Informe

Investigacin
Cientfca Escolar
Gua de apoyo a la
CONTENIDO
NDICE
Presentacin
1.- Cmo generar una investigacin?
Qu Investigar? Seleccin del Tema
1.2- Tipos de investigacin: Exploratoria, Descriptiva y Experimental
2.- Cmo investigar?
2.1.- Investigacin del tema
2.2.- La tica
2.3.- Defnicin de la pregunta de investigacin, hiptesis y objetivos
2.4.- Lista de infnitivos para la formulacin de objetivos
2.5.- Diseo de la investigacin y metodologa
2.6.- Experimentacin o Trabajo de Campo
2.7.- Examinar y analizar resultados
2.8.- Conclusiones
3.- Cmo comunicar?
3.1 - Informe o resumen del proyecto
3.2.- Presentacin oral de la investigacin
3.3.- Creacin del cartel o panel de exposicin
4.- Construir un cronograma
5.- Agradecimientos
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PAG
Ensear siempre: en el patio y en la calle como en el aula escolar.
Ensear con la actitud, el gesto y la palabra.
Gabriela Mistral
Presentacin
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Saba que durante el ao cientos de estudiantes
de espritu curioso se embarcan en investigaciones
sencillas y otras ms complejas, que son expuestas en
el gimnasio, en el patio o en las aulas de su escuela?
Los y las estudiantes no slo se sienten cientfcos, son
cientfcos, porque con sus observaciones, preguntas
y creatividad, estn generando conocimientos y, por
supuesto, ms y ms inquietudes.
Nias, nios y jvenes forman parte as de una
experiencia pedaggica que les revela que el
conocimiento es tan importante como el proceso que
hay que recorrer para llegar a l. Comprenden que
sus inquietudes pueden llevarlos a hacer sus propios
descubrimientos y refexiones.
Las ciencias se desarrollan basndose en el mtodo
cientfco y aunque algunos aspectos de este
mtodo pueden parecer duros o alejados de nuestra
cotidianidad en las aulas, es importante familiarizarse
con ellos porque encierran acciones que tienen una
secuencia y un sentido que facilita y aclara el proceso
de investigacin.
Esta gua explica de manera sencilla los pasos para
llevar adelante una investigacin escolar. EXPLORA
espera que sea un apoyo a las y los docentes
que acompaan a sus estudiantes, y un aliciente
para emprender la aventura de la indagacin y
experimentacin. Ya deca Albert Einstein que la
imaginacin es ms importante que el conocimiento,
ya que ste se defne como lo que hasta ahora
conocemos y comprendemos, en cambio la
imaginacin apunta a todo lo que vamos a descubrir
y crear.
1.
Cmo generar
una investigacin?
1.1- QU INVESTIGAR? SELECCIN DEL TEMA
Desordenar para buscar
Las ideas no caen del cielo, pero estn escondidas
por ah y slo basta provocar en los estudiantes la
curiosidad y guiarlos para que sepan que todo el
mundo que les rodea es susceptible de ser abordado
cientfcamente.
Una de las frmulas que se puede utilizar para
motivar y despertar la curiosidad y refexin de los
estudiantes sobre fenmenos o temas cientfcos, es
trabajar con una actividad desencadenante: accin
o experiencia para captar el inters del estudiante
sobre un hecho determinado, que origina una lluvia
de ideas que pueden llevar al planteamiento de sus
propias preguntas o inquietudes. Algunos ejemplos
de actividades desencadenantes son:
*Entregarles una hoja de papel con un listado de
dolores que comnmente tenemos. Al lado, cada
estudiante debe escribir qu agita le han dado en su
casa, de qu planta.
EL VALOR DE LAS IDEAS
Respetar las ideas de los y las estudiantes
y sus inquietudes no slo es un imperativo
tico, sino que es fundamental para que
lleven adelante la investigacin con agrado
y responsabilidad.
*Nuestra aula parece acoger slo a seres vivos humanos,
pero los seres ms pequeos habitan los lugares ms
increbles. Recorrer la sala de clases, examinando las
ventanas, las esquinas, los guardapolvos, las puertas,
en bsqueda de la presencia de insectos, musgos o
lquenes.
