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Trabalho de Concluso de Curso apresentado ao Corpo Docente do Mestrado Prossional em Matemtica em Rede Nacional PROFMAT CCEN-UFPB, como requisito parcial para obteno do ttulo de
Mestre em Matemtica.
Maro/2013
Joo Pessoa - PB
por
UFPB (Co-orientador)
Maro/2013
UFPB
UFCG
Hiram fez ainda o Mar, todo de metal fundido, com cinco metros de dimetro. Era
redondo, tinha dois metros e meio de altura, e sua circunferncia tinha quinze metros.
1 Rs 7,23
Agradecimentos
Para mim, sempre difcil comear a escrever os agradecimentos pois tantas
foram as pessoas que direta ou indiretamente contriburam para a concluso desse
mestrado, bem como para a nalizao dessa dissertao. Seria injusto da minha
parte agradecer a algumas pessoas e esquecer de outras, mas como, com certeza,
no lembrarei todos os nomes, aqueles que no forem citados tenham certeza que
tambm so muito importantes.
Comeo agradecendo a toda minha turma do PROFMAT - UFPB. Pessoas que
com as quais eu convivi durante cerca de dois anos, pessoas que batalharam comigo, me ajudando, quer seja estudando para as mais diversas disciplinas ou apenas
conversas com timos conselhos. Quando comeamos ramos aproximadamente cinquenta pessoas, de diversos estados, diferentes culturas e costumes, alguns percorriam distncias enormes para chegar at a universidades, enfrentando verdadeiras
batalhas todos os nais de semana. Mas mesmo com tudo isso, juntos batalhamos
e superamos todas as diculdades. Jamais me esquecerei dessa turma incrvel.
Mas em particular gostaria de agradecer aos mestres: Ambrsio Elias, Antnio
Geraldo, Aurlio Guedes, Ccero Demtrio, Ellen Patrcia, Fernando Viana, Hlisson
Barreto, Marcelo Rodrigues e Svio Cruz por formarem o grupo do qual estive mais
prximo e convivi um pouco mais. Obrigado por todas nossas conversas, caronas,
ajudas com exerccios, etc.
Agradeo imensamente ao amigo Luis Eduardo Wanderley Buarque de Barros,
pois sem ele no sei como faria para continuar, pois ele foi a nica pessoa que se
preocupou e conseguiu resolver o problema da minha bolsa de estudos.
E, para terminar, agradecer ao grupo de Natal - RN, em nome do mestre Thiago
Valentim, que articulou o contato com o professor Carlos Gomes, cuja ajuda foi
inestimvel na reta nal para a preparao para o Exame de Qualicao.
Agradeo tambm aos outros amigos PROFMATIANOS que estiveram comigo
no curso em Svres, na Frana. Pessoas que eram completamente estranhas no incio,
mas que com a convivncia durante um ms mostraram-se pessoas sensacionais e
tornaram-se verdadeiros amigos. Pessoas de vrios estados do pas, com sotaques
diferentes, preferncias gastronmicas diferentes, mas que durante um ms deixaram
tudo isso de lado para formar laos de amizades. Agradeo a todos vocs por essa
amiga, mas que graas as vrias caronas durante o curso tivemos a oportunidade de
conversar um pouco mais e estreitar nossa amizade. Suas palavras tambm foram
importantes para eu concluir essa dissertao.
Agradeo imensamente a todos que fazem parte da Escola Internacional Cidade
Viva, escola na qual trabalho atualmente. Pois desde 2012 me proporcionaram uma
incrvel experincia de conhecer no apenas novos companheiros de trabalho, mas
encontrei uma nova famlia, conduzida por DEUS, verdadeiramente.
Da minha formao bsica agradeo ao Colgio GEO, em nome do professor
Alfredo Codevilla, pois atravs desse colgio iniciei com os primeiros passos essa
longa caminhada.
A todos os amigos que esto presentes em minha vida e mesmo aqueles com
os quais j no tenho tanto contato, quer seja dos movimentos da Igreja (Crisma,
EJC, Catecumenato), quer seja da escola, da faculdade de Direito, da Argentina,
da Frana ou simplesmente pessoas que apareceram em minha vida. Ao estar com
qualquer um de vocs eu posso sentir a presena de Cristo e lembro que jamais
devemos desistir. Obrigado.
Amigos de longas datas (Old School) que sabem que so extremamente importantes na minha vida. Que me acompanharam nesses dos ltimos anos reclamando
comigo todo nal de semana pois eu j no saia mais com eles nas sextas-feiras,
porque teria aula no sbado pela manh, nem saia mais nos sbados pois estava
cansado da semana muito atarefada. Mas esses grandes amigos sempre estiveram
ao meu lado, me apoiando e me ajudando quando precisei. At no dia da defesa da
dissertao estavam l, mesmo sem entender o que eu estava falando. Meus eternos
agradecimentos a todos: Andr Clementino, Bruno Carvalho, Danilo Leite, Davi
Veloso, Diego Augusto, Glnio Leito, Lincoln Pontes, Paulo Henrique Cavalcanti,
Rafael Targino, Rafael Ucha e Rodrigo Godoy.
Minha famlia merece todos os agradecimentos do mundo, so meu porto seguro,
pessoas que sei que sempre posso contar e que me apoiaram em todos os momentos.
Tios, tias, primos e primas, de perto ou de longe, do Brasil ou do exterior. Obrigado
por me ajudarem a chegar at aqui.
Minha irm Natlia Ludmila, que mesmo com todo seu jeito, carinhoso e deli-
cado, eu sei que me ama muito e sempre deseja o melhor para mim, mesmo quando
no concordamos. Essa menina me d muito trabalho, mas sem sua presena em
minha vida, sem sua ajuda, sem nossas conversas, sem suas broncas e conselhos, eu
no seria quem sou hoje. Irmzinha, muito obrigado.
Meu cunhado Raphael Peixoto e minha irm mais velha Bartyra Cruz. Poxa, o
apoio que recebo de vocs no tem palavras que possam descrev-lo nem instrumentos de medidas que possam mensur-lo. Vocs sempre conseguem mostrar que tudo
pode ser visto de uma maneira diferente, e assim, abro minha mente para novas possibilidades. E ainda falta falar de outro amor da minha vida, meu sobrinho Samuel
Cruz. Os momentos de alegria que ele me proporciona quando estamos brincando,
jogando vdeo-game, na piscina, etc. so essenciais para mim. Sinto muita falta de
vocs por estarem to longe.
Minha namorada Manuella Dias. No tenho como agradecer tudo que ela fez e faz
por mim. a pessoa que me ajuda a ver que DEUS est presente e se manifesta na
minha vida sempre que eu pareo esquecer disso. Divide grandes momentos comigo,
me suporta nos momentos em que entro em desespero por causa dos problemas, me
aguenta quando estou chato, me escuta e me aconselha. E ainda se for agradecer
pela ajuda direta nesse trabalho precisarei escrever muitas outras pginas. S ela
sabe o quanto foi complicado chegar at aqui, escrever vrios outros captulos, ela
me ajudou nas correes, nas sugestes, na formatao, nas referncias, enm, esse
trabalho, de certa maneira, tambm dela.
Mas
todo meu corao, ser instrumento em Suas mos, para levar a Sua palavra onde
se zer necessrio, quer seja no Brasil ou fora dele, durante minhas aulas ou com
uma dissertao. Mas que acima de tudo, que a minha vida testemunhe a grandeza
do Amor de DEUS e como ele pode nos transformar.
agradecer-te, Senhor. Muito obrigado!
Dedicatria
Resumo
Este trabalho trata do ensino de tpicos de Clculo Diferencial e Integral no Ensino Mdio. feita uma breve anlise histrica do seu desenvolvimento, mostrando
algumas ideias que serviram para sua formalizao conforme temos atualmente. So
denidos alguns elementos do clculo para compar-los com algumas noes intuitivas ou ideias geomtricas. Para nalizar, ser discutida a importncia e a utilidade
desses assuntos para outras disciplinas, em particular a Fsica e como, a partir de algumas aplicaes, os estudantes poderiam compreender vrios conceitos de maneira
mais simples e no necessitariam memorizar uma quantidade enorme de frmulas.
Abstract
This paper deals with the teaching of topics in Dierential and Integral Calculus
in high school. A brief historical analysis of its development, showing some ideas
that served for its currently formalization. Some calculus' elements are also dened
to compare them with some intuitive notions or geometric ideas. To nalize it will
discuss the importance and usefulness of these issues to other disciplines, particularly physics and how, from some applications, students could understand various
concepts in a more simple way and does not require to memorize a huge amount of
formulas.
Lista de Figuras
1.1
16
1.2
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
16
1.3
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
20
1.4
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
20
1.5
Aquiles X Tartaruga
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
20
1.6
Paradoxo do Movimento
2.1
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
35
2.2
Q aproxima-se de P . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
35
2.3
Q mais prximo de P . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
35
2.4
2.5
Secante lP Q
2.6
Somas de Riemann
3.1
3.2
Representao de 1 ciclo
3.3
3.4
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
P = (x0 , f (x0 ))
21
. . . . . . . . . . . . . . . .
36
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
46
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
51
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
61
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
64
Lanamento Vertical
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
72
Sistema Massa-mola
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
75
12
Lista de Tabelas
2.1
Alguns valores de
2.2
Alguns valores
. . . . . . . . . .
