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APRESENTAO AO PROFESSOR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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NOTA PRVIA PROPOSTA DE PLANIFICAO ANUAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
PROPOSTA DE PLANIFICAO ANUAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
PROPOSTAS DE ACTIVIDADES PARA UMA APRENDIZAGEM DIFERENCIADA
Ficha de trabalho n.
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1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
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2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
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3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
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4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
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5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
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6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
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7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
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8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
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9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
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10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
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11 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
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12 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
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13 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
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14 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
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15 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
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18 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
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20 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
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21 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
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22 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
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23 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
GUIO DE EXPLORAO DAS TRANSPARNCIAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84
FICHAS/SOLUES PARA AULAS DE SUBSTITUIO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92
SOLUES DAS FICHAS DO CADERNO DE ACTIVIDADES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112
DEFINIO DE CONCEITOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142
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N D I C E
2 0 0 7 HI STRI A 8 HI STRI A 8.
o
ANO
Os autores do Novo Bloco Pedaggico Histria 8.
o
ano conceberam a reformulao dos materiais que o
constituem continuando a ter como referncia as orientaes gerais da Reorganizao Curricular do Ensino Bsico
Decreto-Lei n.
o
6/2001 e Currculo Nacional do Ensino Bsico Competncias Essenciais, definidas pelo Departa-
mento de Educao Bsica.
Assim, toda a organizao deste Bloco Pedaggico foi pensada no sentido de promover o desenvolvimento das
competncias essenciais (gerais e especficas). Consideramos pertinente:
reforar a relao passado-presente atravs quer de mapas, apresentados no incio de cada subtema do
Manual, quer ao longo do tratamento dos contedos, propondo a explorao cruzada de documentos escritos e
iconogrficos relativos a situaes histricas passadas e presentes;
insistir na localizao espacial e temporal, sempre que necessrio, e na interpretao e anlise cruzada de
fontes com mensagens divergentes ou complementares;
reforar a participao do aluno na construo dos saberes com propostas de actividades diversificadas,
nomeadamente na realizao de debates, de forma a equipar o aluno com as ferramentas indispensveis sua
integrao numa sociedade democrtica (esprito crtico, capacidade de argumentao, respeito pelas ideias
dos outros e formao de opinio prpria). Tendo em conta a relevncia da construo do pensamento histrico
retomado de forma intencional e sistemtica, decidimos colocar, neste projecto, os alunos perante desafios,
problematizando a realidade histrica que vo estudar de forma a motiv-los/envolv-los na resoluo, com
sucesso, dos mesmos.
Sugerimos, ainda, a realizao de pequenos trabalhos de pesquisa, individualmente, em pares ou em grupo mais
alargado (propondo-se o recurso s novas tecnologias de informao), contribuindo para uma melhoria da aprendiza-
gem numa perspectiva de mobilizao de saberes.
Este novo Projecto contempla, ainda, a sistematizao de pequenos conjuntos de contedos, propostos em
esquemas que, surgindo frequentemente ao longo do Manual, contribuem para facilitar ao aluno a compreenso/
/apreenso das relaes entre esses mesmos contedos.
Como o documento do Currculo Nacional do Ensino Bsico Competncias Essenciais prope a explorao das
ideias tcitas dos alunos como ponto de partida das aprendizagens, apresentamos, no incio de cada subtema, algu-
mas questes que podero facilitar a implementao desta metodologia.
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A P R E S E N T A O A O P R O F E S S O R
o
ANO
Assim, o Novo Projecto Histria 8 contempla:
Manual, composto por dois volumes, a fim de facilitar o seu manuseamento e transporte.
Caderno de Actividades que inclui 29 fichas com propostas de actividades diversificadas, nomeadamente:
preenchimento de esquemas e quadros;
anlise de tabelas cronolgicas;
ordenao e comparao de acontecimentos;
actividades de sntese no final de cada ficha;
Conjunto de 12 Transparncias.
Caderno EU FAO para compreender melhor a Histria (oferta ao aluno) que permite aprofundar o tra-
tamento dos vectores da espacialidade e da temporalidade, numa perspectiva de aprender fazendo. Inclui:
mapas mudos acompanhados de diversas actividades;
um friso desdobrvel, para ser preenchido de acordo com as actividades propostas;
um glossrio que permite ao aluno registar, quer as ideias tcitas, quer as novas ideias construdas.
Guia do Professor, onde os colegas encontraro:
uma proposta de planificao anual, de acordo com a filosofia construtivista (aula oficina);
solues das fichas do Caderno de Actividades;
um conjunto de fichas para serem utilizadas nas aulas de substituio e respectivas solues;
guia de explorao das 12 transparncias que sero oferecidas a todos os colegas que trabalharem com
este Projecto;
um conjunto de fichas para uma aprendizagem diferenciada. Partindo do princpio de que, hoje em dia, as
turmas so cada vez mais heterogneas, e que todos os alunos devem ter as mesmas oportunidades de
aprender, fornecemos aos colegas 23 fichas destinadas aos alunos que apresentem maiores dificuldades de
aprendizagem. Estas propostas seguem a mesma estrutura e contemplam os mesmos conjuntos de conte-
dos das fichas do Caderno de Actividades, apresentando, contudo, um grau de dificuldade inferior e uma
orientao mais especfica.
Este Manual encontra-se tambm disponvel em verso multimdia, integrando recursos diversificados como
udios, vdeos, animaes, ampliao de conhecimentos, banco de imagens, jogos e avaliaes, possibilitando,
assim, uma explorao mais alargada do Manual com recurso s novas tecnologias.
Este formato possibilita a sua utilizao:
pelo professor, na preparao das actividades lectivas ou em contexto de sala de aula;
pelo aluno, como proposta de actividades a desenvolver na aula ou a utilizar autonomamente.
3 2 0 0 7 HI STRI A 8 HI STRI A 8.
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ANO
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N O T A P R V I A P R O P O S T A D E P L A N I F I C A O A N U A L
As demandas produzidas pelos documentos oficiais em termos curriculares do Ensino Bsico definem um conjunto
de competncias especficas em termos disciplinares e transversais, propondo perfis de competncia dos alunos no
trmino de ciclos de escolaridade. Ser-se competente relaciona-se com o grau mais ou menos sofisticado com que se
mobiliza um conjunto de saberes e saberes-fazer face a determinadas situaes.
Na aula de Histria, o desenvolvimento das competncias essenciais permitir a construo de um pensamento
histrico, que retomado de forma intencional e sistemtica fornece aos alunos um conjunto de ferramentas intelectuais
que lhe permitiro tomar decises fundamentadas no seu quotidiano. A base estruturante da Histria como saber a
evidncia histrica produzida com base em fontes diversificadas em termos de suporte e mensagem. Em todas as
propostas de aprendizagem, a competncia de tratamento de informao com base em fontes histricas diversificadas
est presente, trabalhando-se em alguns momentos esta competncia de forma mais aprofundada. Subjacentes s
competncias essenciais definidas para a Histria esto conceitos da natureza da prpria rea de saber, que so
designados por alguns autores como Lee (2002)
1
por conceitos meta-histricos. Estes conceitos da prpria Histria,
debatidos pela filosofia/epistemologia da Histria, so vrios, e dizem respeito a ideias como fonte histrica, mudan-
a, continuidade, explicao histrica, narrativa histrica, multiperspectiva, identidade, empatia histrica O debate
filosfico vasto e diversificado para se proceder aqui sua clarificao conceptual, no entanto aponta-se, por exemplo,
que por empatia histrica se entende a capacidade de se colocar no lugar do Outro e repensar as suas aces
enquanto algum que vive num determinado contexto. J a multiperspectiva uma das caractersticas do conheci-
mento histrico, uma vez que a Histria atravs da narrativa procura explicar o pensamento subjacente s aces
humanas reconstruindo a realidade em estudo. Assim, sobre a mesma realidade em estudo existem vrias explica-
es, perspectivas que podem ser mais ou menos vlidas. O conhecimento histrico pretende compreender o pensa-
mento dos agentes histricos, e deste modo lida com perspectivas vrias, quer dos prprios agentes, quer dos
historiadores que tentam com validade explicar o(s) passado(s). A narrativa histrica face material da Histria, pode
ser percepcionada em formas diversas e produto da explicao multiperspectivada da realidade em estudo. Este
rosto da Histria contm um fio condutor, baseia-se na evidncia produzida pela interpretao de fontes histricas,
e ao ser uma das respostas s questes levantadas para a realidade em estudo, assume o seu carcter descritivo-
-explicativo, diferenciando-se de outras formas de narrar como as estrias.
Em consonncia com a investigao em educao histrica, quando se pretende promover uma mudana concep-
tual necessrio compreender quais as ideias e vivncias de senso-comum que o aluno transporta consigo para a
sala de aula de Histria. No se trata de diagnosticar pr-requisitos ou conceitos que j deveriam estar aprendidos,
mas sim ideias que os alunos tm acerca do mundo e da Histria que provm do seu meio cultural, da famlia, dos
media Assim, como primeiro momento para a aprendizagem, prope-se o levantamento das ideias tcitas/prvias
dos alunos. Aps este primeiro momento de escutar as ideias dos alunos, torna-se necessrio criar tarefas com
graus de complexidade diversificados, que so propostas aos alunos tendo em conta o(s) seu(s) diferentes ponto(s) de
partida/chegada, de modo a serem para si experincias de aprendizagem significativas, sentindo-se o aluno desafia-
do e comprometido com a resoluo com sucesso dos problemas propostos. Reala-se que os alunos demonstraro
1
Peter Lee, Walking Backwords Into Tomorrow, Comunicao apresentada in Annual Meeting of AERA, New Orleans, USA, 2002
5
o
ANO
nveis de elaborao de pensamento diversificado, devendo sempre ser desafiados na tarefa seguinte no desenvolvi-
mento da sua competncia histrica. Cada grande realidade histrica em estudo (temas) est dividida em grandes
problemas a serem resolvidos paulatinamente atravs dos contributos inferidos de questes mais circunscritas em cada
sub-tema (sub-problemas). Num momento de reflexo, prope-se actividades de sntese e de meta-cognio em que o
aluno deve confrontar as suas ideias tcitas/prvias com o conhecimento que entretanto construiu, reflectindo acerca
do seu trabalho cognitivo. A avaliao tem de ser pensada como integrada no trabalho quotidiano da aula, uma vez
que avaliar competncia histrica passa por observar os alunos no desenvolvimento das tarefas propostas, e sobre
estas produzir um juzo. Neste sentido, a avaliao ao longo das aulas essencial porque com base no perfil tcito/
/prvio do aluno que se prope um maior ou menor grau de sofisticao de resoluo de tarefas de cada pessoa na
sala de aula, e com base na competncia demonstrada o aluno e professor reflectem acerca do momento de aprendi-
zagem proposto e de que modo(s) est a decorrer a progresso do pensamento histrico.
Marlia Gago
Projecto de Aula Oficina
TEMA D: Portugal no Contexto Europeu dos Sculos XII a XIV
Sub-tema Crises e revoluo no sculo XIV
Poder a vida das pessoas da Idade Mdia ser pintada s de negro ou outras cores podem ser utilizadas?
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o
ANO
Competncias centrais Tema da aula (Pgs. 12-13)
Tratamento de informao/Utilizao de fontes histricas.
Compreenso histrica: contextualizao Espacialidade.
Crise econmica e conflitos sociais. Recesso econmica no sculo XIV.
Conceitos natureza histrica Conceitos-questes da realidade em estudo
Fonte histrica. Quais os acontecimentos que tero levado recesso econmica do sculo XIV?
1.
o
Momento
Levantamento das ideias dos alunos preencher no glossrio, na coluna Diz o que entendes por: Crise; Crise econmica; Quebra demogrfica; Desvalorizao
monetria.
Desenvolvimento
Cruzar as fontes histricas propostas na p. 13, seguindo o guia orientador de questes que devem ser respondidas pelos alunos oralmente ou por escrito, em
trabalho individual ou de pares.
Sntese Metacognio
Individualmente, construir uma narrativa histrica com base no esquema da p. 12, dando resposta 1.
a
pergunta do Sou capaz de (em aula ou em casa).
Realizar as restantes actividades propostas.
Preencher a 2.
a
coluna do glossrio Agora, diz o que entendes por:, de modo a que os alunos confrontem as suas ideias tcitas com as novas ideias cons-
trudas.
Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas propostas, nomeadamente a narrativa histrica que constroem no final
e a progresso de ideias percepcionada atravs do preenchimento do glossrio.
Tratamento de informao/Utilizao de fontes histricas;
Compreenso histrica: contextualizao Temporalidade.
A crise do sculo XIV em Portugal.
Fonte histrica Empatia. Como se viveria em Portugal, um pas europeu, no sculo XIV?
1.
o
Momento
Levantamento das ideias dos alunos acerca de como seria a realidade portuguesa, tendo em conta o que se passou na restante Europa.
Desenvolvimento
trabalho individual ou de pares. Sugere-se que a justificao da actuao de D. Afonso IV seja respondida individualmente por escrito.
Sntese Metacognio
Individualmente, explicar a diversidade da realidade histrica para as diferentes pessoas que viviam nessa poca, dando resposta 1.
a
pergunta do Sou
capaz de (em aula ou em casa). Realizar as restantes actividades propostas em pares, trabalhando a interpretao da cronologia e da genealogia.
Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas propostas, nomeadamente s questes que os alunos respondem, indi-
vidualmente, e que demonstram ideias acerca de contextualizao da realidade histrica, especialmente empatia histrica.
P R O P O S T A D E P L A N I F I C A O A N U A L
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o
ANO
Compreenso histrica: contextualizao da realidade histrica.
A revoluo de 1383 e a formao da identidade nacional.
Fonte histrica Empatia. Como ter sido resolvido o problema da sucesso dinstica em Portugal?
1.
o
Momento
Levantamento das ideias dos alunos preencher no glossrio, na coluna Diz o que entendes por: Revoluo; Identidade; Independncia Nacional.
Desenvolvimento
Sntese Metacognio
Individualmente, e por escrito, os alunos devem elaborar uma biografia de uma das personalidades estudadas, justificando o seu interesse. Realizar as
restantes actividades propostas.
Preencher a 2.
a
coluna do glossrio Agora, diz o que entendes por: de modo a que os alunos confrontem as suas ideias tcitas com as novas ideias cons-
trudas.
Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas propostas, nomeadamente questo que os alunos respondem indivi-
dualmente e que demonstram ideias acerca de contextualizao da realidade histrica, especificamente empatia histrica.
Formativa Global resposta individual e por escrito s tarefas do Agora j sei, nomeadamente questo do problema colocado ao longo da unidade em estudo.
8
o
ANO
TEMA E: Expanso e Mudana nos Sculos XV e XVI
A mudana na vida dos Homens dos sculos XV e XVI ter sido uma ruptura total com o modo de
vida anterior?
Sub-tema O expansionismo europeu
Os contactos entre os povos tero sido um ponto de partida ou de chegada da Expanso Europeia?
Compreenso histrica: contextualizao Espacialidade
A Europa antes dos descobrimentos martimos dos sculos XV e XVI.
Fonte histrica. Como ter surgido, na Europa, a ideia de descobrir outros territrios?
1.
o
Momento
Levantamento das ideias dos alunos preencher no glossrio, na coluna Diz o que entendes por: Fbula, Muulmano.
Desenvolvimento
Cruzar as fontes histricas propostas na p. 25 seguindo o guia orientador de questes que devem ser respondidas pelos alunos por escrito, em trabalho de
pares.
Sntese Metacognio
Individualmente, explicar como era o conhecimento do mundo antes dos descobrimentos martimos dando resposta s questes do Sou capaz de (em aula
ou em casa).
Preencher a 2.
a
coluna do glossrio Agora, diz o que entendes por: de modo a que os alunos confrontem as suas ideias tcitas com as novas ideias
construdas.
Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos e a progresso de ideias percepcionada atravs do preenchimento do glossrio.
Comunicao em Histria.
Rumos da expanso quatrocentista: interesses dos grupos sociais; condies
da prioridade portuguesa.
Explicao e narrativa histrica. Como ter sido possvel aos Portugueses serem os primeiros a partir para os
descobrimentos martimos?
1.
o
Momento
Levantamento das ideias dos alunos preencher no glossrio, na coluna Diz o que entendes por: Motivao, Causa; Navegao astronmica.
Desenvolvimento
Cruzar as fontes histricas propostas na p. 27 seguindo o guia orientador de questes que devem ser respondidas pelos alunos por escrito, em trabalho de
pares;
Sntese Metacognio
Individualmente elaborar um quadro sobre as motivaes dos Portugueses para a Expanso dando resposta 1.
a
questo do Sou capaz de. Construir uma
narrativa histrica dando resposta 2.
a
questo do Sou capaz de (em aula ou em casa).
Preencher a 2.
a
trudas.
Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas de pares, a narrativa histrica que constroem no final e a progresso de
ideias percepcionada atravs do preenchimento do glossrio.
9
o
ANO
Contextualizao da realidade histrica.
Descobrimentos e conquistas no perodo henriquino: reas e processos de
explorao. Arquiplago da Madeira; Arquiplago dos Aores.
Explicao e narrativa histrica. Como tero conseguido os Portugueses retirar proveito econmico, social e
poltico das primeiras viagens martimas?
1.
o
Momento
Levantamento das ideias dos alunos preencher no glossrio, na coluna Diz o que entendes por: Capito-donatrio.
Desenvolvimento
Cruzar as fontes histricas propostas na p. 31, seguindo o guia orientador de questes que devem ser respondidas pelos alunos por escrito, em trabalho individual
ou de pares.
Sntese Metacognio
Individualmente, responder s questes do Sou capaz de. Interpretar a cronologia da p. 30.
Preencher a 2.
a
trudas.
Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas de pares e individuais e a progresso de ideias percepcionada atravs
do preenchimento do glossrio.
Tratamento de informao/Utilizao de fontes histricas. Compreenso histri-
ca: contextualizao Espacialidade; Temporalidade; Comunicao em Histria.
A descoberta da costa ocidental africana.
Tempo histrico cronologia. Que significado ter tido para os Portugueses o avano das descobertas ao
longo da costa ocidental africana?
1.
o
Momento
Levantamento das ideias dos alunos preencher no glossrio, na coluna Diz o que entendes por: Caravela; Cabo geogrfico.
Desenvolvimento
Cruzar as fontes histricas propostas na p. 33 seguindo o guia orientador de questes que devem ser respondidas pelos alunos por escrito, em trabalho de pares;
Sntese Metacognio
Individualmente, elaborar uma cronologia com os marcos fundamentais dos avanos na costa africana e construir uma narrativa sobre as vantagens de
utilizao da caravela, dando resposta s questes do Sou capaz de (em aula ou em casa).
Preencher a 2.
a
trudas.
Avaliao
Compreenso histrica: comunicao em Histria.
A conquista de Ceuta.
Conquistas ou descobertas.
Explicao e narrativa histrica. Que razes tero levado os Portugueses a interressar-se pela conquista do
Norte de frica?
1.
o
Momento
Levantamento das ideias dos alunos preencher no glossrio, na coluna Diz o que entendes por: Conquista; Descoberta; Rota.
Desenvolvimento
Cruzar as fontes histricas propostas na p. 29, seguindo o guia orientador de questes que devem ser respondidas pelos alunos por escrito, em trabalho de pares.
Sntese Metacognio
Individualmente, construir uma narrativa histrica com base no esquema da p. 28 e na afirmao do Infante D. Pedro (p. 29), dando resposta s questes
do Sou capaz de (em aula ou em casa).
Preencher a 2.
a
coluna do glossrio Agora, diz o que entendes por:, de modo a que os alunos confrontem as suas ideias tcitas com as novas ideias construdas.
Avaliao
10
o
ANO
Tratamento de informao/Utilizao de fontes histricas. Compreenso his-
trica: contextualizao Espacialidade; Comunicao em Histria.
A chegada ndia e ao Brasil.
Explicao e narrativa histrica. Multiperspectiva. Quais as circunstncias que tero permitido a chegada dos Portugueses
ndia e ao Brasil?
1.
o
Momento
Levantamento das ideias dos alunos preencher no glossrio, na coluna Diz o que entendes por: ndia; Indiano; ndio.
Desenvolvimento
Cruzar as fontes histricas propostas na p. 37 seguindo o guia orientador de questes que devem ser respondidas pelos alunos por escrito, em trabalho de pares.
Sntese Metacognio
Individualmente, elaborar um quadro sobre a chegada ndia e ao Brasil e sintetizar os conhecimentos adquiridos dando resposta s questes do Sou capaz
de (em aula ou em casa) .
Preencher a 2.
a
coluna do glossrio Agora, diz o que entendes por: de modo a que os alunos confrontem as suas ideias tcitas com as novas ideias construdas.
Avaliao
A afirmao do expansionismo europeu: os imprios peninsulares.
Os Portugueses na frica Negra.
Explicao histrica; Empatia histrica. Como tero sido os primeiros contactos entre Portugueses e Africanos?
1.
o
Momento
Levantamento das ideias dos alunos preencher no glossrio, na coluna Diz o que entendes por: Feitoria; Monoplio; Trfico de escravos.
Desenvolvimento
Cruzar as fontes histricas propostas na p. 39 seguindo o guia orientador de questes que devem ser respondidas pelos alunos por escrito, em trabalho de pares,
de modo a que percepcionem o modo como se fizeram os primeiros contactos entre Portugueses e Africanos.
Sntese Metacognio
Individualmente, explicar a diversidade da realidade histrica para diferentes governantes e para as diferentes pessoas que viviam na mesma poca mas em
espaos distintos dando resposta s questes do Sou capaz de. A partir da 2.
a
questo promover um pequeno debate sobre a escravatura no passado e no
presente.
Preencher a 2.
a
Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas de pares e individuais, a participao no debate e a progresso de
trica: contextualizao Espacialidade; Comunicao em Histria.
A poltica expansionista de D. Joo II.
A rivalidade luso-castelhana.
Explicao e narrativa histrica. Que estratgias teria seguido D. Joo II para conseguir concretizar o seu
objectivo de chegar ndia por mar?
1.
o
Momento
Levantamento das ideias dos alunos preencher no glossrio, na coluna Diz o que entendes por: Rivalidade; Expandir.
Desenvolvimento
Cruzar as fontes histricas propostas na p. 35 seguindo o guia orientador de questes que devem ser respondidas pelos alunos por escrito, individualmente ou em
trabalho de pares.
Sntese Metacognio
Individualmente, interpretar os esquemas da p. 34 e responder s questes do Sou capaz de (em aula ou em casa).
Preencher a 2.
a
Avaliao
11
o
ANO
trica: contextualizao Espacialidade; Temporalidade
A penetrao portuguesa no mundo asitico.
O Imprio portugus no Oriente.
Fonte histrica.
Explicao histrica.
Como os Portugueses tero promovido a sua presena no ndico, de modo a
privilegiar o contacto entre povos de culturas diferentes?
1.
o
Momento
Levantamento das ideias dos alunos preencher no glossrio, na coluna Diz o que entendes por: Imprio colonial; Fortaleza; Mare clausum; Missionao.
Desenvolvimento
Sntese Metacognio
Individualmente, interpretar a cronologia da p. 40 dando resposta primeira questo do Sou capaz de. Construir uma narrativa histrica dando resposta
segunda questo do Sou capaz de (em aula ou em casa).
Preencher a 2.
a
Avaliao
Os Portugueses na Amrica.
Empatia e explicao histrica. De que forma o contacto dos Portugueses com os Amerndios tero facilitado
ou dificultado a sua permanncia no Brasil?
1.
o
Momento
Levantamento das ideias dos alunos preencher no glossrio, na coluna Diz o que entendes por: Amerndio; Colonizao.
Desenvolvimento
Cruzar as fontes histricas propostas na p. 43 seguindo o guia orientador de questes que devem ser respondidas pelos alunos por escrito, em trabalho de pares;
Sntese Metacognio
Individualmente, pesquisar informao sobre povos que na actualidade tenham um modo de vida semelhante ao dos ndios no sculo XVI, dando resposta
1.
a
questo do Sou capaz de. Explicar a diversidade da realidade histrica para os diferentes povos que at ao sculo XVI se desconheciam mutuamente e a
permanncia na actualidade dessa diversidade (em aula ou em casa).
Preencher a 2.
a
Avaliao
Tratamento de informao/Utilizao de fontes histricas. Compreenso
histrica: contextualizao Espacialidade. Comunicao em Histria.
Os Espanhis na Amrica.
Empatia histrica. Como se poder justificar a atitude dos Espanhis face aos habitantes da
Amrica do Sul?
1.
o
Momento
Levantamento das ideias dos alunos preencher no glossrio, na coluna Diz o que entendes por: Civilizao.
Desenvolvimento
Sntese Metacognio
Individualmente elaborar um quadro com as principais caractersticas das civilizaes amerndias, dando resposta s questes do Sou capaz de. Construir
uma narrativa histrica de modo a compreender e explicar as aces dos europeus ao confrontarem-se com povos com culturas diferentes da sua, de modo a
que se tornem inteligveis aos alunos (em aula ou em casa).
Preencher a 2.
a
Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas de pares e individuais, a narrativa histrica que os alunos constroem e
a progresso de ideias percepcionada atravs do preenchimento do glossrio.
12
o
ANO
trica: contextualizao Espacialidade.
O comrcio escala mundial.
Narrativa histrica. Que contributo ter tido a expanso martima para a mundializao da economia?
1.
o
Momento
Levantamento das ideias dos alunos preencher no glossrio, na coluna Diz o que entendes por: Comrcio intercontinental; Monoplio comercial.
Desenvolvimento
Interpretar as fontes histricas propostas na p. 47 seguindo o guia orientador de questes que devem ser respondidas pelos alunos por escrito, em trabalho de
pares; interpretar os mapas da p. 47.
Sntese Metacognio
Individualmente, responder s duas primeiras questes do Sou capaz de, (em aula ou em casa). No grupo turma debater o contributo da expanso martima
para a mundializao da economia dando resposta 2.
a
questo do Sou capaz de.
Preencher a 2.
a
Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas de pares e individuais, a participao no debate e a progresso de
Tratamento de informao/Utilizao de fontes histricas; Contextualizao
da realidade histrica; Comunicao em Histria.
Circulao de produtos e suas repercusses no quotidiano.
Explicao e narrativa histrica. Quais tero sido as consequncias da Expanso para a Humanidade?
1.
o
Momento
Levantamento das ideias dos alunos preencher no glossrio, na coluna Diz o que entendes por: Circulao, Miscigenao; Aculturao.
Desenvolvimento
Interpretar o esquema da p. 48 e os documentos da p. 49.
Sntese Metacognio
No grupo turma debater as consequncias da Expanso para a Humanidade dando resposta questo do Sou capaz de. Registar as concluses do
debate.
Preencher a 2.
a
Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, a participao no debate e a progresso de ideias percepcionada atravs do preenchimento do glossrio.
Formativa Global resposta individual e por escrito s tarefas do Agora j sei, nomeadamente questo do problema referente ao sub-tema colocada ao
longo do estudo da unidade:
Os contactos entre os povos tero sido um ponto de partida ou de chegada da Expanso Europeia?
13
o
ANO
trica: contextualizao Espacialidade; Temporalidade.
O Renascimento e a formao da mentalidade moderna: o renascer da Euro-
pa. Focos de difuso do Renascimento.
Fonte histrica. Que novas ideias tero surgido na Europa nos finais da Idade Mdia que
apontam para um renascer?
1.
o
Momento
Levantamento das ideias tcitas dos alunos preencher no glossrio, na coluna Diz o que entendes por: Renascer; Renascimento; Mecenato.
Desenvolvimento
Cruzar as fontes histricas propostas na p. 55 seguindo o guia orientador de questes que devem ser respondidas pelos alunos por escrito, em trabalho
individual de pares.
Sntese Metacognio
Individualmente, comparar a realidade histrica do Homem do Renascimento com a do Homem Medieval, dando resposta 1.
a
pergunta do Sou capaz de
(em aula ou em casa). Realizar as restantes actividades propostas.
Preencher a 2.
a
Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas propostas, a actividade realizada no final Homem do Renascimento,
Homem Medieval e a progresso de ideias, percepcionada atravs do preenchimento do glossrio.
Tratamento de informao/Utilizao de fontes histricas. Compreenso histrica:
contextualizao; Temporalidade; Espacialidade; Comunicao em Histria.
O Humanismo Renascentista.
Fonte histrica Explicao histrica. Por que se denominaro estes Homens Humanistas?
1.
o
Momento
Levantamento das ideias tcitas dos alunos preencher no glossrio, na coluna Diz o que entendes por: Humanismo.
Desenvolvimento
Cruzar as fontes histricas propostas na p. 57 seguindo o guia orientador de questes que devem ser respondidas pelos alunos oralmente ou por escrito, em
Sntese Metacognio
Elaborar uma explicao histrica que justifique a admirao dos Humanistas por S. Jernimo. Realizar as restantes actividades propostas.
Preencher a 2.
a
Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas de propostas, nomeadamente s questes que os alunos respondem
individualmente e que demonstram ideias acerca de contextualizao da realidade histrica.
Sub-tema Renascimento e Reforma
A Razo e a Religio tero, forosamente, que se opor, ou podero conciliar-se?
14
o
ANO
A arte renascentista: A arquitectura.
Fonte histrica Evidncia. Ser que a arquitectura renascentista reflecte a nova mentalidade do
Homem do Renascimento?
1.
o
Momento
Levantamento das ideias tcitas dos alunos preencher no glossrio, na coluna Diz o que entendes por: Clssico; Classicismo.
Desenvolvimento
Explorao cruzada das fontes da transparncia n.
o
2. Cruzar as fontes histricas propostas na p. 61 seguindo o guia orientador de questes que devem ser
respondidas pelos alunos oralmente ou por escrito, em trabalho individual ou de pares.
Sntese Metacognio
Individualmente, descrever por escrito, um monumento clssico, um gtico e um renascentista, identificando semelhanas e diferenas. Realizar as restantes
actividades propostas. Preencher a 2.
a
coluna do glossrio Agora, diz o que entendes por: de modo a que os alunos confrontem as suas ideias tcitas com
as novas ideias construdas.
Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas propostas, nomeadamente s questes que os alunos respondem indivi-
dualmente e que demonstram ideias acerca de contextualizao da realidade histrica.
Tratamento de informao/Utilizao de fontes histricas. Contextualizao. A arte renascentista: a pintura e a escultura.
Mudana histrica. Continuidade histrica.
Empatia histrica.
Ser que a pintura e a escultura renascentistas tero representado uma ruptura
com a pintura e a escultura clssica e gtica, ou tero mantido algumas
caractersticas do passado?
1.
o
Momento
Levantamento das ideias tcitas dos alunos preencher no glossrio, na coluna Diz o que entendes por: Naturalismo.
Desenvolvimento
Explorao cruzada das fontes histricas da transparncia n.
o
3. Cruzar as fontes histricas propostas na p. 63 seguindo o guia orientador de questes que
devem ser respondidas pelos alunos por escrito, em trabalho individual de pares.
Sntese Metacognio
Individualmente, imaginar que tinha vivido na poca em estudo e que era pintor ou escultor. Indicar qual a obra que gostaria de ter realizado e justificar a sua
opo. Realizar as restantes actividades propostas.
Preencher a 2.
a
Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas propostas e a progresso de ideias, percepcionada atravs do preen-
chimento do glossrio.
Contextualizao Temporalidade; Comunicao em Histria.
O Renascimento e a formao da mentalidade moderna: o alargamento da
compreenso da Natureza.
Tempo histrico (passado e presente). Narrativa histrica. Ser que para conhecer realmente a Natureza o Homem teria de desvalorizar o
teocentrismo?
1.
o
Momento
Levantamento das ideias tcitas dos alunos preencher no glossrio, na coluna Diz o que entendes por: Heliocentrismo; Geocentrismo; Esprito crtico;
Experiencialismo.
Desenvolvimento
Sntese Metacognio
Individualmente, e por escrito, construir uma narrativa histrica em forma de quadro sntese a partir da descrio do esquema da p. 58.
Preencher a 2.
a
Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas propostas, a actividade realizada no final narrativa histrica e a
progresso de ideias, percepcionada atravs do preenchimento do glossrio.
15
o
ANO
trica: contextualizao Temporalidade; Espacialidade.
Persistncia do gtico em Portugal: o manuelino. A arquitectura e a pintura
renascentista em Portugal.
Continuidade e mudana histrica. Tempo e espao histrico. Ser que a arte renascentista se afirmou em Portugal?
1.
o
Momento
Levantamento das ideias tcitas dos alunos preencher no glossrio, na coluna Diz o que entendes por: Manuelino.
Desenvolvimento
Sntese Metacognio
Individualmente, descreve, por escrito, um monumento clssico e um renascentista, identificando semelhanas e diferenas. Realizar as restantes actividades propos-
tas. Preencher a 2.
a
Avaliao
dualmente e que demonstram ideias acerca de contextualizao da realidade histrica.
Contextualizao Comunicao em Histria.
O Tempo das reformas religiosas: A crise da Igreja Catlica.
Explicao histrica; Narrativa histrica. Que razes tero levado crise da Igreja Catlica nos finais da Idade Mdia?
1.
o
Momento
Levantamento das ideias tcitas dos alunos preencher no glossrio, na coluna Diz o que entendes por: Cristo; Catlico; Protestante.
Desenvolvimento
Sntese Metacognio
Individualmente, realizar as actividades 2 e 3 do Sou capaz de (em aula ou em casa), explicando e sintetizando com um ttulo a realidade histrica estudada.
Preencher a 2.
a
Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas propostas, a actividade realizada no final e a progresso de ideias,
percepcionada atravs do preenchimento do glossrio.
contextualizao Temporalidade; Espacialidade Comunicao em Histria.
As novas igrejas crists.
Empatia histrica Explicao histrica. Por que razo tero as novas ideias crists sido to bem aceites?
1.
o
Momento
Levantamento das ideias tcitas dos alunos preencher no glossrio, na coluna Diz o que entendes por: Protestantismo; Reforma.
Desenvolvimento
Cruzar as fontes histricas propostas na p. 69, seguindo o guia orientador de questes que devem ser respondidas pelos alunos, oralmente ou por escrito, em
Sntese Metacognio
Individualmente, fazer a biografia de Lutero, dando resposta 1.
a
questo do Sou capaz de. Realizar as restantes actividades propostas. Preencher a 2.
a
Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas propostas, nomeadamente a biografia que constrem no final, reflectindo
as suas ideias acerca da explicao e empatia histrica, e a progresso de ideias, percepcionada atravs do preenchimento do glossrio.
16
o
ANO
contextualizao Espacialidade; Temporalidade Comunicao em Histria.
A reaco da Igreja Catlica Reforma Protestante.
Explicao e narrativa histrica; Mudana e continuidade histrica. A tolerncia religiosa ser, ou no, uma constante na Histria?
1.
o
Momento
Levantamento das ideias tcitas dos alunos preencher no glossrio, na coluna Diz o que entendes por: Inquirir; Inquisio; Contra-Reforma.
Desenvolvimento
Sntese Metacognio
Individualmente, construir uma narrativa histrica com base no esquema da p. 70, dando resposta pergunta 1 do Sou capaz de (em aula ou em casa),
explicando e sintetizando com um ttulo a realidade histrica estudada. Realizar as restantes actividades propostas, considerando o contexto e a
mudana/continuidade histrica.
Preencher a 2.
a
coluna do glossrio Agora diz o que entendes por: de modo a que os alunos confrontem as suas ideias tcitas com as novas ideias construdas.
Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas de pares, as ideias dos alunos de mudana e continuidade histrica,
bem como o grau de sofisticao de explicao e narrativa histrica, e a progresso de ideias, percepcionada atravs do preenchimento do glossrio.
Compreenso histrica: contextualizao Espacialidade.
A reaco da Igreja Catlica ao avano das ideias protestantes na Pennsula
Ibrica.
Explicao histrica. Ser que o espao determinante para condicionar as ideias religiosas?
1.
o
Momento
Recuperar os conceitos de Inquisio, Companhia de Jesus e Index.
Desenvolvimento
Sntese Metacognio
Individualmente, fazer a biografia de Damio Gis, dando resposta 1.
a
questo do Sou capaz de. Realizar as restantes actividades propostas. Preencher a
2.
a
Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas de pares, em que se pode perscrutar o nvel de elaborao de explicao
histrica dos alunos, a biografia proposta e a progresso de ideias, percepcionada atravs do preenchimento do glossrio.
Formativa Global resposta, individual e por escrito, s tarefas do Agora j sei... nomeadamente, s questes quer do problema referente ao sub-tema (colo-
cado ao longo do estudo desta unidade), quer do problema colocado ao longo do tema em estudo.
17
o
ANO
TEMA F: Portugal no Contexto Europeu dos Sculos XVII e XVIII
Ser que os Portugueses dos sculos XVII e XVIII se aproximaram da sua identidade nacional
e europeia?
Sub-tema O Imprio Portugus e a concorrncia internacional
Os problemas que os Portugueses enfrentaram foram barreiras intransponveis ou obstculos que os ajudaram a
crescer?
Tratamento de informao/Utilizao de fontes;
Compreenso histrica: contextualizao. Comunicao em Histria.
O apogeu do Imprio Espanhol e a crise do Imprio Portugus do Oriente.
Fonte histrica.
Narrativa histrica.
O apogeu do Imprio Espanhol, na segunda metade do sculo XVI, ter algu-
ma relao com a crise do Imprio Portugus do Oriente, nos finais do mesmo
sculo?
1.
o
Momento
Levantamento das ideias tcitas dos alunos preencher no glossrio, na coluna Diz o que entendes por: Imprio colonial.
Desenvolvimento
Cruzar as fontes histricas propostas na p. 81, seguindo o guia orientador de questes que devem ser respondidas pelos alunos oralmente ou por escrito,
em trabalho individual ou de pares.
Sntese Metacognio
Individualmente, elaborar um esquema sobre os factores que contriburam para a crise do Imprio Portugus do Oriente dando resposta 1.
a
questo do Sou
capaz de (em aula ou em casa), trabalhando ideias de narrativa histrica atravs da realizao de um esquema sntese. Realizar as restantes actividades.
Preencher a 2.
a
trudas.
Avaliao
dualmente e que demonstram o grau de elaborao de ideias acerca de fonte e narrativa histrica e a progresso de ideias percepcionada atravs do preen-
chimento do glossrio.
Tratamento de informao/Utilizao de fontes.
Compreenso histrica: contextualizao; Comunicao em Histria.
A Unio Ibrica.
Fonte histrica.
Explicao histrica.
A sucesso no trono aps a morte de D. Sebastio ter causado algum tipo
de diviso entre os Portugueses?
1.
o
Momento
Levantamento das ideias tcitas dos alunos preencher no glossrio, na coluna Diz o que entendes por: Unio Ibrica.
Desenvolvimento
Sntese Metacognio
Individualmente, redigir um pequeno texto explicativo relacionando as duas fontes propostas, dando resposta questo do Sou capaz de, (em aula ou em
casa). Realizar as restantes actividades.
Preencher a 2.
a
trudas.
Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas propostas, nomeadamente as realizadas individualmente e a progresso
de ideias percepcionada atravs do preenchimento do glossrio.
18
o
ANO
Compreenso histrica: contextualizao, espacialidade.
A ascenso econmica e colonial da Europa do Norte: O Imprio Holands.
Multiperspectiva em Histria.
Explicao e narrativa histrica.
As leis internacionais tero alguma relao com o domnio do comrcio pelos
diferentes pases?
1.
o
Momento
Levantamento das ideias tcitas dos alunos preencher no glossrio, na coluna Diz o que entendes por: Mare liberum.
Desenvolvimento
em tarefa de pares, trabalhando a multiperspectiva em Histria.
Sntese Metacognio
Individualmente, construir uma narrativa histrica, dando resposta 2.
a
questo do Sou capaz de (em aula ou em casa). Realizar as restantes actividades.
Preencher a 2.
a
trudas.
Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas a pares, a narrativa histrica e a progresso de ideias per-
cepcionada atravs do preenchimento do glossrio.
Tratamento de informao/Utilizao de fontes; Compreenso histrica: con-
textualizao, espacialidade. Comunicao em Histria.
A ascenso econmica e colonial da Europa do Norte: O Imprio Ingls.
Empatia e narrativa histrica.
Identidade.
Como ter conseguido a Inglaterra, no sculo XVIII, tornar-se a principal
potncia comercial da Europa?
1.
o
Momento
Levantamento das ideias tcitas dos alunos preencher no glossrio, na coluna Diz o que entendes por: Corsrio, Exclusivo colonial.
Desenvolvimento
tarefa de pares, trabalhando a fundamentao de opinio e as suas ideias de empatia histrica e de identidade.
