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FACULDADE LATINO AMERICANA DE EDUCAO - FLATED

CURSO DE PS-GRADUAO LATO SENSU EM
GESTO E EDUCAO AMBIENTAL





ANTONIA DA SILVA LIMA




EDUCAO AMBIENTAL: iniciativas populares e sustentabilidade












Fortaleza - CE
2014

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EDUCAO AMBIENTAL: iniciativas populares e sustentabilidade
ENVIRONMENTAL EDUCATION: popular initiatives and sustainability
ANTONIA DA SILVA LIMA
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RESUMO
O objetivo deste artigo analisar as questes ambientais que se apresentam como
um assunto de relevncia social na atualidade, pois dia aps dia somos
bombardeados com notcias de catstrofes ambientais ocorridas no mundo, como
aquecimento global, poluio e contaminao do solo, gua e do ar, da problemtica
do lixo, entre outros. Vivemos em uma sociedade que estimula o acmulo de
materiais reciclveis e no reciclveis, e o resultado est nas ruas, em terrenos
baldios, dentro dos rios e em vrios outros lugares inapropriados. No entanto,
mesmo com esta constatao, as embalagens esto cada vez mais sofisticadas e
bonitas, mas que no biodegradveis em sua maioria no so reciclveis,
contribuindo sobremaneira para o desequilbrio ambiental do planeta.

Palavras-chave: Catstrofe, Lixo, Desequilbrio ambiental.
ABSTRACT
The purpose of this article is to analyze environmental issues that present
themselves as a subject of social relevance at the present time, because every day
we are bombarded with news of environmental disasters that have occurred in the
world, such as global warming, pollution and contamination of soil, water and air, the
problem of garbage, among others. We live in a society that encourages the
accumulation of recyclable and non-recyclable materials, and the result is in the
streets, vacant lots, in rivers and in various other places unsuitable. However, even
with this finding, the packages are increasingly sophisticated and beautiful, but that
non-biodegradable mostly are not recyclable, contributing greatly to the
environmental imbalance of the planet.

Keywords: Disaster, garbage, environmental Imbalance.

INTRODUO

A perspectiva ambiental consiste nas inter-relaes e interdependncias
que existem entre o meio vivo e no vivo, pois muito importante que haja um
equilbrio entre esses. A vida seria impossvel se no houvesse o meio no vivo
como a gua, terra, ar atmosfrico entre outros. Na natureza uma coisa depende da
outra, nenhum ser vive sozinho, so necessrias relaes especficas para a
sobrevivncia de toda estrutura planetria.

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Ps Graduanda do curso Gesto e Educao Ambiental
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Devem-se desenvolver relaes sociais solidrias de respeito e
comprometimento com a natureza, ao homem e a si mesmo. A educao ambiental
no deve apenas preocupar-se somente com a aquisio de conhecimentos
cientficos ou com campanhas utpicas de proteo ao meio ambiente, deve sim,
propiciar um processo de mudana de comportamento e aquisio de novos valores
e conceitos convergentes a necessidade do mundo atual e suas relaes com as
questes sociais, econmicas, culturais ou ecolgicas.
Notamos o quanto o meio ambiente est merc de catstrofes
ambientais, pois recebemos informaes a respeito disso a toda hora. A questo o
que fazer ento? Vimos tudo calados, inertes ao tempo e ao espao como se isso
no fizesse parte de nossas vidas. Com a globalizao a responsabilidade com a
proteo e melhorias ao meio ambiente passou a ser mundial, pois uma situao de
risco ambiental ocorre em uma parte distante e ter repercusso em todo o mundo.
Essas questes parecem estar longe estar longe, mas esto destruindo
nosso lar terrestre dia a dia. O que, ento, ser do futuro? O que ser da terra?
