Metodologia e Pesquisa Científica

Universidade do Sul de Santa Catarina
Palhoa
UnisulVirtual
2007
Metodologia Cientca
e da Pesquisa
Disciplina na modalidade a distncia
5
a
edio revista e atualizada
metodologia_cientifica_e_da_pesquisa.indb 1 24/7/2007 10:50:39
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Unisul - Universidade do Sul de Santa Catarina
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Tecnologia
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Ricardo Alexandre Bianchini
FICHA 24-05-07 indd 2 18/6/2007 14:07:44 metodologia_cientifica_e_da_pesquisa.indb 2 24/7/2007 10:50:52
Apresentao
stc livro didtico corrcspondc a disciplina dc Mctodologia
Cicntca c da Pcsquisa.
matcrial loi claborado visando a uma aprcndizagcm autnoma,
abordando contcdos cspccialmcntc sclccionados c adotando
uma linguagcm quc lacilitc scu cstudo a distncia.
Por lalar cm distncia, isso no signica quc vocc cstar sozinho.
No csquca quc sua caminhada ncsta disciplina tambcm scr
acompanhada constantcmcntc pclo Sistcma Tutorial da Unisul
\irtual. ntrc cm contato scmprc quc scntir ncccssidadc, scja
por tclclonc, cmail ou spao Unisul\irtual dc Aprcndizagcm.
Nossa cquipc tcr o maior prazcr cm atcndclo, pois sua aprcndi
zagcm c nosso principal objctivo.
8om cstudo c succsso!
quipc Unisul\irtual.
7:44 metodologia_cientifica_e_da_pesquisa.indb 3 24/7/2007 10:50:54
Mauri Luiz Heerdt
Vilson Leonel
Palhoa
UnisulVirtual
2007
Metodologia Cientca
e da Pesquisa
Livro didtico
5
a
edio revista e atualizada
Design instrucional
Luciano Gamez

Copyright UnisulVirtual 2007

Nenhuma parte desta publicao pode ser reproduzida por qualquer meio sem a prvia autorizao desta instituio.

Edio Livro Didtico

Professor Conteudista
Mauri Luiz Heerdt Vilson Leonel

Design Instrucional
Luciano Gamez
Carmen Maria Ciprian Pandini (3
a
edio revista e atualizada)

ISBN 978-85-7817-029-5

Projeto Grco e Capa
Equipe UnisulVirtual

Diagramao
Daniel Blass
Higor Ghisi Luciano (atual. 2
a
edio)
Adriana Ferreira dos 0antos (atual. 4
a
edio)
Vilson Martins Filho (5
a
edio revista e atualizada)

Reviso Ortogrca
B2B

001.42
H36 Heerdt, Mauri Luiz
Metodologia cientca e da pesquisa : livro didtico / Mauri Luiz Heerdt,
Vilson Leonel ; design instrucional Luciano Gamez, [Carmen Maria Cipriani
Pandini]. 5. ed. rev. e atual. Palhoa : UnisulVirtual, 2007.
266 p. : il. ; 28 cm.

Inclui bibliograa.
ISBN 978-85-7817-029-5

1. Pesquisa Metodologia. 2. Cincia Metodologia. I. Leonel, Vilson.
II. Gamez, Luciano. III. Pandini, Carmen Maria Cipriani. IV. Ttulo.

Ficha catalogrca elaborada pela Biblioteca Universitria da Unisul

Palavras dos professores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 09
Plano de estudo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
UNIDADE 1 O conhecimento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
UNIDADE 2 Cincia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
UNIDADE 3 Pesquisa cientca: conceito e tipos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
UNIDADE 4 A leitura como tcnica de coleta de dados na
pesquisa bibliogrca . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97
UNIDADE 5 Projeto de pesquisa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113
UNIDADE 6 Produo cientca: tipos de trabalhos cientcos . . . . . 133
UNIDADE 7 Estrutura, redao e apresentao do relatrio
de pesquisa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155
UNIDADE 8 Elaborao de referncias e citaes . . . . . . . . . . . . . . . . . . 181
Para concluir o estudo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 215
Sobre os professores conteudistas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 216
Glossrio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 217
Referncias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 221
Apndices . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 227
Respostas e comentrios das atividades de auto-avaliao . . . . . . . . . . . . 245
Sumrio
Palavras dos professores
A univcrsidadc c um lugar privilcgiado dc pcsquisa c
construo do conhccimcnto. Para tanto, cla ncccssita
dc instrumcntos quc auxilicm a sistcmatizao c a divul
gao do conhccimcnto ncla produzido.
Ncssc scntido, cntcndcmos quc o prcscntc rotciro
ir auxililo a rcctir sobrc divcrsos tcmas rclacio
nados a Mctodologia Cicntca. ntcnda quc csta c
uma primcira abordagcm do assunto c vocc no podc
dispcnsar, dc modo ncnhum, a lcitura dc outras biblio
graas.
A Mctodologia Cicntca c cxtrcmamcntc importantc
para cntcndcr o dcbatc cicntco. Atravcs dcla vocc ir
adquirir habilidadcs para dcscnvolvcr pcsquisas, bcm
como claborar trabalhos com lormalizao cicntca. la
scrvir, igualmcntc, dc subsdio para quc vocc claborc
adcquadamcntc scus trabalhos, bcm como, pcsquisas c
monograas dc outras disciplinas do curso, garantindo
a qualidadc ncccssria para quc vocc obtcnha um bom
dcscmpcnho acadcmico.
8om cstudo!
Prolcssor Mauri Luiz Hccrdt
Prolcssor \ilson Lconcl
Plano de estudo
Ementa
Cicncia c mctodo cicntco. Tcorias c lcis cicntcas. A
pcsquisa cicntca c o projcto dc pcsquisa. problcma
dc pcsquisa c sua lormulao. rclcrcncial tcrico.
Hiptcscs c varivcis. dclincamcnto da pcsquisa.
A anlisc c intcrprctao dos dados. rclatrio dc
pcsquisa.
Objetivo geral
Proporcionar ao acadcmico prcssupostos tcricos c
tccnicos para aprccndcr c intcrvir na rcalidadc dc modo
organizado c sistcmtico, prcparandoo para produzir,
sistcmatizar c divulgar pcsquisas c conhccimcntos.
Carga Horria
A carga horria total da disciplina c dc 60 (scsscnta)
horasaula, incluindo o proccsso dc avaliao.
Cronograma de Estudo
Acompanhc o cronograma dc cstudo no cspao virtual dc
aprcndizagcm. muito importantc quc vocc sc organizc
c cric um hbito dc cstudo para obtcr mclhor aprovcita
mcnto ncssa disciplina. No csquca dc acompanhar as
datas dc cnvio das atividadcs dc avaliao a distncia.
12
Agenda de atividades / Cronograma
\criquc com atcno o \A, organizcsc para accssar
pcriodicamcntc o cspao da disciplina. succsso nos scus
cstudos dcpcndc da priorizao do tcmpo para a lcitura, da
rcalizao dc anliscs c sntcscs do contcdo, c da intcrao
com os scus colcgas c tutor.
No pcrca os prazos das atividadcs. Rcgistrc no cspao

a scguir as datas, com basc no cronograma da disciplina
disponibilizado no \A.
Usc o quadro para agcndar c programar as atividadcs rclativas

ao dcscnvolvimcnto da disciplina.
Atividades obrigatrias
Demais atividades (registro pessoal)
Objetivos de aprendizagem
Compreender a importncia da Metodologia
Cientca no processo do conhecimento;
entender como acontece o processo do
conhecimento;
conceber a necessidade das pessoas transitarem
do senso comum para o conhecimento cientco,
especialmente no ambiente universitrio.
Sees de estudo
Seo 1 Mtodo e metodologia
Seo 2 A era do conhecimento
Seo 3 O processo do conhecimento
Seo 4 As formas de conhecimento
UNIDADE 1
O conhecimento
1
14
Para incio de conversa
Nas quatro sccs quc compcm csta primcira unidadc da disci
plina dc Mctodologia Cicntca c da Pcsquisa, vocc ir comprc
cndcr a dilcrcna cntrc mctodo c mctodologia, cntcndcr porquc
atualmcntc sc diz quc vivcmos na cra do conhccimcnto c por m,
cstudar a lorma c os proccssos do conhccimcnto. A mclhor lorma
para iniciar cssc cstudo c comcar pcla comprccnso dc alguns
conccitos chavcs, pois clcs so lundamcntais para quc vocc possa
comprccndcr os contcdos subscqucntcs. Assim, convidamos
vocc a passar imcdiatamcntc a lcitura da sco 1. 8om cstudo!
SEO 1
Mtodo e metodologia
Quando sc rcctc sobrc conhccimcnto cicntco no c possvcl
somcntc considcrar o rcsultado nal, mas tambcm o proccsso
sistcmtico pcrcorrido para colcta, organizao, anlisc, intcrprc
tao c sistcmatizao dcssc conhccimcnto.
xistcm, cvidcntcmcntc, dcscobcrtas ou conhccimcntos quc
acontcccram por acaso, mas, quando o assunto cm pauta c
univcrsidadc, no sc podc partir dcstc prcssuposto. Anal, a
univcrsidadc c o cspao por cxcclcncia para sc produzir novos
conhccimcntos.
8astos c Kcllcr (1997, p. 11), sobrc isso, armam quc:
Toda c qualqucr atividadc dcscnvolvida, scja tcrica
ou prtica, rcqucr proccdimcntos adcquados. Justa
mcntc c o quc a palavra mctodo traduz. Assim scndo,
tambcm o cstudo c o aprovcitamcnto das atividadcs
acadcmicas no dispcnsam um caminho adcquado,
15 15
Metodologia Cientca e da Pesquisa
Unidade 1
qual scja, a organizao, a disciplina, a dcdicao
corrctamcntc oricntada. Tudo isso lacilita a atividadc
c obtcm dcla maior rcndimcnto.
justamcntc aqui quc sc inscrc a mctodologia cicntca,
cntcndida como proccsso sistcmtico, lgico c cocrcntc dos
mctodos c tccnicas cmprcgados nas cicncias.
objctivo primordial dc toda cicncia c aproximar o scr humano
dos lcnmcnos naturais c humanos por mcio da comprccnso c
do domnio dos mccanismos quc os rcgcm.
Ncssa pcrspcctiva, aprcscntamsc os conccitos dc Mctodo c
Mctodologia.
A palavra mtodo deriva do grego e quer dizer
caminho. a ordenao de um conjunto de etapas a
serem cumpridas no estudo de uma cincia, na busca
de uma verdade ou para se chegar a um determinado
m. Se Mtodo signica caminho e logia signica
estudo, metodologia o estudo dos caminhos a serem
seguidos para se fazer cincia.
iantc dcstc contcxto, a mctodologia cicntca possui uma
grandc luno: propor mtodos, tcnicas e orientaes que
possibilitem coletar, pesquisar, organizar, classicar, registrar,
interpretar etc., dados e fatos, favorecendo a maior aproximao
possvel com a realidade.
A aproximao com a rcalidadc acontccc dc mancira natural c
cspontnca atc um dctcrminado nvcl, ou scja, o scnso comum.
stc nvcl, no cntanto, no alcana a prolundidadc com quc os
lcnmcnos dcvcm scr abordados, scndo, por isso, ncccssria a
cicncia c outros modos dc comprccndcr a vida.
Sabcmos quc libcrdadc c criatividadc so lundamcntais. No
cntanto, so lundamcntais tambcm alguns instrumcntos quc
pcrmitam sistcmatizar dc uma lorma mais lgica cstcs conhcci
mcntos.
A partir da sco 2, vamos iniciar um cstudo da linha do tcmpo
do conhccimcnto. ndc surgiu a prcocupao com a sistcmati
zao c outros latos intcrcssantcs.
16 16
SEO 2
A era do conhecimento
\amos rctornar no tcmpo, cspccicamcntc para 1450. Foi apro
ximadamcntc ncstc pcrodo quc Gutcnbcrg iniciou a imprcsso
tipogrca do primciro livro. stimasc quc clc tcrminou a
imprcsso da 8blia, com 1282 pginas, cinco anos dcpois.
Para a humanidadc, hojc c dcscabido cspcrar cinco anos para
tcr um livro imprcsso. Muitos livros pcrdcm sua validadc cicn
tca ncstc cspao dc tcmpo. No cntanto, aqucla invcno dc
Gutcnbcrg loi a basc para uma das maiorcs rcvolucs quc o
mundo j vivcu.
Graas a cngcnhoca quc Gutcnbcrg criou (rcstam ainda 46
cxcmplarcs do primeiro livro impresso, um dos quais no 8rasil)
a humanidadc obtcvc diantc dc si uma lcrramcnta podcross
sima dc rcgistro c transmisso do conhccimcnto, rcsponsvcl
pcla lormao dc uma cultura sccular. o quc nos mostra a
citao a scguir.
Para o clcro, a tipograa causou problcmas porquc
o novo mcio dc comunicao pcrmitiu quc gcntc
comum cstudassc os tcxtos rcligiosos por sua prpria
conta c no dcpcndcssc daquilo quc as autoridadcs lhc
disscsscm. Sapatciros, tinturciros, pcdrciros c donas
dccasa, todos alcgaram o dircito dc intcrprctar as
cscrituras. Sobcranos tambcm sc prcocuparam com o
cspctculo da gcntc comum discutindo c criticando as
acs do govcrno, cspccialmcntc dcpois quc os jornais
imprcssos vicram a luz no incio do scculo xvii.
A invcno da imprcnsa tambcm cnscjou problcmas
aos cstudiosos cm gcral, a qualqucr um quc cstivcssc
cm busca dc inlormao. Na !dadc Mcdia os cstu
diosos padcciam da lalta dc livros. No scculo xvi
por outro lado, o nmcro dc livros cm circulao cra
grandc o sucicntc para criar problcmas dc rctcno
da inlormao c administrao da inlormao,
tambcm tpicos na cra da !ntcrnct. m 1500, havia
ccrca dc 13 milhcs dc livros cm circulao na uropa.
(vivxv, 2000, p. 14).
Figura 1.1 - Bblia de
Gutenberg
17 17
Unidade 1
Atualmcntc, vivcsc uma cpoca to importantc como a dc
Gutcnbcrg. Aprcscntamsc novas cngcnhocas quc j csto
translormando a vida da humanidadc, principalmcntc no quc sc
rclcrc a gcrao, transmisso c, conscqucntcmcntc, aquisio dc
conhccimcnto.
Castclls (1999, p. 21), aborda a qucsto da scguintc mancira:
No m do scgundo milcnio da ra Crist, vrios
acontccimcntos dc importncia histrica tcm trans
lormado o ccnrio social da vida humana. Uma
rcvoluo tccnolgica conccntrada nas tccnologias
da inlormao cst rcmodclando a basc matcrial da
socicdadc cm ritmo acclcrado.
!sto cst translormando tambcm a cconomia, as rclacs dc
trabalho c a dinmica da vida humana. quc signica armar
quc o grandc dcsao para as organizacs no scculo xxi no c
simplcsmcntc produzir bcns c scrvios, mas dcscnvolvcr ativi
dadcs quc gcrcm alto valor agrcgado. stas atividadcs csto rcla
cionadas a gcsto do conhccimcnto: gcrao, absoro, aplicao
c diluso do conhccimcnto.
A prospcridadc das nacs, das rcgics, das cmprcsas c
dos indivduos dcpcndc dc sua capacidadc dc navcgar
no cspao do sabcr. A lora c conlcrida dc agora cm
diantc pcla gcsto tima dos conhccimcntos, scjam
clcs tccnicos, cicntcos, da ordcm da comunicao,
ou dcrivcm da rclao ctica com o outro. Quanto
mclhor os grupos humanos conscgucm sc consti
tuir cm colctivos intcligcntcs, cm sujcitos cogni
tivos, abcrtos, capazcs dc iniciativa, dc imaginao c
dc rcao rpidas, mclhor asscguram scu succsso no
ambicntc altamcntc compctitivo... Tudo rcpousa, a
longo prazo, na cxibilidadc c vitalidadc dc nossas
rcdcs dc produo, comcrcio c troca dc sabcrcs (ivvv,
1999, p. 19).
18 18
No pcrodo agrrio dc dcscnvolvimcnto, scgundo Castclls (1999,
p. 35), a lontc do incrcmcnto dc cxccdcntc cra rcsultado dos
aumcntos quantitativos da modcobra c dos rccursos naturais
(cm particular a tcrra) no proccsso produtivo. J na cra industrial,
a principal lontc dc produtividadc rcsidc na introduo dc novas
lontcs dc cncrgia ao longo do proccsso produtivo c dc circulao.
No pcrodo atual, a lontc dc produtividadc achasc na tccnologia
dc gcrao dc conhccimcntos, dc proccssamcnto da inlormao.
Turow (1997) partilha dc comprccnso scmclhantc: na cra
industrial havia um local ccrto para tudo, dctcrminado pclos
rccursos naturais c pclas proporcs dc clcmcntos. As rcgics
com solo, clima c rcgimc pluviomctrico adcquados cspcciali
zavamsc cm produo agrcola, as quc possuam quclas com
pctrlco lorncciam pctrlco c assim por diantc. No cntanto, a
possc dc rccursos naturais saiu da cquao compctitiva c os
produtos modcrnos simplcsmcntc usam mcnos rccursos naturais,
o quc cquivalc armar quc as rclacs capital/modcobra
dcixam dc scr varivcis signicativas. Atualmcntc, o conhcci
mcnto constitui a lontc suprcma dc vantagcm comparativa, o
ingrcdicntcchavc para a localizao dc atividadcs cconmicas.
19 19
Unidade 1
SEO 3
O processo do conhecimento
Antcs dc iniciar o cstudo dcsta unidadc, rcita sobrc as qucstcs
abaixo.
Para reetir
Voc j parou para pensar sobre o processo de conheci-
mento?
Por que uns conhecem mais que outros?
Por que outros estudam tanto as questes religiosas?
Por que existem tantas vises diferentes sobre as
coisas?
Partindo do prcssuposto dc quc c possvcl conhcccr as coisas,
vocc podc sc pcrguntar: Como sc conhcccm as coisas:
Scgundo Galliano (1986, p. 1620), no proccsso dc conhccimcnto,
o sujcito (a pcssoa quc conhccc), dc ccrto modo, acaba apro
priandosc dc um objcto, ou scja, translorma cm conccito cssc
objcto c o rcconstitui cm sua mcntc.
O conceito, no entanto, no o objeto real, no a
realidade, mas apenas uma forma de conhecer (concei-
tuar) a realidade. Acontece, desta forma, a representa-
o mental do objeto.
20 20
conhccimcnto, portanto, implica numa possc da rcalidadc, c
pcrmitc quc o scr humano sc tornc mais apto para a ao cons
cicntc.
!sso cquivalc a dizcr quc o conhccimcnto c o ato, o
proccsso pclo qual o sujcito sc coloca no mundo c, com
clc, cstabclccc uma ligao. Por outro lado, o mundo c
o quc torna possvcl o conhccimcnto ao sc olcrcccr a
um sujcito apto a conhccclo. S h sabcr para o sujcito
cognosccntc sc houvcr um mundo a conhcccr, mundo
cstc do qual clc c partc, uma vcz quc o prprio sujcito
podc scr objcto dc conhccimcnto. Por cxtcnso, dsc
tambcm o nomc dc conhccimcnto ao sabcr acumu
lado pclo homcm atravcs das gcracs. Ncssa accpo,
cstamos tratando o conhccimcnto como produto da
rclao sujcitoobjcto, produto quc podc scr cmprc
gado c transmitido. (~v~xn~, :~v:ixs, 1992, p. 48)
scr humano podc scr sujcito
c tambcm objcto dc cstudo. !sso
acontccc quando o prprio scr
humano c cstudado.