Sntese Metacognio
Individualmente construir uma narrativa histrica dando resposta 2.
a
questo do Sou capaz de, (em aula ou em casa). Realizar as restantes actividades.
Preencher a 2.
a
trudas.
Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas de pares, a narrativa histrica e a progresso de ideias percepcionada
atravs do preenchimento do glossrio.
19
o
ANO
Tratamento de informao/Utilizao de fontes; Compreenso histrica:
contextualizao; Comunicao em Histria.
As transformaes econmicas: o capitalismo comercial e os novos instru-
mentos financeiros.
Identidade.
Por que razes o capitalismo comercial (e os novos instrumentos financeiros a
ele associados), se ter desenvolvido em primeiro lugar, em alguns pases do
Norte da Europa?
1.
o
Momento
Levantamento das ideias tcitas dos alunos preencher no glossrio, na coluna Diz o que entendes por: Capitalismo comercial; Acumulao de capitais;
Companhia de comrcio; Bolsa; Banco.
Desenvolvimento
em tarefa de pares, trabalhando a opinio fundamentada.
Sntese Metacognio
Individualmente, relacionar os diferentes documentos propostos, explicar o esquema da p. 88, desenvolvendo competncias ao nvel da comunicao em
Histria tendo como suporte ou produto a narrativa histrica de forma diversa. Responder s questes do Sou capaz de (em aula ou em casa).
Preencher a 2.
a
trudas.
Avaliao
Compreenso histrica: contextualizao, temporalidade.
A prosperidade dos trficos atlnticos e a restaurao da independncia.
Explicao histrica.
Identidade.
A Restaurao da Independncia portuguesa ter sido um feliz acaso da
Histria?
1.
o
Momento
Levantamento das ideias tcitas dos alunos preencher no glossrio, na coluna Diz o que entendes por: Engenho de acar; Restaurao da Indepen-
dncia.
Desenvolvimento
trabalho de pares, tendo em ateno aspectos relacionados com o desenvolvimento de capacidade de explicao e de reflexo acerca do conceito de identidade.
Sntese Metacognio
Individualmente, construir uma narrativa histrica com base nos vrios documentos e na cronologia que explique as razes de os Portugueses desejarem,
novamente, tornarem-se independentes. Responder ao Sou capaz de (em aula ou em casa).
Preencher a 2.
a
trudas.
Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas a pares e individualmente e a progresso de ideias percep-
cionada atravs do preenchimento do glossrio.
Formativa Global responder, individualmente, ao Agora J Sei, nomeadamente questo do problema referente ao sub-tema colocado ao longo da
presente unidade.
20
o
ANO
Sub-tema Absolutismo e Mercantilismo numa Sociedade de Ordens
Numa Europa de partilha de ideias, como se explica o desenvolvimento de um povo custa de outro(s)?
contextualizao, espacialidade; Comunicao em Histria.
O Antigo Regime na Europa..
Narrativa e explicao histrica. A adopo de prticas mercantilistas estar directamente relacionada com o
desenvolvimento econmico?
1.
o
Momento
Levantamento das ideias tcitas dos alunos preencher no glossrio, na coluna Diz o que entendes por: Antigo Regime; Mercantilismo; Balana Comercial;
Manufactura; Lei Pragmtica; Proteccionismo.
Desenvolvimento
em trabalho de pares.
Sntese Metacognio
Individualmente, construir uma narrativa histrica explicativa cruzando diferentes fontes de informao como, por exemplo, o esquema da p. 96, dando res-
posta 2.
a
questo do Sou capaz de (em aula ou em casa). Realizar as restantes actividades propostas.
Preencher a 2.
a
trudas.
Avaliao
Compreenso histrica: contextualizao.
A Sociedade de Ordens.
Fonte histrica.
Explicao histrica.
A sociedade, no perodo de Antigo Regime, organizava-se de forma seme-
lhante ou diferente, em relao sociedade medieval?
1.
o
Momento
Levantamento das ideias tcitas dos alunos preencher no glossrio, na coluna Diz o que entendes por: Sociedade de Ordens; Hierarquia.
Desenvolvimento
trabalho de pares, fundamentando as suas respostas nas diferentes fontes histricas propostas.
Sntese Metacognio
Individualmente, construir uma narrativa em que explique as semelhanas e diferenas sociais entre pocas histricas, dando resposta questo do Sou
capaz de (em aula ou em casa).
Preencher a 2.
a
trudas.
Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas de pares, a narrativa histrica e a progresso de ideias percepcionada
21
o
ANO
contextualizao.
O poder absoluto.
Fonte histrica.
Como se poder explicar o exerccio do poder absoluto no perodo de Antigo
Regime?
1.
o
Momento
Levantamento das ideias tcitas dos alunos preencher no glossrio, na coluna Diz o que entendes por: Absolutismo.
Desenvolvimento
em tarefa de pares, trabalhando a competncia inferir e cruzar evidncia histrica com base em fontes de suporte diversificado.
Sntese Metacognio
Individualmente, explicar a relao entre o poder absoluto e o mercantilismo, dando resposta 1.
a
questo do Sou capaz de (em aula ou em casa), bem
como o significado da afirmao de Lus XIV.
Preencher a 2.
a
trudas.
Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas a pares e individualmente e a progresso de ideias percep-
textualizao, espacialidade; Comunicao em Histria.
O Antigo Regime portugus na primeira metade do sculo XVIII.
A adopo de prticas mercantilistas em Portugal, na 1.
a
metade do sculo
XVIII, ter tido o sucesso constatado noutros pases europeus?
1.
o
Momento
Levantamento das ideias tcitas dos alunos preencher no glossrio, na coluna Diz o que entendes por: Crise comercial.
Desenvolvimento
em trabalho de pares, desenvolvendo a opinio fundamentada e tomar a deciso face a mltiplas perspectivas.
Sntese Metacognio
Individualmente e por escrito, responder s questes do Sou capaz de, (em aula ou em casa), relacionando os diferentes documentos propostos e sinteti-
zando a informao em ttulos a dar aos conjuntos de fontes como sugerido.
Preencher a 2.
a
trudas.
Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas de pares e individuais, e a progresso de ideias percepcionada atravs do
preenchimento do glossrio.
22
o
ANO
Compreenso histrica: contextualizao, temporalidade, especialidade.
O Ouro brasileiro e o poder absoluto em Portugal.
Fonte histrica. A distncia espacial ser um factor que impede a existncia de semelhanas/
diferenas entre o poder absoluto de D. Joo V, em Portugal, e o de Lus XIV,
em Frana?
1.
o
Momento
Levantamento das ideias tcitas dos alunos preencher no glossrio, na coluna Diz o que entendes por: Dfice da balana comercial.
Desenvolvimento
em trabalho de pares.
Sntese Metacognio
Individualmente, construir uma narrativa histrica, dando resposta 1.
a
questo do Sou capaz de (em aula ou em casa). Realizar as restantes actividades.
Preencher a 2.
a
trudas.
Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas a pares, a narrativa histrica e a progresso de ideias
percepcionada atravs do preenchimento do glossrio.
Um projecto modernizador: o despotismo pombalino.
Fonte histrica; Explicao histrica; Tempo em Histria. Sebastio Jos de Carvalho e Melo ter sido um tirano/conservador ou um
Homem com ideias inovadoras?
1.
o
Momento
Levantamento das ideias tcitas dos alunos preencher no glossrio, na coluna Diz o que entendes por: Dspota esclarecido.
Desenvolvimento
em trabalho de pares, procurando-se desenvolver competncias ao nvel do cruzamento de fontes histricas com suportes diversos. Paralelamente tentar
desenvolver a compreenso de tempo em Histria, pedindo ao aluno que compare duas realidades que j so passado, mais recente ou mais longnquo, pres-
tando ateno ao modo como estas realidades se aproximam e se distanciam.
Sntese Metacognio
Individualmente, e por escrito, os alunos devero elaborar uma biografia do marqus de Pombal, justificando a sua aco, dando resposta 2.
a
questo do
Sou capaz de (em aula ou em casa). Realizar as restantes actividades, em que o aluno dever explicar como ideias de um passsado mais remoto podem ou
no ser teis num passado mais prximo.
Preencher a 2.
a
trudas.
Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas de pares, a biografia e a progresso de ideias percepcionada atravs do
preenchimento do glossrio.
23
o
ANO
Fomento comercial e manufactureiro: promoo da burguesia.
A cidade como imagem de poder: o urbanismo pombalino.
Fonte histrica. As razes que conduziram adopo de prticas mercantilistas, na segunda
metade do sculo XVIII, sero semelhantes s que se verificaram no incio do
mesmo sculo?
A reconstruo da cidade de Lisboa ser, ou no, um dos sinais de desenvol-
vimento econmico, nomeadamente no perodo pombalino?
1.
o
Momento
Levantamento das ideias tcitas dos alunos preencher no glossrio, na coluna Diz o que entendes por: Urbanismo.
Desenvolvimento
em trabalho de pares, em que o aluno por cruzamento de diferentes fontes histricas construir as suas concluses.
Sntese Metacognio
Individualmente e por escrito, realizar as actividades do Sou capaz de (em aula ou em casa).
Preencher a 2.
a
trudas.
Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas a pares e individualmente e a progresso de ideias percepcionada
Formativa Global responder, individualmente e por escrito, s actividades do Agora j Sei, nomeadamente questo do problema referente ao sub-tema colocado ao
longo da presente unidade.
Sub-tema A cultura e o Iluminismo em Portugal face Europa
A inovao e a resistncia, evidenciadas pelas fontes histricas, resultam da anlise da realidade portuguesa ou
desta em comparao com a Europa?
Tratamento de informao/Utilizao de fontes; (manter)
A mentalidade e a arte barrocas.
Fonte histrica. Ser a arte barroca um reflexo da mentalidade subjacente aos monarcas
absolutos e Reforma da Igreja Catlica?
1.
o
Momento
Levantamento das ideias tcitas dos alunos preencher no glossrio, na coluna Diz o que entendes por: Barroco.
Desenvolvimento
em tarefa de pares, trabalhando a capacidade de interpretao de fontes histricas com suportes diversificados.
Sntese Metacognio
Individualmente e por escrito, responder ao Sou capaz de (em aula ou em casa). Explorar as transparncias n.
os
5 e 6, para que os alunos identifiquem
semelhanas e diferenas entre a arte barroca e a arte renascentista.
Preencher a 2.
a
coluna do glossrio Agora, diz o que entendes por:, de modo a que os alunos confrontem as suas ideias tcitas com as novas ideias cons-
trudas.
Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas oralmente, a pares e individualmente e a progresso de
24
o
ANO
A revoluo cientfica na Europa e a permanncia da tradio.
Continuidade em Histria.
Que factores tero possibilitado a inovao cientfica, no sculo XVII?
1.
o
Momento
Levantamento das ideias tcitas dos alunos preencher no glossrio, na coluna Diz o que entendes por: Mtodo experimental; Racionalismo.
Desenvolvimento
em trabalho de pares, desenvolvendo a opinio fundamentada baseada em diferentes perspectivas.
Sntese Metacognio
Individualmente, construir uma narrativa histrica dando resposta 2.
a
questo do Sou capaz de (em aula ou em casa) em que revele as suas ideias relati-
vamente continuidade em Histria. Realizar as restantes actividades.
Preencher a 2.
a
trudas.
Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas de pares, a narrativa histrica e a progresso de ideias percepcio-
nada atravs do preenchimento do glossrio.
textualizao, temporalidade; Comunicao em Histria.
Resistncias inovao.
Continuidade/mudana em Histria; Explicao histrica.
Que razes tero conduzido ao atraso cientfico e tecnolgico de Portugal
quando comparado com outros pases europeus?
1.
o
Momento
Levantamento das ideias tcitas dos alunos preencher no glossrio, na coluna Diz o que entendes por: Represso; Tradio.
Desenvolvimento
em trabalho de pares, promovendo o desenvolvimento de anlise de perspectivas diversas e como estas mudam ou continuam em diferentes pocas histricas.
Sntese Metacognio
Individualmente, e por escrito, explicar e justificar, fundamentadamente, a realidade histrica em estudo. Responder s actividades do Sou capaz de
(em aula ou em casa).
Preencher a 2.
a
trudas.
Avaliao
25
o
ANO
O Iluminismo na Europa e em Portugal.
Explicao e narrativa histrica. Como se tero propagado as ideias das Luzes na Europa?
1.
o
Momento
Levantamento das ideias tcitas dos alunos preencher no glossrio, na coluna Diz o que entendes por: Iluminismo, Separao de poderes, Soberania popular.
Desenvolvimento
em trabalho de pares, fundamentando a sua opinio.
Sntese Metacognio
Individualmente, construir uma narrativa histrica dando resposta 2.
a
questo do Sou capaz de (em aula ou em casa), evidenciando o grau de desenvolvi-
mento em termos de explicao histrica. Realizar as restantes actividades.
Preencher a 2.
a
trudas.
Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas de pares, a narrativa histrica e a progresso de ideias percepcionada atravs
Desenvolvimento e laicizao do ensino: as reformas pombalinas.
Explicao histrica. De que modo tero contribudo as reformas pombalinas no ensino para
diminuir o atraso cientifico de Portugal face Europa?
1.
o
Momento
Levantamento das ideias tcitas dos alunos preencher no glossrio, na coluna Diz o que entendes por: Estrangeirado, Ensino laico.
Desenvolvimento
Cruzar as fontes histricas propostas na p. 123, seguindo o guia orientador de questes que devem ser respondidas pelos alunos, oralmente ou por escrito,
em trabalho de pares, desenvolvendo a opinio fundamentada dos alunos tendo em conta diversos contextos espaciais e temporais.
Sntese Metacognio
Individualmente, e por escrito, responder s actividades do Sou capaz de (em aula ou em casa) demonstrando como explica a realidade em estudo tendo
em conta diferentes dimenses e baseado em fontes com suporte diverso.
Preencher a 2.
a
trudas.
Avaliao
Formativa Global responder, individualmente e por escrito, s actividades do Agora J Sei, nomeadamente s questes quer do problema referente ao
sub-tema, quer do problema referente ao tema, colocadas ao longo, respectivamente, da presente unidade e do tema.
26
o
ANO
TEMA G: O Arranque da Revoluo Industrial e o Triunfo das Revolues Liberais
Uma revoluo o ponto de partida ou de chegada, de mudana(s) ou de continuidade(s)?
Sub-tema A Revoluo Agrcola e o arranque da Revoluo Industrial
O desenvolvimento econmico causa ou consequncia de outros progressos vivenciados pelo Homem?
histrica: contextualizao Espacialidade; Comunicao em Histria.
Inovaes agrcolas e aumento da produtividade.
Mudana em Histria.
Como se explica que a Revoluo Agrcola tenha ocorrido na Inglaterra?
1.
o
Momento
Levantamento das ideias dos alunos preencher no glossrio, na coluna Diz o que entendes por: Revoluo Agrcola; Enclosure.
Desenvolvimento
Cruzar as fontes histricas propostas na p. 7, seguindo o guia orientador de questes que devem ser respondidas pelos alunos oralmente ou por escrito, em tra-
balho individual ou de pares.
Sntese Metacognio
Individualmente explicar, por escrito, os diversos factores que contriburam para o aumento da produtividade da terra, dando resposta s questes do Sou
capaz de (em aula ou em casa) .
Preencher a 2.
a
trudas.
Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas propostas, nomeadamen-te s questes que os alunos respondem indi-
vidualmente e que demonstram ideias acerca de contextualizao da realidade histrica e a progresso de ideias, percepcionada atravs do preenchimento
do glossrio.
trica: contextualizao Temporalidade e Espacialidade.
O novo regime demogrfico.
Explicao histrica. O aumento demogrfico ter sido consequncia e causa de que aspectos da
realidade histrica da segunda metade do sculo XVIII?
1.
o
Momento
Levantamento das ideias dos alunos preencher no glossrio, na coluna Diz o que entendes por: Mortalidade; Natalidade; Saldo fisiolgico.
Desenvolvimento
Cruzar as fontes histricas propostas na p. 9, seguindo o guia orientador de questes que devem ser respondidas pelos alunos oralmente ou por escrito, em tra-
balho individual ou de pares.
Sntese Metacognio
Individualmente elaborar um texto, com base no esquema da p. 8, dando resposta 2.
a
questo do Sou capaz de (em aula ou em casa). Realizar as res-
tantes actividades propostas.
Preencher a 2.
a
trudas.
Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas propostas, a narrativa histrica que constrem no final e a progresso
de ideias, percepcionada atravs do preenchimento do glossrio.
27
o
ANO
histrica: contextualizao Espacialidade; Comunicao em Histria.
A prioridade inglesa na Revoluo Industrial.
Explicao e narrativa histrica. Que factores tero contribuido para a Revoluo Industrial na Inglaterra?
1.
o
Momento
Levantamento das ideias dos alunos preencher no glossrio, na coluna Diz o que entendes por: Monarquia Parlamentar; Matria- prima.
Desenvolvimento
Sntese Metacognio
Individualmente, construir uma narrativa histrica com base no esquema da p. 10, dando resposta 2.
a
Preencher a 2.
a
trudas.
Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas propostas, a narrativa histrica que constroem no final e a progresso
trica: contextualizao Temporalidade; Comunicao em Histria.
Progressos tcnicos e alteraes no regime de produo.
Fonte histrica; Narrativa histrica; Orientao temporal. Na vida das pessoas como poders qualificar as alteraes provocadas pelo
progresso tcnico?
1.
o
Momento
Levantamento das ideias dos alunos preencher no glossrio, na coluna Diz o que entendes por: Manufactura; Maquinofactura; Revoluo Industrial.
Desenvolvimento
Analisar e explorar a transparncia n.
o
7.
Sntese Metacognio
Individualmente elaborar um quadro sobre o antes e o depois da Revoluo Industrial, dando resposta 1.
a
Preencher a 2.
a
trudas.
Avaliao
Formativa Global resposta individual e por escrito s tarefas do Agora j sei, nomeadamente ao problema colocado ao longo da unidade em estudo.
28
o
ANO
Sub-tema - As Revolues Liberais
Na histria da vida dos Homens o que mais importante: o espao e o tempo ou as ideias?
trica: contextualizao Espacialidade; Temporalidade.
A revoluo americana e o nascimento dos E.U.A.
Fonte histrica; Continuidade em Histria; Explicao e narrativa histrica. O descontentamento dos colonos ingleses na Amrica ter sido consequncia
e causa de que aspectos das realidade histrica?
1.
o
Momento
Levantamento das ideias dos alunos preencher no glossrio, na coluna Diz o que entendes por: Constituio; Estado Federal.
Desenvolvimento
Sntese Metacognio
Individualmente, e por escrito, os alunos devem elaborar uma cronologia com os acontecimentos e as respectivas datas que contriburam para o nascimento
dos E.U.A., dando resposta 1.
a
pergunta do Sou capaz de (em aula ou em casa). Realizar as restantes actividades propostas.
Preencher a 2.
a
trudas.
Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas propostas, a cronologia histrica que constroem no final e a progresso
A situao poltica, econmica e social da Frana pr-revolucionria.
Fonte histrica. Que factores tero provocado o descontentamento social em Frana, princi-
palmente o das classes populares?
1.
o
Momento
Levantamento das ideias dos alunos preencher no glossrio, na coluna Diz o que entendes por: Constituio; Estado Federal.
Desenvolvimento
Sntese Metacognio
Individualmente explicar a diversidade da realidade histrica para as diferentes ordens sociais que viviam em Frana nesta poca. Realizar as actividades
propostas no Sou capaz de (em aula ou em casa).
Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas propostas e a narrativa histrica que constroem no final.
29
o
ANO
Tratamento de informao/Utilizao de fontes histricas. Compreenso hist-
rica: contextualizao da realidade histrica: Espacialidade e Temporalidade.
Os acontecimentos revolucionrios, em Frana, que conduziram instaurao
da Monarquia Constitucional.
Fonte histrica.
Explicao histrica.
Que factores e acontecimentos tero conduzido ao fim da Monarquia Absoluta
e instaurao de uma Monarquia Constitucional?
1.
o
Momento
Levantamento das ideias dos alunos preencher no glossrio, na coluna Diz o que entendes por: Monarquia Constitucional; Sufrgio eleitoral; Sufrgio censitrio.
Desenvolvimento
em trabalho individual ou de pares.
Sntese Metacognio
Individualmente, relacionar, por escrito, os problemas econmicos com o descontentamento da populao, bem como um contributo dos E.U.A. para a difu-
so, em Frana, dos ideais revolucionrios, trabalhando a interpretao da cronologia e dando resposta 1.
a
pergunta Sou capaz de (em aula ou em casa).
Preencher a 2.
a
trudas.
Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas propostas, nomeadamente s questes que os alunos
respondem individualmente e que demonstram ideias acerca de contextualizao da realidade histrica e a progresso de ideias, percep-
contextualizao; Espacialidade; Temporalidade; Comunicao em Histria.
Os acontecimentos revolucionrios e o ideal de Napoleo Bonaparte.
Fonte e narrativa histrica.
Validade em Histria.
Que acontecimentos se tero sucedido tomada do poder pelos populares e
qual o papel de Napoleo Bonaparte na Revoluo Francesa?
1.
o
Momento
Levantamento das ideias dos alunos preencher no glossrio, na coluna Diz o que entendes por: Cidadania; Revoluo burguesa; Repblica.
Desenvolvimento
Sntese Metacognio
Individualmente, e por escrito, os alunos devem elaborar uma cronologia com os acontecimentos e as respectivas datas das trs grandes fases da Revoluo
Francesa, dando resposta 1.
a
questo do Sou capaz de, (em aula ou em casa). Realizar as restantes actividades propostas.
Preencher a 2.
a
trudas.
Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas propostas, a narrativa histrica que constroem no
final e a progresso de ideias, percepcionada atravs do preenchimento do glossrio.
30
o
ANO
contextualizao da realidade histrica; temporalidade; Comunicao em Histria.
As conquistas da Revoluo Francesa e o seu carcter universalista.
Fonte e narrativa histrica.
Orientao temporal.
Qual ter sido o contributo da Revoluo Francesa para a modificao das
mentalidades no resto do Mundo?
1.
o
Momento
Levantamento das ideias dos alunos preencher no glossrio, na coluna Diz o que entendes por: Fraternidade; Universalista.
Desenvolvimento
Sntese Metacognio
Individualmente e por escrito, elaborar um quadro com as consequncias polticas, econmicas, sociais e culturais da Revoluo Francesa, dando resposta
1.
a
questo do Sou capaz de (em aula ou em casa) . Realizar as restantes actividades propostas.
Preencher a 2.
a
trudas.
Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas propostas, nomeadamente ao quadro realizado individualmente e que
demonstram ideias acerca de contextualizao da realidade histrica e a progresso de ideias, percepcionada atravs do preenchimento do glossrio.
trica: contextualizao Espacialidade.
Os antecedentes da Revoluo Liberal Portuguesa.
Fonte histrica.
Narrativa/multiperspectiva em Histria.
Que factores tero contribuido para as invases francesas e quais tero sido
as consequncias destas invases?
Desenvolvimento
Sntese Metacognio
Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos e as suas respostas s tarefas propostas.
trica: contextualizao da realidade histrica.
O movimento revolucionrio de 1820.
Fonte histrica. Que factores tero cotribuido para o eclodir da Revoluo Liberal Portuguesa
e quais as consequncias desta Revoluo?
1.
o
Momento
Levantamento das ideias dos alunos preencher no glossrio, na coluna Diz o que entendes por: Cortes Constituintes.
Desenvolvimento
Sntese Metacognio
Individualmente, explicar, por escrito e com base no esquema da p. 30, o movimento revolucionrio de 1820, dando resposta 3.
a
questo do Sou capaz de
(em aula ou em casa).
Individualmente, e tambm por escrito, os alunos devem elaborar uma biografia das personalidades estudadas, justificando o seu interesse.
Preencher a 2.
a
trudas.
Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas propostas, nomeadamente s questes que os alunos respondem individual-
mente e que demonstram ideias acerca de contextualizao da realidade histrica e a progresso de ideias, percepcionada atravs do preenchimento do glossrio.
31
o
ANO
Tratamento de informao/Utilizao de fontes histricas. Contextualizao
Espacialidade Temporalidade; Comunicao em Histria.
A independncia do Brasil e a guerra civil.
Fonte histrica; Empatia histrica; Narrativa histrica. Que factores tero contribuido para a independncia do Brasil e para o eclo-
dir da guerra civil?
1.
o
Momento
Levantamento das ideias dos alunos preencher no glossrio, na coluna Diz o que entendes por: Liberalismo; Carta Constitucional.
Desenvolvimento
Sntese Metacognio
Individualmente, elaborar um texto, referindo as diferenas entre a Constituio de 1822 e a Carta Constitucional, com base nos respectivos esquemas,
dando resposta 2.
a
questo do Sou capaz de (em aula ou em casa). Realizar as restantes actividades propostas, trabalhando a interpretao da cronologia.
Preencher a 2.
a
trudas.
Avaliao
Contextualizao.
O triunfo da Monarquia Constitucional e das instituies liberais.
Fonte histrica.
Validade em Histria.
A Monarquia Constitucional ter alterado os restantes aspectos (econmicos,
sociais) da realidade histrica em estudo?
1.
o
Momento
Levantamento das ideias dos alunos preencher no glossrio, na coluna Diz o que entendes por: Vintismo.
Desenvolvimento
Sntese Metacognio
Individualmente, e por escrito, os alunos devem elaborar uma biografia de uma das personalidades estudadas, justificando o seu interesse. Realizar as restantes
actividades propostas no Sou capaz de (em aula ou em casa) .
Preencher a 2.
a
trudas.
Avaliao
do glossrio.
Formativa Global resposta individual e por escrito s tarefas do Agora j sei, nomeadamente aos problemas colocados ao longo da unidade em estudo e
ao longo de todo o tema.
32
o
ANO
TEMA H: A Civilizao Industrial no Sculo XIX
As condies de vida dos Homens surgem e desenvolvem-se de forma semelhante ou de forma
diversa?
Sub-tema O Mundo industrializado no sculo XIX
Os diferentes aspectos da vida dos Homens alteram-se, ou no, ao mesmo ritmo?
rica: contextualizao da realidade histrica.
A expanso da Revoluo Industrial.
Fonte histrica.
Explicao histrica.
A hegemonia industrial da Gr-Bretanha ter sido colocada em causa?
1.
o
Momento
Levantamento das ideias dos alunos preencher no glossrio, na coluna Diz o que entendes por: Hegemonia.
Desenvolvimento
Sntese Metacognio
Individualmente, explicar, por escrito, a diversidade da realidade histrica para as diferentes potncias industriais ao longo do sculo XIX, dando resposta s
questes do Sou capaz de (em aula ou em casa).
Preencher a 2.
a
trudas.
Avaliao
dualmente e que demonstram ideias acerca de contextualizao da realidade histrica e a progresso de ideias, percepcionada atravs do preenchimento do
glossrio.
Tratamento de informao/Utilizao de fontes histricas. A revoluo nos transportes e a acelerao das trocas intercontinentais.
Fonte histrica. Ser que os novos meios de transporte alteram o modo de vida e de pensar a
vida dos Homens?
1.
o
Momento
Levantamento das ideias dos alunos preencher no glossrio, na coluna Diz o que entendes por: Mercado nacional.
Desenvolvimento
Sntese Metacognio
Individualmente, elaborar um texto, referindo a evoluo dos meios de transporte e comunicaes, a reaco das pessoas face ao progresso e o contributo
desses progressos para a aldeia global. Este texto servir de preparao realizao do debate proposto no Sou capaz de.
Preencher a 2.
a
trudas.
Avaliao
33
o
ANO
rica: contextualizao Espacialidade; Temporalidade.
As novas fontes de energia e as modificaes no quotidiano.
Mudana-progresso em Histria. Que razes tero levado alterao da indstria e do quotidiano do sculo XIX?
1.
o
Momento
Levantamento das ideias dos alunos preencher no glossrio, na coluna Diz o que entendes por: Fonte de energia.
Desenvolvimento
Sntese Metacognio
Individualmente, explicar a diversidade da realidade histrica e reflectir acerca da mudana-progresso para as diferentes potncias industriais ao longo do
sculo XIX, trabalhando a interpretao da cronologia da p. 46.
Individualmente, e por escrito, elaborar uma biografia de um inventor desta poca, justificando o seu interesse e dando resposta questo n.
o
3 do Sou
capaz de. Realizar as restantes actividades propostas.
Preencher a 2.
a
trudas.
Avaliao
do glossrio.
O liberalismo econmico e a afirmao do capitalismo financeiro.
Fonte histrica; Explicao histrica. Em que ter consistido o liberalismo econmico e quais tero sido as suas con-
sequncias?
1.
o
Momento
Levantamento das ideias dos alunos preencher no glossrio, na coluna Diz o que entendes por: Capitalismo industrial e finaceiro; Liberalismo econmico;
Sociedade annima.
Desenvolvimento
Sntese Metacognio
Individualmente, explicar os esquemas das pp. 48 e 49, como base resposta da questo n.
o
1 do Sou capaz de. Realizar as restantes actividades propostas.
Preencher a 2.
a
trudas.
Avaliao
34
o
ANO
rica: contextualizao Espacialidade.
A Revoluo Demogrfica do sculo XIX, o crescimento urbano e a emigrao.
Fonte histrica.
Explicao histrica.
Quais tero sido as causas e consequncias da Revoluo Demogrfica do
sculo XIX nos diferentes espaos?
1.
o
Momento
Levantamento das ideias dos alunos preencher no glossrio, na coluna Diz o que entendes por: Urbano; Rural; xodo.
Desenvolvimento
Sntese Metacognio
Individualmente, explicar a diferena de crescimento populacional verificada em vrios pases, dando resposta pergunta n.
o
1 do Sou capaz de (em aula ou em
casa) . Realizar as restantes actividades propostas.
Preencher a 2.
a
Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas propostas, nomeadamen-te s questes que os alunos respondem individual-
mente e que demonstram ideias acerca de contextualizao da realidade histrica e a progresso de ideias, percepcionada atravs do preenchimento do glossrio.
O operariado industrial. O movimento sindical e as propostas socialistas.
Fonte histrica.
Mudana em Histria.
As condies de vida do operariado justificariam o seu descontentamento e
as suas formas de luta?
1.
o
Momento
Levantamento das ideias dos alunos preencher no glossrio, na coluna Diz o que entendes por: Proletariado; Sindicalismo; Socialismo; Marxismo.
Desenvolvimento
Sntese Metacognio
Individualmente explicar a diversidade da realidade histrica para as diferentes pessoas que viveram no sculo XIX, dando resposta s questes n.
os
1 e 3 do
Sou capaz de (em aula ou em casa), e trabalhando a interpretao da cronologia da p. 54. Realizar as restantes actividades propostas.
Preencher a 2.
a
Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas propostas, nomeadamen-te s questes que os alunos respondem individualmente e
que demonstram ideias acerca de contextualizao da realidade histrica e a progresso de ideias, percepcionada atravs do preenchimento do glossrio.
O gnero de vida citadino e a sociedade burguesa.
Fonte histrica. Como se viveria nas cidades e qual a importncia da burguesia que nelas vivia?
1.
o
Momento
Levantamento das ideias dos alunos preencher no glossrio, na coluna Diz o que entendes por: Burguesia; Classe mdia.
Desenvolvimento
Sntese Metacognio
Individualmente, elaborar um texto, explicando como as cidades foram crescendo e se transformando num mundo de contrastes, dando resposta questo proposta
no Sou capaz de.
Preencher a 2.
a
Avaliao
35
o
ANO
Os novos modelos culturais.
Fonte histrica. Como se ter justificado a confiana na cincia pelos Homens do sculo XIX?
Que novos movimentos literrios e artsticos tero surgido durante este sculo?
1.
o
Momento
Levantamento das ideias dos alunos preencher no glossrio, na coluna Diz o que entendes por: Cientismo; Romantismo; Realismo.
Desenvolvimento
Analisar e explorar as transparncias n.
os
8 e 9.
Sntese Metacognio
Individualmente, identificar caractersticas dos dois movimentos artsticos, dando resposta pergunta n.
o
2 do Sou capaz de.
Individualmente, e por escrito, elaborar uma biografia de uma personalidade deste perodo, justificando o seu interesse e dando resposta questo n.
o
3 da
referida actividade.
Preencher a 2.
a
trudas.
Avaliao
A arquitectura do ferro e o Impressionismo.
Fonte histrica. Qual ter sido a resposta da arquitectura s preocupaes urbansticas do
sculo XIX? Com a inveno da mquina fotogrfica que novas propostas
tero surgido na pintura?
1.
o
Momento
Levantamento das ideias dos alunos preencher no glossrio, na coluna Diz o que entendes por: Impressionismo.
Desenvolvimento
Analisar e explorar a transparncia n.
o
10.
Sntese Metacognio
Individualmente, identificar caractersticas do novo tipo de arquitectura e do impressionismos, dando resposta s perguntas do Sou capaz de.
Preencher a 2.
a
trudas.
Avaliao
dualmente e que demonstram ideias acerca de contextualizao da realidade histrica e a progresso de ideias, percepcionada atravs do preenchimento do
glossrio.
Formativa Global resposta individual e por escrito s tarefas do Agora j sei, nomeadamente ao problema colocado ao longo da unidade de estudo pre-
sente.
36
o
ANO
Sub-tema Os pases de difcil industrializao: o caso portugus
Pode a realidade portuguesa demonstrar (documentar) os diferentes ritmos de desenvolvimento europeu?
rica: contextualizao da realidade histrica: Espacialidade e Temporalidade.
O atraso da agricultura.
As transformaes na agricultura.
Fonte histrica.
Tempo histrico.
Como se poder justificar o atraso da agricultura portuguesa, em meados do
sculo XIX, face aos outros pases europeus?
1.
o
Momento
Levantamento das ideias dos alunos preencher no glossrio, na coluna Diz o que entendes por: Estagnao; Desenvolvimento.
Desenvolvimento
Sntese Metacognio
Individualmente, explicar, por escrito, os diversos aspectos que determinaram o atraso da agricultura portuguesa e o seu desenvolvimento, dando resposta s
duas primeiras questes do Sou capaz de (em aula ou em casa) .Com base nas concluses debater os diferentes ritmos de desenvolvimento.
Preencher a 2.
a
trudas.
Avaliao
dualmente e que demonstram ideias acerca da contextualizao da realidade histrica e a progresso de ideias percepcionada atravs do preenchimento do
glossrio.
rica: contextualizao Espacialidade; Temporalidade.
As tentativas de modernizao.
Mudana em Histria.
Orientao temporal.
Ser que as medidas de desenvolvimento levadas a cabo pelos regeneradores
tero sido as mais adequadas?
1.
o
Momento
Levantamento das ideias dos alunos preencher no glossrio, na coluna Diz o que entendes por: Modernizar; Regenerao.
Desenvolvimento
trabalho individual ou de pares, de forma a percepcionar o conceito de mudana em Histria. Interpretar a cronologia da p. 66.
Sntese Metacognio
Individualmente, elaborar um texto levando o aluno a emitir a sua opinio face realidade que conhece, dando resposta 2.
a
questo do Sou capaz de, (em
aula ou em casa). Realizar as restantes actividades propostas.
Preencher a 2.
a
trudas.
Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas de pares, a narrativa histrica que constroem no final e a progresso de
37
o
ANO
Tratamento de informao/Utilizao de fontes histricas; Contextualizao
da realidade histrica; Comunicao em Histria.
A tmida industrializao.
A dependncia face ao estrangeiro.
Explicao e narrativa histrica. As medidas levadas a cabo pelos governos regeneradores tero tido os
efeitos desejados?
1.
o
Momento
Levantamento das ideias dos alunos preencher no glossrio, na coluna Diz o que entendes por: Dependncia econmica.
Desenvolvimento
Sntese Metacognio
Individualmente explicar, por escrito, as repercusses do desenvolvimento industrial na balana comercial portuguesa, dando resposta primeira questo do
Sou capaz de (em aula ou em casa) .redigir um texto a explicar o esquema da p. 68.
Preencher a 2.
a
Avaliao
dualmente e que demonstram ideias acerca da contextualizao da realidade histrica, a narrativa histrica e a progresso de ideias percepcionada atravs
Alteraes nas estruturas sociais. A runa dos pequenos produtores.
A emigrao .
Fonte histrica; Explicao histrica. Quais te parecem ter sido as principais razes dos fluxos migratrios?
1.
o
Momento
Levantamento das ideias dos alunos preencher no glossrio, na coluna Diz o que entendes por: Emigrao.
Desenvolvimento
Sntese Metacognio
Individualmente interpretar o grfico da p. 70, dando resposta 1.
a
questo do Sou capaz de (em aula ou em casa). Realizar as restantes actividades propostas.
Debater a problemtica da emigrao na actualidade.
Preencher a 2.
a
Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas de pares, a participao no debate e a progresso de ideias percepcio-
nada atravs do preenchimento do glossrio.
rica: contextualizao da realidade histrica: Temporalidade.
Crescimento e limitaes da sociedade burguesa.
A formao do operariado.
Explicao histrica; Orientao temporal. As alteraes da estrutura social tero sido reflexo de que condies viven-
ciadas em Portugal na 2.
a
metade do sculo XIX?
1.
o
Momento
Levantamento das ideias dos alunos preencher no glossrio, na coluna Diz o que entendes por: Emigrao.
Desenvolvimento
trabalho individual ou de pares, de forma a percepcionaras alteraes na estrutura social portuguesa.
Sntese Metacognio
Individualmente, dar resposta s questes do Sou capaz de, (em aula ou em casa), de forma a percepcionar a evoluo das caractersticas da sociedade por-
tuguesa desde o sculo XIX at actualidade.
Preencher a 2.
a
Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas de pares, e a progresso de ideias percepcionada atravs do preenchi-
mento do glossrio
Formativa Global Resposta individual e por escrito s tarefas do Agora j sei, nomeadamente s questes quer do problema referente ao sub-tema, quer
do problema referente ao tema colocados ao longo, respectivamente, do estudo da unidade e do tema.
o
ANO
2.2. Completa o esquema 3, com a seguinte informao:
I N T R O D U O I N T R O D U O
I N T R O D U O
F I C H A D E T R A B A L H O N .
O
1
? ? ? ? ? ? ? I N T R O D U O
o
1 Crises e revoluo no sculo XIV.
1. L o texto Recesso econmica no sculo XIV (pg. 12, vol. 1).
2. L o texto Guerra, o agravamento da crise e a agitao social (pg. 12, vol. 1).
INVERNOS
MUITO
CHUVOSOS
Fomes
Aumento do
nmero de
mortos
Epidemias Diminuio da populao Maus anos agrcolas
Aumento dos impostos Leis contra o abandono dos campos e salrios tabelados
Diminuio dos rendimentos dos grandes senhores Revoltas dos camponeses
Reduo da produo e aumento dos salrios Diminuio da mo-de-obra nos campos
Subida dos preos dos produtos
Esquema 1
GUERRAS,
FOMES
E PESTES
Esquema 2
Esquema 3
P R OP OS TAS DE AC T I V I DADE S PAR A UMA AP R E NDI Z AGE M DI F E R E NC I ADA
o
ANO
3. L o texto A crise do sculo XIV em Portugal (pg. 14, vol. 1).
3.1. Atribui um dos seguintes ttulos a cada uma das trs partes do texto.
a) Medidas para resolver os problemas rurais b) As guerras com Castela c) O fim da paz social e a chegada da crise
1.
o
pargrafo __________________________________________________________________________________
2.
o
pargrafo __________________________________________________________________________________
3.
o
pargrafo __________________________________________________________________________________
4. L o texto O Tratado de Salvaterra de Magos (pg. 14, vol. 1).
4.1. Sobre o Tratado de Salvaterra de Magos, indica:
os reinos que o assinaram _____________________________________________________________________
quem era aclamada rainha aps a morte de D. Fernando ____________________________________________
quem ficava como regente _____________________________________________________________________
como era garantida a independncia de Portugal __________________________________________________
5. L a pgina 16 do volume 1.
5.1. Atribui um dos seguintes ttulos a cada pargrafo:
a) O plano b) O povo aclama o Mestre de Avis c) Revolta popular contra a aclamao de D. Beatriz d) Uma
nova nobreza e) O cerco de Lisboa f) D. Joo I, rei de Portugal: nova invaso castelhana g) Garantida a inde-
pendncia de Portugal h) A diviso dos Portugueses
1.
o
pargrafo _______________________________ 5.
o
pargrafo _______________________________
2.
o
pargrafo _______________________________ 6.
o
pargrafo _______________________________
3.
o
pargrafo _______________________________ 7.
o
pargrafo _______________________________
4.
o
pargrafo _______________________________ 8.
o
pargrafo _______________________________
Em sntese
6. O texto seguinte tem 17 erros histricos. Descobre-os, depois, substitui-os pelas palavras:
Europeia Negra Fome Maus Agrcola Guerras Populares Salvaterra de Magos D. Beatriz
Castela Lisboa Castelhano Alta Nobreza Independncia Aljubarrota Coimbra Portugal
O sculo XIV foi uma poca de dificuldades na Europa. As condies climatricas desfavorveis tiveram como consequn-
cia bons anos agrcolas, os quais provocaram a falta de alimentos, tendo surgido a fartura. A fome favoreceu a propagao
de doenas contagiosas, como a Peste Branca que matou cerca de um tero da populao asitica. s fomes e pestes juntaram-
-se as caadas que provocaram mortes e destruio. Todas estas calamidades contriburam para a crise econmica, pois
muitas terras foram abandonadas, o que levou diminuio da produo artesanal e ao consequente aumento dos preos
dos produtos, nomeadamente do trigo. As dificuldades econmicas provocaram revoltas religiosas nos campos e nas cidades.
