Avaliao Mediadora: Uma

prtica em construo da Pr-

escola Universidade
Jussara Hoffmann
Alguns defendem a avaliao como se ela
significasse a resoluo de todos os
problemas educacionais, outros atacam,
desconsiderando o importante papel de
informao e orientao para melhoria do
ensino.
difcil entender, porque se relaciona a
aspectos metodolgicos mais especficos,
ligados a definio de critrios, elaborao
de instrumentos, formas de anlise e
interpretao de resultados.
Avaliar confundido com medir origem
histrica da avaliao.
Notas (medida) tem provocado desvios
significativos, pois classifica alunos. um
estigma de no revelar o potencial dos
alunos.
A avaliao no est integrada ao
processo dinmico de ensino
aprendizagem, por isso traz uma srie de
malefcios construo do conhecimento
por parte do aluno e do prprio professor.




Avaliaes Tradicionais avalia a frao do
conhecimento, valoriza aquilo que o aluno
lembra do que lhe foi transmitido do que quilo
que ele pode fazer com o que aprendeu.
Esse mtodo supervaloriza o conhecimento j
constitudo em detrimento s formas pelas quais
novos conhecimentos podem ser gerados.
A nota final, conceito, passa a ser o objetivo
principal, deixando em segundo plano a
construo do conhecimento.
Caracterstica: discriminao, excluso e
seleo notas para filhos excelentes =
presentes.
A avaliao no tem como objetivo
classificar ou selecionar. Fundamenta-se
nos processos de aprendizagem, em seus
aspectos cognitivos, afetivos e relacionais;
fundamenta-se em aprendizagens
significativas e funcionais que se aplicam
em diversos contextos e se atualizam o
quanto for preciso para que se continue a
aprender.
Deve-se avaliar o que se ensina
Formas de avaliao
Avaliao Inicial: avaliar para conhecer o aluno
e ensinar melhor.
Avaliao Final: avaliar ao finalizar um
determinado processo didtico.
Se a avaliao contribuir para o
desenvolvimento das capacidades do aluno,
converte-se em ferramenta pedaggica que
melhora a aprendizagem do aluno e a qualidade
de ensino sentido definitivo de um processo
de avaliao formativa.
Finalidade da avaliao
Conhecer melhor o aluno: competncias curriculares,
estilo de aprendizagem, interesses, tcnicas de trabalho
avaliao inicial.
Constatar o que est sendo aprendido: recolher
informaes, aplicar outros procedimentos
metodolgicos, julgar o grau de aprendizagem.
Adequar o ensino aos que apresentam dificuldades.
Julgar globalmente o processo ensino aprendizagem.
Refletir sobre a funo dos objetivos.
Tradicionalmente h um terceiro elemento, alm
de planejamento e processo de ensino: a
aprendizagem produzida nos alunos.
A informao sobre os resultados obtidos leva
ao replanejamento dos objetivos e contedos,
atividades didticas, materiais e
relacionamentos.
Segundo Hoffmann, avaliar dinamizar
oportunidades de ao-reflexo; reflexes
acerca do mundo.
A avaliao deve ser: contnua, formativa e
personalizada.
O PPP (Projeto Poltico Pedaggico) e a
anlise dos ndices de aprovao das
escolas, mostram que deve haver uma
conjugao dos conceitos de educao/
ensino aprendizagem e avaliao.
A prtica pedaggica no que se refere a
avaliao, deixa muito a desejar. Apesar
de tantas informaes sobre o sistema de
avaliao, ainda permanecem com
posicionamentos seculares, construdo o
contexto avaliativo sua revelia
Entender por avaliao os tipos de provas, de
exerccios, de testes, de trabalhos, etc, no
compreendem a avaliao como processo de
aprendizagem.
Falar de avaliao no mbito de educao escolar leva
a pensar na sua funo, o papel social do professor, a
razo da existncia da escola. Traz a discusso sobre a
incluso e excluso, privilgios e direitos, direitos e
obrigaes, instruo e formao, que alunos queremos
formar, que escola estamos construindo para a nossa
sociedade.
O sistema educacional tem seu apoio na avaliao
classificatria, verifica a aprendizagem ou competncias
por medidas, de quantificaes, das quais os alunos no
respondem ao conjunto de disciplinas e excluem-se do
processo de escolarizao.
A avaliao no um processo parcial e nem linear.

Transformar a prtica avaliativa significa
questionar a educao desde as suas
concepes, seus fundamentos, suas
organizaes, suas normas burocrticas.
Significa mudanas conceituais, redefinio de
contedos, das funes docentes entre outras.
A reestruturao interna da escola necessita de
avaliao contnua, formativa no
desenvolvimento integral do aluno.
Estabelecer um diagnstico correto para cada
aluno e identificar as possveis causas de seus
fracassos e/ou dificuldades visando uma maior
qualificao e no somente a quantificao da
aprendizagem.
Avaliao Formativa
No tem como objeto classificar ou
selecionar.
Fundamenta-se nos processos da
aprendizagem, em seus aspectos
cognitivos, afetivos e relacionais.
Princpio fundamental: avaliar o que se
ensina.
Caractersticas
A avaliao deve ser contnua e integrada ao
fazer dirio do professor: evitar medidas,
registrar observaes.
Avaliao deve ser global: tendo em vista as
capacidades do aluno: cognitiva, motora,
relaes interpessoais, e de atuao.
Avaliao deve ser formativa: concebida como
um meio pedaggico.



Se avaliar sinnimo de melhorar, essa
melhoria se refere ao aluno, ao currculo,
ao professor e, em definitivo...
ESCOLA.
C@rminh@ slides
O confronto que se passa na sala de aula
no se passa entre algum que sabe um
contedo (o professor) e algum que no
sabe (o aluno) mas entre pessoas e o
prprio contedo, na busca de sua
apropriao.
(CHAU)