Vimos a todo instante um bombardeio de notcias de problemas ambientais que
esto ocorrendo no Brasil e no mundo. O que no podemos deixar de considerar
que as favelas, desnutrio, violncia, extermnio de meninos de rua, misria
absoluta e uma infinidade de problemas observados no cotidiano e que tambm
fazem parte de nossa vida.
Fala-se tambm em uma crise scio ambiental que ameaa a
sobrevivncia das espcies no planeta e cuja sada requer um novo estilo de
desenvolvimento. Segundo concluses da Rio-92, chamado Nosso futuro comum,
constatou-se que alguns consomem muito, isto , consomem os recursos naturais
disponveis a um tal ritmo que provavelmente pouco sobrar s geraes futuras.
Outros, em nmero muito maior, consomem pouco e vivem com a fome, misria,
doenas e morte prematura. A fome tem sido um parmetro para o controle do
nmero de espcie humana sobre a terra (controle biolgico).

O DESENVOLVIMENTO ECONMICO BRASILEIRO
A mudana de fato necessria, e relevante sua importncia, a questo
, quando e como mudar, transformar, melhorar. Contudo, para haver uma mudana
significativa, faz-se necessrio a vontade, iniciativa e ao individual, concernente
subjetividade e a identidade de cada um. Para Barcelos:
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O descontentamento e a no aceitao passiva do que est acontecendo
no mundo o que pode suscitar nossa criao imaginativa na construo
de uma teoria crtica do que existe, e viabilizar sua recuperao. Barcelos
(BARCELOS, 2002, p. 08)
Enquanto Reigota afirma que:
Reconhecer-se a si mesmo, como sujeito da histria pode ser mais
complicado e penoso do que tentar reconhecer o outro sob o mesmo
aspecto. Reconhecer o outro no significa necessariamente apreci-lo, mas
sem, respeitar sua histria e individualidade. (REIGOTA, 2003, p.10)
Reconhecer-se importante na construo da histria comunitria, ou
mesmo, individual um grande passo na trajetria de iniciativas populares fim de
tornar-se parte fundamental nas mudanas e tomadas de decises significativas
dentro de um contexto. O dilogo entre seres sociais com ideais e perspectivas
diferentes traz o crescimento individual e coletivo, pois, Reigota diz que:
A dualidade entre diferentes e opostos vai muito alm do simples direito de
exposio de ideias, opinies, representaes e conhecimento. Passa pela
existncia de cada um, lanada no espao social da histria. (REIGOTA,
2003, p.10)
Para Santos:
Necessariamente a prtica da solidariedade est vinculado ao
reconhecimento, aceitao e a defesa do direito ao exerccio da cidadania
individual e do outro, e est diretamente ligada a ideia de diversidade
cultural. (SANTOS, 2000, p. 26)
A solidariedade s se torna possvel na diferena, no dilogo com o outro
e com a discusso positiva de suas ideias e aspiraes. Barcelos diz ainda que O
conhecimento uma produo contextualizada. Considerando de fundamental
importncia de situar o conhecimento, sua construo e significncia dentro da
comunidade em questo, objetivando um melhor direcionamento de suas aes e
prticas. O pensamento complexo no apenas a substituio da simplicidade pela
complexidade, o exerccio de uma dialgica incessante entre o simples e o
complexo. (MORIN, 1995, p. 172).
Exemplo disto a compartimentalizao que existe no contexto escolar
mas, para isto, seria necessrio que os profissionais tivessem mais tempo e
condies para trocar ideias e conhecimentos, o que nem sempre existem, pois,
para quem convive no ambiente escolar sabe que a sala de aula exige praticamente
todo o tempo disponvel para viver s em funo dele.
Reigota trata de refletir sobre questes de desenvolvimento econmico,
domnio da natureza. Em educao ambiental se busca que estas questes sejam
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trabalhadas em todas as disciplinas, discutindo assuntos atuais e realidade de cada
comunidade.
