ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.

:
GRUPO: _______________ BLOQUE IV
Semana 29
MATERIA
MBITO
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

PROYECTO

Identificar y
describir
escenarios y
personajes
de cuentos

_____________________

GRADO

Espaol
Literatura
Que los alumnos identifiquen personajes y escenarios de cuentos para que los describan de la manera ms clara posible.
El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender
La toma de decisiones con informacin suficiente para expresar e interpretar mensajes
La comunicacin afectiva y efectiva
La utilizacin del lenguaje como herramienta para representarse, interpretar y comprender la realidad
Competencias para la vida

ACTIVIDAD

TEMAS

El profesor leer en voz alta un cuento

Identifica
clsico y, en equipos, discutirn la trama del
caractersticas de
cuento e identificarn los escenarios en los
personajes y
que se desenvuelve la historia y los
escenarios, y
personajes primarios y secundarios, as como
evala su
los momentos ms importantes de la historia.
importancia entro
de un cuento.
El profesor leer nuevamente el cuento, pero
ahora modificar algunos aspectos, en
Reconoce la
cuento lo haga, los nios debern decir est
secuencia de los
cambiado! Y mencionarn cul es la trama
eventos en
original.
cuentos.
Tambin discutirn sobre algunas acciones
de los personajes y, con ayuda del profesor,
los nios debern fundamentar sus
comentarios.
Posteriormente describirn un personaje y un
escenario del cuento, la descripcin deber
ser lo ms detallada posible y en ella no
estar el nombre del personaje.
Leern sus descripciones y si es necesario
realizarn correcciones.
Con la lectura de las descripciones definitivas
jugarn a identificar personajes y lugares del

Cuida el uso de
maysculas al
principio de oracin
e inicio de nombres
propios, y la
puntuacin en la
escritura de
prrafos.
Sostiene una
conversacin y
explica y
argumenta sus
puntos de vista.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Identifiquen caractersticas de
personajes y escenarios, y
evalen su importancia dentro
de un cuento.
Reconozcan la secuencia de
los eventos en cuentos.
Cuiden el uso de maysculas
al principio de oracin e inicio
de nombres propios, y la
puntuacin en la escritura de
prrafos.
Sostengan una conversacin y
expliquen y argumenten sus
puntos de vista.
Usen palabras y frases
adjetivas y adverbiales para
describir personas, lugares y
acciones.
Usen comas para listar
elementos o caractersticas.

SUGERENCIA
DIDCTICA
El profesor, en
lugar de leer l
solo el cuento en
voz alta, podr
pedirles a los
alumnos que lean
algunas partes.

REFERENCIAS

L.T. Pg. 110-119

MATERIAL DE APOYO
ALCNTARA, Ricardo
(2006), Amelia la
trapecista. Mxico. SEPAlianza Editorial (Libros
del Rincn)
LUPTON, Hugh (2006).
La voz de los sueos y
otros cuentos prodigiosos.
Mxico. SEP-Alianza
Editorial (Libros del
Rincn)
MANSOUR, Vivian
(2004). El enmascarado
de lata. Mxico. SEP-FCE
(Libros del Rincn)
NUEZ, Marisa (2006).
Celestino Tarambana.
Mxico. SEP-Ocano
(Libros del Rincn)
(2005) Relatos

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.:
GRUPO: _______________ BLOQUE IV
Semana 29
cuento.
Los nios, por equipos, escribirn un cuento
en el que describan a los personajes y los
paisajes.
Una vez terminado, en el mismo equipo, lo
volvern a leer, le harn las correcciones
necesarias de ortografa y redaccin.
Al final compartirn con el resto del grupo los
cuentos.

Tener a la semana una hora y media

de lectura, dividida en lapsos de 15 a
20 minutos. En cada sesin pedirle a
los alumnos, por nmero de lista, que
lean alrededor de 5 minutos, posterior
a la lectura realizar pequeos
ejercicio de comprensin de lectura,
puede ser un cuestionario abierto,
ejercicios de falso o verdadero,
hacer un dibujo de la lectura,
pequeos debates sobre algn
conflicto que se plantee en la lectura,
etc.

_____________________

GRADO

vertiginosos y otros
cuentos. Mxico. SEP (Un
silln para el Rincn).
Audio
http://www.ninos2010.gob
.mx/cuentos/
http://www.cuentosinterac
tivos.org/
http://bibliotecadigital.ilce.
edu.mx/infantil.html
http://www.accademia.org
.mx/ortografia.phpl
http://cvc.cervantes.es/en
senanza/mimundo/default
.htm

A lo largo del bimestre se leern

cuentos clsicos.

