Maternidad y trabajo

A la mayora de las mujeres nos resulta muy arduo lidiar con la continuidad de nuestro
trabajo y con la crianza de los nios al mismo tiempo. No es que esto sea imposible, es que
depende de dnde hemos desplegado nuestra identidad antes de arribar a la maternidad.
Tratar de explicarlo.

Hoy en da las mujeres hemos conquistado las calles. La era industrial y la entrada al Siglo
XX, nos han abierto las puertas para acceder al mundo del trabajo, las universidades, las
profesiones, el dinero, la poltica, el deporte y el pensamiento independiente. Tal vez las
mujeres ms jvenes lo sientan como algo natural, pero las ms maduras sabemos que es un
merecimiento histrico tardo. La realidad es que las mujeres hemos sido obligadas a
desarrollar aspectos emocionales, vinculares y de comunicacin ms acordes a la energa
masculina, para aduearnos de un lugar en el mundo externo. Y lo hacemos cada vez mejor.
As, a lo largo de las ltimas dos o tres generaciones, las mujeres hemos sido finalmente
miradas, reconocidas y apreciadas en ese lugar bien visible: el trabajo o el mbito social. A
partir de all sentimos que comenzamos a existir. No es poca cosa.

Simultneamente, bien lejos de esas sensaciones cargadas de adrenalina, cigarrillos y caf,
subsiste cada tanto ese misterioso deseo de engendrar hijos. A veces de un modo tan
inconciente que el embarazo aparece sin haberlo llamado a nuestra vida. Pero un da all
est. Puede convertirse en un instante mgico que nos potencia y nos hace florecer. Nos
ilusionamos con ofrecer al futuro hijo todo lo que no hemos recibido en nuestra infancia.
En el mejor de los casos nos preparamos. Damos a luz. Y de un da para el otro nuestra vida
da un vuelco, a veces de un modo no tan dichoso como habamos imaginado. El nio nos
sumerge en un mar de tinieblas, nos arroja al destierro lejos del mundo donde suceden las
cosas interesantes, perdemos el tren de lo que habamos asumido que era la verdadera vida.
Desaparece el mundo social, el tiempo, las conversaciones entre adultos, el dinero, la
autonoma, la libertad, en fin, desaparecemos como individuos valorados por los dems.
Justamente, sentimos que dejamos de existir.

All aparece una enorme contradiccin interna sin que tengamos verdadera conciencia de
ello. Amamos a nuestros bebes pero deseamos escapar del infierno. Queremos criarlos con
amor pero necesitamos desesperadamente volver a ser nosotras mismas.
Nuestro yo se perdi entre los paales.

El malentendido que compartimos las mujeres modernas es creer que nuestro yo est slo
en el trabajo. A decir verdad, una parte de nuestro ser efectivamente se ha desarrollado all.
Pero otra parte de nuestro ser interior est escondido y permanece irreconocible para
nosotras mismas. No lo hemos alimentado y tampoco lo hemos entrenado para convivir con
nuestras otras partes tan codiciadas y aplaudidas. Por eso, esa porcin de yo est
desencajada. No hay pblico que la valore ni que la admire. A veces ni siquiera hay quien
la tolere.

Ese es uno de los motivos por los cuales -ms all de las necesidades econmicas o los
compromisos laborales asumidos antes del nacimiento del nio- regresaremos al trabajo
velozmente bajo todo tipo de pretextos que sern avalados por toda persona responsable y
seria. El trabajo nos salva. Nos devuelve la identidad perdida. Nos coloca en un estante
visible y ordenado a la vista de todo el mundo. Somos empleadas, secretarias, abogadas,
redactoras, cuidadoras, mdicas, ingenieras, bailarinas o cocineras. Poco importa. El hecho
es que somos algo que tiene nombre y lugar para coexistir en la sociedad.

Ahora bien, el nio ha quedado en muchos casos, insatisfecho. No tanto por las horas que
las madres estamos ausentes. Si no a causa de la carga de identidad, valoracin y deseo
que las madres ponemos cada da en ese afuera salvador y dador de identidad. Est claro
que afuera logramos volver a ser y adentro con el nio en brazos y solas, nos
tornamos invisibles.

Por eso solemos creer que la maternidad y el trabajo son incompatibles en cierto sentido. O
mejor dicho, creemos que si esperamos ser excelentes madres, ser a costa del trabajo
donde perderemos beneficios y crecimiento a causa del tiempo que nos insume la
dedicacin al nio. Y si queremos ser excelentes trabajadoras, dedicadas y con la energa
dirigida al mbito laboral ser a costa de un vnculo ms pobre con el nio pequeo o bien
delegando su crianza en otras personas.

Es una encrucijada que compartimos hoy en da las mujeres que tenemos nios pequeos.
El desafo est en la capacidad de construir una profunda conexin emocional con el nio y
con la totalidad de nuestro yo interior, teniendo en claro que la identidad tendremos que
reformularla en base a nuestros recursos emocionales. Es de adentro hacia afuera. En ese
caso, tal vez sea posible seguir trabajando, si es nuestro deseo o nuestra necesidad, sin que
el nio tenga que pagar los precios del abandono emocional. La diferencia reside en
utilizar el trabajo como refugio o salvacin ante nuestra discapacidad para entrar en
relacin afectiva con los hijos, o bien en desplegar nuestra nueva identidad de madres en la
invisibilidad de la vida cotidiana con los nios pequeos sin lastimar el vnculo con ellos,
trabajemos o no.

Concretamente, no es el trabajo en s mismo lo que nos impide ahondar en la relacin
afectiva con nuestros hijos, sino nuestra capacidad o discapacidad emocional.
Esta parte de la vida est comprendida entre la infancia y la edad adulta. Podemos hablar de tres rasgos
en su desarrollo: a) desarrollo orgnico, b)desarrollo social y c) desarrollo espiritual.
a) El desarrollo orgnico del joven modifica formas y funciones del cuerpo el cual se va transformando
paulatinamente en adulto.
b) El desarrollo social del joven hacia la independizacin del hogar paterno y el familiarizarse con
nuevas relaciones sociales es un proceso natural, radica en la propia naturaleza humana.
c) El desarrollo espiritual, a diferencia de los dos anteriores, no es un proceso natural, es un proceso
cultural que se despliega en el juego conjunto de autoeducacin y educacin receptiva, con dificultades
y esfuerzos orientados a conseguir la perfeccin. Precisando, adems, de la maduracin de funciones
fundamentales como son las intelectuales, emocionales y volitivas; esto formar un adulto autnomo
con valores y valoraciones, ideas e ideales orientados en un orden axiolgico. Podemos dividir la etapa
juvenil en cuatro fases:
- Prepubertad: en el sexo femenino comienza aproximadamente a los 10 y a los 11 en el masculino.
- Pubertad: 13 aos y 14 aos respectivamente.
- Crisis juvenil: 14 aos para las nias y 16 aos para los muchachos.
- Adolescencia o juventud: para las jvenes los 15 aos y para los jvenes los 17 aos.
1)Prepubertad: Dejemos de lado los cambios fsicos, por todos conocidos, que se operan en esta etapa
y profundicemos en lo intelectual-afectivo-volitivo, mbitos sobre los que se ven reflejados dichos
cambios.
Labilidad del comportamiento: La conducta se hace disarmnica, por lo que decimos que hay labilidad
del comportamiento, alternancia entre travesuras y relajamiento, batir un rcord a toda costa y la pereza
total, osada y timidez, comunicabilidad e impenetrabilidad.
Disminucin del rendimiento: Labilidad, negativismo y laxitud provocan una disminucin visible del
rendimiento tanto en el colegio como en el seno familiar. En la escuela estn distrados, aturdidos,
olvidadizos y no muestran inters. En vez de atender en clase, se quedan "en babia", charlan, se ren o
leen bajo el banco papeles que van de mano en mano. Descuidan las tareas de su casa, sus carpetas
dejan mucho que desear en cuanto a orden y limpieza se refiere. Hasta su escritura se muestra
deforme, irregular con borrones y enmiendas frecuentes, lo que refleja la desintegracin del movimiento
por el crecimiento desmedido de los miembros superiores.
Todo el organismo psicofsico se inclina a una mayor fatiga, debido a que los rganos interiores no
crecen en la misma proporcin que las piernas y por eso sufren sobrecarga, particularmente pulmones y
corazn. Por lo tanto su tamao externo suele confundir en cuanto a su capacidad, pero en tanto no se
complete el desarrollo interno, se debe dosificar el esfuerzo en esta etapa.
Son muy frecuentes los problemas de salud debido a una labilidad neuro-vegetativa, en especial
problemas cardacos, circulatorios, perturbaciones psicgenas y neurticas. Desintegracin y
transformacin psicolgicas: Los caracteres de la etapa antes mencionados derivan en esta
desintegracin y disarmona ntimas, para dar lugar a cambios profundos:

* transformacin del pensamiento concreto en pensamiento abstracto: el pensar intuitivo concreto
cambia por el pensar abstracto, es decir, no necesita ya asirse a las imgenes representativas del
objeto; va independizndose de ellas. Esto se refleja en la formulacin de definiciones. Empiezan a
resolverse las operaciones lgico-formales; los alumnos se vuelven ahora maduros para el lgebra, su
expresin oral y escrita gana en cohesin y lgica (supuesta la disciplina escolar necesaria). Tambin se
desarrolla el pensar tcnico-constructivo que se iniciara a los 9 aos.
* transformacin de la memoria mecnica en lgico-discursiva: hasta los 12 aos posea el nio una
memoria mecnica notable, a partir de esta edad decae su rendimiento puesto que su pensamiento se
transforma y necesita relacionar lgicamente los contenidos para retenerlos.

* fantasa y problemtica sexual: el abismo existente entre el ardiente desear y la dura realidad lo salva
la fantasa, de ah la importancia de la misma para llenar las lagunas de lo ignorado. Esto explica lo
dainas que resultan las publicaciones de tipo pornogrfico, y lo necesaria que es la informacin
verdadera y la formacin en los valores para proporcionar al joven una piedra firme de la cual asirse en
los momentos difciles de la vida.
Formas de emancipacin: Este afn de autodeterminacin e independencia es la causa de formas de
comportamiento que han inclinado a designar esta etapa como la segunda edad de la obstinacin ya
que la primera de similares caracteres se da entre los 3 y 5 aos. Oponen resistencia al continuo tener
que obedecer, a todo tipo de sujecin y responden con "obstinacin" a toda intromisin en sus asuntos.
La emancipacin est dirigida a toda autoridad educadora, comenzando por los padres y siguiendo por
los profesores. La voluntad y el mundo interior: La voluntad casi nada puede frente a los violentos
impulsos que ahora aparecen, pues se hallaba ocupada en la conquista del mundo exterior, no es capaz
de dominar el mundo interior recientemente descubierto. La voluntad poco puede frente a los violentos
impulsos que ahora aparecen. De all la necesidad de reforzarla mediante actividad fsica, mental y
espiritual de tipo altruista.
Acciones pedaggicas: Es de fundamental importancia ver -detrs de la hostilidad, apata, terquedad,
afn de vivencias, emotividad- una gran inseguridad y una ardiente bsqueda. Por eso decimos que el
prepber necesita que se lo comprenda, que se le hable con suavidad pero con firmeza, con inters
pero orientndolo, debido esto a que perdi su escala valorativa de la niez y an no ha adquirido la de
su vida madura. Por ello su visin es crtica en el aspecto negativo de la palabra. Es necesario para una
accin pedaggica eficaz tratar de ver lo positivo que nos presenta esta etapa como el afn de
experiencias, su necesidad de conocer cosas nuevas, su emotividad de modo de canalizarlas no slo
hacia una instruccin sino a una educacin integral.
2) Pubertad: A medida que va desapareciendo la disarmona puberal, disminuye la desintegracin de la
conducta, tpica de la etapa anterior. Las formas negativas de la conducta cesan repentinamente.
Comienza a experimentar su mundo exterior: pensamientos, sentimientos, emociones, impulsos,
aspiraciones y deseos, descubre su yo psquico. Adems descubre el mundo psquico de los que lo
rodean, estableciendo una distincin entre ambos. Descubre su yo, pero tambin alcanza la facultad de
comprender el obrar y comportamiento exteriores de una persona por los motivos psquicos, por los
rasgos de carcter, por los sentimientos.
Comprensin de los fines: Hay una comprensin teleolgica, es decir, de los fines que le permite
introducirse en el mundo del espritu. Logra ya el acceso a los valores de bondad, belleza, verdad,
santidad. De este modo su mundo no solo se ampla hacia su interior sino hacia arriba hacia las ideas y
lo espiritual. Por eso busca apoyo en el mundo de los valores. Concepcin idealista del mundo: Al
pber, al buscar valores, se le hace indiferente el mundo de las realidades concretas, y su inters es
absorbido por las valoraciones. Es caracterstico de los pberes una imagen idealista del mundo. Esto
se da no solo en la conducta prctica, sino tambin en el juzgar, en la actitud frente a las realidades del
mundo exterior. Desde que la creencia infantil en la autoridad se ha quebrantado, intenta juzgar con un
criterio independiente el mundo cultural exterior y el mundo endopsquico (interior) .
Sobreestimacin del yo: Los jvenes se consideran a s mismos muy importantes, se encierran en sus
sentimientos, sobrestiman su vivencia, y dictan sus juicios, creyndolos el "sumum" de la sabidura. La
autoformacin: El despertar del afan de valer pertenece a la pubertad espiritual; por eso carece de la
espontaneidad propia de los procesos biolgicos, pudiendo no darse en absoluto o apenas. Por eso, en
la medida en que aparece el afn de valer, despierta tambin la voluntad de formarse y perfeccionarse a
s mismo. Despierta en l la conciencia de que es necesario poner en orden el caos interior. La
incipiente voluntad de autoeducacin caracteriza el comienzo de la pubertad espiritual.
Eleccin del garante tico: La atencin del joven se fija en alguien que personifique en su vida,
carcter, valores, lo que a l le parece puro, bueno u noble. No es de extraar entonces, que considere
a tal persona como la encarnacin de un orden de valores, e imite su ejemplo. Ante todo tiene que ser
una persona que vea y comprenda las dificultades y luchas del joven, y que an tenga sus propias
luchas y dificultades, aunque sea ya una personalidad madura. Este puede ser un profesor, un
sacerdote, un compaero mayor, o una persona admirada. Esta persona llega a tener gran importancia
para el desarrollo del joven, y el xito obtenido depende, en parte, de la influencia activa ejercida por
esta persona. Ve el mundo a travs de l; lo imita en lo grande como en lo pequeo, puede llegar a
imitar hasta sus gestos. No se trata de una imitacin servil, sino que hay una identificacin de valores
que llevan al joven a actuar como su modelo.
La formacin de un ideal: Estimulado por personas ejemplares, se forma en el alma del joven un ideal,
que acta como directriz de su vida. El ideal es una suma de los objetivos personales, formado por la
accin conjunta de la percepcin de la persona ideal y de la aspiracin a los valores. Este ideal puede
ajustarse en mas o en menos a la persona elegida como ejemplar. Impulso de aislamiento: De no
menos importancia es la caracterstica de la pubertad cultural, que consiste en apartarse del mundo
social, a la cual va unida la introversin. A travs de la misma se desarrolla la crtica y comprensin de
s mismo y de los dems.
Despertar de la esperanza: Cuanto ms abandona el alma los rasgos infantiles y adquiere otros ms
maduros, tanto ms brillantes adquiere el futuro como realizacin de deseos y aoranzas. Misin del
garante tico: La gran tarea educadora, de tales garantes ticos, depender de la confianza, la
comprensin, y un abierto cambio de impresiones que logren con el joven de modo de impedir la
formacin de inhibiciones y resentimientos, as como deshacerse de tensiones endopsquicas, poner
orden espiritual en su interior y hacindolo consciente de los motivos que provocan las dificultades
correspondientes. Esto contribuir a llevar una existencia plena de sentido.
3) Crisis juvenil y adolescencia: Armonizacin de la conducta: Junto al equilibrio corporal se va dando
una armonizacin de toda la conducta que se manifiesta no solo con relacin a lo social sino tambin al
propio rendimiento. En la escuela y en el taller se da un progreso del rendimiento. Esta es una fase de
transicin no slo en lo psicolgico, sino tambin en lo pedaggico.
Extroversin y consolidacin de la estructura psquica: Despus de la introversin sufrida en la
etapa anterior surge como resultado que el joven se ha encontrado a s mismo y que del caos interior ha
surgido un cosmos en un duro proceso de autoformacin. Relacin equilibrada entre el pensar y el
sentir: El desarrollo de la inteligencia ha terminado y en la medida en que disminuye la gran acentuacin
afectiva, pensar y sentir entran en un mayor equilibrio. Logra una objetivacin del pensar, es decir,
puede prescindir de su sentir y hacer un enjuiciamiento objetivo del mundo exterior. De esta manera
idealismo y realismo en esta etapa quedan hasta cierto punto en equilibrio: el alma no ha perdido su
poder idealizado pero ya no violenta la realidad con construcciones abstractas y subjetivas.
Maduracin social: La extroversin que comienza en la adolescencia acrecienta de nuevo el afn de
estar en compaa, especialmente el afn de asociarse, la necesidad y predisposicin al contacto. Se
abre a influencias heterogneas y reconoce que la autoridad, el orden, la ley y la obediencia, son
necesarias. En consecuencia, se hace maduro para el orden poltico y social. Separacin de los
garantes ticos: Al descubrir el mundo de los valores personales, se da una independizacin espiritual,
una separacin repentina o paulatina de los garantes ticos. Desde ahora, la formacin del carcter se
logra en la unin inmediata con los valores mismos y no a travs del garante tico como ocurra en la
pubertad.
Orientacin exterior de la voluntad: La vida volitiva del joven sufre un cambio en su centro de
gravedad: logra guiar hacia el exterior las energas psquicas reprimidas en la pubertad para hacer que
estas contribuyan a una actividad valiosa. La madurez consiste en que la personalidad formada acte en
el mundo en el sentido de una ordenacin objetiva de los valores. Mayor estabilidad de los estados de
nimo: Pensar y querer se encuentran en condiciones de dominar los sentimientos, los estados de
nimo, los impulsos, los deseos y las pasiones. Los estados de nimo se muestran en un mayor
equilibrio. La sana alegra de vivir reemplaza la melancola y el descontento de los aos anteriores.
Consolidacin del sentimiento de s mismo: El haber logrado dominarse, los xitos en el trabajo, en
los estudios, y la alegra de vivir contribuyen a fortalecer el sentimiento del propio valor. La fuerza e
impuso vital es tan grande que puede disipar rpidamente cualquier depresin. Constitucin de la forma
de vida: La consolidacin de un mundo de valores propio logra marcar en el joven una direccin
valorativa ejemplar para regir su vida.
As en la adolescencia por ser una fase de consolidacin, cristaliza tambin el carcter como una
constante del aorar como sentir y querer los valores. El carcter persistir de una forma bastante
constante durante el resto de la vida, principalmente como resultado de la autoeducacin, dndose as
la consumacin de la madurez psquica que favorecer la transicin a la edad adulta.

