FACULDADE SANTO ANTNIO

ADMINISTRAO
JOO PAULO BASTOS DE SOUZA
MARIA SILVANA PEREIRA
ANDRE LUIZ SANTOS PINTO




EDUCAO AMBIENTAL- DEFINIES, CARACTERISTICAS
IMPORTANCIA, RESOLUOES E APLICAO NOS DIAS ATUAIS.













Alagoinhas BA
2014

FACULDADE SANTO ANTNIO
ADMINISTRAO
JOO PAULO BASTOS DE SOUZA
MARIA SILVANA PEREIRA
ANDRE LUIZ SANTOS PINTO




EDUCAO AMBIENTAL- DEFINIES, CARACTERISTICAS
IMPORTANCIA, RESOLUOES E APLICAO NOS DIAS ATUAIS.


Trabalho requisitado pelo Professor
Romualdo Neto, como requisito para
obteno de nota da I Unidade na
Gesto Ambiental







Alagoinhas BA
2014

INTRODUAO
O presente estudo prope apresentar conceitos que compe o agente de transformao
de uma sociedade, tal como, o conhecimento, o que neste caso se refere Educao
Ambiental.
Tais aspectos esto relacionados ao seu desenvolvimento histrico e conceitos e com
eles objetivamos a ruptura com o presente pensamento.

O QUE EDUCAO AMBIENTAL?
Quando fazemos referencia educao ambiental, no estamos apenas tratando de
natureza, como esse conceito e geralmente criado, mas a um conjunto de relaes sociais,
polticas, histricas e econmicas, cujo homem sujeito participante, transformador, e
consequentemente receptor de suas aes.
De acordo com Dias ( 2004) a educao ambiental um processo permanente na qual
os indivduos e a comunidade tomam conscincia de seu meio ambiente e adquirem
conhecimentos , valores , habilidades , experincias e determinao que os tornam aptos a
agir e resolver problemas ambientais presentes e futuros.
Segundo a Lei 9795/1999, Art 1 da Politica Nacional de Educao Ambiental, a E.A.
Entendem-se por processos por meio dos quais o indivduo e a coletividade constroem
valores sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e competncias voltadas para a
conservao do meio ambiente, bem de uso comum do povo, essencial sadia qualidade de
vida e sua sustentabilidade.
As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao Ambiental, Art. 2 definem
como uma dimenso da educao, atividade intencional da prtica social, que deve imprimir
ao desenvolvimento individual um carter social em sua relao com a natureza e com os
outros seres humanos, visando potencializar essa atividade humana com a finalidade de torn-
la plena de prtica social e de tica ambiental.
No Captulo 36 da Agenda 21, a Educao Ambiental definida como o processo que
busca desenvolver uma populao que seja consciente e preocupada com o meio ambiente e
com os problemas que lhes so associados. Uma populao que tenha conhecimentos,
habilidades, atitudes, motivaes e compromissos para trabalhar, individual e coletivamente,
na busca de solues para os problemas existentes e para a preveno dos novos.
Assim, essa educao no tende apenas apontar os problemas relacionados a
degradao ambiental, poluio, uso inadequado de recursos, mas sim, entender o
porqu desses problemas, suas razes histricas, sociais, culturais e no caso da sociedade
capitalista, principalmente a econmica criando assim dentro da sociedade valores ticos-
morais que contribuam para a transformao do perfil de consumo dos recursos naturais.

CARACTERISTICAS DA EDUCAO AMBIENTAL
De acordo com Conferncia de Tbilis (1977) a Educao Ambiental (E.A.) tem como
principais caractersticas ser um processo:
Dinmico integrativo - Processo permanente no qual os indivduos e a comunidade
tomam conscincia do seu meio ambiente e adquirem o conhecimento, os valores, as
habilidades, as experincias e a determinao que os tornam aptos a agir, individual e
coletivamente e resolver os problemas ambientais.
Transformador - possibilita a aquisio de conhecimentos e habilidades capazes de
induzir mudanas de atitudes.
Participativo- atua na sensibilizao e na conscientizao do cidado, estimulando-o
a participar dos processos coletivos.
Globalizador- considera o ambiente em seus mltiplos aspectos: natural, tecnolgico,
social, econmico, poltico, histrico, cultural, moral, tico e esttico.
Permanente- tem um carter permanente, pois a evoluo do senso crtico e a
compreenso da complexidade dos aspectos que envolvem as questes ambientais se
do de um modo crescente e contnuo, no se justificando sua interrupo.
Contextualizado- atua diretamente na realidade de cada comunidade, sem perder de
vista a sua dimenso planetria.

