Ing. Darwin Patio Prez, Msc.

MARCO LGICO
TENDENCIAS CONTEMPORNEAS


TENDENCIA APORTE
ESPISTEMOLGICO
APORTE PEDAGGICO
ALUMNO PROFESOR PROCESO DE E A MATERIALES
CONDUCTISMO
Modificacin de la conducta en la
relacin estmulo-respuesta
Condicionamiento operante
Todos los alumnos son iguales
Papel en el aprendizaje: receptivo
Define, crea y conduce las
condiciones del aprendizaje
Aprendizaje instrumental
Generalizacin del aprendizaje
Control de estmulos
Eficacia en la operacionalizacin
del aprendizaje

APRENDIZAJE
SOCIAL
Se introduce el concepto de la
representacin simblica en el
aprendizaje
Papel en el aprendizaje:
Constructivo
Autonoma funcional
Reflexiona simblicamente
Define crea y conduce las
condiciones del aprendizaje
Aprendizaje Observacional
Modelado por imitacin
Atencin
Memoria
Convertir accin en
conducta

ENSEANZA
PROGRAMADA
Instruccin individualizada Se exige del estudiante una
respuesta observable
Se reconoce sus ritmos de
aprendizaje
Profesor programa el aprendizaje Definicin operativa del
aprendizaje
Concepto de programa, tareas y
deberes
Refuerzo y retroalimentacin
Los programas acadmicos
determinan objetivos de
aprendizaje, analizan las
variables, sufren cambios y
rectificaciones en su redaccin y
la validan sus elementos
Diseo de Materiales curriculares
para la instruccin
COGNITIVA
Se centra en cmo piensan y
comprenden cmo
aprenden?Cmo solucionan
problemas?Cmo llegan a ser
creativos?
Proceso de cognicin interno
Pensamiento
Razonamiento
Toma de Decisiones
Solucin de Problemas
Creatividad y
Lenguaje
Teora del Constructo personal
Calidad en Educacin
El estudiante tiene un papel activo
y creador en el aprendizaje
Retiene informacin:
Repeticin
Asociacin de ideas
Importancia de su prctica y
experiencia previa para el
aprendizaje de destrezas
Profesor crea los procesos de
aprendizaje
Aprendizaje activo y creativo
Se sita el aprendizaje en un
contexto determinado
Experiencias previas del
estudiante son definitorias
Modelo de Instruccin y
Medicin por criterios de
aprendizaje
La construccin del aprendizaje
va de lo sensorio-motriz a lo
abstracto
El conocimiento se presenta en
forma de esquemas y se da
relacional, procedimental,


Ing. Darwin Patio Prez, Msc.

Teora de la Personalidad
Se apoya en las Teora de
Sistema, Teora de la
comunicacin y la Informtica
proposicional y semnticamente
ESCUELA
SOVITICA
Aprendizaje significativo Su papel en el aprendizaje es
activo y creador
Deber pasar por cinco niveles
Habilidades
intelectuales
Estrategias cognitivas
Informacin verbal
Habilidades motoras
Actitudes
Organiza los contenidos de la
enseanza
Tratamiento de la informacin
Aprendizaje por repreentacin
icnica y simblica
Proceso de enseanza aprendizaje:
deductivo
secuencial
interactivo
investigativo


DESTREZAS
COGNITIVAS DE
APRENDIZAJE
Concepto sistmico de la
educacin
Relacin de variables de
enseanza asociadas con el
aprendizaje individual
Estudiante aprende por lo que
hace y como lo hace
Disea materiales en base a
situaciones de aprendizaje
Disea Tcnicas de aprendizaje
Aprendizaje basado en Aprender a
Aprender
Razonamiento por analogas
Tareas responden a objetivos
Exigencia de pre-requisitos de
aprendizaje:
nivel de conocimiento
precisin conceptual
previa al aprendizaje
Preocupacin por desarrollar
tcnicas de aprendizaje para el
desarrollo de destrezas cognitivas
Elementos socio-culturales y
epistemolgicos inciden en la
seleccin y determinacin del
aprendizaje(Filtros de
aprendizaje)
Aplicacin de materiales
didcticos a situaciones diferentes
de aprendizaje
DISEO DE
INSTRUCCIN
Concepto del condicionamiento
operante
Enseanza programada
Manejo de Tecnologa
Diseo de Instruccin en Ciencias
Integradas
Sigue lios pasos de la instruccin
Responde a las tareas
Realiza retroalimentacin
Seguimiento de proceso de
aprendizaje
Planeamiento sistemtico del
proceso de enseanza:
Formulacin de
objetivos
Diagnstico de
potencialidades y
vacos estudiantiles
Presentacin y
administracin de
contenidos por parte
del profesor
Evaluacin y revisin
de conceptos
Presentacin de elementos bsicos
para el diseo de instruccin
Desarrollo Elaboracin de
material didctico
Ing. Darwin Patio Prez, Msc.