Sujeito Objeto
conhccimcnto podc opcrar
uma translormao. A partir
do momcnto cm quc o sujcito
conhccc novos latos, clc podc
modicar sua ao, agir com
mais libcrdadc, lazcr com mais
prcciso, ctc. objcto podc scr translormado porquc o conhcci
mcnto do sujcito pcrmitir dcscnvolvclo c apcrlciolo.
A ignorncia diminui as possibilidadcs dc avano c mantcm
as pcssoas prisionciras da vida. conhccimcnto, ao contrrio,
pcrmitc atuar para modicar as circunstncias cm quc o scr
humano sc cncontra. A ignorncia alicna, cscraviza. conhcci
mcnto libcrta.
21 21
Unidade 1
Quais so as formas de aquisio de conhecimento?
Scgundo Luckcsi c Passos (1996, p. 2833), cxistcm duas lormas
bastantc comuns dc apropriao do conhccimcnto: a apropriao
dircta c a indircta.
a) Apropriao direta
sujcito sc apropria cognitivamcntc da rcalidadc atravcs do
cnlrcntamcnto dircto com o mundo cxtcrior ou com o objcto a
scr conhccido.
Ncstc tipo dc apropriao da rcalidadc no h algucm ou algum
mcio quc cnsinc ao sujcito. lc a dcsvcnda.
Thomas Edison, por exemplo, se apropriou
diretamente do modo de construo da
lmpada eltrica, pois realizou vrios
experimentos at chegar num ponto
que ele considerava satisfatrio ou ideal.
b) Apropriao indireta ou abstrata
a comprccnso da rcalidadc lcita por intcrmcdio dc um conhc
cimcnto j produzido por outro. A apropriao do conhccimcnto
sc d por um mcdiador quc diz quc a rcalidadc c assim, aprcscn
tando os argumcntos para provar tal armao.
A apropriao indircta c a mais utilizada na prtica cscolar, cspc
cialmcntc quando sc usa o livro como mcdiador cntrc o sujcito c
a rcalidadc. Atravcs do tcxto, quc scrvc como lcntc dc intcrprc
tao da rcalidadc, acontccc um cntcndimcnto dcssa rcalidadc.
22 22
SEO 4
As formas de conhecimento
A rcalidadc no sc dcixa dcsvcndar lacilmcntc. la c constituda
dc vrios nvcis c cstruturas. c um mcsmo objcto podcsc obtcr
conhccimcnto da rcalidadc a partir dc dilcrcntcs ngulos (cicnt
co, artstico, losco, ctc).
H pclo mcnos cinco modos ou ngulos dc conhccimcnto, cada
um dclcs cst rclacionado ao tipo dc cntcndimcnto quc o scr
humano laz da rcalidadc. As qucstcs a scguir idcnticam quc
ngulos so cstcs.
O que senso comum?
o conhccimcnto adquirido na vida cotidiana: bascado na cxpc
ricncia vivida ou transmitido por algucm.
m gcral, rcsulta dc rcpctidas cxpcricncias dc crros c accrtos.
Podc tambcm rcsultar da simplcs transmisso dc gcrao para
gcrao c, assim, lazcr partc das tradics dc um povo.
Scgundo Cotrim (1999, p. 48), o quc caractcriza basicamcntc
as nocs pcrtcnccntcs ao scnso comum no c a sua vcrdadc ou
lalsidadc. uma lalta dc lundamcntao. !sto c, as pcssoas no
sabcm o porquc dcssas nocs. las accitam, rcpctcm c dclcndcm
dctcrminada idcia, mas no sabcm cxplicla. Tratasc, portanto,
dc um conhccimcnto adquirido scm uma basc crtica, prccisa c
cocrcntc.
Mas o scnso comum ou conhccimcnto vulgar, cmbora dc nvcl
supcrcial, no dcvc scr mcnosprczado. lc constitui a basc do
sabcr c j cxistia muito antcs do scr humano imaginar a possibili
dadc dc outra lorma dc conhccimcnto.
23 23
Unidade 1
Por exemplo
Um pescador pode prever que o tempo
e o mar no esto bons para a pesca.
Mas, no conseguir explicar quais so
os fatores do tempo e do mar que no
esto bons para a prtica da pesca.
O que conhecimento teolgico e mtico?
A primcira pcrgunta quc vocc dcvc lazcr c sc a tcologia podc scr
rcalmcntc considcrada um conhccimcnto ou uma cicncia:
A teologia, que signica estudo de Deus, a tenta-
tiva de conciliar f religiosa e pensamento racional. O
objeto de estudo a divindade e sua relao com os
seres humanos.
conhccimcnto tcolgico c um corpo doutrinrio cocrcntc,
como rcsultado da lc humana na cxistcncia dc uma ou mais
cntidadcs divinas um dcus (monotcsmo) ou muitos dcuscs
(politcsmo).
lc provcm dc uma rcvclao, intcrprctada como mcnsagcm ou
manilcstao divina. Tais rcvclacs so transmitidas por pcssoas,
por tradics acumuladas ao longo da histria ou atravcs dc
cscritos sagrados.
c modo gcral, o conhccimcnto tcolgico aprcscnta rcspostas
para qucstcs quc o homcm no podc rcspondcr com outras
lormas dc conhccimcnto. Assim, as rcvclacs lcitas pclos dcuscs,
ou cm scu nomc, so considcradas satislatrias c accitas como
24 24
cxprcsscs dc vcrdadc para um dctcrminado grupo. Tal accitao
tcm quc rcsultar ncccssariamcntc da lc quc o crcntc dcposita na
cxistcncia divina.
mito tambcm c uma lorma dc conhccimcnto a partir dc
critcrios sobrcnaturais (dcuscs, scmidcuscs, hcris...), na mcdida
quc cxprimc, na lorma divina c cclcstial, um conjunto dc rclacs,
qucr das pcssoas cntrc si, qucr cntrc as pcssoas c a naturcza, ou
das pcssoas c da naturcza para com a divindadc, objctivando
cxplicar a vida.
O que conhecimento artstico?
csdc os tcmpos prchistricos, o scr humano constri no
mundo suas prprias coisas, dcmonstrando maior ou mcnor habi
lidadc. A cssc conjunto dc coisas construdas pclo scr humano,
quc sc distingucm por rcvclarcm talcnto, bclcza... podcsc
associar o nomc artc.
A artc combina habilidadc dcscnvolvida no trabalho (prtica)
com a imaginao (criao). Qualqucr quc scja sua lorma dc
cxprcsso, cada obra dc artc c scmprc pcrccptvcl com a idcnti
dadc prpria, dandolhc tambcm componcntcs dc manilcstao
dos scntimcntos humanos, tais como: cmoo, rcvolta, alcgria,
cspcrana...
Assim, a artc lornccc o conhccimcnto dc uma rcalidadc intcrprc
tada pcla scnsibilidadc do artista.
O que conhecimento losco?
conhccimcnto losco tcm por origcm a capacidadc dc
rccxo do scr humano c, por instrumcnto, o raciocnio. A
losoa, num ccrto scntido, ultrapassa os limitcs da cicncia (quc
prcssupc comprovao concrcta) para comprccndcr ou intcr
prctar a rcalidadc cm sua globalidadc.
25 25
Unidade 1
No cntanto, tcnha cm mcntc quc no cxistc uma contradio
cntrc losoa, cicncia ou outras lormas dc conhccimcnto.
A losoa tcm por objctivo buscar o signicado mais prolundo
das coisas. No basta apcnas sabcr como luncionam as coisas,
mas o quc signicam para o mundo c para o scr humano.
O que conhecimento cientco?
A cicncia, ou conhccimcnto cicntco, procura cxplicar a
rcalidadc com clarcza c cxatido atravcs do cmprcgo dc mctodos
c tccnicas.
Mas vamos aprolundar mais csta qucsto na prxima unidadc.
Atividades de auto-avaliao
Lcia com atcno os cnunciados c rcsponda as qucstcs soli
citadas. Lcmbrcsc quc cstas atividadcs dc autoavaliao tcm
como objctivo dcscnvolvcr com autonomia a sua aprcndizagcm.
Para vocc obtcr succsso, primciro rcsponda todas as qucstcs
sugcridas c cm scguida vcriquc as suas rcspostas, rclacionando
as com as sugcstcs c comcntrios do prolcssor, localizadas ao
nal dcstc livro didtico.
1 Com rclao a Mctodologia Cicntca, c correto armar quc:
( ) Metodologia Cientca o estudo sistemtico, lgico e coerente
dos mtodos e tcnicas empregadas nas cincias.
( ) A Metodologia Cientca possui uma grande funo cientca e
social: prope mtodos, tcnicas e orientaes que possibilitam
pesquisar, classicar, registrar e interpretar dados e fatos da reali-
dade.
( ) O conhecimento cientco dispensa um processo sistemtico
para se interpretar os fatos e chegar ao conhecimento.
26 26
( ) O estudo e o aproveitamento das atividades acadmicas no
necessitam de organizao, disciplina e dedicao corretamente
orientadas.
( ) A Metodologia Cientca deve favorecer a maior aproximao
possvel com a realidade, permitindo economia de tempo e
transmisso racional do conhecimento ao mundo atual e s
futuras geraes.
2 Por quc divcrsos cspccialistas no assunto armam quc cstamos
na cra do conhccimcnto:
3 A socicdadc c dinmica c cst cm contnuo proccsso dc
translormao c apcrlcioamcnto, assim como o conhccimcnto.
scrcva A para as opcs quc sc rclcrcm ao pcrodo agrrio,
! para a cra industrial c C para a cra do conhccimcnto.
( ) A fonte do incremento de excedente era resultado dos aumentos
quantitativos da mo-de-obra e dos recursos naturais (em parti-
cular a terra) no processo produtivo.
( ) O conhecimento constitui a fonte suprema de vantagem compa-
rativa.
( ) A fonte de produtividade acha-se na tecnologia de gerao de
conhecimentos, de processamento da informao.
( ) A principal fonte de produtividade reside na introduo de novas
fontes de energia ao longo do processo produtivo.
4 Por quc o conhccimcnto podc lhc ajudar a scr uma pcssoa mais
livrc:
27 27
Unidade 1
5 Como sc podc rcalizar a apropriao dircta c a apropriao
indircta do conhccimcnto: c um cxcmplo dc cada um.
6 Citc um cxcmplo dc cada uma das lormas dc conhccimcnto.
28 28
Sntese
Ncsta unidadc vocc viu quc para havcr conhccimcnto c ncccs
srio quc haja uma rclao cntrc o sujcito quc conhccc c um
objcto dc cstudo. objcto dc cstudo podc tambcm scr uma
pcssoa.
xistcm, cm tcrmos gcrais, duas manciras dc nos apropriarmos
dc um objcto dc cstudo: cstudando o quc outras pcssoas j
lalaram sobrc clc (apropriao indircta), ou indo dirctamcntc ao
cncontro do objcto dc cstudo (apropriao dircta).
studamos as dilcrcntcs comprccnscs da vida, quc tambcm
dcnominamos nvcis ou tipos dc conhccimcnto: scnso comum,
artc, tcologia, cicncia c losoa.
29 29
Unidade 1
Saiba mais
Para quc vocc aprolundc os conhccimcntos abordados ncssa
unidadc, sugcrimos quc lcia o tcxto complcmcntar a scguir. Nclc
vocc ir comprccndcr como sc d o avano do conhccimcnto.
A alegoria da caverna e o conhecimento
Plato, cm sua obra Rcpblica, aprcscnta a alcgoria da cavcrna,
ou Mito da Cavcrna, como c conhccida, com o objctivo dc
ilustrar a passagcm dos graus inlcriorcs dc conhccimcnto aos
supcriorcs. mito mostra quc a passagcm dc um grau para o
outro sc d muito lcntamcntc c com grandc csloro c quc cxigc
cxtraordinria mudana dc mcntalidadc das pcssoas.
Ncstc mundo, a maioria das pcssoas pcrccbc apcnas
as imagcns, vtima dos prcconccitos do ambicntc c da
cducao. Um ou outro sc libcrta dos prcconccitos c vc
primciro as coisas da cavcrna a luz do logo (a pcrccpo
das coisas scnsvcis, acompanhada da conana na
rcalidadc dos objctos aprccndidos pclos scntidos). Sc,
dcpois disso, sai da cavcrna, vc todas as coisas a luz do
sol. Finalmcntc podcr dirigir scus olhos para o sol c vcr
o prprio sol, ou scja, o conhccimcnto dircto c intuitivo
da !dcia pura. (:oxbix, 1981, p. 6465)
Plato dcscja provar quc a pcssoa prccisa caminhar da opinio
(doxa) a cicncia (cpistcmc). No mundo scnsvcl (mundo das
sombras), as pcssoas so como cscravos prcsos numa cavcrna c
obrigados a vcr no lundo dcla apcnas as sombras dc um logo
accso lora da cavcrna. stas pcssoas acorrcntadas acham quc as
sombras so a rcalidadc, pois no sabcm como c a rcalidadc dc
lato.
Scria cxatamcntc isso o quc acontccc com as pcssoas: clas vccm
apcnas as aparcncias, iluscs, por causa da aprccnso atravcs das
imprcsscs scnsvcis, dos dcscjos, paixcs, intcrcsscs, hbitos ctc.
30 30
A cavcrna rcprcscnta justamcntc cstc mundo scnsvcl, a priso, os
juzos dc valorcs cm quc s sc pcrccbcm as sombras ou as cpias
impcrlcitas das coisas.
scr humano quc sc libcrta dos grilhcs atingc o vcrdadciro
conhccimcnto, a cpistcmc, cicncia, quando a razo ultrapassa
o mundo scnsvcl c atingc o mundo das idcias. stc c o nico
vcrdadciro, c o mundo scnsvcl s cxistc cnquanto participa
do mundo das idcias, do qual c apcnas sombra ou cpia. Por
cxcmplo, sc pcrccbcmos inmcras abclhas dos mais variados tipos,
a idcia dc abclha dcvc scr una, imutvcl, a vcrdadcira rcalidadc.
(~v~xn~, 1998, p. 45).
A cducao consistc, assim, cm lcvar o scr humano do mundo
scnsvcl ao mundo do scr, conduzindoo gradualmcntc a avistar
o ponto mais alto do scr, quc c o bcm. bcm corrcspondc no
mundo do scr ao quc o sol c no mundo scnsvcl. sol torna
visvcl as coisas com a sua luz c as laz nasccr, crcsccr c alimcntar
sc, assim o bcm no s torna cognoscvcis as substncias quc
constitucm o mundo intcligvcl, mas lhcs d ainda o scr dc quc
so dotadas.
Fonte:
HEERDT, M. L. Pensando para viver: alguns caminhos da losoa. 5. ed.
Florianpolis: Sophos, 2003.
UNIDADE 2
Cincia 2
Compreender diferentes concepes de cincia;
conhecer uma viso histrica de cincia;
conceituar mtodo e tcnica;
identicar mtodos e tcnicas de pesquisa.
Sees de estudo
Seo 1 O que cincia?
Seo 2 Concepes histricas de cincia
Seo 3 Diviso da cincia
Seo 4 Mtodos e tcnicas de pesquisa
32
Na unidadc antcrior vocc tcvc a oportunidadc dc cstudar o
conccito dc conhccimcnto c as lormas dc conhccimcnto. Ncsta
scgunda unidadc, vocc ir aprolundar aspcctos rclacionados
ao conhccimcnto cicntco. \occ vcr os vrios clcmcntos quc
compcm cssc tipo dc conhccimcnto: conccito, dcscnvolvimcnto
ao longo dos tcmpos c as viscs racionalista, cmpirista c cons
trutivista dc cicncia, cntcndcndo quc o loco dc intcrprctao
muda conlormc as bascs tcricas na qual cla sc lundamcnta. \occ
vcr tambcm quc o conhccimcnto cicntco dcpcndc do tipo dc
mctodo dc abordagcm cxistcntc, tais como os mctodos dcdutivo,
indutivo, hipotcticodcdutivo c dialctico. Por m, ir conhcccr os
dilcrcntcs tipos dc mctodos dc proccdimcntos c tccnicas cicnt
cas, dilcrcnciandoos c comparandoos. H muito para aprcndcr
ncsta unidadc, por cstc motivo lhc dcscjamos uma boa lcitura!
no csquca: as atividadcs dc autoavaliao podcm ajudar na
sistcmatizao dos scus cstudos.
SEO 1
O que cincia?
Para quc vocc comprccnda o quc c o conhccimcnto cicntco c
ncccssrio comprccndcr o signicado da palavra Cincia.
Etimologicamente, a palavra cincia, do latim scientia,
signica saber, verdade, conhecimento. Nesse
sentido, pode-se armar que a principal caracterstica
do conhecimento cientco a busca pela apreenso
da realidade humana e natural.
33 33
Unidade 2
No cntanto, lalar dc cicncia ou conhccimcnto cicntco no c
algo to lcil assim c isso jamais podcr scr lcito scm polcmicas.
A razo c bcm bvia: sc vocc qucstionar um cmpirista sobrc csta
qucsto, pcrccbcr quc clc usar tcrmos como obscrvao, cxpc
rimcntao, ctc., j um positivista lalar dc dados objctivos c
lgicos, um luncionalista dar cxplicacs dos latos sociais, um
matcrialista abordar os lcnmcnos histricos, sociais, polticos
c cconmicos c um racionalista cvocar o podcr da razo para
analisar c cxprcssar o conhccimcnto c assim por diantc.
Sc no podcmos chcgar a um conscnso sobrc cicncia, podcmos,
pclo mcnos, clcncar alguns clcmcntos para rcctir sobrc a mcsma,
tais como:
racionalidadc,
objctividadc,
historicidadc,
qucstionamcnto sistcmtico,
dialogicidadc/discutibilidadc,
lormalidadc,
paradigmtica,
socializao.
Vamos ver de que forma cada um desses
elementos se congura?
Racionalidade Para Kchc (1997, p. 31), o idcal da raciona
lidadc cst cm atingir uma sistcmatizao cocrcntc do conhcci
mcnto. conhccimcnto das dilcrcntcs tcorias c lcis sc cxprcssa
lormalizado cm cnunciados quc, conlrontados uns com os outros,
dcvcm aprcscntar clcvado nvcl dc consistcncia lgica cntrc suas
armacs.
Objetividade idcal da objctividadc prctcndc quc as
tcorias cicntcas, como modclos tcricos rcprcscntativos da
rcalidadc, scjam construcs conccituais quc rcprcscntcm com
dclidadc o mundo rcal, quc contcnham imagcns dcssa rcalidadc
quc scjam vcrdadciras, cvidcntcs, impcssoais, passvcis dc scrcm
submctidas a tcstcs cxpcrimcntais c accitas pcla comunidadc cicn
tca como comprovadas cm sua vcracidadc. (xoonv, 1997, p. 32).
34 34
Socializao conhccimcnto cicntco dicilmcntc c
lruto da intuio individual dc um cicntista, pois todos partcm
dc tcorias, lcituras, rccxcs c qucstionamcntos. Ncssc scntido,
podcmos armar quc a cicncia c produzida socialmcntc.
Historicidade cvcsc tcr claro quc a cicncia, por mais
vcrdadcira quc possa scr num dctcrminado contcxto, tambcm c
histrica, ou scja, cla cst rclacionada dirctamcntc a cpoca cm
qucsto. Tratasc dc algo dinmico c cm contnuo proccsso dc
apcrlcioamcnto:
Sc as vcrdadcs cicntcas losscm dcnitivas, a cicncia
dcixaria dc cxistir como cicncia, como pcsquisa, como
cxpcricncias novas, c a atividadc cicntca sc rcduziria
a uma divulgao do j visto. quc no c vcrdadc,
para a lclicidadc da cicncia. Mas, sc as vcrdadcs cicn
tcas no so dcnitivas ncm pcrcmptrias, a cicncia,
cla tambcm, c uma catcgoria histrica, um movimcnto
cm contnuo dcscnvolvimcnto (cv~:soi, 1986 apud
:vxbvs sovvixno, vvo:~, 1998, p. 7).
Por muito tcmpo considcrousc a cicncia como acmulo dc
tcorias. Hojc tcmos uma viso mais qualicadora, ou scja, o
mundo muda, cnto as conccpcs cicntcas tambcm csto
sujcitas a mudanas.
Questionamento sistemtico Pcdro cmo (2000, p. 17)
arma quc um critcrio importantc para dcnir cicncia rcsidc no
scguintc: scr um qucstionamcnto sistcmtico.
Assim, o contrrio da cicncia c a lalta dc qucstionamcnto sistc
mtico. scnso comum no c cicntco porquc accita scm
discutir, ou mclhor, porquc no aplica ao conhccimcnto nclc
implicado sucicntcmcntc sistcmaticidadc qucstionadora.
35 35
Unidade 2
s mcios dc inlormao disponvcis atualmcntc colaboram
cnormcmcntc com csta caractcrstica dc cicncia. 8asta pcnsar
na !ntcrnct, na vdco c tclcconlcrcncia c cm outras lcrramcntas.
Podcmos dcbatcr com o mundo intciro a qualqucr hora do dia.
Dialogicidade/discutibilidade Jurgcn Habcrmas introduz
um conccito intcrcssantssimo dc cicncia: a capacidadc dc dilogo
crtico. cscrita ncstcs tcrmos por cmo (2000, p. 21, grilo
nosso):
|...| a discutibilidade c o critcrio principal dc cicnti
cidadc. Sobrctudo o avano cicntco c a capacidadc
dc inovao sc mantcm, rccupcram, dcscnvolvcm sob
o signo da discusso abcrta irrcstrita. Somente pode ser
cientco o que for discutvel. A cicncia tcm compro
misso iniludvcl dc scr crtica c criativa.
Com ccrtcza c uma caractcrstica prxima do qucstionamcnto
sistcmtico. No cntanto, Habcrmas complcmcnta com a ncccs
sidadc dc discutirmos os parmctros cticos c as rclacs cxis
tcntcs cntrc o sabcr c os intcrcsscs das classcs dominantcs. Na
obra Conhecimento e interesse, dc 1968, clc combatc a ncutralidadc
prctcndida pclo tccnicismo c dcnuncia o cartcr idcolgico da
cicncia c da tccnica.
Formalidade utra caractcrstica importantc da cicncia c
a lormalidadc. Anal, para quc o qucstionamcnto scja tanto mais
vivcl, h dc scr lormalmcntc lgico, bcm sistcmatizado, argu
mcntado da mclhor mancira possvcl, claborado rigorosamcntc c
cocrcntcmcntc. (bv:o, 2000, p. 23).
sta caractcrstica no intcrlcrc na qucsto do conhccimcnto scr
vcrdadciro ou lalso, diz rcspcito apcnas a sua aprcscntao lormal
c lgica, dc modo quc scja possvcl cstabclcccr um dilogo com
outras tcorias.
36 36
Paradigmtica Tomas Kuhn (19221996) acrcdita quc c a
prtica do cicntista quc caractcriza o scu trabalho, scndo imprcs
cindvcl lcvar cm considcrao o aspccto histrico.
Ncssa dirco, Kuhn arma quc a cicncia no c um proccsso
lincar c cvolutivo. A cicncia c movida por paradigmas.
m scu livro A estrutura das revolues cientcas (1962),
clc sustcnta a tcsc dc quc a cicncia sc dcscnvolvc
durantc ccrto tcmpo a partir da accitao, por partc
da comunidadc cicntca, dc um conjunto dc tcscs,
prcssupostos c catcgorias quc lormam um paradigma,
ou scja, um conjunto dc normas c tradics dcntro
do qual a cicncia sc movc c pclo qual cla pauta a sua
atividadc.
m dctcrminados momcntos, porcm, cssa viso ou
paradigma sc altcra, provocando uma rcvoluo, quc
abrc caminho para um novo tipo dc dcscnvolvimcnto
cicntco. Foi o quc sc dcu, por cxcmplo, na passagcm
da lsica antiga a lsica modcrna, ou ainda na passagcm
da lsica clssica a lsica quntica. c acordo com
Kuhn, c como sc ocorrcssc uma nova rcoricntao da
viso global, na qual os mcsmos dados so inscridos
cm novas rclacs. (oo:vix, 2002, p. 250).
Paradigmas, cnto, so conquistas cicntcas univcrsalmcntc
rcconhccidas, quc por ccrto pcrodo lorncccm um modclo dc
problcmas c solucs accitvcis aos quc atuam cm ccrto campo
dc pcsquisas.
Um cuidado: o cienticismo
A cicncia c o scnso comum podcm abordar as mcsmas qucstcs.
quc as dilcrcncia c a mancira dc conhcccr c dc dar as razcs
para o conhccimcnto. scnso comum quasc scmprc ocorrc ao
acaso, na vivcncia do cotidiano, c dicilmcntc olcrccc as razcs
c os porqucs dos lcnmcnos. J o conhccimcnto
cicntco c uma intcncionalidadc c dcvc olcrcccr
as razcs para os lcnmcnos cstudados. Por isso a
pcsquisa c to importantc para a cicncia.
37 37
Unidade 2
No cntanto, tambcm no podcmos concordar com a idcia dc quc
tudo dcvc passar pcla mcdida da cicncia. 8asta lcmbrar o nal do
scculo xix c incio do scculo passado, quando houvc uma grandc
cxaltao a cicncia, lruto do iluminismo c do positivismo, prin
cipalmcntc. Acrcditavasc quc a razo c a cicncia rcsolvcriam os
problcmas da humanidadc.
ssa cxaltao, scgundo Aranha (1998, p. 139), provocada pclo
avano da cicncia modcrna, dcscmbocou no cicnticismo, viso
rcducionista scgundo a qual a cicncia scria o nico conhccimcnto
vlido. cssa lorma, o mctodo das cicncias da naturcza bascado
na obscrvao, cxpcrimcntao c matcmatizao dcvcria scr
cstcndido a todos os campos do conhccimcnto c a todas as ativi
dadcs humanas. A cicncia virou praticamcntc um mito.
Atualmcntc, a conccpo dc cicncia cst mais apcrlcioada. la
no c mais considcrada como algo pronto, acabado, dcnitivo ou
ncutro. No c a possc dc vcrdadcs imutvcis c prccisa tcr consci
cncia dc sua lalibilidadc c dc scus limitcs. Para Manocl dc 8arros
(apud ~ivvs, 1999, p. 103): A cicncia podc classicar c nomcar
os rgos dc um sabi, mas no podc mcdir scus cncantos.
SEO 2
Concepes histricas de cincia
Historicamcntc, scgundo Chau (1998, p. 252), so trcs as princi
pais conccpcs dc cicncia ou dc idcais dc cicnticidadc: a racio
nalista, a cmpirista c a construtivista.
A concepo racionalista
ssa conccpo arma quc a cicncia c um conhccimcnto racional
dcdutivo c dcmonstrativo. objcto cicntco c uma rcprcscn
tao intclcctual univcrsal, ncccssria c vcrdadcira das coisas
rcprcscntadas quc corrcspondc a prpria rcalidadc, haja visto quc
csta c racional c intcligvcl cm si mcsma.
38 38
As cxpcricncias cicntcas so rcalizadas apcnas para vcricar
c conrmar as dcmonstracs tcricas c no para produzir o
conhccimcnto do objcto, cstc, por sua vcz, c conhccido cxclusiva
mcntc pclo pcnsamcnto.
racionalismo apiasc numa conana na capacidadc do
intclccto humano para conhcccr o rcal c acrcdita quc a razo
constitui o instrumcnto lundamcntal para a comprccnso do
mundo.
pcnsamcnto dc Rcnc cscartcs (15961650), considcrado
o pai do racionalismo, dcscnvolvido sobrctudo cm scu livro
Discurso sobre o mtodo (1637), lundamcntasc numa primcira
cvidcncia (penso, logo existo). A garantia da ccrtcza das novas
idcias sc produzia quando cumpriam a condio dc scrcm claras,
distintas c no contraditrias.
A concepo empirista
Arma quc a cicncia c uma intcrprctao dos latos bascada cm
obscrvao c cxpcrimcnto, quc pcrmitcm cstabclcccr inducs, c
quc, ao scrcm complctadas, olcrcccm a dcnio do objcto, suas
propricdadcs c suas lcis dc luncionamcnto.
Ncsta conccpo, scmprc houvc grandc cuidado para cstabclcccr
mctodos cxpcrimcntais rigorosos, pois dclcs dcpcndia a lormu
lao da tcoria c a dcnio da objctividadc invcstigada.
John Lockc (16321704) loi um dos grandcs sistcmatizadorcs
do cmpirismo. Ncgava radicalmcntc quc cxistisscm idcias inatas.
Quando sc nascc, argumcntava, a mcntc c uma pgina cm branco
quc a cxpcricncia vai prccnchcndo.
A concepo construtivista
Considcra a cicncia uma construo dc modclos cxplicativos
para a rcalidadc c no uma rcprcscntao da prpria rcalidadc.
cicntista combina dois proccdimcntos um, vindo do racio
nalismo, c outro, vindo do cmpirismo c a clcs acrcsccnta um
tcrcciro, vindo da idcia dc conhccimcnto aproximativo c corrigvcl.
39 39
Unidade 2
cicntista no cspcra quc scu trabalho aprcscntc a
rcalidadc cm si mcsma, mas olcrca cstruturas c modclos
dc luncionamcnto da rcalidadc, cxplicando os lcnmcnos
obscrvados. So trcs as cxigcncias dc scu idcal dc cicnti
cidadc:
a) quc haja cocrcncia (isto c, quc no haja contradics)
cntrc os princpios quc oricntam a tcoria,
b) quc os modclos dos objctos (as cstruturas do
lcnmcnos) scjam construdos com basc na obscrvao c na
cxpcrimcntao,
c) quc os rcsultados obtidos possam no s altcrar os modclos
construdos, mas tambcm altcrar os prprios princpios da
tcoria, corrigindoa.
Pcla proposta construtivista dc Jcan Piagct (1896 1980), o
conhccimcnto no c um produto pronto ou acabado, pois
cst sujcito c c lruto da intcgrao com o mcio social, poltico,
cultural c lsico, com as rclacs sociais, com a imaginao
pcssoal, ctc. Atribui tambcm papcl ativo do scr humano na cons
truo do proccsso dc conhccimcnto.
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Diviso da cincia
as inmcras classicacs lcitas, dc acordo com Chau (1998,
p. 260261), as mais conhccidas c utilizadas loram propostas
tcndo cm conta trcs critcrios: tipo dc objcto cstudado, tipo dc
mctodo cmprcgado c tipo dc rcsultado obtido. csscs critcrios
c da simplicao lcita sobrc as vrias classicacs antcriorcs,
rcsultou aqucla quc c a mais usada atualmcntc:
Cicncias matcmticas ou lgicomatcmticas: aritmctica,
gcomctria, lgcbra, trigonomctria, lgica, lsica pura, astro
nomia pura, ctc.
Cicncias naturais: lsica, qumica, biologia, gcologia, astro
nomia, gcograa lsica, palcontologia, ctc.
40 40
Cicncias humanas ou sociais: psicologia, sociologia, antropo
logia, gcograa humana, cconomia, lingustica, arqucologia,
histria, ctc.
Cicncias aplicadas (cicncias quc conduzcm a invcno dc
tccnologias para intcrvir na naturcza, na vida humana c nas
socicdadcs): dircito, cngcnharia, mcdicina, arquitctura, inlor
mtica, ctc.
Cada uma dcstas cicncias subdividcsc cm ramos cspcccos, com
nova dclimitao do objcto c do mctodo dc invcstigao.
SEO 4
Mtodos e tcnicas de pesquisa
Sc vocc dcscja chcgar a um conhccimcnto dc nvcl cicntco
prccisa scguir alguns passos importantcs. ncccssrio sabcr o
quc lazcr c como lazcr para sc chcgar as concluscs dcscjadas.
Para tal, c lundamcntal quc vocc tcnha clarcza dos conccitos dc
mctodo c tccnica.
O mtodo, segundo Garcia (1998, p. 44), representa um
procedimento racional e ordenado (forma de pensar),
constitudo por instrumentos bsicos, que implica
utilizar a reexo e a experimentao, para proceder ao
longo do caminho (signicado etimolgico de mtodo)
e alcanar os objetivos preestabelecidos no planeja-
mento da pesquisa.
ssc mctodo no podc scr visto como rcccita rgida
dc rcgras, capaz dc garantir solucs para todos os
problcmas. Nunca cxistiu cssa rcccita nica, pois
mctodo cicntco no c conjunto xo c cstcrcoti
pado dc atos a scrcm adotados cm todos os tipos dc
pcsquisa cicntica. (oo:vix, 2002, p. 241).
41 41
Unidade 2
Mtodo o conjunto de etapas, ordenadamente dis-
postas, a serem vencidas na investigao da verdade,
no estudo de uma cincia ou para alcanar determi-
nado m. (GALLIANO, 1986, p.6).
Tcnica o modo de fazer de forma mais hbil, mais
seguro, mais perfeito, algum tipo de atividade, arte ou
ofcio (GALLIANO, 1986, p. 6).
Um exemplo rotineiro ajuda a entender melhor a dis-
tino entre ambos, seguindo o exposto por Galliano
(1986, p. 6):
Quando voc cala meia e sapato, no
alcanar o resultado almejado se no
seguir as etapas ordenadamente dispostas:
calar primeiro a meia e depois o sapato
sta ordcnao das acs constitui o mctodo. Contudo, mcsmo
scguindo a indispcnsvcl scqucncia das ctapas quc dcvcro scr
vcncidas, vocc podcr chcgar ao rcsultado dcscjado com mcnor
uso dc tcmpo c cncrgia, ou com maior pcrlcio, sc cmprcgar a
tccnica cspccca dcssa atividadc.
\alc a pcna salicntar quc mctodos c tccnicas sc rcla
cionam, mas so distintos. mctodo c um plano dc
ao, lormado por um conjunto dc ctapas ordcna
damcntc dispostas, dcstinadas a rcalizar c antccipar
uma atividadc na busca dc uma rcalidadc, cnquanto a
tccnica cst ligada ao modo dc rcalizar a atividadc dc
lorma mais hbil, mais pcrlcita. primciro cst rcla
cionado a cstratcgia c o scgundo a ttica. Para mclhor
cntcndimcnto cntrc mctodo c tccnica, o mctodo
rclcrcsc a um atcndimcnto dc um objctivo, cnquanto
a tccnica opcracionaliza o mctodo. s mctodos nas
cicncias humanas no so cxclusivos cntrc si, dcvcm
scr adcquados a cada tipo dc pcsquisa. Por sua vcz, as
tccnicas dc pcsquisa, cm gcral, csto rclacionadas com
a colcta dc dados, ou scja, com a partc prtica (v~onix,
2001, p. 29).
42 42
importantc quc vocc cstcja atcnto ao uso do mctodo c da
tccnica. No cntanto, o succsso da aplicao dcpcndcr cm grandc
partc da qualidadc com quc c cxccutado. c nada adianta optar
pclo mclhor mctodo ou tccnica, sc cstcs loram aplicados por
algucm incapaz ou dcsintcrcssado.
quc chamamos dc mctodo cicntco consistc na
pcrccpo dc uma cstrutura lgica dc acs lrcqucn
tcmcntc utilizadas na pcsquisa cicntca, mas quc,
por si s, no c sucicntc para garantir o cxito dcssc
cmprccndimcnto. s rcsultados satislatrios dc uma
pcsquisa dcpcndcm dc amplo conjunto dc latorcs, quc
abrangc dcsdc a naturcza do problcma a scr pcsqui
sado atc os rccursos matcriais aplicados na pcsquisa c
dcpcndc, sobrctudo, da criatividadc c da intcligcncia
do pcsquisador (oo:vix, 2002, p. 241).
A escolha do mtodo para orientar bem o desenvolvi-
mento de um trabalho depende dos objetivos e/ou natu-
reza do problema. H casos em que necessrio mais
mtodos e tcnicas conjuntamente, pois um mesmo
mtodo permite a utilizao de tcnicas distintas.
impossvcl dcscrcvcr todos os mctodos. Cada cicncia c/ou
corrcntc cicntca possui as suas cspccicidadcs c prcssupc
um mctodo adcquado a sua naturcza. No cntanto, c possvcl
dcscrcvcr alguns mctodos mais gcrais, praticamcntc comuns a um
grupo dc cicncias c prcscntcs cm grandc cscala na litcratura sobrc
cstc assunto.
\cja o cxcmplo a scguir:
43 43
Unidade 2
Suponhamos que um professor pea para fazer um
trabalho sobre a cultura dos ndios guaranis residentes
no municpio de Palhoa-SC. Dependendo do tipo de
estudo, podemos usar:
o mtodo comparativo: se quisermos comparar os
costumes (ou um especco) com o de outra tribo, ou
dois grupos diferentes dentro da mesma tribo.
o mtodo histrico: se quisermos estudar a cultura
sob o ponto de vista histrico.
o mtodo estudo de caso: se quisermos nos apro-
fundar no caso especco daquela tribo.
Quanto s tcnicas, poderamos utilizar:
leitura (livros, artigos, sites...), observao, question-
rios, entrevistas com os prprios ndios, entrevistas
com estudiosos no assunto, etc.
\occ pcrccbcu: cpcndcndo do objctivo da nossa pcsquisa,
dcvcmos utilizar os mctodos c as tccnicas cocrcntcs para aquclc
cstudo.
Veja os tipos de mtodos de abordagem
Podcmos idcnticar quatro tipos dc mctodos dc abordagcm: o
dcdutivo, o indutivo, hipotcticodcdutivo c o dialctico.
Mtodo Dedutivo Partc do conhccimcnto dc dados univcr
sais para a concluso dc qucstcs mais cspcccas, particularcs.
\cja um cxcmplo j bcm caractcrstico:
Todo homem mortal.
Scrates homem.
Logo, Scrates mortal.
Fachin (2001, p.30) mcnciona outro cxcmplo:
Todos os metais so condutores de eletricidade.
A prata um metal.
Logo, a prata condutor de eletricidade.
44 44
Pclo raciocnio dcdutivo, sc os mctais pcrtcnccm ao grupo dos
condutorcs dc clctricidadc c sc a prata conduz clctricidadc, ncccs
sariamcntc cntcndcmos quc a prata c um mctal. No h outra
altcrnativa.
Mtodo Indutivo Para Fachin (2001, p.30), cstc mctodo c
um raciocnio quc, a partir dc uma anlisc dc dados particularcs,
sc cncaminha para nocs gcrais. A marcha do conhccimcnto
principia pclos clcmcntos singularcs c vai caminhando para os
clcmcntos gcrais.
Por exemplo, partindo da observao emprica de que
a prata um minrio condutor de eletricidade e que se
inclui no grupo de metais, ela faz, por sua vez, parte dos
minrios. Da se infere por anlise indutiva que a prata
condutor de eletricidade.
Mtodo Hipottico-dedutivo Karl Poppcr acrcditava quc
o progrcsso cicntco acontccia cm trcs lascs: o cstabclccimcnto
dc um problcma, a colocao dc hiptcscs ou solucs provisrias
c a tcntativa dc rclutao dcstas conjccturas.
A pcsquisa, portanto, iniciasc com os problcmas: o quc sc
pcsquisa c prccisamcntc a soluo dos problcmas, c ncccssrio tcr
a imaginao criadora dc hiptcscs ou conjccturas: prccisasc dc
criatividadc, da criao dc idcias novas c boas para a soluo dc
problcmas. Uma vcz propostas, as hiptcscs dcvcm scr provadas.
cssa prova sc d cxtraindosc conscqucncias das hiptcscs
c vcndo sc tais conscqucncias sc conrmam ou no. Sc clas
ocorrcm, dizsc quc, no momcnto, as hiptcscs csto conrmadas.
Sc, ao contrrio, pclo mcnos uma conscqucncia no ocorrc, cnto
dizsc quc uma hiptcsc cst lalscada. (vv~ii, ~x:isvvi, 1991,
p. 10251026).
45 45
Unidade 2
Mtodo Dialtico xistcm muitas posics divcrgcntcs
sobrc um assunto, scja humano, social ou natural. Quando
contcmplamos cstas posics divcrgcntcs c, a partir das contradi
cs c scmclhanas cntrc clas, claboramos um conhccimcnto sistc
matizado, dizcmos quc utilizamos o mctodo dialctico. sta nova
soluo c provisria, pois logo tambcm cncontrar divcrgcncias.
\cjamos como Gcorg V. Fricdrich Hcgcl (17701831), considc
rado o idcalizador dcstc mctodo, cntcndcu a dialctica:
A histria c dialctica porquc constantcmcntc cst dcscnvolvcndo
idcias novas quc contradizcm as antigas. Por isso c um proccsso
quc no tcrmina. u scja, para toda armao h uma ncgao
(outra tcoria), quc produzcm uma nova sntcsc (tcoria). sta
sntcsc c uma nova tcsc c assim succssivamcntc.
A tese a armao; a anttese a negao da primeira;
a sntese, o resultado da dialtica do sim e do no, isto
, dos contrrios.
tese anttese
anttese sntese (tese)
sntese (tese)
Esquema 1: Metodologia da dialtica de Hegel
46 46
Para entender o esquema 1, observe a descrio a seguir.
proccsso dialctico c contnuo. Primciro uma tcsc (idcia, tcoria)
c aprcscntada. m scguida, algucm contcsta a primcira idcia (c a
anttcsc). No tcrcciro momcnto acontccc a sntcsc, ou scja, uma
nova idcia ou tcoria a partir do conlronto das duas primciras
(sntcsc). A sntcsc c tambcm uma nova tcsc c assim succssiva
mcntc.
\cja o cxcmplo a scguir.
Discute-se muito a dialtica capitalismo/socialismo.
Estas poderiam ser a Tese e a Anttese. No entanto,
poderamos considerar que nem um nem outro modo
de produo so os ideais: ambos apresentam deci-
ncias. Logo, porque no consideram uma Terceira Via
(Sntese) que considerasse os elementos da organiza-
o econmica capitalista, mas que levasse em consi-
derao a preocupao com as questes sociais (sade,
educao, moradia...) to defendidas pelo socialismo?
\occ concorda com a tcoria da Tcrccira \ia: No: Pois bcm,
cnto a Sntcsc sc translormou cm Tcsc c vocc cst convidado c
aprcscntar uma Anttcsc. Mas no sc csquca dc quc outros iro
qucstionar suas idcias. ssc c o proccsso dialctico.
Veja os principais tipos de mtodos de procedimento
xistcm vrios tipos dc mctodos dc proccdimcnto, como vocc
podcr obscrvar a scguir. cscrcvcsc brcvcmcntc cada um dclcs.
Histrico xistcm algumas qucstcs quc somcntc so
cntcndidas sc cstudadas as razcs histricas. csta mancira, podc
sc comprccndcr mclhor o prcscntc c projctar o luturo. um
mctodo quc podc scr usado conjuntamcntc com outro mctodo.
Mtodo monogrco Para Lakatos c Marconi (1996,
p. 151) c |...| um cstudo sobrc um tcma cspccco ou particular
dc sucicntc valor rcprcscntativo c quc obcdccc a rigorosa mcto
47 47
Unidade 2
dologia. !nvcstiga dctcrminado assunto no s cm prolundidadc,
mas cm todos os scus ngulos c aspcctos, dcpcndcndo dos ns a
quc sc dcstina.
Comparativo Consistc cm invcstigar coisas ou latos c
cxpliclos scgundo suas scmclhanas c suas dilcrcnas. Gcral
mcntc o mctodo comparativo aborda duas scrics dc naturcza
anloga tomadas dc mcios sociais ou dc outra rca do sabcr, a m
dc dctcctar o quc c comum a ambos.
stc mctodo c dc grandc valia c sua aplicao sc prcsta nas
divcrsas rcas das cicncias, principalmcntc nas cicncias sociais.
sta utilizao dcvcsc pcla possibilidadc quc o cstudo olcrccc
dc trabalhar com grandcs grupamcntos humanos cm univcrsos
populacionais dilcrcntcs c atc distanciados pclo cspao gcogrco.
(v~onix, 2001, p.37).
Etnogrco Quando sc cstuda a lorma dc scr dc um povo,
uma ctnia, ctc., lazsc uma dcscrio c anlisc dc sua lngua, raa,
rcligio, cultura.
Estatstico Mctodo quc implica cm nmcros, pcrccntuais,
anliscs cstatsticas, probabilidadcs. Quasc scmprc associado a
pcsquisa quantitativa.
Para Fachin (2001, p. 46), cstc mctodo sc lundamcnta nos
conjuntos dc proccdimcntos apoiados na tcoria da amostragcm
c, como tal, c indispcnsvcl no cstudo dc ccrtos aspcctos da
rcalidadc social cm quc sc prctcnda mcdir o grau dc corrclao
cntrc dois ou mais lcnmcnos. Para o cmprcgo dcssc mctodo,
ncccssariamcntc o pcsquisador dcvc tcr conhccimcntos das
nocs bsicas dc cstatstica c sabcr como apliclas.
mctodo cstatstico sc rclaciona com dois tcrmos principais:
populao c univcrso, porcm, para ccrtas tcorias tcm o mcsmo
signicado.
Universo o conjunto de fenmenos, todos os fatos
apresentando uma caracterstica comum, e populao
como um conjunto de nmeros obtidos, medindo-se
ou contando-se certos atributos dos fenmenos ou
fatos que compem um universo.
48 48
Veja alguns tipos de Tcnicas de pesquisa
As tccnicas, cm cicncia, csto rclacionadas a colcta dc dados.
Cada tipo dc pcsquisa cxigc mctodos c tccnicas prprias. Ncssc
scntido, hojc c muito comum, lalar, por cxcmplo, dc tccnicas dc
colcta dc dados na pcsquisa quantitativa, dc tccnicas dc colcta dc
dados na pcsquisa qualitativa, ctc.
As tccnicas dcvcm scr cscolhidas aps a dcnio do tcma c/ou
problcma a scr invcstigado, da dcnio dos objctivos, da basc
tcrica.
Por cxcmplo: para lazcr uma pcsquisa dc campo, vocc no podc
car s numa bibliotcca lcndo os livros.
Gcralmcntc, as tccnicas dc colcta dc dados so organizadas cm:
Tcnicas de coleta de dados secundrios: so os dados
quc j sc cncontram disponvcis, pois j loram objcto dc
cstudo c anlisc (livros, tcscs, Cs, ctc.).
Tcnicas de coleta de dados primrios: so as tccnicas
para colcta daquclcs dados dirctamcntc na lontc, ou quc ainda
no solrcram cstudo c anlisc.
xcmplos dc tccnicas:
49 49
Unidade 2
Leitura: A principal forma de coleta de dados a leitura
(livros, revistas, jornais, sites, CDs etc.), que certamente
utilizada para todos os tipos de pesquisa. Esta tcnica
tambm chamada de pesquisa bibliogrca.
Outras tcnicas: questionrio fechado, questionrio
aberto, formulrio, entrevista estruturada ou fechada,
entrevista semi-estruturada, entrevista aberta ou livre,
entrevista de grupo, discusso de grupo, observao
dirigida ou estruturada, observao livre, formulrios
e chas (especialmente quando trata-se de elementos
fsicos, podem ajudar para reunir os dados necessrios),
brainstorming (tempestade de idias oral), brainwriting
(tempestade de idias escrito), etc.
Para vocc obtcr succsso primciro rcsponda todas as qucstcs
50 50
1 Qual a dilcrcna cntrc cicncia c scnso comum:
2 Por quc o conccito dc cicncia no c unnimc:
3 Citc trcs caractcrsticas dc cicncia c cxpliqucas.
51 51
Unidade 2
4 scrcva sobrc as trcs viscs dc cicncia, aprcscntadas por Chau.
5 Qual a dilcrcna cntrc mctodo c tccnica:
6 Sobrc conhccimcnto cicntco ou cicncia c mctodo cicntco, c
correto armar quc:
( ) a cincia, hoje, considerada algo pronto, acabado ou denitivo;
( ) atualmente, a cincia entendida mais como uma busca cons-
tante de explicaes e solues, de reviso e reavaliao de seus
resultados;
( ) a cincia nunca falvel;
( ) o mtodo no substitui o talento, a inteligncia do cientista;
( ) o mtodo no um modelo, frmula ou receita que, uma vez
aplicada, colhe, sem margem de erro, os resultados previstos ou
desejados;
( ) o mtodo tambm tem limites, pois no ensina necessariamente
a encontrar grandes hipteses, idias novas e fecundas.
52 52
7 importantc rcssaltar a importncia do uso do mctodo c da
tccnica. succsso da aplicao dcpcndcr cm grandc partc da
qualidadc com quc c cxccutado. c nada adianta optar pclo
mclhor mctodo ou tccnica sc cstcs lorcm aplicados por algucm
incapaz ou dcsintcrcssado. A cscolha do mctodo para oricntar
bcm o dcscnvolvimcnto dc um trabalho dcpcndc dos objctivos
c/ou naturcza do problcma. H casos cm quc c ncccssrio mais
mctodos c tccnicas conjuntamcntc, pois um mcsmo mctodo
pcrmitc a utilizao dc tccnicas distintas. Com rclao aos
mctodos cicntcos, c correto armar quc:
( ) o mtodo etnogrco consiste no estudo e descrio de um
povo, sua lngua, raa, religio, cultura;
( ) no mtodo indutivo o estudo ou abordagem dos fenmenos
caminha para planos cada vez mais abrangentes, indo das cons-
tataes mais particulares s leis e teorias mais gerais;
( ) o mtodo histrico parte do princpio de que qualquer caso que
se estude em profundidade pode ser considerado representativo
de muitos outros casos ou at de todos os casos semelhantes;
( ) o mtodo dedutivo consiste em comparar fatos sociais diferentes
ou semelhantes para explicar e/ou interferir em outros fatos ou
nestes pesquisados;
( ) o mtodo comparativo parte de teorias e leis mais gerais para a
ocorrncia de fenmenos particulares.
53 53
Unidade 2
Sntese
Ncsta unidadc vocc cstudou uma das grandcs luncs da univcr
sidadc: o conhccimcnto cicntco.
\occ pcrccbcu quc no cxistc conscnso sobrc o conccito dc
cicncia. quc zcmos, cnto, loi cnumcrar algumas caractcrs
ticas quc pcrmitcm uma rccxo sobrc o assunto: Racionalidadc,
bjctividadc, Socializao, Historicidadc, Qucstionamcnto sistc
mtico, ialogicidadc/discutibilidadc, Formalidadc, Paradigm
tica.
\occ pcrccbcu tambcm quc dcvcmos tcr um cuidado com o
cicnticismo. !sso acontccc quando achamos quc a cicncia
podc cxplicar tudo c rcsolvcr todos os problcmas. importantc
sabcrmos quc cxistcm outras lormas dc conhccimcnto c muitas
viscs dc cicncia.
Por m, vocc cstudou algumas viscs histricas dc cicncia c uma
possvcl classicao da mcsma. Para concluir, um conjunto dc
mctodos c tccnicas dc pcsquisa loi tambcm aprcscntado. Lcmbrc
sc: c a pcsquisa quc rcnova a cicncia c a torna muito dinmica.
54 54
Saiba mais
Para quc vocc aprolundc os conhccimcntos abordados ncssa
unidadc, sugcrimos quc lcia o tcxto complcmcntar a scguir. Nclc
vocc ir comprccndcr como ocorrcram as rcvolucs cicntcas.
Como ocorrem as
revolues cientcas?
A cincia normal, essa atividade que con-
siste, como acabamos de ver, em resolver
enigmas, um empreendimento forte-
mente cumulativo que obtm xito emi-
nente em cumprir seu objetivo: estender
continuamente o alcance e preciso do
conhecimento cientco. Sob todos esses
pontos de vista, ela corresponde muito
exatamente imagem mais corrente
que todos tm do trabalho cientco.
No entanto, no vemos nela gurar um
dos elementos habituais do empreendi-
mento cientco. A cincia normal no se
prope a descobrir novidades nem em
matria de teoria nem no que se refere
aos fatos e, quando bem-sucedida
em sua pesquisa, ela no as descobre.
Contudo, a pesquisa cientca descobre
com muita freqncia fenmenos novos
e insuspeitados, e os cientistas inven-
tam todo o tempo teorias radicalmente
novas. O estudo histrico permite at
que se suponha que o empreendimento
cientco tenha elaborado uma tcnica
eciente para produzir surpresas desse
gnero. Se quisermos que esse trao
caracterstico se ajuste ao que dissemos
anteriormente, preciso que a pesquisa
orientada por um paradigma seja um
meio particularmente ecaz de levar esse
paradigma a mudar. Pois a que est o
papel das novidades fundamentais nos
fatos e na teoria: produzidas por inadver-
tncia, no decorrer de uma brincadeira
com um certo conjunto de regras, sua
assimilao exige a elaborao de um
outro conjunto de regras. Assim que
estas se tornarem partes integrantes da
cincia, o empreendimento cientco
jamais ser exatamente o mesmo. [...]
Agora devemos nos perguntar como
podem se produzir mudanas desse
gnero. [...] A descoberta comea com a
conscincia de uma anomalia, ou seja, a
impresso de que a natureza, de uma
maneira ou de outra, contradiz os resul-
tados da expectativa paradigmtica que
governa a cincia normal. Em seguida h
uma explorao mais ou menos prolon-
gada da rea da anomalia. E o episdio s
se encerra quando a teoria do paradigma
reajustada para que o fenmeno anormal
se torne fenmeno esperado. A assimilao
de um novo tipo de fatos exige portanto
mais do que um ajustamento aditivo da
teoria e, at que o reajustamento que ela
exige esteja concludo - at que o cientista
aprenda a ver a natureza de maneira dife-
rente - o fato novo no considerado por
completo um fato cientco.
KUHN, Thomas. A estrutura das revolu-
es cientcas. In: LACOSTE, Jean. A lo-
soa no sculo XX. Traduo de Marina
Appenzeller. Campinas: Papirus, 1992. p.
181-182.
55 55
Unidade 2
Alcm do tcxto complcmcntar antcrior, sugcrimos tambcm
quc scjam consultados os livros abaixo. lcs trazcm impor
tantcs clcmcntos para quc vocc aprolundc ainda mais o
tcma abordado ncsta unidadc.
ARANHA, M. L. dc A. Histria da educao. 2. cd. rcv. c
atual. So Paulo: Modcrna, 1998.
CAR\ALH, M. C. M. (rg.). Construindo o saber:
mctodologia cicntca lundamcntos c tccnicas. 5. cd. So
Paulo: Papirus, 1995.
M, P. Pesquisa e construo do conhecimento:
mctodologia cicntca no caminho dc Habcrmas. Rio dc
Janciro: Tcmpo 8rasilciro, 2000.
GALL!AN, A. G. O mtodo cientco: tcoria c prtica.
So Paulo: Harbra, 1986.
FACH!N, . Fundamentos de metodologia. 3. cd. So
Paulo: Saraiva, 2001.
HRT, M. L. Pensando para viver: alguns caminhos da
losoa. 5. cd. Florianpolis: Sophos, 2003.
LUCKS!, C. C., PASSS, . S. Introduo losoa:
aprcndcndo a pcnsar. 2. cd. So Paulo: Cortcz, 1996.
Atividade de aprendizagem
Sugcrimos quc vocc assista ao lmc O Amor conta-
gioso. Aps vcr o lmc, quc tal participar dc uma discusso
no ambicntc virtual dcssc curso: objctivo, ao rcalizar csta
atividadc, c quc vocc rcita sobrc o papcl da cicncia.
stc lmc aprcscnta dois modos bcm divcrsos dc cducao
c dc lazcr cicncia. Um c o modo tradicional, cm quc h
uma aprcscntao ntida da autoridadc do prolcssor, do
dirctor, dos mctodos clssicos. utro c o modo da alcgria,
da dcscontrao, da qucbra do tradicionalismo, da intcrao
do cstudantc com a vida diria.
Qual scr o modclo prcpondcrantc: No dcixc dc assistir.
56 56
utra sugcsto importantc c o lmc Epidemia. lmc
mostra uma rcgio alricana alctada por uma cpidcmia
muito gravc. Alguns mcdicos sc dirigcm para l. No cntanto,
alcm dc dcscobrir o vrus quc causa a docna, prccisam
dcscobrir a qucsto poltica cnvolvida no caso.
muito importantc assistir ao lmc para quc vocc pcrccba
quc os intcrcsscs polticos c cconmicos podcm supcrar os
intcrcsscs cicntcos.
UNIDADE 3
Pesquisa cientca: conceito
e tipos 3
Classicar variveis;
conceituar pesquisa;
classicar as pesquisas quanto ao nvel e quanto ao
procedimento utilizado para coleta de dados.
Sees de estudo
Seo 1 O que varivel?
Seo 2 Como classicar as variveis?
Seo 3 O que pesquisa?
Seo 4 Como classicar as pesquisas quanto ao
nvel de profundidade do estudo?
Seo 5 Como classicar as pesquisas quanto ao
procedimento utilizado na coleta de dados?
58
Atc o momcnto vocc pdc acompanhar dilcrcntcs aspcctos quc
caractcrizam o conhccimcnto cicntco. Ncsta tcrccira unidadc
vocc vai cstudar a pcsquisa propriamcntc dita. Porcm, para quc
vocc possa comprccndcr o conccito c os tipos dc pcsquisa c
ncccssrio, primciramcntc, conhcccr c classicar as varivcis.
\occ cstudar o conccito c a classicao dos tipos dc pcsquisa
quc podcm scr classicadas quanto ao nvcl cm cxploratria,
dcscritiva c cxplicativa c quanto ao proccdimcnto utilizado na
colcta dc dados cm bibliogrca, documcntal, cxpcrimcntal,
cstudo dc caso controlc, lcvantamcnto, cstudo dc caso c cstudo dc
campo. Aps a lcitura das quatro sccs quc compc csta unidadc,
no dcixc dc rcsolvcr as atividadcs dc autoavaliao sugcridas.
las iro ajudar vocc a cstudar o contcdo dcsta disciplina dc
mancira cstruturada.
59 59
Unidade 3
SEO 1
O que varivel?
Varivel um termo que vem da matemtica e signica
fator, aspecto ou propriedade passvel de mensurao.
Veja como isto se aplica, por exemplo,
na fsica e nas cincias sociais!
Na fsica: os latorcs tcmpcratura, massa, vclocidadc, cxtcnso,
dilatao, lora, ctc. so varivcis, pois, sob ccrtas circunstn
cias, assumcm dctcrminado valor c podcm scr mcnsurvcis.
Nas cincias sociais: classc social, raa, rcnda, cscolari
dadc, ctc., so cxcmplos dc varivcis, pois, scguindo o mcsmo
raciocnio, tambcm podcm scr mcnsurados. Para Marconi
c Lakatos (2003, p. 137) varivcl podc scr classicada como
|...| mcdida, uma quantidadc quc varia, um conccito opcra
cional, quc contcm ou aprcscnta valorcs, aspccto, |...| ou lator,
disccrnvcl cm um objcto dc cstudo c passvcl dc mcnsurao.
SEO 2
Como classicar as variveis ?
As varivcis podcm scr classicadas conlormc a nomcnclatura
proposta por Tuckmam (1972, p. 3651 apud xoonv, 1997, p.
113) cm: indcpcndcntc, dcpcndcntc, dc controlc, modcradora c
intcrvcnicntc.
A varivel independente c aqucla quc c lator, propricdadc ou
aspccto quc produz um clcito ou conscqucncia c a dependente,
invcrsamcntc, c aqucla quc c conscqucncia ou clcito dc algo quc
loi cstimulado.
60 60
\cja os cxcmplos
O investigador quer saber se h relao signicativa
entre a classe social do ru e a sentena que proferida
pelo juiz. Classe social seria a varivel independente
(causa) e sentena, a varivel dependente (conseqn-
cia). Vamos supor que um pesquisador na rea de sio-
terapia queira investigar a eccia da
crioterapia no tratamento de entorse de
tornozelo. Crioterapia seria a varivel
independente (causa) e tratamento de
entorse a varivel dependente (efeito).
A varivel de controle c aquclc lator, propricdadc ou aspccto quc
o pcsquisador ncutraliza, propositalmcntc, para no intcrlcrir na
rclao cntrc a varivcl indcpcndcntc c dcpcndcntc.
\cja o cxcmplo:
Para saber se determinado tratamento (uma substn-
cia) tem efeito sobre o peso de ratos, um pesquisador
fez um experimento. Primeiro, tomou um conjunto de
ratos similares e os manteve em condies idnticas
durante algum tempo. Depois, dividiu o conjunto de
ratos em dois grupos. O primeiro recebeu a substncia
adicionada rao, mas o segundo grupo, embora
mantido nas mesmas condies, no recebeu a subs-
tncia.
Decorrido determinado perodo, o pesquisador pesou
todos os ratos e comparou o peso do grupo que
recebeu o tratamento com o peso do grupo que no
recebeu o tratamento. (VIEIRA; HOSSNE, 2001, p. 49
grifo nosso).
61 61
Unidade 3
A comparao cntrc o grupo quc rcccbcu o tratamcnto (subs
tncia) com o grupo quc no rcccbcu o tratamcnto s c possvcl
sc os dois grupos lorcm mantidos nas mcsmas condics.
Portanto, as varivcis dc controlc, tais como idadc, scxo, quan
tidadc c qualidadc da alimcntao, condics dc cspao c lumi
nosidadc no ambicntc, dcntrc outros latorcs, dcvcm scr rigoro
samcntc ncutralizados para no intcrlcrircm nas rclacs cntrc
a varivcl indcpcndcntc c dcpcndcntc, no caso, tratamcnto com
substncia c pcso, rcspcctivamcntc.
A varivel moderadora c aquclc lator, aspccto ou propricdadc quc
c causa, cstmulo para quc ocorra dctcrminado clcito ou consc
qucncia, porcm situasc num plano sccundrio. ntrc cstudantcs
da mcsma idadc c intcligcncia, o dcscmpcnho dc habilidadcs
cst dirctamcntc rclacionado com o nmcro dc trcinos prticos,
particularmcntc cntrc os mcninos, mas mcnos dirctamcntc cntrcs
as mcninas (xoonv, 1997, p. 13). Ncstc cxcmplo, treinos prticos
scria a varivcl indcpcndcntc, desempenho de habilidades a varivcl
dcpcndcntc, idade c inteligncia varivcis dc controlc c meninos
c meninas (scxo) a varivcl modcradora, pois podcr modicar a
rclao cntrc a varivcl indcpcndcntc c dcpcndcntc.
A varivel interveniente c aquclc lator quc, no plano tcrico alcta
a varivcl quc cst scndo obscrvada, mas no podc scr mcdida.
|...| crianas quc loram bloqucadas na consccuo dc scus
objctivos mostramsc mais agrcssivas do quc as quc no loram
(:iox:~x apud xoonv, 1997, p. 114). A varivcl indcpcndcntc
c bloqueio, a dcpcndcntc c agressividade c a intcrvcnicntc c a frus-
trao |...| o bloqucio conduz a lrustrao c csta a agrcssividadc.
(xoonv, 1997, p. 114).
SEO 3
O que pesquisa?
Pcsquisa c um proccsso dc invcstigao quc sc intcrcssa cm
dcscobrir as rclacs cxistcntcs cntrc os aspcctos quc cnvolvcm
os latos, lcnmcnos, situacs ou coisas. Para Andcrgg (apud
:~vooxi, i~x~:os, 2003, p. 155) c um proccdimcnto rccxivo
sistcmtico, controlado c crtico, quc pcrmitc dcscobrir novos
62 62
latos ou dados, rclacs ou lcis, cm qualqucr campo do conhc
cimcnto. Para Rdio (1999, p. 9) c um conjunto dc atividadcs
oricntadas para a busca dc um dctcrminado conhccimcnto.
Para quc a pcsquisa rcccba o qualitativo dc cicntca, c ncccs
srio quc scja dcscnvolvida dc mancira organizada c sistcm
tica, scguindo um plancjamcnto prcviamcntc cstabclccido pclo
pcsquisador. no plancjamcnto da pcsquisa quc sc dctcrmina o
caminho a scr pcrcorrido na invcstigao do objcto dc cstudo.
Rudio (1999, p. 9, grilo do autor) arma quc a pcsquisa cicnt
ca sc distinguc dc qualqucr outra modalidadc dc pcsquisa pclo
mtodo, pclas tcnicas, por cstar voltada para a realidade emprica, c
pcla forma dc comunicar o conhccimcnto obtido.
Como classicar os tipos de pesquisa?
A classicao dos tipos dc pcsquisa s c possvcl mcdiantc o
cstabclccimcnto dc um critcrio. Sc classicarmos as pcsquisas
lcvando cm conta o nvcl dc prolundidadc do cstudo, tcrcmos
trcs grandcs grupos: pcsquisa cxploratria, pcsquisa dcscritiva c
pcsquisa cxplicativa.
Sc classicarmos as pcsquisas lcvando cm conta os proccdi
mcntos utilizados para colcta dc dados tcrcmos dois grandcs
grupos. No primciro, as quc sc valcm dc lontcs dc papcl: pcsquisa
bibliogrca c documcntal c, no scgundo, lontcs dc dados lornc
cidos por pcssoas: cxpcrimcntal, estudo de caso controle, lcvanta
mcnto c o cstudo dc caso c cstudo dc campo (cii, 2002, p. 43).
\cja nas sccs a scguir como cada uma dcssas classicacs sc
congura.
63 63
Unidade 3
SEO 4
Como classicar as pesquisas quanto ao
nvel de profundidade do estudo?
s tipos dc pcsquisa scgundo nvcl podcm scr classicados cm:
pcsquisa cxploratria,
pcsquisa dcscritiva,
pcsquisa cxplicativa
Pesquisa exploratria
principal objctivo da pcsquisa cxploratria c proporcionar
maior lamiliaridadc com o objcto dc cstudo. Muitas vczcs o
pcsquisador no dispc dc conhccimcnto sucicntc para lormular
adcquadamcntc um problcma ou claborar dc lorma mais prccisa
uma hiptcsc. Ncssc caso, c ncccssrio dcscncadcar um proccsso
dc invcstigao quc idcntiquc a naturcza do lcnmcno c apontc
as caractcrsticas csscnciais das varivcis quc sc qucr cstudar
(xoonv, 1997, p. 126).
s problcmas da pcsquisa cxploratria gcralmcntc no aprc
scntam rclacs cntrc varivcis. pcsquisador apcnas constata c
cstuda a lrcqucncia dc uma varivcl. No cxcmplo, qual o pcrl
motor das crianas matriculadas na cscola x:, idcntica
sc apcnas uma varivcl, no caso, perl motor. No campo
da gcograa, por cxcmplo, podcramos lazcr um lcvan
tamcnto do pcrl ctrio dc uma dctcrminada populao.
Ncstc caso, idadc scria a varivcl cm cstudo.
plancjamcnto da pcsquisa cxploratria c bastantc
cxvcl c podc assumir cartcr dc pcsquisa bibliogrca,
pcsquisa documcntal, cstudos dc caso, lcvantamcntos,
ctc. As tccnicas dc pcsquisas quc podcm scr utilizadas
na pcsquisa cxploratria so: lormulrios, qucstionrios,
cntrcvistas, chas para rcgistro dc avaliacs clnicas, lcitura c
documcntao quando sc tratar dc pcsquisa bibliogrca.
64 64
Pesquisa descritiva
Pcsquisa dcscritiva c aqucla quc analisa, obscrva, rcgistra c corrc
laciona aspcctos (varivcis) quc cnvolvcm latos ou lcnmcnos,
scm manipullos. s lcnmcnos humanos ou naturais so invcs
tigados scm a intcrlcrcncia do pcsquisador quc apcnas procura
dcscobrir, com a prcciso possvcl, a lrcqucncia com quc um
lcnmcno ocorrc, sua rclao c concxo com outros, sua naturcza
c caractcrsticas. (ovvvo, vvvvi~x, 1983, p. 55).
Leia com ateno a matria que foi publicada na revista
poca e que bem exemplica uma pesquisa descritiva.
Um crime, duas sentenas
O pesquisador carioca Jorge Luiz de Carvalho
Nascimento, 41 anos, debruou-se sobre 364 processos
judiciais envolvendo consumo e trco de drogas no Rio
de Janeiro, recolhidos em 15 varas criminais da cidade.
Concluiu que a raa do acusado interfere na sentena
aplicada pelos juzes. Entre os rus de pele branca, a
maioria dos condenados foi enquadrada por uso de
drogas, que prev penas brandas. Negros e pardos
entraram na categoria de tracantes. Vou investigar
agora se a justia racista ou se a classe social dos rus
que interfere nas penas, avisa Nascimento. A maioria
dos brancos pagou advogado, enquanto os de cor
recorreram a defensores pblicos, explica o pesquisador,
que negro e trabalha como professor do Colgio Pedro
II [...]. (UM CRIME..., 1999, p. 26).
Nesse texto, voc reparou que as variveis citadas so:
natureza do delito (consumo e trco de drogas), raa,
classe social, sentena e defensoria?
ssa pcsquisa podc scr classicada por dc dois tipos: documcntal,
sc considcrarmos as lontcs c os proccdimcntos dc colcta dc dados
(loram analisados 364 proccssos cm 15 varas) c, dcscritiva, sc
considcrarmos a mancira dc como as varivcis csto corrclacio
nadas. Para ns dc invcstigao, podcramos lcvantar as scguintcs
qucstcs:
65 65
Unidade 3
Para reetir
ser que a raa e a classe social do
acusado podem interferir no tipo
de sentena preferida pelos juzes?
ser que a defesa de advogados
pagos ou a de defensores pblicos,
no mesmo tipo de crime, interfere
na natureza da sentena?
A pcsquisa dcscritiva podc aparcccr sob divcrsos tipos: docu
mcntal, cstudos dc campo, lcvantamcntos, ctc, dcsdc quc sc
cstudc a corrclao dc, no mnimo, duas varivcis.
Podcmos assinalar algumas caractcrsticas da pcsquisa dcscritiva:
espontaneidade o pcsquisador no intcrlcrc na rcalidadc,
apcnas obscrva as varivcis quc, cspontancamcntc, csto
vinculadas ao lcnmcno,
naturalidade os latos so cstudados no scu habitat natural,
amplo grau de generalizao as concluscs lcvam cm
conta o conjunto dc varivcis quc podcm cstar corrclacio
nadas com o objcto da invcstigao.
As principais tccnicas dc colcta dc dados gcralmcntc utilizadas
na pcsquisa dcscritiva so: lormulrios, cntrcvistas, qucstionrios,
chas dc rcgistro para obscrvao c colcta dc dados cm docu
mcntos.
Algumas pcsquisas dcscritivas vo alcm da simplcs
idcnticao da cxistcncia dc rclacs cntrc varivcis,
c pcrmitcm dctcrminar a naturcza dcssa rclao. Ncssc
caso, tcmsc uma pcsquisa dcscritiva quc sc aproxima
da cxplicativa. H, porcm, pcsquisas quc, cmbora dc
nidas como dcscritivas com basc cm scus objctivos,
acabam scrvindo mais para proporcionar uma nova
viso do problcma, o quc as aproxima das pcsquisas
cxploratrias. (cii, 2002, p. 42).
66 66
Pesquisa explicativa
A pcsquisa cxplicativa tcm como prcocupao lundamcntal idcn
ticar latorcs quc contribucm ou agcm como causa para a ocor
rcncia dc dctcrminados lcnmcnos. o tipo dc pcsquisa quc
cxplica as razcs ou os porqucs das coisas.
s cicntistas no sc limitam a dcscrcvcr dctalhada
mcntc os latos, tratam dc cncontrar as suas causas,
suas rclacs intcrnas c suas rclacs com outros latos.
Scu objctivo c olcrcccr rcspostas as indagacs, aos
porqucs. Antigamcntc acrcditavasc quc cxplicar cicn
ticamcntc cra cxpor a causa dos latos. No cntanto,
hojc rcconhcccsc quc a cxplicao causal c apcnas
um dos tipos dc cxplicao cicntca |...|, (c~iii~xo,
1979, p. 29).
A pcsquisa cxplicativa podc aparcccr sob a lorma dc pcsquisa
cxpcrimcntal c estudo de caso controle (cii, 2002).
SEO 5
Como se classicam as pesquisas quanto ao
procedimento utilizado na coleta de dados?
cpcndcndo do tipo dc proccdimcnto utilizado para a colcta dc
dados, as pcsquisas classicamsc cm:
Pcsquisa bibliogrca
Pcsquisa documcntal
Pcsquisa cxpcrimcntal
studo dc caso controlc
Lcvantamcnto
studo dc caso
studo dc campo
\cja a scguir como cada uma dclas sc congura.
67 67
Unidade 3
Pesquisa bibliogrca
Pcsquisa bibliogrca c aqucla quc sc dcscnvolvc tcntando
cxplicar um problcma a partir das tcorias publicadas cm
divcrsos tipos dc lontcs: livros, artigos, manuais, cnciclopc
dias, anais, mcios clctrnicos, ctc. A rcalizao da pcsquisa
bibliogrca c lundamcntal para quc sc conhca c analisc
as principais contribuics tcricas sobrc um dctcrminado
tcma ou assunto.
Kochc (1997, p. 122) arma quc a pcsquisa bibliogrca
podc scr rcalizada com dilcrcntcs ns:
a) para ampliar o grau dc conhccimcntos cm uma dctcr
minada rca, capacitando o invcstigador a comprc
cndcr ou dclimitar mclhor um problcma dc pcsquisa,
b) para dominar o conhccimcnto disponvcl c utiliz
lo como basc ou lundamcntao na construo dc um
modclo tcrico cxplicativo dc um problcma, isto c,
como instrumcnto auxiliar para a construo c lunda
mcntao dc hiptcscs, c) para dcscrcvcr ou sistcma
tizar o cstado da artc, daquclc momcnto, pcrtincntc a
um dctcrminado tcma ou problcma.
Ao analisar cssas nalidadcs podcsc inlcrir quc a pcsquisa
bibliogrca podc scr rcalizada cm nvcl dc pcsquisa cxplo
ratria, quando apcnas sc qucr tcr maiorcs conhccimcntos ou
uma ccrta lamiliaridadc sobrc um assunto, olcrcccr inlormacs
mais prccisas ao invcstigador no momcnto da construo dc
problcmas ou qucstcs dc pcsquisa c lundamcntar na anlisc c
discusso dc rcsultados dc pcsquisas cmpricas.
A pcsquisa bibliogrca podc scr dcscnvolvida cm dilcrcntcs
ctapas. Gil (2002, p. 60) diz quc qualqucr tcntativa dc aprcscntar
um modclo para o dcscnvolvimcnto dc uma pcsquisa bibliogr
ca dcvcr scr cntcndida como arbitrria. Tanto c quc os modclos
aprcscntados pclos divcrsos autorcs dilcrcm signicativamcntc
cntrc si.
\occ vcr a scguir, um modclo dc pcsquisa bibliogrca quc no
dcvc scr cntcndido como um modclo rigoroso c incxvcl, mas
quc podc auxililo no momcnto dc plancjar uma pcsquisa.
68 68
Veja ento quais as etapas da pesquisa bibliogrca:
a) cscolha do tcma,
b) dclimitao do tcma c lormulao do problcma,
c) claborao do plano dc dcscnvolvimcnto da pcsquisa,
d) idcnticao, localizao das lontcs c obtcno do matcrial,
c) lcitura do matcrial,
l ) tomada dc apontamcntos,
g) rcdao do trabalho.
a) Escolha do tema: A cscolha do tcma na rcalizao dc uma
pcsquisa bibliogrca dcvc, cntrc outros, considcrar os scguintcs
latorcs: intcrcssc pclo assunto, cxistcncia dc bibliograa cspcciali
zada c lamiliaridadc com o assunto.
intcrcssc pclo assunto podc motivar a supcrao dos obstculos
quc so incrcntcs ao proccsso dc pcsquisa. Scm intcrcssc, corrcsc
o risco, dc na primcira diculdadc ou pcrcalo, abandonarmos a
invcstigao. |...| pcsquisar a rcspcito dc um assunto pclo qual
sc tcnha pouco ou ncnhum intcrcssc podc tornarsc uma tarcla
altamcntc lrustrantc. (cii, 2002, p. 60). importantc obscrvar,
dcntrc as divcrsas rcas dc conhccimcnto, aquclas quc dcspcrtam
o intcrcssc c a curiosidadc para a pcsquisa.
A cxistcncia dc bibliograa cspccializada podc scr constatada pcla
rcalizao dc um lcvantamcnto bibliogrco prcliminar quc podc
auxiliar na idcnticao dc documcntos importantcs a scrcm
lidos c analisados no dccorrcr da pcsquisa. No sc rccomcnda,
para iniciantcs cm pcsquisa, a rcalizao dc pcsquisa bibliogrca
sobrc tcmas cm quc as publicacs scjam muito cscassas. Ncstc
caso, c convcnicntc quc sc mudc o tcma.
A cscolha do assunto cxigc lrcqucntcmcntc oricntao dc cartcr
pcssoal (anlisc das prprias possibilidadcs c limitacs) |...|
(s~io:ox, 1994, p. 196). pcsquisador dcvc propor tcmas quc
cstcjam ao alcancc da sua capacidadc ou dc scu nvcl dc conhcci
mcnto (xoonv, 1997, p. 128). Aconsclhasc, portanto, a cscolha
do tcma dcntro da rca a qual sc domina compatibilizando lami
liaridadc com o assunto c cxistcncia dc bibliograa cspccializada.
69 69
Unidade 3
b) Delimitao do tema e formulao do problema: cpois
da cscolha do tcma, o prximo passo c a dclimitao c problcma
tizao.
climitar signica indicar a abrangcncia do cstudo, c cstabc
lcccr a cxtcnso c comprccnso do assunto. Na disciplina dc
lgica aprcndcsc quc quanto maior a cxtcnso dc um conccito
|cxtcnso do tcma ou assunto|, mcnor a sua comprccnso. ,
invcrsamcntc, quanto maior a comprccnso, mcnor a cxtcnso do
conccito. (oo:vix, 1990, p. 28).
Tcmas muito amplos dicultam a anlisc com prolundidadc
c cxausto c podcm lazcr com quc o pcsquisador sc pcrca ou
sc cmbaracc no cmaranhado das proposics rclacionadas ao
assunto. Na rca do dircito, por cxcmplo, scria impossvcl rcalizar
uma pcsquisa bibliogrca sobrc o tcma gcral dircito dc lamlia,
pois scriam muitos os aspcctos rclacionados a cssc assunto quc
dcvcriam scr pcsquisados. Por isso, o tcma dcvcria scr dclimitado
a uma dimcnso vivcl c cxcquvcl. Podcramos pcsquisar apcnas
um dos aspcctos rclacionado a cstc tcma: a mcdiao na diviso
dc bcns, por cxcmplo.
climitado o tcma, proccdcsc a problcmatizao. as divcrsas
accpcs sobrc a palavra, a quc mais sc idcntica com a atividadc
cicntca c aqucla quc arma quc problema c uma |...| qucsto
no rcsolvida c quc c objcto dc discusso cm qualqucr domnio
do conhccimcnto |...| (vvvvviv~, 1986, p. 1394).
No h conscnso na litcratura dc mctodologia cicntca c da
pcsquisa sobrc a lorma dc como sc dcvc aprcscntar a problc
matizao dc um tcma dc pcsquisa. c qualqucr lorma o tcma
problcmatizado indica a cspccicidadc do objcto c marca,
propriamcntc, o incio da invcstigao.
Toda invcstigao comca com um problcma. Uma
lgica da invcstigao tcm quc tomar cm considc
rao cstc lato. A cicncia progridc porquc o homcm
dc cicncia, insatislcito, lanasc a procura dc novas
vcrdadcs. Assim cmpcnhado, o pcsquisador primciro
suscita c propc qucstcs num dctcrminado tcrritrio
do sabcr, dcpois clabora um projcto ou um plano dc
trabalho dcstinado a dar rcsposta a scu problcma |...|
(i~vvovo apud s~io:ox, 1994, p. 197).
70 70
Ateno: a tarefa de formular um problema de pesquisa
exige certo cuidado. Gil (2002, p. 26), aponta 5 regras
para a sua adequada formulao:
o problema deve ser formulado como pergunta;
o problema deve ser claro e preciso;
o problema deve ser emprico;
o problema deve ser suscetvel de soluo; e
o problema deve ser delimitado uma dimenso
vivel.
c) Elaborao do plano de desenvolvimento da pesquisa:
laborar o plano dc dcscnvolvimcnto da pcsquisa signica aprc
scntar a cstrutura lgica das partcs quc compcm o assunto. So
aprcscntados os dcsdobramcntos tcmticos vinculados cntrc si
c naturalmcntc intcgrados ao tcma ccntral. plano dc dcscn
volvimcnto c aprcscntado na lorma dc diviscs c subdiviscs
lormando aquilo quc sc considcra um sumrio provisrio da
pcsquisa.
A construo do plano supc a capacidadc dc distin
guir o lundamcntal do accssrio, a idcia principal da
sccundria, o mais importantc do mcnos importantc,
alcm dc rcqucrcr a intcligcncia ncccssria para distri
buir cquitativamcntc as partcs dcsproporcionais, dc
sortc quc o todo rcsultc cquilibrado c proporcionado,
lazcndo salicntar o lundamcntal c o csscncial. (ovvvo,
vvvvi~x, 1983, p. 97).
cxcmplo abaixo loi adaptado dc um trabalho claborado pclos
alunos da 1 lasc do Curso dc Mcdicina da Unisul (soiz~ ct al.,
2004) quc tcm como ttulo Programa Sadc da Famlia na
viso dos mcmbros da cquipc c dos usurios dc dois postos dc
sadc do Municpio dc Ararangu, SC. bscrvc como as partcs
csto harmoniosamcntc distribudas c vinculadas ao tcma ccntral:
71 71
Unidade 3
Exemplo
1 Sade pblica no brasil: um breve histrico
1.1 Perodo de 1900 a 1960
1.2 Perodo de 1960 a 1988
1.3 De 1988 aos dias de hoje
2 SUS Sistema Unico de Sade
2.1 Implementao do SUS
2.2 Os objetivos do SUS
2.3 O SUS e as condies de sade da populao
brasileira
3 O programa Sade da Famlia
3.1 A criao do Programa
3.2 O funcionamento do Programa
3.2.1 Princpios bsicos
3.2.2 Atribuies dos membros das equipes
3.2.3 A implantao do Programa
3.2.4 A percepo do programa na viso dos
membros da equipe
3.2.5 A percepo do programa na viso dos
usurios
plano dc assunto c provisrio. No dccorrcr da pcsquisa outros
itcns considcrados importantcs podcro scr acrcsccntados. !sso
dccorrc naturalmcntc do amadurccimcnto intclcctual quc sc tcm
sobrc o tcma. Assim como alguns itcns so acrcsccntados outros
podcro scr rctirados. plano dc assunto s dcixa dc scr plano,
no momcnto cm quc sc translorma cm sumrio do trabalho.
d) Identicao, localizao das fontes e obteno do
material: Com o plano dc assunto cm mos, o prximo passo
consistc cm localizar as lontcs quc podcro lorncccr rcspostas
adcquadas ao quc sc propc pcsquisar. Nunca c dcmais consultar
uma pcssoa cspccializada no assunto para sugcrir rclcrcncias quc
possam scr pcsquisadas. c modo gcral, podcmos indicar como
lontcs dc pcsquisa:
72 72
livros,
obras dc rclcrcncia: dicionrios da lngua portugucsa ou cspc
cializados, cnciclopcdias gcrais ou cspccializadas,
manuais,
pcridicos cicntcos: os quc so disponvcis cm lontc dc
papcl, cm obvo: c na intcrnct,
sitcs cspccializados,
tcscs c disscrtacs,
anais,
pcridicos dc indcxao c rcsumo.
As lontcs dc pcsquisa podcm scr localizadas cm bibliotccas c cm
basc dc dados. Cada bibliotcca possui um sistcma dc classicao
c catalogao das obras. sistcma dc Classicao ccimal
cwcy, adotado pcla maioria dclas adota a scguintc classicao
das obras:
000 bras gcrais
100 Filosoa c Psicologia
200 Rcligio
300 Cicncias Sociais
400 Linguagcm
500 Cicncias Naturais c Matcmtica
600 Tccnologia (Cicncias Aplicadas)
700 Artcs
800 Litcratura c Rctrica
900 Gcograa c Histria
Sc nos dirigirmos a 8ibliotcca Univcrsitria da Unisul para
procurar um livro dc Mctodologia Cicntca vamos pcrccbcr quc
os livros dcsta rca, por scrcm classicadas como bras Gcrais,
vo tcr o nmcro dc chamada 001.
\cja o cxcmplo
SEVERINO, Antnio Joaquim. Metodologia do traba-
lho cientco. 20. ed. rev. ampl. So Paulo: Cortez, 1998.
272 p.
Nmero de Chamada: 001.42 S52
s livros dc Administrao, por pcrtcnccrcm a rca dc Tccno
logia (Cicncias Aplicadas) tcro o nmcro dc chamada iniciando
cm 650. \cja o cxcmplo:
73 73
Unidade 3
\cja o cxcmplo
DRUCKER, Peter Ferdinand. 50 casos reais de adminis-
trao. So Paulo: Pioneira, 1983. 245 p.
Nmero de Chamada: 658.00722 D85
As bascs dc dados armazcnam inlormacs cm obvo: ou on
linc, via intcrnct, c as pcsquisas podcm scr lcitas por assunto,
palavraschavc ou pclo ttulo do pcridico. Algumas bascs apcnas
olcrcccm rclcrcncias bibliogrcas ou rcsumos, no sc dilcrcn
ciando dos pcridicos dc indcxao. utras, no cntanto, podcm
olcrcccr o tcxto complcto pclo suportc clctrnico (cii, 2002). As
bibliotccas virtuais podcm olcrcccr links para sitcs cspccializados
c bascs dc dados.
Veja, por exemplo, como funciona a biblioteca virtual
da Biblioteca Universitria da Unisul pelo seguinte
endereo: www.unisul.br/paginas/setores/bu/BUvir-
tual/index.html
A obtcno do matcrial na bibliotcca univcrsitria podcr scr lcita
por mcio dc cmprcstimos dc matcrial bibliogrco, pcsquisa in
loco, pcsquisa cm banco dc dados, bcm como lotocpias, cm
partc do matcrial, caso haja ncccssidadc. s tcxtos quc no so
cncontrados nas bibliotccas locais c quc no csto disponvcis
gratuitamcntc on-line podcm scr obtidos por mcio dos programas
oo:i: on-line c vivv:v/so~b. s pcdidos podcro scr lcitos
mcdiantc prccnchimcnto dc lormulrios on-line disponvcis nos
sitcs das bibliotccas univcrsitrias.
Na Unisul o endereo : www.unisul.br/paginas/
setores/bu/seoncomu.html
No nal desta unidade voc encontrar uma relao de
bases de dados e, respectivamente, os endereos para
a pesquisa em meio eletrnico.
74 74
e) Leitura do material: btido o matcrial para a pcsquisa, o
prximo passo c a sua lcitura. A lcitura, para ns dc rcalizao da
pcsquisa bibliogrca tcm os scguintcs objctivos: a) idcnticar as
inlormacs c os dados constantcs do matcrial imprcsso, b) csta
bclcccr rclacs cntrc as inlormacs c os dados obtidos com o
problcma proposto, c c) analisar a consistcncia das inlormacs c
os dados aprcscntados pclos autorcs (cii 2002, p. 77).
\occ podcr aprolundar o tcma lcitura, na unidadc 4.
f) Tomada de apontamentos: sta ctapa da pcsquisa biblio
grca supc quc sc laa o rcgistro das inlormacs provcnicntcs
da lcitura. !sso c ncccssrio porquc, inlclizmcntc, pclas nossas
limitacs, no conscguimos armazcnar na mcmria tudo aquilo
quc lcmos. Tratasc dc tomar nota dc todos os clcmcntos
quc scro utilizados na claborao do trabalho cicntco. |...|
sscs apontamcntos scrvcm dc matcria prima para o trabalho c
luncionam como um primciro cstgio dc rascunho. (svvvvixo,
2000, p. 80).
rccomcndvcl quc as anotacs da lcitura scjam lcitas princi
palmcntc nas lascs da lcitura analtica c intcrprctativa.
s apontamcntos podcm scr lcitos cm chas dc lcitura ou dirc
tamcntc no computador obcdcccndo a scguintc cstrutura: a)
cabcalho, b) rclcrcncia, c c) tcxto. No cabcalho dcvcsc indicar
o ttulo, na rclcrcncia indicamsc os clcmcntos dc idcnticao
da obra c no tcxto, o rcgistro das inlormacs provcnicntcs da
lcitura: csqucmatizao dc idcias, rcsumo, comcntrio, aprcciao
crtica, ctc.
g) Redao do trabalho: A rcdao c a ltima ctapa da
pcsquisa bibliogrca. c acordo com a Associao 8rasilcira dc
Normas Tccnicas (2002), dcvcro scr considcrados os scguintcs
clcmcntos:
a) prctcxtuais
b) tcxtuais
c) pstcxtuais
75 75
Unidade 3
s clcmcntos prctcxtuais so aprcscntados antcs da intro
duo c, no scu conjunto, ajudam na idcnticao c utilizao do
trabalho. s clcmcntos tcxtuais compcm a cstrutura do trabalho
lormando trcs partcs logicamcntc rclacionadas: introduo,
dcscnvolvimcnto c concluso. s clcmcntos pstcxtuais aprc
scntam inlormacs quc complcmcntam o trabalho.
Pesquisa documental
A pcsquisa documcntal asscmclhasc muito com a pcsquisa
bibliogrca. Ambas adotam o mcsmo proccdimcnto na colcta
dc dados. A dilcrcna cst, csscncialmcntc, no tipo dc lontc quc
cada uma utiliza. nquanto a pcsquisa documcntal utiliza lontcs
primrias, a pcsquisa bibliogrca utiliza lontcs sccundrias.
quadro abaixo aprcscnta alguns tipos dc documcntos dc lontcs
primrias c sccundrias, cstc por sua vcz, dilcrcnciar as principais
lontcs utilizadas pcla pcsquisa bibliogrca c documcntal.
Fontes primrias Fontes secundrias
Documentos ociais
Publicaes parlamentares
Publicaes administrativas
Documentos jurdicos
Arquivos particulares
Fontes estatsticas
Iconograa
Fotograas
Canes folclricas
Esttuas
Cartas
Autobiograas
Dirios
Livros
Boletins
Jornais
Monograas, teses e disserta-
es
Artigos em fontes de papel e
em meio eletrnico
Revistas
Material cartogrco
Anais de congressos
Relatrios de pesquisa
Publicaes avulsas
Quadro 1 Exemplos de fontes primrias e secundrias.
O detalhamento dos elementos
pr, textuais e ps-textuais e
a estrutura lgica do trabalho
voc encontrar na unidade .
respectivamente.
76 76
As ctapas utilizadas para a rcalizao dc uma pcsquisa docu
mcntal scgucm as mcsmas da bibliogrca:
a) cscolha do tcma,
b) lormulao do problcma,
c) idcnticao, localizao das lontcs c obtcno do matcrial,
d) tratamcnto dos dados colctados,
c) tomada dc apontamcntos,
l ) rcdao do trabalho.
A pcsquisa documcntal podc aprcscntar algumas vantagcns c
limitacs. Gil (2002, p. 46) aponta as scguintcs vantagcns: a) os
documcntos consistcm cm lontc rica c cstvcl dc dados, b) baixo
custo, c c) no cxigc contato com os sujcitos da pcsquisa. As
crticas mais lrcqucntcs rclcrcmsc a subjctividadc no contcdo
rcgistrado c a no rcprcscntatividadc.
Pesquisa experimental
A pcsquisa cxpcrimcntal, scgundo Rudio (1999, p. 72) |...| cst
intcrcssada cm vcricar a rclao dc causalidadc quc sc cstabclccc
cntrc as varivcis, isto c, cm sabcr sc a varivcl X (indcpcndcntc)
dctcrmina a varivcl Y (dcpcndcntc). Para isto, criasc uma
situao dc controlc rigoroso ncutralizando todas as inucncias
alhcias quc Y podc solrcr.
X
(manipulao)
Y
(observao)
C
1
C
2
C
3
C
4
C
n
(Variveis de controle
fatores neutralizados)
Quadro 2 Manipulao, observao e controle de variveis na pesquisa experimental.
77 77
Unidade 3
O pesquisador, por exemplo, deseja investigar duas tera-
pias no tratamento da dor das ssuras mamrias durante
o perodo de amamentao em um grupo de mulheres.
Primeiro, tomou um conjunto de mulheres em condies
idnticas e logo em seguida dividiu-as em dois grupos. O
primeiro recebeu o tratamento A e o segundo, embora
mantido nas mesmas condies, recebeu o tratamento
B. Decorrido determinado perodo o pesquisador com-
parou, o grupo que recebeu o tratamento A com o grupo
que recebeu o tratamento B.
Neste caso, a varivel independente a terapia (A e B)
varivel que est sendo manipulada; a varivel depen-
dente a dor e as possveis variveis de controle (simi-
laridade entre os grupos) so a idade das pacientes,
nmero de gestaes, dor em ambos os lados, ama-
mentao sem restrio, etc. A manipulao da varivel
independente poderia ser caracterizada na forma de
como as terapias poderiam ser aplicadas.
Para que a pesquisa experimental possa ser desenvol-
vida necessrio que se tenha, no mnimo, trs elemen-
tos:
manipulao de uma ou mais variveis;
controle de variveis estranhas ao fenmeno obser-
vado;
composio aleatria dos grupos experimental e
controle.
Kcrlingcr (1980, p. 127 grilo nosso) arma quc |...| as situacs
cxpcrimcntais so cxvcis no scntido dc quc muitos c variados
aspcctos da tcoria podcm scr tcstados |...|. Ncssc scntido c
possvcl constatar muitas lormas dc rcalizao da pcsquisa cxpc
rimcntal so os casos dos cstudos comparativos c dos dclinca
mcntos latoriais, por cxcmplo.
No cstudo comparativo, cm tcsc, o grupo dc controlc d lugar
a um outro grupo cxpcrimcntal. \icira c Hossc (2001, p. 59),
armam quc Nos cstudos comparativos, tcstamsc dois ou mais
tratamcntos.
78 78
No dclincamcnto latorial o pcsquisador trabalha com mais dc
duas varivcis indcpcndcntcs para obscrvar scus clcitos, dc lorma
associada ou scparadamcntc, sobrc a varivcl dcpcndcntc.
s cxpcrimcntos cm quc dilcrcntcs drogas aparcccm
cm dilcrcntcs nvcis so conhccidos |...| como cxpc
rimcnto cm csqucma latorial. Ncsscs cxpcrimcntos,
podcm scr obscrvados os clcitos dc cada droga, scpa
radamcntc, c o clcito combinado das duas drogas, por
mcio dc anlisc cstatstica. (viviv~, nossxv, 2001, p.
58 grilo dos autorcs).
Alguns conceitos bsicos da pesquisa experimental
A opcracionalidadc da pcsquisa cxpcrimcntal, cspccialmcntc nas
cicncias biomcdicas, cxigc o domnio dc alguns tcrmos. Com
basc cm \icira c Hossnc (2001), sclccionamos alguns, a sabcr:
79 79
Unidade 3
Unidade experimental: [...] a menor unidade em
que o tratamento aplicado e cuja resposta no
afetada pelas demais unidades [...] (VIERA; HOSSNE,
2001, p. 51).
Grupo experimental: grupo que recebe o trata-
mento em teste.
Grupo controle: o grupo que no recebe o trata-
mento. Para se determinar o efeito do tratamento
compara-se o resultado nos dois grupos (VIERA;
HOSSNE, 2001)
Controle positivo: [...] o grupo que recebe a
terapia convencional. Quando no se pode submeter
pacientes a placebo, o controle positivo serve como
base de comparao para o grupo que recebe o trata-
mento em teste (VIERA; HOSSNE, 2001, p. 57).
Controle negativo: o grupo que recebe placebo.
Experimento cego: aquele em que o pesquisador
no sabe em qual grupo o participante se encon-
tra, se ao grupo experimental ou ao grupo controle.
(VIERA; HOSSNE, 2001, p. 66).
Experimento duplamente cego: [...] aquele em
que nem os participantes nem os pesquisadores
sabem quais so os participantes que esto rece-
bendo o tratamento em teste e quais os que esto
recebendo o tratamento padro ou o placebo
(VIERA; HOSSNE, 2001, p. 67).
Estudo de caso controle
Nos cstudos dc caso controlc invcstigasc os latos aps a sua
ocorrcncia, scm manipular a varivcl indcpcndcntc.
80 80

