Publicaciones Electrnicas

Sociedad Matemtica Mexicana

Matemtica
en la
Matemtica, Msica,
Medicina y Aeronutica


Flor de Mara Aceff
Emilio Lluis-Puebla
www.smm.org.mx
Serie: Divulgacin. Vol. 1



1


Matemtica
en la
Matemtica, Msica,
Medicina y Aeronutica


Flor de Mara Aceff
y
Emilio Lluis-Puebla

Universidad Nacional Autnoma de Mxico






Publicaciones Electrnicas
Sociedad Matemtica Mexicana

2
































3





ndice General 3


Prefacio 5


Captulo I Matemtica y matemticos I 9


Captulo II Matemtica en la Msica I 35


Captulo III Matemtica en la Matemtica 77


Captulo IV Matemtica en la Medicina
y en la Aeronutica 91


Bibliografa y Referencias 115


Los autores 119






4













































5






PREFACIO

Este volumen presenta el contenido de cuatro conferencias
dictadas por invitacin de la Sociedad Mexicana de Geografa y
Estadstica correspondiente de Durango y del Instituto de Cultura
de Durango durante el perodo septiembre-noviembre de 1999.
stas conferencias constituyeron un ciclo celebrado con la
participacin de la Escuela de Matemticas de la Universidad
J urez del Estado de Durango, la Escuela Superior de Msica de la
Universidad J urez del Estado de Durango, el Instituto
Tecnolgico de Durango, la Sociedad Matemtica Mexicana y la
recientemente creada (en 1999) Academia Interinstitucional de
Matemticas de Durango.

Todas las conferencias contaron con llenos absolutos en los dos
auditorios en que fueron presentadas con una participacin
notablemente entusiasta por parte de los asistentes, quienes
muchos de ellos (ms de ochenta), concurrieron al XXXII
Congreso Nacional de la Sociedad Matemtica Mexicana en
Guadalajara, J alisco en octubre de 1999, como una muestra y
correspondencia a la invitacin hecha al pblico asistente por el
Dr. Emilio Lluis-Puebla (vicepresidente de la Sociedad
Matemtica Mexicana en ese entonces) durante la primera de las
conferencias. Esto muestra el gran inters y motivacin logrados
con este tipo de conferencias y lo exitosas que han sido.
6

Por invitacin, una versin de este texto fue enviada en ese
entonces a Durango pero por diversas razones, en particular las
econmicas, no fue posible la publicacin. Los autores han
decidido publicar este volumen dejando un testimonio de su
participacin en ese ciclo. Se espera que sirva como motivacin y
orientacin vocacional a los jvenes deseosos de dedicarse a una
de las aventuras ms formidables del Ser Humano, la Matemtica.
Tambin est dedicado a toda persona que desee obtener un
concepto ms aproximado acerca de la Matemtica y sus
practicantes.

Una agradable y hermosa consecuencia de este ciclo fue el
conjuntar a las comunidades de msicos estudiantes y profesores
de la Escuela Superior de Msica de la UJ ED con los de la Escuela
de Matemticas de la UJ ED y a su vez con los del Instituto
Tecnolgico de Durango, tanto en las conferencias como fuera de
ellas en conciertos organizados dedicados a los matemticos. Esto
en el espritu y concordancia con el pensamiento expresado por el
Dr. Lluis-Puebla al final de sus conferencias, a saber, la relacin
ms importante entre la Matemtica y la Msica es, que ambas son
Bellas Artes. Poseen caractersticas similares. La Matemtica es
una de las Bellas Artes, la ms pura de ellas, que tiene el don de
ser la ms precisa y la precisin de las Ciencias.

Los autores desean reconocer la enorme labor de organizacin de
las instituciones arriba mencionadas, en particular la del Lic.
Gonzalo Salas, Presidente de la Sociedad Mexicana de Geografa y
Estadstica correspondiente de Durango quien tuvo la visin de
realizar este ciclo de conferencias y lograrlo con enorme xito.

Cabe recalcar que fue, debido a la visin de este gran hombre de
Durango, Don Gonzalo Salas, de reconocer la importancia de la
Matemtica en la Ciencia y en la Sociedad y de la colaboracin
mutua y honorfica con el Dr. Emilio Lluis-Puebla que culminara
en la realizacin del XXXV Congreso Nacional de la Sociedad
Matemtica Mexicana tres aos despus, es decir, en el 2002.
7

Durante la preparacin del Congreso (ms de un ao antes de su
inauguracin) y durante el mismo, toda la comunidad matemtica
y de otras disciplinas de Durango, incluyendo las autoridades
universitarias y estatales, se vincularon con la comunidad
matemtica nacional y con distinguidas personalidades del mundo
matemtico de otros pases que asistieron, entre otras, las de la
American Mathematical Society, la Sociedad Portuguesa de
Matemtica, la Sociedad Boliviana de Matemtica, la Real
Sociedad Matemtica Espaola, etc.

Los autores desean agradecer las atenciones de muchas personas
que hicieron de las conferencias, actos trascendentes dentro de la
comunidad matemtica y musical de Durango, entre ellas la del
Lic. Hctor Palencia
t
, Director del Instituto de Cultura de Durango
en ese entonces y de la Srita. Teresa Garca Castaeda, secretaria
de Don Gonzalo Salas.

La edicin del presente texto ha estado bajo el cuidado de varias
personas, entre otras, del Lic. Gonzalo Salas, Presidente de la
Sociedad Mexicana de Geografa y Estadstica correspondiente de
Durango, a quien los autores le expresan su mayor agradecimiento.