Por Heinz Remplein
Cmo es el desarrollo fsico en la juventud?
Es la etapa comprendida aproximadamente de los 18 a los 25 aos. Es la etapa en la que
el individuo se encuentra ms tranquilo con respecto a lo que fue su adolescencia,
aunque todava no ha llegado al equilibrio de la adultez.
Esta parte de la vida est comprendida entre la infancia y la edad adulta.
El desarrollo orgnico del joven modifica formas y funciones del cuerpo el cual se va
transformando paulatinamente en adulto.
Qu es la condicin fsica?
La condicin fsica es el estado de la capacidad de rendimiento psico-fsica de una
persona en un momento dado. Se manifiesta como capacidad de fuerza, velocidad,
resistencia y flexibilidad.
Influyen en ella los procesos energticos del organismo y las caractersticas psquicas
precisas para el cometido que se le asigne a dicha condicin.
Qu es la fertilidad?
La fertilidad es la capacidad de un animal, planta o terreno de producir o sustentar una
progenie numerosa. En los animales, incluido el hombre, es el resultado de la interaccin
de numerosos factores, tanto biolgicos la edad, el estado de salud, el funcionamiento del
sistema endocrino como culturales las prescripciones respecto al sexo y el matrimonio, la
divisin sexual del trabajo, el tipo y ritmo de ocupacin, que la hacen variar
espectacularmente entre situaciones distintas. En el mbito hortcola, es una medida de la
riqueza nutricional del suelo.
La fertilidad humana ha sido histricamente una cuestin culturalmente significativa. Al ser
los hijos una fuente crucial de mano de obra en sociedades agrarias o de economa de
subsistencia, la capacidad de ofrecer al ncleo familiar una prole numerosa era un rasgo
muy valorado en las mujeres, y en muchas tradiciones el marido estaba autorizado a
anular el matrimonio con una esposa estril. La esterilidad masculina, de frecuencia
similar, permaneci mucho tiempo desconocida, atribuyndose slo a las mujeres la
responsabilidad de la reproduccin,... [continua]
Escrito por Roz Zurko | Traducido por Carrie King








Los adultos jvenes estn en el mejor momento tanto fsica como cognitivamente.
College Student image by Jaimie Duplass from Fotolia.com
La etapa del adulto joven est llena de grandes cambios tanto fsicos como cognitivos. El cuerpo ha
completado sudesarrollo y el proceso de pensamiento ocurre de manera ms compleja. Es durante esta
etapa de desarrollo que los adultos jvenes pueden contemplar las perspectivas de otros y ponerse en el
lugar de otro para comprenderlo mejor.
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Juguetes que estimulan el desarrollo social, cognitivo y fsico
Maduracin
Fsicamente, es el momento en el que ests ms saludable. El cerebro an est aumentando de
tamao, aunque ya no se forman nuevas neuronas. Tus sentidos tambin estn ms agudizados
durante este momento de tu vida. Has alcanzado la maduracin completa, as como altura
final. Este tambin es el momento en el que aprendemos a vivir cmodos en nuestro propio
cuerpo.
Memoria
Los adultos jvenes estn en la cima de sus habilidades cognitivas. Aunque aprenders cosas
nuevas todos los das, tu memoria es mejor durante estos aos. La agudeza de la memoria de
corto y largo plazo estn en su mximo nivel.
Empata
La habilidad cognitiva de la empata se desarrolla durante esta etapa. La empata es la
habilidad de ponerte en el lugar de otra persona para entender mejor lo que estn pasando. Los
adultos jvenes perfeccionan esta habilidad y se vuelven menos centrados en s mismos.
Peso
Los cambios fsicos pueden venir en forma de ganancia de peso para este grupo etario. Este es
el tiempo de acomodarse en una carrera que puede ser sedentaria, comparada con las
actividades que se hacen en la universidad y secundaria. Para muchos, esta es la primera vez
que se hacen responsables de su propia nutricin. Muchos adultos jvenes se mudan de sus
casas. La dieta puede ahora basarse en comida rpida y cenas congeladas, que pueden
acumular un poco de peso.
Pensamiento
Muchos adultos jvenes han desarrollado la habilidad de la razn lgica y resolver problemas
abstractos. Esta tambin es la edad en la que son capaces de resolver problemas tericos. Este
grupo etario tiene los mejores resultados en la seccin de inteligencia fluida en un examen de
coeficiente intelectual. La inteligencia fluida no es slo la habilidad de pensar en forma
abstracta, sino manejar situaciones nuevas. Esta es la edad en la que se desarrolla la conciencia
de consecuencias.

