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Centro Universitrio Leonardo Da Vinci
ELANGNE STEVANI MACHADO
SOC0015!
"ELAT#"IO DE O$SE"VA%&O
1 ES'A%O ()SICO
Biblioteca: 1
Laboratrio de nformtica: 1
Laboratrio de Cincias: 1
Laboratrio de Qumica: 1
Banheiros: 8
Quadra Poliesportiva: 1
Refeitrio: 1
Sala de Direo: 1
Sala dos Professores: 1
Sala Secretaria: 1
Sala de Aula: 16
* CO"'O T+CNICO ADMINIST"ATIVO
Diretores: 2
Joo Edison Berleze - Diretor
Silvana Aparecida Batista - Diretora Auxiliar
Pedagogos:4
Joseane dos Santos
Joelma Adriana Martins Barbosa
Maria do Carmo Bento Delgado
Lucia Helena Tassi Dai Bem
Secretria:
daleti Regina Ducheski
Lima
Tcnicos Administrativos: 2
Marcia Bianque de Barros
Marinete Berleze Lucio
1

"ELAT#"IO DE EST,GIO 111
MA"ING,
2014
2
- CA"ACTE"I.A%&O DO '"O(ESSO" DA TU"MA
Nome: Adilson Francini
Graduao: Sociologia e Filosofia
Tempo de Docncia: 12 anos
Recursos: o professor tem um bom relacionamento com seus alunos,
pautados pelo respeito e pela amizade, quando necessrio ela chama ateno dos
alunos. Ela sempre utiliza recursos audiovisuais quando o contedo de
aprendizagem permite. Tambm sempre que necessrio uma aula prtica a
professora utiliza o laboratrio de Cincias e de nformtica para os alunos
buscarem mais informaes a respeito do tema que est sendo abordado
! CA"ACTE"I.A%&O DO 'LANE/AMENTO
o Planejamento realizado anualmente, onde os professores se renem
dividindo-se em reas. A importncia do planejamento para a educao bsica
garantir a qualidade da aprendizagem para todos. A reunio dos professores
acontece todos os bimestres, para que no bimestre seguinte no venha ocorrer os
mesmos problemas. O planejamento de suma importncia para a educao, pois,
atravs dele que o educando aprende para ao e para a experincia atravs
disso se, adapta ao meio, alm de enfrentar situaes de comportamento que se
torna possvel uma aprendizagem constante, deixando de ser habitual e rotineira.
5 CA"ACTE"I.A%&O DAS TU"MAS
A turma do 3 Ano A, perodo da manh composto por 21 alunos. Sendo
10 meninos e 11 meninas. A faixa etria varia de 17 a 18 anos, as famlias tm de 4
a 5 componentes, os pais na maior parte trabalham na lavoura de caf e tem no
mximo o ensino fundamental, o nvel socioeconmico vai de mdio a mdio baixo.
No a rede de esgoto, as moradias so de alvenaria e mista de alvenaria e madeira,
o atendimento a sade feito pelo SUS, por meio do Hospital Municipal, Clinica da
Mulher e Consrcio ntermunicipal de Sade. Na questo do lazer a maioria dos
meninos gosta de jogar bola com seus amigos, assistem televiso e jogam vdeo
3
game, j as meninas gostam de assistir televiso e brincar uma nas casas das
outras, alm de ficar o tempo livre em frente ao computador.
0 ES'A%O ()SICO DOS ALUNOS EM SALA DE AULA
As salas de aula tem um tamanho padro de 48 m
2
, adequada para a
quantidade de alunos. Todos os alunos receberam um livro didtico para cada
disciplina. Todos os alunos tambm tem acesso ao laboratrio de informtica e de
cincias e biologia, quando o professor necessita do espao para desenvolver uma
aula prtica. Tambm os professores tem como recurso em suas aulas TVs
pendrive, retroprojetor e Datashow.
1 "OTINA DE O$SE"VA%&O
As duas primeiras horas aulas de observao ocorreram no dia 10 de
Fevereiro de 2014. O professor chegou a sala de aula, cumprimentou os alunos e
deu incio a sua aula falando sobre a relao entre a sociologia e a sociedade em
geral. O professor explicou que a sociologia contribuiu ao seres humanos, ajudando-
os a compreender melhor a si mesmos, seus conceitos, bem como da sociedade
onde vivem. Conhecendo-se melhor, pode-se entender a sua maneira de agir, bem
como a dos outros membros da sociedade. Suas motivaes, seus limites e suas
tradies. Em seguida pediu aos alunos que fizessem uma produo textual sobre a
origem de cada aluno e que falassem tambm sobre as tradies familiares. Aps os
alunos terminarem o relato o professor pediu que cada um fizesse a leitura para o
restante dos alunos da sala.
Nas duas horas aulas de observao seguinte, no dia 17 de fevereiro de
2014. Como de costume, o professor primeiramente fez a chamada. Em seguida
iniciou sua aula falando sobre o tema "Constituio Federal de 1988", pediu que os
alunos fizessem a leitura no Livro Didtico. Depois da leitura passou a fazer a
explanao sobre o contedo estudado. Em seguida levou os alunos para o
laboratrio de informtica para que pudessem observar a Constituio Federal na
ntegra. Pediu que eles anotassem no caderno algum Artigo que achassem
interessante ou que deveria ser mudado e trazer na prxima aula para fazer um
debate, por meio de uma mesa redonda.
4
No dia 24 de fevereiro de 2014, antes da ltima hora aula de observao o
professor me passou os temas a serem trabalhados nas aulas de regncia para que
eu pudesse desenvolver meu plano de aula. Em seguida fomos para a sala de aula,
chegando l o professor fez a chamada e pediu que os alunos fizessem uma mesa
redonda para debater sobre o tema Constituio Federal. O professor deu incio ao
debate, ento os alunos comearam mostrando suas anlises na Constituio
Federal, alguns mostraram bastante interesse pelo tema e apresentaram mudanas
cabveis em alguns Artigos e Pargrafos, outros apresentaram ideias inimaginrias,
ento para aula seguinte o professor pegou essas diferenas entre as ideias para
falar sobre o tema Constituio e o direito a diferena.