Matemtica y matemticos I es un breve panorama sobre ese no
tan desconocido mundo de la Msica y de los msicos y de ese
misterioso y prcticamente desconocido mundo del matemtico y
de la Matemtica. Cules son las fuentes de creacin?, Cul es el
papel del intrprete en la actualidad?, Cunta Matemtica hay?,
Cmo se origina una teora matemtica?, Qu significa la
palabra Matemtica?, Cules son las fuentes de creacin?, Cmo
es un matemtico?, Quienes ingresan a una carrera de matemtica
y qu los motiva?, Qu es la Matemtica Aplicada? Cmo ven a
la Matemtica y a los matemticos otros profesionistas? stas son
algunas de las preguntas, entre muchas otras, que se exponen con
su respectiva respuesta. Tambin se hace una reflexin acerca del
momento histrico que nos ha tocado vivir en relacin con stas
dos disciplinas y sus practicantes.
8

En Matemtica en la Msica I se expone el J uego de Dados
Musical de Mozart K.294c y se analizan matemticamente algunas
de sus caractersticas. Tambin se expone la Teora de la Esttica
de George David Birkhoff y su aplicacin a la Msica en
particular. Las sucesiones de Fibonacci, la razn urea o
proporcin divina se presentan, as como su aplicacin en la
msica de Bela Bartk. Brevemente se menciona el trabajo de
Guerino Mazzola sobre su Teora Matemtica de la Msica.
Tambin se hace otra reflexin acerca del momento histrico que
nos ha tocado vivir en relacin con stas dos disciplinas y sus
practicantes.

En Matemtica en la Matemtica se expone uno de los
conceptos ms antiguos de la misma, ampliamente desconocido
por la gente comn y los profesionales de mltiples disciplinas: la
operacin binaria o ley de composicin. Tambin se ve qu tan
ciertos son unos "dichos populares" como son los de "tan claro
como que dos y dos son cuatro" y "el orden de los factores no
altera el producto" y se explica un poco la clasificacin actual de la
Matemtica.

Dentro de "Matemtica en la Medicina y en la Aeronutica" se
presenta la Teora de Dispersin, (una parte muy interesante de la
Fsica Matemtica). sta constituye la base matemtica de la
tomografa y de la tecnologa de los ms avanzados aviones
militares.


Flor de Mara Aceff
y
Emilio Lluis-Puebla.

Marzo de 2006.


9
CAPTULO I

Matemtica y matemticos I

El presente texto tiene como finalidad la de exponer ese misterioso
y prcticamente desconocido mundo del matemtico y de la
Matemtica. Muchas de las ideas presentadas son mas y otras son
tomadas de [Da], [D] y [M].


10
Una de las diferencias entre la Matemtica y la Msica, por
ejemplo, es que la Matemtica no cuenta con un instrumento
donde tocarse.

El piano es un instrumento para la Msica y el oyente la escucha
por medio del sentido auditivo, el cual es capaz, si lo desea, de
disfrutar, apreciar, etc. los sonidos emitidos en una secuencia dada.
Por otro lado, el oyente de Matemtica, si es lego, no podr
apreciarla ni disfrutarla a pesar de que sta sea ofrecida en su
propio idioma.


11


Aqu hay una diferencia importante. Mientras el oyente de Msica
puede ser totalmente ignorante de la estructura musical, as como
de sus aspectos tcnicos, etc., puede sentir a travs de sus sentidos
alguna emocin o placer esttico, mientras que el espectador lego
en Matemtica no experimentar absolutamente ningn placer
esttico. La Matemtica se transmite directamente de cerebro a
cerebro o directamente de una "partitura" de Matemtica al
cerebro. Sin embargo, para el oyente preparado en Matemtica el
experimentar placer esttico puede darse.

La Matemtica existe desde que existe el ser humano.
Prcticamente todo ser humano es un matemtico en algn sentido.
Desde los que utilizan la Matemtica hasta los que la crean.
Tambin todos son hasta cierto punto filsofos de la Matemtica.
Efectivamente, todos los que miden, reconocen personas o cosas,
cuentan o dicen que "tan claro como que dos y dos son cuatro" son
matemticos o filsofos de la Matemtica.

Sin embargo, hay un nmero muy reducido de personas que se
dedican a crear, ensear, cultivar o divulgar la Matemtica.

Este captulo no es de Matemtica pero es acerca de la Matemtica
y de quienes la practican. Poseo amigos que no son matemticos
pero que estn ampliamente deleitados cuando asisten a una
reunin de matemticos y son contagiados de esa pasin por esta
"Bella Arte".

Siempre es muy interesante que no solamente practiquemos una
actividad sino tambin hablemos de ella, conozcamos cmo es su
desarrollo, su papel en la historia, en la sociedad y a quienes la
practican.



12


Mquina de Pascal

Es muy comn la creencia de que un matemtico es una persona
que se dedica a realizar enormes sumas de nmeros naturales
durante todos los das. Tambin la gente supone que un
matemtico sabe sumar y multiplicar los nmeros naturales muy
rpidamente. Si pensamos un poco acerca de este concepto que la
mayora de la gente tiene podramos concluir que no se requieren
matemticos ya que una calculadora de bolsillo realiza este
trabajo. Tambin, cuando uno les pregunta que cul es la
diferencia entre un matemtico y un contador, no la saben. Los
matemticos no son los que calculan o hacen cuentas sino los que
inventan cmo calcular o hacer cuentas. Hacer Matemtica es
imaginar, crear, razonar.

A pesar de que la Matemtica es la ms simple de las disciplinas
sistemticas que el ser humano ha creado, pues se concentra en
conceptos abstractos nada comparables a la complejidad de los
seres humanos, a muchas personas no les gusta la Matemtica.
Generalmente dicen que porque no la entienden. En su mayora se
13
refieren a lo que se ensea en la escuela primaria o secundaria.
Una razn de esto es que son personas que nunca estudiaron
constantemente y deseaban entender algn concepto sin antes
haber entendido los anteriores. Tambin es comn entre estas
personas el estudiar solamente para pasar algn examen y, de
preferencia, solamente la noche anterior al examen. Se jactan de
que nunca entendieron nada y de que nunca las han utilizado para
nada. Dicen que son horribles y que nunca han podido hacer
cuentas. Otra razn muy frecuente es la tradicin familiar, en la
cual algn pap o mam comenta a sus hijos que ellos nunca
pudieron entender nada, de que son muy difciles y de que son
horribles. Si esto es lo que le parece a pap o mam ya podemos
suponer qu pensarn o sentirn sus hijitos.


14




Poincar se preguntaba cmo es posible que haya personas que no
entienden matemtica si stas estn basadas en leyes de la lgica
aceptadas por el comn de las personas. Pero el problema no es
ste, sino que no se puede entender bien el argumento de una
pelcula si no se ha visto desde el principio.