NDICE: La juventud, el camino hacia la madurez
1. Adolescencia
Introduccin:
Adolescencia, pubertad, juventud.
Adolescencia. poca de inmadurez en busca de madurez.
Principales teoras sobre la adolescencia.
Desarrollo fsico del adolescente.
Desarrollo afectivo del adolescente.
Identidad personal.
Conducta sexual.
Desarrollo cognitivo del adolescente.
Desarrollo lingstico del adolescente.
Desarrollo social del adolescente.
Introduccin.
Sociabilidad del adolescente.
Relaciones entre padres e hijos adolescentes.
Evolucin y funcin de la amistad en la adolescencia.
Relaciones sociales con los iguales en la adolescencia.
Las bandas de adolescentes.
Los tres problemas ms frecuentes en la adolescencia.
Bibliografa.
2. Drogas
1. Introduccin:
Percepcin del problemas
Normalizacin social de los consumos
2. Inhalantes
3. Hipntico-sedantes
4. Alcoholismo
Desarrollo
Efectos
3. Sexualidad
1. Introduccin
Heterosexualidad
Homosexualidad
ADOLESCENCIA
1. INTODUCCIN:
ADOLESCENCIA, PUBERTAD, JUVENTUD.
La adolescencia consiste ms en un proceso, en una etapa de transicin que en un estadio con lmites
temporales fijos. Ahora bien, los cambios que ocurren en este momento son tan significativos que
resulta til hablar de la adolescencia como un periodo diferenciado del ciclo vital humano.
La adolescencia comienza con la pubertad, es decir, con una serie de cambios fisiolgicos que
desembocan en plena maduracin de los rganos sexuales, y la capacidad para reproducirse y
relacionarse sexualmente.
El intervalo temporal en que transcurre comenzara a los 11-12 aos y se extendera hasta los 18-20.
Sin embargo no podemos equiparar a un chico de 13 con uno de 18 aos; por ello hablaremos de
adolescencia temprana entre los 11-14 aos (que coincide con la pubertad), y luego de un segundo
periodo de juventud entre los 15-20 aos; su prolongacin hasta llegar a la adulted, depender de
factores sociales, culturales, ambientales, as como de la adaptacin personal.
En sociedades diferentes a la nuestra y tambin en la misma sociedad occidental, en otros tiempos, la
adolescencia puede, o poda, darse por terminada con el matrimonio y la entrada en el mundo laboral.
En la actualidad, y dentro del contexto occidental, la generalizada demora del momento del matrimonio,
la situacin de prolongacin de los estudios y, sobre todo, de desempleo juvenil, ha hecho difcil la
delimitacin final de la edad adolescente; en definitiva la sociedad occidental ha contribuido a alargar la
adolescencia mucho ms de lo habitual en otras sociedades.
Los cambios biolgicos marcan el inicio de la adolescencia, pero esta no se reduce a ellos, sino que se
caracteriza adems por significativas transformaciones psicolgicas y sociales.
ADOLESCENCIA: POCA DE INMADUREZ EN BUSCA
DE MADUREZ:
El ingreso en el mundo adulto exige una serie de cambios, de maduraciones en todos los niveles del ser
que desembocan en actitudes y comportamientos de madurez. Este cambio pone de manifiesto que el
verdadero sentido de la etapa adolescente es la maduracin de la autonoma personal. El adolescente
en medio de su desorientacin y conflictos persigue tres objetivos ntimamente relacionados entre s:
Conquista de madurez entendida como personalidad responsable.
Logro de la independencia.
Realizacin de la cualidad de tener una existencia independiente, de ser, en definitiva, persona.
La adolescencia debe entenderse, por consiguiente, como un
complejo proceso de maduracin personal, como una etapa de inmadurez en busca de madurez. Pero
la inmadurez del adolescente es distinta a la del nio o el adulto inmaduro:
La inmadurez del nio es la de la persona que, sin valerse de s misma, no percibe esta situacin como
problemtica.
La inmadurez del adolescente es la de quien no sabiendo valerse por s mismo, experimenta el deseo de hacerlo, y
al intentar conseguirlo pone en marcha capacidades nuevas, es decir, inmaduras.
La inmadurez del adulto normalmente no es debida a una falta de experiencia ante situaciones nuevas, sino a una
ausencia de esfuerzo.
Al comparar las actitudes o el comportamiento del adolescente con el nio bueno o el adulto
responsable, se puede tener una falsa impresin de retroceso, ya que el adolescente es menos
ordenado, menos sociable, menos dcil y menos respetuoso que antes; pero eso no significa que sea
menos maduro o menos responsable. Ahora el adolescente necesita obrar por convicciones personales
lo que le conduce a replantearse su comportamiento anterior. Ha elegido un campo de juego ms difcil
que antes, y esto produce que se obtengan peores resultados, sin embargo estos resultados no son
signos de retroceso, sino de crecimiento, de madurez propia de la adolescencia. Por tanto sera un error
creer que la madurez llega de pronto al final de la adolescencia.
A partir de los 12 aos comienza el aprendizaje para saber afrontar la realidad de modo personal. A lo
largo de este aprendizaje el chico/a denota comportamientos inmaduros, pero hay que decir que estos
comportamientos son necesarios para el desarrollo de la personalidad.
El adolescente madura en la medida en que se decide a recorrer el camino recin descubierto sin
andaduras. El progreso es ms lento y difcil pero tambin ms efectivo.
El concepto de madurez respecto al adolescente no debe considerarse un estado fijo o el punto final de
proceso de desarrollo; la madurez es un trmino relativo que denota el grado en que la persona
descubre y es capaz de emplear recursos, que se hacen accesibles a l en el proceso de crecimiento.
Junto con los comportamientos inmaduros, se dan tambin desde el inicio de la etapa adolescente,
comportamientos que denotan cierta madurez; porque un rasgo de inmadurez solamente queda
evidenciado cuando se ha producido algn progreso de algn tipo.
CONCLUSIN: La adolescencia es una poca de inmadurez que normalmente (no siempre) deja
paulatinamente de serlo.
PRINCIPALES TEORAS SOBRE LA ADOLESCENCIA:
Teora psicoanaltica de FREUD: Segn esta teora la adolescencia es un estadio del desarrollo en el que brotan
los impulsos sexuales y se produce una primaca del erotismo genital. Supone, por un lado, revivir conflictos
edpicos infantiles y la necesidad de resolverlos con mayor independencia de los progenitores y, por otro lado, un
cambio en los lazos afectivos hacia nuevos objetos amorosos.
Teora de la adolescencia de ERIKSON: Para ERIKSON la adolescencia es una crisis normativa, es decir, una
fase normal de incremento de conflictos, donde la tarea ms importante es construir una identidad coherente y
evitar la confusin de papeles.
Teora de ELKIND: Como autor de orientacin piagetiana, habla de dos aspectos de ese egocentrismo
adolescente: la audiencia imaginaria, que es la obsesin que tiene el adolescente por la imagen que los dems
poseen de l, y la creencia de que todo el mundo le esta observando; y la fbula personal que es la tendencia a
considerar sus experiencias como nicas e irrepetibles.
Teora focal de COLEMAN: Este autor toma a la adolescencia como crisis, si bien los conflictos se dan en una
secuencia, de tal forma que el adolescente puede hacerlos frente y resolver tantos conflictos sin saturarse.
DESARROLLO FSICO DEL ADOLESCENTE:
Durante la adolescencia se produce un importante crecimiento corporal, incrementndose el peso y la
estatura. En las chicas se ensanchan las caderas, redondendose por el incremento de tejido adiposo;
en los chicos se ensanchan los hombros y el cuello se hace ms musculoso.
Durante este periodo del desarrollo humano es cuando maduran los rganos sexuales, tanto internos
como externos, y generalmente les ocurre antes a las chicas que a los chicos debido a factores
hormonales:
En las chicas se produce una dilatacin de los ovarios y la primera menstruacin.
En los chicos se desarrolla el pene y los testculos, as como la prstata y el urter; aparece la primera eyaculacin.
Tambin se desarrollan los caracteres sexuales secundarios:
En las chicas vello pbico y en las axilas; crecimiento de los senos.
En los chicos vello pbico, facial y en las axilas; cambio de la voz.
La incertidumbre con la que se viven estos cambios, ya sean ms temprana o tardamente, tiene mucha
relacin con el sentimiento de confianza en uno mismo, y del entorno social significativo del
adolescente.
DESARROLLO AFECTIVO DEL ADOLESCENTE:
LA IDENTIDAD PERSONAL:
La adolescencia es un momento de bsqueda y consecucin de la identidad personal. Esta identidad es
de naturaleza psicosocial y contiene importantes ingredientes de naturaleza cognitiva: El adolescente se
juzga a s mismo a la luz de cmo es percibido por los otros, y se compara con ellos. Esos juicios
pueden ser conscientes o inconscientes, con inevitables connotaciones afectivas, que dan lugar a una
conciencia de identidad exaltada o dolorosa, pero nunca afectivamente neutra.
El autoconcepto es el elemento central de la identidad personal, pero integra en s mismo elementos
corporales, psquicos, sociales y morales.
Los cambios fisiolgicos obligan a revisar y rehacer la imagen del propio cuerpo: La preocupacin por el
propio fsico pasa a primer plano. Pero no slo la imagen del propio fsico, sino la representacin de s
mismo pasa a constituir un tema fundamental. El adolescente tiene una enorme necesidad de
reconocimiento por parte de los otros, necesita ver reconocida y aceptada su identidad por las personas
(adultos, compaeros) que son significativas para l. Es este reconocimiento y aceptacin lo que
asegura un concepto positivo de s mismo.
CONDUCTA SEXUAL:
Con la pubertad ha comenzado la capacidad sexual propia del organismo humano maduro, con la
instauracin de la genitalidad.
En todos los tiempos y en todas las sociedades, la adolescencia parece haber sido una etapa de
peculiar actividad sexual. Lo que vara de unas pocas a otras, de unas sociedades a otras, son los
modos o patrones de ejercer esa sexualidad.
La actividad ms caracterstica entre adolescentes suele ser la conducta heterosexual de caricias
ntimas, dentro de un marco de encuentro, que puede dar lugar a desarrollar distintos tipos de
sentimientos y comportamientos: desde la mera simpata y amistad, hasta el enamoramiento
propiamente dicho.
DESARROLLO COGNITIVO DEL ADOLESCENTE:
El nio de 11-12 aos va entrando en lo que la Escuela de Ginebra denomina: Periodo de operaciones
formales, el pensamiento lgico ilimitado, que alcanza su pleno desarrollo hacia los 15 aos. (Estudios
posteriores lo prolongan hasta los 18-20 aos).
Este periodo (de las operaciones formales)se caracteriza por el desarrollo de la capacidad de pensar
ms all de la realidad concreta. La realidad es ahora un subconjunto de lo posible, de las posibilidades
para pensar. En la etapa anterior el nio desarrollo un nmero de relaciones en la interaccin con
materiales con materiales concretos; ahora puede pensar acerca de la relacin de relaciones y otras
ideas abstractas.
El adolescente de pensamiento formal tiene la capacidad de manejar, a nivel lgico, enunciados
verbales y proposiciones en vez de objetos concretos nicamente (pensamiento proposicional). Es
capaz de entender plenamente, y apreciar las abstracciones simblicas del lgebra y las crticas
literarias, as como el uso de metforas en la literatura. A menudo se ve involucrado en discursiones
espontneas sobre filosofa y moral, en las que son abordados conceptos abstractos, tales como justicia
y libertad.
Desarrolla estrategias de pensamiento hipottico-deductivo, es decir, ante un problema o situacin acta
elaborando hiptesis (posibles explicaciones con condiciones supuestas), que despus comprobar si
se confirman o se refutan. Puede manejar las hiptesis de manera simultnea o sucesiva, y trabajar con
una o varias de ellas.
La comprobacin de las hiptesis exige la aplicacin del razonamiento deductivo: capacidad de
comprobar sistemticamente cada una de las hiptesis establecidas, despus de seleccionarlas y
analizarlas.
Los ltimos trabajos sobre el tema, indican que parece ser que el contenido de la tarea y los
conocimientos previos del nio sobre dicha tarea influyen decisivamente a la hora de utilizar o no
estrategias de pensamiento formal.
DESARROLLO LINGSTICO DEL ADOLESCENTE:
Durante la adolescencia el lenguaje contina desarrollndose, ganando en complejidad (mayor dominio
de las estructuras sintcticas, frases mucho ms largas, incremento del vocabulario, uso de terminologa
ms abstracta) a la vez del nivel de abstraccin que va desarrollando el pensamiento formal.
Las relaciones lenguaje-pensamiento continan siendo objeto de discursin entre los investigadores. El
pensamiento parece que se desarrolla en los primeros aos, a partir de acciones sobre los objetos y las
personas sin la utilizacin del lenguaje. Desde los 5-7 aos uno y otro se complementan y se influyen
recprocamente, y, segn los ltimos estudios el lenguaje influye en la adquisicin y desarrollo del
pensamiento formal (en contra de las tesis piagetianas, que subordinan el lenguaje al pensamiento
durante todo el proceso evolutivo).
EL DESARROLLO SOCIAL DEL ADOLESCENTE:
INTRODUCCIN:
Emancipacin familiar: En la adolescencia los espacios donde son posibles las interacciones sociales se expanden,
mientras que se debilita la referencia familiar. La emancipacin respecto a la familia no se produce por igual en
todos los adolescentes; la vivencia de esta situacin va a depender mucho de las prcticas imperantes en la familia.
Junto a los deseos de independencia, el adolescente sigue con una enorme demanda de afecto y cario por parte de
sus padres, y estos a su vez continan ejerciendo una influencia notable sobre sus hijos.
En nuestra sociedad se esta produciendo cada vez ms un aplazamiento de las responsabilidades
sociales y la adquisicin de la propia independencia. Algunos adultos continan siendo eternamente
adolescentes: se habla del sndrome de perpetua adolescencia, con sentimientos de inferioridad,
irresponsabilidad, ansiedad, egocentrismo,...
El grupo de compaeros: Paralelamente a la emancipacin de la familia el adolescente establece lazos ms
estrechos con el grupo de compaeros. Estos lazos suelen tener un curso tpico: primero es la pandilla de un solo
sexo, ms tarde se fusionan con las pandillas de distinto sexo, y al final se acaban consolidando las relaciones de
pareja.
Por lo general el adolescente observa el criterio de los padres en materias que ataan a su futuro,
mientras que sigue ms el consejo de sus compaeros en opciones de presente.
SOCIABILIDAD DEL ADOLESCENTE:
Con el desarrollo de la sociabilidad llegamos a un tema que se centra plenamente en la problemtica de
la psicologa social.
La sociabilidad se manifiesta en la bsqueda de un socius, de un compaero; o tambin por la
integracin en un grupo. Dos aspectos generalmente enmarcados en el campo de la psicologa social
son las relaciones individuales por una parte, y el grupo por otra. Pero para poder vivir las relaciones
interpersonales, para poder integrarse en un grupo se precisa una condicin previa: El deseo de la
persona y su aptitud para vivir con otro. Esta aptitud no es algo innato, sino que vara a lo largo del
desarrollo.
La sociabilidad es la capacidad, la aptitud que permite al individuo vivir con los otros y en grupo, y es
fruto de comprensin hacia el otro, de posibilidad de simpata y empata.
A partir de los 8 aos es lo extremo de la personalidad lo que motiva las simpatas. Desde los 10 aos
las motivaciones tienen en cuenta preferentemente la conducta del individuo frente al grupo (por ejemplo
ser buen compaero). A partir de los 11-13 aos la eleccin de compaeros se basa sobretodo en
aspectos individuales del carcter. La simpata en el momento de la adolescencia se dirige cada vez
ms hacia la personalidad total del otro; y tiene en cuenta, sobretodo, las cualidades afectivas del otro.
Con el desarrollo de la madurez las posibilidades asociativas se multiplican, y las relaciones sociales se
descubren mejor. El adolescente no slo tiene la necesidad de encontrar un amigo, sino, que de hecho
se hace capaz de vivir la amistad dado que tiene la capacidad de sociabilidad.
En la sensibilidad social se distingue entre: sensibilidad ante la persona, y la sensibilidad a las normas
del grupo. Son estos dos aspectos los que se manifiestan en las relaciones con los otros, como ms
caractersticos en la adolescencia.
La amistad:
Las amistades juegan un doble papel en la adolescencia:
En el desarrollo de la personalidad, reforzando el yo.
En el proceso de socializacin.
Es la primera vez que se establece una relacin no-biolgica y no-institucional con el otro.
THAN HUONG ha llevado a cabo una investigacin con adolescentes para estudiar el significado de la
amistad en la integracin social, y en particular el papel que desempea en el camino hacia el amor, la
sexualidad, la propia conciencia y la del otro. Una de las preguntas haca referencia a las relaciones de
los adolescentes con sus padres. Tras las respuestas se puede deducir que los momentos ms difciles
en la relacin con los padres corresponde al intervalo de edad de entre 11-12 aos, y 14-15 aos. Un
8750% de adolescentes declara que no habla con sus padres de cosas ntimas, no confan fcilmente
en sus padres principalmente en lo que concierne a la vida sentimental, a los problemas muy
personales, y en algunos casos a los problemas polticos o religiosos. Todos estos temas personales
que los adolescentes no confan a sus padres se los cuentan a los amigos. Por lo que respecta a la
sexualidad slo un 24% han sido informados por sus padres.
La amistad tiene una funcin muy importante en la integracin de la sociedad. El hecho de sentirse
integrado en el mundo y en la sociedad por medio de la amistad contribuye al mismo tiempo a reforzar y
sociabilizar el yo.
La amistad juvenil permite que se tome conciencia de la realidad del otro, se forman actitudes sociales,
se toma experiencia en las relaciones interpersonales. Si las amistades juveniles contribuyen a un
aprendizaje de las relaciones interpersonales, el pertenecer a un grupo o a una banda puede aparecer
como un aprendizaje de la vida en sociedad.
El grupo:
No todas las palabras con las que se designan a los grupos (pandilla, banda, el gang grupo,
asociacin, sociedades de adolescentes,...) significan lo mismo.
La banda, igual que el gang los forman jvenes espontneamente; estos jvenes que componen la
banda, suelen vivir al margen de la sociedad, aunque no cometan necesariamente actividades
delictivas. Mientras que las bandas no estn organizadas desde fuera, el grupo si puede estar
organizado o institucionalizado; de hecho hay grupos a los que pertenece el adolescente aunque el no
quiera, como son por ejemplo el grupo familiar, el grupo escolar, o el grupo de trabajo.
El adolescente espera del grupo que le permita la conquista de su autonoma, pero una vez que llega a
ser independiente abandona el grupo porque la nocin de autonoma y la de grupo se oponen. Es
normal que el adolescente se salga del grupo para comprometerse en relaciones personales, y en
relaciones con el otro sexo.
RELACIONES ENTRE PADRES E HIJOS ADOLESCENTES:
Los adolescentes se encuentran con dos grandes fuentes de influencia social en su desarrollo: Los,
amigos que adquieren un papel fundamental en este periodo; y la familia (especialmente los padres).
Hay investigaciones que demuestran, que el hecho de que el adolescente mantenga estrechas
relaciones positivas, tanto con la familia, como con los amigos, contribuye a su adaptacin social actual
y futura.
En el periodo adolescente el chico/a, al igual que en la infancia, necesita cario, afecto y apoyo por
parte de sus padres; as como tambin de mayor comprensin y paciencia, ya que, esta sufriendo una
serie de cambios en su forma de pensar y en su aspecto fsico, que en un primer momento, no sabe
como afrontar y por lo tanto necesita de la ayuda de los adultos.
Tanto el grupo de iguales, como los padres, se convierten en fuentes importantes para ofrecer apoyo
social al adolescente. El grado de influencia que ofrece cada grupo social (padres/iguales) variar en
funcin del tipo de relacin actual, en funcin de la disponibilidad que presente cada uno de ellos y en
funcin de la edad del joven. En relacin a todo esto se observa que los adolescentes que perciben un
gran apoyo por parte de sus padres se acercan ms a ellos, mientras que los que reciben escasa ayuda
por parte de su familia acuden ms a los amigos buscando en ellos el apoyo que necesitan.
Los adolescentes tienen ms dificultad para comunicarse con los adultos (en especial con la figura
paterna) que con los iguales, ya que estos ofrecen mayor capacidad de comprensin y escucha; aunque
esto no significa que no necesiten y deseen establecer dilogos y comunicaciones con los padres.
En general cada fuente de influencia predomina en distintas reas, as los padres influyen ms sobre el
adolescente en decisiones que afectan a su futuro como pueden ser: elecciones respecto a los estudios,
posibles trabajos, cursos a seguir, cuestiones econmicas o problemas escolares; mientras que hacen
ms caso a los iguales en opciones sobre el presente, sobre deseos y necesidades, como pueden ser:
las relaciones sociales, temas sexuales, diversiones, forma de vestir,... Por tanto las influencias de los
padres y los iguales se complementan, siendo las influencias recibidas de los padres, poderosas y
decisivas en el desarrollo del adolescente.
Principales conflictos y concordancias en la relacin con los padres:
A partir de la pubertad, los adolescentes empiezan a sentir nuevas necesidades de independencia, y
como consecuencia de esto desean realizar actividades sin el continuo control paterno; les molestan las
ocupaciones caseras, las preguntas de los padres sobre lo que ellos consideran su vida privada
(amigos, lugares que frecuentan,...). Los padres ven como sus hijos van perdiendo la docilidad infantil,
se vuelven ms desobedientes, mostrndose ingobernables.
Los adolescentes no saben muy bien lo que quieren o a qu aspiran. Pueden llegar a parecer adultos
muy pronto (fsicamente), por lo que desean ser tratados como tales por sus padres; sin embargo la
concepcin social de la adolescencia alarga enormemente este periodo, por lo que aun les queda un
largo camino por recorrer para conseguir el estatus de adulto.
El salto generacional que existe entre padres e hijos, y las nuevas necesidades de autonoma de los
adolescentes, provocan ciertas tensiones familiares, pero el hecho de que existan algunos conflictos
inevitables no quiere decir que las relaciones entre padres e hijos estn continuamente deterioradas.
Existen investigaciones que demuestran que un comportamiento paternal de orientacin igualitaria,
democrtica y liberal favorece que no aparezcan conflictos graves, contribuyendo al dialogo y la
comunicacin familiar, y pacificando las relaciones con los hijos. As se afirma que los adolescentes que
mantienen una comunicacin abierta con sus padres, tanto en temas sociales como en temas
personales o ntimos, se identifican con ellos ms que los adolescentes que no logran alcanzar un buen
grado de comunicacin socio-personal con los padres.
Existen estudios como el de NOLLER y CALLAN (1991) que analizan las diferencias existentes entre los
padres y las madres en la relacin con sus hijos/as adolescentes. Los resultados, en general, indican
que las actitudes que tienen ante la vida familiar los/las adolescentes coinciden ms con las de sus
madres que con las de sus padres, ya que las madres son ms comprensivas y abiertas en la
comunicacin con los hijos, siendo ms fcil negociar y llegar a acuerdos con ellas. Los resultados de
estos estudios tambin indican que hay claras diferencias entre los chicos y las chicas en la relacin con
los padres; las adolescentes se comunican ms con los padres que los chicos, y tanto ellos como ellas
se comunican ms con sus madres que con sus padres. Tambin hay evidencias de que los dilogos
con las madres son considerados, generalmente, como ms frecuentes, positivos y fructferos que con
los padres, debido a esa mayor frecuencia y calidad de sus interacciones.
Los adolescentes hablan con ms frecuencia con su madre que con su padre y en general, los temas a
tratar son sobre su vida social y sus intereses (relaciones con amigos, informacin sexual, problemas
diarios,...) mientras que los temas a tratar con el padre suelen ser de poltica, e inters nacional. En
cuanto a compartir y descubrir sus sentimientos, la madre vuelve a ser la elegida para hacerlo por
delante del padre.
A la hora de hablar de conflictos y discrepancias entre padres e hijos adolescentes los temas hacen
referencia a:
El orden en la casa
La forma de vestir
La apariencia externa
La obediencia a los adultos
La higiene personal
Las peleas con los hermanos
La reivindicacin de la autonoma e independencia
El trato a las salidas con otros chicos y chicas
El horario de salidas
Cuestiones econmicas
Consumo
(...)
Cuando el tema hace referencia a la vida social del joven (horario de salida, salidas fuera de casa, fiestas,...), las
estrategias ms utilizadas por los adolescentes son las descargas emocionales con enfados y gritos.
Cuando el tema a tratar son las relaciones con el sexo opuesto, el adolescente se muestra menos agresivo, pero en
caso de no haber acuerdo con los padres, callan, y no hacen caso de la opinin de estos.
Cuando el tema se refiere a los estudios, el adolescente, en un principio, lanza la descarga emocional, pero
posteriormente es capaz de dialogar para as buscar nuevas alternativas.
Un rasgo caracterstico de la adolescencia es el deseo de emancipacin familiar, que se transforma en
un elemento del proceso de adquisicin de autonoma personal e independencia social. Los padres en
muchas ocasiones reclaman la independencia por parte de sus hijos, pero solo en determinadas
condiciones que al fin y al cabo conllevan a la dependencia. As la adaptacin a la autonoma no es fcil
para el adolescente, y los adultos a menudo no se la facilitan, le enfrentan a situaciones contrapuestas
tratndole como a un nio y a un adulto, segn las circunstancias. Se le advierte que solo cuando sea
adulto y gane su propio dinero podr realizar muchos de sus deseos; con lo que el adolescente ve su
autonoma psico-social cada vez ms lejos.
En lo referente a la autonoma de desplazamientos (salidas de fin de semana, salidas nocturnas,...) es la
que el adolescente tarda ms en adquirir, suelen tener libertad para ir al cine y salidas cercanas en la
propia ciudad, pero esta libertad disminuye cuando se trata de distancias mayores o salidas nocturnas.
Por lo que respecta a la autonoma ideolgica y de toma de decisin el progreso ms importante
valorado en los ltimos aos se refiere a la propia decisin sobre los futuros estudios a cursar.
Hay que sealar que a medida que avanza la sociedad actual se va concediendo mayor libertad e
independencia a los adolescentes, que, por su parte cada da exigen ms. De igual modo cada da se
van aproximando ms las diferencias entre los sexos, mucho ms difuminadas que hace unas dcadas.
En este sentido hay que sealar que la posicin econmica y el nivel sociocultural que tenga la familia,
va a determinar la independencia otorgada a los hijos.
Tipos de disciplina paternal, y su influencia en la adolescencia:
La intervencin de los padres en el periodo adolescente es decisiva, la calidad de relacin que
establezcan con sus hijos y el tipo de disciplina que empleen con ellos, va a modular cada uno de los
logros que estos consigan favoreciendo, o entorpeciendo el desarrollo del adolescente.
Se observa que los diferentes tipos de disciplina parental se relaciona con la probabilidad de aceptacin,
por parte de los hijos, de los padres democrticos; el rechazo de los padres autoritarios y los
excesivamente permisivos, ya que los adolescentes lo interpretan como desinters de los padres hacia
ellos.
PADRES DEMOCRTICOS: Los adolescentes con conductas ms autnomas e independientes, proceden de
familias con padres democrticos o igualitarios que favorecen la adquisicin de la autonoma personal, que ofrecen
un gran calor emocional, una comunicacin abierta, una disciplina dialogante y razonada, una tolerancia y
flexibilidad adecuadas, y unas exigencias de madurez acordes con la edad de su hijo. Este tipo de disciplina
favorece y potencia el desarrollo integral del adolescente, adems de una mayor adaptacin y madurez del joven, e
incluso con resultados acadmicos positivos.
PADRES AUTORITARIOS: Son aquellos padres que no favorecen el dilogo y la comprensin, que no
demuestran afecto a sus hijos, que ejercen un fuerte control sobre ellos y exigen demasiado a los adolescentes.
Estos padres se convierten en padres autoritarios al no permitir que se discuta su autoridad y su poder sobre los
hijos. Estos padres no exigen de sus hijos superaciones personales, y este tipo de disciplina da lugar a que aparezca:
la incomprensin, falta de comunicacin, as como tambin continuos conflictos familiares.
PADRES EXCESIVAMENTE PERMISIVOS: Son padres que no ejercen ningn control sobre sus hijos, no les
exigen superaciones personales, provocan en los adolescentes sentimientos de abandono y de no ser importantes
para los padres, sintindose poco apoyados en su desarrollo personal.
EVOLUCIN Y FUNCIN DE LA AMISTAD EN LA ADOLESCENCIA:
Concepto de amistad:
Las amistades son vnculos afectivos que se definen como relaciones voluntarias y recprocas, que se
mantienen en el tiempo y que conllevan afecto.
Principales caractersticas de la amistad:
Aceptacin del amigo, sinceridad, lealtad y confianza.
Creacin de vnculos afectivos entre amigos.
La amistad ofrece cuidado, seguridad y apoyo emocional.
La amistad implica inters y sensibilidad; y requiere empata.
Los amigos buscan la proximidad fsica para compartir actividades y afectos.
Estas caractersticas contribuyen a que las amistades sean experiencias muy valoradas y altamente
gratificantes en la vida de las personas.
La amistad en la adolescencia:
Para los adolescentes la amistad significa entablar relaciones duraderas basadas en la confianza, la
intimidad, la comunicacin, el afecto y el conocimiento mutuo. Durante este periodo se valora a los
amigos principalmente por sus caractersticas psicolgicas, y por ello los amigos son las personas
ideales para compartir y ayudar a resolver problemas psicolgicos como pueden ser: La soledad, la
tristeza, las depresiones,... Esta concepcin de la amistad en los adolescentes es posible por el avance
cognitivo que se produce en la toma de perspectiva social, que consiste en adoptar la posicin de una
tercera persona para analizar ms objetivamente sus relaciones, es decir, tal y como las vera una
tercera persona.
Los adolescentes consideran las amistades como interacciones del momento, como relaciones sociales
que perduran y se construyen a lo largo del tiempo; entienden la amistad cono un sistema de relaciones.
Importancia de la amistad:
Las amistades hacen contribuciones especficas al desarrollo que no son aportadas por ningn otro tipo
de relacin, como por ejemplo el sentimiento de igualdad y el de pertenencia a un grupo.
Dado que las relaciones con amigos son igualitarias por naturaleza, adems son ntimas. Las amistades
permiten que el adolescente experimente dentro de ellas una amplia gama de sentimientos y valores
que pueden ser tanto positivos (cario, confianza, lealtad,...) como negativos (celos, ira, agresividad,...).
Las amistades son tambin logros sociales significativos, son indicadores de la competencia social. En
definitiva el establecimiento de nuevas amistades es posible que aumente la autoestima.
Las relaciones con los iguales ofrecen un contexto en el que, tanto nios como adolescentes, pueden
compararse con los dems, crear as un concepto de autoeficacia en las relaciones sociales y por
consiguiente llegar a un mejor conocimiento de s mismo. (La comparacin social es necesaria para que
las personas lleguen a desarrollar un sentimiento vlido y preciso de su propia identidad). El grupo de
iguales ayuda a desarrollar una toma de conciencia acerca de nosotros mismos que la experiencia
familiar no puede proporcionar.
RELACIONES SOCIALES CON LOS IGUALES EN LA ADOLESCENCIA:
Las relaciones con los iguales cumplen un papel importante en la socializacin de las personas, pero de
un modo muy especial durante la transicin de la adolescencia, ya que en esta etapa lo que se busca en
el grupo de iguales es un apoyo para ir logrando progresivamente autonoma respecto al contexto
familiar.
Los estudios actuales muestran unos resultados que apuntan en la direccin de que no existe tanta
diferencia entre los valores de la familia y el grupo de iguales, ya que son los padres quienes sitan al
hijo en el contexto externo en el que se va a desarrollar (eligen el barrio, el colegio al que asistir,...), por
tanto el entorno inmediato de los hijos esta formado por familias del mismo nivel socioeconmico y
cultural; esto garantiza una cercana en valores y actitudes, creencias, estilos de vida y prcticas
educativas de los adolescentes.
La influencia del grupo de iguales parece decisiva en la adolescencia, en cuanto al sentimiento de
pertenencia a un grupo y a la identificacin con las actividades propias de ese grupo, como son
diversiones, gustos, forma de vestir, msica,... Estas influencias se complementan con las ejercidas por
los padres en temas relacionados con valores, estudios, futuro,...
Por tanto en el periodo adolescente el grupo de iguales cumple un importante papel porque proporciona
un entorno en el que los adolescentes ven reforzada su autoestima, en el que pueden experimentar y
practicar su nuevo rol, compartir sus nuevos intereses, as como tambin aprender nuevas habilidades
para relacionarse. Este contexto (grupo de iguales) representa adems un microsistema relacional
estable en un periodo de cambio, que les sirve de referencia en su bsqueda de autonoma e identidad.
Para estudiar las relaciones sociales que construyen los adolescentes con su grupo de iguales, los
objetivos, caractersticas, y funciones del microsistema que forman los adolescentes con su red social
de iguales hay que tener en cuenta el enfoque ecolgico de BRONFENBRENNER y la teora de las
redes sociales de LEWIS, que son dos marcos distintos pero complementarios:
Naturaleza y caractersticas de las redes sociales: Hay que tener en cuenta:
Elementos que componen la red.
Tipo de actividad que comparten los diferentes miembros.
Frecuencia de los intercambios.
Tipo de vnculo afectivo que se tiene con cada miembro.
Reciprocidad de las relaciones.
Calidad de las relaciones.
Funciones que cumplen los distintos miembros de la red.
Duracin de las relaciones.
Expectativas de cada persona en su relacin con los otros.
Igualdad o diversidad en las relaciones.
Objetivos y valores de la red social.
Tipos de relaciones que constituyen las redes:
Para calificar el tipo de relacin hay que considerar los vnculos
afectivos creados entre los miembros de la red y el grado de intimidad
logrado. Teniendo en cuenta estas dos dimensiones, las relaciones se
pueden clasificar de la siguiente manera:
Relacin de apego.
Relacin de amistad.
Relacin con los compaeros.
Relacin de enamoramiento.
Evolucin de las interacciones y relaciones a lo largo del tiempo: En cuanto al desarrollo de las relaciones
LEWIS propone un modelo sobre la formacin y evolucin de las relaciones, a partir de las interacciones. Siendo
las interacciones comportamientos cuantificables y observables, mientras que las relaciones no se observan, sino
que hay que extraerlas de las interacciones y por ello sin ms difciles de medir.
Segn esta teora las relaciones se construyen a lo largo del tiempo, nutrindose de mltiples
interacciones que van especificando la clase de relacin y el tipo de vnculo que se est estableciendo.
6.7. BANDAS DE ADOLESCENTES:
Las bandas son un fenmeno de la adolescencia, tambin son un fenmeno patolgico dada la
oposicin que existe entre estas y la sociedad, e ilustrada con los actos delictivos realizados por las
mismas.
Tipologa: Hay muchsimas clases y tipos de grupos pero segn su formacin pueden ser grupos espontneos o
grupos organizados.
Los grupos espontneos se caracterizan sobre todo por la homogeneidad de edades y sexo, as como
tambin por la homogeneidad social. Las motivaciones que renen los grupos espontneos son sobre
todo la bsqueda de distracciones comunes y la posibilidad de discutir entre jvenes. Las actividades
ms frecuentes de estos grupos suelen ser: Reuniones en casa, salidas por la ciudad, excursiones,
deportes,
El grupo espontneo es una forma particularmente desarrollada de los grupos de adolescentes, su
frecuencia es mucho ms importante que la de los grupos organizados.
Hay estudios que demuestran que los grupos espontneos pueden deslizarse hacia una situacin ms
marginal, formando las llamadas bandas de adolescentes; caracterizadas bsicamente por una falta
absoluta de organizacin y por vivir en un perpetuo presente, as como tambin por la inseguridad e
incomprensin de los integrantes.
Estas bandas de adolescentes pueden dar lugar a la aparicin de subgrupos que se pueden dividir en
dos categoras:
Grupos de amistad, fundados de manera estable.
Grupos delincuentes (transitorios, pero mejor organizados) ms frecuentes entre adolescentes marginales.
8. LOS 3 PROBLEMAS MS FRECUENTES EN LA ADOLESCENCIA:
La rebelda:
La rebelda es un rasgo tpico de la edad juvenil e impropio de la infancia, no es que en esta ltima no
se den conductas desobedientes, pero tienen un sentido muy distinto a las de la adolescencia. Conviene
distinguir la rebelda de la disconformidad y del espritu crtico que surge en la adolescencia media,
ninguna de estas actitudes supone rechazo de la subordinacin a los adultos; aceptar la autoridad de
una persona es compatible con discrepar de ella en la opinin sobre cualquier tema, an cuando ambas
se dan juntas con alguna frecuencia. Esta diferencia ha sido estudiada por JEIF y DELAY, y para estas
autoras la violencia no tiene un objeto, supone una ruptura completa y definitiva con los otros. La
rebelda, en cambio, tiene objeto, no rompe con los otros y hace referencia a algn valor. La rebelda es
ms humana que la violencia.
Es frecuente la existencia de manifestaciones aisladas de rebelda a lo largo de la adolescencia, aunque
el ambiente familiar y social no influya negativamente en la personalidad del adolescente.
La rebelda en el mbito familiar puede agudizarse entre los 14 y 17 aos, fase caracterizada como la
del negativismo y las impertinencias. La rebelda extrafamiliar dirigida contra las estructuras, valores y
costumbres sociales, aparece ms adelante, y aveces se prolonga ms all de los 20 aos. Hay que
distinguir 4 tipos de rebelda en la juventud:
La rebelda regresiva: Nace del miedo a actuar y se traduce en una actitud de reclusin en s mismo. El
adolescente adopta una postura de protesta muda y pasiva contra todo.
La rebelda agresiva: Se expresa de forma violenta. El adolescente no pudiendo soportar las dificultades de la
vida diaria intenta aliviar sus problemas haciendo sufrir a los dems.
La rebelda transgresiva: Consiste en ir contra las normas de la sociedad, o por egosmo y utilidad propia, o por
el placer de no cumplirlas.
La rebelda progresiva: Es signo del adolescente que sabe soportar el paso de la realidad pero no el de la
injusticia, acepta las reglas, pero las discute y critica para mejorarlas.
La rebelda crece si el afn de independencia y autoafirmacin del adolescente tropieza con actitudes
proteccionistas, autoritarias, o abandonistas por parte de los padres.
Los movimientos de protesta de la juventud tienen como motivacin principal y generalizada una
profunda insatisfaccin ante una sociedad que no les gusta. Esta insatisfaccin aumenta el sentimiento
de inseguridad. La rebelda e la juventud se dirige contra la sociedad de la abundancia material y de la
pobreza espiritual, y contra la hipocresa de quienes hablan de una manera y viven de otra. Los jvenes
estn en un fuerte desacuerdo con el mundo de los adultos, y reclaman el derecho a elaborar su propio
sistema de vida.
La juventud es rebelde por naturaleza, y los jvenes actuales son ms rebeldes que los de otras pocas,
dado que la sociedad en la que viven ha cambiado; solamente a causa de determinados cambios
sociales, el afn de independencia de los adolescentes ha podido derivar hoy en fenmenos de
delincuencia juvenil, y de la mentalidad marxista de cierta parte de la juventud que tiene una arraigada
conciencia de clase frente a los adultos. Por otro lado, una gran parte de la juventud se esta volviendo
conformista porque no han tenido que esforzarse para conseguir lo que queran, pueden protestar ante
las injusticias sociales pero las admiten.
Las fugas del hogar:
La fuga del hogar de los adolescentes es un riesgo que ha existido siempre, pero en la actualidad, el
riesgo ha aumentado como deterioro del ambiente familiar y del ambiente social.
La fuga del hogar es la satisfaccin de una necesidad de evadirse de un ambiente en el que el joven se
siente incmodo. Normalmente, sobretodo en la pubertad, la fuga no responde a una decisin
madurada, sino a deseos impulsivos de marcharse sin ningn rumbo concreto y sin pensar en las
consecuencias que pueden derivar de esta accin.
La fuga material o abandono fsico del hogar es una reaccin tpica de la adolescencia inicial, mientras
que las fugas formales o pseudofugas son ms propias de la adolescencia media. En las pseudofugas
se busca una ocupacin o costumbre social como medio para alejarse de la familia (un trabajo en otra
localidad, ingreso en el servicio militar, pisos de estudiantes,...)
Las causas que originan las fugas del hogar son muy diversas, algunas estn relacionadas con las
malas condiciones del ambiente familiar y social: matrimonios separados, desavenencias conyugales,
falta de cario en el hogar,...
Entre las malas condiciones psicolgicas del hogar que favorecen la fuga de los adolescentes debe
destacarse la vida de los internados privada de un lazo familiar, el sentimiento de repulsin a causa de
segundas nupcias y la discriminacin injusta de los padres respecto al trato de los dems hermanos.
Otras causas pueden deberse a las presiones familiares: actitudes autoritarias y proteccionistas de los
padres, educacin rgida, etc. Estas presiones son, a la vista de los hijos, un obstculo para el logro de
la autonoma personal. La fuga tambin puede obedecer a ciertas causas como es por ejemplo una
bsqueda de lo nuevo o desconocido.
La predisposicin hacia la fuga a menudo se encuentra favorecida por la existencia de deficiencias
mentales y de la personalidad. Los adolescentes nerviosos pueden fugarse del hogar de forma
espontnea como consecuencia de un incidente familiar; otros huyen como consecuencia de un
sentimiento de inferioridad que pone de manifiesto la falta de cario o amor, otro factor puede ser la
influencia de otras personas.
La timidez y el sentimiento de inferioridad:
La timidez es un sentimiento de inferioridad para actuar en presencia de otras personas, es un miedo
crnico a obrar que proviene de la falta de confianza en los dems y en la desconfianza en s mismo. El
tmido se cree y se siente siempre observado.
Los efectos de la timidez son bastante conocidos: en presencia de otras personas, el tmido se muestra
vergonzoso, torpe al expresarse y confuso. Al tmido le preocupan los efectos externos de su timidez, ya
que quiere evitar que le presten atencin y fijen su mirada en l.
La timidez no tiene que ser vista como algo problemtico, slo lo es cuando es excesiva; en este caso
puede perturbar la vida emocional y mental de las personas, y crear un estado permanente de ansiedad
e insatisfaccin; pero una timidez moderada no es preocupante.
Con la llegada de la adolescencia la timidez se hace mucho ms consciente y sistematizada. La timidez
es ms propia de la adolescencia que de la infancia, por la aparicin de la capacidad de reflexin que
permite ser consciente de la propia timidez, y por el problema con el que se encuentran los
adolescentes de adaptarse a un nuevo ambiente.
El individuo que padece un sentimiento de inferioridad es consciente del mismo, y este sentimiento
responde ms a un problema que el individuo se crea que a una dificultad objetiva. Este sentimiento
supone acrecentar excesivamente la conciencia de alguna inferioridad personal hasta absolutizarla.
Cuando los adolescentes no logran superar el sentimiento de inferioridad, experimentan un sufrimiento
interior que se traduce casi siempre en una timidez muy acusada, cobarda, rebelda o neurosis. Este
sentimiento les suele conducir adems a la bsqueda de compensaciones psicolgicas inadecuadas.
Estas compensaciones pueden ser afectivas y sociales; Las afectivas consisten en reacciones colricas
que pueden llegar a la violencia, y en estados depresivos (pasividad, melancola,...). En cuanto a la
compensacin social, las ms comunes son la mentira y el robo; el adolescente utiliza la mentira para
eludir un dolor moral. La mentira compensatoria consiste en ocultar una verdad concreta a una persona,
porque esta podra utilizar la verdad para inferiorizarle.
El sentimiento de inferioridad renace en la adolescencia cuando el joven se siente torpe, a disgusto ante
los adultos, cuando su fsico y su imagen no responden a sus esperanzas, o cuando sus compaeros le
gastan bromas. La inadaptacin ante los cambios fsicos y psquicos de la pubertad origina un
sentimiento de inseguridad que crecer con la exigencia poco comprensiva de los adultos. Los
adolescentes son muy sensibles a los defectos fsicos y a las situaciones humillantes. Divulgar
pblicamente una mala accin, compararles con otras personas o castigarles de forma que se hiera su
amor propio, puede fomentar en alto grado el sentimiento de inferioridad.
DROGAS
1. INTRODUCCIN : Drogas
En todos los momentos histricos de todas las culturas y sociedades han tenido alguna presencia esos
productos genricamente denominados drogas. En ocasiones de forma anecdtica y, otras veces, de
manera profundamente inmersa en lo cultural; en algunos momentos significndose como algo extrao,
desconocido y amenazadoramente destructor y, en otros, con una imagen tan prxima y familiar que no
permita el reconocimiento de su carcter peligroso; en algunos lugares con una frecuencia e intensidad
notables que han llevado a hablar de 'crisis' o 'epidemias' y, en otros, con una condicin de episodio casi
excepcional. Con formalizaciones distintas, con repercusiones muy diferentes, con consideraciones
discrepantes, en contextos de ideologas y percepciones muy variados, siempre ha sido continua la
presencia de las drogas.
En sociedades forzosamente imperfectas, siempre habr espacio para el sufrimiento, el miedo, los
conflictos, las dificultades, las angustias, por lo que no es extrao que se recurra a unos productos que,
ms o menos, de una u otra forma, aportan una fantasa de parasos artificiales, permiten algunos
alivios ilusorios o, ms sencillamente, son vistos como ayudas o desahogos a la hora de vivir los
problemas. No se puede entender el porqu de las drogas, y ni siquiera se puede calibrar el riesgo que
suponen, si no se comienza por analizar su funcin individual y social, el sentido de lo que representan
en la percepcin y en la cotidianidad de individuos o grupos.
Son muy diversos los elementos que pueden incidir en estas coyunturas amenazadoras y de grave
coste para todos. Desde la frecuencia y extensin de los consumos, hasta las caractersticas de las
sustancias empleadas; desde el sentido y las finalidades de la utilizacin hasta el perfil de los colectivos
de usuarios; desde la consideracin natural de los consumos, hasta la percepcin social de los
conflictos derivados.
El resultado final puede variar entre una situacin sin grandes preocupaciones (porque las
consecuencias son escasas, resultan minimizadas, pasan desapercibidas o afectan en exclusiva a
grupos marginales) y otra, como la que se ha vivido hace aos, que despierta una imagen global de
amenaza incontrolada.Cada una de estas fases manifiesta caractersticas diferenciadas. La
correspondiente a estos ltimos aos muestra, junto con expresiones formales diferentes en segn qu
territorios y en segn qu momentos (sustancias, patrones de uso y perfiles de consumidores variables),
algunas seales de identificacin:

