Normasconvivencia

Colegio Público “Romero Peña”
Consejería de Educación Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento.
NORMAS DE CONVIVENCIA,
ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO
DEL
C.P. “ROMERO PEÑA” DE LA SOLANA.
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1. CARTA DE CONVIVENCIA .....................................................................................................................4
2. PRINCIPIOS QUE INSPIRAN EL PROYECTO EDUCATIVO .................................................................6
3. PROCEDIMIENTO DE ELABORACIÓN, APLICACIÓN Y REVISIÓN EN EL NIVEL DEL CENTRO ....6

3.1. Las normas de convivencia, organización y funcionamiento del Centro .................................6
3.2. Proyecto Educativo del Centro .....................................................................................................7
3.3. Composición y procedimiento de elección de los componentes de la Comisión de
Convivencia del Consejo Escolar ..................................................................................................7
4. CRITERIOS COMUNES, PROCEDIMIENTO DE ELABORACIÓN Y RESPONSABLES DE LA APLICACIÓN

DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA EN LAS AULAS .......................................................................7
4.1. Criterios comunes para la elaboración de las normas de convivencia en las aulas ...............7
4.2. Procedimiento de elaboración y responsables de su aplicación ..............................................8
5. COMPETENCIAS, DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD

EDUCATIVA .............................................................................................................................................8
5.1. Órganos de gobierno ......................................................................................................................8
5.1.1. Equipo Directivo .................................................................................................................8
5.1.2. Claustro ..............................................................................................................................11
5.1.3. Consejo Escolar .................................................................................................................11
5.2. Órganos de coordinación didáctica...............................................................................................13
5.2.1. Comisión de Coordinación Pedagógica .............................................................................13
5.2.2. Los Equipos de Ciclo..........................................................................................................14
5.2.3. El Equipo Docente..............................................................................................................14
5.2.4. El Equipo de Orientación y Apoyo......................................................................................15
5.2.5. La Tutoría ...........................................................................................................................15
5.2.6. El profesorado ...................................................................................................................15
5.3. Órganos de participación ...............................................................................................................16
5.4. El alumnado .....................................................................................................................................18
5.5. Las familias ......................................................................................................................................20
5.6. Personal laboral...............................................................................................................................21
6. MEDIDAS PREVENTIVAS .......................................................................................................................22

6.1. El enfoque de la convivencia escolar ............................................................................................22
6.2. Integración de la convivencia en el currículo ...............................................................................22
6.3. Mediación de conflictos ..................................................................................................................23
6.3.1. Mediación entre profesorado y alumnado ..........................................................................23
6.3.2. Mediación entre el mediador de la Comisión de Convivencia y el alumnado ....................24
7. CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA Y CONDUCTAS GRAVEMENTE

PERJUDICIALES PARA LA CONVIVENCIA .........................................................................................25
7.1. Conductas contrarias a las Normas de convivencia, organización y funcionamiento del Centro y
del aula ............................................................................................................................................25
7.2. Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el Centro ...................................25
2
8. MEDIDAS CORRECTORAS ....................................................................................................................26

8.1. Medidas correctoras ante las conductas contrarias a la convivencia ......................................26
8.2. Medidas correctoras ante las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia .......27
9. PROCEDIMIENTO DE APLICACIÓN Y RESPONSABLES DE LAS MEDIDAS CORRECTORAS .......28
10. CRITERIOS ESTABLECIDOS POR EL CLAUSTRO PARA LA ASIGNACIÓN DE TUTORIAS ..........32
11. ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS Y DEL TIEMPO EN EL CENTRO .............................................32

11.1. Entradas, salidas y desplazamientos ..........................................................................................32
11.2. Los recreos ....................................................................................................................................33
11.3. Faltas y permisos del profesorado y personal no docente .......................................................34
11.4. Las sustituciones ..........................................................................................................................34
11.5. Jornada y horario escolar .............................................................................................................35
11.5.1. Educación Infantil ..............................................................................................................35
11.5.2. Educación Primaria ...........................................................................................................35
11.5.3. Unidad de Educación Especial ..........................................................................................36
12. FUNCIONAMIENTO .................................................................................................................................37

12.1. Plan de acogida .............................................................................................................................37
12.2. Definición y elección de grupos ...................................................................................................38
12.3. Horarios del profesorado ..............................................................................................................38
12.3.1. Horario lectivo ....................................................................................................................38
12.3.2. Horario complementario ....................................................................................................38
12.3.3. Otras consideraciones .......................................................................................................39
13. NORMAS PARA EL USO DE LAS INSTALACIONES ...........................................................................40

13.1. La biblioteca ...................................................................................................................................40
13.2. El aula althia ...................................................................................................................................40
13.3. El pabellón deportivo ....................................................................................................................41
14. NORMATIVA LEGAL ...............................................................................................................................42
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1. CARTA DE CONVIVENCIA.
“Las escuelas son, a un tiempo, comunidades de convivencia y centros de

aprendizaje”.
En la primera de estas acepciones, nos hemos de ocupar en la promoción de

una cultura de paz, en la que todos sus miembros sean partícipes y puedan
desarrollarse en un clima positivo de confianza. Para ello, debemos poner en primera
línea los valores morales, la solidaridad, la tolerancia, el respeto mutuo, el
compromiso, la interculturalidad, la conducta prosocial, la coeducación y los derechos
humanos.
En su segunda acepción, el Centro ha de perseguir el éxito para todos,

fomentar unos aprendizajes socialmente valiosos que permitan a niños, niñas y
jóvenes progresar e insertarse con eficacia e inteligencia en los sucesivos contextos
de desarrollo y, en el futuro, en la vida adulta y activa.
Pero ambos aspectos, aprendizaje y convivencia, no pueden contemplarse por

separado. No se entiende la convivencia sin el aprendizaje, ni viceversa. No se
previenen los problemas de relación interpersonal sin favorecer el éxito, ni puede
perseguirse éste sin un clima positivo en el que aprender.
También sabemos que la ecuación no estaría completa si ignoramos que los

niños, niñas y jóvenes se educan y socializan en diferentes contextos de desarrollo: la
escuela, la familia, la comunidad. Por esta razón, los agentes educativos y sociales
que actuamos en los diferentes contextos debemos ser copartícipes de una misma
intención, con responsabilidades distintas pero complementarias.
Educar para la convivencia es la forma esencial de la educación en valores y

supone el reconocimiento por todas las personas de los principios morales básicos a
que hacíamos referencia... La cultura de la convivencia exige que se cuestione
cualquier tipo de discriminación, intolerancia, indiferencia, conformismo e insolidaridad.
Pero la educación para la convivencia requiere, más que buenas teorías, mejores
acciones y presupone una permanente invitación a la acción, comenzando por el
comportamiento y las actitudes de todas las personas, tanto las que educan
(profesorado y familia), como las que son educadas, pues sabemos que cuanto más
corta es la distancia entre lo que decimos y hacemos, más eficaz es la labor que
realizamos.
Con las acciones derivadas de nuestras “Normas de convivencia, organización

y funcionamiento” pretendemos promover unos valores, actitudes y conductas
positivas para la interacción social, basados en los principios de los derechos
humanos y el rechazo de toda postura violenta o discriminatoria; proporcionar un buen
instrumento para construir una cultura democrática, participativa, tolerante y
respetuosa con las diferencias; y fundamentar compromisos y prácticas responsables
de toda la comunidad educativa, profesorado, alumnado, familias y personal de
administración y servicios.
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Esta Carta es una declaración de los principios y valores que van a orientar
nuestra convivencia y que es firmada por todos los representantes de nuestra
Comunidad Educativa.
Fdo. Presidente del Consejo Escolar: Fdo. Secretario del Consejo Escolar:
Fdo. Jefe de Estudios:
Representantes del profesorado:
Representantes de los padres:
Representantes de los alumnos:
Representante del Ayuntamiento:
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2. PRINCIPIOS QUE INSPIRAN EL PROYECTO EDUCATIVO.

Los principios básicos de actuación que van a regular la convivencia en nuestro Centro en
el marco del Proyecto Educativo a través del documento “Normas de convivencia, organización
y funcionamiento del centro y de las aulas” son los siguientes:
1. Propiciar una educación moral, para la convivencia y la paz comprometida con la

construcción de una sociedad democrática plural y crítica.
2. Nuestra escuela creará un clima acogedor y confortable tanto en su aspecto físico

como en aquellos de relaciones interpersonales que estimulen al alumno a acudir a
ella.
3. Se fomentará la participación activa y democrática de todos los miembros de la

comunidad educativa fomentando la libertad de expresión y la toma de acuerdos por
consenso.
4. Se fomentarán las relaciones interpersonales acogiendo e integrando a todos sus

miembros especialmente al alumnado con necesidades educativas, buscando una
educación personalizada e inclusiva.
5. La escuela respetará las diversas ideologías y creencias de las familias y miembros

de la comunidad educativa, sin condicionar a la participación en actividades que
supongan un menoscabo de sus propios principios.
6. Coeducación entendida no solamente como tener juntos en el aula a niños y niñas,

como la eliminación de cualquier trato diferencial por razón de sexo.
7. Educación Medioambiental, cuyo objetivo es contribuir a frenar el cambio climático, a

través de actuaciones de concienciación y sensibilización dirigidas a toda la comunidad
educativa.
3. PROCEDIMIENTO DE ELABORACIÓN, APLICACIÓN Y REVISIÓN EN EL NIVEL

DEL CENTRO.
3.1. Las normas de convivencia, organización y funcionamiento del Centro.

Son elaboradas, con las aportaciones de la comunidad educativa, por el Equipo
Directivo; informadas por el Claustro y aprobadas por el Consejo escolar por mayoría de dos
tercios de sus componentes con derecho a voto. El procedimiento para su elaboración es el
siguiente:
1) El Equipo directivo elabora un borrador con los diferentes contenidos que marca la
normativa.
2) La Comunidad educativa lo estudia y hace aportaciones al mismo.
3) Unificación por parte del Equipo directivo.
Una vez aprobadas, pasan a ser de obligado cumplimiento para toda la comunidad
educativa. El Director del Centro las ha de hacer públicas procurando la mayor difusión entre la
comunidad educativa.
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Su revisión se realizará a propuesta del Equipo directivo, Claustro o Representantes de

los padres en el Consejo escolar. El procedimiento para la revisión es el que sigue:
1) Al principio de cada curso escolar, en el primer Claustro, se incluirá un punto sobre

la posibilidad de revisar-actualizar las normas de convivencia, organización y
funcionamiento del Centro.
2) La persona u organismo que quiera realizar una revisión-actualización, debe

presentar una propuesta a toda la Comunidad educativa (Equipo Directivo, Claustro
y Consejo escolar).
3) La propuesta es estudiada por toda la Comunidad educativa realizando las

aportaciones que estimen oportunas.
4) El Equipo directivo es quien reelabora el documento, informa al Claustro y, de

nuevo debe ser aprobado por el Consejo Escolar por mayoría de dos tercios de sus
componentes con derecho a voto.
3.2. Proyecto Educativo del Centro.