Las definiciones de la Matemtica de los diccionarios, los cuales
no son muy consultados por la mayora de la gente, no ayudan a
elucidar qu es la Matemtica. Por ejemplo el diccionario de la
Real Academia Espaola dice que la Matemtica es la ciencia que
trata de la cantidad. Otro dice que es una ciencia que trata de las
cantidades, magnitudes, formas y sus relaciones por medio de
nmeros y smbolos. En otros diccionarios se describe a la
Matemtica como la ciencia del espacio y de la cantidad, las cuales
en su expresin ms simple se llaman Geometra y Aritmtica.

Segn me coment mi querido amigo, Arrigo Coen, Mathema
significa erudicin, manthnein el infinitivo de aprender, el radical
mendh significa en pasivo, ciencia, saber. Luego, es lo relativo al
aprendizaje. As que en sentido implcito, Matemtica significa:
"lo digno de ser aprendido". Tambin se dice que Matemtica
significa "ciencia por excelencia".

Se dice Matemtica o Matemticas? Esta ltima denominacin
obedece a circunstancias histricas. En la Edad Media la
clasificacin en ramas estaba dada por la de Aritmtica, Msica,
Geometra y Astronoma las que constituyeron el Cuadrivium. A
stas se les agregaron otras ms, como el lgebra y posteriormente
la Teora de Nmeros. Sin embargo, desde la primera mitad del
siglo XIX, debido al progreso en diversas ramas se le dio unidad a
la Ciencia Matemtica y justificaron el nombre en singular.


15










Uno de los ms antiguos diagramas de los Elementos de Euclides
encontrados por B. P. Grenfell y A. S. Hunt.
Est en la Universidad de Pennsylvania.
El diagrama acompaa a la Proposicin 5 del segundo libro.
www.mathsisgoodforyou.com/









16



Folio de los Elementos impreso por Erhard Ratdolt,
Venecia, 1482.
(Coleccin especial de la Biblioteca de la
Universidad de Glasgow, Sp Coll BD7-c.5)
http://aleph0.clarku.edu/~djoyce/java/elements/elements.html

17



Trescientos aos antes de Cristo, Euclides estableci los
fundamentos de la Geometra. Su libro es el segundo libro ms
traducido y copiado despus de la Biblia y todava se ensea en
nuestras escuelas primarias. Pero la importancia mayor de los
Elementos de Euclides radica en que los present como un sistema
deductivo. Present unas ideas elementales evidentes, las cuales se
pueden combinar a travs de manipulaciones lgicas para dar
resultados cada vez ms complejos. El proceso deductivo se
conoce con el nombre de demostracin. As que la Geometra
Euclidiana es el primer modelo formal de un sistema deductivo, el
cual se ha convertido en un modelo a seguir. La Geometra se
convirti y sigue utilizndose como un modelo de entrenamiento
para el razonamiento lgico en los nios (desgraciadamente no
bien enseado y mucho menos bien aprendido por parte de los
estudiantes).

En cuanto a la Aritmtica, el aspecto deductivo de sta, realmente
tuvo impacto en el siglo XIX, cuando se dieron cuenta que lo
importante no eran los nmeros de por s, sino las operaciones
binarias definidas en conjuntos, as como sus estructuras.

La Matemtica existe en la mente de los seres humanos, despus
existe en los libros, en videos o en las memorias de las
computadoras.

Prcticamente toda cultura ha creado Matemtica de alguna forma
y en la actualidad casi todos los pases poseen matemticos los
cuales no estn aislados como en la antigedad, y podra decirse
que la Matemtica actual est unificada y se transmite libremente y
casi totalmente. Se realizan congresos nacionales e internacionales
donde se realizan intercambios de ideas libremente entre los
participantes y son un medio adecuado para el desarrollo de la
Matemtica.

18
La investigacin matemtica ya no es un pasatiempo de la
aristocracia ni es patrocinada por la iglesia o la monarqua. Desde
el siglo XIX sta se desarrolla principalmente patrocinada por las
universidades (las cuales reciben un subsidio proveniente de los
impuestos o de donativos de corporaciones de diversa ndole)
permitindole o exigindoles a sus acadmicos que realicen
investigacin. Pero desgraciadamente supervisada por burcratas
que desconocen qu es la Matemtica. Existe un nmero pequeo
de matemticos en todo el mundo comparado con la poblacin
total. En Mxico (en 1999) se estima que es aproximadamente
alrededor de 3000 licenciados en matemtica en toda su historia,
de los cuales aproximadamente 900 estn activos y la Sociedad
Matemtica Mexicana cuenta con alrededor de 1000 miembros al
final de 2001. As que el .001 de la poblacin mexicana es un
licenciado en Matemtica activo, aproximadamente. Existen cerca
de dos mil revistas en todo el mundo donde se publica Matemtica
peridicamente.

El matemtico requiere para su trabajo de papel y lpiz, gis y
pizarrn. Requiere de tiempo adecuado y disponibilidad para
pensar, acceso a informacin en bibliotecas y una situacin libre
de problemas econmicos. El uso de una computadora, contra lo
que se cree, es mucho ms utilizada por los ingenieros, fsicos,
astrnomos, qumicos, economistas, secretarias, mdicos,
bibliotecarios o contadores y ha permanecido, salvo en un
porcentaje pequeo, como mquinas para escribir o procesadoras
de textos para los matemticos puros. Sin embargo, cada da
aumenta el uso de ella para resolver algunos problemas
matemticos. Casi toda la investigacin matemtica se sigue
realizando como si no hubiera computadoras (u ordenadores como
algunos prefieren llamarlas).

En general un estudiante de la licenciatura de matemtica trabaja
durante toda su carrera con alrededor de 20 libros bsicos, mas
quizs, otros 20 de consulta, a diferencia de otras carreras donde la
cantidad de libros puede superar los 500. Esta notable diferencia se
19
debe a que el estudiante de Matemtica lee, razona, asimila cada
palabra, cada rengln, medita y vuelve a releer, etc. de tal manera
que puede pasar das con 1 hoja. Una excelente biblioteca de
Matemtica posee alrededor de 100,000 volmenes. Esta cantidad
de informacin est muy por encima del alcance de asimilacin del
ser humano. Esta biblioteca, comparada con las de otras ramas del
conocimiento es de menor tamao. En el medio matemtico es o
debe ser bien conocido este hecho. De aqu la modestia, en
general, de los matemticos, pues sabemos de lo mucho que
ignoramos. (A diferencia de otros profesionistas donde el egresado
no sabe lo que ignora y se cree el dueo del saber).