*La universalizacin de los problemas que, progresivamente, se han ido extendiendo a prcticamente
todo el mundo.
*La globalizacin econmica y social que cada vez hace ms difcil la distincin entre niveles de conflicto
derivados de la produccin, del trfico o del consumo de sustancias.
*La generalizacin de los consumos que han pasado de estar reservados a determinados grupos
sociales a extenderse a capas crecientes de poblacin y, en particular, entre los jvenes.
En la gnesis de esta situacin podran indicarse factores decisivos de muy diversa ndole. Asumiendo
un cierto nivel de simplificacin se podran sealar:
*La presencia de cambios sociales y culturales muy acelerados y universales (modificaciones en el
sistema de relacin y organizacin social, cambios en las formas de vida, alteraciones en la jerarqua de
valores y aspiraciones colectivas, evolucin de los esquemas de ocio y del sistema de ocupacin
laboral... Estos movimientos socioculturales, ms an s coinciden con circunstancias de desequilibrio
social y econmico, condicionan una elevacin importante de los factores de predisposicin al consumo
y, por lo tanto, un incremento notable de la denominada 'demanda' de drogas.
*Una especial forma de cambio cultural, expresada en la conversin de ciertas drogas en "productos de
consumo'.
*La existencia de amplias zonas geogrficas en gravsima situacin econmica, social e institucional ha
propiciado que extensos territorios se dediquen al cultivo de los productos naturales bsicos y a la
produccin de otras sustancias con distinto nivel de elaboracin.
*La facilidad de las comunicaciones y de los intercambios y la progresiva sofisticacin del
comercio internacional han facilitado la creciente complejidad de las redes ilcitas de trfico, lo
que conduce al crecimiento de una oferta omnipresente.

La filosofa de actuacin de la FEDERACION ANTIDROGAS parte de la conviccin de que hay dos
elementos de la realidad que hay que asumir para hacer posible la accin preventiva de las
drogodependencias:
*Los consumos de drogas son un elemento condicionado por nuestras propias estructuras individuales y
sociales. Es sobre estas estructuras sobre las que hemos de trabajar intensamente. La necesidad de
tratar de reducir en lo posible la oferta no debe hacer olvidar que, ante todo y como condicin previa, es
preciso dejar sin sentido las razones que hacen posible la existencia de la demanda.
*Los consumos de drogas deben ser afrontados desde el compromiso de toda la estructura de la
sociedad: Administraciones y sociedad civil, grupos organizados e individuos, colectivos
profesionales diversos, todos tienen su papel y responsabilidad.
La pretensin ltima busca organizar una sociedad donde las drogas tengan menos sentido y
sean menos necesarias o ms prescindibles.
1.1. PERCEPCIN DEL PROBLEMA
Al principio del auge de las drogas en la sociedad, la opinin pblica asiste angustiada a un verdadero
aluvin informativo de la que se logra abstraer la conclusin de que no hay remedios concretos y claros
para un problema que:
Resulta extrao a lo cultural
No se conoce cmo afrontarlo
No parece que se vaya a terminar
Afecta a grupos muy sensibles (juventud)
Provoca una intensa alarma
1.2. NORMALIZACIN SOCIAL DE LOS CONSUMOS
A lo largo de los aos noventa, se acentu una tendencia de progresiva integracin y
normalizacin social de los consumos y de los consumidores, que dejaron de ser
exclusivamente grupos de personas marginadas, entre los que se incluan paulatinamente
colectivos que, al menos temporalmente, compatibilizan a lo largo de estos aos, cambios
significativos y parmetros sociales de la drogodependencia.
Se ha producido un acotamiento del peligro social de la herona, droga que parece en declive y con buena parte de
sus afectados en tratamiento, en programas de mantenimiento o en situaciones de tutela o control social. Ante la
menor incidencia de distorsiones pblicas, parece ir disminuyendo la alarma.
Han aparecido nuevos tipos de consumos, reiteradamente considerados como menos dainos, que se difunden a
partir del argumento de que se trata de usos poco adictivos. Las drogas de sntesis empiezan a introducirse como
estimulantes controlables y sin graves contraindicaciones. Se presentan como drogas "inteligentes" para gente
"sensata" que, por supuesto, no plantea problemas de delincuencia u orden pblico.
Los consumidores han perdido progresivamente el carcter de personas marginadas; aparecen cada
vez ms "integrados".
En esencia, las drogas son venenos. El efecto depende de la cantidad en que se tomen. Una cantidad
pequea es estimulante (aumenta la actividad. Una cantidad mayor acta como sedante (inhibe la
actividad. Una cantidad an mayor acta como un veneno y puede matar a la persona.
Esto puede decirse de cualquier droga; cada una requiere diferentes cantidades.
2. INHALANTES
Dentro de la categora de los inhalantes se encuentran ciertas sustancias que no son consideradas
drogas, como el pegamento, los disolventes y los aerosoles (productos de limpieza, por ejemplo). La
mayora de las sustancias inhaladas (esnifadas) con intencin de conseguir un efecto psicolgico tienen
una accin depresora sobre el sistema nervioso central. En dosis bajas pueden tener un leve efecto
euforizante, pero en dosis superiores el consumidor pierde el control o la conciencia. Los efectos
aparecen en el acto y pueden permanecer hasta 45 minutos. El dolor de cabeza, nuseas y mareo
vienen a continuacin. La inhalacin de estas sustancias es nociva para la visin, el pensamiento y el
control de los msculos y de los reflejos. A veces se producen lesiones permanentes y algunos
aerosoles concentrados pueden producir la muerte. Aunque no es probable que se desarrolle
dependencia fsica, s aparece tolerancia en ocasiones. Otros productos cuya generalizacin ha
alarmado a las autoridades sanitarias son los denominados poppers, de supuesto efecto afrodisaco,
como el nitrato de isoamilo, que se emplea en medicina como dilatador de los vasos sanguneos. La
inhalacin prolongada de estas sustancias puede lesionar el sistema circulatorio y tener efectos nocivos
relacionados con ese sistema.
A la experiencia con esta droga le llaman "un viaje", el cual puede tener una duracin hasta de 12 horas.
Pero muchas veces ste resulta ser una pesadilla. Algunos usuarios experimentan pensamientos y
visiones aterradoras que crean en ellos tal pnico que muchos han saltado al vaco provocando su
propia muerte para huir de estas sensaciones que identifican como un peligro real.
Estas sustancias son adictivas porque quien la usa necesita cada vez una dosis mayor para lograr la
misma una experiencia de igual intensidad.
3. HIPNTICO-SEDANTES
Los frmacos con mayor capacidad adictiva de esta categora son los barbitricos, utilizados desde
principios de siglo en el tratamiento de la ansiedad y como inductores del sueo. En medicina tambin
se emplean en el tratamiento de la epilepsia. Algunos adictos consumen grandes cantidades diarias de
barbitricos sin presentar signos de intoxicacin. Otros consumidores buscan un efecto similar a la
borrachera alcohlica y otros potenciar los efectos de la herona. Gran parte de los consumidores de
barbitricos, sobre todo los del primer grupo, obtienen el frmaco de recetas mdicas.
Los barbitricos, adems de tener efectos semejantes al alcohol, tambin producen, como ste, una
intensa dependencia fsica. Su supresin abrupta produce sntomas similares a la supresin del alcohol:
temblores, insomnio, ansiedad y en ocasiones, convulsiones y delirio despus de su retirada. Puede
sobrevenir la muerte si se suspende bruscamente su administracin. Las dosis txicas son slo
levemente superiores a las que producen intoxicacin y, por tanto, no es infrecuente que se alcancen de
manera accidental. La combinacin de los barbitricos con el alcohol es muy peligrosa.
Otros frmacos hipntico-sedantes son las benzodiacepinas, cuya denominacin comercial ms habitual
es el Valium. Estos se incluyen en el grupo de los tranquilizantes menores que se utilizan en el
tratamiento de la ansiedad, el insomnio o la epilepsia. Como grupo, son ms seguros que los
barbitricos ya que no tienen tanta tendencia a producir depresin respiratoria y estn sustituyendo a
stos ltimos. Por contrapartida, la adiccin a los tranquilizantes se est convirtiendo en un problema
cada vez ms frecuente. La adiccin al frmaco Halcin, del grupo de las benzodiacepinas, ha obligado
a autoridades de varios pases a retirarlo del mercado.
4. ALCOHOLISMO
Alcoholismo, enfermedad crnica y habitualmente progresiva producida por la ingestin excesiva de
alcohol etlico, bien en forma de bebidas alcohlicas o como constituyente de otras sustancias. La OMS
define el alcoholismo como la ingestin diaria de alcohol superior a 50 gramos en la mujer y 70 gramos
en el hombre (una copa de licor o un combinado tiene aproximadamente 40 gramos de alcohol, un
cuarto de litro de vino 30 gramos y un cuarto de litro de cerveza 15 gramos). El alcoholismo parece ser
producido por la combinacin de diversos factores fisiolgicos, psicolgicos y genticos. Se caracteriza
por una dependencia emocional y a veces orgnica del alcohol, y produce un dao cerebral progresivo y
finalmente la muerte.
El alcoholismo afecta ms a los varones adultos, pero est aumentando su incidencia entre las mujeres
y los jvenes. El consumo y los problemas derivados del alcohol estn aumentando en todo Occidente
desde 1980, incluyendo Estados Unidos, la Unin Europea y la Europa oriental, as como en los pases
en vas de desarrollo.
4.1. DESARROLLO
El alcoholismo, a diferencia del simple consumo excesivo o irresponsable de alcohol, ha sido
considerado en el pasado un sntoma de estrs social o psicolgico, o un comportamiento aprendido e
inadaptado. El alcoholismo ha pasado a ser definido recientemente, y quiz de forma ms acertada,
como una enfermedad compleja en s, con todas sus consecuencias. Se desarrolla a lo largo de aos.
Los primeros sntomas, muy sutiles, incluyen la preocupacin por la disponibilidad de alcohol, lo que
influye poderosamente en la eleccin por parte del enfermo de sus amistades o actividades. El alcohol
se est considerando cada vez ms como una droga que modifica el estado de nimo, y menos como
una parte de la alimentacin, una costumbre social o un rito religioso.
Al principio el alcohlico puede aparentar una alta tolerancia al alcohol, consumiendo ms y mostrando
menos efectos nocivos que la poblacin normal. Ms adelante, sin embargo, el alcohol empieza a cobrar
cada vez mayor importancia, en las relaciones personales, el trabajo, la reputacin, e incluso la salud
fsica. El paciente pierde el control sobre el alcohol y es incapaz de evitarlo o moderar su consumo.
Puede llegar a producirse dependencia orgnica (fsica), lo cual obliga a beber continuamente para
evitar el sndrome de abstinencia.
4.2. EFECTOS
El alcohol produce sobre el organismo un efecto txico directo y un efecto sedante; adems, la ingestin
excesiva de alcohol durante periodos prolongados conduce a carencias en la nutricin y en otras
necesidades orgnicas, lo cual complica la situacin. Los casos avanzados requieren hospitalizacin.
Los efectos sobre los principales sistemas del organismo son acumulativos e incluyen un amplio rango
de alteraciones en el aparato digestivo, entre las que destacan las lceras de estmago y de duodeno,
la pancreatitis crnica y la cirrosis heptica, as como lesiones irreversibles en los sistemas nerviosos
central y perifrico. Pueden llegar a producirse desmayos, alucinaciones e intensos temblores, sntomas
del sndrome de abstinencia alcohlica ms grave, y el delirium tremens, que puede ser mortal a pesar
del tratamiento adecuado; esto ltimo contrasta con los sndromes de abstinencia de los opiceos como
la herona, que aunque muy aparatosos rara vez son fatales.
SEXUALIDAD
1. INTRODUCCION
Sexualidad, conjunto de fenmenos emocionales y de conducta relacionados con el sexo, que marcan
de forma decisiva al ser humano en todas las fases de su desarrollo.
El concepto de sexualidad comprende tanto el impulso sexual, dirigido a la reproduccin y al goce
inmediato, como a los diferentes aspectos de sentimiento corporal (sentirse hombre o mujer) y de
expectativas de rol social. En la vida cotidiana la sexualidad cumple un papel muy destacado, ya que en
sus aspectos emocionales y sociales va mucho ms all de la simple procreacin y de su
condicionamiento social.
Adems de la unin sexual y emocional entre personas de diferente sexo (Heterosexualidad), existen
relaciones entre personas del mismo sexo (Homosexualidad) que, aunque tengan una larga tradicin (ya
existan en la antigua Grecia), han sido hasta ahora sancionadas en la sociedad por influencias morales
o religiosas.
Durante siglos se consider que la sexualidad en los animales y en los hombres era bsicamente de tipo
instintivo. En esta creencia se basaron las teoras para fijar las formas no naturales de la sexualidad,
entre las que se incluan todas aquellas prcticas no dirigidas a la procreacin. Hoy, sin embargo,
sabemos que tambin algunos mamferos muy desarrollados presentan un comportamiento sexual
diferenciado, que incluye, adems de formas de (aparente) homosexualidad, variantes de la
masturbacin y la violacin. La psicologa moderna deduce, por tanto, que la sexualidad puede o debe
ser aprendida. Los tabes sociales o religiosos aunque a veces han tenido su razn de ser en algunas
culturas o tiempos histricos, como en el caso del incesto pueden condicionar considerablemente el
desarrollo de una sexualidad sana desde el punto de vista psicolgico.
El neurlogo Sigmund Freud postul la primera teora sobre el desarrollo sexual progresivo en el nio,
con la que pretenda explicar el desarrollo de la personalidad normal y anormal del mismo. Segn Freud,
el desarrollo sexual se inicia con la fase oral, caracterizada porque el nio obtiene una mxima
satisfaccin al mamar, para continuar con la fase anal, en la que predominan los impulsos agresivos y
sdicos. Despus de una fase latente o de reposo, se inicia la tercera fase del desarrollo, la genital, con
el inters centrado en los rganos sexuales. La alteracin de una de estas tres fases conduce, segn la
teora de Freud, a la aparicin de trastornos especficos sexuales o de la personalidad. Con el paso del
tiempo, algunas de las tesis postuladas en su teora del psicoanlisis han sido rechazadas, en especial
sus teoras sobre la envidia del pene y la vida sexual de la mujer.
A partir de la dcada de 1930 comenz la investigacin sistemtica realizada de los fenmenos
sexuales. Posteriormente, la sexologa, rama interdisciplinar de la psicologa, relacionada con la biologa
y la sociologa, tuvo un gran auge al estar apoyada, en algunos casos, por la propia sociedad
(principalmente durante la denominada `ola sexual' de la dcada de 1970. Los primeros estudios
cientficos sobre el comportamiento sexual se deben a Alfred Charles Kinsey y a sus colaboradores. En
ellos pudo observarse que existen grandes diferencias entre el comportamiento socialmente deseado y
exigido, y el comportamiento real. Asimismo, se observ que no existe una clara separacin entre el
comportamiento heterosexual y el homosexual, ya que segn encuestas de esa poca, el 10% de las
mujeres y el 28% de los hombres admitan tener comportamientos homosexuales y un 37% de los
hombres estar interesados en la homosexualidad. En la dcada de 1960 William H. Masters y Virginia E.
Johnson investigaron por primera vez en un laboratorio los procesos biolgicos de la sexualidad,
emitiendo su famoso `informe de Masters y Johnson'.
Actualmente, en el lmite de las mltiples formas ampliamente aceptadas de comportamiento sexual se
encuentran las perversiones sexuales, consideradas por el propio individuo y el entorno social como una
carga, calificadas de `enfermizas' y, por tanto, con necesidad de tratamiento psicoteraputico.
2. HETEROSEXUALIDAD
Atraccin sexual hacia personas del sexo opuesto. El trmino fue acuado a finales del siglo XIX como
concepto alternativo a homosexualidad y bisexualidad. Hasta este momento no exista el concepto de
heterosexualidad; los heterosexuales eran simplemente las personas consideradas normales en su
conducta sexual, mientras que los de otras orientaciones sexuales se consideraban personas
patolgicas.
Todas las sociedades parecen presentar un patrn preferentemente heterosexual, tal vez a causa de la
asociacin de sexualidad con reproduccin, a pesar de que hoy da, el mayor acceso al control de
natalidad ha permitido que las personas establezcan conductas heterosexuales con fines de placer y no
de procreacin. Muchas formas de conducta heterosexual estn estigmatizadas, como ya lo estuvieron
antes la homosexualidad y la bisexualidad. Muchas religiones condenan cualquier relacin sexual fuera
del matrimonio o la realizada exclusivamente por placer.
No est claro qu es exactamente lo que determina la orientacin sexual de una persona, ya sea
heterosexual o de otro tipo.
La sexualidad ha sido considerada a lo largo de la historia como una fuerza natural e innata, pero cada
vez ms se llega al convencimiento de que en ella tambin intervienen las influencias sociales.Algunos
socilogos opinan que la heterosexualidad es una institucin social como el matrimonio y que la mayora
de las personas actan, al menos en parte, de forma heterosexual porque es la norma social.