En este momento no es necesario preocuparse de la
factibilidad de las propuestas a investigar. El objetivo
es generar mltiples ideas, como por qu si el vidrio
es un lquido, se puede quebrar?; el detergente
X es mejor que el detergente Y?, las mermeladas
DIET, realmente no contienen azcar?, ha subido la
temperatura promedio de la ciudad en la que vivo en los
ltimos 50 aos?, cunto tardan en llegar a su trabajo
los habitantes de mi comuna?, por qu estn sucias
las aguas del ro que pasa cerca de la escuela? Y as
podemos llegar hasta el infnito y esa es la intencin.
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Ordenar para Encontrar
Una vez que hemos abierto el abanico de posibilidades
sobre lo que deseamos conocer, el paso siguiente
es seleccionar y acotar el tema. Es importante en
este punto guiarse por los asuntos que llaman ms
la atencin de nias, nios y jvenes e ir evaluando
junto a ellos si es posible iniciar una investigacin al
respecto.
A continuacin presentamos algunos criterios para
reconocer un buen problema de investigacin:
a.- El problema expresa una relacin entre al menos
DOS VARIABLES y esas VARIABLES son manejadas por
el equipo investigador. Por ejemplo: la relacin entre
el crecimiento de plantas de lechuga y la cantidad de
compost. Aqu la lechuga es la variable dependiente,
porque est sujeta a la cantidad de compost que es la
variable independiente, la que podemos manipular.
b.- El problema debe estar planteado claramente, sin
ambigedad y debe poder convertirse en pregunta
contestable. Por ejemplo, la cantidad de compost
infuye en el crecimiento de las lechugas?
c.- El planteamiento permite realizar una prueba
emprica o una observacin concreta. En este caso, se
pueden cultivar dos macetas con igual tipo de tierra y
lechuga, y variar la cantidad de compost que se aplica
en cada una de ellas.
Es importante aclarar que estos criterios permiten
evaluar una investigacin de carcter experimental,
pero tambin es posible realizar investigaciones
exploratorias o descriptivas, como veremos a
continuacin.
VARIABLE DEPENDIENTE:
Condicin en la que queremos intervenir,
no es posible modifcarla intencionalmente.
Esta variable cambiar segn la
modifcacin de la variable independiente.
VARIABLE INDEPENDIENTE:
Condicin que el o la investigador/a manipular
deliberadamente y de forma controlada.
06
1.2.
Tipos de Investigacin
El intercambio de ideas ya ha dado sus frutos y
tenemos claro el tema que convoca el inters de los
equipos. Ahora bien, qu tipo de investigacin es la
ms adecuada? Claramente esta decisin depende
del objeto de estudio, pero es importante tener en
vista que existen distintos tipos de investigaciones
cientfcas.
En esta Gua nos referiremos a tres:
EXPLORATORIAS, DESCRIPTIVAS y EXPERIMENTALES.
En un aula o laboratorio escolar es posible
desarrollar cualquiera de ellas. Veamos cules son las
caractersticas que distinguen a cada una.
EXPLORATORIAS: Se proponen obtener datos y
hacer observaciones bsicas que permitan delimitar
un problema. Se opta por este tipo de investigacin
cuando se aborda un problema sobre el cual no
existe mucha informacin disponible. Un trabajo
exploratorio no responde estrictamente a los criterios
de una investigacin experimental, es decir no
siempre establece la relacin entre dos variables y no
es preciso plantearse una hiptesis inicial, basta con
una pregunta. Exploramos cuando queremos conocer
qu es?, cmo es? dnde se produce u observa?,
cundo surgi?
Preguntas que pueden guiar investigaciones
exploratorias:
-Cmo cambia el colorido de los rboles del patio a
lo largo del ao?
-Qu tipos de piedras encontramos en la ladera sur
de la cuenca del ro Cachapoal?
Exploratoria
Descriptiva
Experimental
07
DISTANCIA - DEMORA - VISITAS
DESCRIPTIVAS: Procuran entregar una visin de
conjunto, profundizando en una de las variables
que intervienen el problema de investigacin,
identifcando sus rasgos caractersticos. En este caso
se podra decir que DESCRIBIR es MEDIR. En este tipo
de trabajos no se busca la relacin entre dos variables,
sino delimitar la existencia de alguna de ellas. Por
ejemplo, precisar la frecuencia e intensidad con que se
presenta un fenmeno en una determinada poblacin,
lo que se expresa en nmeros absolutos, porcentajes
o grados.
