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A EXPERINCIA DO ENSINO DISTNCIA (EAD) E SUAS

CONTRIBUIES PARA A TRANSFORMAO SOCIAL: A
PRTICA NA UNIVERSIDADE TIRADENTES


Carmen Lcia Neves do Amaral Costa
1

Maria Ione Vasconcelos de Menezes
2



RESUMO
O ensino distncia tem provocado acalorados debates, principalmente por parte daqueles
que aderem e defendem a educao tradicional. Porm, o ensino EAD tem ocupado lugar
de destaque em todo o mundo. Trata-se da adequao da educao aos mecanismos que
passaram a vigorar aps a Reestruturao Produtiva dentro dos parmetros da
Globalizao. A Educao Distncia utiliza-se das Novas Tecnologias da Informao e da
Comunicao (TICs), tendo em vista o alto grau de disseminao em todas as partes do
mundo para atender s necessidades de contingentes em busca de uma formao inicial ou
continuada a fim de adquirir condies de competir no mercado de trabalho. A apropriao
das mdias e das Tecnologias da Informao e da Comunicao (TICs) faz ressignificar o
conceito de ensino-aprendizagem na Contemporaneidade, fazendo com que tempo e
espao no dificulte os processos sociais resultantes da Globalizao. As tcnicas,
tecnologias e mtodos de educao distncia tm sido incorporados pelas melhores
universidades do mundo em seus cursos presenciais. Essa forte tendncia sinaliza, o
crescimento da educao combinada - a que harmoniza presena e distncia, balanceando-
as de acordo com a natureza do curso e as necessidades sociais e regionais em curso. Este
estudo resultado da prtica profissional frente educao distncia da Universidade
Tiradentes a partir do trabalho docente. O trabalho aborda o relato de experincia
inovadora (RE) da UNIT- EAD, que atravs de uma metodologia de ensino, busca
qualidade acadmica e tecnolgica. Nessa metodologia, o aluno contar com uma equipe
de tutores e professores, que ir auxili-lo durante o desenvolvimento das disciplinas, tanto
por meio de encontros presenciais, no plo de apoio presencial e no Ambiente Virtual de
Aprendizagem (AVA) como atravs de frum de discusses, entre outras interfaces
disponveis. Neste contexto, na UNIT EAD, os materiais didticos constituem elementos
norteadores no processo de ensino-aprendizagem, pois so elaborados com foco nas
necessidades dos usurios, que estaro estudando e aprendendo a distncia, oportunizando-
lhes autonomia, dialogicidade e interatividade, por meio da utilizao de diversas
linguagens, como a textual, a visual, a hipertextual, a audiovisual, dentre outros.
Palavras-chave: prtica profissional; experincia; metodologia inovadora.

ABSTRACT
Distance learning has provoked heated debates, especially by those who adhere to and
defend traditional education. However, teaching EAD has occupied a prominent place in
the world. This is the adequacy of education to mechanisms that became effective after the
Productive Restructuring within the parameters of Globalization. The Distance Education
uses the New Technologies of Information and Communication (TI'Cs), in view of the high
degree of spread in all parts of the world to meet the needs of contingent seeking initial
training or continuing to acquire a position to compete in the labor market. The ownership
of media and Information Technology and Communication (ICT) gives new meaning to the

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concept of teaching and learning in Contemporaneity, making time and space will not
affect the social processes resulting from globalization. The techniques, technologies and
methods of distance education have been incorporated by the best universities in the world
in their courses. This strong trend signals, the growth of education combined - to
approximate the presence and distance, balancing them according to the nature of the
course and social needs and ongoing regional. This study is the result of professional
practice front of distance education at the University Tiradentes from teaching. The paper
discusses the innovative experience report (RE) of UNIT-EAD, which through a teaching
methodology, academic quality and technological pursuit. In this methodology, the student
will have a team of tutors and teachers who will assist you during the development of
disciplines, both through meetings, the support pole face and the Virtual Learning
Environment (VLE) as a forum through discussions of, among other interfaces available.
In this context, the UNIT ODL learning materials are guiding elements in the teaching-
learning process, as they are designed with a focus on the needs of users, who will be
studying and distance learning, providing opportunities for them autonomy, dialog and
interactivity through use of different languages, such as textual, visual, the hypertextual,
the audiovisual, among others.
Keywords: professional practice; experience; innovative methodology.