Educao Ambiental e Questes Sociais
A educao ambiental faz-se cada vez mais necessria, j que este um
tema de relevncia social predominante nos assuntos contemporneos sendo que
as sociedades no podem levar em considerao apenas o agora, sem avaliar as
consequncias de suas aes antrpicas para o futuro.
A educao ambiental no compartimentalizada, pois necessita de
todas as reas do conhecimento cientfico e do currculo escolar, e exige um
trabalho conjunto entre a comunidade escolar e local; para a construo de
conhecimentos significativos e aes participativas do meio em que vivem.
Desenvolvem ainda, relaes solidrias de respeito e comprometimento com o meio
ambiente em sua totalidade, bem como o modo de gerenciar os recursos disponveis
no planeta. Os conflitos naturais de diversas percepes a respeito do meio
ambiente exigem a reconciliao e compreenso e interesses dentro do princpio da
oscilao das diferenas.
Podemos observar a preocupao de vrios segmentos da sociedade civil
organizada, bem como entidades governamentais em temticas atuais, como a
preservao da biodiversidade, discusses em torno dos temas da Agenda 21,
conferncias do meio ambiente estadual, etc. Vimos que inevitvel o
comprometimento dos municpios na elaborao do Plano diretor, que melhor
atendam suas necessidades polticas de meio ambiente, capacitao contnua de
recursos humanos; e com isso a tomada democrtica e transparente das decises
que afetam diretamente a qualidade de vida da comunidade e suas prioridades
ambientais.
A educao ambiental no se preocupa apenas com a aquisio de
conhecimento, mas tambm, fundamentalmente, visa possibilitar um processo de
mudana de comportamento e aquisio de novos valores e conceitos convergentes
s necessidades do mundo atual, com as inter-relaes e interdependncias que se
estabelecem entre o ambiente social, cultural, econmico, psicolgico, humano.
Faz-se necessrio incorporar a dimenso ambiental da educao no
currculo escolar por ser de fundamental importncia sua atualizao,
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modernizao e realidade local, bem como trabalhar a educao ambiental, de
forma a utilizar-se do conhecimento popular para o resgate de bases fortes do meio
ambiente equilibrado, para a conservao e manuteno (PRC 1998, p. 19).
A problemtica relacionada com a degradao do meio ambiente
comeou a ser levantada nos meados dos anos sessenta, e, onde surgiram as
primeiras discusses sobre o futuro da humanidade. Entretanto, esse assunto
assume uma posio de maior destaque nos anos setenta, e passa a figurar como
temas centrais no cotidiano e reunio dos intelectuais daquela poca, nas
instituies de ensino e no mbito governamental, e surge neste perodo, a
manifestao das primeiras entidades civis organizadas e primeiras ONGs
ecologistas.
As crescentes discusses nesta poca abordavam o problema de
contaminao e conservao do meio natural, observando a relao existente entre
a pobreza e a degradao do meio ambiente (MEDINA, 1997, p. 07).
A degradao do ambiente analisada de forma dicotmica, tendo de um
lado as cincias da natureza, e, de outro, as cincias humanas e sociais, refletindo a
prpria diviso das reas do conhecimento, ora existentes. Faz-se necessrio
aprender as possibilidades de superao das propostas de solues de problemas
ambientais, nos quais o meio ambiente concebido somente como espao fsico,
resultando em concepes e aes educativas de cunho meramente biolgico-
mecanicista.
A Educao Ambiental e a Interdisciplinaridade
Fazenda diz: O pensar interdisciplinar parte da premissa de que
nenhuma forma de conhecimento em si mesma exaustiva. (1995, p. 15) A
complexidade da temtica ambiental exige uma abordagem metodolgica ampla
que, sem abrir mo do saber especializado, supere as fronteiras do saber
sistematizado imposto pela disciplina das reas do conhecimento, ou seja, as
diferentes disciplinas escolares.