Em Portugal, tambm se fizeram sentir todas estas dificuldades, as quais foram ainda agravadas com a crise da sucesso
no trono. Quando D. Fernando morreu, deixou apenas uma filha, D. Leonor Teles, que tinha casado com o rei de Inglaterra
como fora combinado quando se assinou o Tratado de Alenquer. Muitos Portugueses temiam que se D. Beatriz fosse rainha,
Portugal poderia perder a sua dependncia. Assim, a populao dividiu-se: uns, especialmente a burguesia, apoiaram D. Beatriz,
outros, especialmente a burguesia e o povo, apoiaram D. Joo, Mestre de Avis, irmo de D. Fernando. O exrcito ingls invadiu
Portugal e cercou a cidade de Coimbra. Contudo, foi obrigado a levantar o cerco quando surgiu a peste. Em Maro de 1385,
o Mestre de Avis foi aclamado rei de Castela, nas Cortes de Lisboa, com o nome de D. Joo I. Logo no ms de Agosto,
o novo rei comandou o exrcito que derrotou os Castelhanos na Batalha de Atoleiros, garantindo a independncia de Portugal.
o
ANO
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o
2
A Europa antes dos descobrimentos. Condies da
prioridade portuguesa e interesses dos grupos sociais.
1. L o texto A Europa antes dos descobrimentos martimos dos sculos XV e XVI (pg. 24, vol. 1).
1.1. Assinala com um V as afirmaes verdadeiras e com um F as falsas. Depois, reescreve correctamente as que
consideraste falsas.
a) A partir de meados do sculo XV, na Europa, a produo agrcola e artesanal, as trocas comerciais e a
populao voltaram a aumentar.
______________________________________________________________________________________
b) A falta de moeda em ouro e prata prejudicava o comrcio, logo alguns africanos desejavam apoderar-se do
ouro europeu.
______________________________________________________________________________________
c) Mercadores italianos compravam os produtos orientais aos Muulmanos e depois vendiam-nos pela Europa.
______________________________________________________________________________________
d) Como os produtos orientais chegavam Europa muito caros, alguns europeus desejavam chegar ao local de
origem desses produtos.
______________________________________________________________________________________
2. L o texto O conhecimento do Mundo (pg. 24, vol. 1).
2.1. Completa o texto seguinte, utilizando as palavras: conhecidos; desconhecidos; existia, alguma informao.
Obter terras, cargos, ttulos, fama e glria Combater os Muulmanos e expandir a f catlica
Encontrar solues para os problemas econmicos que afectavam Portugal
Novos produtos e novos mercados Nobreza guerreira Melhores condies de vida
Todos os grupos sociais apoiavam a expanso Povo
3. L o texto Interesses dos grupos sociais (pg. 26, vol. 1).
3.1. Completa o quadro com a seguinte informao e retira uma concluso:
O Norte de frica e a sia Menor eram _______________________ . Do restante continente afrcano e do restante conti-
nente asitico _______________________ . A Amrica e a Ocenia eram continentes _______________________ .
Rei
Burgueses
e nobres
mercadores
Muitos Portugueses
especialmente
o clero
Concluso:
Motivaes sociais da expanso quatrocentista
o
ANO
Poltica Geogrfica Tcnica Cientfica
Localizao de Portugal junto ao Oceano Atlntico e perto do Norte de frica
Portugal vivia em paz, aps ter assinado um tratado com Castela
Conhecimento de instrumentos nuticos, como a bssola, o astrolbio e o quadrante
Conhecimentos de Astronomia e de clculo matemtico que permitiam praticar a navegao astronmica
Comerciais Agrcola Comrcio Crescer Orientais Africana
Atlntico Produtos Histrias fabulosas Terras Fama
Produtos Lucro Catlica Muulmanos Povo Terras
4. L o texto Condies da prioridade portuguesa (pg. 26, vol. 1).
4.1. Completa o quadro com a seguinte informao:
Em sntese
5. Completa o texto, preenchendo os espaos em branco com as seguintes palavras:
Condies da prioridade portuguesa
A partir de meados do sculo XV, a Europa entrou num perodo de recuperao: a produo ________________ e artesanal
e as trocas ________________ aumentaram e a populao voltou a ________________. Contudo a falta de moeda em ouro e
prata prejudicava o ______________ e os comerciantes italianos compravam os produtos ________________ aos Muulma-
nos e, depois, vendiam-nos muito caros pela Europa. Assim, alguns europeus desejavam chegar ao local de origem destes
________________. Como no era possvel fazer o percurso das rotas do Levante, por serem dominadas pelos Muulmanos, era
necessrio seguir pelo Oceano ________________ ao longo da Costa Ocidental ________________ . Mas existiam muitas
_____________________________ sobre este oceano que assustavam os marinheiros. Portugal foi o primeiro pas a partir
descoberta de novas ________________ , pois, no incio do sculo XV, a sociedade portuguesa desejava realizar esse sonho e
tambm existiam condies favorveis. A nobreza guerreira pretendia obter __________________ , ttulos, ________________
e glria, a burguesia e parte da nobreza novos __________________ e mercados para conseguirem mais _________________
e o _____________________ melhorar as suas condies de vida. Muitos Portugueses tambm desejavam combater os
_______________________________ e expandir a f ________________ .
o
ANO
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o
3
A conquista de Ceuta. Os arquiplagos atlnticos.
A descoberta da Costa Ocidental africana.
1. L o texto A conquista de Ceuta (pg. 28, vol. 1).
1.1. Completa o esquema seguinte:
2. L o texto Conquistas ou descobertas (pg. 28, vol. 1).
CEUTA MUULMANA
Portugal conquista ____________ em 1415.
CEUTA CRIST
1. M
A
D
E
I
R
A
2.
3.
4.
5.
6.
7.
1. Primeiro nome de um dos ocupantes da ilha de
Porto Santo.
2. Sobrenome de um dos ocupantes da ilha da
Madeira.
3. As ilhas foram organizadas em capitanias, sendo
nomeado para cada uma delas um capito
4. Plantas existentes na ilha.
5. Muitos dos povoadores foram desta regio.
6. Infante, senhor das ilhas.
7. Tornou-se a principal produo do arquiplago.
3. L o texto O arquiplago da Madeira (pg. 30, vol. 1).
3.1. Resolve o seguinte crucigrama:
Situao de _________________ permanente
no permitindo aos Portugueses terem acesso
ao _________________ produzido na regio.
Os Muul manos desvi aram as
_________________ para outras
cidades do Norte de frica.
Elevadas __________
para manter a cidade.
Abundncia de _______________ ,
especiarias e __________________.
Localizao junto ao estreito de
____________ permitindo controlar
o acesso ao mar ______________.
Piratas marroquinos atacam a costa
______________________.
Duas correntes de opinio:
o
ANO
1. A
C
O
R
E
S
2.
3.
4.
5.
6.
1. Primeira ilha a ser encontrada.
2. Sistema para ocupao e explorao do arquiplago.
3. Primeiro nome do navegador que encontrou a 1.
a
ilha do arquiplago.
4. Regio do norte da Europa de onde partiram alguns
dos povoadores do arquiplago.
5. A urzela e o pastel so plantas deste tipo.
6. A situao geogrfica do arquiplago permitia aos
barcos da Carreira da ndia fazerem l
4. L o texto O arquiplago dos Aores (pg. 30, vol. 1).
4.1. Resolve o crucigrama seguinte:
5. L o texto A passagem do Cabo Bojador (pg. 30, vol. 1).
5.1. Sobre o Cabo Bojador, indica:
onde se localiza: ______________________________________________________________________________
quem o dobrou e em que ano: ___________________________________________________________________
6. L o texto Avanos para sul (pg. 32, vol. 1).
6.1. Indica o acontecimento que corresponde a cada data:
1435 ________________________________________________________________________________________
1441 ________________________________________________________________________________________
1460 ________________________________________________________________________________________
7. L o texto Contrato de arrendamento a Ferno Gomes (pg. 32, vol. 1).
7.1. Completa o texto, preenchendo os espaos em branco:
Em sntese
8. Completa o esquema seguinte, colocando o local correspondente a cada uma das datas e o reinado em que esse
acontecimento ocorreu:
Este rei interessou-se mais pelas ___________________ no ___________________ , tendo-se
apoderado de ___________________, ___________________ e ___________________ . Fez um
contrato de arrendamento do comrcio da ___________________ com ___________________ .
Foram os navegadores de Ferno Gomes que, em 1471, chegaram ___________________ , onde se
encontrou ___________________ em grande quantidade.
No Norte de frica
1415 _______________________
reinado de __________________
1458 _______________________
reinado de __________________
1471 _______________________
reinado de __________________
No Oceano Atlntico
1419 _______________ reinado
de ________________________
1427 _______________ reinado
de ________________________
Na Costa Ocidental africana
1434 _____________________
reinado de _________________
1460 _____________________
reinado de _________________
1471 _____________________
reinado de _________________
D. Afonso V
OCUPAO/DESCOBERTAS/CONQUISTAS
o
ANO
1. L o texto A poltica expansionista de D. Joo II (pg. 34, vol. 1).
1.1. Completa o quadro seguinte:
2. L o texto A rivalidade luso-castelhana (pg. 34, vol. 1).
2.1. Completa os esquemas A e B com a seguinte informao:
I N T R O D U O
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o
4
A poltica expansionista de D. Joo II.
A chegada ndia e ao Brasil.
Chegou foz do rio Zaire em 1482.
Mais tarde, atingiu a Serra Parda.
Enviados ao Oriente para recolherem
informao sobre o comrcio na ndia
e a navegao no Oceano ndico.
Dobrou o Cabo da Boa Esperana,
em 1488, passando do Oceano
Atlntico para o Oceano ndico.
A procura do caminho martimo para a ndia
Esquema A
Esquema B
Tratado de Tordesilhas Tratado das Alcovas
Conflito entre Portugal e Castela Luta pela posse das ilhas Canrias
Terras a sul das Canrias so portuguesas.
As Canrias so para Castela.
Cristvo Colombo descobre terras da Amrica, a sul
do paralelo das Canrias.
Mundo dividido em duas partes por um meridiano.
As terras descobertas, ou a descobrir, para ocidente
so castelhanas e para oriente so portuguesas.
Tentativas castelhanas de fazer comrcio
na costa africana.
o
ANO
3. L o texto A chegada ndia (pg. 36, vol. 1) e observa o mapa 1 da pgina 37.
3.1. Completa o texto, preenchendo os espaos em branco.
4. L o texto A chegada ao Brasil (pg. 36, vol. 1) e observa o mapa 2 da pgina 37.
Em sntese
5. Completa o esquema com a seguinte informao:
Bartolomeu Dias dobra o Cabo da Boa Esperana Diogo Co chega foz do rio Zaire
Tratado das Alcovas Tratado de Tordesilhas
Vasco da Gama descobre o caminho martimo para a ndia Pedro lvares Cabral chega ao Brasil
Pro da Covilh e Afonso de Paiva so enviados ao Oriente
Tratados Navegadores/Acontecimentos
Viagem pelo mar Mediterrneo
e pelo Mar Vermelho
1479 ______________________
____________________________
1494 ________________________
____________________________
1482 ______________________
____________________________
1488 ________________________
____________________________

A poltica expansionista de D. Joo II e de D. Manuel I
Em 1498 _________________________________________________________________________________________
Em 1500 _________________________________________________________________________________________
Vasco da Gama partiu de __________________ em 1497. Fez escala em _________________ .
Afastou-se da ____________________ por causa dos ventos contrrios. Entrou no Oceano
____________________________ quando dobrou o _________________ . Em ________________ ,
foi-lhe cedido um piloto muulmano que conduziu a armada at ________________ , onde chegou
em ________________ . Estava descoberto o _________________________________ para a ndia.
Como os comerciantes ________________ receberam mal os Portugueses, com receio de perderem
o _____________________________ do comrcio das especiarias, o rei ________________ enviou
uma nova armada ao Oriente, comandado por _____________________________ . Ao chegar a
________________ , a armada navegou para ________________ procurando ventos favorveis. Em
___________________ Pedro lvares Cabral chegou ao ________________ . Pensa-se que os reis
________________ e ________________ j sabiam da existncia de terras a ocidente do arquiplago
de Cabo Verde.
Vasco da Gama.
Pedro lvares Cabral.
Cabo Verde S. Tom
Sistema
de colonizao
Produtos
o
ANO
Governador da ndia Conquista de cidades importantes e construo de fortalezas
Domnio dos mares Poltica de cartazes Monoplio do comrcio martimo no Oriente
____________________
____________________
____________________
_____________________
_____________________
_____________________
____________________
____________________
____________________
_____________________
_____________________
_____________________
1. L o 1. pargrafo do texto Os Portugueses na frica Negra (pg. 38, vol. 1).
1.1. Indica:
quatro produtos trazidos pelos Portugueses ___________________________________________________
quatro produtos levados pelos Portugueses ___________________________________________________
2. L o 2. pargrafo do texto Os Portugueses na frica Negra (pg. 38, vol. 1).
3. L o texto A organizao do comrcio (pg. 38, vol. 1).
3.1. Completa cada uma das frases com o sujeito correcto.
_______________
obteve do rei o monoplio do comrcio feito a sul do Cabo Bojador.
_______________
mandou construir a feitoria de Arguim.
_______________
arrendou a explorao da costa africana ao burgus Ferno Gomes.
_______________
passou a ter o monoplio do comrcio feito na costa africana, a sul do Bojador.
_______________
mandou construir a fortaleza de S. Jorge da Mina.
4. L o texto O Imprio Portugus no Oriente (pg 40, vol. 1).
4.1. Legenda cada uma das personalidades com a seguinte informao:
(Nota: alguma informao pode ser usada mais de uma vez.)
I N T R O D U O
o
5
D. Francisco de Almeida. D. Afonso de Albuquerque.
5. L o texto A divulgao do Cristianismo (pg. 40, vol. 1)
5.1. Explica de que modo os missionrios tentaram cristianizar os povos do Oriente.
5.2. Indica o contributo dos missionrios para as trocas culturais.
Os Portugueses na frica Negra. O Imprio Portugus
no Oriente. Portugueses na Amrica.
o
ANO
6. L o texto Amerndios do Brasil (pg. 42, vol. 1).
6.1. Risca as palavras do quadro que no dizem respeito aos ndios do Brasil.
Tribos Agricultura Sedentarizao Nomadismo Poligamia Monogamia
Tarefas masculinas: caa, pesca, cestaria, cermica, guerra, fazer canoas, arcos e flechas
Tarefas femininas: preparar a comida, cestaria, cermica, vesturio, redes de dormir.
7. L o texto A colonizao do Brasil, (pg. 42, vol. 1).

Do arrendamento ao sistema de capitanias

O Governo Geral

O Imprio portugus estende-se por trs continentes
1.
o
pargrafo ____________________________________________________________________________________
2.
o
pargrafo ____________________________________________________________________________________
3.
o
pargrafo ____________________________________________________________________________________
Em sntese
8. Completa o texto seguinte, preenchendo os espaos em branco com as palavras:
Ouro Comrcio Trigo Tecidos D. Afonso V Quinto Colonizao
Monoplio Escravos Marfim Capitanias D. Henrique D. Joo II D. Manuel I
Vice-rei Mares D. Francisco de Almeida Monoplio Fortalezas Missionrios
Caa Pesca Tribos Agricultura Ferno de Noronha Pau-brasil Animais
Governo Tom de Sousa D. Joo III Capitanias Monoplio
Em frica, os Portugueses pretendiam, essencialmente, fazer ________________ . Levavam produtos como
________________ , sal, ________________ e objectos de adorno e traziam ________________ , malagueta,
________________ e ________________. O sistema de ________________, em Cabo Verde e S. Tom, foi igualmente o
de ________________. Inicialmente o comrcio era livre, pagando os comerciantes um ________________ , dos lucros
obtidos, ao rei. A partir de 1443, o Infante ________________ passou a ter o ________________ comercial. Aps a morte
do Infante, o rei ________________ arrendou a explorao do comrcio a Ferno Gomes. Com ________________ o comr-
cio passou a ser ________________ do rei.
No Oriente, o rei _____________________________________________ nomeou governadores, alguns com o ttulo de
___________________________. O primeiro foi ____________________________ que defendeu a poltica do domnio dos
___________________________. Afonso de Albuquerque, para alm do domnio dos mares, fez conquistas e mandou cons-
truir _________________________, conseguindo os Portugueses ter o _________________________ do comrcio martimo
no Oriente. No Oriente, os _________________________ jesutas fizeram a ligao entre os diversos povos e culturas.
Quando os Portugueses chegaram ao Brasil, os ndios estavam organizados em ________________, no conheciam a
________________ nem a vida sedentria e viviam fundamentalmente da ________________ e da ________________.
Inicialmente os comerciantes apenas traziam do Brasil ________________ e ________________ exticos, tendo o rei
arrendado a explorao da costa brasileira a ________________. O rei ________________ decidiu colonizar o Brasil atra-
vs do sistema de ________________. Em 1518, foi criado um ________________geral que foi entregue a ________________.
o
ANO
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o
6
O Imprio Espanhol.
O comrcio escala mundial.
1. L o texto Civilizaes pr-colombianas (pg. 44, vol. 1).
1.1. Liga, atravs de setas, cada civilizao frase que lhe corresponde.
2. L o texto O Imprio Espanhol (pg. 44, vol. 1).
3. L o texto As novas rotas do comrcio intercontinental (pg. 46, vol. 1).
3.1. Indica os continentes ligados por cada uma das rotas:
Manila ______________________________________________
Cabo _______________________________________________
Extremo-Oriente ______________________________________
Localizao Conquistadores
Vantagens militares
dos Espanhis
Principais produtos
Causas da
diminuio da
populao indgena
O Imprio Espanhol
4. L o texto A dinamizao dos centros econmicos europeus (pg. 46, vol. 1).
4.1. Completa as frases, indicando os respectivos sujeitos.
_______________________ foram chamadas senhoras rainhas dos oceanos, pois a elas chegavam produtos
vindos de todos os continentes, especialmente atravs das rotas martimas.
_______________________ organizava as viagens da Rota do Cabo, vendia os produtos trazidos de outros
continentes e abastecia os navios que partiam de Lisboa com destino ao Oriente.
_______________________ recebia muitos produtos orientais, africanos e americanos, trazidos por mercadores
portugueses e, depois, distribua-os por todo o Norte da Europa. Era tambm aqui
que os Portugueses se abasteciam de produtos como trigo, tecidos e armas.
4.2. Completa o esquema com as seguintes palavras:
Portugal Europa Rendas e privilgios Produtos Actividades produtivas
Maia
Azteca
Inca
Desenvolveu-se na zona ocidental da Amrica do Sul. A agricultura foi a sua principal actividade.
Desenvolveu-se no Mxico. Construiram-se grandes monumentos e desenvolveram-se actividades, como a
indstria txtil e a ourivesaria.
Desenvolveu-se na Amrica Central. A entidade mxima era o rei e construiram-se grandes monumentos.
LUCROS DO
COMRCIO COLONIAL
OBTIDOS PELO REI
A nobreza e o clero
beneficiam de
______________
Burgueses estrangeiros distribuem os
_________ trazidos pelos Portugueses at
Lisboa pelo resto da _________ e abastecem
_________ dos produtos que faltavam no Pas.
Fraco
desenvolvimento
das _________
portuguesas.
o
ANO
Trs produtos e trs animais
levados pelos Europeus:
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
Dois produtos levados pelos
Europeus:
______________________
______________________
Dois produtos trazidos pelos
Europeus:
______________________
______________________
Produto levado para a Amrica:
_______________________
Trs produtos trazidos pelos
Europeus:
______________________
______________________
______________________
Em sntese
6. Completa o texto, preenchendo os espaos em branco com as seguintes palavras/expresses:
Imprio colonial Aztecas Incas Ouro Prata Amrica Doenas Cabo
Rotas Rei Continentes Lisboa Sevilha Atlnticas Manila Lucros Nobreza
Comerciantes Portugal Europa Comrcio Paisagens Alimentares Plantas
Os Maias, os ________________ e os ________________ foram povos que viveram na ________________, antes dos
Espanhis l chegarem. Estes povos foram dominados pelos Espanhis que criaram um enorme __________________________
na Amrica Central e na Amrica do Sul. De l trouxeram muitas riquezas, como o ________________ e a ________________.
Milhes de ndios morreram, devido no s guerra, mas, sobretudo, s ________________ levadas pelos invasores.
Os descobrimentos portugueses e espanhis permitiram a abertura de novas ________________ que ligavam todos os
________________. Destacaram-se a rota do ________________, que ligava Lisboa ndia, as rotas ________________ por
onde circulavam produtos africanos, americanos e europeus e a rota de ________________ que ligava a Amrica s Filipinas, na
sia. Quer a cidade de ________________, onde se localizava a Casa da ndia, quer a cidade de ________________, tornaram-
-se grandes centros do comrcio mundial.
A expanso portuguesa foi dirigida pelo ________________, tendo grande parte dos ________________ sido distribuda
pelo clero e pela ________________ que no os investiam no comrcio e no artesanato. Assim, foram ________________
estrangeiros que distribuam os produtos coloniais pela ________________ e abasteciam ________________ dos produtos que
o Pas no produzia. O artesanato e o ________________ portugueses foram muito prejudicados.
Os Portugueses e os Espanhis levaram ________________ e animais para os diversos continentes, o que provocou gran-
des alteraes, quer nas ________________ quer nos hbitos ________________ dos diversos povos.
1. Lngua em que estava escrita
uma parte da Bblia.
2. Cada indivduo orgulhava-se das suas
capacidades, do seu esforo e do seu
sucesso.
3. Outra lngua estudada pelos
humanistas.
4. Escritor humanista portugus.
5. Muitos humanistas eram professores
6. Humanista italiano, autor da obra O Prncipe.
7. Os humanistas fizeram uma imitao criativa das obras
8. Sobrenome do autor da obra D. Quixote.
9. Autor da obra Elogio da Loucura.
10. Sobrenome do autor da obra Romeu e Julieta.
o
ANO
I N T R O D U O
I N T R O D U O
o
7 O Renascimento e a formao da mentalidade moderna.
2. L o texto Focos de difuso do Renascimento (pg. 54, vol. 1).
2.1. Completa o esquema:
1.
o
pargrafo __________________________________________________________________________________
2.
o
pargrafo __________________________________________________________________________________
3.
o
pargrafo __________________________________________________________________________________
Itlia: bero do ___________________________
_________ , _________ ,
_________ e _________
eram cidades muito ricas e
cada un dos seus senhores
pretendia que a sua fosse
a mais bela e monumental.
Os ________ protegiam
a cultura, apoiando os
escritores e os artistas.
Existncia de ___________ e de ___________
de grande prestgio.
1. L o texto O Renascer da Europa (pg. 54, vol. 1).
a) O Homem dependente de Deus b) As descobertas c) O Homem no centro do Mundo
_____________ e _____________ da Antiguidade
greco-romana.
H
U
M
A
N
I
S
T
A
S
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
A partir de finais do sculo XIV, alguns homens das letras e das artes comearam a acreditar nas suas capacidades para tudo
poderem explicar. A esta nova maneira de ver o Mundo chamou-se ________________ , que se ope ao ________________ ,
ou seja, acreditar que tudo obra de Deus.
O movimento cultural que teve como principais caractersticas a recuperao da cultura greco-romana e a valorizao do
Homem chama-se ________________ .
A ____________ foi considerada o bero do Renascimento, pois l existiam cidades muito ricas, muitos ______________
e monumentos da Antiguidade ________________ e os ________________ protegiam a cultura. L tambm existiam escolas
e universidades de grande prestgio. Os humanistas estudaram as obras dos autores antigos, criticaram os abusos do
______________ e a ociosidade da _____________ e mesmo dos reis e valorizaram o _____________ .
Cada humanista orgulhava-se das suas capacidades e do seu sucesso; a esta caracterstica chama-se ______________ .
O portugus ______________ , autor de Os ______________ ; o ingls ______________ , autor de ______________ ;
o flamengo ______________ , autor de ______________ ; o italiano ______________ , autor de o ______________ e o espanhol
______________, autor de ______________ , foram humanistas muito importantes.
Em Portugal, o rei _______________ apoiou os humanistas. Alguns foram estudar para Paris, onde _______________ diri-
gia o Colgio de Santa Brbara. Andr de Gouveia, quando regressou a Portugal, fundou o ________________.
O Homem do Renascimento, ao valorizar a observao e a experincia, promoveu o desenvolvimento de vrios saberes,
como a _______________ , destacando-se Coprnico, que defendeu a teoria _______________ ; a Medicina, onde, por exem-
plo, _______________ estudou a circulao do sangue; a Matemtica, tendo-se destacado o portugus _______________ ,
assim como _______________ na _______________.
A descoberta da ________________ permitiu a divulgao mais fcil destes progressos.
o
ANO
4.1. Completa o quadro:
Astronomia
Coprnico
Heliocentrismo Tratado da Esfera
Colquios dos Sim-
ples e Drogas das
Cousas Medicinais
da ndia
Foi aberto o caminho para ______________________________________________________________________ .
A divulgao destes progressos foi facilitada graas ________________________________________________
____________________________________________________________________________________________ .
Alargamento da compreenso da Natureza
Em sntese
5. Completa o texto, preenchendo os espaos em branco com as palavras/expresses:
Teocentrismo Antropocentrismo Renascimento Vestgios Mecenas Clssica
Clero Homem Nobreza Individualismo Thomas More Lus de Cames Pennsula Itlica
Erasmo de Roterdo Maquiavel Cervantes Lusadas Utopia O Elogio da Loucura
O Prncipe D. Quixote D. Joo III Diogo de Gouveia Astronomia Colgio das Artes
Veslio Heliocntrica Geografia Duarte Pacheco Pereira Pedro Nunes Imprensa
o
ANO
I N T R O D U O
I N T R O D U O
o
8 A arte renascentista.
1. L a pgina 60 e observa os documentos das pginas 60 e 61 do volume 1.
1.1. Faz a legenda dos documentos 1 e 2, utilizando a seguinte informao:
2. Convento de San Giorgio Maggiore, de Palladio, Veneza.
4. O Nascimento de Vnus, de Botticelli.
Arco de volta perfeita Cpula e colunas com capitis clssicos Verticalidade Horizontalidade
Arquitectura gtica Arquitectura renascentista Arco ogival
_________________
_________________
_________________
_________________
1. Catedral de Notre-Dame, Paris.
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
2. L o texto A pintura (pg. 62, vol. 1) e observa os documentos.
2.1. Completa as legendas dos documentos 3 e 4, com a seguinte informao:
Pintura gtica Pintura renascentista Profundidade Nu Naturalismo
3. L o texto A escultura (pg. 62 vol. 1) e observa os documentos 2 e 3.
3.1. Faz a legenda dos documentos 5 e 6 com a seguinte informao:
Escultura renascentista Escultura gtica Nu Realismo
3. Madonna Rucellai, de Duccio di Buoninsegna.
6. Moiss, de Miguel ngelo. 5. Esculturas de coro da catedral de Namburgo, Alemanha.
o
ANO
7. Palcio da Bacalhoa, Vila Fresca de Azeito. 8. A Apresentao no Templo, de Garcia Fernandes.
4. L o texto O manuelino (pg. 64, vol. 1) e observa os documentos.
5. L o texto A arquitectura (pg. 64, vol. 1) e observa
os documentos 3, 4 e 6.
5.1. Observa o documento 7.
5.2. Completa a frase: Pode concluir-se que o docu-
mento renascentista porque _______________
___________________ e ___________________
_______________________________________ .
Em sntese
7. Completa o quadro seguinte com as palavras/expresses:
Horizontalidade Naturalismo Realismo Arco de volta perfeita Cpula Nu Retrato
Colunas com capitis clssicos Frontes triangulares Profundidade Esttuas equestres
A ARTE RENASCENTISTA
Arquitectura Escultura Pintura
O MANUELINO
Duas caractersticas gticas Duas caractersticas prprias Decorao
6. L o texto A pintu-
ra (pg. 64, vol. 1) e
observa os docu-
mentos.
6.1. Observa o docu-
mento 8.
6.2. Completa a frase: Pode concluir-se que a pintura
renascentista porque _____________________
___________________ e ___________________
_______________________________________ .
o
ANO
1. L o texto Crise na Igreja: contestao (pg. 66, vol. 1).
1.1. Assinala com V as afirmaes verdadeiras e com F as falsas. Reescreve depois, correctamente, as afirmaes
que consideraste falsas.
a) Alguns Papas e muitos membros do alto clero eram donos de terras e casas, tinham mulher e filhos e no
pagavam impostos.
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
b) O clero regular respeitava o jejum e o silncio durante as refeies e os cnticos religiosos.
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
c) Alguns Papas envolveram-se em conflitos com reis e imperadores por razes polticas.
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
d) O esprito crtico dos Homens do Renascimento levou-os a aceitar a situao de imoralidade em que
viviam alguns elementos do clero e a no exigir o regresso ao Cristianismo primitivo.
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. L o texto e ruptura (pg. 66, vol. 1).
2.1. Completa o esquema com a seguinte informao:
I N T R O D U O
I N T R O D U O
o
9 Crise na Igreja: contestao e ruptura.
PAPA MANDA PREGAR
AS INDULGNCIAS
Lutero excomungado Lutero divulga as Noventa e Cinco Teses Contra as Indulgncias
Os prncipes alemes protegem Lutero
o
ANO
Em sntese
4. Completa o texto seguinte, preenchendo os espaos em branco com as palavras/expresses:
1. Um dos dois sacramentos dos Luteranos.
2. Doutrina de Lutero.
3. S a Deus deve ser prestado.
4. O eclesistico no aceite.
5. atravs dela que se obtm a salvao e o perdo
dos pecados.
6. Para se obter basta ter f.
7. Teoria defendida por Calvino.
8. a nica fonte de f.
9. Defendeu a doutrina da predestinao.
10. Igreja fundada por Calvino.
11. Nome do rei ingls que desligou a Inglaterra
do Papa de Roma, ou da Santa S.
12. Constitui um compromisso entre o Catolicismo
e o Calvinismo.
13. Acto em que o rei ingls se tornou chefe da igreja
inglesa.
14. Bloco religioso que predomina no sul da Europa.
1.
2.
3.
4.
6.
5.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Indulgncias Corrupo Criticou Martinho Lutero Lutero Deus Excomungado
F Pecados Bblia Deus Presbiteriana Baptismo Predestinao Supremacia
Henrique VIII Anglicana Inglesa Protestante Catlico
P
R
O
T
E
S
T
A
N
T
I
S
M
14. O
Nos finais da Idade Mdia, alguns Papas, elementos do alto clero e do clero regular levavam uma vida de
________________ e imoralidade.
O Homem do Renascimento ________________ esta situao e exigiu o regresso pureza do Cristianismo primitivo.
Quando o Papa Leo X, em 1517, mandou pregar as ________________ , o monge alemo ________________ divulgou
as suas Noventa e Cinco Teses Contra as Indulgncias, defendendo que s ________________ pode perdoar os pecados do
Homem. Lutero foi ________________ pelo Papa. Expulso da Igreja Catlica, ________________ dedicou-se a desenvolver
a sua doutrina. Dos princpios do Luteranismo destacam-se: a salvao e o perdo dos ________________ obtm-se pela
________________ ; a ________________ a nica fonte de f; s a ________________ se deve prestar culto; existncia
de apenas dois sacramentos que so o ________________ e a Comunho.
Calvino deu origem Igreja ________________ , a qual defende a teoria da ________________ . Em Inglaterra, o rei
____________ desligou o seu pas da obedincia Santa S. Atravs do acto de ________________ , o rei tornou-se o
chefe da Igreja ________________ . Foi assim criada a Igreja ________________ .
Os cristos da Europa Ocidental dividiram-se em dois grandes blocos religiosos: o ________________ , a sul, e o
_________________, a norte.
o
ANO
1. L o texto Reafirmao da f e reforma interna (pg. 70, vol. 1).
1.1. Completa o esquema seguinte.
2. L o texto O combate ao Protestantismo e a expanso da f (pg. 70, vol. 1).
2.1. Completa o esquema, utilizando a seguinte informao:
Lista de livros cuja leitura era proibida aos Catlicos Contra-Reforma Index
Tribunal religioso destinado a defender a f catlica Inquisio
Ordem religiosa para defender a f catlica e difundi-la pelo Mundo Companhia de Jesus
I N T R O D U O
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1 0 A reaco catlica.
CONCLIO DE TRENTO
Reafirmao da f
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
Reforma interna
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
Parar o avano protestante e divulgar a f Catlica.
o
ANO
3. L o texto A Inquisio como instrumento da unidade religiosa (pg. 72, vol. 1).
3.1. Atribui a cada pargrafo um dos seguintes ttulos:
a) A Inquisio imposta na Pennsula Ibrica b) Como actuava a Inquisio c) Pennsula Ibrica um espao
de convivncia e tolerncia d) Um humanista perseguido
1.
o
pargrafo ________________________________________________________________________________
2.
o
pargrafo ________________________________________________________________________________
3.
o
pargrafo ________________________________________________________________________________
4.
o
pargrafo ________________________________________________________________________________
4. L o texto A Companhia de Jesus (pg. 72, vol. 1).
4.1. Completa os espaos em branco com as seguintes palavras/expresses:
Hospitais Aldeamentos F Catlica Ler Ensino
Protestantes Catlica Jesus Mundo Catlica Perseguia
Condenava Judeus Autos-de-f Catlica Novos
Em sntese
5. O texto tem onze erros histricos. Descobre-os e, depois, corrige-os, utilizando as seguintes palavras/expresses:
Os jesutas dedicaram-se ao ________________ ; criaram vrios estabelecimentos onde preparavam os alunos que
seguiam o ensino universitrio. Nos territrios descobertos por Portugueses e Espanhis, divulgaram a ________________,
ensinaram os povos locais a ________________ e a trabalhar, construram ________________ e colgios. No Brasil, cons-
truram-se ________________, onde os Jesutas defendiam os ndios da escravatura imposta pelos colonos.
Perante o avano do Protestantismo, a Igreja Luterana no s reafirmou os seus princpios fundamentais e se reformou
internamente, mas tambm avanou com a Contra-Reforma, com vista a combater os Catlicos e a expandir a f protestante.
Foram criadas a Companhia de Deus que se destinava a defender a f catlica e a expandi-la pela Pennsula Ibrica, a Inquisio
que apoiava e absolvia todos os que eram suspeitos de praticarem outras religies e ainda o Index, lista de livros cuja leitura
era proibida aos Catlicos.
Na Pennsula Ibrica destacou-se a Inquisio que perseguiu especialmente os cristos-velhos, antigos cristos que se
tinham convertido ao Catolicismo. Muitos foram condenados a morrer na fogueira em cerimnias chamadas autos da barca
do inferno. A Companhia de Jesus destacou-se no ensino e na divulgao da f protestante nas terras descobertas por
Portugueses e Espanhis.
o
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1 1
A disputa dos mares e a afirmao do capitalismo
comercial. A Unio Ibrica. O imprio Holands.
2. L o texto A crise do Imprio Portugus do Oriente (pg. 80, vol. 1).
2.1. Completa as frases seguintes:
_________________ atacavam os navios portugueses.
_________________ provocavam a perda de navios, da carga e da tripulao.
_________________ para defender o Imprio.
_________________ voltaram a distribuir os produtos orientais que os Muulmanos transportavam at ao
mar Mediterrneo.
1. L o texto O apogeu do Imprio Espanhol (pg. 80, vol. 1).
3. L o texto Os antecedentes (pg. 82, vol. 1).
3.1. Completa o texto seguinte, preenchendo os espaos em branco.
4. L o texto A morte de D. Sebastio e a sucesso ao trono (pg. 82, vol. 1).
1. Pas que enfrentava dificuldades econmicas.
2. D. Sebastio pretendia combat-los no Norte de frica.
3. Batalha onde D. Sebastio perdeu a vida.
4. Crise provocada pela morte de D. Sebastio.
5. D. Henrique morreu sem ter resolvido o
problema da sucesso no
6. Candidato ao trono.
7. D. Antnio foi derrotado na de Ponte de Alcntara.
8. Candidato estrangeiro ao trono portugus.
9. Cidade onde se realizaram as Cortes que aclamaram
D. Filipe rei de Portugal.
10. Mulher candidata ao trono portugus.
11. O rei espanhol passou a ocupar a portuguesa.
12. Elementos deste grupo social apoiaram D. Catarina.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
12.
11.
O rei de Espanha, Filipe II, dominava territrios na ________________ , como toda a Pennsula Ibrica, os Pases Baixos
e parte da Penncula Itlica, na ________________ e na ________________ . Quando se tornou rei de ________________,
apoderou-se do ________________ portugus.
Portugal e Castela assinaram vrios ________________ . Esses tratados foram confirmados com o ________________
de prncipes e princesas dos dois reinos. Por exemplo, D. Manuel I e D. Joo III casaram com princesas ________________
e o imperador ________________ casou com uma princesa portuguesa.
I
A
O
I
B
E
R
I
C
A
N
U
o
ANO
6. L o texto O Imprio Holands (pg. 84, vol. 1).
Em sntese
7. O texto seguinte tem doze erros histricos. Descobre-os e, depois, substitui-os pelas palavras:
Burguesia forte e empreendedora Companhias de comrcio Tolerncia poltica e religiosa
Poderosa frota martima Domnio do comrcio internacional
Intermedirios comerciais Judeus perseguidos pela
Inquisio refugiaram-se
nas Provncias Unidas
Investimento dos lucros em
novos negcios
Companhi a das ndi as
Orientais e Companhia
das ndias Ocidentais
Orientais D. Sebastio Fechado Livre Corsrios Tomar Espanha
Espanhis Portugus Internacional Burguesia Religiosa Portugus
5. L o texto A abertura dos mares (pg. 84, vol. 1).
5.1. Identifica os pases que defendiam a poltica do:
mar fechado _________________________________________________________________________________
mar aberto __________________________________________________________________________________
5.2. Explica essa diferena de opinies.
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
A partir de finais do sculo XVI, Portugal sente cada vez mais dificuldades em manter o seu Imprio, devido aos religiosos
ingleses, holandeses e franceses, que atacavam os navios portugueses, aos naufrgios, falta de dinheiro e de militares e
por os comerciantes italianos terem voltado a distribuir produtos europeus que os Muulmanos transportavam do Oriente
at ao Mar Mediterrneo. Pelo contrrio, Filipe II, rei de Frana, era um rei cada vez mais poderoso. Dominava territrios na
Europa, na sia e na Amrica e com a Unio Ibrica passou a dominar tambm o Imprio colonial holands.
A poltica de casamentos entre prncipes e princesas de Portugal e Espanha, e a crise dinstica provocada pela morte de
D. Manuel I contribuiram para que, em 1580, Portugal passasse a ser governado por reis ingleses. Apesar de D. Antnio ter
lutado pelo trono portugus, o rei de Espanha, Filipe II, foi aclamado rei de Portugal nas Cortes de Coimbra, com o ttulo de
Filipe I.
No que diz respeito ao comrcio feito nos mares recentemente descobertos, Portugal e Espanha defendiam a poltica do
mar livre, enquanto a Inglaterra, a Holanda e a Frana defendiam a poltica do mar fechado.
A partir de finais do sculo XVI, os Holandeses foram-se apoderando dos territrios do Imprio ingls, passando, progressi-
vamente, a dominar o comrcio europeu. Para o xito holands contribuiram, especialmente, a sua poderosa frota martima,
a sua populao que era forte e empreendedora, a sua tolerncia comercial e a criao de Companhias de Comrcio.
o
ANO
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o
1 2
O Imprio Ingls. As transformaes econmicas.
A prosperidade dos trficos atlnticos.
