Universidad de Puerto Rico

Recinto de Rio Piedras

Observacin de Campo




Madeleine C. Torres
EDFU 3012
Prof. Josephine Snow
Como requisito del curso EDFU 3012, se realizaron 10 horas
de observacin en la Escuela Secundaria de la Universidad de
Puerto Rico (UHS). Dicha escuela es reconocida insularmente por
es una de alto calibre. Tanto los profesores como los
estudiantes tienen unos estndares de enseanza y aprendizaje
sumamente altos. El plantel escolar es uno agradable ya que est
repleto de creatividad y decoracin hecha por los mismos
estudiantes. Al ambiente es uno como el de cualquier escuela. La
Escuela Secundaria (UHS) est ubicada en la Avenida Gndara
justamente al frente del Recinto de Rio Piedras de la
Universidad de Puerto Rico. La entrada abre puertas para, no
solo la escuela secundaria, sino tambin la elemental. La gran
mayora de los estudiantes que habitan en esta escuela son de
clase media o alta y de diversos pases, incluyendo Puerto Rico.
La Escuela Secundaria (UHS) es una escuela dinmica,
internacional y prestigiosa. Durante las 10 horas requeridas
para el curso EDFU 3012 se pudo observar no solo esto, pero
mucho ms.
El primer da, descubr que el saln de clases donde me
tocaron mis horas de observacin no era una clase regular como
ingls o espaol, sino que era un curso de electiva llamado
Creative Writing. Al estar estudiando para obtener un
Bachillerato en Educacin Secundaria, ingls a Hispanoparlantes,
desde que entr al saln de clases y descubr la materia,
instantneamente sent la necesidad de hacer estas observaciones
con una visin de vocacin. El saln estaba surtido con
estudiantes de dcimo a duodcimo grado. Haba aproximadamente
15 estudiantes en el saln de clases de los cuales 4 eran
hembras y los dems eran hombres. Al llegar el primer da, la
maestra me dej saber que durante el curso, los estudiantes
aprenderan sobre la distintas facetas de la Escritura
Creativa y como aplicar sus reglas. El curso solo se rene los
lunes y mircoles de 10:30 a 12:00. En cada clase, la meta de la
maestra era mostrarles un trmino y sus reglas, por ejemplo el
ensayo, e inculcarles lo necesario para que los estudiantes,
despus de aprender lo terico, pudieran poner sus conocimientos
en prctica. Al haber comenzado a finales de marzo, los
estudiantes llevaban tiempo discutiendo la teora del Short-
story. Los estudiantes tenan ya de por s, un conocimiento
previo de este trmino, que es vivo ejemplo de la transferencia
positiva que se ha discutido en el curso de EDFU 3012. Como ya
sabemos, la transferencia positiva es el mtodo por el cual se
aplica un conocimiento anterior a uno nuevo. Los estudiantes del
curso de Creative Writing transfirieron su conocimiento del
Short-story y mejoraron su conocimiento durante este curso.
Los estudiantes fueron asignados a escribir sus propios short-
stories que se basaban en una rbrica estricta de normas e
instrucciones a seguir. Antes de comenzar la discusin sobre los
cuentos cortos que los estudiantes haban escrito previo a mi
llegada, los estudiantes este da tuvieron la dicha de atender a
una Conferencia que hablaba especficamente de un autor
puertorriqueo que escriba short-stories en el idioma del
Spanglish. La maestra al llegar al saln, abri un foro de
discusin con los estudiantes hacindole preguntas como, La
utilizacin del spanglish en cuanto a la escritura esta
correcto o incorrecto? Por qu? Durante el foro, se pudo
observar como el estudiantado era feroz al momento de hablar.
Los estudiantes vocalizaban sus pensamientos sobre el tema a
discusin de una manera civilizada, articulada y acadmica.
