O uso teraputico do Estncil Grafite com adolescentes na Oficina de

Artes do CAPS-ad Cascavel

Antonio Carlos Machado (Caps-ad Cascavel, Univel),
e-mail: acm.artista@ibest.com.br.
UNIV! " Uni#o d$cacional de Cascavel " C$rso de Artes " Cascavel, %&
Lingstica, Letras e Artes Artes Pl!sticas" Pintura

Palavras-c#ave Arte-ed$ca'#o, Arteterapia, (ra)ite.
$esumo
ste trabalho trata do relato de e*peri+ncia do $so terap+$tico do st+ncil
(ra)ite como atividade e*pressiva com adolescentes em tratamento por $so
e ab$so de s$bst,ncias psicoativas (-lcool e dro.as), reali/ado na o)icina de
Arte e *press#o do Centro de Aten'#o %sicossocial " -lcool e dro.as
(CA%0-ad) na cidade Cascavel - %aran-. 1- 2 anos, $tili/a-se o est+ncil
.ra)ite como atividade e*pressiva no plano terap+$tico dos adolescentes
$s$-rios de -lcool e dro.as, obtendo res$ltados como: a vinc$la'#o e
aceita'#o do tratamento, melhoria da a$toestima e valori/a'#o pessoal,
al3m da colora'#o e sin.$lari/a'#o do ambiente do CA%0-ad Cascavel,
trans)ormando s$as paredes n$m espa'o de )ala e esc$ta dos 4ovens
vinc$lados ao tratamento. 5essa )orma, constr6i-se e ressi.ni)ica-se o
ambiente em espa'o coletivo de troca e acolhimento aos 4ovens em
tratamento o$ aos 7$e passaram por este servi'o de sa8de.
%ntrodu&'o
9 Centro de Aten'#o %sicossocial " -lcool e dro.as (CA%0-ad) de
Cascavel:%& 3 $m servi'o especiali/ado no tratamento do $so de
s$bst,ncias psicoativas 7$e atende crian'as e adolescentes. ste servi'o
amb$latorial )a/ parte da rede de sa8de do m$nic;pio, )oi ina$.$rado em <=
de 4$lho de <>>=, prestando atendimento di-rio nas se.$intes modalidades:
intensivo, semi-intensivo e n#o intensivo no per;odo mat$tino e vespertino.
ste relato de e*peri+ncia 3 res$ltado de atividades desenvolvidas ao lon.o
de seis anos na o)icina terap+$tica de Artes do CA%0-ad Cascavel, onde
$tili/amos de t3cnicas de representa'#o vis$al, neste caso, o (ra)ite como
atividade e*pressiva aplicadas com crian'as e adolescentes em tratamento
o$ 7$e passaram por esse servi'o de sa8de.
A escolha do est+ncil .ra)ite como )orma de atrair o 4ovem para participa'#o
da o)icina de Artes, pois eles espontaneamente se interessavam na
possibilidade de dei*ar s$a marca o$ assinat$ra nas paredes da $nidade.
9bservamos lo.o 7$e iniciamos as atividades do CA%0-ad em <>>= 7$e
m$itos 4ovens, n$ma atit$de a.ressiva, marcavam e riscavam as paredes da
$nidade com se$s nomes o$ codinomes (apelidos) das r$as. %ercebemos
7$e o )ato de .ostarem de marcar s$as presen'as poderia ser $ma boa
maneira de vinc$l--los ao servi'o como tamb3m criar $ma post$ra de
m$dan'a positiva em rela'#o ? realidade 7$e viviam.
%ara di)erenciar e entender melhor o 7$e 3 o .ra)ite e a picha'#o, s#o
mani)esta'@es $rbanas 7$e apesar de $sarem o mesmo s$porte (a cidade e
os m$ros) e os mesmos materiais (tintas e spraAs), recebem tratamentos
di)erentes pela sociedade, en7$anto o .ra)ite prov3m da artes pl-sticas
(ima.ens) estes .eralmente s#o coloridos, s#o mais aceitos, apreciados e
entendido. B- a picha'#o prov3m da escrita, .eralmente s#o escritas com
codinomes e )rases de e)eito:cr;tica, s#o em $ma o$ d$as cores, n#o s#o
aceitos o$ entendidos, s#o perse.$idos e combatidos pela pol;cia 7$e
considera crime de destr$i'#o de patrimCnio, pass;vel de p$ni'#o e pris#o.