25
. . . . . . . . . .
25
2.3
Regras de derivao . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
40
2.4
49
e de
e de
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
13
Sumrio
1 Introduo
15
1.1
Motivao . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
18
1.2
Objetivo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
21
1.3
Estruturao do Trabalho
22
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2 Um pouco de Clculo
2.1
23
23
2.1.1
2.2
Limites . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
31
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
33
Continuidade
Derivadas
2.2.1
Tangentes
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2.2.2
Velocidades
2.2.3
Funo Derivada
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
34
36
38
Integrais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
46
2.3.1
Integrais indenidas
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
47
2.3.2
Integrais denidas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
49
2.3.3
2.3
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
55
3 O Clculo e a Fsica
3.1
O Movimento
59
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3.1.1
3.1.2
3.2
Movimento Retilneo
Energia e Trabalho
3.2.1
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
59
60
. . . . . . . . . . . . . . . . .
63
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
67
Casos Particulares
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
71
4 Consideraes Finais
80
Referncias
84
14
Captulo 1
Introduo
E pur se muove.
Galileu Galilei
Hiram, citado na epgrafe do trabalho, foi o mais hbil arteso fundidor de metais
do tempo do Rei Salomo, o qual considerado como o maior rei de todo o povo
judeu por sua innita sabedoria.
E o que isso tem com o Clculo? Tudo! Essa descrio narra para ns o incio do
famoso nmero
= 3.
cessos como os de determinar a rea do crculo que deram origem s ideias utilizadas
para o seu desenvolvimento. E uma das consequncias deste clculo , exatamente,
o nmero
ui. Ou ainda, como j ouvi certa vez: Na vida a nica coisa que no muda, a
certeza da mudana.
Estas ideias contrapem-se no pensamento humano h bastante tempo e esses
lsofos representam posies antagnicas que sobrevivem ao longo dos sculos. Atualmente elas so muito bem representadas pela Metamorfose Ambulante referente
15
Captulo 1
Introduo
mudana constante ou ainda sobre a resignao de Eu nasci assim, eu cresci assim, eu vou ser sempre assim.... da cano Modinha Para Gabriela dos famosos
artistas soteropolitanos Raul Seixas e Gal Costa, respectivamente.
Figura 1.1:
Figura 1.2:
16
Captulo 1
Introduo
traz idias novas, diferentes do que o aluno de 2 grau encontra nas outras
coisas que aprende em Aritmtica, lgebra, Geometria, Trigonometria
e Geometria Analtica.
No se visa, com
(VILA, 1991, p. 3)
Ou
ainda para uso interno na prpria Matemtica, com a ideia geomtrica de inclinao
17
Captulo 1: Introduo
Motivao
da reta tangente uma curva num dado ponto, contextualizando o contedo para
estimular o interesse do estudante.
O reexo da falta desses contedos sentido nos curso iniciais de Clculo no
nvel superior. Segundo estudos desenvolvidos pelo Instituto Nacional de Estudos e
Pesquisas Educacionais (INEP), os cursos de clculo esto com ndices de reprovao
altssimos e isso nos remete novamente questo de introduzir essas ideias no Ensino
Mdio.
Deve-se compreender o porqu da excluso do ensino do Clculo no nvel mdio,
apesar de sua notria importncia e o porqu de tanta diculdade encontrada pelos
estudantes. Uma hiptese, a falta de conhecimento de sua histria, de sua origem
e desenvolvimento. E outra hiptese, a diculdade encontrada porque o Clculo
apresenta uma verdadeira revoluo nas ideias s quais estvamos presos, introduzindo conceitos como os de limite que fazem apelo intuio, ideias abstratas e,
talvez, a mais difcil ideia, que demorou muito tempo para chegar compreenso do
ser humano: a ideia de innito.
1.1
Motivao
18
Captulo 1: Introduo
Motivao
Segundo vila (1991):
19
Captulo 1: Introduo
Motivao
importantes, mas a forma como so ensinados, de maneira a fazer os estudantes decorar muitos novos nomes, no adequada, e esquece-se do fundamental.
Zeno (490-430 a.C) (Figura 1.3), lsofo grego, props quatro problemas que
nos foram deixados por Aristteles (384-322 a.C) (Figura 1.4) e caram conhecidos
como os Paradoxos de Zeno.
Figura 1.3:
Figura 1.4:
t1 ,
a3 = t2 ,
a1
t2 .
a2 = t1 ,
t3 ,
diante. Dessa maneira o lendrio heri Aquiles jamais venceria a corrida contra a
tartaruga (Figura 1.5).
Figura 1.5:
Aquiles X Tartaruga
Outro importante paradoxo conta que o movimento impossvel! Pois para que
haja o deslocamento entre um ponto A (inicial) e B (nal), deve-se antes passar pelo
ponto mdio entre A e B, digamos C. Mas antes de chegar ao ponto C, necessrio
passar pelo ponto mdio entre A e C, que seja D, porm antes de chegar ao ponto D,
20
Captulo 1: Introduo
Estruturao do Trabalho
necessrio alcanar o ponto mdio entre A e D, dito E. Com essa ideia repetidas
vezes mostra-se que no nal no seria possvel sair do ponto A, no havendo, assim,
o movimento!
Figura 1.6:
Paradoxo do Movimento
O que faltava nessa poca para responder a esses paradoxos, anal Aquiles venceu
a tartaruga e possvel nos locomovermos entre o ponto A e B, era a ideia de limite,
essencial ao Clculo!
Superior.
Essas ideias, podem ser trabalhadas de maneira muito prazerosa com estudantes
de nvel mdio. Pode-se at iniciar esse estudo a partir desses paradoxos. Os conceitos precisos e suas denies
trabalhar ideias e mostrar como e para que o Clculo foi criado essencial a todos!
1.2
Ob jetivo
de maneira mais intuitiva para mostrar que possvel apresentar essa ferramenta
matemtica de forma compreensvel para estudantes do Ensino Mdio aliando esse
conhecimento com aplicaes da Fsica.
21
Captulo 1: Introduo
Estruturao do Trabalho
1.3
Estruturao do Trabalho
Captulo 1 - Introduo:
Neste captulo so apresentadas algumas ideias que motivaram o desenvolvimento do Clculo e breves comentrios de sua relao no ensino brasileiro.
So apresentadas, ainda, algumas informaes sobre a interdisciplinaridade,
em particular com a Fsica.
22
Captulo 2
Um pouco de Clculo
Integre DEUS, pois dele tudo deriva.
Autor desconhecido
Neste captulo ser feito um estudo, simples, de conceitos do Clculo: limites,
derivadas e integrais.
2.1
Limites
de
x0
um ponto de acumulao de
(ou seja,
x0 tal que, qualquer intervalo da forma (x0 r, x0 + r), com r > 0, intersecta
I \ {x0 }), dizemos que o limite de f (x) quando x tende a x0 igual a um certo
nmero L R se quanto mais prximo desse x0 estiver x, mais prximo de L estar
23
Limites
f (x).
105
por
exemplo, mas para outro, esse erro pode ser muito grande, e o valor prximo pode
ser considerado a partir de
1015 .
seguir:
Denio 1
I
L R.
Sejam
Dizemos
para todo
>0
existe
>0
tal que
de
Notao:
lim f (x) = L.
xx0
todo
> 0,
existe
> 0
tal que
L1 = lim f (x)
xx0
L2 = lim f (x).
xx0
Ento dado
> 0,
existem
1 > 0
24
Limites
Exemplo 1
Dada a funo
3.
x = 3
tal que
f (x) =
x2 5x + 6
,
x3
sabendo que
f (x)
no
f (x) =
x2 5x+6
x3
3,1
1,1
3,01
1,01
3,001
Tabela 2.1:
1,001
3,0001
1,0001
estar de 1. Mas ser que isso sempre verdade ou podemos ser induzidos a cometer
um erro? Uma outra maneira de intuir que certamente o limite ser realmente 1
observar que
x3
x3
um exemplo, onde a intuio pode falhar:
Exemplo 2
Existe
x3
lim sen( )?
x0
x
aproxima-se de
xn =
1/3
1/4
1/10
1/100
Tabela 2.2:
1/2
n N.
f (x) = sen( )
x
1
com
n
sen( ) quando
x
f (x)
se aproxima?
0?
A resposta a primeira
25
Limites
pensar que tal limite fosse, de fato,
0.
2
da forma xk =
, k = 1, 2, . . . vemos que xk se aproxima de 0 quando k cresce,
4k+1
no entanto, sen
= 1 para todo k . Dessa forma temos um outro candidato a limite.
xk
Agora, no difcil argumentar rigorosamente que tal limite no existe.
Exemplo 3
lim 12 ?
x0 x
x cada vez mais prximos a 0, quer seja pela direita ou pela esquerda,
Ao tornarmos
o denominador torna-se cada vez menor e positivo, portanto, esse quociente tornase cada vez maior. Ou seja, os valores da funo
f (x) =
1
no se aproximam de
x2
nenhum valor e o limite do tipo innito. Nesses casos em que o valor da funo
torna-se arbitrariamente grande, usa-se a notao:
1
= +.
x0 x2
lim
f (x) =
1
ento tem-se:
x2
1
= .
x0 x2
lim
segue:
Denio 2
Seja
lim f (x) = +
xx0
ento
f :IR
x0 R
M > 0,
se para cada
I . Dizemos que
0 < |x x0 | < ,
um ponto de acumulao de
existe um
>0
tal que se
f (x) > M .