A interdisciplinaridade nas questes ambientais aborda a viso, a
contribuio das vrias disciplinas (contedos e mtodos) para construir uma base
comum de complementao e explicao do problema tratado, superando a
compartimentalizao do ato de conhecer, provocada pela especializao do saber
sistematizado, construindo uma base comum, considerando o saber popular, o
conhecimento cientfico e o contexto cultural em que so produzidos.
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Garaudy diz:
Nossa condio humana no nos dispensa da tomada de conscincia da
nossa responsabilidade como sujeitos agentes e criadores de nossa histria
e no como objetos de uma histria. (GARAUDY, 1969, p. 5 e 6)
Marcos de Aprendizagem em Educao Ambiental
Segundo o PCR (1998, p. 19), a educao ambiental possibilita nos
sujeitos envolvidos na questo ambiental a aquisio do saber (conhecimento
significativo), do saber fazer (agir na realidade com responsabilidade e exercer as
tomadas de decises democrticas, reconhecendo a sua participao na definio
do futuro da comunidade, o que possibilita a prtica da cidadania) e permite ao
mesmo tempo o trabalho coletivo incentivando a elaborao de seu prprio ser
(cognitivo, afetivo e espiritual) e aprecia a importncia do processo de conviver com
os outros a partir de aes solidrias, de comprometimentos, cooperao,
sensibilidade e responsabilidades (UNESCO PNUMA).
Dessa forma, ao trabalhar em atividades de educao ambiental que
envolva todas as esferas, dada ao cidado a possibilidade de intervir e participar
das decises que afetam o seu meio fsico-natural e socioambiental.
O desenvolvimento econmico em divergncia com a preservao a um
meio ambiente equilibrado e direito a sadia qualidade de vida uma questo que
desafia a humanidade hoje.
Como esclarece Orr (1993):
Nos sculos que viro, os jovens devero saber como criar uma civilizao
que funcione com energia solar, conserve a biodiversidade, proteja solos e
florestas, desenvolva empreendimentos locais sustentveis e repare os
estragos infligidos Terra. Para oferecer essa educao voltada para o
meio ambiente, precisamos transformar nossas escolas e universidades.
(ORR, 1993, p. 2)
Esses so apenas alguns motivos para se repensar educao para o
sculo XXI, pois essa gama socioambiental muito abrangente. A gerao que hoje
est estudando, ter que ter outra mentalidade/sensibilidade e responsabilidades
com o ambiente em que vivem, pois ter que fazer tudo aquilo que nossa gerao
no conseguiu fazer.
As geraes futuras precisam primeiramente ter uma nova conduta a
respeito com o meio ambiente, devem ser educados para este fim desde a mais
tenra idade. Essas geraes devem eliminar a poluio e o desperdcio; precisam
aprender a gerenciar os recursos renovveis. Precisa-se iniciar os trabalhos de
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restaurao dos danos causados a terra nos ltimos anos de industrializao; entre
vrias outras coisas.
3 A HISTORICIDADE DA QUESTO AMBIENTAL
A histria da degradao ambiental em nosso pas comeou quinhentos
anos, quando atravs da explorao e dominao o Brasil foi perdendo pouco a
pouco as riquezas naturais que aqui existiam, ento, como refletir a questo do
significado desta historia e sua superao?