Su revisión-actualización sigue el mismo procedimiento que el descrito para las normas
de convivencia, organización y funcionamiento del Centro. Por tanto, en la primera sesión del
Claustro se incluirá un punto sobre revisión-actualización de documentos: el Proyecto
Educativo y las Normas de convivencia, organización y funcionamiento.
3.3. Composición y procedimiento de elección de los componentes de la Comisión de

Convivencia del Consejo Escolar.
El Consejo Escolar velará por el correcto ejercicio de los derechos y deberes de los
alumnos. Para facilitar dicho cometido se constituirá una Comisión de Convivencia, compuesta
por un maestro/a y un padre o madre, elegidos por el sector correspondiente, y que será
presidida por el Director. Las funciones principales de dicha Comisión serán las de resolver y
mediar en los conflictos planteados y canalizar las iniciativas de todos los sectores de la
comunidad educativa para mejorar la convivencia, el respeto mutuo y la tolerancia en el Centro.
4. CRITERIOS COMUNES, PROCEDIMIENTO DE ELABORACIÓN Y

RESPONSABLES DE LA APLICACIÓN DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA EN
LAS AULAS.
4.1. Criterios comunes para la elaboración de las normas de convivencia en las aulas.
Las normas de convivencia, organización y funcionamiento específicas de cada aula
serán elaboradas, revisadas y aprobadas anualmente por el profesorado y el alumnado que
conviven en el aula, coordinados por el tutor o tutora del grupo. La elaboración de dichas
normas deben de atenerse a los siguientes criterios:
- Se gestionarán de forma democrática.
- Tendrán un objetivo claro y serán flexibles con las pequeñas variaciones que
puedan sufrir.
- Serán negociadas y elegidas en base a alguna razón, sentido o intención.
- Se aprobarán por todo el alumnado y el profesorado del curso y, en lo posible, con

la implicación de las familias.
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- Deberán ser pocas pero efectivas.
- Se publicarán dentro del aula, en la puerta de entrada al aula y en la página web

del colegio.
- Poseerán un lenguaje incentivador y no prohibitivo.
- Reforzarán las conductas positivas.
- Se basarán en principios de convivencia y no en un listado de posibles sanciones.
- Tenderán hacia la responsabilización colectiva y compartida, evitando la huida de

conflictos.
- Serán una vía de resolución de los problemas que puedan surgir.
- Tendrán en cuenta a toda la Comunidad Educativa.
- Se referirán a todos los espacios del Centro (aulas, pasillos, biblioteca, patio...) y
tiempos (horas de clase, recreos...).
4.2. Procedimiento de elaboración y responsables de su aplicación.

Las normas de convivencia organización y funcionamiento específicas de cada aula
serán elaboradas, revisadas y aprobadas anualmente, de forma consensuada, por el
profesorado y el alumnado que convive en ellas a través de la acción tutorial, con el
asesoramiento del responsable de orientación. Finalmente habrán de ser refrendadas por el
Consejo Escolar. Dicha actuación debe quedar recogida en la programación didáctica de
Conocimiento del Medio para la etapa de Educación Primaria y, en la programación didáctica
de Conocimiento e interacción con el entorno de Educación Infantil.
5. COMPETENCIAS, DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LOS MIEMBROS DE LA

COMUNIDAD EDUCATIVA.
5.1. Órganos de gobierno.
5.1.1. Equipo Directivo.

El Equipo Directivo es el órgano de gobierno ejecutivo del Centro y estará integrado por
el Director, el Jefe de Estudios y el Secretario.
Competencias del Director.
a) Ostentar la representación del centro, representar a la Administración educativa en el

mismo y hacerle llegar a ésta los planteamientos, aspiraciones y necesidades de la
b) Dirigir y coordinar todas las actividades del centro, sin perjuicio de las competencias
atribuidas al Claustro de profesores y al Consejo Escolar.
c) Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes

para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.
d) Garantizar el cumplimiento de las leyes y demás disposiciones vigentes.
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e) Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al centro.
f) Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la resolución de los

conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos, en
cumplimiento de la normativa vigente. A tal fin, se promoverá la agilización de los
procedimientos para la resolución de los conflictos en los centros.
g) Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que
faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca
el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en
conocimientos y valores de los alumnos.
h) Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones externas
y en la evaluación del profesorado.
i) Convocar y presidir los actos académicos y las sesiones del Consejo Escolar y del
Claustro de profesores del centro y ejecutar los acuerdos adoptados en el ámbito de
sus competencias.
j) Realizar las contrataciones de obras, servicios y suministros, así como autorizar los
gastos de acuerdo con el presupuesto del centro, ordenar los pagos y visar las
certificaciones y documentos oficiales del centro, todo ello de acuerdo con lo que
establezcan las Administraciones educativas.
k) Proponer a la Administración educativa el nombramiento y cese de los miembros del

equipo directivo, previa información al Claustro de profesores y al Consejo Escolar del
centro.
l) Cualesquiera otras que le sean encomendadas por la Administración educativa.
Competencias del Jefe de Estudios.
a) Ejercer, por delegación del director y bajo su autoridad, la jefatura del personal docente
en todo lo relativo al régimen académico.
b) Sustituir al director en caso de ausencia o enfermedad.
c) Coordinar las actividades de carácter académico, de orientación y complementarias de

maestros y alumnos en relación con el proyecto educativo, las programaciones
didácticas y la programación general anual y, además, velar por su ejecución.
d) Elaborar, en colaboración con los restantes órganos unipersonales, los horarios

académicos de alumnos y maestros de acuerdo con los criterios aprobados por el
claustro y con el horario general incluido en la programación general anual, así como
velar por su estricto cumplimiento.
e) Coordinar las tareas de los equipos de ciclo.
f) Coordinar y dirigir la acción de los tutores y, en su caso, del responsable de orientación

del centro, conforme al plan de acción tutorial.
g) Coordinar, con la colaboración del representante del claustro en el centro de profesores

y recursos, las actividades de perfeccionamiento del profesorado, así como planificar y
organizar las actividades de formación de profesores realizadas por el centro.
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h) Organizar los actos académicos.
i) Fomentar la participación de los distintos sectores de la comunidad escolar,

especialmente en lo que se refiere al alumnado, facilitando y orientando su
organización.
j) Participar en la elaboración de la propuesta de proyecto educativo y de la

programación general anual, junto con el resto del equipo directivo.
k) Favorecer la convivencia en el centro y garantizar el procedimiento para imponer las

correcciones que correspondan, de acuerdo con las disposiciones vigentes, lo
establecido en las normas de convivencia, organización y funcionamiento, y los
criterios fijados por el consejo escolar.
l) Organizar la atención y cuidado de los alumnos en los períodos de recreo y en otras

actividades no lectivas.
m) Cualquier otra función que le pueda ser encomendada por el director dentro del ámbito
de su competencia.
Competencias del Secretario.
a) Ordenar el régimen administrativo del centro, de conformidad con las directrices del
director.
b) Actuar como secretario de los órganos colegiados de gobierno del centro, levantar acta
de las sesiones y dar fe de los acuerdos con el visto bueno del director.
c) Custodiar los libros y archivos del centro.
d) Expedir las certificaciones que soliciten las autoridades y los interesados.
e) Realizar el inventario general del centro y mantenerlo actualizado.
f) Custodiar y disponer la utilización de los medios, informáticos, audiovisuales y del resto

del material didáctico.
g) Ejercer, por delegación del director y bajo su autoridad, la jefatura del personal de
administración y de servicios adscrito al centro.
h) Elaborar el anteproyecto de presupuesto del centro.
i) Ordenar el régimen económico del centro, de conformidad con las instrucciones del
director, realizar la contabilidad y rendir cuentas ante las autoridades correspondientes.
j) Participar en la elaboración de la propuesta de proyecto educativo y de la

programación general anual, junto con el resto del equipo directivo.
k) Velar por el mantenimiento material del centro en todos sus aspectos, de acuerdo con
las indicaciones del director.
l) Cualquier otra función que le encomiende el director dentro de su ámbito de

competencia.
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5.1.2. Claustro.
El Claustro de profesores es el órgano propio de participación de los profesores en el
gobierno del Centro y tiene la responsabilidad de planificar, coordinar, informar y, en su caso,
decidir sobre todos los aspectos educativos del Centro. El Claustro será presidido por el
director y estará integrado por la totalidad de los profesores que presten servicio en el Centro.
Son competencias del Claustro:
a) Formular al equipo directivo y al Consejo Escolar propuestas para la elaboración de los

proyectos del centro y de la programación general anual.
b) Aprobar y evaluar la concreción del currículo y todos los aspectos educativos de los
proyectos y de la programación general anual.
c) Fijar los criterios referentes a la orientación, tutoría, evaluación y recuperación de los

alumnos.
d) Promover iniciativas en el ámbito de la experimentación y de la investigación

pedagógica y en la formación del profesorado del centro.
e) Elegir sus representantes en el Consejo Escolar del centro y participar en la selección

del director en los términos establecidos por la presente Ley.
f) Conocer las candidaturas a la dirección y los proyectos de dirección presentados por

los candidatos.
g) Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evolución del rendimiento

escolar y los resultados de las evaluaciones internas y externas en las que participe el
centro.
h) Informar de las normas de organización y funcionamiento del centro.
i) Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y la imposición de sanciones y velar

por que éstas se atengan a la normativa vigente.
j) Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro.
k) Cualesquiera otras que le sean atribuidas por la Administración educativa o por las
respectivas normas de organización y funcionamiento.
5.1.3. Consejo Escolar.

El Consejo Escolar es el órgano colegiado de gobierno cuya composición se ajustará a
lo establecido en el artículo 126 de la Ley Orgánica 2/2006 de Educación:
- El director del Centro, que será su Presidente.

- El jefe de estudios.
- Un concejal o representante del Ayuntamiento.
- Un número de profesores, elegidos por el Claustro, que no podrá ser inferior a un
tercio del total de los componentes del Consejo.
- Un número de padres y de alumnos, elegidos respectivamente por y entre ellos,
que no podrá ser inferior a un tercio del total de los componentes del Consejo. El
alumnado deberá ser del tercer ciclo de la educación primaria y, no podrá
participar en la elección y cese del director.
- Un representante del personal de administración y servicios del Centro.
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- El secretario del Centro, que actuará como secretario del Consejo, con voz y sin
voto.
El Consejo escolar tendrá las siguientes competencias:
a) Aprobar y evaluar los proyectos y las normas a los que se refiere el capítulo II del
título V de la LOE.
b) Aprobar y evaluar la programación general anual del centro sin perjuicio de las
competencias del Claustro de profesores, en relación con la planificación y
organización docente.
c) Conocer las candidaturas a la dirección y los proyectos de dirección presentados

por los candidatos.
d) Participar en la selección del director del centro en los términos que la Ley
establezca. Ser informado del nombramiento y cese de los demás miembros del
equipo directivo. En su caso, previo acuerdo de sus miembros, adoptado por
mayoría de dos tercios, proponer la revocación del nombramiento del director.
e) Decidir sobre la admisión de alumnos con sujeción a lo establecido en la Ley y

disposiciones que la desarrollen.
f) Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y velar porque se atengan a la

normativa vigente. Cuando las medidas disciplinarias adoptadas por el director
correspondan a conductas del alumnado que perjudiquen gravemente la
convivencia del centro, el Consejo Escolar, a instancia de padres o tutores, podrá
revisar la decisión adoptada y proponer, en su caso, las medidas oportunas.
g) Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro, la

igualdad entre hombres y mujeres y la resolución pacífica de conflictos en todos los
ámbitos de la vida personal, familiar y social.
h) Promover la conservación y renovación de las instalaciones y equipo escolar y

aprobar la obtención de recursos complementarios de acuerdo con lo legalmente
establecido.
i) Fijar las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales, con las
Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos.
j) Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evolución del rendimiento

escolar y los resultados de las evaluaciones internas y externas en las que participe
el centro.
k) Elaborar propuestas e informes, a iniciativa propia o a petición de la Administración

competente, sobre el funcionamiento del centro y la mejora de la calidad de la
gestión, así como sobre aquellos otros aspectos relacionados con la calidad de la
misma.
l) Cualesquiera otras que le sean atribuidas por la Administración educativa.
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5.2. Órganos de Coordinación Didáctica.
5.2.1. Comisión de Coordinación Pedagógica.

La Comisión de Coordinación Pedagógica es el órgano responsable de velar por la
coherencia pedagógica entre ciclos de cada etapa, de las etapas del Centro y entre éste y otros
centros.
La Comisión de Coordinación Pedagógica estará formada por:
- El director, que será su Presidente.