1. L o texto O Imprio Ingls (pg. 86, vol. 1).
Guerra de Corso Ocupao de terras Desenvolvimento do comrcio martimo
Fundao das primeiras colnias inglesas na costa atlntica da Amrica do Norte
2. L o texto O Acto de Navegao e o declnio do Imprio Holands (pg. 86, vol. 1).
S barcos ingleses podem transportar produtos coloniais para Inglaterra
Domnio dos mares pela Inglaterra Perda de hegemonia do comrcio holands
ACTO DE NAVEGAO
Barcos estrangeiros s podem transportar produtos
dos seus pases para Inglaterra.
3. L o texto O capitalismo comercial (pg. 88, vol. 1).
3.1. Completa as frases seguintes:
_____________________ no investiram os lucros obtidos com o comrcio colonial no desenvolvimento das
manufacturas e da agricultura.
_____________________ investiu os lucros do comrcio colonial no desenvolvimento quer das manufacturas
e da agricultura, quer no prprio comrcio.
_____________________ enriqueceram fundamentalmente atravs da actividade comercial.
4. L o texto Novos instrumentos financeiros: companhias de comrcio, bolsas de valores e bancos (pg. 88, vol. 1).
4.1. Liga, atravs de setas, cada palavra/expresso afirmao que lhe corresponde.
Companhias de comrcio Locais de compra e de venda de aces.
Bolsas de Valores Locais onde, por exemplo, se deposita dinheiro e se fazem emprstimos.
Bancos Sociedades de comrcio constitudas por aces.
SITUAO
GEOGRFICA DA
INGLATERRA
Ingleses disputam o
comrcio colonial a
Portugueses e Espanhis
Sc. XVI
Sc. XVII
A partir do sculo XVI, a Inglaterra passou a disputar o ___________ a Portugal e a Espanha. Primeiro atravs da
___________ , depois com a ocupao de ___________ . Foi na costa atlntica da Amrica do Norte que os Ingleses formaram
as primeiras ___________ . O Acto de Navegao ingls prejudicou muito o ___________ , o que contribuiu para que a Inglaterra
passasse a dominar os mares e, no sculo XVIII, se tivesse tornado a principal potncia ___________ europeia. Ao contrrio dos
pases ibricos, os pases do ___________ investiram os seus lucros do ___________ no desenvolvimento da agricultura e das
manufacturas, o que contribuiu para o enriquecimento destes pases. Foi nestes pases que se criaram ___________ sociedades
constitudas por aces, ________ locais onde se compram e vendem aces e tambm se modernizaram os _____________ .
Quando o comrcio oriental entrou em crise, o rei de Portugal interessou-se pela explorao econmica do _____________ .
O ________________ passou ento a ser a principal produo brasileira.
O no cumprimento das promessas feitas por Filipe II, nas Cortes de Tomar, pelos seus sucessores, como por exemplo a
defesa do Imprio Portugus, provocou o descontentamento dos Portugueses, pois os ___________ tambm foram aumentados
e alguns ___________ Portugueses foram integrados no exrcito espanhol. Surgiram ___________ por todo o Pas, at que, em
1 de Dezembro de 1640, um grupo de ___________ se revoltou, pondo fim ao domnio filipino em ___________ . O duque de
Bragana foi aclamado ___________ com o ttulo de D. Joo IV. Para garantir a ___________ do Pas, o novo rei mandou repa-
rar e construir fortalezas, reorganizou o exrcito e fabricou mais armas e fez ___________ com pases inimigos da Espanha. Em
1668, a Espanha reconheceu a independncia de Portugal, tendo terminado a Guerra da Restaurao.
o
ANO
5. L o texto A prosperidade dos trficos atlnticos portugueses (pg. 90, vol. 1).
6. L o texto A Restaurao da Independncia (pg. 90, vol. 1).
6.1. Liga, atravs de setas, a informao da esquerda informao que lhe corresponde.
Razes que levaram ao descontentamento dos
Portugueses
Como demonstraram os Portugueses o seu
descontentamento
O que aconteceu a 1 de Dezembro de 1640
Quem foi aclamado rei
Medidas tomadas por Portugal para garantir a
sua defesa
Revoltas populares por todo o Pas.
Aumento de impostos e integrao de militares portugueses
no exrcito espanhol.
O duque de Bragana, D. Joo.
Um grupo de nobres revoltou-se e prendeu a duquesa de
Mntua.
Reforaram-se e construiram-se fortalezas junto fronteira,
reorganizou-se o exrcito e fabricaram-se armas.
Em sntese
7. Completa o texto, preenchendo os espaos em branco com as palavras/expresses seguintes:
Territrios Guerra de Corso Comrcio colonial Colnias Comrcio holands Comercial
Comrcio Norte da Europa Bancos Bolsas de Valores Companhias de Comrcio Acar
Brasil Militares Impostos Portugal Revoltas populares Nobres Rei Tratados Defesa
Razes que levaram
Portugal a fazer a
explorao econmica
do Brasil
Principal produo
brasileira
Mo-de-obra utilizada
Designao dada ao
comrcio feito entre a
Europa, frica e Amrica
A explorao econmica do Brasil
o
ANO
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1 3
O Antigo Regime na Europa. A Sociedade de Ordens.
O poder absoluto.
1. L o texto A agricultura e o comrcio (pg. 96, vol. 1).
1.1. Preenche o esquema com a seguinte informao:
Agricultura pouco desenvolvida Regime de propriedade
Uso de tcnicas e culturas tradicionais
2. L o texto O mercantilismo (pg. 96, vol. 1).
Enriquecimento do Pas Aumento das exportaes
Diminuio das importaes Estado apoia as manufacturas
MERCANTILISMO
Aumento dos impostos pagos pelos produtos estrangeiros.
Proibio do uso de alguns produtos estrangeiros.
Entrada de dinheiro no Pas. Sai menos dinheiro do Pas.
3. L os dois primeiros pargrafos da pgina 98 do volume 1.
A sociedade do Antigo Regime era ________________ porque existiam trs grupos sociais: o ______________ ,
a ________________ e o ________________. Era uma sociedade hierarquizada porque cada ________________, e mesmo
os estratos dentro do grupo tinham funes mais elevadas ou menos elevadas, o que implicava graus diferentes de prestgio.
o
ANO
4. L os textos Os privilegiados e Os no privilegiados (pg. 98, vol. 1).
4.1. Completa o quadro.
No perodo de Antigo Regime, os reis consideram-se representantes de ________________ na Terra. Assim, o seu
poder tinha origem ________________; da todos lhe deviam ________________.
Os reis que exerciam o poder absoluto transmitiam uma imagem de ________________ atravs do luxo, da ostentao
e do espectculo. Em Frana, ________________ mandou construir o ________________ , onde dava grandes
________________ e organizava caadas nos bosques prximos. A ________________ vivia muito tempo prximo do rei.
Para pagar todas estas despesas, o rei impunha o pagamento de ________________ ao povo.
OS PRIVILEGIADOS OS NO PRIVILEGIADOS
Grupos sociais Principais funes Direitos Estratos sociais Principais ocupaes
Culto religioso
Assistncia a doentes
e mendigos
Ensino
Defesa do territrio
Ajudar o rei na gover-
nao

Em sntese
6. O texto seguinte tem treze erros histricos. Descobre-os e, depois, reescreve o texto correctamente, utilizando as
seguintes palavras/expresses:
Tradicionais Agricultura Frana Pouco Favorvel Importaes
Manufacturas Estratificada Tripartida Menos Mais Absoluto Divina
Durante o Antigo Regime, a pesca continuou a ser a principal actividade econmica. Como se continuavam a usar tcnicas
de cultivo e culturas modernas e grande parte das terras pertenciam aos grandes senhores, a agricultura estava muito
desenvolvida.
Foi em Portugal que se aplicaram as primeiras medidas mercantilistas. O Estado apoiou as pescas para aumentar as
exportaes e aumentou os impostos sobre os produtos estrangeiros para diminuir as exportaes. Assim, conseguiu-se
uma balana comercial desfavorvel, o que permitiu acumular metais preciosos dentro do Pas.
A sociedade, no perodo de Antigo Regime, era quadripartida, pois existiam trs grupos sociais: O clero, a nobreza e o
povo ou terceiro estado. Esta sociedade tambm era nivelada j que cada grupo social e mesmo os estratos dentro de cada
grupo, tinham funes diferentes, o que implicava diferentes graus de prestgio. O clero e a nobreza eram os grupos sociais
menos privilegiados e o povo era o grupo social mais privilegiado.
Os reis no perodo de Antigo Regime consideravam-se representantes de Deus na Terra, logo o seu poder tinha origem
terrestre. Assim, ningum os podia contestar, ou seja tinham um poder partilhado.
o
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? ? ? ? ? ? ? I N T R O D U O
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1 4
O Antigo Regime Portugus. O ouro brasileiro.
O poder absoluto em Portugal.
1.1. Completa os esquemas seguintes:
2. L o texto O ouro brasileiro (pg. 104, vol. 1).
2.1. Completa o texto seguinte:
Desenvolvimento _________________________________________________________________
Esquema 1
Assinatura ______________________________________________________________________
Esquema 2
Medidas favorveis Inglaterra
___________________________________
Medidas favorveis a Portugal
___________________________________
A chegada de ouro brasileiro a Portugal fez com que o Pas no continuasse to ____________________ dos metais
preciosos ____________________ e muitos Portugueses acreditaram que o ____________________ era suficiente para
cobrir o ____________________ da ____________________ portuguesa, ou seja haveria ouro suficiente para pagar todas
as ____________________ .
A descoberta de ouro e depois a de diamantes fizeram com que muitos Portugueses ______________ para o Brasil.
O QUE PREJUDICOU A POLTICA DE INDUSTRIALIZAO PORTUGUESA
MEDIDAS DO CONDE DA ERICEIRA
o
ANO
3. L o texto O poder absoluto em Portugal (pg. 104, vol. 1).
3.1. Sobre o reinado de D. Joo V, indica:
o que lhe permitiu dar uma imagem de luxo e opulncia
______________________________________________
o rei que o monarca portugus procurou imitar
______________________________________________________
dois monumentos mandados construir
______________________________________________________________
Reforo do poder absoluto
Desenvolvimento
Produo manufactureira
Prejudicam o desenvolvimento
Em sntese
4. Completa o esquema, utilizando a seguinte informao:
Tratado de Methuen Diminuio dos lucros do comrcio do acar e do tabaco
Medidas mercantilistas do Conde da Ericeira Ouro brasileiro Atraso da indstria portuguesa
Aumento da produo de vinho do Porto
o
ANO
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1 5 Um projecto modernizador: o despotismo pombalino.
2. L o texto Fomento comercial e manufactureiro: promoo da burguesia (pg. 108, vol. 1).
Criao de companhias comerciais Desenvolvimento das manufacturas
Surgimento de uma nova burguesia Declnio da indstria manufactureira portuguesa
Poltica mercantilista do marqus de Pombal
OURO BRASILEIRO
Companhia Geral da
Agricultura das vinhas
do Alto Douro
Companhia de
Gro-Par e Maranho
Desenvolvimento
das j existentes
e criao de outras
novas
Quando D. Jos I se tornou rei, chamou ______________ para o Governo. A sua aco aps o terramoto de
____________ de ______________ de ____________ contribuiu para que o rei lhe confiasse o cargo de ______________ .
Em 1759, atribuiu-lhe o ttulo de ______________ e, em 1769, o de ______________ .
O marqus de Pombal governou de acordo com o ______________ esclarecido, ou seja, considera que o rei devia
governar para o bem de todos e no apenas dos grupos sociais ______________ . Para reforar o poder do
______________ perseguiu alguns ______________ e expulsou os ______________ de Portugal. Aps submeter os grupos
sociais privilegiados, o marqus de Pombal criou vrios organismos para controlar a administrao e as actividades econ-
micas, como o ______________ que controlava as finanas pblicas, ______________ que controlava o comrcio e procu-
rava desenvolver as indstrias manufactureiras e ______________ que vigiava todas as publicaes.
o
ANO
3. L o texto A cidade como imagem do poder: o urbanismo pombalino (pg. 108, vol. 1).
3.1. Identifica os engenheiros e arquitectos responsveis pela elaborao do projecto de reconstruo de Lisboa.
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
3.2. Indica uma caracterstica da Lisboa Pombalina sobre respectivamente:
a) os edifcios ____________________________________________________________________________
b) as ruas _______________________________________________________________________________
c) a Praa do Comrcio _____________________________________________________________________
Em sntese
4. Completa o quadro, utilizando a seguinte informao:
Criao de companhias de comrcio monopolistas Desenvolvimento das manufacturas
Perseguio de alguns nobres Expulso dos jesutas
Burguesia Ruas rectilneas Edifcios semelhantes Criao do Errio Rgio
Criao da Real Mesa Censria Praa ampla com esttua equestre do rei ao centro
ACO DO MARQUS DE POMBAL
Reforo do poder
do rei
Reforo do Estado
Desenvolvimento
da Economia
Caractersticas da
Lisboa Pombalina
Grupo social
protegido
o
ANO
I N T R O D U O
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1 6
A mentalidade e a arte barrocas.
A revoluo cientfica na Europa.
1. L o texto A mentalidade e a arte barrocas (pg. 114, vol. 1).
2. L o texto O Barroco em Portugal (pg. 114, vol. 1).
2.1. Identifica duas caractersticas do barroco portugus ______________________________________________
2.2. Completa a frase: A arte barroca serviu a Igreja Catlica para atrair _________________ e os reis absolutos
para _________________________________________ .
3. L o texto O nascimento do mtodo cientfico (pg. 116, vol. 1).
3.1. Identifica as fases do mtodo cientfico.
1. _______________________________________ 4. _______________________________________
2. _______________________________________ 5. _______________________________________
3. _______________________________________ 6. _______________________________________
Manifestaes artsticas Uma caracterstica Artistas
Escultura
Concluso: a arte barroca carateriza-se pela __________________________________________________________ .
o
ANO
3.2. L o texto seguinte:
3.2.1. Agora, identifica a fase do mtodo cientfico que corresponde a cada frase.
a) O copo est partido e o ch derramado. _____________
b) O que ter provocado a fractura do copo? ___________
c) Ser que um lquido muito quente, ao entrar em contacto com o vidro frio, provoca a sua fractura?
_________________________________________________________________________________
d) Fazem-se vrias experincias em laboratrio com lquidos quentes e recipientes em vidro frios.
e) Na verdade todos os recipientes se partiram. ____________________________________________
f) Pode-se concluir que os lquidos muito quentes, ao entrarem em contacto com recipientes de vidro
frio, provocam a sua fractura. _________________________________________________________
4. L o restante texto da pgina 116 do volume 1.
4.1. Identifica:
a) trs novos instrumentos __________________________________________________________________
b) o que levou o Homem a procurar conhecer o Mundo ____________________________________________
______________________________________________________________________________________
c) desenvolvimento de duas reas de conhecimento ______________________________________________
______________________________________________________________________________________
Em sntese
5. O texto seguinte tem 10 erros histricos.
5.1. Descobre-os e corrige-os, utilizando as seguintes palavras:
So horas do lanche. Vou cozinha fazer um ch. Logo que est pronto, deito-o num copo de vidro que est frio. O copo,
de imediato, desfaz-se em dezenas de pedaos.
Movimento Curvas Barroco Infinito Dramatismo
Portugus Telescpio Moderna Microscpio Cartografia
No incio do sculo XVII, surgiu uma nova expresso artstica, o Renascimento. Na arquitectura, destacam-se as linhas
rectas e contracurvas que do a ideia de horizontalidade e os interiores ricamente decorados. As figuras esculpidas apresentam
expresses carregadas de idealismo, procurando despertar os sentimentos dos observadores.
Na pintura, realam-se os contrastes de luz e sombra e a iluso de proximidade. O Barroco francs apresenta como
principais caractersticas o uso de talha dourada e de painis de azulejos. No sculo XVII, surgiu tambm o mtodo cientfico.
Foi o princpio da investigao cientfica antiga. Inventaram-se novos instrumentos como o astrolbio, na Astronomia, o bisturi,
na Medicina e, ainda, o termmetro.
O desejo de conhecer do Homem deste perodo levou navegadores ingleses, franceses e holandeses a partirem
descoberta de regies ainda desconhecidas, permitindo o desenvolvimento da Filosofia.
o
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1 7
Resistncias inovao.
O Iluminismo na Europa e em Portugal.
1. L o texto Resistncias inovao (pg. 118, vol. 1).
a) O peso da tradio b) O que aconteceu em Portugal c) Poucos conhecem as novas inovaes
1.
o
pargrafo __________________________________________________________________________________
2.
o
pargrafo __________________________________________________________________________________
3.
o
pargrafo __________________________________________________________________________________
2. L o texto O ensino tradicional (pg. 118, vol. 1).
2.1. Identifica a instituio responsvel pelo atraso do Ensino em Portugal.
______________________________________________________________________________________________
3. L o texto O Ilumismo na Europa e em Portugal (pg. 120, vol. 1).
1. Era atravs dele que o Homem se podia instruir.
2. O sculo XVIII ficou conhecido como o sculo das
3. O Homem devia ser iluminado com a da sabedoria e da cultura.
4. Forma de governo que muitos
iluministas passaram a criticar.
5. Os iluministas defendiam o fim desta
instituio repressiva.
6. Os iluministas defendiam o esprito de
7. Os iluministas defendiam que todos os
indivduos deveriam ser
8. Deveriam ser criadas para libertar o Homem da ignorncia.
9. As condies de vida de toda a populao deveriam ser
10. O conhecimento deveria estar de acordo com a
4. L o texto A crtica da ordem estabelecida e a difuso das novas ideias (pg. 120, vol. 1).
Obra, composta por 28 volu-
mes, dirigida por Diderot e
D Alembert.
Associaes de cientistas e
intelectuais que promoviam
a investigao, divulgando
os resultados em livros e
em jornais.
Lugares de conv vi o de
intelectuais, onde se deba-
tiam ideias e se divulga-
vam conhecimentos.
Locais de ensino, possuindo
alguns deles grandes biblio-
tecas.
Meios de difuso do Iluminismo
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
I
L
U
M
I
N
I
S
M
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Rousseau Defendeu a justia social, a tolerncia religiosa e a liberdade.
Montesquieu Defendeu a separao dos poderes legislativo, executivo e judicial.
Voltaire Defendeu que as leis deveriam ser iguais para todos e que a soberania (poder de dirigir a sociedade)
pertencia ao povo que elegia os seus representantes.
5. Liga, atravs de setas, cada autor s ideias que defendeu.
6. L o texto Os estrangeirados (pg. 122, vol. 1).
6.1. Identifica:
a) quem eram os estrangeirados _____________________________________________________________
b) trs estrangeirados ______________________________________________________________________
7. L o texto As reformas pombalinas (pg. 122, vol. 1).
7.1. Completa o esquema:
Incio ________________________________.
1759, ______________
___________________
__________________ .
Criao de Escolas Me-
nores e ____________
__________________ .
Reduziu ____________
___________________
__________________ .
Fundou _____________
___________________
__________________ .
Liberdade Criao de escolas Impedir a aco da Inquisio e do Index Tolerncia religiosa
Separao de poderes Soberania Popular Igualdade de todos os cidados perante a lei
Academias Universidades Expulso dos jesutas Criao de Escolas Menores e Escolas Rgias
Enciclopdia Clubes, cafs e sales Fundao do Real Colgio dos Nobres Estrangeirados
Em sntese
8. Completa o quadro, utilizando a seguinte informao:
O ILUMINISMO
Novas ideias
Condies para se
implementarem
as novas ideias
Meios de difuso
Reformas pombalinas
no ensino
REFORMAS DO MARQUS DE POMBAL NO ENSINO
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1 8 A Revoluo Agrcola e o arranque da Revoluo Industrial.
1. L o texto Inovaes agrcolas e aumento da produtividade (pg. 6, vol. 2).
1.2. Assinala com V as frases verdadeiras e com F as falsas. Reescreve, depois, correctamente as afirmaes que
consideraste falsas.
a) Um dos obstculos ao desenvolvimento agrcola foi o sistema de enclosures.
______________________________________________________________________________________
b) A adopo do sistema quadrienal de culturas foi uma importante inovao agrcola.
______________________________________________________________________________________
c) A introduo da cultura da batata constituiu um precioso contributo para a revoluo da agricultura no
sculo XVIII.
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
d) A melhoria das tcnicas contribuiu para o aumento da produtividade agrcola.
______________________________________________________________________________________
e) A Revoluo Agrcola do sculo XVIII foi acompanhada da perda de novas reas cultivveis.
______________________________________________________________________________________
Novas culturas Aumento da produo Arroteamento de terrenos
Grandes propriedades Afolhamento quadrienal Fertilizao das terras
Seleco de
sementes
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2. L os textos O novo regime demogrfico e O recuo da morte (pg. 8, vol. 2).
1. Aumento possibilitado pela Revoluo Agrcola.
2. Primeira vacina descoberta.
3. A melhoria da alimentao permitiu uma maior resistncia s...
4. Produto utilizado na higiene do corpo.
5. Cincia cujos progressos contriburam para o crescimento populacional.
6. Novo material utilizado na construo.
7. O crescimento populacional teve por base o seu recuo.
8. Outro novo material utilizado na construo.
9. Foi prestada maior cuidado sua educao.
10. O recuo da mortalidade foi, principalmente...
11. Material de que era feita a roupa interior.
3. L o texto O Rejuvenescimento da populao (pg. 8, vol. 2).
3.1. Liga, atravs de setas, cada palavra/expresso afirmao que lhe corresponde.
Aumento da natalidade
Crescimento demogrfico
Mortalidade
Diferena entre o total de nascimentos e o total de bitos,
no mesmo perodo de tempo
Matria-prima essencial para a indstria txtil
Diminuio
L
Rejuvenescimento da populao
Londres e Paris
Saldo fisiolgico
Em sntese
4. Completa o texto seguinte, preenchendo os espaos em branco com as seguintes palavras/expresses:
Medicina Enclosures Infantil Produtividade Demogrfico Higiene
Propriedades Inglaterra Cidades Rejuvenescimento Terras
Saldo fisiolgico Inglaterra Revoluo Agrcola Revoluo Industrial Natalidade
A partir do sculo XVIII, registaram-se, principalmente em ____________________, transformaes to profundas na
agricultura que foram consideradas uma autntica ____________________. Uma dessas transformaes foi o desenvolvi-
mento das ____________________, que consistiu na vedao das ____________________, at a comunais, possibilitando
um melhor aproveitamento das ____________________ . As novas tcnicas contriburam para um aumento da
____________________ agrcola. A melhoria da alimentao, aliada aos progressos na ____________________ e na
____________________ , provocou um recuo da mortalidade (sobretudo _____________________) e um aumento da
_____________________. Estes factores provocaram um elevado ____________________, um ____________________ da
populao e um crescimento das ____________________.
O aumento da produtividade e o novo regime ____________________ constituram dois importantes contributos para o
arranque da ____________________, no sculo XVIII, em ____________________.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
C
R
E
S
C
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M
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N
T
11. O
A C I O N A L L U P O P
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1 9 A Revoluo Industrial em Inglaterra.
1. L o texto Condies da prioridade inglesa (pg. 10, vol. 2).
1.1. Completa o seguinte quadro:
2. L os textos Progressos tcnicos e Sectores de arranque (pg. 12, vol. 2).
Barco Indstria mineira James Watt Newcomen
Aumento da produo Indstria txtil Comboio
MQUINA A VAPOR
(inventada por ______________ e aperfeioada por ______________)
Arranque da Revoluo
Industrial
Desenvolvimento dos
meios de comunicao

Desenvolveu-se graas a uma maior quantidade de
produtos agrcolas, ao aumento populacional e a uma
boa rede de comunicaes.
Comrcio europeu
Portos, rios e canais.
Abundncia de matrias-primas

Possibilitou o abastecimento de matrias-primas indis-
pensveis indstria e a colocao dos produtos
industriais nos mercados coloniais.
Excedente de mo-de-obra

O Parlamento era a principal instituio poltica da
Inglaterra.
Disponibilidade de capitais
Indstria
Metalrgica
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ANO
3. L o texto Alteraes no regime de produo (pg. 12, vol. 2).
1. Mquina que provocou grandes alteraes no processo de produo.
2. A manufactura um processo de trabalho
3. Processo de fabrico com
recurso mecanizao.
4. Trabalho realizado com a ajuda de mquinas.
5. Produo em grande quantidade.
6. Trabalhava na oficina.
7. A oficina cedeu-lhe lugar.
8. Lugar onde trabalham artesos.
9. Trabalha nas fbricas.
10. A produo em grande quantidade do mesmo
produto reduz o seu
11. Pessoas que se deslocaram para as cidades.
12. A utilizao da mquina provocou grandes
alteraes no processo de
13. Antes da poluio causada pelas fbricas,
a Inglaterra era considerada
14. Tipo de alterao causada pela poluio.
15. Caracterstica das periferias urbanas.
16. Tipo de alterao provocada pela substituio
do arteso pelo operrio.
17. Tipo de alterao provocada pela produo
em grande quantidade.
18. A poluio tornou a Inglaterra rural na Inglaterra.
Em sntese
4. O texto tem 14 erros histricos. Descobre-os e, depois, corrige-os, utilizando as seguintes palavras/expresses:
Fbrica Negro Muito Oficina Boa Txtil Srie XVIII
Prejudicou Newcomen Parlamentar Nobreza Metalrgica Primeiro
A Inglaterra foi, no sculo XX, o segundo pas a industrializar-se. Esta industrializao deveu-se a diversos factores como,
por exemplo, a existncia de uma monarquia absoluta, de dois grupos sociais (clero e burguesia) com uma mentalidade
empreendedora, abundncia de matrias-primas e um comrcio pouco desenvolvido. A fraca rede de comunicaes contri-
buiu, tambm, para este desenvolvimento industrial.
A inveno da mquina a vapor por James Watt veio alterar todo o processo de produo. Desenvolveram-se e surgiram
indstrias como a algodoeira, a siderrgica e a mineira; a fbrica cedeu lugar oficina, o arteso ao operrio e a produo
passou a ser em grande quantidade, ou seja, em cadeia. O grande nmero de fbricas beneficiou o ambiente que se tornou
poludo e verde.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
L
A
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A
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S
11. N
12. O
13. R
14. E
15. G
16. I
17. M
18. E
O D U O R P E D
CRISE SOCIAL, ECONMICA E FINANCEIRA
Situao dos grupos sociais Problemas econmicos e financeiros
Clero e nobreza
Burguesia
Povo
o
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2 0
O nascimento dos E.U.A.
A Revoluo Francesa: ambiente pr-revolucionrio.
1. L o texto As Colnias inglesas: revolta e independncia (pg. 18, vol. 2).
a) Finalmente a independncia b) Vitria dos Norte-Americanos c) As colnias americanas unem-se pela inde-
pendncia.
1.
o
pargrafo __________________________________________________________________________________
2.
o
pargrafo __________________________________________________________________________________
3.
o
pargrafo __________________________________________________________________________________
2. L o texto A aplicao da filosofia das Luzes: a Constituio de 1787 (pg. 18, vol. 2).
2.1. Liga, atravs de setas, cada conceito definio que lhe corresponde.
Soberania da Nao Lei fundamental de um pas a que todas as outras leis se devem submeter.
Separao de poderes Cada poder exercido por um rgo diferente.
Constituio o povo que, atravs do voto, decide quem vai exercer o poder de governar e de fazer as leis.
3. L o texto O ambiente pr-revolucionrio (pg. 20, vol. 2).
3.2. Preenche o esquema, utilizando a seguinte informao:
Oposio do clero e da nobreza O rei cria novos impostos, abrangendo os trs grupos sociais
Crise econmica e financeira Rei convoca os Estados Gerais
o
ANO
Em sntese
4. Completa o texto, preenchendo os espaos em branco com a seguinte informao:
Defesa Inglesa Religio protestante Inglaterra Boston Tea Party Ch Direitos
Exrcito Impostos Congresso de Filadlfia Constituio Declarao de independncia
Frana Inglaterra Versalhes Estados Unidos da Amrica Sociais Privilgios
Antigo Regime Burguesia Povo Inglaterra Tumultos Fome Aumento Salrios
Desemprego Manufacturas Aumentar Terceiro estado Receitas Despesas
Unio Trs ordens sociais Imposto Estados Gerais
Em meados do sculo XVIII, a ____________ possua treze colnias na Amrica. A lngua ____________ ,
a ____________ e a ____________ contra os ataques dos ndios e dos Franceses contribuiram para a ____________
das treze colnias.
Quando a Inglaterra lanou novos ____________ sobre produtos como o ____________, as colnias recusaram
pag-los. Alguns colonos lanaram ao mar o carregamento de trs navios ingleses, tendo este episdio ficado conhecido
como o ____________ . Os representantes das colnias reuniram-se, em 1774, no __________________ e exigiram os
mesmos ____________ e as mesmas liberdades dos Ingleses da Metrpole. Como a ____________ no concordou,
os colonos formaram um ____________ , comandado por Washington. Em 1776, foi aprovada a ____________. Com
o apoio da ____________ , os Norte-Americanos derrotaram a ____________ que no Tratado de ____________ reconheceu
a independncia dos ____________. Em 1787 foi aprovada a ____________.
Enquanto os Norte-Americanos conseguiram tornar-se independentes, em Frana, onde vigorava o ____________,
acentuavam-se a crise econmica e financeira e os conflitos ____________.
O clero e a nobreza continuavam a gozar de ____________ que no eram reconhecidos ____________ e ao
____________; o uso de tcnicas e instrumentos rudimentares e maus anos agrcolas provocaram a falta de alimentos,
o que conduziu ao ____________ dos preos dos cereais, tendo surgido a ____________ entre os mais desfavorecidos,
o que, por sua vez, provocou protestos e ____________; como os produtos ingleses eram de melhor qualidade que os
produtos franceses, muitas ____________ francesas tiveram de encerrar, provocando ____________ e baixa dos
____________; os elevados gastos da Corte e a dvida feita pela Frana para fazer face s despesas das guerras em que
se envolveu levaram o rei a ____________ os impostos sobre o ____________ . Mesmo com este aumento,
as ____________ continuaram a ser superiores s ____________.
O rei Luis XVI decidiu, ento, criar um novo ____________, abrangendo as ____________. O clero e a nobreza no
concordaram, tendo o rei convocado os ____________.
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2 1
A Revoluo Francesa: os acontecimentos revolucionrios
e as conquistas da revoluo.
1. L o texto o fim do Antigo Regime (pg. 22, vol. 2).
Terceiro estado ope-se votao por ordens Assembleia Nacional Constituinte
Terceiro estado reune-se em Assembleia Nacional
2. L o texto Medidas da Assembleia Constituinte (pg. 22, vol. 2).
MEDIDAS DA ASSEMBLEIA CONSTITUINTE
Os bens do clero passaram a pertencer
ao Estado.
Garantem a igualdade de todos perante
a lei e os direitos individuais.
Deixaram de existir os ttulos de
nobreza e os impostos cobrados pelos
senhores.
3. L o texto Os acontecimentos revolucionrios: o radicalismo republicano (pg. 24, vol. 2).
a) O fim da Monarquia, perseguies e mortes b) O inimigo externo c) Continuao dos protestos populares
1.
o
pargrafo __________________________________________________________________________________
2.
o
pargrafo __________________________________________________________________________________
3.
o
pargrafo __________________________________________________________________________________
4. L o texto O triunfo da burguesia (pg. 24, vol. 2).
4.1. Completa cada uma das frases, atribuindo-lhes o sujeito adequado:
a) _____________ entregou o poder a um Directrio constituido por cinco membros.
b) _____________ tomou o poder atravs de um golpe de Estado.
c) _____________ procurou dominar a Europa.
d) _____________foi derrotado na Batalha de Waterloo por um exrcito formado por tropas inglesas e prussianas.
5. L o texto As conquistas da revoluo (pg. 26, vol. 2).
a) Novas formas de governo b) A vitria das ideias das Luzes c) A afirmao da burguesia d) Todos devem ter
acesso ao ensino e) Leis que influenciaram leis actuais f) Liberdade para comerciar
1.
o
pargrafo _______________________________ 4.
o
pargrafo _______________________________
2.
o
pargrafo _______________________________ 5.
o
pargrafo _______________________________
3.
o
pargrafo _______________________________ 6.
o
pargrafo _______________________________
REUNIO DOS
ESTADOS GERAIS
o
ANO
6. L o texto O carcter universalista da Revoluo Francesa (pg. 26, vol. 2).
Liberdade Igualdade Fraternidade
Vrios povos lutam pela sua independncia
Espalham-se pela Europa e Amrica Latina
Aprovao da Declarao dos Direitos do
Homem e do Cidado
Nacionalizao dos bens do clero
Terceiro estado ope-se votao por ordens
Assembleia Constituinte
Fim do Antigo Regime Constituio
REVOLUO FRANCESA
Em sntese
7. Completa o esquema, utilizando a seguinte
informao:
REI CONVOCA
OS ESTADOS GERAIS
Assembleia Nacional
Monarquia Constitucional
Abolio
do regime feudal
Direitos
e Liberdades
Soberania
da Nao
Separao
dos Poderes
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2 2
A Revoluo Liberal Portuguesa: antecedentes. Movimento
revolucionrio de 1820. A aco das Cortes Constituintes.
1. L o texto Antecedentes: o Bloqueio Continental (pg. 28, vol. 2).
1.1. Completa as frases seguintes, preenchendo os espaos em branco com o sujeito correcto.
a) _______________ resistiu ao desejo francs de dominar a Europa.
b) _______________ ordenou aos pases europeus que fechassem os seus portos aos navios ingleses.
c) _______________ adiou o fecho dos seus portos aos navios ingleses.
d) _______________ ordenou a invaso de Portugal.
e) _______________ decidiu partir com a Corte para o Brasil.
2. L o texto As invases francesas (pg. 28, vol. 2). Depois, resolve o seguinte crucigrama:
3. L o texto O movimento revolucionrio de 1820 (pg. 30, vol. 2). Depois, atribui um dos seguintes ttulos a cada
pargrafo:
a) Os preparativos da Revoluo b) A Corte portuguesa no Brasil, os Ingleses em Portugal c) A Inglaterra tira
benefcios econmicos da sua presena em Portugal d) Por fim, a Revoluo e) Cresce o desejo de fazer uma
Revoluo Liberal
1.
o
pargrafo ___________________________________________________________________________________
2.
o
pargrafo ___________________________________________________________________________________
3.
o
pargrafo ___________________________________________________________________________________
4.
o
pargrafo ___________________________________________________________________________________
5.
o
pargrafo ___________________________________________________________________________________
1. A famlia real refugiou-se neste territrio.
2. Comandou a 1.
a
invaso.
3. A de Sintra ps fim 1.
a
invaso.
4. Foi extinta por Junot.
5. Os soldados franceses cometeram-nos por onde passaram.
6. Sentimento da populao portuguesa contra os Franceses.
7. Ajudaram os Portugueses.
8. Comandante da 2.
a
invaso.
9. Foram construdas volta de Lisboa e na regio de Torres Vedras.
10. Cidade ocupada pelos Franceses durante a 2.
a
invaso.
11. Comandante da 3.
a
invaso.
12. Sculo em que se deram as invases.
13. Os Franceses foram derrotados nesta batalha, na 3.
a
invaso.
14. Primeiro nome das linhas defensivas em que os Franceses foram
detidos.
15. Embora derrotado, Massena avanou em direco a esta cidade.
16. Portugal ficou beira da
17. Os Franceses cansaram-se de esperar por eles.
I
N
V
A
S
O
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F
R
A
N
C
E
S
A
S
1.
2.
3.
4.
5.
6.
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8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
o
ANO
4. L o texto A aco das Cortes Constituintes (pg. 30, vol. 2). Depois, completa o esquema com a seguinte infor-
mao:
Monarquia Constitucional
PODERES
QUEM OS
EXERCE
Os Juzes
nos
Tribunais
Judicial
Executivo Legislativo Judicial Os deputados nas Cortes O rei e os seus ministros

Executivo Legislativo O rei Monarquia Absoluta
Derrota dos Franceses
Famlia real parte para o Brasil
Violncia e roubos praticados pelos Franceses
Primeira Constituio Portuguesa
Revoluo Liberal de 1820
Direitos e liberdades dos Portugueses
Soberania da Nao
Separao dos poderes
Em sntese
5. Completa o esquema, utilizando a seguinte informao:
Exrcito ingls
chega a Portugal
Descontentamento
dos Portugueses
Abertura dos portos brasileiros
ao comrcio internacional
Cortes Constituintes
Governo portugus controlado
pelo general ingls Beresford
INVASES FRANCESAS
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2 3
A independncia do Brasil, a Guerra Civil e o triunfo
da Monarquia Constitucional.
2. L o ltimo pargrafo do texto A independncia do Brasil (pg. 32, vol. 2).
3. L o texto A guerra civil (pg. 32, vol. 2).
3.1. Completa os espaos em branco do texto seguinte, utilizando unicamente os nomes D. Pedro e D. Miguel.
D. Pedro proclama a independncia do Brasil Cortes Constituintes
Ordenam a D. Pedro que regresse Europa
Publicam leis com vista a obrigar o Brasil a voltar situao de colnia
REVOLUO LIBERAL DE 1820
Quando D. Joo VI morreu, seu filho ___________ , herdeiro da Coroa portuguesa, era imperador do Brasil.
___________ decidiu abdicar da Coroa a favor de sua filha D. Maria da Glria que, mais tarde, deveria casar com
___________, irmo de ___________.
___________ outorgou a Portugal a Carta Constitucional que substituia a Constituio de 1822. De acordo com
a Carta, ___________ acumulava o poder executivo com o poder moderador, o que lhe permitia vetar as decises
das Cortes.
___________ , que defendia o Absolutismo, vivia exilado na ustria por ter tentado acabar com a Monarquia
Constitucional, regressou a Portugal.
Logo que chegou, reuniu Cortes maneira antiga e foi aclamado rei absoluto. Muitos liberais foram, ento,
presos e executados. ___________ decidiu abdicar da Coroa brasileira em favor do seu filho e assumiu a regncia
de Portugal em nome de D. Maria da Glria. Nos Aores, ___________ organizou um exrcito liberal que veio ocupar
o Porto, em 1832, tendo a cidade estado cercada durante vrios meses pelo exrcito de ___________. A guerra civil
terminou, em 1834, com a vitria dos liberais. ___________ foi obrigado a partir para o exlio.
1. L o primeiro pargrafo do texto A Independncia do Brasil (pg. 32, vol. 2).
1.1. Indica trs medidas que contribuiram para o desenvolvimento do Brasil.
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
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4. L o texto Da instabilidade poltica Regenerao (pg. 34, vol. 2).
4.1. Liga, atravs de setas, cada palavra s afirmaes que lhe correspondem.
5. L o texto As bases da nova ordem social (pg. 34, vol. 2). Depois, completa o quadro.
Em sntese
6. Completa o texto, preenchendo os espaos em branco com as seguintes palavras/expresses:
Vintistas
Cartistas
Defensores da Carta Constitucional de 1826.
Defensores da Constituio de 1822.
Revolta de Setembro de 1836.
Golpe de Estado de Costa Cabral de 1842.
ALGUMAS MEDIDAS TOMADAS POR MOUZINHO DA SILVEIRA
Extino da dzima
Os bens deixaram de ser
herdados apenas pel o
filho varo mais velho.
O Pas foi dividido em pro-
vncias, comarcas e conce-
lhos.
Apoio pequena indstria
e ao pequeno comrcio.
D. Pedro Cortes Constituintes D. Pedro D. Miguel Monarquia Constitucional D. Pedro
D. Miguel Carta Constitucional D. Miguel Guerra civil Absoluto Absolutista
D. Pedro Cartistas Vintistas Monarquia Constitucional Carta Constitucional
Constituio Morgadios Guerra civil Indstria Comrcio Dzima
A permanncia da corte portuguesa no Brasil, contribuiu para o desenvolvimento deste territrio.
Quando as ___________ aprovaram leis para obrigar o Brasil a voltar situao de colnia, ___________ declarou a
independncia do Brasil.
Ainda durante o reinado de D. Joo VI, verificaram-se vrias revoltas contra a __________________, tendo o seu autor,
___________, sido obrigado a exilar-se no estrangeiro. Quando o rei morreu, o seu sucessor legtimo, ___________, que
era imperador do Brasil, abdicou da Coroa a favor de sua filha, D. Maria da Glria, que, mais tarde, deveria casar com
___________. Este ficaria a governar como regente e de acordo com a ___________________ outorgada por ___________
a Portugal. ___________________ aceitou a proposta de D. Pedro e regressou a Portugal, tendo reunido as Cortes maneira
antiga e sido aclamado rei ___________.