OBSERVACIONES
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
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GRUPO: _______________ BLOQUE IV
Semana 29

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GRADO

_______________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
MATERIA
EJE
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

Matemticas
Sentido numrico y pensamiento algebraico
Que los alumnos resuelvan problemas multiplicativos
Resolver problemas de manera autnoma
Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados
Manejar tcnicas eficientemente

TEMA

ESCUELA:

CONOCIMIENTO
SY
HABILIDADES

ORIENTACIONES DIDCTICAS

APRENDIZAJES
ESPERADOS

REFERENCIAS

___________________________________________________________C.C.T.: Que
_____________________
GRADO
los alumnos:
L.T. Pg. 123-126

Significado y uso Resolver

Los alumnos aprendern a multiplicar factores mayores de 10, para lo
GRUPO:
_______________
IV utilizar procedimientos informales, por ejemplo, si se trata
de
las
problemas de BLOQUE
cual podrn
Semana 29
operaciones
multiplicacin
de averiguar cunto se paga por 24 pelotas de $35 cada una, pueden
cuyo producto sea calcular el precio de 2 pelotas, luego de 4, de 8, de 16 y finalmente
SUBTEMA
hasta del orden de sumar el precio de 16 pelotas con el de 8.
las centenas
Problemas
mediante diversos Para ejercitar el clculo mental, el profesor podr utilizar una estrategia
multiplicativos
procedimientos.
de descomposicin de factores, por ejemplo, pedir a los alumnos que
calculen el producto de 15 x 12, sabiendo que el de 15 x 10 es 150, 15 x
2 es 30, ahora slo sumarn 150 + 30 lo que da como resultado 180
Una forma de propiciar esta estrategia consiste en trabajar con
superficies rectangulares cuadriculadas. Por ejemplo, se plantea la
tarea de calcular cuntos cuadritos hay en un rectngulo de 12
cuadritos de ancho por 15 de largo. Hay algn camino mejor que el de
contar todos los cuadritos? Los alumnos pueden proponer sumar 12
veces 15 cuadritos. En algn momento, si los alumnos no lo proponen,
se les puede mostrar otro recurso: dividir la superficie en rectngulos
ms pequeos. Surge, entonces, una nueva cuestin que puede
analizarse en clase: cmo conviene dividirla?
Un ejemplo de la estrategia planteada en el prrafo anterior es el
siguiente:

12

10

Donde tendrn que sumar los productos parciales:

2x3= 6
10 x 3 = 30
2 x 10 =120
12 x 2 = 24
180
Para seguir estimulando el pensamiento lgico matemtico de los nios
el profesor emplear ejercicios como el siguiente:
Busca tres dgitos con los cuales se deben reemplazar los crculos en la
siguiente multiplicacin, para que el resultado sea correcto.

Resuelvan problemas que

involucran distintas
operaciones.

MATERIAL DE APOYO
http://redescolar.ilce.edu
.mx/educontinua/mate/
mate.html

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GRUPO: _______________ BLOQUE IV
Semana 29
MATERIA
BLOQUE
MBITOS

PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

TEMA
Caracterstica
s del sonido y
su aplicacin.

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GRADO

Ciencias Naturales
Qu efectos produce la interaccin de las cosas?
El cambio y las interacciones
La tecnologa
El conocimiento cientfico
Que los alumnos a travs de la experimentacin adquieran las habilidades de identificacin de una variable, la medicin y el registro de
datos, la prediccin, la deduccin y obtencin de conclusiones.
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica

ACTIVIDADES
Los nios investigarn cmo es el sonido de algunos
instrumentos tpicos de su comunidad o que tengan
en su casa.
Reflexionarn sobre la importancia del uso de
algunos materiales de uso comn, como timbres,
alarmas, instrumentos musicales, etc.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Que los alumnos:
Reconozcan las aplicaciones del
sonido en aparatos e instrumentos
de uso cotidiano.

EVALUACIN

REFERENCIAS

Observar la manera en que

los alumnos hacen sus
indagaciones.

L.T. Pg. 118-119

Escuchar con atencin los

comentarios que los
alumnos hacen respecto al
tema.