- El jefe de estudios.
- El responsable de orientación.
- Los coordinadores de ciclo.
Con objeto de tratar aquellos asuntos que así lo requieran, el director podrá convocar a
las reuniones a cualquier otra persona o representantes de alguna entidad distintos a los
miembros de la misma.
Son competencias de la C.C.P.
a) Establecer las directrices generales para la elaboración y revisión de las

programaciones didácticas.
b) Supervisar la elaboración y revisión de las programaciones didácticas, y asegurar

su coherencia con el proyecto educativo.
c) Elaborar la propuesta de organización de la orientación educativa y de la acción

tutorial.
d) Elaborar la propuesta de criterios y procedimientos previstos para realizar las

adaptaciones curriculares adecuadas a los alumnos con necesidades educativas
especiales.
e) Proponer al claustro las programaciones didácticas para su aprobación.
f) Velar por el cumplimiento y posterior evaluación de las programaciones didácticas.
g) Proponer al claustro la planificación general de las sesiones de evaluación y

calificación, de acuerdo con la Jefatura de Estudios.
h) Proponer al claustro de profesores el plan de evaluación interna.
i) Fomentar la evaluación de todas las actividades y proyectos del centro, colaborar

con las evaluaciones que se lleven a cabo a iniciativa de los órganos de gobierno o
de la Administración educativa e impulsar planes de mejora en caso de que se
estime necesario, como resultado de dichas evaluaciones.
j) Colaborar con el Equipo directivo en la planificación y desarrollo de las actuaciones

establecidas en el programa de actividades extracurriculares del centro.
La Comisión de Coordinación Pedagógica se reunirá mensualmente de manera

ordinaria y, cuantas se estimen de manera extraordinaria convocadas por el director.
El Equipo de actividades extracurriculares coincidirá con la Comisión de Coordinación

Pedagógica. Asimismo, podrán integrarse en este equipo representantes de padres y alumnos.
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5.2.2. Los Equipos de ciclo.

Los Equipos de ciclo son un órgano de coordinación docente, y son responsables
directos de la elaboración, desarrollo y evaluación de las programaciones didácticas. En el
equipo de ciclo se agruparán a todos los maestros/as que impartan docencia en él. El
profesorado especialista que no tenga asignada una tutoría será adscrito al equipo de ciclo en
cuyos cursos tenga una mayor dedicación horaria o, en su caso, en el que determine la jefatura
de estudios, que deberá procurar un reparto proporcional y equilibrado de este profesorado
entre los diferentes equipos.
Son competencias del equipo de ciclo:
a) Formular propuestas al equipo directivo y al claustro relativas a la elaboración del

proyecto educativo y de la programación general anual.
b) Formular propuestas a la comisión de coordinación pedagógica relativas a la

elaboración de las programaciones didácticas.
c) Mantener actualizada la metodología didáctica.
d) Organizar y realizar las actividades complementarias y extraescolares.
Los coordinadores de ciclo desempeñarán su cargo durante un curso académico y

serán designados por el director, oído el equipo de ciclo. El Coordinador de ciclo debe ser un
maestro/a que imparta docencia en el ciclo y, preferentemente, con destino definitivo y horario
completo en el centro.
Las competencias del coordinador de ciclo son:
a) Coordinar la elaboración de las programaciones didácticas y elevar a la Comisión

de Coordinación Pedagógica las propuestas formuladas a este respecto por el
equipo de ciclo.
b) Coordinar la enseñanza en el correspondiente ciclo de acuerdo con las

programaciones didácticas.
c) Aquellas otras funciones que le encomiende el jefe de estudios en el área de su

competencia, especialmente las relativas a refuerzo educativo, adaptación
curricular y actividades complementarias.
Los ciclos se reunirán con carácter ordinario una vez al mes, y con carácter
extraordinario las veces que hiciere falta. En las reuniones ordinarias estará presente el
responsable de orientación para el asesoramiento a ciclos. El contenido de las sesiones y los
acuerdos adoptados serán recogidos en un acta.
5.2.3. El Equipo docente.

El Equipo docente es un órgano de coordinación docente que está constituido por el
tutor, que lo coordina, y el conjunto de profesores que imparten enseñanza al mismo grupo de
alumnos y alumnas. El tutor convocará al equipo docente con motivo de la evaluación de los
alumnos.
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5.2.4. El Equipo de Orientación y Apoyo.

El Equipo de Orientación y Apoyo es la estructura de coordinación docente responsable
de asesorar al profesorado en la planificación, desarrollo y evaluación de las actuaciones de
orientación y de las medidas de atención a la diversidad del Centro y de llevar a cabo las
actuaciones de atención específica y apoyo especializado.
El Equipo de Orientación y Apoyo está constituido por el responsable de orientación, el

profesorado de pedagogía terapéutica, audición y lenguaje y, en su caso, el profesorado y otros
responsables en el diseño y desarrollo de las medidas de atención a la diversidad
(fisioterapeutas, Auxiliar Técnico Educativo, etc.). La coordinación será ejercida por el
responsable de orientación.
El Equipo se reunirá con carácter ordinario una vez al mes, y con carácter
extraordinario las veces que hiciere falta. El contenido de las sesiones y los acuerdos
adoptados serán recogidos en un acta.
5.2.5. La tutoría.
La tutoría es un órgano de coordinación docente. El tutor será designado por el director
a propuesta de la jefatura de estudios, de acuerdo con los criterios establecidos en el Claustro
en estas normas de convivencia, organización y funcionamiento.
Las funciones del tutor son:
a) Desarrollar con el alumnado programas relativos a la mediación y mejora de la

convivencia, a los hábitos y técnicas de estudio, a la toma de decisiones y al
pensamiento creativo y emprendedor.
b) Facilitar el intercambio y la coherencia del proceso educativo con las familias y

establecer una vía de participación activa de la comunidad educativa en la vida del
centro.
c) Coordinar al profesorado que interviene en un mismo grupo de alumnos para

garantizar la coherencia del proceso de enseñanza y aprendizaje.
d) Colaborar con el resto de niveles de la orientación para favorecer un desarrollo

gradual y coordinado a través del asesoramiento y el intercambio.
Además de estas funciones, el tutor adoptará las funciones que se le encomienden en

el programa de prevención y control del absentismo. Asimismo, durante el curso celebrarán al
menos tres reuniones con el conjunto de las familias y una individual con cada una de ellas.
5.2.6. El profesorado.
El profesorado del Centro está compuesto por todos los maestros y maestras del
segundo ciclo de Educación Infantil y de la etapa de Educación Primaria. Las funciones que a
continuación se detallan se realizarán desde el principio de colaboración y trabajo en equipo.
Las funciones del profesorado son:
a) La programación y la enseñanza de las áreas que tienen encomendados.
b) La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado, así como la evaluación de

los procesos de enseñanza.
15
c) La tutoría de los alumnos, la dirección y la orientación de su aprendizaje y el apoyo
en su proceso educativo, en colaboración con las familias.
d) La orientación educativa, académica y profesional de los alumnos, en colaboración

con el Equipo de Orientación y Apoyo.
e) La atención al desarrollo intelectual, afectivo, psicomotriz, social y moral del

alumnado.
f) La promoción, organización y participación en las actividades complementarias,

dentro o fuera del Centro educativo.
g) La contribución a que las actividades del Centro se desarrollen en un clima de

respeto, de tolerancia, de participación y de libertad para fomentar en los alumnos
los valores de la ciudadanía democrática.
h) La información periódica a las familias sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos

e hijas, así como la orientación para su cooperación en el mismo.
i) La coordinación de las actividades docentes, de gestión y de dirección que les sean

encomendadas.
j) La participación en la actividad general del Centro.
k) La participación en los planes de evaluación que determinen las Administraciones

educativas o el Centro.
l) La investigación, la experimentación y la mejora continua de los procesos de

enseñanza correspondiente.
5.3. Órganos de participación.
Las Asociaciones de madres y padres de alumnos.

En el Centro se pueden constituir cuantas asociaciones de Madres y Padres de
alumnos sean promovidas por las madres, padres y tutores legales, que cumplan con los
requisitos establecidos en el Decreto 268/2004 de 26 de octubre, de asociaciones de madres y
padres de alumnos y sus federaciones y confederaciones en los centros docentes que imparten
enseñanzas no universitarias de la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.
La Asociación de madres y padres de alumnos tiene como finalidad colaborar y

participar en el marco del Proyecto Educativo, en la planificación, desarrollo y evaluación de la
actividad educativa; así como intervenir en la gestión y control del Centro, participando a través
de sus representantes en los órganos colegiados, y apoyar y asistir a las familias en todo lo
que concierne a la educación de sus hijos e hijas.
Los fines de la Asociación son:
a) Informar a los padres de las actividades propias de la asociación y potenciar su

participación activa en la vida de la asociación.
b) Promover acciones formativas con las familias dirigidas a fomentar su actuación

como educadores y a dar a conocer los derechos y deberes que, como padres,
asumen en el desarrollo de la educación de sus hijos.
16
c) Asesorar a las familias, de forma individual o colectiva, en todo aquello que
concierna a la educación de sus hijos, prestando especial atención a aquellos
asociados cuyos hijos tengan necesidades educativas derivadas de la capacidad
personal, de la problemática social o de la salud.
d) Fomentar en las familias el desarrollo de actitudes y valores éticos, solidarios,

democráticos y participativos, así como las acciones que posibiliten el desarrollo de
actitudes de colaboración, respeto mutuo y búsqueda de consenso en el seno de la
e) Promover, dinamizar y facilitar la participación y la colaboración de las familias con

el centro docente para garantizar el buen funcionamiento del mismo y fomentar la
práctica del acuerdo y el consenso en la toma de decisiones.
f) Colaborar con el Centro educativo y otras instituciones en la programación,

desarrollo y evaluación de actividades extracurriculares en el marco del proyecto
educativo.
g) Representar a las personas asociadas, establecer relaciones y coordinar

actuaciones con la propia Administración educativa, las Administraciones locales,
asociaciones de alumnos y alumnas y cualquier otra organización que promueva
actividades educativas.
h) Velar por los derechos de los padres y madres en todo lo que concierne a la
educación de sus hijos e hijas, en el ámbito escolar.
i) Participar en los órganos de gestión del Centro que contemple la legislación

vigente.
j) Promover la plena realización del principio de gratuidad en el ámbito del Centro, así
como la efectiva igualdad de derechos de todo el alumnado, sin discriminación por
razones socioeconómicas, confesionales, de raza o sexo.
k) Cualesquiera otras que en el marco de la normativa vigente les asignen sus propios
estatutos.
Sus derechos son:
a) Presentar candidaturas diferenciadas para las elecciones de representantes de

madres y padres al Consejo Escolar en los términos que se establezcan.
b) Participar en cuantas acciones estén dirigidas a la elaboración y revisión del