Los estudios descriptivos suelen ser los ms frecuentes
en ciencias sociales y en el mbito de las relaciones
humanas. La prueba SIMCE, por ejemplo, es un tipo de
investigacin descriptiva.
Preguntas que pueden guiar investigaciones
descriptivas:
-Cul es el promedio de visitas a museos de los
estudiantes del colegio?, qu tipos de violencia son
frecuentes en nios y nias de educacin media en
los recreos?
-Cunto demoran nuestros padres y madres en llegar
a su trabajo?, cul es la frecuencia de recorridos de
micro en mi barrio?
EXPERIMENTALES: Buscan determinar la reaccin
causa efecto de un determinado fenmeno. stas
son las investigaciones ms usadas en las ciencias
exactas. Ellas buscan la relacin entre dos variables,
una dependiente y una independiente a travs de un
proceso experimental, sistemtico y controlado. Los
pasos que vienen estn centrados en este tipo de
investigaciones.
08
2.
Cmo investigar?
2.1.-INVESTIGACIN DEL TEMA
Sumergirse en pginas reales
y virtuales
Sea cual sea el estudio que aborden; exploratorio,
descriptivo o experimental, es imprescindible
recopilar la mxima cantidad de informacin sobre
el tema en libros o publicaciones virtuales. Es muy
importante tener distintas fuentes y que stas
sean fables. Una buena opcin es acudir a pginas
de centros de estudios o universidades, que el
material venga directamente de quienes elaboran el
conocimiento y no de medios de comunicacin.
La informacin que viene de medios de comunicacin,
ya sea masivos o de divulgacin cientfca puede
ser de utilidad para orientar la bsqueda y llegar a
las fuentes adecuadas, pero no se puede confundir
un reportaje de una revista de divulgacin con un
artculo escrito para publicaciones cientfcas. Es muy
importante que los y las estudiantes conozcan esa
distincin.
Buscar la asesora adecuada
Un profesor o profesora no necesariamente debe
tener conocimiento sobre todos los temas cientfcos
y esto se puede superar buscando la asesora
adecuada, ya sea en servicios pblicos o en centros
de estudios.
Un cientfco asesor puede colaborar tanto en el
tema especfco que se pretende indagar, como en la
planifcacin o diseo de la investigacin.
Si est trabajando con estudiantes de educacin
media, ellos mismos pueden abocarse a esta tarea
revisando los sitios en Internet e identifcando y luego
contactndose con la cientfca o investigador que
est ms relacionado con la investigacin que desean
realizar. El ANEXO 3 es una gua de los sitios web de
los centros de investigacin en Chile.
FUENTES DE
INVESTIGACIN
No existen criterios estandarizados
al respecto, pero sera
recomendable 10 fuentes como
mnimo.

09
2.2.
tica
A continuacin unas refexiones sobre la tica
extradas y editadas de Gua Metodolgica de la
EEPE (Arango, Chvez y Feinsinger, 2002):
Cuando pequeos, nuestra curiosidad innata nos
llev con frecuencia a querer arrancarle los ptalos a
una for o incluso a abrir una rana para ver cmo era por
dentro. Si de pequeos no alcanzbamos a entender
las consecuencias de esos actos, de adultos tenemos
la obligacin de tomar en cuenta las implicaciones de
nuestras acciones y de sealarlas a los estudiantes
que guiamos.
La tica nos lleva a sopesar los efectos que podra
tener alterar, extraer o eliminar los elementos del
entorno de los seres vivos que estudiamos, y observar
si el aprendizaje que puede signifcar la investigacin
realmente justifca poner en riesgo su vida, modifcar
sus hbitos, o destruir su entorno. Tambin debemos
defnir a conciencia cul es el procedimiento para
encontrar la respuesta con la menor perturbacin
posible y refexionar si el objetivo que esperamos
alcanzar justifca la intervencin y sus consecuencias
sobre el entorno natural.
Hacer investigacin de manera tica no signifca
que no podamos tocar o intervenir la naturaleza,
sino ser conscientes de sus consecuencias, tratar de
minimizarlas y tener claro para qu estamos haciendo
nuestra investigacin.