Cunta Matemtica hay? Actualmente la Matemtica est
clasificada en 63 reas con alrededor de 5000 subclasificaciones.
Es poltica de los profesionales de la Matemtica eludir la mayor o
menor importancia de un rea o de otra. En la prctica, cada
miembro est convencido de la existencia e importancia de su
propia rea sin importar cuan sospechoso est de las otras reas y
de sus adeptos. En general adoptan el principio de no agresin o de
total indiferencia. As que todos aceptan o toleran la existencia de
las otras reas, para algunos superfluas, de la Matemtica. El
dividir la Matemtica en ramas con fronteras rgidas es absurdo y
va contra el espritu de la Matemtica. La clasificacin tradicional
de la Matemtica en lgebra, Anlisis, Geometra, etc., es ahora
totalmente obsoleta.

Vanse http://www.ams.org/msc/ y
http://www.math.niu.edu/~rusin/known-math/index/index.html


Cmo se origina una teora matemtica? La historia de la
Matemtica nos muestra que una teora casi siempre se origina de
los intentos para resolver un problema especfico.

Dieudonn [D] establece varias categoras de problemas para la
Matemtica pura. Puede suceder que los esfuerzos para resolver
20
algn problema no produzcan frutos, teniendo as la categora I de
problemas muertos al nacer.

Puede ser que el problema sea resuelto pero que los intentos por
resolverlo no den lugar a un progreso en cualquier otro problema
teniendo as la categora II, es decir, la establece como la de
problemas sin consecuencia, por ejemplo algunos problemas que
surgen de la combinatoria.

Otra categora consiste en examinar las tcnicas utilizadas para
resolver un problema, las cuales pueden aplicarse para resolver
otros problemas similares o ms difciles, sin necesariamente
entender el porqu funciona, es decir, la categora III de problemas
que proporcionan un mtodo, como por ejemplo la teora de
grupos finitos o la teora de nmeros analtica.

La categora IV es la que consiste de problemas que pertenecen a
una teora general frtil y activa que revelan la existencia de
estructuras subyacentes insospechadas que no slo iluminan la
pregunta original sino que proporcionan mtodos para dilucidar
problemas huspedes de otras reas, por ejemplo la Topologa
Algebraica o la Teora de grupos de Lie.

La categora V que consiste de teoras en decadencia, las cuales no
han florecido por varias razones, por ejemplo, una vez que han
sido resueltos los problemas de mayor importancia as como las
conexiones con otras ramas la teora parecera concentrarse en
problemas especiales y aislados, y probablemente muy difciles.
Por ejemplo, la teora de invariantes.

Finalmente se tiene la categora VI la cual consiste de teoras en
estado de dilucin, es decir, si se modifica una coleccin de
axiomas de una teora exitosa ya sea quitndole o agregndole
axiomas sin ninguna razn aparente tratando de lograr el xito de
la teora original, a menudo resulta en un esfuerzo infructuoso.

21
Menciona Dieudonn que la mayora de los temas tratados por el
Seminario Bourbaki pertenecen a las categoras IV y con menos
extensin a la III. (El grupo Bourbaki ha escrito y contina
escribiendo un compendio de la Matemtica comenzando con los
conceptos ms generales y concluyendo con los ms particulares
desde 1939).

La Matemtica posee fundamentalmente dos fuentes para la
creacin de nueva Matemtica. La Matemtica por s misma es
una y la otra es la demanda que producen de ella otras ciencias y la
tecnologa. Un reto sin par en la Matemtica es el de relacionar
dos reas de la Matemtica aparentemente desconectadas.

Mucha Matemtica se crea por simple curiosidad. Pero esta simple
curiosidad slo la poseen los grandes matemticos. Uno de los
problemas ms difciles para un matemtico principiante (o no tan
principiante) es el de encontrar un problema. A menudo sucede
que casi toda la emocin de la creacin y penetracin est
concentrada en formular la pregunta adecuada. Podra decirse que
esto es ms de la mitad del trabajo y a menudo la que requiere de
inspiracin. Esta es una gran diferencia con la investigacin en
otras reas del conocimiento y es precisamente por esto el que la
investigacin matemtica es extremadamente difcil. La respuesta
puede ser tambin difcil, puede requerir mucho ingenio, puede
utilizar tcnicas conocidas y en el mejor de los casos requiere de la
invencin de nuevas tcnicas. El matemtico no procede como un
detective para encontrar la solucin de su problema. No es una
computadora de deducciones, sino procede mediante
experimentacin (que no utiliza tubos de ensayo o equipos
costosos), mediante la induccin y, si hay suerte, inspiracin.

Poincar escribe a principios del siglo XX, que una demostracin
matemtica no es una simple yuxtaposicin de silogismos, sino
silogismos colocados con cierto orden y que el orden en que son
colocados es mucho ms importante que los silogismos por s
solos. Comenta que no tiene miedo de que alguno de stos se le
olvide pues cada uno de ellos tomar su lugar en el arreglo sin el
22
menor esfuerzo. Tambin describe el proceso de creacin: primero
se realiza un trabajo consciente acerca del problema, despus deja
madurar esas ideas en el subconsciente, luego aparece la solucin,
quizs cuando menos se espera, y finalmente sta se escribe.