Proyecto Educativo del Centro.
c) Participar, a través de sus representantes, en cuantas actuaciones se desarrollen

en el Consejo Escolar del Centro y las comisiones que se constituyan para facilitar
sus actuaciones y queden recogidas en las Normas de convivencia, organización y
funcionamiento del Centro.
d) Acceder a la información sobre documentos programáticos o sobre cualquiera de

las actuaciones programadas por el Centro y elaborar informes con la finalidad de
mejorar aspectos concretos de la vida del Centro.
17
e) Utilizar con preferencia, las instalaciones del Centro para el desarrollo de las
funciones establecidas, siempre que no interfieran el desarrollo de la actividad
docente.
f) Presentar y desarrollar proyectos de actividades extracurriculares que se

incorporen a la programación anual.
g) Participar en los procesos de evaluación interna y colaborar en los de evaluación

externa del Centro.
h) Tener reservado en el Centro, un espacio claramente diferenciado, para informar a

sus socios.
5.4. El alumnado.
El alumnado de nuestro Centro está formado por todo el alumnado del segundo ciclo
de educación infantil y toda la etapa de educación primaria, y, en su caso, el alumnado
escolarizado en la unidad de educación especial.
El alumnado tiene derecho a:
a) Recibir una formación y orientación escolar y profesional para conseguir el máximo

desarrollo personal, social y profesional, según sus capacidades, aspiraciones o
intereses.
b) Ser educado en un espíritu de comprensión, tolerancia y convivencia democráticas.
c) Formular ante los profesores y la dirección del Centro cuantas iniciativas,

sugerencias y reclamaciones consideren oportunas y a recibir de éstos la
explicación adecuada.
d) Recibir las mismas oportunidades de acceso a los distintos niveles de enseñanza.
e) Que su actividad académica se desarrolle en las debidas condiciones de seguridad

e higiene.
f) La no discriminación por razón de nacimiento; raza; sexo; capacidad económica;

nivel social; convicciones políticas, morales o religiosas, así como por
discapacidades físicas, sensoriales y psíquicas, o cualquier otra condición o
circunstancia personal o social.
g) A la privacidad de sus datos personales y familiares.
h) El establecimiento de medidas compensatorias que garanticen la igualdad real y

efectiva de oportunidades.
i) Recibir las ayudas precisas que compensen carencias familiares. El Consejo

Escolar aprobará medidas a propuesta del profesor/a.
j) Formar parte del Consejo Escolar del Centro a través sus representantes elegidos
democráticamente entre los alumnos del tercer ciclo de E. Primaria.
k) Que su rendimiento escolar sea evaluado con plena objetividad.
18
l) Reclamar contra las decisiones y calificaciones que, como resultado del proceso de
evaluación, se adopten al finalizar un ciclo o curso. Dicha reclamación deberá
basarse en la inadecuación de la prueba propuesta al alumno en relación con los
objetivos o contenidos del área sometida a evaluación y con el nivel previsto en la
programación, o en la incorrecta aplicación de los criterios de evaluación
establecidos.
m) Que se respete su libertad de conciencia, sus convicciones religiosas, morales e

ideológicas, así como su intimidad en lo que respecta a tales creencias o
convicciones.
n) Que se respete su integridad física y moral y su dignidad personal, no pudiendo ser

objeto, en ningún caso, de tratos vejatorios o degradantes.
o) Participar en el funcionamiento y en la vida del Centro, en la actividad escolar y en

la gestión del mismo, de acuerdo con lo dispuesto en el Reglamento Orgánico.
p) Asociarse, creando asociaciones, federaciones y confederaciones de alumnos.

Todo ello en los términos previstos en la legislación vigente.
q) A la libertad de expresión sin perjuicio de los derechos de todos los miembros de la

r) Reunirse en su Centro docente para actividades de carácter escolar o extraescolar

que formen parte del Proyecto Educativo del Centro, bajo la supervisión de una
persona adulta.
El alumnado tiene la obligación de:
a) Asistir a clase con puntualidad y participar en las actividades orientadas al

desarrollo de las programaciones didácticas.
b) Cumplir y respetar los horarios aprobados para el desarrollo de las actividades del
Centro.
c) Seguir las orientaciones del profesorado respecto de su aprendizaje y mostrarle el

debido respeto y consideración.
d) Respetar el ejercicio del derecho al estudio de sus compañeros.
e) Respetar la libertad de conciencia y las convicciones religiosas y morales, así como

la dignidad, integridad e intimidad de todos los miembros de la comunidad
educativa.
f) Respetar el Proyecto Educativo y las Normas de convivencia, organización y

funcionamiento.
g) Cuidar y utilizar correctamente los bienes muebles y las instalaciones del Centro y
respetar las pertenencias de los otros miembros de la comunidad educativa.
h) Participar en la vida y funcionamiento del Centro.
19
5.5. Las familias.
Las familias del alumnado tiene derecho a:
a) Formar parte de la Asociación de madres y padres.
b) Participar en la elaboración del Proyecto Educativo del Centro, ayudando a definir

el modelo educativo del mismo.
c) Participar en la elección de sus representantes en el Consejo Escolar.
d) Llevar al Consejo Escolar, a través de sus representantes, las sugerencias o

problemas que considere oportunos.
e) Ser informados por sus representantes en el Consejo Escolar.
f) Recibir información de la Dirección sobre la organización y gobierno del Centro.
g) Recibir información periódica sobre el rendimiento de sus hijos/as, y sobre el

sistema de trabajo utilizado así como de su evaluación, en los días que el Centro
determine.
h) Ser consultado sobre cualquier decisión que afecte a su hijo/a.
i) Proponer actividades complementarias.
j) Celebrar reuniones en las dependencias del Centro, previa comunicación a la

Dirección del Centro.
k) Participar en las actividades de formación organizadas por el Centro.
l) Utilizar las instalaciones del Centro para realizar actividades en beneficio de la

labor educativa, siempre que no interfieran la marcha del Centro, de acuerdo con la
normativa vigente, respetando las condiciones de seguridad, robos, accidentes,
responsabilidad civil...
m) Conocer las faltas que se atribuyen a sus hijos.
n) Decidir sobre el tipo de formación religiosa o moral que reciben sus hijos/as dentro
de la oferta del Centro y que resulte acorde con sus creencias o convicciones, sin
que esta elección pueda derivarse discriminación alguna.
o) Presentar sus posibles quejas y opiniones con el debido respeto. El orden será:
Tutor, Jefatura de Estudios y Dirección.
Las familias del alumnado tiene la obligación de:
a) Respetar el Proyecto Educativo, Programaciones Didácticas del Centro y el sistema

de trabajo del Centro.
b) Cumplir las Normas de convivencia, organización y funcionamiento del Centro.
c) Participar activamente en las asociaciones de padres y madres.
20
d) Respetar los horarios lectivos del Centro, de trabajo y visitas.
e) Facilitar información sobre aquellos aspectos de sus hijos e hijas que puedan tener
una especial relevancia en el proceso de enseñanza.
f) Ayudar y colaborar con el profesorado en la ejecución de un proceso educativo

unitario.
g) Justificar, en su caso, las ausencias y las faltas de puntualidad de sus hijos e hijas
en el Centro.
h) Cubrir el material escolar que necesiten sus hijos para el desarrollo del proceso
educativo.
i) Fomentar en sus hijos el respeto a la escuela, a los profesores y a sus

compañeros.
j) Respetar la integridad física y moral y la dignidad de todos los miembros de la

Comunidad Educativa.
k) Asistir a las reuniones periódicas a las que sea convocado tanto a nivel formativo
como informativo.
l) Participar de forma activa en las actividades complementarias, si se les demanda.
5.6. Personal Laboral.
El personal laboral del Centro está constituido en estos momentos por la Auxiliar
Técnico Educativo, la maestra de religión, el profesional de fisioterapia y la conserje.
El personal laboral tendrá derecho a:
a) Ser respetados por las demás personas del Centro, tanto en su dignidad personal
como en sus ideas morales, religiosas o políticas.
b) Encauzar sus necesidades, intereses y problemas a través del Equipo directivo.
c) Ser informado y/o consultado ante cualquier cambio que le afecte dentro del
Centro.
d) Utilizar el edificio, material e instalaciones cuando sea necesario para el desarrollo

de su trabajo, previa consulta con el Equipo directivo.
e) Que se le respete su horario laboral.
f) Desempeñar sus funciones en el Centro de acuerdo con su convenio laboral.
El personal laboral tendrá la obligación de:
a) Atender las indicaciones de los miembros del Equipo Directivo.
b) Colaborar con el resto de la comunidad educativa en el cumplimiento de las

normas.
21
c) Colaborar en la formación de un ambiente educativo que garantice el cumplimiento

de los objetivos del Centro.
d) Adoptar una actitud de colaboración hacia los miembros de la comunidad educativa

y favorecer la convivencia y disciplina del alumnado.
6. MEDIDAS PREVENTIVAS.
6.1. El enfoque de la convivencia escolar.
La convivencia ha de abordarse en positivo; educar para la convivencia no es renunciar

a la existencia de conflictos sino saber enfrentarlos y superarlos positiva y efectivamente. Por
tanto, se ha de adoptar un enfoque proactivo y educativo trabajando desde intenciones
claras, legítimas y necesarias. Finalmente, hemos de adoptar también un enfoque
comunitario, porque para mejorar la convivencia es importante el compromiso de todos: de la
Administración; de la comunidad en su conjunto; del profesorado comprometido a impulsar, en
el desarrollo de su actividad docente, la formación en valores; de las familias, sin cuya
colaboración no se puede llevar a cabo una educación coordinada en sus principios y acciones;
y por su puesto, de los alumnos y alumnas, que deben colaborar en la concienciación de todos
sus compañeros sobre la necesidad de actuar en la prevención y en la solución de los
conflictos.
6.2. Integración de la convivencia en el currículo.
Generalmente se describen tres modelos distintos de gestión de la convivencia:
a) El modelo sancionador, coercitivo o punitivo, que se basa en la aplicación de sanciones

como principal medida para el tratamiento de la convivencia.
b) El modelo relacional, donde las partes del conflicto, por propia iniciativa o animados por
otros, buscan la solución a sus problemas de manera que, a través del diálogo, tratan de
llegar a la resolución del conflicto.
c) El modelo integrado da un paso más, los procedimientos para la resolución de conflictos

quedan recogidos en el reglamento del Centro, esto es, en las Normas de convivencia,
organización y funcionamiento, y se apoyan en estructuras que potencien el diálogo,
como los equipos de mediación y las fórmulas para incrementar la participación.
Estos tres modelos no deben verse como contrapuestos; de hecho, la opción por un
modelo integrado no excluye, sino todo lo contrario, la necesidad de adoptar, en determinados
momentos y circunstancias, medidas de tipo punitivo o coercitivo.
Por tanto, este modelo que adoptamos se denomina integrado porque se inserta en el
currículo, esto es, en el núcleo mismo del proceso de enseñanza y aprendizaje, y también en la
cultura organizativa del centro.
La mejor manera de integrar la convivencia en el currículo es a través de las

programaciones didácticas de las diferentes áreas. Por tanto, es conveniente programar
actividades relacionadas con la convivencia en todas las áreas. El tutor o tutora tienen que
incluir dentro del horario del grupo de alumnas y alumnos que tutorizan, un tiempo semanal
para desarrollar tareas propias de orientación y seguimiento del conjunto del proceso de
22
enseñanza y aprendizaje y actividades que contribuyan al desarrollo de habilidades propias de
la competencia social y ciudadana, de la competencia para aprender a aprender, de la
competencia de autonomía e iniciativa personal y de la competencia emocional.
6.3. Mediación de conflictos.
La mediación escolar es un método de resolución de conflictos en el que, mediante la

intervención imparcial de una tercera persona, se ayuda a las partes implicadas a alcanzar por
sí mismas un acuerdo satisfactorio.
El proceso de mediación se utilizará como estrategia preventiva para la resolución de

conflictos que deriven o no de conductas contrarias o gravemente perjudiciales para la
convivencia del centro. No se podrá ofrecer la mediación en los siguientes casos:
- Ante el acoso o violencia contra personas, y las actuaciones perjudiciales para la

salud y la integridad personal de los miembros de la comunidad educativa.
- Las vejaciones o humillaciones, particularmente aquellas que tengan una

implicación de género, sexual, religiosa, racial o xenófoba, o se realicen contra
aquellas personas más vulnerables de la comunidad escolar por sus
características personales, económicas, sociales o educativas.
- Exhibir símbolos racistas, que inciten a la violencia, o de emblemas que atenten

contra la dignidad de las personas y los derechos humanos; así como la
manifestación de ideologías que preconicen el empleo de la violencia, la apología
de los comportamientos xenófobos o del terrorismo.
- Cuando en el mismo curso escolar, se haya utilizado el proceso de mediación en la

gestión de dos conflictos con el mismo alumno o alumna, siempre que los
resultados de los procesos hayan sido negativos.
La mediación escolar se va a establecer a dos niveles. En primer lugar, el primer

mediador ante un conflicto va a ser siempre el tutor-profesor. El siguiente nivel de mediación lo
encontramos en la Comisión de Convivencia para aquellos conflictos que no hayan sido
resueltos en el primer nivel. Una norma básica para llevar a cabo este tipo de mediación en la
resolución de un conflicto interpersonal es que no se producen ganadores-perdedores, sino
ganador-ganador.
El mediador debe contar con las habilidades sociales y emocionales necesarias que
requiere la tarea, que no son otras que promover el diálogo, la comunicación, la libre expresión
de opiniones, sentimientos y deseos, así como lograr que sean los propios alumnos quienes
propongan las soluciones y las aceptan.
6.3.1. Mediación entre profesorado y alumnado.