Imagine que duas cidades tenham sido
colonizadas no mesmo perodo histrico
que tenham as mesmas caractersticas
demogrcas em termos de nmero de
habitantes e origem etnogrca, a mesma tradio
religiosa, que tenham o mesmo desenvolvimento eco-
nmico (formao agrcola), enm, as duas so seme-
lhantes em muitos aspectos. Porm, em uma delas
instala-se uma grande indstria. Neste caso, o pesqui-
sador poderia se interessar em estudar as mudanas
ocorridas decorrentes do processo de industrializao
e comparar com a cidade que no recebeu a instalao
da indstria.
O (no) processo de industrializao seria a varivel
independente e as conseqncias geradas pela indus-
trializao seriam a varivel dependente: desenvolvi-
mento scio-econmico-cultural e a semelhana entre
as cidades: demograa, nmero de
habitantes, origem etnogrca, tradio
religiosa, formao agrcola, etc. seriam
as variveis de controle.
Ncstc tipo dc pcsquisa o invcstigador no podc, conlormc o scu
dcscjo, manipular a varivcl indcpcndcntc, mas sim localizar
grupos cujos indivduos scjam bastantc scmclhantcs cntrc si,
vcricando as conscqucncias naturais quc o acrcscimo dc uma
varivcl possa produzir cm um grupo c comparar com o outro
quc sc mantcvc cm condics normais.
Cruz rcalizou um cstudo dc caso controlc, sintctizado da scguintc
mancira por \icira c Hossnc (2001, p. 111):
Para vcricar sc as docnas pcriodontais csto asso
ciadas ao hbito dc lumar, proccdcusc um cstudo
dc caso controlc. Foram utilizados, dados dc um
inqucrito, cpidcmiolgico lcito pclo scrvio dc sadc
da Polcia Militar dc Minas Gcrais, no pcrodo dc
junho a outubro dc 1998. os militarcs avaliados
ncssc inqucrito, loram amostrados 95 homcns com
docna pcriodontal. sscs militarcs loram, postc
riormcntc, parcados com 95, scm a docna. s parcs
cram do scxo masculino, dc mcsma laixa ctria, c dc
mcsma graduao. Com basc nos dados colctados, loi
possvcl concluir quc o lumo c um lator dc risco para
as docnas pcriodontais.
81 81
Unidade 3
Levantamento
As pcsquisas do tipo lcvantamcnto procuram analisar, quantitati
vamcntc, caractcrsticas dc dctcrminada populao.
|...| caractcrizamsc pcla intcrrogao dircta das
pcssoas cujo comportamcnto sc dcscja conhcccr. 8asi
camcntc, proccdcsc a solicitao dc inlormacs a
um grupo signicativo dc pcssoas accrca do problcma
cstudado para, cm scguida, mcdiantc anlisc quanti
tativa, obtcrcmsc as concluscs corrcspondcntcs aos
dados pcsquisados. (cii, 2002, p. 50).
s lcvantamcntos podcm abrangcr o univcrso dos indivduos
quc compcm a populao, no caso, um ccnso, ou apcnas uma
amostra, um subconjunto da populao. s ccnsos gcralmcntc
so dcscnvolvidos por instituics govcrnamcntais cm dccor
rcncia do grandc invcstimcnto nancciro, ncccssrio para a sua
rcalizao.
Observe bem que antes de obter a amostra neces-
srio que voc dena exatamente a populao de
onde essa amostra ser retirada, ou seja, preciso
fazer a congurao da populao. Para determinar o
tamanho da amostra deve-se indicar critrios rigoro-
sos que permitam que os resultados obtidos possam
ser generalizados para o conjunto dos indivduos que
compem a populao.
As pcsquisas por amostragcm aprcscntam vantagcns c limitacs.
ntrc as vantagcns csto o conhccimcnto dircto da rcalidadc,
cconomia, rapidcz c quanticao dos dados. ntrc as limita
cs csto a possibilidadc dc no dcdignidadc nas rcspostas,
dc pouca prolundidadc no cstudo da cstrutura c dos proccssos
sociais c dc limitada aprccnso do proccsso dc mudana (cii,
2002).
s cstudos por lcvantamcntos, por scrcm dc naturcza dcscritiva
quantitativa, pouco sc aproximam dc cstudos cxplicativos, bcm
pclo contrrio, podcm cstar muito mais prximos dc cstudos
cxploratrios.
82 82
As principais tcnicas de coleta de dados utilizadas
nos levantamentos so o questionrio, a entrevista e o
formulrio.
Estudo de caso
studo dc caso podc scr dcnido com um cstudo cxaustivo,
prolundo c cxtcnso dc uma ou dc poucas unidadcs, cmpirica
mcntc vcricvcis, dc mancira quc pcrmita scu conhccimcnto
amplo c dctalhado.
Nas cicncias, durantc muito tcmpo, o cstudo dc caso
loi cncarado como proccdimcnto pouco rigoroso,
quc scrviria apcnas para cstudos dc mancira cxplora
tria. Hojc, porcm, c cncarado como o dclincamcnto
mais adcquado para a invcstigao dc um lcnmcno
contcmpornco dcntro dc scu contcxto rcal, ondc os
limitcs cntrc o lcnmcno c o contcxto no so clara
mcntc pcrccbidos. (vix, 2001 apud cii, 2002, p. 54).
cstudo dc caso, como modalidadc dc pcsquisa, podc scr
utilizado tanto nas cicncias biomcdicas como nas cicncias
sociais. Nas cicncias biomcdicas c utilizado para a invcstigao
das pcculiaridadcs quc cnvolvcm dctcrminados casos clnicos c
nas cicncias sociais para a invcstigao das particularidadcs quc
cnvolvcm a lormao dc dctcrminados lcnmcnos sociais.
Por unidadccaso podcmos cntcndcr uma pcssoa, uma lamlia,
uma comunidadc, uma cmprcsa, um rcgimc poltico, uma docna,
ctc.
Para a colcta dc dados no cstudo dc casos gcralmcntc utilizamsc
as tccnicas da pcsquisa qualitativa, scndo a cntrcvista a principal
dclas.
83 83
Unidade 3
Gil (2002) aponta as principais objccs ao cstudo dc caso
dizcndo quc podc havcr lalta dc rigor mctodolgico, diculdadc
dc gcncralizao dos rcsultados cm dccorrcncia da anlisc dc um
nico ou dc poucos casos, podcm dcmandar muito tcmpo para
scrcm rcalizados, scndo scus rcsultados pouco consistcntcs.
Todavia, a cxpcricncia acumulada dcmonstra a rcalizao dc
cstudos dc caso nas cicncias sociais dcscnvolvidos cm pcrodos
curtos c com rcsultados conrmados por outros cstudos. H
situacs cm quc somcntc o cstudo dc caso podc olcrcccr,
qualitativamcntc, as condics para a invcstigao particular c
cxaustiva do objcto.
Estudo de campo
cstudo dc campo c um tipo dc pcsquisa quc procura o apro
lundamcnto dc uma rcalidadc cspccca. basicamcntc rcalizado
por mcio da obscrvao dircta das atividadcs do grupo cstudado
c dc cntrcvistas com inlormantcs quc captam as cxplicacs c
intcrprctacs do quc ocorrc naqucla rcalidadc.
Para \cntura (2002, p. 79), a pcsquisa dc campo dcvc mcrcccr
grandc atcno, pois dcvcm scr indicados os critcrios dc cscolha
da amostragcm (das pcssoas quc scro cscolhidas como cxcm
plarcs dc ccrta situao), a lorma pcla qual scro colctados os
dados c os critcrios dc anlisc dos dados obtidos.
Estrutura de um estudo de campo
a) Introduo: Alcm das caractcrsticas comuns dc uma intro
duo (tcma, dclimitao, objctivo, justicativa, proccdimcntos
mctodolgicos...), a pcsquisa dc campo cxigc quc sc dcixc claro o
campo (cmprcsa, comunidadc, bairro, cscola, prclcitura, rua ctc)
cm quc loi rcalizada a pcsquisa.
84 84
b) Desenvolvimento: Podc scr sistcmatizado da scguintc
mancira:
Fundamentao terica: Para Raucn (1999, p. 140), csta
partc c o tcxto claborado quc lundamcntou a pcsquisa. Ncstc
itcm o pcsquisador dcvcsc aprcscntar as tcorias principais
quc sc rclacionam com o tcma da pcsquisa. Cabc a rcviso da
litcratura, a dcnio dc tcrmos c dc conccitos csscnciais para
o trabalho.
Caracterizao do campo de pesquisa e tabulao dos
dados: c a dcscrio da instituio, sctor, local... dc rcali
zao da pcsquisa c a tabulao dos dados: Sntcsc dos dados
colctados cm campo. Podc scr rcdigido dc lorma cxpositiva
c/ou atravcs dc guras, tabclas, grcos ctc.
Anlise e interpretao dos dados: A anlisc c a intcr
prctao consistcm cm cxplicitar quc concluscs sc obtcm a
partir dos dados colctados, tcndo como critcrio os objctivos
nortcadorcs da pcsquisa c a tcoria quc o sustcnta.
utra luno c cstabclcccr novos problcmas quc so dccorrcntcs
do trabalho. A intcrprctao dos rcsultados podc gcrar mais
dvidas do quc ccrtczas. s dados podcm solucionar o problcma
lcvantado c lanar luz sobrc novos problcmas. Tambcm c possvcl
quc os dados no rcsolvam ncm scqucr o problcma cm pauta,
mas, justamcntc, dcscortincm novos cstudos.
c) Concluses e/ou recomendaes: Contcm as considcracs
nais da pcsquisa, bcm como as rccomcndacs quc o pcsqui
sador achar pcrtincntc ao tcma abordado.
Scgundo Mttar Ncto (2002, p. 170), c a partc ondc sc aprc
scntam considcracs apoiadas no dcscnvolvimcnto. A concluso
no dcvc introduzir dados novos, mas rcorganizar as inlormacs
c intcrprctacs discutidas durantc o dcscnvolvimcnto do tcxto,
dc lorma a tcr um papcl dc lcchamcnto.
85 85
Unidade 3
1 Rclacionc a scgunda coluna dc acordo com a primcira
a. Varivel independente ( ) Fator que se neutraliza ou se isola
para no interferir no fenmeno
observado
b. Varivel dependente ( ) Fator que age como causa, mas num
plano secundrio
c. Varivel de controle ( ) Afeta a varivel que est sendo obser-
vada, mas no pode ser medida
d. Varivel moderadora ( ) Efeito ou conseqncia de algo que
foi estimulado
e. Varivel interveniente ( ) Aspecto que produz um efeito ou
conseqncia
2 Assinalc \ (vcrdadciro) ou F (lalso) c justiquc sua opo caso
a altcrnativa cscolhida scja lalsa.
a) Pcsquisa c um proccsso dc invcstigao quc sc intcrcssa cm
dcscobrir as rclacs cxistcntcs cntrc os aspcctos quc cnvolvcm os
latos, lcnmcnos, situacs ou coisas.
( )
86 86
b) A classicao dos tipos dc pcsquisa s c possvcl mcdiantc
o cstabclccimcnto dc um critcrio. Sc classicarmos as pcsquisas
lcvando cm conta os objctivos, tcrcmos trcs grandcs grupos:
pcsquisa cxploratria, pcsquisa dcscritiva c pcsquisa cxpcrimcntal.
( )
c) principal objctivo da pcsquisa cxploratria c proporcionar
maior lamiliaridadc com o objcto dc cstudo.
( )
d) Pcsquisa cxplicativa c aqucla quc analisa, obscrva, rcgistra
c corrclaciona aspcctos (varivcis) quc cnvolvcm latos ou
lcnmcnos, scm manipullos. s lcnmcnos humanos ou
naturais so invcstigados scm a intcrlcrcncia do pcsquisador.
( )
c) A pcsquisa dcscritiva tcm como prcocupao lundamcntal
idcnticar latorcs quc contribucm ou agcm como causa para a
ocorrcncia dc dctcrminados lcnmcnos. o tipo dc pcsquisa quc
( )
87 87
Unidade 3
l ) Pcsquisa bibliogrca c aqucla quc sc dcscnvolvc tcntando
cxplicar um problcma a partir das tcorias publicadas cm divcrsos
tipos dc lontcs: livros, artigos, manuais, cnciclopcdias, anais,
mcios clctrnicos, ctc. A pcsquisa bibliogrca ocupasc dc
lontcs primrias.
( )
g) climitar signica indicar a abrangcncia do cstudo, c csta
bclcccr a cxtcnso c comprccnso do assunto. A dclimitao
da cxtcnso do assunto dcvcr scr a mais ampla possvcl para
pcrmitir quc sc pcsquisc todos os aspcctos rclacionados ao tcma.
( )
h) laborar o plano, no contcxto da pcsquisa bibliogrca,
signica aprcscntar a cstrutura lgica das partcs quc compcm o
assunto. So aprcscntados os dcsdobramcntos tcmticos vincu
lados cntrc si c naturalmcntc intcgrados ao tcma ccntral.
( )
i) Para quc a pcsquisa cxpcrimcntal possa scr dcscnvolvida c
ncccssrio quc sc tcnha, no mnimo, dois clcmcntos: manipulao
dc uma ou mais varivcis c controlc dc varivcis cstranhas ao
lcnmcno obscrvado. Composio alcatria dos grupos, cxpcri
mcntal c controlc, no caractcriza um rcquisito.
( )
88 88
j) No cstudo comparativo, o pcsquisador trabalha com mais dc
( )
k) Nos cstudos dc caso controlc invcstigasc os latos aps a sua
ocorrcncia manipulando a varivcl indcpcndcntc.
( )
l) As pcsquisas do tipo lcvantamcnto procuram analisar, quanti
tativamcntc, caractcrsticas dc dctcrminada populao. Ncssc tipo
dc pcsquisa no c possvcl trabalhar com amostragcm.
( )
m) studo dc caso podc scr dcnido com um cstudo cxaustivo,
prolundo c cxtcnso dc uma ou dc poucas unidadcs, cmpirica
mcntc vcricvcis, dc mancira quc pcrmita scu conhccimcnto
amplo c dctalhado.
( )
89 89
Unidade 3
n) cstudo dc campo c basicamcntc rcalizado por mcio da
obscrvao dircta das atividadcs do grupo cstudado c dc cntrc
vistas com inlormantcs para captar as cxplicacs c intcrprcta
cs do quc ocorrc naqucla rcalidadc.
( )
3 Analisc o problcma dc pcsquisa c rcsponda.
Quais os hbitos dc higicnc bucal cm idosos institucionalizados c
sua distribuio por scxo, idadc c tcmpo dc institucionalizao:
a) Qual a varivcl indcpcndcntc:
b) Qual a varivcl dcpcndcntc:
c) Qual o tipo dc pcsquisa quanto ao objctivo gcral:
d) Qual o tipo dc pcsquisa quanto ao proccdimcnto utilizado
para colcta dc dados:
c) Justicativa para os tipos dc pcsquisa:
90 90
4 !dcntiquc, no tcxto abaixo, os trcs clcmcntos quc dcncm uma
pcsquisa cxpcrimcntal.
Para sabcr sc dctcrminado tratamcnto (uma subs
tncia) tcm clcito sobrc o pcso dc ratos, um pcsqui
sador lcz um cxpcrimcnto. Primciro, tomou um
conjunto de ratos similares e os manteve em condi-
es idnticas durante algum tempo. cpois, dividiu o
conjunto dc ratos cm dois grupos. primciro rcccbcu
a substncia adicionada a rao, mas o scgundo grupo,
cmbora mantido nas mcsmas condics, no rcccbcu
a substncia.
ccorrido dctcrminado pcrodo, o pcsquisador pcsou
todos os ratos c comparou o pcso do grupo quc
rcccbcu o tratamcnto com o pcso do grupo quc no
rcccbcu o tratamcnto. (viviv~, nossxv, 2001, p. 49,
grilo nosso).
a) Manipulao dc varivcis:
b) Controlc dc varivcis:
91 91
Unidade 3
c) Randomizao (composio alcatria dos grupos cxpcrimcntal
c controlc):
Sntese
Ncsta unidadc vocc cstudou o conccito c a classicao das
varivcis c, tambcm, a classicao dos tipos dc pcsquisa quc lcva
cm conta os objctivos gcrais c os proccdimcntos utilizados para a
colcta dc dados.
\arivcis so aspcctos ou latorcs quc podcm scr mcnsurados. As
varivcis so classicadas cm cinco tipos: indcpcndcntc, dcpcn
dcntc, dc controlc, modcradora c intcrvcnicntc. A varivcl indc
pcndcntc c aquclc lator quc agc como causa, a varivcl dcpcn
dcntc c o lator quc c clcito ou conscqucncia dc algo quc loi
cstimulado, a varivcl dc controlc c aquclc lator quc o pcsqui
sador ncutraliza ou isola para no agir como causa no lcnmcno
obscrvado, a varivcl modcradora c aquclc lator quc agc como
causa, mas num plano sccundrio, c a varivcl intcrvcnicntc c
aquclc lator quc agc tcoricamcntc como causa, mas no podc scr
mcdido.
\occ viu quc quando classicamos as pcsquisas, lcvando cm conta
os objctivos gcrais, tcmos 3 grupos: cxploratrias, dcscritivas c
cxplicativas.
As pcsquisas cxploratrias visam uma lamiliaridadc maior com
o tcma ou assunto da pcsquisa c podcm scr claboradas tcndo
cm vista a busca dc subsdios para a lormulao mais prccisa dc
problcmas ou hiptcscs.
92 92
As pcsquisas dcscritivas tcm por objctivo a dcscrio dc caractc
rsticas dc dctcrminada populao ou lcnmcno, pois trabalham
com a rclao cntrc varivcis scm manipullas.
As pcsquisas cxplicativas cstudam as rclacs causais cntrc os
lcnmcnos na tcntativa dc cstabclcccr os porqucs ou os latorcs
quc dctcrminam ou contribucm para a ocorrcncia das coisas.
utra qucsto quc vocc cstudou ncsta unidadc loi a classicao
das pcsquisas lcvando cm conta o proccdimcnto utilizado para
a colcta dc dados. Quando classicamos as pcsquisas com basc
ncssc critcrio podcmos tcr: pcsquisa bibliogrca, pcsquisa docu
mcntal, pcsquisa cxpcrimcntal, pcsquisa cstudo dc caso controlc,
lcvantamcnto c cstudo dc caso.
A pcsquisa bibliogrca sc dcscnvolvc com basc cm lontcs sccun
drias: livros, rcvistas, jornais, monograas, tcscs, disscrtacs,
rclatrios dc pcsquisa, ctc. A pcsquisa documcntal utiliza lontcs
primrias: documcntos ociais, parlamcntarcs, jurdicos, arquivos
particularcs, autobiograas, ctc.
A pcsquisa cxpcrimcntal c dcnida, basicamcntc, pcla prcscna
dc 3 clcmcntos: manipulao dc varivcis, controlc dc varivcis
cstranhas ao lator quc cst scndo invcstigado c randomizao
(composio alcatria dos indivduos quc vo intcgrar o grupo
cxpcrimcntal c o grupo controlc).
A pcsquisa cstudo dc caso controlc c muito parccida com a
pcsquisa cxpcrimcntal, cntrctanto, cnquanto a pcsquisa cxpcri
mcntal cria uma condio cspccial para cstudar o lcnmcno, a
pcsquisa cstudo dc caso controlc cstuda o lcnmcno cm scu
habitat natural. Na pcsquisa cstudo dc caso controlc no h
composio alcatria dos indivduos para lormar os grupos, pois
clcs j vivcm naturalmcntc nclcs.
lcvantamcnto c um cxcmplo clssico dc pcsquisa quantita
tiva. Nclc as pcssoas so intcrrogadas dirctamcntc por mcio dc
qucstionrios, cntrcvistas ou lormulrio. Na maioria dos lcvan
tamcntos sc trabalha com amostras cstatsticas (subconjunto da
populao) c as concluscs so projctadas para o univcrso dos
indivduos quc compcm aqucla populao.
93 93
Unidade 3
J o cstudo dc caso cstuda com prolundidadc c cxausto uma
unidadc quc podc scr um indivduo, uma lamlia, uma cmprcsa,
uma situao, ctc.
Por m, o cstudo dc campo c um tipo dc pcsquisa quc procura
o aprolundamcnto dc uma rcalidadc cspccca. basicamcntc
rcalizada por mcio da obscrvao dircta das atividadcs do grupo
cstudado c dc cntrcvistas.
Saiba mais
As bascs intcrnacionais mais conhccidas scgundo a classicao
dc Gil (2002, p. 7274) so:
8!S!S Cicncias 8iolgicas www.biosis.org/
CA8 Abstracts Cicncias Agrrias www.cabipublishing.
org/
CR\, A. L., 8R\!AN, P. A. Mctodologia cicntca. 3.
cd. So Paulo: McGrawHill do 8rasil, 1983
CMPNX ngcnharia c Tccnologia www.
cnginccringvillagc2.org/
FSTA Cicncia c Tccnologia dos Alimcntos www.cas.org/
NL!N/8SS/lstass.html
GRF Gcocicncias www.agiwcb.org/gcorcl/
G!L, A.C. Como claborar projctos dc pcsquisa. 4. cd. So
Paulo: Atlas, 2002.
L!LACS Cicncias da Sadc www.bircmc.br/
ML!N Cicncias da Sadc www.mcdlinc.com/
MLA Lingustica c Litcratura www.mla.org/
Psyc!NF Psicologia www.apa.org/psycinlo/
Proqucst ircct basc intcrdisciplinar quc cobrc
contabilidadc, publicidadc, ncgcios, nanas, sadc,
invcstimcntos, sociologia, tccnologia, c tclccomunicacs
www.il.proqucst.com/proqucst/
94 94
RU!, F.\. !ntroduo ao projcto dc pcsquisa cicntca. 26.
cd. Pctrpolis: \ozcs, 1999.
Sociological Abstracts Sociologia c cicncia poltica www.
csa.com/csa/lactshccts/socioabs.shtml
8NF nlcrmagcm www.mcdicina.ulmg.br/biblio/
bdcnl/
88 dontologia www.bbo.org/
U8AS ducao www.bibli.lac.unicamp.br/cdubasc.
htm
AdSadc Administrao dc Scrvios dc Sadc
www.bircmc.br/ cgibin/!AH2/:tag5021-c&tag5001-display_
lorm&tag5003-5ciwads5nAdSaudc
Sistcma 8rasilciro dc ocumcntao c !nlormao
csportiva www.sibradid.ccl.ulmg.br/bascs.html
!8!CT Cicncia c Tccnologia www.ibict.br/
L!S Localizador dc sitcs cm sadc www.bircmc.br
SciL Tcxtos complctos nas rcas dc Cicncias Sociais,
Psicologia, ngcnharia, Qumica, Matcriais, Sadc, 8iologia,
8otnica, \ctcrinria c Microbiologia www.sciclo.br
Alcm das bascs dc dados tambcm tcmos os sitcs dc busca. s
mais conhccidos so:
Alta\ista www.altavista.com/
Cadc www.cadc.com.br/
Achci www.achci.com.br/
Yahoo 8R www.yahoo.com.br/
MNS 8R www.msn.com.br/
Googlc www.googlc.com.br
Para aprolundar as qucstcs abordadas ncsta unidadc vocc podcr
pcsquisar as scguintcs rclcrcncias:
CR\, A. L., 8R\!AN, P. A. Metodologia cientca. 3. cd.
So Paulo: McGrawHill do 8rasil, 1983.
GALL!AN, A. G. O mtodo cientco: tcoria c prtica. So
Paulo: Harbra, 1979.
95 95
Unidade 3
G!L, A.C. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. cd. So Paulo:
Atlas, 2002.
KRL!NGR, F. N. Metodologia da pesquisa em cincias
sociais: um tratamcnto conccitual. Traduo Hclcna Mcndcs
Rotundo. So Paulo: PU, 1980.
KCH, J.C. Fundamentos de metodologia da pesquisa. 14. cd.
rcv. c ampl. Pctrpolis: \ozcs, 1997.
MARCN!, M. dc A., LAKATS, . M. Fundamentos de
metodologia de metodologia cientca. 5. cd. So Paulo: Atlas,
2003.
RU!, F.\. Introduo ao projeto de pesquisa cientca. 26. cd.
Pctrpolis: \ozcs, 1999.
SALMN, . \. Como fazer uma monograa. 3. cd. So
Paulo: Martins Fontcs, 1995.
S\R!N, A. J. Metodologia do trabalho cientco. 21. cd.
rcv. c ampl. So Paulo: Cortcz, 2000.
\!!RA, S., HSSN, V. S. Metodologia cientca para a rea
da sade. So Paulo: Campus, 2001.
UNIDADE 4
A leitura como tcnica de
coleta de dados na pesquisa
bibliogrca 4
Compreender a importncia da leitura para a
humanidade;
compreender a importncia de saber ler;
diferenciar um bom leitor de um mau leitor
alisar criticamente um texto.
Sees de estudo
Seo 1 Voc sabe ler?
Seo 2 Que espcies de leitura existem?
Seo 3 Como diferenciar o bom do mau leitor?
Seo 4 Como fazer a leitura e o estudo do texto?
Seo 5 Como se relacionam a leitura e cidadania?
98
A palavra cscrita c o instrumcnto mais ccicntc para a cxprcsso
c a xao da cultura c dos conhccimcntos dc uma socicdadc.
Com absoluta ccrtcza, a lcitura constitui a mais importantc
atividadc dc aquisio dc sabcrcs. Um livro c um prolcssor a
disposio, cm qualqucr lugar c horrio. Ncsta quarta unidadc,
vocc ir sc lamiliarizar com importantcs aspcctos rclacionados a
artc dc bcm lcr.
SEO 1
Voc sabe ler?
A pcrgunta podc parcccr bvia, mas scr mcsmo quc vocc sabc
lcr dc mancira produtiva: A lcitura no c algo automtico quc
sc aprcndc dc uma hora para outra. Tratasc dc um proccsso quc
cnvolvc habilidadcs.
Pois a lcitura c igual a msica. Para quc a lcitura dc
prazcr c prcciso quc qucm lc dominc a tccnica dc
lcr. A lcitura no d prazcr quando o lcitor c igual
ao pianista: sabcm juntar as lctras, dizcr o quc signi
cam mas no tcm o domnio da tccnica. pianista
dominou a tccnica do piano quando no prccisa pcnsar
nos dcdos c nas notas: clc s pcnsa na msica. lcitor
dominou a tccnica da lcitura quando no prccisa
pcnsar cm lctras c palavras: s pcnsa nos mundos quc
sacm dclas, quando lcr c o mcsmo quc viajar. (~ivvs,
1999, p. 64).
99 99
Unidade 4
A tccnica dc lcitura tcm uma qucsto bvia c lundamcntal:
cxcrccio, muito cxcrccio. Muitas vczcs cscutamos pcssoas
lalarcm sobrc a diculdadc quc tcm para cscrcvcr um tcxto: no
scr a lalta dc lcitura um dos problcmas para os problcmas dc
rcdao:
Lcr podc scr uma lontc dc alcgria. Podc scr. Ncm
scmprc c. Livros so iguais a comida. H os pratos
rcnados |...|, quc comcam por dar prazcr ao corpo
c tcrminam por dar alcgria a alma. h as gororobas,
mal cozidas, cmpclotadas, salgadas, cngorduradas,
quc alcm dc produzir vmito c diarrcias no corpo
produzcm pcrturbacs scmclhantcs na alma. Assim
tambcm os livros.
Lcr c uma virtudc gastronmica: rcqucr uma cduca o
da scnsibilidadc, uma artc dc discriminar os gostos.
chel prova os pratos quc prcpara antcs dc scrvilos.
lcitor cuidadoso, dc lorma scmclhantc, prova um
pcqucno canapc do livro, antcs dc sc cntrcgar a lcitura.
(~ivvs, 1999, p. 49).
Lakatos c Marconi (1994, p. 15) olcrcccm uma boa comprccnso
dc lcitura:
Lcr signica conhcccr, intcrprctar, dccilrar. A maior
partc dos conhccimcntos c obtida atravcs da lcitura,
quc possibilita no s a ampliao, como tambcm o
aprolundamcnto do sabcr cm dctcrminado campo
cultural ou cicntco |...| Scndo os tcxtos uma lontc
incsgotvcl dc idcias c conhccimcntos, dcvcsc lcr
muito c continuadamcntc. ntrctanto, no basta lcr
indiscriminadamcntc, c prcciso sabcr lcr. A lcitura c
vlida somcntc quando assimilada.
prcciso lcr, mas tambcm c prcciso saber ler. c nada adianta
dcvorar um livro dc duzcntas pginas cm algumas dczcnas dc
minutos, horas ou dias sc, sc ao tcrminar a lcitura, no sc podcr
dizcr nada sobrc o quc sc acabou dc lcr. tcmpo gasto loi
dcspcrdiado (c~iii~xo, 1986, p. 70).
Por isso c muito importantc quc vocc obscrvc como sc d o
proccsso dc lcitura, pois cla no c simplcsmcntc um dcslizar dos
olhos pclas lctras imprcssas:
100 100
Lcr um tcxto c algo mais scrio, mais dcmandantc. Lcr
um tcxto no c passcar liccnciosamcntc, pachor
rcntamcntc, sobrc as palavras. aprccndcr como sc
do as rclacs cntrc as palavras na composio do
discurso. tarcla dc sujcito crtico, humildc, dctcrmi
nado |...|. Lcr, cnquanto cstudo, c um proccsso dilcil,
atc pcnoso, as vczcs, mas scmprc prazcroso tambcm.
!mplica quc o(a) lcitor(a) sc adcntrc na intimidadc
do tcxto para aprccndcr sua mais prolunda signi
cao. Quanto mais lazcmos cstc cxcrccio discipli
nadamcntc, vcnccndo todo dcscjo dc luga da lcitura,
tanto mais nos prcparamos para tornar luturas lcituras
mcnos dilccis (vvvivv, 1994, p. 76).
Frcirc (1994, p. 77) continua ainda, armando quc o lunda
mcntal, porcm, c quc no dcvcmos criticar um autor ou autora
pclo quc dclc ou dcla sc diz, mas sim pcla lcitura scria, dcdicada,
compctcntc quc dcla ou dclc sc laz.
A prtica da leitura consiste na compreenso de uma
mensagem codicada em signos visuais.
Para a plcna lcitura, no cntanto, cxigcsc mais quc a simplcs dcci
lrao dc caractcrcs. Atualmcntc cst ganhando lora nos mcios
acadcmicos c sociais a idcia dc quc cxistc uma dilcrcna cntrc
anallabctismo total c anallabctismo luncional. izsc quc uma
pcssoa c anallabcta total quando no conscguc manipular carac
tcrcs ou signos. J o anallabcto luncional c aquclc quc, mcsmo
sabcndo lcr c cscrcvcr, possui um horizontc cultural to limitado
quc no conscguc aproximarsc do contcdo da inlormao
disponvcl cm lorma dc tcxto cscrito.
sta situao torna praticamcntc intil scu conhccimcnto das
nocs bsicas dc lcitura c cscrita, impcdindolhc sair da situao
dc pobrcza cultural. Scndo assim, concluisc quc no basta
101 101
Unidade 4
cnsinar a lcr, mas tambcm criar o hbito da lcitura, para no
aumcntar o grandc nmcro dc anallabctos luncionais j cxis
tcntcs.
Para Furlan (1995, p. 121), os tcxtos tcricos sc constitucm
cm instrumcntos privilcgiados da vida dc cstudos na Univcrsi
dadc, pois c atravcs dclcs quc os cstudantcs sc rclacionam com a
produo cicntca, c atravcs dclcs quc sc conscguc participar c
partilhar o sabcr j adquirido. por isso quc aprcndcr a comprc
cndclos sc coloca como tarcla lundamcntal dc todos aquclcs c
aquclas quc sc dispc a dccilrar mclhor o mundo.
A prtica dc lcr scriamcntc os tcxtos nos ajuda a comprccndcr
como a lcitura, cnquanto cstudo, c um proccsso amplo, cxigcntc
dc tcmpo, dc pacicncia, dc scnsibilidadc, dc mctodo, dc rigor, dc
dcciso c dc paixo dc conhcccr, ou scja, dc aprcndcr a aprcndcr.
SEO 2
Que espcies de leitura existem?
H trcs cspccics dc lcitura, scgundo Lakatos c Marconi (1995, p. 16):
De entretenimento ou distrao: \isa apcnas ao divcrtimcnto,
passatcmpo, lazcr, scm maiorcs prcocupacs com o aspccto
do sabcr. Talvcz tcnha um mcrito: o dc dcspcrtar, no lcitor, o
intcrcssc c cm conscqucncia a lormao do hbito da lcitura.
Ncstc itcm csto includos alguns tipos dc pcridicos c dc obras
litcrrias.
De cultura geral ou informativa: Tcm como objctivo tomar
conhccimcnto, dc modo gcral, do quc ocorrc no mundo, mas
scm grandc prolundidadc. ngloba trabalhos dc divulgao, ou
scja, livros, rcvistas c jornais. As notcias dc jornais atualizados,
nacionais ou cstrangciros, so, muitas vczcs, lontcs dc impor
tantcs inlormacs, pois situam uma cpoca.
De aproveitamento ou formativa: Ncssc caso, a nalidadc c
aprcndcr algo dc novo ou aprolundar conhccimcntos antcriorcs.
xigc do lcitor atcno c conccntrao. ssa cspccic dc lcitura
dcvc scr clctuada cm livros c rcvistas cspccializadas.
102 102
Como realizar uma leitura proveitosa?
Para quc a lcitura tcnha um rcsultado satislatrio, algumas consi
dcracs dcvcm scr lcvadas cm conta.
A lcitura dc um tcxto prcssupc objctivos, intcncionali
dadc... lcitor, ao sc dirigir ao tcxto, cst prcocupado cm
rcspondcr as qucstcs suscitadas pclo scu mundo c, atravcs
do cnlrcntamcnto das posics assumidas pclo autor,
busca cncontrar pistas quc o auxilicm no dcsvcndamcnto
dc sua rcalidadc. somcntc ncstc cncontro histrico, ondc
cxpcricncias dilcrcntcs sc dclrontam, quc c possvcl a
comprccnso c intcrprctao dc tcxtos. |...|