Cmo es un matemtico? A qu problemas se enfrenta en la vida
real? Cul es su estereotipo y qu imagen posee de s mismo?
Cul es la imagen de un matemtico para los dems? Cuando a un
matemtico le preguntan que de qu se trata su rea de trabajo, le
estn preguntando algo que requiere de mucho tiempo para
contestarla. En lo personal les contesto con otra pregunta: de
cunto tiempo dispone usted para escuchar la respuesta? Luego, el
matemtico le trata de explicar que la tal teora algebraica requiere
de dos aos de estudio del posgrado para que pueda entender ms
o menos la definicin de los objetos de estudio de la tal teora.
Inmediatamente, la cara sospechosa del interlocutor menciona que
si se est seguro de que esa es una teora vlida! Ms an, su
desconfianza aumenta cuando se pregunta si algo que no puede
explicarse con palabras existe o si el tipo se est haciendo tonto.
Sin embargo insiste en que se le d una idea vaga de lo que se est
haciendo o de los problemas ms relevantes del rea. As, el
matemtico le dice que el clculo del n-simo grupo de homotopa
de la construccin ms de Quillen del espacio clasificante del
grupo lineal general del anillo de los nmeros enteros es el
problema ms importante de su rama, el cual lleva ms de dos
dcadas sin poder resolverse... Luego viene la pregunta de para
qu sirve eso, a la cual el matemtico solamente puede decir que,
efectivamente tiene aplicacin en otras ramas de la Matemtica y
quizs tenga aplicaciones en el futuro a otras disciplinas pero que
de momento no las tiene. Despus le pregunta que cul es el
resultado ms importante en los ltimos aos en esa rama, a lo que
el matemtico le contesta que no le puede explicar pues requerira
de mucho tiempo (probablemente aos o quizs nunca) para que
tuviera algn sentido para el cuestionante. Luego viene la pregunta
de qu tan relevante es su trabajo y si las empresas o el gobierno lo
utilizaran, cuntas personas lo entenderan y si el seor
gobernador lo puede inaugurar.
23
Lo que sucede es que el trabajo de frontera en la Matemtica, en
una subdivisin de alguna rama, solamente es inteligible para unas
cuantas decenas de matemticos de todo el mundo. Es muy
probable que la rama a la cual se dedica un matemtico no haya
existido en la fecha de su nacimiento. Piensa que su rama es muy
importante y que est firmemente establecida en el mundo real. Es
decir, no duda de su existencia. Est etiquetado por su campo de
trabajo, por cunto publica, por el de quin es el trabajo que utiliza
en su investigacin y por la seleccin de los problemas que escoge.
Pasa aos contemplando y estudiando, meditando, pensando y su
xito puede llegar si produce un resultado nuevo. A menudo cree
haber probado una conjetura importante o producido un teorema
nuevo pero tambin a menudo algn colega le encuentra una
pequea falla en su argumento con lo cual la conjetura sigue
abierta. Se siente un poco incomunicado, (ya hay correo
electrnico) y solamente en su Universidad existe un colega que
puede medio entender lo que a l le apasiona. No se diga que para
el resto de los matemticos su rea de trabajo es totalmente
desconocida, hasta de nombre, o que sus colegas creen que se trata
de tal o cual cosa pero resulta todo lo contrario.


24

El matemtico asiste, cuando por cuestiones financieras se le
permite, a congresos nacionales o internacionales. La gran mayora
realiza las actividades de preparacin adecuadamente y a la altura
de su profesin. Los ms, asisten a los congresos de una manera
usual sin llamar la atencin por sus atavos y en la mayora de los
casos s preparan con mucho cuidado y esmero sus ponencias,
llegando a ser de los mejores expositores de entre cualquier
disciplina cientfica ya que la claridad adquirida como parte del
cotidiano meditar sobre su rea les han permitido dicha cualidad.
Pero hay otros que no. Estos ltimos preparan su uniforme (sobre
todo si es de un rea creada en la segunda mitad del siglo XX): Un
pantaln vaquero, de preferencia el menos limpio, roto y viejo.
Una camiseta y los tenis ms sucios y viejos, de preferencia
mordidos por su perro. No llevar jabn ni peine, tampoco cepillo
de dientes ni pasta, pues debe de "viajar ligero". Preparar su
pltica de ser posible unas cuantas horas antes de llegar, en el tren
o en el avin (y no olvidar mencionar esto al comenzarla) o bien
horas antes en su cuarto de hotel. Tratar de ser lo ms
desorganizado posible al exponer, olvidando hechos y resultados
importantes para su clara comprensin y suponer que todo oyente
es una copia de l mismo en cuanto al conocimiento requerido
para entenderla. Todo esto es para que no se salga del modelo, del
comn denominador, no sea que lo vayan a confundir con alguna
persona de otra profesin. Esto sucede en otros pases y cualquier
semejanza con nuestro medio es mera coincidencia.

En otros pases, en cuanto a su lugar de trabajo, y para conservar la
asimilacin a algunos grupos, algunos deben ser muy
desordenados. De preferencia tener papeles tirados en el piso de su
oficina, o por lo menos largas pilas de papeles inservibles en su
escritorio y dems mobiliario. Los libros deben estar apilados unos
al derecho y otros al revs, pues si estuvieran ordenados podra
pensarse que tiene graves problemas neurticos. Sin embargo,
sienten que a pesar de que no pueden organizar su propio
escritorio, pueden organizar muchas cosas bien! Otros conviven
de manera solitaria o independiente y no difieren de una conducta
25
promedio de otros ciudadanos. No les gustan las poses ni reflejan
alguna imagen en particular, ni las requieren para desarrollar su
actividad.

Muchos de los estudiantes ingresan al estudio de la Matemtica sin
realmente saber de qu se trata esa disciplina. Casi todos eran
llamados los genios del saln del bachillerato. En un alto
porcentaje eran los que tenan una conducta diferente, los que no
se dejaban guiar por la masa, los que pensaban acerca de su
existencia y papel dentro de la sociedad, otros, los que tenan
problemas para relacionarse con sus compaeros, etc.

En cuanto a su relacin con otros colegas, algunos deben de
comportarse en forma inusual, rara, aparentar ser tmido y
distrado, fuera lo ms posible de las convenciones sociales de
convivencia, pero siempre sabiendo exactamente donde estn
parados y donde tienen cada pie. A veces hay que saludar a sus
colegas, a veces no hay que hacerlo para despistarlo, o aparentar
concentracin casi oriental en sus actividades. Deben ejercer la
imagen comprada de genio distrado y desaliado y vender esa
imagen a las generaciones ms jvenes. Se vende bien. Esto
sucede en otros pases y cualquier semejanza con nuestro medio
tambin es mera coincidencia.