MANNING, Mick (2004)

Mi primer libro de
Ciencias. Mxico. SEPEverest (Libros del
Rincn)

MATERIAL DE APOYO

http://www.fonotecanacio
nal.gob.mx/Flash/sonidos
_mexico.swf
http://www.a.gob.mx/#/ata
rarear

OBSERVACIONES
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
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Semana 29
MATERIA
BLOQUE
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

TEMA

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GRADO

Estudio de la entidad donde vivo

Los paisajes y las formas de vida en mi entidad de 1821 a 1920
Que los alumnos identifiquen algunos cambios y permanencias en las formas de vida de los habitantes de la entidad.
Valorar la diversidad natural
Valorar la diversidad cultural
Manejo de informacin geogrfica
Comprensin de tiempo y espacio histrico
Formacin de una conciencia histrica para la convivencia
Competencias para la vida

APRENDIZAJES ESPERADOS

SUGERENCIAS DIDCTICAS

REFERENCIAS
L.T.

Formas de vida del

campo y la ciudad

Que los alumnos:

Distingan los cambios en las formas
de vida del campo y de la ciudad.

El profesor mostrar a los alumnos imgenes, pinturas, de

la poca actual, de zonas rurales y urbanas. Tambin
podr mostrar algunas lecturas en las que se narren los
modos de vida de un lugar y otro.
Los nios elaborarn un cuadro comparativo de las
diferencias que encuentren de los servicios, oficios,
viviendas, vestimentas, transporte.

MATERIAL DE APOYO
http://www.arts-history.mx
Museos del Distrito Federal
Museo de la Ciudad de Mxico

OBSERVACIONES
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_______________________________________________________________________________________________________________
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GRUPO: _______________ BLOQUE IV
Semana 29

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GRADO

MBITO
SECCIN
DIDCTICA

A2. O todos
parejos o
todos
rabones:
Aprendiendo
a ser
democrtico
s

ACTIVIDADES
ASIGNATURA

El profesor narrar a los nios el

siguiente dilema:
En un saln de clases hay un nio, que
durante el recreo, cuando sus
compaeros no estaban en el saln,
tom el lpiz de uno de ellos, cuando
sus compaeros regresan al saln, el
nio afectado se da cuenta de que no
tiene su lpiz y que adems es el nico
que traa, ahora tendr que
ingenirselas para poder escribir, pero l
no se queda conforme y le dice al
maestro que antes de que salieran al
recreo l haba dejado su lpiz en la
banca y que ahora no est. El maestro
se dedica a investigar quin lo tom y el
nio que lo haba hecho le dice al
profesor: maestro, el lpiz lo tengo yo.
El maestro muy sorprendido le pregunta
por qu lo hizo y l responde: Ayer mi
lpiz se acab, le ped a mi mam que
me comprara otro, pero ella me contest
que no tena dinero, yo no saba qu
hacer para poder escribir y se me hizo
fcil tomar el lpiz de mi compaero sin
pedirlo prestado.
El profesor no sabe qu medida tomar al
respecto, ustedes qu haran?, lo
sancionaran?, cul sera la sancin?

Planteo
situaciones en
que mis
intereses
personales
coinciden con
los colectivos,
utilizo
procedimientos
democrticos
para tomar
decisiones
colectivas que
contribuyen al
bienestar
general.

AMBIENTE
ESCOLAR Y
VIDA
COTIDIANA
DEL ALUMNO

Identifico
situaciones en
las que es
necesario
establecer
acuerdos y
reglas en la
convivencia
escolar.

TRABAJO TRANSVERSAL
(Planteo argumentos
respecto a las reglas para
la convivencia armnica y
reconozco figuras de
autoridad en los diferentes
espacios sociales en los
que me desenvuelvo.)

APRENDIZAJE
S ESPERADOS

Educacin Artstica.
Representacin teatral

Que los
alumnos:

Representar figuras de
autoridad en diversas
situaciones de la vida diaria.
Analizar si las acciones que
realizan consideran el
bienestar de los dems.

Utilicen
procedimientos
para la toma de
decisiones
colectivas en los
grupos que
toma parte.