Ncstc scntido,
comprccndcr o tcxto c tomlo a partir dc um dctcrmi
nado horizontc, da pcrspcctiva dc qucm sc scntc problc
matizado por clc, c a partir dai dcixarsc possuir por clc.
(vivi~x, 1995, p. 119).
Lakatos c Marconi (1995, p. 1819) cnunciam uma scric dc
atitudcs importantcs para lazcrmos uma boa lcitura. \cjamos:
Ateno: aplicao cuidadosa da mcntc ou csprito cm
dctcrminado objcto, para havcr cntcndimcnto, assimilao c
aprccnso dos contcdos bsicos cncontrados no tcxto.
Inteno: intcrcssc ou propsito dc conscguir algum provcito
intclcctual atravcs da lcitura.
Reexo: considcrao c pondcrao sobrc o quc sc lc, obscr
vando todos os ngulos, tcntando dcscobrir novos pontos dc
vista, novas pcrspcctivas c rclacs. Favorccc a assimilao
dc idcias alhcias, o csclarccimcnto c o apcrlcioamcnto das
prprias, alcm dc ajudar a aprolundar conhccimcntos.
Esprito crtico: avaliao dc um tcxto. !mplica julgamcnto,
comparao, aprovao ou no, accitao ou rclutamcnto das
colocacs c pontos dc vista. Pcrmitc pcrccbcr ondc cst o
bom ou o vcrdadciro, o lraco, o mcdocrc ou o lalso.
Anlise: diviso do tcma no maior nmcro dc partcs possvcl,
dctcrminao das rclacs cntrc clas c cntcndcr sua organi
zao.
Sntese: rcconstituio das partcs dccompostas pcla anlisc c
rcsumo dos aspcctos csscnciais, dcixando dc lado o sccundrio
c o accssrio, mas dcntro dc uma scqucncia lgica dc pcnsa
mcnto.
103 103
Unidade 4
Velocidade: ccrto grau dc vclocidadc, mas com ccicncia, laz
sc ncccssrio. s cstudantcs c os rcsponsvcis pclos trabalhos
cicntcos dcvcm consultar c lcr quantidadcs razovcis dc
obras c documcntos. m razo da cxploso bibliogrca cspc
cializada c ncccssrio quc sc lcia com ccrta vclocidadc, para sc
tomar conhccimcnto das novas tcorias, idcias, colocacs ctc.
cvcsc lcr rpido, mas dc modo a cntcndcr o quc sc lc.
SEO 3
Como diferenciar o bom do mau leitor?
Para pcnctrar no contcdo dc um tcxto c ncccssrio tcr cm
mcntc o objctivo do cstudo do mcsmo, scm o qual h o risco dc
a lcitura csvaziarsc dc signicado. imprcscindvcl tcr claro as
qucstcs, os problcmas quc podcm scr dcsvclados no cnlrcnta
mcnto com o tcxto, assim como partir do princpio dc quc clc
tcm algo a dizcr ao lcitor. (vivi~x, 1995, p. 121).
Salomon (1995, p. 3940) cnuncia as caractcrsticas do bom lcitor
c do mau lcitor. bscrvc o quadro a scguir c comparc as colunas.
m scguida rcsponda, vocc sc considcra um bom ou um mau
lcitor:
104 104
Bom leitor Mau leitor
O bom leitor l rapidamente e entende bem o
que l. Tem habilidades e hbitos como:
O mau leitor l vagarosamente e entende mal o
que l. Tem hbitos como:
1. L com objetivo determinado. 1.L sem nalidade. Raramente sabe porque l.
2. L unidades de pensamento.
Abarca o sentido de um grupo de palavras. Relata
rapidamente as idias encontradas numa frase
ou num pargrafo.
2.L palavra por palavra
Pega o sentido da palavra isoladamente.
3. Tem vrios padres de velocidade.
Ajusta a velocidade da leitura com o assunto que l.
3. S tem um ritmo de leitura.
Seja qual for o assunto, l sempre vagarosamente.
4. Avalia o que l.
Pergunta-se freqentemente: Que sentido tem
isso para mim? Est o autor qualicado para
escrever sobre o assunto? Est ele apresentando
apenas um ponto de vista do problema? Qual a
idia principal deste trabalho? Quais seus funda-
mentos?
4 . Acredita em tudo que l.
Para ele tudo que impresso verdadeiro. Ra-
ramente confronta o que l com suas prprias
experincias ou com outras fontes. Nunca julga
criticamente o que l.
5. Possui bom vocabulrio.
Sabe o que muitas palavras signicam. capaz
de perceber o sentido das palavras novas pelo
contexto. Sabe usar dicionrios e o faz freqente-
mente para esclarecer o sentido de certos termos,
no momento oportuno.
5. Possui vocabulrio limitado.
Sabe o sentido de poucas palavras. Raramente
consulta o dicionrio. Quando o faz, atrapalha-se
em achar a palavra. Tem diculdade em entender
a denio das palavras e em escolher o sentido
exato.
6. Tem habilidades para conhecer o valor do
livro.
Sabe selecionar o que l. Sabe quando consultar
e quando ler.
6. No possui nenhum critrio tcnico para
conhecer o valor do livro.
No consegue selecionar o que vai ler. Deixa-se
sugestionar pelo aspecto visual do livro.
7. Sabe quando deve ler um livro at o m, ou
parar a leitura denitivamente ou periodica-
mente.
7. No sabe decidir se conveniente ou no
interromper uma leitura.
8. Discute freqentemente o que l com colegas.
Sabe distinguir entre impresses subjetivas e
valor objetivo durante as discusses subjetivas.
8. Raramente discute com colegas o que l.
Quando o faz, deixa-se levar por impresses sub-
jetivas e emocionais para defender um ponto de
vista.
9. Adquire livros com freqncia e cuida de ter
uma biblioteca particular.
Procura os livros de textos indispensveis e se
esfora em possuir os chamados clssicos e fun-
damentais. Tem o hbito de ir direto s fontes; de
ir alm dos livros de texto.
9. No possui biblioteca particular.
freqentemente levado a adquirir livros secun-
drios em vez dos fundamentais. No sabe o que
representa o hbito das boas aquisies de livro.
10. L sobre vrios assuntos.
L livros, revistas, jornais. Em reas diversas: c-
o, cincia, histria, etc. Habitualmente nas re-
as de seu interesse ou especializao.
10. Est condicionado a ler sempre a mesma
espcie de assunto.
11. L muito e gosta de ler.
Acha que ler traz informaes e causa prazer. L
sempre que pode.
11. L pouco e no gosta de ler.
Acha que ler ao mesmo tempo um trabalho e
um sofrimento.
12. O BOM LEITOR aquele que no s bom
na hora de leitura. bom leitor porque desen-
volve uma atitude de vida: constantemente
bom leitor. No s l, mas sabe ler.
12. O MAU LEITOR no se revela apenas no ato
da leitura, seja silenciosa ou oral.
constantemente mau leitor porque tem uma
atitude de resistncia ao hbito de saber ler.
Quadro 3 Bom leitor e mau leitor
105 105
Unidade 4
SEO 4
Como fazer a leitura e o estudo do texto?
A anlisc do tcxto tcm como objctivo: aprcndcr a lcr, a vcr, a
cscolhcr o mais importantc do tcxto, rcconhcccr a organizao
c cstrutura dc uma obra ou tcxto, intcrprctar o tcxto, lamiliari
zandosc com suas idcias, chcgar a nvcis dc comprccnso mais
prolundos, cncontrar as idcias principais c as sccundrias, vcr
como clas sc rclacionam, c idcnticar as concluscs c as bascs
quc a sustcntam (i~x~:os, :~vooxi, 1995, p. 24).
Primciramcntc, c lugar, c prcciso idcnticar o tcxto. xistcm
vrios clcmcntos quc podcm ajudar ncssa tarcla. Lakatos c
Marconi (1995, p. 1920) sugcrcm alguns:
a) o ttulo: pois clc cstabclccc o assunto c, as vczcs, a
intcno do autor,
b) a data da publicao: para ccrticarsc dc sua atuali
zao ou accitao (pclo nmcro dc cdics), a no scr quc
scja uma obra considcrada clssica,
c) a cha catalogrca: a m dc vcricar as crcdcnciais ou
qualicacs do autor,
d) a orelha: ondc, gcralmcntc, sc cncontra uma aprcciao da
obra,
e) o ndice ou sumrio: para sc tcr uma idcia da diviso c
tpicos abordados,
f) a introduo ou prefcio: procurando cncontrar indcios da
mctodologia c objctivos do autor,
g) a lista de referncias: nal c as citacs dc rodapc tcndo
cm vista as obras consultadas.
Como utilizar a sublinha?
Antcs dc scguir adiantc c importantc lalar sobrc a importncia
c a ncccssidadc da tccnica da sublinha. !nlclizmcntc c muito
comum cncontrar livros sublinhados cm bibliotccas. Um absurdo.
Alcm dc cstar dcprcdando um matcrial dc accsso pblico, di
cultar a lcitura dos outros quc utilizao o livro. Por cssa razo a
sublinha no c unanimidadc cntrc os prolcssorcs dc mctodologia.
106 106
No cntanto, cla tcm uma luno positiva quando scrvc para
marcar as idcias principais dc uma obra. Uma boa sublinha no
podc scr lcita j na primcira lcitura, pois cxigc quc o lcitor tcnha
a viso gcral da obra para quc as idcias sublinhadas tcnham
continuidadc. No adianta sublinhas palavras soltas c scm scntido.
Para a sublinha, alguns utilizam sinais, outros utilizam corcs ou
smbolos para indicar partcs muito importantcs c outras mcnos
importantcs.
Que aspectos considerar no estudo do texto?
\cja a scguir, dc acordo com Scvcrino (1993), quais so os passos
para sc tornar um bom lcitor dc lato, cstudar um tcxto, ou lazcr
uma lcitura analtica do mcsmo:
Delimitao da Unidade de Leitura
Estabelecer uma unidade de leitura. Unidade um setor do texto que
forma uma totalidade de sentido. Assim, pode-se considerar um captulo,
uma seo ou qualquer outra subdiviso.
O estudo da unidade deve ser feito de maneira contnua, evitando-se
intervalos de tempo muito grandes entre as vrias etapas da anlise.
Antes de iniciar a anlise dos elementos do texto bom chamar a ateno
para dois itens: o ato de sublinhar e esquematizar.
Anlise Textual
A nalidade da primeira leitura uma tomada de contato com a unidade,
buscando-se uma viso panormica, uma viso de conjunto do raciocnio
do autor. Alm disso, o contato geral permite ao leitor sentir o estilo e
mtodo do texto.
A anlise textual pode ser encerrada com uma esquematizao do
texto cuja nalidade apresentar uma viso de conjunto da unidade. O
esquema organiza a estrutura redacional do texto que serve de suporte
material ao raciocnio.
107 107
Unidade 4
Anlise Temtica
A anlise temtica procura ouvir o autor, apreender, sem intervir nele, o
contedo de sua mensagem.
Em primeiro lugar, busca-se saber sobre o que fala o texto. A resposta a
esta questo revela o tema ou assunto da unidade.
Avanando um pouco mais na tentativa da apreenso da mensagem do
autor, capta-se a problematizao do tema. Como o assunto est pro-
blematizado? Qual diculdade deve ser resolvida? Qual o problema a ser
solucionado? A formulao do problema nem sempre clara e precisa no
texto, em geral implcita, cabendo ao leitor explicit-la.
Captada a problemtica, a terceira questo surge espontaneamente: o
que o autor fala sobre o tema, ou seja, como responde diculdade, ao
problema levantado? Que posio assume, que idia defende, o que quer
demonstrar? A resposta esta questo revela a idia central defendida
pelo autor naquela unidade.
Anlise Interpretativa
Interpretar, em sentido restrito, tomar uma posio prpria a respeito das
idias enunciadas, superar a estrita mensagem do texto, ler nas entreli-
nhas, forar o autor a um dilogo, explorar toda a fecundidade das idias
expostas, compar-las com outras, enm, dialogar com o autor.
Tal avaliao tem duas perspectivas: de um lado, o texto pode ser julgado
levando-se em conta sua coerncia interna; por outro lado, pode ser
julgado levando-se em conta sua originalidade, alcance, validade e a con-
tribuio que d discusso do problema.
Problematizao
A problematizao a quarta abordagem da unidade com vistas ao levan-
tamento dos problemas para a discusso, sobretudo quando o estudo
feito em grupo. Retoma-se todo o texto, tendo em vista o levantamento
de problemas relevantes para a reexo pessoal e principalmente para a
discusso em grupo.
Sntise Pessoal
A discusso da problemtica levantada pelo texto, bem como a reexo a
que ele conduz, devem levar o leitor a uma fase de elaborao pessoal ou
de sntese. um valioso exerccio de raciocnio - garantia de amadureci-
mento intelectual.
Quadro 4 A Leitura de um texto
108 108
SEO 5
Como se relacionam a leitura e cidadania?
sabcr lcr, alcm dc scr um valor cm si, intimamcntc ligado
a dignidadc humana c ao cxcrccio da cidadania, c tambcm
um mcio para sc asscgurar outros bcnclcios c alcanar outros
objctivos.
Mas, anal, por que a leitura to importante?
A leitura serve s para fazer pesquisa?
A lcitura rcalmcntc tcm o podcr dc translormar a rcalidadc
cm quc vivcmos. No 8rasil, com absoluta ccrtcza, prcvalccc a
scnsao dc quc ainda tcmos um longo caminho a pcrcorrcr na
rca da cducao: aproximadamcntc 13 da populao com 15
anos ou mais c ainda anallabcta, scgundo o ivcv (2000).
Mas o 8rasil comca a sc prcocupar tambcm com um indicador
dc anallabctismo mais rcccntc: o anallabctismo luncional. Anal
labctos luncionais so aquclcs com mais dc 15 anos dc idadc
c mcnos dc quatro anos dc cscolaridadc. lcs conscgucm lcr
c cscrcvcr dc uma mancira rudimcntar, mas so incapazcs dc
cntcndcr tcxtos mais longos, tais como um manual dc trabalho
dc uma lbrica.
Uma outra lorma dc anallabctismo, bastantc comcntada atual
mcntc, c a cxcluso digital ou anallabctismo digital. lcnmcno
diz rcspcito ao rcccntc avano tccnolgico, principalmcntc da
inlormtica, associado ao surgimcnto dc novas lormas dc tclcco
municacs, cujos rccxos csto cada vcz mais prcscntcs na vida
cotidiana dc milhcs dc pcssoas cm todo o mundo.
Com a chcgada da !ntcrnct, por cxcmplo, cm mcados dos anos
90, assistimos a um aumcnto jamais imaginado no volumc dc
inlormacs quc circulam cm cscala mundial, outrora rcstritas a
uma pcqucna clitc dc intclcctuais. la oportunizou a intcgrao
das mais dilcrcntcs culturas c dos mais longnquos povos, dcsdc
quc cxista accsso a tccnologia ncccssria para tal, ou scja, um
computador c uma linha tclclnica ou outra lorma dc concxo.
109 109
Unidade 4
ssa rcalidadc, no cntanto, cst distantc dc muitas pcssoas. Um
gigantcsco losso dividc uma minoria plugada da massa dos scm
!ntcrnct, a margcm da principal mudana tccnolgica das ltimas
dccadas.
Portanto, urgc cada vcz mais a ncccssidadc dc lcr, mas tambcm
intcrprctar c accssar os mcios tccnolgicos. !sso c qucsto dc
dignidadc, dc cidadania.
1 Por quc a lcitura c considcrada a atividadc mais importantc dc
aquisio dc sabcrcs:
110 110
2 prcciso sabcr lcr! Justiquc csta armao.
3 Quais os tipos dc anallabctismo mais comcntados na atuali
dadc:
4 Posicioncsc, justicando sua rcsposta, sobrc uma caractcrstica
do bom lcitor c do mau lcitor aprcscntadas por Salomon:
111 111
Unidade 4
5 Assinalc a(s) altcrnativa(s) corrcta(s).
( ) A palavra escrita o instrumento menos eciente para a expres-
so e a xao da cultura e dos conhecimentos de uma socie-
dade;
( ) A leitura constitui a mais importante atividade de aquisio de
saberes;
( ) A leitura um processo que envolve habilidades, entre as quais a
interpretao do texto e sua compreenso;
( ) A anlise do texto tem como objetivo aprender a ler, a ver, a
escolher o mais importante do texto.
6 A lcitura c muito importantc para a construo do conhcci
mcnto. No cntanto, cla no podc scr rcalizada dc qualqucr lorma.
Rclacionc a scgunda coluna dc acordo com a primcira:
1 Problematizao ( ) um setor do texto que forma uma totalidade
de sentido. Assim, pode-se considerar um cap-
tulo, uma seo ou qualquer outra subdiviso.
2 Delimitao da
Unidade de Leitura
( ) tomar uma posio prpria a respeito das
idias enunciadas, superar a estrita mensa-
gem do texto, ler nas entrelinhas, forar o
autor a um dilogo, explorar toda a fecundi-
dade das idias expostas, compar-las com
outras, enm, dialogar com o autor.
3 Anlise Textual ( ) uma tomada de contato com a unidade, bus-
cando-se uma viso panormica, uma viso de
conjunto do raciocnio do autor. Alm disso, o
contato geral permite ao leitor sentir o estilo e
mtodo do texto.
4 Anlise Temtica ( ) Procura ouvir o autor, apreender, sem intervir
nele, o contedo de sua mensagem.
5 Anlise
Interpretativa
( ) A discusso da problemtica levantada pelo
texto, bem como a reexo a que ele conduz,
devem levar o leitor a uma fase de elaborao
pessoal ou sntese.
6 Sntese Pessoal ( ) a abordagem da unidade com vistas ao
levantamento dos problemas para a discusso,
sobretudo quando o estudo feito em grupo.
112 112
Sntese
A palavra cscrita c o instrumcnto mais ccicntc para a cxprcsso
c a xao da cultura c dos conhccimcntos dc uma socicdadc.
A lcitura constitui a mais importantc atividadc dc aquisio dc
sabcrcs.
No cntanto, todos prccisamos aprcndcr a lcr com qualidadc. Lcr
no c somcntc solctrar as palavras ou passcar sobrc clas. nvolvc
caractcrsticas importantcs, cntrcs as quais a dc sabcr intcrprctar
um tcxto.
Por csta razo, ncsta unidadc ns cstudamos alguns pontos
importantcs para uma boa lcitura, as caractcrsticas dc um bom
lcitor c dc um mau lcitor c um rotciro para lazcr anlisc dc tcxtos.
Para nalizar, vimos quc lcitura c um clcmcnto lundamcntal para
conquistarmos cidadania. Anal, atravcs dcla tcmos accsso ao
conhccimcnto, rcquisito imprcscindvcl ncstc mundo globalizado
c compctitivo.
Saiba mais
Para sabcr mais sobrc cstc assunto, consultc as rclcrcncias
indicadas a scguir.
AL\S, R. Entre a cincia e sapincia: o dilcma da cducao.
So Paulo: Loyola, 1999.
CAR\ALH, M. C. M. (rg.). Construindo o saber:
mctodologia cicntca lundamcntos c tccnicas. 5. cd. So Paulo:
Papirus, 1995.
FAULST!CH, . L. dc J. Como ler, entender e redigir um texto.
11. cd. Pctrpolis: \ozcs, 1999.
LAKATS, . M., MARCN!, M. dc A. Metodologia do
trabalho cientco. 4. cd. rcv. c amp. So Paulo: Atlas, 1995.
So Paulo: Cortcz, 1993.
UNIDADE 5
Projeto de pesquisa
5
compreender a importncia do projeto no contexto
da pesquisa cientca;
identicar os elementos que compem um projeto de
pesquisa.
Sees de estudo
A seguir acompanhe as sees que voc ir estudar
nesta unidade.
Seo 1 Conceito de projeto de pesquisa
Seo 2 Escolha e delimitao do tema
Seo 3 Formulao do problema de pesquisa
Seo 4 Objetivos e justicativa
Seo 5 Hipteses e fundamentao terica
Seo 6 Procedimentos metodolgicos
114
projcto dc pcsquisa c um prcrcquisito para a rcalizao da
pcsquisa cicntca. !sso qucr dizcr quc no h pcsquisa scm
projcto. Antcs dc comcar a pcsquisa propriamcntc dita o pcsqui
sador prccisa tomar uma scric dc dcciscs: prccisa cscolhcr,
dclimitar c problcmatizar o assunto da pcsquisa, justicar a
importncia dc sua rcalizao, dctcrminar os objctivos, cstabc
lcccr os mcios tccnicos da invcstigao, ou scja, dcnir como vai
invcstigar o objcto dc cstudo. Ncsta unidadc vocc cstudar, dcta
lhadamcntc, como claborar cada um dcsscs clcmcntos.
SEO 1
Conceito de projeto de pesquisa
projcto dc pcsquisa c o plancjamcnto dc uma pcsquisa, ou
scja, a dcnio dos caminhos para abordar uma ccrta rcalidadc.
cvc olcrcccr rcspostas do tipo:
quc pcsquisar:(Tcma, dclimitao c problcmatizao)
Por quc pcsquisar: ( Justicativa)
Para quc pcsquisar: (bjctivos)
Como pcsquisar: (Proccdimcntos mctodolgicos)
Quando pcsquisar: (Cronograma)
Por qucm:

A pesquisa cientca precisa ser bem planejada. O
planejamento no assegurar, por si s, o sucesso da
monograa mas, com certeza, um bom caminho para
uma monograa de qualidade.
No consenso que o projeto
de pesquisa seja um trabalho
cientco. Anal, seu objetivo
preparar a monograa ou trabalho
similar. Mesmo assim, optou-se
por coloc-lo como produo
acadmica porque no deixa de
ser um trabalho com estrutura e
objetivos prprios e importantes
para a academia.
Os elementos aqui apresentados
so fundamentais para a
elaborao de um bom projeto
de pesquisa. Vale lembrar, no
entanto, que esta no uma regra
rgida para ser seguida. Existe
muita literatura sobre o assunto e
vrias das questes tratadas aqui
no so consensuais. Portanto,
importante considerar outras
fontes de consulta, inclusive o
orientador.
115 115
Unidade 5
Ncssc scntido, 8arrcto c Honorato dcncm o conccito dc planc
jamcnto da pcsquisa como sc scguc.
ntcndcsc por plancjamcnto da pcsquisa a prcviso
racional dc um cvcnto, atividadc, comportamcnto ou
objcto quc sc prctcndc rcalizar a partir da pcrspcc
tiva cicntca do pcsquisador. Como prcviso, dcvc scr
cntcndida a cxplicitao do cartcr antccipatrio dc
acs c, como tal, atcndcr a uma racionalidadc inlor
mada pcla pcrspcctiva tcricomctodolgica da rclao
cntrc o sujcito c o objcto da pcsquisa. A racionalidadc
dcvcsc manilcstar atravcs da vinculao cstrutural
cntrc o campo tcrico c a rcalidadc a scr pcsquisada,
alcm dc atcndcr ao critcrio da cocrcncia intcrna. Mais
ainda, dcvc prcvcr rotinas dc pcsquisa quc torncm
possvcl atingirsc os objctivos dcnidos, dc tal lorma
quc sc consigam os mclhorcs rcsultados com mcnor
custo. (v~vvv:o, noxov~:o, 1998, p. 59).
Scgundo Minayo (1999), ao claborar um projcto dc pcsquisa, o
pcsquisador cstar lidando com, no mnimo, trcs dimcnscs:
Tcnica: rcgras cicntcas para a construo do projcto,
Ideolgica: rclacionasc as cscolhas do pcsquisador, scmprc
tcndo cm vista o momcnto histrico,
Cientca: ultrapassa o scnso comum atravcs do mctodo
cicntco.
Um projcto dc pcsquisa c rcalizado com os scguintcs tpicos:
cnio do assunto,
Problcmatizao,
bjctivos,
Justicativa,
Hiptcsc,
Fundamcntao tcrica,
Proccdimcntos mctodolgicos,
Cronograma,
Rclcrcncias.
116 116
Vamos analizar em detalhes o que deve
conter em cada um desses elementos?
Seo 2
Esolha e delimitao do tema
Para dcnir o assunto vocc dcvc sc prcocupar com dois aspcctos:
a cscolha do tcma dc pcsquisa c a dclimitao do tcma.
Escolhendo o tema: a cscolha dc um tcma rcprcscnta uma dcli
mitao dc um campo dc cstudo no intcrior dc uma grandc rca
dc conhccimcnto, sobrc o qual sc prctcndc dcbruar. ncccssrio
construir um objcto dc pcsquisa, ou scja, sclccionar uma lrao da
rcalidadc a partir do rclcrcncial tcricomctodolgico cscolhido.
(v~vvv:o, noxov~:o, 1998, p. 62).
Para que voc dena um tema de pesquisa funda-
mental que ele esteja vinculado a uma rea de conhe-
cimento com a qual voc j tenha alguma intimidade
intelectual, sobre a qual voc j tenha realizado leituras
especcas e que, de alguma forma, reforam os autores
acima, esteja vinculada carreira prossional que
estiver planejando para um futuro prximo
tcma dc pcsquisa c, na vcrdadc, uma rca dc intcrcssc a scr
abordada. uma primcira dclimitao, ainda ampla.
Exemplos de temas de pesquisa
Educao distncia;
Sigilo bancrio (OLIVEIRA, 2002, p. 214);
Eutansia (OLIVEIRA, 2002, p. 169);
Violncia urbana (OLIVEIRA, 2002, p. 169);
Assdio moral;
A ordem jurdica comunitria no Mercosul, possibilida-
des de constituio e eccia (VENTURA, 2002, p. 73).
117 117
Unidade 5
Evitar abordagens vagas e
imprecisas. Por exemplo:
A educao; O novo Cdigo
Civil; O Mercosul.
Delimitando o tema de pesquisa: dclimitar c indicar a abran
gcncia do cstudo, cstabclcccndo os limitcs cxtcncionais c concci
tuais do tcma. Para quc quc clara c prccisa a cxtcnso concci
tual do assunto c importantc situlo cm sua rcspcctiva rca dc
conhccimcnto, possibilitando, assim, quc sc visualizc a cspccici
dadc do objcto no contcxto dc sua rca tcmtica.
Quando algucm diz quc dcscja cstudar a qucsto da violncia
conjugal ou a prostituio masculina, cst sc rclcrindo ao assunto
dc scu intcrcssc. Contudo, c ncccssrio para a rcalizao dc uma
pcsquisa um rccortc mais concrcto, mais prcciso do assunto.
(:ix~vo, 1999).
Ventura (2002) oferece um exemplo de como pode
proceder-se para delimitar um tema:
tratamcnto jurdico da instrumcntalizao controlada do corpo
humano.
Possvcis dclimitacs:
a) As conscqucncias jurdicas do tratamcnto do dircito ao corpo
como dircito pcssoal ou como dircito dc propricdadc, ou
b) cxcrccio individual da libcrdadc sobrc o corpo contraposto
ao intcrcssc pblico, ou
c) A lcgislao brasilcira sobrc as prticas biomcdicas rclacio
nadas a rgos c gcnomas humanos.
Outros exemplos de delimitao de temas de pesquisa:
A experincia da UnisulVirtual para educao a dis-
tncia.
Quando o sigilo bancrio deve ser quebrado (OLI-
VEIRA, 2002).
A inuncia do desarmamento da populao para a
melhoria dos ndices de violncia urbana em Floria-
npolis-SC.
A ordem jurdica comunitria no Mercosul, possibili-
dades de constituio e eccia: um estudo sobre a
viabilidade de adoo de um tribunal regional para o
julgamento de crimes contra os direitos humanos.
118 118
Delimitando o tema de pesquisa: dclimitar c indicar a
abrangcncia do cstudo, cstabclcccndo os limitcs cxtcncio
nais c conccituais do tcma. Para quc quc clara c prccisa a
cxtcnso conccitual do assunto c importantc situlo cm sua
rcspcctiva rca dc conhccimcnto, possibilitando, assim, quc
sc visualizc a cspccicidadc do objcto no contcxto dc sua
rca tcmtica.
Quando algucm diz quc dcscja cstudar a qucsto da
violncia conjugal ou a prostituio masculina, cst sc
rclcrindo ao assunto dc scu intcrcssc. Contudo, c ncccs
srio para a rcalizao dc uma pcsquisa um rccortc mais
concrcto, mais prcciso do assunto. (:ix~vo, 1999).
Ventura (2002) oferece um exemplo de como pode
proceder-se para delimitar um tema:
tratamcnto jurdico da instrumcntalizao controlada do
corpo humano.
Possvcis dclimitacs:
a) As conscqucncias jurdicas do tratamcnto do dircito ao
corpo como dircito pcssoal ou como dircito dc propric
dadc, ou
b) cxcrccio individual da libcrdadc sobrc o corpo
contraposto ao intcrcssc pblico, ou
c) A lcgislao brasilcira sobrc as prticas biomcdicas rcla
cionadas a rgos c gcnomas humanos.
119 119
Unidade 5
Outros exemplos de delimitao de temas de pesquisa:
A experincia da UnisulVirtual para educao a dis-
tncia.
Quando o sigilo bancrio deve ser quebrado (OLI-
VEIRA, 2002).
A inuncia do desarmamento da populao para a
melhoria dos ndices de violncia urbana em Floria-
npolis-SC.
A ordem jurdica comunitria no Mercosul, possibili-
dades de constituio e eccia: um estudo sobre a
viabilidade de adoo de um tribunal regional para o
julgamento de crimes contra os direitos humanos.
SEO 3
Formulao do problema de pesquisa
A lormulao do problcma c a continuidadc da dclimitao
da pcsquisa, scndo ainda mais cspccca: indica cxatamcntc
qual a diculdadc quc sc prctcndc rcsolvcr ou rcspondcr.
pcsquisador dcvc contcxtualizar dc lorma sucinta o tcma
dc sua pcsquisa. Contcxtualizar signica abordar o tcma
dc lorma a idcnticar a situao ou o contcxto no qual o
problcma a scguir scr inscrido. ssa c uma lorma dc intro
duzir o lcitor no tcma cm quc sc cncontra o problcma,
pcrmitindo uma visualizao situacional da qucsto.
(oiivviv~, 2002, p. 169).
A cscolha dc um problcma, para Minayo (1999), mcrccc
indagacs:
1. Tratasc dc um problcma original c rclcvantc:
2. Ainda quc scja intcrcssantc, c adcquado para mim:
3. Tcnho hojc possibilidadcs rcais para cxccutar tal cstudo:
4. xistcm rccursos nancciros para o cstudo:
5. H tcmpo sucicntc para invcstigar tal qucsto:
120 120
A problcmatizao c a aprcscntao da idcia ccntral do trabalho,
tcndosc o cuidado dc cvitar tcrmos cquvocos c incxprcssivos.
um dcscnvolvimcnto da dcnio clara c cxata do assunto a scr
dcscnvolvido.
A denio do problema, geralmente, feita sob a
forma de pergunta(s). Assim, torna-se fator primordial
que haja possibilidade de responder as mesmas ao
longo da pesquisa. Da mesma forma, aconselha-se a
no fazer muitas perguntas, para no incorrer no erro
de no serem apresentadas as devidas respostas.
Exemplo
A UnisulVirtual constitui um modelo representativo
para a educao a distncia no Brasil?
O direito sobre o corpo de natureza pessoal ou patri-
monial? Caso seja patrimonial, trata-se de propriedade
individual ou coletiva? (VENTURA, 2002, p. 74).
Quais as causas determinantes para o rompimento do
sigilo bancrio de agentes pblicos? (OLIVEIRA, 2002,
p. 218).
121 121
Unidade 5
SEO 4
Objetivos e justicativa
Rclacionasc com a viso global do tcma c com os proccdimcntos
prticos. lcs !ndicam o quc sc prctcndc conhcccr, ou mcdir, ou
provar no dccorrcr da pcsquisa, ou scja, as mctas quc sc dcscja
alcanar.
s objctivos podcm scr gcrais c cspcccos. No primciro caso,
indicam uma ao muito ampla c, no scgundo, procuram
dcscrcvcr acs pormcnorizadas ou aspcctos dctalhados.
Uma ao individual ou colctiva sc matcrializa atravcs dc um
vcrbo. Por isso c importantc uma grandc prcciso na cscolha do
vcrbo, cscolhcndo aquclc quc rigorosamcntc cxprimc a ao quc o
pcsquisador prctcndc cxccutar. (v~vvv:o, noxov~:o, 1998).
utro critcrio lundamcntal na dclimitao dos objctivos da
pcsquisa c a disponibilidadc dc rccursos nancciros c humanos
c dc tcmpo para a cxccuo da pcsquisa, dc tal modo quc no sc
corra o risco dc tornla invivcl. prclcrvcl diminuir o rccortc
da rcalidadc do quc sc pcrdcr cm um mundo dc inlormacs
impossvcis dc scrcm tratadas. (v~vvv:o, noxov~:o, 1998).
Objetivo(s) geral(is): indicao do rcsultado prctcndido.
Por exemplo
identicar, levantar, descobrir, caracterizar, descrever,
traar, analisar, explicar, etc.
Objetivos especcos: indicao das mctas das ctapas quc
lcvaro a rcalizao dos objctivos gcrais.
Por exemplo
classicar, aplicar, distinguir, enumerar, exemplicar,
selecionar, etc.
122 122
ou ainda:
Determinar, com base na doutrina e na jurisprudncia
atual brasileira, quando o sigilo bancrio deve ser que-
brado, isto , em quais circunstncias pode vir a ocorrer
a quebra do sigilo bancrio dos agentes pblicos, de
maneira que, preenchidos os requisitos legais, esta seja
efetuada sem o perigo de violar qualquer outra norma
da legislao. (OLIVEIRA, 2002, p. 232)
Justicativa
A justicativa cnvolvc aspcctos dc ordcm tcrica, para o avano
da cicncia, dc ordcm pcssoal/prossional, dc ordcm institucional
(univcrsidadc c cmprcsa) c dc ordcm social (contribuio para a
socicdadc).
cvcsc procurar rcspondcr:
Qual a relevncia da pesquisa? Que motivos a justi-
cam? Quais contribuies para a compreenso, inter-
veno ou soluo que a pesquisa apresentar?
Silva c Mcnczcs (2001, p. 31) armam quc o pcsquisador prccisa
lazcr algumas pcrguntas a si mcsmo: o tcma c rclcvantc: Por quc:
Quais pontos positivos vocc pcrccbc na abordagcm proposta:
Quc vantagcns/bcnclcios vocc prcssupc quc sua pcsquisa ir
proporcionar:
\cntura (2002, p. 75) arma o scguintc: o pcsquisador dcvc
dcstacar a rclcvncia do tcma para o dircito cm gcral, para a(s)
disciplina(s) a(s) qual(is) sc lia c para a socicdadc. Finalmcntc,
cabc sublinhar a contribuio tcrica quc adviria da clucidao do
tcma c a utilidadc quc a pcsquisa, uma vcz concluda, podc vir a
tcr para o curso, para a disciplina ou para o prprio aluno.
123 123
Unidade 5
8arral (2003, p. 8889) olcrccc alguns itcns importantcs quc
podcm lazcr partc dc uma boa justicativa. So clcs:
a) Atualidade do tema: inscro do tcma no contcxto atual.
b) Ineditismo do trabalho: proporcionar mais importncia ao
assunto.
c) Interesse do autor: vnculo do autor com o tcma.
d) Relevncia do tema: importncia social, cultural, poltica, ctc.
e) Pertinncia do tema: contribuio do tcma para o dcbatc
acadcmico.
SEO 5
Hipteses e fundamentao terica
Hiptcsc c uma cxpcctativa dc rcsultado a scr cncontrada ao
longo da pcsquisa, catcgorias ainda no complctamcntc compro
vadas cmpiricamcntc, ou opinics vagas oriundas do scnso
comum quc ainda no passaram pclo crivo do cxcrccio cicntco.
(v~vvv:o, noxov~:o, 1998)
Sob o ponto dc vista opcracional, a hiptcsc dcvc scrvir como
uma das bascs para a dcnio da mctodologia dc pcsquisa, visto
quc, ao longo dc toda a pcsquisa, o pcsquisador dcvcr conrm
la ou rcjcitla no todo ou cm partc. (v~vvv:o, noxov~:o,
1998).
As hiptcscs, scgundo Trivinos (1987, p. 105), cm gcral,
pcrtcnccm ao campo dos cstudos cxpcrimcntais. s outros tipos
dc cstudos, dcscritivos c cxploratrios, accitam, gcralmcntc,
qucstcs dc pcsquisa, pcrguntas nortcadoras. mbora nos cstudos
dcscritivos podcm cxistir ao mcsmo tcmpo, como tambcm nos
outros tipos dc cstudo, hiptcscs c qucstcs dc pcsquisa.
Exemplo
Em todas as constataes de improbidade adminis-
trativa o sigilo bancrio deve ser quebrado (OLIVEIRA,
2002, p. 219).
124 124
Fundamentao terica
sta partc lundamcnta a pcsquisa, c a basc dc sustcntao tcrica.
Tambcm podc scr chamada dc rcviso bibliogrca, rcviso
tcrica, lundamcntao bibliogrca, cstado da artc, rcviso dc
litcratura, rcscnha bibliogrca ctc.
Para Silva c Mcnczcs (2001, p.30), ncsta lasc o pcsquisador
dcvcr rcspondcr as scguintcs qucstcs: qucm j cscrcvcu c o
quc j loi publicado sobrc o assunto: Quc aspcctos j loram
abordados: Quais as lacunas cxistcntcs na litcratura: Podc scr
uma rcviso tcrica, cmprica ou histrica.
A lundamcntao tcrica c importantssima porquc lavorcccr
a dcnio dc contornos mais prccisos da problcmtica a scr
cstudada.
c acordo com 8arrcto c Honorato (1998), considcrasc como
bsica cm um projcto dc pcsquisa uma rccxo brcvc accrca dos
lundamcntos tcricos do pcsquisador c um balano crtico da
bibliograa dirctamcntc rclacionada com a pcsquisa, compondo
aquilo quc comumcntc c chamado dc quadro tcrico ou balano
atual das artcs.
Ncstc itcm, o pcsquisador dcvc aprcscntar ao lcitor as tcorias
principais quc sc rclacionam com o tcma da pcsquisa. Cabc a
rcviso da litcratura, a dcnio dc tcrmos c dc conccitos csscn
ciais para o trabalho.
quc sc diz sobrc o tcma na atualidadc, qual o cnloquc quc cst
rcccbcndo hojc, quais lacunas ainda cxistcm ctc. Aqui tambcm c
lundamcntal a contribuio tcrica do autor da pcsquisa.
125 125
Unidade 5
SEO 6
Procedimentos metodolgicos
s proccdimcntos mctodolgicos rcspondcm: Como: Com quc:
ndc:
A mctodologia da pcsquisa num plancjamcnto dcvc scr
cntcndida como o conjunto dctalhado c scqucncial dc mctodos
c tccnicas cicntcas a scrcm cxccutados ao longo da pcsquisa,
dc tal modo quc sc consiga atingir os objctivos inicialmcntc
propostos c, ao mcsmo tcmpo, atcndcr aos critcrios dc mcnor
custo, maior rapidcz, maior cccia c mais conabilidadc dc
inlormao. (v~vvv:o, noxov~:o, 1998)
Scgundo \cntura (2002, p. 7677), so incontvcis c absolu
tamcntc divcrsas as classicacs da mctodologia quc sc podc
cncontrar na litcratura cspccializada. Aqui sugcrimos um rotciro.
Tipo de pesquisa: \occ prccisa optar por um tipo dc
pcsquisa. Para isso, sugcrimos quc vocc conra a unidadc 3,
quc trata sobrc os tipos dc pcsquisa.
Mtodo: \occ prccisar optar pclo mctodo mais apropriado
ao scu tipo dc pcsquisa. Para isso, v atc a unidadc 2, quc trata
sobrc os mctodos dc pcsquisa cm cicncia.
Delimitao do Universo a ser pesquisado: Sc a pcsquisa
lor quantitativa c/ou cnvolvcr o mctodo cstatstico, o tipo
dc amostragcm tambcm prccisar scr cxplicado. tipo dc
amostragcm c alcanado atravcs da cxposio do Universo
(todos os clcmcntos dc uma situao comum) c do pcrccn
tual ou quantidadc dcstc univcrso quc scr pcsquisado. Aqui c
muito importantc a ajuda da cstatstica, pois cxistcm amostras
mnimas, por cxcmplo, para uma pcsquisa scr considcrada
cicntca.
Tcnicas para coleta de dados: Aqui vocc prccisar clcncar
as tccnicas dc pcsquisa ou dc colcta dc dados. Na unidadc 2
vocc cncontrar uma rclao dc tccnicas.
Anlise e interpretao dos dados: Scgundo Raucn
(1999, p. 141), c a partc quc aprcscnta os rcsultados obtidos
na pcsquisa c analisaos sob o crivo dos objctivos c/ou das
hiptcscs. Assim, a aprcscntao dos dados c a cvidcncia das
concluscs c a intcrprctao consistc no contrabalano dos
dados com a tcoria.
126 126
Para Trivinos (1996, p.161), o proccsso dc anlisc dc contcdo
podc scr lcito da scguintc lorma: prcanlisc (organizao do
matcrial), dcscrio analtica dos dados (codicao, classicao,
catcgorizao), intcrprctao rclcrcncial (tratamcnto c rccxo).
objctivo da anlisc c sumariar as obscrvacs, dc lorma quc
cstas pcrmitam rcspostas as pcrguntas da pcsquisa. objctivo da
intcrprctao c a procura do scntido mais amplo dc tais rcspostas,
por sua ligao com outros conhccimcntos j obtidos (svii:iz ct
al apud v~ivx, 1999, p. 122).
A intcrprctao tambcm c um proccsso dc analogia com os
cstudos asscmclhados, dc lorma quc os rcsultados obtidos so
comparados com rcsultados similarcs para dcstacar pontos cm
comum c pontos dc discordncia.
Exemplo
Como no h dados estatsticos para desenvolver uma
representao grca, a anlise percorrer os caminhos
dos autores, prossionais do Direito e outros pesquisa-
dos. Os dados coletivos sero analisados agrupando-os
por similaridades e encontrando o que os faz divergen-
tes e comuns. (OLIVEIRA, 2002, p. 231)
Cronograma
Tcmpo ncccssrio para a rcalizao dc cada uma das partcs
propostas da monograa. cvc scr clctuado com muito rcalismo.
Referncias
lcnco dc lontcs citadas para a rcalizao do projcto dc pcsquisa
durantc a:
Mctodologia da pcsquisa
!nstrumcntal tcrico.
127 127
Unidade 5
1 quc c c qual a importncia do projcto dc pcsquisa no
contcxto da pcsquisa cicntca:
2 Aprcscntc dc lorma csqucmatizada os principais clcmcntos quc
compcm os scguintcs itcns do projcto dc pcsquisa:
scolha do tcma:
128 128
climitao do tcma:
Problcmatizao:
bjctivos:
129 129
Unidade 5
Justicativa:
Hiptcsc(s):
Fundamcntao tcrica:
130 130
Proccdimcntos mctodolgicos:
3 Com basc no contcdo cstudado ncsta unidadc c, tcndo cm
vista um tcma cscolhido c rclacionado a rca dc conhccimcnto do
curso quc vocc cst rcalizando, comccc a cstruturar um projcto dc
pcsquisa quc aprcscntc os scguintcs clcmcntos:
Tcma
climitao do tcma
Problcmatizao
bjctivos
Justicativa
Hiptcsc(s) (opcional)
Fundamcntao tcrica
Proccdimcntos mctodolgicos
Cronograma
Rclcrcncias
131 131
Unidade 5
Sntese
Ncsta unidadc vocc cstudou o conccito c os principais clcmcntos
quc compcm um projcto dc pcsquisa. Projcto c o plancja
mcnto da pcsquisa cm sua dimcnso mais ampla. Nclc dcvcmos
indicar claramcntc: o objcto da pcsquisa: tcma, dclimitao c
problcmatizao, a justicativa: porquc c para quc cstudar o
tcma, os objctivos: indicao das acs quc scro dcscnvolvidas
na pcsquisa, a lundamcntao tcrica: principais prcssupostos
tcricos quc sustcntam o tcma, os proccdimcntos mctodol
gicos: indicao do mctodo c tccnica da pcsquisa, do lugar c da
populao quc scr cstudada, c o cronograma: indicao das ativi
dadcs da pcsquisa c, rcspcctivamcntc, pcrodo c tcmpo dc rcali
zao.
Saiba mais
G!L, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. cd. So Paulo:
Atlas, 2002.
LNL, \., MTTA, A.Projcto dc pcsquisa. !n:
UN!\RS!A SUL SANTA CATAR!NA. Grupo
dc Mctodologia Cicntca. Caderno de metodologia: dirctrizcs
para a claborao c aprcscntao dc trabalhos acadcmicos. 2. cd.
rcv. Tubaro, 2003. cap. 3, p. 4045.
RU!, F.\. Introduo ao projeto de pesquisa cientca. 26.
UNIDADE 6
Produo cientca: tipos de
trabalhos cientcos 6
Reconhecer a importncia de produzir
conhecimentos;
perceber que existem vrias formas de tornar
pblicos os conhecimentos;
apresentar formas/tipos de produo cientca.
Plano de estudo
Seo 1 O trabalho cientco
Seo 2 Resumo
Seo 3 Resenha crtica
Seo 4 Fichamento
Seo 5 Papers
Seo 6 Artigo cientco
Seo 7 Monograa/ Trabalho de concluso de
curso (TCC)
134
Frcqucntcmcntc na sua vida acadcmica vocc ir sc dclrontar com
situacs na qual dcvcr lazcr o rcsumo dc um tcxto importantc,
tcccr comcntrios crticos sobrc livros ou artigos cicntcos, lazcr
o chamcnto dc lcituras, ou atc mcsmo produzir um papcr ou
artigo cicntco para aprcscntar cm um congrcsso ou rcvistas
cspccializadas, ou ainda claborar uma monograa. m cada
uma dcssas situacs h quc considcrar aspcctos cspcccos com
rclao as rccomcndacs mctodolgicas, para quc vocc tcnha
cxito na dcsaadora atitudc dc publicar suas producs. Ncsta
quinta unidadc do livro vocc ir sc lamiliarizar com os dilcrcntcs
tipos dc producs cicntcas cntcndcndo as particularidadcs quc
rcgcm cada tipo dc produo.
SEO 1
O trabalho cientco
A pcsquisa c muito importantc, mas igualmcntc ncccssria c a
sistcmatizao c a divulgao dcstcs conhccimcntos produzidos.
Anal, o conhccimcnto cicntco no sc rcsumc na dcscobcrta
dc latos c lcis novas, mas tambcm cm sua publicao. Tratasc dc
obtcr c comunicar rcsultados (:vbvivos, 1997, p. 179).
135 135
Unidade 6
Mas, enm, o que trabalho cientco?
Para rcspondcr csta pcrgunta, lcia atcntamcntc como Kochc
dcnc cstc conccito.
H rclatrios claborados com ns acadcmicos c com
ns dc divulgao cicntca. usual os prolcssorcs
univcrsitrios solicitarcm a scus alunos um trabalho
cicntco, scm cspccicarcm, muitas vczcs, o quc rcal
mcntc prctcndcm. Costumasc incluir como trabalho
cicntco dilcrcntcs tipos dc trabalhos: rcsumos,
rcscnhas, cnsaios, artigos, projctos dc pcsquisa, rcla
trios dc pcsquisa, monograas, disscrtacs c tcscs,
dcscnvolvidos c aprcscntados cm cursos dc gradu
ao, cspccializao, mcstrado c doutorado. adjctivo
cicntco c atribudo gcncricamcntc a cstcs tipos dc
trabalhos, conlundindosc muitas vczcs a cicntici
dadc com o cumprimcnto das normas c padrcs dc
sua cstrutura c aprcscntao. Convcm lcmbrar quc a
cicnticidadc no tcm nada a vcr com cstas normas c
padrcs, quc so produto ou dc normalizao ocial,
ou dc padrcs quc o uso acabou translormando cm
convcncs univcrsalmcntc accitas. Tanto uma, quanto
a outra, no cntanto, rcstringcmsc apcnas a cstrutura
c a lorma dc sua aprcscntao, tcndo cm vista comu
nicar os proccssos c os rcsultados da pcsquisa a um
pblicoalvo ou a dctcrminado dcstinatrio. (xoonv,
1997, p. 138).
bscrvc bcm quc a produo acadcmica c lundamcntal.
atravcs dcla quc vocc, acadcmico, passa a scr um ator importantc
na acadcmia c, porquc no dizcr, na socicdadc. Sim, pois um dos
objctivos principais dos trabalhos acadcmicos c publicar o conhc
cimcnto. !nlclizmcntc, no raras vczcs, o nico a lcr os trabalhos
acadcmicos c o prolcssor.
Mais do quc a possc dc tccnicas, dc instrumcntos para
manipular o rcal, dc normas c proccdimcntos mctodo
lgicos, scm dvida ncccssrios, o trabalho acadcmico
como momcnto dc lormao dc conscicncia crtica,
a iniciao a pcsquisa como um cspao privilcgiado
para o crcscimcnto intclcctual do cducando, dcvcm
constituir nossos objctivos. (v~bi~, 1995, p. 148).
\occ, como acadcmico, tcm a sua disposio uma scric dc dilc
rcntcs tipos dc trabalhos. vidcntcmcntc, cada um scrvc para
dctcrminada nalidadc. \cja a scguir alguns dcsscs trabalhos.
136 136
SEO 2
Resumo
Scgundo a Associao 8rasilcira dc Normas Tccnicas (1990,
p.1), rcsumo c a aprcscntao concisa dos pontos rclcvantcs dc
um tcxto. \isa lorncccr clcmcntos capazcs dc pcrmitir ao lcitor
dccidir sobrc a ncccssidadc dc consulta ao tcxto original c/ou
transmitir inlormacs dc cartcr complcmcntar. cvc rcssaltar
o objctivo, o mctodo, os rcsulta dos c as concluscs do trabalho.
A ordcm c a cxtcnso dcstcs itcns dcpcndcm do tipo do rcsumo
(inlormativo ou indicativo) c do tratamcnto quc cada itcm rcccbc
no trabalho original.
Quais so os tipos de resumos existentes?
A Associao 8rasilcira dc Normas Tccnicas (1990, p. 1)
aprcscnta quatro tipos dc rcsumo: indicativo, inlormativo, inlor
mativo/indicativo c crtico.
Alcm dcstcs, costumasc utilizar como lorma dc trabalho
acadcmico o rcsumo dc obra. Ncssc scntido, vamos ao conccito
dc cada um dclcs.
Resumo indicativo: !ndica apcnas os pontos principais do tcxto,
no aprcscntando dados qualitativos, quantitativos, ctc. pcrlci
tamcntc adcquado litcratura dc prospcctos (catlogo dc cditoras
c livrarias, ctc.). (~ssooi~o vv~siiviv~ bv xov:~s :voxio~s,
1990, p. 1).
Resumo informativo: !nlorma sucicntcmcntc ao lcitor, para
quc cstc possa dccidir sobrc a convcnicncia da lcitura do tcxto
intciro. xpc nalidadcs, mctodologia, rcsultados c concluscs.
(~ssooi~o vv~siiviv~ bv xov:~s :voxio~s, 1990, p. 1).
Resumo informativo/indicativo: Combinao do rcsumo indi
cativo c do inlormativo. (~ssooi~o vv~siiviv~ bv xov:~s
:voxio~s, 1990, p. 1).
Resumo crtico: Tambcm chamado dc rcccnso c rcscnha.
Rcsumo rcdigido por cspccialistas com anlisc intcrprctativa dc
um documcnto. (~ssooi~o vv~siiviv~ bv xov:~s :voxio~s,
1990, p. 1).
137 137
Unidade 6
Resumo de texto didtico: mbora no normatizado pcla
~vx:, c bastantc comum scr cxigido como trabalho acadcmico
rcsumos dc obras. !sso cquivalc a armar quc o rcsumo podc scr
uma partc dc um trabalho (o rcsumo c um itcm da monograa,
por cxcmplo), ou podc scr tambcm um trabalho complcto, ou
scja, quando sc aprcscnta o rcsumo dc uma obra como trabalho
acadcmico.
Como resumir?
Salomon (1995) cita algumas indicacs prticas para a clabo
rao dc rcsumo:
Procurc a idcia principal. Para isso vocc podcr utilizar a
tccnica da sublinha c do csqucma.
Apontc as idcias mais importantcs cnquanto lc o tcxto.
cpois, atravcs dcsscs dcstaqucs, c quc vocc ir lazcr o csboo
c, cm scguida, o rcsumo.
No rcsuma antcs quc tcnha clctuado notas do contcdo. No
c uma mancira corrcta ncm produtiva ir rcsumindo a mcdida
quc lc.
Ao rcdigir o rcsumo, usc lrascs curtas c dirctas.
Como fazer a extenso do resumo?
Rccomcndasc quc os rcsumos tcnham as scguintcs cxtcnscs:
para notas c comunicacs brcvcs, os rcsumos dcvcm tcr atc
100 palavras,
para monograas c artigos, atc 250 palavras,
para rclatrios c tcscs, atc 500 palavras. (~ssooi~o vv~si
iviv~ bv xov:~s :voxio~s, 1990, p. 2).
Para rcsumo dc tcxto didtico, como trabalho complcto cm si, o
acadcmico dcvc oricntarsc pclo bom scnso c pclas oricntacs
dos prolcssorcs quc cxigcm tal trabalho.
138 138
Exemplos de resumo
Para conhecer alguns exemplos de resumo, veja como
a Associao Brasileira de Normas Tcnicas (1990, p.2-3)
os apresenta:
Resumo indicativo
LABBENS, J. Sociologie au Brsil. Social Science lnfor-
mation, v.1, n. 2, p. 31-52, July 1962.
Pesquisa da sociologia atual no Brasil. Identicam-se
trs correntes de pensamento, baseadas em modelos
histricos, matemticos e sociolgicos. A diversidade da
sociologia brasileira explicada pelo estado da sociolo-
gia em geral e sua situao no pas.
Resumo informativo
LABBENS, J. Sociologie au Brsil. Social Science lnfor-
mation, v 1, n. 2, p. 31-52, July 1962.
Pesquisa da sociologia atual no Brasil. Constata que
existe grande diversidade de pensamento entre os
socilogos, podendo-se distinguir trs tendncias
principais: a) a corrente histrica, que busca na hist-
ria e cincias auxiliares a explicao dos fenmenos
sociais. Os expoentes desta corrente so Tavares Bastos,
Anibal Falco, Euclides da Cunha, Alberto Torres, Oli-
veira Viana e Gilberto Freyre; b) a corrente terica, que
se inspira diretamente nas cincias naturais e que pre-
tende conferir sociologia um mesmo status, realiza
suas pesquisas sobretudo em modelos matemticos e
epistemolgicos. So autores representativos Pontes
de Miranda e Mrio Luiz; c) entre 1930 e 1940, apareceu
uma nova tendncia que tornou a sociologia no Brasil
uma cincia realmente autnoma, com objetivos de-
nidos sistematicamente, mtodos particulares e uma
teoria sociolgica prpria. Esta corrente denominada
corrente sociolgica, e os principais nomes a ela asso-
ciados so Fernando de Azevedo, Emilio Willems e Flo-
restan Fernandes. A diversidade da sociologia brasileira
explicada pelo estado da sociologia em geral e sua
situao no pas; d) a ausncia de uma razovel tradio
cientca no domnio da sociologia e as presses exerci-
das por outros crculos no tm permitido aos socilo-
gos estabelecer um sistema prprio de controle social
139 139
Unidade 6
capaz de impor um modelo comum de ao. Apesar da
possibilidade de reunir uma documentao copiosa,
no h mtodos padres para relacionar e interpretar
os dados. (Traduzido e adaptado do Sociological Abs-
tracts v. 15, n. 5, 1967).
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Resenha crtica
objctivo da rcscnha c claborar comcntrios sobrc um tcxto,
para publicao ou divulgao. Como atividadc acadcmica c
utilizada para quc o cducando sc lamiliarizc com a anlisc dos
argumcntos utilizados para sc dcmonstrar / provar / dcscrcvcr um
dctcrminado tcma.
Scgundo Lakatos c Marconi (1995), a rcscnha prccisa inlormar
ao lcitor, dc mancira objctiva c cortcs sobrc o assunto tratado no
livro, cvidcnciando a contribuio do autor: novas abordagcns,
novos conhccimcntos, novas tcorias. A rcscnha visa, portanto, a
aprcscntar uma sntcsc das idcias lundamcntais da obra.
Para Casagrandc (2003), a rcscnha c um tipo dc atividadc
cm quc, sc o prolcssor dcnir o livro ou tcxto dc rclcrcncia, o
acadcmico no vai cncontrar o trabalho pronto na intcrnct c ncm
vai podcr simplcsmcntc copilo dc algum lugar. Rccomcndasc
quc o tcxto dc rclcrcncia scja um tcxto adcquado c compatvcl
com o curso c scmcstrc quc o aluno cst cursando. A cscolha
ou dcnio do tcxto dc rclcrcncia c dccisiva no proccsso, pois
c dilcil lazcr uma boa rcscnha dc um tcxto ruim, pcqucno, scm
consistcncia ou dcnsidadc na abordagcm do assunto.
Prcssupc uma lcitura rigorosa do tcxto c dcvc contcr, scgundo
Amboni c Amboni (1996 apud o~s~cv~xbv, 2003):
a) capa,
b) lolha dc rosto,
140 140
c) sumrio (sc ncccssrio),
d) introduo: o assunto dcvc scr aprcscntado no primciro
pargralo, partindo dc algumas considcracs mais gcncricas,
atc chcgar ao ponto cm quc scr dada maior cnlasc. A scguir,
o autor dcvc dcmonstrar a importncia da abordagcm, os
objctivos c o mctodo ou caminho dc sua abordagcm, am dc
quc possa dcspcrtar o intcrcssc do lcitor. Tambcm dcvc scr
aprcscntado na introduo, o livro ou o tcxto dc rclcrcncia
dcnido para a rcscnha crtica, bcm como, os autorcs quc
scro utilizados como apoio nas anliscs,
c) aprcscntao das idcias do tcxto: o acadcmico dcvc aprcscntar
as idcias principais c sccundrias, discutidas pclo autor do
livro, captulo ou artigo a scr usado como rclcrcncia bsica.
l ) aprcciao crtica: a partir da comprccnso objctiva da
mcnsagcm comunicada pclo livro, captulo ou artigo, o
acadcmico dcvcr tomar posio prpria cm rclao as idcias
aprcscntadas, numa tcntativa dc supcrar a cstrita mcnsagcm
transmitida pclo autor do tcxto, cxplorar as idcias cxpostas,
dialogar com o autor concordando ou discordando, lcvando
cm considcrao a validadc ou aplicabilidadc das idcias
cxpostas pclo mcsmo.
g) concluso: para a claborao das considcracs nais dcvcsc
lcvar cm conta os objctivos propostos, apontando as principais
rccxcs aprcscntadas no dccorrcr do trabalho. acadcmico
cxpc claramcntc scu ponto dc vista mais marcantc na aprc
ciao crtica,
h) rclcrcncias: dcvcm aparcccr todas as obras consultadas para a
produo da rcscnha crtica.
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Fichamento
A lcitura c uma atividadc constantc na vida acadcmica c sc
torna, no dccorrcr do curso, a basc dc nossa lormao. Somos
sujcitos ativos dc nossa aprcndizagcm c no podcmos cspcrar
quc tudo scja transmitido pclos prolcssorcs. A iniciativa dc
aprcndcr scmprc dcvcr scr nossa.
141 141
Unidade 6
cstudantc tcm dc sc convcnccr dc quc sua aprcn
dizagcm c uma tarcla cmincntcmcntc pcssoal, tcm dc
sc translormar num cstudioso quc cncontra no cnsino
cscolar no um ponto dc chcgada, mas um limiar a
partir da qual constitui toda uma atividadc dc cstudo
c dc pcsquisa |...| (svvvvixo, 2000, p. 35).
A lcitura c um instrumcnto dc aprcndizagcm quc nos pcrmitc tcr
o conhccimcnto c a comprccnso do mundo, por isso, dcvcmos
nos tornar cspccialistas ncla.
stamos diantc dc uma cultura quc sc complcxica a cada dia
quc passa c ncm scmprc conscguimos assimilar o conjunto das
inlormacs quc nos rodciam. , dcpcndcndo da lcitura quc
cstamos lazcndo, scja pclo intcrcssc ou pcla ncccssidadc, algumas
anotacs prccisam scr lcitas.
A mancira mais adcquada para rctcr cssas inlormacs c o
rcgistro cm algum suportc lsico. Achar quc a mcmria vai dar
conta dc armazcnar tudo c um grandc cngano. Na mcmria, inlc
lizmcntc, no podcmos conar.
A cha dc lcitura podc sc tornar um instrumcnto til no
momcnto da rccupcrao dc uma inlormao c podc scr rcalizada
para dilcrcntcs ns: a) como instrumcnto dc colcta dc dados
na rcalizao dc uma pcsquisa bibliogrca, b) como trabalho
acadcmico cm disciplinas dc graduao c psgraduao, c) como
prcparao dc tcxtos na aprcscntao oral dc trabalhos cm sala dc
aula, c, d) como um instrumcnto auxiliar na lcitura c rcgistro das
idcias dc um tcxto.
Quando sc lala cm cha dc lcitura automaticamcntc pcnsamos
naquclc papcl dc cartolina quc c vcndido cm livrarias c quc
possui cm mcdia 10,5 15,5 cm. ntrctanto, com os rccursos
disponibilizados pcla tccnologia, podcmos lazcr os rcgistros dirc
tamcntc no computador c dcpois imprimilos cm papcl A4.
Para lazcr a cha dc lcitura, primciramcntc, c ncccs
srio dclimitar a unidadc dc lcitura do tcxto. Podcmos
cntcndcr por unidadc dc lcitura, um sctor do tcxto
quc possui um scntido complcto. Podc scr um livro,
um captulo dc um livro, um artigo cicntco, uma
matcria dc jornal ou rcvista, ou qualqucr outro tcxto
quc prccisc scr cstudado.
Veja os procedimentos para a
elaborao do resumo na seo
sobre resumo, desta unidade.
142 142
c mancira gcral, as chas podcm scr classicadas cm 2 tipos:
bibliogrca c tcmtica. A bibliogrca, como o prprio nomc
diz, ocupasc dc uma obra c, a tcmtica, dc um tcma pcsquisado
cm vrias obras. Assim, sc o objctivo c lazcr a lcitura c aponta
mcntos da obra A scmcntc da vitria, dc Nuno Cobra, tcramos
um chamcnto bibliogrco, mas sc o objctivo c a lcitura c a
tomada dc apontamcntos sobrc o tcma sono, cm vrias obras,
tcramos um chamcnto tcmtico.
As atividadcs dcscnvolvidas na lcitura tambcm podcm scrvir para
classicar os tipos dc cha. No momcnto da lcitura podcmos
rcsumir, transcrcvcr trcchos considcrados importantcs ou
simplcsmcntc comcntar analiticamcntc o tcxto. cssas atividadcs
podcm rcsultar a cha rcsumo, a cha dc citao c a cha dc
comcntrio analtico.
Ficha resumo: rcsumir signica aprcscntar dc lorma concisa
as principais idcias dc um tcxto. rcsumo dcvc scr claborado
na lasc da lcitura analtica, no cxato momcnto cm quc consc
guimos assimilar c comprccndcr as idcias do tcxto. Quanto maior
a comprccnso das idcias, tanto maior scr nossa capacidadc dc
rcsumir.
Ficha de citao: ncssc tipo dc cha copiasc litcralmcntc, na
lorma dc transcrio tcxtual (cpia cl), trcchos considcrados
rclcvantcs para o cstudo do tcxto. A partc a scr transcrita no
dcvcr scr muito cxtcnsa, pois no laz muito scntido copiar por
copiar. As chas dcssc tipo podcm dar origcm as citacs no
tcxto quando sc cst claborando um trabalho acadcmico. So
chamadas dc citacs dirctas c podcm scr curtas (com atc 3
linhas) c longas (com mais dc 3 linhas).
Ficha de comentrio analtico: ncssas chas podcm scr rcgis
tradas as nossas rccxcs sobrc o matcrial quc cst scndo lido
(:vzz~vov~, :ox:vivo, 2003, p. 233). As rccxcs podcm
rcsultar cm: a) anidadc quando a anlisc manilcsta nossa
concordncia c accitao das idcias do tcxto, b) antagonismo
quando manilcstamos discordncia c, ncstc caso, c impor
tantc lundamcntar bcm nossas idcias com argumcntos lgicos
c convinccntcs, pois simplcsmcntc no podcmos discordar por
discordar, c c) concxcs com outras idcias ondc podcmos
comparar as idcias do autor com as idcias dc outros autorcs c,
assim, possuir uma viso mais ampla sobrc o tcma.
Veja os procedimentos para a
elaborao do resumo na seo
sobre resumo, desta unidade.
Saiba mais sobre a apresentao
de citaes na unidade .
143 143
Unidade 6
A cha dc lcitura possui trcs clcmcntos na sua cstrutura:
cabcalho, rclcrcncias c tcxto. No cabcalho dcvc aparcccr o
ttulo ou assunto da cha, na rclcrcncia os clcmcntos dc idcnti
cao da obra pcsquisada c no tcxto, o contcdo da cha (rcsumo,
transcrio ou comcntrio). \cja o cxcmplo:
TTULO DA FICHA
Referncia
Texto = resumo, transcrio ou comentrio analtico
SEO 5
Papers
paper caractcrizasc principalmcntc pcla originalidadc, ou
scja, as rccxcs dcvcm scr mcsmo do autor do paper. Scgundo
Mcdciros (1997, p. 186), |...| sc o autor apcnas compilou inlor
macs scm lazcr avaliacs ou intcrprctacs sobrc clas, o
produto do scu trabalho scr um rclatrio c no um paper.
spcrasc dc qucm o cscrcvc uma avaliao c/ou intcrprctao
dos latos ou das inlormacs quc loram rccolhidas, ou scja, o
dcscnvolvimcnto sintctico dc um ponto dc vista accrca dc um
tcma, dc uma rcalidadc obscrvada, dc um tcxto, uma tomada
dc posio dcnida c a cxprcsso dos conhccimcntos dc lorma
original.
144 144
Para clucidar mclhor o conccito dc paper, valc lcmbrar o quc clc
no c:
paper no c: a) um rcsumo dc um artigo ou livro (ou
outra lontc), b) idcias dc outras pcssoas, rcpctidas no
criticamcntc, c) uma scric dc citacs, no importa sc
habilmcntc postas juntas, d) opinio pcssoal no cvidcn
ciada, no dcmonstrada, c) cpia do trabalho dc outra
pcssoa scm rcconhcccla, qucr o trabalho scja ou no
publicado, prossional ou amador: isto c plgio. (vo:n
apud :vbvivos, 1997, p. 187).
strutura do papcr:
capa,
lolha dc rosto,
sumrio,
introduo (1 pargralo): objctivo, dclimitao,
dcscnvolvimcnto: posicionamcnto, avaliao, rccxo. do autor
do papcr cm rclao ao tcxto/rcalidadc/tcma,
concluso (ltimo pargralo): sntcsc concisa das principais
idcias dclcndidas no dcscnvolvimcnto do trabalho,
rclcrcncias.
Quais os outros tipos de papers existentes?
s nomcs so cm inglcs. So clcs papcr, position papcr c short
papcr. \cja como sc cstruturam cada um dclcs.
Paper comunicao cientca: A comunicao cicntca
dcncsc como a inlormao quc sc aprcscnta cm congrcssos,
simpsios, rcunics, acadcmias, socicdadcs cicntcas. m
tais cncontros, os trabalhos rcalizados so cxpostos cm tcmpo
rcduzido. A nalidadc do papcr tipo comunicao cicntca c
lazcr conhccida a dcscobcrta c os rcsultados alcanados com a
pcsquisa, podcndo por m lazcr partc dc anais.
m gcral, as comunicacs cicntcas no pcrmitcm a rcpro
duo total da cxpcricncia rcalizada c lcvam cm considcrao os
scguintcs clcmcntos: nalidadc, inlormacs, cstrutura, linguagcm
c abordagcm.
145 145
Unidade 6
A cstrutura da comunicao cicntca (papcr), para aprcscntao
oral, cngloba:
introduo: lormulao do tcma, justicativa, objctivos, mcto
dologia, dclimitao do problcma, abordagcm c cxposio
cxata da idcia ccntral,
desenvolvimento: inclui cxposio dctalhada do quc sc dissc
na introduo c lundamcntao lgica das idcias aprcscn
tadas,
concluso: busca uma sntcsc dos rcsultados da pcsquisa.
A cstrutura da comunicao cicntca cscrita, para Mcdciros
(1997, p. 180), com as adaptacs quc sc lazcm ncccssrias, podc
scr csta:
a) capa, b) lolha dc rosto: quc cngloba o nomc do
congrcsso (ou cvcnto), local do cvcnto, data, ttulo
do trabalho, nomc do autor, crcdcnciais do autor, c)
rcsumo: sntcsc do trabalho. Podc aparcccr cntrc o
ttulo c o tcxto, ou ao nal do trabalho, d) contcdo:
introduo, dcscnvolvimcnto, concluso (Conlormc a
aprcscntao oral), c) rclcrcncias.
Position paper: A rcalidadc c a cducao modcrna no podcm
accitar mais aquclc aluno quc simplcsmcntc dccora tcxtos para
tirar notas boas c quc simplcsmcntc rcnc um amontoado dc
idcias dc outros autorcs.
Pclo contrrio, hojc, cxigcsc quc um aluno saiba lcr c intcrprctar,
mas quc, sobrctudo, tambcm qucstionc c sc posicionc diantc da
rcalidadc do quc c dito, c aprcscntando assim suas prprias idcias.
!sso c sinal dc maturidadc intclcctual.
ncssa linha dc raciocnio quc sc situa o position papcr. Atravcs
dclc, o cducando dcscnvolvc sua capacidadc dc rccxo c criativi
dadc diantc do quc cst cscrito (livro, artigo, rcvista, jornal, ctc.),
diantc do quc c aprcscntado (palcstra, congrcsso, scminrio, curso,
ctc.) c tambcm diantc do quc podc scr obscrvado numa rcalidadc
(cmprcsa, projcto, cntidadc, viagcm dc cstudos, ctc.).
bom accntuar quc no sc trata dc um rclatrio ou rcsumo.
uma rccxo original, cm quc o cducando dcixa dc scr um
rcccptor passivo c passa a scr um sujcito crtico c ativo na cons
truo dc novos conhccimcntos.
146 146
Como a prpria palavra prcssupc, o position papcr c uma
posio, do prprio autor, mas c tambcm o posicionamcnto
dc outros autorcs sobrc o assunto. Por isso, cstc tipo dc trabalho
cxigc uma rcviso bibliogrca, ou scja, a pcsquisa dc cstudos j
clctuados por outros autorcs.
A cstrutura do position paper podc scr assim disposta:
a) capa,
b) lolha dc rosto,
c) sumrio,
d) introduo: objctivo, dclimitao, mctodologia,
c) rcviso bibliogrca: sobrc o assunto (no mnimo dois outros
autorcs),
l ) rccxo c posicionamcnto: do autor sobrc o assunto,
g) concluso,
h) rclcrcncias.
Short paper ou issue paper: A prpria traduo dcstcs tcrmos
j olcrccc uma basc conccitual para cstc tipo dc trabalho:
pcqucno, conciso, problcma crucial, qucsto, tcma. Para cntcndcr
mclhor, basta pcgar um cxcmplo prtico: diantc dc um tcxto ou
rcalidadc obscrvada, scmprc ou quasc scmprc aparcccm ccrtas
singularidadcs ou partcs mais cspcccas, o quc signica armar
quc sc podc discorrcr apcnas sobrc uma dcstas partcs.
A dcciso sobrc qual ponto cspccco abordar podc scr dcnida
