La educ ac i n I nc l usi va

Mg. Julio Csar Sols Castillo Mg. Julio Csar Sols Castillo
Qu es l a educ ac i n
i nc l usi va?
Es el concepto por el cual se reconoce el
derecho que tenemos los nios, las nias,
adolescentes, jvenes y adultos, a una
educacin de calidad, que considere y
respete nuestras diferentes capacidades y
necesidades educativas, costumbres,
etnia, idioma, discapacidad, edad, etc.
Es el concepto por el cual se reconoce el
derecho que tenemos los nios, las nias,
adolescentes, jvenes y adultos, a una
educacin de calidad, que considere y
respete nuestras diferentes capacidades y
necesidades educativas, costumbres,
etnia, idioma, discapacidad, edad, etc.
Reconoce que nios, nias y adolescentes, al
igual que todas las personas, tenemos los
mismos derechos, sin discriminacin alguna.
Permite que todos los alumnos podamos
beneficiarnos de una enseanza adaptada a
nuestras necesidades y realidades y no slo
aquellos que pudieran tener necesidades
educativas especiales asociadas a
discapacidad.
Reconoce que nios, nias y adolescentes, al
igual que todas las personas, tenemos los
mismos derechos, sin discriminacin alguna.
Permite que todos los alumnos podamos
beneficiarnos de una enseanza adaptada a
nuestras necesidades y realidades y no slo
aquellos que pudieran tener necesidades
educativas especiales asociadas a
discapacidad.
Reconoce que todos los nios, nias y
adolescentes, podemos aprender y hacer, con el
apoyo y adaptaciones que pudieran necesitarse.
Pretende eliminar las barreras que limitan el
aprendizaje o la participacin de todos los nios,
nias y adolescentes en el sistema educativo,
sean arquitectnicas, sociales o culturales.
Busca generar Igualdad de oportunidades para
todos.
Reconoce que todos los nios, nias y
adolescentes, podemos aprender y hacer, con el
apoyo y adaptaciones que pudieran necesitarse.
Pretende eliminar las barreras que limitan el
aprendizaje o la participacin de todos los nios,
nias y adolescentes en el sistema educativo,
sean arquitectnicas, sociales o culturales.
Busca generar Igualdad de oportunidades para
todos.
Tar ea pendi ent e de l a
Educ ac i n I nc l usi va en el
mbi t o r ur al
Educacin Inclusiva para nios y nias
con necesidades educativas especiales
asociadas a discapacidad
Est er eot i pos que debemos
super ar
Las persona con discapacidad no
pueden aprender... Falso!!
Existen cada vez ms evidencias que
todos los nios, nias y adolescentes
aprenden, a ritmos y niveles diferentes,
pues todos son diferentes, y porque la
educacin inclusiva demuestra que no se
trata que todos aprendan lo mismo, ni de
la misma manera.
Las persona con discapacidad no
pueden aprender... Falso!!
Existen cada vez ms evidencias que
todos los nios, nias y adolescentes
aprenden, a ritmos y niveles diferentes,
pues todos son diferentes, y porque la
educacin inclusiva demuestra que no se
trata que todos aprendan lo mismo, ni de
la misma manera.
Las personas con discapacidad son
agresivas... Falso!!
La agresividad es un impulso innato en
todas las personas, que requiere ser
regulado y que puede desatarse como
respuesta a una agresin, seamos
personas con discapacidad o no.
Las personas con discapacidad son
agresivas... Falso!!
La agresividad es un impulso innato en
todas las personas, que requiere ser
regulado y que puede desatarse como
respuesta a una agresin, seamos
personas con discapacidad o no.
Cmo podemos at ender l as
nec esi dades educ at i vas
espec i al es?
Desarrollando metodologas activas y
participativas, de acuerdo a las necesidades de
los nios, nias y adolescentes.
Propiciando un clima afectivo favorable.
Garantizando aulas organizadas.
Mejorando la infraestructura escolar y de la
comunidad, para que todos puedan transitar con
comodidad. Hacerlas accesibles.
Desarrollando metodologas activas y
participativas, de acuerdo a las necesidades de
los nios, nias y adolescentes.
Propiciando un clima afectivo favorable.
Garantizando aulas organizadas.
Mejorando la infraestructura escolar y de la
comunidad, para que todos puedan transitar con
comodidad. Hacerlas accesibles.
Haciendo accesibles los servicios en
general. Promoviendo ciudades
amigables.
Identificando y abastecindonos de
diferentes equipos e implementos para la
educacin y el trabajo, incluso en el
campo.