En cuanto a su motivacin o filosofa acerca de su profesin,
muchos la ven como un medio para obtener algo. Son altamente
competitivos y buscan ser los primeros a toda costa, an de su
propia salud fsica y mental. Otros ven a su disciplina como un
privilegio que la vida les dio para desarrollar y crear sus
potencialidades como ser humano, ven a su profesin como un fin
en s mismo y viven para la profesin. Por supuesto, al igual que
en el resto de las licenciaturas de una universidad el egresado de
una licenciatura generalmente no se dedica al estudio de su
profesin, ms bien la utiliza o la aplica. Para realmente dedicarse
a la Matemtica es necesario realizar estudios de posgrado y an
as apenas empezar a vivir el maravilloso mundo de la
Matemtica. Los egresados de una licenciatura de Matemtica
26
pueden y deben encontrar trabajo como cualquier otro egresado de
una licenciatura, es cosa de hacerles ver a quienes contratan
personal de las enormes ventajas que tendran al contratar
matemticos, pues sobretodo, una de esas ventajas es de mucho
valor para quienes no tienen miedo de contratar a personas que han
realizado un entrenamiento en el acto de pensar y que poseen
capacidad de aprender. Muchos de los pocos licenciados en
Matemtica se dedican a la docencia, ojal hubiera ms, hacen
mucha falta sobretodo en los niveles bsicos de primaria,
secundaria o preparatoria. Se requieren con la licenciatura
terminada, con una estupenda preparacin y que deseen ser
docentes por vocacin, capaces de motivar e infundir en los
jvenes (quienes constituyen ms de la mitad de la poblacin de
nuestro pas) un verdadero amor al conocimiento cientfico y
artstico.

Actualmente se distingue entre Matemtica pura y aplicada y
existe una impresin perversa de que hay algo horrendo acerca de
las aplicaciones. Todava persiste la creencia de que la ms grande
aspiracin en la Matemtica es la de crear una obra de arte
permanente. Si como consecuencia sta tiene alguna utilidad, es
bienvenida. En general, el aspecto utilitario de la Matemtica es
una meta inferior para los matemticos.

La actividad en la cual la Matemtica encuentra aplicaciones fuera
de su propio campo se llama Matemtica Aplicada. La Matemtica
Aplicada es automticamente multidisciplinaria, e ideal y
probablemente debera realizarse por alguien cuyo inters primario
no es la Matemtica. Sin embargo encontramos que es mucho
menos difcil que una persona que adquiere una formacin
matemtica se adentre en otras disciplinas. Esta es una gran
ventaja para los estudiantes y egresados de una licenciatura de
Matemtica Aplicada.

Si la actividad multidisciplinaria es por ejemplo la Fsica, es difcil
saber qu clasificar como Matemtica Aplicada y qu como Fsica
Terica. La aplicacin de la Matemtica en reas diferentes de ella
27
misma da lugar a cuestiones de otra ndole. Supongamos que
tenemos una aplicacin de la teora de ecuaciones diferenciales
parciales en la teora matemtica de la elasticidad. Podramos
preguntarnos si la teora de elasticidad tiene aplicacin fuera de s
misma. Supongamos que s la tiene en ingeniera terica. Luego
nos podramos preguntar si sta tiene inters en la ingeniera
prctica. Supongamos que s, y que permite realizar un anlisis de
puertas automotrices. Luego nos podramos preguntar cmo afecta
esto al hombre comn y corriente. Supongamos que se cumple un
requerimiento de ley al tener puertas adecuadas. As podramos
rastrear la aplicacin de la Matemtica hasta el nivel de consumo.
Podramos continuar, es til un automvil? Es til consumir?
etc.

Llammosle utilidad comn a la utilidad que llega hasta el
hombre de la calle. (Asumimos que sabemos lo que el hombre de
la calle desea). No se sugiere que el criterio de la calle sea el nico
para juzgar la utilidad de la matemtica.

Se dice que la finalidad propia de las aplicaciones de la
matemtica es la de que la Matemtica sea automatizada. Por
ejemplo, el descenso del hombre en la luna requiri de muchos
clculos pero que estaban automatizados.

Tenemos un diagrama:

MUNDO FSICO

MUNDO MODELADO CON MATEMTICA

TRANSFORMACIONES Y OPERACIONES
MATEMTICAS

APLICACIONES AL MUNDO FSICO.


28
Las dos de en medio se convierten en un proceso automatizado.
Mientras ms exitosa y completa sea una aplicacin, ms
automtica y programada se debe convertir, vase [Da].

En cuanto a sus publicaciones, algunos matemticos, los menos,
escriben muy bien y son extraordinarios redactores, sus artculos
son verdaderas ctedras de redaccin, pero otros no escriben tan
bien. Estos ltimos deben de escribir sus artculos como si no los
hubiera escrito un ser sensible. Entre ms formales sean, mejor.
No debe quedar rastro de las ideas, motivaciones, experimentos
realizados que lo condujeron al teorema. Entonces deber de
escribir varias definiciones, una sucesin de varios lemas y como
conclusin casi mecnica, debe de escribir en la demostracin del
teorema enunciado al final del artculo, que es obvio que sta se
sigue de los lemas anteriores. Luego debe revisar bien su artculo
para que quede lo ms antipedaggicamente posible, no sea que
alguien le encuentre un error o le robe alguna idea por la cual ha
pasado tanto tiempo meditando. Finalmente alguno de los 10
colegas de todo el mundo capaz de entender lo que hizo, se da
cuenta que todos los lemas menos uno son irrelevantes y pueden
detectar lo que el autor realmente est haciendo y porqu. Para el
nuevo en esa rea, le ser materialmente imposible descifrar lo que
estuvo detrs de ese resultado.

Pareciera que la edad ms productiva de la mayora de los
matemticos en la investigacin es de alrededor de 10 aos, entre
los 25 y los 35. No es sta una regla pero solamente existen un
pequeo y destacadsimo nmero de investigadores en el mundo
que realizan investigacin despus de los 40 y menos despus de
los 60 siendo muchos de stos los de primera fila o los lderes en
las diversas ramas de la Matemtica.

Otros matemticos piensan que en el trabajo de un matemtico
existe un enorme trabajo implcito de intuicin, comparacin,
esfuerzos de pensar, mucha frustracin y desesperacin, mover
montaas y sacar un pequeo grano valioso, y sobre todo, el no
dejarse engaar por ideas fciles.
29
No cabe duda de que para el ciudadano comn y corriente, la
creacin matemtica y su comunidad son un misterio, y lo
seguirn siendo ya que para poder realmente apreciarlas tanto a la
Matemtica como a su comunidad hay que vivirlas y aceptarlas
como un modo de ser y de pensar.