%or isso )ica claro, o 7$e era antes proibido (escrever os nomes e apelidos),
o 7$e era $ma picha'#o, $m ato de vandalismo e a.ress#o ?s paredes e
e7$ipamentos do CA%0-ad poderia passar a ser $m meio de com$nica'#o
7$e n#o precisaria ser clandestino. %elo contr-rio, poderiam aprender como
desenhar, como criar $ma assinat$ra e ainda aplic--las nas paredes e m$ros
da $nidade como )orma de personali/ar a $nidade, criando $ma nova
identidade vis$al ao local aberto a trocas, )ala e esc$tas, e,
conse7$entemente, tornando-o mais ale.re, 4ovem e sin.$lar.
Ao $tili/amos as paredes e o espa'o da $nidade do Caps Ad, re)or'amos a
id3ia de &enata 0ilva (<>>D, p.E=), 7$e o espa'o $rbano n#o 3 $m va/io, $m
7$adro ne$tro, o$ al.o inerte, mas sim repleto de si.ni)icados e poss;veis
leit$ras, pois re)lete a sociedade, a hist6ria, as diversidades, os contrastes
etc.. stas marcas e re.istros o$ inscri'@es Fdo e noG espa'o $rbano podem
revelar possibilidades de an-lises s6cio-hist6ricas, pol;ticas, econCmicas,
c$lt$rais e cotidianas de $ma sociedade, a$*iliando no entendimento do
homem como ser hist6rico.
9 .ra)ite e a picha'#o, por serem )ormas contempor,neas de inscri'@es o$
re.istros $rbanos, de alto teor pol;tico e social, podem ser $tili/ados como
espa'o de leit$ras, de ed$ca'#o pop$lar e emancipat6ria.
Harbieri (<>>I) desenvolve a tese a partir da obra de !A.ia ClarJ de 7$e a
arte 3 capa/ de prod$/ir novas representa'@es, reor.ani/ando o disc$rso,
promovendo $ma nova din,mica na economia ps;7$ica e $ma s$b4etividade
calcada no dese4o. A partir dessa proposi'#o, prop$semos aos adolescentes
em tratamento a se relacionarem com o espa'o (paredes e m$ros) como
ve;c$los de s$as )alas, cria'@es e dese4os, preparando-os com in)orma'@es
t3cnicas e art;sticas para 7$e p$dessem elaborar s$as ideias e desenhos,
n$ma parceria e intersec'#o entre a arte e o terap+$tico.
%ara Barrea$ (KLL=), a atividade est3tica, o$ a cria'#o de )ormas partic$lares
de si.ni)ica'#o, parece corresponder ? necessidade de marcar di)eren'as e
de )acilitar o reconhecimento de perten'as individ$ais e sociais atrav3s da
$tili/a'#o dos emblemas. (%AIN M BA&&AU, KLL=, p.KK). Ao recorrer ?
atividade do est+ncil .ra)ite b$scamos )a/er com 7$e o adolescente primeiro
pensasse na arte como atividade pra/erosa, 7$e necessita de
conhecimento, do pensamento l6.ico e int$ito para s$a cria'#o, da cr;tica
sobre o 7$e ser- )eito, 7$e precisa de tempo para ativar a re)le*#o de s$as
escolhas. Nentamos )a/er com 7$e o adolescente, por meio da arte, in)erisse
7$e era a liberdade de e*press#o de se$ $niverso interior o$ pensamento 3
necess-rio para prod$/ir ima.ens 7$e ele pr6prio crio$ o$ escolhe$ para
apropriar-se e recriar, $tili/ando-se da t3cnica do est+ncil (molde va/ado). 9
est+ncil .ra)ite como processo para )l$ir o ato criativo destes adolescentes
e*pressa o Fstado de ArteG 7$e !A.ia ClarJ descreve em s$a obra
(&9!NIO, KLL2), o$ se4a 3 esc$tar e e*perimentar $m novo )ei*e de
sensa'@es s$b4etivas e sin.$lares 7$e permita a )l$ide/ de processo
ps;7$icos internos 7$e a4$dem no processo de e*ist+ncia o 7$e pode tornar-
se terap+$tico.
%elo desenho, recorte e pint$ra, o adolescente b$sca dentro de si rec$rsos
de e*press#o, para re-elaborar o$ constr$ir $ma ima.em e*pressiva 7$e
mais tarde ser- passada para a parede atrav3s do est+ncil .ra)ite, a4$dando-
o a re)or'ar s$a a$toestima e capacidade de )a/er al.o novo e di)erente, 7$e
dei*e s$a marca e mar7$e positivamente s$a e*ist+ncia com possibilidades
de ocorrerem m$dan'as e trans)orma'@es. sses adolescentes estavam
a4$dando a constr$ir $m novo espa'o coletivo, inte.rando-se ao espa'o do
CA%0-ad, constr$indo e predispondo o ambiente da $nidade como $m l$.ar
de:encontro, esc$ta, acolhimento, valori/a'#o, crescimento e aprendi/a.em.