Haciendo accesibles los servicios en
general. Promoviendo ciudades
amigables.
Identificando y abastecindonos de
diferentes equipos e implementos para la
educacin y el trabajo, incluso en el
campo.
Contando con equipos, materiales y
herramientas pedaggicas especficas,
como para el uso del sistema Braile, el
lenguaje de seas, lectoras virtuales.
Haciendo adaptaciones al currculo, para
saber qu, cmo, cundo y con qu
ensear y evaluar.
Contando con equipos, materiales y
herramientas pedaggicas especficas,
como para el uso del sistema Braile, el
lenguaje de seas, lectoras virtuales.
Haciendo adaptaciones al currculo, para
saber qu, cmo, cundo y con qu
ensear y evaluar.
Avanc es l egal es en r el ac i n
a l a educ ac i n i nc l usi va en
Per
Acuerdo Nacional
En su Dcima segunda poltica plantea el compromiso de garantizar
el acceso universal e irrestricto a una educacin integral, pblica,
gratuita y de calidad para todos y todas, y a la incorporacin de las
personas con discapacidad.
Ley general de Educacin
Seala que el enfoque inclusivo debe darse en todas las
modalidades y niveles de educacin, es decir, que la discapacidad
no es un asunto de escuelas especiales, pues esa actitud es
segregacionista. Asegura una educacin de calidad para todos y
todas.
Acuerdo Nacional
En su Dcima segunda poltica plantea el compromiso de garantizar
el acceso universal e irrestricto a una educacin integral, pblica,
gratuita y de calidad para todos y todas, y a la incorporacin de las
personas con discapacidad.
Ley general de Educacin
Seala que el enfoque inclusivo debe darse en todas las
modalidades y niveles de educacin, es decir, que la discapacidad
no es un asunto de escuelas especiales, pues esa actitud es
segregacionista. Asegura una educacin de calidad para todos y
todas.
Dcada de la Educacin Inclusiva 2003 2012
El D.S. N 026-203 ED dispone que el Ministerio de
Educacin garantice planes, programas piloto, proyectos
sobre educacin inclusiva, coordinando con diversos
sectores de estado y sociedad civil.
Ley General de la Persona con Discapacidad
Establece un rgimen legal de proteccin y atencin para
que la persona con discapacidad logre su desarrollo e
integracin social, econmica y cultural
Dcada de la Educacin Inclusiva 2003 2012
El D.S. N 026-203 ED dispone que el Ministerio de
Educacin garantice planes, programas piloto, proyectos
sobre educacin inclusiva, coordinando con diversos
sectores de estado y sociedad civil.
Ley General de la Persona con Discapacidad
Establece un rgimen legal de proteccin y atencin para
que la persona con discapacidad logre su desarrollo e
integracin social, econmica y cultural
Plan de Igualdad de Oportunidades para las Personas con
Discapacidad
A probado por Decreto Supremo N 009-2003 MIMDES, busca en
el sector educacin, garantizar el acceso a la gratuidad y calidad de
la enseanza especial en el marco inclusivo.
Reglamento de Educacin Bsica especial EBE
El DS N 002-2005-ED establece que la educacin Bsica
Especial tiene un enfoque inclusivo y atiende a personas con
necesidades educativas especiales para su integracin a la
comunidad y su participacin en la sociedad.
Plan de Igualdad de Oportunidades para las Personas con
Discapacidad
A probado por Decreto Supremo N 009-2003 MIMDES, busca en
el sector educacin, garantizar el acceso a la gratuidad y calidad de
la enseanza especial en el marco inclusivo.
Reglamento de Educacin Bsica especial EBE
El DS N 002-2005-ED establece que la educacin Bsica
Especial tiene un enfoque inclusivo y atiende a personas con
necesidades educativas especiales para su integracin a la
comunidad y su participacin en la sociedad.
Reglamento de la Gestin del Sistema
Educativo. Decreto Supremo N 009
2005 ED
El artculo 6, en relacin a la Inclusin,
seala que los estudiantes con
discapacidades sensoriales, intelectuales,
motrices y quienes presentan talento y
superdotacin.
Reglamento de la Gestin del Sistema
Educativo. Decreto Supremo N 009
2005 ED
El artculo 6, en relacin a la Inclusin,
seala que los estudiantes con
discapacidades sensoriales, intelectuales,
motrices y quienes presentan talento y
superdotacin.