pclo prolcssor, quc podc, tambcm, dcixla a critcrio do aluno.
cvc car cvidcntc, no cntanto, quc o lato dc o short papcr ou
issuc papcr tcr uma abrangcncia mcnor cm tcrmos dc abordagcm,
no signica dizcr quc o contcdo dcva scr tratado com mcnor
prolundidadc. Pclo contrrio: a dclimitao do tcma propicia o
aprolundamcnto do contcdo.
strutura do short paper ou issue paper:
a) capa,
b) lolha dc rosto,
c) introduo (1 pargralo): objctivo, dclimitao (ncsta c muito
importantc situar o objcto cspccco dc rccxo dcntro do
contcxto gcral cm quc csta loi dclimitada),
d) dcscnvolvimcnto: posicionamcnto, avaliao, qucstionamcnto
do autor cm rclao ao ponto cspccco quc loi abordado,
c) concluso (ltimo pargralo): sntcsc concisa das principais
idcias dclcndidas no dcscnvolvimcnto do trabalho,
l ) rclcrcncias.
147 147
Unidade 6
SEO 6
Artigo cientco
Na vida acadcmica, so vrias as atividadcs dc pcsquisa rcalizadas,
tanto pclo corpo doccntc como pclo disccntc. ssas atividadcs
rcsultam dc trabalhos didticos c cicntcos claborados lrcqucn
tcmcntc nas disciplinas, cursos ou cm grupos dc pcsquisa. As
atividadcs quc sc caractcrizam como trabalhos didticos rcsultam
da intcrao cultural, pois pcrmitcm quc o conhccimcnto
scja rcconstrudo, na mcdida cm quc sc tcm accsso ao mundo
culturalmcntc institudo. s trabalhos cicntcos, por sua vcz,
rcsultam dc um csloro dc criao c claborao dc novos sabcrcs,
possucm uma naturcza mais complcxa c pcrmitcm quc o conhc
cimcnto sc rcnovc. utra dilcrcna signicativa cntrc os dois
tipos dc trabalho c o tratamcnto quc sc d ao objcto dc cstudo no
proccsso dc sua assimilao, comprccnso c construo.
s trabalhos didticos c cicntcos, muitas vczcs, pclo nvcl dc
cxcclcncia quc aprcscntam, so mcrcccdorcs dc publicao. As
instituies de ensino dc mancira gcral, c os cursos quc a clas
pcrtcnccm, cm particular, dispcm dc rcvistas cspccializadas para
a publicao dcsscs trabalhos produzidos por alunos c prolcssorcs.
Artigo cicntco podc scr cntcndido como um trabalho complcto
cm si mcsmo, mas possui dimcnso rcduzida. Kchc (1997,
p. 149) arma quc o artigo c a aprcscntao sintctica, cm lorma
dc rclatrio cscrito, dos rcsultados dc invcstigacs ou cstudos
rcalizados a rcspcito dc uma qucsto.
Salvador (1977, p. 24) aprcscnta cinco razcs para cscrcvcr
artigos cicntcos. So clas:
a) xpor aspcctos novos por ns dcscobcrtos,
mcdiantc o cstudo c a pcsquisa, a rcspcito dc uma
qucsto, ou dc aspcctos quc julgamos tcrcm sido
tratados apcnas supcrcialmcntc, ou solucs novas
para qucstcs conhccidas, b) cxpor dc uma mancira
nova uma qucsto j antiga, c) anunciar rcsultados dc
uma pcsquisa, quc scr cxposta luturamcntc cm livro,
S para citar um exemplo,
a Unisul possui uma revista
cientca chamada Episteme
onde so publicados as produes
cientcas de seus alunos e
professores.
148 148
d) dcscnvolvcr aspcctos sccundrios dc uma qucsto
quc no tivcram o dcvido tratamcnto cm livro quc
loi cditado ou quc scr cditado, c) abordar assuntos
controvcrtidos para os quais no houvc tcmpo dc
prcparar um livro.
artigo c um mcio dc atualizao dc inlormacs c por isso,
cnquanto lontc dc pcsquisa, jamais podc scr ignorado por alunos
c prolcssorcs no proccsso dc busca c aquisio dc conhccimcntos.
Para a publicao dc um artigo cicntco c ncccssrio quc sc
obscrvcm as rccomcndacs xadas pcla Associao 8rasilcira dc
Normas Tccnicas (2003), a qual cstrutura, dc mancira gcral, os
scguintcs clcmcntos: prctcxtuais, tcxtuais, pstcxtuais.
Elementos pr-textuais:
s clcmcntos prctcxtuais so os scguintcs:
ttulo: contcm o tcrmo ou cxprcsso quc indica o contcdo
do artigo,
autoria: nomc do autor ou autorcs, acompanhado dc um
brcvc currculo (gura cm nota dc rodapc),
resumo: aprcscnta objctivos, mctodologia, rcsultados c
concluscs alcanadas. cvc scr claborado dc acordo com a
Associao 8rasilcira dc Normas Tccnicas (1990),
palavras-chave: tcrmos indicativos do contcdo do artigo.
Elementos textuais:
s clcmcntos tcxtuais so constitudos das scguintcs partcs:
introduo: aprcscnta o tcmaqucstoproblcma, justicao,
cxpc a nalidadc c dcscrcvc a mctodologia quc loi adotada
na rcalizao da pcsquisa,
desenvolvimento: aprcscnta os rcsultados do cstudo,
concluso: analisa criticamcntc os rcsultados do cstudo c
abrc pcrspcctivas para novas invcstigacs,
Elementos ps-textuais:
s clcmcntos pstcxtuais so os scguintcs:
ttulo e subttulo (se houver): cscrito cm lngua cstrangcira,
resumo: o mcsmo rcsumo quc aparccc como clcmcnto prc
tcxtual, porcm, cscrito cm lngua cstrangcira,
palavras-chave: cscritas cm lngua cstrangcira,
notas explicativas: citadas para cvitar notas dc rodapc,
149 149
Unidade 6
referncias: aprcscnta as obras quc loram citadas no corpo
do artigo conlormc a Associao 8rasilcira dc Normas
Tccnicas (2002).
glossrio: dcnio, cm ordcm allabctica, dc tcrmos quc
assumcm signicado cspccco no artigo,
apndice: tcxto cscrito pclo autor, quc complcmcnta as idcias
contidas no dcscnvolvimcnto,
anexo: documcnto no cscrito pclo autor, quc lundamcnta,
comprova ou ilustra aspcctos contidos no dcscnvolvimcnto,
importantc salicntar quc ncm todas as rcvistas cicntcas
scgucm rigorosamcntc a ordcm dos clcmcntos aprcscntados ncstc
tcxto. Alguns itcns podcm variar dc acordo com as ncccssidadcs
c/ou cxigcncia dc cada consclho cditorial. !ndcpcndcntcmcntc
disso c importantc quc prolcssorcs c alunos sintamsc motivados
para publicar os rcsultados dc suas atividadcs cicntcas ou
didticas.
SEO 7
Monograa/Trabalho de concluso de curso (TCC)
stcs tipos dc trabalho so praticamcntc a mcsma coisa. xistcm
cursos dc graduao quc usam a nomcnclatura :oo c
outros usam o tcrmo Monograa ou Rclatrio (gcral
mcntc trabalho mais prtico) cm scus currculos.
:oo c um tipo dc trabalho cxigido para a concluso dc
um curso dc graduao, como rcquisito para a obtcno
do ttulo dc bacharcl c/ou liccnciatura. Aborda um tcma
rclacionado com o curso ou uma disciplina. Por cxigir
rigor cicntco c importantc quc tcnha oricntao dc
contcdo c tccnica.
Quanto a monograa, a prpria etimologia j explica
em grande parte esta forma de trabalho. Mono que
dizer um e graa signica escrita. Juntando as pala-
vras, tem-se o conceito: a escrita sobre um assunto.
150 150
!sto c: a abordagcm sistcmtica sobrc um assunto bastantc dcli
mitado. a dclimitao quc pcrmitc um maior aprolundamcnto
do assunto.
A monograa sc congura como uma atividadc dc
pcsquisa cicntca, cm luno dos rccursos mctodo
lgicos quc cxigc na sua claborao, scndo gcralmcntc
solicitada nos ltimos anos dos cursos dc graduao c
nos cursos dc psgraduao.
A monograa c o rcsultado do cstudo cicntco dc
um tcma, ou dc uma qucsto mais cspccca sobrc
dctcrminado assunto, vai sistcmatizar o rcsultado das
lcituras, obscrvacs, crticas c rccxcs lcitas pclo
cducando.
trabalho monogrco ultrapassa o nvcl da simplcs
compilao dc tcxtos, dos rcsumos ou opinics
pcssoais, cxigindo um maior rigor na colcta c anlisc
dos dados a scrcm utilizados, podcndo ainda avanar
no campo do conhccimcnto cicntco, propondo
altcrnativas para abordagcns tcricas ou prticas nas
vrias rcas do sabcr. (v~bi~, 1995, p. 148).
Scgundo \crani c Ncvcs (2003, p. 43), a monograa tcm uma
cstrutura idcntica a dc qualqucr tcxto disscrtativo, ou scja, dcvc
contcr os scguintcs clcmcntos tcxtuais:
introduo: ondc so aprcscntados o tcma c o problcma da
pcsquisa lcita, sua justicativa, objcto c objctivos, bcm como,
aspcctos da mctodologia utilizada na pcsquisa,
desenvolvimento: ondc acontccc a lundamcntao lgica
c a cxposio do assunto. \isa a cxpor, cxplicar, dcmons
trar, provar, lundamcntar aquilo quc a pcsquisa rcvclou. ,
por assim dizcr, comunicar os rcsultados da pcsquisa, scja cla
bibliogrca, dc campo ou dc laboratrio,
concluso: ondc o autor aprcscnta sua sntcsc pcssoal,
objctiva, intcrprctando argumcntos. a lasc nal do trabalho,
o lcchamcnto da introduo, a sntcsc da rccxo.
la sc compc, ainda, dc clcmcntos prctcxtuais (capa, lolha
dc rosto, sumrio, ctc.) c pstcxtuais (rclcrcncias, ancxos, ctc.)
antcccdcm c succdcm os mcsmos.
151 151
Unidade 6
1 Qual a nalidadc dos trabalhos acadcmicos:
2 Por quc num trabalho acadcmico o cstudantc podc dcixar dc
scr um mcro cspcctador da vida univcrsitria:
152 152
3 Aprcscntc trcs caractcrsticas dc:
Monograa
Position Paper
Resenha Crtica
4 Accssc o sciclo 8rasil (www.sciclo.br) digitc a palavra chavc
tica and pesquisa, sclccionc o artigo cscrito por Sigmar dc
Mcllo Rodc c 8runo das Ncvcs Cavalcantc publicado na rcvista
Pcsquisa dontolgica 8rasilcira c laa um comcntrio analtico
das idcias prcscntcs do tcxto.
TTULO DA FICHA (crie o ttulo)
RODE, Sigmar de Mello; CAVALCANTI, Bruno das Neves. tica em autoria de trabalhos
cientcos. Pesquisa Odontologia Brasileira,So Paulo, v. 17, p. 65-66, maio 2003. Dis-
ponvel em: citado 03 Julho 2004], p.65-66. Disponvel em: <http://www.scielo.br/scielo.
php?script=sci_arttext&pid=S1517-74912003000500010&lng=pt&nrm=iso>. Acesso
em: 15 jun. 2004.
Comentrio analtico sobre o texto
153 153
Unidade 6
5 Como podcmos colocar contcdos cm nosso trabalho scm
incorrcrmos no crro (c no crimc) dc plgio:
6 Comccc a cstruturar um papcr (cscolha um dos tipos ncsta
unidadc) sobrc o tcma artigo cicntco. Para tal, obscrvc atcn
tamcntc os clcmcntos do tipo dc papcr cscolhido c a lorma dc
aprcscntao (citacs, rclcrcncias, aprcscntao grca c rcdao,
aprcscntados, rcspcctivamcntc, nas unidadcs 6, 7, 8. Ao nal dcstc
livro vocc cncontrar o lormulrio dcstacvcl para cncaminhar
scu trabalho para o prolcssor tutor.
154 154
Sntese
Ncsta unidadc vocc cstudou quc pcsquisar, ou scja, dcscobrir
novos conhccimcntos c lundamcntal. No cntanto, no mcnos
importantc c a sistcmatizao corrcta c divulgao dcstc conhc
cimcnto. Para isso c quc cxistcm os divcrsos tipos dc trabalhos
cicntcos.
atravcs da produo cicntca quc vocc, acadcmico, passa a
scr um ator importantc na acadcmia c na socicdadc, pois vocc
podc publicar scus conhccimcntos c cstcs conhccimcntos podcm
mclhorar a vida da acadcmia c da socicdadc.
\occ tambcm cstudou quc cxistcm vrios tipos dc trabalhos c quc
cada um scrvc para dctcrminada nalidadc.
Saiba mais
KCH, J. C. Fundamentos da metodologia cientca: tcoria
da cicncia c prtica dc pcsquisa. 14. cd. rcv. c atual. Pctrpolis:
\ozcs, 1997.
MZZAR8A, ., MNT!R, C. S. M. Manual de
metodologia da pesquisa no direito. So Paulo: Saraiva, 2003.
rcv.. c ampl. So Paulo: Cortcz, 2000.
UNIDADE 7
Estrutura, redao e apresentao
do relatrio de pesquisa 7
Identicar os componentes que integram os
elementos pr-textuais, textuais e ps-textuais de um
relatrio de pesquisa;
distinguir os componentes obrigatrios e opcionais
dentro dos elementos pr-textuais, textuais e ps-
textuais;
identicar e compreender como se desenvolve
cada componente que integra a estrutura lgica do
relatrio de pesquisa;
identicar os elementos que enfatizam o estilo na
redao de um texto cientco;
estabelecer os parmetros do projeto grco de um
trabalho acadmico no que se refere s fontes, papel,
margens, espaamentos, paginao, numerao
progressiva, ttulos e apresentao de ilustraes e
tabelas no texto.
Sees de estudo
Seo 1 Qual a estrutura geral do relatrio de
pesquisa?
Seo 2 Qual a estrutura lgica do trabalho
acadmico?
Seo 3 Que elementos enfatizam o estilo na redao
do relatrio de pesquisa?
Seo 4 Como fazer a apresentao grca do relatrio
de pesquisa?
156
Ncsta sctima unidadc vocc ir aprccndcr a cstruturar scus
trabalhos acadcmicos, cstudando os clcmcntos prctcxtuais,
tcxtuais, pstcxtuais. \occ vcr um conjunto dc itcns quc lhc
daro inlormacs prccisas para lazcr uma boa aprcscntao
grca do tcxto, cstruturando a aprcscntao do trabalho.
Seo 1
Qual a estrutura geral do relatrio de pesquisa?
A cstrutura do trabalho acadcmico, para a Associao 8rasi
lcira dc Normas Tccnicas (2005b), comprccndc: clcmcntos prc
tcxtuais, clcmcntos tcxtuais c clcmcntos pstcxtuais. A scguir
rclacionamos na tabcla abaixo os itcns quc compcm cada
um dcsscs clcmcntos c cm scguida, vocc cstudar cm maiorcs
dctalhcs cada um dcsscs clcmcntos.
Elementos pr-textuais Elementos textuais Elementos ps-textuais
Capa
Lombada
Folha de rosto
Errata
Folha de aprovao
Dedicatria(s)
Agradecimento(s)
Epgrafe
Resumo na lngua verncula
Resumo em lngua estrangeira
Lista de ilustraes
Lista de tabelas
Lista de abreviaturas e siglas
Lista de smbolos
Sumrio
Introduo
Desenvolvimento
Concluso
Referncias
Glossrio
Apndice(s)
Anexo(s)
ndice(s)
157 157
Unidade 7
Quais os itens que compem os elementos
pr-textuais do trabalho acadmico?
s itcns quc compcm os clcmcntos prctcxtuais so aprcscn
tados dc acordo com a naturcza c ncccssidadc do trabalho. s
trabalhos claborados cm nvcl dc disciplina so mcnos sosti
cados c assumcm caractcrsticas dilcrcntcs dos trabalhos aprcscn
tados no nal dos cursos dc graduao c psgraduao. Por isso
c muito importantc quc vocc obscrvc a ncccssidadc dc aprcscntar
ou no os clcmcntos rclacionados abaixo.
s modclos so aprcscntados lcvando cm conta a padronizao
adotada pcla Univcrsidadc do Sul dc Santa Catarina (2002).
Capa: A capa c um clcmcnto obrigatrio c dcvcr contcr a
autoria, o ttulo c subttulo (sc houvcr), local c data dc aprcscn
tao do trabalho. Veja o modelo na pgina 225.
Lombada: A lombada c opcional c c aprcscntada cm
trabalhos cncadcrnados. o caso das monograas, disscrtacs
tcscs.
Folha de rosto: A lolha dc rosto praticamcntc rcproduz a
capa. As inlormacs so: autoria, ttulo c subttulo (sc houvcr),
naturcza do trabalho, nomc da instituio, prolcssor da disciplina,
local c data. Veja o modelo na pgina 227.
Errata: lcmcnto opcional c c aprcscntada, gcralmcntc,
dcpois quc o trabalho j loi cntrcguc. cvc scr claborada
conlormc o modclo abaixo:
Folha Linha Onde se l Deve se ler
41 3 compreeno compreenso
Folha de aprovao: A lolha dc aprovao c um clcmcnto
obrigatrio nos trabalhos dc nal dc curso dc graduao c ps
graduao, ncssc caso, c ncccssrio consultar o modclo dc cada
curso. Nos trabalhos dc nal dc disciplina no h cxigcncia dcssa
sco.
158 158
Dedicatria: A dcdicatria c uma pgina ondc sc prcstam
homcnagcns a qucm qucr quc scja: pai, lho, csposo, csposa, ctc.
opcional nos trabalhos dc nal dc curso dc graduao c ps
graduao cntrctanto no rccomcndvcl nos trabalhos dc disci
plinas.
Agradecimentos: s agradccimcntos so lcitos as pcssoas
quc, dc uma lorma ou dc outra, colaboraram com a claborao do
trabalho. opcional nos trabalhos dc nal dc curso dc graduao
c psgraduao c no rccomcndvcl nos trabalhos dc disciplinas.
Epgrafe: a aprcscntao dc um pcnsamcnto quc rcprcscnta
a idcia ou lcma do trabalho. Gcralmcntc so pcnsamcntos dc
grandcs cicntistas, lsolos, polticos, ctc. Tambcm podc aparcccr
na abcrtura das sccs primrias. um clcmcnto opcional.
Resumo na lngua verncula: s rcsumos quc prcccdcm
trabalhos cicntcos so normatizados pcla N8R 6028 da Asso
ciao 8rasilcira dc Normas Tccnicas (1990). bscrvc os procc
dimcntos:
a) para notas c comunicacs, atc 100 palavras, para monograas
c artigos, atc 250 palavras, para tcscs atc 500 palavras,
b) a digitao c lcita cm cspao simplcs c cm um s bloco. No
h mudana dc pargralo,
c) o contcdo aprcscnta o assunto, os objctivos, a mctodologia,
os rcsultados c concluscs,
d) as palavraschavc ou dcscritorcs so colocados na partc
inlcrior, o mais prximo possvcl do tcxto. Veja o modelo na
pgina 229.
Resumo em lngua estrangeira: Aprcscnta as mcsmas
caractcrsticas do rcsumo na lngua vcrncula. Quando obriga
trio dcvc scr traduzido para a lngua dc cxigcncia do curso.
Lista de ilustraes: As ilustracs dcvcm scr aprcscntadas
cm lista, conlormc scu nomc dcsignativo (lista dc grcos, lista
dc quadros, lista dc lotograas, lista dc dcscnhos, ctc.). Veja o
modelo na pgina 231.
159 159
Unidade 7
Lista de tabelas: A lista c claborada dc acordo com a ordcm
aprcscntada no tcxto c acompanhada do rcspcctivo nmcro da
pgina. Veja o modelo na pgina 233.
Lista de abreviatura e siglas: As abrcviaturas dcvcm scr
colocadas cm ordcm allabctica c acompanhadas dc scu rcspcctivo
signicado. Veja o modelo na pgina 235.
Lista de smbolos: opcional c dcvc scr aprcscntada dc
acordo com a ordcm quc aparccc no tcxto c acompanhada do
rcspcctivo signicado.
Sumrio: sumrio aprcscnta as principais diviscs do
trabalho. Veja o modelo na pgina 237h. Para rcalizlo, obscrvc os
scguintcs proccdimcntos:
a) os ttulos dcvcm scr alinhados a margcm csqucrda, scm rccuo
c scguidos dc linhas pontilhadas atc a coluna dc pgina,
b) os dcstaqucs grcos dcvcm scr aprcscntados da mcsma
mancira quc aparcccm no intcrior do trabalho, ou scja, sc
cstivcrcm cm ncgrito no sumrio, tambcm dcvcro gurar cm
ncgrito no intcrior das pginas. Rccomcndamos dcstaqucs
grcos quc corrcspondam ao nvcl dc importncia das idcias
conlormc o cxcmplo abaixo:
1 SEO PRIMRIA EM LETRAS MAISCULAS E NEGRITO ..............................
1.1 Seo secundria em letras minsculas e negrito .....................................
1.1.1 Seo terciria sem letras maisculas e sem negrito .............................................
textuais do trabalho acadmico?
s clcmcntos tcxtuais so constitudos dc trcs partcs lunda
mcntais quc corrcspondcm a cstrutura lgica do trabalho: intro-
duo, desenvolvimento c concluso. Como csscs clcmcntos so
muito importantcs, dcdicamos a clcs uma atcno cspccial. \occ
vcr o dctalhamcnto dc cada um dclcs na unidadc 7 dcstc curso.
Conra.
160 160
ps-textuais do trabalho acadmico?
Referncias: lcmcnto obrigatrio c dcvc scr aprcscntado
dc acordo com a xvv 6o: da Associao brasilcira dc Normas
Tccnicas (2002b).
Glossrio: um clcmcnto opcional c aprcscnta, cm ordcm
allabctica o signicado dos tcrmos utilizados no trabalho.
Apndice(s): s apcndiccs so tcxtos complcmcntarcs elabo-
rados pelo autor do trabalho. A aprcscntao c lcita cm ordcm
allabctica c a palavra apcndicc dcvc scr cscrita cm lctras mais
culas.
APNDICE A Instrumento de coleta de dados questionrio
APNDICE B Instrumento de coleta de dados entrevista estruturada
Anexo(s): s ancxos so tcxtos complcmcntarcs no elabo-
rados pelo autor do trabalho. A aprcscntao c lcita cm ordcm
allabctica c a palavra ancxo dcvc scr cscrita cm lctras maisculas.
ANEXO A - Resoluo n 196, de 10 de outubro de 1996
ANEXO B - Resoluo G.R.n 02/02 - Institui Comisso de tica em Pesquisa
(CEP) na Unisul
ndice(s): O ndicc no dcvc scr conlundido com sumrio.
sumrio c um clcmcnto prctcxtual c aprcscnta as principais
diviscs do trabalho com, rcspcctivamcntc, o nmcro das pginas.
ndicc c um clcmcnto pstcxtual c aprcscnta, cm ordcm alla
bctica, lista dc assuntos ou pcssoas com a indicao dc sua locali
zao no tcxto.
A unidade ensina passo a passo
a maneira de como devem ser
apresentadas as referncias em
um trabalho acadmico. Conra.
161 161
Unidade 7
SEO 2
Qual estrutura lgica do trabalho acadmico?
Trabalho acadcmico, na dcnio da Associao 8rasilcira
dc Normas Tccnicas (2005) c um documcnto quc assumc as
scguintcs caractcrsticas:
rcprcscnta o rcsultado dc um cstudo,
cxprcssa conhccimcnto do assunto cscolhido,
cmana obrigatoriamcntc dc disciplinas, mdulos, cstudos
indcpcndcntcs, cursos, programas, ctc.
c claborado sob a coordcnao dc um oricntador.
\occ viu antcriormcntc quc a cstrutura gcral do trabalho
acadcmico comprccndc trcs clcmcntos: prctcxtuais, tcxtuais c
pstcxtuais. s clcmcntos prc c pstcxtuais loram abordados
no captulo antcrior. Ncsta sctima unidadc tratarcmos cspccica
mcntc dos clcmcntos tcxtuais.
s clcmcntos tcxtuais corrcspondcm a cstrutura lgica do
trabalho. Para Scvcrino (2002b, p. 82):
Todo trabalho cicntco, scja clc uma tcsc, um tcxto
didtico, um artigo ou uma simplcs rcscnha dcvc
constituir uma totalidadc dc intcligibilidadc, cstru
turalmcntc orgnica, dcvc lormar uma unidadc com
scntido intrnscco c autnomo |...|.
A cstrutura lgica do trabalho acadcmico comprccndc trcs
partcs organicamcntc rclacionadas: introduo, dcscnvolvimcnto
c concluso. cntro dcssa cstrutura sc dcscnvolvc o raciocnio
dcmonstrativo das idcias quc compcm o trabalho. \cjamos o
conccito c os rcquisitos bsicos dc cada uma dclas.
Que elementos deve conter a introduo?
objctivo principal da introduo c aprcscntar o assunto dc
mancira clara c prccisa c, tambcm, a mancira dc como a pcsquisa
loi dcscnvolvida. s principais rcquisitos para a rcdao da intro
duo so:
162 162
a) Denio do assunto: consistc cm anunciar a idcia gcral c
prccisa sobrc o tcma. Primciramcntc, contcxtualizamos a rca
dc conhccimcnto cm quc o tcma sc situa c dcpois, aprcscn
tamos dc mancira bcm cspccca a qucsto ou as qucstcs quc
o trabalho sc propc a rcspondcr. Tratasc da problcmatizao
da pcsquisa.
b) Objetivos: aprcscntam as acs quc dcvcro scr dcscnvol
vidas na pcsquisa. vcrbo no innitivo (analisar..., dcmons
trar..., idcnticar..., dcscrcvcr..., ctc.) ajuda na rcdao do
cnunciado, aprcscntando dc mancira mais clara o quc dcvcr
scr abordado no trabalho. ncccssrio tomar cuidado
para no aprcscntar objctivos na introduo quc no scjam
cumpridos no dcscnvolvimcnto do trabalho.
c) Justicativa: consistc cm aprcscntar a rclcvncia tcrica,
cicntca, prtica c social da pcsquisa. cvcmos csclarcccr
os motivos quc nos lcvaram a cscolha do tcma c chamar a
atcno do lcitor para a atualidadc do assunto. Uma justica
tiva bcm lcita dcspcrta o intcrcssc para a lcitura do trabalho.
d) Metodologia: inlorma sobrc os proccdimcntos mctodol
gicos da pcsquisa, ou scja, os rccursos quc loram utilizados
para a colcta dc inlormacs na tcntativa dc buscar rcspostas
para o problcma. cpcndcndo da naturcza da pcsquisa cstc
itcm podc mcrcccr um captulo cspccial no dcscnvolvimcnto
do trabalho. Sc a pcsquisa lor puramcntc bibliogrca convcm
inlormar, j dc incio, as principais lontcs c os principais
autorcs quc loram utilizados para lundamcntar o assunto.
e) Plano de desenvolvimento do trabalho: naliza a intro
duo c dcvc aprcscntar os tpicos principais, as idcias
mcstras quc scro dcscnvolvidas na pcsquisa. Sc as diviscs do
trabalho lorcm muito cxtcnsas (captulos grandcs) podcmos
antccipar o quc dc csscncial scr dcscnvolvido cm cada
captulo.
A introduo dcvc scr a ltima partc do trabalho a scr claborada.
A rcdao dcvcr scr iniciada pclo dcscnvolvimcnto do trabalho.
163 163
Unidade 7
Que elementos deve conter o desenvolvimento do texto?
desenvolvimento cst scmprc dividido cm partcs c c a partc
mais cxtcnsa, pois nclc so aprcscntados os rcsultados dc tudo
aquilo quc sc pcsquisou.
bcm mais lcil comprccndcr o assunto quando cstc
cstivcr dividido, pois scm diviso no sc podc idcn
ticar claramcntc o tcma ccntral, ncm tampouco
distinguir o quc sc qucr atribuir ao todo ou somcntc a
uma ou outra dc suas partcs. (ovvvo, vvvvi~x, 1983,
p. 97).
dcscnvolvimcnto corrcspondc ao corpo do trabalho. Salomom
(apud svvvvixo, 2002) arma quc csta c a lasc dc lundamcn
tao lgica do trabalho c tcm por objctivo cxplicar, discutir
c dcmonstrar. xplicar c tornar cvidcntc ou comprccnsvcl o
quc cstava obscuro ou complcxo, c dcscrcvcr, classicar, dcnir.
iscutir c aproximar, comparativamcntc, qucstcs antagnicas ou
convcrgcntcs. cmonstrar c argumcntar, provar, aprcscntar idcias
quc sc sustcntam cm prcmissas admitidas como vcrdadciras.
nquanto o dcscnvolvimcnto rcprcscnta a partc analtica do
trabalho, a concluso rcprcscnta a partc sintctica. Analisar c
dccompor cm partcs c sintctizar c rccompor as partcs quc loram
dccompostas na anlisc.
Que elementos deve conter a concluso do texto?
A concluso c a partc quc naliza a construo lgica do
trabalho c dcvc lazcr um balano gcral dos principais rcsultados
alcanados. No c convcnicntc dctalhar idcias quc no tcnham
sido tratadas no dcscnvolvimcnto c ncm sc dcvc aprcscntar um
mcro rcsumo do trabalho. ntrctanto, na partc inicial, podcmos
rclcmbrar dc mancira brcvc as principais idcias quc loram
cxpostas no dccorrcr dos captulos.
A concluso dcvc aprcscntar um posicionamcnto rccxivo na
lorma dc intcrprctao crtica das principais idcias aprcscntadas
no tcxto. cvc dcnir o ponto dc vista do autor c trazcr sua
marca pcssoal.
164 164
trabalho tambcm dcvc scr avaliado quanto ao scu alcancc c
limitacs. Quanto ao alcancc c importantc rcalar ou valorizar
os rcsultados, anal loram dispcndidos csloros para sc chcgar
aondc sc chcgou. Quanto as limitacs c importantc quc rcco
nhcamos as lraquczas ou qualqucr diculdadc quc tcnha
amcaado a qualidadc ou o cartcr dc cicnticidadc do trabalho.
Ao nal da concluso podcmos vislumbrar (apcnas apontar
scm dcscnvolvcr) outros tcmas, quc mantcnham rclao com o
tcma quc loi pcsquisado c quc podcm scr invcstigados cm novas
pcsquisas.
SEO 3
Que elementos enfatizam o estilo na redao do
relatrio de pesquisa?
s clcmcntos quc cnlatizam o cstilo na rcdao dc um tcxto
cicntco, cm gcral, so: clarcza, objctividadc, prcciso, brcvidadc
c cocrcncia. Para isso c ncccssrio:
organizar bcm o incio da lrasc cm torno dc um sujcito ou
dc um conccito,
usar tcrmos accssvcis ao invcs dc sosticados c pouco lami
liarcs,
usar lrascs curtas c dirctas,
cvitar ambiguidadc na cxposio das idcias para no dar
dupla intcrprctao ao scntido da mcnsagcm quc sc qucr
transmitir,
usar cxprcsscs com scntido cxato,
cxplicitar os prcssupostos tcricos do tcma,
buscar cvidcncias (latos) para dcmonstrar a argumcntao,
tratar os assuntos dc mancira simplcs c dircta,
mantcr scqucncia lgica na ordcnao das idcias,
cxpor os argumcntos dc lorma consistcntc,
cvitar opinics scm conrmao.
165 165
Unidade 7
SEO 4
Como fazer a apresentao grca do relatrio
de pesquisa?
trabalho acadcmico, cm sua aprcscntao lormal ou grca,
dcvc scguir as oricntacs contidas na N8R 14 724 da Asso
ciao 8rasilcira dc Normas Tccnicas (2005) quc trata das rcgras
gcrais dc aprcscntao dc trabalhos acadcmicos. \cja, cm sntcsc,
o quc diz a norma:
Tipo de formato do Papel: cvc scr utilizado papcl branco,
lormato A4 (21,0 cm x 29,7 cm) c os tcxtos dcvcm scr digitados
na cor prcta com cxcco das ilustracs.
Projeto grco: projcto grco c dc rcsponsabilidadc
do autor. !sso qucr dizcr quc vocc podcr utilizar a lontc dc sua
prclcrcncia. m gcral, as mais utilizadas so: Times New Roman,
Arial c \crdana. Para a digitao dcvcsc utilizar a lontc tamanho
12, com cxcco das citacs longas, notas dc rodapc, lcgcndas dc
ilustracs c tabclas quc dcvcro tcr lontc mcnor. Ncstcs casos,
podcmos utilizar a lontc 11 ou 10.
Margens: As margcns dcvcro adotar as scguintcs mcdidas:
supcrior: 3,0 cm,
inlcrior: 2,0 cm,
csqucrda: 3,0 cm,
dircita: 2,0 cm,
citao longa: rccuo dc 4,0 cm a partir da margcm csqucrda.
rccuo para incio do pargralo dcvcr scr o mcsmo para todo
do trabalho. Sugcrimos um cspaamcnto pcla tccla tab ou 2 cm.
Espaamentos: tcxto dcvcr scr digitado cm cspao 1.5.
Porcm, nas citacs com mais dc trcs linhas, nas notas, rclcrcn
cias, c no tcxto sobrc a naturcza do trabalho na lolha dc rosto
c lcgcndas cm tabclas ou ilustracs dcvcmos utilizar o cspaa
mcnto simplcs.
166 166
Ttulos: s ttulos quc no so prcccdidos dc numcrao
dcvcm scr ccntralizados na lolha. o caso dos rcsumos na
lngua vcrncula c cstrangcira, da lista dc ilustracs, da lista dc
tabclas, da lista dc abrcviaturas, da lista dc smbolos, rclcrcn
cias c glossrio. J os ttulos quc so prcccdidos dc numcrao
dcvcm scr alinhados na margcm csqucrda da lolha. stcs ttulos
inclucm: introduo, diviscs primrias, sccundrias, tcrcirias,
(ttulos c subttulos dos captulos) c concluso.
Paginao: A paginao dcvc scr lcita no canto supcrior
dircito da lolha a 2cm da cxtrcmidadc supcrior c a 2 cm da
cxtrcmidadc dircita. As pginas dcvcm scr contadas a partir
da lolha dc rosto c numcradas, scqucncialmcntc, a partir da
primcira pgina da partc tcxtual. As pginas quc no pudcrcm scr
numcradas, mcsmo assim, dcvcm scr contadas.
Numerao progressiva: As principais sccs quc compcm
os clcmcntos tcxtuais do trabalho acadcmico dcvcm scr prccc
didas dc numcrao. s ttulos das sccs primrias, por scrcm
as principais diviscs dc um tcxto, dcvcm comcar cm lolha
distinta. Grupo dc Mctodologia Cicntca da Univcrsidadc
do Sul dc Santa Catarina (2002, p. 55) propc quc scja a 8 cm da
cxtrcmidadc supcrior da lolha, cmbora a Associao 8rasilcira
dc Normas Tccnicas apcnas diga quc dcva scr cm lolha distinta.
ntrc os nmcros c os ttulos no sc coloca ponto, hlcn ou
parcntcscs, dcixasc apcnas um cspao dc caractcrc. s dcstaqucs
grcos dos ttulos das sccs dcvcro cstar dc acordo com o
sumrio do trabalho. \cja o exemplo a scguir:
Exemplo
1 SEO PRIMRIA
1.1 Seo secundria
1.1.1 Seo terciria
Siglas: As siglas quando so aprcscntadas pcla primcira vcz
no tcxto dcvcm scr colocadas cntrcs parcntcscs c prcccdidas dc
scu signicado complcto.
167 167
Unidade 7
Exemplo
Instituto Brasileiro de Geograa e Estatstica (IBGE).
Ilustraes: !lustracs so dcscnhos, csqucmas, uxogramas,
lotograas, grcos, mapas, organogramas, plantas, quadros,
rctratos quc acompanham o tcxto. A expresso gura no deve
ser utilizada, pois cada ilustrao deve ser chamada pelo seu
nome designativo. ttulo dcvc scr prcccdido dc numcrao c c
colocado na partc inlcrior o mais prximo possvcl da ilustrao.
A scguir, podcmos vcr dois cxcmplos dc dcscnhos inscridos no
tcxto rctirados dc um artigo publicado por Grubits (2003) c dois
cxcmplos dc grcos cxtrados do trabalho sobrc prcvalcncia dc
cscolarcs lumantcs claborado pclos alunos da scgunda lasc do
Curso dc 8iologia (:~is:o ct al., 2003):
Desenho 1 Casas com arquitetura Guarani, reunidas pelo parentesco.
Desenho 2 Casa com padres de desenhos comuns das crianas da cidade.
168 168
Grco 1 Prevalncia de escolares fumantes nas 8
as
sries das escolas municipais e estaduais do
municpio de Tubaro.
Grco 2 Motivos que levaram ao consumo de cigarro entre os alunos das 8
as
sries
do ensino fundamental das escolas municipais e estaduais do municpio de Tubaro.
Tabelas: A aprcscntao dc tabclas no tcxto, dc mancira gcral,
dcvc obcdcccr aos scguintcs proccdimcntos:
o ttulo c prcccdido dc numcrao, colocado na partc supcrior,
dcvcndo contcr o assunto (o quc), o lugar (ondc) c pcrodo
(quando),
as latcrais dcvcm car abcrtas, scm linhas vcrticais,
as linhas horizontais dcvcm scr utilizadas apcnas para scparar
o cabcalho do corpo c para lcchar a tabcla na partc inlcrior,
as linhas vcrticais so utilizadas somcntc para scparar as inlor
macs no intcrior do cabcalho, no dcvcm scr colocadas
para scparar as colunas,
a lontc c obrigatria c dcvc scr colocada na partc inlcrior com
lctra mcnor quc a do tcxto.
\cja um cxcmplo dc tabcla aprcscntado pclos alunos dc Cicncias
8iolgicas da Unisul (:~is:o ct. al., 2003):
169 169
Unidade 7
Tabela 1 Prevalncia de escolares fumantes nas 8
as
sries das
escolas municipais e estaduais do municpio de Tubaro 2003
RESPOSTA F %
Sim 79 9,91
No 716 90,09
TOTAL 797 100,00
Fonte: Pesquisa realizada pelos acadmicos da fase do Curso de Cincias Biolgicas da Univer-
sidade do Sul de Santa Catarina -
Assinalc \ (vcrdadciro) c F (lalso) c justiquc sua opo caso a
altcrnativa scja lalsa:
a) A aprcscntao ou no dos componcntcs quc intcgram os
clcmcntos prctcxtuais cm um trabalho acadcmico c dctcrminada
pcla ncccssidadc ou naturcza do trabalho.
( )
170 170
b) s rcsumos quc prcccdcm trabalhos cicntcos dcvcm incluir,
com cxcco das concluscs, os scguintcs clcmcntos: assunto,
objctivos, mctodologia c rcsultados.
( )
c) As tabclas c ilustracs possucm sumrio prprio c so aprc
scntadas por mcio dc listas.
( )
d) s dcstaqucs grcos aprcscntados nos ttulos do sumrio
dcvcro rcproduzidos no intcrior do trabalho.
( )
c) !ntroduo, dcscnvolvimcnto c concluso compcm a cstrutura
lgica do trabalho acadcmico.
( )
171 171
Unidade 7
l ) apcndicc c um clcmcnto complcmcntar c no podc scr
cscrito pclo autor do trabalho.
( )
g) sumrio c um clcmcnto prctcxtual c aprcscnta as principais
diviscs dc um trabalho, o ndicc c um clcmcnto pstcxtual c
aprcscnta cm ordcm allabctica lista dc assuntos ou pcssoas com
sua localizao no tcxto.
( )
h) Na aprcscntao dc um trabalho acadcmico o projcto grco, c
dc rcsponsabilidadc do autor.
( )
172 172
i) tcxto dcvc scr digitado cm cspao 1,5 cm.
( )
j) As citacs dc mais dc trcs linhas, as notas, as rclcrcncias, o
tcxto sobrc a naturcza do trabalho na lolha dc rosto, lcgcndas c
ttulos dc ilustracs c lontcs dc tabclas dcvcm scr digitadas cm
cspao simplcs.
( )
k) ttulos prcccdidos dc numcrao so ccntralizados c os quc
no so prcccdidos dc numcrao so alinhados a csqucrda.
( )
173 173
Unidade 7
l) Na paginao, as pginas dcvcm scr contadas a partir da lolha
dc rosto c numcradas a partir da primcira lolha da partc tcxtual.
( )
m) s ttulos das sccs primrias, por scrcm as principais
diviscs dc um tcxto, dcvcm comcar cm lolha distinta.
( )
n) Todas as ilustracs (dcscnhos, lotos, quadros, grcos) dcvcm
scr chamadas dc gura.
( )
174 174
o) As tabclas dcvcm scr lcchadas nas latcrais com linhas vcrticais.
( )
p) s ttulos das tabclas so prcccdidos dc numcrao c dcvcm
contcr o assunto (o quc), o lugar (ondc) c pcrodo (quando).
( )
q) Tanto as tabclas como as ilustracs dcvcm tcr lista prpria
antcs do sumrio gcral.
( )
175 175
Unidade 7
2 Assinalc \ para vcrdadciro c F para lalso:
( ) Na introduo devemos apresentar os resultados da pesquisa.
( ) A metodologia da pesquisa, alm de estar mencionada na intro-
duo, pode ter um captulo a parte dentro do trabalho.
( ) Os objetivos mencionados na introduo devem ser operaciona-
lizados no desenvolvimento do trabalho.
( ) O desenvolvimento a parte mais extensa do trabalho e est
sempre dividido em partes.
( ) A concluso deve detalhar aspectos novos que no foram trata-
dos no desenvolvimento.
3 cscnvolva um pcqucno tcxto quc sintctizc o quc vocc
cntcndcu sobrc a rclao cxistcntc cntrc a cstrutura lgica do
trabalho acadcmico c as lascs caractcrsticas do pcnsamcnto
rccxivo.
( )
176 176
Sntese
Ncsta unidadc vocc podc idcnticar os componcntcs quc
intcgram os clcmcntos prctcxtuais, tcxtuais c pstcxtuais quc
compcm o trabalho acadcmico. s clcmcntos prctcxtuais
so aquclcs quc vcm antcs da introduo c, alcm dc idcnti
car o trabalho, ajudam no scu manuscio, os tcxtuais lormam a
cstrutura lgica c os pstcxtuais aprcscntam inlormacs quc
complcmcntam o trabalho. \imos quc alguns componcntcs so
opcionais c outros so obrigatrios. critcrio para dctcrminar a
obrigatoricdadc ou no c a naturcza do trabalho. Por cxcmplo, sc
zcrmos um trabalho dc pcsquisa quc sc bascia cxclusivamcntc
cm lontcs bibliogrcas, c bcm possvcl quc no scja ncccssrio
incluir listas dc ilustracs c tabclas, mas sc o trabalho cnvolvcr
outro tipo dc pcsquisa (dcscritiva, cxpcrimcntal, lcvantamcnto,
ctc.), csscs componcntcs podcro scr ncccssrios.
\occ dcvc, portanto, car atcnto para o tipo dc trabalho quc
cstar lazcndo, pois a dcciso dc incluir ou no tais componcntcs
dcpcndcr do tipo dc trabalho quc vocc lar.
\imos tambcm quc a cstrutura lgica do trabalho cicntco c
constituda dc introduo, dcscnvolvimcnto c concluso. ssas
trcs partcs csto sicamcntc scparadas, mas organicamcntc
ligadas. !sso qucr dizcr quc csto intcrrclacionadas c so intcr
dcpcndcntcs. ssa cstrutura rcprcscnta as lascs caractcrsticas do
pcnsamcnto rccxivo: do sincrctico, pclo analtico, ao sintctico
(CR\, 8R\!AN, 1983, p. 93). Sincrctico na introduo,
analtico no dcscnvolvimcnto c sintctico na concluso. Na intro
duo aprcscntasc a idcia gcral do trabalho (sncrcsc), no dcscn
volvimcnto sc dividc o assunto cm partcs (anlisc) c sc aprcscnta
os clcmcntos pcsquisados, no caso, os rcsultados c na concluso sc
sintctiza c sc avaliam os rcsultados alcanados (sntcsc).
A capacidadc dc rcdao c, por conscqucncia, o cstilo, so adqui
ridas com o tcmpo. Ningucm nascc cscrcvcndo. Aqui vai uma
dica: para cscrcvcrmos bcm so ncccssrios, basicamcntc, dois
clcmcntos: lcitura c cxcrccio dc cscrita.
177 177
Unidade 7
As rcgras para a aprcscntao dos trabalhos acadcmicos csto
contidas na N8R 14 724 da Associao 8rasilcira dc Normas
Tccnicas (2005). ssa norma cstabclccc os parmctros dc cspa
amcntos, margcns, paginao, aprcscntao dc ttulos, siglas,
ilustracs, tabclas, ctc. muito importantc quc vocc adquira a
norma para lazcr a consulta no momcnto cm quc cstivcr clabo
rando um trabalho.
s trabalhos cm gcral dcvcm scguir uma padronizao na sua
aprcscntao. Porcm, c bom lcmbrar quc os aspcctos grcos
no so a partc mais importantc dc um trabalho c, tambcm, quc
mctodologia no sc rcstringc a aprcscntao grca. mais
importantc num trabalho c, scm dvida, o scu contcdo. A lorma
dc aprcscntao c sccundria.
idcal scria unir os dois: no contcdo c lorma dc aprcscntao.
As rcgras para a aprcscntao dos trabalhos acadcmicos csto
contidas na N8R 14 724 da Associao 8rasilcira dc Normas
Tccnicas (2005). ssa norma cstabclccc os parmctros dc cspa
amcntos, margcns, paginao, aprcscntao dc ttulos, siglas,
ilustracs, tabclas, ctc. muito importantc quc vocc adquira a
norma para lazcr a consulta no momcnto cm quc cstivcr clabo
rando um trabalho.
s trabalhos cm gcral dcvcm scguir uma padronizao na sua
aprcscntao. Porcm, c bom lcmbrar quc os aspcctos grcos
no so a partc mais importantc dc um trabalho c, tambcm, quc
mctodologia no sc rcstringc a aprcscntao grca. mais
importantc num trabalho c, scm dvida, o scu contcdo. A lorma
dc aprcscntao c sccundria.
idcal scria unir os dois: no contcdo c lorma dc aprcscntao.
178 178
Saiba mais
Para apcrlcioar o conhccimcnto sobrc o assunto abordado ncsta
unidadc, sugcrimos quc vocc consultc as rclcrcncias indicadas a
scguir. las podcro ajudlo a rcalizar os trabalhos rcspcitando
o rigor cicntco c complcmcntando as inlormacs aqui aprc
scntadas. As normas citadas abaixo podcro scr cncontradas nas
bibliotccas sctoriais da Unisul.
ASSC!AA 8RAS!L!RA NRMAS TCN!CAS.
NBR 10520: inlormao c documcntao, citacs cm
documcntos, aprcscntao. 2 cd. Rio dc Janciro, 2005.
______. NBR 14724: inlormao c documcntao, trabalhos
acadcmicos, aprcscntao. Rio dc Janciro, 2002b.
______. NBR 6023: inlormao c documcntao, rclcrcncias,
claborao. Rio dc Janciro, 2002b.
______. NBR 6027: sumrio, proccdimcnto. Rio dc Janciro,
1989.
______. NRR 6028: rcsumos. Rio dc Janciro, 1990.
CAMPANA, A. . Rcdao dc trabalho cicntco. Jornal de
Pneumologia, So Paulo, v. 26, n. 1, p. p.3035, jan./lcv. 2000.
isponvcl cm: http://www.sciclo.br/sciclo.php:script-sci_
arttcxt&pid-S010235862000000100007&lng-pt&nrm-isso~.
Accsso cm: 29 jun. 2004.
!NST!TUT 8RAS!L!R GGRAF!A
STAT!ST!CA. Normas de apresentao tabular. 3. cd. Rio dc
Janciro, 1993.
S!STMA UN. ABNT (Associao Brasileira de Normas
Tcnicas): um rcsumo das normas. isponvcl cm: http://www.
sistcmauno.com.br/sistcmauno/docs/A8NT.rtl~. Accsso cm: 27
jun. 2004.
SARS, M. 8., CAMPS, . N. Tcnica de redao: as
articulacs lingusticas como tccnica do pcnsamcnto. Rio dc
Janciro: Ao Livro Tccnico, 1978.
179 179
Unidade 7
SPCTR, N. Manual para rcdao dc tcscs, projctos dc
pcsquisa c artigos cicntcos. 2. cd. Rio dc Janciro: Guanabara
Koogan, 2001.
rcv. Tubaro, 2003. 96 p.
\LPAT, G. L., FR!TAS, . G. dc. csaos na publicao
cicntca. Pesquisa Odontolgica Brasileira, So Paulo, v. 17,
supl. 1, p.4956, maio 2003. isponvcl cm: http://www.sciclo.
br/sciclo.php:script-sci_arttcxt&pid-S15177491200300050000
8&lng-pt&nrm-iso~. Accsso cm: 29 jun. 2004.
UNIDADE 8
Elaborao de referncias e
citaes 8
Identicar os principais tipos de documentos
utilizados na pesquisa cientca;
ordenar as referncias de acordo com a NBR 6023;
apresentar a lista de referncias em trabalhos
acadmicos;
identicar os tipos de citaes;
aplicar as regras gerais de apresentao das citaes;
diferenciar os sistemas de identicao das citaes.
Sees de estudo
Seo 1 Como organizar as referncias?
Seo 2 Qual a ordem dos elementos para
referenciar um livro?
Seo 3 Qual a ordem dos elementos para
referenciar um peridico (revista e jornais)?
Seo 4 Qual a ordem dos elementos para referenciar
uma legislao?
Seo 5 Qual a ordem dos elementos para referenciar
uma jurisprudncia?
Seo 6 Quais so os tipos de citao?
Seo 7 Quais so as regras para apresentar as citaes
no texto?
Seo 8 Como fazer a identicao das fontes
bibliogrcas no texto e em notas de rodap?
182
Rclcrcncia, scgundo a Associao 8rasilcira dc Normas Tccnicas
(2002b, p. 2), c um conjunto padronizado dc clcmcntos dcscri
tivos, rctirados dc um documcnto, quc pcrmitc sua idcnti
cao individual. Ncsta ltima unidadc vocc ir aprcndcr como
organizar as rclcrcncias no tcxto.
SEO 1
Como organizar as referncias?
As rclcrcncias dcvcm scr aprcscntadas cm cspao simplcs, no
justicadas, com alinhamcnto a csqucrda. Quando aprcscn
tadas cm lista, dcvcm scr scparadas por um cspao duplo. Sc a
ordcnao da lista lor allabctica, a cntrada da scgunda c dcmais
linhas dcvcr scr sob a primcira lctra. Sc lor numcrica, a cntrada
da scgunda ou mais linhas dcvcr scr sob o nmcro.
\cja os cxcmplos:
Ordenao alfabtica
ARAUJO, Jos Atonio Estvez. Um olhar a partir da Europa.
Traduo Ldio Rosa de Andrade. Tubaro: Editorial Studium,
2002.
COELHO, Jailson. Direito do consumidor: viso econmica.
Revista Jurdica da Unisul Universidade do Sul de Santa
Catarina, Tubaro, v. 2, n. 2, p. 25-31, fev./jul. 2001.
183 183
Unidade 8
Ordenao numrica
1 COELHO, Jailson. Direito do consumidor: viso econmica.
Revista Jurdica da Unisul, Tubaro, v. 2, n. 2, p. 25-31, fev./jul.
2001.
2 ARAUJO, Jos Atonio Estvez. Um olhar a partir da Europa.
Traduo Ldio Rosa de Andrade. Tubaro: Editorial Studium,
2002.