De modo simplista Genebaldo (1994) define as caractersticas do seguinte modo:
Enfoque orientado para soluo de problemas concreto da sociedade
Enfoque na interdisciplinar
Participao da comunidade em carter permanente;
Orientao para o futuro.


A IMPORTANCIA DA EDUCAO AMBIENTAL

Com o crescimento populacional e industrial, o consumo e a demanda por riquezas
naturais e minerais tm atingido nveis cada vez mais crticos. E com tanta explorao,
normal que o planeta responda de maneira agressiva, seja atravs de mudanas climticas ou
de outros desastres naturais. Mas, felizmente possvel reverter esse quadro atravs da
educao ambiental, desde que todos os mbitos da sociedade cooperem.
Por outro lado para alcanarmos determinadas conscincias acerca do meio ambiente
e a sua necessidade de sustentabilidade so necessrios programas que incentivem a educao
ambiental e social. Entendendo o conceito de educao ambiental a disseminao de
informaes sobre o meio ambiente e a importncia de preserv-lo, ao passo que, o ser
humano entenda sua relao de causa e consequncia com a natureza e se conscientize de que
ao destru-la estar destruindo a sua prpria existncia. Neste contexto a importncia da
educao ambiental d-se em vrios aspectos do processo de desenvolvimento humano, sendo
essencial nos primeiros anos escolares, uma vez que as crianas j crescero com a devida
conscincia e, desse modo, as novas geraes no depredaro os recursos oferecidos.
De um modo geral a educao ambiental uma maneiras e a mais importante forma de
reverter o quadro de devastao do meio, que se pensada e passada corretamente vai muito
alm da conservao do meio ambiente, implica no pensamento de produo sustentvel at o
conserto mesmo que a passos lentos dos estragos causados pelo desenvolvimento industrial e
suas necessidades, proporcionando melhorias na qualidade de vida para todos.

EVENTOS E RECOMENDAES IMPORTANTES

Conferncia Internacional de Belgrado - A Carta de Belgrado
A Conferncia de Belgrado, realizada na ex-Iugoslvia em 1975 e promovida pela
UNESCO, foi produzida, por estudiosos e especialistas de 65 pases a carta de Belgrado se
constitui no Documento que culminou com a formulao de princpios e orientaes para
um programa internacional de EA e preconiza uma nova tica planetria para promover a
erradicao da pobreza, fome, analfabetismo, poluio, explorao e dominao humanas.
Censura o desenvolvimento de uma nao custa de outra. Sugere a criao de um
programa mundial em Educao Ambiental. (BEZERRA apud PEDRINE 1997).
Conferncia Internacional de Tbilisi
Trata-se da Primeira Conferncia Intergovernamental sobre Educao Ambiental, convocada
pela UNESCO em cooperao com a PNUMA, realizada em Tbilisi, na Gergia, ex-URSS,
no perodo de 14 a 26 de outubro de 1977. Consagrada como a Conferncia de Tbilisi
sua declarao foi publicada na ntegra (UNESCO, 1980) onde constam os objetivos, funes,
estratgias, caractersticas e recomendaes para a EA.
As recomendaes da Conferncia de Tbilisi, em nmero de quarenta e um (41) primam pela
unio internacional dos esforos parao bem comum, constituem um verdadeiro plano de ao,
tendo a EA como fator primordial para que a riqueza e o desenvolvimento dos pases sejam
atingidos mais igualitariamente. (BEZERRA apud PEDRINI,1997)
Conferncia Internacional de Moscou
Em agosto de 1987, aconteceu a Conferncia de Moscou (antiga Unio Sovitica), a
qual reuniu cerca de trezentos educadores ambientais de cem pases, visando fazer uma
avaliao do desenvolvimento da EA desde a Conferncia de Tbilisi.
As prioridades advindas da Conferncia de Moscou tinham como meta
apontar um plano de ao para a dcada de 90, considerando que houve um processo
de conscientizao gradual, no mbito mundial e individual, do papel da educao em
compreender, prevenir e resolver problemas ambientais.
O Congresso de Moscou chegou concluso de que a EA deveria preocupar-se com a
promoo de conscientizao e transmisso de informaes, desenvolvimento de critrios
e padres, orientaes para a resoluo de problemas e tomada de decises. Portanto,
objetivar modificaes comportamentais de ordem cognitiva e afetiva. (BEZERRA apud
PEDRINI,1997)