Por otro lado, existen disciplinas que utilizan a la Matemtica
como una herramienta para interpretar los fenmenos propios de
su rea. Cualquier disciplina que se haga llamar ciencia debe
interpretar sus fenmenos matemticamente. An ms, las
disciplinas no cientficas que deseen saber algo sobre sus
fenmenos lo hacen mediante la interpretacin matemtica.

La Msica es un misterio. Es un arte potente y posee obviamente
un gran significado, pero ha podido alguien definirla
satisfactoriamente? Se han escrito libros sobre el significado del
significado de la Msica. La Msica es sonido entonado
organizado con una finalidad expresiva. Sin embargo, para m, una
de las caractersticas ms importantes que debe poseer la Msica
con valor artstico, muy brevemente dicho, es la de que cumpla
con "dado un tema, qu hacer con el tema" y realmente hacer algo
con l.

La msica vive a travs de la interpretacin. Entre una obra
musical y el mundo est el intrprete que da vida a la partitura. Sin
embargo la relacin entre el artista intrprete y el creativo ha
cambiado profundamente en la historia de la msica y as contina
hacindolo. Las pinturas en las galeras son apreciadas
directamente por el espectador, lo mismo ocurre con la escultura y
la arquitectura. En la poesa nosotros podemos ser nuestros propios
intrpretes, pero en el caso de la msica, la partitura slo tiene
sentido para el intelecto de un msico formado. La gran mayora
de los amantes de la msica dependen de los intrpretes para
apreciar las obras maestras, siendo as que, en la msica, el
intrprete cobre una inmensa importancia. Cules son los
derechos del intrprete y dnde estn sus lmites? Los msicos
componen en pocas determinadas y en una clase determinada de
30
sociedad. Para conocer sus intenciones musicales, debemos
estudiar la sociedad de su poca. La msica est vinculada a las
ideas y hay que tener en cuenta las corrientes intelectuales,
musicales y el sentido esttico del pblico de la poca.

Para comprender cmo es la interpretacin de la msica hoy es
necesario saber cmo era en el pasado. Nada ms difcil que la
tarea de replantearnos las obras antiguas, sobre la base de la
partitura original, en trminos de los grandes maestros que las
escribieron. Se debe aprender cmo leer el manuscrito y entender
su lenguaje. La imaginacin debe descubrir la esencia musical y el
lenguaje interno tras los smbolos escritos. Finalmente el intrprete
debe estar totalmente familiarizado con el entorno y la tradicin de
una obra. Para lograr esto, el intrprete debe de apoyarse en el
conocimiento de los historiadores expertos que sean verdaderos
guardianes del autntico estilo. Si la msica vive a travs de su
interpretacin, entonces la autntica interpretacin slo puede vivir
a travs del estilo genuino.

La Msica es sonido entonado organizado con una finalidad
expresiva. Pero requiere de intrpretes para cobrar vida. El papel
de un intrprete en la sociedad actual es el de preservar y el de dar
vida a las grandes obras musicales. Por s misma, la Msica es tan
solo una serie de notas negras impresas en un papel. Cul es
entonces, el principal problema de la interpretacin? Para m, es el
de acercarse lo ms posible a las intenciones del compositor y a
partir de esa base dar vuelo uno a su imaginacin. Por un lado, el
intrprete est al servicio de las intenciones del compositor y por
el otro, pone su propia personalidad.

La Msica tan es parte del Hombre que el Voyager lleva como
carta de presentacin de la especie humana un disco grabado con
lo ms representativo. Entre otras cosas lleva su msica y sus
lenguajes. Es decir, algo de la creacin realizada por el hombre.

Se explica que el hombre empez a cultivar el conocimiento
cuando tuvo el instrumento que le permiti poseer un excedente
31
para su supervivencia (el arado) y as poseer tiempo para hacer la
cultura [B, p.9]. Para que se cultive el conocimiento es necesario
que exista tiempo para hacerlo.

El Arte y la Ciencia son una actividad exclusivamente humana.
Mucho ms de la mitad del cultivo del conocimiento, es decir, de
la cultura, lo constituye el conocimiento cientfico. Este es un
hecho ampliamente ignorado por la mayora de la gente que piensa
que la cultura solamente est constituida por conocimientos
literarios o artsticos. Es un gran error ver a la cultura de este
modo.

Pregntese usted de qu se enorgullecen los germanos. Cuando va
usted de visita, le muestran orgullosamente las casas que fueron
habitadas por Bach, Beethoven o Mozart. En los museos se nos
muestran los originales de sus partituras. En general cuando vamos
de visita a otro pas se nos muestran las pinturas, las cartas, los
instrumentos, las universidades, etc. de grandes hombres
dedicados a la cultura como Newton, Leonardo, Galileo, Kepler,
Gauss, Goethe, Shakespeare, Pasteur, Curie, Cervantes, Sor J uana,
Byron, Ponce, Einstein, Mendel, Darwin, etc. Solamente unos
cuantos hombres basados en el trabajo creativo de otros son los
que han hecho posible el desarrollo y evolucin de la raza humana.
Sin embargo Cmo trat la sociedad humana a stos? Pareciera
ser que la respuesta a la pregunta anterior siempre ser la misma.

Por diversas razones, no conocidas por todos, pasando
desapercibidas por muchos, la desaparicin del cultivo del
conocimiento, es decir, de la cultura ya se ha dado en diversas
regiones del planeta. Existen poblaciones enteras incapaces de
apreciar algo que les entra por uno de los sentidos, por ejemplo, la
msica y no se diga de la ciencia, la cual requiere de un
involucramiento ms all del sitio de un espectador.

