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Profesorado de Educacin secundaria de la Modalidad tcnico profesional en concurrencia con ttulo de base.
Autores: Fuchs Adrin - Silva Lucia Edith Urweider Santiago.
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Tema
La complejidad de la Diversidad y su relacin con el Fracaso Escolar
Introduccin
Como grupo conformado por docentes nos preocupa la desercin escolar (por qu
tantos jvenes dejan de asistir la escuela) por eso seleccionamos el fracaso escolar
como tema para desarrollar la monografa. Nadie es ajeno a esta situacin y en menor o
mayor medida nos afecta.
El fracaso escolar puede ser analizado desde diversos aspectos: Problemticas
generales; Relaciones posibles entre fracaso y diversidad; Intervenciones psico-
educativas y herramientas para el abordaje; y Propuestas alternativas a desarrollar o
intervenciones deseables. En nuestro trabajo vamos a focalizar en las relaciones
posibles entre fracaso escolar y diversidad.
Creemos que una de las causas del fracaso escolar es que en el sistema educativo
se habla de diversidad pero hay dificultades para atender a la misma en la propuesta
didctica.
El discurso sobre la diversidad se basa en buscar diferentes modos para poder
incluir desde la presencia a todos los estudiantes y que estos permanezcan y egresen
del sistema educativo.
Por eso analizaremos a continuacin las polticas educativas actuales, que
proponen atender a la diversidad, y cmo la puesta en marcha de las mismas ha afectado
a los estudiantes. Tambin plantearemos desde diversos autores distintos conceptos
como: fracaso escolar, diversidad, desigualdad, lo normal, educabilidad, hospitalidad,
modelo de estudiante, entre otros, que nos ayudaran a entender las prcticas actuales de
docentes en ejercicio y cmo actuar frente a la diversidad.
Las preguntas que guiaran y articularan nuestro trabajo sern las siguientes: A
Qu polticas educativas nos referimos y qu efecto han causado con respecto al fracaso
escolar? Ser realmente est la solucin? O se deber profundizar e indagar ms en el
tema para pensar en otras estrategias? Dnde surgir realmente esta problemtica?
Por qu el fracaso escolar se ha naturalizado?
Pedagoga ao 2013 I.F.D.C.
Profesorado de Educacin secundaria de la Modalidad tcnico profesional en concurrencia con ttulo de base.
Autores: Fuchs Adrin - Silva Lucia Edith Urweider Santiago.
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Desarrollo
En estos ltimos aos se ha evidenciado un aumento del fracaso escolar en la
escuela secundaria, manifestado en diferentes formas: estudiantes que presentan un alto
porcentaje de desaprobacin de exmenes, materias previas, bajas calificaciones,
ausentismo, entre otros. Los cuales suelen tener como consecuencias la repitencia y/o
abandono del sistema educativo. Estas situaciones no son eventos aislados, sino que
constituyen una problemtica que se ha naturalizado.
Vino nuevo en odres viejos? Un breve anlisis de algunas polticas educativas
Est claro que la Escuela Secundaria ha atravesado cambios sociales, culturales y
tecnolgicos en los ltimos tiempos, pero las polticas educativas parecen no acompaar
esta dinmica. Para combatir la repitencia y el abandono, desde el mbito legal, se han
implementado estrategias en este ltimo tiempo orientadas a la promocin y permanencia
de los estudiantes como por ejemplo:
La Ley de Educacin Nacional N 26.206 que extiende la obligatoriedad escolar
en todo el pas desde la edad de cinco aos hasta la finalizacin del nivel
secundario.
La Resolucin del Consejo Federal de Educacin 122/09 que indica que "la
inasistencia reiterada no podr ser causal de prdida de la condicin de regularidad
del estudiante". Un chico que supera las 25 faltas no quedara libre.
La Resolucin 3298 del Consejo Provincial de Educacin que plantea la
"inclusin educativa como derecho individual y social". Sostiene que "la promocin
de un ao escolar se define por sumatoria de materias aprobadas, cuando debiera
ser producto de un anlisis fundado sobre las posibilidades de cada estudiante de
continuar aprendiendo, si es promovido al tramo inmediato superior". Tiene como
objetivo "proponer a los estudiantes otras oportunidades de construccin para la
acreditacin de los saberes". En concreto los estudiantes, debido a esta resolucin,
pasan de ao con tres materias previas.
