ESTGIO SUPERVISIONADO: OBSERVAO DA PRTICA DOCENTE NO 2 ANO

DO ENSINO FUNDAMENTAL E ARTICULAO COM A TEMTICA MEIO

AMBIENTE
Pollyanna Braga Barbosa Pascoal, Patrcia Edivnia Rodrigues do Nascimento
Universidade Estadual da Paraba
Resumo: O estgio supervisionado visa proporcionar ao aluno um momento de relacionar a teoria
apresentada em sala prtica utilizada nas salas de educao do Ensino Fundamental I. O presente
relatrio resultado do trabalho de observao realizado na Escola Municipal Paulo Freire no
municpio de Campina Grande - PB, no perodo de 3 a 9 de setembro de 2013. O objetivo do
estgio foi colocar as estagirias frente s situaes vividas em sala, compreendendo a forma como
esto sendo desenvolvidas e sua relao com o contexto, bem como resgatar os conhecimentos das
construes das prticas educativas articulando temtica Meio Ambiente. O relatrio est
organizado em sete momentos: caracterizao da escola, o trabalho pedaggico, a organizao do
ambiente fsico, materiais pedaggicos, procedimentos da professora, relato da observao da
prtica docente na sala de 2 ano do Ensino Fundamental e finalmente a educao ambiental na
escola, o que implica o acompanhamento didtico pedaggico no exerccio das atividades. No
decorrer do estgio foram realizadas entrevistas, leituras e observaes que permitiram a construo
do relatrio. As concluses que ora apresentamos se constituem das nossas anlises crticas e
construtivas das vivncias de aprendizagem e o redimensionamento da ao pedaggica nas salas
do Ensino Fundamental I.
Palavras-chave: Estgio Supervisionado; Ensino Fundamental I; Docncia; Meio Ambiente;
Formao.
1. INTRODUO
O Estgio Supervisionado o primeiro contato que o aluno-professor tem com seu futuro campo
de atuao. Segundo Pimenta e Lima (2004) o estgio o eixo central na formao de professores,
pois atravs dele que o profissional conhece os aspectos indispensveis para a formao da
construo da identidade e dos saberes do dia-a-dia. O estgio surge como um processo
fundamental na formao do aluno estagirio, pois a forma de fazer a transio de aluno para
professor. Este um momento da formao em que o graduando pode vivenciar experincias,
conhecendo melhor sua rea de atuao, de tal modo que sua formao tornar-se- mais
significativa, produzindo discusses, possibilitando uma boa reflexo crtica, construindo a sua
identidade e lanando um novo olhar sobre o ensino, a aprendizagem e a funo do educador.
O relatrio que segue resulta das visitas realizadas Escola Municipal Paulo Freire, localizada
na Cidade de Campina Grande PB, cujo objetivo foi o de observar prtica docente nas sries
iniciais do Ensino Fundamental, colocando as estagirias frente s situaes vividas em sala,
compreendendo a forma como esto sendo desenvolvidas e sua relao com o contexto, bem como
resgatar os conhecimentos das construes das prticas educativas articulando temtica Meio
Ambiente.
No decorrer do estgio foram realizadas entrevistas, leituras e observaes que permitiram a
construo do relatrio. As concluses que ora apresentamos se constituem das nossas anlises
crticas e construtivas das vivncias de aprendizagem e o redimensionamento da ao pedaggica
nas salas do Ensino Fundamental I.
2. CAMPO DE ESTGIO: OBSERVAO
Por meio da observao, as licenciandas puderam refletir sobre e vislumbrar futuras aes
pedaggicas, visto que, o estgio oferece um momento privilegiado em que o estudante aprende e
vai aprendendo com a realidade escolar. Enquanto campo de conhecimento, o estgio se produz na
interao dos cursos de formao com o campo social no qual se desenvolvem as prticas
educativas (PIMENTA e LIMA, 2004, p. 6). Assim, durante o Estgio Supervisionado V, as
futuras professoras observaram o cotidiano do fazer pedaggico de uma escola municipal, tendo a
oportunidade de realizar a diagnose/caracterizao da instituio, investigando o seu contexto
educativo, culminando com a elaborao do relatrio de observao.