En muchas universidades se ha tenido una sensible baja,
proporcionalmente a la poblacin del pas, en la matrcula de
estudiantes de nuevo ingreso carreras cientficas y en particular en
32
Matemtica. No existen los incentivos de carcter de
supervivencia para las nuevas generaciones. Han aprendido que la
supervivencia es ms fcil revendiendo cosas que crendolas. Los
valores estn invertidos. Esta es una poltica que debe de cambiar.
Lo mismo ha sucedido en las artes, en especial en la Msica. Cada
vez vemos con mayor tristeza que hay un menor nmero de
recitales o conciertos, de intrpretes cuya funcin es la de
preservar y darles vida a las grandes obras de arte, y de que hay
poblaciones y ciudades completas de ms de un milln de
habitantes, no nada ms en nuestro pas, en las que no hay un solo
recital o concierto al ao y tampoco hay quien pueda apreciarlos.
En nuestro pas, existen alrededor de 50 pianistas en activo que
realizan actividad concertstica (al menos una vez al ao) y
alrededor de 2000 msicos sinfnicos activos. Hay que recordar
que la mitad de los pobladores de nuestro pas es menor de
alrededor de los veinte aos y que estn creciendo casi como los
brbaros que quemaron la Biblioteca de Alejandra. Sern
generaciones que se dediquen a utilizar la tecnologa importada y
por lo tanto totalmente dependientes del exterior. Sern incapaces
de entender su papel dentro del contexto humano, y como en un
hogar disfuncional terminarn odiando su casa, es decir, su lugar
de nacimiento y por lo tanto su patria. Una patria sin cultura est
destinada a ser absorbida y a no existir. La mayor inversin que
puede crearse en un pas es la que se destina a la formacin de
capital humano. Es ste el que genera el capital material o
financiero.

Existe un juego con dados (vase el captulo II) para componer
valses sin saber nada de msica ni de composicin inventado por
Mozart, K.294 C, en el cual estableci 176 compases los cuales al
aparecer en el juego dan como resultado el estreno de una obra
suya continuamente por un periodo de 361 millones de aos.
Menciono ah que el genio de Mozart consisti en tomar las
mejores o ms bellas frases musicales de toda la enorme gama de
posibilidades para crear su Msica. Poincar menciona que la
creacin de nueva Matemtica no consiste en hacer combinaciones
nuevas de entidades matemticas ya conocidas, sino solamente en
33
tomar las combinaciones tiles, las cuales son una pequea
proporcin. Si solamente fuera la rutina de aplicar reglas, las
combinaciones obtenidas seran exageradamente numerosas,
intiles o extraas. El trabajo del inventor o creador consiste en
escoger solamente las combinaciones tiles y las reglas o el
procedimiento que conduce a esta eleccin es extremadamente
fino y delicado. Es casi imposible, dice Poincar, el establecer
estas reglas o procedimientos. Es cosa de sentirlas mas bien que el
de formularlas. Bajo estas condiciones imagnense a una mquina
o aparato de cmputo aplicndolas mecnicamente. Sucedera lo
mismo que con el juego de Mozart.

Recordemos que la ciencia y el arte son actividades esencialmente
humanas. La Matemtica es una de las "Bellas Artes" que posee el
don de ser al mismo tiempo la ms elaborada y sofisticada de todas
las ciencias. Esta es una frase muy difcil de comprender para la
mayora de las personas. Sin embargo, la ciencia es una manera
eficaz y elegante de comprender el universo. La ciencia se auto
corrige. Nuestra vida y nuestro destino estn indisolublemente
ligados a la ciencia. Es esencial para nuestra simple supervivencia
que comprendamos la ciencia. Para quien la comprende, la ciencia
es un placer. Hemos evolucionado de tal modo que el hecho de
comprender nos proporciona placer, porque el que comprende
tiene mayores posibilidades de sobrevivir.

El ser humano es producto de un proceso evolutivo que comenz
hace unos 4000 millones de aos. Hace menos de diez millones de
aos aparecieron los primeros seres que se parecan al ser humano
y hace apenas unos cuantos millones de aos que emergieron los
primeros seres humanos. Pero hace poco, unos dos mil aos que
tenemos cultura. Las grandes obras musicales fueron compuestas
hace solo 350 aos y exceptuando la geometra de Euclides casi
toda la Matemtica data de hace tambin 350 aos. Nuestro
quehacer cultural es relativamente nuevo y reciente. Podemos
perderlo con mucha facilidad. Siempre que una sociedad se
encuentra en crisis, lo ms vulnerable y lo primero en desaparecer
es el arte y la ciencia. Parece que la sociedad humana y sus
34
gobernantes no quieren darse cuenta de lo delicado y fino que es la
creacin artstica y cientfica. Esta creatividad es precisamente la
que distingue al ser humano de los animales y que el acabar con
sus artistas y cientficos es acabar con la cultura. Recuperarlos es
demasiado difcil y el precio es inconmensurable. Es lo mismo que
la destruccin de la Biblioteca de Alejandra por los brbaros. Un
pueblo que no puede cultivar el conocimiento est destinado a
quemar sus bibliotecas. Un pueblo que no conoce la historia, que
no conoce los grandes errores que se han cometido, est destinado
a volverlos a cometer. Lo que un artista hace o crea es reflejo de la
filosofa de un gobierno o pueblo segn su grado de libertad.

Algunas personas piensan que la Matemtica es un juego simple
que sola y framente interesa al intelecto. Esto sera el olvidar,
asienta Poincar, la sensacin de la belleza matemtica, de la
armona de los nmeros y las formas, as como de la elegancia
geomtrica. Esta es ciertamente una sensacin de placer esttico
que todo verdadero matemtico ha sentido y por supuesto que
pertenece al campo de la emocin sensible. La belleza y la
elegancia matemtica consisten de todos los elementos dispuestos
armnicamente tales que nuestra mente pueda abarcarlos
totalmente sin esfuerzo y a la vez mantener sus detalles. Esta
armona, contina Poincar, es, de inmediato, una satisfaccin de
nuestras necesidades estticas y una ayuda para la mente que
sostiene y gua. Y al mismo tiempo, al poner bajo nuestra visin
un todo bien ordenado, nos hace entrever una ley o verdad
matemtica. Esta es la sensibilidad esttica que juega un papel de
filtro delicado, la cual explica suficientemente el porqu el que
carece de ella nunca ser un verdadero creador, concluye Poincar.

Para los autores de este texto, la Matemtica es una de las Bellas
Artes, la ms pura de ellas, que tiene el don de ser la ms precisa y
la precisin de las Ciencias.