El objetivo es lograr que los alumnos adquieran su responsabilidad en la solución del
conflicto. El maestro/a debe evitar juzgar, culpar, tratar de solucionar el problema y dar
consejos a los alumnos. Los pasos que deben seguir, en caso de un conflicto puntual, son:
1) Parar y escuchar al alumno que nos cuenta el conflicto.

- Escuchar activamente.
- Dejar un tiempo para que se calme.
2) Reunir a los implicados.

- Cada uno cuenta el problema desde su punto de vista.
23
- El maestro/a les ayuda a comunicar cómo se sienten.
- Cuando uno habla el otro escucha.
- El maestro/a se asegura de que ambas partes han comprendido a la otra.
3) Recapitular y resumir.
- El maestro/a trata de esclarecer qué afecta a cada parte y lo verbaliza.
- Extrae deseos o necesidades por ambas partes.
4) Se proponen soluciones.
- Ambos alumnos aportan diversas soluciones.
- En principio se aceptan todas.
- El maestro/a controla que no haya descalificaciones ni faltas de respeto.
5) Se elige una solución.

- Los alumnos eligen la solución/es que mejor les parece.
- Debería incluir ganancia y satisfacción para ambas partes.
6) Puesta en práctica.
- El maestro/a concreta los pasos específicos:¿Qué va a hacer cada uno?
¿Cuándo? ¿Dónde?
7) El maestro/a informa al tutor/a.
8) Evaluación de los resultados.

- El maestro/a realiza un seguimiento de la solución.
- Reflexiona con los alumnos los resultados.
6.3.2. Mediación entre el mediador de la Comisión de Convivencia y el alumnado.

La Comisión de Convivencia que está formado por un maestro/a y un padre o madre
tiene carácter de Equipo de Mediación para la mediación de conflictos. Los componentes de
este equipo deben recibir formación específica para dicha tarea.
Este proceso de mediación se puede iniciar a instancia de cualquier maestro/a, padre o

madre, o alumno/a implicado directamente en el conflicto, siempre que las partes del conflicto
lo acepten voluntariamente. Dicha aceptación exige que las partes asuman ante la dirección del
centro y las madres y padres o tutores legales, el compromiso de cumplir el acuerdo al que se
llegue.
La Comisión de Convivencia deberá convocar un encuentro de las personas implicadas

en el conflicto para concretar el acuerdo de mediación con los pactos de conciliación y o
reparación a que quieran llegar.
Si el proceso de mediación se interrumpe o finaliza sin acuerdo, o si se incumplen los

pactos de reparación, la Comisión de Convivencia o persona mediadora debe comunicar estas
circunstancias al Director del Centro para que actúe en consecuencia.
Esta mediación escolar se basará en los siguientes principios:
- La libertad y voluntariedad de las personas implicadas en el conflicto para

acogerse o no a la mediación y para desistir de ella en cualquier momento del
proceso.
- La actuación imparcial de la persona mediadora para ayudar a las personas

implicadas a que alcancen un acuerdo sin imponer soluciones ni medidas. Para
24
garantizar este principio, la persona mediadora no puede tener ninguna relación
directa con los hechos, ni con las personas que han originado el conflicto.
- El compromiso de mantenimiento de la confidencialidad del proceso de mediación.
- El carácter personal que tiene el proceso de mediación, sin que pueda existir la
posibilidad de sustituir a las personas implicadas por representantes o
intermediarios.
- La práctica de la mediación como herramienta educativa para que el alumnado

adquiera, desde la práctica, el hábito de la solución pacífica de los conflictos.
7. CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA Y

CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LA CONVIVENCIA.
En el ejercicio de nuestra autonomía, determinamos las conductas que no se ajustan a

los principios y criterios que regulan la convivencia del Centro. Por tanto, las conductas que
deben ser sancionadas son todas aquellas que alteran la convivencia escolar e implican un
problema en las relaciones interpersonales.
7.1. Conductas contrarias a las Normas de convivencia, organización y funcionamiento

del Centro y del aula.
Son conductas contrarias a las Normas de convivencia, organización y funcionamiento

del aula y el centro, las siguientes:
a) Las faltas injustificadas de asistencia a clase o de puntualidad.
b) La desconsideración con los otros miembros de la comunidad escolar.
c) La interrupción del normal desarrollo de las clases.
d) La alteración del desarrollo normal de las actividades del centro.
e) Los actos de indisciplina contra miembros de la comunidad escolar.
f) El deterioro, causado intencionalmente, de las dependencias del centro o de su

material, o del material de cualquier miembro de la comunidad escolar.
7.2. Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro.
Son conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro, las

siguientes:
a) Los actos de indisciplina que alteren gravemente el desarrollo normal de las

actividades del centro.
b) Las injurias u ofensas graves contra otros miembros de la comunidad escolar.
c) El acoso o la violencia contra personas, y las actuaciones perjudiciales para la

salud y la integridad personal de los miembros de la comunidad educativa.
25
d) Las vejaciones o humillaciones, particularmente aquellas que tengan una
implicación de género, sexual, religiosa, racial o xenófoba, o se realicen contra
aquellas personas más vulnerables de la comunidad escolar por sus características
personales, económicas, sociales o educativas.
e) La suplantación de identidad, la falsificación o sustracción de documentos y

material académico.
f) El deterioro grave, causado intencionalmente, de las dependencias del centro, de

su material o de los objetos y las pertenencias de los demás miembros de la
g) Exhibir símbolos racistas, que inciten a la violencia, o de emblemas que atenten

contra la dignidad de las personas y los derechos humanos; así como la
manifestación de ideologías que preconicen el empleo de la violencia, la apología
de los comportamientos xenófobos o del terrorismo.
h) La reiteración de conductas contrarias a las normas de convivencia en el centro.
i) El incumplimiento de las medidas correctoras impuestas con anterioridad.
8. MEDIDAS CORRECTORAS.
Las medidas correctoras tienen que tener un carácter recuperador, educador y/o
reparador. Para la aplicación de las medidas correctoras se tendrán en cuenta, junto al nivel
escolar, las circunstancias personales, familiares y sociales.
Las medidas correctoras deben ser proporcionales a la gravedad de la conducta que se

pretende modificar y deben contribuir al mantenimiento y la mejora del proceso educativo. En
ningún caso pueden imponerse medidas correctoras que atenten contra la integridad física y la
dignidad personal del alumnado. Tampoco, el alumnado puede ser privado del ejercicio de su
derecho a la educación.
Para la adopción de las medidas correctoras, será preceptivo el trámite de audiencia al

alumno o alumna, las familias y el conocimiento del tutor o tutora.
En el caso de aquellas conductas que son constitutivas de delito o falta perseguible

penalmente, la Dirección del Centro las comunicará al Ministerio fiscal y a la Delegación
Provincial de Educación y Ciencia.
8.1. Medidas correctoras ante las conductas contrarias a la convivencia.
1. La amonestación verbal.
2. La amonestación por escrito.
3. La restricción de uso de determinados espacios y recursos del Centro.
4. La sustitución del recreo por una actividad alternativa de mejora de la

conservación de algún espacio del Centro.
5. El desarrollo de las actividades escolares en un espacio distinto al aula de

grupo habitual, siempre desde el control del profesorado del centro.
26
6. La realización de tareas escolares en el Centro en horario no lectivo, por un

tiempo limitado y con el conocimiento y la aceptación de los padres o tutores
legales del alumno o alumna.
7. La obligatoriedad de reparar el daño causado o hacerse cargo del coste

económico de su reparación.
La decisión de aplicar estas medidas correctoras pueden ser llevadas a cabo por
cualquier maestro/a del Centro, oído el alumno o alumna, en los casos 1, 2, 4 y 5 de este
apartado. El tutor/a puede aplicar todos los casos.
En todos los casos quedará constancia escrita de las medidas adoptadas, que se
notificarán a la familia.
Estas medidas correctoras no serán objeto de ulterior recurso, sin perjuicio de la

facultad general que asiste a los interesados de acudir a la dirección del centro o la Delegación
Provincial, para formular la reclamación que estimen oportuna.
Estas medidas prescriben trascurrido el plazo de un mes a contar desde la fecha de su

comisión.
8.2. Medidas correctoras ante las conductas gravemente perjudiciales para la

convivencia.
1. La realización en horario no lectivo de tareas educativas por un periodo

superior a una semana e inferior a un mes.
2. La suspensión del derecho a participar en determinadas actividades

extraescolares o complementarias durante un periodo que no podrá ser
superior a un mes.
3. El cambio de grupo o clase.
4. La realización de tareas educativas fuera del centro, con suspensión temporal

de la asistencia al propio centro docente por un periodo que no podrá ser
superior a quince días lectivos, sin que ello comporte la pérdida del derecho a
la evaluación continua, y sin perjuicio de la obligación de que el alumno o
alumna acuda periódicamente al centro para el control del cumplimiento de la
medida correctora. En este supuesto, el tutor o la tutora establecerá un plan de
trabajo con las actividades a realizar por el alumno o la alumna sancionado,
con inclusión de las formas de seguimiento y control durante los días de no
asistencia al centro, para garantizar así el derecho a la evaluación continua. En
la adopción de esta medida tienen el deber de colaborar las madres, padres o
representantes legales del alumno.
5. Cambio de Centro. El director puede proponer al responsable de la Delegación

Provincial de Educación y Ciencia, el cambio de centro de un alumno o alumna
por problemas graves de convivencia o por otras causas de carácter educativo
relacionadas con un determinado entorno que esté afectando gravemente a su
normal proceso de escolarización y de aprendizaje.
Estas medidas correctoras serán adoptadas por el director del centro, de lo que dará
traslado a la Comisión de Convivencia.
27
Estas medidas correctoras podrán ser revisadas por el Consejo Escolar a instancia de
los padres, madres o representantes legales del alumnado. La reclamación se presentará por
los interesados en el plazo de dos días a contar desde el siguiente a la imposición de la
corrección, y para su resolución se convocará una sesión extraordinaria del Consejo Escolar
del Centro en el plazo máximo de dos días lectivos a contar desde la presentación de aquella,
en la que éste órgano colegiado de gobierno confirmará o revisará la decisión adoptada,
proponiendo en su caso, las medidas que consideren oportunas.
Estas medidas prescriben por el transcurso de un plazo de tres meses contando a

partir de su comisión.
9. PROCEDIMIENTO DE APLICACIÓN Y RESPONSABLES DE LAS MEDIDAS

CORRECTORAS.
28
PROCEDIMIENTO DE APLICACIÓN DE LAS MEDIDAS CORRECTORAS
Conductas contrarias a las Procedimiento ¿Quién?
normas de convivencia
a. Faltas injustificadas de 1º Control y recopilación de faltas de asistencia. - Tutor.
asistencia.
2º Contacto telefónico con la familia solicitando los documentos justificativos de la ausencia - Tutor.
(Anexo 1). En el caso de no poder contactar telefónicamente, se le notificará por escrito
(Anexo 2).
3º Al final de cada mes, la Jefatura de estudios recopila la hoja resumen del alumnado - Jefatura de estudios.
absentista (Anexo 3).
4º El tutor abrirá un expediente para cada alumno absentista (Anexo 4). - Tutor.
5º El Director citará a la familia a una comparecencia (Anexo 5). - Director.
6º El Director levantará acta de la comparecencia con los acuerdos establecidos (Anexo 6). - Director.
7º Si se resuelve el problema del absentismo se enviará una carta de felicitación (Anexo 7). - Tutor y director.
8º Si persiste la problemática, se pedirá valoración técnica al responsable de orientación - Responsable de orientación.