2.1. Caracterizao da Escola
A Escola Municipal Paulo Freire est localizada na Rua Luan Sousa e Silva, n300, no
bairro Mutiro em Campina Grande, prxima ao presdio do Serroto e s margens da BR 230,
considerada uma das mais importantes da cidade, dando acesso ao Distrito Industrial e a BR 104.
As imediaes da instituio compreendem ruas residenciais com pequenas casas de comrcio. A
clientela atendida abriga as mais diversas crenas que vo desde as famlias evanglicas at as que
se consideram sem religio. A unidade foi construda especificamente para atender crianas de
Educao Fundamental I, mesmo assim, atende duas turmas de Educao Infantil. A escola conta
com um espao bastante amplo e se encontra em boas condies para receber as crianas, o espao
ao ar livre utilizado para atividades fsicas diversificadas, alm de ptio com rea coberta. No
mais, ainda dispe de seis salas de aula, quinze banheiros, cozinha, despensa, refeitrio, secretaria,
almoxarifado, sala de computao, sala de leitura e vdeo e sala de professores. A instituio dispe
de uma ampla estrutura fsica, que condiz muito bem com os padres exigidos para o atendimento
de alunos de educao fundamental.
Atualmente, a escola conta com 10 professoras, sendo 3 efetivas da rede municipal e 7
atuando como professoras pr-tempore, mas todas com formao superior. A gestora em exerccio
atua h 18 anos no magistrio e tambm tem formao superior em Pedagogia. Na atual funo,
gestora, est a quatro anos, dando incio ao seu segundo mandato e o acesso se deu atravs de
eleio em ambos. A equipe tcnico-pedaggica formada apenas por 1 assistente social e 1
supervisora. De acordo com o ltimo senso, a instituio atende 281 crianas, nos turnos manh e
tarde e distribudas nas turmas de Educao Infantil Pr - 1 e Pr - 2 e do 1 ao 5 ano de Ensino
Fundamental.
A escola atende crianas cujas famlias tm os mais variados nveis socioeconmicos, uma
vez que so famlias sustentadas com trabalho informal, outras com trabalho formal de carteira
assinada e outras com benefcios do governo federal.
Na sala do 2 ano, foi possvel observar que as crianas so extremamente comunicativas e
ativas, participando das atividades propostas sempre que solicitadas, demonstrando interesse e
posicionamento diante das mesmas. A relao com a professora e demais colegas muito boa o que
contribui para o bom andamento das atividades e tranquilidade do prprio ambiente. A educadora
desenvolve um trabalho que promove significao, interao e socializao para as crianas; as
atividades propostas so realizadas considerando a criana e seu contexto, dentro do tema sugerido
ou de acordo com a necessidade observada. De acordo com o BRASIL (1998, p.31) a interao
social em situaes diversas uma das estratgias mais importantes do professor para a promoo
de aprendizagens pelas crianas. Tal proposio tambm aplicvel em qualquer ano escolar.
2.2. O Trabalho Pedaggico
O trabalho pedaggico desenvolvido a partir dos eixos temticos propostos pela Secretaria
de Educao do municpio, o que no impede que a unidade busque outros temas para serem
trabalhados dependendo da necessidade e considerando o contexto no qual est inserida. O
planejamento realizado de acordo com o calendrio tambm sugerido pela Secretaria de
Educao, de acordo com o tema ou quando h necessidade e conta com a participao da equipe
tcnica, professores e gestor. Os temas propostos so: Identidade e Autonomia, Meio Ambiente,
Sade e Qualidade de Vida e Cidadania.
2.3. A Organizao do Ambiente Fsico
A sala de aula constitui um ambiente de interao e aprendizado para a criana, dessa forma
deve estar apta a propiciar estes processos. Para Abramowicz e Wajskop (1995) todo espao fsico
um territrio cultural: a ser ocupado, construdo, bagunado, marcado por experincias, sentimentos
e aes das pessoas. Nesse sentido, criar um ambiente estimulante permite que a criana desenvolva
suas potencialidades de forma prazerosa e significativa. O espao de sala de aula observado
adequado para as crianas atendidas, mesmo com sua estrutura um pouco deteriorada. A professora
procura deixar o ambiente mais aconchegante e estimulante atravs da criao de espaos como o
cantinho da leitura e o cantinho do brinquedo. Nas paredes so afixados bancos de palavras, o
alfabeto ilustrado e regras de convivncia. O mobilirio da sala consiste em mesa e cadeiras
individuais, uma pequena estante para os livros do cantinho da leitura, dois armrios de ao e a
mesa da professora. Todos num estado de conservao no muito bons.