"OTEI"O DE ENT"EVISTA
1) Qual o seu nome?
2) Qual a sua idade?
3) Qual a sua Formao?
4) A quanto tempo voc professor?
5) Quais so as maiores dificuldades encontradas no ensino atualmente?
6) Quais so as ferramentas tecnolgicas disponveis para os professores
utilizar no ensino dos alunos?
7) Qual a sua opinio a respeito do atual currculo do ensino?
8) Quais os principais conceitos que deveriam ter uma maior abordagem no
currculo?
9) Na sua opinio quais so as necessidades de formao para o professor
trabalhar na rede bsica de ensino?
10) Quais so as necessidades materiais no ambiente escolar para melhorar
o ensino/aprendizagem dos alunos?
ENT"EVISTA
1) Qual o seu nome?
Adilson Francini
2) Qual a sua idade?
47
3) Qual a sua Formao?
Matemtica e Sociologia, Ps-Graduao em Educao Especial
4) A quanto tempo voc professor?
12 Anos
5) Quais so as maiores dificuldades encontradas no ensino atualmente?
As maiores dificuldades encontradas no ensino a falta de formao para
utilizar as novas tecnologias disponveis para o professor trabalhar com o aluno.
6) Quais so as ferramentas tecnolgicas disponveis para os professores
utilizar no ensino dos alunos?
TV Pen-drive, Aparelho de DVD, Computador, nternet e Tablet.
7) Qual a sua opinio a respeito do atual currculo de ensino?
O atual currculo est defasado e no e condizente com a realidade do
aluno.
8) Quais os principais conceitos que deveriam ter uma maior abordagem no
currculo?
A vida cotidiana do aluno para que se pudesse chegar a um consenso para
diminuir a violncia urbana que enfrentamos atualmente.
9) Na sua opinio, quais so as necessidades de formao para o
professor da rede bsica de ensino?
O professor de sociologia atualmente precisa estar em uma formao
continuada para que se possa estar em sintonia com os acontecimentos do campo
da sociologia para proporcionar ao aluno um conhecimento atualizado.
10) Quais so as necessidades materiais do ambiente escolar para melhorar
o ensino/aprendizagem dos alunos?
Nenhuma. O professor s precisa mesmo de ter um maior conhecimento
da sua formao para atender as necessidades encontradas no mbito escolar.
Centro Universitrio Leonardo Da Vinci
ELANGNE STeVAN MACHADO
SOC0015/4
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PROJ
ETO
DE
EST
GO 111
A MPORTNCA DA NSTTUiO FAMLAR, ESCOLAR
E RELGOSA NA
SOCALZAO DO ALUNO
M
ARNG
2014
SUMRO
1 DELMTAO DO TEMA: REA DE CONCENTRAO E JUSTFCATVA ........ 1
* O$/ETIVOS 222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222
3 FUNDAMENTAO TERCA .............................................................. 3
! METODOLOGIA 22222222222222222232222222222222222322222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222 0
5 CRONOGRAMA ...................................................................................................... 7
REFERNCAS .......................................................................................................................8
ANEXOS ..................................................................................................................................9
1
1 DELIMITA%&O DO TEMA4 ,"EA DE CONCENT"A%&O E /USTI(ICATIVA
rea de concentrao: Socializao
Tema: A importncia da instituio familiar, escolar e religiosa na
socializao do aluno.
O estudo das instituies na socializao do aluno justifica-se para que eles
possam entender as relaes entre a instituio familiar, escolar e religiosa, onde
acontece a organizao de suas vidas e de outros membros da famlia, que se liga
ou se rompe, entendendo como seu modo de vida est intimamente ligado s
tradies e costumes da famlia, escola e religio. No tempo presente, houve a troca
nos estilos de relacionamento que definem a integrao social dos seus membros.
As diversas situaes enfrentadas pelos alunos so mediadas pela
socializao da cultura transmitida atravs de sua famlia de origem, com a obteno
de elevados nveis de participao da educao e da vida religiosa.
2

* O$/ETIVO
O56etivo Gera74
Compreender a importncia da nstituio Familiar, Escolar e Religiosa na
formao do indivduo.
O56etivos Es8ec)9icos4
Relatar quais so as caractersticas fundamentais de uma instituio;
Descrever a formao da nstituio Familiar atual;
Analisar a importncia da participao da nstituio Familiar na Escolar;
Descrever qual a influncia da nstituio Religiosa na Familiar;
Apontar os aspectos da socializao dessas instituies;
Descrever o papel social de cada nstituio.
3
- (UNDAMENTA%&O TE#"ICA
o estudo da famlia no sculo XX uma tarefa desafiadora especialmente
para aqueles que a Psicologia do Desenvolvimento Humano tem o objetivo de
compreender o seu estado atual. Nesse contexto Meksenas (1994, p. 126), relata
que:
Hoje em dia, h diversas experincias substitutivas da famlia. Entre outras,
as comunidades, que correspondem as tentativas para resolver os
problemas enfrentados pela reduo das famlias contemporneas, por sua
mobilidade, por suas dificuldades em geral em que se relacionarem com
outras de modo estvel.
A famlia caracterizada pela sua natureza plural, as mudanas na sua
estrutura, temporalidade das associaes e singularidade das funes de seus
membros, pais, filhos ou outros parentes. De acordo com Bottomore (19B7, p. 141),
"A famlia individual nuclear um fenmeno social universal". Hoje, as famlias so
realmente diferentes, varivel, complexa, mas no menos importante e singular.
Qualidade que se expressa em seus ndices, limites, normas, moral e possibilidades.