1 INTRODUO

No Brasil a questo de Ensino Distncia (EAD) uma polmica que tem
provocado debates acalorados, principalmente por parte daqueles adeptos de uma educao
tradicional. Trata-se de mudanas na sociedade nas suas formas de organizar-se, de
produzir bens, de comercializ-los, de divertir-se, de ensinar e de aprender que adquiriram
centralidade nos contextos sociais. O campo da educao tem sido pressionado, tendo em
vista que as mudanas passam invariavelmente pelo caminho da educao. E uma das reas
prioritrias dessas mudanas o ensino distncia, com implantao de tecnologias
telemticas de alta velocidade que consegue conectar alunos, professores e a
administrao. Com a possibilidade de maximizar o potencial humano, aperfeioando as
habilidades, capacidades e atitudes, a fim de fortalecer o entendimento entre as pessoas.
Mas, a educao distncia EAD - e a educao presencial tornaram-se aliadas
no desenvolvimento das pessoas, tendo em vista que o conhecimento um fator de
superao de desigualdades sociais. Entretanto, a realidade em todo o mundo mostra que a
EAD, cada vez mais tem ocupado um lugar de destaque, principalmente no nvel de 3 grau
com amplo crescimento, aparecendo, muitas vezes, ao lado do ensino presencial. Trata-se
de uma ferramenta de grande utilidade inserida no contexto educacional para resolver
problemas de capacitao nas Sociedades do conhecimento. Almeida [a] [s.d.] [n.p.],
chama a ateno para o fato de que apesar das tecnologias da informao apresentar alguns

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obstculos no que concerne ao acesso comunicao, a EAD encontra-se disseminada em
todas as partes do mundo para atender s necessidades de contingentes em busca de uma
formao inicial ou continuada a fim de adquirir condies de competir no mercado de
trabalho, dado aos fatores maleveis principalmente em relao questo tempo/espao.
A Amrica Latina enfrenta um duplo desafio: no que diz respeito a presena de
demandas urgentes a resolver, tais como: alimentao, edifcios escolares e salrios dignos
para os professores; E no que se refere as demandas modernas de conectividade que
permitam uma instalao adequada das novas tecnologias. Tudo isso retrata a
complexidade do processo, mas, ao mesmo tempo estimula a criao de medidas e
argumentos que permitam reconhecer a urgncia de decises nesta rea que no podem ser
mais adiadas. Contudo, os avanos tericos e tecnolgicos contriburam para a conquista
da cidadania. Nota-se que nos ltimos 30 anos estes, possibilitaram desenvolver um EAD
com qualidade, trazendo novas formas de pensar a EAD e utilizando-se de aparelhos
tecnolgicos em larga escala, ampliando os servios que do suporte ao processo de
educao distncia. Esta realidade corresponde a uma resposta que expressa uma
estratgia bsica para a Era da Globalizao, no que concerne formao humana e
oferece novas oportunidades educacionais no apenas para os que j possuem um nvel de
escolaridade, mas, sobretudo, para aqueles que no dispem de tempo para freqentarem
um ncleo de educao presencial ou para aqueles que no tiveram acesso a ela na idade
adequada. Moran (2010, [n.p.]) focaliza que:
A educao a distncia est modificando todas as formas de ensino e
aprendizagem, inclusive as presenciais, que utilizaro cada vez mais
metodologias semi-presenciais, flexibilizando a necessidade de presena
fsica, reorganizando os espaos e tempos, as mdias, as linguagens e os
processos. EAD tem significados muito variados, que respondem a
concepes e necessidades distintas.
Os ltimos anos tm presenciado que esse modelo de instituio buscou seu
fortalecimento com vrias experincias que expressam o reconhecimento de sua
importncia para o processo educacional no pas e no mundo, mostrando suas
caractersticas primordiais e suas diferenas em relao quelas atividades de ensino
presencial, mantidas pelo poder pblico e, sobretudo nas ltimas dcadas, por
instituies estritamente privadas. A referida rea tem evoludo inclusive atravs de uma

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funo indutora, no somente em termos da concepo terico-metodolgica da
educao a distncia, mas tambm da organizao de sistemas de EaD, fazendo emergir
no cenrio intelectual, especialistas produzindo um conjunto de definies e conceitos de
modo a, de um lado, contribuir com a qualidade desse tipo de educao insurgente, e, de
outro, coibir sua precarizao e a sua oferta indiscriminada e sem as garantias das
condies bsicas para o desenvolvimento de cursos competitivos e qualificados.