FIGURA 1- Sala de Aula FIGURA 2- Cantinho da Leitura
2.4. Materiais Pedaggicos
A instituio conta com um bom acervo de materiais pedaggicos o que inclui livros e
jogos. Alguns dos quais fazem parte de propostas pedaggicas das parcerias que a escola tem com
outras instituies. Estes materiais so de uso comum, cabendo aos profissionais da escola
responsabilidade ao utiliz-los. Em sala de aula, a educadora se utiliza tambm de livros de seu
acervo particular, CDs e DVDs. Segundo Brasil (2001, p. 71) os brinquedos e demais materiais
precisam estar dispostos de forma acessvel s crianas, permitindo seu uso autnomo, sua
visibilidade, visto que, usufruir desses materiais possibilita a facilitao da aprendizagem pelas
crianas.
FIGURA 3- Sala de Vdeo FIGURA 4- Acervo de Livros
2.5. Procedimentos da Professora
Cabe ao professor desenvolver no ambiente de sala de aula, atividades que promovam
socializao, interao e significao para as crianas. Alm disso, a criana deve se sentir
confiante em relao ao adulto que o orienta, para que, dessa forma, educador e educando possam
compartilhar de momentos propcios ao aprendizado de ambos. Durante o perodo de estgio foi
possvel observar de que forma a relao professor/aluno acontece. Tal observao pode ser iniciada
a partir da concepo de criana: para a educadora, a criana vista como um ser social em
desenvolvimento, capaz de expressar sentimentos e opinies sobre fatos e sobre as coisas que a
cercam. Na sala de aula, as crianas so estimuladas o tempo todo a se expressar, seja durante as
conversas, seja durante a realizao de atividades. Tal atitude permite que o relacionamento
professor/aluno promova um ambiente de aprendizado constante, despertando o interesse em
participar de forma ativa das atividades propostas. Estando ainda em processo de alfabetizao, os
alunos recebem atividades que estimulam a leitura. Tais atividades consistem de pequenas
produes textuais, leitura de textos de diferentes gneros, explorao de escrita das palavras,
interpretaes textuais entre outras. So atividades que propem desafios, mas respeitam o nvel de
aprendizado das crianas. So realizadas de forma individual ou em duplas. A professora sempre
retoma os conhecimentos trabalhados na aula anterior. Os recursos materiais utilizados durante as
aulas ministradas consistiam em quadro, cadernos, livros didticos e paradidticos, e atividades
impressas pela professora. Em suma, a educadora consegue promover um ambiente de
aprendizagem significativa, orientando e intervindo no processo de ensino/aprendizagem.
2.6. Relato da observao da prtica docente na sala de 2 ano do Ensino
Fundamental
Atividade I Data: 03/09/2013
Primeiro contato com a escola: nesse primeiro momento foi possvel conversar com a
diretora da escola sobre o objetivo do estgio. Visita sala escolhida para a realizao da
observao
Observao da prtica docente: as observaes foram realizadas na sala do 2 ano do
Ensino Fundamental. No primeiro momento a professora recebeu as crianas porta da sala, ao
estarem em seus lugares fizeram uma orao. Em seguida, foram retomados os conhecimentos das
aulas anteriores, tais conhecimentos tinham como temtica o Folclore. A histria do Saci foi
reproduzida atravs de CD. Aps a audio, a palavra foi estudada no quadro: quantidade de
letras, letras inicial e final, diviso silbica. Em seguida, foi realizada atividade de escrita no
caderno abordando as caractersticas do personagem e de seu nome.
Registro dos aspectos observados: as atividades escolhidas propem um trabalho efetivo de
leitura e escrita. A temtica abordada de forma atraente para as crianas, respeitam seu nvel de
aprendizagem e com mediao da educadora; so orientadas tambm pelas propostas do Pacto
Nacional para a Alfabetizao na Idade Certa- PNAIC, do qual ela recebe formao uma vez por
ms.