De acordo com Castro (2000, p. 213), "A escola, como instituio
responsvel pela educao formal, exerce um controle social portanto age de acordo
com a estrutura e no contra ela". Na sociedade de hoje, a educao deve estar
voltada ao desenvolvimento de pessoas que possam viver em um clima de respeito,
tolerncia, participao e liberdade e capaz de construir uma concepo de
realidade que o integra tanto o conhecimento, quanto a tica e a moral de avaliao.
Nesse contexto Meksenas (1994, p.132), relata que:
Em resumo, o processo de escolarizao diferente para cada uma das
classes sociais, embora a ideologia tente mostrar que o mesmo. A classe
empresarial recebe uma escolarizao que lhe permite obter os
conhecimentos necessrios para o seu exerccio de classe dirigente. A
classe trabalhadora passa por uma rede de escolarizao que lhe possibilita
apenas exercer um trabalho disciplinado dentro de sua condio de classe
dirigida.
Esta concepo cvica e humanstica da educao defendida pela Lei das
Diretrizes e Bases da Educao e foi desenvolvido pela legislao educacional.
Os objetivos visados da educao e formao no domnio dos direitos e
liberdades fundamentais e do exerccio da tolerncia e da liberdade.
4
De acordo com Castro (2000, p.230), "A religio a instituio que atende
as necessidades integrativas que desempenha por meio de suas normas de
comportamento, do ideal de fratemidade humana e, mesmo, do papel alienador que
muitas vezes exerce".
A vida religiosa no uma teoria que tem a sua unidade na coeso dos seus
princpios, como acontece em muitos agrupamentos econmicos, polticos, mas,
um fato da vida que flui em circunstncias concretas da vida e da santidade
Religiosa, que no , portanto, vivida fora da vida Religiosa, mas vivida atravs da
nstituio Religiosa essencial.
O Evangelho proclamado por Jesus, e apresentao de sua pessoa. Os
Membros de instituies religiosas so chamados a renovar e permanecer com suas
vidas no mundo, o modo de existncia que o filho de Deus teve que fazer a vontade
do pai. Neste esprito, todos nascem e instituies religiosas na tem sua prpria
misso, para o bom desenvolvimento religioso do indivduo.
De acordo com Castro (2000, p. 233), "Nunca demasiado repetir que a
pessoa que aceita determinada religio no s deve freqentar o culto, mas tambm
cumprir as normas e respeitar os dogmas. Quem no concorda com isso no deve
permanecer como membro da religio".
A vida religiosa, assim entendida, no um discurso puramente mental, mas
uma experincia de vida que, como qualquer organismo vivo que nasce, cresce,
diminui e pode at morrer. E esta ltima a realidade que sempre dada no
momento em que os membros esto perdendo a vitalidade apostlica e da misso
da instituio em si est deixando o nico valor que estritamente humano e
econmico.
As pessoas interpretam a famlia com recursos pessoais, das prticas
sociais que so desenvolvidos no contexto e os princpios que a regem. Os
significados que so construdos a partir da interao desses elementos so
transferidos para outros contextos sociais, modos e experincias de vida.
A estrutura da famlia nuclear compete com o desmembramento das
situaes, a flexibilidade e a temporalidade das associaes visto nas novas
famlias, bem como a diversidade das estruturas familiares.
Casais que professam a religio de forma ativa so aqueles que tm
mantido o casamento por vrios anos so, invariavelmente, aqueles que possuem
valores e princpios de proteo para a estrutura nuclear, considerada essencial na
5
criao dos filhos e do equilbrio social. Talvez a postura conservadora adotada por
algumas destas famlias respondem sua condio de religiosos ativos.
6
! METODOLOGIA
o estgio ser desenvolvido no Colgio Estadual Comendador Geremias
Lunardelli, Ensino Fundamental e Mdio, localizado no Municpio de Grandes Rios,
estado do Paran. O estgio supervisionado ser feito atravs da observao das
aulas aplicadas pelo professor Adilson Francini e por meio de regncia na turma do
3 Ano A.
5CRONOGRAMA
Data T:rno e ;orrio Atividade
10/02/2014 Manh - 7:40 s 9:20 Observao 3 Ano A
11/02/2014 Manh - 7:40 s 11 :40 Observao Escola e Documentos
12/02/2014 Manh - 7:40 s 11 :40 Observao Escola e Documentos
17/02/2014 Manh - 7:40 s 9:20 Observ~o 3 Ano A
24/03/2014 Manh - 7:40 s 8:30 Observ~o 3 Ano A
25/02/2014 Manh - 7:40 s 11 :40 Observa~o Escola e Documentos
26/02/2014 Manh - 7:40 s 10:40 Observao Escola e Documentos
31/03/2014 Manh - 7:40 s 9:20 Regncia 3 Ano A
07/04/2014 Manh - 7:40 s 9:20 Regncia 3 Ano A
14/04/2014 Manh - 7:40 s 8:30 Regncia 3 Ano A
7
8

"E(E"<NCIAS
BOTTOMORE, T.B. Introd:=>o Socio7o?ia2 Trad. Waltensir Outra; Patrick Burglin.
9.ed. Rio de Janeiro: LTC, 1987.
CASTRO, Celso Antnio Pinheiro, de. Socio7o?ia Gera72 1a Ed. So Paulo: Atlas,
2000.
OURKHEM, mile. Socio7o?ia2 Coleo 10S Grandes Cientistas Sociais", org. Jos
Albertine Rodrigues, So Paulo, tica, 1981.
MEKSENAS, Paulo. Socio7o?ia2 2.
a
ed. So Paulo: Cortez, 1994.
NORONHA, Adolfo Vasconcelos. Socio7o?ia2 3
a
ed. Guarulhos: S0ge, 1998.
OLVERA, Prsio Santos de. Introd:=>o Socio7o?ia2 So Paulo: tica, 1989.
ANEXOS
9
CURSO: Sociologia (SOC)
CENTRO UNIVERSITRIO LEONARDO DA VINCI
o!ta!ia "i#i$t%!ia& #' 499, (% 12)06)2013, *+,&i-a(a #o ..../. %0 13)06)2013.