REFERENCIAS

L.T Pg. 77,81,85

y 88
MATERIAL DE
APOYO
CASTLE, Carolina
(2004). Para
todos los nios.
Mxico. SEPColofn (Libros
del Rincn)
http://redescolar.il
ce.edu.mx/educon
tinua/educ_civica/
La_Gracia/index.h
tm
http://www.ife.org.
mx/portal/site/igev
2/Promocion_del_
Voto_home/

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GRUPO: _______________ BLOQUE IV
Semana 29

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GRADO

El profesor deber escuchar e ir

anotando en un rotafolio las respuestas
de los nios.
El profesor har una recapitulacin de
las propuestas de sancin que se dieron
durante la sesin pasada ante el caso
que se expuso.
El profesor deber dejar entrevisto las
consecuencias que cada una de las
sanciones propuestas traera para el
nio que ha tomado el lpiz y para los
que lo rodean, es decir, deber mostrar
cuando sus derechos se estn viendo
afectados.
El profesor invitar a los nios a que
reflexionen y vean si las sanciones que
proponen afectan los derechos del nio
que tom el lpiz, cuando las sanciones
propuestas ya no afecten a nadie,
entonces, el profesor someter a
votacin cada una de las sanciones.

OBSERVACIONES
_______________________________________________________________________________________________________________
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_________________________________________________________________

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GRUPO: _______________ BLOQUE IV
Semana 29
MATERIA
BLOQUE
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

CONTENIDO
PROGRAMTICO
Procedimental
Compara juegos y
proponer nuevas
reglas para construir
otros; hacer ms
complejos los
elementos
estructurales, como
espacio, tiempo,
implemento y
compaero.

_____________________

GRADO

Educacin Fsica
Juego, pienso y decido en colectivo
Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa.

PROPSITO
Que el alumno
participe activa y
colaborativamente
en los juegos de
reglas y distinga
los elementos que
los componen, as
como las
diferencias entre
juego e iniciacin
deportiva.

ESTRATEGIA Y SECUENCIA
DIDCTICA
Juego de reglas
Actividad Beis pateado (Vase
apartado Descripcin de
actividades pg.9)
Juego de reglas
El grupo guiado por el profesor
deber proponer un juego de
reglas, mismo que deber ser
jugado en la misma o en la
siguiente sesin; o bien el
profesor indicar un juego que
implique reglas y las someter a
juicio entre los alumnos, con la
finalidad de que ellos
modifiquen las reglas y stas se
adapten a los recursos
materiales con los que cuenta la
escuela.
*Para complementar las
actividades atender las
mencionadas en Referencia
sugerida

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Manejen de manera
fluida y controla sus
habilidades motrices
bsicas (salto, carrera,
bote, giro), las
reconocen y son
capaces de aplicarlas en
acciones de su vida
cotidiana.
Reconozcan la
importancia de respetar
las reglas en los juegos
y en la vida cotidiana.
COMPETENCIA
Control de la motricidad
para el desarrollo de la
accin creativa.

MATERIAL

Cartn
Resorte o cinta
Pelotas

EVALUACIN
Formativa
Observar la
disposicin de los
alumnos para
proponer,
organizar y aplicar
nuevos juegos y
nuevas reglas en
la sesin.

REFERENCIA
SUGERDIDA
L.A. Pg. 80-83
MATERIAL DE
APOYO
PAGE, Jason
(2005). El futbol.
Mxico, SEP (Libros del
Rincn)

http://www.edufutu
ro.com/educacion.
php?c=1141
http://www.com.or
g.mx/documentos/
juegolimpio.pdf

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GRUPO: _______________ BLOQUE IV
Semana 29
MATERIA
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

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GRADO

Educacin Artstica
Que los alumnos apliquen las formas de relacin aprendidas para el trabajo de danzas en pequeos grupos.
Competencia cultural y artstica

CONTENIDO:
Expresin Corporal
y Danza

ORIENTACIN DIDCTICA

EXPRESIN

El profesor pedir a los nios que por equipos preparen

algunas secuencias dancsticas que incluyan recta, crculos,
diagonales, zigzag, curvilneo, espiral, entradas y salidas. La
msica podr ser elegida por los alumnos.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Conozcan y apliquen
algunos fundamentos de
las danzas grupales (en
do, tros, cuartetos,
etctera).

EVALUACIN

Observar el
aprendizaje que
los nios han
obtenido
respecto de la
interaccin con
objetos y
personas,
teniendo msica
como fondo.

REFERENCIAS

L.T. Pg. 62-63

MATERIAL DE APOYO
http://www.a.gob.mx/#/abailar/

OBSERVACIONES
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