Pareja en la calle.
Una pareja heterosexual se
abraza y besa en las calles
2. HOMOSEXUALIDAD
Preferencia y atraccin sexual por personas del mismo sexo, en contraposicin a heterosexualidad
(preferencia por el sexo opuesto) y bisexualidad (atraccin por ambos sexos). Las mujeres
homosexuales reciben el apelativo de lesbianas. En los ltimos aos el trmino gay se viene aplicando a
mujeres y hombres homosexuales.

La actitud hacia la homosexualidad ha variado a lo largo de las diferentes pocas y entre los diversos
grupos y subgrupos culturales, oscilando entre la aceptacin (en la antigua Grecia), la tolerancia (en el
Imperio Romano) y la condena absoluta (en muchas sociedades occidentales y orientales.
Sin embargo, gran parte de la incomprensin y de los prejuicios existentes contra la homosexualidad
proceden de su clasificacin como enfermedad en el siglo XIX.
El neuropsiclogo alemn Richard von Krafft-Ebing la consider una "degeneracin neuroptica
hereditaria" que supuestamente se agravaba por una
excesiva masturbacin. El psiquiatra austriaco Sigmund Freud postul la existencia de una
predisposicin constitutiva, aunque tambin destac el efecto determinante de experiencias durante la
infancia (como, por ejemplo, la falta de un progenitor del mismo sexo con el cual poder identificarse) y la
frecuencia de experiencias homosexuales masculinas durante la adolescencia, que consider como
desviacin sexual.

La publicacin de dos estudios sobre el comportamiento sexual en hombres y mujeres, que llev a cabo
el bilogo estadounidense Alfred Charles Kinsey, rebati la hiptesis de la enfermedad. Pruebas
psicolgicas realizadas a homosexuales y a heterosexuales mostraron que entre ellos no haba
aspectos patolgicos diferenciadores. Aunque existen algunas evidencias en estudios de gemelos y
mellizos que sugieren que los genes pueden ser un factor en la orientacin sexual, otras teoras
afirman que es ms probable que los factores determinantes sean las experiencias vividas durante la
infancia. En 1973, la Asociacin Psiquitrica de Estados Unidos elimin la homosexualidad de su lista
de enfermedades mentales y, en 1980, del DSM, Manual de Clasificacin de las Enfermedades
Mentales de la OMS.
Al parecer, la identidad y el papel que desempea el gnero son generalmente fenmenos aprendidos y
no constituidos genticamente ni constitutivamente determinados. Estudios endocrinolgicos y
cromosmicos en homosexuales revelan que no existe ms nmero de variaciones que la media o
promedio normal.
Las caractersticas sexuales anatmicas masculinas o femeninas se establecen en el momento de la
concepcin, pero factores del entorno influyen en la posterior aceptacin individual del gnero. Algunos
homosexuales mantienen relaciones mongamas que se asemejan a los matrimonios heterosexuales.
En algunas sociedades como la de los arunta o aranda de Australia, la homosexualidad est
prcticamente generalizada. En algunos pases de Europa, como Pases Bajos y Dinamarca, el
matrimonio legal ya ha sido aprobado.
En Alemania y Gran Bretaa existe la posibilidad de que las parejas de homosexuales se registren como
parejas de hecho, y en los Pases Bajos, adems, algunas parejas estables han conseguido el derecho
legal para adoptar nios.
Sin embargo, en muchos otros pases el hecho de ser homosexual o de practicar la homosexualidad
puede ocasionar la prdida del trabajo, la discriminacin en el alquiler de una vivienda, el rechazo social
e, incluso, la crcel. Durante los ltimos aos, los grupos a favor de los derechos de los gays han
luchado para conseguir una mayor aceptacin de la homosexualidad por parte de la opinin pblica y
por la modificacin, supresin o creacin de leyes que defiendan sus derechos. El nivel de aceptacin
alcanzado en la dcada de 1970 disminuy en la dcada siguiente debido a la reaccin pblica que
ocasion la propagacin del SIDA, que afect en mayor proporcin al colectivo homosexual masculino.
Este hecho condujo al rechazo social y al aumento de los prejuicios en contra de la homosexualidad.
En Espaa y en Amrica Latina hay diversas asociaciones para la defensa de los derechos civiles de las
mujeres y hombres homosexuales. Aunque la permisividad ha vuelto a aumentar en los ltimos aos,
queda an un largo camino por recorrer.
SIDA
1. QU SIGNIFICAN LAS SIGLAS SIDA?
SNDROME: conjunto de sntomas que caracterizan una
enfermedad
INUMUNO: relacionado con el sistema inmune o defensa de nuestro cuerpo contra las enfermedades.
DEFICIENCIA: indica que el sistema de defensa no funciona o funciona incorrectamente.
ADQUIRIDA: no hereditario, sino provocado por algn virus previamente adquirido
1.2. Qu es el sistema inmune?
En el medio en que vivimos existen grmenes (bacterias, virus, hongos y
parsitos) capaces potencialmente de atacar nuestro organismo.
Nuestro cuerpo se defiende de estos agresores gracias al sistema inmune
cuya funcin es destruirlos.
Este sistema de defensa acta principalmente a travs de un tipo de
glbulos blancos de la sangre llamados linfocitos, que vigilan
permanentemente nuestro organismo.
1.3. Cmo acta normalmente el sistema inmune?
Cuando un germen penetra en nuestro cuerpo, es reconocido por los
linfocitos. Estos dan la alerta al resto del sistema inmune para que lo
destruya, bien por medio de sustancias llamadas anticuerpos.
Por tanto, la presencia de anticuerpos en el organismo indica que estamos o
hemos estado infectados por ese germen.
1.4. Qu causa el SIDA?
El SIDA es una enfermedad infecciosa causada por el virus del VIH (Virus
de Inmunodeficiencia Humana)
Una enfermedad infecciosa es aqulla que es causada por un germen y que
Puede transmitirse de una persona a otra.
Un virus es una pequea partcula infecciosa que slo puede vivir como
parsito de las clulas del organismo, donde se multiplica. Fuera de las
clulas sobrevive con dificultad y durante poco tiempo.
1.5. Cmo acta el VIH?
El VIH tiene la particularidad de atacar a los linfocitos ya que son los
directores de nuestro sistema de defensa.
Inicialmente el VIH permanece en estado latente dentro de los linfocitos.
En algunos casos, al cabo de un tiempo, a menudos aos, y, por causas an
no bien determinadas, el virus se activa y empieza a destruir los linfocitos.
De esta manera el VIH debilita progresivamente nuestro sistema inmune,
logrando que nuestro organismo no pueda luchar adecuadamente contra
diversos grmenes.
1.6. De qu maneras se transmite el VIH?
El virus del SIDA (VIH) puede transmitirse por dos vas:
Transmisin por sangre:
La transmisin por la sangre se realiza principalmente a travs del
Intercambio de jeringuillas contaminadas, en el embarazo y parto y
a travs de transfusiones
de sangre. Hoy en da, esta ltima forma de transmisin est hoy
controlada.
Transmisin sexual:
Son tres lo fluidos que pueden transmitir el VIH: la sangre, el semen y las
secreciones vaginales. Los dos ltimos son los que originan que el VIH
pueda transmitirse a trasvs de relaciones sexuales.
1.7. Medidas preventivas
La transmisin del VIH a travs de jeringuillas y de los instrumentos
necesarios para preparar la droga es la causa mas importante de
diseminacin del VIH en nuestra comunidad.
La transmisin del virus del SIDA a travs de inyecciones de droga es una
razn suplementaria importante para no consumir drogas o para abandonar
la drogadiccin.
Sin embargo, para las personas que continan consumindolas, hay una
serie de recomendaciones importantes a seguir:
no intercambiar nunca las jeringuillas. Una sola vez puede ser suficiente para infectarse.
Usar una nueva jeringuilla desechable cada vez. Si se reutiliza una jeringuilla hay que desinfectarla, por ejemplo,
por ejemplo, con leja.
No es conveniente que las mujeres seropositivas queden embarazadas, ya que la posibilidad de que su
futuro hijo resulte infectado es alta (alrededor de un 25%).
BILIBLIOGRAFIA
Internet
Informacin ofrecida por el ayuntamiento de la rinconada
Libro de la mujer
Programa didctico la adolescencia y tu
Libro: Todo sobre las drogas
Libro sobre sexualidad Edit S&M
Informacin ofrecida por el profesor de tica
Secretara de Extensin y Vinculacin
Direccin de Servicios al Universitario
Departamento de Apoyo al Estudiante
Caractersticas de la Juventud
Material de ApoyoIntroduccin
La adolescencia, es un periodo de transicin, una etapa del ciclo de
crecimiento que marca el final de la niez y prenuncia la adultez. Para
muchos jvenes, la adolescencia es un periodo de incertidumbre e inclusive
de desesperacin; mientras que para otros, es una etapa de amistades
internas y sueos acerca del futuro. *
Dar paso a la juventud pone nfasis en la construccin de una identidad
siendo una etapa de definiciones a nivel afectivo, sexual, social, intelectual y
fsico. *
Por ello, este material informativo tiene como finalidad ayudarte a
conocerte mejor, y conocer acerca de la realidad de lo que es la juventud.Afectividad
De los 16 a los 21 aos.
Mujeres
16-21 aos
Ha logrado encontrar su propio
"Yo" y se enfrenta al conflicto de su
aceptacin, por una sociedad de
adultos, que an no la considera as.
Es sensible y susceptible a los
comentarios y se rebela ante lo que
considera injusto.
Casi siempre se encuentra a la
"defensiva" por considerar que no la
comprenden. El apoyo de jvenes
similares a ella es determinante en
la bsqueda de su independencia.
En esta etapa debe lograr integrar
sexo y amor y asumir en un sentido
amplio los roles de hombre y
mujer. Su inclinacin debido a las
influencias es ms pronunciada
hacia el amor.
Es la poca de "el" noviazgo y la
consolidacin de su pareja, la
temtica del amor y el sexo se ve
sobrecargada por la "costumbre
social del rol de la mujer". Debe
integrar sus impulsos y emociones
con las costumbres del medio.
Es susceptible a los dolos y a las
influencias de la moda. La unin
con sus amigas puede llevarla a
consolidar en comn, un buen
ejemplo a seguir.
Es tremendamente emotiva y
sensible y le disgusta el mal trato y
las actitudes "sin clase" o corrientes.
Hombres
17-21 aos
Necesita probarse y demostrar que es
capaz de caminar solo por el mundo.
Su tarea es lograr la identidad del "Yo",
es decir, conocerse a s mismo y
reconocerse como uno y distinto en el
espacio y en el tiempo, tanto en la
esfera de lo individual como en lo
social.
Necesita tomar sus propias decisiones,
pero tambin necesita lmites que lo
vayan ayudando a probar su capacidad
y a definir los espacios de
independencia y autonoma posibles
para l.
En esta etapa debe lograr integrar sexo
y amor y asumir en un sentido amplio
los roles de hombre y mujer. Su
inclinacin debido a las influencias, es
ms pronunciada hacia el sexo.
Es la poca de "los" noviazgos y la
bsqueda de "la" pareja. La vivencia
del amor y el sexo requiere de un gran
trabajo. Debe aprender a integrar sus
impulsos y emociones a su propia
identidad, como tambin a las
exigencias del medio.
Al principio del periodo necesita tener
modelos con los cules identificarse;
personajes importantes (dolos),
generalmente no son los padres, por el
contrario, stos son fuentes de
rebelda.
Tiene tendencia a deprimirse, sobre
todo frente a la soledad, los fracasos y
la intolerancia, tiene poca resistencia a
la frustracin y a las dificultades.Espiritualidad
De los 16 a los 21 aos.
Mujeres
16-21 aos
Ya madura psquicamente,
establece su escala de valores
y una sincera bsqueda de los
parmetros espirituales que le
permitan confianza y
seguridad.
Las crisis y las dudas, aparecen
sobre todo al confrontar sus
valores y forma de pensar,
con la incongruencia del
mundo que la rodea y la
incomprensin hacia el
mundo femenino.
Toma la religin como un
apoyo, pero en forma intima
y personal. Pone en duda las
manifestaciones oficiales del
culto. Exige explicaciones del
"porqu" de sus mltiples
elementos.
Su escala de valores es firme y
la pone a prueba en una
constante confrontacin con
la realidad.
Es profundamente sensible
ante la belleza del mundo y la
relaciona con la mano de Dios
en su creacin.
Hombres
17-21 aos
Se produce la consumacin de su
madurez psquica y cada voz con
mayor nitidez, un mundo personal
de valores, una mayor madurez
espiritual.
Esta madurez, no esta exenta de
crisis y dudas, algunas muy fuertes
y con sacudidas violentas. En tela
de juicio se pone la fe y aquello
que conlleva la prctica religiosa,
devociones, compromisos.
Somete a la "religin", como
estructura formal, a una severa
crtica y al mismo tiempo ve
despertar en su interior una
profunda espiritualidad personal,
intensamente busca "respuestas".
Al avanzar en el perodo va
definiendo su escala de valores, y al
irla conformando la abraza y la
defiende con ardor.
Se admira de la belleza que llega a
confrontar en la naturaleza,
influyendo un poder sobrenatural.Corporalidad
De los 16 a los 21 aos.
Mujeres
16-21 aos
La joven logra la plena
constitucin de su femineidad,
mediante la maduracin propia
del sexo y la configuracin propia
de la mujer, aproximadamente
entre los 16 y 17 aos.
Llega a la armonizacin, sus
movimientos se tornan tranquilos,
contenidos y ordenados.
Armonizacin de la conducta, su
figura y expresin empieza a
manifestar un comportamiento
ms tranquilo.
Desaparece la fatiga propia de
la adolescencia.
Ya encontr su Yo fsico y entra al
perodo de preocupacin por su
imagen y presentacin (arreglo,
moda y maquillaje).
Se esfuerza por ser atractiva.
La operacin de su cuerpo es
determinante en su
comportamiento social y afectivo.
Hombres
17-21 aos
El joven llega a la plena
masculinidad mediante la
maduracin propia del sexo y
su constitucin fsica propia del
hombre, Aproximadamente
entre los 18 y 19 aos.
Llega a su pleno desarrollo y
armonizacin, sus actitudes
implican mayor mesura y
dominio, aunque siguen siendo
fuertes y bruscas.
Su conducta empieza a
estabilizarse, sus rendimientos
progresan y su relacin con la
sociedad se hace ms armnica.
Desaparece la fatiga y desgana
propia de adolescencia.
Tiende en forma gradual al
control de su cuerpo por
medio de esfuerzos
conscientes, realizando
pruebas fsicas, deportes
vigorosos, baile moderno.
Su preocupacin fsica es de
vigor y fuerza y slo hacia el
final del periodo se preocupa
por su imagen y presentacin.Creatividad
De los 16 a los 21 aos.
Mujeres
16-21 aos
La capacidad de adquirir
y utilizar conocimientos
llega a su mxima eficiencia:
capacidad de razonar
mediante hiptesis.
Pensamiento abstracto o
formal, la capacidad de
pensar y razonar ms all
del mundo real.
Buscando "lo ideal", desde el
inicio del periodo aumenta
su preocupacin social,
piensa y acta en relacin al
mundo social.
La capacidad de hacer
teoras se expresa en la
necesidad de construir y
elaborar sistemas de
transformacin del mundo:
postura filosfica, poltica y
sobre todo moral.
En la expresin artstica, ya
sabe si tiene o no aptitudes
y surge la necesidad de dar
a conocer su "Yo interno"
cargado de fuerte
emotividad.
La Influencia de la escuela
disminuye por enfoque a la
formacin de la familia.
Hombres
17-21 aos
Puede distanciarse de los objetos
reales y reflexionar, desarrolla la
capacidad de adquirir y utilizar
conocimientos. Puede comprender
el mundo fsico y las relaciones que
se dan en l.
La realidad puede llegar a ser
secundaria respecto a la "posibilidad"
y en este pensar "lo posible", se
compromete y juega por entero.
Extiende su perspectiva del tiempo
tambin al pasado y al futuro.
Es la edad de los proyectos y
acciones audaces y creativas,
aumenta su preocupacin social y
dirige su energa a la participacin
en grupos, partidos y
organizaciones mayores.
Se expresa artsticamente con gran
creatividad, no slo es intrprete
sino creador de sus propias obras.
La influencia de la escuela disminuye
por ser independiente y empezar a
ganar dinero.Carcter
De los 16 a los 21 aos.
Mujeres
16-21 aos
Mayor conocimiento de s misma,
adquiere identidad propia y una
mayor conciencia moral, las nociones
del bien y el mal son marcadas y
profundas. Adhesin a movimientos
e ideas que en alguna forma den
sentido a su vida.
Bsqueda de la total independencia
con un fuerte sentido tico y
conciencia de la propia
responsabilidad.
Llega a una cierta estabilizacin en su
vida y su esfuerzo lo encamina al
orden y responsabilidad, le molesta el
caos y el desorden.
Sus conceptos de lo correcto e
incorrecto son radicales y se obstina
en mantenerlos, slo mediante
pruebas contundentes es posible
hacerla cambiar de opinin.
Alcanza definitivamente su madurez
psquica en tanto se va conformando
un mundo personal de valores. Tiene
una visin ms amplia y tolerante con
los pares y los adultos.
El desarrollo de su autonoma alcanza
su punto mximo. As mismo, se
ampla considerablemente la
conciencia moral y las bases de la
naturaleza tica, al paso que puedan
explicaciones ms profundas de
hechos o situaciones que les toca vivir.
Hombres
17-21 aos
Al principio del periodo an perdura la
rebelda de la adolescencia, ms tarde, al
conformarse su identidad, aparece la
conciencia moral. El bien y el mal estn
enmarcados primero por su deseo de
independencia y ms tarde por su
conciencia social.
Sentimientos de idealizacin y de vida
fuera de casa, la disciplina familiar es
reemplazada por la autodisciplina.
Vive de prisa y tiende a ser impetuoso, nos
da la idea de ser altivo e impaciente, las
ideas y acciones radicales son parte del
deseo de accin.
Las normas de conducta normalmente
establecidas por sus mayores son
cambiadas, desea poder decir cmo y
cundo hace las cosas.
Tiene sus propias ideas de lo que es
correcto e incorrecto, pero frecuentemente
lo que considera correcto hoy da, puede
no serlo al da siguiente. An no hay
estabilidad en sus conceptos.
Es imperativo dejarlo entender y que
acepte un cdigo razonable de disciplina y
tarde o temprano aprender que siempre
se est sujeto a la disciplina o a la
autoridad.
El desarrollo de su autonoma alcanza su
punto mximo. As mismo, se ampla
considerablemente la conciencia moral y
las bases de la naturaleza tica, al paso que
puedan explicaciones ms profundas de
hechos o situaciones que les toca vivir.Sociabilidad
Mujeres De los 16 a los21 aos.
16-21 aos
Salta rpidamente al mundo de la
seorita y de la mujer ya
plenamente madura, selecciona a
"sus mejores amigas".
Sus relaciones son mltiples y es
muy sociable, aunque sus
verdaderas amistades son pocas.
Busca ya su posicin en la sociedad
como madre de familia y/o cada
da ms como profesionista.
Se Inquieta por el tema de la
posicin de la mujer en el mundo
moderno. Con gran energa puede
criticar, rechazar o aceptar
situaciones y formas de ver el
tema por los adultos.
La joven busca su seguridad y le
molesta que se metan con ella.
Conforma su propio grupo de
apoyo con sus mejores amigas
(ncleo pequeo), que en funcin
de sus intereses se apoyan en la
"exploracin" de la sociedad.
Al finalizar el periodo, se integra
plenamente a la participacin en
su sociedad ya sea en la familia, en
el mundo profesional o en el
mundo del apoyo social con
compromiso y responsabilidad.
Hombres
17-21 aos
En la primera parte del periodo, al
no estar ni en el mundo de los
nios, ni en el mundo de los adultos,
hace que se identifique con el
entorno de jvenes iguales a l.
Sus amigos son lo ms importante,
ahora ms seleccionados por l en
funcin de sus mltiples intereses.
Empieza a definirse en el sentido de
su quehacer laboral y profesional.
Busca respuestas a las crticas que le
merece el mundo de los adultos,
problemas polticos y econmicos del
pas empiezan a ser motivo de su
atencin. As mismo, ideologas que
proponen soluciones a dichos
problemas.
Al inicio del periodo, el joven busca
su independencia y ser l quien tome
sus propias decisiones; al mismo
tiempo, le disgusta la soledad, los
grupos de convivencia continan,
siendo importantes y participa en
varios, en funcin de sus mltiples
intereses.
Al finalizar el periodo, se integra a la
participacin en la sociedad,
prcticamente absorbido por el
mundo profesional, al que dedica sus
mayores esfuerzos
contecimientos normativos
se observan en tiempos relativamente especficos y los
comparten la mayora de los miembros en un cohorte de edad,
pocas veces generan estrs agudo pues se dispone de tiempo
para planearse.