Atividade II Data: 04/09/2013
Observao da prtica docente: no primeiro momento a professora recebeu as crianas
porta da sala, ao estarem em seus lugares fizeram uma orao. Em seguida, foram retomados os
conhecimentos da aula anterior, tais conhecimentos tinham como temtica o Folclore. A histria do
Curupira foi contada atravs de livro com as crianas dispostas no Cantinho da Leitura. Aps a
contao, as crianas puderam conversar sobre o que acharam da histria. Aps a leitura, foi dado
incio as atividades de leitura e escrita, a comear pelo estuda da palavra Curupira no quadro. Em
seguida foi realizada a atividade que consistia em observar uma gravura com o personagem e
destacar atravs da escrita, elementos que compunham a cena.
Registro dos aspectos observados: a atividade impressa colada no caderno. O enunciado
feito pela criana fazendo uso da letra cursiva. A educadora procura atender de forma
individualizada as crianas, passando de carteira em carteira, atendendo s solicitaes.
Conversa com a professora orientadora na escola sobre sua prtica docente: durante o
intervalo das aulas foi possvel conversar com a professora sobre sua prtica docente. A mesma
cursou Pedagogia com formao como orientadora na Universidade Estadual da Paraba. Fez
especializao na Faculdade Integrada de Patos Fip. Atua como professora h 9 anos, trabalhando
a princpio em escolas particulares do municpio de Campina Grande e h 6 na Escola Municipal
Paulo Freire. Atualmente, faz Mestrado em Psicanlise em Educao. No municpio participa do
curso de formao para professores alfabetizadores, o PNAIC Plano Nacional pela Alfabetizao
na Idade Certa. A formao acontece uma vez por ms com professores orientadores de estudo
formados pelo Pr- Letramento.
Atividade III Data: 05/09/2013
Observao da prtica docente: no primeiro momento a professora recebeu as crianas
porta da sala, ao estarem em seus lugares fizeram uma orao. Dando continuidade a temtica
Folclore, foram retomados os conhecimentos com as crianas atravs de conversa. A histria da Iara
foi contada atravs de livro com texto rimado para as crianas. Mais uma vez as crianas puderam
expor suas opinies sobre a histria para em seguida realizar a atividade proposta para o dia. A
atividade consistia na leitura de imagem para construo de texto. A gravura apresentava a Iara e o
Boto. A correo da atividade foi realizada de forma individual com a reescrita do texto realizada
pela professora.
Conversa com a professora orientadora na escola sobre os desafios de sua prtica docente:
durante o intervalo foi possvel conversar com a professora acerca dos desafios e dificuldades que
ela enfrenta no dia a dia. Segundo relato, a professora diz gostar muito do que faz e procura fazer
com responsabilidade de seu papel na sociedade enquanto formadora de cidados. Dificuldades
como distncia, falta de materiais como computadores e impressora
1
para fazer as atividades e
carncia de uma melhor estrutura, assim como a manuteno do prdio dificultam a elaborao de
atividades mais dinmicas.
Realizao da entrevista com a professora sobre a temtica Meio Ambiente para
contribuir na discusso e construo do relatrio: quando perguntada de que maneira as questes
ambientais so discutidas na escola? ela respondeu que atravs de palestras, vdeos, trabalhos e
projetos pedaggicos. Perguntamos que tipo de projeto?, respondeu que o Instituto Nacional do
Semirido - INSA desenvolve um projeto na escola e que a prefeitura municipal de Campina
Grande todos os anos sugere quatro temas para serem desenvolvidos na escola e que um deles
sobre meio ambiente, ento o tema trabalhado ao longo do ano, sendo articulado as atividades
dirias. Pedimos para que ela explicasse como so trabalhados esses projetos, ela disse que o
INSA vai escola uma vez ao ms e recolhe materiais (lixo) da escola que podem ser reutilizados e
doa aos centros de reciclagem. Disse, ainda, que o INSA fez uma horta na escola. Perguntamos em
que perodo trabalhado este projeto?, ela nos disse que geralmente em um bimestre, que pode ser
o primeiro ou o segundo, mas que durante todo o ano o tema meio ambiente ressaltado durante as
atividades. Quando perguntamos se ela sentia alguma dificuldade em trabalhar a temtica meio
ambiente, ela falou que no. Perguntamos se a estrutura fsica da escola permite aos alunos
perceberem a conservao do meio ambiente?, a professora afirmou que mais ou menos e, que na
verdade o tema s pode ser desenvolvido mais pelo esforo do professor e que pelo ambiente
escolar difcil. Quando perguntada sobre os livros didticos da sua turma retratam a questo
ambiental?, respondeu-nos que sim, mas no segue totalmente o livro didtico. Perguntamos qual
(is) temtica(s) ambiental voc trabalha dentro do contedo da disciplina?, a resposta foi
desmatamento, preservao das espcies, higiene, reciclagem e conservao. Afirmamos que os
1
Dos dezoito computadores da escola, quatro foram roubados e os demais necessitam de manuteno. A instituio
no dispe de internet e nem de impressora que possam ser utilizados pelos educadores.