NEAD @ NAc7eo de Ed:ca=>o a DistBncia
Rodovia BR 470, 1040 - Km 71 - Bairro Benedito - CEP 89130-000 - ndaia!"#C
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'''.nead.(om.)r
FICHA 1 - AVALIAO DO PROJETO DE ESTGIO
PREENCHDA PELO(A) PROFESSOR(A) ORENTADOR(A)
ACADMICO: Elangne Stevani Machado (522977) TURMA:
PROFESSORA! ORIENTADORA!: Daiane Cristina Araujo Kimura
ASPECTOS A CONSIDERAR
1 - Pertinncia da fundamentao terica com a rea de concentrao;
2 - Coerncia dos objetivos e da metodologia com as intervenes;
3 - Relao entre a rea de concentrao com as atividades desenvolvidas
na disciplina de estqlo ;
4 - Coerncia na redao do texto;
5 - Adequao do projeto de estgio de acordo com as Metodologias do
Trabalho Acadmico (referncias, Citaes).
NOTA FINAL (Atribuir nota de ' a 10 a cada aspecto. A nota final o resultado
da soma das notas obtidas nos aspectos, dividido por cinco.)
D
a
t
a
:

_
_

/
~

_

Assinatur
a do
Professor
Orientado
r
CENT"O UNIVE"SIT,"IO LEONA"DO DA VINCI
Portaria MEC #' 2.686 de 02/09/2004, publicada #o O.O.U. de 03/09/2004
NEAD @ NAc7eo de Ed:ca=>o a DistBncia
Rodovia BR 470, 1040 - Km 71 - Bairro Benedito - CEP 89130-000 -ndaia!*#C
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'LANO DE AULA 1
Dados de identi9ica=>o da Instit:i=>o Concedente
Nome da escola: Colgio Estadual
Comendador Geremias Lunardelli
Diretor: Joo Edison Berleze
Coordenadora: Joelma Adriana Martins Barbosa
Professor Regente: Adilson Francini Turma: 3 Ano A
Perodo: Manh
Nome da Estagiria: Elangne Stevani Machado (522977) Turma:
SOC0015/4
Disci87ina4
Sociologia
Ass:ntoTeCa4
O que so
instituies
sociais?
nstituio
Familiar, Escolar
e Religiosa.
O56etivos4
Descrever o que so instituies sociais;
Descrever o que uma nstituio familiar, Escolar e
Religiosa.
"ec:rsos4
Folha mpressa; Pen-drive; TV; Quadro de Giz; Giz.
SeD:Encia didtica4
Apresentao do Tema; Leitura do material impresso
com os alunos;
Explanao do Contedo; Apresentao de pequenos filmes
relacionados ao tema;
Atividades.
Ava7ia=>o4
Dar -se- por meio da participao e interesse do aluno
pelo
desenvolvimento
da aula.
"e9erEncias4
REVSTA
ESCOLA.
Instit:i=Fes
Sociais2
Disponvel
em:
http ://revistaesc
ola.abril.com.br
/ensino-
medio/plano-
de-aula-
sociologia-
instituicoes
sociais.shtml.
Acessado em:
20 mar. 2014.
CENTRO UNVERSTRO LEONARDO DA VNC
Portaria MEC n 2.686 de 02/09/2004, publicada no D.O.U. de 03/09/2004
NEAD - Ncleo de Educao a Distncia
Rodovia BR 470, 1040 - Km 71 - Bairro Benedito - CEP 89130-000 -!ndaia!!#C
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PLANO DE AULA 2
Dados de identificao da nstituio Concedente
Nome da escola: Colgio Estadual
Comendador Geremias Lunardelli
Diretor: Joo Edison Berleze
Coordenadora: Joelma Adriana Martins Barbosa
Professor Regente: Adilson Francini Turma: 33 Ano A
Perodo: Manh
Nome da Estagiria: Elangne Stevani Machado (522977)
Turma: SOC0015/4
Disciplina:
Sociologia
Assunto/Tema:
nfluncia familiar na formao da identidade
Objetivos:
Compreender o conceito de socializao;
Analisar e discutir o papel do ambiente familiar para
os processos de
socializao e construo da identidade individual.
Recursos:
Folha mpressa; Pen-drive; TV; Quadro de Giz; Giz.
Sequncia didtica:
Apresentao do Tema; Bate-papo informal com o
grupo para incentivar a
turma a pensar a respeito dos hbitos, preferncias e
costumes que nos
acompanham no decorrer da vida; Leitura do material
impresso com os alunos;
Explanao do Contedo; Apresentao da reportagem +,e-
amado e&-enteado+
(Veja,2310, 27 de fevereiro de 2013); Atividades.
Avaliao:
Dar-se- por meio da participao e interesse do
aluno pelo
desenvolvimento
da aula.
Referncias:
REVSTA
ESCOLA.
nstituies
Sociais.
Disponvel
em:
http://revistae
scola.abriJ.co
m .br/ensino-
medio/pJano-
de-auJa-
socjoJogia-
institujcao
familiar.shtml.
Acessado
em: 20 mar.
2014.
CENTRO UNVERSTRO LEONARDO DA VNC
Portaria MEC nO 2.686 de 02/09/2004, publicada no O.O.U. de 03/09/2004
NEAD - Ncleo de Educao a Distncia
Rodovia BR 470, 1040 - Km 71 - Bairro Benedito - CEP 89130-000 -ndaia!*#C
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PLANO DE AULA 3
Dados de identificao da nstituio Concedente
Nome da escola: Colgio Estadual
Comendador Geremias Lunardelli
Diretor: Joo Edison Berleze
Coordenadora: Joelma Adriana Martins Barbosa
Professor Regente: Adilson Francini Turma: 3 Ano A
Perodo: Manh
Nome da Estagiria: Elangne Stevani Machado (522977) Turma:
SOC0015/4
Disciplina:
Sociologia
Assunto/Tema:
Transformaes nas estruturas familiares
Objetivos:
dentificar as transformaes da estrutura familiar ao longo da
histria;
Apontar as bases sociais das representaes do carter atual
da famlia na
produo cultural.