Teve incio a ___________ que ops os exrcitos ___________ e liberal e que s terminou, em 1834, com a vitria do
exrcito de ___________.
Os primeiros tempos da ___________________ foram muito difceis. Verificaram-se vrios conflitos entre ___________,
defensores da ___________ de 1822, e ___________, defensores da ___________________ de 1836.
Ainda durante a ___________ , Mouzinho da Silveira publicou vrias leis, destacando-se o fim dos ___________,
a extino da ___________ paga ao clero e o apoio ao pequeno ___________ e pequena ___________.
Transparncia 1: A CRISE DO SCULO XIV
Atravs da explorao desta transparncia, o aluno pode visualizar os principais flagelos que atingiram a Europa no sculo
XIV a peste, a fome e a guerra.
Assim, em primeiro plano, pode observar-se a primeira calamidade atravs dos corpos enrolados em panos e transportados
com cordas para um carrinho que os ir despejar para uma vala comum, o mdico que tratava os doentes com peste com o seu
trajo caracterstico e o seu bico (cheio de ervas aromticas que, ao que se acreditava, filtraria os maus odores e a transmisso da
doena) e a porta da casa, onde se desenha o sinal da cruz, smbolo da quarentena em que ficavam as habitaes quando
algum l morrera de peste. Ainda em primeiro plano, abundam os ratos, cujas pulgas seriam as possveis transmissoras da
peste.
Em segundo plano, observa-se um mendigo aleijado pedindo esmolas. Mais ao fundo, queimam-se roupas na rua, presumi-
velmente de mortos pela peste, sendo um dos cuidados considerados essenciais para evitar a transmisso e a propagao da
doena.
Em ltimo plano, os soldados que se dirigem para o castelo, smbolo das mltiplas guerras que existiram neste sculo.
Sensivelmente a meio da imagem, direita, a Igreja simboliza a religiosidade medieval, num mundo marcado por tanta
desgraa.
Ao longo da rua existem duas bancas de venda e um almocreve (que protege a cara ao passar pelo local de morte), deixando
transparecer a actividade que, apesar de tudo, continuava a realizar-se o comrcio.
O aluno poder preencher o seguinte quadro, identificando os pormenores da imagem que se relacionam com cada uma das
calamidades, bem como a respectiva localizao espacial e temporal.
Transparncia 2: A ARQUITECTURA DO RENASCIMENTO EM COMPARAO
COM A ARQUITECTURA CLSSICA
O Renascimento corresponde a uma linha divisria na histria da arquitectura. A abertura de rotas comerciais intercontinentais,
a apreenso de um novo conhecimento, a inveno da imprensa (que permitiu a rpida divulgao dos novos conhecimentos) e a
aplicao da perspectiva provocaram grandes alteraes na arquitectura.
A Europa do Renascimento assistiu valorizao do Homem, que se tornou realmente a medida de todas as coisas. Defi-
niram-se as propores ideais a que um edifcio devia obedecer, as quais, por sua vez, se deviam harmonizar com a Natureza e
com o corpo humano idealizado. Ora, tendo o Homem sido criado imagem de Deus, os renascentistas j no se sentiam impo-
tentes perante o Criador, mas sim seus substitutos. O ser humano era capaz de realizar a sua vontade atravs das artes. Analisa-
ram e reinterpretaram a arquitectura greco-romana, ou seja, no tentaram copiar as construes do passado, mas sim aprender
com elas.
No Doc. 1 (grega) a colunata, aberta para todos os lados, e os degraus de acesso ao templo, mostram-nos que a arquitectura
grega se destinava no apenas aos grupos dominantes, mas tambm s pessoas comuns. Por outro lado, o templo grego no
apresenta dimenses esmagadoras: foi feito medida do ser humano.
Os construtores romanos (Doc. 2) recorreram a arcos, abbadas de bero e cpulas que permitiam cobrir espaos enormes,
onde os cidados podiam assistir a espectculos pblicos e cerimnias religiosas funo utilitria da arquitectura.
Os documentos 3, 4 e 5 traduzem a admirao do Homem do Renascimento: pela cultura greco-romana visvel, por exemplo,
nas colunas, cpulas e na simetria e horizontalidade.
A partir da recuperao dos conhecimentos adquiridos no 7.
o
ano (estudo da arte grega e da arte romana estrutura cognitiva
pr-existente), o aluno deve reconhecer que os arquitectos do Renascimento foram influenciados pelas construes clssicas,
sem, contudo, deixarem de ser originais.
84
o
ANO
G U I O D E E X P L O R A O D A S T R A N S P A R N C I A S
Localizao: No espao ____________ No tempo ____________
Concluses:
FOME PESTE GUERRA
85
o
ANO
Transparncia 3: A ESCULTURA DO RENASCIMENTO EM COMPARAO
COM A ESCULTURA CLSSICA
Os escultores do Renascimento, contrariamente aos arquitectos, no sentiram necessidade de elaborar uma srie de regras,
pois a passagem do Gtico para o Renascimento foi menos brusca.
O reconhecimento da escultura renascentista baseia-se em caractersticas como o realismo, o interesse pelo Homem, alguma
monumentalidade, total libertao em relao arquitectura. Procura-se dar s esttuas um aspecto que as aproxime o mais
possvel da realidade. O Homem do Renascimento sente-se libertado do misticismo das pocas precedentes, reflectindo a arte a
sua racionalidade. Por outro lado, as suas obras j no se destinam a ser inseridas numa moldura previamente definida, valem
por si prprias, apresentando atitude, sentimento. Donatello foi o primeiro, desde a Antiguidade, a representar um corpo nu,
o qual ter sido inspirado/copiado nos dos jovens que tomavam banho, nus, no Arno, em Florena. Realismo, valorizao da figura
humana (msculos, ossos, individualismo), esquemas compositivos, eis a escultura renascentista.
Nas esttuas gregas dos sculos V a IV a.C. (Doc. 1), as figuras so harmoniosas e bem proporcionadas. Apresentam rostos
perfeitos e a mesma expresso de inaltervel serenidade. Qualquer delas poder representar toda a gente e ningum em particular.
No Doc. 2 (renascentista), as figuras so individualizadas realisticamente. Cada uma apresenta uma forma e uma expresso
prprias, apesar de unidas. Contudo, as diferenas so reduzidas ao mnimo, de forma a conseguir-se um conjunto proporcionado
com pessoas diferentes racionalismo. A partir dos conhecimentos adquiridos aquando do estudo da escultura greco-romana
(estrutura cognitiva pr-existente), e atravs da comparao, o aluno dever caracterizar a escultura renascentista.
Localizao No espao ____________ No tempo ____________ No espao ____________ No tempo ____________
Caractersticas
Funo
Concluses:
A ARQUITECTURA CLSSICA A ARQUITECTURA RENASCENTISTA
Transparncia 3: A PINTURA DO RENASCIMENTO EM COMPARAO
COM A PINTURA GTICA (CONT.)
O Renascimento ter sido a poca mais rica a nvel de pintores de grande talento: Piero della Francesca, Botticelli, Leonardo
Da Vinci, Miguel ngelo, Rafael, Drer, Van Eyck Em cerca de dois sculos surgiram numerosas e variadssimas obras.
A atmosfera de liberdade em que o Homem do Renascimento vivia permitiu-lhe libertar-se dos esquemas rgidos pr-estabelecidos
e das figuras dos enquadramentos arquitectnicos prprios da arte gtica.
A perspectiva e as novas tcnicas e mtodos expressivos permitiram no s reduzir os custos, mas tambm o trabalho
necessrio execuo das obras. A perspectiva tornou-se fundamental quando os artistas pretenderam pintar quadros verdadei-
ramente realistas.
O surgimento da pintura a leo permitiu reforar a capacidade de expresso do real, enquanto o uso da tela, como suporte
da pintura, a tornou mais durvel e fcil de transportar.
No Doc. 1, Giotto, talvez o mais famoso pintor gtico, apresenta Nossa Senhora a olhar para o espectador com grande
dignidade e ternura. O Menino est sentado no brao da me como se de um trono se tratasse. Contudo, ao compararmos
esta imagem com o Doc. 4 (renascentista), podemos concluir que, na primeira, se nota ainda uma forte religiosidade e alguma
desproporo das formas.
No Doc. 4, uma jovem mulher (Nossa Senhora) delicada e terna contempla o menino Jesus. As figuras foram distribudas de
forma equilibrada no quadro composio geomtrica , dando obra uma ordem racional que no se v na pintura de Giotto.
Ttulo
No espao ____________ No tempo ____________ No espao ____________ No tempo ____________
Autor
Localizao
Concluses:
A ARQUITECTURA CLSSICA A ARQUITECTURA RENASCENTISTA
86
o
ANO
Transparncia 4: O TEMPO DAS REFORMAS RELIGIOSAS
Nos nicios do sculo XVI, a Igreja Catlica comeou a ser fortemente criticada. O clero era acusado de ser corrupto e no
cumprir as suas prprias regras, logo no apoiava os mais necessitados.
Martinho Lutero, indignado por a Igreja vender as indulgncias, comeou a pregar uma nova f que exigia o regresso pureza
inicial do Cristianismo. Estas ideias foram discutidas por toda a Europa. Apoiadas por uns, criticadas por outros, acabaram por se
ir impondo no Norte da Europa e na Europa Central, tendo surgido trs novas igrejas crists. Dum lado e do outro usou-se a violncia
e a propaganda. Nesta gravura, pintada por um protestante, pode observar-se, esquerda, a pureza protestante e, direita,
a Igreja Catlica demonizada.
Aps se fazer a explorao dos pormenores da gravura e de a contextualizar no espao e no tempo, sugere-se a realizao
de um debate sobre a propaganda, no passado e no presente.
Transparncia 5: A ARQUITECTURA DO BARROCO EM COMPARAO
COM A ARQUITECTURA DO RENASCIMENTO
O termo barroco significa prola irregular, tendo sido aplicado arte dos sculos XVII e XVIII como sinnimo de bizarro
ou de formato irregular. A partir de 1860, os historiadores da arte utilizaram-no para definir a principal expresso artstica
daqueles sculos.
O Barroco abandona a simplicidade ornamental e o equilbrio da arte renascentista, mantendo, no entanto, uma das suas
principais caractersticas: a simetria. Esta expresso artstica surgiu em Roma, no incio do sculo XVII, espalhando-se por toda a
Europa catlica, onde se vivia um contexto religioso conturbado e, consequentemente, se apelava arte triunfal.
Na Capela Pazzi (doc. 1) esto presentes dois dos principais elementos da arquitectura renascentista: a cpula e a coluna.
De salientar, tambm, o equilbrio, a simetria da construo, a simplicidade ornamental e a harmonia de linhas.
A Igreja de San Carlo (doc. 2) apresenta uma fachada ondulante onde as linhas curvas e contracurvas so perfeitamente
evidentes. As janelas contrapem-se aos nichos e o acesso no piso trreo contrape-se, tambm, aos nichos do piso imediata-
mente superior. Por sua vez, este nicho, em que So Carlos Borromeu est ladeado por dois querubins, tem o seu contraponto no
medalho sustentado por anjos. Todos estes elementos arquitectnicos e escultricos surgem com grande densidade visando
captar a ateno do espectador, deslumbr-lo e seduzi-lo.
Embora mantendo a simetria do Renascimento, a fachada deste edifcio encontra-se ricamente decorada com nichos, cornijas,
medalhes e esttuas. Saliente-se a ideia de movimento que todos estes elementos conferem construo.
A partir dos conhecimentos adquiridos aquando do estudo da arquitectura renascentista (estrutura cognitiva pr-existente),
e atravs da comparao, o aluno dever identificar caractersticas da arquitectura barroca.
Localizao No espao ____________ No tempo ____________ No espao ____________ No tempo ____________
Caractersticas
Funo do edifcio
Concluses:
A ARQUITECTURA RENASCENTISTA A ARQUITECTURA BARROCA
As curvas do vesturio e dos corpos so exemplos do realismo da pintura renascentista. Salienta-se o nu, de influncia clssica.
A tcnica da perspectiva permite observar a paisagem no exterior.
Partindo dos conhecimentos adquiridos no 7.
o
ano (estrutura cognitiva pr-existente), e atravs da comparao, o aluno
dever identificar algumas caractersticas da pintura renascentista.
Ttulo
Autor
Localizao
Concluses:
PINTURA GTICA PINTURA RENASCENTISTA
87
o
ANO
Transparncia 6: A PINTURA E A ESCULTURA DO BARROCO EM COMPARAO
COM A PINTURA E A ESCULTURA DO RENASCIMENTO
A pintura barroca surge essencialmente na forma decorativa (sobretudo em grandes frescos de tectos e abbadas de igrejas e
de palcios). As obras, escala do suporte arquitectural onde so realizadas, retratam temas da Reforma catlica, como o martrio,
a viso e a histria dos grandes homens da Igreja, bem como temas mitolgicos apaixonados e movimentados. Esta expresso
artstica caracterizada pela liberdade imaginativa, pelo movimento e pela profuso ornamental, suscitando o deslumbramento,
atravs de uma composio que ultrapassa, em escala, o tamanho natural. As pinturas dos tectos, especialmente de igrejas,
levam os fiis a olharem para o cu, onde as figuras pairam, sem esforo, no ar, parecendo inalcanveis apesar da sua repre-
sentao realista.
O Doc. 1 (renascentista) representa um pormenor do tecto da Capela Sistina. Neste tecto, uma srie de painis retratam as
principais histrias do Gnesis (um dos livros do Antigo Testamento), rodeadas por uma moldura de cenas e figuras adicionais,
entrelaando o sagrado e o profano, num total de 343 figuras, todas diferentes.
No centro deste painel podemos observar a serpente, com cabea e torso de mulher, enrolada em volta de uma rvore,
a entregar a ma a Eva, que est acompanhada por Ado. direita, o arcanjo S. Miguel conduz Ado e Eva para fora do Paraso,
em direco a uma paisagem rida. Salienta-se nesta pintura a utilizao do nu, as expresses individualizadas das personagens
e a utilizao da perspectiva.
Nesta pintura barroca (Doc. 2), que tem como tema a mitologia greco-romana, a perspectiva arquitectnica combinada com
a intensa luz e cor, converte toda a superfcie num espao aberto e ilimitado. Isto conseguido pelo domnio perfeito da representao
em perspectiva vista de baixo para cima, como se o tecto se abrisse at ao cu. Os vrios motivos pictricos e as figuras destacam-se
de um fundo claro. As formas interpenetram-se e descrevem curvas e contracurvas, dando uma ideia clara de movimento.
A escultura barroca surge normalmente associada pintura e arquitectura, procurando-se que, no conjunto, as diferentes
partes se encontrem em harmonia e equilbrio, criando a iluso de um cenrio real, no qual o observador se sinta envolvido.
O David (Doc. 3) uma imagem herica que, de acordo com o esprito humanista, ressalta a corporalidade atltica e juvenil
da figura representada. Repare-se no realismo da representao (msculos, cabelo) e na expresso serena do seu semblante.
No Doc. 4 visvel uma das famosas obras plsticas que Bernini criou, entre 1618 e 1625, para o cardeal Padrone Cafffareli
Borghese. Nesta escultura, Bernini representa, em mrmore, a fuga de Eneias da cidade de Tria quando esta se encontrava a
arder, tema narrado pelo poeta da Antiguidade Virglio. A Fuga de Eneias de Tria simboliza o incio da fundao de Roma e o
estabelecimento do povo romano no Lcio, e o prprio Eneias representa o antepassado da Igreja e do Papado.
A expressividade e as linhas ondulantes observveis nesta obra, constituem duas das caractersticas da escultura barroca.
Ttulo e autor
Tema
Localizao
PINTURA RENASCENTISTA PINTURA BARROCA
Suporte
Caractersticas
Concluses:
Ttulo e autor
Dimenses
Material
ESCULTURA RENASCENTISTA ESCULTURA BARROCA
Localizao
Descrio
Concluses:
88
o
ANO
Transparncia 8: A PINTURA DO ROMANTISMO EM COMPARAO COM A PINTURA DO BARROCO
Peter Paul Rubens (1577-1640) foi um dos mais famosos pintores europeus do incio do sculo XVII. Trabalhava extremamente
depressa e empregava no seu atelier numerosos assistentes, alguns dos quais se tornaram famosos (Van Dick foi um deles).
Anotava a ideia bsica em esboos rpidos que os assistentes utilizavam para executar a obra em grandes dimenses. Os reto-
ques e as alteraes finais eram feitos por ele.
No quadro A Apoteose de Henrique IV e a Proclamao da Regncia (Doc. 1) observa-se uma composio dupla, referindo,
simultaneamente, dois acontecimentos diferentes: esquerda, a morte do rei Henrique IV, assassinado e levado para o cu por
Saturno, o deus do tempo e da morte, que o entrega a Jpiter, o deus supremo do poder. direita, o esprito da Frana, ajoelhado,
oferece o Mundo a Maria de Mdicis (a viva), suplicando-lhe que assuma a regncia.
Os jogos de cor, os contrastes de luz e sombra, as curvas e contracurvas e todo o movimento das figuras visveis na tela so
caractersticas do Barroco.
O Romantismo surgiu durante um perodo revolucionrio da histria (foi contemporneo de Napoleo, Nelson, Wellington e
Washington) em que surgiram novas ideias e esperanas. Os romnticos acreditavam apaixonadamente na liberdade do indivduo,
amavam novas experincias, levando tudo ao extremo.
Francisco Augusto Metrass (1825-1861), de origem alem mas nascido em Portugal numa famlia ligada alta burguesia
comercial, foi um dos cultores do Romantismo nacional. A sua pintura, principalmente no final da sua vida, aponta para um enorme
dramatismo, um aspecto sentimental, ao mesmo tempo arrebatador e mrbido, bem expresso na tela S Deus, adquirida por
D. Fernando II. Coube-lhe o mrito de, audaciosamente, num pas fechado e cheio de tabus, introduzir a pintura do nu, fazendo-a
valer por si mesma, como um todo, simples e directo sem qualquer ligao mitologia ou orientalismo. A partir dos conhecimentos
adquiridos aquando do estudo do Barroco (estrutura cognitiva pr-existente), e atravs da comparao, o aluno dever identificar
as caractersticas do Romantismo.
Transparncia 7: O ARRANQUE DA REVOLUO INDUSTRIAL
A Revoluo Industrial ocorrida em Inglaterra no sculo XVIII provocou modificaes profundas no regime de produo.
Os numerosos inventos, resultado do progresso cientfico e tcnico registado durante o sculo anterior, traduziram-se num
amplo conjunto de inovaes que alteraram a economia e a sociedade inglesas. O trabalho manual foi sendo substitudo pela
mecanizao.
Atravs da observao desta transparncia, o aluno pode visualizar algumas das principais alteraes ocorridas durante
este perodo. Assim, so visveis, no aspecto agrcola, as enclosures (terrenos com a sua vedao em madeira ou pedra), a ceifeira-
-mecnica, que vai ceifando o cereal que depois atado em molhos pelos trabalhadores e, atrs, a debulhadora-mecnica que
vai debulhando o cereal. Paralelamente, coexistem processos manuais como o trabalho da sementeira. Caracterstico das enclo-
sures o gado ovino, cuja l foi a matria-prima fundamental para o arranque da indstria txtil.
A nvel dos transportes e comunicaes, o aluno tambm confrontado com o novo meio de transporte deste sculo
o comboio, transportando muitos produtos, em contraponto com as carroas que se visualizam por trs. Em ambas as situaes,
o aluno deve ser confrontado com a noo de evoluo em Histria.
No aspecto industrial so visveis as fbricas, ao fundo, que espalham o seu fumo negro pela verde paisagem rural que se
pode observar em ltimo plano. Tambm a mina, esquerda da imagem, ao fundo, expele o seu fumo, trabalhando, possivelmente,
na extraco de minrio, como o carvo, que transportado no comboio e que constitui a matria-prima para a mquina a vapor.
visvel, ainda, a concentrao urbana volta da mina e, com ela, a transformao da paisagem.
O aluno poder, tambm, preencher o seguinte quadro, identificando os pormenores da imagem que se relacionam com cada
um dos sectores de actividade e fazendo a localizao espacial e temporal das inovaes.
Localizao: No espao ____________ No tempo ____________
Concluses:
AGRICULTURA INDSTRIA TRANSPORTES
89
o
ANO
Histria 8_ Cap _ 978-972-47-3299-2 _ 3
as
Provas _ Luis Mendes
Ttulo e autor
Tema
Localizao
BARROCO ROMANTISMO
Caracteristicas
Concluses:
Transparncia 9: A PINTURA DO REALISMO EM COMPARAO COM A PINTURA DO ROMANTISMO
O interesse pelos temas populares e pela Natureza revela, claramente, o gosto romntico. Joo Cristino da Silva (1829-
1877) foi um dos pintores portugueses adeptos deste movimento artstico. A pintura do Doc. 1 rene, simultaneamente, uma
pintura de paisagem, de costumes e um retrato de grupo. Como paisagem, observam-se os rochedos da serra de Sintra e, ao
longe, envolto no nevoeiro, o romntico Palcio da Pena. Como pintura de costumes, retrata um velho campons de barrete e
cajado, e uma rapariga jovem, acompanhados por garotos descalos; estas personagens vestem os fatos tpicos da poca, utili-
zados por gente simples. Como retrato de grupo, o autor pintou Toms da Anunciao, de chapu de abas largas, sentado com
uma tela na mo; atrs dele, Metrass, envolto numa capa e segurando a paleta; Victor Bastos, escultor que iniciou a sua carreira
como pintor, est encostado ao rochedo em 1.
o
plano; Jos Rodrigues est sentado no cho e, entre os dois, o prprio Cristino,
que se auto-retratou.
O rei D. Fernando II adquiriu este quadro para a sua coleco particular.
O realismo foi a doutrina esttica vanguardista da poca, que propunha que a arte devia ter como tema as realidades da
vida, mostrando-as sem sentimentalismos. Esta obra de Goya, Os Fuzilamentos do 3 de Maio de 1808, (Doc. 2) mostra o momento
em que, depois da sublevao dos madrilenos contra os invasores franceses (os soldados de Napoleo), se procedeu ao fuzila-
mento, em massa, de centenas de patriotas rebeldes, mas, tambm, de muitos espectadores inocentes. Goya s conseguiu
registar estes acontecimentos seis anos mais tarde, quando o rei Fernado VII ocupava, de novo, o trono de Espanha. A cena, de
um grande dramatismo, tem como protagonista a personagem de camisa branca e calas amarelas que os soldados esto prestes
a fuzilar. O seu rosto revela uma enorme angstia, patenteada pelo franzir das sobrancelhas e pela posio da boca. Tem os braos
levantados, na pose de Cristo crucificado. A sua pose um grito contra a barbrie e a tirania. O companheiro do lado apresenta,
tambm, a mesma angstia pois seria, talvez, o prximo a morrer. As vestes cinzentas e a cabea rapada da figura a seguir
sugerem tratar-se de um franciscano, com as mos postas num gesto de splica. A sua presena recorda a natureza arbitrria
desta matana feita pelos soldados. Estes, embora nitidamente franceses pelas barretinas que usam, so retratados como aut-
matos, servidores embrutecidos que cumprem ordens. Os fuzilamentos ocorreram de noite. O cu muito negro que domina toda a
parte superior do quadro, ajuda a criar uma atmosfera sinistra. Os edifcios no pretendem demonstrar qualquer stio verdadeiro,
sugerindo a autoridade das instituies polticas que criaram os acontecimentos. As execues ocorreram em Madrid, junto ao
palcio de Moncloa.
A poa de sangue sobre a qual jaz um dos mortos, que repete a posio da vtima crucificada, de um grande realismo, con-
seguido atravs de pinceladas de um forte empaste de tonalidades avermelhadas.
O Homem em segundo plano, do lado esquerdo da vtima, morde os dedos com uma expresso de criana apavorada e os
olhos brilham de terror sublinhando a dor e a angstia que caracterizam a obra.
A fonte de luz parece ser a enorme lanterna que irradia, simbolicamente, a camisa branca da vtima. As sombras intensifi-
cam o terror visvel nos rostos. A partir dos conhecimentos adquiridos aquando do estudo do Romantismo (estrutura cognitiva
pr-existente), e atravs da comparao, o aluno dever identificar as caractersticas do Realismo.
Ttulo e autor
Tema
Localizao
ROMANTISMO REALISMO
Caracteristicas
Concluses:
90
o
ANO
Histria 8_ Cap _ 978-972-47-3299-2 _ 3
as
Provas _ Luis Mendes
Ttulo e autor
Tema
Localizao
REALISMO IMPRESSIONISMO
Caracteristicas
Concluses:
Transparncia 10: A PINTURA DO IMPRESSIONISMO EM COMPARAO
COM A PINTURA DO REALISMO
Gustave Courbet (1819-1898) foi um dos expoentes mximos da pintura realista, tendo pintado grandes quadros sobre temas
como a vida, a morte, a Natureza e a existncia humana, desafiando a arte convencional francesa durante a segunda metade do
sculo XIX. Auto-intitulava-se um socialista, um democrata e um republicano e, acima de tudo, um realista, ou seja, um amante
sincero da verdade genuna.
Viveu na convico de que os artistas deviam pintar apenas coisas reais e existentes. Assim, logo no princpio da sua
carreira, pintou o seu atelier em Paris (Doc. 1), uma espcie de manifesto em que exps as suas principais opinies e que foi a
sua obra-prima. Esta pintura est dividida em trs conjuntos: ao centro, Courbet pinta; a mulher que est por trs simboliza a
nudez da verdade que o guia e o leva a pintar a realidade. O grupo da direita representa os seus amigos. O da esquerda,
os pobres, desamparados, explorados, os perdedores da vida. Abandonados no cho vem-se os smbolos dos artistas romnticos;
um chapu de abas largas com uma pluma, uma capa, um punhal e uma guitarra.
A figura crucificada um manequim articulado que os pintores convencionais costumavam copiar. Simboliza, aqui, a arte
acadmica rejeitada por Courbet e ofuscada pelo novo tipo de arte no cavalete ao centro do quadro: uma paisagem realista.
O Impressionismo nasceu, oficialmente, em 1874, quando um jornalista aplicou, sarcasticamente, este termo a um quadro
de Monet chamado Impresso: o Nascer do Sol. O termo foi ento aplicado a um grupo relativamente diversificado de artistas
que expuseram no Salo dos Recusados desse ano. Esses artistas tinham em comum o desejo de atingir um maior naturalismo
na arte e as suas obras revelam uma grande frescura e luminosidade. Pierre-Auguste Renoir foi um dos principais pintores desta
expresso artstica.
Nos anos 70 do sculo XIX, Le Moulin de la Galette (moinho do bolo folhado), Doc. 2, era um local de dana e de convvio
instalado volta de dois moinhos que j no funcionavam. Renoir montou a a sua tela. A primeira impresso que este quadro
transmite de uma grande confuso que resulta da aparente falta de ordenao das figuras, das pinceladas e da dissoluo e
quebra das cores locais com a ajuda do sol. A sombra das rvores estende-se sobre todo o quadro, num tom geral azul-claro,
e liga-se com o verde das folhas, com o amarelo dos chapus de palha, das cadeiras e dos cabelos loiros, e com o preto dos
fatos dos homens. Os raios de sol que o arvoredo deixa passar espalham-se em manchas amarelo-rosa sobre as roupas, caras e
cho. Uma atmosfera um pouco poeirenta envolve as figuras e tira a preciso dos contornos e dos pormenores. Mas, apesar da
aparente desorganizao, Renoir organizou as suas figuras em dois crculos: frente, direita em torno da mesa, um crculo mais
compacto, mais fechado; volta do par danante, realado no centro esquerda, um outro mais aberto. A composio consoli-
dada com um grupo de trs figuras em pirmide quase clssica, e integrando no quadro um sistema de verticais e horizontais
os pares danantes, as rvores, o espaldar da cadeira, os suportes dos lampies, os pndulos, marcam as verticais. A uniforme
altura das cabeas do meio-plano, a esfera dos lampies e a construo de madeira branca, traam as horizontais.
Atravs das suas pinceladas, Renoir expressa os sentimentos do prazer de ser jovem, da alegria da festa, do terno namorico,
da msica e da confuso das vozes.
A partir dos conhecimentos adquiridos aquando do estudo do Realismo (estrutura cognitiva pr-existente), e atravs da
comparao, o aluno dever identificar as caractersticas do Impressionismo.
91
o
ANO
Transparncia 11: DEPUTADOS ELEITOS CORTES CONSTITUINTES DE 1821 POR LOCALIDADE
1. Observa e analisa os dados da transparncia.
1.1. Preenche o seguinte quadro:
Abrantes
Concluso:
CONCELHO
Saldo Fisiolgico
1864 1878
Concluso:
N. de deputados eleitos na tua
localidade ou localidade
mais prxima
Localidade(s) com mais
deputados eleitos
Localidade(s) com menos
deputados eleitos
Coruche
Goleg
Ourm
Santarm
Tomar
Torres Novas
1.2. Que podes concluir acerca da constituio das Cortes Constituintes de 1821?
Transparncia 12: EVOLUO DA POPULAO EM ALGUMAS LOCALIDADES PORTUGUESAS
NA SEGUNDA METADE DO SCULO XIX/EVOLUO DA POPULAO
EM ALGUMAS LOCALIDADES DO DISTRITO DE SANTARM NA SEGUNDA
METADE DO SCULO XIX
1. Observa e analisa os dados do 1. quadro da transparncia.
1.1. Identifica as localidades onde, entre 1864 e 1900, a populao:
a) aumentou;
b) diminuiu.
1.2. Que podes concluir acerca da tendncia geral da populao no perodo referido?
1.3. Procura encontrar uma razo para o facto de a populao ter diminudo nas localidades que identificaste.
2. Observa e analisa os dados do segundo quadro.
2.1. Como evoluram, na maior parte dos concelhos, de 1864 para 1878:
a) os nascimentos;
b) os bitos.
3. Calcula o saldo fisiolgico, nos diferentes concelhos, nos dois perodos referidos. Preenche o seguinte quadro:
o
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1. L o texto atentamente. Depois completa o esquema genealgico da pgina ao lado, retirando do texto as infor-
maes necessrias. Segue o exemplo (as datas correspondem ao incio e fim do reinado). A expresso popular
rei morto, rei posto poder ser-te til.
Reis de Portugal: de D. Joo I ao cardeal D. Henrique
D. Joo I foi eleito rei nas Cortes de Coimbra, em 1385. Casou com D. Filipa de Lencastre, princesa inglesa. Foi no seu
reinado (1415) que os Portugueses conquistaram Ceuta, no Norte de frica. Faleceu em 1433. Sucedeu-lhe o seu filho
D. Duarte.
O novo rei teve de decidir entre abandonar Ceuta, que se tornara numa cidade crist rodeada de muulmanos, ou
continuar as conquistas no Norte de frica.
Resolveu atacar a cidade de Tnger. Os Portugueses foram derrotados e, para poderem regressar a Portugal, tiveram
de deixar D. Fernando, irmo do rei e do Infante D. Henrique, refm. D. Fernando acabou por morrer prisioneiro em frica,
j que os dirigentes de Portugal no concordaram em troc-lo por Ceuta. Entretanto os navegadores portugueses iam
avanando na costa africana, em direco a sul. O rei D. Duarte no tardou a falecer de peste. O maior nmero primo
compreendido entre dois e seis corresponde ao nmero de anos que reinou. O seu filho mais velho, D. Afonso V, tinha
apenas cinco anos. A rainha me, D. Leonor de Arago, assumiu a regncia do reino. Contudo, impopular por ser estran-
geira, teve de fugir de Portugal.
D. Pedro, tio do rei, assumiu a regncia. D. Afonso V, influenciado pela Nobreza, interessou-se pelas conquistas em
frica, tendo arrendado a explorao da costa africana ao burgus Ferno Gomes. Com o apoio do Papa, conquistou
Alccer Ceguer, Arzila e Tnger. Casou com D. Isabel, filha do seu tio, D. Pedro. Se multiplicares por nove o nmero de
anos que durou o reinado do seu pai e ao resultado subtrares dois, encontrars o nmero de anos que reinou.
Ao contrrio do seu pai, D. Joo II fortaleceu o poder real, tendo perseguido e mandado matar alguns nobres, seus
opositores. Foi no seu reinado que se assinou o Tratado de Tordesilhas com Castela (1494) e que Bartolomeu Dias
dobrou o cabo da Boa Esperana (1488).
D. Joo II casou com D. Leonor. Para governar tantos anos como o seu bisav teria de governar o triplo dos anos que
governou e ainda mais um tero de dezoito. Uma vez que D. Joo II, quando morreu, tinha apenas um filho ilegtimo,
sucedeu-lhe o primo e cunhado, D. Manuel I. Foi no seu reinado que Vasco da Gama chegou a Calecute, descobrindo o
caminho martimo para a ndia (1498) e que Pedro lvares Cabral atingiu o Brasil (1500). D. Manuel casou trs vezes.
O prncipe herdeiro, D. Joo, era filho da sua segunda mulher, D. Maria. O nmero de anos do reinado de D. Manuel I
corresponde ao menor mltiplo comum entre dois e treze.
D. Joo III, sucessor de D. Manuel I, teve de abandonar algumas das praas conquistadas em frica. Foi no seu reinado
que a Inquisio (tribunal religioso que perseguia e condenava todos os que eram acusados de ser hereges) foi estabele-
cida em Portugal. Casou com D. Catarina, princesa espanhola. O nmero cujo algarismo das unidades o dobro do alga-
rismo das dezenas e que est compreendido entre 25 e 40 corresponde ao nmero de anos que este rei reinou.
A D. Joo III sucedeu o seu neto D. Sebastio, uma vez que o prncipe herdeiro D. Joo, casado com D. Joana, j tinha
falecido (1554). Devido sua pouca idade foram necessrias duas regncias, a da sua av, D. Catarina, e a do seu tio-
-av, o cardeal D. Henrique. O jovem monarca, mal aconselhado, partiu para frica a fim de combater os Muulmanos.
Foi derrotado na batalha de Alccer-Quibir, onde perdeu a vida. No deixou descendentes, nem chegou a casar. Os anos
do seu reinado correspondem ao nmero mpar, compreendido entre quinze e trinta, em que o algarismo das dezenas o
dobro do das unidades. Sucedeu-lhe o seu tio-av, o cardeal D. Henrique. Velho e doente, morreu dois anos depois, sem
ter conseguido resolver o problema da sucesso no trono.
F I CHAS PARA AUL AS DE SUBSTI TUI O A SEREM L ECCI ONADAS
POR UM PROF ESSOR DE QUAL QUER DI SCI PL I NA
o
ANO
D. Joo I
1385-1433
D. Filipa
de Lencastre
Morre em 1554
D. Joo I
D. Afonso V
D. Manuel I
D. Sebastio
Cardeal D. Henrique
D. Joo III
D. Joo II
D. Duarte
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1. Para realizares esta ficha comea por ler as definies de facto e opinio. Depois, l todas as frases atenta-
mente. Por fim, identifica as que so factos e as que so opinies, assinalando-as com um X.
Frases Facto Opinio
a) Sem os conhecimentos nuticos deixados na Pennsula Ibrica
pelos Muulmanos, nomeadamente a bssola e o astrolbio, os
descobrimentos martimos dos Portugueses e dos Espanhis no
teriam sido possveis.
b) O Infante D. Henrique foi o homem mais importante dos Descobri-
mentos do sculo XV.
c) Se Gil Eanes no fosse to destemido nunca teria conseguido
dobrar o cabo Bojador.
d) Quando o Infante D. Henrique morreu, os navegadores portugueses
tinham chegado Serra Leoa.
e) Na costa africana, os Portugueses trocavam tecidos, sal, bugigan-
gas e cereais por ouro, escravos, marfim e malagueta.
f) D. Afonso V interessou-se pelas conquistas no Norte de frica,
tendo arrendado a explorao da costa africana ao burgus
Ferno Gomes.
g) D. Joo II revelou ser o rei mais inteligente da histria de Portugal,
ao assinar o Tratado de Tordesilhas e ao enviar dois emissrios ao
Oriente, Pero da Covilh e Afonso de Paiva, para recolherem infor-
maes sobre o comrcio e a navegao no ndico e para tentarem
encontrar o reino do Preste Joo.
h) Bartolomeu Dias dobrou o cabo da Boa Esperana em 1488, aps
ter enfrentado uma forte tempestade.
i) Bartolomeu Dias foi o principal responsvel pelo maior aconte-
cimento das descobertas martimas, ao passar do oceano Atln-
tico para o oceano ndico, provando assim ser possvel chegar
ndia por mar.
j) Em 1498, Vasco da Gama chegou a Calecute. Estava descoberto o
caminho martimo para a ndia.
k) Em 1500, Pedro lvares Cabral descobriu o Brasil, quando se dirigia
para a ndia.
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Facto aco realizada; acontecimento; o que se faz ou fez.
Opinio parecer emitido ou manifestado; sentimento que se tem acerca de uma coisa.
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2. D trs exemplos de outros factos e trs de outras opinies.
3. Agora, debate com os teus colegas e professor em quais das seguintes situaes se devem referir apenas os
factos e em quais se podem mencionar tambm opinies:
a) Relato de uma situao de conflito entre dois colegas da escola.
b) Descrio de um acidente rodovirio.
c) Debate sobre a violncia no desporto.
d) Elaborao de uma composio sobre o trabalho infantil.
Regista as concluses a que chegaram.
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Factos Opinies
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1. L o seguinte texto.
1.1. Descobre as palavras seguintes e depois elimina a que no se relaciona com todas as outras.
Silbra ___________________________________ Teandraqu _______________________________
Blasso _________________________________ Lapro laretes _____________________________
Ltroasbio _______________________________ Ram Talo ________________________________
Los ____________________________________ Vecalara ________________________________
Lhabatiles _______________________________
2.1. Imagina que restavam nove marinheiros e que s tinham gua para nove dias, um litro dirio para cada um
deles. Logo no primeiro dia, derramou-se alguma gua por descuido de um dos marinheiros, o qual viria a
falecer nesse mesmo dia. A gua durou precisamente para o tempo previsto. Qual ter sido a quantidade
de gua que se derramou?
Durante sculos, a Pennsula Ibrica foi local de encontro de vrios povos e culturas, incluindo os Muulmanos e os
Judeus. A sua presena permtiu aos Portugueses ter acesso a novos conhecimentos e instrumentos de navegao.
Alguns desses instrumentos foram essenciais para se poder praticar a navegao astronmica, ou seja a navegao
no mar alto, a partir da posio de alguns astros.
Em 1488, Bartolomeu Dias dobrou o Cabo da Boa Esperana, passando a navegar no Oceano ndico. A viagem foi
muito difcil e demorada. Num local da costa africana Angra Pequena Bartolomeu Dias deixou alguns homens, orde-
lhando-lhes que tentassem estabelecer relaes de amizade com os naturais dessa regio. Estes homens nunca conse-
guiram estabelecer quaisquer contactos, tendo sido obrigados a permanecer nos seus barcos, enquanto comida e gua
iam escasseando. A espera pelo regresso dos companheiros era desesperante, tendo alguns acabado por morrer.
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3. L o seguinte texto. Depois, resolve o problema.
Em 1542, um navio portugus que procurava fazer comrcio na China foi arrastado por uma tempestade e
chegou ao Japo. Os seus tripulantes tero sido os primeiros europeus a chegar ao Japo. A surpresa foi
enorme, quer da parte dos Portugueses quer da parte dos Japoneses. O que despertou maior curiosidade aos
Japoneses foram as espingardas dos portugueses, arma desconhecida naquelas terras. Os Portugueses ofere-
ceram uma aos Japoneses e explicaram-lhes como se usava e como se faziam. Alguns anos depois, os Japone-
ses j tinham construdo centenas de espingardas e sabiam us-las muito bem. Os Portugueses que l
voltaram repararam ento que cinco Japoneses demoravam em mdia cinco minutos a caar cinco rolas.
Quanto tempo demorariam vinte Japoneses a caar vinte rolas?
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4. Entretanto, outro Portugus reparou que os Japoneses j tinham morto mais alguns coelhos. Sabendo que o
Portugus contou 35 cabeas e 94 patas, quantas rolas foram mortas?
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5. Descobre o enigma seguinte.
Dois velhos marinheiros estavam sentados junto ao Cais da Ribeira, conversando sobre as viagens em que
tinham participado.
1. Marinheiro: Naquela nau fui cinco vezes ndia.
2. Marinheiro: Naquela que est ao lado dessa fui eu seis vezes ao Brasil.
1. Marinheiro: E na que se afundou entrada do rio passei seis vezes nos Aores.
2. Marinheiro: E eu estive... vezes na Madeira, na que est agora a ser reparada.
Descobre quantas vezes esteve o marinheiro na Madeira.
