Direccin de Educacin Artstica Media y Superior

Departamento de Apoyo Pedaggico

1

Optativa:
Arte contemporneo y capitalismo actual
Carrera Arte Contemporneo
Nivel Maestra
Eje Formativo Disciplinario
Clave
Semestre
Hrs. Clase 2
Seriacin
Hrs. de
Investigacin
3
Fecha de Actualizacin 1 jueves 2013 Ciclo I Crditos

a) Justificacin
No existe un marco terico-metodolgico a priori, el cual permita vincular el arte contemporneo y el
capitalismo actual. Eso se debe a que tradicionalmente la prctica artstica es pensada como un campo
autnomo y ajeno de la dinmica social. Sin embargo, aqulla est inserta y se relaciona con las distintas
fases histricas del sistema capitalista. De ah la importancia que el alumn@ se enfrente y desarrolle la
habilidad de construir una caja de herramientas terico-metodolgicas provenientes de distintas esferas
del saber, tales como la filosofa, la sociologa y la economa. Lo anterior es con el propsito neural de
reunir el arte y el modelo econmico; mismos que se encuentran socialmente escindidos.

b) Descripcin
Esta materia tiene la intencin neural de la construccin de un marco terico-metodolgico
transdisciplinario y ex profeso, el cual vincule arte y capitalismo y se desdoblar a partir de doce ejes
temticos. Cada eje temtico se desarrollar a travs de la lectura analtica y crtica de textos tericos, de
los cuales se extraern ideas, formulaciones o conceptos para la construccin progresiva del marco
terico-metodolgico transdisciplinario antes aludido. En seguida se enlistan dichos ejes temticos:
1) Qu es el capitalismo?
2) Materializacin del capitalismo temprano en la vida cotidiana de Londres durante el siglo XIX.
3) El capitalismo histrico.
4) La mercanca.
5) El capital financiero y la gasificacin del arte.
6) Ethos, etnia y capitalismo.
7) Una aproximacin antropolgica al mundo del arte contemporneo.
8) Genealoga de la divisin y la jerarquizacin entre objeto artstico y objeto no-artstico.
9) El mecanismo burdivino y el arte contemporneo.
10) El mercanismo burdivino como estrategia de sacralizacin artstica.
11) Arte contemporneo y neoliberalismo en Mxico.
12) Arte contemporneo, el turismo y la museificacin del mundo.


Nmero total de sesiones del curso: 17.
Duracin de cada sesin: 2 horas.


Direccin de Educacin Artstica Media y Superior
Departamento de Apoyo Pedaggico

2


c) Objetivo general del curso
Construir un marco terico-metodolgico, el cual interrelacione el rgimen de acumulacin capitalista
actual con la situacin del arte contemporneo.

d)Ejes temticos

Eje temtico 0: Presentacin del syllabus e introduccin al curso.
Sesin 1

Eje temtico 1: Qu es el capitalismo?
Sesin 2
Objetivo particular
1)Explicar la emergencia y el origen del sistema capitalista desde el materialismo histrico.
Lectura sesin 1:
Marx, Karl. (2006). La llamada acumulacin originaria en El captial I. Crtica de la Economa Poltica,
traducido por Wenceslao Roces, Mxico: FCE, pp. 607-649

Eje temtico 2: Materializacin del capitalismo temprano en la vida cotidiana de Londres durante el
siglo XIX.
Objetivo particular:
1)Ejemplificar el cmo se materializ el capitalismo temprano en la vida cotidiana de Londres durante el
siglo XIX.
Lectura de la sesin 2:
Engels, Friedrich. (1976). Las grandes ciudades en La situacin de la clase obrera en Inglaterra,
Madrid: Akal, pp. 55-106.