Denio 3
Seja
lim f (x) =
xx0
ento
f :IR
se para cada
f (x) < K .
26
Limites
Denio 4
Sejam
xx0
tal que se
x0 < x < x0 , x I
ento
|f (x) L| <
Analogamente, denimos
Denio 5
xx0
que se
x0 < x < x 0 + , x I ,
|f (x) L| <
ento
Proposio 1
se,
xx0
xx0
xx0
Demonstrao: Suponha que xx f (x) = L, ento dado > 0 existe > 0 tal
lim
0
que se
0 < |x x0 | < , x I
ento
i. se
x0 < x < x0 , x I
ii. se
x0 < x < x 0 + , x I ,
|f (x) L| <
ento
|f (x) L| <
ento
|f (x) L| <
;
.
xx
0
xx0
xx
0
Ento, dado
> 0,
xx0
existe
xx0
O clculo de certos limites torna-se mais fcil se utilizarmos algumas proprieda-
Proposio 2
os limites
e
lim f (x)
xx0
lim f (x)g(x)
xx0
Sejam
e
xx0
e valem as igualdades:
xx0
27
Limites
1.
2.
xx0
xx0
xx0
3. Se
4.
xx0
xx0
lim g(x) = 0
xx0
ento
xa
lim
xx0
f (x)
g(x)
existe e
lim
xx0
lim f (x)
f (x)
xx0
=
.
g(x)
lim g(x)
xx0
xx0
xx0
Demonstrao:
lim f (x) = L e lim g(x) = M .
xx0
xx0
De acordo com a Denio 1, deve-se mostrar que, para todo
Suponhamos que
>0
> 0,
existe um
tal que:
Se
0 < |x x0 | <
ento
Se
0 < |x x0 | < 1
ento
|f (x) L| <
Se
0 < |x x0 | < 2
ento
|g(x) M | <
Assim, tomando
= min{1 , 2 },
2 , tais
sempre que
0 < |x x0 | <
os itens anteriores
= .
<0 <1
, tome
ento:
|f (x) L| <
|M | + 1
28
>0
tal que se
0 < |x x0 | <
Limites
|g(x) M | <
|L| + 1
0 < |x x0 | <
ento:
lim f (x)g(x) = LM .
xx0
1
1
=
, porque, feito isto,
xx0 g(x)
M
1
do produto f (x)
. Note que:
g(x)
lim
1
M g(x)
1
1
=
=
|M g(x)|.
g(x) M
g(x)M
|M ||g(x)|
Como
lim g(x) = M
xx0
|g(x) M | <
|M |
.
2
|M | > 0
existe um
1 > 0
tal que se
0 < |x x0 | < 1 ,
ento
x,
|M |
.
2
e portanto,
|M |
< |g(x)|
2
ou seja,
1
2
<
.
|g(x)|
|M |
Assim, obtemos:
1
1
2
|g(x) M |,
<
g(x) M
|M |2
0 < |x x0 | < 1 .
Novamente, como lim g(x) = M , segue-se que para todo > 0, existe um 2 > 0
desde que
xx0
tal que
Se
0 < |x x0 | < 2
ento
29
|g(x) M | <
|M |2
2
Limites
Seja
= min{1 , 2 },
Se
lim
ento:
0 < |x x0 | < 2 ,
xx0
1
=M
g(x)
ento
1
1
<
g(x) M
Exemplo 4
Soluo:
Calcule, se possvel,
Sejam
x2
x3 + 2x2 1
.
x2
5 3x
lim
f (x) = x3 + 2x2 1
g(x) = 5 3x.
Note que
lim f (x) = 1
x2
lim f (x)
x3 + 2x2 1
f (x)
1
xx0
= lim
=
=
x2
xx0 g(x)
5 3x
lim g(x)
11
lim
xx0
f, g, h : I R funes e x0 um
ponto de acumulao de I . Suponha que exista r > 0 tal que f (x) g(x) h(x)
para todo x (x0 r, x0 + r) I e que lim f (x) = lim h(x) = L. Ento lim g(x)
Sejam
xx0
xx0
xx0
existe e
lim g(x) = L
xx0
ii.
Seja
= min{1 , 2 }.
lim g(x) = L.
xx0
30
Limites
Exemplo 5
Soluo:
Mostre que
lim x2 sen
x0
1
= 0.
x
1
lim sen ,
x0
x
porque
1
lim sen
x0
x
lim x2 sen
x0
1
= lim x2
x0
x
1 sen
1
1
x
e, portanto
x2 x2 sen
1
x2
x
como
lim x2 = 0
x0
lim x2 sen
x0
lim x2 = 0
x0
1
= 0.
x
2.1.1 Continuidade
Denio 7
contnua em
i.
ii.
x0
x0
f : I R R
x0 I .
Dizemos que
um ponto isolado de
xx0
Quando
Seja
ser
Denio 8
Uma funo
f :IR
contnua em um ponto
f (x0 ).
31
x0 I
se
lim f (x) =
xx0
Limites
f (x).
Exemplo 6
Seja
2
x 5x + 6
, se x = 3,
f (x) =
x3
10,
se x = 3.
f (x).
tais propriedades para concluir que qualquer funo polinomial uma funo contnua.
Proposio 3
ento
cf + g
Sejam
fg
cR
f, g : I R
tambm so contnuas em
tambm contnua em
x0 I
f
g(x0 ) = 0 ento
g
x0 .
Alm disso, se
x0 .
Corolrio 3.1
f1 , . . . , fn so funes
contnuas denidas em um mesmo domnio I , ento a soma f1 + + fn e o produto
f1 . . . fn dessas funes tambm so contnuas em I .
R.
Demonstrao: Seja f (x) = an xn +an1 xn1 + +a1 x+a0 uma funo polinomial.
Ento
n+1
fi
funes
32
Derivadas
que a funo identidade
g(x) = x
contnua e o
resultado segue.
O estudo do conceito de continuidade perfeitamente adequado para ser introduzido no Ensino Mdio, uma vez que nesse nvel os estudantes j lidam com vrios
exemplos de funes contnuas. Alm disso relacionando com a Fsica, sabe-se que
os fenmenos fsicos podem ser modelados de modo aproximado, usando-se funes
contnuas. A variao de temperatura de um ambiente, a velocidade ou acelerao
de um mvel, o deslocamento de um objeto em queda livre, todos esses fenmenos
variam continuamente com o tempo.
Embora no seja dada aqui a demonstrao do seguinte teorema, este um
resultado essencial para o estudo das funes vistas no ensino mdio, porque nos
diz, de certa forma, que o esboo dos grcos dessas funes realmente so curvas
contnuas.
Teorema 9
domnios:
funes polinomiais;
funes trigonomtricas;
funes exponenciais;
funes racionais;
funes razes;
funes logartmicas.
2.2
Derivadas
33
Derivadas
O conceito de derivada de uma funo tem aplicaes em vrios ramos do conhecimento, por exemplo: a economia, a estatstica, a engenharia, a fsica, a biologia e
a prpria matemtica.
Geometricamente a derivada pode ser interpretada como o coeciente angular da
reta tangente a uma curva em um determinado ponto. Essa foi uma das motivaes
para seu estudo, que dessa forma pode ser encarado como uma aplicao na prpria
matemtica.
Podemos entender a derivada ainda como taxa de variao, que indica a maneira
como uma funo varia: aumentando, diminuindo ou permanecendo constante. Todas essas ideias de derivadas so casos de limites particulares. Por isso a necessidade
do estudo prvio sobre limites.
2.2.1 Tangentes
y = f (x), queremos
encontrar a reta que tangencia o grco no ponto P = (x0 , f (x0 )). Podemos comear
escolhendo outro ponto Q = (x, f (x)) qualquer (com x = x0 ) sobre o grco e traar
Dada uma curva
C,
a reta secante que passa pelos pontos P e Q, conforme mostrado na Figura 2.1, cujo
coeciente angular vale
mP Q =
Fazendo
se aproximar de
f (x) f (x0 )
.
x x0
se aproxima de
x0
assim, a reta secante tende a uma posio limite (Figuras 2.2 e 2.3) de modo que se
mP Q
tender a um nmero
Figura 2.4.
Matematicamente:
Denio 10
P = (x0 , f (x0 ))
m = lim
xx0
y = f (x)
em um ponto
com a inclinao
f (x) f (x0 )
,
x x0
34
Derivadas
Figura 2.1:
Figura 2.2:
Q aproxima-se de P
Figura 2.3:
35
Q mais prximo de P
Derivadas
Figura 2.4:
Fazendo
x=a+h
tem-se
f (a + h) f (a)
f (x) f (a)
= lim
.
xa
h0
xa
h
m = lim
Exemplo 7
ponto
y = x2
no
P = (3, 9).
x0 = 3:
f (x) f (3)
(x2 ) (32 )
(x + 3) (x 3)
= lim
= lim
= lim (x + 3) = 6
x3
x3
x3
x3
x3
x3
x3
m = lim
.
y = t(x x1 ) + y1 .
y = 6(x 3) + 9 = 6x 9.
t=m
2.2.2 Velocidades
Outro problema fundamental no estudo das derivadas a determinao da velocidade instantnea de uma partcula (ou objeto) em movimento. Seja
36
x = f (t)
Derivadas
f (t)
vm (t) =
f (t + t),
respectivamente, ento:
f (t + t) f (t)
.
t
x = t+t e x0 = t.