Schumacher e Hoppe afirmam que,
A grande riqueza existente no territrio brasileiro por ocasio do seu
descobrimento levou os homens a apoderarem-se de tudo e a explorar de
forma irracional os recursos naturais, abastecendo e enriquecendo todos
aqueles que administravam o Brasil colnia e muitos outros pases que por
interesse, puramente econmico, tambm serviram-se do potencial da
terra. (SCHUMACHER E HOPPE, 1997, p. 01)
Conclini (1983) lembra que,
A penetrao capitalista na Amrica, na conquista e na colnia, fez-se pela
desarticulao do universo indgena e a reorganizao do sistema
econmico e cultural pr-colombiano. Ao lado da privatizao da terra e do
enfraquecimento dos laos de solidariedade comunitria, acentuou-se a
desigualdade socioeconmico e imps-se um novo sistema ideolgico, isto
, com novos valores. (CONCLINI, 1983, p.75)
Faz-se necessrio o resgate, junto famlia, comunidades e escolas, de
valores sociais e ambientais, de respeito, solidariedade, compromisso,
comprometimento, amor, entre outros; para a recuperao de atitudes coerentes e
corretas frente estas situaes, uma vez que, a viso Antropocntrica das
geraes de jovens e crianas, est cada dia mais acentuada, de forma que, estes
seres, j trazem enraizados em si a noo de natureza disposio do ser humano,
e de comportamentos anti-ambientais.
Para Medina (1994):
...o ambiente se gera e se constri ao longo do processo histrico de
ocupao e transformao do espao por parte de uma sociedade.
Portanto, surge como sntese histrica das relaes de intercmbio entre
sociedade e natureza. (...) O homem entrou na histria acreditando ser o
centro do universo, capaz de transformar a natureza e de utilizar os
recursos naturais para si, no somente abrangendo o ecossistema e suas
inter-relaes. Pensou em sua sobrevivncia, progresso e conforto, e
deixou de pensar que os recursos so esgotveis e que se a Terra ficar
imprpria para a nossa moradia no teremos para onde fugir. (MEDINA,
1994, p.9)
A tomada de conscincia e mudanas de atitudes so imprescindveis
neste perodo em que estamos vivendo onde as populaes veem no meio ambiente
um local de satisfao pessoal e egocntrica, como fora no descobrimento do Brasil.
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O conhecimento popular como base para a educao ambiental informal
Minc (1993) diz:
Existe muita gente que ainda acredita que ensinar educao ambiental
uma prtica estritamente ecolgica, isto , ensinar as crianas sobre
fotossntese, crescimentos das plantas, etc. que seria funo da disciplina
de biologia e com isso no abriria espao para a integrao com outras
disciplinas. (MINC, 1993, p. 11)
Educao ambiental, antes de tudo ampliar os horizontes da
conscincia ingnua e compartimentalizada para a realidade que est exposta
nossa volta.
Minc diz ainda:
Enquanto a histria concreta da devastao da Mata Atlntica, primeiro
pelo escravismo colonial e depois pelo capitalismo predatrio, nos ciclos do
caf, cana, pecuria e especulao imobiliria, no ganhavam espao para
ser analisado e discutido e no deslindavam as relaes entre modelos de
desenvolvimento e os ritmos e formas da alterao radical. [e muitas vezes
irreversvel] do nosso meio ambiente. (MINC, 1993, p. 15)
Dizem que o povo pobre, oprimido, excludo no tem sequer posse ou
interesse nesta temtica, isto, no entanto, trata-se de uma grande omisso. O povo
em geral no tem a menor ideia de desenvolvimento sustentvel ou dinmica dos
ecossistemas, mas na realidade possuem uma vivncia direta e dramtica com as
piores "desgraas ambientais" existentes.
A poluio no democrtica. Ela atinge a todos, verdade, com a chuva
cida, disperso de metais pesados, efeito estufa, buraco na camada de oznio, etc.
Mas, sobretudo, ela agride queles que esto todos os dias em contato com gases
em seu local de trabalho, sofrem com a poluio sonora, perdendo semanalmente
parte de seus tmpanos, pulmes, e do sistema nervoso. Atinge tambm, queles
que no tm emprego, nem casa, nem comida, estrutura social e muitas coisas.
Como conversar sobre meio ambiente, poluio, qualidade de vida com
essas pessoas? Surgem com isso vrias propostas de trabalhos comunitrios de
gerao de renda e emprego para essas famlias. Podemos citar o projeto Boa
Esperana, com a coordenao da irm Lourdes. Prope que vrias famlias
chamadas catadores de lixo transformem essa prtica em fonte de renda e lhes
garantindo comida em suas mesas, melhorando um pouco a sua condio de
excludo.