Estas normas antes planteadas, y otras ms, son consideradas polticas de
retencin e inclusin, con el objetivo de disminuir el fracaso y la desercin escolar. En el
discurso se plantea como equilibrar las oportunidades. Pero estas polticas no son
suficientes, pues no han logrado un mejor rendimiento acadmico, sino que bsicamente
han promovido la retencin de estudiantes.
Analizando un poco ms qu implica entonces reconocer la diversidad
en nuestros estudiantes?
Para realizar este anlisis partimos con lo que expone Baquero, Fontagnol, Greco
y Marano en el captulo Fracaso escolar, educabilidad y diversidad
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; estos autores
plantean que existe un estrecho vnculo entre atencin del fracaso escolar y
reconocimiento, promocin y produccin de la diversidad, en tanto es la posibilidad de
hacer lugar a las diferencias lo que permite repensar estrategias de enseanza, modos
de organizacin institucional y nuevos vnculos entre actores institucionales que
desarticulen el fracaso. Se advierte asimismo que, si el reconocimiento de la diversidad
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Autores varios, (!1", Ensa#os # E$%eriencias.
Pedagoga ao 2013 I.F.D.C.
Profesorado de Educacin secundaria de la Modalidad tcnico profesional en concurrencia con ttulo de base.
Autores: Fuchs Adrin - Silva Lucia Edith Urweider Santiago.
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obliga a redefinir el modelo homogeneizador de la escuela, diversificando la oferta
educativa, sin tener en cuenta las situaciones de desigualdad y sin ser parte de una poltica
general que contemple la inclusin social, se corre el riesgo de proponer a travs de lo
educativo- otro mecanismo de segregacin que refuerce la fragmentacin social
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Cuando se propone la diversidad estamos planteando reconocer lo diverso y
promover las diferencias. Como por ejemplo: diferencias entre grupos y entre sujetos, entre
culturas, entre posibilidades, etc. Para lograr entender y reconocer lo diverso es necesario
comprender que existen condiciones sociales y educativas favorables para unos y
desfavorables para otros, aqu se presenta la tensin entre diversidad y desigualdad.
Podemos pensar la diversidad desde: lo socioeconmico y cultural; las categoras de
estudiante normal y la cultura escolar homogeneizadora.
El excluirEl esperar que sean todos iguales
En relacin al concepto de diverso Nlida Landreani en La desercin escolar, una
manera de nombrar la exclusin social plantea que Los nios de las clases subalternas
constituyen su subjetividad participando de procesos culturales que niegan su presencia,
asisten a su devastacin como sujetos de libertad porque son objeto de una cultura
depredadora que hegemoniza el campo social. La escuela participa activamente en esta
hegemona proponiendo un modelo de nio que establece (legitima, naturaliza) atributos
definitivamente alejados de la vida de los excluidos. Hay una brecha gigantesca entre la
vida cotidiana del chico y el ideario pedaggico.
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Se ha instalado en nuestra sociedad un
modelo de estudiante, cuando no cuadra con ello es diferente y es excluido, pero la
realidad de muchos nios y nias se aleja totalmente de lo esperado, manifiestan de muy
diversa manera la rica y heterognea produccin cultural. En palabras de la autora El uso
del cuerpo, los cdigos de interaccin, el lenguaje gestual, las competencias lingsticas,
el desarrollo de habilidades especficas, se convierten en expectativas naturalizadas y en
cambio, los aprendizajes que han facilitado su trnsito por la vida social a estos pequeos
son ignorados (por desconocidos), ocultados, desvalorizados, censurados.
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A estos nios
y nias se los est negando socialmente.
Frente a esta realidad quin es el culpable?
Es habitual que institucionalmente el fracaso se le atribuya a los sujetosse
desacreditan como producto del descrdito del que han sido objeto.
&
Y cuanto ms
vulnerable es el alumno que se auto-juzga, ms tender a atribuirse el fracaso escolar a
s mismo
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Carina Kaplan propone que los atributos de los estudiantes pueden ser para
algunos docentes un factor negativo mientras que para otros presenta un desafo y una
oportunidad para torcer destinos. Las escuelas representan, a veces, un modo de
confirmacin o de reproduccin de los limitantes externos que tien la experiencia social