Se desejarmos
t 0.
f (t + t) f (t)
.
t0
t
v(t) = lim
Exemplo 8
Sabe-se que para um objeto em queda livre a equao que descreve seu
movimento
x = f (t) = 4, 9t2 .
segundos do incio da queda. Suponha que a altura seja suciente para ele cair por
mais de 10 segundos.
f (t + t) f (t)
4, 9(t + t)2 4, 9t2
= lim
=
t0
t0
t
t
v(t) = lim
t0
Como
t = 10
O quociente
v(10) = 98 m/s.
f (t + t) f (t)
conhecido
t
temos
apresentado nos exemplos anteriores muito recorrente, aparece sempre que se deseja
calcular a taxa de variao.
Denio 11
em um ponto
f (x) f (x0 )
,
h0
x x0
f (x0 ) = lim
se o limite existir.
37
x0 ,
denotada por
f (x0 )
Derivadas
de
de
x = x2 x1
A variao correspondente em
dada por:
y = f (x2 ) f (x1 )
Temos ento a denio de
y
x
f (x2 )f (x1 )
.
x2 x1
Que interpretada
(x1 , f (x1 ))
P =
x2 x1 , ou x 0.
Que agora interpretada como a inclinao da reta tangente ao grco e que passa
pelo ponto
y
. A relao
x
x0
entre reta tangente e taxa de variao pode ser entendida como: se a derivada em
Portanto a taxa de variao instantnea dada por
m = lim
determinado ponto for grande, a reta tangente bastante inclinada, isso signica
que os valores de
x0 .
Pode-se
f,
fazendo esse
x0
x,
x0
no
tem-se a
expresso:
f (x + h) f (x)
.
h0
h
f (x) = lim
Dado qualquer
Exemplo 9
Seja
f,
o nmero
f (x),
f (x) = x2 x
calcularemos
38
funo derivada de f .
f (x)
Derivadas
(x + h)2 (x + h) (x2 x)
f (x + h) f (x)
= lim
h0
h0
h
h
x2 + 2xh + h2 x h x2 + x
= lim
h0
h
2
2xh + h h
= lim 2x 1 + h
= lim
h0
h0
h
= 2x 1.
f (x) = lim
Leibniz foi o grande responsvel pela criao das notaes das derivadas, que at
x e y , que se relacionam
y = f (x), ento podemos
de maneira que
depende de
representar a derivada de
atravs da expresso
em relao a
df
df
dy
=
=
(x) = Df (x) = Dx f (x).
dx
dx
dx
f (x) = y =
Os smbolos
d
indicam a operao de
dx
Teorema 12
Se
for diferencivel em
x0 ,
ento
contnua em
x0 .
Demonstrao:
Como
que
diferencivel em
x0
temos:
f (x) = lim
xx0
f (x)f (x0 )
e queremos mostrar
xx0
xx0
Dado que
x = x0
temos que
f (x) f (x0 ) =
f (x)f (x0 )
(x x0 ). Aplicando o limite
xx0
xx0
xx0
f (x) f (x0 )
(x x0 ) .
x x0
xx0
xx0
xx0
f (x) f (x0 )
lim (x x0 ) = f (x0 ) 0.
xx0
x x0
Da segue que
xx0
xx0
39
Derivadas
, se
f,
ou derivada de ordem 2 e
d
dx
dy
dx
d2 y
.
dx2
f (x)
cR
x
xn
sen(x)
cos(x)
ex
ln(x)
Tabela 2.3:
f (x)
0
1
n xn1
cos(x)
sen(x)
ex
1
x
Regras de derivao
No Ensino Mdio essas so as funes mais utilizadas, com o avanar nos estudos
essa tabela pode aumentar signicativamente. A seguir, apresentamos algumas propriedades operatrias da derivao que so fundamentais para o clculo de derivadas
de um grande nmero de funes.
40
Derivadas
Proposio 4
e
fg
Sejam
so funes
df
dg
d
[f + g] (x0 ) =
(x0 ) + (x0 );
dx
dx
dx
(Regra da soma)
(Regra do Produto)
d
df
dg
[f g] (x0 ) = g(x0 ) (x0 ) + f (x0 ) (x0 );
dx
dx
dx
h=0
tal que
x0 + h I ,
F (x0 + h) F (x0 )
f (x0 + h) + g(x0 + h) f (x0 ) g(x0 )
=
h
h
[f (x0 + h) f (x0 )] + g(x0 + h) g(x0 )
=
h
[f (x0 + h) f (x0 )] g(x0 + h) g(x0 )
+
.
=
h
h
Dessa forma, calculando o limite quando
h0
tem-se:
F (x0 + h) F (x0 )
f (x0 + h) f (x0 ) g(x0 + h) g(x0 )
= lim
+
.
h0
h0
h
h
h
lim
[f (x0 + h) f (x0 )]
g(x0 + h) g(x0 )
+ lim
.
h0
h0
h
h
F (x0 ) = lim
Assim:
f (x)g(x).
Para h = 0
41
F (x) =
Derivadas
F (x0 + h) F (x0 )
f (x0 + h)g(x0 + h) f (x0 )g(x0 )
=
h
h
f (x0 + h)g(x0 + h) f (x0 )g(x0 + h) + f (x0 )g(x0 + h) f (x0 )g(x0 )
=
h
[f (x0 + h) f (x0 )]g(x0 + h) + f (x0 )[g(x0 + h) g(x0 )]
=
h
f (x0 + h) f (x0 )
g(x0 + h) g(x0 )
=
g(x0 + h) + f (x0 )
.
h
h
Dessa forma, calculando o limite quando
lim
h0
h0
tem-se:
F (x0 + h) F (x0 )
f (x0 + h) f (x0 )
g(x0 + h) g(x0 )
= lim
g(x0 + h) + f (x0 )
h0
h
h
h
Utilizando a Propriedade 2:
g(x0 + h) g(x0 )
f (x0 + h) f (x0 )
g(x0 + h) + lim f (x0 )
h0
h0
h
h
f (x0 + h) f (x0 )
g(x0 + h) g(x0 )
= lim
lim g(x0 + h) + lim f (x0 ) lim
.
h0
h0
h0
h0
h
h
F (x0 ) = lim
Assim:
Corolrio 4.1
derivvel e
cRef :IR
(cf ) (x0 ) = cf (x0 ).
Se
x0 I
ento
cf
42
Derivadas
g:IJ
Sejam
f : J R so funes
composta f g : I R
a I.
derivveis em
derivvel
cadeia
g (a) = 0.
> 0 tal que g(x) = g(a) para todo x (a , a + ) \
{a}. Alm disso, como g contnua em a, pois derivvel em a, segue que
f (g(x)) f (g(a))
f (u) f (g(a))
lim
= lim
= f (g(a)). E, portanto,
xa
ug(a)
g(x) g(a)
u g(a)
Neste caso, existe
lim
xa
f (g(x)) f (g(a))
f (g(x)) f (g(a)) g(x) g(a)
= lim
= f (g(a))g (a)
xa
xa
g(x) g(a)
xa
(f g) (a)
f (g(a))g (a).
g (a) = 0.
Agora, temos que mostrar que
(f g) (a) = 0.
>0
Neste caso,
2.2. Existe
tal que
g(x) = g(a)
para todo
x (a , a + ).
>0
tal que
g(x) = g(a)
para todo
x (a , a + ) \ {a}.
Anlogo ao Caso 1.
> 0,
g(x2 ) = g(a).
existem
x1 , x2 (a , a + ) \ {a}
tais que
g(x1 ) = g(a)
43
Derivadas
f g
constante igual a
Na notao de Leibniz, se
y = f (u)
u = g(x)
1 que
a,
dy
dy
du
(a) =
(u(a)) (a).
dx
du
dx
Agora, a partir das propriedades da Linearidade da Derivada, da Regra do Produto e da Regra da Cadeia, pode-se, facilmente, demonstrar a Regra do Quociente:
x0 I .
Suponha que
f, g : I R funes
f
g(x0 ) = 0, ento derivvel em x0
g
Sejam
derivveis em
e vale a regra
do quociente:
dg
df
g(x0 ) (x0 ) f (x0 ) (x0 )
d f
dx
dx
.
(x0 ) =
dx g
[g(x0 )]2
1
em J por
(x) = (g(x))1 a composta das
g
1
g : J R \ {0}, isto , = h g . Como g
g
funes
h : R \ {0} R, h(x) =
derivvel em
x0
h (x) =
1
,
x2
1
x
seque
1
g
(x0 ) =
x0
x0 ,
1
g (x0 ).
g(x0 )2
1
g
(2.2)
derivvel em
x0
e que
e que:
f
( ) (x0 ) = f (x0 )
g
1
g
(x0 ) + f (x0 )
1
g
(x0 )
f
g
tambm
derivvel em
(2.3)
44
Derivadas
f
g
(x0 ) =
Exemplo 10
Seja
y = y(u) = sen(u)
u = u(x) = x2
y = sen(x2 ).
temos:
dy
dy du
d
d
=
=
[sen(u)] [x2 ] = cos(u) (2x) = 2x cos(x2 )
dx
du dx
du
dx
Antes de nalizarmos essa Seo ser enunciado o Teorema de Rolle, cuja demonstrao pode ser encontrada em Swokowski (1994).