Esc uel a I nc l usi va
Directiva N 001-2006-VMGP/DINEI/UEE
Mediante la Directiva N 001-2006-VMGP/DINEI/UEE Normas para
la matrcula de estudiantes con necesidades educativas especiales
en Instituciones Educativas Inclusivas y Centros y Programas de
Educacin Bsica Especial, el Ministerio de Educacin ha
establecido la obligacin por parte de las instituciones educativas
regulares pblicas de todo nivel y modalidad de reservar un mnimo
de dos vacantes para estudiantes con discapacidad. As, de
conformidad con la mencionada directiva, las instituciones de
educacin regular deben incorporar a estudiantes con discapacidad
fsica, sensorial (total o parcial), e intelectual (leve y moderada).
Directiva N 001-2006-VMGP/DINEI/UEE
Mediante la Directiva N 001-2006-VMGP/DINEI/UEE Normas para
la matrcula de estudiantes con necesidades educativas especiales
en Instituciones Educativas Inclusivas y Centros y Programas de
Educacin Bsica Especial, el Ministerio de Educacin ha
establecido la obligacin por parte de las instituciones educativas
regulares pblicas de todo nivel y modalidad de reservar un mnimo
de dos vacantes para estudiantes con discapacidad. As, de
conformidad con la mencionada directiva, las instituciones de
educacin regular deben incorporar a estudiantes con discapacidad
fsica, sensorial (total o parcial), e intelectual (leve y moderada).
Adems, las instituciones de educacin bsica
alternativa (EBA), destinadas a estudiantes que
no tuvieron acceso a la educacin bsica
regular, y las de educacin tcnico-productiva
(ETP) orientadas a la adquisicin de
competencias laborales y empresariales,
tambin estn obligadas a recibir dichos
estudiantes. Disposicin 6.1 de la Directiva N
001-2006-VMGP/DINEI/UEE.
Adems, las instituciones de educacin bsica
alternativa (EBA), destinadas a estudiantes que
no tuvieron acceso a la educacin bsica
regular, y las de educacin tcnico-productiva
(ETP) orientadas a la adquisicin de
competencias laborales y empresariales,
tambin estn obligadas a recibir dichos
estudiantes. Disposicin 6.1 de la Directiva N
001-2006-VMGP/DINEI/UEE.
Component es del der ec ho a
l a educ ac i n i nc l usi va
I ndi c ador es de una Esc uel a
I nc l usi va
En cada una de las aulas hay nios, nias y
adolescentes , de diferente procedencia, cultura,
situacin fsica o mental, idioma, etnia, etc.
Los nios, nias y adolescentes, discuten
colectivamente, junto con sus profesores las
normas de convivencia en el aula.
Los nios, nias y adolescentes, con y sin
discapacidad trabajan en grupos y en parejas.
En cada una de las aulas hay nios, nias y
adolescentes , de diferente procedencia, cultura,
situacin fsica o mental, idioma, etnia, etc.
Los nios, nias y adolescentes, discuten
colectivamente, junto con sus profesores las
normas de convivencia en el aula.
Los nios, nias y adolescentes, con y sin
discapacidad trabajan en grupos y en parejas.
El especialista del SAANEE visita las aulas
y pregunta al docente por las necesidades
que tienen los estudiantes y asesora las
adaptaciones.
Nios, nias y adolescentes cooperan
entre s, se apoyan entre todos, un nio se
hace cargo de otro, los ayudan para su
desplazamiento.
El especialista del SAANEE visita las aulas
y pregunta al docente por las necesidades
que tienen los estudiantes y asesora las
adaptaciones.
Nios, nias y adolescentes cooperan
entre s, se apoyan entre todos, un nio se
hace cargo de otro, los ayudan para su
desplazamiento.
Los docentes realizan adaptaciones curriculares
para cada nio, nia o adolescente.
Docentes conversar en grupo sobre la inclusin.
Hay rampas, pasamanos, baos para personas
con discapacidad.
Las familias estn en reunin con los nios,
nias, adolescentes, docentes y los
especialistas, evaluando los aprendizajes.
Los docentes realizan adaptaciones curriculares
para cada nio, nia o adolescente.
Docentes conversar en grupo sobre la inclusin.
Hay rampas, pasamanos, baos para personas
con discapacidad.
Las familias estn en reunin con los nios,
nias, adolescentes, docentes y los
especialistas, evaluando los aprendizajes.
Sobr e Pl an Pi l ot o par a l a
i nc l usi n pr ogr esi va
El Plan Piloto para la Inclusin Progresiva
se basa en el Plan de Igualdad de
Oportunidades para las personas con
discapacidad, 2003-2007 y en la Dcada
de la Educacin Inclusiva 2003-2012.