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1. L o texto atentamente.
Cristvo Colombo no desistiu de procurar a ndia navegando
para ocidente. Vendo a sua proposta recusada por D. Joo II, partiu
para Espanha e fez a mesma proposta aos Reis Catlicos, que
depois de muitas hesitaes acabaram por a aceitar e financiaram
uma expedio.
Em 1492 Cristvo Colombo atingiu as ilhas da Amrica Central
e convenceu-se de que chegara ndia.
Radiante, iniciou a viagem de regresso, trazendo consigo algum
ouro e dois homens naturais da terra descoberta. Fez escala nos
Aores e em Lisboa, tendo ido visitar D. Joo II, que se encontrava
prximo de Santarm e a quem orgulhosamente deu a notcia.
O rei recebeu-o com afabilidade mas declarou que, devido ao
Tratado das Alcovas, todas as terras descobertas a sul das
Canrias lhe pertenciam. Portanto, embora o navegador tivesse
partido ao servio dos reis de Espanha, as terras ficariam para a
Coroa portuguesa. E no se deu ao trabalho de discutir o assunto
com Cristvo Colombo, pois tencionava resolver a questo ao mais alto nvel.
Antes de enviar mensageiros ao pas vizinho, preparou uma armada, ou anunciou que o faria, destinada
a tomar posse das novas terras e a lutar por elas se fosse preciso. Queria deixar bem claro que estava
determinado a no ceder e sabia muito bem que os espies de Castela logo fariam chegar a notcia aos
seus senhores.
Nessa poca, de um lado e do outro da fronteira tinha sido montado um verdadeiro servio de espionagem.
D. Joo II conseguira aliciar conselheiros muito ntimos dos Reis Catlicos para o manterem informado
sobre o que se passava na corte. E organizara um circuito de homens a cavalo que se deslocavam com
muita rapidez entre as cidades portuguesas e espanholas, carregando consigo documentos secretos.
Os Reis Catlicos faziam o mesmo.
Para resolver o problema das terras descobertas por Colombo trocaram-se vrias embaixadas; o Papa tentou
intervir publicando bulas em que favorecia bastante os Reis Catlicos, mas as grandes decises resultaram
do contacto directo entre os procuradores do rei de Portugal e dos reis de Espanha.
Em 1494 Portugal e Espanha dividiram de novo o mundo ao meio, ficando metade para cada um.
Verifica-se, portanto, que no sculo XV os monarcas ibricos se sentiam no direito de assim proceder e
no reconheciam a nenhum outro pas autoridade para lhes disputar o novo mundo!
No foi fcil o acordo sobre a linha divisria. Depois de grandes negociaes, os Reis Catlicos aceitaram
o que lhes propunha D. Joo II e a linha foi traada a 370 lguas a oeste de Cabo Verde.
Todas as terras descobertas a oriente pertenceriam a Portugal. As terras descobertas a ocidente perten-
ceriam a Castela.
Ana Maria Magalhes e outros, Os Descobrimentos Portugueses,
Lisboa, Editorial Caminho
Cristvo Colombo.
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2. Completa o mapa de ideias.
3. Agora, completa o esquema, utilizando as seguintes palavras/expresses:
Personalidades
Referncias
temporais
Referncias
espaciais
Ttulo:
Tratado de Tordesilhas Portugal Conflito entre Portugal e Castela Cristvo Colombo chegou Amrica
Terras descobertas a Ocidente Terras descobertas a Oriente Diviso do Mundo em duas partes Castela
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1.1. Identifica cada uma das personalidades referidas no texto, depois de leres a informao seguinte:
Leonardo Da Vinci no est nas pontas. Est esquerda de Erasmo.
Gutemberg no est nas pontas. Est direita de Veslio.
Erasmo no est nas pontas. Est esquerda de Pedro Nunes.
Pedro Nunes no est nas pontas. Est esquerda de Damio de Gis.
2.1. Resolve o seguinte problema.
Um navio portugus vinha da ndia, carregado de especiarias, e navegava a uma velocidade de 18 milhas
por hora, enquanto um navio de corsrios, que seguia em direco oposta, com inteno de atacar o navio
portugus, viajava a uma velocidade de 42 milhas por hora.
A que distncia se encontrariam os navios um do outro, um minuto antes de se dar o confronto?
A partir de finais do sculo XVI e durante cerca de dois sculos, novas ideias vieram transformar a Europa. Surgiu
um novo estilo de arte e novos modos de vida. Desde a Antiguidade greco-romana que os pintores e os escultores no
mostravam as pessoas tal como eram. Algumas pessoas acreditaram que possuam capacidades que lhes permitiam
tudo explicar e melhorar a sua vida na Terra.
Distinguiram-se indivduos como Leonardo Da Vinci, pintor famoso, mas que tambm foi escultor, msico, escritor,
cientista e arquitecto; Erasmo de Roterdo que, por exemplo, criticou a corrupo na Igreja Catlica; Joo Gutemberg a
quem atribuda a inveno da imprensa; Veslio que desenvolveu o estudo da anatomia atravs da dissecao de
cadveres; Pedro Nunes, matemtico portugus, que inventou um aparelho de medio de pequenas distncias que se
chama Nnio, nome derivado de Nunes, e Damio de Gis, escritor, msico e diplomata portugus.
A partir de finais do sculo XVI, os Portugueses passaram a sentir grandes dificuldades em manter o Imprio que
abrangia territrios na Amrica, na sia e em frica. Os ataques dos Muulmanos, os naufrgios provocados, por
vezes, por carga excessiva, e os ataques dos corsrios, apoiados por pases como a Inglaterra, conduziram crise do
Imprio Portugus.
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3. L o texto seguinte.
3.1. Resolve os enigmas seguintes.
a) Dois comerciantes holandeses conversavam, no porto de Amesterdo, enquanto os seus navios eram
descarregados.
1. comerciante: Se te oferecesse um dos meus navios ficarias com o dobro dos que eu tenho. Mas
se tu me desses um dos teus ficaramos com o mesmo nmero de navios.
Quantos navios tinha cada comerciante?
b) Os mesmos comerciantes continuaram a conversar...
1. comerciante: Se me desses trs dos teus escravos ficaramos com o mesmo nmero.
2. comerciante: Se tu me desses seis dos teus ficaria com o dobro daqueles com que tu ficavas.
Quantos escravos tinha cada comerciante?
c) Por fim, despediram-se e cada um dirigia-se para a sua casa. O primeiro comerciante ainda comentou:
Sempre que fao este caminho at casa, de coche, demoro, nos dias pares, uma hora e vinte minutos
e, nos dias mpares, oitenta minutos.
A que se dever esta demora?
Nos finais do sculo XVI, pases do Norte da Europa passaram a disputar o domnio dos mares Espanha (o Imprio
portugus era dominado pela Espanha devido Unio Ibrica). A Holanda, que dispunha de bons navios, j era a prin-
cipal intermediria do comrcio europeu. Passou ento a tentar dominar o comrcio colonial. Os seus navios comer-
ciais eram escoltados por navios de guerra, o que lhes permitiu passarem tambm a fazer comrcio atravs das rotas
at ento dominadas pela Espanha.
1.1. Descobre qual a figura que completa a srie.
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Quando, no reinado de D. Pedro II, foram implementadas leis pragmticas proibindo o uso de tecidos de luxo de ori-
gem estrangeira, a fim de proteger as manufacturas portuguesas, os comerciantes ingleses, como represlia, comea-
ram a comprar menos vinhos portugueses. Devido aos protestos dos comerciantes ingleses e dos produtores de vinho
portugueses (geralmente importantes famlias da nobreza) foi assinado, em 1703, o Tratado de Methuen: o governo
portugus comprometia-se a deixar entrar livremente em Portugal os tecidos ingleses, enquanto os vinhos portugueses
passavam a pagar taxas alfandegrias inferiores aos vinhos de outros pases ao entrarem em Inglaterra. Foi assim que
se aperfeioou a produo de vinho na regio de Douro, tendo surgido o famoso vinho do Porto.
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2.1. Descobre qual a figura que completa a srie.
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Na Inglaterra, durante os sculos XVII e XVIII, verificaram-se grandes alteraes na agricultura. Os nobres ingleses con-
seguiram aumentar a dimenso das suas propriedades, atravs da aquisio de terras at ento incultas os baldios
e pela compra de terras aos pequenos agricultores. Estas grandes propriedades passaram a ser vedadas e destinavam-se,
sobretudo, criao de gado. Para que as terras se tornassem mais produtivas, passou a fazer-se a seleco de sementes,
melhoraram-se os solos arenosos, misturando-lhe argila e introduziu-se o sistema quadrienal de rotao de culturas, aca-
bando-se com o pousio. Assim, a terra era dividida em quatro partes, semeando-se, alternadamente, todos os anos, por
exemplo, cevada, trigo, nabos e trevo.
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A vida nas cidades
No incio do sculo XVIII, as condies de vida nas cidades, mesmo nas grandes capitais europeias, eram pssi-
mas. Os esgotos, quando os havia, eram geralmente a cu aberto e os quartos de banho considerados um luxo.
As ruas, na sua maior parte, eram de terra batida e a iluminao escassa. Em casa consumia-se carvo, pelo que, fre-
quentemente, o ar ficava empestado pelos fumos. As camadas sociais mais baixas viviam em condies degradadas
e de escassa higiene, de que resultava uma mortalidade elevada.
As cidades tinham sempre albergado mercados e oficinas artesanais, mas at Revoluo Industrial no haviam
sofrido alteraes profundas.
O crescimento demogrfico e a progressiva mecanizao da agricultura aumentaram drasticamente o nmero de
habitantes das zonas urbanas. O fenmeno da urbanizao produziu, antes de mais, um agravamento das condies
de vida dos habitantes, mas estimulou ao mesmo tempo o tratamento desses ambientes. A concentrao de popula-
o nas cidades criou enormes problemas sanitrios, de aprovisionamento e de ordem pblica, pelo que as adminis-
traes municipais foram obrigadas a esforar-se por satisfazer as novas exigncias.
As ruas foram, ento, alargadas e pavimentadas, taparam-se os canais de esgoto, as casas passaram a ser cons-
trudas em tijolo e a estar mais distanciadas umas das outras. Apareceram as bombas a vapor e as canalizaes em
ferro, que melhoraram o abastecimento de gua das fontes pblicas. Difundiu-se o uso de tecidos de algodo, que
podiam ser escaldados sem danos para assim eliminar piolhos e outros parasitas. Construram-se grandes hospitais,
onde os doentes ficavam isolados de modo a afastar o perigo de epidemias. Os servios de vigilncia e limpeza foram
ampliados e tornados mais eficientes. No fim do sculo, mais de um dcimo da populao europeia vivia em zonas
urbanas.
Andrea Branchi, Histria da Cincia e da Tecnologia, O Sculo das Luzes,
Porto, Ed. Asa
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Londres no sculo XVIII.
1. L o texto atentamente durante dez minutos. Se necessrio, consulta um dicionrio.
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2. Sem voltares a ler o texto, assinala cada uma das frases com um X no local adequado.
Frases Verdadeiro Falso
Sem
elementos
a) A Revoluo Industrial provocou mudanas profundas na vida
das pessoas, semelhantes s que ocorreram com a inveno
da agricultura, quase dez mil anos antes.
b) medida que as cidades foram crescendo, as ruas foram
sendo pavimentadas, os canais de esgoto tapados e as casas
construdas em tijolo e mais distantes umas das outras.
c) O uso de tecidos de l divulgou-se, podendo os mesmos ser
escaldados, sem se deteriorarem, para eliminar piolhos e
outros parasitas
d) O aparecimento de bombas a vapor e de canalizaes em
ferro no melhorou o abastecimento de gua nas cidades.
e) O uso de novas sementes e de novas tcnicas de cultivo
contribuiu para a melhoria da alimentao e, consequente-
mente, para o aumento da populao.
f) No incio do sculo XVIII, os esgotos, quando existiam, eram
a cu aberto e as casas-de-banho consideradas um luxo.
g) A crescente mecanizao da agricultura contribuiu para que
muitos camponeses ficassem sem trabalho, tendo de procurar
emprego nas cidades.
h) O crescimento demogrfico e a mecanizao da agricultura
reduziram o nmero de habitantes das zonas urbanas.
i) Os mais pobres viviam em condies degradadas e com falta
de higiene, o que contribua para uma mortalidade elevada.
j) Com a Revoluo Industrial, o carvo tornou-se a principal
fonte de energia.
k) Construram-se grandes hospitais, onde os doentes podiam
ser isolados de forma a evitar o aparecimento de epidemias.
l) No final do sculo XVIII, o nmero de habitantes das zonas
rurais era semelhante ao das reas urbanas.
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Depressa!
Os Franceses
aproximam-se!
Viva a Revoluo!
Viva o rei D. Joo VI!
A Constituio dever garantir
a liberdade e a igualdade
de todos os cidados.
Viva. D. Miguel!
Fora os liberais!
Portugal voltar a ter
uma Monarquia Absoluta.
Independncia
ou morte!
Os Franceses
vo-se
embora!
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1. Observa, com ateno, as figuras e l as frases. Depois, legenda cada figura com a frase adequada.
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Em 1820, os militares revoltaram-se no Porto. Era o incio da Revoluo Liberal.
D. Miguel, defensor do Absolutismo, organizou golpes de Estado contra a Monarquia Liberal.
Quando o exrcito francs invadiu Portugal, o prncipe D. Joo partiu para o Brasil.
Aps a morte de D. Joo VI, D. Pedro, imperador do Brasil e legtimo herdeiro do trono portugus, abdicou da
Coroa a favor da sua filha D. Maria, ainda menor.
Um exrcito constitudo por Portugueses e Ingleses expulsou os Franceses de Portugal.
D. Miguel, que deveria governar de acordo com as ideias liberais, convocou Cortes, onde foi proclamado rei abso-
luto: alguns liberais fugiram, outros foram presos, e outros mortos a tiro ou na forca.
Foi ento eleita uma Assembleia Constituinte. A sua principal funo era elaborar as leis fundamentais do Pas,
ou seja, uma Constituio.
Em 1832, D. Pedro, que voltara entretanto do Brasil, organizou nos Aores um exrcito liberal e ocupou o Porto,
mas os miguelistas cercaram a cidade.
Algumas leis da Assembleia Constituinte no foram bem acolhidas no Brasil. D. Pedro, com o apoio da populao,
declarou que esse territrio deixaria de ser portugus.
Os liberais prepararam um plano para ocupar Lisboa e derrotar os absolutistas.
Em 1834, na Concesso de vora-Monte, reuniram-se os representantes dos liberais e dos absolutistas, que deci-
diram pr fim guerra civil.
Irei por mar
at ao Algarve
e da o nosso exrcito
partir
a caminho
da capital.
Sua Majestade Imperial o Sr. D. Pedro
conceder a liberdade a todos os presos absolutistas
e manter os militares apoiantes do seu irmo nos
seus postos.
Contudo, D. Miguel partir para o exlio
e no poder
voltar a Portugal.
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D. Maria tem sete anos,
Senhor!
Temos de evitar
a guerra civil!
Meu irmo D. Miguel casar
com a minha filha e ser
regente.
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1. Quando, em 1755, grande parte de Lisboa foi
destruda por um terramoto e um maremoto,
seguidos de incndios, o futuro marqus de
Pombal foi o principal responsvel pela recons-
truo da baixa da cidade, que assim ficou
conhecida por Lisboa Pombalina.
1.1. Agora, resolve o enigma seguinte.
Imagina uma reunio em que participaram
o rei, D. Jos I, o seu ministro, o futuro
marqus de Pombal, o engenheiro Manuel da Maia e o arquitecto Eugnio dos Santos. No final, os quatro
cumprimentaram-se com um aperto de mo. Quantos apertos de mo tero sido dados ao todo?
2. At meados do sculo XIX, era muito difcil viajar em Portugal. As estradas eram ms e os transportes muito anti-
quados. Por exemplo, uma viagem de Lisboa ao Porto podia demorar mais de uma semana. Hoje, essa viagem faz-
-se de carro ou de comboio em cerca de duas horas
e meia. A partir de meados do sculo XIX, constru-
ram-se novas estradas. A malaposta, carruagem
puxada por duas parelhas de cavalos e que trans-
portava o correio e alguns passageiros, passou a
fazer o percurso de Lisboa ao Porto em cerca de 34
horas.
Observa atentamente o percurso de A a F.
2.1. Sabendo que, por cada 20 quilmetros percorridos pelo carro 1, a malaposta percorre 30 quilmetros,
responde s questes seguintes.
a) Qual o carro que chega primeiro ao local B?
_____________________________________________________________________________________
b) E ao local D?
_____________________________________________________________________________________
c) Em que ponto se cruzam as duas carruagens?
_____________________________________________________________________________________
d) Quando a malaposta tiver percorrido 90 quilmetros, quantos quilmetros faltaro percorrer, ao carro 1,
at ao final da viagem?
____________________________________________________________________________________
0
10 30 50 70 90
A
20
B
40
C
60
D
80
E
100
F
km
Locais
Carro 1
Malaposta
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3. L o texto.
3.1. Resolve o enigma seguinte.
Na margem de um rio est
uma famlia, pai, me e duas
filhas, que quer passar para a
outra margem. Contudo, o
barco s pode transportar, no
mximo, 70 kg de cada vez.
Ora, como o pai pesa 70 kg,
tal como a me, e cada uma
das filhas pesa 35 kg, quan-
tas viagens sero necessrias
para que toda a famlia possa
passear no outro lado do rio?
Divertimentos do sculo XIX
No sculo XIX, os burgueses e os nobres juntavam-se nas suas casas para tomar ch, jogar cartas, ler... Homens e
mulheres participavam em bailes, mas apenas os homens iam ao caf para conversar, falar de poltica e de livros.
Todos gostavam de frequentar os jardins pblicos, que naquela poca eram parques ajardinados protegidos com gra-
deamentos de ferro. A ouviam msicas tocadas pelas bandas no coreto, conversavam e passeavam. No Vero, espe-
cialmente os burgueses, iam a banhos (praia) e faziam piqueniques.
Elevador.
4. L o texto.
4.1. Resolve o enigma seguinte:
O Joo entrou no elevador.
Desceu trs andares, depois subiu dois e desceu um, saindo no 1.
o
andar.
Em que andar entrou o Joo?
Invenes do sculo XIX
O comboio, a bicicleta, o frigorfico, a mquina de lavar, o automvel e o elevador
foram algumas das invenes do sculo XIX.
Ficha n.
o
4:
Ficha n.
o
5:
1.
2. Somando a velocidade dos dois navios (pois navegam em direco um ao outro), temos 60 milhas hora, ou seja a uma milha por minuto.
Logo, um minuto antes de os navios se confrontarem encontram-se a uma milha de distncia.
3.1. a) Um comerciante tinha 2 navios e o outro tinha 4 navios.
b) O 1.
o
comerciante tinha 24 escravos, o 2.
o
comerciante tinha 30 escravos.
c) O comerciante demorava precisamente o mesmo tempo, pois uma hora e vinte minutos igual a oitenta minutos.
110
o
ANO
Ficha n.
o
1: Ficha n.
o
2:
1. a) opinio b) opinio c) opinio d) facto e) facto f) facto
g) opinio h) facto i) opinio j) facto k) facto
2. Resposta livre.
3. a) factos b) factos c) factos e opinies d) factos e opinies
Ficha n.
o
3:
1.1. Brasil; bssola; astrolbio; sol; balestilha; quadrante; estrela
polar; mar alto; caravela. A palavra que no se relaciona com
todas as outras Brasil.
2.1. Derramou-se nove litros de gua.
3. Os vinte Japoneses demorariam igualmente cinco minutos a caar
as vinte rolas.
4. Foram mortas 23 rolas. 23 rolas + 12 coelhos = 35 cabeas. 23 rolas
2 patas = 46 patas. 12 coelhos 4 patas = 48 patas. 46 patas de
rola + 48 patas de coelho = 94 patas.
5. Ao analisarmos o nmero de viagens e o local da viagem, verificamos
que cada letra da palavra corresponde a uma viagem. Ex: ndia =
cinco viagens. Ento o marinheiro esteve sete vezes na Madeira.
S O L U E S D A S F I C H A S P A R A A U L A S D E S U B S T I T U I O A S E R E M
L E C C I O N A D A S P O R U M P R O F E S S O R D E Q U A L Q U E R D I S C I P L I N A
D. Joo I 1385-1433 D. Filipa de Lencastre
D. Duarte 1433-1438 D. Leonor de Arago
D. Isabel D. Afonso V 1438-1481
D. Leonor D. Joo II 1481-1495
D. Maria D. Manuel I 1495-1521
D. Catarina
D. Joana
D. Joo III 1521-1557
Prncipe D. Joo morreu em 1554
D. Sebastio 1557-1578
Cardeal D. Henrique 1578-1580
Personalidades
Cristovo Colombo Reis Catlicos
D. Joo II Papa
Castela
Terras descobertas a Ocidente
Cristvo Colombo chegou Amrica
Conflito entre Portugal e Castela
Assinatura do Tratado de Tordesilhas
Diviso do Mundo em duas partes
Ttulo: (resposta livre)
Portugal
Terras descobertas a Oriente
Referncias
espaciais
ndia
Espanha
Amrica Central
Aores
Lisboa
Santarm
Cabo Verde
Referncias
temporais
1492
1494
Sculo XV
Veslio Gutemberg Leonardo Da Vinci Erasmo Pedro Nunes Damio de Gis
2.
3.
Ficha n.
o
9:
1. A soluo imediata multiplicar as quatro personalidades por quatro apertos de mo, o que est errado. Sugere-se que quatro alunos,
representando as personalidades referidas, se cumprimentem e vo escrevendo no quadro os apertos de mo dados,
ou,
D. Jos I Marqus de Pombal Manuel da Maia Eugnio dos Santos
Marqus de Pombal Manuel da Maia Eugnio dos Santos
Manuel da Maia Eugnio dos Santos
Eugnio dos Santos
Nota: O Marqus de Pombal j cumprimentou D. Jos I e no se cumprimenta a si prprio.
R. Foram dados seis apertos de mo.
2.1. a) O carro que chega primeiro ao local B o puxado pelos dois cavalos.
b) Ao local D chega primeiro o carro puxado pelos 4 cavalos, a malaposta.
c) As duas carruagens cruzam-se no ponto C.
d) Quando a malaposta tiver percorrido 90 km, faltaro percorrer 40 km ao carro puxado pelos dois cavalos.
3.1. 1.
a
viagem 2 jovens.
2.
a
viagem 1 jovem volta com o barco.
3.
a
viagem 1 adulto.
4.
a
5.
a
viagem 2 jovens.
6.
a
7.
a
viagem 1 adulto.
8.
a
9.
a
viagem 2 jovens.
111
o
ANO
Ficha n.
o
8:
3. 1. Quando o exrcito francs invadiu Portugal, o prncipe
D. Joo partiu para o Brasil.
2. Um exrcito constitudo por Portugueses e Ingleses expul-
sou os Franceses de Portugal.
3. Em 1820, os militares revoltaram-se no Porto. Era o incio
da Revoluo Liberal.
4. Foi ento eleita uma Assembleia Constituinte. A sua principal
funo era elaborar as leis fundamentais do Pas, ou seja,
uma Constituio.
5. D. Miguel, defensor do absolutismo, organizou golpes de
Estado contra a Monarquia Liberal.
6. Algumas leis da Assembleia Constituinte no foram bem
acolhidas no Brasil. D. Pedro, com o apoio da populao,
declarou que esse territrio deixaria de ser portugus.
7. Aps a morte de D. Joo VI, D. Pedro, imperador do Brasil
e legtimo herdeiro do trono portugus, abdicou da Coroa
a favor da sua filha D. Maria, ainda menor.
8. D. Miguel, que deveria governar de acordo com as ideias
liberais, convocou Cortes, onde foi proclamado rei absoluto:
alguns liberais fugiram, outros foram presos e outros
mortos a tiro ou na forca.
9. Em 1832, D. Pedro, que voltara entretanto do Brasil, orga-
nizou nos Aores um exrcito liberal e ocupou o Porto.
Mas os miguelistas cercaram a cidade.
10. Os liberais prepararam um plano para ocupar Lisboa e
derrotar os absolutistas.
11. Em 1834, na Concesso de vora-Monte, reuniram-se os
representantes dos liberais e dos absolutistas, que decidi-
ram pr fim guerra civil.
4.1.
Desceu trs andares 3.
o
(entrou no 3.
o
andar).
Subiu 2.
o
dois Desceu um andar
andares 1.
o
Saiu
R/C
R. O Joo entrou no 3.
o
andar.
Ficha n.
o
6:
1.2. A figura que completa a srie a n.
o
3, pois cada figura
tem uma pipa ou fila a menos em relao figura anterior.
2.1. A figura que completa a srie a n.
o
4, pois cada figura
aumenta em cada linha mais uma fila e a disposio dos
seus elementos igual aos desta srie.
Ficha n.
o
7:
2. a) S/E b) V c) F d) F e) S/E f) V g) S/E h) F i) V j) S/E
k) V l) S/E
o
ANO
Econmicos Sociais
Maus anos agrcolas
Fomes
Epidemias
(peste)
Falta de mo-de-obra
Quebra da produo
Inflao
Desvalorizao
monetria
Leis sobre o trabalho

Tabelamento de salrios
Lei das Sesmarias
Tratado de Salvaterra (1383)
Morte de D. Fernando
Aclamao de D. Beatriz
Revoltas populares
Mestre de Avis Regedor e Defensor do
Reino
Invaso castelhana (1384)
Cerco de Lisboa (retirada dos Castelhanos)
Cortes de Coimbra (1385)
Aclamao de D. Joo I
Batalha de Aljubarrota
Paz com Castela (1411)
Demogrficos Polticos
Guerra
dos Cem Anos
Revoltas camponesas
Revoltas urbanas
Elevada
mortalidade
Quebra demogrfica
Crise
do sculo XIV
Medidas rgias para tentar
solucionar a crise econmica e social
Conflitos
polticos-militares
FACTORES
Em Portugal
5.
TEMA D
Ficha 1: Crises e revoluo no sculo XIV
1. 2.
S O L U E S D A S F I C H A S D O C A D E R N O D E A C T I V I D A D E S
1. Peste (epidemias)
2. Guerra
3. Fome (Misria)
Concluso: O sculo XIV foi, em toda a Europa, um perodo de Peste, Guerras e Fome.
CRISES DO SCULO XIV
3. e) Santarm c) Coimbra a) Alju-
barrota d) Atoleiros d) Valverde
d) Trancoso b) Lisboa
4. D. Afonso IV publica as Leis
do Trabalho; Primeira Guer-
ra Fernandina; Casamento de
D. Fernando com D. Leonor
Teles; D. Fernando publica a
Lei das Sesmarias; Assina-
tura do Tratado de Salvaterra;
Morte de D. Fernando;
Revoltas populares contra a
acl amao de D. Beatri z;
Mestre de Avis Regedor e
Defensor do Reino; Batalha de
Atoleiros; D. Joo de Castela
cerca Lisboa; Cortes de Coim-
bra; Batalha de Aljubarrota.
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
Factores econmicos
Fomes
Falta de mo-de-obra
Quebra da produo
Escassez de metais pre-
ciosos
Desvalorizao monetria
Factores sociais
Revoltas camponesas
Revoltas urbanas
Factores demogrficos
Elevada mortalidade
Quebra demogrfica
Factores polticos
Gerra dos Cem Anos
entre Frana e Inglaterra
Trs guerras entre Portu-
gal e Castela
Ficha 2: A Europa antes dos descobrimentos martimos; Interesses dos grupos
sociais; Condies da prioridade portuguesa
1.1. O Rei de Portugal pretendia descobrir novas terras, para a fazer comrcio.
1.2. Os obstculos eram a morte da tripulao, a agitao do mar e o calor excessivo.
1.3. O conhecimento do Mundo era muito restrito e impreciso, havendo zonas do planeta desconhecidas e outras acerca das quais exis-
tiam ideias incorrectas.
2.1. Os comerciantes muulmanos transportavam os produtos orientais e o ouro africano at aos portos do Mediterrneo.
4. 4. Astrolbio 5. Quadrante 6. Balestilha 7. Bssola
4.2. Permitiam fazer uma navegao astronmica, orientando os marinheiros no mar alto.
4.3. Trata-se de uma condio, pois sem a sua utilizao os Portugueses no poderiam ter partido para as viagens de descoberta.
5. No sculo XV, a Europa tentava recuperar de uma crise que se tinha manifestado, desde o sculo XIV, essencialmente a nvel eco-
nmico e social. Esta situao criou nalguns povos europeus o desejo de aceder ao local de origem de produtos como o ouro ou as
especiarias. De facto, estes produtos trazidos, respectivamente, da frica e do Oriente, chegavam Europa onde eram vendi-
dos a altos preos, em virtude do grande nmero de intermedirios por que passavam at chegar ao seu destino final. Nessa
altura, a costa africana e oriental do Mar Mediterrneo eram dominadas pelos Muulmanos, o que dificultava o acesso dos
Europeus fonte de origem das mercadorias. Por outro lado, alguns continentes, como a frica e a sia, eram mal conhecidos
dos Europeus, outros eram mesmo totalmente desconhecidos, como acontecia com o continente americano. No entanto, as difi-
culdades econmicas e o desejo de expandir o Cristianismo levaram povos, como os Portugueses, a prepararem viagens de
descoberta de terras at ento desconhecidas, situadas, sobretudo, no continente africano. Assim, este povo foi o primeiro a
partir para as viagens martimas, uma vez que, no seu pas, estava reunido um conjunto de condies e motivaes favorveis. Por
exemplo, a burguesia estava interessada em encontrar novos produtos para desenvolver o comrcio, enquanto a nobreza via
nestas viagens a oportunidade de se dedicar guerra. Estas viagens tornaram-se tambm possveis graas ao facto de Portugal
estar em paz e se localizar perto do mar. Por outro lado, os Portugueses j sabiam utilizar instrumentos nuticos como o astrol-
bio, que lhes permitia fazer viagens longe da costa, praticando uma navegao astronmica.
Rei
Procurava solues para os proble-
mas econmi cos e desej ava
aumentar o seu poder.
Concluso: Todos os grupos sociais tinham interesses na expanso.
Nobreza
Desejava dedicar-se guerra,
adquirir terras, cargos e ttulos e
alcanar fama e glria.
Clero
Desejava defender a f crist e
combater os Muulmanos.
Burguesia/Povo
A burguesia queria encontrar pro-
dutos para comerciar; o povo pro-
curava melhores condies de
vida.
INTERESSES DA COROA E DOS GRUPOS SOCIAIS NA EXPANSO QUATROCENTISTA
o
ANO
3.
o
ANO
Ficha 3: A conquista de Ceuta; Os arquiplagos atlnticos; A descoberta da costa
ocidental africana
1. A cidade de Ceuta localiza-se no Norte de frica, junto ao estreiro de Gibraltar. Quem dominasse a cidade, conseguia controlar as
entradas e sadas do Mar Mediterrneo. De Ceuta, partiam expedies militares de Muulmanos para atacar a Pennsula Ibrica.
4. Conquista de Ceuta. Gil Eanes passa o Cabo Bojador. Chegada ao rio do Ouro. Morte do Infante D. Henrique.
Incio do contrato de arrendamento do comrcio africano com Ferno Gomes. Os Portugueses chegam costa da Mina. 6 5
4 3 2 1
Localizao estratgica. Abundncia de riquezas.
Local de partida dos Muulmanos
que atacavam as costas algarvias.
Desvio das rotas comerciais para
outras cidades.
A CONQUISTA DE CEUTA E OS RUMOS DA EXPANSO
Conquista de Ceuta em 1415.
Ceuta, cidade crist rodeada por inimigos.
Reaco dos Muulmanos.
Impossibilidade de os Portugueses
acederem s riquezas.
Falta de meios financeiros para manter a cidade.
Viagens martimas para
descobrir novas terras.
Os Portugueses dividem-se.
Possibilidade de os nobres se
ocuparem na guerra.
Continuao das
conquistas em frica.
No Norte de frica:
1415 Ceuta
1458 Alccer Ceguer
1471 Arzila e Tanger
Na costa ocidental africana:
1434 Cabo Bojador
1460 Serra Leoa
1471 Costa da Mina
OCUPAO / CONQUISTA / DESCOBERTA
No Oceano Atlntico:
1419 Porto Santo e Madeira
1427 Santa Maria, S. Miguel Aores
Madeira
Sistema de administrao: Capitanias
Produtos: Madeira, trigo, acar, plantas tintureiras, gado, peixe
Aores
Sistema de administrao: Capitanias
Produtos: Trigo, plantas tintureiras, gado, peixe
5.
2.
ARQUIPLAGOS ATLNTICOS MADEIRA AORES
Data do 1.
o
desembarque 1419 1427
Navegadores Tristo Vaz Teixeira; Joo Gonalves Zarco Diogo de Silves
Sistema de administrao Capitanias Capitanias
Actividades Agricultura, pesca e criao de gado Agricultura, pesca e criao de gado
Produtos Madeira, trigo, acar, plantas tintureiras, gado, peixe Trigo, plantas tintureiras, gado, peixe
Provenincia dos povoadores
Concluso: Para uma efectiva ocupao dos arquiplagos atlnticos foi necessrio defend-los povo-los e explorar os seus recursos naturais.
3.
o
ANO
4.
Chegada ao Brasil em 1500
O rei D. Manuel envia nova armada comandada por Pedro lvares Cabral
Surgem conflitos entre Portugueses e Indianos/comerciantes muulmanos
Ficha 4: A poltica expansionista de D. Joo II; A chegada ndia e ao Brasil
1.
Razes que levaram
assinatura do Tratado
A descoberta da Amrica por Colombo
veio reacender o conflito entre Portugal
e Castela, pois, pelo Tratado de Alco-
vas, as terras descobertas pertenciam a
Portugal.
Concluso: No sculo XV, Portugal e Castela rivalizavam pela descoberta e pela posse de novos territrios.
Reis que o assinaram
D. Joo II e D. Fernando de
Castela.
Por onde passava o
meridiano de Tordesilhas
O meri di ano passava a 370
lguas a ocidente de Cabo Verde.
Diviso do Mundo
A parte a ocidente do meridiano
ficava a pertencer a Castela e a
parte a oriente ficava a pertencer
a Portugal.
TRATADO DE TORDESILHAS
2.
3. Tratado das Alcovas. Diogo Co chega ao rio Zaire. Bartolomeu Dias ultrapassa o Cabo da Boa Esperana. Chegada de
Colombo Amrica. Assinatura do Tratado de Tordesilhas. Descoberta do caminho martimo para a ndia. Chegada ao Brasil. 7 6 5
4 3 2 1
Reinado
n
d
i
a
D. Manuel I
D. Manuel I
Concluso: A descoberta do caminho martimo para a ndia e a chegada ao Brasil permitiram que os Portugueses contactassem com novas terras
e com novos povos, alargando, assim, o conhecimento do Mundo.
Ano
1498
Comandante da armada
Vasco da
Gama
Pedro lvares
Cabral
Percurso
Lisboa Cabo Verde Cabo
da Boa Esperana ndia
B
r
a
s
i
l
1500
Lisboa Cabo Verde Brasil
Cabo da Boa Esperana
ndia
CHEGADA NDIA E AO BRASIL
Tratado assinado com Castela
Tratado de Tordesilhas
Viagem ao Oriente pelo Mediterrneo e Mar Vermelho
Pro da Covilh e Afonso de Paiva procuram notcias sobre o
comrcio oriental e a navegao no ndico
Viagem martima pelo Atlntico
Bartolomeu Dias ultrapassa o
Cabo das Tormentas
Preparao da descoberta do caminho martimo para a ndia
Em 1498, Vasco da Gama descobre o caminho martimo para a ndia
POLTICA EXPANSIONISTA DE D. JOO II
o
ANO
Ficha 5: A afirmao do expansionismo europeu: os imprios peninsulares
1.
2.1.
2.2. Especiarias, sedas, pocelanas e perfumes.
3.1. Porque, ignorando a existncia do continente americano, julgavam ter chegado ndia.
3.2. Os Portugueses acharam estranho o modo de vida dos ndios, uma vez que eles desconheciam a agricultura, eram nmadas, pratica-
vam a poligamia e o canibalismo.
3.3. No doc. 4 esto representadas as capitanias em que foi dividido o Brasil.
3.4. Os ndios reagiram mal presena portuguesa, recusando-se a trabalhar como escravos e atacando as terras ocupadas pelos Portu-
gueses.
3.5. Os jesutas defenderam os ndios da escravatura, construiram aldeias onde criaram igrejas, escolas e seminrios, transmitindo a cultura
portuguesa.
4. Infante D. Henrique; Monoplio do comrcio efectuado na costa africana entre 1443 e 1460.
D. Francisco de Almeida; Vice-rei da ndia que procurou assegurar o domnio portugus no ndico.
Tom de Sousa; Primeiro governador geral do Brasil.
D. Manuel I; Rei que iniciou a organizao do Imprio Portugus do Oriente.
D. Joo II; Monarca que tinha como objectivo chegar ndia por mar.
Ferno Gomes; Burgus a quem a Coroa portuguesa concedeu um contrato de arrendamento do comrcio africano, a sul do Cabo Bojador.
D. Joo III; Monarca responsvel pela colonizao do Brasil.
5. No sculo XVI, os Portugueses foram organizando o seu vasto Imprio, que a do Brasil ao Extremo Oriente, passando por frica. A explorao
da costa ocidental africana fez-se atravs de feitorias. De l traziam, principalmente, ouro e escravos. Os Portugueses tambm se estabele-
ceram na ndia com o objectivo de praticar o comrcio. D. Manuel I nomeou governadores que tinham como funo impor a presena
portuguesa no Oriente. De l, os Portugueses traziam especiarias e sedas, que trocavam por metais preciosos.
Para retirar proveito econmico do Brasil, os Portugueses tiveram de o colonizar. Para isso, estabeleceram capitanias, administradas por
capites-donatrios, sendo cada um responsvel pela ocupao, administrao e explorao econmica da sua parte do territrio. Do Brasil,
vinha, para a Europa, principalmente o acar. Como havia rivalidade entre os capites-donatrios e as terras comearam a ser cobiadas
por outros povos europeus, D. Joo III decidiu nomear um governador-geral. No Brasil j habitavam os ndios que nunca colaboraram
com os Portugueses.
Produtos levados
pelos Portugueses
Trigo; Sal; Tecidos;
Objectos de adorno
Produtos trazidos
pelos Portugueses
Escravos; Malagueta;
Marfim; Ouro; Peixe;
leos
Locais
de comrcio
Feitorias
Organizao do comrcio
No tempo:
do Infante D. Henrique: monoplio da Coroa
de D. Afonso V: arrendamento do comrcio
de D. Joo II|: monoplio da Coroa
O COMRCIO NA COSTA AFRICANA
1. D. Francisco de Almeida. Vice-Rei da ndia. Promo-
veu o domnio dos mares atravs da construo de
fortalezas, de uma esquadra no ndico e da poltica de
cartazes.
2. D. Afonso de Albuquerque. Governador da ndia.
Conquistou pontos estratgicos, construiu fortalezas e
fomentou os casamentos entre Portugueses e India-
nas.
o
ANO
1. a) Verdadeira
b) Falsa. Os Amerndios desconheciam as armas de fogo.
c) Falsa. Os Incas foram excelentes agricultores.
d) Falsa. Os Maias no eram nmadas, estavam organizados em cidades-estado.
e) Verdadeira
f) Falsa. Os missionrios espanhis converteram os Amerndios ao Cristianismo.
2.
3.1. A casa da ndia tinha a funo de controlar o comrcio das especiarias que se fazia com o Oriente.
3.2. Estes mercadores eram italianos ou do Norte da Europa.
4.
Ficha 6: Os Espanhis na Amrica; O comrcio escala mundial; Circulao de
produtos e suas repercusses no quotidiano
Localizao
Amrica central
e zona ocidental
da Amrica do Sul
O IMPRIO ESPANHOL
Conquistadores
Fernando Corts,
Francisco Pissarro e Diogo
de Almagro
Vantagens militares
dos Espanhis
Utilizao de armas de
fogo e de cavalos
Principais produtos
Ouro e prata
Causas da diminuio
da populao indgena
Guerras, trabalhos
forados e doenas
levadas pelos Europeus
Ttulo: ex: A mundializao do comrcio no sc. XVI
5. Os Maias, os Aztecas e os Incas eram povos que j viviam na Amrica antes dos Espanhis l chegarem. Estes povos foram conquista-
dos pelos Espanhis que criaram um enorme Imprio na Amrica Central e do Sul. De l, trouxeram muitas riquezas como o ouro e a
prata. Milhes de ndios morreram no s devido guerra, mas principalmente devido s doenas levadas pelos invasores.