Y cmo transmitir valores ticos a nuestros
estudiantes? Nuestras acciones dentro y fuera del
saln de clase, son un vehculo para transmitir
valores ticos de la investigacin. Asimismo, es
necesario propiciar espacios de discusin y dilogo
sobre las consecuencias y justifcaciones de la accin
de investigar, la interpretacin de la informacin que
producimos, de las refexiones que se desprenden
de su anlisis y de sus consecuencias sobre nuestra
comunidad.
ABRIENDO LOS OJOS
Queremos investigar a las aves que anidan en el
rbol que se encuentra en el patio de la escuela.
Es correcto hacer el estudio si tenemos que bajar
los nidos porque desde el suelo no alcanzamos
a observarlos bien?, se justifca recolectar los
huevos para saber qu aves nacen de ellos?, esto
no pondra en riesgo su vida?
Estaramos de acuerdo en que no se justifcara
escoger ese tema si para lograr el objetivo
se pondr en riesgo la vida de las cras. Es
responsabilidad de quin investiga refexionar
sobre las consecuencias de la investigacin.
10
2.3.
Defnicin de preguntas
de investigacin, hiptesis y objetivos
Hacer nuevas preguntas o considerar anteriores
desde otro punto de vista requiere creatividad
Albert Einstein
Preguntas de investigacin
Una vez que el estudiante ha elegido y revisado un
tema a investigar, el paso que viene es la formulacin
de una pregunta que oriente el proceso investigativo.
Muchas preguntas inspiran la curiosidad cientfca,
pero slo algunas se consideran investigables. La
pregunta de investigacin debe ser clara, precisa y
factible.
Para partir se puede estimular la formulacin de
preguntas simples y generales por los y las estudiantes
y luego agregar informacin que las conviertan en una
pregunta de investigacin, que:
permita generar datos
permita plantear una hiptesis
haga referencia a la variable dependiente
e independiente
no se responda slo con un si o un no
Ejemplo:
Pregunta simple
Las velas de un velero son las ms rpidas?
Pregunta de investigacin
Qu efecto tendra cambiar la forma de una vela de
un velero de 4,8 m en la distancia que viaja el bote en
un minuto?
CARACTERSTICAS DE UNA BUENA PREGUNTA
DE INVESTIGACIN
FACTIBLE: Es abordable en el tiempo
disponible y se cuenta con los recursos para
investigarla.
NOVEDOSA: Confrma, refuta o amplia
hallazgos previos.
TICA: Los benefcios superan los daos y se
respetan los principios fundamentales de la
investigacin en humanos y/o animales.
11
La hiptesis es nuestra gua, indica lo que estamos
buscando o tratando de probar. Es una respuesta
tentativa o posible a la pregunta de investigacin,
elaborada sobre la base de hechos reales que explica
de la forma ms clara y sucinta posible la relacin
entre las variables dependiente e independiente.
La hiptesis debe ser sujeta a prueba, observacin y
experimentacin, para ser aceptada o rechazada.
Una buena hiptesis debe basarse en una buena
pregunta de investigacin. Debe ser simple, especfca
y establecida previamente al estudio. Una hiptesis
simple es aquella que tiene slo una variable
independiente y una dependiente.
Tipos de hiptesis
HIPTESIS ALTERNATIVA: Es la hiptesis de
investigacin, de trabajo. Aqu se nombran las
variables que estamos probando, y lo que esperamos.
Es nuestra apuesta.
HIPTESIS NULA: La hiptesis nula es aquella que nos
dice que no existe determinado efecto por la variable
que estamos estudiando.
Cuando hacemos nuestro trabajo de investigacin,
aceptamos o no la hiptesis alternativa. Nunca la
rechazamos, ya que no tener sufciente evidencia
para aceptar la hiptesis no signifca que debemos
rechazarla.
Hiptesisbrjula que gua la investigacin
12
Veamos dos ejemplos:
Ejemplo 1: Pregunta de Investigacin
Qu efecto tendra cambiar la forma de una vela de
un velero de 4,8 m en la distancia que viaja el bote en
un minuto?
-Formato de Hiptesis Alternativa
Cambiar la forma de una vela de un velero de 4,8 m
afectara la distancia que el velero viajara en
un minuto.
-Formato de Hiptesis Nula
Cambiar la forma de la vela no afectara la distancia
que recorre un velero de 4,8 m en un minuto.
Ejemplo 2: Pregunta de Investigacin
Cules son los efectos del compost en el crecimiento
de las lechugas?