(Anexo 8).
9º Si de la valoración predominan los factores sociofamiliares, se solicitará una valoración a los - Servicios Sociales y responsable de
Servicios Sociales (Anexo 9). orientación.
10º Los Servicios Sociales remitirá la valoración al centro.

- Servicios Sociales.
11º Valoración conjunta entre los S.S. y el responsable de orientación y elaboración de un plan
de intervención socioeducativo. - Servicios Sociales, Responsable de
Orientación y tutor.
12º Comunicación por escrito, oficial y certificado a la Inspección educativa (Anexo 10) y a la
Comisión Local de Absentismo (Anexo 11). - Director.
29
Conductas contrarias a las Procedimiento ¿Quién?
normas de convivencia
b. Desconsideración con los 1º Amonestación privada y verbalmente. - Cualquier maestro puede aplicar: la sustitución del recreo o
otros miembros de la hacer actividades escolares en otro espacio distinto del aula.
comunidad escolar. 2º Si acumula dos o más conductas leves en el mismo día se le amonesta Tiene que informar al tutor.
por escrito (anexo I).
c. La interrupción del normal - El tutor puede aplicar las anteriores medidas, además de la
desarrollo de las clases. 3º En la amonestación debe quedar reflejado la medida correctora a aplicar. restricción del uso de espacios y la aplicación de tareas
escolares en el centro en horario no lectivo.
d. La alteración del 4º La amonestación por escrito se enviará a la familia vía correo, la jefatura
desarrollo normal de las de estudios archivará una copia de dicha amonestación. - El director puede aplicar todas las medidas descritas.
actividades del centro.
5º La familia tiene que dar por enterada la comunicación al Centro y - El equipo directivo tiene que llevar un control de estas
e. Los actos de indisciplina confirmar su asistencia. situaciones, debe informar periódicamente a la Inspección y al
contra miembros de la Consejo Escolar.
comunidad escolar. 6º En la entrevista tutor-familia, el tutor tiene que registrar dicha entrevista y
enviar una copia a la jefatura de estudios (anexo II).
f. El deterioro, causado El procedimiento es idéntico a los casos anteriores excepto en los pasos - El tutor o director.
intencionadamente, de primero y segundo, con lo cual, el procedimiento empezaría en el paso
las dependencias del tercero.
centro o de su material, o
del material de cualquier
miembro de la comunidad
escolar.
30
Conductas gravemente Procedimiento ¿Quién?
perjudiciales para la
convivencia.
Las descritas en los puntos a), 1º Amonestación privada y por escrito. - El director.
b), d), e), f), g), h) e i) del
apartado 7.2. Conductas 2º Derivación del caso al Director donde convocará a la Comisión de convivencia para ese - El equipo directivo tiene que llevar un
gravemente perjudiciales para mismo día. Se inicia un expediente. control de estas situaciones, debe informar
la convivencia. periódicamente a la inspección y al consejo
3º El Director impondrá las medidas correctoras pertinentes. escolar.
4º El Director citará a la familia para dar audiencia sobre las medidas correctoras (anexo III).
5º El Director registrará la entrevista (anexo IV).

La referida al punto c) del 1º Identificación de un caso de maltrato entre iguales. La comunicación se la pasa al equipo - Cualquier miembro de la comunidad
apartado 7.2. Conductas directivo (Documento 3.1. comunicación de maltrato). educativa: alumnado, profesorado, familias,
gravemente perjudiciales para personal no docente.
la convivencia. ACOSO. 2º El Director constituye un grupo de trabajo formado por un miembro del equipo directivo, el - Director.
responsable de orientación y un profesor del claustro que no sea el tutor del alumno acosado.
3º El Director debe informar a las familias de todos los implicados y a la Inspección - Director.
periódicamente (documento 3.2.).
4º El grupo de trabajo tiene que garantizar la inmediata seguridad a través de la observación - Equipo de trabajo.
(Documentos 4.1 y 4.2), y entrevistas a la victima, el agresor o agresores y a los espectadores
(Documento 6) y adoptar medidas cautelares para los agresores (se consideran conductas
graves contrarias a las normas de convivencia)
5º Si el grupo de trabajo confirma la existencia de maltrato, la Dirección y el grupo de trabajo - Equipo de trabajo y director.
deben elaborar un plan de actuación: El acosado a través de apoyo, protección e intervención
de los servicios sociales. Con los agresores, la aplicación de las normas correctivas
consideradas graves e intervención de los Servicios Sociales.
6º El Director debe informar al Consejo escolar. - Director.
31
10.CRITERIOS ESTABLECIDOS POR EL CLAUSTRO PARA LA ASIGNACIÓN DE

TUTORÍAS.
“El tutor será designado por el director a propuesta de la jefatura de estudios, de entre los
maestros que imparten docencia al grupo, de acuerdo con los criterios establecidos por el
claustro en las Normas de convivencia, organización y funcionamiento” (Artículo 46 de la Orden
de 25 de junio de 2007).
Los criterios establecidos por el Claustro son los siguientes:
- La asignación de tutorías debe garantizar la continuidad de cada tutor con un grupo de

alumnos durante un ciclo completo.
- Las tutorías del primer ciclo de E. Primaria serán llevadas a cabo por el profesorado
definitivo en el centro.
- Se han de tener en cuenta las situaciones anteriores del grupo a la hora de asignar
tutorías, para evitar que todos los años se cambie de tutor.
- La disposición de un mayor número de horas de cada tutor/a con cada uno de los
grupos.
- El tutor/a obligatoriamente tiene que impartir a su grupo las áreas de Conocimiento del
medio natural, social y cultural, matemáticas; y en el tercer ciclo, además de las áreas
anteriores, Educación para la ciudadanía y los derechos humanos.
- En cuanto a la prioridad de elección serán los siguientes:
1) Miembros del Equipo Directivo que tengan que ejercer labor de tutoría.
2) Maestros definitivos, dando preferencia a la antigüedad en el Centro, contada

desde la toma de posesión en el mismo.
3) A los maestros profesores provisionales e interinos les será adjudicada tutoría por
el Jefe de Estudios, en función de las necesidades del Centro.
11.ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS Y DEL TIEMPO EN EL CENTRO.
11.1. Entradas, salidas y desplazamientos.
El Centro educativo permanece abierto para las actividades docentes de lunes a

viernes en horario de 9:00 a 14:00 horas. Durante los meses de septiembre y junio, el horario
del viernes es de 9:00 a 13:00 horas.
Durante todo el curso escolar, excepto los meses de septiembre y junio, el centro
permanecerá abierto también en horario de tarde de 14:00 a 16:00 horas de lunes a jueves
para el horario complementario del profesorado y actividades extracurriculares.
El profesorado se hará cargo de sus alumnos tanto a la entrada como a la salida. En la

entrada, el profesorado procurará estar en la puerta de entrada de los edificios, para
acompañar a su curso a sus clases. Tanto las entradas como salidas se realizarán en orden y
silencio. A la salida, se asegurará que todo el alumnado haya abandonado el edificio.
32
Durante el horario lectivo, todos los desplazamientos que deban hacer los diferentes
grupos por las diferentes dependencias del centro, deberán ser acompañados por los
especialistas.
El profesorado de 3 años de Educación Infantil, en las salidas acompañará al alumnado

hasta la puerta del edificio, y lo entregará a los padres, tutores legales o personas
expresamente por los mismos ante el personal del colegio. En el caso de que ninguna persona
autorizada acudiera a recoger a algún menor, el tutor/a, o en su defecto, la Dirección del Centro
habilitará los medios para la localización de sus familiares y la custodia del mismo hasta la
entrega a su familia.
Las madres, padres o tutores legales del alumnado evitarán interrumpir las clases fuera
del horario establecido de visitas. Para ello, tienen asignado una hora de tutoría con los tutores.
Cuando un alumno/a tenga que salir del Centro durante el horario escolar, éste avisará
a primera hora a su tutor/a a través de un justificante firmado por los padres o tutores legales.
Será la madre, el padre o el tutor legal quien recoja al niño/a en el propio aula. En el caso de
que el alumno/a tenga que entrar en el Colegio fuera del horario de entrada, se seguirá el
mismo procedimiento.
11.2. Los recreos.
El tiempo de recreo es horario lectivo para el profesorado, lo que implica la responsable

vigilancia por parte del mismo según los turnos establecidos por la Jefatura de Estudios.
En el horario del recreo, el alumnado no puede permanecer en las clases, pasillos o

baños. En aquellos casos que algún alumno/a permaneciera en una clase por alguna razón
estará siempre acompañado por un maestro/a. Aquellos alumnos que sean responsables de la
patrulla escolar pueden permanecer en los recintos interiores para el desempeño de sus
funciones. Si algún alumno/a durante el recreo tiene la necesidad de ir al baño irá siempre
acompañado de un maestro de vigilancia del recreo o de algún miembro de las patrullas
escolares.
Los días de lluvia se evitará la salida al patio quedando los alumnos al cargo de los
respectivos tutores. Esta orden será comunicada por la Dirección del Centro a través de la
Conserje.
El profesorado que esté vigilando el recreo será responsable de las patrullas escolares.
Algunas de las normas que se deben recordar y hacer públicas en todas las aulas para
los recreos y espacios comunes son:
- Mantener limpio el patio y pasillos.
- Formar filas a las entradas y salidas para el alumnado de primer y segundo ciclo
de Educación Primaria.
- No permanecer en el pasillo o clases en las horas de recreo y talleres.
- No correr por los pasillos.
- No pisar los jardines.
- Durante los recreos no pasar al otro patio.
33
- Subir y bajar las escaleras en silencio y orden.
- Cerrar los grifos después de usarlos.
- Cuidar y recoger el material del aula de informática y de la biblioteca.
- Queda prohibido jugar en el horario del recreo con balones de reglamento.
11.3. Faltas y permisos del profesorado y personal no docente.
Cuando un profesor o personal no docente vaya a faltar al Centro, éste está obligado a
comunicarlo lo más urgentemente posible a la Jefatura de Estudios para que se pueda
organizar las sustituciones.
Las ausencias al Centro están obligadas a presentar un justificante con el motivo de la

ausencia y del tiempo que dure dicha ausencia.
Cuando se prevea una ausencia prolongada que obligue al nombramiento de un

sustituto, el profesor dejará preparada la programación para los primeros días de ausencia.
11.4. Las sustituciones.
Las sustituciones serán organizadas por la Jefatura de Estudios. La Jefatura de