Recursos:
Folha mpressa; Pen-drive; TV; Quadro de Giz; Giz.
Sequncia didtica:
Apresentao do Tema; Leitura do material impresso
reportagem "O Div
maginrio"; Explanao do Contedo; Mesa Redonda sobre as
mudanas ocorridas
nas famlias; Atividades.
Avaliao:
Dar-se- por meio da participao e interesse do aluno
pelo
desenvolvimento da aula.
Referncias:
REVSTA
ESCOLA.
nstituies
Sociais.
Disponvel
em:
htlp://revistae
scola.abril.co
m.br/ensino-
medio/plano-
de-aula-
sociologia-
instituicao
familiar.shtml.
Acessado em:
20 mar. 2014.
CENTRO UNVERSTRO LEONARDO DA VNC
Portaria MEC n 2.686 de 02/09/2004, publicada no D.O.U. de 03/09/2004
NEAD - Ncleo de Educao a Distncia
Rodovia BR 470, 1040 - Km 71 - Bairro Benedito - CEP 89130-000 -!ndaia!!#C
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PLANO DE AULA 4
Dados de identificao da nstituio Concedente
Nome da escola: Colgio Estadual
Comendador Geremias Lunardelli
Diretor: Joo Edison Berleze
Coordenadora: Joelma Adriana Martins Barbosa
Professor Regente: Adilson Francini Turma: 3 Ano A
Perodo: Manh
Nome da Estagiria: Elangne Stevani Machado (522977)
Turma: SOC0015/4
Disciplina:
Sociologia
AssuntolTema:
A nstituio Escolar e sua importncia para o
desenvolvimento humano.
Objetivos:
Descrever a importncia que a escola tem no
desenvolvimento do aluno e da
sociedade;
Mostrar o que o Bullying e como ele pode ser
prejudicial para o
desenvolvimento do ser humano.
Recursos:
Folha mpressa; Pen-drive; TV; Quadro de Giz; Giz.
Sequncia didtica:
Apresentao do Tema; Apresentao de pequenos
filmes relacionados ao
tema "Bullyng; Explanao do Contedo; Atividades.
Avaliao:
Dar-se- por meio das atividades sobre bullying.
Referncias:
REVSTA ESCOLA. nstituies Sociais.
Disponvel
em:
http ://revistae
scola.abril.co
m.br/ensino-
medio/plano -
de-aula-
sociologia-
instituicao
escolar.shtml.
Acessado
em: 20 mar.
2014.
YOUTUBE.
O
que

Bullying?
Disponvel
em:
https://www .yout
ube .com/watch?
v=oEsLjGOMtrO .
Acessado em: 20
mar. 2014.
CENT"O UNIVE"SIT,"IO LEONA"DO DA VINCI
Portaria MEC n 2.686 de 02/09/2004, publicada no D.O.U. de 03/09/2004
NEAD @ NAc7eo de Ed:ca=>o a DistBncia
Rodovia BR 470, 1040 - Km 71 - Baino Benedito - CEP 89130-000 -!ndaia!!#C
$one% 1472 3301-9149 - $a&% 1472 3301-9048 - #ite% '''.nead.(om .)r
'LANO DE AULA 5
Dados de identi9ica=>o da Instit:i=>o Concedente
Nome da escola: Colgio Estadual
Comendador Geremias Lunardelli
Diretor: Joo Edison Berleze
Coordenadora: Joelma Adriana Martins Barbosa
Professor Regente: Adilson Francini Turma: 3 Ano A
Perodo: Manh
Nome da Estagiria: Elangne Stevani Machado (522977) Turma:
SOC0015/4
Disci87ina4
Sociologia
Ass:nto7TeCa4
nstituies Religiosas e suas diversidades.
O56etivos4
Compreender e valorizar a diversidade;
Despertar no aluno a preciso de respeitar s
ntolerncias Religiosas.
"ec:rsos4
Folha mpressa; Pen-drive; TV; Quadro de Giz; Giz;
Datashow.
SeD:Encia didtica4
Apresentao do Tema; Leitura do material impresso
com os alunos;
Explanao do Contedo; Apresentao de pequenos filmes
relacionados ao tema;
Atividades.
Ava7ia=>o4
Dar-se- por meio da participao e interesse do aluno
pelo
desenvolvimento da aula.
"e9erEncias4
REVSTA
ESCOLA.
Instit:i=Fes
Sociais2
Disponvel
em:
http://revistae
scola . abril.
com. br/ensi
no-med
io/plano-de-
aula-sociolog
ia-institu icao
religiosa.shtml
. Acessado
em: 20 mar.
2014.
,
45678' /69:58S97;89' <5'6;8.' .; :9649
Portaria Ministerial nO 499, de 12/06/2013, publicada no ..'./. em 13/06/2013.
NEAD - Ncleo de Educao a Distncia
Rodovia BR 470, 1040 - Km 71 - Bairro Benedito - CEP 89130-000 - ndaia.*#C
$one% 1472 3301-9149 - $a&% 1472 3301-9048 - #ite%
''' .nead.(om.)r
FCHA 2 -AVALAO DE DESEMPENHO DO ESTGO
= PREENCHDA PELO(A) PROFESSOR(A) DA ESCOLA
CURSO: Sociologia (SOC)
;
TURMA:
ACADEMCO: Elangne Stevani Machado (522977)
PROFESSOR(A) ORENTADOR(A): Daiane Cristina Araujo Kimura
PROFESSOR(A) REGENTE:
NSTTUO CONCEDENTE:
ASPECTOS A CONSDERAR
1 - PLANEJAMENTO (Projeto de interveno/Plano de aula): apresenta
redao organizada, clara, lgica e objetiva;
2 - DESENVOLVMENTO DA AULA (Postura): clareza na comunicao, adequao
da linguagem, movimentao na sala;
3 - DESENVOLVMENTO DA AULA (Sequncia Didtica): introduo da aula
(estimuladora), organizao e sequncia do contedo, domnio do contedo,
recursos didticos (confeco e explorao), organizao do tempo;
4 - DESENVOLVMENTO DA AULA (nterao): alcance da participao dos
alunos;
5 - DESENVOLVMENTO DA AULA (Finalizao): adequao da sequncia didtica
aos objetivos do plano de aula, sntese final com referncia aos objetivos do
plano de aula/projeto de interveno.