-Formato de Hiptesis Alternativa
Mayor cantidad de compost provocar mayor
crecimiento de las lechugas.
-Formato de Hiptesis Nula
La cantidad de compost NO afectar el crecimiento de
las lechugas.
LECHUGAS
Objetivos
El o los objetivos establecen el sentido, direccin o curso que seguir la investigacin. En sntesis, los
objetivos plantean lo que se quiere estudiar y no la metodologa.
CARACTERSTICAS DE BUENOS OBJETIVOS
REALISTAS: Consideran la limitacin de recursos y tipo de investigacin.
CLAROS: Escritos en infnitivo, utilizan verbos sufcientemente especfcos para ser
evaluados. Por ejemplo: determinar - comparar - verifcar - calcular
OJO: Evitar verbos imprecisos que no implican una accin clara
como comprender o apreciar.
13
2.4
Lista de infnitivos
Conocimiento Comprensin Aplicacin Anlisis Sntesis
Adquirir Comparar Aplicar Aclarar Categorizar
Calcular Confeccionar Comparar Analizar Clasifcar
Citar Describir Demostrar Comparar Coleccionar
Clarifcar Determinar Desarrollar Contrastar Compilar
Defnir Diferenciar Descubrir Criticar Concebir
Describir Discutir Disear Debatir Concluir
Distinguir Distinguir Efectuar Descubrir Constituir
Enumerar Explicar Ejemplifcar Desglosar Construir
Fijar Fundamentar Ensayar Determinar Deducir
Formular Generalizar Escoger Diagramar Disear
Identifcar Identifcar Experimentar Diferenciar Elaborar
Localizar Ilustrar Ilustrar Distinguir Fabricar
Mostrar Inferir Interpretar Enfocar Formular
Nombrar Interpretar Modifcar Examinar Idear
Registrar Justifcar Organizar Inspeccionar Inventar
Relatar Reconocer Practicar Inventar Organizar
Seleccionar Relacionar Realizar Investigar Preparar
Sealar Replantear Reestructurar Observar Producir
Subrayar Representar Relacionar Probar Proponer
Reproducir Sintetizar Relacionar Reconstruir
Resumir Usar Sealar Resumir
Revisar Utilizar Ver Sintetizar
Para la formulacin de objetivos que pueden usarse en Proyectos de Investigacin.
Documento extrado del Cuaderno del Participante del Programa de capacitacin para
docentes Estudiantes Como Cientfcos de Costa Rica, 2003.
14
2.5.
Diseo de la investigacin
o metodologa
Una vez que existe claridad respecto a la pregunta,
hiptesis y objetivos, llega el momento de defnir
cmo se llevar adelante el trabajo. Es necesario
delimitar qu haremos y en cunto tiempo se har,
evaluar los recursos y, muy importante, asignar las
tareas al equipo de trabajo.
La planifcacin o diseo de una investigacin
puede entregarnos respuestas a las siguientes
interrogantes:
-Es posible manipular la variable independiente?
-Tenemos certeza de que la variable dependiente no
ser infuida por otro factor?
-El trabajo incluir experimentos, observaciones o
desarrollo de productos?
-Dnde se buscar informacin?
-Cmo se recolectarn los datos? Observaciones,
mediciones, entrevistas, encuestas u otros
-Cmo se registrar la informacin? Bitcora o
Diario de la investigacin
-Cmo se presentarn los resultados?
-Cunto tiempo se dedicar a cada fase?
-Cmo se distribuirn las tareas en el equipo
de trabajo?
-Qu recursos, humanos, materiales o fnancieros se
necesitarn?, cunto cuestan esos recursos?
Cuando el equipo investigador tenga las respuestas
a estas preguntas ha llegado la hora de escribir el
proyecto o propuesta que sistematice el diseo de
la investigacin. Es recomendable que el/la asesor/a
tenga acceso a este documento para que pueda
mejorar el diseo o advertirnos si ve algn problema
o defciencia en el mismo.


Informe
15
2.6.
Experimentacin o
trabajo de campo
Experimentar es desarrollar acciones para descubrir,
comprobar o demostrar un fenmeno o un principio
cientfco. Es recomendable cambiar una variable a
la vez, manteniendo las dems como constantes. Es
decir, si estamos estudiando el efecto de distintas
cantidades de compost en el crecimiento de lechugas,
lo que debemos variar es el volumen del mismo y
mantener la luz, el riego, el macetero, la especie de
lechuga y la tierra constantes. As nos aseguramos de
estar estudiando los efectos del compost en cuestin.

