REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL
MAGISTERIO
NCLEO ACADMICO TCHIRA









PREVENCION Y ATENCION TEMPRANA







Elaborado por:
Nelida Coromoto Urbina Trejo
C.I. V.- 12.973.166




Mayo, 2014
Introduccin

Hace aproximadamente cuatro dcadas que se comenz a hablar de
atencin temprana. En sus principios, esta iba encaminada a atender la poblacin
infantil desde el nacimiento hasta los tres aos, ahora la edad est fijada de cero a
seis aos. La atencin temprana ha ido evolucionando de forma general y
progresiva y avanzando a la vez en los diferentes campos: neurolgicos,
psicolgicos y pedaggicos.
No solo hay ms tcnicas y tratamientos en este campo, sino que hay ms
investigadores, ms autores que hablan de ella, ms inters a nivel institucional y
ms ganas de seguir estudiando y avanzando. De all la importancia de conocer
como futuros docentes aspectos relacionados con dicho campo.












Atencin Temprana

Se entiende por Atencin Temprana el conjunto de intervenciones, dirigidas
a la poblacin infantil de 0-6 aos, a la familia y al entorno, que tienen por objetivo
dar respuesta lo ms pronto posible a las necesidades transitorias o permanentes
que presentan los nios con trastornos en su desarrollo o que tienen el riesgo de
padecerlos. Estas intervenciones, que deben considerar la globalidad del nio, han
de ser planificadas por un equipo de profesionales de orientacin interdisciplinar o
transdisciplinar. Igualmente La intervencin temprana es el tratamiento que
reciben los nios con necesidades especiales entre el nacimiento y los cinco aos
con la intencin de prevenir, disminuir o eliminar problemas o deficiencias por
medio de tcnicas psicoteraputica.
La atencin temprana comprende tres niveles de intervencin:
Prevencin primaria: son el conjunto de actuaciones encaminadas a la
proteccin de la salud, orientadas a promover el bienestar de los nios y sus
familias. Son medidas de carcter universal con vocacin de llegar a toda la
poblacin. Comprende derechos como la asistencia sanitaria, el permiso por
maternidad o situaciones de acogida o adopcin. Los derechos que genera la
reciente Ley de Conciliacin de la Vida Familiar y Laboral (BOE de 6 de noviembre
de 1999) tambin pueden incluirse es este nivel.
Prevencin secundaria: que se basa en la deteccin precoz de las
enfermedades, trastornos o situaciones de riesgo. Se instrumenta a travs de
programas especiales dirigidos a colectivos identificados en situacin de riesgo,
como los nios prematuros de menos de 32 semanas o de menos de 1.500 g, los
embarazos de adolescentes menores de 18 aos, los embarazos a partir de los 35
aos, con riesgo de cromosomopatas, la deteccin precoz de enfermedades
metablica, la deteccin precoz de hipoacusias, etc.
Prevencin terciaria: son el conjunto de acciones encaminadas, una vez se ha
diagnosticado una enfermedad o problema de salud, a minimizar las
consecuencias y secuelas del mismo.
Estimulacin precoz
La estimulacin precoz es un conjunto de acciones de prevencin terciaria,
dirigidas a mejorar las capacidades de un recin nacido, lactante o nio al que se
ha detectado un problema de desarrollo (fsico, psquico o sensorial).
En la actualidad existen redes de estimulacin precoz de los nios de carcter
pblico, en los que se atiende de forma gratuita a los nios con estas dificultades.
Estas redes dependen de las comunidades autnomas.
La filosofa de la estimulacin precoz es la de intervenir sobre el problema y
necesidades del nio de la forma ms rpida posible y se basa en la
coparticipacin de la familia en el proceso de rehabilitacin y mejora de las
capacidades del nio.
La estimulacin precoz est fundamentada en las aportaciones de cuatro lneas de
desarrollo cientfico:
Psicologa del desarrollo: Ha establecido fases de desarrollo del ser
humano, ofreciendo as un desarrollo instrumento de evaluacin
psicolgica.
Neurologa evolutiva: Estudia su comportamiento: condiciones del sistema
nervioso para anticipar seales de riesgo que puedan aparecer
Psicologa del aprendizaje: Proporciona las bases para la adquisicin de
nuevas conductas, as como modificacin de conductas no deseadas
tcnicas de modificacin de conductas.
Psiquiatra infantil