Teorema 14 (Rolle)
Para a concluso dessa Seo ser apresentada a demonstrao de outro importante teorema:
tal que:
f (c) =
Seja
f : [a, b] R
f (b) f (a)
.
ba
Demonstrao:
Tomando
y(x)
y(x)
arbitrrio em
lP Q ,
de f ,
[a, b]
dena
da secante
do grco
coordenada
coordenada
y
y f (a)
f (b) f (a)
=
=
,
x
xa
ba
assim, tem-se
y=
f (b) f (a)
(x a) + f (a).
ba
45
Integrais
Figura 2.5:
g(x):
f (b) f (a)
(x a) + f (a) .
ba
Secante lP Q
secante. Calculando
g (x)
e a reta
temos:
g (x) = f (x)
f (b) f (a)
.
ba
Vericamos que
Rolle. Dessa
0 = f (c)
Teorema de
f (b) f (a)
,
ba
ou equivalentemente,
f (c) =
f (b) f (a)
.
ba
T = (c, f (c))
c (a, b)
Q.
2.3
Integrais
Pode-se dizer que as ideias do Clculo Integral surgiram com o Mtodo da Exausto de Eudxio, como mostrado nos Captulo 1. Porm esse mtodo era aplicado
46
Integrais
f, f
a funo
f (x+x)f (x)
. Agora o problema semelhante,
derivada de f dada por: f (x) = lim
x
x0
porm ao inverso. Dada um funo f qualquer gostaramos de determinar uma
outra funo
F,
F (x) = f (x).
antiderivada de f e
47
Uma funo
com
Integrais
determinao chamado de
antidiferenciao.
F (x) = x3
uma antiderivada de
F (x) = x3 + 5
F (x) = x3
f (x) = 3x2
uma antiderivada de
f (x) = 3x2
uma antiderivada de
f (x) = 3x2
pois
pois
F (x) = f (x);
pois
f (x) = 3x2
F (x) = f (x);
pois
F (x) = x3 + C
F (x) = f (x).
uma antiderivada de
f.
Proposio 5
Se
so primitivas de
em um intervalo
ento existe
CR
tal que
G(x) = F (x) + C x I; C R
f (x)dx = F (x) + C
F (x) = f (x) e C uma constante
primitivas de f em um intervalo I .
sendo
as
: sinal de integral;
f (x)dx:
f (x):
C:
x:
integral indenida de f;
integrando;
Constante real;
varivel de integrao.
48
Integrais
Quando dado
como
f (x)dx
o processo de determinao de
integrao indenida
ou
integrar f .
F (x) + C
designado
sultado desse processo no apenas uma funo mas uma famlia de funes. No
prximo item vericaremos a diferena entre integrais indenidas e denidas, e concluiremos com a demonstrao do Teorema Fundamental do Clculo, que une esses
dois conceitos.
Relaciona-se na Tabela 2.4 uma lista com as integrais indenidas de funes
comuns no Ensino Mdio. Em seguida apresenta-se uma relao de propriedades das
integrais indenidas que so utilizadas para facilitar os clculos. As demonstraes
das integrais e das propriedades pode ser encontrada em Stewart (2012) e Swokowski
(1994):
f (x)
a, a R
xn
cos(x)
sen(x)
ex
1
x
Tabela 2.4:
f (x)dx; C R
ax + C
xn+1
+ C; n = 1
n+1
sen(x) + C
cos(x) + C
ex +C
ln(x) + C
Dx
f (x)dx = f (x);
cf (x)dx = c f (x)dx;
[f (x) + g(x)]dx =
f (x)dx +
g(x)dx;
[f (x) g(x)]dx =
f (x)dx
g(x)dx.
Esse
49
Integrais
Denio 16
Seja
x .
i
Se ele existir,
n
i=1
i-simo
i=1
no
f (x )x
i
f (x)dx = lim
pontos
dizemos que
os
f (x )x
i
Riemann.
Essa denio, pode no ser muito til ou de fcil compreenso para um estudante do nvel mdio, mas a proposta fazer ele entender o que ela signica.
n partes de compri
foi escolhido um ponto amostral xi . Dessa maneira o
x, e em cada parte
mento
cada vez
maior. Esse foi o grande avano em relao ao mtodo anterior, a noo de limite.
Quando calculamos o somatrio das reas dos retngulos e fazemos
temos
x0 = a
xn = b
Pode-se notar uma diferena entre as integrais indenidas e as integrais denidas: enquanto aquelas representam uma famlia de antiderivadas, estas tem como
resultado um nmero.
Para o estudo das integrais importante que se conhea alguma classe interessante de funes que sejam integrveis. O seguinte teorema nos d um classe ampla
50
Integrais
(a) Soma 1
(b) Soma 2
(c) Soma 3
(d) Soma 4
Figura 2.6:
Somas de Riemann
51
Integrais
de funes integrveis, a saber, temos:
Teorema 17
Se
f : [a, b] R
A demonstrao ser omitida, mas pode ser encontrada, por exemplo, em LIMA
(2004).
A seguir, vamos calcular vrias integrais de funes contnuas usando a denio.
Note que, o fato de saber que tais funes so integrveis, nos permite escolher para
x
i
[xi1 , xi ].
frmulas:
k = 1 + 2 + 3 + + n =
k=1
n
k 2 = 12 + 22 + 32 + + n2 =
k=1
n(n + 1)
2
n(n + 1)(2n + 1)
6
n(n + 1)
k = 1 + 2 + 3 + + n =
2
k=1
3
Exemplo 11
para
b>0
Seja
f (x) = x2 ,
(2.4)
(2.5)
(2.6)
de
x=0
x = b,
arbitrrio.
Subdividiremos o intervalo
f (xk )x =
k=1
k=1
3
bk
n
b
b3
= 3
n
n
k2
k=1
b n(n + 1)(2n + 1)
= 3
n
6
3
b (n + 1) (2n + 1)
=
6
n
n
b3
1
1
=
1+
2+
.
6
n
n
52
Integrais
Tomando-se limite quando
tende a innito:
lim
f (xk )x = lim
Exemplo 12
pelo grco de
k=1
b3
6
no intervalo
1+
1
n
[0, b]
2+
igual a
1
n
b3
.
3
b3
.
3
Seja
do plano
xy
limitada
53
Integrais
(x3 + 6xk )x
k
f (xk )x =
k=1
k=1
n
(x3 + 6xk )
k
= x
k=1
n
x3
k
= x
+ x
k=1
n
x3 + 6x
k
= x
=
=
2
n
k=1
n
16
= 4
n
=
=
2
(n + k)
n
k=1
n
16
n4
(n + k)3 +
k=1
n
xk
k=1
3
+6
24
n2
2
n
k=1
2
(n + k)
n
(n + k)
k=1
n
24
(n + 3n k + 3nk + k ) + 2
n
k=1
3
16
n4
16
n4
6xk
k=1
n
n3 +
k=1
3n2 k +
k=1
n
n4 + 3n2
k=1
k=1
k3
+ 24 +
k=1
k2 +
k=1
k=1
n
k=1
n+
3nk 2 +
k + 3n
n(n + 1)
2
24 n(n + 1)
n2
2
+ 24 +
12
(n + 1)
n
tende a
+)
temos:
lim
Observao 2
Salientamos que se
[a, b],
Integrais
denimos
b
f (x) dx =
1.
f (x) dx
b
a
f (x) dx = 0.
2.
a
Teorema 18
Sejam
[a, b].
Ento:
1. Para todo
c R,
a
a
b
f (x)dx c R
cf (x)dx = c
3.
g(x)dx;
f (x)dx +
[f (x) + g(x)]dx =
4. Para todo
d [a, b], f
integrvel em
f (x)dx =
a
2.
[a, d]
e em
[d, b]
f (x)dx +
a
f (x)dx
d
simples, pois o objetivo mostrar sua importncia medida que consegue fazer a
ligao entre as Integrais Denidas e Indenidas.
O nome do teorema bastante apropriado pois atravs dele se faz a relao entre
dois mundos aparentemente distintos: as integrais e as derivadas. O Clculo Diferencial surge por causa do problema da tangente, enquanto o Clculo Integral por
causa do problema de reas. Isaac Barrow, entretanto, descobre que esses problemas
no so completamente distintos e consegue compreender que derivao e integrao so processos inversos.
55
Integrais
f (t)dt
G(x) =
(2.7)
a
e a segunda parte fornece um mtodo mais simples capaz de calcular o limite das
somas de Riemann para o clculo das integrais denidas.