2 ALGUMAS CONSIDERAES DO ENSINO DISTNCIA (EAD) EM PASES
DE INDUSTRIALIZAO TARDIA

Os veculos de comunicao, tais como: rdio e televiso tm dado importante
contribuio educao distncia nas ltimas dcadas, associados aos materiais
impressos que chegam via correio. Isso facilitou a disseminao e a democratizao do
acesso educao em diferentes nveis, e possibilitando usurios de diferentes nveis
sociais.
A EAD faz parte de um contexto social de diversidade, que procura a melhoria da
existncia do homem desenvolvendo valores sociais comuns. Deve ser visto como uma
possibilidade de insero social onde a propagao do conhecimento individual e coletivo
aponta para a democratizao do acesso educao e a universalizao das oportunidades
educacionais, distanciado da concepo que compara qualitativamente modelos de prticas
de ensino-aprendizagem. nesta direo que a EAD contribui para formar cidados
conscientes de seu papel sciopoltico, ainda que vivam em regies onde a oportunidade de
ensino de qualidade seja remota ou que a vida contempornea reduza a disponibilidade
para desenvolver seus estudos, criando estratgias em todos os nveis educacionais,
formais e informais, e em todas as tecnologias disponveis para satisfazer a um desafio
fecundo e inarredvel que consagra a contemporaneidade, tendo a educao como
instrumento eficaz para a conquista da cidadania.
Para Almeida [b] (2001), participar de um ambiente virtual significa atuar nesse
ambiente, expressar pensamentos, tomar decises, dialogar, trocar informaes e
experincias e produzir conhecimento.
A apropriao das mdias e das Tecnologias da Informao e da Comunicao
(TICs) faz ressignificar o conceito de ensino-aprendizagem na Contemporaneidade,
fazendo com que tempo e espao no dificulte os processos sociais resultantes da

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Globalizao, ao tempo em que refora a idia de que o uso das tecnologias na educao
tenha cada vez mais utilidade e relevncia. Por sua vez, as TICs trouxeram novas
perspectivas para o EAD possibilitando aos alunos a realizao dos estudos em local e
tempo adequados a ele onde podem utilizar material educacional miditico; em parceria
com o tutor, com quem interage por meio de uma ao educativa focal, relacionando-se
com uma comunidade virtual via chat, frum, lista de discusses e biblioteca e
acompanhando os indicadores de sua avaliao por intermdio de um ambiente de gesto
acadmica.
A comunidade virtual de aprendizagem um espao de interao de pessoas com
os mesmos interesses, que utilizam novas tecnologias de comunicao para criar espaos
de aprendizagem. Nota-se uma potencialidade no conceito de ensino, que pode atingir a
todos nesse processo, mas importante salientar que Ensino distncia no um "fast-food"
em que o aluno se serve de algo pronto. uma prtica que permite um equilbrio entre as
necessidades e habilidades individuais e as do grupo - de forma presencial e virtual. Nessa
perspectiva, possvel avanar rapidamente interagindo a fim de trocar experincias,
esclarecer dvidas e inferir resultados. A esse respeito Moran [s.d.], [n.p.] afirma:
Escolas no conectadas so escolas incompletas (mesmo quando
didaticamente avanadas). Alunos sem acesso contnuo s redes digitais
esto excludos de uma parte importante da aprendizagem atual: do
acesso informao variada e disponvel on-line, da pesquisa rpida em
bases de dados, bibliotecas digitais, portais educacionais; da participao
em comunidades de interesse, nos debates e publicaes on-line, em fim,
da variada oferta de servios digitais.
Diante do exposto, existe uma tendncia para que as prticas educativas, cada vez
mais, combinem cursos presenciais com virtuais, uma parte dos cursos presenciais ser
feita virtualmente, uma parte dos cursos a distncia ser feita de forma presencial ou
virtual-presencial, ou seja, intercalando perodos de pesquisa individual com outros de
pesquisa e comunicao conjunta. Alguns conhecimentos podem se desenvolver sozinhos,
com a orientao virtual de um professor e/ou de um tutor, e em outros, ser importante
compartilhar vivncias, experincias e idias.
As representaes do aluno so re-significadas e novos conhecimentos so
construdos. O material educativo estrutura-se em Unidades de Aprendizagem orientando-
se por competncias e construdo coletivamente por autores qualificados numa

