MAGALHES, I. Letramento, intertextualidade e prtica social crtica.

In: MAGALHES, I
(r!." Discursos e prticas de letramento. #ampinas: Mercado de Letras, $%&$. p. &'()*.
+rticas crticas ou ideol,!icas: conceitos e discuss-es

Autora: +ol.ana Sampaio da Sil/a ( 0nemat1Sinop
Em Letramento, Intertextualidade e Prtica Social Crtica, um dos captulos do li/ro
Discursos e prticas de letramento: pesquisa etnogrfica e formao de professores, I2a3el
Ma!al45es 3usca relacionar conceitos de intertextualidade e letramento com 6oco na educa75o
de 8o/ens e adultos. texto di/ide(se em 9uatro se7-es. A primeira : intitulada estudo da
leitura e da escrita, a autora trata das mudan7as no ato de ler 9ue passou do ditado para o
sil;ncio. Ela exp-e 9ue n5o existe uma <nica maneira de ler e 9ue a tradi75o de tra3al4ar
leitura e escrita de 6orma dissociada ainda : 6orte em nosso pas. =iscuss-es relacionadas >s
prticas de letramento tam3:m s5o pontuadas, prticas essas de6inidas como o 9ue as pessoas
6a2em com o letramento. ?inali2ando, exp-e 9ue para as prticas de letramento 6a2(se
necessrio a pes9uisa etno!r6ica 9ue /alori2a a rela75o de con/i/;ncia com o !rupo
pes9uisado.
!odelo "ut#nomo e o !odelo Ideol$gico de Letramento : o tema da se!unda parte
do captulo. Modelo Aut@nomo : posto como a9uele 9ue separa letrados de iletrados e 9ue
relaciona a escrita e o desen/ol/imento de 4a3ilidades co!niti/as. Modelo Ideol,!ico :
proposto em oposi75o ao Aut@nomo, nessa concep75o 4 a /alori2a75o das prticas de
letramento, os processos e as rela7-es sociais, em 9ue toda de6ini75o de letramento seria
ideol,!ica.
A terceira parte do texto tra2 de%ate progressista x conser&ador no contexto
educacional %rasileiro: intertextualidade e interdiscursi&idade. A autora discute 9uest-es
relacionadas ao tema no contexto da educa75o 3rasileira com 6oco no texto de ?reire e do
Mo3ral. Ma!al45es apresenta a concep75o adotada por ela, re6erente aos termos
intertextualidade e interdiscursi/idade, para ent5o analisar os dois textos mencionados
anteriormente, tratando ainda do metadiscurso, da pressuposi75o e da ne!a75o, termos
re6erentes > anlise proposta. Aextos de participantes da educa75o de 8o/ens e adultos tam3:m
s5o examinados como complementa75o da discuss5o mencionada.
Prticas sociais crticas : o <ltimo tema do captulo, a3ordado pela autora como a
denomina75o para o de3ate da o3ra de ?reire 9ue /ai al:m da rea educacional, sem deixar
tam3:m de pontuar al!umas crticas ao m:todo 6reiriano. Se!undo a autora, nessas prticas
desen/ol/e(se o letramento ideol,!ico, a6irma75o compro/ada e exempli6icada na transcri75o
de comentrios de al!umas pro6essoras destacando a importBncia do con4ecimento so3re a
intertextualidade e a interdiscursi/idade no processo educacional atual.
+ara concluir I2a3el Ma!al45es nos 6a2 re6letir so3re como de/e ser o pro8eto
educacional 3rasileiro para 9ue de 6ato 4a8a uma 6orma75o crtica, e, para isso, de/e(se
considerar o estudo da intertextualidade e a interdiscursi/idade, ressaltando as reais
necessidades da educa75o, incluindo assim a multimodalidade. /alor de todos os se!mentos
sociais : posto pela autora como a pe7a 6undamental para a constru75o de uma educa75o de
9ualidade e trans6ormadora, priori2ando o respeito a cada indi/duo.
captulo exposto contri3ui para o educador comprometido com seu desempen4o e
9ue, a todo momento, 3usca aprimorar seu tra3al4o pensando sempre no indi/duo inserido
nesse processo 9ue : direcionado pelas m5os do pro6essor, mas 9ue tam3:m n5o depende s,
dele.
Ao tra2er textos con4ecidos da rea educacional, como tam3:m textos de pessoas
participantes desse processo, Ma!al45es constr,i seus conceitos com 3ase nos 6atos, o 9ue
/alori2a sua discuss5o e c4ama o educador1leitor a re6letir so3re seu desempen4o e o 9ue ele
est le/ando em considera75o 9uando a!e como mediador do con4ecimento. As ideias
de3atidas por I2a3el Ma!al45es s, re6or7am a tese de 9ue todo o tra3al4o do educador, por
mais di6cil 9ue possa parecer, de/e ser /oltado para o respeito a indi/idualidade do
educando, le/ando sempre em considera7-es 9uest-es relacionadas ao social 9ue tendem a
acrescentar na9uilo 9ue o indi/duo carre!a como con4ecimento.