Atravs destas iniciativas voltadas para a incluso e a qualidade de vida,
vemos a necessidade relevante da elaborao de mais projetos deste cunho social e
participativo.
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A Construo da Cidadania e o Meio Ambiente
No contexto globalizado que hoje vivenciamos, um simples tnis que
usamos pode ter sido falsificado em um determinado pas, sendo que vrias partes
de seus componentes vieram dos mais variados lugares, e podem vir a ser
consumidos por outrem que provavelmente no tem noo das imensas implicaes
decorrentes destas intrnsecas relaes.
Pode-se dizer que na qualidade atual, o homem poderia se chamado de
homo-sapiens-planetarius, j que est inserido em uma sociedade contempornea
onde toda estrutura econmica est voltada para o lucro desenfreado de um
progresso ilimitado e irresponsvel, descompromissado com a qualidade de vida da
populao.
Segundo (Medina, 1998, p. 19), V-se a predominncia de valores
econmicos sobre os ticos e humanistas, uma ideia do homem como centro,
proprietrio e dominador de tudo que existe no planeta.
Tais concepes e formas diferenciadas de ver o mundo em seu
espelho/reflexo nas instituies educacionais sobre as mais divergentes ticas.
Estas relaes muitas vezes so estereotipadas no ambiente comunitrio e escolar.
Freire diz:
Nosso compromisso, enquanto cidado nesta sociedade globalizada o de
uma viso mais clara e ampla com a qualidade ambiental para um presente
e futuro prximo, onde o homem ter oportunidade a sua vez e voz, tendo
como vista no o espao prximo de ao, mas tambm o horizonte
planetrio. (FREIRE, 2000, p. 66-67)
Esta cidadania exigir a interveno e ao de cada sujeito na
participao no destino do planeta. Este desafio nos exige uma nova postura frente
s questes ambientais, repensemos nossas imagens mentais e que revisemos,
arbitrariamente, nossos conceitos.
Segundo Reigota, ... necessita-se alm de habitarmos este planeta de
forma dominante e racional que tenhamos mais responsabilidade em nossos atos.
(1994)
A Produo do Conhecimento na Educao Popular
A pesquisa participante, ou tambm chamada pesquisa ao, um tipo
de atividade social onde a produo do conhecimento se d na ao e busca de
solues para os mais variados problemas que afetam as classes populares.
Trata-se em transformar as relaes sociais predominantes e
construir/consolidar novas relaes sociais, entendendo-se relao social como
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sendo a relao de produo, mais suas expresses simblicas, a ideologia em
seus diversos nveis. O pesquisador que se posiciona a esta necessidade de coloc-
la como problematizao fundamental a produo de conhecimento necessrio a
transformao desta relao social.
Souza diz que As atuais relaes sociais nos impede que nos realizamos
como seres humanos (1986, p. 32). Surge a questo como fazer isto de forma que
seja til a transformao das atuais relaes sociais e a construo/consolidao de
outras relaes na perspectiva da hegemonia popular.
Freire afirma:
Constatar a realidade nos torna capazes de intervir nela, tarefa
incomparavelmente mais complexa e geradora de novos saberes do que
simplesmente a de nos adaptarmos a ela. (FREIRE, 1997, p. 27)
preciso que estas comunidades apropriem-se de instrumentos que
possibilitem ler o seu mundo e o que ele significa para dar o passo para uma
cidadania cada vez mais plena e planetria. O dilogo entre os poderes construdos
em suas vivncias, os saberes historicamente acumulados pela humanidade, e os
saberes que englobam a temtica contempornea em que a educao ambiental
deve entrar de forma preemente e democraticamente em suas vidas.
