La facultad de Filosofa y Letras como escuela preparatoria a los estudios

superiores

En las dos primeras dcadas despus de culminadas las guerras de independencia en el pas,
los libertadores y organizadores del nuevo Estado nacional colombiano, vieron en la
educaciones publica y oficial el camino para la formacin de las nuevas generaciones
colombianas y como un estmulo ideolgico fundamental para la consolidacin nacional.
Segn sus ideas, la educacin pblica deba ofrecer las bases o pilares para la integracin
de la nacin. La educacin pblica se consideraba como una fuente necesaria para fomentar
la unidad nacional, la cohesin natural de los dirigentes para la conduccin civilista de la
Republica de Colombia. Por eso fue de imperiosa necesidad la creacin de las
universidades oficiales en los primeros aos de vida republicana para el cumplimiento de
tales fines.
El nuevo gobierno republicano se encarg de la educacin y en su derecho del patronato
asuma la direccin de todos los colegios, emitiendo una serie de legislaciones a partir de
1820, que buscaban restablecer la presencia del Gobierno en la administracin y control de
los colegios suprimiendo la accin eclesistica en las diferentes instituciones. El Congreso
mediante la Ley de marzo 18 de 1826, puso fin a la junta examinadora de los dominicos. Es
decir a la Universidad Tomstica y en su lugar dispuso el establecimiento de universidades
centrales en Caracas, Bogot y Quito; y universidades seccionales en las capitales de los
departamentos y cantones en donde hubiera mayor nmero de profesores y alumnos. La
administracin de cada universidad se concentr en una junta de inspeccin y gobierno
compuesta por el rector, el vicerrector y seis profesores elegidos por cada facultad.
La facultad de filosofa y letras comenz otorgando como ttulo el de bachiller en filosofa
y letras luego los 6 aos de estudio pero no se tienen muchos datos de su pensum o
egresados en el periodo de 1820 a 1900 ya que estaba atravesando por momentos crticos
en 1950 se suprimieron los ttulos universitarios y por eso inicialmente se daba el ttulo de
bachiller ya en 1857 solo se estudiaban geografa elemental latinidad e historia de la
totalidad de ctedras referenciadas en el pensum establecido en 1850 (idioma espaol,
ingls , francs, aritmtica y tenedura de libros, geografa, geometra, lgica y fsica
elemental
Luego en la dcada del 60 la universidad paso por una gran crisis en la cual llevo a que el
total de los bienes de la universidad pasaran al estado sin embargo el general nieto del
presidente del estado soberano de bolvar por medio de una asamblea el 30 de junio de
1863 expedido una ley mediante la cual se reestablecieron los grados acadmicos de
bachiller licenciado y doctor y as los bienes de la universidad fueron devueltos.
Ya en el siglo xx la facultad an conservaba la finalidad como estudios preparatorios para
acceder a cerreras profesionales y se notaba adems la importancia que se le daba en 1920
la facultad llego a tener 23 profesores mientras que las dems facultades contaban con 14 y
tambin con 235 alumnos mientras que las dems no superaron los 50
A partir de esta dcada el ministerio de instruccin pblica estableci un examen de
revisin para aquellos que quisiera ingresar a facultades superiores en 1921 los estudiantes
de la facultad salieron airosos en el examen
En esta dcada el programa consista en 6 aos
1er ao: religin 1aritmetica 1 castellano 1 geografa de Colombia geografa universal
2do ao religin 2 aritmtica 2 castellano 2 ortografa historia de Colombia 1
3er ao ingles 1 algebra geometra 1 historia de Colombia 2 contabilidades
4to ao latn 1 ingles 2 historia universal geometra 2 francs 1 y alemn
5to ao fsica 1 latn 2 retorica filosofa francs 2 e ingls 3
6to fsica 2 filosofa 2 historia natural qumica cosmografa y francs 3


La rectora de Carl Glockner: Formacin Humanstica, prestigio acadmico y participacin
social
Al finalizar la dcada del veinte, el plan de estudios de la facultad de filosofa y letras fue
reformado en el trasfondo de una reforma universitaria demandada por las autoridades
universitarias a la cabeza del rector alemn Carl Glockner, (1928-1930) cuya reforma
buscaba modernizar los estudios que se impartan en la universidad, debido a la amenaza
que representaba el proyecto de centralizacin universitaria iniciada en la Administracin
presidencial de Pedro Nel Ospina en 1923, que haba contratado la segunda misin
pedaggica alemana, para emprender reformas en la educacin colombiana y en cuya
misin llego al pas Carl Glockner. La reforma del plan de estudios de la facultad tambin
responda, a los resultados acadmicos deficientes arrojados a los recin reglamentados
exmenes de revisin del ao de 1926, que a juicio de Glockner, provenan de la falta de
uniformidad de los pensum con respecto a los del interior del pas, del uso de la pedagoga
magistral que no daba posibilidades para el desarrollo autnomo de los estudiantes y que no
permita la experiencia investigativa a partir de su propia iniciativa.