El Plan Piloto para la Inclusin Progresiva
se basa en el Plan de Igualdad de
Oportunidades para las personas con
discapacidad, 2003-2007 y en la Dcada
de la Educacin Inclusiva 2003-2012.
Obj et i vos del Pl an Pi l ot o:
Cobertura: Abrir las puertas de los
colegios e instituciones de Educacin
Bsica Regular, Educacin
Bsica Alternativa y Educacin Tcnica
Productiva a los estudiantes con
discapacidad. Se debe asumir el tema
como un problema de exclusin, que
requiere de una intervencin inmediata.
Cobertura: Abrir las puertas de los
colegios e instituciones de Educacin
Bsica Regular, Educacin
Bsica Alternativa y Educacin Tcnica
Productiva a los estudiantes con
discapacidad. Se debe asumir el tema
como un problema de exclusin, que
requiere de una intervencin inmediata.
Calidad: Implementar una atencin
educativa de calidad a los estudiantes
con discapacidad, tanto los incluidos
como los atendidos en los Centros de
Educacin Bsica Especial en las cuatro
regiones seleccionadas: Lima, Loreto,
Junn y La Libertad. Se trata de lograr un
modelo de educacin inclusiva que
funcione y sea exitoso.
Calidad: Implementar una atencin
educativa de calidad a los estudiantes
con discapacidad, tanto los incluidos
como los atendidos en los Centros de
Educacin Bsica Especial en las cuatro
regiones seleccionadas: Lima, Loreto,
Junn y La Libertad. Se trata de lograr un
modelo de educacin inclusiva que
funcione y sea exitoso.
Reconversin del Sistema: Fortalecer la
institucionalidad y los recursos para una
Educacin Inclusiva de calidad, lo que implica
configurar un sistema de inclusin educativa y
dar un nuevo rol a la Educacin Bsica Especial
de acuerdo a la Ley: soporte para la inclusin y
atencin a la discapacidad severa y
multidiscapacidad. Por ello, se ha dado inicio al
plan de conversin de los Centros Educativos
Especiales a Centros de Educacin Bsica
Especial (CEBE).
Reconversin del Sistema: Fortalecer la
institucionalidad y los recursos para una
Educacin Inclusiva de calidad, lo que implica
configurar un sistema de inclusin educativa y
dar un nuevo rol a la Educacin Bsica Especial
de acuerdo a la Ley: soporte para la inclusin y
atencin a la discapacidad severa y
multidiscapacidad. Por ello, se ha dado inicio al
plan de conversin de los Centros Educativos
Especiales a Centros de Educacin Bsica
Especial (CEBE).
Func i ones del SAANEE
Participar en la elaboracin del Proyecto
Educativo Institucional y dems instrumentos de
gestin, tanto en las instituciones educativas
inclusivas, como en el CEBE al que pertenecen.
Elaborar, bajo la conduccin del coordinador, el
plan de trabajo anual del servicio, considerando
un conjunto de acciones que respondan a sus
funciones bsicas, tanto a nivel de instituciones
educativas inclusivas de su mbito, como a nivel
del CEBE al que pertenece. Este plan ser
aprobado por el Director del CEBE.
Participar en la elaboracin del Proyecto
Educativo Institucional y dems instrumentos de
gestin, tanto en las instituciones educativas
inclusivas, como en el CEBE al que pertenecen.
Elaborar, bajo la conduccin del coordinador, el
plan de trabajo anual del servicio, considerando
un conjunto de acciones que respondan a sus
funciones bsicas, tanto a nivel de instituciones
educativas inclusivas de su mbito, como a nivel
del CEBE al que pertenece. Este plan ser
aprobado por el Director del CEBE.
Seleccionar, adecuar y aplicar los instrumentos
de evaluacin psicopedaggica y elaborar el
informe respectivo.
Elaborar el Plan de Orientacin Individual de los
estudiantes con necesidades educativas
especiales de acuerdo a lo dispuesto en el
numeral 5.24, para su derivacin y
acompaamiento tanto en las instituciones
educativas inclusivas, como en los CEBE, segn
corresponda.
Seleccionar, adecuar y aplicar los instrumentos
de evaluacin psicopedaggica y elaborar el
informe respectivo.
Elaborar el Plan de Orientacin Individual de los
estudiantes con necesidades educativas
especiales de acuerdo a lo dispuesto en el
numeral 5.24, para su derivacin y
acompaamiento tanto en las instituciones
educativas inclusivas, como en los CEBE, segn
corresponda.