GESTO AMBIENTAL E A EDUCAO
A questo ambiental um tema de muita nfase e relevncia na
atualidade e diz respeito relao existente entre a sociedade e o meio-natural,
formando assim o meio ambiente, fruto desta relao.
O ser humano sempre dependeu do meio ambiente para sua
sobrevivncia e as alteraes existentes nele, decorrentes desta situao, muito
antiga, sempre existiu, em diferentes pocas e lugares. Portanto, como o ser
humano parte integrante da natureza e ao mesmo tempo ser social, tem o poder
de atuar permanentemente sobre seu meio natural, modificando-o.
Ao se relacionar com a natureza e com outros homens, o ser humano
produz cultura, valores, ser, pensar, perceber, interagir e com outros seres
humanos, que constituem o patrimnio cultural construdo pela humanidade
ao longo de sua histria. (IBAMA, 1995, p. 15):
Mas a concepo desta relao no suficiente para direcionar esta
anlise para compreender este relacionamento em toda sua complexidade
necessrio entender que esses processos socioambientais se estabelecem no seio
das sociedades isto significa, que a chave do entendimento da problemtica
ambiental est no mundo da cultura, ou seja, sua esfera da totalidade da vida social.
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neste contexto que v a necessidade da gesto ambiental; e deste
processo como mediao de conflitos entre seres sociais que agem sobre o meio
fsico natural e constituindo, alterando-o muitas vezes e sua distribuio na questo
custos e benefcios decorrentes da ao destes agentes. IBAMA ata que:
Neste sentido, o Estado, tem funo mediadora destes conflitos,
estabelecendo regras e normas, e influenciar direta ou indiretamente na
transformao (de modo positivo ou negativo) da qualidade do meio
ambiente. (IBAMA, 1995, p. 14)
H que se considerar, ainda, que o modo de perceber determinado
problema ambiental, ou mesmo que a aceitao de sua existncia, no meramente
uma funo cognitiva. A percepo dos diferentes sujeitos mediada por interesses
econmicos, polticos, posio ideolgica e ocorre num determinado contexto social,
poltico, espacial e temporal.
Muitas vezes, a tomada de decises ambientais pode afetar, de forma
benfica ou nociva, diferentes esferas da sociedade, e quem ficar com os
benefcios advindos da ao antropolgica sobre o meio, seja ele fsico, natural e
construdo.
Gesto Participativa e Meio Ambiente
A temtica ambiental e social fundamenta-se na realidade inseparvel do
homem com meio natural, pois ambos interagem e inter-relacionam-se entre si. A
degradao ambiental parte de uma relao deturpada e descomprometida, onde o
homem parte da premissa de usar o meio ambiente para seu conforto e bem-estar,
sem estar preparado adequadamente para interagir com o meio sem alter-lo,
degrad-lo, ou extremista, destru-lo, que produz esgotamento dos recursos naturais
e explorao do homem pelo homem (GRACIANI, 2003, p. 18).
Partindo da realidade socioambiental v-se a necessidade de tratar a
gesto participativa, onde as comunidades participam ativamente com aes
compartilhadas com o poder pblico, bem como o entendimento de seus direitos
fundamentais como cidado, no sentido de propiciar uma melhor qualidade de vida
num todo.
O conhecimento, reflexivo, da antiga 225 da CFB auxilia as comunidades
no entendimento de seus deveres e direitos frente a esta relao com o meio
ambiente, concerne a viso do homem-natureza indissociveis.
O homem, como ser social e natural detentor de conhecimentos,
historicamente vivenciados e valores socialmente construdos, tem o poder
de agir, criar. Atuar e recriar seu modo de relacionamento com o meio social
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e natural, no esquecendo que no microcosmo (local) que se baseia o
fator participativo da gesto ambiental (GRACIANI, 2003, p. 19).
O homem tem que agir localmente e pensar globalmente para garantir
uma sustentabilidade socioambiental mais justa e igualitria, isto se referem a todos
os atores sociais envolvidos na temtica ambiental.