acontecimientos idiosincrsicos
ocurren en cualquier momento producen estrs y la
reorganizacin radical de la vida personal y social, no pueden
compartirse ni anticiparse.

reloj biolgico
forma de sincronizacin interna con que se mide el desarrollo
del adulto, por medio por el que sabemos si estamos
progresando de manera muy rpida o lentamente en relacin
con los sucesos sociales ms importantes que ocurren durante la
adustez.

componentes de la edad
edad cronolgica
edad biolgica
edad social
edad psicolgica

edad cronolgica
aos de vida. significa poco en s

edad biolgica
posicin de la persona en relacin a su esperanza de vida

edad social
estado actual del individuo en comparacin con las normal
culturales

edad psicolgica
capacidad actual del individuo para enfrentar y adaptarse a las
exigencias sociales y ambientales

desarrollo fsico 25-30
funcionamiento de rganos, tiempo de reaccin, fuerza,
habilidades motoras y coordinacin sensoriomotora alcanzan el
nivel mximo.

desarrollo fsico 40
despus de los 40 empiezan a menguar las funciones biolgicas.
Deterioro de capacidades fsicas es ms aviente en situacin de
emergencia y en exigencias extremas.

msculos estriados (voluntarios)
biceps y trceps; consigue su mayor fuerza fsica entre los 23 y 27
aos

piernas
su fuerza mxima aparece a los 20 -30 aos.

manos
fuerza mxima hacia los 20 aos

ndice de mortalidad
menor que cualquier otro grupo de edad, pero el ndice de
muertes evitables sigue siendo elevado.

ovulacin
relativamente estable de los 25 a los 38 aos luego disminuye.

patrn dominante de la intimidad sexual (90s)
aumento de la comunicacin y satisfaccin mutua.

homosexualidad
atraccin ertica o sexual por personas del mismo sexo que se
manifiesta en la adolescencia o antes

bisexual
individuos que sienten atraccin y tienen relaciones sexuales con
ambos sexos, aunque tengan preferencia por 1 solo.

SIDA
se pensaba que solo afectaba a los homosexuales y a los que se
inyectaban, los gays pensaron que era ataque de los
homofbicos.

tracoma por clamidia
principal causa de infeccin de vas urinarias en el hombre.
Causa inflamacin del cuello uterino y trompas. Se cura con
antibiticos, si no puede causar infertilidad.

uteritis no gonoccida
inflamacin de vas urinarias por contacto sexual causada por
diversos organismos.

gonorrea
puede causar esterilidad si no se trata

sifilis
puede causar esterilidad o muerte o se puede infectar al feto en
el embarazo.

herpes genital
incluye tipos 1 y 2. no tiene cura pero se puede atenuar la
gravedad del brote.

acumulacin de una base ms extensa de datos
cambio significativo que es resultado del aprendizaje, memoria,
solucin de problemas, etc. conocemos mejor nuestra
personalidad y el mundo que nos rodea.

cambios significativo 20-25 aos
habilidades cognoscitivas relacionadas con la rapidez, memoria
mecnica, manipulacin de matices y otros patrones alcanzan su
nivel mximo.

etapas del pensamiento en el periodo universitario (Perry)
dualismo radical
relativismo conceptual
ideas y convictions escogidas con libertad

dualismo radical
interpretacin del mundo y experiencias educativas en trminos
autoritarios y dualistas, bsqueda de la verdad y conocimiento
absoluto.

relativismo conceptual
enfrentar diferencias de opinin, incertidumbre y confusin

ideas y convicciones escogidas con libertad
compromiso y afirmaciones personales sobre determinados
valores y puntos de vista.

etapas del pensamiento adulto propuestas por Schaie
el rasgo definitivo del pensamiento adulto es la flexibilidad con
que emplea sus capacidades cognoscitivas
adquisicin
realizacin
responsabilidad social
ejecutiva
reintegrativa

adquisicin (niez/adolescencia)
se aprenden estructuras complejas para entender el mundo; el
logro central son las poderosas herramientas del pensamiento
operacional formal

realizacin (juventud)
aplicamos capacidades intelectuales para cursar una carrera y
escoger un estilo de vida

responsabilidad social (madurez)
habilidades para resolver los problemas ajenas de la familiar,
trabajo y comunidad

ejecutiva (madurez)
conocimiento de las organizaciones para realizar las tareas de
responsabilidad social

reintegrativa (senectud)
reintegra los elementos experimentados en aos anteriores:
interpretar la vida como un todo y analizar las preguntas
relacionadas con los propsitos.

tareas del desarrollo propuestas por Havighurst (tareas de la
juventud)
elegir pareja
aprender a vivir con el cnyuge
formar una familia
criar hijos
administrar el hogar
comenzar a trabajar
asumir responsabilidades cvicas
encontrar un grupo social afin

etapas del desarrollo propuestas por Erikson (intimidad vs.
aislamiento)
8 etapas o crisis psicosociales cada una basada en la anterior a la
forma en que se solucion el conflicto anterior

intimidad
consiste en establecer una relacin estrecha, mutuamente
satisfactoria con otra persona.

aislamiento
incapacidad o intento en vano de lograr reciprocidad, puede
darse por una identidad emaciado dbil para arriesgar una unin
cercana con otro.

identidad vs. difusin & intimidad vs. aislamiento
escenciales para entender el desarrollo del adulto.

identidad e intimidad
problemas que se presentan durante toda la vida.

etapas en vida del varn propuestas por Levinson
Para ingresar plenamente a la vida adulta el joven debe dominar
4 tareas del desarrollo
dfinir un sueo
encontrar un mentor
forjarse una carrera
establecer la intimidad

dfinir un sueo
al iniciar el noviciado, el sueo que realizar como adulto que
puede ser una meta especfica (sea modesta o grandiosa). El
aspecto importante es inspirar los esfuerzos actuales.

encontrar a un mentor
beneficia de sobremanera pues inculca seguridad en s mismo al
compartir el sueo y aprobarlo.

forjarse una carrera
funcin que abarca todo el noviciado a medida que trata de
definirse la esfera vocacional

establecer la intimidad
el joven se conoce a s mismo y aprende la manera de
relacionarse con las mujeres, averigua que le gusta de ellas y lo
que a ellas les gusta de l y debe definir sus cualidades y
debilidades en la intimidad sexual.

estadios en la vida de la mujer
sueos diferentes
relaciones diferentes con los mentores
trayectorias profesionales diferentes
revaluacin diferente
sueo de las mujeres y cambio social

sueos diferentes
las mujeres suelen tener sueos "escondidos" que contienen
varias combinaciones de carrera y matrimonio.

ecisin de gnero
los hombres suelen presentar una idea unitaria de su futuro
concentrada en su carrera, en cambio las mujeres suelen tener
sueos escindidos.

relaciones diferentes con los mentores
inician estas relaciones con menor frecuencia porque hay menos
mujeres en puestos que les permitan orientar a otras jvenes.

trayectorias profesionales diferentes
suelen dedicarse a su profesin mucho despus y terminan su
noviciado ocupacional hasta bien entrada la madurez

reevaluacin diferente
la transicin de los 30 causa estrs a hombres y mujeres, pero los
hombres introducen cambios en su carrera o estilo de vida sin
cambiar actitud de trabajo; las mujeres invierten prioridades de
la juventud