Es importante tener en cuenta que la experimentacin
podra no salir como lo esperamos, pueden surgir
obstculos o eventos inesperados y debemos
contemplarlos a la hora de planifcar esta etapa.
Durante el trabajo de campo hay que tomar notas
detalladas de cada experimento, medicin y
observacin. Un buen registro da cuenta del proceso
y ayuda a fundamentar el anlisis del trabajo. De
ello depende en gran medida la consistencia de la
investigacin.
La bitcora o diario de la investigacin puede tener
distintos formatos y es indispensable seleccionar uno
adecuado al proyecto. Es clave tener en cuenta cundo
hacer las anotaciones y qu incluir en ellas.
A continuacin algunas sugerencias sobre el contenido
de la bitcora:
- FECHA-HORA-ACTIVIDAD DE INVESTIGACIN
- DATOS o INFORMACIN RECOPILADA
- TABLAS, DIBUJOS, DIAGRAMAS, GRFICOS,
- FOTOGRAFAS
- NOTAS SOBRE OBSERVACIONES lo esperado e
inesperado: preguntas adicionales, preocupaciones,
cambios en el procedimiento, ideas nuevas, otros
SOPORTES DE BITCORA
- Un cuaderno pequeo
- Portafolio con anillos para hojas
sueltas
- Hojas de registros diarias
- Archivo electrnico, siempre que
exista libreta de campo
16
2.7.
Examinar, analizar
resultados y discutir
Una vez que se ha terminado la investigacin, se
examinan y organizan los resultados.
Antes de analizar nuestros resultados es preciso
verifcar si hay evidencias sufcientes para aceptar
o no nuestra hiptesis alternativa. Analizar es mirar
detalladamente cada una de las partes de un todo y
los pasos o momentos de la investigacin.
Es fundamental para generar discusin el comparar
los resultados obtenidos con valores tericos, datos
publicados de investigaciones relevantes, creencias
comnmente sostenidas, y los resultados esperados.
Es aqu donde la bitcora cobra un rol protagnico
porque es nuestra fuente de informacin.
Algunas preguntas que pueden ayudar a realizar el
anlisis y la discusin son:
La recoleccin de datos o experimento dio los
resultados esperados?, porqu?
Se desarroll el experimento o la recoleccin de
datos de la manera planifcada?
Existen otras explicaciones que considerar u
observar?
Se presentaron errores en las observaciones?
Cmo han sido afectados los resultados por
acontecimientos no controlados?
Qu hara de manera diferente si se repitiera este
proyecto?
Qu otros experimentos deberan incluirse?
D
a
t
o
s
R
e
s
u
l
t
a
d
o
s
17
2.8.
Conclusiones
Es el momento de resumir los principales hallazgos
del trabajo. Conviene ser especfco, sin generalizar
y nunca incluir en la conclusin algo que no se haya
realizado durante el proyecto. Es preciso refexionar
aqu sobre la aceptacin o no aceptacin de la
hiptesis alternativa.
Las investigaciones experimentales no siempre
confirman la hiptesis, en algunos casos la
desmienten y ese resultado no invalida el proceso.
Quizs no se lleg a la conclusin esperada, pero hubo
otro hallazgo importante. Si hay tiempo se puede
modifcar la hiptesis o repetir el proceso.
Es pertinente tambin refexionar acerca de las
proyecciones de la investigacin.
Algunas preguntas que ayudan a ordenar las
conclusiones son:
- Qu variables son importantes?
- Se recolect sufciente informacin?
- Es necesario realizar ms experimentos?
Qu variables
son importantes?
Es sufciente
informacin?
18
La ciencia ha logrado comprender y transformar nuestra realidad gracias a un sinfn de pequeas y grandes
investigaciones que se han potenciado unas a otras. La generacin del conocimiento no es posible de manera
aislada, un descubrimiento o creacin escondida simplemente no existe. Por ello, es tan importante que
adems de seguir un proceso riguroso en la creacin del conocimiento, a ste le siga un proceso de comunicacin.
Veamos cmo ponerlo en marcha.
3.1.
Informe o Resumen del Proyecto
3.
Cmo comunicar?