Eje temtico 3: El capitalismo histrico
Objetivo particular:
1)Elucidar la formulacin terica de capitalismo histrico, pensar el rgimen de acumulacin capitalista
ms all del planteamiento marxista de lucha de clases e identificar las caractersticas del capitalismo
histrico.
Lectura de las sesiones 3 y 4:
Wallerstein, Immanuel.(1989). La mercantilizacin de todas las cosas: produccin de capital y La
poltica de acumulacin: la lucha por los beneficios en El Capitalismo histrico, Mxico: Siglo
Veintiuno Editores, pp. 1-64

Eje temtico 4: La mercanca
Objetivo particular:
1)Analizar cmo el capitalismo mistifica las relaciones sociales.
Lectura de la sesin 5:
Marx, Karl. (2006). La mercanca en El captial I. Crtica de la Economa Poltica, traducido por
Wenceslao Roces, Mxico: FCE, pp. 3-47



Direccin de Educacin Artstica Media y Superior
Departamento de Apoyo Pedaggico

3


Eje temtico 5: El capital financiero y la gasificacin del arte
Objetivo particular:
1) Vincular la preeminencia del capital financiero con la emergencia de la gasificacin del arte en los
albores del siglo XX.
2) Identificar los dos procesos internos del mundo del arte que iniciaron su gasificacin y las
consecuencias producidas por stos en la esfera de las manifestaciones artsticas contemporneas
Lecturas de la sesin 6:
Lenin, V. I. (1971) El imperialismo fase particular del capitalismo en Obras escogidas, Mosc:
Progreso, pp. 237-246.
Michaud, Yves. (2007). Introduccin, pp. 9-23 en El arte en estado gaseoso, traducido por Laurence
Le Boullehec, Mxico: Fondo de Cultura Econmica.

Eje temtico 6: Ethos, etnia y capitalismo
Objetivo particular:
1) Analizar la necesidad del capitalismo de contar con cierta rostridad.
Lectura de la sesin 7:
Echeverra, Bolvar. (2010). Imgenes de blanquitud en Modernidad y blanquitud, Mxico:
Ediciones Era. pp. 57-86.

Eje temtico 7: Una aproximacin antropolgica al mundo del arte contemporneo.
Objetivos particulares
1) Identificar las caractersticas principales del arte en los tiempos de su gasificacin y su similitud con el
mundo de la publicidad y de la cultura industrial.
2) Distinguir la complicidad e identidad entre el arte contemporneo y el mundo de la publicidad en
cuanto a contenidos y a procedimientos.
3) Identificar las diferencias existentes entre el arte contemporneo y el arte moderno.
4) Identificar los modos de empleo y marcos de reconocimiento previamente conocidos por la tribu de
iniciados del arte contemporneo para percibir y enunciar cundo y dnde hay arte.
5) Identificar el mecanismo de defensa emprendido por la tribu de iniciados del arte contemporneo
para contrarrestar las semejanzas coexistentes entre el arte, la publicidad y la cultura industrial. Cabe
destacar que tal mecanismo cuestiona la idea de arte relacional porque reproduce la diferencia y la
separacin entre el pblico iniciado y el pblico comn o vulgar, entre dispositivo artstico y dispositivo
no-artstico.
6) Identificar el impacto de la trivializacin, popularizacin y vulgarizacin del ready-made ideado por
Marcel Duchamp como una de las caractersticas predominantes en el arte contemporneo.
7) Identificar los factores que intervienen en el reconocimiento y la validacin de las manifestaciones
artsticas contemporneas tras la herencia de Duchamp.
Lectura de la sesin 8:
Michaud, Yves. (2007). El arte en estado gaseoso, traducido por Laurence Le Boullehec, Mxico:
Fondo de Cultura Econmica pp. 25-56.





Direccin de Educacin Artstica Media y Superior
Departamento de Apoyo Pedaggico

4


Eje temtico 8: Genealoga de la divisin y la jerarquizacin entre objeto artstico y objeto no-artstico
Objetivo particular:
1) Regresar en el tiempo en una relacin pasado-presente o presente desde el pasado con la finalidad de
exhumar los primeros vestigios o brotes de la divisin y la jerarquizacin entre los objetos artsticos y los
objetos no-artsticos existentes en el mundo occidental.
Lectura de la sesin 9:
SHINER, Larry. (2004). La invencin del arte: una historia cultural, traducido por Eduardo Hyde y
Elisenda Julibert, Barcelona: Paids Esttica. pp. 21-39 y 119-146.

Eje temtico 9: El mecanismo burdivino y el arte contemporneo.
Objetivo particular:
1) Formular el arte contemporneo como una prctica de distincin y enclasamiento cultural usada por
los poseedores de los ttulos de nobleza cultural (o pblico iniciado) para reproducir y mantener las
distancias sociales con los plebeyos de la cultura (o pblico vulgar) y no-reconocer [mconnaissance] la
relacin entre gusto y capital escolar
Lectura de la sesin: 10
BOURDIEU, Pierre. (2002). Leccin sobre la leccin, traducido por Thomas Kauf, Barcelona:
Anagrama. pp. 7-61.