NOTA FNAL (Atribuir nota de ' a 10 a cada aspecto. A nota final o resultado
da soma das notas obtidas nos aspectos, dividido por cinco.)
Assinatura dota)
Professor(a) Regente
INSTITUI"ES SOCIAIS: FAMILIAR# ESCOLAR
5 85<9>9'S;
E$%&'&( S)(*%&+ M%,-%./
!o?,". O0+(&)%./0% D%+%&( C0+1)+&% A0%23/ 4+520%
4%#t!o /#iv%!$it@!io <%o#a!(o (a :i#-i - /69;SS5< :9
<i-%#-iat+!a$)So-io&oAia 1S'40015)42 - Paper 5$t@Aio S+*%!vi$io#a(o 9&&
07)06)14
RESUMO
Este artigo tem como objetivo descrever como se desenvolveu o Estgio Supervisionado 111
no Colgio Estadual Comendador Geremias Lunardelli com observao e regncia do
proessor de Sociologia !dilson "rancini na turma do 33 !no !# ' artigo tem como tema
$%nstitui&es Sociais' "amiliar( Escolar E )eligiosa$# ' estudo do tema justiica*se por+ue
as institui&es sociais so deinidas como um sistema relativamente permanente e organi,ado
de normas( o +ue a, com +ue certas condutas sancionadas e uniicadas( a im de satisa,er e
atender as ecessidades bsicas de uma sociedade# -u seja( so comportamentos regulados
em uma sociedade estruturada de processos pelos +uais as pessoas desenvolvem suas
atividades#
P%$%*0%1-,-%*(: 9#$tit+iBCo Da0i&ia!. 9#$tit+iBCo 5$-o&a!. 9#$tit+iBCo 8%&iAio$a.
1 INTRODUO
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I$ #%-%$$i(a(%$ $o-iai$ %$*%-E?i-a$; ;$ #o!0a$ -+&t+!ai$ G+% ?o!0a0 +0a i#$tit+iBCo $Co
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2 INSTITUI"ES SOCIAIS: FAMILIAR# ESCOLAR E RELIGIOSA
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6 VIVNCIA DO ESTGIO
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4 CONSIDERA"ES FINAIS
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REFERNCIAS
4;S78', 4%&$o ;#tN#io i#J%i!o, (%. S/,+/$/'+% G(0%$7 9a 5(. SCo a+&o: ;t&a$, 2000.
4'S7; 967', <. ;. S/,+/$/'+% ( .(1(&*/$*+5(&)/7 8io (% Ya#%i!o: 4ivi&iMaBCo U!a$i&%i!a,
1965
"5ZS56;S, a+&o. S/,+/$/'+%7 2.
8
%(. SCo a+&o: 4o!t%M, 1994.
"%&&o!, ;. 82$$9+&' +& S,/))+1: S(,/&.%09 S,://$17 5(i#,+!A: S*ot&iAJt$ 23,1990.
'&W%+$, .. 82$$9+&' %) 1,://$: ;-%) <( =&/< %&. <:%) <( ,%& ./7 <o#(o#: U&a-PW%&&,
1993.
'&W%+$, .. C/&.2,)%1 .( %,/1/ 9 %5(&%>% (&)0( (1,/$%0(17 "a(!i(: "o!ata, 1998.
CURSO: Sociologia (SOC)
,
CENTRO UNIVERSITARIO LEONARDO DA VINCI
o!ta!ia Ministerial #' 499, (% 12)06)2013, publicada no '.../. %0 13)06)2013.
NEAD @ NAdeo de Ed:ca=>o a DistBncia
Rodovia BR 470, 1040 - Km 71 - 0airro 0enedito - CEP 89130-000 - %ndaialjSC
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FICHA 6 ? AVALIAO DO PAPER DO ESTGIO
PREENCHDA PELO(A) PROFESSOR(A) ORENTADOR(A)
ACADMICO: Elangne Stevani Machado (522977) TURMA:
PROFESSORA! ORIENTADORA!: Daiane Cristina Araujo Kimura
ASPECTOS A CONSIDERAR
9 - Articulao do tema apresentado com a rea de concentrao escolhida;
99 - Sntese dos principais tens do projeto de estgio (delimitao do tema, rea
de concentrao, justificativa, objetivos, fundamentao terica e metodologia);
999 - Elaborao da fundamentao terica de acordo com o tema delimitado a
partir da rea de concentrao escolhida;
9: - Articulao das atividades (observao, dados coleta dos, entrevistas ou
regncias) com o tema;
V - Linguagem da redao: clara, lgica e correta;
:9 - Apresentao formal conforme modelo definido.
NOTA FINAL (Atribuir nota de O a 10 a cada aspecto. A nota final o resultado
da soma das notas obtidas nos aspectos, dividido por seis.)
D
a
t
a

'
*
*
*
*
*
#
1
*
*
#
1

1

Assinatura do
Professor Orientador
/ ENSINO SO$"E AS INSTITUi%GES SOCIAIS
E7an?ne Stevani Mac;ado
Prof.
a
Orientadora Daiane Cristina Ara:6o HiC:ra
Centro Universitrio Leonardo da Vinci - UNASSELV
Licenciaturas/Sociologia (SOC0015/4) - Descritivo de Experincia Docente
07/06/14
1 INT"ODU%&O
Este descritivo de experincia docente tem como objetivo mostrar como se
deu o desenvolvimento do Estgio Supervisionado 111 no Colgio Estadual
Comendador Geremias Lunardelli, Ensino Fundamental e Mdio, do municpio de
Grandes Rios, Estado do Paran.