BUSCANDO UM NOVO CAMINHO
9 est+ncil 3 $ma t3cnica $tili/ada para prod$'#o do .ra)ite, por meio do 7$al
o desenho prod$/ido o$ apropriado seria passado para o m$ro o$ parede
atrav3s de $m molde (est+ncil)( A reprod$'#o da ima.em o$ marca 3
e*ec$tado-reprod$/ida por $ma matri/ recortada, na 7$al o recorte
determina o 7$e ser- preenchido pela tinta e o 7$e )icar- prote.ido na
matri/, criando espa'os va/ios a serem preenchidos pela tinta, 7$e )ormar-
a ima.em dese4ada.
Ap6s esse in;cio, estabelecemos com os adolescentes $ma rotina, $m
m3todo, embasados nos res$ltados dessa r-pida e*peri+ncia pela 7$al
hav;amos passado. 9 processo no ateli+ est- artic$lado in)ormalmente,
se.$indo o dese4o dos adolescentes, por3m, proc$ramos artic$lar nosso
m3todo nos tr+s ei*os norteadores indicados nos %ar,metros C$rric$lares
Nacionais (%CNs) propostos pelo MC a prod$'#o, a )r$i'#o e a re)le*#o do
)a/er art;stico. ssa in)ormalidade 3 re)le*o de n#o estarmos preoc$pados
com o conte8do )ormal e*i.ido pela escola em sala de a$la, mas b$scarmos
a liberdade do ateli+ do artista. 9 processo depende dos dese4os e das
ideias de cada participante como tamb3m de s$a hist6ria, conhecimento e
)amiliaridade com a arte e o )a/er art;stico, sendo o 9rientador de Artes $m
)acilitador no processo de a7$isi'#o das t3cnicas de desenho, pint$ra e
recorte e o$vinte ativo de s$as )alas espont,neas d$rante o processo de
cria'#o.
Iniciamos com o embasamento te6rico, b$scando despertar o interesse e a
c$riosidade de maneira m$ito simples, atrav3s de pes7$isa em livros e
revistas sobre o .ra)ite e .ra)iteiros do m$ndo todo, para mostrar-lhes as
possibilidades da t3cnica e tamb3m para come'ar o processo de
di)erencia'#o entre .ra)ite-picha'#o. Peito esse primeiro trabalho de
)amiliari/a'#o com a arte, passamos a $tili/ar o se.$inte m3todo para
reali/a'#o das atividades de .ra)ita.em: )* Passo " %es7$isa, cria'#o e
escolha da ima.em a ser reprod$/ida na parede o$ m$roQ +* Passo "
Amplia'#o em escala para espa'o $rbano, para isto $tili/amos o m3todo de
amplia'#o por 7$adrante como )orma de )acilitar o desenho para o
adolescente 7$e n#o poss$i m$ita habilidade em desenhar e ampliarQ ,*
Passo " &ecorte do molde em papel cart#o d$ple* <E> .rsQ -* Passo -
Aplica'#o do est+ncil .ra)ite na parede 7$e o adolescente escolhe$.
Importante salientar a7$i 7$e a DR etapa deste processo, o recorte 3 )eito
com estilete e devemos ter m$ito c$idado ao $tili/ar o estilete, indicando o
$so correto deste instr$mento, al3m de 7$e este m3todo precisa ser revisto
no caso de $so com adolescentes em re.ime )echado o$ deten'#o, bem
como em processo de abstin+ncia. 5evendo proc$rar o$tro m3todo de
recorte mais se.$ro.
CONSIDERAES FINAIS
Apesar das di)ic$ldades em encontrarmos biblio.ra)ia espec;)ica 7$e trate
deste ass$nto, b$scamos constr$ir $m caminho 7$e )oi se escrevendo na
pr-tica com acertos e erros, )ocados no conte*to terap+$tico, por3m, sem
perder de vista os preceitos da arte e da arte-ed$ca'#o necess-rios para
desenvolvimento do )a/er art;stico e se$ entendimento.