Lecturas de la sesiones 11 y 12:
Bourdieu, Pierre. (2000). Espacio social y poder simblico en Cosas dichas, traducido por Margarita
Mizraji, Barcelona: Gedisa, pp. 127-142.
Bourdieu, Pierre. (2000). La distincin (Criterios y bases sociales del gusto), traducido por Mara del
Carmen Ruiz Elvira, Madrid: Taurus. pp. 9-66.

Video de la sesin 13
CARLES, Pierres. (2001). La sociologie est un sport de combat. C-P Productions et VF Films, Direccin:
Pierre Carles.

Eje temtico 10: El mercanismo burdivino como estrategia de sacralizacin artstica.
Objetivo particular:
Retroalimentar el mecanismo burdivino empleado por el arte contemporneo con el planteamiento
de Giorgio Agamben sobre la profanacin y la sacralizacin.
Lectura de la sesin 14:
AGAMBEN, Giorgio. (2005). Elogio de la profanacin, pp. 97-119 en Profanaciones, traducido por
Flavia Costa y Edgardo Castro, Argentina: Adriana Hidalgo editora.

Eje temtico 11: Arte contemporneo y neoliberalismo en Mxico.
Objetivo particular:
Identificar las caractersticas principales del sistema econmico neoliberal y sus resonancias en la
configuracin del mundo del arte contemporneo en Mxico.
Lecturas de la sesin 15:
HARVEY, DAVID. (2011) El neoliberalismo como destruccin creativa, disponible en:
http://www.scribd.com/people/view/3502992-jorge [24/01/11].
Direccin de Educacin Artstica Media y Superior
Departamento de Apoyo Pedaggico

5

MARTNEZ, Gabriela. (2011). Artistas plsticos en la ciudad de Puebla: el no (re)conocimiento de la
distribucin desigual de capitales en el estado del arte gasificado del neoliberalismo. Tesis de
maestra, Benemrita Universidad Autnoma de Puebla/Instituto de Ciencias Sociales y
Humanidades, Puebla, Mxico, pp. 1-27.

Eje temtico 12: Arte contemporneo, el turismo y la museificacin del mundo.
Objetivos particulares:
Pensar el arte contemporneo como una ms de las experiencias y producto de consumo neoliberal
a travs de la cual su pblico no slo busca sentirse bien y satifacer la necesidad de excitacin y
simulacin, sino tambin de renovacin constante. Lo antes mencionado desemboca en tres
consecuencias. La primera consecuencia es la similitud entre los dispositivos artsticos y los
dispositivos generados por la cultura industrial. La segunda consecuencia consiste en la aparicin de
nuevas temticas iconogrficas y el empleo de diferentes medios de expresin por parte del artista.
La tercera consecuencia radica en sealar el amplio abanico de gustos y predilecciones que debe
satisfacer las experiencias estticas *+peridicas, tales como feria, festival, bienal o suceso
mudano [que] marcan el tiempo libre, las vacaciones o las etapas obligadas de la vida de la jet-set
artstica (Michaud, 2007: 151). De ah que sea indispensable la sobreproduccin de las mismas y,
por ende, la desaparicin de su aura al ser transformadas en un producto cultural accesible y
calibrado.
Identificar la desaparicin de los componentes clsicos de la experiencia esttica en los tiempos de
su gasificacin, tales como comunicar, elevar, edificar, equilibrar, hacer comprender, transgredir,
emancipar y confundir. Tal desaparicin de dichos componentes se vincula con el turismo. Lo
anterior es debido a que el turista est en la bsqueda de experiencias hedonistas, contemplativas,
de evasin, de diversin, de distraccin y libres de cualquier fin utilitario, las cuales son ofrecidas por
las experiencias estticas contemporneas en estado de gaseoso.
Retroalimentar el planteamiento de Michaud sobre el arte como un adorno distintivo e identitario
con la formulacin de Bourdieu acerca del arte como una prctica social para marcar tcitamente
tcticamente distinciones y distancias culturales.
Pensar el museo de arte contemporneo como una estrategia orientada a la proyeccin mundial de
una identidad cultural, la cual reactiva la ecomona de un pas.
Retroalimentar el vnculo de la experiencia hedonista buscada por el turista con la formulacin de
Giorgio Agamben sobre la museificacin del mundo.
Lectura de la sesin 16:
Michaud, Yves. (2007). La demanda esttica: hedonismo, turismo y darwinismo, pp. 147-169 en El
arte en estado gaseoso, traducido por Laurence Le Boullehec, Mxico: Fondo de Cultura Econmica.