problemas ambientais esto cada vez mais sendo discutidos na sociedade. O que voc acha em
relao a estes assuntos, a resposta foi acho importante. Pedimos para que assinale os assuntos
sobre educao ambiental que voc tem interesse em discutir, ela marcou animais, animais em
extino, gua, esgoto, ar e desmatamento.
Atividade IV Data: 06/09/2013
Observao da prtica docente: no primeiro momento a professora recebeu as crianas
porta da sala, ao estarem em seus lugares fizeram uma orao. Entrando no eixo temtico Sade e
Qualidade de Vida a professora deu incio aula resgatando os conhecimentos prvios das crianas
respeito das sensaes que podemos ter com partes de nosso corpo. A temtica proposta era os
sentidos. Em seguida foi desenvolvida atividade relacionada que consistia na leitura do texto
Percebendo. Aps a leitura coletiva, as crianas identificaram os nomes dos rgos dos sentidos a
partir da interveno da professora. No segundo momento foi feita uma pequena interpretao do
mesmo texto.
Conversa com a gestora acerca da instituio e dos programas especiais desenvolvidos na
escola: a Escola Municipal Paulo Freire assistida pelo programa Mais Educao e pelos projetos
Educao por Meio dos Esportes, Capoeira na Escola, o Futebol Solidrio e Banda de Msica. O
Programa Mais Educao, criado pela Portaria Interministerial n 17/2007 uma iniciativa do
Governo Federal que aumenta a oferta de atividades optativas dentro da escola no intuito de
promover um melhoramento no ambiente escolar e assim evitar o afastamento por parte das
crianas. Na escola, o programa atende 101 crianas, distribudas em 4 turmas na oficinas de dana,
vlei, e letramento em portugus e matemtica, histria e geografia e cincias naturais. Para a
gestora Maria das Dores dos Santos, a grande dificuldade em executar as atividades propostas
consiste na falta de estrutura da escola. Os professores se revezam entre a sala de professores, sala
de leitura, ptio e at no refeitrio. O Projeto Educao por Meio do Esporte tem como parceiro o
Instituto Alpargatas que disponibiliza para a escola materiais de uso esportivo para os alunos. O 2
Batalho da Polcia Militar e a Secretaria de Educao do Municpio assistem a escola com os
projetos Futebol Solidrio e Banda de Msica (2 BPM) e Capoeira na Escola (SEDUC).
Atividade V Data: 09/09/2013
Observao da prtica docente: no primeiro momento a professora recebeu as crianas
porta da sala, ao estarem em seus lugares fizeram uma orao. Dando continuidade a temtica
Sade e Qualidade de Vida, foram retomados os conhecimentos com as crianas atravs de
conversa. Em seguida foi realizada a atividade de sala que consistia na leitura de imagem para
escrita de elementos que estavam destacados na cena. Os elementos consistiam nos rgos dos
sentidos.
Registro dos aspectos observados: a atividade impressa colada no caderno. O enunciado
feito pela criana fazendo uso da letra cursiva. A educadora procura atender de forma
individualizada as crianas, passando de carteira em carteira, atendendo s solicitaes. As
atividades so impressas num tamanho pequeno. A dificuldade da impresso parte de que a
professora que as imprime em casa, ou seja, parte de seu oramento particular.
2.7. Educao Ambiental na Escola
Nos ltimos anos, a crena de que a natureza existe para servir ao ser humano vem
ocasionando inmeros problemas de degradao ambiental, a ponto de comprometer os recursos
naturais, as condies de vida e consequentemente toda forma de vida futura. Fingir que nada est
acontecendo e fechar os olhos para a crise ambiental seria negar a capacidade de percepo humana.