Claro est, siempre hay un estudiante que vocaliza sus opiniones
de una manera no muy agradable, pero en este saln de clases,
ese estudiante era prcticamente inexistente. Al momento que los
estudiantes discutan ciertos temas tocados en la Conferencia
con la maestra, se poda ver una cierta conexin entre la
maestra y sus estudiantes. Se poda ver perfectamente como la
maestra les provea un estmulo y los estudiantes correspondan
casi automticamente. Cualquier pregunta que la maestra haca,
el estudiantado responda al instante con sus propias opiniones
que te hace ver como los estudiantes estaban, en cierta manera,
condicionados. No cabe duda que la discusin de un tema en un
foro abierto, es una actividad constante en el saln de clases,
lo cual comprob durante las observaciones. Durante las 10 horas
de observacin, se pudo ver un patrn a la hora de la evaluacin
de los estudiantes. En su mayora, todo trabajo escrito, ya sea
short-stories o poemas el cual fue el tema que le sigui a los
cuentos cortos, eran corregidos por los mismos estudiantes. La
maestra ciertamente los evaluaba primero y, por medio de su
rbrica les otorgaba una nota preliminar. Luego que la maestra
lea sus obras, se los devolva a los estudiantes para que ellos
mismos se evaluaran entre ellos. La manera en que la maestra les
exiga a los estudiantes desarrollar ciertas destrezas, atenda
a la metacognicin de los estudiantes. El estudiante, era
esperado, que regulara su propio aprendizaje. El estudiante no
dependa plenamente de la maestra, sino que tambin se esperaba
que tomara un rol de liderazgo en su propio aprendizaje. Por
medio de evaluar a sus compaeros de clase, los estudiantes
aprendan destrezas que tal vez ellos no tenan al momento de
escribir, ellos mismos se corregan su gramtica y ortografa al
ver los trabajos de los dems estudiantes y desarrollaban un
pensamiento crtico. Aqu es evidente el uso de la metacognicin
como parte del currculo de la clase. Era de esperarse que el
estudiante desarrollara su propio mtodo de aprendizaje y tomara
iniciativa al momento. Tambin, se observ por medio de esta
actividad, el uso del aprendizaje cooperativo. Los estudiantes
dependan uno del otro para su evaluacin y, por ende, deban
trabajar juntos para poder obtener la mejor calificacin
posible. En adicin, este tipo de actividad hace referencia al
mtodo inductivo discutido en el curso de EDFU 3012. Por medio
del tanteo y el error, los estudiantes aprenden a mejorar sus
estilos de escritura y desarrollarse mejor en el mbito de la
escritura creativa. Varios aspectos de la teora de Bruner se
pueden ver aplicados durante el transcurso de las observaciones.
Los estudiantes eran incitados a descubrir. Por ejemplo, al
empezar la discusin de la teora del poema, los estudiantes
tuvieron que buscar por su propia cuenta un poema que les
llamara la atencin e identificar ciertos trminos de un poema
(rima, mtrica, vocabulario, lenguaje figurativo etc.) Con esta
actividad de la poesa, la teora del aprendizaje por
descubrimiento de Bruner se pone en prctica. Al estudiante
tener que buscar un poema e identificar sus partes, el
estudiante est aprendiendo y descubriendo por su propia cuenta.
El mismo estudiante est desarrollando su comprensin de las
partes de un poema y lo que hace que un poema funcione. Ms al
final de las horas, se hizo la observacin que en el saln de
clases la maestra aplicaba ciertos conceptos de la Motivacin
discutida en el curso EDFU 3012. Hay tanto motivacin intrnseca
y extrnseca. Durante las ltimas horas de observacin, la clase
estaba discutiendo el trmino de Journalistic Writing. Durante
esta clase, los estudiantes aprendieron la teora detrs del
periodismo y las diferentes reglas y restricciones que esta
provee. Como tarea para aumentar la comprensin del Periodismo,
la maestra dio como tarea, buscar noticias en el peridico para
poder identificar las distintas partes de un escrito
periodstico. Con esta actividad podemos ver la motivacin
intrnseca y extrnseca. Intrnseca porque el estudiante mismo
toma la iniciativa de buscar la noticia y al empezar la
bsqueda, dependiendo de sus preferencias, el estudiante puede
fcilmente motivarse al mismo a indagar ms profundamente en
temas que a l o ella les plazca. A la misma vez, podemos
observar motivacin extrnseca porque la maestra est incitando
a los estudiantes a descubrir algo ms all de lo que ya
conocen. En una instancia, una estudiante coment sobre su
disgusto con las noticas y que no cree en ellas porque la
ignorancia trae paz. Debido al comentario de la estudiante, la
maestra empez a darle palabras con luz a la estudiante para
ver si consegua motivarla lo suficiente para que tomara inters
en el periodismo. Hubo una semana donde los estudiantes tuvieron
que tomar unos work-shops de gramtica donde ponemos en
prctica la teora de Ausubel. Durante esta semana, los
estudiantes fueron expuestos a los diferentes trminos y
conceptos de la gramtica en el ingls. Gracias a esta
exposicin los estudiantes pudieron transferir su conocimiento
previo y aadirle conocimiento nuevo para as poder aprender an
ms. Fueron evaluados por medio de un examen y result ser que,
gracias a haber sido expuestos al material de gramtica, muchos
mejoraron su gramtica a la hora de escribir en clase.