Metodologa
Una estrategia ser la clase tipo seminario. El docente iniciar y orientar las discusiones terico-
metodolgicas con el fin de discutir los contenidos de la asignatura. El seminario se basar en la
participacin y la retroalimentacin colectiva; mismas que ayudarn a cada uno de los alumn@s en la
formulacin, el replanteamiento y el avance de sus ensayos parciales. Las exposiciones-dilogo del
profesor tendrn el objetivo de explicar la terminologa y los planteamientos tericos de los pensadores
revisados y explicados durante las sesiones. Los alumnos llevarn a cabo exposiciones-dilogo con el
propsito de promover la crtica y la retroalimentacin colectiva. Por ltimo, cabe aadir que al finalizar
cada unidad temtica el profesor aclarar los conceptos, las ideas y las formulaciones tericas que se
Direccin de Educacin Artstica Media y Superior
Departamento de Apoyo Pedaggico

6

irn integrando en la construccin del marco terico-metodolgico para pensar el vnculo entre el arte
contemporneo y el capitalismo actual.

e) Criterios de evaluacin
Para acreditar la materia el alumno deber:
-Asistir al 80 % de las clases programadas para tener derecho a la calificacin final.
-Entregar dos ensayos a lo largo del semestre, en las fechas acordadas con el profesor titular de la
materia. La calificacin final se obtendr a travs del promedio de los mismos.

f) Bibliografa
1) Libros
AGAMBEN, Giorgio. (2005). Profanaciones, traducido por Flavia Costa y Edgardo Castro, Argentina:
Adriana Hidalgo editora.
BOURDIEU, Pierre. (2002) Leccin sobre la leccin, traducido por Thomas Kauf, Barcelona: Anagrama.
--------------------------* (2000). Cosas dichas, traducido por Margarita Mizraji, Barcelona: Gedisa
--------------------------* (2000). La distincin (Criterios y bases sociales del gusto), traducido por Mara
del Carmen Ruiz Elvira, Madrid: Taurus.
ECHEVERRA, Bolvar. (2010). Modernidad y blanquitud, Mxico: Ediciones Era.
ENGELS, Friedrich. (1976). La situacin de la clase obrera en Inglaterra, Madrid: Akal.
HARVEY, DAVID. (2011) El neoliberalismo como destruccin creativa, disponible en:
http://www.scribd.com/people/view/3502992-jorge [24/01/11].
LE BOUHELLEC, Laurence. (2005). Historia continua, historia discontinua: dos maneras de
aprehender la formacin del sentido en el tiempo, pp. 99-117 en Escritos filosficos, veinte aos
despus de Michel Foucault, Mxico: Ediciones Sin Nombre/Benemrita Universidad Autnoma de
Puebla, ICSyH.
LENIN, V. I. (1971). Obras escogidas, Mosc: Progreso.
MARTNEZ, Gabriela. (2011). Artistas plsticos en la ciudad de Puebla: el no (re)conocimiento de la
distribucin desigual de capitales en el estado del arte gasificado del neoliberalismo. Tesis de
maestra, Benemrita Universidad Autnoma de Puebla/Instituto de Ciencias Sociales y
Humanidades, Puebla, Mxico.
MICHAUD, Yves. (2007). El arte en estado gaseoso, traducido por Laurence Le Boullehec, Mxico:
Fondo de Cultura Econmica.
SHINER, Larry. (2004). La invencin del arte: una historia cultural, traducido por Eduardo Hyde y
Elisenda Julibert, Barcelona: Paids Esttica. pp. 21- 134
WALLERSTEIN, Immanuel.(1989). El Capitalismo histrico, Mxico: Siglo Veintiuno Editores.

2) Videos
CARLES, Pierres. (2001). La sociologie est un sport de combat. C-P Productions et VF Films, Direccin:
Pierre Carles. http://www.youtube.com/watch?v=GxisEZz24mg