Os Descobrimentos portugueses e espanhis permitiram a abertura de novas rotas terrestres que ligavam todos os oceanos. Destacaram-se
a rota do Cabo, que ligava Lisboa ndia, as rotas atlnticas, por onde circulavam produtos africanos, americanos e europeus e a rota de
Manila, que ligava a Amrica s Filipinas, no extremo Oriente. Quer a cidade de Lisboa, onde se localizava a Casa da ndia, quer a cida-
de de Sevilha, onde se localizava a Casa da Contratao, tornaram-se grandes centros de comrcio mundial. Como a burguesia portuguesa
no tinha os meios necessrios para fazer todo o comrcio colonial, a expanso portuguesa foi dirigida pelo Rei, sendo grande parte dos
lucros distribudos pelo clero e pela nobreza, que no os investiam em actividades produtivas. Assim, eram mercadores italianos que dis-
tribuam os produtos coloniais pela Europa e abasteciam Portugal dos produtos que o Pas no produzia. Os Portugueses e os Espanhis
levaram plantas e animais para os diversos continentes, o que provocou grandes alteraes, quer nas paisagens, quer nos hbitos de vida
dos diversos povos.
DA AMRICA
PARA A EUROPA
DA SIA
PARA A EUROPA
DA EUROPA
PARA A AMRICA
DA FRICA
PARA A EUROPA
DA EUROPA
PARA FRICA
DA EUROPA
PARA A SIA
Prata
Ouro
Acar
Madeiras
Especiarias
Sedas
Porcelanas
Perfumes
Produtos
manufacturados
Cereais
Vinho
Ouro
Escravos
Marfim
Malagueta
Tecidos
Cereais
Quinquilharias
Ouro
Prata
Cobre
o
ANO
Valorizao da observao e da experincia
1. Renascimento: Antropocentrismo Valorizao do Homem e das suas capacidades: Antropocentrismo Idade Mdia: Teocentrismo
O Homem continuou a acreditar em Deus, mas tambm acreditou que era capaz de melhorar o seu destino na Terra: Antropocentrismo
O Homem estava muito dependente da vontade de Deus: Teocentrismo A Igreja tinha grande influncia na vida do Homem: Teocen-
trismo Algumas cidades-estado italianas e Pases Baixos: Focos de difuso do Renascimento
3.
TEMA E
Ficha 7: Focos de difuso do Renascimento; O Humanismo;
Alargamento da compreenso da Natureza
Erasmo de Roterdo
Nicolau Maquiavel
Thomas More
Lus de Cames
Miguel de Cervantes
William Shakespeare
Concluso: A partir da Pennsula Itlica, o Renascimento espalhou-se pela restante Europa.
ESCRITORES
Flamenga (Pases Baixos)
Italiana
Inglesa
Portuguesa
Espanhola
Inglesa
NACIONALIDADES
Elogio da Loucura
O Prncipe
Utopia
Os Lusadas
D. Quixote
Romeu e Julieta
OBRAS
Ttulo: ex: Escritores humanistas
Astronomia
Medicina
Matemtica
Geografia
Botnica
Concluso: O saber dos autores renascentistas, baseado na observao e na experincia, abriu caminho revoluo cientfica do sculo XVII.
DOMNIOS DO SABER
Coprnico
Veslio
Pedro Nunes
Duarte Pacheco Pereira
Garcia da Orta
AUTORES
Heliocentrismo
Estudos sobre a circulao do sangue
Nnio e Tratado de Esfera
Esmeraldo de Situ Orbis
Aplicao medicinal das plantas.
OBRA/NOVOS CONHECIMENTOS
Ttulo: ex: O alargamento da compreenso da Natureza
4.
Desenvolvimento de vrios domnios do saber
Riqueza de algumas cidades
Italianas
Vestgios da Antiguidade
greco-romana
Individualismo Humanismo
RENASCIMENTO
Mecenato
Renascer da cultura greco-romana
Esprito crtico
Matemtica
Pedro Nunes
Tratado da Esfera
Medicina
Veslio
Estudos sobre a
circulao do sangue
Botnica
Garcia da Orta
Colquio dos Simples e
Drogas das Cousas
Medicinais da ndia
Astronomia
Coprnico
Heliocentrismo
2.
o
ANO
Distribuio geomtrica das
figuras; o nu e a perspectiva.
Realismo; nu; representao de um
deus da mitologia greco-romana
1
2
3
4
1. Foi o iniciador do movimento renascentista, a nvel da arquitectura: Brunelleschi
Apreciava a vida terrestre, queria ser famoso e os mais ricos desejavam ter grandes moradias decoradas com pinturas, esculturas e
tapearias: Homem do Renascimento
Caracterstica da arte renascentista, especialmente da arquitectura, devido aos artistas se terem inspirado na arte dos Gregos e dos
Romanos: Classicismo
2.
2.2. Horizontalidade e o uso da cpula e das colunas de influncia greco-romana.
3. a) Abbada sobre cruzamento de ogivas, arcos quebrados, arcobotantes e ideia de verticalidade.
b) Trs naves praticamente mesma altura cobertas por uma nica abbada, maior clareza e unificao do espao.
Legenda
1. Cpula
2. Arco de volta perfeita/ Abbada de bero
3. Coluna
4. Arco de volta perfeita
Ficha 8: A arte do Renascimento
MANIFESTAES ARTSTICAS
Frontes triangulares
Colunas e pilastras
com capitis clssicos
Arcos de volta perfeita
Abbadas e cpulas
Horizontalidade
Classicismo
Equilbrio e simetria
das formas e dos volu-
mes
CARACTERSTICAS
Bramante
Brunelleschi
Miguel ngelo
Della Porta
ARTISTAS
Nu
Retrato
Profundidade
Disposio geomtri-
ca das figuras
Tcnica do sfumato
Naturalismo
Realismo
Classicismo
Miguel ngelo
Piero Della Francesca
Leonardo Da Vinci
Fra Anglico
Botticelli
Nu
Esttuas equestres
Naturalismo
Realismo
Classicismo
Miguel ngelo
Verrocchio
Donatello
Ttulo: A arte renascentista 6.
o
ANO
1. a) Lutero b) Papas c) Membros do alto clero d) Membros do clero regular
2.1. Ttulo: A contestao Igreja (2 documentos em conjunto); Ttulo: A venda de cargos eclesisticos (Doc. 1); Ttulo: A vida de luxo do
clero (Doc. 2).
4. 3. Todo o Cristo verdadeiramente arrependido tem pleno direito remisso do castigo e do pecado, mesmo sem indulgncias: Para
obter a salvao e o perdo dos pecados basta ter f, ou seja, acreditar em Jesus Cristo e na sua mensagem: Igreja Luterana
4. Que seja destacado por este Parlamento que nosso Senhor Soberano (...) seja considerado como chefe supremo da Igreja de Inglaterra,
chamada Igreja Anglicana (...): O rei o chefe da Igreja: Igreja Anglicana
5. Chamamos predestinao ao eterno decreto de Deus em que Sua Majestade determinou o que quer fazer de cada um dos Homens
(): Deus traa o destino de cada pessoa independentemente do seu comportamento durante a vida: Igreja Presbiteriana ou Calvinista.
5.
FICHA 9: Crise na Igreja: contestao e ruptura
PAPAS
Acumulao de cargos
Vida de luxo
No respeitavam o celibato
Venda de cargos eclesisticos
Ambio pelo poder poltico
Vida de luxo
No respeitavam o celibato
Concluso: O comportamento do clero contribuiu para a Reforma Protestante.
MEMBROS DO ALTO CLERO
Falta de respeito pelas regras monsticas
CLERO REGULAR
Ttulo: O comportamento do clero
Igreja Luterana
S a f garante a salvao eter-
na.
Igreja Presbiteriana
Predestinao
Igreja Anglicana
O rei o chefe da Igreja nacional
que concilia princpios catlicos
e protestantes.
ABUSOS DO CLERO
Reforma Protestante.
Os Papas viviam no luxo, vendiam cargos eclesisticos e tinham amantes e filhos.
Elementos do alto clero possuam grandes propriedades, no respeitavam o celibato e viviam no luxo.
Elementos do clero regular no respeitavam as regras monsticas.
3.
o
ANO
1. Reuniu, entre 1545 e 1563, para dar resposta ao avano do Protestantismo: Conclio de Trento
Medidas com vista a moralizar e disciplinar o clero; Reforma interna
Medidas com vista a combater os Protestantes e expandir a f catlica; Contra-Reforma
2.
3.
Ficha 10: A reaco catlica
Reforma interna
Obrigao de sacerdotes e bis-
pos residirem nas suas par-
quias ou dioceses
Proibio da acumulao de
cargos
Criao de seminrios
Celibato dos sacerdotes
Reaco da Igreja Catlica
Contra-Reforma Conclio de Trento
Impedir o avano protestante e divulgar a f nos territrios recentemente
descobertos
Index
Lista de obras de
leitura proibida
Companhia
de Jesus
Defender a f
catlica e
expandi-la pelo
Mundo
REFORMA PROTESTANTE
Reafirmao dos
princpios fundamentais
Bblia e tradio como fon-
tes de f
Salvao pela f e pelas
boas obras
Culto dos santos e da Vir-
gem Maria
Sete sacramentos
Autoridade do Papa
Inquisio
Tribunal religioso que, entre
outros, vigiava, perseguia e
condenava os Catlicos sus-
peitos de praticarem outra
religio
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
A T O L I C O S C
I M R O F E R S T A S
N U E L A M
Q U I S I C A O N I
X A R I A R B
S T A O S N O V O S R C
I N O N
S S I O N A C A O M
H I E T A
L D E A M E N T O S
N T R A R E F O R M A
N A
E
U
I
S
I
C
A
O C
N
A I B E R I C A L U S
C I S C O A R F
N I N E
P
4. Perante o avano da Reforma Protestante, a Igreja Catlica deu incio a um movimento, tendo em vista, por um lado, renovar-se inter-
namente, a chamada Reforma interna; por outro lado, combater as ideias protestantes, a chamada Contra-Reforma. No Conclio de
Trento, foram reafirmados os princpios fundamentais da Igreja Catlica e tomadas medidas, tendo em vista moralizar e disciplinar o
Clero. Em 1534, foi criada a Companhia de Jesus com o objectivo de defender a f catlica e expandi-la pelo Mundo. Os jesutas,
atravs da pregao e do ensino, conseguiram travar o avano do Protestantismo. A Igreja Catlica serviu-se igualmente do Index,
lista de livros de leitura proibida aos Catlicos, sob pena de excomunho, e da Inquisio, tribunal religioso que vigiava, perseguia e
condenava, por exemplo, todos os suspeitos de praticarem outras religies.
Em Portugal, os alvos preferidos da Inquisio foram os cristos-novos, judeus que se tinham convertido ao Catolicismo. Muitos foram
condenados a morrer na fogueira, em cerimnias pblicas chamadas autos-de-f.
13.
o
ANO
1.1. Filipe II possua territrios nos continentes Europeu, Americano e Asitico.
2.1. 2.2. Por exemplo, dois outros factos que contribuiram para a crise do Imprio Portugus do
Oriente foram: uma deficiente e dispendiosa administrao do Imprio e uma m aplica-
o dos lucros obtidos com o comrcio.
3. D. Sebastio sobe ao trono. Batalha de
Alccer-Quibir. Morte de D. Sebastio. Car-
deal D. Henrique torna-se rei. Morte do Cardeal
D. Henrique. Principais candidatos ao trono: D.
Catarina; D. Antnio, Prior do Crato; D. Filipe II.
Batalha da Ponte de Alcntara. Filipe II de Espanha
aclamado rei de Portugal nas Cortes de Tomar.
8
7
6
5
4 3
2 1
TEMA F
Ficha 11: A disputa dos mares e a afirmao do capitalismo comercial; A Unio Ibrica;
A ascenso econmica e colonial da Europa do Norte: o Imprio Holands
1. Naufrgios
Sculo XVI
Mare Clausum
Defendido
por Portugal e Espanha
Sculo XVII
Mare Liberum
Defendido pela Holan-
da, Inglaterra e Frana
6.
2.
a
METADE
DO SCULO XVI
FINAIS DO
SCULO XVI
Filipe II
rei de Portugal
Unio Ibrica
Administrao
dispendiosa
do Imprio
Ataques de corsrios
Grande fonte
de riqueza
Sculo XVII
Domnio do comrcio colonial europeu
Domnio de
numerosos
territrios
em todo o Mundo
Grandes campanhias de
comrcio
Naufrgios
Reanimao das
Rotas do Levante
Defesa do Mare Liberum
Agravamento da crise
do Imprio do Oriente
Crise do Imprio
Espanhol
Tolerncia poltica
e religiosa
Burguesia activa e empreen-
dedora
Poderosa
frota martima
Defesa do Mare Clausum
Espanha Portugal
Imprio
Holands
4.
5. a) Poderosa frota martima que possibilitava o transporte mais barato de mercadorias. c) Tolerncia poltica e religiosa
e) Burguesia activa e empreendedora g) Criao de grandes Companhias de Comcio.
1. a) Verdadeira
b) Falsa; O Acto de Navegao de 1651 foi um factor prepon-
derante para a perda da hegemonia holandesa nos mares.
c) Falsa; O domnio holands do comrcio colonial europeu
comeou a diminuir com a publicao do Acto de Navega-
o, pelos Ingleses, em 1651.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
H O L A
C
U
M
U
L
A L I S T A T I P A C
C
A
O
N D A
M A N U F A T U R E I R A
B R G U E S
O C E R C I
L
O B
I O S
B
D A T S E
N C O S
R E B I
C
S
R
A
O
S
S
O
I A
3. A partir de finais do sculo XVI, a produo de acar bra-
sileiro deu grandes lucros a Portugal, pois este produto era
exportado em grande quantidade para os pases do Norte
da Europa. Alm disso, a utilizao de mo-de-obra escrava
permitia que o custo de produo do acar fosse baixo.
4.1. O acontecimento a que se refere a afirmao a Unio
Ibrica.
4.2. A frase destacada significa que com a Unio Ibrica os
inimigos de Espanha passaram a ser, tambm, inimigos
de Portugal, atacando, por isso, os territrios coloniais
portugueses.
6. No sculo XVIII, a Inglaterra tornou-se a principal potncia
comercial europeia, substituindo a Holanda.
Nos sculos XVII e XVIII, os pases do Norte da Europa
alcanaram grande desenvolvimento e riqueza devido aos
lucros obtidos, principalmente, com o comrcio colonial.
Estes eram reinvestidos no comrcio ou aplicados no
incremento das manufacturas e da agricultura. O grande
desenvolvimento mercantil deu origem ao capitalismo
comercial. Para que este progredisse criaram-se ou desen-
volveram-se, em primeiro lugar nos pases do Norte da
Europa, novos instrumentos financeiros, como as Compa-
nhias de Comrcio, as bolsas e os bancos.
A partir de meados do sculo XVI, o incremento da produ-
o de acar desempenhou um papel cada vez mais
importante na economia portuguesa.
No sculo XVII, o descontentamento dos Portugueses
face ao domnio espanhol era cada vez maior, pois as
promessas feitas por Filipe II, nas Cortes de Tomar, no
foram cumpridas pelos seus sucessores. Assim, a 1 de
Dezembro de 1640, uma conspirao ps fim ao domnio
espanhol no nosso Pas. D. Joo, duque de Bragana, foi
aclamado pelas ruas como rei com o ttulo de D. Joo IV.
Em 1668, a Espanha reconheceu a independncia de Por-
tugal. Terminava a Guerra da Restaurao.
A RESTAURAO DA INDEPENDNCIA
Razes do descontentamento em Portugal
Aumento de impostos.
Holandeses e Franceses atacavam os territrios portugue-
ses em frica.
Integrao de militares portugueses no exrcito espanhol.
Consequncia
Descontentamento generalizado da populao portuguesa.
Restaurao da Independncia
Data: 1/12/1640
Local: Lisboa
Acontecimentos
Priso da Duquesa de Mntua.
D. Joo, Duque de Bragana, aclamado pelas ruas como
rei, com o ttulo de D. Joo IV.
Medidas tomadas para a defesa de Portugal
Reorganizao do exrcito nacional e aumento do fabrico de
armas.
Reparao e construo de fortalezas junto fronteira e
na costa.
Elaborao de tratados com pases inimigos de Espanha.
Consequncia
Espanha reconheceu a independncia de Portugal, em 1668.
Ficha 12: O Imprio Ingls; As transformaes econmicas; A prosperidade dos
trficos atlnticos
2.
o
ANO
1. Baixa produtividade: Agri-
cultura
Ocupava a maior parte da
populao: Agricultura
Fez prosperar as cidades
do litoral: Comrcio
O Estado arrecadava gran-
des somas em recei tas
alfandegrias: Comrcio
3.1. As trs ordens ou estados a que se refere o doc. 2 so: o clero, a nobreza e o povo.
3.3. Por exemplo: a Sociedade de Antigo Regime.
4.1. Concentrava os poderes executivo, legislativo e judicial Rei
Vivia em condies miserveis e no possua qualquer privilgio Povo
Possuiam leis prprias clero/nobreza
Dedicava-se vida religiosa clero
Dedicava-se especialmente guerra nobreza
No pagava impostos clero/nobreza
Trabalhava para sustentar toda a populao povo
Os mais ricos dedicavam-se essencialmente ao comrcio povo
O seu poder era-lhe concedido por Deus rei
4.2. A diferena de tamanho dos espaos pintados justifica-se pelo facto de o clero e a nobreza serem em nmero muito inferior em
comparao com o povo.
o
ANO
3. Dedicavam-se especialmente
ao servio de Deus
4. Defender o Estado pel as
armas
5. O povo obedece a todos;
aliment-lo e mant-lo
CARACTERSTICAS ECONMICAS
Burguesia
Grupo no privilegiado
Soci edade tri parti da: cl ero, nobreza
e povo
Grupo privilegiado
Mercantilismo
Leis Pragmticas
Proteccionismo indstria
manufactureira
CARACTERSTICAS SOCIAIS
Poder de origem divina
Absolutismo
CARACTERSTICAS POLTICAS
Ttulo: Antigo Regime
MERCANTILISMO Diminuio das importaes Aumento das exportaes
Medidas
Aumento das taxas
alfandegrias
Promulgao de leis
pragmticas
Proteccionismo econmico
Nacionalismo econmico
Medidas
O Estado devia: criar condi-
es para aquisies de
matrias-primas; criar mer-
cados para a colocao dos
produtos.
Criao de Companhias de
Comrcio.
Concesso de monoplios
de produo e de comercia-
lizao de certos produtos.
Ficha 13: O Antigo Regime na Europa; A Sociedade de Ordens; O poder absoluto
5.
2.
o
ANO
A
N
T
I
G
O
R
E
G
I
M
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
P 0 R T U G U E S
1. Lei pragmtica
a) Diminuio das importaes de produtos de luxo.
b) Uso de artigos de vesturio decorados com ouro e
prata.
c) Uso de vesturio manufacturado em Portugal.
U O
P E D R
A L F A N D E A R I A S
A G R C U L T U R A
M A N U F A C U R E I R A
O
M T H U E N
A C I T A M A R P
B R A S L
D I A A N T E S
M E R C A T I L I S M O
I N G L T E R R A
3. Rei que exerceu em Portugal, na 1.
a
metade do
sculo XVIII, um poder absoluto: D. Joo V.
Origem do poder absoluto do rei: Divina.
Monarca que D. Joo V procurou imitar: Lus XIV
Forma de governo em que o rei concentra todos
os poderes: Absolutismo.
4.
Leis Pragmticas
Apoio ao desenvolvimento
do sector txtil
Tcnicos e equipamentos
estrangeiros vm para
Portugal
Desenvolvimento da indstria manufactureira
Traves s medidas mercantilistas
Oposio dos pequenos
produtores artesanais
PORTUGAL
Crise comercial a partir de meados
do sculo XVII
Adopo de medidas mercantilistas
pelo Conde da Ericeira
Concesso de emprstimos
e privilgios a estrangeiros para
instalao de fbricas
Ouro brasileiro
Tratado de Methuen Livre entrada de
lanifcios ingleses
em Portugal
Leis Pragmticas so
desrespeitadas
Desenvolvimento
da vitivinicultura portuguesa
Abandono da poltica
de desenvolvimento
manufactureiro em Portugal
Taxas alfandegrias sobre os vinhos
portugueses em Inglaterra inferiores
aos franceses
Ficha 14: O Antigo Regime portugus; O ouro brasileiro; O poder absoluto em Portugal
2.
o
ANO
Ficha 15: Um projecto modernizador: o despotismo pombalino
1.2. O marqus de Pombal promoveu o reforo do poder do rei ao conseguir subme-
ter a alta nobreza, sendo, inclusivamente, mortos alguns elementos dessas
famlias (doc. 2) e expulsando a Companhia de Jesus de Portugal e dos territ-
rios ultramarinos, acusando-a de cumplicidade no atentado ao monarca
D. Jos I.
1.3. A afirmao significa que o rei, apesar de no ser eleito pelo povo para gover-
nar, deveria exercer o seu poder no sentido de proporcionar o progresso e o
bem-estar de toda a populao do reino.
2. Junta de Comrcio: controlar a actividade comercial; Real Mesa Censria: censurar
livros e outras publicaes. Intendncia Geral da Polcia: definir e dirigir as funes
da polcia, Errio Rgio: controlar as receitas e despesas pblicas.
4.
3.
Nobreza
Clero
Submisso
dos privilegiados
Fundao
de Companhias
de Comrcio
Expulso
dos Jesutas
Criao da Companhia Geral
da Agricultura
das Vinhas do Alto Douro
Reorganizao/criao
de manufacturas
Reconstruo da cidade
de Lisboa
MARQUS DE POMBAL
Medidas de
reforo do
poder real
Medidas
de reforo
do Estado
Medidas
econmicas
Medidas
urbansticas
Junta de Comrcio
Errio Rgio
Real Mesa Censria
Intendncia Geral
da Polcia
1.
MARQUS DE POMBAL
Acontecimento em que se destacou: medi-
das tomadas aquando do Terramoto de
1755.
Cargo para que foi nomeado: Secretrio de
Estado dos Negcios do Reino.
Trs caractersticas da Lisboa Pombalina:
ruas largas e rectilneas; passeios para
pees; edifcios uniformes e com fachadas
semelhantes.
Concepo do poder: despotismo esclarecido.
Duas medidas tomadas a nvel:
Social
Por ex.: submisso dos grupos privilegiados;
expulso dos Jesutas.
Poltico
Por ex.: criao da Junta de Comrcio; criao
do Errio Rgio.
Econmico
Por ex.: reorganizao das manufacturas, cria-
o de grandes Companhias de Comrcio.
o
ANO
Ficha 16: A mentalidade e a arte barrocas; A revoluo cientfica na Europa
1. Renascimento.
5. Barroco.
6. Renascimento.
2. Barroco.
1.2. O documento 2 integra-se no Barroco, pois a fachada da Igreja
apresenta linhas curvas e contracurvas, transmitindo a ideia
de movimento.
2.1. A escultura representada no doc. 3 barroca e a representada
no doc. 4 renascentista. Na primeira, visvel o dramatismo
das figuras, enquanto na segunda se destaca a grande perfei-
o anatmica do corpo humano.
3.2. A pintura representada no doc. 5 barroca dado que se exploram
os jogos de cores realando-se a expresso das personagens.
A pintura representada no doc. 6 renascentista pois apresenta
uma distribuio geomtrica das figuras e transmite a ideia de
profundidade.
3.3. Dois outros pintores representativos da pintura barroca so:
Rubens e Rembrandt.
4. Duas outras manifestaes artsticas barrocas so, por exemplo: a
pera e o teatro.
5. A arte barroca constituiu um meio de a Igreja Catlica consolidar a f
dos seus crentes, na medida em que era uma arte espectacular, rica e
faustosa que contribua para emocionar, deslumbrar e seduzir os fiis.
6. Observao; Levantamento de um problema; Formulao de uma hip-
tese; Experimentao; Confirmao de hipteses; Lei cientfica.
7. Luneta astronmica: Galileu; Barmetro: Torricelli; Bales de ar
aquecido: Irmos Montgolfier; Pilha elctrica: Volta; Bomba a
vapor: Newcomen.
8. Na primeira metade do sculo XVII, a arte Barroca constituiu
um dos meios de que a Igreja Catlica se serviu para fortalecer a f
dos seus crentes. Esta expresso artstica, surgida em Roma, difun-
diu-se no sculo XVII por quase toda a Europa.
Na Arquitectura, o Barroco caracteriza-se, essencialmente, pela
ideia de movimento e por interiores de decorao faustosa. Na
Escultura, expressa-se, principalmente, o dramatismo das figuras
representadas. Na Pintura, realam-se os contraste de luz e som-
bra e a iluso de infinito. Alm destas manifestaes artsticas,
tambm a pera, o teatro, o mobilirio e a ourivesaria tiveram
grande desenvolvimento nesta poca.
O sculo XVII foi, igualmente, um perodo de significativos avan-
os cientficos, os quais continuaram no sculo XVIII. O mtodo
experimental surgiu associado ao desenvolvimento do Raciona-
lismo, pois o cientista devia comear por duvidar de tudo o que no
fosse evidente e racional. Diversos instrumentos, como o barme-
tro de Torricelli, o termmetro inventado por Fahrenheit e a
mquina a vapor de James Watt, constituem exemplos do pro-
gresso cientfico realizado nestes sculos.
1.
3.
4.
o
ANO
Ficha 17: Resistncias inovao; O iluminismo na Europa e em Portugal
2.
1. Auto-de-f.
1.2. O contedo do doc. 1 revela a resistncia inovao cientfica e
cultural que se verificou em Portugal nos sculos XVII e XVIII,
pois todas as pessoas que punham em causa as verdades e os
valores defendidos pela Igreja Catlica eram perseguidos e tor-
turados pela Inquisio.
MEIOS DE DIFUSO DAS LUZES
Encyclopdie
Obra colectiva, dirigida por Diderot e
DAlembert, que reuniu os conhecimentos
de diferentes reas do saber.
Academias
Associaes de cientistas e
intelectuais que promoviam
investigaes e experincias.
Clubes, cafs, e sales
Locais onde se expunham e
discutiam ideias e se
transmitiam conhecimentos.
Universidades
Dispunham de importantes
e renovadas bibliotecas.
Maonaria
Defendia a valorizao da Razo
do Progresso e a Igualdade.
1.
3.1. (Doc. 4) Separao de Poderes; (Doc. 5) Soberania Popular; (Doc. 6) Liberdade
3.2. (Doc. 4) Montesquieu; (Doc. 5) Rousseau; (Doc. 6) Voltaire
4. Ribeiro Sanches: mdico; Lus Antnio Verney: padre; D. Lus da Cunha: diplomata; Francisco Xavier de Oliveira: escritor; Avelar Brotero: botnico.
5. b)
6. a) Em que data foram expulsos os Jesutas de Portugal?
b) Qual era o objectivo das Escolas Menores?
c) Como se designava a instituio que tinha por objectivo preparar os filhos dos nobres para funes administrativas?
d) Que Universidade foi reformada pelo marqus de Pombal?
7. A renovao cientfica dos sculos XVII e XVIII conheceu fortes dificuldades devido desconfiana que causava. Muitos cientistas
foram condenados pela Inquisio. Em Portugal, o ensino universitrio, dirigido, essencialmente, pelos Jesutas, no acompanhava os
avanos da cincia.
O desejo de uma sociedade diferente e de um novo regime poltico levou alguns filsofos a defenderem novas ideias. Voltaire defen-
deu a justia social e a tolerncia religiosa, a liberdade e o direito propriedade; Montesquieu defendeu a separao de poderes;
Rosseau defendeu que cabia ao povo o direito de dirigir a sociedade atravs da eleio dos seus representantes, ou seja, a soberania da
Nao. Estes princpios integravam-se nas ideias das Luzes, que tinham como objectivo a instruo do Homem.
A Portugal chegaram tambm estas novas ideias, trazidas por Portugueses que ficaram conhecidos como estrangeirados.
o
ANO
TEMA G
Ficha 18: Inovaes agrcolas e novo regime demogrfico
1.
2.1. O sistema de rotao de culturas mais inovador o da Inglaterra, pois permitiu uma maior produo de trigo que em Frana e numero-
sos produtos para o gado.
2.2. O desenvolvimento da agricultura possibilitou um aumento substancial da produo. A melhoria qualitativa e quantitativa da alimenta-
o permitiu uma maior resistncia s doenas e, assim, um recuo da mortalidade.
2.3. Outros dois factores foram, por exemplo, os progressos na medicina e a modificao dos hbitos de higiene.
2.4. Duas consequncias do crescimento populacional foram o crescimento das cidades e o aumento de mo-de-obra disponvel.
Pousio
Enclosure
Arroteamento
Afolheamento quadrienal
Diviso da terra em quatro parcelas.
Desbravamento da terra para ser cultivada.
Descanso da terra.
Grandes propriedades agrcolas cercadas.
Formao de grandes propriedades
cercadas (enclosures) Expropriao
de terras comunais
Reduo do pousio
Fertilizao das terras
Seleco de sementes e de animais
Arroteamento dos campos
REVOLUO AGRCOLA NA INGLATERRA
Alteraes na propriedade Inovaes tcnicas
Recuo da mortalidade
Melhoria da alimentao
Melhoria dos hbitos de higiene
Aumento da produo agrcola
Crescimento das cidades
Maior resistncia s doenas
Progressos na Medicina
Aumento demogrfico
Elevado saldo fisiolgico
Rejuvenescimento
da populao
Alta taxa de natalidade
o
ANO
1. Excedente de mo-de-obra como consequncia do xodo rural: Poltico e Social; Boas vias de comunicao (rios, canais, portos): Natural;
Parlamentarismo que, representando os interesses da nobreza e da burguesia, aprovava leis que permitiam a liberdade de iniciativa e a
livre concorrncia: Poltico e Social; Abundncia de matrias-primas: Econmico; Investimentos de capitais nas actividades produtivas:
Econmico.
1. Oficina; manufactura; produo em pequena
quantidade; maior custo por unidade; arteso.
2. Fbrica; maquinofactura; produo em srie, polui-
o ambiental; menor custo por unidade; operrio.
Ficha 19: A Revoluo Industrial em Inglaterra
2.
3.
MQUINA A VAPOR
REVOLUO INDUSTRIAL
Primeira indstria mecanizada: indstria txtil.
Outras indstrias que se desenvolveram: indstrias
metalrgica e mineira.
Principal consequncia para a indstria: a manufactura
foi substituda pela maquinofactura.
Quem a inventou:
Newcomen
Quem a aperfeioou:
James Watt
Fonte de energia:
fora do vapor produzido pelo aquecimento da
gua a altas temperaturas, atravs do carvo.
1.1.
Polticas Leis que permitiam a liberdade de iniciativa
Econmicas
Forte mercado interno e externo
Existncia de capitais para investimento
Abundncia de matrias-primas
Sociais
Nobreza e burguesia empreendedoras
Mo-de-obra disponvel
Naturais Rios e canais como vias de comunicao
Regime
de produo
Produo em srie
A oficina deu lugar fbrica
Maquinofactura
Sociais O arteso foi substitudo pelo operrio
Ambientais Poluio
Sector de arranque Indstria txtil
Outras indstrias
desenvolvidas
Metalrgica
Mineira
Progressos tcnicos
Mquina a vapor
Novos meios de transporte
Pas onde surgiu Gr-Bretanha
Razes do pioneirismo
deste pas
Alteraes produzidas
o
ANO
Ficha 20: Uma revoluo precursora: o nascimento dos E.U.A.; A Revoluo Francesa:
o ambiente pr-revolucionrio
3.
A Revoluo Americana
4 de Julho de 1776 Aprovao da Declarao de Independncia.
Guerra com a Inglaterra Batalha de Yorktown.
Tratado de Versalhes Inglaterra reconhece a independncia dos E.U.A.
Aprovao da Constituio Aplicao escrita das ideias das Luzes.
Lanamento de novos impostos sobre produtos coloniais.
Boston Tea Party Incio da Revoluo Americana.
Reunio dos representantes das colnias Congresso de Filadlfia.
2.1. a) Poder legislativo Congresso composto pelo
Senado e pela Cmara dos representantes;
Poder executivo Presidente; Poder judicial
Tribunais.
b) Separao de poderes, soberania da Nao e
igualdade.
2.2. a) Os cidados de cada Estado ou O con-
gresso poder admitir novos Estados na Unio
()
b) O poder executivo conferido a um presiden-
te
c) () Presidente eleito por um perodo de qua-
tro anos ()
4. Os colonos ingleses que habitavam as treze colnias do continente americano revoltaram-se quando a metrpole decidiu lanar-lhes
novos impostos. Embora o governo britnico tivesse suspendido alguns destes impostos, o do ch continuou, dando, assim, origem
revolta de Boston. Em 1774, os representantes das colnias reuniram-se no Congresso de Filadlfia e reclamaram direitos iguais aos
ingleses da metrpole. Em 1776, o Congresso aprovou a Declarao de Independncia, cujo texto reflectia os ideais das Luzes, e, no
Tratado de Versalhes, a Gr-Bretanha reconheceu a independncia dos E.U.A. A Constituio norte-americana aprovada em 1787
garantia, entre outros princpios, as liberdades e direitos dos cidados, a separao de poderes e os E.U.A. como um Estado Federal.
Tambm em Frana, na 2.
a
metade do sculo XVIII, se viveu um perodo de crise. A nvel poltico vigorava o Absolutismo e havia gran-
des desigualdades sociais. A subida do preo dos cereais, a existncia de concorrncia aos produtos manufacturados franceses e os
elevados gastos da Corte contriburam para o grave descontentamento que se fez sentir, sobretudo nas classes populares. Para tentar
resolver a situao, o rei Lus XVI convocou os Estados Gerais.
1.
CRISE ECONMICA E FINANCEIRA
Maus anos agr col as provocaram o
aumento do preo dos cereais e a fome.
Concorrncia de produtos manufacturados
ingleses conduziu ao aumento do desem-
prego e diminuio dos salrios.
Os elevados gastos da corte em bens de
luxo e as penses concedidas aos nobres
cortesos contribuiram para que as despe-
sas do Estado fossem superiores s recei-
tas.
CRISE SOCIAL
Grupos privilegiados
Clero e nobreza
duas caractersticas: eram em menor
nmero mas possuam a maior parte das
propriedades.
Grupo no privilegiado
Povo
constitudo por: burguesia, artesos,
assalariados e camponeses.
duas caractersticas: a burguesia tinha
pouca importncia poltica: os camponeses
continuavam sujeitos a obrigaes feudais.
CRISE POLTICA
O lanamento de um novo imposto sobre as
trs Ordens sociais teve a oposio do clero
e da nobreza.
O rei Lus XVI convocou os Estados Gerais.
O terceiro estado exigiu um voto por cabe-
a (e no por ordem), o que no foi aceite
pelos outros grupos. O terceiro estado pro-
clamou-se Assembleia Nacional.
A FRANA NAS VSPERAS DA REVOLUO
o
ANO
1. Antigo Regime (o terceiro estado
suporta o clero e a nobreza).
2. Assembleia Nacional (o terceiro
estado liberta-se da opresso).
3. Perodo revolucionrio.
4. Imprio Napolenico.
Ficha 21: A Revoluo Francesa: os acontecimentos revolucionrios
e as conquistas da Revoluo
3. Durante a Monarquia Constitucional, o sufrgio era censitrio. No perodo da Conveno, o sufrgio foi quase universal, pois as mulhe-
res continuaram a no poder votar. Com a Repblica burguesa, voltou a instituir-se o voto censitrio.
4. As guerras napolenicas contribuiram para divulgar os ideais revolucionrios que conduziram a profundas mudanas sociais e polticas
em vrios pases.
2.1. a) O autor critica a falta de liberdade, de igualdade e o facto de s os ricos
terem lucrado com a Revoluo.
b) Pretende acabar com o poder dos mais ricos.
2.2. a) Como o autor do doc. 5 refere, no h igualdade entre os cidados, pois,
para alm da maioria da populao no ter direito de voto, os restantes
cidados s podiam votar e ser elegveis conforme a riqueza que tinham.
Assembleia Nacional (1789)
Assembleia Nacional Constituinte
Conveno (Radicalismo Revolucionrio)
Proclamao da Repblica (1792) Morte de Lus XVI (Janeiro 1793)
Comit de Salvao Pblica (Outubro 1793)
Perodo do Terror
Reaco burguesa
Nova Constituio (1795)
Directrio
Golpe de Estado de Napoleo
Imprio Napolenico
Publicao da Declarao dos
Direitos do Homem e do Cidado
Fim dos privilgios feudais Aprovao da
Constituio (1791)
Priso de Lus XVI
Revoluo popular
Revoluo Burguesa
Agitao popular
Aliana europeia contra a Frana
Triunfo da Revoluo Burguesa
Continuao das Revoltas
Fim do Antigo Regime
1.
5.
CRISE ECONMICA E SOCIAL
Estados Gerais (1788)
Descontentamento do terceiro estado
o
ANO
lnvases Francesas Domnio dos Ingleses em Portugal.
Permanncia do rei no Brasil. Abertura dos portos brasileiros ao comrcio estrangeiro.
Local onde surgiu: Porto
Data: 1820
Medidas das Cortes Constituintes
Exigir o regresso de D. Joo VI do Brasil. Abolio dos direitos e privilgios senhoriais. Extino da Inquisio e da Censura Nacionalizao
dos bens da Coroa. Legislao que obrigava o Brasil a voltar condio de colnia.
Caractersticas da Constituio de 1822
Direitos, deveres, liberdades e garantias dos Portugueses. Soberania da Nao. Separao de poderes.
Consequncias da Revoluo Liberal
Regresso de D. Joo VI. Elaborao da 1.
a
Constituio. Fim do Antigo Regime. Incio da Monarquia Constitucional.
1. Unio poltica dos governos revolucionrios
do Porto e de Lisboa, no dia 1 de Outubro
de 1820, na Praa do Rossio.
Ficha 22: A Revoluo Liberal Portuguesa: antecedentes da Revoluo; O movimento
Revolucionrio de 1820 e a aco das Cortes Constituintes
3.
A REVOLUO LIBERAL DE 1820
1. Napoleo decretou o Bloqueio Continental. Tratado de Fontainebleau. Sada da famlia real para o Brasil. Regncia de 5
governadores. Invaso francesa comandada por Junot. Batalha do Vimeiro. Assinatura da Conveno de Sintra. Invaso
francesa comandada por Soult. Construo das fortificaes de Torres Vedras. Invaso francesa comandada por Massna.
Batalha do Buaco. Expulso dos Franceses de Portugal. Regncia de Beresford. Abertura dos portos brasileiros ao
comrcio estrangeiro. Enforcamento do general Gomes Freire de Andrade.
2.1. a) A que ideias liberais se refere Alexandre Herculano?
b) Por que razo as ideias liberais influenciaram, sobretudo, as classes mdias?
c) A que sociedade secreta se refere o autor?
d) Qual era o objectivo principal dessa sociedade secreta?
e) Por que razo os Portugueses estavam descontentes e preparavam uma Revoluo?
f) A que tratado infeliz se refere o autor?
15
14
13 12 11
10 9
8 7 6 5
4 3 2 1
Antecedentes
Organizao que o preparou: Sindrio.
Chefe da organizao: Manuel Fernandes
Toms.
Movimento Revolucionrio
o
ANO
1.
Independncia do Brasil
Abertura dos portos ao comrcio
estrangeiro
PERMANNCIA DA CORTE PORTUGUESA NO BRASIL
Desenvolvimento e autonomia do Brasil
As Cortes Constituintes exigem o regresso do Brasil situao de colnia
Criao do Reino Unido de Portugal,
Brasil e Algarve
Construo de escolas,
hospitais, bibliotecas, estradas
e do primeiro banco brasileiro
Criao da Junta do Comrcio,
da Agricultura e da Navegao
e concesso da livre criao de
qualquer indstria
2.
2.2. As quadras referem-se guerra civil entre absolutis-
tas e liberais.
3. D. Miguel Absolutismo. 4. D. Pedro Liberalismo.
4. A ausncia de D.Joo VI no Brasil, o agravamento da situao econmica devido abertura dos portos brasileiros ao comrcio
estrangeiro, entre outros factores, levaram o Sindrio a preparar a Revoluo de 1820. Quando D. Joo VI regressou a Portugal,
ficou D. Pedro a governar o Brasil. No aceitando a deciso das Cortes Constituintes que queriam obrigar este territrio a voltar
situao de colnia, em 1822, declarou a independncia do Brasil.
