la institucin escolar. De ah que figure
como uno de los objetivos generales de todas las etapas educativas, desde la Educacin Infantil hasta el
Bachillerato. Y esto es aplicable tanto en Amrica Latina, como en Espaa, de donde procede este autor.

Segn l: Se trata de uno de los saberes instrumentales ms relevantes, tanto para el propio proceso de
aprendizaje como para la vida adulta, y su adquisicin se da casi en exclusiva en el mbito escolar. Si bien el
hogar debe ser el primer escenario donde se lee y escribe, sigue siendo vlida esta afirmacin.

Plan de accin.
Las acciones a desarrollar para el logro de los objetivos planteados, son las siguientes:

- Cmo evaluar.
Resultados esperados creacin de un blog para publicar los cuentos participar en el Concurso
Nacional de Cuento



Referentes bibliogrficos
Shepard, L. (2006). LA EVALUACIN EN EL AULA.

Vigotsky, 1979, citado por Ministerio de Educacin Nacional (2013), en Orientaciones tcnicas para la
produccin de secuencias didcticas para un desarrollo profesional situado en las reas de matemticas y
ciencias.

Jimeno, P. (2004). La enseanza de la expresin escrita en todas las reas. Gobierno de
Navarra.