sueo de las mujeres y cambio social
quizs el sueo de una mujer es ms complejo por que recibe un
influjo ms profundo de los cambios sociales del siglo XX
EDAD ADULTA MEDIA
Slide 2
Conocimiento de la Edad Adulta 3. Edad Adulta Media 3.1 DESARROLLO EN LA EDAD MADURA Esta etapa abarca de
los 40 a los 65 aos. Para muchos constituye la "flor de la vida" En general estas personas tienen buena salud, su
situacin financiera por lo regular es segura; y han vivido lo suficiente para acumular valiosas experiencias sociales,
profesionales y personales que pueden aplicar a toda clase de situaciones. ESTO CONSTITUYE LA MAYOR
FORTALEZA DE LA EDAD MADURA Se llama a esta etapa "mitad de la vida", por ser el punto despus del cual cada
sexo puede esperar vivir por los menos otros 25 aos (45-50 hombres, 50-55 mujeres).
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Conocimiento de la Edad Adulta 3. Edad Adulta Media En cuanto a la carrera, las personas en esta etapa analizan
sus aspiraciones iniciales y replantean metas Con respecto a la familia, a veces se sienten aprisionados entre
generaciones: por un lado sus hijos todava dependen de ellos y por el otro sus padres ya son ancianos El
matrimonio es sometido a una reevaluacin, especialmente cuando los hijos salen del hogar; esto puede hacer que
la pareja se una ms, o por el contrario, que opte por una separacin.
Slide 4
Hay un cambio en la Orientacin Temporal: ms que pensar en los aos que han vivido, comienzan a pensar en el
tiempo que les queda por vivir Pueden darse cuenta de que posiblemente no pueden vivir para hacer todo lo que
quieren y estn ansiosos (desesperados) por hacer la mayor parte de ellas en los aos que les quedan.
Slide 5
Conocimiento de la Edad Adulta 3. Edad Adulta Media Hay una reflexin y anlisis de sus vidas, que los lleva a una
evaluacin de los puntos malos y los puntos buenos de la misma. Han vivido la "mitad" de su vida, deben decidir si
siguen en la misma direccin o siguen otro camino: Qu deseo hacer con el resto de mi vida? Hacia dnde ir?
Cul es el significado de la vida? Cul es el significado de MI vida?. La madurez es un factor decisivo en el
desarrollo personal, pero no hay una edad concreta para decir que alguien es maduro Se puede hablar de
caractersticas psicolgicas que suelen asociarse a la madurez: independencia y autonoma psicolgica,
independencia en la toma de decisiones y cierto grado de estabilidad, sabidura, confiabilidad, integridad y
compasin.
Slide 6
Conocimiento de la Edad Adulta 3. Edad Adulta Media Llevamos un reloj social internalizado por medio del cual
juzgamos las actividades apropiadas para la edad (Neugarten, 1968) Los relojes de la edad son una forma de
sincronizacin interna; nos permite saber si estamos progresando con demasiada rapidez o lentitud en relacin con
los acontecimientos sociales. Esto nos puede ensear cuando una persona es madura o no.
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Conocimiento de la Edad Adulta 3. Edad Adulta Media Tambin se presentan algunas crisis: Darse cuenta del estado
de su cuerpo Darse cuenta de que dejan de ser jvenes Los hombres notan un decremento en su vigor sexual Las
mujeres perciben cambios notables en su apariencia.
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Conocimiento de la Edad Adulta 3. Edad Adulta Media 3.2 CONTINUIDAD Y CAMBIO FSICO 3.2.1 Capacidades
fsicas Revisando de forma retrospectiva lo que usualmente eran capaces de hacer, las personas de edad mediana,
notan las diferencias y sienten su envejecimiento SALUD: Son ms comunes ciertas condiciones crticas durante la
mediana edad. El cambio principal es la PRDIDA DE LA CAPACIDAD DE RESERVA (que proporciona defensas en
periodos de tensin o de disfuncin de cualquiera de los sistemas orgnicos) A los 40 aos, el corazn bombea 23
litros de sangre por minuto bajo condiciones de tensin; lo que representa un cambio notable si consideramos que a
los 20 aos el corazn es capaz de bombear 40 litros por minuto El tracto gastrointestinal secreta menos enzimas,
lo que provoca indigestin y estreimiento. La capacidad sexual masculina se debilita.
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Conocimiento de la Edad Adulta 3. Edad Adulta Media En general la salud es mejor de lo que las personas esperan
que sea, pero la tendencia es descendente Hay una variedad de dolencias leves; no duermen tan bien como antes;
no pueden comer tantos alimentos grasos y condimentados sin indigestarse; se lesionan la espalda repentinamente.
PADECIMIENTOS CRNICOS MS COMUNES: Asma Bronquitis Diabetes Trastornos nerviosos o mentales Artritis
Reumatismo Deterioros de la visin y la audicin Disfunciones o trastornos de los sistemas circulatorio, respiratorio,
digestivo y genito-urinario Presin sangunea elevada.
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Conocimiento de la Edad Adulta 3. Edad Adulta Media En esta poca cuando los hbitos de los aos tempranos
muestran sus efectos de repercusin sobre la salud: Costumbres saludables repercuten en buena salud El estilo de
vida abstemio, tranquilo repercute en menos mortalidad Enfermedades relacionadas con el hbito de fumar: cncer
de la boca, garganta, enfisema pulmonar Dolencias cardiacas debido a inactividad, altos niveles de colesterol,
fumar, beber, exceso de peso. Anemia, debido a dieta deficiente en hierro Cirrosis heptica, debido al excesivo
consumo de alcohol Obesidad, debido al exceso de comida y al poco ejercicio Principal causa de muerte en esta
etapa: alteraciones cardiacas, cncer, trastornos respiratorios.
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Conocimiento de la Edad Adulta 3. Edad Adulta Media FUNCIONAMIENTO SENSORIAL: VISIN: Necesitan usar
lentes para leer. Entre los 40 y los 50 aos hay una prdida del 10% en la agudeza visual, en la convergencia y la
acomodacin AUDICIN: Prdida gradual de la habilidad auditiva. Hay efectos de vivir en ambientes altamente
ruidosos: hay una mayor prdida y a una edad ms temprana GUSTO Y OLFATO: La sensibilidad gustativa
disminuye; hay una prdida constante en el sentido del olfato. Rara vez los efectos son tan grandes como para
cambiar la vida de la persona. FUNCIONAMIENTO PSICOMOTOR: Declinacin gradual de cerca del 10% en la
fortaleza fsica mxima desde su cima en los 20 aos, hasta llegar a niveles ms bajos en la edad mediana Se nota
poco, pues es escaso el nmero de quienes realmente necesitan mxima fortaleza fsica y coordinacin en su vida
diaria (a excepcin de trabajadores manuales y atletas profesionales) Las habilidades motoras complejas declinan
despus que las personas han logrado su crecimiento pleno (una de estas habilidades es la requerida para
manejar); sin embargo, la habilidad para conducir es mejor a esta edad pues la experiencia compensa ampliamente
la disminucin debida al envejecimiento Los trabajadores manuales con ms conscientes y cuidadosos; y en general
los trabajadores son menos propensos a tener accidentes en su trabajo debido a la experiencia y a su buen juicio.
Slide 12
Conocimiento de la Edad Adulta 3. Edad Adulta Media MANEJO DE LOS CAMBIOS FSICOS: Las personas pueden
volverse hipocondracas Pueden ignorar evidentes seales de peligro y evitar hacer algo al respecto, hasta llegar a
enfermarse en extremo Pueden obsesionarse por la apariencia fsica: dietas, cosmticos... En todo esto influye la
doble norma de envejecimiento: los hombres maduros son "interesantes", las mujeres maduras se consideran
"viejas"
Desarrollo De Los Nios En Edad Preescolar
Desarrollo de los nios en edad preescolar Definicin: El desarrollo fsico y social normal de los
nios entre 3 y 6 aos de edad abarca muchos hitos o acontecimientos fundamentales
significativos. Informacin: Todos los nios se desarrollan de manera un poco diferente. Si
usted est pr
836 Palabras4 Pginas
Ensayo Final Desarrollo Psicologico Infantil
Introduccin Con el fin de investigar y comprender mejor y con profundidad el desarrollo
intermedio de los nios he decididido elaborar el siguiente trabajo, y en conjunto a la bsqueda
en acervos bibliogrficos y medios informticos, he decidido tambin agregar la informacin de
un deter
3705 Palabras15 Pginas
Piaget Y La Teoria Del Desarrollo Intelectual
PIAGET Y LA TEORIA DEL DESARROLLO INTELECTUAL Jean Piaget siendo un adolescente
al cual le interesaban lecturas que incluan filosofa, religin y lgica, lo cual le condujo a un
inters especial por la epistemologa, Piaget se senta intrigado y buscaba las contestaciones a
alguna de l
3374 Palabras14 Pginas
Psicologia Del Desarrollo Humano
Psicologa del desarrollo humano Foro # 1 Integrantes: Richard Marrero Yaritza Alicea Wanda
Silva Contenido Psicologa del desarrollo Historia y antecedentes Conceptos, influencias y
controversias fundamentales Periodos del desarrollo humano y sus caractersticas Estudio de
Inves
2413 Palabras10 Pginas
Teorias Del Desarrollo
Por lo tanto, examinaremos las premisas bsicas de cinco perspectivas tericas amplias cada
una de las cuales ha tenido un efecto importante sobre la ciencia del desarrollo humano; el
enfoque: Psicoanaltica (que se concentra en las emociones y pulsiones inconscientes) Del
aprendizaje (
6530 Palabras27 Pginas
El Desarrollo De Las Habilidades Cognitivas, Sensoriomotoras Y De Lenguaje En Un Infante De
Seis Meses De Vida.
[pic] EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES COGNITIVAS, SENSORIOMOTORAS Y DE
LENGUAJE EN UN INFANTE DE SEIS MESES DE VIDA. RESUMEN Este trabajo contiene
principalmente el recuento de las observaciones de la evolucin de las habilidades cognitivas,
sensoriomoto
7238 Palabras29 Pginas
El desarrollo del sujeto educativo
INTRODUCCIN QU ES EL SUJETO EDUCATIVO? CUL ES SU PAPEL EN LA
EDUCACIN? Durante muchos aos, se ha considerado al alumno en la educacin como un
sujeto prcticamente pasivo cuya nica misin era recibir y asimilar aquello que la autoridad,
representada por el profesor, le impon
10746 Palabras43 Pginas
Desarrollo Fisco De 0-3 Aos
DESARROLLO FISICO DE 6 A 11 AOS Aspectos del desarrollo fsico, durante esta edad se
presentan constantes cambios en el ser humanos, en el nio o nia, se pueden distinguir entre
altos, bajitos, robustos, delgados. Algunos de esos nios mostraran actitudes diferentes a los
dems, a esto s
677 Palabras3 Pginas
Desarrollo Cognositivo
Bibliografa FREIRE, Paulo La educacin como prctica de la libertad. Trad. Lilin Ronzoni 37
ed. S.XXI, Mxico, 1987 151 p. FREIRE, Paulo La importancia de leer y el acto de existir. Trad.
Stela Mastrangelo S. XXI, Mxico, 1984 176 p. JOSSELYN, Irene
1616 Palabras7 Pginas
Desarrollo En La Personalidad Del Nio
EL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD EN EL NIO. La teora en la psicologa del desarrollo.
En cierto sentido, el estado actual de la teora en el campo de la psicologia del nio es
comparable al que tenan las ciencias fsicas en el siglo XVII. Teora psicoanaltica. La teora
psicoanaltica, que comenz con
2071 Palabras9 Pginas
Edad Adulta
1 Introduccin. *1.1 Objetivo*: 1.1.1 Generales: Como estudiantes de terapia fsica nuestro
objetivo es el tratamiento del cuerpo pero sin lugar a duda no podemos dejar de lado el rea
psicolgica, la cual maneja muchas de las actitudes y antecedentes que nos pueden ayudar a
compren
3214 Palabras13 Pginas
Desarrollo
PROGRAMA DESARROLLO INFANTIL 1 INTRODUCCIN. El curso desarrollo infantil I, tiene
como propsito que los estudiantes que inician sus estudios en las escuelas normales
adquieran un conocimiento bsico de los procesos centrales del desarrollo del nio, de las
mutuas influencias que existen entre
3319 Palabras14 Pginas
Edad Adulta
ADULTOS Presentado por: SILVIA MARCELA RAMIREZ SARMIENTO YESICA PAOLA
RODRIGUEZ YURI LISETH SANCHEZ MARTINEZ DANIELA SANCHEZ OJEDA Profesora:
ESPERANZA CRUZ SOLANO UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER HOMBRE Y
MOVIMIENTO BUCARAMANGA 2009 EDAD ADULTA TEMPRANA Los humanos cambian y
2576 Palabras11 Pginas
Teorias Del Desarrollo Humano
TEORAS DEL DESARROLLO UNIDAD I: CICLO VITAL Criterios de evaluacin Reconoce la
herencia y la madurez como factores endgenos que afectan el comportamiento humano.
Identifica el aprendizaje y la socializacin como factores exgenos del comportamiento del ser
humano. Distingue los cambi
56980 Palabras228 Pginas
El Derecho Natural En La Edad Moderna
EL DERECHO NATURAL DE LA EDAD MODERNA I. UNA VISIN SUCINTA DE LA
ESCUELA DEL DERECHO NATURAL MODERNO La Escuela del derecho natural que se
desarrolla entre los siglos XVI al XIX, asumi histricamente la tarea de establecer y hacer
crebles las tesis segn las cuales no existe obligacin
9216 Palabras37 Pginas
1 Cv Ciencias Del Deporte Manual De Teora Y Prctica Del Acondicionamiento Fsico
CV Ciencias del Deporte MANUAL DE TEORA Y PRCTICA DEL ACONDICIONAMIENTO
FSICO AUTORES: Leopoldo de la Reina Montero Vicente Martnez de Haro Colaborador:
Evzen Pokorny Hasa Edita: CV Ciencias del Deporte Madrid, 2003 2003 Leopoldo de la
Reina Montero Vicente Martnez de Haro CV Cien
27457 Palabras110 Pginas
Resumen De Psicologia Del Desarrollo
[pic] Psicologa del Desarrollo I Unidad 4 Periodo Prenatal. Fecundacin: el semen una vez
depositado en la vagina, atraviesan el tero y llegan a las trompas de Falopio. Cuando un
espermatozoide logra alcanzar el ovulo y penetrarlo se produce la fecundacin. Cromosomas.
Contie
2947 Palabras12 Pginas
Sobrepeso En Menores De Edad
Trabajo de Investigacin Tema: EL sobrepeso causado por la adiccin a los videojuegos en
alumnos de octavo curso del colegio hermano Miguel en el ao lectivo 2008-2009 Marco
Terico ndice 1. Sobrepeso 1. Cmo identificar el sobrepeso 2. Causas 3. Sobrepeso infantil
18847 Palabras76 Pginas
Desarrollo Fisico
Desarrollo fsico y mental de un nio de tres aos El bebe de tres aos, que ahora es un nio,
demuestra inters y entusiasmo para tocar instrumentos como la pandereta, el tambor o el
acorden. Su agilidad es tremenda. Puede realizar dos actividades al mismo tiempo. Juega con
la pelota mi
989 Palabras4 Pginas
La Personalidad Madura
INTRODUCCION El presente trabajo tiene como objetivo darnos algunos conceptos sobre la
Personalidad Madura Entre sus muchas definiciones podemos mencionar que la maduracin de
la personalidad tiene lugar cuando se alcanza la integracin armnica y equilibrada de los
diferentes aspectos de la
3.4 DESARROLLO SOCIAL Y DE LA PERSONALIDAD 3.4.1 Retos y problemas Dominios de accin (Erikson)
Procreativo: Responder a las necesidades de la siguiente generacin Productivo: Integrar el trabajo a la vida
familiar y crear para la siguiente generacin Creativo: acrecentar el patrimonio cultural. LABORES DE LA EDAD
MADURA: 1) Satisfacer una responsabilidad cvica y social de adulto 2) Establecer y mantener un estndar
econmico de vida 3) Desarrollar actividades de esparcimiento de adulto 4) Ayudar a que los hijos adolescentes se
conviertan en adultos responsables y felices 5) Relacionarse con el cnyuge como persona 6) Aceptar y adaptarse a
los cambios psicolgicos de la edad madura 7) Adaptarse a los patrones de envejecimiento.
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3.4 DESARROLLO SOCIAL Y DE LA PERSONALIDAD 3.4.1 Retos y problemas Sptima Crisis del desarrollo (Erikson):
GENERATIVIDAD vs ESTANCAMIENTO Se presenta hacia los 40 aos y se refiere a la "preocupacin por establecer y
guiar a la generacin siguiente" en oposicin a dejar de lado esta posibilidad y responsabilidad Robert Peck habla de
4 cambios importantes que se dan en el desarrollo del adulto de edad mediana: Valoracin del conocimiento en
oposicin a valoracin del fsico Socializacin en oposicin a sexualizacin en las relaciones humanas Flexibilidad
emocional en oposicin a empobrecimiento emocional Flexibilidad mental en oposicin a rigidez mental.
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3.4 DESARROLLO SOCIAL Y DE LA PERSONALIDAD 3.4.2 Hombres y mujeres en la edad madura LOS HOMBRES EN
LA EDAD MADURA: Trayectorias generales del desarrollo en la madurez (Farrell y Rosenberg): Hombre trascendente
generativo. No pasa por una crisis de madurez, ha encontrado las soluciones adecuadas para la mayor parte de los
problemas de la vida Hombre pseudo desarrollado. ste sortea los problemas conservando una falsa apariencia de
que todo marcha bien o est bajo control El hombre se siente confundido y piensa que el mundo est
desintegrndose. Es incapaz de satisfacer las demandas y resolver los problemas. Puede ser una fase temporal o de
deterioro Hombre punitivo-decepcionado, suele ser incapaz de encarar los problemas. Farrell y Rosenberg llegan a
la siguiente conclusin: la sociedad moderna obliga a los hombres a aceptar un criterio de xito y masculinidad y
casi todos tratan de ajustarse a ese criterio Varios problemas de los hombres en la edad madura se deben al hecho
de tener que aceptar la idea de que no han cumplido con dicho criterio o que se han visto obligados a prescindir de
muchos de sus deseos con tal de alcanzarlo.
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3.4 DESARROLLO SOCIAL Y DE LA PERSONALIDAD 3.4.2 Hombres y mujeres en la edad madura MUJERES EN LA
EDAD MADURA: Muchas mujeres consideran este periodo como uno de transicin y revaloracin. Se han definido a
s mismas en funcin de su familia, ms que en trminos de su lugar en el ciclo de la carrera profesional Estudios
revelan que hay 3 transiciones importantes en la vida de la mujer: 1) Cambios en los papeles de las mujeres
asociados con el nacimiento de sus hijos 2) Transicin en la poca en que sus hijos se iban de casa En el periodo
posterior a la paternidad. Las mujeres muestran una reaccin ms intensa que los varones ante el envejecimiento
fsico Se ha visto tambin que la edad madura tanto en hombres como en mujeres es favorecida o est
estrechamente relacionada con la conciencia de las personas de que han empezado a envejecer.
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3.4 DESARROLLO SOCIAL Y DE LA PERSONALIDAD 3.4.3 Amistad Se conservan las amistades, incluso pueden
hacerse nuevas amistades. Sin embargo, hay menos tiempo y energa disponibles para dedicarlos a la amistad,
pues hay una preocupacin excesiva para preparar la seguridad para el retiro En general, hay menos amistades que
en otras etapas.
PATERNIDAD / MATERNIDAD
VocTEO

La paternidad y maternidad es fruto de la unin
matrimonial de un hombre y una mujer. El don recproco
del uno y de la otra en el matrimonio se abre al don de
una nueva vida, de un nuevo ser humano, que es tambin
persona a semejanza de sus padres.
El convertirse en padre o en madre no es slo un hecho
biolgico, sino que tiene un significado ms profundo, que
encuentra una total resonancia en la interioridad de las
personas. El hombre y la mujer encuentran en la
procreacin una confirmacin de su madurez no slo
fsica, sino moral, as como la esperanza de una cierta
prolongacin de sus existencias. Cuando la vida de cada
uno de ellos acabe con la muerte fsica, el hijo seguir
viviendo, no solamente "carne de su carne, sino tambin
persona que ellos mismos habrn modelado.
En la paternidad del hombre y en la maternidad de la
mujer se refleja el gran misterio del engendrar eterno que
se da en Dios mismo, en Dios uno y trino (cf. Ef 3,14-15).
El engendrar es comn al hombre y a la mujer. "Sin
embargo, aunque los dos juntos engendran al hijo, la
maternidad de la mujer constituye una "parte" especial de
esta comn generacin, as como la parte de mayor
compromiso. El ser procreadores -aunque pertenece a los
dos- se realiza ms en la mujer, especialmente en el
perodo prenatal. Es la mujer la que " paga" directamente
por esta comn generacin, que literalmente absorbe las
energas de su cuerpo y de su alma (Juan Pablo II,
Mulieris dignitatem, 18).
Se piensa realmente que la mujer tiene disposiciones ms
fuertes para la maternidad que el hombre para la
paternidad. Esto se explica fcilmente por el hecho de que
su organismo est inicialmente constituido con vistas a la
maternidad. La mujer, llevando consigo al hijo, est
fisiolgicamente condicionada para la maternidad. La
relacin biolgica del feto y luego del nio con su madre
tiene una intensidad visceral particular. La madre
constituye el centro y prcticamente la totalidad de las
experiencias del nio, tanto en el plano fisiolgico como
en el afectivo, psquico e intelectual. En consecuencia, se
piensa que la mujer es ms capaz que el hombre de
atender a la persona concreta y que la maternidad
desarrolla ms an esta disposicin.
La paternidad fsica ocupa menos lugar en la vida del
hombre, el cual, frente al proceso del embarazo y del
nacimiento descubre siempre que se encuentra "fuera".
Por esta razn, la paternidad tiene que ser formada y
cultivada, a fin de asumir el hombre en la vida interior un
lugar tan importante como el de la maternidad en la vida
interior de la mujer. As el hombre, bajo muchos aspectos,
tiene que aprender de la madre a ser padre (cf MD, 1 8).
La paternidad y la maternidad, como apertura a una
nueva vida, implica una dimensin tica de
responsabilidad. La paternidad y la maternidad
responsables sirven para indicar en general, la
responsabilidad frente a un proyecto global de
fecundidad; en sentido ms estricto. indica la exigencia de
dar nmero y medida a la voluntad general de vida- " En
relacin con las condiciones fsicas, econmicas,
psicolgicas y sociales, la paternidad responsable se
ejerce tanto con la deliberacin ponderada y generosa de
hacer que crezca una familia numerosa, como con la
decisin. tomada por motivos graves y en el respeto a la
ley moral, de evitar temporalmente e incluso hasta un
tiempo indeterminado un nuevo nacimiento" (Pablo VI,
Humanae vitae, 10).
La paternidad y la maternidad tienen que vivirse
igualmente en el terreno de la educacin. La educacin de
los hijos debe ser obra conjunta de los padres, con
funciones educativas propias de cada uno de ellos.
Ms all de la paternidad y de la maternidad fsica est la
paternidad y la maternidad espiritual, dotada de su propia
fecundidad. Toda persona, aunque sea clibe, est
llamada de una manera o de otra a la paternidad o a la
maternidad espiritual, signos de una plenitud espiritual
que se quiere compartir. Se trata de una vocacin que
est comprendida en la llamada evanglica a la perfeccin
y que tiene en el "Padre"' su modelo supremo. El hombre
adquiere desde ese momento una semejanza mayor con
Dios, puesto que logra ser entonces padre o madre
espiritual.
TRABAJO DE PSICOLOGIA

TEMA:

MATERNIDAD Y PATERNIDAD RESPONSABLE

MATERIA:

PSICOLOGIA

POR:

NELSON ERNESTO RAMIREZ

INTRODUCCION

Hoy en da se sigue hablando sobre la polmica que causa el tema de la Paternidad
Responsable, y sobre todo, de las bases de la verdadera Paternidad Responsable.

La sexualidad y la fertilidad representan, dentro del matrimonio, el importante papel de la
Responsabilidad entre los Esposos. Esto es para la necesaria estabilidad de la vida
conyugal y familiar puesto que, como primera clula de la sociedad, es en la FAMILIA en
donde la persona nace, crece, se desarrolla y muere.

La fecundidad es una de las esenciales caractersticas del amor conyugal, sta ofrece a
los padres como cooperadores con Dios Creador en la transmisin de la vida, la ocasin
de desarrollar su capacidad generativa de acuerdo a su dignidad de personas, como
expresin de su mutuo amor, en forma racional y libre. Por esto mismo, se debe ser
consciente de la trascendencia de una relacin sexual entre esposos.

MATERNIDAD Y PATERNIDAD RESPONSABLE

La planificacin familiar hace referencia "al proceso de toma de decisiones que una pareja
hace respecto al tipo de familia que desean conformar y al proyecto de vida familiar que
desean construir"). Comnmente se confunde planificacin familiar con "no tener hijos",
"lo que hace una pareja para no tener hijos", "el uso de mtodos para no tener hijos" etc.
Desde nuestro concepto esto no es planificar una familia, aunque algunos de estos
elementos si hacen parte de la toma de decisiones que debe tener una pareja que
planifica intencional y conscientemente una familia. Escoger un mtodo para regular la
fecundidad es una cosa y planificar una familia es otra ms compleja an, escoger un
mtodo para regular la fecundidad hace parte del proceso de planificacin familiar.

Ser padre y madre es una experiencia maravillosa que puede ser fuente de realizacin
personal, siempre y cuando, se tenga la
I N T R O D U C C I N
Daremos respuesta a tres importantes cuestiones relacionadas respectivamente con los
criterios de definicin de la vida adulta, sus diversas fases o momentos y las tareas o
acontecimientos ms significativos de este perodo.
En la actualidad, en las sociedades industrializadas se considera que la edad adulta
intermedia es una etapa distinta de la vida con sus propias normas sociales, roles,
oportunidades y desafos.
En consecuencia, algunos estudios describen la edad madura como un concepto
construido socialmente y con un significado atribuido por la cultura.
La edad madura es un tiempo no solo de deterioro y prdida, sino tambin de crecimiento.
Cundo es la edad madura?
No existe consenso acerca de eventos biolgicos o sociales especficos que marquen el
inicio o el final de la edad madura, con los avances en la salud y la extensin de la vida, el
limite superior subjetivo de la edad madura esta aumentando.
La edad adulta intermedia la definimos cronolgicamente como los aos comprendidos
entre 40 y 65 aos, sin embargo esta definicin es arbitraria.
Una primera y siempre acepcin nos define la madurez como esa parte de la vida del
individuo que se extiende desde los 20-25 hasta los 60-65 aos. El hombre maduro seria,
pues, aquella persona comprendida entre esos dos lmites de edad. Esta definicin es sin
duda tan correcta como incompleta fundamentalmente por dos razones: En primer lugar,
porque el tiempo y la edad adems de una naturaleza cronolgica, poseen un significado
sociocultural de mayor relevancia para nuestros propsitos.

La edad es un elemento capital en la dinmica y estructura social de la que forma parte el
individuo; es decir, este no es solo un ser histrico que nace, se desarrolla y fenece a lo
largo de un perodo determinado de tiempo, sino que es, muy en especial, un ser social,
un elemento activo y estatus.
Parece que son los aspectos sociales los que pueden dar la clave respecto a las..
DESARROLLO FSICO Y COGNITIVO EN LA ADULTEZ MADURA

INTRODUCCION. Crisis de la Madurez

A la crisis de los 40 se le llama as porque se haba observado que el momento ms lgido de esta crisis
se da entre los 35 y 45 aos. Aunque puede considerarse natural, no es tan ntida y alborotada como la crisis de
la adolescencia. Adems se le llama la crisis de la media vida, porque se considera que a esa edad se ha
recorrido la mitad de los aos de expectativa de vida. Y tambin se le llama crisis de madurez, ya que de ella
puede salirse con un equilibrio y un sentido del deber que permiten suponer que, a partir de ese momento, se
puede alcanzar una vida lograda y fructfera.
Manifestaciones De La Crisis

Si se quisieran buscar aquellos aspectos psicolgicos en los que la crisis de la madurez se manifiesta habra que
destacar: la desilusin, el cansancio y el desengao. Desilusin con uno mismo, porque los proyectos juveniles
no se han realizado. Cansancio al ver que las responsabilidades aceptadas familia, hijos, trabajo profesional,
obligaciones sociales...- piden un esfuerzo continuado y se hacen cada vez ms pesadas, exigen una atencin
constante y, para sacarlas adelante, hay que aadir mltiples sacrificios.
La crisis se produce cuando algo, aparentemente ms atractivo, se coloca en primer plano; y se produce un
desinters e, incluso, se abandonan, aspectos que hasta ese momento han sido el todo en la vida: trabajo,
cnyuge, familia, situacin social

Algunos, para tratar de superar la crisis, buscan salidas escapistas: se prueban nuevos enfoques profesionales,
para conseguir el xito que no se ha obtenido; se hacen intentos para ganar mucho dinero y as conseguir una
situacin de hegemona y elevar su prestigio y su reconocimiento pblico; en algunos casos se vuelcan en la
poltica para halagar su propia vanidad. Se complican la vida con otra persona distinta de su pareja. Y en sus
relaciones sociales se dejan arrastrar por lo novedoso, dejndose absorber, por ejemplo, por el gimnasio o por
el golf. Se han engaado y eso les lleva a decidirse por un camino perfectamente equivocado.