Para el ao de 1929, como respuesta a esas necesidades de reforma los estudios de filosofa
y letras empiezan a impartirse con conformidad con las disposiciones nacionales
pertinentes, es decir, con unos estudios distribuidos en 7 aos; un bachillerato tcnico que
comprenda 4 aos de estudios y uno clsico de tres aos ms, para quienes desearan
ingresar a facultades superiores, estos ltimos tres aos tambin se le llamaba bachillerado
de Especializacin en Humanidades y Ciencias exactas.
Glockner, as mismo, durante este ao reformo la facultad siguiendo los lineamientos
pedaggicos del gimnasio Humanista Alemn, enfatizando los estudios hacia el
conocimiento de las ciencias humanas y exactas, estimulando un espritu humanista a los
educandos y facilitando una serie de herramientas, ya que a travs del estudio de idiomas,
literatura, filosofa, historia, y las matemticas el alumno poda desarrollar un proceso
lgico de razonamientos, exactitud y veracidad.
La reforma implantada por Glockner para lograr una orientacin prctica de la enseanza
de la historia y de la geografa, hizo necesario adquirir para la biblioteca mapas modernos
de historia antigua y moderna, obras literarias y textos sobre las distintas materias y
gabinetes de fsica y qumica, y conto as mismo con el apoyo de la gobernacin del
departamento, que otorgo becas de especializacin a estudiantes de filosofa y letras en
universidades europeas.
Despus de la rectora de Glockner las ideas de modernizacin pedaggica permanecen en
el Claustro universitario de Cartagena; las siguientes rectoras de Ral H. Vlez, Fernando
de la Vega y Jos Ulises Osorio en el bachillerato tcnico clsico y de especializacin para
estudios superiores, como quedo estipulado en el decreto nmero 1487 de 1932 y en la
resolucin ministerial nmero 167 de 1933, dispuso adems como indispensable para
obtener el ttulo de bachiller e ingresar a estudios superiores, un examen de cultura general.

La Facultad de Filosofa y letras: una facultad libre y revolucionaria
Segn testimonios de algunos egresados de la facultad de Filosofa y letras, debido a la
intensa actividad estudiantil en protestas y huelgas, por demandas de reformas y cambios en
la Universidad, esta facultad mereci la denominacin de revolucionaria que en ocasiones
fue percibida por las autoridades universitarias y departamentales, como el lugar de
agitacin y perturbacin de la disciplina, al interior del Claustro universitario.
En el contexto de un ambiente liberal de reformas tendientes a la modernizacin de la
universidad colombiana, los egresados de la facultad de filosofa y letras evocan los
diversos movimientos que realizaron principalmente en la defensa de una libre enseanza
en la universidad, de un estudiante ms comprometido con el devenir acadmico;
movimientos en los que turbaban rectores, profesores, secretarios de educacin cuando
estos intereses se vean amenazados.
Patricio Villalba Verbel, recuerda el movimiento estudiantil de 1930 que lidero la facultad
de Filosofa y letras para exigir la permanencia del alemn Carl Glockner como rector de la
Universidad, quien se encontraba adelantando un proyecto de modernizacin de la
institucin y que para ese ao, la secretaria de Educacin Departamental considero su
destitucin argumentando que para ser rector de la Universidad de Cartagena era necesario
ser colombino.
Los recuerdos de Villalba con relacin a este movimiento, advierte un estudiante consciente
de la necesidad de reformar la instruccin universitaria, pues el movimiento no solo se
origin por la defensa del rector alemn en la institucin, sino que lo exiga, era el
mejoramiento de los actuales mtodos instruccionistas de la Universidad de Cartagena por
los que aconsejaba la pedagoga moderna, y Glockner, precisamente para los estudiantes,
estaba emprendiendo estas reformas al ser personaje originario de una nacin avanzada
como Alemania, que tena como constante preocupacin el mejoramiento de los mtodos
educacionales.
Igualmente Tomas Figueroa Cervantes, estudiante de estos aos, recuerda esa conciencia
estudiantil hacia lo moderno, hacia lo que era bueno para la enseanza en la personalidad
de Glockner a travs de conceptos como, el dominio de la ciencia de la prctica, y del
fomento de un estudiante ms autnomo.
A travs de testimonios orales se describe a unos estudiantes muy rebeldes y activos del
movimiento, que utilizaron como mecanismos de presin ante las autoridades
departamentales y locales, la huelga o suspensin de clases para hacerse escuchar, saliendo
a la calle, convocando a la comunidad cartagenera y expresando en la prensa su
inconformismo, lo que deca mucho de su espritu de libertad; Villalba recuerda que este
mecanismo de presin, la huelga o suspensin de clases logro perturbar la autoridad
universitaria representada en la rectora, que fue relevada dos veces consecutivas en un
mismo ao en 1930, despus de que Glockner decidi renunciar al cargo.
Siempre para los estudiantes de esta poca haba un motivo para protestar lo que demuestra
su espritu activo, beligerante, autnomo y crtico en sus reclamaciones no solo en la
huelga, en la protesta callejera sino tambin al interior del aula de clases, en la que el
estudiante no senta temor para cuestionar la opinin del profesor y donde constantemente
pona de presente su espritu y actitud de crtica.