390
abordagem interdisciplinar. Por outro lado, a tutoria exerce um papel fundamental e
acompanha a trajetria do aluno, tendo em vista os processos de mudanas em curso. O
aluno, por sua vez, acessa o cronograma do curso, as avaliaes e o material didtico;
participa de fruns de discusso e de chat; realiza as atividades de aprendizagem para
depois envi-las ao tutor, ou ser acompanhado e orientado por um professor; armazena sua
produo e outros materiais relativos ao curso; consulta documentos na biblioteca virtual;
mantm contato permanente com o seu tutor e com o professor e outros alunos do curso;
busca informaes sobre o curso, cria hbito de consulta a biblioteca e materiais virtuais
que em tudo enriquece a produo do conhecimento.
A esse respeito Freitas (2005:57) assegura que:
Historicamente, programas de ensino a distncia tm desempenhado um
papel social que poderia ser considerado como teraputico ou
complementar. Eles tm ajudado a minorar o elitismo educacional vigente
em muitos pases e a corrigir algumas das fissuras do sistema tradicional
de ensino. Em geral, eles complementam o sistema tradicional e muitas
vezes atingem objetivos emergenciais, decorrentes das constantes
mudanas sociais e tecnolgicas.
As tcnicas, tecnologias e mtodos de educao distncia tm sido incorporados
pelas melhores universidades do mundo em seus cursos presenciais. Essa forte tendncia
sinaliza, o crescimento da educao combinada - a que harmoniza presena e distncia,
balanceando-as de acordo com a natureza do curso e as necessidades sociais e regionais em
curso.
Em EAD o investimento no necessrio partir da estaca zero, porque o material
pode ser reaproveitado ou reformulado. A reutilizao pode baratear enormemente os
custos, sem comprometer a qualidade.

3 ASPECTOS METODOLGICOS DA EAD NA UNIVERSIDADE TIRADENTES -
UNIT
A metodologia adotada para os cursos de graduao da UNIT, na modalidade de
educao distncia, semipresencial, sendo apoiada na utilizao de mdias que se
complementam entre si. Ou seja, para cumprir a carga horria presencial do curso, o aluno
precisar ir, uma vez por semana, ao polo de Apoio Presencial, a fim de assistir s aulas, via
satlite, e participar dos encontros de tutorias. Para cumprir a carga horria a distncia do

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curso, o estudante realizar, semanalmente, os estudos e atividades previstos no material
impresso e no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) de cada componente curricular,
visando garantir o desenvolvimento das competncias (saberes, habilidades e valores)
preconizadas pelas diretrizes curriculares do seu curso.
A metodologia proporciona ao aluno uma equipe de tutores e professores, que ir
auxili-lo durante o desenvolvimento das disciplinas, tanto por meio de encontros
presenciais, no plo de apoio presencial e no AVA como atravs de frum de discusses,
entre outras interfaces disponveis. A UNIT possui uma estrutura com servidores, com
equipe de suporte online s aulas e aos fruns de discusso, estdios de gravao com
equipamentos de ltima gerao, conexo prpria internet com links de alta velocidade,
alm de uma equipe pedaggica especializada em oferecer educao mediada pelas novas
tecnologias. As Aulas fazem parte da metodologia adotada na medida em que
minimizam a sensao da distncia, pois, a educao distncia pode ser entendida como a
modalidade educacional cuja caracterstica dominante a separao fsica entre professor e
aluno, mediado por tecnologia. Dessa forma, na UNIT EAD, as aulas so transmitidas ao
vivo, via satlite, ministradas pelos professores de cada componente curricular nos estdios
localizados no centro de gerao em Aracaju - SE, para tantos quantos forem os Polos de
Apoio Presencial que estejam ofertando os cursos de graduao na instituio. O principal
objetivo o aprofundamento, de forma aplicada, dos temas e contedos que constam no
Material Impresso e no AVA.
Integram, tambm, esta metodologia os Materiais Didticos, como a Educao a
Distncia prescinde da relao presencial entre professor e aluno, o dilogo entre esses
sujeitos, no processo ensino-aprendizagem, vem sendo favorecido pela mediao de
instrumentos tecnolgicos, que coloca disposio dos sistemas educacionais recursos que
otimizam os processos de interao, ampliando as possibilidades de sucesso desta
modalidade de ensino. Neste contexto, na UNIT EAD, os materiais didticos constituem
elementos norteadores no processo de ensino-aprendizagem, pois so elaborados com foco
nas necessidades dos estudantes, que estaro estudando e aprendendo a distncia,
oportunizando-lhes autonomia, dialogicidade e interatividade, por meio da utilizao de
diversas linguagens, como a textual, a visual, a hipertextual, a udio-visual, dentre outros.
O Material Impresso tem um papel fundamental para a construo do
conhecimento, por meio de uma tica educativa que visa o ato de aprender, e de ensinar,
caracterizado por uma educao flexvel. Nos materiais impressos da UNIT EAD esto