Cada persona es un mundo, pero alrededor de los 40 aos, se pueden plantear nuevos
enfoques que llevan a tirar por derroteros que acaban por poner la vida patas arriba...

Cambios en las capacidades

Algunos mdicos y bilogos se han planteado si la crisis de los 40podra tener una base
fisiolgica, hormonal, como ocurre en la adolescencia por el despertar de la sexualidad.
Aunque se ha estudiado el tema, los mdicos endocrinlogos consideran que no hay en los
varones una base para justificar esa falta de tono, ese cansancio vital. Distinto es el caso de
las mujeres, en las que, efectivamente en el periodo de la menopausia, se produce una clara
disminucin de los estrgenos, que explicara las variaciones del carcter de la mujer en ese
periodo de su vida.

Tambin se puede pensar que la tensin vital, que ha ido en aumento durante el periodo que
va del inicio del trabajo profesional hasta la media vida, haya exigido un exceso de gasto
de neurotransmisores o hayan disminuido las reservas de endorfinas -sustancias qumicas
responsables de las sensaciones de gratificacin y de bienestar- por encima de la capacidad
de recuperacin del organismo. El mantenimiento de la tensin llevara a un agotamiento
nervioso -semejante a las depresiones por estrs- causante de la aparicin de esos aspectos
negativos que influyen en la psicologa, el talante tico y la vida espiritual de aquellos que
estn en crisis. De cualquier manera, es interesante que ellos, y las personas que les rodean,
estn atentos para detectar las posibles depresiones que pueden acompaar a la crisis de la
madurez.

Durante este momento crtico de la madurez pueden aparecer sentimientos encontrados de
dudas y confusin donde el adulto por ejemplo cuestiona ojala hubiese sido mdico, en
lugar de abogado; ojal no me hubiese casado, ojal... cualquier cosa distinta a la que de
hecho se tiene. Junto a eso, un cambio de carcter, tal vez una excesiva preocupacin por la
salud, la aparicin de enfermedades imaginarias, una cierta prdida de inters por el trabajo
profesional.

En el fondo de todo, y acaso como lo ms caracterstico de ese momento, se encuentra una
actitud interior de balance: hasta entonces, y humanamente hablando, la vida intelectual y
fsica ha ido creciendo hacia la madurez. De entonces en adelante se iniciar el declive
humano, y se tiene la impresin de que ese balance, al que la prudencia de la carne invita,
tiene un cierto carcter de definitivo o de irreparable.

Se cree que esta crisis poda llevar a situaciones angustiosas y que es necesario ayudar a la
persona que las padecen: rejuveneciendo y vigorizando su piedad, tratndole con especial
cario, dndole un que hacer agradable, lo que exigira, incluso en algunos casos, una
temporada de especial distensin.

LA CRISIS DE LOS 40 EN EL MATRIMONIO

La mayora de la poblacin elige el matrimonio, como la cosa ms natural del mundo,
puesto que la complementariedad de los sexos es algo que, si se vive en armona, es una
forma maravillosa de abrirse a los dems y completar la personalidad como mujer o como
varn.

En un verdadero matrimonio, marido y mujer han de aprender a desarrollar su vida
conyugal en todas sus manifestaciones: fsica, afectiva, sexual, intelectual, social,
econmica, cultural, espiritual... Este aprendizaje les supone un esfuerzo para tratar de
conjugar lo que una y otro es y armonizarse: hay que salir de estar con uno mismo para
compartir la vida con otra persona; se trata de establecer el marco en el que se va a
desarrollar la vida en comn para buscar la identidad del nosotros; tambin se ha de
conseguir el descubrimiento y la vivencia de la sexualidad conyugal.

Si en la dinmica del amor conyugal la generosidad no progresa, cada vez se hacen ms
costosos los sacrificios que exige el hogar. Cuando se comienza a poner el corazn en las
cosas ajenas a la familia, como el xito profesional, una colega joven y simptica o un
compaero de trabajo atento y agradable, el grupo de amigas o amigotes... se va apagando
la luz de la verdad familiar y se va enfriando el calor de la ternura en el amor.
El corazn se va quedando vaco y hay que buscar emociones fuertes, que siempre sern egostas.
Antes aconteca ms en el marido; pero ahora algunas mujeres ponen por delante de su familia lo que
consideran su propia realizacin.

Por estos cambios, en algunas mujeres aparece a partir de los 40 una componente de dureza que les lleva a
adoptar actitudes muy guerreras. Posiblemente en los primeros aos de matrimonio a ellos les pareci bien lo
de delegar en la madre y aceptar su protagonismo, porque ella era la que ms y mejor poda hacer: ya que
estaba ms tiempo en la casa, los nios eran todava pequeos... Al llegar a esta edad, se ponen chulas: O
colaboras, o te vas!, provocando verdaderas crisis matrimoniales; sin medir los efectos desastrosos que ese
planteamiento puede suponer para la familia: para sus hijos, principalmente, y para su marido y ella misma.
Parece que prima la eficacia sobre todo lo dems; cuando tendran que darse cuenta de que variar las actitudes
de un marido, si se le ha maleducado durante aos, no es tarea fcil.

La crisis de madurez en la pareja puede superarse: aplicando el sentido comn, con una buena dosis de entrega
y lealtad, que es fidelidad, al otro cnyuge y a los hijos. Aunque, en algunas ocasiones ser oportuno recurrir a
una persona ajena al matrimonio para que les ayude.

El consejero o el experto -llmese asesor matrimonial, psiclogo clnico, psiquiatra o incluso sacerdote- puede
valorar las cosas desde fuera, y hacer caer en la cuenta de que no somos un caso nico, que las cosas tienen
arreglo, cules son los medios que hay que poner para arreglarlas, etc. Contribuir a erradicar el egosmo y
conseguir de los cnyuges unos niveles de humildad que les permitan perdonar si es el caso- y resolver las
diferencias que existan; igualmente, ayudar a esclarecer los conflictos pequeos que -muchas veces por su
frecuencia- son la causa del enfriamiento del amor matrimonial; o los conflictos grandes que estn abocados,
antes o despus, a terminar en ruptura.

Cuando se dan estas situaciones, si el consejero es aceptado por los dos, puede ayudar a que encuentren el
sentido que Dios quiere para sus vidas personales y para la vida de su familia.

No hay duda de que en el matrimonio se buscan salidas escapistas cuando se empieza a considerar que el amor
al cnyuge o a la familia no es verdadero, sin aceptar que aunque imperfecto- s es real, o se piensa que el
ideal de su noviazgo no se ha visto plasmado en la realidad de su actual matrimonio. No se dan cuenta de que
estn en el momento de demostrar que la promesa que se hizo el da de su boda, hace aos, era autntica. No
deben engaarse creyendo que todava tienen atractivo para ensayar nuevas conquistas.

Tambin las cosas pueden llevarse hasta el extremo de concluir que todo lo conseguido en las etapas anteriores
no tiene validez y, por tanto, los valores que servan de Norte, las virtudes adquiridas o las convicciones que
daban seguridad a la hora de actuar, deben ser sustituidos por nuevos enfoques.

Guardini, en Las etapas de la vida, concluye que la nica salida digna de la crisis de los 40 estara en:
aceptar las propias limitaciones y el papel concreto que, a cada uno, le ha asignado la vida; saber que las cosas
grandes se consiguen atendiendo bien lo ordinario, lo cotidiano; asumir las obligaciones propias de la
amistad, el amor y la profesin elegida; y dar a la vida el s que procede de la seriedad y de la fidelidad. Con
todo ello se consigue lo que solemos llamar carcter; y las personas que lo logran son en las que confan los
dems y la sociedad.
FASES DE LA VIDA ADULTA
1) Adultez temprana:
Esta fase segn Bromley abarca de los 21 a 25 aos, segn Havighurst de los 18 a los 30 y segn Levinson de
los 17 a los 40.
Fase de importantes cambios sociales en los mbitos de la vida profesional y familiar. La vida del individuo gira
en torno de dos polos fundamentales: la familia y el trabajo. Es una fase en la que se hace especialmente
presente la tensin entre la concepcin de lo joven y lo viejo. Pero el problema est a la hora de determinar el
alcance de la crisis, que segn Levinson y Gould se alcanza entre los 39 y los 50.
Costa y McCrae realizaron una investigacin con 135 individuos y llegaron a las siguientes conclusiones:
a) la mayora no padeci ninguna crisis.
b) quienes la sufrieron, se repartan aleatoriamente entre los 33 y los 79 aos.
c) la crisis no es ms que una manifestacin y consecuencia de una larga inestabilidad psicolgica.
Por lo visto, la ltima conclusin es la ms convincente y su respaldo es el doble orden:
a) la aparicin de variedades de personalidad como causantes de la crisis.
b) individuos con permanentes problemas de personalidad.
2) Adultez media:
Esta fase segn Bromley abarca de los 25 a los 40 aos, segn Havighurst de los 30 a los 60 y segn Levinson
de los 40 a los 65.
Se trata de gran productividad, especialmente en la esfera intelectual y artstica. Es la etapa de la
productividad y la creatividad, de los importantes logros intelectuales, de las mayores contribuciones en los
mbitos de la poltica, la diplomacia, el pensamiento, el arte...Es el periodo en el que se consigue la plena
autorizacin.
-Quehaceres ms sustantivos durante esta fase:
-Ayudar a los hijos en su crecimiento y prepararlos para la vida adulta.
-Logro de responsabilidades sociales i cvicas.
-Logro y mantenimiento de la satisfaccin del propio trabajo.
-Desarrollo de actividades de ocio.
-Relacin ms directa con la pareja sin el obstculo del permanente cuidado de los hijos.
-Aceptacin y ajuste a los cambios psicolgicos.
-Adaptacin a la ancianidad de los padres.
Dos cambios importantes en esta etapa:
1) Uno de caractersticas fsicas que conduce a decisivas modificaciones en la cognicin y percepcin.
2)Unos segundos que acontecen en los roles sexuales y son unos cambios que provienen de las nuevas
situaciones hormonales creadas a raz del climaterio y de la variacin de las demandas y exigencias sociales
previnientes de unos hijos que prcticamente se encuentran ya al comienzo de su etapa adulta.

3) Adultez tarda:
Esta fase segn Bromley abarca de los 40 a los 55 aos y a partir de los 60 segn Levinson, caracterizado por la
experiencia del declinar del propio cuerpo y del paso al estatus de viejo.
Ericson lo denomina madurez y est caracterizada por una seguridad y amor postnarcista del yo, por la
aceptacin del propio ciclo de vida como algo irrenunciable e insustituible, en una palabra, por la integridad del
propio y nico yo frente a la desesperacin que pueda producir un incuestionable final.
Havighurst, resume en seis las tareas por caractersticas de esta fase:
1-Ajuste al declive fsico.
2-Ajuste al retiro y a la reduccin de ingresos.
3-Ajuste a la muerte del cnyuge.
4-Ajuste al establecimiento de una afiliacin explcita con el propio grupo de edad.
5-Adopcin de roles de una manera flexible.
6-Establecimiento de condiciones de vida cmodas.
Es un periodo a lo largo del cual se suceden complejos acontecimientos en los mbitos biolgicos, psicolgicos,
sociales, culturales e histricos que pueden jugar un importante papel en la vida adulta.
Todos aquellos eventos que suponen un paso adelante en la vida adulta, han sido englobados bajo la
denominacin de crisis normativas en el surtido de que conllevan ansiedad e incertidumbre frente a las
nueva y desconocidas demandas psquicas y sociales.
Desarrollo Cognitivo
Las capacidades cognitivas, al igual que las fsicas, han quedado disminuidas dada la existencia de un
progresivo declive desde la juventud. Este estereotipo sobre el declive intelectual se une a una colonacin
negativa, en general, de la edad adulta y la vejez.
Evidentemente, la hiptesis de un declive creciente generalizado de las habilidades intelectuales durante la
edad adulta y la vejez puede ser rechazada, ya que el declive ni se da en todas las habilidades, ni en todos los
individuos, ni es tan importante como los primeros estudios parecan suponer. El declive de la inteligencia
fluida estara relacionado con la prdida de velocidad, como parecen demostrar las altas correlaciones
encontradas con la rapidez perceptiva. Estos autores sugieren que la prdida de velocidad en la actuacin de
los adultos puede reflejar una prdida en la habilidad de mantener dividida la atencin. Pero este estereotipo
sobre el declive intelectual puede afectar a la actuacin de aquellos sujetos que se perciben a si mismos como
disminuidos en su capacidad intelectual.
En cuanto a la familiaridad obviamente durante la edad adulta la mayor parte de los sujetos no suelen
enfrentarse ni a tareas estandarizadas en las que se evalen sus habilidades intelectuales, ni tampoco el
contenido ni caractersticas concretas que tienen la mayor parte de las tareas.
Los sujetos adultos tienen tendencia a no utilizar sus habilidades fluidas y a resolver los problemas en forma
cristalizada. Si estas tareas son realizadas normalmente en la vida cotidiana de los sujetos, como el caso de las
tareas aritmticas, tienden a no mostrar decrementos durante la edad adulta.
Denney sostiene que la prctica y la experiencia tienen una influencia fundamental sobre las habilidades
cognitivas. As, las habilidades verbales se mantendran durante la edad adulta, mientras las manipulativas
comenzaran a descender antes.
Menopausia y Climaterio
Menopausia es el trmino mdico que designa la fecha de la ltima menstruacin en la vida de una mujer. La
palabra deriva del griego Mens, que quiere decir mensualmente, y pausas, que significa cese. La menopausia es
una parte natural del proceso de envejecimiento debido a la menor produccin de las hormonas estrgenos y
progesterona que se acompaa de la prdida de la capacidad de reproduccin.
A diferencia de cuando se inicia la menstruacin en la juventud, los cambios que conducen al cese de la funcin
menstrual y al reajuste metablico duran varios aos que es el perodo que se denomina Climaterio. La edad
promedio para que ocurra la menopausia son los 50 aos, con lmites que oscilan entre los 42 y 56 aos.
Se considera que una mujer es menopusica cuando no tiene la menstruacin durante un ao sin estar
embarazada y sin una enfermedad que cause su ausencia.

La palabra peri menopausia se refiere a los aos previos al cese de la menstruacin, cuando la mujer comienza
a notar los primeros sntomas de la transicin. Pero muchas personas usan la palabra menopausia,
indistintamente, tambin para los aos de peri menopausia y para los aos que siguen a la menopausia.
La meno pause es un proceso normal que le ocurre a todas las mujeres al superar cierta edad; en ningn caso es
una enfermedad ni un proceso patolgico. Sin embargo, algunas mujeres pasan unos aos difciles a causa de
los cambios hormonales.
Hay muchos sntomas de menopausia y cada mujer los vive, o los sufre, de diferente forma. Muchas mujeres
tienen pocos o ningn sntoma mientras que otras los tiene muy intensos y molestos.
Los sntomas ms evidentes del comienzo de la menopausia, en realidad de la peri menopausia, son las
alteraciones del ritmo del ciclo menstrual (menstruaciones muy prximas o separadas) o cambios en la
cantidad de menstruacin (por exceso o por defecto).
Otros sntomas que pueden aparecer son:
aumento de peso;
sofocos o bochornos de calor bruscos;
insomnio;
sudor por las noches;
sequedad vaginal;
dolores articulares;
fatiga;
pequeas prdidas de memoria;
molestias intestinales;
sequedad en los ojos;
picor en la piel;
cambios de humor; y
facilidad para sufrir infecciones urinarias.
En la mayora de los casos estos sntomas se atenan con el paso del tiempo, aunque a veces persisten durante
aos.

La experiencia de la meno pause es diferente para cada mujer y entre mujeres de diferente cultura o
procedencia. Diferentes estudios han demostrado que las mujeres viven la menopausia segn sus factores
hereditarios, dieta, estilo de vida, medio social y actitudes culturales hacia las mujeres mayores.
Por ejemplo:
Las mujeres japonesas comunican menos sofocos y otros sntomas en la peri menopausia.
Las mujeres tailandesas comunican alta frecuencia de dolores de cabeza y cefaleas.
Las mujeres escocesas comunican pocos sntomas graves.
Las mujeres griegas se quejan de muchos sofocos de calor.
Las mujeres mayas no comunican sntomas (los tienen? tienen miedo a comunicarlos?)
La menopausia "provocada" es la que aparece antes de la fecha que debera ocurrir, es decir es prematura.
Suele ocurrir despus:
ciruga extirpando los ovarios;
quimioterapia;
radioterapia; o
funcionamiento anormal del ovario.
Cuando la mujer sufre la menopausia provocada suele tener sntomas ms intensos que en la natural y precisa
habitualmente de tratamiento hormonal.

La menopausia, en realidad el climaterio, es una de las pocas ms importante en la vida de la mujer. Para
algunas es un reto por las dificultades fsicas y emocionales, para otras es un momento de plenitud personal, y
para otras muchas una combinacin de lo anterior que requiere un esfuerzo adicional y el apoyo de su entorno
familiar, laboral y social.
Algunas sugerencias para ayudar a superar con xito esa etapa, incluso disfrutar, incluyen:
Leer libros, artculos y otros documentos recientes para estar bien informada.
Hablar con amigos y familiares que han pasado por "el cambio".
Formar parte de un grupo de ayuda.
Usar una dieta apropiada y realizar ejercicio peridicamente.
Controlar el estrs equilibrando el trabajo con la vida social.
Hablar con su especialista sobre sus cuidados personales preventivos.




4.26 Desarrollo Cognitivo

En la vida adulta el pensamiento formal no es utilizado claramente mejor que en la adolescencia.
La nocin de correlacin resulta difcil de comprender para los sujetos adultos (el concepto que mostraban era
incompleto y defectuoso, puesto que no inclua todas las posibles relaciones entre las distintas acciones y
resultados.)
Dulit, en uno de los primeros trabajos sobre pensamiento formal con sujetos adultos, utiliz dos tareas: la
proyeccin de sombras y la combinacin de lquidos. Se entrevistaron sujetos de 14, 16, 17,20 y 25.No hubo
diferencias muy acusadas entre la actuacin de los adultos y la de los sujetos de 16 - 17.
Khun, Langer, Kohlberg y Hean hicieron un estudio sobre la relacin entre pensamiento formal y juicio
moral. Los resultados mostraron que solo el 30% de los adultos resolvan totalmente las tareas formales. La
mayora de los sujetos se encontraban en un estadio intermedio entre las operaciones concretas y las
operaciones formales y, por ltimo, el 15% no mostraba utilizar el pensamiento formal en absoluto.
Sinnot encontr que un 63% de sujetos que eran capaces de resolver adecuadamente los problemas
formales. En otro estudio encontr que el 80% de los sujetos alcanzaban el nivel formal. Este, bsicamente se
debe al nivel socioefectivo; las personas que pertenecen a niveles culturales ms elevados, resuelven las tareas
formales con ms facilidad. Pero no todos los problemas formales parecen plantear la misma dificultad a todos
los sujetos, sino que aquellos que versan sobre un asunto escasamente abstracto y relacionado con la vida
cotidiana de los sujetos pueden facilitar su resolucin.
Piaget, afirmaba que probablemente se llegaba a las operaciones formales entre los 15 y los 20 aos.
Caractersticas Distintivas De La Cognicin Adulta:

1.1. Una caracterstica importante del pensamiento post formal es su naturaleza integradora.
1.2. Los adultos en esta etapa integran la lgica con la intuicin y la emocin as como tambin integran
hechos e ideas contradictorias
1.3. Las personas en esta etapa de la vida se encuentran en su mximo rendimiento intelectual.
1.4. La capacidad creativa, que implica utilizar la perspicacia de tres maneras, esto es:
1.4. a. Recoger informacin pertinente al problema
1.4. b. Ver relaciones entre pares en apariencia aisladas.
1.4. c. Ver analogas entre uno nuevo y otro ya solucionado

1.5. Los adultos tambin son ms prctico: saben que la solucin a un problema debe ser tan realista como
razonable. La mayora de los cambios cognoscitivos mesurables que tienen lugar durante la vida adulta no
implica simplemente un aumento o disminucin de la capacidad general.
1.6. Los adultos gradualmente llegan a darse cuenta que no hay una nica solucin correcta para
cada problema; sino que hay varias.
1.7. Ellos se percatan de que la verdad, a menudo vara de acuerdo con la situacin y el punto de vista de
la persona.


1.8. Para la mayora de los adultos intermedios algunas habilidades cognoscitivas como el vocabulario y
memoria verbal se incrementan de manera constante hasta la sexta dcada de la vida.
1.9. Las personas en esta etapa de la vida se encuentran en su mximo rendimiento intelectual.