0e.$indo e acreditando no pensamento de Harreira (<>K<), de 7$e a arte 3
$ma ines.ot-vel )onte de cria'#o 7$e pode atrair, envolver e emocionar o
ser h$mano, podendo lev--lo a $m mer.$lho dentro de si mesmo em b$sca
de s$as verdades. (HA&&I&A H&A0I!, <>K< p.KL).
Ao observamos ho4e as paredes do Caps-ad, podemos perceber 7$e, com o
passar dos anos, )omos constr$indo $ma cole'#o de ima.ens 7$e
modi)icaram a paisa.em e*terna e interna desta $nidade. %aredes 7$e
carre.am sentimentos, si.ni)icados e nos mostram a toda hora a presen'a e
a lembran'a destes adolescentes 7$e dei*aram s$as marcas. S$ando
o$tros adolescentes entram para o tratamento, passam a olhar com
c$riosidade para essas )i.$ras e com$mente nos per.$ntam: FS$em )e/
estas pint$rasT Namb3m 7$ero )a/erUG.
9 $so do .ra)ite (neste caso a t3cnica de est+ncil) como atividade
e*pressiva para o tratamento em depend+ncia 7$;mica com adolescentes
mostro$-se $ma )orma e)etiva de valori/ar e mostrar as potencialidades
desses adolescentes sem o $so da dro.a, re)or'ando positivamente a
a$toestima e a capacidade criativa desses (Fe$ so$ capa/ de )a/erG),
demonstrando a eles mesmos 7$e poss$em habilidades 7$e antes n#o
conheciam. N#o sabiam serem capa/es de: Fdesenhar, ampliar $m desenho,
de pintar, o$ combinar as coresG o$ estabelecer $m novo canal de
com$nica'#o e e*press#o dentro do espa'o de tratamento, 7$e os levasse a
s$perarem se$s problemas e s$a rec$pera'#o );sica, mental e social
pre4$dicados pelo $so e ab$so de dro.as e -lcool.
$eferncias
- HA&HI&I, C.%. - L.gia Clar/, da vida 0 arte e de volta 0 vida. st$dos
de %sican-lise 0alvador, n. DK, p. D2-=<. 9$t$bro: <>>I. 5ispon;vel em
http:::pepsic.bvsal$d.or.:scielo.phpTpidV0>K>>-
D=DW<>>I>>>K>>>>EMscriptVsciXartte*t. Acessado em K>:>2:<>KD.
- HA&&I&A, M., H&A0I!, N. " Arteterapia e a #ist1ria da Arte t2cnicas
e3pressivas e teraputicas. &io de 4aneiro: YaJ ditora, <>K<.
- (INAZ, .- O 4ue 2 graffiti5. 0#o %a$lo, d. Hrasiliense, KLLL. (Cole'#o
%rimeiros %assos).
- O9%%, B. Para espantar cin6a( Ga6eta do Povo, C$ritiba, >= de set:
<>>E. Caderno (, Vis$ais.
- !A&A, A.1. Grafite Arte 7r8ana em 9ovimento( 0#o %a$lo, KLL2. KED ).
5isserta'#o (mestrado em Ci+ncias da Com$nica'#o) - scola de
Com$nica'#o e Artes, Universidade de 0#o %a$lo. 5ispon;vel em:
http:::[[[.art.ara.em.com.br:.ra)ite:pa.inas:introdod.doc. Acesso em: <2
4$lho <>>2.
- %AIN, 0. M BA&&AU, (. :eoria e :2cnica da Arteterapia, %orto Ale.re,
d. Artes M3dicas 0U! !tda, KLL=.
- %A&\MN&90 CU&&ICU!A&0 NACI9NAI0: Arte: 0ecretaria de
d$ca'#o P$ndamental. <.ed. " &io de Baneiro: 5%MA, <>>>. KD>p.:Il.:
vol$me 2.
- &9!NIO, 0$elA. L.gia Clar/ e o #8rido arte;clnica. KLL2. 5ispon;vel em:
1NN%:::p$csp.br:n$cleos$b4etividadede:s$elA]<>rolniJ.htm. Acessado em:
K>:>2:<>KD.
- 0I!VA, &enata Carvalho da, IA%C1IN9, Mari Noeli Oiehl. A
possi8ilidade de um <n'o-possvel= O grafite em uma perspectiva
did!tica. 5ispon;vel em
http:::[[[.encontrosdevista.com.br:Arti.os:AX%900IHI!I5A5X5XUMXN
A9-%900IV!X9X(&APIN]<>MXUMAX%&0%CNIVAX5I5ANICA.pd) .
Acessado em K>:2:<>>D.