os vrios tipos dc documcntos citados cm trabalhos, sclccio
namos os quc, no diaadia da vida acadcmica, so lrcqucntc
mcntc utilizados nas atividadcs dc pcsquisa. Scguc oricntacs dc
como dcvcm scr rclcrcnciados os scguintcs tipos dc documcntos:
livro, pcridico, lcgislao c jurisprudcncia conlormc a Asso
ciao 8rasilcira dc Normas Tccnicas (2002b):
SEO 2
Qual a ordem dos elementos
para referenciar um livro?
a) autor: cntrada pclo sobrcnomc, cm lctras maisculas. s
prcnomcs podcm ou no scr abrcviados, dcsdc quc sc mantcnha
um padro.
KCHE, Jos Carlos ou KCHE, J. C.
Obra de dois ou trs autores
CERVO, Amado Luiz; BERVIAN, Pedro Alcino.
184 184
Obra com mais de trs autores
LUCHESI, Cipriano Carlos et al.
Entidade coletiva
ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS.
Autor organizador ou coordenador
OLIVEIRA, Juarez de (Org.). GRINOVER, Ada Pellegrini (Coord.).
LUJAN, Roger Patron (Comp.).
Grau de parentesco no sobrenome
TOURINHO FILHO, Francisco da Costa.
Sobrenome composto
CASTELO BRANCO, Artur da Costa
b) ttulo: cm dcstaquc, transcrcvcndo apcnas a primcira lctra da
primcira palavra c nomcs prprios cm maisculas, as dcmais cm
minsculas.
VIEIRA, Snia; HOSSNE, Willian Saad. Metodologia cientca para
a rea da sade.
185 185
Unidade 8
c) subttulo (se houver): scm dcstaquc, scparado do ttulo por
dois pontos c cm lctras minsculas.
SOARES, Magda Becker; CAMPOS, Eson Nascimento. Tcnica
de redao: as articulaes lingusticas como tcnica do
pensamento. Rio de Janeiro: Ao Livro Tcnico, 1978.
d) traduo (quando mencionada): indicao por cxtcnso
do(s) nomc(s) do(s) tradutor(cs).
LUJAN, Roger Patron (Comp.). Um presente especial. Traduo
Sonia da Silva.
e) nmero da edio: a partir da scgunda, cm arbico c
abrcviada.
2. ed. ou 2. ed. rev. ou 2. ed. rev. e ampl. ou 2. ed. rev., ampl. e atual.
f) local de publicao
RAUEN, Fbio Jos. Roteiros de investigao cientca. Tubaro:
Ed. UNISUL, 2002. 264 p.
Sc o local dc publicao no pudcr scr idcnticado dcvcsc
indicar a cxprcsso sine loco, abrcviada c cntrc colchctcs.
KRIEGER, Gustavo; NOVAES, Luis Antnio; FARIA, Tales. Todos os
scios do presidente. [S.l.]: Scritta, 1992. 195 p.
186 186
g) editora: omitcmsc os tcrmos como livraria ou cditora,
quando no altcrar o nomc, prcccdido dc dois pontos. Por
cxcmplo, sc constar no documcnto ditora Atlas Ltda, dcvcsc
indicar na rclcrcncia apcnas Atlas.
AKTOUF, Omar; FACHIN, Roberto Costa; FISCHER, Tnia. A
administrao entre a tradio e a renovao. So Paulo: Atlas,
1996. 269 p.
Sc a cditora da publicao no pudcr scr idcnticada, dcvcsc
indicar a cxprcsso sine nomine, abrcviada c cntrc colchctcs.
FRANCO, I. Discursos: de outubro de 1992 a agosto de 1993.
Braslia, DF: [s.n.], 1993. 107 p.
Quando o local dc publicao c cditora no pudcrcm scr idcnti
cados, utilizamsc as cxprcsscs cntrc colchctcs.
GONALVES, F. B. A histria de Mirador. [S. l.: s.n.], 1993.
h) data de publicao: indicada cm algarismos arbicos. Sc
ncnhuma data pudcr scr idcnticada (distribuio, copyright,
imprcsso, ctc.) dcvcsc indicar uma data aproximada cntrc
colchctcs.
[1991 ou 1992] um ou outro ano
[1969?] data provvel
[1975] data certa, mas no indicada no item
[197-] dcada certa
[197?] dcada provvel
187 187
Unidade 8
i) Nmero de volumes e/ou pginas.
350 p. (para o total de pginas);
p. 350 (para a pgina que se quer citar)
Nota: a indicao do nmero de pginas na lista de
referncias opcional. Sugere-se adotar o mesmo
padro para todas as referncias.
Exemplos diversos:
a) livro no todo
DINIZ, Maria Helena. Curso de direito civil brasileiro. 20. ed. rev. e
aum. So Paulo: Saraiva, 2003. 7 v.
b) referncia em parte
(quando a autoria da parte a maioria do todo)
LUCKESI, Cipriano Carlos et al. O leitor no ato de estudar a
palavra escrita. In:______. Fazer universidade: uma proposta
metodolgica. 2. ed. So Paulo: Cortez, 1985. cap. 3, p. 136-143.
DINIZ, Maria Helena. Direito das coisas. In:______. Curso de
direito civil brasileiro. 20. ed. rev. e aum. So Paulo: Saraiva,
2003. v. 4.
Nota: o lete possui 6 toques e indica
o autor anteriormente referenciado.
188 188
c) livro em parte
(quando a autoria da parte diferente da autoria do todo)
LURIA, Alexander Romanovich. O desenvolvimento da escrita
na criana. In: VIGOTSKII, Lev Semenovich; LURIA, Alexander
Romanovich; LEONTIEV, Alex N. Linguagem, desenvolvimento
e aprendizagem. Traduo Maria da Penha Vilalobos. 4. ed. So
Paulo: cone; EDUSP, 1988. p. 143-189.
d) obras de mesma autoria
1 GIL, Antnio Carlos. Metodologia do ensino superior. 3. ed.
So Paulo: Atlas, 1997.
2 ______. Mtodos e tcnicas de pesquisa social. 4. ed. So
Paulo: Atlas, 1995.
e) obras de mesma autoria com o mesmo ttulo,
mas em edies diferentes
MEDEIROS, Joo Batista. Redao cientca: a prtica de
chamentos, resumos resenhas. So Paulo: Atlas, 1997.
______.______. 4. ed. So Paulo: Atlas, 1999.
189 189
Unidade 8
SEO 3
Qual a ordem dos elementos para
referenciar um peridico? (revista e jornais)
2.1 Revista ordem dos elementos:
a) autor (sc houvcr),
b) ttulo do artigo: scm dcstaquc,
c) ttulo da publicao (nomc da rcvista): cm dcstaquc,
d) local de publicao (cidadc): prcccdido por vrgula,
e) nmero do volume ou ano: prcccdido pcla abrcviatura v.
ou ano (cm arbico, mcsmo quc aparca cm romano),
f) nmero do fascculo: prcccdido pcla abrcviatura n,
g) pgina inicial e nal do artigo: prcccdida pcla abrcviatura p,
h) data de publicao: cm portugucs abrcviamsc todos os
mcscs do ano com trcs lctras, cxccto maio.
DELGADO, Mrio. O novo cdigo civil e a inseminao articial.
Prtica Jurdica, Braslia, DF, ano 1, n. 1, p. 14-15, abr. 2002.
SCHNEIDERS, Agostinho. Uma abordagem cadastral para os
ttulos de propriedade territorial da UFSC. Episteme, Tubaro, v.
8/9, n. 24/25, p. 7-33, jul./fev. 2001/2002.
UM GRITO de socorro. Veja, So Paulo, ano 36, n. 30, p. 64, jul.
2003
2.2 Revista em meio eletrnico ordem dos elementos
c) ttulo da publicao (nomc da rcvista): cm dcstaquc,
e) nmero do volume ou ano (sc houvcr): prcccdido pcla abrc
viatura v. ou ano. (cm arbico, caso aparca cm romano),
f) nmero do fascculo (sc houvcr): prcccdido pcla abrcviatura n,
g) pgina inicial e nal do artigo (sc houvcr): prcccdida pcla
abrcviatura p,
h) data de publicao (sc houvcr): cm portugucs abrcviamsc os
mcscs do ano com trcs lctras, cxccto maio,
190 190
i) endereo eletrnico: aprcscntar cntrc os sinais dc maior c
mcnor ~ c prcccdido pcla cxprcsso isponvcl cm,
j) data de acesso: aprcscntar abrcviando o mcs c prcccdido pcla
cxprcsso: Accsso cm:
GOMES, Keila R. O. et al. Prevalncia do uso de medicamentos
na gravidez e relaes com as caractersticas maternas. Revista
de Sade Pblica, So Paulo, v. 33, n. 3, p. 246-254. jun 1999.
Disponvel em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_
arttext&pid=S0034-89101999000300005&lng=pt&nrm=isso>.
Acesso em: 30 out. 2002.
2.3 Jornal (sem caderno, seo) ordem dos elementos
c) ttulo da publicao (nomc do jornal): cm dcstaquc,
e) pgina inicial e nal do artigo: prcccdida pcla abrcviatura p,
f) data de publicao: cm portugucs abrcviamsc todos os
mcscs do ano com trcs lctras, cxccto maio.
HORRIO de vero comea domingo. Dirio do Sul, Tubaro, p. 6,
30 out. 2002.
2.4 Jornal (com caderno ou seo) ordem dos elementos
e) data de publicao: cm portugucs abrcviamsc todos os
f) Ttulo da seo;
g) pgina inicial e nal do artigo: prcccdida pcla abrcviatura p.
191 191
Unidade 8
(com autoria)
NAVES, P. Lagos andinos do banho de beleza. Folha de So
Paulo, So Paulo, 28 jun. 1999. Folha Turismo, Caderno 8, p. 13.
2.5 Jornal em meio eletrnico ordem dos elementos
d) local de publicao (cidadc sc houvcr): prcccdido por vrgula,
e) data de publicao: cm portugucs abrcviamsc todos os
f) endereo eletrnico: aprcscntar cntrc os sinais dc maior c
mcnor ~ c prcccdido pcla cxprcsso isponvcl cm,
g) data do acesso: aprcscntar abrcviando o mcs c prcccdido pcla
cxprcsso Accsso cm,
h) data do acesso.
INTERNET rpida pode viciar e isolar jovem, diz estudo. Folha
Online, So Paulo, 30 out. 2002. Disponvel em: <http://www1.
uol.com.br/folha/informatica/ult124u11439.shtml>. Acesso em:
30 out. 2002.
SEO 4
para referenciar uma legislao?
A ordcm indica dcvc contcr os scguintcs clcmcntos:
a) jurisdio (ou cabcalho da cntidadc,
no caso dc sc tratar dc normas),
b) ttulo, numerao e data;
c) ementa (opcional),
d) dados da publicao (pcridicos, livros, online, ctc.)
192 192
BRASIL. Ministrio da Fazenda. Secretaria da Receita Federal.
Instruo normativa n 28, de 03.03.2000. Consulex: leis e
decises, Braslia, DF, ano 4, n. 40, p. 17, abr. 2000.
______. Decreto de 03 de maro de 1997. Declara de interesse
social, para ns de reforma agrria, o imvel rural conhecido
como Fazenda Pecon, situada no lugar denominado Fazenda
Separao, correspondente ao Quinho n 22 da diviso do
imvel Quiguay, situado no municpio de Passoa Mais, Estado
de Santa Catarina, e d outras providncias. Dirio Ocial [da]
Repblica Federativa do Brasil, Braslia, DF, 4 mar. 1997. Seo 1,
p. 3967.
______. Constituio (1988). Constituio da Repblica
Federativa do Brasil. Braslia, DF: Senado, 1988.
______. Decreto n 4.446, de 29 de outubro de 2002. Dispe sobre
a incluso da BESC S.A. Crdito Imobilirio - BESCRI no Anexo ao
Decreto n 3.280, de 8 de dezembro de 1999, sobre sua incluso
no Programa Nacional de Desestatizao - PND e sobre os meios
de pagamento do preo correspondente alienao de suas
aes. Imprensa Nacional, Braslia, DF, 30 out. 2002. Disponvel
em: <https://www.in.gov.br/materia.asp>. Acesso em: 30 out.
2002.
SEO 5
para referenciar uma jurisprudncia
A ordcm dos clcmcntos dcvc contcr os scguintcs itcns:
a) jurisdio e rgo judicirio competente;
b) ttulo (naturcza da dcciso ou cmcnta) e nmero;
c) partes envolvidas (sc houvcr),
d) relator;
e) local da deciso;
f) data da deciso;
g) dados da publicao (pcridicos, on-line, ctc).
193 193
Unidade 8
SO PAULO. Tribunal de Justia. Contrato. Compromisso de
compra e venda. Reciso. Cumulao com restituio das
prestaes pagas. Reconveno da promitente-vendedora.
Pedido de tutela antecipada para reintegrao de posse.
Inadimissibilidade. Direito do comprador de permanecer
no imvel at eventual restituio das parcelas. Recurso
no provido. Agravo de Instrumente n 191.359-4.
Agravante: Schahin Engenharia Ltda. Agravado: Valdir
Macrio Fernandes. Relator: Des. Cezar Peluzo. So Paulo, 28 de
agosto de 2001. Lex: coletnea de legislao e jurisprudncia,
So Paulo, ano 36, n. 248, p. 278-279, jan. 2002.
BRASIL. Superior Tribunal de Justia. Habeas-corpus n 181.636-1,
da 6 Cmara Cvel do Tribunal de Justia do Estado de So Paulo,
Braslia, DF, 6 de dezembro de 1994. Lex: jurisprudncia do STJ e
Tribunais Regionais Federais, So Paulo, v. 10, n. 103, p. 236-240,
mar. 1998.
______. Superior Tribunal de Justia. Conito de competncia
n 22097/df. Relator: Min. Jos Arnaldo da Fonseca. Braslia, DF,
22 de fevereiro de 1999. Disponvel em: <http://w.w.w.stj.gov.
nectagi/nphbrs?sl=l&p=l&p=/netahtml/index.html&r=2&f=20>.
Acesso em: 29 out. 1999.
SEO 6
Quais so os tipos de citao?
Scgundo a Associao 8rasilcira dc Normas Tccnicas (2002a),
citao c uma mcno dc uma inlormao cxtrada dc outra
lontc. As citacs so cxtrcmamcntc tcis na rcdao do tcxto,
pois contribucm para a lundamcntao dc idcias ou raciocnios
quc csto scndo cxpostos, ampliam a discusso sobrc o tcma c
nos pcrmitcm comparar pontos dc vista sobrc qucstcs contro
vcrsas. Ncsta nona unidadc vocc vai aprcndcr como citar corrcta
mcntc as obras consultadas.
As citacs podcm scr dc trcs tipos: dircta, indircta c citao dc
citao. \cja como cada uma dclas sc congura.
194 194
Citao Direta: quando h transcrio tcxtual, ou scja,
quando sc laz uma cpia cl dc um trccho considcrado rclcvantc.
A citao dircta podc scr curta ou longa. A curta possui atc trcs
linhas c inscrida ao pargralo c digitada cntrc aspas c cspaa
mcnto cntrclinhas dc 1.5 cm..
discurso cicntco c lundamcntalmcntc raciocnio, ou scja, um
cncadcamcnto dc juzos lcito dc acordo com ccrtas lcis lgicas quc prcsidcm a
toda atividadc do pcnsamcnto humano. (S\R!N, 2000, p. 191).
A citao dircta c longa possui mais dc trcs linhas, c rccuada 4
cm da margcm csqucrda, digitada cm lontc mcnor (10) c cm
cspao simplcs.
Anlisc c um proccsso dc tratamcnto do objcto scja clc umo bjcto matcrial,
um conccito, uma idcia, um tcxto ctc. pclo qual cstc objcto c dccomposto cm suas
partcs constitutivas, tornandosc simplcs aquilo quc cra composto c complcxo.
Tratasc, portanto, dc dividir, isolar, discriminar. (S\R!N, 2002, p. 193).
Nas citacs dirctas podcm scr lcitas suprcsscs ou comcnt
rios no incio, mcio ou nal, mcdiantc a indicao dc rcticcncias
dcntro dc colchctcs.
|...| Todos ns tcmos nossas losoas, cstcjamos ou no conscicntcs dcssc lato,
c nossas losoas no valcm grandc coisa. Mas o impacto dc nossas losoas
sobrc nossas acs c nossas vidas c muitas vczcs dcvastador. !sto torna ncccssrio
quc tcstcmos mclhor nossas losoas por mcio dc crtica |...| (PPPR, 1975,
p. 42).
Citao indireta: ncssc tipo dc citao cscrcvcsc com as
prprias palavras a inlormao quc c pcsquisada. lhc o cxcmplo:
195 195
Unidade 8
Severino (2000) dene anlise como um procedimento decomposio
e, sntese como um procedimento de recomposio. Na anlise, as partes so
separadas para que cada unidade possa ser examinada particularmente e na sntese,
as partes so reconstitudas para que novamente se adquira uma viso de totalidade
do objeto.
Citao de citao: ncssc tipo dc citao no sc tcm accsso a
lontc original. A citao dc citao podc scr dircta ou indircta.
Para Maritain (1979 apud SEVERINO, 2002, p.76):
O conceito , pois, o resultado das apreenses dos dados e das
relaes de nossa experincia global, o contedo pensado pela
mente, o objeto do pensamento. simples resultado dessa apreenso,
no contendo ainda nenhuma armao. Elencando uma srie uma
srie de notas correspondentes sua compreenso, o conceito e o termo
se exprimem pela sua denio.
SEO 7
Quais so as regras para
apresentar as citaes no texto?
A idcnticao das citacs inscridas no tcxto podc scr lcita pclo
sistcma autordata c pclo sistcma numcrico. sistcma autordata
idcntica as lontcs no tcxto, j o sistcma numcrico cm nota dc
rodapc ou cm lista no nal do captulo ou do trabalho.
sistcma autordata c o mais prtico c c lcito pcla indicao
do sobrcnomc do autor c data dc publicao da obra. bscrvc as
rcgras para a sua aprcscntao no tcxto:
a) quando o sobrcnomc do autor cstivcr lora dos parcntcscs
dcvcmos cscrcvclo cm lctras minsculas c quando cstivcr
dcntro dos parcntcscs cm lctras maisculas,
196 196
b) sc a citao lor dircta a indicao do nmcro da pgina c
obrigatrio, sc lor indircta, c opcional,
c) quando a autoria da obra lor uma cntidadc colctiva dcvcmos
cscrcvcr por cxtcnso o nomc da cntidadc (maisculas dcntro
dos parcntcscs c minsculas lora dos parcntcscs),
d) sc o documcnto citado no tivcr autoria dcvcsc colocar a
primcira palavra do ttulo scguida dc rcticcncias,
Veja o exemplo de citaes pelo sistema autor-data:
1 No texto
Paris h muito tempo deixou de ser a grande usina de arte para ceder
o passo a outros centros, que, por sua vez, no tm a exclusividade da
melhor produo cultural. O fenmeno da arte se espraia por toda a
parte. Neste continente, que nunca foi prdigo em grandes talentos
artsticos, tem se produzido grandes nomes na pintura, na literatura e
at mesmo na msica. (POETAS..., 2004, p. 13).
Na lista de referncias
POETAS modernos catarinenses (2): a poesia de Santa Catarina vive,
atualmente, contra todas as previses, um momento de efervescncia.
Dirio Catarinense, Florianpolis, 19 jun. 2004. Cultura, p. 13.
2 No texto
A criao do Conselho de tica e Pesquisa (CEP), na Unisul,
tem suas bases na Resoluo 196/1996, do Conselho Nacional de Sade,
de leis e decretos ans, de tratados internacionais e de resolues da
Comisso Nacional de tica em Sade. (UNIVERSIDADE DO SUL DE SANTA
CATARINA, 2002, p. 171).
197 197
Unidade 8
UNIVERSIDADE DO SUL DE SANTA CATARINA. Resoluo g.r. n 02/02.
Institui Comisso de tica em Pesquisa (Cep) na Unisul. 2002. Disponvel
em: <http://www.unisul.br/paginas/setores/cepunisul/resolucoes/
ResoGR02.doc>. Acesso em: 19 jun. 2004.
3 No texto
Protocolo de pesquisa um documento que contempla a
descrio da pesquisa em seus aspectos fundamentais, informaes
relativas ao sujeito da pesquisa, a qualicaes dos pesquisadores e a
todas as instncias responsveis (BRASIL, 2001)
BRASIL. Ministrio da Sade. Conselho Nacional de Sade. Resoluo
196/1996. Aprova as diretrizes e normas regulamentadoras de
pesquisas envolvendo eres humanos. In: VIEIRA, S. HOSSNE, W.S.
Metodologia cientca para a rea da sade. So Paulo: campus,
2001. cap. 10, p. 170-192.
4 No texto
A pesquisa do tipo levantamento como denida por
Gil (2002) recebe o nome de pesquisa quantitativa de descrio na
denio de Rauem (2002).
198 198
GIL, A.C. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. So Paulo: Atlas,
2002.
RAUEM, F. J. Roteiros de investigao cientca. Tubaro: Ed. Unisul,
2002.
SEO 8
Como fazer a identicao das fontes
bibliogrcas no texto e em nota de rodap?
sistcma numcrico, como j lalamos, idcntica a lontc (livro,
pcridico, lontcs clctrnicas, ctc.) cm nota dc rodapc ou cm lista
no nal do captulo ou trabalho. Ncstc sistcma, a primcira citao
dc uma obra dcvc tcr a rclcrcncia complcta. As dcmais citacs
do mcsmo documcnto podcm scr ab rcviadas pcla utilizao do
sistcma autordata c tambcm pcla utilizao dc cxprcsscs latinas.
\cja o signicado c quando utilizar cada cxprcsso latina cm nota
dc rodapc:
a) ibid. na mcsma obra, csta cxprcsso podcr scr utilizada
quando o documcnto do mcsmo autor lor citado, subscqucntc
mcntc, na mcsma lolha do trabalho.
1
DINIZ, Maria Helena. Conceito de norma jurdica como problema de
essncia. So Paulo: Revista dos Tribunais, 1977, p. 75.
2
Ibid., p. 76.
199 199
Unidade 8
b) id. mcsmo autor, csta cxprcsso podcr scr utilizada para subs
tituir o nomc do autor quando cstc possuir duas ou mais obras
dilcrcntcs scndo citadas, subscqucntcmcntc, na mcsma lolha do
trabalho.
3
FERRAZ JNIOR, Trcio Sampaio. Direito, retrica e comunicao. So
Paulo: Saraiva, 1973, p. 29.
4
Id., Constituinte: assemblia, processo, poder. So Paulo: Revista dos
Tribunais, 1985, p. 51.
5
DINIZ, 1977, p. 75.
c) op. cit. na obra citada, csta cxprcsso scr utilizada para subs
tituir a obra citada com intcrcalao dc outras, na mcsma lolha
do trabalho.
6
CARRAZA, Roque Antnio. O regulamento no direito tributrio brasileiro.
So Paulo: Revista dos Tribunais, 1981, p. 78.
7
BOBBIO, Norberto. Estado, governo, sociedade: uma teoria geral da poltica.
Traduo de Marco Aurlio Nogueira. 4. ed. So Paulo: Paz e Terra, 1992, p. 34.
8
CARRAZA, op. cit., p. 79.
9
BOBBIO, op. cit., p. 35.
10
FERRAZ JUNIOR, 1985, p. 55.
d) apud: citado por, conlormc, scgundo, csta cxprcsso c
utilizada para dcsignar quc a idcia pcrtcncc a um autor, mas loi
colhida da obra dc outro autor, c o caso da citao dc citao.
11
FOUCAULT, apud AGUIAR, Roberto A. R. de. A crise da advocacia no Brasil:
diagnstico e perspectivas. 3. ed. So Paulo: Alfa-Omega, 1999, p. 74.
e) loc. cit.: no local citado, csta cxprcsso c utilizada para
dcsignar um sctor ou captulo dcntro da obra citada ou cnto
para suprimir um cndcrco clctrnico quc j tcnha sido citado
antcriormcntc.
12
UNIVERSIDADE DO SUL DE SANTA CATARINA. Resoluo g.r. n 02/02.
Institui Comisso de tica em Pesquisa (Cep) na Unisul. 2002. Disponvel em:
<http://www.unisul.br/paginas/setores/cepunisul/resolucoes/ResoGR02.
doc>. Acesso em: 19 jun. 2004.
13
UNIVERSIDADE DO SUL DE SANTA CATARINA, loc. cit.
14
AGUIAR, Roberto A. R. de. A crise da advocacia no Brasil: diagnstico e
perspectivas. 3. ed. So Paulo: Alfa-Omega, 1999, p. 74-91.
15
AGUIAR, loc. cit.
200 200
No sistcma numcrico as citacs tcm numcrao nica c consc
cutiva. No sc inicia a numcrao a cada nova pgina, mas sim
a cada novo captulo. \cja como dcvc scr lcita a indicao do
nmcro dc chamada:
Diniz arma que a obrigatoriedade da norma de
direito no se inicia no dia da publicao, salvo se
ela assim o determinar.
(15)
Diniz arma que a obrigatoriedade da norma de
direito no se inicia no dia da publicao, salvo se
ela assim o determinar.
15
As notas explicativas tambcm podcm scr inscridas cm nota dc
rodapc quando sc qucr adicionar cxplicacs adicionais no pcrti
ncntcs no tcxto.
201 201
Unidade 8
Lcia com atcno os cnunciados c rcsponda as qucstcs solici
tadas. Lcmbrc quc cstas atividadcs dc autoavaliao tcm como
objctivo dcscnvolvcr com autonomia a sua aprcndizagcm. Para
vocc obtcr succsso primciro rcsponda todas as qucstcs sugcridas
c cm scguida vcriquc as suas rcspostas, rclacionandoas com as
sugcstcs c comcntrios do prolcssor, localizadas ao nal dcstc
livro didtico.
1 rdcnc as rclcrcncias
1.1 Rcvista
Ttulo do artigo: O adolescente violento como conseqncia da desestru-
turao familiar; Ttulo da publicao: Episteme; Autora do artigo: Cris-
tine Machado Gouveia; Nmero do fascculo: 19; Volume da publicao:
6; Pgina inicial e nal do artigo: 7-22; Data da publicao: janeiro/
junho de 2000; Local de publicao: Tubaro
Nmero do fascculo: 3; Volume da publicao: 2; Pgina inicial e nal
do artigo: 110-118; Data da publicao: Julho/Dezembro de 1995; Local
de publicao: Natal; Ttulo do artigo: O problema do mal na teodicia
de Leibiniz; Ttulo da publicao: Princpios; Autora do artigo: Maria de
Lourdes Borges
202 202
1.2 Jornal
Pgina inicial e nal do artigo: 7; Data da publicao: 2 de julho de
2004; Local de publicao: Florianpolis; Ttulo do artigo: Debates
agitam as capitais do pas; Ttulo da publicao: Dirio do Catarinense;
Autora do artigo: sem autor
Ttulo do artigo: Debates iniciam a corrida eleitora; Ttulo da publicao:
Dirio do Catarinense; Autora do artigo: Joo Cavalazzi e Hermes Loren-
zon; Pgina inicial e nal do artigo: 4; Data da publicao: 2 de julho de
2004; Local de publicao: Florianpolis
203 203
Unidade 8
1.3 Livro
Ttulo da publicao: O que o mtodo cientco; Total de pginas: 547;
Autor: Fernando Gewanzdsnajder; Nmero da edio: primeira; Editora:
Pioneira; Local de publicao: So Paulo; data da publicao: 1997.
Autores: Gilberto Cotrin, Pedro Demo, Nelson Pilletti e Claudino de Oli-
veira; Nmero da edio: 10 edio revisada e ampliada; Local de publi-
cao: Tubaro; Data da publicao: 1999; Editora: Editora Moderna;
Ttulo da publicao: Fundamentos de losoa; Subttulo: ser, saber e
fazer.
Ttulo da publicao: O que o mtodo cientco; Pgina inicial e nal:
5-28; Autor: Fernando Gewanzdsnajder; Nmero da edio: primeira;
Editora: Pioneira; Local de publicao: So Paulo; Data da publicao:
1997; captulo: uma viso geral da cincia e do mtodo cientco; Autor
do captulo: Fernando Gewanzdsnajder
204 204
2 Faa a rclcrcncia dc uma matcria dc jornal c um artigo dc
rcvista cicntca, ambos publicados cm mcio clctrnico.
3 Assinalc \ (vcrdadciro) ou F (lalso)
( ) A citao uma meno, no texto, de uma informao colhida
em outra fonte.
( ) A citao direta uma citao livre na forma de parfrase.
( ) A citao indireta pode ser curta ou longa.
( ) Na citao indireta no se tem acesso ao texto original.
( ) O sistema autor-data identica as fontes bibliogrcas em notas
de rodap.
( ) Na citao direta a indicao do nmero da pgina obrigatrio.
( ) Na citao direta de menos de trs linhas no necessrio
colocar aspas.
( ) A citao indireta dispensa a identicao da fonte bibliogrca.
205 205
Unidade 8
4 Rcsponda as qucstcs com basc no tcxto cstudado. Utilizc um
livro dc sua prclcrcncia para cxcmplicar as rcspostas.
a) Como lazcr uma citao dircta no tcxto com mcnos dc 3
linhas:
b) Como lazcr uma citao dircta no tcxto com mais dc 3 linhas:
206 206
c) Como lazcr uma citao indircta:
d) Como lazcr uma citao dc citao usando uma citao dircta:
207 207
Unidade 8
c) Como lazcr uma citao dc citao usando uma citao
indircta:
l ) Como lazcr uma suprcsso no comco, mcio ou m dc uma
citao dircta:
208 208
g) Como lazcr a citao dc um documcnto quc no possui
autoria:
h) Como utilizar o sistcma autor data para lazcr uma citao:
209 209
Unidade 8
i) Como utilizar o sistcma numcrico para lazcr uma citao:
5 Rcsponda as qucstcs consultando a N8R 10520. Utilizc um
a) Como grilar uma palavra no intcrior dc uma citao dircta:
210 210
b) Como lazcr uma citao dc uma inlormao colhida cm uma
palcstra:
c) Como lazcr uma citao dc dois autorcs dilcrcntcs quc
possucm o mcsmo sobrcnomc:
211 211
Unidade 8
d) Como lazcr uma citao dc duas obras do mcsmo autor publi
cadas no mcsmo ano:
c) Como lazcr uma citao dc uma inlormao prcscntc, simulta
ncamcntc, na obra dc divcrsos autorcs:
212 212
l ) Como lazcr a citao dc um documcnto quc tcm como autoria
uma cntidadc pblica ou privada:
g) Como lazcr uma nota dc rodapc:
213 213
Unidade 8
Sntese
studamos ncsta unidadc os proccdimcntos para a ordcnao dc
rclcrcncias dc livro, pcridico, lcgislao, jurisprudcncia c a lorma
dc aprcscntar as citacs no tcxto. H uma divcrsidadc dc lontcs
quc podcm scr pcsquisadas c utilizadas nas pcsquisas cicntcas,
tais como, tcscs, disscrtacs, vdcos, cvcntos, ctc. Sugcrimos quc
vocc adquira a N8R 6023 c vcriquc nas duas ltimas pginas
o ndicc rcmissivo. L vocc cncontrar, cm ordcm allabctica,
uma lista dc documcntos c, rcspcctivamcntc, as pginas cm quc
cada um sc cncontra no intcrior da norma. Sc vocc, por cxcmplo,
cstivcr pcsquisando numa disscrtao dc mcstrado c lor consultar
o proccdimcnto corrcto para lazcr a rclcrcncia, o ndicc rcmissivo,
indicar o itcm 8.11.4.
Faa cssc cxcrccio. Consultc a norma c aprcscntc corrctamcntc
as rclcrcncias do matcrial pcsquisado.
s trabalhos cicntcos, scmprc quc possvcl, dcvcm aprcscntar
citacs c, isso acontccc, quando clctivamcntc nos prcocupamos
com a rcdao do trabalho. A rcdao cnvolvc muita rccxo
c raciocnio. As idcias pcsquisadas, cxtradas dos mais divcrsos
tipos dc lontcs, podcm contribuir signicativamcntc para a
prolundidadc do tcma a scr dcscnvolvido. !nlclizmcntc, no mcio
cstudantil, ainda cxistcm trabalhos quc so transcritos, na ntcgra
ou cm partc, scm quc sc tcnha a prcocupao dc idcnticar as
lontcs pcsquisadas. ssc crro no c s mctodolgico, c ctico
tambcm. Por isso, ao invcs dc nos prcocuparmos com a cxtcnso
do trabalho dcvcmos nos prcocupar com sua prolundidadc.
Procurc, nos trabalhos quc scro claborados daqui para lrcntc,
aplicar o contcdo dcsta unidadc. bscrvc as rcgras contidas
ncstc tcxto c, sc prccisar rccorra a norma. Tcnha um bom
trabalho.
214 214
Saiba mais
Para aprolundar as qucstcs abordadas ncsta unidadc vocc podcr
pcsquisar as scguintcs rclcrcncias:
AL\S, M. 8. M., ARRUA, S. M. Como fazer referncias:
bibliogrcas, clctrnicas c dcmais lormas dc documcntos.
isponvcl cm: http://216.239.41.104/scarch:q-cachc:g9ht8_
y9hbcJ:www.bu.ulsc.br/homc982.htmlrclcrC3AAnciasbibl
iogrC3A1casnbr6023&hl-pt~. Accsso cm: 26 jun. 2004.
documcntos, aprcscntao. Rio dc Janciro, 2002a.
8RAL, P. S. S, PR!RA, M. G. Sistcma dc
gcrcnciamcnto bibliogrco, partc 2: citaao c organizaao da
lista dc rclcrcncias. Braslia Mdica, 8raslia, F, v. 38, n. 1/4, p.
5257, 2001. isponvcl cm: http://www.ambr.com.br/rcvista/
Rcvistas/38/52.pdl~. Accsso cm: 29 jun. 2004.
MART!NS, G. dc A. Construo de referncias bibliogrcas.
isponvcl cm: http://www.locca.com.br/cac/tcxtocac/Const_
Rcl_8ibl.htm~. Accsso cm: 26 jun. 2004.
NRNHA, . P. Anlisc das citacs das disscrtacs dc
mcstrado c tcscs dc doutorado cm sadc pblica (19901994):
cstudo cxploratrio. Cincia da informao, 8raslia, F, 1998,
v. 27, n.1|, p.00. isponvcl cm: http://www.sciclo.br/sciclo.
php:script-sci_arttcxt&pid-S010019651998000100009&lng-p
t&nrm-iso~. Accsso cm: 30 jun. 2004.
RFRNC!A. isponvcl cm: http://www.ulrgs.br/laccd/
sctorcs/bibliotcca/rclcrcncias.html~ . Accsso cm: 26 jun. 2004.
S!L\A, L. A. da, MANL, \. Referncias bibliogrcas:
N8R 6023/2002. isponvcl cm: http://www.ucb.br/rclintcr/
downloads/rclcrcncias_bibliogracasN8R_60232002.pdl~.
Accsso cm: 26 jun. 2004.
UN!\RS!A SA JUAS TAU. Modelos de
referncia. isponvcl cm: http://www.usjt.br/scrvicos_alunos/
bibliotcca/rclcrcncia/modclo.phtml#a~. Accsso cm: 26 jun. 2004.
Para concluir o estudo
Acrcditasc quc as rccxcs clctuadas tcnham alcanado scus
objctivos. \alc lcmbrar quc os conccitos aprcscntados no
csgotam as dvidas c as polcmicas accrca dos assuntos abordados,
mas, com ccrtcza, so uma sntcsc quc podc scr scguida para quc
a qualidadc da vida univcrsitria tcnha mais cxito c para quc a
angstia c a inscgurana, tanto cm acadcmicos como cm prolcs
sorcs, scja rcduzida.
Scm dcsmcrcccr ncnhuma disciplina ou rca dc conhccimcnto,
a Mctodologia da pcsquisa podc scr o dilcrcncial para trabalhar
a intcrdisciplinaridadc dcntro do curso ou da univcrsidadc.
Alcm dc scr partc indispcnsvcl cm todas as disciplinas, cla podc
olcrcccr os mcios ncccssrios para o cstudantc cstruturar c aprc
scntar com mais clarcza, cocrcncia c prolundidadc os conhcci
mcntos cstudados c pcsquisados cm qualqucr disciplina.
\ivcmos cm uma cpoca cm quc sc multiplicam as inlormacs.
Ainda bcm quc as lormas dc transmisso tambcm tcm scus
aliados. Razo pcla qual os mcios clctrnicos so indispcnsvcis.
spcramos quc csta lorma dc transmitir o contcdo aqui aprc
scntado tcnha alcanado cxito na socializao dc conhccimcntos
c cxpcricncias.
Sc vocc tivcr uma sugcsto para mclhorar cstc matcrial, por lavor,
cntrc cm contato conosco.
brigado pcla companhia.
Um grandc abrao!
Prol. Mauri Hccrdt c Prol. \ilson Lconcl
Mauri Luiz Heerdt: Graduado cm Filosoa pcla Univcrsidadc
do Sul dc Santa Catarina. spccialista cm Administrao pcla
USC/FSAG (Univcrsidadc do stado dc Santa Catarina).
Mcstrc cm rgonomia pcla Univcrsidadc Fcdcral dc Santa
Catarina. outorando cm ngcnharia dc Produo na Univcr
sidadc Fcdcral dc Santa Catarina. Autor dc divcrsas obras, cntrc
as quais Alguns caminhos da losoa (5 cd.), Construindo
ctica c cidadania todos os dias, ducando para a vida, Como
cducar hojc: c Rclacs !ntcrnacionais: tcmas contcmporncos.
Coordcnador do Curso dc Rclacs !ntcrnacionais Campus
Grandc FlorianpolisSC. Prolcssor dc Filosoa, tica, Mcto
dologia Cicntca c Sociologia na Univcrsidadc do Sul dc Santa
Catarina. Prolcssor autor c tutor dc Filosoa c tica c Sociologia
das rganizacs.
Vilson Leonel: graduado cm Filosoa pcla Univcrsidadc do Sul
dc Santa Catarina. rganizador do livro Diretrizes para a elabo-
rao e apresentao da monograa no Curso de Direito. Coor
dcnador do Nclco dc monograa no Curso dc ircito, Campus
Tubaro c prolcssor dc Mctodologia Cicntca, dcsdc 1987, na
Univcrsidadc do Sul dc Santa Catarina.
Sobre os professores conteudistas
Glossrio
Agradecimento(s): lolha
ondc o autor laz agradcci
mcntos dirigidos aquclcs quc
contriburam dc mancira
rclcvantc a claborao do
trabalho. (~ssooi~o vv~si
iviv~ bv xov:~s :voxio~s,
2005, p. 1).
Anexo: tcxto ou documcnto
no claborado pclo autor,
quc scrvc dc lundamcntao,
comprovao c ilustrao.
(~ssooi~o vv~siiviv~ bv
xov:~s :voxio~s, 2005, p. 1).
Apndice: tcxto ou
documcnto claborado pclo
autor, a m dc complcmcntar
sua argumcntao, scm
prcjuzo da unidadc nuclcar do
trabalho. (~ssooi~o vv~si
2005, p. 2).
Apud: signica citado por.
Nas citacs c utilizada para
inlormar quc a inlormao
pcrtcncc a um autor, mas loi
rctirado da obra dc outro autor.
Ncssc tipo dc citao no sc
tcm accsso ao tcxto original.
Artigo cientco: c a aprcscn
tao sintctica, cm lorma dc
rclatrio cscrito, dos rcsultados
dc invcstigacs ou dc cstudos
rcalizados a rcspcito dc uma
qucsto (xoonv, 1997, p. 149).
Capa: protco cxtcrna do
trabalho c sobrc a qual sc
imprimcm as inlormacs
indispcnsvcis a sua idcnti
cao. (~ssooi~o vv~si
2005, p. 2).
Cincia: c um conjunto orga
nizado dc conhccimcntos
rclativos a um dctcrminado
objcto conquistados atravcs dc
mctodos prprios dc colcta c
anlisc dc inlormacs.
Citao: mcno, no tcxto,
dc uma inlormao cxtrada
dc outra lontc. (~ssooi~o
vv~siiviv~ bv xov:~s
:voxio~s, 2002a, p. 2).
218 218
Conhecimento: rcsulta da rclao
cstabclccida cntrc o sujcito cognosccntc
c o objcto cognoscvcl.
Dedicatria(s): lolha ondc o autor
prcsta homcnagcm ou dcdica scu
trabalho. (~ssooi~o vv~siiviv~ bv
xov:~s :voxio~s, 2005, p. 2).
Dissertao: documcnto quc rcprc
scnta o rcsultado dc um trabalho cxpc
rimcntal ou cxposio dc um cstudo
cicntco rctrospcctivo, dc tcma nico c
bcm dclimitado cm sua cxtcnso, com
o objctivo dc rcunir, analisar c intcr
prctar inlormacs. cvc cvidcnciar o
conhccimcnto dc litcratura cxistcntc
sobrc o assunto c a capacidadc dc
sistcmatizao do candidato. lcito
sob a coordcnao dc um oricntador
(doutor), visando a obtcno do ttulo
dc mcstrc. (~ssooi~o vv~siiviv~ bv
xov:~s :voxio~s, 2005, p. 2).
Elementos ps-textuais: clcmcntos
quc complcmcntam o trabalho. (~sso
oi~o vv~siiviv~ bv xov:~s
:voxio~s, 2005, p. 2).
Elementos pr-textuais: clcmcntos
quc antcccdcm o tcxto com inlorma
cs quc ajudam na idcnticao c
utilizao do trabalho. (~ssooi~o
vv~siiviv~ bv xov:~s :voxio~s,
2002b, p. 2).
Elementos textuais: partc do
trabalho cm quc c cxposta a matcria.
(~ssooi~o vv~siiviv~ bv xov:~s
:voxio~s, 2005, p. 2).
Entrevista: importantc instrumcnto
para colcta dc dados na clctivao dc
uma pcsquisa. Na cntrcvista o inlor
mantc lala, no qucstionrio o inlor
mantc cscrcvc.
Epgrafe: lolha ondc o autor aprcscnta
uma citao, scguida dc indicao dc
autoria, rclacionada com a matcria
tratada no corpo do trabalho. (~sso
:voxio~s, 2005, p. 2).
Errata: lista das lolhas c linhas cm quc
ocorrcm crros, scguidas das dcvidas
corrccs. Aprcscntasc quasc scmprc
cm papcl avulso ou cncartado, acrcscido
ao trabalho dcpois dc imprcsso. (~sso
:voxio~s, 2005, p. 2).
Et al.: signica c outros. Utilizado
quando a obra loi cscrita por mais dc
3 autorcs.Ncstc caso indicasc apcnas
o nomc do primciro scguindosc a
cxprcsso.
Fichamento: anotacs clctuadas
durantc a lcitura ou colcta dc dados
c rcgistradas cm chas para postcrior
consulta na rcdao do trabalho.
Folha de aprovao: lolha quc
contcm os clcmcntos csscnciais a
aprovao do trabalho. (~ssooi~o
2005, p. 2).
Folha de rosto: lolha quc contcm os
clcmcntos csscnciais a idcnticao do
trabalho. (~ssooi~o vv~siiviv~ bv
xov:~s :voxio~s, 2005, p. 2).
219 219
Glossrio: rclao dc palavras ou
cxprcsscs tccnicas dc uso rcstrito ou
dc scntido obscuro, utilizadas no tcxto,
acompanhadas das rcspcctivas dc
nics. (~ssooi~o vv~siiviv~ bv
xov:~s :voxio~s, 2005, p. 2).
Idem ou id: signica igual a antcrior.
Suprimc o nomc do autor.
Ilustrao: dcscnho, gravura, imagcm
quc acompanha um tcxto. (~ssooi~o
2005, p. 2).
In: contido cm.
ndice: lista dc palavras ou lrascs,
ordcnadas scgundo dctcrminado
critcrio, quc localiza c rcmctc para
as inlormacs contidas no tcxto.
:voxio~s, 2005, p. 2).
Ibidem ou ibid: signica na mcsma
obra. Suprimc o nomc do autor c da
obra.
Lombada: partc da capa do trabalho
quc rcnc as margcns intcrnas das
lolhas, scjam clas costuradas, gram
pcadas, coladas ou mantidas juntas dc
outra mancira. (~ssooi~o vv~siiviv~
bv xov:~s :voxio~s, 2005, p. 2).
Mtodo: c a ordcnao dc um
conjunto dc ctapas a scrcm cumpridas
no cstudo dc uma cicncia , na busca
dc uma vcrdadc ou pra sc chcgar a um
dctcrminado m. Mctodologia c o
cstudo dos caminhos s scrcm scguidos
para sc lazcr cicncia.
Opus citatum ou op. cit.: na obra
citada.
Monograa: trabalho cscrito com
abordagcm sistcmtica sobrc um
assunto bcm dclimitado.
Pesquisa: c a ao mctdica para sc
buscar uma rcsposta, busca sistcm
tica pclo conhccimcnto, invcstigao
dctalhada dc um assunto...
Projeto de pesquisa: c o plancja
mcnto da pcsquisa. cvc aprcscntar
rcspostas para as scguintcs qucstcs:
o quc pcsquisar: Por quc pcsquisar:
Para quc pcsquisar: Como pcsquisar:
Quando pcsquisar:
Referncias: conjunto padronizado dc
clcmcntos dcscritivos rctirados dc um
documcnto, quc pcrmitc sua idcnticao
individual. (~ssooi~o vv~siiviv~ bv
xov:~s :voxio~s, 2002b, p. 2).
Resenha crtica: tipo dc trabalho
acadcmico quc inlorma ao lcitor, dc
mancira objctiva c cortcs sobrc o
assunto tratado no livro, cvidcnciando
a contribuio do autor (novas abor
dagcns, novos conhccimcntos, novas
tcorias). A rcscnha aprcscnta uma
sntcsc das principais inlormacs da
obra, acompanhada dc uma crtica por
partc do rcscnhista.
Resumo em lngua estrangeira:
vcrso do rcsumo para idioma dc
divulgao intcrnacional. (~ssooi~o
2005, p. 2).
220 220
Resumo na lngua verncula: aprc
scntao concisa dos pontos rclc
vantcs dc um tcxto, lorncccndo uma
viso rpida c clara do contcdo c das
concluscs do trabalho. (~ssooi~o
2005, p. 2).
Senso comum: c o conhccimcnto
adquirido na vida cotidiana: bascado na
cxpcricncia vivida ou transmitido por
algucm.
Sigla: rcunio das lctras iniciais dos
vocbulos lundamcntais dc uma dcnomi
nao ou ttulo. (~ssooi~o vv~siiviv~
bv xov:~s :voxio~s, 2005, p. 2).
Smbolo: sinal quc substitui o nomc
dc uma coisa ou dc uma ao. (~sso
:voxio~s, 2005, p. 2).
Sumrio: cnumcrao das princi
pais diviscs, sccs c outras partcs
do trabalho, na mcsma ordcm c graa
cm quc a matcria nclc sc succdc.
:voxio~s, 2005, p. 3).
Tabela: clcmcnto dcmonstrativo
dc sntcsc quc constitui unidadc
autnoma. (~ssooi~o vv~siiviv~ bv
xov:~s :voxio~s, 2005, p. 3).
Tcnica: c o modo dc lazcr dc lorma
mais hbil, mais scguro, pais pcrlcito,
algum tipo dc atividadc, artc ou olcio.
(c~iii~xo, 1986, p. 6).
Tese: documcnto quc rcprcscnta o
rcsultado dc um trabalho cxpcrimcntal
ou cxposio dc um cstudo cicnt
co dc tcma nico c bcm dclimitado.
cvc scr claborado com basc cm
invcstigao original, constituindosc
cm rcal contribuio para a cspcciali
dadc cm qucsto. lcito sob a coor
dcnao dc um oricntador (doutor) c
visa a obtcno do titulo dc doutor, ou
similar. (~ssooi~o vv~siiviv~ bv
xov:~s :voxio~s, 2005, p. 3).
Varivel: lator, aspccto ou propricdadc
passvcl dc mcnsurao (quc podc scr
mcdido).
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Modelos de:
capa
folha de rosto
resumo
lista de grcos
lista de tabelas
lista de abreviaturas
sumrio
Apndices
3 cm
2 cm
3 cm 2 cm
AUTOR DO TRABALHO
TTULO DO TRABALHO
Local e data
3 cm
2 cm
3 cm 2 cm
Professor: Fulano de tal
Local e data
AUTOR DO TRABALHO
TTULO DO TRABALHO
Trabalho apresentado disciplina de metodologia
cientca do primeiro semestre do curso de
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
UNIVERSIDADE DO SUL DE SANTA CATARINA
3 cm
2 cm
3 cm 2 cm
RESUMO
A pesquisa apresenta a prevalncia de escolares fumantes nas oitavas sries do Ensino
Fundamental de escolas pblicas e particulares do Municpio de Tubaro, SC. Os
principais objetivos so: relacionar a prevalncia de escolares fumantes com idade, sexo,
fatores que levaram ao fumo, quantidade de cigarros fumados por dia e conhecimento
dos pais; comparar a prevalncia de alunos fumantes por escola (pblica e privada). Foi
aplicado um questionrio a 795 alunos das escolas estaduais e municipais e 277 alunos de
escolas particulares. Os resultados demonstram que entre os alunos das escolas pblicas
a prevalncia de fumantes de 9, 91% e que entre os alunos das escolas particulares
de 5.78%. Entre os alunos das escolas particulares 8,5% no conhecem nenhuma doena
relacionada ao consumo de cigarros e nas escolas particulares o percentual de 13,6%.
As propores numricas entre as escolas esto dentro da margem de erro e, por isso,
se considera que no h diferena signicativa entre os resultados. Considera-se alta a
prevalncia de escolares fumantes, principalmente, se levados em conta o nvel de ensino
e a faixa etria dos alunos. necessrio que a sociedade (famlia, poder pblico e escola)
tome providncias criando campanhas de conscientizao entre os jovens para que haja
mudana nesse quadro.
Palavras-chave: tabaco, prevalncia, estudantes.
8 cm
2 cm
3 cm
2 cm
3 cm 2 cm
LISTA DE GRFICOS
Grco 1 Hbito de fumar e sua distribuio por sexo nas escolas pblicas ...............51
Grco 2 Hbito de fumar e sua distribuio por sexo nas escolas particulares .........52
Grco 3 Fatores que levaram ao fumo entre alunos de escolas pblicas ...................52
Grco 4 Fatores que levaram ao fumo entre alunos de escolas particulares..............52
Grco 5 Conhecimento de doenas relacionadas ao cigarro entre alunos de escolas
particulares ...................................................................................................53
Grco 6 Conhecimento de doenas relacionadas ao cigarro entre alunos de escolas
particulares ...................................................................................................54
2 cm
3 cm
2 cm
3 cm 2 cm
LISTA DE TABELAS
Tabela 1 Distribuio dos alunos por sexo e hbito de fumar nas oitavas sries do
Ensino Fundamental das escolas pblicas e privadas - maio 2003 ...............47
Tabela 2 Distribuio dos alunos por sexo e hbito de fumar nas oitavas sries do
Tabela 3 Distribuio dos alunos por idade e hbito de fumar nas oitavas sries do
Tabela 4 Distribuio dos alunos a partir do consumo dirio de cigarros nas oitavas
sries do Ensino Fundamental das escolas pblicas e privadas
- maio 2004 ..................................................................................................50
Tabela 5 Distribuio dos alunos por tempo de consumo de cigarros e hbito de fumar
nas oitavas sries do Ensino Fundamental das escolas pblicas e privadas
- maio 2004 ...................................................................................................50