Observe que, pelo item 4 do Teorema 18,
[a, b],
desde que
contnua em
Seja
se
uma fun-
[a, b]
[a, b].
em
G (x) = f (x)
para todo
G(x + h) G(x)
=
h0
h
lim
h0
G(x + h) G(x)
f (x) = 0
h
Note que
x+h
G(x + h) G(x) =
f (t)dt
a
a
x+h
f (t)dt +
x
f (t)dt +
a
f (t)dt
x
x+h
f (t)dt =
a
f (t)dt.
x
Agora, dado
ento
x+h
f (t)dt =
tal que se
G(x + h) G(x)
1 x+h
f (t)dt f (x)
f (x) =
h
h x
1 x+h
=
[f (t) f (x)]dt
h x
1 x+h
|f (t) f (x)|dt
h x
1
= h= .
h
56
|t x| <
Integrais
E, portanto,
G(x + h) G(x)
f (x) = 0.
h
lim+
h0
h < 0,
G(x + h) G(x)
f (x) = 0.
h
lim
h0
O caso
x=a
x=b
obtendo-se
um dos limites laterais em cada caso. Com isso, a prova do teorema est completa.
b
Note que a funo
f (t)dt, G(a) = 0
G(b) =
a
e, portanto,
G(b) G(a) =
f (t)dt.
(2.8)
a
Veremos que a frmula (2.8) verdadeira para qualquer primitiva de
f.
Esse
[a, b]
uma primitiva de
f,
Se
contnua
ento
Demonstrao: Seja F
x
G(x) =
uma primitiva de
em
[a, b].
G(x) + C
para algum
Em particular,
C R.
f (t)dt.
E o teorema est
a
demonstrado.
primeira vista, o resultado talvez no seja muito signicativo, mas esse Teorema
mostra a relao entre as integrais denidas, integrais indenidas e derivadas. Pois
calcula-se uma integral denida a partir de uma primitiva, que pode ser obtido pelo
processo de antidiferenciao (integrais indenidas), e para isso necessrio o uso
das derivadas. E atravs dele, pode-se calcular integrais denidas de maneira muito
mais conveniente que calcular os limites das Somas de Riemann. Para essa anlise,
vejamos como podemos calcular novamente as integrais dos Exemplos 12 e 11 de
maneira muito mais simples:
57
Integrais
Exemplo 13
x = 4,
Seja
f (x) = x3 + 6x,
x=2
de
a partir do TFC.
4
(x3 + 6x)dx.
Queremos calcular
Precisamos encontrar
tal que
G (x) =
x4
x3 + 6x. Utilizando a Tabela 2.4 temos G(x) =
+ 3x2 uma primitiva de f (x).
4
3
fato, G (x) = x + 6x = f (x).
4
4
x4
+ 3x2 = 96.
Dessa maneira
(x3 + 6x)dx = G(4) G(2) =
4
2
2
Exemplo 14
b>0
Seja
f (x) = x2 ,
de
b,
De
para
x2 dx.
Queremos calcular
Precisamos encontrar
0
zando a Tabela 2.4 temos
f (x).
H(x) =
x3
3
uma primitiva de
tal que
f (x),
Dessa maneira
58
b3
.
3
H (x) = x2 .
de fato
Utili-
H (x) = x2 =
Captulo 3
O Clculo e a Fsica
O objetivo da cincia no o de abrir portas para a sabedoria innita, mas o de
estabelecer limites para o erro innito.
Bertolt Brecht
Nesse Captulo so apresentadas algumas aplicaes do Clculo em problemas
da Fsica, ressaltando a maneira como elas aparecem nos livros didticos do Ensino Mdio.
evitando a memorizao e a consequente diculdade de compreenso de suas interpretaes fsicas. Por m so resolvidos alguns exerccios com os procedimentos
tradicionalmente adotados no Ensino Mdio. Esses procedimentos, em geral, utilizam vrias frmulas com grande quantidade de operaes matemticas. Ressalta-se,
nessa oportunidade, a maneira que poderiam ser resolvidos se fossem utilizadas as
ferramentas matemticas apresentadas.
Nesse estudo faz-se referncia s grandezas escalares e vetoriais.
Sempre que
possvel, o estudo ser feito da maneira mais simplicada, tendo em vista que as
aplicaes devem ser desenvolvidas para estudantes de nvel mdio. A m de possibilitar maior ateno ao essencial, so omitidas as unidades, cando subentendido,
entretanto, a utilizao das unidades padres, salvo quando explicitamente indicado.
3.1
O Movimento
59
O Movimento
estudo sobre Oscilaes.
x = x2 x1 .
(O smbolo
de uma grandeza, e igual ao valor nal dessa grandeza menos o valor inicial.)
Quando se fala em velocidade, corre-se o risco de se cometer alguns erros. Podese pensar na velocidade mdia (vm ) que representa a velocidade que se mantida
constante seria percorrida a determinada distncia em um unidade de tempo. Por
exemplo, uma velocidade mdia de
distncia de
80 km
maneira constante. Durante um movimento o objeto aumenta e diminui sua velocidade, nesse caso estaramos interessados em saber a velocidade instantnea (v ) do
objeto. Essa velocidade pode ser obtida quando o intervalo de tempo innitamente
pequeno. Tem-se ento que a velocidade mdia mede a variao das posies, matematicamente:
vm =
x
t
v = lim
dx
=
.
t0 t
dt
O termo acelerao tambm bastante usado, e sua denio tambm simples,
assim como a velocidade mede a variao das posies, ou seja, o quo rpido o
objeto muda de posio, a acelerao mede a variao da velocidade, o quo rpido
um objeto muda de velocidade, aumentando-a ou diminuindo-a. Usam-se as mesmas ideias: acelerao mdia (am ) e acelerao instantnea (a). Matematicamente:
am =
v
t
v
dv
= .
t0 t
dt
a = lim
60
O Movimento
a = 0,
e isso signica que o mvel percorre distancias iguais em intervalos de tempo iguais
(Figura 3.1b).
Sabendo que um mvel varia sua posio ao longo do tempo, chamaremos a
equao que permite obter sua posio em cada instante de
x(t) = x0 + v0 t +
inicial e a a acelerao
v0
a velocidade
funo horria.
at2
, sendo
2
x0
Para
a posio inicial
do mvel.
(a) MRUV
(b) MRU
Figura 3.1:
t1 = 0
a=
e um instante nal
dv
,
dt
t2 = t.
a R
e consideremos um instante
Tem-se:
v
integrando em relao ao tempo tem-se
dv = adt
v0
v = at v v0 = at v(t) = v0 + at.
61
dv =
adt.
0
O Movimento
v=
dx
, integrando em relao ao tempo tem-se dx = vdt
dt
(at + v0 )dt.
dx =
x0
vdt =
0
x = x x0 = v0 t +
at2
at2
x(t) = x0 + v0 t +
.
2
2
Com a funo horria, o Clculo e os conhecimentos dos conceitos fsicos o estudante no precisa decorar nenhuma outra equao, basta utiliz-los, em conjunto,
obtendo facilmente:
Funo velocidade:
v(t) =
dx
= v0 + at;
dt
Funo acelerao:
a(t) =
dv
d2 x
= 2 = a.
dt
dt
Funo horria:
Funo velocidade:
a=0
x(t) = x0 + v0 t;
v(t) =
dx
= v0 .
dt
s(t) = s0 + v0 t;
v(t) = v0 + at.
Exemplo 15
x(t) = 3 + 5t + 10t2 .
t = 0, t = 3
t = 5.
dx
= 5 + 20t.
dt
dv
a(t) =
= 20.
dt
v(t) =
62
O Movimento
v(0) = 5, v(3) = 65
a(0) = a(3) = a(5) = 20.
Da segue:
v(5) = 105.
t,
Exemplo 16
dx
= 6t2 6t,
dt
dv
= 12t 6.
a(t) =
dt
v(0) = 0, v(3) = 36, v(5) = 120, a(0) = 6, a(3) = 30
v(t) =
Da segue que:
a(5) = 54.
O Exemplo 16 mostra que no necessrio estudar apenas casos particulares,
limitando o estudante que muitas vezes no compreende o que estuda pois no v
uma ligao direta com os fatos da realidade e muitas vezes ao questionar o professor
recebe como resposta: A demonstrao muito complicada, mais fcil decorar
mesmo.
x(t) = xm cos(t + ),
63
onde
xm ,
O Movimento
t +
uma constante
varivel no tempo
Figura 3.2:
Representao de 1 ciclo
E a partir
dessa relao com o movimento circular que os livros didticos do Ensino Mdio
constroem todas as equaes do MHS. Isso no est errado, porm como a construo
feita de maneira geomtrica, perde-se um pouco dos conceitos envolvidos.
Funo velocidade:
64
O Movimento
d
dx
= [xm cos(t + )]
dt
dt
= xm sen(t + ).
v(t) =
Funo acelerao:
dv
d2 x
d
= 2 = [xm sen(t + )]
dt
dt
dt
2
= xm cos(t + ) = 2 x(t).
a(t) =
, xm
so constantes o processo de
Funo velocidade:
a=
dv
dv = adt
dt
v2
t2
dv =
v1
adt
t1
Da segue que:
65
O Movimento
t2
2 xm cos(t + )dt
v =
t1
t2
2
= xm
cos(t + )dt
t1
sen(t + )
w
= 2 xm
t2
t1
= xm sen(t2 + ) + xm sen(t1 + ).
Assim tem-se que:
v(t) = xm sen(t + ).
Funo horria:
v=
dx
dx = vdt
dt
x2
t2
dx =
x1
vdt
t1
t2
xm sen(t + )dt
x =
t1
t2
= xm
sen(t + )dt
t1
= xm
(cos(t + ))
w
t2
t1
= xm cos(t2 + ) xm cos(t1 + ).