Asesorar y capacitar a los docentes de aula de las
instituciones educativas inclusivas y de los CEBE en
aspectos relacionados con las adaptaciones curriculares,
metodolgicas y de materiales, as como en la
formulacin de indicadores de logro para la evaluacin
de los aprendizajes.
Planificar, programar, ejecutar y evaluar eventos de auto
capacitacin y eventos de capacitacin y monitoreo
dirigidos al personal directivo y docente de las IE y de los
CEBE al que pertenecen sobre aspectos relacionados
con las discapacidades y la educacin inclusiva.
Asesorar y capacitar a los docentes de aula de las
instituciones educativas inclusivas y de los CEBE en
aspectos relacionados con las adaptaciones curriculares,
metodolgicas y de materiales, as como en la
formulacin de indicadores de logro para la evaluacin
de los aprendizajes.
Planificar, programar, ejecutar y evaluar eventos de auto
capacitacin y eventos de capacitacin y monitoreo
dirigidos al personal directivo y docente de las IE y de los
CEBE al que pertenecen sobre aspectos relacionados
con las discapacidades y la educacin inclusiva.
Organizar eventos para informar, orientar y
capacitar a los padres de familia de
estudiantes con NEEE, con el fin de
involucrarlos como aliados en los procesos
de inclusin familiar, educativa, laboral y
social y para que ejerzan su derecho de
cautelar la ejecucin exitosa de dichos
procesos.
Organizar eventos para informar, orientar y
capacitar a los padres de familia de
estudiantes con NEEE, con el fin de
involucrarlos como aliados en los procesos
de inclusin familiar, educativa, laboral y
social y para que ejerzan su derecho de
cautelar la ejecucin exitosa de dichos
procesos.
Pr i nc i pal es t ar eas del
Doc ent e I nc l usi vo
Promover polticas inclusivas en la escuela
Impulsar la diversificacin curricular
Desarrollar y promover la Evaluacin
Psicopedaggica
Alentar nueva cultura en la escuela
Promover polticas inclusivas en la escuela
Impulsar la diversificacin curricular
Desarrollar y promover la Evaluacin
Psicopedaggica
Alentar nueva cultura en la escuela
Model o de I nf or me
Psi c opedaggi c o
Cmo at ender l as
Nec esi dades Educ at i vas
Espec i al es (NEE)?
Algunos criterios a considerar para mejorar
la atencin de nios, nias y adolescentes
con necesidades educativas especiales
Di sc apac i dad Fsi c a
Necesidades educativas especiales ligadas al
auto cuidado
Necesidades educativas especiales ligadas a
la coordinacin motora
Necesidades educativas especiales ligadas al
lenguaje
Necesidades educativas especiales ligadas al
desarrollo emocional y social.
Necesidades educativas especiales ligadas a
la escritura
Necesidades educativas especiales ligadas al
auto cuidado
Necesidades educativas especiales ligadas a
la coordinacin motora
Necesidades educativas especiales ligadas al
lenguaje
Necesidades educativas especiales ligadas al
desarrollo emocional y social.
Necesidades educativas especiales ligadas a
la escritura
Di sc apac i dad I nt el ec t ual
Comunicacin
Socializacin
Adquisicin de hbitos bsicos
Comunicacin
Socializacin
Adquisicin de hbitos bsicos
Di sc apac i dad Sensor i al
Discapacidad Auditiva
El aprendizaje de la lectura y escritura
Discapacidad Visual
Discapacidad Auditiva
El aprendizaje de la lectura y escritura
Discapacidad Visual
Bi bl i ogr af a
La inclusin en la educacin, Ministerio de
Educacin, 2009. Lima-Per.
Manual de Educacin Inclusiva, Ministerio de
Educacin, 2006, Lima-Per
Foro: Abramos paso a la Educacin Inclusiva
Foro Educativo 2004, Lima - Per
Plan Nacional de Accin por la Infancia y
Adolescencia 2002 2010, PCM, MIMDES,
2002, Lima - Per
Foro: Abramos paso a la Educacin Inclusiva
Foro Educativo 2004, Lima - Per
La inclusin en la educacin, Ministerio de
Educacin, 2009. Lima-Per.
Manual de Educacin Inclusiva, Ministerio de
Educacin, 2006, Lima-Per
Foro: Abramos paso a la Educacin Inclusiva
Foro Educativo 2004, Lima - Per
Plan Nacional de Accin por la Infancia y
Adolescencia 2002 2010, PCM, MIMDES,
2002, Lima - Per
Foro: Abramos paso a la Educacin Inclusiva
Foro Educativo 2004, Lima - Per