TTULO
Su objetivo es informar sobre el contenido del informe.
Responde a las preguntas Qu se hizo? Dnde
se hizo? Debe ser breve, conciso y explicativo, sin
abreviaturas ni palabras ambiguas. En caso de incluir
un nombre cientfco, se debe especifcar el tipo de
organismo al que corresponde. Se recomienda que no
supere las 10 palabras.
AUTORA
Nombres de los estudiantes, asesores,
establecimientos educacionales e instituciones
participantes.
RESUMEN
Sntesis que contiene los aspectos ms relevantes
de la investigacin: La problemtica desarrollada,
la metodologa y las conclusiones. No se deben
incorporar ni fguras, ni citas bibliogrfcas. Por lo
general, de mximo de 250 palabras.
TABLA DE CONTENIDOS
Descripcin de las secciones del trabajo y las pginas
donde se encuentran.
UN INFORME
PARA QU?
El informe es un documento
que puede ser presentado a
alguna feria o congreso de
investigacin escolar y que
tambin puede servir para
intercambiar experiencias con
otros estudiantes o servir como
material para otros cursos.
Informe
19
INTRODUCCIN Y JUSTIFICACIN
Se presenta claramente el qu y el porqu, explica
el problema que se investig y se sustenta con
argumentos slidos y convincentes. Se expone el
objetivo y preguntas de la investigacin, as como
su justifcacin, el contexto general, cmo y dnde
se realiz, sus variables y defniciones, as como las
limitaciones de sta.
METODOLOGA
Descripcin de cmo, cundo y dnde se hizo la
investigacin, entregando informacin sufciente
para que los experimentos puedan ser replicados.
Describe detalladamente la recopilacin de datos,
observaciones o diseo de aparatos, etc.
PRESENTACIN Y ANLISIS DE LOS RESULTADOS
Para presentar los resultados se recomienda:
Hacerlo en forma detallada, ordenada y lgica.
A travs de texto, tablas y grfcos cuidando NO SER
REITERATIVOS, es decir, no presentar los mismos datos
de manera escrita y en tablas, o en tablas y en grfcos
a la vez.
Haciendo referencia a los logros ms destacados que
se han obtenido.
CONCLUSIONES
Resume los principales logros del trabajo. Conviene
ser especfcos, sin generalizar y nunca incluir en la
conclusin algo que no se haya realizado durante el
proyecto.
BIBLIOGRAFA
La lista de referencia deber incluir toda la
documentacin consultada para justifcar y
fundamentar el trabajo investigado, as como los
nombres de las personas entrevistadas.
Logros ms destacados
Datos
Datos
Informe
20
Es fundamental crear una instancia para compartir con
el resto de la comunidad educativa, tanto el proceso
como los hallazgos de la investigacin. Una buena
alternativa es hacer una presentacin oral. Cada
profesor/a sabe cul es el sentido que le otorgar a este
ejercicio, quizs presentarlo a cursos menores para
que conozcan cmo trabajan los mayores, utilizarlo
como un instrumento de evaluacin o como parte de
otras actividades, ya sea una feria cientfca o como
puntapie inicial a debates, etc.
En esta gua nos referiremos a una presentacin tipo,
con los requerimientos que se exigen en las ferias o
congresos cientfcos:
CONTENIDOS
Presentar el tema Por qu investigamos este
problema?
Presentacin de la hiptesis o pregunta de
investigacin
Descripcin del mtodo utilizado Cmo
investigamos?
Descripcin de los hallazgos Qu encontramos?
Presentacin de las conclusiones y proyecciones
Aceptamos nuestra hiptesis alternativa? o
FORMA
Tiempo de exposicin: Entre 10 y 15 minutos, ms 5
minutos para preguntas
Lenguaje: Formal
Material de apoyo: Papelgrafos o presentacin power
point que releven la informacin ms importante, con
no ms de 20 pginas.
Tarjetas con informacin clave para guiar la
presentacin, con letra grande y clara.
3.2
Presentacin oral
de la investigacin
ORADORES DE EXCELENCIA
Para hacer una buena presentacin
oral es fundamental tener un
punteo o esqueleto, saber qu
viene antes y qu despus. Tambin
es indispensable ensayar, tomar el
tiempo, pulir la exposicin.