O desenvolvimento do estgio comeou no final do ms de janeiro de 2014,
com a leitura das Diretrizes e Regulamentos de Estgio. No incio do ms seguinte
j iniciei com as observaes das aulas de Sociologia no 3
a
Ano A, onde fui muito
bem recebida pelos alunos e professor.
O acompanhamento das aulas foi muito importante, pois pude ir observando
como eram o desenvolvimento das aulas pelo professor Adilson onde eram
aplicadas 2 aulas semanalmente para aquela turma.
O professor sempre iniciava as aulas fazendo a chamada dos alunos, suas
aulas so feitas por meio de muitas dinmicas, onde foi possvel observar a
interao do professor com as novas tecnologias no ensino, nas aulas so utilizados
muitos recursos tecnolgicos, sendo assim os alunos demonstram mais interesse
pelo aprendizado, sendo assim, prestei bastante ateno nesses detalhes para a
minha regncia.
* O$SE"VA%&O DO EST,GIO SU'E"VISIONADO
As duas primeiras horas aulas de observao ocorreram no dia 10 de
Fevereiro de 2014. O professor chegou a sala de aula, cumprimentou os alunos e
deu incio a sua aula falando sobre a relao entre a sociologia e a sociedade em
geral. O professor explicou que a sociologia contribuiu ao seres humanos, ajudando-
os a compreender melhor a si mesmos, seus conceitos, bem como da sociedade
2
onde vivem. Conhecendo-se melhor, pode-se entender a sua maneira de agir, bem
como a dos outros membros da sociedade. Suas motivaes, seus limites e suas
tradies. Em seguida pediu aos alunos que fizessem uma produo textual sobre a
origem de cada aluno e que falassem tambm sobre as tradies familiares. Aps os
alunos terminarem o relato o professor pediu que cada um fizesse a leitura para o
restante dos alunos da sala.
Nas duas horas aulas de observao seguinte, no dia 17 de fevereiro de
2014. Como de costume, o professor primeiramente fez a chamada. Em seguida
iniciou sua aula falando sobre o tema "Constituio Federal de 1988", pediu que os
alunos fizessem a leitura no Livro Didtico. Depois da leitura passou a fazer a
explanao sobre o contedo estudado. Em seguida levou os alunos para o
laboratrio de informtica para que pudessem observar a Constituio Federal na
ntegra. Pediu que eles anotassem no caderno algum Artigo que achassem
interessante ou que deveria ser mudado e trazer na prxima aula para fazer um .
debate, por meio de uma mesa redonda.
No dia 24 de fevereiro de 2014, antes da ltima hora aula de observao o
professor me passou os temas a serem trabalhados nas aulas de regncia para que
eu pudesse desenvolver meu plano de aula. Em seguida fomos para a sala de aula,
chegando l o professor fez a chamada e pediu que os alunos fizessem uma mesa
redonda para debater sobre o tema Constituio Federal. O professor deu incio ao
debate, ento os alunos comearam mostrando suas anlises na Constituio
Federal, alguns mostraram bastante interesse pelo tema e apresentaram mudanas
cabveis em alguns Artigos e Pargrafos, outros apresentaram ideias inimaginrias,
ento para aula seguinte o professor pegou essas diferenas entre as ideias para
falar sobre o tema Constituio e o direito a diferena.
- "EG<NCIA DO EST,GIO
O desenvolvimento do estgio comeou no final do ms de janeiro de 2014,
com a leitura das Diretrizes e Regulamentos de Estgio. No incio do ms seguinte
j iniciei com as observaes das aulas de Sociologia no 3
a
Ano A, onde fui muito
bem recebida pelos alunos e professor.
3
o acompanhamento das aulas foi muito importante, pois pude ir observando
como eram o desenvolvimento das aulas pelo professor Adilson onde eram
aplicadas 2 aulas semanalmente para aquela turma.
O professor sempre iniciava as aulas fazendo a chamada dos alunos, suas
aulas so feitas por meio de muitas dinmicas, onde foi possvel observar a
interao do professor com as novas tecnologias no ensino, nas aulas so utilizados
muitos recursos tecnolgicos, sendo assim os alunos demonstram mais interesse
pelo aprendizado, sendo assim, prestei bastante ateno nesses detalhes para a
minha regncia.
Heidrich (2009, p.14) reconhece: "todos tem o direito de aprender. Ela deve
visar o pleno desenvolvimento da personalidade humana e capacitar todos a
participar efetivamente de uma sociedade livre".
Aps as observaes, com os planos de aula e o projeto j apresentado,
iniciei a minha regncia. No dia 31 de maro de 2014, iniciei a minha regncia,
utilizando como contedo e tema "O que so nstituies Sociais? nstituio
Familiar, Escolar e Religiosa". O estudo do tema teve como objetivo geral num
primeiro momento descrever o que so instituies sociais.
Para tanto, a educao dever oferecer instrumentos e condies que
ajudem o aluno a aprender a aprender, a aprender a pensar, a conviver e a
amar. Uma educao que ajuda a formular hipteses, construir caminhos,
tomar decises, tanto no plano individual quanto no plano coletivo.
(MORAES, 1997, p. 211)
Num primeiro momento, aps a chamada feita pelo professor, iniciei a aula
me apresentando e pedindo para que cada aluno tambm se apresentasse para que
pudesse saber os seus nomes e como charna-os quando necessrio, em seguida
apresentei os temas que seriam trabalhados nas duas aulas e distribui o material
impresso, fiz a leitura junto com os alunos, explicando os pontos mais relevantes
para a compreenso dos alunos, e para melhor fixar os contedos apresentei
pequenos filmes para os alunos entenderem qual a diferena entre uma instituio e
outra, onde ao final de cada um fazia a explicao, aps passei outra folha impressa
com algumas questes para que os alunos respondessem.