Assim, tem-se que:
x(t) = xm cos(t + ).
66
Quando o
Energia e Trabalho
Fel = kx,
sendo
a constante elstica
T = 2
k
.
m
F = m a,
kx = m 2 x.
2
T =
temos que:
da temos que:
m
.
k
Exemplo 17
tante elstica
Um bloco com uma massa m de 680 g preso a uma mola cuja cons-
k = 65 N/m.
de equilbrio e depois solto. Determine a frequncia angular, o perodo, a velocidade e aceleraes mximas.
k
65
=
9, 78 rad/s.
m
0, 68
m
0, 68
= 2
0, 64 s.
O perodo dado por: T = 2
k
65
A velocidade dada por v = xm sen(t + ) e como a funo seno assume
valores entre 1 e -1, ento tem-se a velocidade mxima quando sen(t + ) = 1.
Logo vmax = xm 9, 78 0, 11 1, 08 m/s.
2
O mesmo ocorre com a acelerao, a = x(t), o maior valor em mdulo de
x(t) < 0 ocorre quando o cosseno igual 1, ou seja x(t) = |xm |. Da a acelerao
2
2
2
tem como valor mximo: amax = xm = (9, 78) (0, 11) 10, 52m/s .
A frequncia angular dada por:
3.2
Energia e Trabalho
Uma
67
Energia e Trabalho
Solar: energia que tem como origem o Sol. Representada, em sua maioria pela
energia radiante emitida por ele. a fonte primria e essencial para a vida
em nosso Planeta.
Elica: energia associada aos ventos, utilizada, por exemplo, em barcos a velas,
ou mesmo moinhos de vento. Recebe esse nome devido ao Deus Grego olo,
o Deus do Vento.
Cintica:
Quanto
Potencial: energia que um sistema possui devido a sua posio. Quando levantamos um objeto, comprimimos uma mola ou esticamos uma corda, esses
sistemas aumentaro sua energia potencial.
Nuclear: forma de energia armazenada nos elementos internos do ncleo, graas suas interaes nucleares fortes. Reaes nucleares muito conhecidas so
as reaes de sso e fuso nuclear. A fonte de energia solar deve-se s reaes
de fuso nuclear, nas quais tomos de hidrognio (H ) fundem-se formando
Hlio (He ).
Eltrica: tipo de energia mais utilizado pela humanidade atualmente em fbricas, casas, escolas, usinas, etc. Na verdade um tipo de energia potencial
associada s cargas eltricas.
Trmica: pode ser classicada como um tipo de energia cintica, mas em uma
escala menor.
68
Energia e Trabalho
matria. Quando essa forma de energia ui de um corpo para outro recebe o
nome de
calor.
Trabalho est
trabalho.
Portanto,
como:
x2
W =
x1
onde
F(x) dr =
x2
mento e
dos vetores
F (x)
dr
so os mdulos
1
K = mv 2 .
2
Sendo
Teorema 23
69
Energia e Trabalho
F dx.
W =
x0
a=
dv
dv dx
dv
dv
=
=
v=v ;
dt
dx dt
dx
dx
F = ma = mv
dv
.
dx
x
em
W =
F dx,
temos:
x0
x
W =
F dx =
x0
mv
x0
dv
dx =
dx
v
v0
1
1 2
mvdv = mv 2 mv0
2
2
Ento, para que uma fora realize trabalho so necessrias duas condies:
1. Haver deslocamento;
2. Haver fora ou componente de fora na direo do deslocamento.
Como o trabalho mede a variao da energia cintica, ele tambm uma grandeza
escalar e possui a mesma unidade da energia.
Dessa maneira o trabalho pode ser classicado como:
Motor:
conservativas.
70
Energia e Trabalho
Fora Gravitacional
A Fora Gravitacional, ao contrrio do que muitos pensam, no associada
exclusivamente fora que a Terra exerce em ns ou em objetos que nela se apoiam,
mas uma fora de campo (o Campo Gravitacional ) que atua distncia (no
necessita de contato entre os corpos) e entre quaisquer dois corpos que possuam
massa.
eles, e
v0 observa-se
que o objeto diminui de velocidade at parar e retornar. Isso signica que durante a
subida a Fora Gravitacional realiza um trabalho resistor sobre esse objeto, fazendo-o
diminuir de velocidade at parar. Nesse instante haver inverso no sentido do movimento e o objeto comear a retornar aumentando a velocidade, assim o trabalho
da Fora Gravitacional ser um trabalho motor, conforme ilustrado na Figura 3.3.
Sem usar o Clculo, a aprendizagem no Ensino Mdio ca muito limitada e
tem-se que fazer muitas consideraes, dentre elas, a de que o corpo continua muito
prximo superfcie da Terra neste caso pode-se considerar a acelerao da gravidade
constante, e assim a fora gravitacional que atrai o corpo tambm ser constante.
M
Mm
= m ag . Da, ag = G 2 , sendo ag a acelerao
2
x
x
da gravidade gerada pela massa M da Terra e x o seu raio. Utilizando os dados
3
11 m
24
conhecidos: G = 6, 67 10
, M = 5, 98 10
Kg e x = 6, 37 106 m calculas2 Kg
2
se o valor aproximado utilizado nos livros didticos: ag 9, 8 m/s que ainda
2
aproximado, na maioria dos exerccios para: ag = 10 m/s .
Dessa maneira, ao lanar um objeto para cima de uma posio x1 at atingir uma
Lei de Newton:
Fg = G
71
Energia e Trabalho
Lanamento Vertical
Figura 3.3:
x2
nesse caso:
W =
x2
F dx cos = F
dx = F [x]x2 = F x.
x1
x1
x1
Assim, a frmula que dada nos livro de Ensino Mdio, de acordo com Ramalho
Jnior (1999, vol 1) :
W = F x = mgx.
Ora, mas utilizando o Clculo no precisaramos fazer nenhuma restrio. Conforme Halliday (2003, vol 1) Sabendo que
Fg
x2
F dx cos
W =
x1
x2
Mm
dx
x2
x1
x2
dx
= GM m
2
x1 x
x
1 2
= GM m
x x1
= GM m
72
1
1
.
x2 x1
Energia e Trabalho
Existe tambm uma forma de energia associada a sistemas que se atraem por
meio da fora gravitacional, essa energia a Energia Potencial Gravitacional.
Como calcular a Energia Potencial Gravitacional?
Mais uma vez, nos livros de Ensino Mdio as frmulas j aparecem prontas, o que
diculta a compreenso de seu signicado, o que poderia ser resolvido facilmente.
Sabendo que em um dado sistema no qual s atuam foras conservativas a Energia
Mecnica (E ) se conserva. Assim, a soma das energias Cintica (K ) e Potencial (U )
constante, o que matematicamente se traduz na equao:
Assim
U = K .
E = K + U = 0.
F (x)dx cos .
x1
Nos arredores da Terra, considerando a Fora Gravitacional constante tem-se
y2
y
que: U =
(mg)dy = mg y12 dy = mgy , em que a integral foi calculada
y1
cintica (K ), tem-se que:
entre as posies
y1
y2
U = W =
y1 = 0
e da segue que:
arbitrrio,
U1 = 0,
qualquer, com y
Dessa maneira, a Energia Potencial Gravitacional associada a um sistema partculaTerra depende apenas da posio vertical
sio de referencia
y = 0,
e no da posio horizontal.
M,
a distncia entre
U 0
quando
x1 ,
F (x)dx cos =
W =
x1
G
x1
73
Mm
dx.
x2
Energia e Trabalho
Utilizando o fato
U = W
U = 0,
e sabendo que
temos que
U Ux1 = W
ento
Ux1 = W
= GM m
1
= GM m
x
Da segue
Ux1 =
GM m
,
x1
x1
dx
x2
.
x1
GM m
o que
x
Para qualquer distncia nita, tem-se U (x) < 0.
Ux =
Fora Elstica
No Ensino Mdio, estuda-se a Fora Elstica em problemas com molas, mas
percebe-se na natureza muitas outras foras com a mesma forma matemtica, com
isso, a compreenso dessa fora til em diversos casos.
Considera-se uma mola presa por uma de suas extremidades, suponha a esquerda,
em um apoio xo, ligada pela outra extremidade (direita) a um bloco de massa
podendo essa mola mover-se ao longo do eixo
x horizontalmente.
m,
Chama-se de estado
74
Energia e Trabalho
Figura 3.4:
na qual,
Sistema Massa-mola
(ou constante de mola) que mede a rigidez de cada mola. Ou seja, quanto maior o
valor de
W =
x2
x1
F (x) dx cos
de uma fora e
75
Energia e Trabalho
tem-se
= 180 ,
e assim
kxdx = k
F (x) dx =
xdx =
x1
x1
x1
k 2
x
2
x2
x1
1
k(x2 x2 ). Considerando x1 = 0 como o estado inde2
1
2
1 2
kx .
representando x2 simplesmente por x, tem-se: W =
2
x2
x2
x2
W =
W =
Como j foi dito, a fora elstica tambm uma fora conservativa e com isso
pode-se associar ao sistema massa-mola uma energia, chamada de Energia Potencial
Elstica.