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presentes os contedos fundamentais de cada componente curricular, trabalhados
pedagogicamente, a fim de promover a dialogicidade e a autonomia do aluno, estimulando
o desenvolvimento de suas competncias profissionais. Em Soares, (1997, apud Kenski,
2003, p. 133) observa-se que,
[...] o livro didtico uma difcil proposta pedaggica de um contedo
correto e atualizado, selecionado do vasto campo de conhecimento em
que se insere, por critrios rigorosos, para fins de formao escolar,
apresentado sob forma didtica adequada aos processos cognitivos
prprios a esse contedo, e ainda prpria etapa de desenvolvimento em
que se encontre o aluno, aos processos interativos que caracterizam a sala
de aula e s circunstncias sociais e culturais em que se insere a escola.
Os Contedos do AVA so complementares aos contedos do Material Impresso
de cada componente curricular, permitindo uma maior utilizao de recursos udios-visuais
e possibilitando a pesquisa de novos conhecimentos.
Considerando a importncia do protagonismo docente e a mediao do tutor
presencial, destacando que um curso na modalidade a distncia envolve no apenas
aspectos tecnolgicos, mas, sobretudo a presena humana no processo de apoio e
concepo da aprendizagem. Pensar na oferta de um curso na modalidade EAD exige a
constituio de uma equipe com pessoas da rea tcnica e pedaggica que saibam trabalhar
juntas e que permitam contribuies significativas na elaborao da proposta pedaggica
do curso. Na nossa experincia, o docente e o tutor presencial so sujeitos fundamentais
para a mediao pedaggica e a mobilizao dos contedos que o aluno deve apreender.
O Corpo Docente do Curso de Servio Social EAD integrado por professores
com titulao de doutor, mestre e especialista e conta com uma experincia na rea de
formao e na docncia. De modo que, os docentes atuam vinculados s disciplinas dos
cursos onde esto alocados, desde a sua concepo e construo at a finalizao das
mesmas; durante o tempo em que a disciplina est no ar, o docente exerce tambm a
funo de tutor a distncia. Salientamos, ainda, que no decorrer da oferta da disciplina, o
docente tem momentos com os tutores presenciais via satlite, denominado Orientao
Semanal de Tutoria (OST), com a finalidade de orientar os tutores em relao s atividades
que sero executadas nos encontros presenciais de tutorias. Estes encontros so relevantes,
pois contribuem de forma significativa para dirimir dvidas relacionadas ao contedo que
ser trabalhado pela disciplina e, consequentemente, o fortalecimento da tutoria.