La atencin temprana abarca 3 grupos fundamentales de nios:
Nios socialmente de riesgo (de ambientes sociales y culturales muy
pobres).
Nios con alteraciones orgnicas (Sndrome de Down, parlisis cerebral,
etc.).
Nios de alto riesgo (prematuros, de bajo peso, etc.)
Eficacia
El primer problema que se present al tratar de realizar estudios longitudinales fue
el criterio elegido para medir la eficacia se comenz midiendo diferencias de
cocientes intelectuales (CI).
Lazar y colaboradores, concluyeron que los nios que reciben intervencin
temprana se asignan con menos frecuencia a colegios de educacin especial y no
repiten curso tan a menudo: su autoestima aumenta y las aspiraciones de las
madres para sus hijos.
Proceso de intervencin de la atencin temprana
Sistema integrado de la evaluacin y la intervencin. El sistema est compuesto
por otro sistema: evaluacin del nio y la familia, intervencin y reevaluacin del
progreso del nio y la eficacia del programa.
Evaluacin del nio y la familia
Primera entrevista: se dar todo la informacin (patologa del nio, estado actual,
que es estimulacin precoz, centros, programas, ayudas econmicas, etc.),
oportunidad para que los padres hablen sobre la noticia, el choque emocional y su
desconcierto; as como sus sentimientos que van surgiendo: agresividad, tristeza,
ira, culpabilidad, rechazo, negacin, visin no realista del problema, etc.)
Brazelton ha definido tres tipos de respuestas que pueden ser observadas en los
bebes:
Respuestas de aproximacin: el contacto visual con los padres, la sonrisa
social, una expresin brillante de la cara, etc
Respuestas de estrs: en un parpadeo continuo de los ojos, cambios de color de
la piel, arqueo del cuerpo, lloro, hipo, etc.
Respuestas de autorregulacin: cuando el nio succiona el chupete o su propia
lengua, se lleva las manos a la boca, agarra la ropa o sus propias manos, etc.
La evaluacin del nio lo realizarn un equipo multidisciplinario (varios
profesionales): medico, neurlogo, oftalmlogo, psiclogo, logopeda,
fisioterapeuta, asistente social, etc)
El objetivo del inventario es evaluar con ms detalle las conductas en cada una de
las reas del desarrollo, determinando cuales son los objetivos a trabajar.
Programacin
La participacin de los padres es muy recomendada, pues en la mayora de los
casos son ellos quienes van a pasar la mayor parte del tiempo con los nios, y los
que realmente saben que es lo que su hijo va a necesitar en el ambiente en que
se mueve.
Los objetivos a corto plazo son aquellos que han elegido para ser controlados de
manera especfica y analtica. (Plazo alrededor de tres meses: uno o dos objetivos
por cada rea).
Para medir el progreso y eficacia se deben de tomar datos diariamente y realizar
evaluaciones cada trimestre y cada ao. La evaluacin diaria o semanal nos da
informacin del progreso del nio hacia los objetivos a corto plazo (cuantitativa
cualitativa).
La evaluacin trimestral determina la progresin del nio hacia los objetivos a
largo plazo, si se cumplen a corto plazo marcan la pauta para el siguiente trimestre
con otros nuevos.
Como docentes de la intervencin temprana el objetivo es ayudar a los nios y a
sus familias ofrecindoles servicios apropiados a sus necesidades, durante este
periodo tan importante en el desarrollo del nio, y prepararles para etapas
posteriores como el colegio y facilitarles en la transicin de estas.

Evolucin del concepto de Atencin Temprana
1970-1980: Inicio en Espaa, estimulacin precoz, intervencin centrada
solo en el nio.
1980-1990: Atencin precoz. Importancia de la familia. Carcter sistemtico
y secuencial. Ley 13/82 Integracin social del minusvlido.
1990-2000: Atencin Temprana. Intervencin sobre el nio, familia y
entorno. Aspecto preventivo y educativo.
Ao 2000. Publicacin del Libro Blanco de la Atencin como el colegio y
facilitarles en la transicin de estas.












Conclusin

Como se ha podido ver a lo largo de este trabajo, la atencin temprana ha
evolucionado en las ltimas dcadas, tanto a nivel conceptual como de actuacin.
Se ha pasado de un trabajo individual a un trabajo de forma coordinada e
interdisciplinaria, centrado no solo en el nio sino tambin en su familia. La
atencin temprana es un campo de investigacin que cada da tiene ms
importancia ya que sus resultados reafirman las mejoras en el desarrollo de los
nios implicados



















Bibliografa

http://www.slideshare.net/cecyss/atencion-temprana-15527065
http://www.feapsandalucia.org/index.php/salud/ique-es-la-atencion-temprana
http://www.down21.org/educ_psc/educacion/atencion_temprana/def_aten_lblanco.
htm