Na segunda aula do dia o tema abordado foi "A influncia familiar na
formao da identidade", que como como objetivo geral analisar e discutir o papel do
4
ambiente familiar para os processos de socializao e construo da identidade de
cada indivduo.
Como na aula anterior fiz a apresentao do tema, e em seguida junto com
os alunos iniciamos a leitura do material que impresso que trouxe para essa aula,
onde ia fazendo pequenas pausas para explicar para os alunos os pontos mais
relevantes abordado no texto.
Aps a explanao passei para os alunos um folha impressa com a
reportagem "Meu amado ex-enteado" publicada pela revista veja, que era
relacionada ao tema, e nessa aula j me senti mais segura para chamar a ateno
dos alunos, pois, alguns tentavam fazer alguma algazarra, mas, obedeceram meu
pedido e voltaram a prestar ateno na aula. Em seguida passei mais algumas
atividades e depois de algum tempo fiz a correo das mesmas, onde observei que
os alunos tinham compreendido muito bem o contedo abordado.
No dia 07 de abril de 2014 retomei I escola para mais duas horas/aulas de
regncia, aps o professor fazer a chamada dos alunos, iniciei a regncia. O
contedo trabalhado nessa aula foi "Transformaes nas Estruturas Familiares / A
instituio escolar e sua importncia para o desenvolvimento humano / Bullying".
Esses contedos tiveram o objetivo de fazer com que os alunos pudessem
identificara a mudana na estrutura familiar e entender como a escola pode interferir
ou melhorar o seu desenvolvimento, quando livre das "intempries" que ocorrem no
ambiente escolar como sendo o Bullying uma delas.
Libneo (2002, p.70), descreve que: "para uns importa mais a educao
como instituio social; para outros, a educao como processo de escolarizao".
Para iniciar os trabalhos sobre os temas em questo iniciei falando sobre as
mudanas nas famlias conhecidas como tradicionais, onde os alunos se
expressaram muito bem e falaram um pouco sobre suas famlias e como vivem.
Num segundo momento passei a falar sobre a instituio escolar e sua
importncia no desenvolvimento de cada ser humano, e novamente todos
participaram, especialmente, quando passei a falar sobre Bullying, e tambm me
perguntaram se j tinha sofrido com isso na escola, respondi que sim, pois com
certeza de alguma maneira ou de outra todos j passaram por isso na escola.
De acordo com Brando (1978, p.8-9), "a educao so todos os processos
sociais da aprendizagem, no h uma forma nem nico modelo de educao, a
escola no um o nico lugar onde ela acontece e talvez nem seja o melhor ( ... )".
5
No dia 14 de abril de 2014, retornei a escola para a ultima hora/aula de
regncia, o tema abordado no dia foi "nstituio Religiosa e suas diversidades", com
' objetivo de compreender e valorizar a diversidade; Despertar no aluno a preciso
de respeitar as intolerncias religiosas.
niciei a aula distribuindo uma folha impressa com vrias imagens de
diversidades religiosas onde os alunos podiam reparar as diferenas de postura
entre uma e outra. Para que o tema abordado fosse melhor compreendido, utilizei
alguns recortes de filmes retirados da internet sobre a doutrina de uma e de outra
religio. Ao final da apresentao dos filmes os alunos entenderam o quando so as
diferenas religiosas no nosso cotidiano. Em seguida agradeci a todos pela
recepo e o professor continuou com as atividades que tinha preparado para
encerrar o assunto abordado.
4 CONCLUSO
Na atividade profissional de professor, no h dinheiro que pague a satisfao
de ver um aluno se desenvolvendo e realmente aprendendo. Nesse futuro
profissional que escolhi, a satisfao dos pagamentos emocionais que fazem as
pessoas rir e chorar, que nos enche de alegria e tristeza o mais importante. Aps o
trabalho, quando recebemos todos os dias com um grande sorriso uma motivao
para continuarmos aprendendo e transmitindo esse conhecimento.
Segundo Carvalho (2001), quanto mais o professor dominar os saberes
conceituais e metodolgicos de seu conhecimento especfico, mais facilmente ele
ser capaz de traduzi-os e interpret-os buscando os conceitos e estruturas
fundamentais do contedo, visando o ensino nas escolas fundamental e mdia.
Finalmente, a prtica profissional um processo no qual podemos testar
todos os conhecimentos adquiridos e as habilidades para se tornar um professor.
Essas habilidades so uma oportunidade valiosa para as habilidades e experincia
de competncias profissionais para os desafios educacionais no futuro.
"E(E"<NCIAS
BRANDO, Carlos Rodrigues. O D:e @ ed:ca=>oI So Paulo: Brasiliense, 1982.
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CARDOSO et a. Estgio Supervisionado em Unidades de Produo Agrcola.
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o!ta!ia "i#i$t%!ia& #' 499, (% 12)06)2013, *+,&i-a(a #o ..../. %0 13)06)2013.
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FICHA 4 - AVALIAO DA SOCIALIAAO DO ESTGIO
PREENCHDA PELO(A) PROFESSOR(A) ORENTADOR(A)
CURSO: Sociologia (SOC)
ACADMICO: Elangne Stevani Machado (522977) TURMA:
PROFESSORA! ORIENTADORA!: Daiane Cristina Araujo Kimura
ASPECTOS A CONSIDERAR
1 - Clareza na comunicao, postura e movimento, domnio do contedo,
segurana;
2 - Relao do tema (definido a partir da rea de concentrao) com as
atividades de interveno desenvolvidas;
3 - Apresentao da vivncia do estgio para sua formao de professor;
4 - Sequncia da explanao;
5 - Organicidade na explorao de recursos para explanao.
NOTA FINAL (Atribuir nota de O a 10 a cada aspecto. A nota final o resultado
da soma das notas obtidas nos aspectos, dividido por cinco.)
Assinatura do Professor
Orientador