2 cm
3 cm
2 cm
3 cm 2 cm
LISTA DE ABREVIATURAS
EPA Escolas Particulares
EPU Escolas Pblicas
F Freqncia
2 cm
3 cm
2 cm
3 cm 2 cm
SUMRIO
1 INTRODUO ...........................................................................................................11
2 SADE PBLICA NO BRASIL: UM BREVE HISTRICO ...................................13
2.1 Perodo de 1900 a 1960 ............................................................................................13
2.2 Perodo de 1900 a 1960 ............................................................................................15
2.3 De 1988 aos dias de hoje ..........................................................................................15
3 SUS SISTEMA NICO DE SADE .......................................................................13
3.1 Implementao do SUS ............................................................................................13
3.2 Os objetivos do SUS .................................................................................................15
3.3 O SUS e as condies de sade da populao brasileira ..........................................15
4 O PROGRAMA SADE DA FAMLIA .....................................................................19
4.1 A criao do Programa ..............................................................................................21
4.2 O funcionamento do Programa .................................................................................23
4.2.1 Princpios bsicos ..................................................................................................25
4.2.2 Atribuies dos membros das equipes ...................................................................27
4.2.2 A implantao do Programa ...................................................................................29
4.2.3 Elementos ps-textuais ..........................................................................................30
4.2.4 A percepo do programa na viso dos membros da equipe .................................32
4.2.5 A percepo do programa na viso dos usurios ...................................................33
8 cm
2 cm
242 242
3 cm
2 cm
3 cm 2 cm
REFERNCIAS ..............................................................................................................37
APNDICES ...................................................................................................................39
APNDICE A Instrumento de coleta de dados - questionrio .....................................41
APNDICE B Instrumento de coleta de dados - entrevista .........................................43
ANEXOS ........................................................................................................................73
ANEXO A Legislao sobre a criao do PSF ............................................................75
ANEXO B Folder de divulgao .................................................................................76
Respostas e comentrios das
atividades de auto-avaliao
Unidade 1
1 Com rclao a Mctodologia Cicntca, c correto armar quc:
A terceira e quarta alternativas esto incorretas, pois o conhecimento
cientco um processo sistemtico para se interpretar os fatos e chegar
ao conhecimento e, tambm, o estudo e o aproveitamento das atividades
acadmicas necessitam de organizao, disciplina e dedicao. As demais
questes esto corretas.
2 Por quc divcrsos cspccialistas no assunto armam quc cstamos
na cra do conhccimcnto:
Porque o conhecimento um dos valores mais considerados atualmente
pelas organizaes. O conhecimento est transformando a vida da huma-
nidade e a evoluo das naes, das regies, das empresas e dos indiv-
duos depende de sua capacidade de navegar no espao do saber.
3 A socicdadc c dinmica c cst cm contnuo proccsso dc trans
lormao c apcrlcioamcnto, assim como o conhccimcnto.
scrcva A para as opcs quc sc rclcrcm ao pcrodo agrrio,
! para a cra industrial c C para a cra do conhccimcnto.
A primeira alternativa refere-se ao perodo agrrio, a segunda e terceira
alternativas referem-se era do conhecimento e a quarta alternativa era
industrial.
4 Por quc o conhccimcnto podc lhc ajudar a scr uma pcssoa mais
livrc:
Ser livre o contrrio de alienado (= no-livre). O conhecimento permite
o entendimento da vida. Quem no consegue pensar por si mesmo, ou
seja, quem no tem posies prprias, sempre ser guiado pelos outros
(pela televiso, por exemplo). Portanto, somente livre quem tem conhe-
cimento.
246 246
5 Como sc podc rcalizar a apropriao dircta c a apropriao
indircta do conhccimcnto: c um cxcmplo dc cada um.
Apropriao indireta: estudando o que outras pessoas j falaram/escreve-
ram sobre determinado assunto. Para estudar a forma de organizao de
uma comunidade indgena, pode-se ir a uma biblioteca e estudar os livros
que tratam sobre esse assunto.
Apropriao direta: indo diretamente ao encontro do objeto de estudo.
Para estudar a forma de organizao de uma comunidade indgena, pode-
se ir na prpria comunidade e fazer um estudo.
6 Citc um cxcmplo dc cada nvcl dc conhccimcnto.
Senso comum: um ch caseiro (sabemos que faz efeito, mas no temos
conscincia do princpio ativo do ch que produz o efeito em nosso orga-
nismo).
Teologia: a crena em Deus, uma religio.
Arte: uma obra de arte.
Cincia: os estudos sobre a clonagem de animais.
Filosoa: a reexo de Plato sobre o conhecimento.
Unidade 2
1 Qual a dilcrcna cntrc cicncia c scnso comum:
A cincia, ou conhecimento cientco, procura explicar a realidade com
clareza e exatido, atravs do emprego de mtodos e tcnicas.
2 Por quc o conccito dc cicncia no c unnimc:
No unnime porque existem diferentes compreenses de cincia, assim
como existem diferentes compreenses de mundo.
3 Citc trcs caractcrsticas dc cicncia c cxpliqucas.
Objetividade: a cincia deve representar com delidade o mundo real.
Historicidade: a cincia est relacionada diretamente poca em questo
Formalidade: o conhecimento cientco deve ser formalmente lgico,
bem sistematizado, argumentado da melhor maneira possvel, elaborado
rigorosamente e coerentemente.
247 247
4 scrcva sobrc as trcs viscs dc cicncia, aprcscntadas por Chau.
A concepo racionalista: O objeto cientco uma representao
intelectual universal, necessria e verdadeira das coisas representadas, e
corresponde prpria realidade, porque esta racional e inteligvel em si
mesma.
A concepo empirista: A cincia uma interpretao dos fatos baseada
em observao e experimento; que permitem estabelecer indues, e que,
ao serem completadas, oferecem a denio do objeto, suas propriedades
e suas leis de funcionamento.
A concepo construtivista: a cincia uma construo de modelos
explicativos para a realidade e no uma representao da prpria reali-
dade.
5 Qual a dilcrcna cntrc mctodo c tccnica:
Mtodo o conjunto de etapas, ordenadamente dispostas, a serem ven-
cidas na investigao da verdade, no estudo de uma cincia ou para alcan-
ar determinado m. (GALLIANO, 1986, p.6).
Tcnica o modo de fazer de forma mais hbil, mais seguro, mais per-
feito, algum tipo de atividade, arte ou ofcio (GALLIANO, 1986, p. 6).
6 Sobrc conhccimcnto cicntco ou cicncia c mctodo cicntco, c
correto armar quc:
Todas as alternativas esto corretas com exceo da primeira, pois jamais
podemos armar que a cincia algo pronto e acabado.
7 importantc rcssaltar a importncia do uso do mctodo c da
tccnica. succsso da aplicao dcpcndcr cm grandc partc da
qualidadc com quc c cxccutado. c nada adianta optar pclo
mclhor mctodo ou tccnica sc lorcm aplicados por algucm
incapaz ou dcsintcrcssado. A cscolha do mctodo para oricntar
bcm o dcscnvolvimcnto dc um trabalho dcpcndc dos objctivos
c/ou naturcza do problcma. H casos cm quc c ncccssrio mais
mctodos c tccnicas conjuntamcntc, pois um mcsmo mctodo
pcrmitc a utilizao dc tccnicas distintas. Com rclao aos
mctodos cicntcos, c correto armar quc:
Somente as duas primeiras questes esto corretas, pois o mtodo hist-
rico parte do princpio questes que somente so entendidas se estuda-
das as razes histricas; o mtodo dedutivo parte de teorias ou leis mais
gerais para a ocorrncia de fenmenos particulares e o mtodo compara-
tivo, compara fatos sociais diferentes ou semelhantes para explicar e/ou
interferir em outros fatos.
248 248
Unidade 3
1 Rclacionc a scgunda coluna dc acordo com a primcira
A varivel independente age como causa, a dependente efeito ou conse-
qncia, a dependente um fator neutro, a moderadora age como causa
secundria e a interveniente aquela que no pode ser medida
2 Assinc \ (vcrdadciro) ou F (lalso) c justiquc sua opo caso a
altcrnativa cscolhida scja lalsa.
As alternativas A, C,H, M e N esto corretas. Veja o comentrio das que
esto incorretas.
b) A classicao dos tipos dc pcsquisa s c possvcl mcdiantc
o cstabclccimcnto dc um critcrio. Sc classicarmos as pcsquisas
lcvando cm conta os objctivos, tcrcmos trcs grandcs grupos:
pcsquisa cxploratria, pcsquisa dcscritiva c pcsquisa cxpcrimcntal.
O correto : se classicarmos as pesquisas levando em conta os objetivos,
teremos trs grandes grupos: pesquisa exploratria, pesquisa descritiva e
pesquisa explicativa.
d) Pcsquisa cxplicativa c aqucla quc analisa, obscrva, rcgistra
c corrclaciona aspcctos (varivcis) quc cnvolvcm latos ou
lcnmcnos, scm manipullos. s lcnmcnos humanos ou
naturais so invcstigados scm a intcrlcrcncia do pcsquisador.
a pesquisa descritiva que analisa, observa, registra e correlaciona aspec-
tos (variveis) que envolvem fatos ou fenmenos, sem manipul-los. Na
pesquisa descritiva, os fenmenos humanos ou naturais so investigados
sem a interferncia do pesquisador.
c) A pcsquisa dcscritiva tcm como prcocupao lundamcntal
idcnticar latorcs quc contribucm ou agcm como causa para a
ocorrcncia dc dctcrminados lcnmcnos. o tipo dc pcsquisa quc
a pesquisa descritiva que tem como preocupao fundamental identi-
car fatores que contribuem ou agem como causa para a ocorrncia de
determinados fenmenos. A pesquisa explicativa explica as razes ou os
porqus das coisas.
249 249
l ) Pcsquisa bibliogrca c aqucla quc sc dcscnvolvc tcntando
cxplicar um problcma a partir das tcorias publicadas cm divcrsos
tipos dc lontcs: livros, artigos, manuais, cnciclopcdias, anais,
mcios clctrnicos, ctc. A pcsquisa bibliogrca ocupasc dc
lontcs primrias.
Est correto armar que a pesquisa bibliogrca aquela que se desen-
volve tentando explicar um problema a partir das teorias publicadas em
diversos tipos de fontes: livros, artigos, manuais, enciclopdias, anais,
meios eletrnicos, etc., mas incorreto armar que a pesquisa bibliogr-
ca ocupa-se de fontes primrias, pois na verdade ela se ocupa de fontes
secundrias.
g) climitar signica indicar a abrangcncia do cstudo, c
cstabclcccr a cxtcnso c comprccnso do assunto. A dclimitao
da cxtcnso do assunto dcvcr scr a mais ampla possvcl para
pcrmitir quc sc pcsquisc todos os aspcctos rclacionados ao tcma.
A delimitao da extenso do assunto dever ser a mais especca, focada
para permitir que se pesquise com maior profundidade os aspectos rela-
cionados ao tema.
i) Para quc a pcsquisa cxpcrimcntal possa scr dcscnvolvida c
ncccssrio quc sc tcnha, no mnimo, dois clcmcntos: manipulao
dc uma ou mais varivcis c controlc dc varivcis cstranhas ao
lcnmcno obscrvado. Composio alcatria dos grupos, cxpcri
mcntal c controlc, no caractcriza um rcquisito.
Para que a pesquisa experimental possa ser desenvolvida necessrio que
se tenha, no mnimo, trs elementos: manipulao de uma ou mais vari-
veis, controle de variveis estranhas ao fenmeno observado e composi-
o aleatria dos grupos experimental e controle.
j) No cstudo comparativo o pcsquisador trabalha com mais dc
No esquema fatorial o pesquisador trabalha com mais de duas variveis
independentes para observar seus efeitos, de forma associada ou separa-
damente, sobre a varivel dependente. O estudo comparativo compara
dois tratamentos.
k) Nos cstudos dc caso controlc invcstigasc os latos aps a sua
ocorrcncia manipulando a varivcl indcpcndcntc.
Nos estudos de caso controle investiga-se os fatos aps a sua ocorrncia
sem manipulao da varivel independente. Nesse tipo de estudo o inves-
tigador no modica a realidade.
250 250
l) As pcsquisas do tipo lcvantamcnto procuram analisar, quanti
tativamcntc, caractcrsticas dc dctcrminada populao. Ncssc tipo
dc pcsquisa no c possvcl trabalhar com amostragcm.
As pesquisas do tipo levantamento procuram analisar, quantitativamente,
caractersticas de determinada populao. A maioria das pesquisas do tipo
levantamento ocorrem por amostragens.
3 Analisc o problcma dc pcsquisa c rcsponda.
Quais os hbitos dc higicnc bucal cm idosos institucionalizados c
sua distribuio por scxo, idadc c tcmpo dc institucionalizao:
a) Qual a varivcl indcpcndcntc:
Sexo e idade
b) Qual a varivcl dcpcndcntc:
hbitos e higiene bucal
c) Qual o tipo dc pcsquisa quanto ao objctivo gcral:
pesquisa descritiva
d) Qual o tipo dc pcsquisa quanto ao proccdimcnto utilizado
para colcta dc dados:
pesquisa do tipo levantamento
c) Justicativa para os tipos dc pcsquisa:
a pesquisa descritiva pois procura conhecer caractersticas de determi-
nada populao e correlaciona as variveis sexo e idade com tempo de
institucionalizao. Na pesquisa descritiva h associao de variveis sem
manipula-las. A pesquisa tambm do tipo levantamento, pois h indaga-
o direta a pessoas, quantitativo e pode ser realizado por amostragem
se o universo de indivduos que compem a populao for muito grande.
4 !dcntiquc no tcxto abaixo os trcs clcmcntos quc dcncm uma
pcsquisa cxpcrimcntal.
Para sabcr sc dctcrminado tratamcnto (uma subs
tncia) tcm clcito sobrc o pcso dc ratos, um pcsquisador
lcz um cxpcrimcnto. Primciro, tomou um conjunto dc
ratos similarcs c os mantcvc cm condics idcnticas
durantc algum tcmpo. cpois, dividiu o conjunto dc
ratos cm dois grupos. primciro rcccbcu
251 251
a substncia adicionada a rao, mas o scgundo grupo,
cmbora mantido nas mcsmas condics, no rcccbcu
a substncia.
ccorrido dctcrminado pcrodo, o pcsquisador pcsou
todos os ratos c comparou o pcso do grupo quc
rcccbcu o tratamcnto com o pcso do grupo quc no
rcccbcu o tratamcnto. (viviv~, nossxv, 2001, p. 49
grilo nosso).
a) Manipulao dc varivcis:
a varivel independente o tratamento (substncia adicionada rao).
A varivel est sendo manipulada na medida em que um grupo recebe a
substncia e o outro no.
b) Controlc dc varivcis:
o pesquisador tomou um conjunto de ratos similares e os manteve em
condies idnticas durante algum tempo isso quer dizer que ele pegou
ratos de mesma idade, mesma distribuio por sexo, mesma linhagem e
colocou-os em ambientes com mesma temperatura, mesmo espao fsico,
mesma iluminao, etc. A neutralizao dessas variveis importante,
pois permite ao pesquisador saber com mais preciso a inuncia do
tratamento com a substncia sobre o peso dos ratos. Essas variveis so,
portanto, isoladas para no interferir no fator que est sendo analisado, no
caso o peso dos ratos.
c) Randomizao (composio alcatria dos grupos cxpcrimcntal
c controlc):
(composio aleatria dos grupos experimental e controle): o pesquisador
dividiu o conjunto de ratos em dois grupos. O grupo que recebeu o trata-
mento considerado o grupo experimental e o grupo que no recebeu
o tratamento considerado o grupo controle. A pesquisa experimental
exige que a composio dos grupos seja por sorteio (randomizado).
Unidade 4
1 Por quc a lcitura c considcrada a atividadc mais importantc dc
aquisio dc sabcrcs:
Por que a leitura um grande meio para adquirirmos conhecimentos. Um
livro, para quem sabe ler um professor disposio a qualquer tempo e
local.
252 252
2 prcciso sabcr lcr! Justiquc csta armao.
De nada adianta devorar um livro se, e ao terminar a leitura, no se poder
dizer nada sobre o que se acabou de ler. Por isso muito importante que
se observe como se d o processo de leitura, pois ela no simplesmente
um deslizar dos olhos pelas letras impressas.
3 Quais os tipos dc anallabctismo mais comcntados na atuali
dadc:
Analfabetismo total: quem no sabe ler e escrever.
Analfabetismo funcional: analfabetos funcionais so aqueles com mais
de 15 anos de idade e menos de quatro anos de escolaridade. Eles con-
seguem ler e escrever de uma maneira rudimentar, mas so incapazes
de entender textos mais longos, como um manual de trabalho de uma
fbrica.
Excluso digital ou analfabetismo digital: analfabetos que no sabem
lidar com os recursos da informtica.
4 Posicioncsc, justicando sua rcsposta, sobrc uma caractcrstica
do bom lcitor c do mau lcitor aprcscntadas por Salomon:
O bom leitor discute freqentemente o que l com colegas. Sabe distin-
guir entre impresses subjetivos e valor objetivo durante as discusses.
Este um exerccio que pode e deve ser feito principalmente na universi-
dade.
A mau leitor raramente discute com colegas o que l. Quando o faz, deixa-
se levar por impresses subjetivas e emocionais para defender um ponto
de vista. Ou seja: as posies do mau leitor assemelham-se s caractersti-
cas do senso comum, no do conhecimento cientco.
5 Assinalc a(s) altcrnativa(s) corrcta(s).
A primeira alternativa est incorreta pois no possvel admitir que a
leitura escrita seja um instrumento ineciente para a expresso e a xao
da cultura e dos conhecimentos. As demais alternativas esto corretas.
253 253
6 A lcitura c muito importantc para a construo do conhcci
mcnto. No cntanto, cla no podc scr rcalizada dc qualqucr lorma.
Rclacionc a scgunda coluna dc acordo com a primcira:
A delimitao da unidade de leitura corresponde a determinao do
setor de texto que forma uma totalidade de completo; na anlise textual
procura-se observar os elementos da obra como o ttulo, data de publi-
cao, introduo, lista de referncias, dentre outros; a anlise temtica
procura ouvir o autor, apreender, sem intervir nele, o contedo de sua
mensagem; na anlise interpretativa deve-se tomar uma posio prpria
a respeito das idias enunciadas, superar a estrita mensagem do texto,
ler nas entrelinhas, forar o autor a um dilogo, explorar toda a
fecundidade das idias expostas, compar-las com outras, enm, dia-
logar com o autor; na problematizao se faz a abordagem da unidade
com vistas ao levantamento dos problemas para a discusso, sobretudo
quando o estudo feito em grupo e na sntese pessoal, discusso da
problemtica levantada pelo texto, bem como a reexo a que ele conduz,
devem levar o leitor a uma fase de elaborao pessoal ou sntese.
Unidade 5
1 quc c c qual a importncia do projcto dc pcsquisa no
contcxto da pcsquisa cicntca:
Projcto dc pcsquisa corrcspondc ao plancjamcnto da pcsquisa.
cngcnhciro antcs dc construir a casa laz a planta c o pcsquisador
antcs dc lazcr a pcsquisa laz o projcto. A luno do projcto c
traar o curso da pcsquisa, cstabclcccr, alcm do objcto, os mcios
tccnicos da pcsquisa, ou scja, como vai scr invcstigado tal objcto.
2 Aprcscntc dc lorma csqucmatizada os principais clcmcntos quc
compcm os scguintcs itcns do projcto dc pcsquisa
Escolha do tema: c ncccssrio tcr qualicao intclcctual, lcituras
cspcccas naqucla rca dc conhccimcnto c quc cstcja vinculado a
carrcira prossional.
Delimitao do tema: a dclimitao indica a abrangcncia do
assunto. Quanto mcnor a abrangcncia, ou scja, quanto mais
locado lor o tcma, maior scr o domnio sobrc clc. Tcmas muito
abrangcntcs podcm torna a pcsquisa invivcl.
254 254
Problematizao: dcvc indicar dc lorma intcrrogativa a qucsto
ou as qucstcs da pcsquisa.
Objetivos: dcvcm indicar as acs quc scro dcscnvolvidas na
pcsquisa. s objctivos dcvcm scr iniciados com o vcrbo no inni
tivo (analisar..., dcscrcvcr..., idcnticar..., vcricar...).
Justicativa: dcvc indicar a rclcvncia tcrica, prtica c social
sobrc a rcalizao da pcsquisa. cvc dcstacar a importncia c os
porqucs da cscolha do assunto.
Hiptese(s): rcspondc provisoriamcntc o problcma da pcsquisa.
cvc aprcscntar o cntcndimcnto quc o pcsquisador tcm ou
aprcscnta para as dvidas quc loram lcvantadas no momcnto da
problcmaticazo.
Fundamentao terica: aprcscnta os principais prcssupostos
tcricos quc lundamcntam o tcma da pcsquisa. uma sntcsc do
quc diz a litcratura sobrc o tcma da pcsquisa.
Procedimentos metodolgicos: dcnc o tipo dc pcsquisa, os
mctodos c tccnicas utilizados na invcstigao, o local c os sujcitos
da pcsquisa.
Unidade 6
1 Qual a nalidadc dos trabalhos acadcmicos:
O conhecimento cientco no se resume na descoberta de fatos e leis
novas, mas tambm em sua publicao. Trata-se de obter e comunicar
resultados, esta a principal nalidade dos trabalhos cientcos.
2 Por quc cm um trabalho acadcmico o cstudantc podc dcixar dc
scr um mcro cspcctador da vida univcrsitria:
Como um dos objetivos principais dos trabalhos cientcos publicizar
os conhecimentos, o estudante pode produzir e divulgar seus prprios
conhecimentos.
255 255
3 Aprcscntc trcs caractcrsticas dc:
Monograa Por exigir rigor, importante que tenha orientao de
contedo e tcnica.
Mono que dizer um e graa signica escrita. Jun-
tando as palavras, tem-se o conceito: a escrita sobre um
assunto.
a abordagem sistemtica sobre um assunto bastante
delimitado.
Position Paper Atravs dele, o educando desenvolve sua capacidade
de reexo e criatividade.
No se trata de um relatrio ou resumo.
O position paper uma posio do prprio autor, mas
tambm o posicionamento de outros autores sobre o
assunto.
Resenha Crtica O objetivo da resenha elaborar comentrios sobre um
texto, para publicao ou divulgao.
Como atividade acadmica, utilizada para que o
educando se familiarize com a anlise dos argumentos
utilizados para se demonstrar / provar / descrever um
determinado tema.
Pressupe uma leitura rigorosa do texto.
4 Accssc o sciclo 8rasil (www.sciclo.br) digitc a palavrachavc
tica and pesquisa, sclccionc o artigo cscrito por Sigmar dc
Mcllo Rodc c 8runo das Ncvcs Cavalcantc publicado na rcvista
Pcsquisa dontolgica 8rasilcira c laa um comcntrio analtico
das idcias prcscntcs do tcxto.
256 256
TICA NA PRODUO DE TRABALHOS ACADMICOS
RODE, Sigmar de Mello; CAVALCANTI, Bruno das Neves. tica em autoria de trabalhos
cientcos. Pesquisa Odontologia Brasileira,So Paulo, v. 17, p. 65-66, maio 2003. Dis-
ponvel em: citado 03 Julho 2004], p.65-66. Disponvel em: <http://www.scielo.br/scielo.
php?script=sci_arttext&pid=S1517-74912003000500010&lng=pt&nrm=iso>. Acesso
em: 15 jun. 2004.
O texto faz uma reexo sobre a tica na publicao de trabalhos acadmicos.
Os autores apresentam 8 critrios que denem, segundo a norma de
Wancouver, quem o autor na publicao de um trabalho. Vamos nos ater ao
primeiro deles que diz que autor aquele que contribuiu substancialmente na
concepo, no desenho, na coleta, interpretao e anlise dos dados.
Os autores tambm reetem sobre o plagio na elaborao de trabalhos
cientcos e, como so da rea de odontologia, citam o Cdigo de tica de
Odontologia no art. 34 que diz que constitui infrao tica
[...]
II - apresentar como sua, no todo ou em parte, obra
cientca de outrem, ainda que no publicada;
Estes dois pontos no texto nos fazem reetir sobre a postura que
devemos ter na elaborao de trabalhos acadmicos. comum observarmos
em trabalhos de grupo aqueles que se matam trabalhando, assumindo para
si toda a responsabilidade do trabalho e aqueles que no querem nada com
nada. O pior que na capa consta o nome de todos. Ser que isso correto?
Ser que justo? Todos devem ter a mesma nota? O que o professor deveria
fazer nessa situao?
Muitas vezes tambm observamos que em trabalhos acadmicos
os alunos omitem, de propsito, os elementos de identicao da obra
pesquisada e assumem como suas as idias que so transcritas. Isso tico?
Ser que essas atitudes viciosas no se reproduziro em trabalhos
maiores como monograas e relatrios?
para se pensar.
5 Como podcmos colocar contcdos cm nosso trabalho scm
incorrcrmos no crro (c no crimc) dc plgio:
necessrio que sejamos honestos e ticos. No crime citar con-
tedo de outros autores. Crime citar o contedo e no dar os
devidos crditos, ou seja, citar a fonte do contedo. Por isso existem
as referncias, as notas de rodap, as citaes, etc.
257 257
Unidade 7
Assinalc \ (vcrdadciro) c F (lalso) c justiquc sua opo caso a
altcrnativa scja lalsa:
As altcrnativas A, C, , , G, H, J, L, M, P c Q so vcrdadciras,
as dcmais so lalsas. \cja o comcntrio:
b) s rcsumos quc prcccdcm trabalhos cicntcos dcvcm incluir,
com cxcco das concluscs, os scguintcs clcmcntos: assunto,
objctivos, mctodologia c rcsultados.
s rcsumos quc prcccdcm trabalhos cicntcos dcvcm incluir
tambcm as concluscs, alcm dos clcmcntos j mcncionados.
l ) apcndicc c um clcmcnto complcmcntar c no podc scr
apcndicc c um clcmcnto complcmcntar c c um documcnto
k) ttulos prcccdidos dc numcrao so ccntralizados c os quc
no so prcccdidos dc numcrao so alinhados a csqucrda.
s ttulos prcccdidos dc numcrao dcvcm scr alinhados a
csqucrda c os quc no possucm numcrao dcvcm scr ccntrali
zado.
n) Todas as ilustracs (dcscnhos, lotos, quadros, grcos) dcvcm
scr chamadas dc
gura.
As ilustracs dcvcm scr chamadas pclo scu nomc dcsignativo.
o) As tabclas dcvcm scr lcchadas nas latcrais com linhas vcrticais.
As tabclas dcvcm scr abcrtas nas latcrais.
2 Assinalc \ para vcrdadciro c F para lalso:
Apcnas a primcira c a ltima altcrnativas so lalsas, os rcsultados
da pcsquisa dcvcm scr aprcscntados no dcscnvolvimcnto c no
na concluso c a concluso no podc dctalhar aspcctos quc no
loram tratados no dcscnvolvimcnto.
258 258
3 cscnvolva um pcqucno tcxto quc sintctizc o quc vocc
cntcndcu sobrc a rclao cxistcntc cntrc a cstrutura lgica do
trabalho acadcmico c as lascs caractcrsticas do pcnsamcnto
rccxivo.
Podcmos cntcndcr da scguintc mancira: assim como as lascs do
pcnsamcnto rccxivo csto intcrligadas, a cstrutura do trabalho
acadcmico tambcm cst. Quando pcnsamos sobrc qualqucr acon
tccimcnto primciro tcmos uma viso gcral (sncrcsc), dcpois uma
viso mais dctalhada (anlisc) c, por ltimo, voltamos a tcr uma
viso gcral (sntcsc). Assim c o trabalho acadcmico: na intro
duo c sincrctico, no dcscnvolvimcnto c analtico c na concluso
c sintctico.
Unidade 8
1 rdcnc as rclcrcncias
1.1 Rcvista
Ttulo do artigo: O adolescente violento como conseqncia da
desestruturao familiar; Ttulo da publicao: Episteme; Autora do
artigo: Cristine Machado Gouveia; Nmero do fascculo: 19; Volume da
publicao: 6; Pgina inicial e nal do artigo: 7-22; Data da publicao:
janeiro/junho de 2000; Local de publicao: Tubaro
GOUVEIA, C. M. O adolescenteviolento como conseqncia da
desestruturao familiar. Episteme, Tubaro, v. 6, n. 19, p. 7-22, jan./jun.
2000.
Nmero do fascculo: 3; Volume da publicao: 2; Pgina inicial e nal
do artigo: 110-118; Data da publicao: Julho/Dezembro de 1995; Local
de publicao: Natal; Ttulo do artigo: O problema do mal na teodicia
de Leibiniz; Ttulo da publicao: Princpios; Autora do artigo: Maria de
Lourdes Borges
BORGES, M de L. O problema do mal na teodicia de Leibiniz, Princpios,
Natal, v. 2, n. 3, p. 110-118, jul./dez.1995.
259 259
1.2 Jornal
Pgina inicial e nal do artigo: 7; Data da publicao: 2 de julho de
2004; Local de publicao: Florianpolis; Ttulo do artigo: Debates
agitam as capitais do pas; Ttulo da publicao: Dirio do Catarinense;
Autora do artigo: sem autor
DEBATES agitam a capital do pas. Dirio Catarinense, Florianpolis, p.
7, 2 jul. 2004.
Ttulo do artigo: Debates iniciam a corrida eleitora; Ttulo da publicao:
Dirio do Catarinense; Autora do artigo: Joo Cavalazzi e Hermes
Lorenzon; Pgina inicial e nal do artigo: 4; Data da publicao: 2 de
julho de 2004; Local de publicao: Florianpolis
CAVALAZZI, J.; LOREZON, H. Debates iniciam corrida eleitoral. Dirio
Catarinense, Florianpolis, p. 4, 2 jul. 2004.
1.3 Livro
Ttulo da publicao: O que o mtodo cientco; Total de pginas: 547;
Autor: Fernando Gewanzdsnajder; Nmero da edio: primeira; Editora:
Pioneira; Local de publicao: So Paulo; data da publicao: 1997.
Autores: Gilberto Cotrin, Pedro Demo, Nelson Pilletti e Claudino de
Oliveira; Nmero da edio: 10 edio revisada e ampliada; Local
de publicao: Tubaro; Data da publicao: 1999; Editora: Editora
Moderna; Ttulo da publicao: Fundamentos de losoa; Subttulo: ser,
saber e fazer.
GEWANZDSNAJDER, F. O que mtodo cientco. So Paulo: Pioneira,
1997. 547 p.
Ttulo da publicao: O que o mtodo cientco; Pgina inicial e nal:
5-28; Autor: Fernando Gewanzdsnajder; Nmero da edio: primeira;
Editora: Pioneira; Local de publicao: So Paulo; Data da publicao:
1997; captulo: uma viso geral da cincia e do mtodo cientco; Autor
do captulo: Fernando Gewanzdsnajder.
GEWANZDSNAJDER, F. Uma viso geral da cincia e do mtodo
cientco. In:______. O que mtodo cientco. So Paulo: Pioneira,
1997. p. 5-28.
260 260
2 Faa a rclcrcncia dc uma matcria dc jornal c um artigo dc
rcvista cicntca, ambos publicados cm mcio clctrnico.
MIGNONE, R. Senado aprova texto base da reforma do Judicirio Folha On line
Brasil, So Paulo, 7 jul. 2004. Disponvel em: <http://www1.folha.uol.com.br/
folha/brasil/ult96u62263.shtml>. Acesso em: 7 jul. 2004.
SANTOS, Maria Eugnia de SB dos, AMOR, Jafesson dos A do,
DEL-BEN, Cristina Metal. Servio de emergncias psiquitricas em hospital
universitrio: estudo prospectivo. Revista de Sade Pblica, So Paulo,
v. 34, n..5, p. 468-474, out. 2000. Disponvel em: <http://www.scielo.br/scielo.
php?script=sci_arttext&pid=S0034-89102000000500006&lng=pt&nrm=isso>.
Acesso em: 7 jul. 2004.
3 Assinalc \ (vcrdadciro) ou F (lalso)
A segunda e a antepenltima so verdadeiras e as demais so falsas.
4 Rcsponda as qucstcs com basc no tcxto cstudado. Utilizc um
a) Como lazcr uma citao dircta no tcxto com mcnos dc 3
linhas:
A citao direta no texto com menos de trs linhas deve ser inserida ao
pargrafo, entre aspas e na mesma fonte. Ex.:
A varivel moderadora aquele fator, aspecto ou propriedade que
causa, estmulo para que ocorra determinado efeito ou conseqncia, porm
situa-se num plano secundrio. Entre estudantes da mesma idade e inteligncia,
o desempenho de habilidades est diretamente relacionado com o nmero de
treinos prticos, particularmente entre os meninos, mas menos diretamente entres
as meninas (KCHE, 1997, p. 13).
Neste exemplo, treinos prticos seria a varivel independente, desempe-
nho de habilidades a varivel dependente, idade e inteligncia variveis
de controle e meninos e meninas (sexo) a varivel moderadora, pois
poder modicar a relao entre a varivel independente e dependente.
261 261
b) Como lazcr uma citao dircta no tcxto com mais dc 3 linhas:
A citao direta no texto com mais de trs linhas deve ser recuada 4 cm
da margem esquerda, digitada em espao simples, sem aspas e em fonte
menor. Ex.:
Algumas pesquisas descritivas vo alm da simples identicao da
existncia de relaes entre variveis, e permitem determinar a natureza
dessa relao. Nesse caso, tem-se uma pesquisa descritiva que se apro-
xima da explicativa. H, porm, pesquisas que, embora denidas como
descritivas com base em seus objetivos, acabam servindo mais para pro-
porcionar uma nova viso do problema, o que as aproxima das pesquisas
exploratrias. (GIL, 2002, p. 42)
c) Como lazcr uma citao indircta:
A citao indireta uma citao livre. Escreve-se com as prprias palavras
o pensamento do autor. Como a citao livre no se coloca aspas, sem se
observa recuo. Ex:
As bases de dados armazenam informaes em CD-ROM ou on-line,
via internet, e as pesquisas podem ser feitas por assunto, palavras-chave ou pelo
ttulo do peridico. Algumas bases apenas oferecem referncias bibliogrcas ou
resumos, no se diferenciando dos peridicos de indexao. Outras, no entanto,
podem oferecer o texto completo pelo suporte eletrnico (GIL, 2002).
262 262
d) Como lazcr uma citao dc citao usando uma citao dircta:
Para fazer uma citao de citao usando uma citao direta basta obser-
var os procedimentos da citao direta. Dentro dos parnteses primeiro
devemos indicar o autor da idia seguido da expresso latina apud e depois
o autor e data do livro que se teve acesso para extrair a informao. Ex.:
Toda investigao comea com um problema. Uma lgica da investigao
tem que tomar em considerao este fato. A cincia progride porque o
homem de cincia, insatisfeito, lana-se a procura de novas verdades.
Assim empenhado, o pesquisador primeiro suscita e prope questes
num determinado territrio do saber; depois elabora um projeto ou um
plano de trabalho destinado a dar resposta a seu problema [...] (LARROYO
apud SALOMON, 1994, p. 197).
c) Como lazcr uma citao dc citao usando uma citao
indircta:
Para fazer uma citao de citao usando uma citao indireta devemos
adotar o mesmo procedimento para fazer uma citao indireta. Dentro
dos parnteses primeiro devemos indicar o autor da idia seguido da
expresso latina apud e depois o autor e data do livro que se teve acesso
para extrair a informao. Ex.:
As variveis podem ser classicadas conforme a nomenclatura proposta
por Tuckmam (1972, p. 36-51 apud KCHE, 1997, p. 113) em: independente,
dependente, de controle moderadora e interveniente.
263 263
l ) Como lazcr uma suprcsso no comco, mcio ou m dc uma
citao dircta:
As supresses devem ser indicadas com reticncias dentro de colchetes e
podem aparecer no comeo meio e ou m da citao. Ex.
Delimitado o tema, procede-se a problematizao. Das diversas acepes
sobre a palavra, a que mais se identica com a atividade cientca aquela que
arma que problema uma [...] questo no solvida e que objeto de discusso em
qualquer domnio do conhecimento [...] (FERREIRA, 1986).
g) Como lazcr a citao dc um documcnto quc no possui
autoria:
Quando estamos fazendo uma citao de um documento que no possui
autoria devemos apresentar a primeira palavra do ttulo em letras mais-
culas seguida de reticncias para indicar que o ttulo est sendo abreviado
seguido de vrgula e data. Ex.:
O pesquisador carioca Jorge Luiz de Carvalho Nascimento, 41 anos,
debruou-se sobre 364 processos judiciais envolvendo consumo e
trco de drogas no Rio de Janeiro, recolhidos em 15 varas criminais da
cidade. Concluiu que a raa do acusado interfere na sentena aplicada
pelos juzes. Entre os rus de pele branca, a maioria dos condenados
foi enquadrada por uso de drogas, que prev penas brandas. Negros e
pardos entraram na categoria de tracantes. Vou investigar agora se a
justia racista ou se a classe social dos rus que interfere nas penas,
avisa Nascimento. A maioria dos brancos pagou advogado, enquanto os
de cor recorreram a defensores pblicos, explica o pesquisador, que
negro e trabalha como professor do Colgio Pedro II [...]. (UM CRIME...,
1999).
h) Como utilizar o sistcma autor data para lazcr uma citao:
O sistema autor-data o mais prtico e indica a fonte bibliogrca
mediante a apresentao do sobrenome do autor, data de publicao e,
no caso de citao direta, a pgina de onde foi extrada a idia
264 264
i) Como utilizar o sistcma numcrico para lazcr uma citao:
O sistema numrico identica a fonte bibliogrca em nota de rodap ou
em lista no nal do texto. Ex.:
Diniz arma que a obrigatoriedade da norma de direito no se inicia no
dia da publicao, salvo se ela assim o determinar.(15)
5 Rcsponda as qucstcs consultando a xvv +o:o. Utilizc um
a) Como grilar uma palavra no intcrior dc uma citao dircta:
Se a palavra foi originalmente grifada pelo autor devemos acrescentar,
aps a data, a expresso grifo do autor. Se formos ns que grifamos
devemos indicar, aps a data, a expresso grifo nosso. Ex.:
Kerlinger (1980, p. 127 grifo nosso) arma que [...] as situaes
experimentais so exveis no sentido de que muitos e variados aspectos da teoria
podem ser testados [...]. Nesse sentido possvel constatar muitas formas de
realizao da pesquisa experimental - so os casos dos estudos comparativos e dos
delineamentos fatoriais, por exemplo.
b) Como lazcr uma citao dc uma inlormao colhida cm uma
palcstra:
Devemos indicar entre parnteses a expresso informao verbal e em
nota de rodap dar informaes mais detalhadas sobre as circunstncias
em que foi colhida a idia (a regra tambm vale para informaes colhidas
em sala de aula, congressos, etc.). Ex.:
No texto:
No novo medicamento estar disponvel at o nal deste semestre
(informao verbal)
1
265 265
Em nota de rodap:
1
Notcia fornecida por John A. Smith no Congresso Internacional de Engenharia
Gentica, em Londres, em outubro de 2001.
c) Como lazcr uma citao dc dois autorcs dilcrcntcs quc
possucm o mcsmo sobrcnomc:
Devemos indicar as iniciais do prenome para diferenciar um do outro. Ex.:
(BARBOSA,C.1958) (BARBOSA, Cssio, 1965)
(BARBOSA, A. 1958) (BARBOSA, Celso, 1965)
d) Como lazcr uma citao dc duas obras do mcsmo autor publi
cadas no mcsmo ano:
Devemos distinguir uma da outra pelo acrscimo, de letras minsculas,
em ordem alfabtica, aps a data. Ex.:
De acordo com Reeside (1927a)
(REESIDE, 1927b)
c) Como lazcr uma citao dc uma inlormao prcscntc, simulta
ncamcntc, na obra dc divcrsos autorcs:
Devemos separar por ponto e vrgula. Ex.:
Diversos autores salientam a importncia do
acontecimento desencadeador no incio de um processo de
aprendizagem (CROSS, 1984; KNOX, 1986; MEZIROW, 1991).
266 266
l ) Como lazcr a citao dc um documcnto quc tcm como autoria
uma cntidadc pblica ou privada:
Devemos indicar, por extenso, o nome da entidade. Ex.:
A criao do Conselho de tica e Pesquisa (CEP), na Unisul, tem suas
bases na Resoluo 196/1996, do Conselho Nacional de Sade, de leis e decretos
ans, de tratados internacionais e de resolues da Comisso Nacional de tica em
Sade. (UNIVERSIDADE DO SUL DE SANTA CATARINA, 2002, p. 171).
g) Como lazcr uma nota dc rodapc:
As notas de rodap cam separadas do texto por um lete de 3 cm e so
digitadas em espao simples e em fonte menor. Devem ser alinhadas, a
partir da segunda linha, sob a primeira letra de entrada, de forma que
destaque o expoente. Ex.
1
FERRAZ JNIOR, Trcio Sampaio. Direito, retrica e comunicao. So Paulo:
Saraiva, 1973, p. 29.
2
Id., Constituinte: assemblia, processo, poder. So Paulo: Revista dos Tribunais,
1985, p. 51.

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