Aliente a los estudiantes para que
practiquen frente a sus familias
o amigos. As se darn cuenta
cmo lo hacen y encontrarn sus
propias estrategias para mejorar su
discurso.
respondimos la pregunta inicial?, Qu
interrogantes surgieron?, cmo o por dnde podra
continuar la investigacin?
21
3.3.
Creacin del cartel o panel de
exposicin del proyecto
Si la investigacin queda seleccionada para participar
en algn Congreso o Feria Cientfca, es muy
importante presentar la informacin de la manera
ms clara y atractiva posible. An cuando no se
presente en ninguna de estas instancias, sera bueno
compartir la experiencia con la comunidad escolar y
un cartel o panel con el trabajo realizado es una buena
alternativa.
ALGUNAS SUGERENCIAS PARA CONSTRUIR
EL CARTEL:
UN BUEN TTULO. Que sea atractivo y exprese en
pocas palabras el contenido del proyecto. El ttulo
tiene que lograr que el observador ocasional desee
saber ms sobre el tema.
TOMAR FOTOGRAFAS. Muchos proyectos tienen
elementos que no pueden ser exhibidos en las ferias
o congresos, pero son parte importante del proceso
de investigacin. Las fotografas ayudan a dar cuenta
de lo que se hizo.
ORGANIZADO. Hay que presentar las ideas o acciones
fundamentales de manera lgica y fcil de leer. La
letra tiene que ser legible, si se usa computadora,
usar letra tamao 18 para que sea legible a 1 metro
de distancia.
LLAMATIVO. Que el cartel se destaque. Que presente
de forma vistosa los ttulos, grfcos y diagramas. Que
muestre de manera atractiva la pregunta que gui la
investigacin.
GRAN PROYECTO
Uci pratarita pri, non sidiu
etraed publin tu ia impoeri
civenat essolutusque clatrae
me comne in temnost? Facis
ium, quiummero erdium
estider enatus et fentes pori
iumac inamquemodio ad
incus et atusa nosti,
Uci pratarita pri, non sidiu
etraed publin tu ia impoeri
civenat essolutusque clatrae
me comne in temnost? Facis
ium, quiummero erdium
estider enatus et fentes pori
iumac inamquemodio ad
incus et atusa nosti,
Uci pratarita pri, non sidiu
etraed publin tu ia impoeri
civenat essolutusque clatrae
me comne in temnost? Facis
ium, quiummero erdium
estider enatus et fentes pori
iumac inamquemodio ad
incus et atusa nosti,
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La organizacin del tiempo es vital para el xito de
la investigacin Cmo elaborar un cronograma de
trabajo? Muy fcil. Una vez defnido el tema, la pregunta
de investigacin y la metodologa, hacer un listado de
las acciones a realizar en cada etapa, poniendo plazos
y fechas claras para cada una de ellas.
Es til tener el cronograma en un lugar visible, de
manera que todo el equipo est trabajando para
cumplir sus plazos. La organizacin del tiempo permite
al docente fjar metas para el trabajo del equipo.
4.
Construir un cronograma
ACTIVIDADES MES o SEMANA
1.-Seleccionar el tema de investigacin
Actividades desencadenantes de temas
Planteamiento de preguntas simples
Transformacin a pregunta de investigacin
Exploracin e investigacin bibliogrfca
2.-Diseo de la investigacin y metodologa
Defnir pregunta de investigacin
Defnir hiptesis y objetivo
3.-Experimentacin o trabajo de campo
4.-Examinar, analizar resultado, discusin
Grfcos, Tablas, Perfles, Secuencias
5.- Conclusiones
6.- Presentacin de Resultados

EJEMPLO DE CRONOGRAMA
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Agradecimientos
Agradecemos a quienes colaboraron revisando y dando ideas para elaborar esta Gua:
Mabel Keller, Rodrigo Huilipang y Paulina Rojas, Coordinacin EXPLORA Regin de Valparaso
Sergio Gonzlez, Coordinador EXPLORA Regin de Coquimbo
Petronila Yez, Profesora de Ciencias del Colegio El Pilar, Ancud, Chilo
Martin Thiel, Bilogo Marino, acadmico de la Universidad Catlica del Norte
Documento elaborado por el Programa EXPLORA
Comisin Nacional de Investigacin Cientfca y Tecnolgica, CONICYT
Gobierno de Chile
Enero 2010
Datos
Informe