U = W
1
U (x) = kx2
2
A energia cintica de um sistema dada por
para
x(t)
v(t)
K = 1 mv 2 e utilizando as expresses
2
1
U (x) = k x2 cos2 (t + )
m
2
e
Substituindo
1
K(x) = m 2 x2 sen2 (t + ),
m
2
2 = k/m tem-se que
1
K(x) = k x2 sen2 (t + )
m
2
E = U + K,
tem-se:
1
1
E = k x2 cos2 (t + ) + k x2 sen2 (t + ),
m
m
2
2
ou
1
E = k x2 (cos2 (t + ) + sen2 (t + )).
m
2
76
Energia e Trabalho
Como
cos2 + sen2 = 1
tem-se
1
E = k x2 .
m
2
Demonstrando que a energia total do sistema depende apenas de
xm .
Fora Eltrica
A eletricidade um fenmeno estudado h muito tempo, j percebido pelos
primeiros lsofos que ao esfregar um pedao de mbar ele atraia pequenos pedaos
de palha. Atualmente sabe-se que essa propriedade devida aos eltrons, palavra
derivada do grego, que signica mbar. Experimentalmente foi vericado que alguns
tipos de materiais ao serem atritados repelem-se ou atraem-se. Para explicar essa
caracterstica foi atribuda uma propriedade intrnseca da matria: a carga eltrica.
A partir dela, muitas analogias sero feitas em relao as massas (outra propriedade da matria). Porm, para explicar a dualidade entre atrao e repulso das
cargas, estabeleceu-se dois tipos de cargas, positivas e negativas. O cientista francs
Fq = k0
em que
Qeq
|Q||q|
,
x2
k0
a constante eletrosttica
a distncia que as
separam. A fora age na direo da linha que une as duas cargas e seu sentido, que
ser de repulso ou de atrao, dado pela Lei de du Fay, de acordo com as cargas
em questo.
A fora eltrica tem a mesma forma matemtica da fora gravitacional, a diferena reside no fato de usar os valores das cargas em mdulo, uma vez que existem
dois tipos de valores. No caso da fora gravitacional isso no necessrio, pois s
existe um tipo de massa e a fora sempre de atrao.
77
Energia e Trabalho
Portanto os aspectos gerais do que foi discutido para a Fora Gravitacional tambm so vlidos para a Fora Eltrica. Ela tambm uma fora conservativa e dado
um sistema de partculas que interagem por meio dela tambm possvel associar a
esse sistema uma quantidade de energia, chamada de Energia Potencial Eltrica.
Com isso, se o sistema muda de congurao, signica que a fora realizou trabalho sobre as partculas.
partculas em que todas esto innitamente afastadas umas das outras. Nesse situao a energia potencial nula. Partindo dessa congurao as partculas sero
agrupadas em distncias nitas.
Eltrico.
Para os casos mais simples, algumas analogias so feitas em relao a Fora Gravitacional. No caso da gravitao, como j foi dito, a fora sempre atrativa, e cada
massa gera ao seu redor um campo (grandeza vetorial) que aponta para ela prpria. No caso da eletricidade o campo gerado por uma carga pode aproximar-se ou
afastar-se da carga, dependendo de seu sinal. Mas, matematicamente as expresses
so parecidas, e considerando o campo uniforme tem-se, segundo Ramalho Jnior
(1999, vol 3):
Mm
,
x2
fornecendo
|Q||q|
,
x2
fornecendo
Fg = mag = G
Fq = |q|E = k0
ag = G
M
.
x2
|Q|
.
x2
Wq = Fq d = qEd.
E = k0
78
Energia e Trabalho
utilizando-se a Integral. Mas para isso era necessrio o conhecimento dos conceitos
fsicos.
Na Seo anterior calculou-se o trabalho realizado pelas Foras Gravitacional,
Elstica e Eltrica e a Energia Potencial associada a sistemas que interagem por
meio delas. Para esse clculo foi utilizada a Integral.
Agora ser feito o processo inverso, dada a Energia Potencial, ser calculada a
respectiva fora.
Foi mostrado que
U = E = W ,
U
F (x) =
.
x
U = F (x)x.
F (x) =
x 0
Dessa
chega-se a
dU (x)
.
dx
Com esse resultado, pode-se calcular as foras de maneira bastante simples, desde
que se conhea a Energia Potencial associada ao sistema:
GM m
,
Ug (x) =
x
Fg (x) =
Fg (y) =
dU (x)
GM m
=
.
dx
x2
Ug (y) = mgy ,
dU (y)
= mg
dx
da calcula-se a
Fel (x) =
dU (x)
= kx.
dx
Uel (x) =
1 2
kx ,
2
obtm-se a
kx
Fg = mg
Fel =
consistente com o fato da Fora Elstica ser uma fora restauradora, ou seja, sempre
apresentada sentido oposto ao deslocamento, e a fora gravitacional considerando
um sistema Terra-partcula, sendo a partcula lanada verticalmente para cima,
prxima a superfcie da Terra, a Fora Gravitacional que age na partcula, ser
sempre vertical para baixo, ou seja, tambm ter o sentido oposto ao movimento.
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Consideraes Finais
Sempre me pareceu estranho que todos aqueles que estudam seriamente esta
cincia acabam tomados de uma espcie de paixo pela mesma. Em verdade, o que
proporciona o mximo prazer no o conhecimento e sim a aprendizagem, no a
posse mas a aquisio, no a presena mas o ato de atingir a meta.
Carl Friedrich Gauss
A motivao para esse trabalho consequncia da constatao da falta de interesse de grande parte dos estudantes de cursos de graduao pelos contedos de
Clculo, situao muito preocupante, pois ao nosso ver, trata-se de um contedo
com muitas aplicaes e enorme importncia em diversas reas do conhecimento
humano.
A histria do desenvolvimento do Clculo nos mostra que para chegar a formulao atual foram necessrios muito tempo e esforo desde os antigos egpcios ou os
grandes gemetras gregos passando por Eudxio, Arquimedes, Kepler, Cavalieri, os
Bernoulli, at Newton, Leibniz, Cauchy e Weierstrass.
O Clculo no surgiu pronto, mas seu desenvolvimento se deu a partir de vrias
ideias, de tentativas e erros, dessa maneira, novos conceitos foram necessrios e
assim, surgiram. Segundo vila (1991):
medida que vamos avanando com a apresentao de idias, com
o desenvolvimento de mtodos relevantes no tratamento de problemas
signicativos, a sim, vo surgindo, a cada passo, gradativamente, a necessidade de denies novas...
A partir da histria do ensino do Clculo no Brasil, sabe-se que esse contedo j
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Consideraes Finais
fez parte, durante vrios anos, das escolas brasileiras, no restrito aos cursos superiores. Fiis aos pensamentos do Movimento da Matemtica Moderna, na dcada de
1960, os reformistas valorizaram tpicos que consideraram mais modernos, e dessa
maneira, o ensino tanto da Geometria quanto do Clculo foram bastante prejudicados. A excessiva axiomatizao, rigor e formalismo, associado ao ensino da Teoria
deve conhecer as noes iniciais e a importncia do Clculo onde quer que ele v
atuar.
possvel fazer esse trabalho de ensino do Clculo no nvel mdio, uma vez
que se dispe de bons livros que contemplam esse contedo, tornando o Clculo
acessvel a esses estudantes. E se o professor souber organizar suas aulas de maneira
a concentrar seus esforos valorizando o que mais importante, no seria necessrio
aumentar a carga horria destinada matemtica. O problema uma questo de
reformulao dos programas atuais. (vila, 1991).
Esse trabalho, porm, no deve ser feito de qualquer maneira, mas articulado com
outras disciplinas, mostrando aos estudantes que o conhecimento no desconexo
mas h uma relao entre aquilo que ele aprende, por exemplo, em Matemtica e a
Fsica ou a Qumica, ou mesmo a Biologia.
Isso porm, exige mais conhecimento e planejamento do professor, que muitas
vezes sente-se despreparado para ensinar esse contedo, uma vez que em sua formao, o Clculo tambm lhe foi ensinado de maneira puramente mecnica e desconexa
de sua histria e de seu desenvolvimento, bem como de suas aplicaes.
O Clculo no importante apenas para a Matemtica, mas tambm para a
Fsica, uma vez que vrios dos seus conceitos surgem das ideias de Integral e Derivadas, que no nal das contas, so casos particulares de limites (limites de Somas
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Consideraes Finais
eletricidade, e tudo isso importante pois estes so contedos que fazem parte do
cotidiano de qualquer pessoa. E para a compreenso desses assuntos, a Matemtica
uma ferramenta essencial.
Como demonstrado, muito do que estudado na Fsica do Ensino Mdio, deve
limitar-se a casos particulares, pois para os casos gerais a demonstrao de suas
equaes no seria possvel, uma vez que necessitam das ferramentas do Clculo.
Conceitos de velocidade, acelerao, trabalho, energia, dentre outros surgiram e
desenvolveram-se historicamente associados ao Clculo, mas isso no passado ao
estudante quando a ele ensinado que deve memorizar, por exemplo, que o trabalho
da Fora Gravitacional,
U=
kx2
2
Wg = mgx
Assim como muitos pases, o Brasil busca aperfeioar a educao gratuita fazendo
com que cada vez mais brasileiros sejam instrudos, atravs da oferta de mais vagas e
da capacitao de professores ou pelo planejamento e adequao de polticas pblicas
voltadas para o ensino.
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Consideraes Finais
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