393
A atuao do Tutor Presencial no Plo de Apoio Presencial se d junto aos alunos,
auxiliando-os no desenvolvimento das atividades propostas pelos docentes. Esta atuao se
d norteado pelo estmulo participao no AVA e esclarecendo dvidas dos contedos
especficos relacionadas especialmente ao Estudo Dirigido. Alm disso, o tutor tem como
atribuio a orientao nos momentos presenciais obrigatrios, tais como: avaliaes, aulas
prticas em laboratrios, atividades coletivas ou individuais, dentre outras.
Nas transmisses de Aulas Via-Satlite, as aulas transmitidas via-satlite tm
como principal objetivo o aprofundamento, de forma aplicada, dos temas e contedos que
constam no Material Impresso e AVA. Essas aulas so pensadas e planejadas pelo professor
responsvel pela disciplina, o qual ir apresentar o contedo com exemplos prticos,
estudos de caso, experincias profissionais que possam favorecer a aprendizagem dos
alunos, de forma dinmica e criativa. Para transmisso das aulas utilizamos a ferramenta
IPTV que um novo mtodo de transmisso de sinais televisivos. Esta ferramenta
possibilita a interao entre professor/aluno, aluno/professor e aluno/aluno atravs dos
recursos: vdeo conferncia, enquete, lousa digital, compartilhamento de aplicativos e chat.
Todas as interatividades so mediadas por um tutor presencial.
No AVA, h o Frum, Chat e Tutoria on-line que constituem ferramentas de
discusso e servem para proporcionar a interao entre alunos, tutores e professores sobre
os contedos propostos nos componentes curriculares da disciplina, com o objetivo de
revisar estes contedos, dirimindo dvidas que tenham surgido durante seus estudos
individuais, ou aps realizao das tutorias e/ou aulas transmitidas via-satlite. Na
realidade o frum representa uma rvore de discusses, possibilitando interaes
comunicativas e reflexivas, so trocas interpessoais com a maioria dos alunos do curso que
solicitam um retorno privativamente, pela singularidade da natureza das questes.
H tambm ferramentas no AVA como o Enviar Mensagem e o Protocolo de
Estudos. A primeira possibilita a todos os seus usurios a opo de trocar mensagens entre
si, sejam eles alunos, tutores e professores. Quanto segunda, corresponde a uma
ferramenta o docente cadastrar as atividades de estudo, por tema, que devero ser
executadas pelo aluno. Esse recurso ajuda o aluno a organizar suas atividades de estudo e
consequentemente ter um bom xito na aprendizagem da disciplina.
No que diz respeito ferramenta de comunicao conta-se com a Ouvidoria, trata-
se de um canal de atendimento com o objetivo de representar os interesses do corpo
discente, atravs da elaborao de crticas, denncias, elogios, reclamaes e sugestes. A

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Ouvidoria tem uma conduta pautada em valores da instituio, primando por sua
independncia funcional, com atuao dinmica nas reas acadmica e administrativa.
Nos plos de Apoio presencial, temos os Encontros de tutoria, que so realizados
nos dias dos Encontros Presenciais pr-estabelecidos em Calendrio Acadmico, que fica
disponvel no site www.ead.unit.br. Esses momentos tambm podem ser considerados
como um mecanismo presencial de interao porque so destinados prtica e socializao
dos contedos, constituindo-se em um valioso momento para ampliao e construo de
conhecimentos por parte dos alunos.
Indiscutivelmente a tecnologia envolve e reconfigura as possibilidades de
interao. Ao desenvolver as atividades de gesto e na rea acadmica na EAD, fica
perceptvel a necessidade de uma formao continuada, pois no se pode entender
Educao Distncia sem a compreenso das novas tecnologias da informao e da
comunicao (TICs), sem a importncia do planejamento pedaggico.
A Educao Distncia nesta formatao tem possibilitado a universalizao do
ensino superior e demandado cada vez mais profissionais predispostos a aprender e que
acreditem na proposta da EAD, fazendo da modalidade EAD uma realidade slida.

4 CONSIDERAES FINAIS

A reflexo sobre as mudanas introduzidas pelas Novas Tecnologias da
Informao e da Comunicao est imbuda de contedo com significado social, cultural,
poltico e econmico. E a aplicao dessas tecnologias s prticas educativas, requer tanto
um ponto de vista pedaggico, como um ponto de vista das polticas pblicas. O processo
educacional deve ser construdo com ousadia para avanar e mudar a feio da sociedade
multiplicando as possibilidades do educador e do educando. Traduz-se num processo de
descoberta e de autoconhecimento, orientando anseios e avanando no conhecimento e na
prtica, isto definindo novos horizontes para uma prtica docente com ecos muito fortes.
Em todo o caso seja de educao distncia ou de educao presencial, o objetivo
aproximar as novas tecnologias da informao e da comunicao disposio dos
professores, dos alunos e da famlia no sentido de apoiar e fortalecer os processos de
ensino e aprendizagem. No que concerne a educao distncia, apesar dos entraves
institucionais e organizaes impostos pelo prprio sistema social como um todo, essa