CONSIDERAES FINAIS
Percebe-se que a transformao da cidadania inicia com a criana em
sua educao infantil e sequencia no ensino fundamental. Cresce a necessidade de
organizar o ensino para que este tema perpasse as diversas disciplinas e torne-se
conhecimento.
A formao de crianas aptas a viver numa sociedade plural, democrtica
e em constante mudana uma exigncia social deste tempo. O processo de
formao da cidadania e reavaliao de vrios valores, entre eles o tico, o
ambiental, o social entre outros.
O tema ambiental e social traz ento questes desafiantes como a
organizao de projetos que atendam aos mais diversos aspectos e entre estes, a
educao ambiental. Faz-se necessrio um conhecimento amplo e no fragmentado
de concepes tico-ambientais e sociocultural de prticas educativas que propiciem
uma compreenso real e crtica da situao atual numa viso global, nacional,
regional e local, para com isso despertar atitudes que visem dinmica e
sensibilizao, cuja participao envolva todos: escolas e professores, alunos,
famlia e comunidade.
Aps a realizao deste trabalho pode-se ainda concluir que possvel
articular e planejar aes entre a comunidade escolar e local, relacionando e
interagindo o conhecimento ao saber popular tornando-o contextualizado e inserido
suas reais necessidades do povo em prol da melhoria da qualidade de vida e
dignidade humana; Identificaram-se os agentes poluidores do arroio Lewis Pedroso
e problemas ambientais do bairro, atravs de observaes e sadas de campo.
Reconhecemos vrias causas entre elas:
O lixo que alguns moradores jogam dentro do arroio como garrafas PET,
sacolas plsticas, roupas velhas, panelas, animais mortos, restos de comida,
papis, entre outros.
Ocorrncia de lanamento de esgoto domstico e industrial dentro do mesmo,
pois muito prximo do bairro Rauber estabeleceu-se vrias indstrias, estas
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sem responsabilidades socioambientais com os resduos produzidos em suas
dependncias e seu tratamento adequado. Os moradores do bairro esto
organizando uma reunio para discusso e estratgia de ao junto estas
industrias.
A comunidade em questo, atualmente est mais interessada em
questes socioambientais, pois desenvolveram uma viso mais realista,
racionalizada e concreta da relevncia desta temtica, sendo que, estes convivem
dia-a-dia com os mais graves e nocivos problemas ambientais existentes, a poluio
e contaminao do solo, da gua do arroio, do lixo que se acumula ao redor das
casas dos papeleiros e s margens do arroio disseminando muitas doenas,
proliferao de animais transmissores de zoonoses e pondo cm risco a sade
coletiva da populao.
Portanto verifica-se que a comunidade est se organizando e mobilizando
reunies, discusses e aes com a finalidade de tomar o ambiente adequado e
vivel vida, com a possibilidade real de permanncia dessas famlias nesta
localidade, pois a comunidade est mobilizada e atuante por um ambiente melhor e
digno.
Nesta perspectiva a participao efetiva das comunidades no processo de
elaborao projetos socioambientais pois aes pontuais devem partir do contexto
de cada comunidade oportunizando cidados atuantes, crticos e reflexivos quanto
sua trajetria social em defesa busca por um ambiente adequado para se viver.
No ano decorrente j existem 69% das famlias inseridas, mobilizadas e
atuantes nesta causa. A principal petio dos moradores e alunos o compromisso
de no jogar lixo no arroio c conserv-lo da melhor forma possvel. Tambm, no
deixando seus filhos brincarem dentro dele e nem seus animais de estimao e
fornecedores de alimentos ficarem/abastecerem-se em suas margens. Tambm
assumiram a funo de fiscais ambientais e sociais junto ao seu bairro, mobilizando
aes pontuais Junto moradores que ainda no respeitam seu local de moradia,
bem como o arroio, jogando lixo dentro dele.
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