Estudios llevará un cuadrante que se hará público en los tablones de información del Centro
donde se especificará el día de la sustitución, la clase y el número de sustituciones que realiza
cada profesor/a.
Los criterios para la aplicación de estas serán tomadas por la Jefatura de Estudios con
arreglo a las circunstancias del momento: varias bajas a la vez, profesorado en actividades
fuera del Centro, ubicación de aulas, varias ausencias en el mismo nivel...
En Educación Infantil serán realizadas preferentemente por la profesora de apoyo. En

el caso de que falten dos o más maestras de educación infantil, se priorizarán en las
maestras/os de primer ciclo de Educación primaria. Los criterios a seguir serán:
1º La profesora de apoyo sustituirá a la maestra cuya ausencia sea más prolongada.
2º La profesora de apoyo, en los casos en los que la ausencia sea de igual duración,
asistirá al grupo de más bajo nivel.
En Educación Primaria los criterios son los siguientes:
1º. Por el maestro/a paralelo del mismo nivel.
2º. Por el maestro/a del mismo ciclo.
3º. Por los maestros/as del resto de ciclos.
En la Unidad de Educación Especial (UEE) los alumnos/as que tengan una escolaridad
combinada serán atendidos por sus tutores de primaria. Los alumnos/as que tengan una
escolaridad de educación especial serán atendidos por las maestras en Audición y Lenguaje y
Pedagogía Terapéutica.
34
11.5. Jornada y horario escolar.
11.5.1. Educación Infantil.
El horario de los alumnos de Educación Infantil se basarán en las necesidades

Psicológicas y fisiológicas del niño, que marcan la frecuencia necesaria para su orientación; por
tanto, la organización del tiempo responderá al principio de globalización evitando las
segmentaciones arbitrarias. Se han de tener en cuenta los siguientes criterios:
Proporcionar seguridad a los niños y niñas que le permitan diferenciar los distintos
momentos del día y llegar a prever y anticipar qué pasará después.
Flexibilidad, ya que los niños y niñas no pueden vivir con prisas y tensiones, sino en
función de sus ritmos y necesidades.
La organización del periodo de adaptación:
El periodo de adaptación es un periodo en el que el niño/a se adapta al aula y a los

alumnos y adultos desconocidos para él, en dicho periodo también será necesario que se
adquieran unos hábitos y unas normas fundamentales para el buen funcionamiento de la clase,
para favorecer la entrada al colegio realizamos la incorporación escalonada que tiene una
duración de diez días. Se dividirá la clase en grupos de 5-6 niños y la primera semana se
incorporarán cada grupo de manera individual durante un periodo de tiempo de una hora y
media. A partir del 7º día, vendrán todos los alumnos durante dos horas y media. A partir del 8º
día se incrementará en media hora el periodo lectivo hasta conseguir que el 10º día asistan
todos durante las 4 horas lectivas.
11.5.2. Educación Primaria.
Las clases se impartirán en 6 sesiones. Las dos primeras sesiones serán de 50´, la
tercera de 45´, luego vendrá un periodo de 30´ de recreo, la cuarta sesión de 45´ y, las dos
últimas sesiones de 40´. Se han de tener en cuenta los siguientes criterios:
- Procurar que las dos primeras horas de la mañana cada tutor esté con su curso
para impartir las áreas instrumentales y facilitar el desdoble. Las áreas que
requieren menos grado de concentración por parte de los alumnos se realizan en
las últimas sesiones de la mañana.
- Ajustar el número de horas de cada área según la normativa legal vigente que es
la siguiente:
Horas semanales por ciclo 1er Ciclo 2º Ciclo 3er Ciclo
Conocimiento del medio natural, social y cultural 6 6 6
Educación artística. 4 4 4
Educación Física. 6 4 4
Lengua Castellana y Literatura. 10 10 10
Lengua extranjera. 6 6 6
Matemáticas. 8 10 9
Educación para la ciudadanía y derechos humanos. 0 0 2
Religión. 3 3 3
Lectura. 2 2 2
Recreo. 5 5 5
- Flexibilidad.
- Globalización.
35
El maestro/a tutor/a incorporará dentro del horario que comparte con el grupo de
alumnas y alumnos un tiempo semanal para desarrollar las tareas propias de orientación y
seguimiento del conjunto del proceso de enseñanza y actividades que contribuyan al desarrollo
de las habilidades propias de la competencia social y ciudadana, de la competencia para
aprender a aprender, de la competencia de autonomía e iniciativa personal y de la competencia
emocional.
Todas estas áreas se organizan en dos grandes bloques. Un bloque formado por
contenidos que acerca al alumnado al conocimiento del mundo que le rodea y que deben ser
impartidas siempre por el tutor. Estas son: Conocimiento del medio natural, social y cultural,
Matemáticas, Lectura y Educación para la ciudadanía y derechos humanos. El segundo bloque
está formado por áreas lingüísticas: Lengua castellana y literatura, lengua extranjera,
Educación artística y Educación física. Que pueden ser impartidas, bien por el tutor o bien por
los especialistas.
El área de religión tiene carácter voluntario. Serán los padres o tutores legales quienes
estén en opción de decidir si su hijo o hija cursarán el área de religión. Para aquellos
alumnos/as que no cursen dicha área, el tutor/a deberá elaborar un programa con objetivos,
contenidos y criterios de evaluación que estén dirigidos al desarrollo de las competencias
anunciadas en el currículo de Castilla-La Mancha.
11.5.3. Unidad de Educación Especial.
En la Unidad de Educación Especial (UEE) se escolarizarán alumnos que presenten

necesidades educativas asociadas a discapacidades psíquicas profundas, severas o
moderadas, a alteraciones graves de la conducta y a plurideficiencias.
Son alumnos que precisan adaptaciones curriculares muy significativas y que exigen un
desarrollo diferenciado de los objetivos, los contenidos y los criterios de evaluación del
currículo de cada etapa y el uso de recursos personales y materiales diferenciados.
La modalidad de escolaridad propuesta para estos alumnos será recogida en el

dictamen de escolarización, pudiéndose dar los siguientes casos:
a) Escolaridad combinada: el alumno desarrolla su proceso de enseñanza-aprendizaje

de manera compartida entre el aula ordinaria y el aula de educación especial.
b) Escolaridad de educación especial: el proceso de enseñanza-aprendizaje del

alumno se desarrolla en el aula de educación especial.
No obstante, considerando que las unidades de educación especial en los centros

ordinarios se configuran como un medio de respuesta más abierto y normalizado para los
a.c.n.e.e muy significativas, es importante que todos los alumnos escolarizados en ellas
compartan con el alumnado del centro ordinario todas aquellas actividades que favorezcan la
integración.
El número de sesiones que reciban los alumnos de la UEE, así como los tiempos
dedicados a cada una de ellas será el mismo que en Educación Primaria.
Durante las primeras horas de la mañana se llevarán a cabo actividades que requieran
mayor concentración. Coincidiendo con las últimas sesiones se realizarán actividades lúdicas,
sin perder el carácter pedagógico. Se intentará que después del recreo sea cuando los
alumnos asistan con su grupo de referencia de educación primaria a otras actividades fuera del
aula específica, así como sea también cuando reciban los servicios de logopedia y fisioterapia.
36
a) Alumnos de escolaridad combinada.
Los alumnos con escolaridad combinada tendrán distribuido su horario entre el aula
ordinaria y el aula específica. A través de la evaluación psicopedagógica se determinará qué
áreas recibirá el alumno en E. Primaria y en la UEE, lo que deberá quedar recogido en el
dictamen de escolaridad. Las posibles modificaciones que pueda haber al respecto a lo largo
de su escolaridad serán tomadas por el Equipo de Orientación y Apoyo a propuesta del Equipo
Docente que trabaje con el alumno.
Las áreas que reciban los alumnos de escolaridad combinada serán las mismas que se
establecen en Educación Primaria, a excepción del área de Inglés que se eliminarán del
currículo.
La tutoría de los alumnos con escolaridad combinada será compartida entre el tutor de
E. Primaria y el tutor del aula específica.
b) Alumnos de escolaridad en educación especial.
Los alumnos escolarizados en la Unidad de Educación Especial podrán y tendrán

derecho de compartir y participar en determinadas áreas con un grupo de educación primaria,
así como participar en todas aquellas actividades junto con el resto de alumnos del centro con
el fin de favorecer su integración según estable el Decreto 138/2002, del 8 de octubre de 2002,
por el que se ordena la respuesta educativa a la diversidad del alumnado en Castilla-La Macha,
(Cáp. IV, Art. 18).
La decisión de a qué áreas asistirá y/o qué actividades realizará el alumno con un
grupo de primaria será tomada por el Equipo de Orientación y Apoyo.
Las áreas que se establece en el currículo de Educación Especial son: Área de

Identidad y Autonomía Personal, Área de Medio Físico y Social y Área de Comunicación y
Representación. Pero en el caso de aquellos alumnos que han tenido anteriormente una
escolaridad combinada se seguirá con las áreas establecidas hasta el momento, es decir, con
las mismas áreas de educación primaria, a excepción del área de Lengua Inglesa, eliminada
del currículo.
12.FUNCIONAMIENTO.
12.1. Plan de acogida.
La incorporación de cualquier nuevo miembro al Centro, bien sea alumno/a, familia,

profesorado o personal no docente hace que forme parte de nuestra Comunidad Educativa.
Para favorecer dicha incorporación se pondrá en marcha el Plan de Acogida del Centro.
El Equipo de Orientación y Apoyo, por las características especiales de su

funcionamiento, pondrá en marcha su propio Plan de Acogida a través del Responsable de
orientación o A.T.E.
37
12.2. Definición y elección de grupos.
La organización de los grupos de alumnos y alumnas respetará, en todos los casos, el

criterio de heterogeneidad y el principio de no discriminación por razón de nacimiento, raza,
sexo, religión, opinión o cualquier otra condición o circunstancia personal o social.
Para garantizar esta situación, todos los grupos de un mismo nivel tendrán un número
semejante de alumnado e incorporará de manera equilibrada al alumnado con necesidad
específica de apoyo educativo.
12.3. Horarios del profesorado.
12.3.1. Horario lectivo.

El horario lectivo del profesorado en el Centro es de 25 horas semanales. Este horario
sólo puede ser dedicado a la docencia directa con el alumnado y otras funciones específicas.
La docencia con el alumnado incluye la docencia de las áreas, el desarrollo de las medidas de
refuerzo y ampliación previstas en el plan de atención a la diversidad, la atención en recreos.
Las funciones específicas se refieren a:
- El ejercicio de la función directiva, 16 horas.
- El ejercicio de las tareas específicas de orientación educativa (responsable de

orientación), la dedicación plena en el horario lectivo.
- El responsable de tecnologías de la información y de la comunicación hasta un

máximo de cinco horas.
- Los coordinadores de ciclo, dos horas.
- El responsable de la biblioteca del Plan de Lectura (según su acuerdo en el

proyecto).
- El responsable de formación en el Centro, una hora.
- El profesorado que desarrolle actividades extracurriculares fuera del horario

lectivo, una hora.
- El coordinador de las secciones europeas y profesorado de áreas no lingüísticas

que imparte docencia a grupos bilingües, una hora.
- El profesorado que coordina proyectos de innovación autorizados por la

Conserjería (según acuerdo del proyecto).
12.3.2. Horario Complementario.

El horario complementario es de cuatro horas semanales que pueden ser de cómputo
mensual que deben ser autorizadas por el Jefe de Estudios, y en su caso, por el Director.
Las horas complementarias se destinarán a las siguientes actividades:
- El desarrollo de la función directiva.
- Las reuniones de los órganos colegiados de gobierno y de coordinación docente.
38
- Las reuniones de los tutores con la jefatura de estudios y el responsable de
orientación.
- La tutoría con familias. El calendario y el horario de tutoría con las familias se

expondrá en el tablón de anuncios del Centro.
- Las reuniones del equipo docente.
- El claustro y C.C.P.
- Las reuniones con el equipo de biblioteca.
- La coordinación y preparación de materiales curriculares.
- Participación en las actividades de formación.
- La tutoría de prácticas del alumnado universitario o del profesorado, durante el

periodo en el que se desarrolla, tendrá una dedicación de una hora semanal.
- Las actuaciones derivadas del programa de Secciones europeas.
12.3.3. Otras consideraciones.