Nesse contexto, a escola pode ser considerada um dos lugares mais adequados para se trabalhar
relao homem-ambiente-sociedade, sendo um espao propcio para a formao de cidados crticos
e criativos, com uma nova viso de mundo, logo professores e gestores das escolas, inicialmente,
devem estar voltados para uma prtica de sensibilizao e conscientizao para que mostre aos
alunos a m distribuio no acesso aos recursos naturais e envolvam os mesmos em aes
ambientalmente corretas.
Considerando que os alunos das sries iniciais do Ensino Fundamental tm uma tima
receptividade a discutir os temas ambientais, foi realizada uma pesquisa observando de que forma a
educadora do 2 ano do Ensino Fundamental trabalha a problemtica ambiental nas Escolas. Para
tanto, foi realizada uma entrevista, como apresentada na atividade III.
A partir dessa pesquisa percebemos que mais do que nunca preciso propiciar um ambiente
educativo de construo de conhecimentos e saberes que incentive prticas ambientalmente
sustentveis, onde em conjunto professores e alunos precisam vivenciar experincias que estejam de
acordo com os princpios da sustentabilidade socioambiental, que potencializem o surgimento de
novos valores e atitudes individuais e coletivas, geradoras de prticas sociais transformadoras.
Dessa forma, entendemos a necessidade da insero do tema educao ambiental no
currculo da escola, e mais, que a educao ambiental no se restrinja apenas a teoria, pois esta por
si s no suficiente para uma transformao social, sendo indispensvel que os alunos vejam na
prtica como usar o que entenderam na sala de aula, devendo-se, assim, investir em dinmicas que
conduzam essas crianas a refletirem sobre as questes ambientais, incentivando-as em projetos
pedaggicos e em atividades extracurriculares mais voltadas a conscientizao dos problemas
socioambientais e como resolv-los.
CONSIDERAES
Com o Estgio Supervisionado: observao da prtica docente no 2 ano do Ensino
Fundamental articulado temtica meio ambiente podemos entender que ser Pedagogo (a) algo
que o estudante deve desenvolver na prtica, tornando-se uma opo consciente e crtica, um
compromisso poltico democrtico e uma competncia profissional qualificada.
no momento do estgio que o estudante tem o direito de conhecer a real situao, de modo
a fazer crescer o interesse pelo campo, verificar se os conhecimentos adquiridos so pertinentes
rea. o perodo para se efetivar, sob a superviso de um profissional experiente, um processo de
ensino/aprendizagem que se tornar concreto, permitindo ao aluno comparar programas de estudos
face s diferentes necessidades da sociedade.
O Estgio foi muito enriquecedor como formador das futuras pedagogas, pois permitiu uma
reflexo para a construo de uma prtica educativa junto s crianas das sries iniciais do Ensino
Fundamental. Alm disso, oportunizou a articulao entre teoria vista em sala de aula e prtica
docente cotidiana, levando-nos a entender que diante da necessidade de se ter cidados mais
crticos, reflexivos, conscientes, participativos e, principalmente, responsveis pela sustentabilidade
do nosso planeta, posto educao, como um instrumento de formao, o papel de tornar a
comunidade escolar educada ambientalmente falando. Visto que, uma prtica educativa voltada
para a conscincia ambiental desperta nas pessoas diversas questes, simples e fundamentais, como
por exemplo, saber utilizar os recursos naturais de forma responsvel, reaproveitar materiais j
usados (reciclagem), separar os resduos de casa (coleta seletiva), etc., a fim de diminurem os
enormes problemas sociais, econmicos e, especialmente, ambientais que o mundo passa
atualmente. Essas e outras aes apreendidas no cenrio escolar contribuiro para o equilbrio do
meio ambiente.
REFERNCIAS
ABRAMOWICZ, A.; WAJSKOP, G. Educao Infantil Creches - Atividades para Crianas de
zero a seis anos. 2 ed. So Paulo: Moderna, 1995.
BRASIL. Ministrio da Educao e do Desporto. Secretaria de Educao Fundamental. Referencial
Curricular Nacional para Educao Infantil. Braslia: MEC/SEF, 2001.
______.______.______. Referencial Curricular Nacional para Educao Infantil. Braslia:
MEC/SEF, 1998.
PIMENTA, Selma Garrido e LIMA, Maria Socorro Lucena. Estgio e Docncia. 2. ed. So Paulo:
Cortez, 2004.