395
prtica possibilita a aplicao dos princpios tericos contidos nas ideias de Piaget, Rogers,
Vygotsky, Wallon, Paulo Freire e outros autores. Embora a maioria deles no tenha escrito
sobre educao distncia, mas, diante da condio humana da racionalidade, possvel
vislumbrar fragmentos herdados de valores, ideias e concepes que podem ser
incorporadas numa postura tica definindo uma prxis que conduz a um conhecimento rico
e vivo que permanece como experincia coletiva. Pois, possvel atualizar e reelaborar o
meu processo de conhecimentos a cada momento, como diz Piaget. Rogers afirma que o
pensamento livre, assim como a aprendizagem. Brunner disse que fao descoberta e me
descubro diferente com aprendizagem e amadurecimentos tericos muitas vezes invisveis
(de quem aprendi isso?). Em Vygotsky e Wallon tem-se: em quem me espelho para saber
meus limites e minhas possibilidades. Vygotsky, Wallon e Paulo Freire enfocam que o
Social modela minhas lembranas, percepes e aprendizagens. Diante do exposto, fica
claro que a arquitetura terica desses autores e filsofos deve permear o fazer da educao
seja ela presencial ou distncia. O ambiente virtual pode inaugurar novos tipos de ao
docente, e novos relacionamentos com alunos independente das variveis tempo e espao,
instalado em uma home Page. Alm disso, pode-se interagir, comunicar, tirar dvidas e
dialogar com cada um e com todos, e no dilogo aprender diferente do contato presencial.
Na riqueza dos dilogos presenciais sente-se que conhece-se melhor o aluno. possvel
sacar os diferentes comportamentos, sejam eles saudveis ou no, de cada membro do
grupo ou de cada pessoa participante deste ncleo e espao virtual.
Por outro lado, a estrutura de interao virtual no destaca os segmentos isolados
e estratificados, como acontece na educao presencial, bem descrito por Paulo Freire em
Pedagogia do oprimido. Pelo contrrio, a possibilidade de permanente dilogo e de
colaborao de todos com todos os demais, altera a hierarquia da educao formal,
inclusive trazendo tona a permeabilidade do nosso pensamento para a aquisio dos
novos modos de compreender a educao. Observa-se que a sociedade e as instituies
educacionais so atradas por este conjunto de fatores que operam a revoluo educacional.
Existe uma grande demanda social para incorporar as novas tecnologias educao. De
acordo com Tedesco, (2004) as TICs so o motor de transformao que est ocorrendo no
mundo, e a educao no poderia ficar de fora. Mas, o que importa so as inovaes que as
tecnologias conseguem estabelecer.
A educao distncia faz parte de uma estratgia global de poltica educativa. Na
viso de Tedesco (2004) existem vrios aspectos importantes:

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1) Existe uma grande demanda para incorporar as novas tecnologias
educao. Por isso, o planejamento de estratgias de comunicao
destinadas a qualificar as demandas educativas, pode ajudar a criar um
contexto mais favorvel ao processo.
2) As estratgias relativas s novas tecnologias exigem alianas entre o setor
pblico e o privado, particularmente entre os Ministrios de Educao, de
Comunicao e as Universidades. Para este autor, fundamental que o
setor pblico represente o interesse geral, devendo se sobrepor lgica do
mercado e de curto prazo, expressa pelo setor privado.
3) As estratgias devem priorizar os professores. Os estudos mostram que,
embora a maioria dos professores se mostrem favorveis utilizao das
novas tecnologias, existem aspectos culturais que merecem ateno.
Tendo em vista que as TICs modificam o papel dos professores na lgica
educacional, necessrio que as estratgias da poltica educacional indiquem caminhos
claros e elementos que ajudem os professores a enfrentar o desafio da formao e do
desempenho docente neste novo caminho a ser percorrido.
________
1
Especializao em Metodologia do Ensino Superior pela Universidade Tiradentes
- UNIT (1995), Especializao em Mtodos e Tcnicas de Elaborao de Projetos Sociais
pela Pontifcia Universidade Catlica de Minas Gerais - PUC-MG (1996) e Mestrado em
Comunicao e Cultura pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (2003). Atualmente
professor adjunto III da Universidade Tiradentes em cursos de graduao presencial e
educao distncia (EAD) e Professor da Faculdade de Negcios de Sergipe - FANESE.
E-mail: amaralpesquisa@hotmail.com
2
Mestrado em Cincias da Educao pela Universidade Internacional de Lisboa
(2010). Especialista em Metodologia do Ensino Superior (2004). Rondonista. Atualmente
professor titular da Universidade Tiradentes. Coordenadora do Curso de Servio Social
Distncia. E-mail: maria_ione@unit.br



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397
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