El profesorado con edades comprendidas entre cincuenta y cinco y cincuenta y nueve
años puede pedir una reducción de hasta tres periodos lectivos. El equipo directivo le asignará
tareas que redunden en la mejora del servicio educativo y en el desarrollo del proyecto
educativo del centro.
El profesorado que, por razones de guarda legal, tengan a su cuidado directo algún
menor de 6 años, anciano que requiera especial dedicación o a un disminuido psíquico o físico
que no desempeñe actividad retributiva, tendrá derecho a la disminución de su jornada de
trabajo.
El profesorado dispondrá de siete días por curso académico para la asistencia a cursos
de formación y perfeccionamiento relacionados con la propia práctica docente, siempre que las
disponibilidades del centro lo permitan. El director del Centro, a la vista de la petición del
profesor, emitirá un informe que trasladará a la Delegación Provincial.
Las tardes de los lunes serán asignadas para la formación, claustros, C.C.P. y
reuniones de coordinación.
Las tutorías a familias, una hora semanal, serán asignadas las tardes de los martes,
miércoles y jueves. El ciclo de Educación infantil y primer ciclo de Educación primaria
coincidirán en la misma tarde. El segundo ciclo y tercer ciclo en las otras dos tardes. Estos tres
ciclos irán rotando anualmente en lo que se refiere a la tarde que vienen al centro. El Equipo de
Orientación y Apoyo irá rotando también anualmente. Los miembros del Equipo Directivo
vendrán cada uno de ellos en una tarde diferente de martes a jueves. Estas tardes serán
asignadas para tutorías con las familias y coordinación.
39
13. NORMAS PARA EL USO DE LAS INSTALACIONES.
13.1. La biblioteca.
1. Pueden utilizar la biblioteca escolar los docentes del Centro, los alumnos y
alumnas del mismo, así como sus padres y madres. El documento que da
acceso a todos los materiales y servicios es el carné de la BE.
2. La biblioteca permanecerá abierta, para préstamos, durante el horario lectivo,

diariamente en los recreos y por las tardes, de 16 a 18 horas, de martes a
jueves. Cada grupo de alumnos, con su tutor, se le reservará una sesión
semanal para realizar actividades de animación lectora en la biblioteca.
3. Al cargo de la biblioteca habrá maestros y alumnos/as de 6º de Educación

Primaria durante el recreo. Por las tardes se responsabilizará un maestro o
maestra. Todos ellos serán responsables del préstamo.
4. El alumnado accederá en grupos de cinco para realizar el préstamo de

material. Los alumnos ayudantes serán los encargados de controlar el acceso
a la biblioteca y de ayudar en la colocación de los materiales devueltos.
5. El tiempo de préstamos será de quince días, con opción a renovación.
6. Cada lector es responsable de los libros que toma en préstamo y, si se

deterioran o pierden deberá reponerlos.
7. Los docentes, el alumnado y las familias pueden participar en la gestión de la

biblioteca escolar a través del “Buzón de Sugerencias”: se pueden hacer
propuestas sobre la adquisición de fondos, la organización, funcionamiento, así
como de las actividades. “Yo recomiendo” es una sección del panel
informativo en la que recomendamos libros que hemos leído y nos han
gustado.
8. Los libros temáticos colocados en los expositores no son susceptibles de

préstamo durante los dos meses de uso por todo el centro.
9. El uso de la biblioteca requiere silencio y orden.
13.2. El aula Althia.
Al principio de cada curso se asignará en el primer claustro a un responsable del aula

Althia. Esta persona también será el responsable de Tecnologías de la Información y de
comunicación donde podrá dedicar a esta función hasta un máximo de cinco horas de las
consideradas lectivas. Su horario debe publicarlo en la puerta del Aula Althia para conocimiento
de toda la comunidad educativa. También deberá publicar en la puerta del Aula el horario de
funcionamiento del Aula Althia. Será también responsable de publicar en todas las aulas donde
se dispongan de ordenadores las siguientes normas:
1. Dejar los ordenadores y pantallas correctamente apagados, máxime si se trata de

la última sesión de la mañana.
2. Procurar dejar las sillas ordenadas, (dos por puesto), si es que se ha tenido que
alterar su colocación por algún motivo.
40
3. No desplazarse con las mochilas y abrigos al aula cuando se trate de la última
sesión.
4. Procurar un correcto uso de los distintos elementos del equipo informático por parte
de los alumnos: ratones, cascos, alfombrillas, teclados, monitores y cajas.
5. Incidir en que los alumnos no desconecten ningún cable, ni den tirones fuertes de
ratones y teclados.
6. Prestar especial atención siempre que los alumnos trabajen autónomamente en el

uso de internet.
7. Dejar los distintos materiales informáticos correctamente colocados en su archivo.
8. Ante cualquier incidencia sobre algo que no funcione correctamente, por favor,
anótenlo en el Cuaderno de Incidencias para que pueda ser subsanada lo antes
posible.
9. El Aula Althia dispone de un Buzón de Sugerencias y Recomendaciones para que

sea posible atender las opiniones tanto de alumnos como maestros.
10. El Aula también dispone de un Cuaderno de Recursos informáticos, donde sería

adecuado que se anotaran recursos informáticos y páginas web útiles con el fin de
crear un fichero por ciclos y áreas que nos facilite el trabajo a todos.
11. En caso de duda o problema con los ordenadores consultad al encargado del Aula
Althia.
13.3. El pabellón deportivo.
1. Las entradas y salidas se realizarán en filas siempre acompañados por el

maestro/a especialista.
2. La recogida y entrada de material del almacén, se hará siempre acompañado del

maestro especialista.
3. El material debe dejarse ordenado en su lugar correspondiente.
4. Hacer un uso correcto tanto del material como de las instalaciones.
5. Hacer un uso correcto de los aseos (encender y apagar las luces, tirar de la
cadena, cerrar los grifos, ...).
6. El polideportivo se utilizará preferentemente para las clases de Educación Física

debiendo avisar con antelación para su uso en la realización de otro tipo de
actividades.
7. No acceder ni a las gradas ni a la parte superior del polideportivo, sin la

autorización del maestro. En caso de hacerlo, realizarlo por las escaleras.
8. Dejar las puertas de acceso al polideportivo cerrado en los periodos en los que no
se utilice (recreos y fin de las clases).
41
14. NORMATIVA LEGAL.
• Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo de Educación.
• Decreto 3/2008, de 8 de enero, de la Convivencia Escolar en Castilla-La Mancha.
• Real Decreto 82/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el Reglamento

Orgánico de las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación
Primaria.
• Ley Orgánica 8/1985 reguladora del Derecho a la Educación.
• Real Decreto 732/1995, de 5 de mayo de 1995, derechos y deberes de los

alumnos y normas de convivencia.
• Orden de 25-06-2007, de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que se

dictan instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los colegios
de educación infantil y primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.
• Decreto 43/2005, de 26-04-2005, por el que se regula la Orientación educativa y

profesional en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.
• Orden de 09-03-2007, de las Consejerías de Educación y Ciencia y de Bienestar

Social, por la que se establece los criterios y procedimientos para la prevención,
intervención y seguimiento sobre absentismo escolar.
• Resolución de 20-01-2006, de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que se

acuerda dar publicidad al protocolo de actuación ante situaciones de maltrato entre
iguales en los centros docentes públicos no universitarios de Castilla-La Mancha.
• Decreto 268/2004, de 26-10-2004, de asociaciones de madres y padres de

alumnos y sus federaciones y confederaciones en los centros docentes que
imparten enseñanzas no universitarias de la Comunidad Autónoma de Castilla-La
Mancha.
42

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Colegio Público “Romero Peña”

Consejería de Educación Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento.

1. CARTA DE CONVIVENCIA .....................................................................................................................4

2. PRINCIPIOS QUE INSPIRAN EL PROYECTO EDUCATIVO .................................................................6

3. PROCEDIMIENTO DE ELABORACIÓN, APLICACIÓN Y REVISIÓN EN EL NIVEL DEL CENTRO ....6

4. CRITERIOS COMUNES, PROCEDIMIENTO DE ELABORACIÓN Y RESPONSABLES DE LA APLICACIÓN

5. COMPETENCIAS, DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD

6. MEDIDAS PREVENTIVAS .......................................................................................................................22

7. CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA Y CONDUCTAS GRAVEMENTE

8. MEDIDAS CORRECTORAS ....................................................................................................................26

9. PROCEDIMIENTO DE APLICACIÓN Y RESPONSABLES DE LAS MEDIDAS CORRECTORAS .......28

10. CRITERIOS ESTABLECIDOS POR EL CLAUSTRO PARA LA ASIGNACIÓN DE TUTORIAS ..........32

11. ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS Y DEL TIEMPO EN EL CENTRO .............................................32

12. FUNCIONAMIENTO .................................................................................................................................37

13. NORMAS PARA EL USO DE LAS INSTALACIONES ...........................................................................40

14. NORMATIVA LEGAL ...............................................................................................................................42

“Las escuelas son, a un tiempo, comunidades de convivencia y centros de

En la primera de estas acepciones, nos hemos de ocupar en la promoción de

En su segunda acepción, el Centro ha de perseguir el éxito para todos,

Pero ambos aspectos, aprendizaje y convivencia, no pueden contemplarse por

También sabemos que la ecuación no estaría completa si ignoramos que los

Educar para la convivencia es la forma esencial de la educación en valores y

Con las acciones derivadas de nuestras “Normas de convivencia, organización

Fdo. Jefe de Estudios:

Representantes del profesorado:

Representantes de los padres:

Representantes de los alumnos:

Representante del Ayuntamiento:

2. PRINCIPIOS QUE INSPIRAN EL PROYECTO EDUCATIVO.

1. Propiciar una educación moral, para la convivencia y la paz comprometida con la

2. Nuestra escuela creará un clima acogedor y confortable tanto en su aspecto físico

3. Se fomentará la participación activa y democrática de todos los miembros de la

4. Se fomentarán las relaciones interpersonales acogiendo e integrando a todos sus

5. La escuela respetará las diversas ideologías y creencias de las familias y miembros

6. Coeducación entendida no solamente como tener juntos en el aula a niños y niñas,

7. Educación Medioambiental, cuyo objetivo es contribuir a frenar el cambio climático, a

3. PROCEDIMIENTO DE ELABORACIÓN, APLICACIÓN Y REVISIÓN EN EL NIVEL

3.1. Las normas de convivencia, organización y funcionamiento del Centro.

2) La Comunidad educativa lo estudia y hace aportaciones al mismo.

3) Unificación por parte del Equipo directivo.

Su revisión se realizará a propuesta del Equipo directivo, Claustro o Representantes de

1) Al principio de cada curso escolar, en el primer Claustro, se incluirá un punto sobre

2) La persona u organismo que quiera realizar una revisión-actualización, debe

3) La propuesta es estudiada por toda la Comunidad educativa realizando las

4) El Equipo directivo es quien reelabora el documento, informa al Claustro y, de

3.2. Proyecto Educativo del Centro.

3.3. Composición y procedimiento de elección de los componentes de la Comisión de

4. CRITERIOS COMUNES, PROCEDIMIENTO DE ELABORACIÓN Y

- Se gestionarán de forma democrática.

- Serán negociadas y elegidas en base a alguna razón, sentido o intención.

- Se aprobarán por todo el alumnado y el profesorado del curso y, en lo posible, con

- Se publicarán dentro del aula, en la puerta de entrada al aula y en la página web

- Poseerán un lenguaje incentivador y no prohibitivo.

- Reforzarán las conductas positivas.

- Se basarán en principios de convivencia y no en un listado de posibles sanciones.

- Tenderán hacia la responsabilización colectiva y compartida, evitando la huida de

- Serán una vía de resolución de los problemas que puedan surgir.

- Tendrán en cuenta a toda la Comunidad Educativa.

4.2. Procedimiento de elaboración y responsables de su aplicación.

5. COMPETENCIAS, DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LOS MIEMBROS DE LA

5.1. Órganos de gobierno.

5.1.1. Equipo Directivo.

Competencias del Director.