Aps a aprovao da Constituio, passou a vigorar em Portugal uma Monarquia Constitucional, o que no agradou aos Abso-
lutistas. Aps a morte de D. Joo VI, D. Pedro, seu filho mais velho, abdicou da Coroa portuguesa em favor da filha, D. Maria da
Glria, e props ao irmo, D. Miguel, que casasse com a sobrinha e passasse a governar Portugal, de acordo com a Carta Consti-
tucional que D. Pedro outorgara a Portugal. Em 1828, D. Miguel restabeleceu o Absolutismo. Muitos Liberais foram perseguidos e
obrigados a exilar-se. D. Pedro abdicou, ento, da Coroa brasileira, regressou Europa e dirigiu-se aos Aores, onde organizou um
exrcito liberal. Em 1832, ocupou a cidade do Porto. A Guerra Civil tinha comeado. Em 1834, aps vrias derrotas militares, as
tropas miguelistas assinaram a paz na Concesso de vora-Monte. D. Miguel foi obrigado a exilar-se e o trono portugus foi ocupa-
do por D. Pedro, que faleceu nesse mesmo ano, tendo-lhe sucedido D. Maria II. nesta altura que se retomam medidas para dar
continuidade s reformas j iniciadas por Mouzinho da Silveira e que asseguraram o triunfo do Liberalismo. No entanto, a oposio
entre os partidrios da Constituio (vintistas) e os que defendiam a Carta Constitucional (cartistas) marcou, de modo significativo,
a vida poltica portuguesa, neste perodo.
Ficha 23: A independncia do Brasil; O triunfo da Monarquia Constitucional e das
instituies liberais
3. Tropas napolenicas invadem Portugal. Abertura dos
portos brasileiros ao comrcio estrangeiro. Primeira Cons-
tituio Portuguesa. Independncia do Brasil. Mouzi-
nho da Silveira inicia funes como ministro de D. Joo VI.
Vilafrancada. Abrilada. D. Pedro outorga a Carta
Constitucional. Publicao do primeiro Cdigo Comercial
em Portugal. Assinatura da Concesso de vora-Monte.
Extino das Ordens Religiosas. A Constituio de
1822 restaurada. Golpe de estado de Costa Cabral.
Revolta popular da Maria da Fonte. Revolta da Patuleia. 15
14 13
12 11
10
9
8 7 6
5 4
3
2 1
5.
FONTES
DE ENERGIA
NOVAS
MQUINAS
NOVAS
INDSTRIAS
POTNCIAS
INDUSTRIAIS
MODIFICAES
NO QUOTIDIANO
1.
a
Revoluo
Industrial
Carvo/Vapor
Bomba a vapor
Tear mecnico
Mquina de fiao
Mquina a vapor
Txtil
Mineira
Gr-Bretanha
Uso de roupa
de algodo
Iluminao a gs
2.
a
Revoluo
Industrial
Petrleo
Electricidade
Dnamo; Gerador
Aspirador
Motor elctrico
Motor de exploso
Mquina fotogrfica
Qumica
Siderurgia
Meios de
comunicao
Metalrgicas
Alemanha
Frana
Japo
E.U.A.
Maior conforto
domstico
Ritmo de vida mais
acelerado
o
ANO
Ficha 24: A expanso da Revoluo Industrial
2.1. As queixas esto relacionadas com a perda da hegemonia industrial britnica que bem visvel no doc. 1. A Gr-Bretanha
deixa de exportar produtos para os outros pases que, a pouco e pouco, se vo industrializando e deixando de comprar produtos
Gr-Bretanha.
4. a) Daimler e Benz b) Stephenson c) Bell d) Hertz e Marconi e) Morse f) Edison
3.
Nacional Mundial
Deslocao para maiores distncias Deslocao mais rpida
Desenvolvimento do comrcio
Menos custos
Desenvolvimento dos transportes (ferrovirios e martimos)
1.1. A partir de 1881, a indstria inglesa perde a sua hegemonia.
1.2. Conseguiu manter essa situao porque os outros pases iniciaram a sua industrializao mais tarde.
1.3. O pas foi os Estados Unidos da Amrica.
1.4. Trs factores favorveis foram, por exemplo, a abundncia de mo-de-obra, a riqueza do subsolo e o desenvolvimento dos
transportes.
o
ANO
3.1. Posso concluir que houve um significativo aumento populacional no sculo XIX.
3.2. Esse aumento populacional esteve relacionado com vrios factores, como a melhoria dos hbitos de higiene, o aumento da produo
agrcola e os progressos na Medicina.
3.3. O aumento populacional originou um xodo rural e, consequentemente, um crescimento urbano.
3.4. As cidades tornaram-se centros de actividades que atraam grande nmero de camponeses. O comboio, trazendo diariamente para a
cidade mais camponeses, contribuiu, tambm, para a acelerao do xodo rural.
3.5. Surgiram ruas e praas amplas e iluminadas, espaos verdes, redes domicilirias de gua e de esgotos e recolha de lixos.
3.6. Os emigrantes procuravam novas oportunidades na Amrica, visto que l abundavam terras por cultivar e matrias-primas, e as oportu-
nidades de trabalho eram mais promissoras.
Ficha 25: O liberalismo econmico; Contrastes e antagonismos sociais
Progressos
na Medicina
Recuo da
mortalidade
Aumento
da produo
agrcola
Melhoria
dos hbitos
de higiene
Aumento
da esperana
de vida
MELHORES CONDIES DE VIDA
Crescimento demogrfico
1. a) Falsa. A Inglaterra foi o primeiro pas europeu a imple-
mentar a poltica do livre-cambismo.
b) Verdadeira.
c) Falsa. No liberalismo econmico devia existir liberdade
de preos e salrios.
d) Verdadeira.
e) Falsa. As sociedades annimas eram constitudas por
grandes empresas.
f) Falsa. O proteccionismo econmico propunha o agrava-
mento das taxas alfandegrias.
g) Falsa. O liberalismo econmico defendia uma poltica
no proteccionista do Estado sobre a economia.
h) Falsa. O valor das aces era fixado na Bolsa de Valores.
4.
Sociedade por aces
Livre-cambismo
Bancos
Bolsa
Melhoria dos hbitos de higine
Aumento da produo agrcola
Excesso de mo-de-obra
Vacinao
Elevado nmero
de desempregados
xodo rural
Arranha-cus
Ruas largas
Excesso de mo-de-obra
Novas oportunidades
de conseguir uma vida melhor
Da Europa para a Amrica
Elevado nmero
de desempregados
CAPITALISMO FINANCEIRO REVOLUO DEMOGRFICA CRESCIMENTO URBANO EMIGRAO
2.
o
ANO
Ficha 26: Contrastes e antagonismos sociais (cont.)
1. Operrios. Recebiam baixos salrios. Viviam em
bairros degradados e poludos. Trabalhavam todo
o dia em ambientes sujos e barulhentos.
2. Al ta burguesi a. Deti nha o
poder econmico. Frequentava
a pera e o teatro. Vivia em
bai rros ri cos e ordenados.
Eram principalmente dirigentes
de bancos e de sociedades
financeiras.
3. Mdia burguesia. Frequentava a pera e o teatro.
Constitua a classe mdia. Representava a opinio
pblica atravs da imprensa. Era composta por
membros de profisses liberais. Vivia em bairros
ricos e ordenados. Ao longo do tempo foi ganhan-
do importncia poltica.
S
O
C
I
A
L
I
S
M
O
1. E N G E L
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
S A L A R I
O L E C T I V I Z A D O S
S
N G L A T E R R A
M R X
P R O E T A R I A D 0
C A P T A L
I N D I C A L
M A R X I S O
I N T E R N A C I N A L
3. O Socialismo uma teoria que prope a construo de uma nova sociedade, baseada no princpio de que o trabalho devia contribuir para
o bem-estar de todos e no apenas para enriquecer uma minoria.
4. O aumento demogrfico e a procura de melhores condies de vida provocaram um xodo rural para as cidades. Estas no s cresceram
de uma forma desordenada, como tambm acentuaram os contrastes sociais entre a burguesia, detentora do poder econmico e
poltico, e o proletariado, que no dispunha de mais nada, alm da sua fora de trabalho e da da sua famlia. Com muita mo-de-obra e
baseados na lei da oferta e da procura, foi possvel aos industriais manter baixos salrios, bem como ms condies de trabalho aos
seus operrios. Para combater estas injustias sociais e lutar pelos direitos dos trabalhadores, surgiu na Inglaterra um movimento
o Sindicalismo. A pouco e pouco, os trabalhadores foram alcanando algumas vitrias importantes, como o direito a um dia de descanso
semanal, a instituio de subsdio de desemprego e a regulamentao do trabalho infantil e feminino. Paralelamente, surgiram tambm
alguns pensadores que propunham a constituio de uma sociedade baseada no socialismo cientfico ou marxismo e na qual todos os
meios de produo deviam ser colectivizados. Tambm a classe mdia, possuidora de instruo, foi ganhando importncia poltica e
representando a opinio pblica atravs da imprensa.
1.
2.
o
ANO
4 .
1.1. Os avanos cientficos tinham melhorado muito a qualidade de vida das pessoas, pelo que se acreditava que s a cincia podia con-
tribuir para o futuro da Humanidade.
1.2. Por exemplo, na Fsica, a descoberta dos raios X, na Biologia, a descoberta dos bacilos da tuberculose, da clera e da febre tifide.
2.1. As duas correntes so o Romantismo e o Realismo.
2.2. O Romantismo defendia a tradio, os valores, a exaltao dos sentimentos e as emoes fortes. O Realismo procurava descrever a
realidade tal e qual como era e procurava demonstrar a misria e as injustias da sociedade.
2.3. O autor integrava-se no Realismo pois, nas suas obras, critica a sociedade e os costumes das classes privilegiadas.
2.4. Por exemplo: Romantismo Beethoven, Delacroix e Almeida Garrett; Realismo Charles Dickens, Goya e Silva Porto.
2.5. Na poca, havia uma grande diferena social entre os operrios e as classes ricas. O Realismo procurava descrever e criticar esses
quotidianos e essas diferenas.
3.1. a arquitectura do ferro.
3.2. Este tipo de arquitectura utiliza materiais como o ferro e o vidro e tem um carcter utilitrio.
3.3. Os novos materiais utilizados permitiam cobrir gandes espaos com uma estrutura slida mas leve e com uma grande entrada de luz.
TEMA H
Ficha 27: Os novos modelos culturais
Liberdade criativa
recorrendo
imaginao.
Emoes fortes.
Tradio,
valorizao dos
sentimentos.
Causas da liberdade
e do patriotismo,
grandes
tragdias e
paisagens.
Turner
Constable
Procura demonstrar
o esforo das
ceifeiras e o seu
cansao.
Crtica aos
costumes.
Descrio da misria
e das injustias.
Sociedade e seus
contrastes.
Courbet
Daumier
Pequenas pinceladas
de cores puras.
Figuras sem
contornos bem
definidos.
Transmitir o instante,
a cor e a luz que
ficavam
retidos na viso.
Vida ao ar livre.
Manet
Renoir
5.
Pasteur.
Madame Curie.
Cincia como nica
forma do conhecimento.
Utilizao do ferro
e do vidro.
Carcter utilitrio.
Cobertura de grandes
espaos.
Tradio.
Chopin.
Exaltao dos
sentimentos.
Soares dos Reis.
Descrio da realidade.
mile-Zola
Pintura feita ao ar livre.
Figuras sem contornos
bem definidos.
Tcnica de pequenas
pinceladas.
CIENTISMO ARQUITECTURA ROMANTISMO REALISMO IMPRESSIONISMO
CARACTERSTICAS
VISVEIS
NOS DOCUMENTOS
OUTRAS
CARACTERSTICAS
TEMAS
PREFERIDOS
OUTROS
DOIS PINTORES
Realismo
Romantismo
Impressionismo
MOVIMENTO
ARTSTICO
Joseph Turner, O Naufrgio, 1805.
Claude Monet, A Barca Azul.
Jean Franois Millet,
As Respigadeiras, 1857.
o
ANO
2.
4.
DESENVOLVIMENTO
DA AGRICULTURA
Aumento da plantao de pomares
e hortas.
Introduo de novos instrumentos
e novas mquinas.
Utilizao de adubos qumicos.
Desenvolvimento da criao de gado
e da produo de forragens.
A AGRICULTURA EM PORTUGAL
EM MEADOS DO SCULOS XIX
Existncia de propriedades indivisas que
no eram aproveitadas.
Existncia de muitos baldios.
Insuficiente uso de fertilizantes.
Utilizao de tcnicas e utenslios
rudimentares.
Dificuldades de escoamento
da produo.
MEDIDAS DOS GOVERNOS LIBERAIS
PARA MODERNIZAR A AGRICULTURA
Permisso para a ocupao
de baldios.
Extino de morgadios.
Reduo de impostos
aos camponeses.
3.1. Ajudou a fazer o escoamento dos produtos.
3.2. introduo de novas mquinas e de novas indstrias.
3.3. introduo de inovaes tecnolgicas.
3.4. Aumentar a dependncia econmica de Portugal.
Desenvolvimento da agricultura Tmida industrializao
Extino de morgadios
Permisso para ocupao de bal-
dios
Reduo de impostos aos cam-
poneses
Transportes e vias de comunicao: rede de estradas,
pontes, portos, linha frrea e malaposta
Comunicaes: telefone, correios e telgrafos
Novas indstrias:
conservas, tabaco, cortia, fs-
foros e qumica.
Mecanizao:
novos instrumentos e mquinas.
Desenvolvimento dos transportes
e das comunicaes
Emprstimos: Aumento da dvida externa Progresso: modernizao do Pas
Dependncia econmica de Portugal face ao estrangeiro
PORTUGAL NA 2.
a
METADE DO SCULO XIX
Regenerao Estabilidade Poltica
Ficha 28: O atraso da agricultura; As tentativas de modernizao
1.
O que defende
A modernizao e o progresso
econmico do Pas s possvel
com o desenvol vi mento dos
meios de transporte e das vias
de comunicao.
Concluso: Por exemplo: as medidas tomadas procuravam aproximar Portugal do mundo industrializado, mas o Pas ficou mais dependente do
estrangeiro.
Principal representante
Fontes Pereira de Melo.
Cargo que ocupou: Ministro das
Obras Pbl i cas, Comrci o e
Indstria.
Medidas tomadas
Nos transportes: Redes ferrovi-
rias e virias; portos e pontes.
Nas comunicaes: correios,
telgrafo e telefone.
Resultados
Maior mobilidade das pessoas e
circulao de novas ideias e
informaes. Desenvolvimento
do Pas.
REGENERAO
o
ANO
1. Sada da populao do seu local de origem, na tentativa de encontrar melhores condies de vida: emigrao.
Grupo social pouco numeroso que vivia, principalmente, das actividades ligadas ao meio citadino: burguesia.
Grupo social que cresceu de forma lenta, associado s actividades da indstria: operariado.
4. Apesar das medidas de desenvolvimento do Pas tomadas pelos regeneradores, Portugal continuou a manter a sua posio de atraso
em relao ao estrangeiro. Muitos agricultores, nomeadamente os pequenos produtores, viviam numa situao difcil, no s porque
sofriam com a concorrncia de produtos estrangeiros, como tambm se viam despojados das suas terras, que eram adquiridas pela bur-
guesia capitalista. Face s dificuldades, muitos agricultores arruinados abandonavam as suas terras e partiam procura de melhores
condies de vida. Surgiu, assim, um surto de emigrao que levou muitos Portugueses para o Brasil. Alguns regressavam a Portugal
ricos e tornavam-se influentes na sua terra natal. Portugal beneficiou com as remessas de dinheiro trazidas pelos emigrantes, supe-
rando, assim, algumas das suas dificuldades econmicas, resultantes, nomeadamente, dos emprstimos e da grande quantidade de
importaes que tinha de fazer. Na cidade, vivia a burguesia, ligada aos cargos polticos e dedicando-se actividade bancria e ao
comrcio . O crescimento deste grupo manteve-se, no entanto, limitado, o mesmo acontecendo com o operariado, uma vez que gran-
de parte da populao continuava ligada s actividades agrcolas.
2.1. Por ex.: A emigrao em Portugal na 2.
a
metade do sc. XIX.
2.2. Os emigrantes dedicavam-se agricultura.
2.3. A populao diminuia, despovoando-se, por vezes, aldeias inteiras.
2.4. Os emigrantes iam, sobretudo, para o Brasil.
2.5. A populao emigrava na tentativa de encontrar melhores condies de vida.
2.6. A existncia de paquetes e vapores so um dos aspectos de inovao nos transportes da poltica regeneradora.
Ficha 29: Alteraes nas estruturas sociais
Concluso: Na 2.
a
metade do sculo XIX, a populao portuguesa apresentava grandes contrastes. Por um lado, os muito ricos; por outro,
os operrios que viviam pobremente.
DOCUMENTO 3 DOCUMENTO 4
GRUPOS SOCIAIS Burguesia. Operariado.
ACTIVIDADES EM QUE SE OCUPAVAM
Cargos polticos. Actividades ligadas aos bancos,
comrcio, indstria e investimentos agrrios.
Operrios.
ONDE VIVIAM Nas cidades. Nos subrbios das cidades.
MODO DE VIDA
Revelam valores e comportamentos prprios,
dedicando-se ao lazer.
Viviam em bairros pobres com ms condies
de vida.
3.1.
141
o
ANO
Tema E
1. D. Joo I: O de Boa Memria ; D. Duarte: O Eloquente ;
D. Afonso V: O Africano ; D. Joo II: O Prncipe Perfeito ;
D. Manuel I: O Venturoso; D. Joo III: O Piedoso; D. Sebastio:
O Desejado; Cardeal D. Henrique: O Casto
Tema F
2. 1. D. Sebastio 2. D. Filipe II 3. D. Joo IV 4. D. Pedro II
5. D. Lus de Meneses 6. D. Joo V 7. D. Jos I 8. Sebastio
Jos de Carvalho e Melo
3. D. Sebastio: Batalha de Alccer-Quibir; D. Pedro II: Introdu-
o de medidas mercantilistas em Portugal; D. Joo IV: Res-
taurao da Independncia de Portugal; D. Jos: Terramoto de
1755; D. Filipe II: Unio Ibrica; D. Joo V: Construo do con-
vento de Mafra
4. Doc 1 D. Jos I; Doc. 8 D. Pedro II
Tema G
Quatro temas... quatro actividades
T R I U N F O D A S R E V O L U C O E S L I B E R A I S
O
S O B E R A N I A 31.
I G U A L D A D E 30.
S E P A R A D O S 29.
C O N S P I R A C A O 28.
S I N E D R I O 25.
J U N O T 24.
E S T A D O 23.
C E N S I T A R I O 22.
L U I S 21.
A B S O L U T O 20.
C O N S T I T U C I O N A L 26.
B R A S I L 27.
W A S H I N G T O N 19.
E X C L U S I V O 17.
I N D E P E N D E N C I A 18.
V A P O R 14.
M A Q U I N O F A C T U R A 15.
F I L A D E L F I A 16.
T E X T I L 13.
E X C E D E N T A R I A 10.
N A T U R A I S 11.
M E T A L U R G I A 12.
P A R L A M E N T A R 9.
B A T A T A
E N C L O S U R E
P R O D U C A O
P O P U L A C I O N A L
Q U A L I D A D E
2.
3.
4
5.
6.
7.
I N D U S T R I A L 8.
R E V O L U C A O 1.
I N G L A T E R R A
J A P A O
A L E M A N H A
Q U M I C A
S T E P H E S O N
E L E C T R I C I D A D E
P E T R L E O
Q U E I R S
R O M A N T I S M O
D E M O G R F I C A
U R B A N O
S T E A M E R S
T E L E G R A F O
R E G E N E R A O
E M I G R A O
B A N C O
L I B E R A L I S M O
S O C I A L I S T A
B A L Z A K
A C O
S I N D I C A T O S
F E R R O
I M P R E S S I O N I S M O
O P E R A R I A D O
B R A S I L
R E A L I S M O
C I E N T I S M O
B U R G U E S I A
P R O L E T A R I A D O
C O M B O I O
M A R X
E M P R E S T I M O S
M A R X I M O
1. O
2. M
3. U
4. N
5. D
6. O
7. I
8. N
9. D
10. U
11. S
12. T
13. R
14. I
15. A
16. L
17. I
18. Z
19. A
20. D
21. O
22. N
23. O
24. S
25. E
26. C
27. U
28. L
29. O
30. X
31. I
32. X
Tema H
M
a
i
s
142
o
ANO
D E F I N I O D E C O N C E I T O S
TEMA D
Crise econmica Interrupo do crescimento da economia, provo-
cada, no sculo XIV, pela peste, fome e guerra, tendo-se manisfestado
na diminuio da produo e do consumo.
Quebra demogrfica Diminuio muito significativa da populao
num determinado perodo.
Desvalorizao monetria Diminuio, ou mesmo perda, do valor
da moeda. A desvalorizao fazia-se pela reduo do metal precioso
(prata e ouro).
Revoluo Mudanas relativamente rpidas que provocam transfor-
maes profundas na economia, na sociedade, na poltica e na cultura.
TEMA E
Navegao astronmica Navegao no mar alto em que a orien-
tao se faz a partir da observao dos astros e com o auxlio de instru-
mentos como, por exemplo, o astrolbio, a balestilha e o quadrante.
Capito-donatrio Elementos da baixa nobreza ou da burguesia a
quem o rei concedia parcelas de terra (capitanias) ficando com a obriga-
o de as povoar e explorar economicamente. Estas pessoas distribuam
terras aos povoadores, sobre os quais exerciam poderes.
Feitoria Edifcio, normalmente fortificado, que era administrado
por um governador ou feitor, onde se faziam as trocas comerciais
(compra, venda ou troca de mercadorias) com os povos da regio
onde se situava.
Trfico de escravos Comrcio de pessoas compradas ou aprisio-
nadas em frica (Golfo da Guin e costa de Angola) que eram trans-
portadas em barcos, em condies sub-humanas, com destino
Amrica ou Europa. Esta mo-de-obra gratuita e sem direitos era
utilizada na agricultura, nas minas, nos engenhos de acar ou nos
servios domsticos.
Imprio colonial Conjunto de territrios e mares que lhes esto
associados, sobre os quais um Estado (metrpole) exerce um domnio
poltico e econmico, subjugando os habitantes sua autoridade e
explorando as respectivas riquezas.
Mare clausum Expresso latina que significa mar fechado.
Aplica-se ao direito exclusivo que os Portugueses e Espanhis obti-
veram, atravs do Tratado de Tordesilhas, da navegao nos mares,
impedindo outros povos europeus de participar no comrcio colonial.
Missionao Aco exercida por elementos do clero que consiste
na pregao da f crist para converter os infiis ou na instruo dos
povos.
Colonizao Ocupao por colonos de terras desocupadas com o
objectivo de as povoar e explorar economicamente. Os novos povoa-
dores ficavam sujeitos a determinadas obrigaes para com o dono
das terras, como, por exemplo, o pagamento de impostos.
Aculturao Modificao da cultura de um povo, por influncia
dos contactos com outro povo. Estas influncias, normalmente so
recprocas, ou seja, exercidas pelos dois povos que estabelecem
contacto.
Monoplio comercial Exclusividade do direito de comercializar
certos produtos com determinados povos ou em certas regies, impe-
dindo, assim, a liberdade de concorrncia.
Renascimento Movimento cultural que surgiu em Itlia, no sculo XV,
divulgando-se depois por toda a Europa. Consiste, essencialmente, em
fazer renascer a cultura da Antiguidade greco-romana, principalmente as
obras artsticas e literrias que serviram de base formao de uma
nova mentalidade.
Mecenato Proteco, nomeadamente sob a forma de atribuio
de subsdios, dada aos artistas e estudiosos por parte de indivduos
ou instituies com o objectivo de fomentar o desenvolvimento cultural
(Mecenas foi um romano rico, do tempo do Imperador Augusto, que
se destacou na proteco s artes e s letras).
Humanismo Movimento intelectual prprio do Renascimento que
consiste no estudo das lnguas, da literatura e da civilizao greco-
-romana, levando exaltao e valorizao do Homem.
Heliocentrismo Teoria explicativa do Universo estabelecida por
Coprnico no sculo XVI, segundo a qual a Terra faz parte de um
sistema astral que tem o Sol como centro e volta do qual giram os
planetas e os seus satlites.
Esprito crtico Atitude da pessoa que pe em causa os conheci-
mentos, s os aceitando como verdadeiros depois de reflectir sobre
eles e encontrar os seus fundamentos.
Classicismo Atitude que leva os artistas e escritores do Renasci-
mento a tomar como modelo para as suas obras os valores estticos
e literrios da cultura clssica greco-romana.
Naturalismo Atitude que consiste em observar, compreender,
imitar e valorizar a Natureza.
Manuelino Estilo artstico, prprio do reinado de D. Manuel I,
presente sobretudo na arquitectura, que se caracteriza pela manu-
teno da estrutura dos edifcios gticos e pelo uso de algumas
inovaes e de elementos decorativos inspirados na Natureza, na
vida martima e relacionados com os smbolos nacionais.
Protestantismo Nome atribudo ao conjunto das igrejas crists
surgidas com o movimento da Reforma.
Reforma Movimento de oposio crist Igreja Catlica Romana,
iniciado por Lutero no sculo XVI, que levou ruptura com a Igreja
Catlica e formao de novas Igrejas Reformistas (Luterana, Calvinista
e Anglicana).
Contra-reforma Movimento que levou a Igreja Catlica a
reformar-se internamente e a combater as ideias protestantes atravs
de instituies como a Inquisio ou o Index (censura).
Inquisio Tribunal religioso criado na Idade Mdia com o fim de
combater ideias contrrias Igreja e vigiar Muulmanos e Judeus
recm-covertidos ao Cristianismo. Foi reactivado no sculo XVI para
julgar todos os suspeitos de aderirem ao Luteranismo ou a outras
ideias contrrias Igreja Catlica, submetendo-os a pesadas torturas
ou morte na fogueira.
Conclio Assembleia de elementos do alto clero, nomeadamente
bispos e cardeais, que se renem com o objectivo de deliberar e
legislar sobre assuntos da Igreja, principalmente questes doutrinais
e de comportamento do clero. Normalmente fica conhecido pelo
nome do local onde se realiza.
Cristo-Novo Designao dada a todos (principalmente judeus)
os que, nos finais do sculo XV, em Portugal, se converteram ao
Catolicismo de forma voluntria ou imposta pelo rei D. Manuel I e
seus descendentes.
143
o
ANO
TEMA F
Mare liberum Expresso latina que significa mar livre, ou seja,
aberto navegao de todos os povos. A contestao dos pases do
Norte da Europa doutrina do mare clausum levou Portugal e Espa-
nha a perderem o monoplio do comrcio colonial, enfrentando a
concorrncia de outros pases que, a partir do sculo XVII, navega-
vam livremente nos oceanos.
Capitalismo comercial Sistema econmico no qual os lucros
obtidos no comrcio eram investidos novamente, proporcionando,
assim, novos lucros.
Acumulao de capitais Sistema que visa a multiplicao de
bens financeiros (ouro e prata) resultante da procura permanente de
lucros que eram reinvestidos de forma a conseguir o aumento do
capital das empresas. No sculo XVI, a acumulao de capitais pro-
vinha essencialmente dos lucros obtidos com o comrcio colonial.
Companhia de comrcio Sociedade comercial constituda por
muitos scios e capital avultado organizada em sociedade por
aces. As companhias de comrcio, criadas nos sculos XVII e
XVIII, praticavam, por vezes, em regime de monoplio, o grande
comrcio colonial. Normalmente, obtinham do Estado regalias e
privilgios.
Bolsa Instituio dedicada compra e venda de ttulos de crdito,
como, por exemplo, as aces das companhias, ou seja, ttulos
emitidos por sociedades annimas que representam uma parte da
propriedade sobre essas sociedades.
Banco Instituio financeira criada para realizar depsitos, paga-
mentos, cmbios ou operaes de crdito. Embora estas instituies
existissem j na Idade Mdia, os primeiros bancos modernos surgi-
ram em Amesterdo e Londres no sculo XVII.
Antigo Regime Designao dada ao regime poltico, econmico e
social que caracterizou a maior parte dos pases da Europa Ociden-
tal entre os finais do sculo XVI e os finais do sculo XVIII, e incio
do sculo XIX. Em termos polticos, coincide com a Monarquia Abso-
luta, em termos econmicos, com o capitalismo comercial e com o
mercantilismo e, em termos sociais, com a sociedade de Ordens.
Mercantilismo Conjunto de prticas econmicas vigentes na
Europa nos sculos XVII e XVII, segundo as quais os Estados tinham,
como objectivo, acumular a maior quantidade possvel de metais
preciosos. Para evitar a sada desses metais preciosos do Pas, os
governantes deviam incentivar o aumento das exportaes e a dimi-
nuio das importaes, mantendo-se, desta forma, uma balana
comercial favorvel.
Balana comercial Registo das transaces comerciais (impor-
taes e exportaes) efectuadas por um pas num determinado
perodo de tempo.
Manufactura Forma de produo em que predomina o trabalho
manual, normalmente realizado por artesos em pequenas oficinas.
Pragmtica Lei proteccionista que pretende restringir o consumo
de alguns artigos de luxo e regular os que so prprios de cada
categoria social. O objectivo desta lei era sempre diminuir a impor-
tao de produtos.
Proteccionismo Atitude dos Estados que regulamentam de
forma rigorosa o comrcio e a produo, tentando proteger os produ-
tos nacionais, normalmente atravs da aplicao de pesadas taxas
alfandegrias aos produtos provenientes do estrangeiro. Esta poltica
intervencionista evita a concorrncia e serve os objectivos do mer-
cantilismo.
Sociedade de Ordens Forma de organizao da sociedade atra-
vs de estratos ou camadas, estabelecendo-se entre eles uma hie-
rarquia de posies de acordo com o nascimento, as funes sociais
e a honra. Nesta sociedade desigualitria os membros de cada
grupo distinguiam-se, tambm, pela forma de tratamento, pelo ves-
turio e pelas leis a que estavam sujeitos.
Absolutismo Organizao poltica de um estado, no qual o rei
concentra na sua pessoa todos os poderes, detendo uma autoridade
absoluta sobre os seus sbditos. Esse poder ilimitado fundamentava-
-se no direito divino, uma vez que se considerava que provinha direc-
tamente de Deus, nica entidade a quem o rei tinha de prestar
contas da sua forma de governao.
Crise comercial Caracterstica do pas cuja situao econmica
se encontra em dificuldades resultantes de uma quebra de lucros
obtidos com o comrcio. Normalmente esta situao acontece quando
as importaes se sobrepem s exportaes ou quando h uma
diminuio da procura.
Barroco Expresso artstica vigente na Europa, ou noutros conti-
nentes onde os Europeus estabeleceram influncia, durante o sculo
XVII e incios do sculo XVIII. Manifestou-se nas artes plsticas,
nomeadamente, na arquitectura, na pintura, na escultura, na litera-
tura ou na msica, onde a sobriedade prpria do Renascimento deu
lugar a um certo exagero ornamental.
Mtodo experimental Mtodo de trabalho e de investigao
usado a partir do sculo XVII, que consiste no estudo dos fenme-
nos a partir da sua observao, levando o cientista a levantar um
problema, a formular hipteses de explicao, as quais so valida-
das atravs da experincia.
Racionalismo Corrente de pensamento que valoriza a Razo, ou
seja, a capacidade racional do Homem, nico meio atravs do qual
encontra resposta para os problemas que se lhe colocam, obtendo
assim o conhecimento verdadeiro.
Iluminismo Corrente filosfica que se desenvolveu na Europa, no
sculo XVIII, levando a um movimento de renovao intelectual.
Valorizava a crena na Razo considerada a nica luz que iluminava
e esclarecia os Homens.
Separao de poderes Teoria sobre a organizao do poder, defen-
dida pelos filsofos iluministas, segundo a qual os poderes (legislativo,
executivo e judicial) no deviam estar concentrados nas mos de uma
s pessoa, como acontecia na Monarquia Absoluta, mas deviam ser
exercidos por rgos distintos. Assim, o poder legislativo seria exercido
por uma assembleia de deputados eleitos pelos cidados, o poder exe-
cutivo seria exercido pelo rei e pelo seu governo e o poder judicial seria
exercido pelos tribunais.
Soberania popular Teoria segundo a qual o poder poltico do
povo que o delega nos seus governantes, escolhidos como represen-
tantes do povo atravs do voto.
Estrangeirado Nome atribudo aos Portugueses que, fundamental-
mente durante o sculo XVIII, viviam no estrangeiro, onde assimilavam
a cultura do pas onde trabalhavam ou estudavam, trazendo e divul-
gando as novas ideias junto dos meios intelectuais portugueses.
TEMA G
Revoluo agrcola Conjunto de transformaes ocorridas na
agricultura europeia, ao longo dos sculos XVII e XVIII, baseadas na
utilizao de novos sistemas de explorao e cultivo da terra, que
permitiram um aumento significativo da produo e dos rendimentos
dos agricultores.
Enclosures Campo fechado atravs de delimitao feita por um
muro, uma sebe ou uma vala.
Saldo fisiolgico Crescimento natural da populao resultante da
diferena entre a natalidade e a mortalidade num determinado perodo
de tempo e num determinado espao. Se a natalidade superior mor-
talidade o saldo fisiolgico diz-se positivo, resultando num crescimento
da populao.
144
o
ANO
Revoluo Industrial Conjunto de transformaes ocorridas, a
partir da segunda metade do sculo XVIII, em Inglaterra, nos modos de
produo e, por consequncia, nas formas de organizao do trabalho e
da sociedade. No sculo XIX, estas transformaes espalharam-se por
quase todos os pases da Europa e tambm pela Amrica do Norte.
Maquinofactura Modo de produo assente, fundamentalmente,
no trabalho das mquinas que funcionavam utilizando como fonte de
energia, inicialmente, o vapor e, depois, a electricidade. Surge com a
Revoluo Industrial e ope-se ao tradicional sistema de produo
manual (manufactura).
Constituio Lei fundamental de um pas que determina a natureza
e as funes do Governo, o conjunto dos direitos e deveres dos cida-
dos. A primeira Constituio escrita surgiu nos E.U.A., em 1787,
e constituiu a primeira aplicao prtica das ideias das Luzes.
Estado Federal Organizao poltica de um pas que constitudo
por diversos estados, sendo cada um deles autnomo em relao aos
demais e ao governo central, sujeitando-se, no entanto, a uma nica
Constituio e a uma defesa e poltica externa comuns.
Monarquia Constitucional Regime poltico em que o represen-
tante da Nao o rei, que governa de acordo com os deveres fixados
na Constituio.
Sufrgio censitrio Sistema poltico em que o acto de votar, com o
objectivo de eleger os representantes polticos, reservado aos cida-
dos cuja riqueza ascende a uma determinada quantia.
Cidadania Direito de ser considerado cidado, ou seja, de usu-
fruir de um conjunto de direitos civis e polticos e tambm de respei-
tar um conjunto de deveres estabelecidos por uma comunidade ou
Estado. A qualidade de cidadania pressupe a igualdade perante a lei.
Revoluo burguesa Fase da Revoluo Francesa em que a
burguesia liderou os acontecimentos revolucionrios, procurando
instituir um poder estvel e forte que garantisse a defesa dos seus
interesses. Esta designao pode ser dada a todas as revolues em
que a burguesia controla o conjunto de transformaes polticas,
econmicas e sociais.
Repblica Regime poltico em que o chefe da Nao eleito
pelos cidados, desempenhando funes durante um perodo varivel
de tempo (normalmente entre 4 e 7 anos).
Liberalismo Doutrina econmica e poltica assente na ideia de
liberdade. No plano econmico, defende a liberdade da indstria e
do comrcio baseada na no interveno do poder poltico na econo-
mia e na livre circulao de mercadorias. No plano poltico, defende
a igualdade social, a soberania popular e a separao de poderes.
Carta Constitucional Semelhante Constituio. Esta lei funda-
mental de um pas , no entanto, elaborada por um grupo reduzido
de pessoas e outorgada pelo rei, pelo que o poder poltico pertence
ao rei e no ao povo. Os defensores da Carta Constitucional, elabo-
rada em Portugal em 1826, tomaram a designao de cartistas e
procuraram que este documento conciliasse as ideias absolutistas
com as ideias liberais.
Vintismo Regime liberal instaurado em Portugal aps a Revoluo
de 1820. Este novo regime poltico foi contemplado na primeira
Constituio Portuguesa elaborada em 1822, pelo que os seus
defensores tomaram o nome de vintistas.
TEMA H
Mercado nacional Conjunto de transaces de produtos e servios
que traduz o potencial de aquisio de bens existente dentro das
fronteiras de um pas.
Capitalismo industrial e financeiro Tipo de organizao econ-
mica em que o grande comrcio e a grande indstria so controlados
pelo poder dos bancos ou de outras instituies financeiras que so
constitudos por capitais de grandes empresas.
Liberalismo econmico Doutrina econmica, surgida na segunda
metade do sculo XIX, que defendia a livre iniciativa e a no inter-
veno do Estado na economia, opondo-se, assim, ao proteccionismo
do Estado.
Sociedade annima Sociedade industrial ou comercial constituda
por aces ou ttulos que representam uma parte do capital da
empresa. Essas aces eram negociadas na Bolsa e os seus compra-
dores tornavam-se scios da empresa, recebendo os lucros corres-
pondentes ao capital que tinham investido, sendo esta a sua nica
responsabilidade perante a empresa.
xodo rural Sada, em grande nmero, de pessoas dos campos
para as cidades, abandonando o trabalho rural e as suas casas e
procurando melhores condies de vida nos centros urbanos. No
sculo XIX, este movimento de pessoas estava associado ao grande
desenvolvimento industrial que ocorria nas cidades.
Classe mdia Grupo de pessoas com um estilo de vida semelhante,
onde se inserem os comerciantes, os funcionrios pblicos e da Banca
e os detentores de profisses liberais. No sculo XIX, situavam-se
entre a alta burguesia endinheirada e o proletariado que vivia em condi-
es miserveis, constituindo, assim, um importante elemento de
equilbrio social.
Proletariado Grupo social que surgiu com a Revoluo Industrial,
constitudo por todos os que auferiam um salrio empregando-se no
sector industrial ou no sector agrcola (proletariado urbano e proleta-
riado rural). Normalmente, estas pessoas, cuja subsistncia da sua
famlia dependia do seu emprego, tinham uma grande prole, ou seja,
uma grande quantidade de filhos.
Sindicalismo Movimento de operrios que se associam em sindi-
catos (associaes de trabalhadores de um mesmo ramo ou profis-
so), com o objectivo de conseguirem melhores condies de trabalho
e de assistncia social.
Socialismo Doutrina poltica e social que surgiu no sculo XIX,
opondo-se ao individualismo do sistema capitalista. Divide-se em
vrias correntes, todas com o objectivo de acabar com a propriedade
privada que levaria ao surgimento de uma sociedade sem classes.
Marxismo Corrente derivada da doutrina socialista defendida por
Karl Marx e F. Engels, nos finais do sculo XIX. Estes autores propu-
nham formas de luta que passavam pela Revoluo, atravs da qual o
proletariado instauraria uma ditadura para derrubar a burguesia e ins-
tituiria uma sociedade sem classes.
Realismo Movimento cultural de renovao literria e artstica que
surgiu na segunda metade do sculo XIX. Propunha que a realidade
fosse tratada com objectividade e representada tal como ela .
Impressionismo Corrente artstica, surgida na segunda metade do
sculo XIX, ligada, sobretudo, pintura. Os artistas que pintavam ao
ar livre valorizavam sobretudo a luz e a cor atravs das suas diferentes
intensidades, transmitindo as impresses dos seus sentidos. Atravs
de pequenas pinceladas de tinta sobrepostas, as figuras surgiam sem
contornos definidos.
Regenerao Perodo da Histria de Portugal que decorreu na
segunda metade do sculo XIX, caracterizado por alguma estabilidade
poltica, paz interna e desenvolvimento econmico e social do Pas.
Um dos grandes impulsionadores desta poltica foi Fontes Pereira de
Melo que promoveu o desenvolvimento do mercado nacional atravs
do incremento dos transportes e das vias de comunicao e do apoio
indstria.
Dependncia econmica Situao econmica de um pas caracte-
rizada pela debilidade financeira resultante da insuficiente produo
de matrias-primas, equipamentos e bens de consumo. Nesta situa-
o a balana comercial apresenta um saldo negativo e o pas fica
dependente de outros pases mais ricos, o que impede a sua moderni-
zao.
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Executivo Legislativo Judicial Os deputados nas Cortes O rei e os seus ministros

Leis sobre o trabalho

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