De los testimonios de los egresados se infiere que la mayora de los movimientos obedecan
a motivaciones puramente acadmicas que afectaban la libertad de pensamiento que los
estudiantes de esta facultad tanto preconizaban, convocaban a la solidaridad de la ciudad la
9cual demostraba en algunas ocasiones, complacencia con los jvenes estudiantes.
Igualmente invitaban a los estudiantes de las facultades superiores de Derecho y Medicina a
participar en los movimientos con los que mantenan una confraternidad que se expresaba
de lado y lado cada vez que se atentaba contra sus intereses, de hecho los estudiantes de
bachillerato se asuman ms que como bachillerato universitarios.
Los espacios en los que los estudiantes realizaban sus manifestaciones o movimientos era el
aula de clases, la calle, el patio de la universidad, la plaza del Estudiante y la Plaza de la
Proclamacin para protestar ante el gobernador y el secretario de Educacin, espacios
donde era comn escuchar segn los recuerdos de los egresados, a jvenes lderes expresar
sus discursos, para los que muchas veces utilizaban un pupilo de madera. As recordaban
sus experiencias como lderes estudiantiles en la plaza de la Proclamacin Jaime Angulo
Bossa, Alfonso Munera Cabas y lvaro Ramos Olier.
Al finalizar el periodo del Colegio Departamental de Bachillerato se realizaron otros
movimientos que adquirieron un matriz poltico pero que se realizaron siempre por la
defensa de esa libertad de pensamiento que se mantena como una constante en la mente de
los jvenes de esa poca, Jose Alvarez Quezada describe todo ese ambiente de libertad en
el que fueron educados en el Colegio Departamental de Bachillerato antes de la cada del
liberalismo en 1949 y como luego, con el inicio del conservatismo en el poder, la
enseanza empez a hacer condicionado a los intereses de este partido. Incluso comenta
sobre la introduccin al pensum de los estudios de bachillerato, la clase de Apologetica y de
Doctrina Cristiana, a travs de la cual se sigui una enseanza rigurosa sobre los
fundamentos de esta doctrina y se confiscaron los textos literales y comunistas que
acostumbraban a leer los estudiantes en la biblioteca, lo que gener una protesta estudiantil
que conllevo a la salida del colegio de las instalaciones de la Universidad de Cartagena en
1950 y sumado a ellos, la emisin en 1949 de un decreto expedido por el gobierno nacional
que estableca la prohibicin de denominar facultades, a aquellas instituciones donde no se
impartan estudios encaminados a conferir ttulos acadmicos, este era el caso de la facultad
de bachillerato que en la prctica haba funcionado al interior de la universidad como un
establecimiento de enseanza secundaria desde su fundacin en 1827.
En el peridico El Universal aparece publicado un editorial al que hace referencia Alvarez
Quezada, en el que se defiende la permanencia del Colegio Departamental de Bachillerato.
A pesar de la defensa del peridico El Universal y del movimiento estudiantil de estos aos,
el colegio departamental de bachillerato fue clausurado mediante Decreto nmero 49
expedido por la gobernacin del departamento y por medio del cual se cre adems, sobre
las bases de este Colegio, el Liceo de Bolvar, en cuto consejo Directivo el elemento
religioso se hizo presentar como una forma de condicionar y disciplinar la enseanza en la
nueva institucin, bajo el imperio de la ideologa conservadora: Para un control,
orientacin y disciplina, el Liceo tendr un consejo directivo constituido en la siguiente
forma: Director de Educacin Publica o su representante que ser su presidente; el rector
del liceo, que sea su vicepresidente, un representante del profesorado y un representante de
la curia.
As el cierre del periodo en 1950, la antes facultad de Filosofa y letras que para los aos
cuarenta recibi el nombre de Colegio departamental de Bachillerato, sale de la
Universidad de Cartagena en medio de una tradicin huelgustica y revolucionaria que
pervive en la memoria de sus egresados como la necesidad del estudiante de la poca, de
reclamar una enseanza ms libre o el ejercicio de la libertad de pensamiento, cercano al
pensamiento santanderista bajo el cual fueron creados los colegios y universidades de la
nueva repblica.
Esta experiencia educativa del bachillerato en la universidad ha sido de las poca
expresiones de articulacin de los sistemas educativos en el departamento de Bolvar y de
la ciudad, una vinculacin que facilitaba a sus egresados la continuidad en los diferentes
niveles de los estudios y que por la calidad acadmica que all se imparta, aseguraba, su
permanencia en los estudios superiores. La desercin o retiro de los estudiantes por bajo
rendimiento durante su estada en la Universidad, no fue una constante que merezca
atencin como si lo es hoy, cuando las competencias bsicas de los bachilleres que ingresan
a nuestra universidad, no alcanza en la mayora de ellos, una medida con respecto a los
datos a nivel nacional, que les asegure finalizar una carrera profesional.