CNEA I Conferencia Nacional de Educao Ambiental Braslia , 1997
A comisso reuniu-se em Braslia nos dias de 11 e 12 de Novembro de 1997, redigiu e
aprovou a Declarao de Braslia para a Educao Ambiental, contando com subsdios ge.
Ados por grupos de trabalho durante a conferencia.
O documento faz um diagnostico sobre a situao da E.A no Brasil e emite recomendaes
visando melhorias do seu processo de desenvolvimento.
O documento termina-se repetindo muitas das recomendaes formuladas na Conferencia de
Tbilisi (DIAS, 2004).
TRABALHANDO A EDUCAO AMBIENTAL NOS DIAS ATUAIS
As crises socioambientais dos dias atuais, agravadas pelo perfil econmico de
explorao, levaram busca de caminhos que aumentem a proteo da natureza e diminuam
os impactos sobre elas.
Tais processos dependem de mudanas em elementos similares que reflitam valores
ticos abrangentes, e tm na educao ambiental uma forte aliada ao incentivar a reflexo e a
participao No Brasil, o Estado vem dando apoio formal educao ambiental, mesmo que
na prtica ela no seja prioridade.
Neste contexto o Brasil tem aproximadamente 9 programas voltados para o meio ambiente
sendo que 1 faz referencia a Educao:
Programa de Educao Ambiental para Sociedades Sustentveis
O programa consiste em construir valores e relaes sociais, conhecimentos,
habilidades, atitudes e competncias que contribuam para a participao de todos
na edificao de sociedades sustentveis. As aes integrantes deste Programa
possuem objetivos e finalidades especficas, sendo elas: implantao do Sistema
Brasileiro de Informao sobre Educao Ambiental; gesto compartilhada da
educao ambiental e publicidade de utilidade pblica; formao de educadores
ambientais e produo e difuso de informao ambiental de carter educativo. (
BRASIL, 2008)
Este referido programa atua no fortalecimento de indivduos e grupos que )acabam
influenciando polticas pblicas condizentes com os novos valores, principalmente as
relacionadas s unidades de conservao, que muitas vezes dependem de apoio local para sua
sobrevivncia (Pdua e S 2002).
Sabemos que o j feito no suficiente uma vez que a conjuntura demonstra que a
realidade apresentada no condiz com a necessidade constante e torna necessria a construo
de novos programas educacionais que fortaleam as politicas publicas existentes,
influenciando no apenas as instituies publicas de ensino mas as particulares atravs de
parcerias publicas privadas aplicando conhecimento e desenvolvendo outros projetos que
visem a interao, transformao de determinadas realidades a partir do conhecimento voltado
para resoluo de determinadas demandas.


















REFERENCIAS
OLIVEIRA, Sandra de Ftima; Concepes de Educao Ambiental Reveladas
pelos/as Professores/as de Geografia da Rede Municipal de Ensino de Goinia;
BRASIL. Presidncia da Repblica. Catlogo de Programas do Governo Federal
destinados aos Municpios. Braslia: MP, 2008
DIAS, Genebaldo Freire. Educao Ambiental: princpios e prticas. 9. ed. So Paulo:
Gaia, 2004.
MARCATTO, Celso; Educao ambiental: conceitos e princpios; Belo Horizonte: FEAM,
2002
OLIVEIRA, Kelly Josiane Marcondes; MEDEIROS, Dalva Helena de; EDUCAO
AMBIENTAL: ABORDAGENS TERICO-METODOLGICAS, 2010
PROGRAMA NACIONAL DE EDUCAO AMBIENTAL - ProNEA / Ministrio do Meio
Ambiente, Diretoria de Educao Ambiental; Ministrio da Educao. Coordenao Geral de
Educao Ambiental. - 3. ed - Braslia : Ministrio do Meio Ambiente, 2005
S, Lais Mouro; O Papel da Educao Ambiental nas Mudanas Paradigmticas da
Atualidade, Curitiba-2002