Gracias a las observaciones que se tuvieron que realizar
como requisito del curso EDFU 3012, se pudo aprender las
diferentes maneras en que los estudiantes aprenden y como el
maestro incita este fenmeno. Gracias a esta experiencia, pude
comprender la complejidad que es tratar de ensear escritura a
un grupo de estudiantes que piensan ya tener la escrituro
sodomizada. Aun cuando la maestra provey la teora y la
prctica de la escritura creativa, como quiera haban
estudiantes que tenan suma dificultad a la hora de la prctica.
Aun as, el ambiente en el saln de clases era uno de
exploracin no tanto educativa, si no emocional y social. Los
estudiantes aprendan no solo de la maestra, si no de sus
compaeros de clase. Todos tenan que, de alguna manera u otra,
interactuar intelectualmente uno con el otro constantemente. El
foro abierto fue algo sumamente positivo al momento del ambiente
en el saln de clases. Nunca hubo una falta de respeto, nunca
hubo una discrepancia. El aire estaba repleto de respeto por las
opiniones ajenas aun sabiendo que haban personas en el saln
que no compartan tu mismo pensar. Las experiencias educativas
observadas ayudan al observante a obtener una visin ms precisa
de lo que le espera en un futuro, pero a la misma vez, ayuda al
maestro a tener una perspectiva ajena de su currculo.
Usualmente, al finalizar la clase, me sentaba a conversar con la
maestra de la clase del da y tanto yo como la maestra, nos
dbamos sugerencias, aplaudamos los logros, conversbamos sobre
el currculo y, en fin, desarrollamos una relacin civil y
social donde el foro abierto a discusin era algo comn. Pienso
que, a la hora de hacer una observacin, debe ser requisito dar,
mnimo una clase para poner en prctica lo aprendido en la clase
de la observacin. Nosotros como observantes tambin debemos
aprender no solo de las diferentes estrategias de enseanza-
aprendizaje, si no como aplicarlas en el saln de clases. En
general, el saln de clases y la clase de Creative Writing era
uno positivo, ejemplar y educativo. Todo corri con normalidad,
nunca hubo una falta de disciplina en el saln de clases y los
estudiantes, en su mayora, estaban entusiasmados a diario, con
excepcin de los estudiantes de grados mayores que, en parte, se
sentan rodeados de personas menores a ellos, que causaba un
desinters. Pienso que el curso hubiera fluido mejor si los
estudiantes del curso fueran todos del mismo grado escolar. A
veces, al verte rodeado de personas de grados menores o mayores,
te sientes intimidado o inferior o simplemente, te sientes
incomodo porque no puedes relacionarte con las personas que te
rodean. En fin, estas observaciones fueron justas y necesarias
para poder desarrollar mis conocimientos sobre lo que conlleva
ser un maestro. Tuve suerte en obtener el saln de clases que
obtuve, ms el curso que me toc y la maestra excepcional que
recib. El ambiente en el saln era hecho explcitamente para
formar jvenes maduros, crticos, analticos y dispuestos a ir
ms all de lo que se espera de ellos. La maestra siempre fue
respetuosa y no violo ningn derecho de sus estudiantes ni
viceversa. Fue una experiencia inolvidable y de mucho provecho
que s que en un futuro, cuando pueda ejercerme como maestra,
estas observaciones sern agua para dar fruto a una semilla.