Incorporacin de la informtica en
el aprendizaje
Psicologa cognitiva
HISTRICO-
CULTURAL
Aprendizaje significativo
Zonas de desarrollo previo
Desarrollo de la estructura
cognitiva depende de lo personal,
fsico y social
Los cambios en la estructura
cognitiva se de por los deseos,
motivaciones, necesidades y
tensiones de los alumnos
Aprendizaje autnomo y
voluntario
Es activo en el aprendizaje y
puede ser influenciado por el
Actitud crtica y capacidad de
tomar decisiones
El tipo de informacin receptada y
el procesamiento del aprendizaje
depende del estudiante
Colabora a generar ideas que el
estudiante aprende autnoma y
voluntariamente
Aprender a Aprender
Aprendizaje significativo supone
tres condiciones:
Materiales didcticos
significativos
Estructura cognitiva
previa del alumno
Disposicin
significativa del
alumno
El aprendizaje se convierte en un
proceso activo y personal
Alumnos desarrollan estructuras
de conocimiento y actitudes en el
proceso de asimilacin, reflexin
e interiorizacin. Aprende
avalorar situaciones vitales

Materiales didcticos deben de ser
elaborados por semejanza y
contraste: Mapas Conceptuales
HUMANISTA
Aproximacin biogrfica:
Identidad
Conocimiento
Cultura
Responsabilidad
personal y tendencia al
crecimiento

Humanista
ROGERS
Influencia de la conducta humana
y enfoque de aula en la enseanza
Experimenta coherencia,
aceptacin y empata con el
profesor-terapeuta al interior del
aula facilitando su aprendizaje
Docente debe tener contacto con
rea problemtica y de inters
Crea clima favorable en el aula
Trabaja a partir de la autenticidad
Comprende al estudiante
Provee recursos para que el
estudiante pueda aprender
Trabaja la comunicacin
Enseanza no directiva , centrada
en el alumno
Terapia facilita el aprendizaje
significativo porque este se
entreteje
El clima del aula debe ser
generador de seguridad
El aprendizaje debe de producir
cambios en la persona
Los Recursos didcticos deben
estar a disposicin del estudiante
Humanista
KNOWLESS
Autotransformacin del estudiante
Compromiso pedaggico de aula
Biografa del estudiante
(identidad)
Existe un modelo de profesor que
favorece este tipo de aprendizaje
El aprendizaje es un
reconstruccin narrativa de
experiencias
Transformacin estudiantil se da a
partir de las experiencias
formativas, su interpretacin,
elaboracin de esquemas y
marcos de accinPorpone estudios

Ing. Darwin Patio Prez, Msc.

de formacin del estudiante
basados en:
las experiencias
formativas y modelos
familiares y escolares,
desarrollo de la
identidad y
significacin de las
relaciones con los
dems y
estrategias de
instruccin
Construye un nuevo enfoque
instructivo

Humanista
COLEMAN
Enfoque de la inteligencia
Intrapersonal en la educacin
Concepto de reeducacin
Debe de desarrollar mecanismos
para una mejor relacin consigo
mismo
Debe desarrollar las siguientes
habilidades:
control de impulsos
autoconciencia
motivacin
entusiasmo
perseverancia
empata
habilidad mental etc
Promueve la interaccin del
estudiante con el mundo
reconociendo sus sentimientos
La educacin debe estar destinada
al desarrollo de habilidades que
configuren rasgos de carcter para
una creativa adaptacin social
Los objetivos de la reeducacin
son:
Confianza, curiosidad,
intencionalidad, autocontrol,
relacin, capacidad de comunicar,
cooperacin

Humanista
GARDNER
Existen formas mltiples del
conocimiento que pueden
desarrollarse si se promueve
aprendizajes que los estimulen
Teora de la mente no
escolarizada y del conocimiento
sensorio motor
Se reconoce en el estudiante las
siguientes formas de inteligencia
Lingstica
Lgico-matemtico
Espacial
Musical
Intrapersonal
Interpersonal
Fsica cinestsica
Promueve el aprendizaje basado
en las mltiples inteligencias
El aprendizaje debe facilitar la
creacin de nuevos smbolos y
experiencias socialmente
valoradas, basados en las
mltiples maneras de comprender
el mundo y expresarlo