SESION DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS
COMPETENCIA CAPACIDADES
INDICADORES
3 GRADO 4 GRADO 5 GRADO 6 GRADO
Produce
reflexivamente
diversos tipos de
textos escritos en
variadas situaciones
comunicativas, con
coherencia y
cohesin, utilizando
vocabulario pertinente
y las convenciones del
lenguaje escrito,
mediante procesos de
planificacin,
textualizacin y
revisin.
Toma decisiones
estratgicas segn
su propsito de
lectura.
Identifica informacin
en diversos tipos de
textos segn su
propsito.
Reorganiza la
informacin de
diversos tipos de
textos.
Infiere el significado
del texto.
Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto del texto.


Deduce el
significado de
palabras y
expresiones a
partir de
informacin
explcita.
Deduce el
significado de
palabras y
expresiones a
partir de
informacin
explcita.
Deduce el
significado de
palabras y
expresiones a
partir de
informacin
explcita.
Deduce el
significado
de palabras y
expresiones
a partir de
informacin
explcita.


DESARROLLO DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

La o el docente invita al responsable del aula a realiza la reflexin sobre el cumplimiento de las
responsabilidades: control de asistencia, buzn de sugerencias, etc.

Actividad conjunta con todo el grupo clase:

Saludamos a los nios y nias con cario.
Propiciemos que se saluden entre ellos; con una sonrisa, una reverencia, agitando ambos brazos, etc.
Propiciamos que nos cuenten sus experiencias con la lectura. Tratando que todos participen. Tratamos de
estimular a los ms tmidos para que tengan cada vez una participacin ms activa. Preguntamos:
A quines les gusta leer, por qu?
Cul es el libro que ms te gusta?
Para qu nos sirve leer?
Les contamos alguna de nuestras experiencias de lectura. Pensamos en una lectura que nos gust.
Dialogamos con los estudiantes sobre situaciones en las que necesitamos saber leer para resolver una
situacin. Por ejemplo:
Cuando estamos yendo de un pueblo a otro tenemos que leer letreros.
Cuando recibimos una carta.
Cuando compramos algo.
Damos a conocer que hoy da vamos a leer, primero en forma individual, en parejas, identificar el
significado de las palabras en el texto
Ubicamos a los estudiantes por grado. Elegimos en cada grupo un coordinador, relator, responsable de
materiales, y el secretario.


ATENCIN SIMULTNEA Y DIFERENCIADA

TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO SEXTO GRADO
Los estudiantes abren el Los estudiantes abren el Los estudiantes abren el Los estudiantes abren el
libro en la pgina 136,
Indicamos que antes de
leer observen primero las
imgenes y respondan:
para qu leern el
texto?, en qu regin
natural creen que sucede
la historia: en la costa,
sierra o selva?, cmo lo
saben?, Qu tipo de
texto es?, un cuento,
una nota?, qu saben a
cerca del diluvio?
El secretario o secretario
apunta las ideas.
libro en la pgina 160.
Indicamos que antes de
leer observen primero las
imgenes y respondan:
para qu leern el
texto?, el ttulo les
ayuda a saber de qu
tratar el texto?, qu
idea les da?, adems
del ttulo, qu otros
elementos del texto dan
pista sobre su contenido?
El secretario o secretario
apunta las ideas.
libro en la pgina 160.
Indicamos que antes de
leer observen primero las
imgenes y respondan:
para qu leern el texto
para entretenerse o para
buscar informacin?, el
texto que van a leer es un
cuento, un poema, una
cancin? por qu?, De
qu tratar el texto?
El secretario o secretario
apunta las ideas.
libro en la pgina 161.
Indicamos que antes de
leer observen primero las
imgenes y respondan:
para qu leern el
texto?, da un vistazo al
texto y responde qu
palabras en el texto
aparecen escritas con
diferente color y tipo de
letra?, de qu trata el
texto?, se han usado en
el texto oraciones
exclamativas e
interrogativas?, qu tipo
de texto es?

El secretario o secretario
apunta las ideas.
Invitamos a los estudiantes a leer el texto y descubrir si realmente dice lo que hemos pensado.
Los nios leen en forma
individual, siguiendo la
lectura apuntando con el
dedo lo que van leyendo.
Volvemos a leer y
sealamos las palabras
nuevas.
Indicamos a los nios que
cuando encontramos el
icono PARE, hacemos un
alto, conversamos sobre
la pregunta que est en el
recuadro del lado
derecho.
Nos juntamos en pareja y
conversamos sobre el
significado de las
palabras nuevas que
encontramos en el texto.
Los nios leen en forma
individual, leen el texto de
manera atenta y
profunda.
Volvemos a leer y
sealamos las palabras
nuevas.
Indicamos a los nios que
cuando encontramos el
icono PARE, hacemos un
alto, conversamos sobre
la pregunta que est en el
recuadro del lado
derecho.
Nos juntamos en pareja y
conversamos sobre el
significado de las
palabras nuevas que
encontramos en el texto.
Los nios leen en forma
individual, siguiendo la
lectura apuntando con el
dedo lo que van leyendo.
Volvemos a leer y
sealamos las palabras
nuevas.
Indicamos a los nios que
cuando encontramos el
icono PARE, hacemos un
alto, conversamos sobre
la pregunta que est en el
recuadro del lado
derecho.
Nos juntamos en pareja y
conversamos sobre el
significado de las
palabras nuevas que
encontramos en el texto.
Los nios leen en forma
individual, siguiendo la
lectura apuntando con el
dedo lo que van leyendo.
Volvemos a leer y
sealamos las palabras
nuevas.
Indicamos a los nios que
cuando encontramos el
icono PARE, hacemos un
alto, conversamos sobre
la pregunta que est en el
recuadro del lado
derecho.
Nos juntamos en pareja y
conversamos sobre el
significado de las
palabras nuevas que
encontramos en el texto.
Comprobamos si
coincidieron las
anticipaciones que
formulamos con respecto
a la lectura.
Dialogan en grupo sobre
la lectura.
Qu so la llama?
Por qu la llama no
quiso comer?
Qu quiere decir
diluvio?
Que entendemos por la
frase En los andes se
respeta mucho a las
llamas y a las montaas
qu opinas de la actitud
de la llama?
Trabajan la pgina 138
Comprobamos si
coincidieron las
anticipaciones que
formulamos con respecto
a la lectura.
Dialogan en grupo sobre
la lectura.
Qu entendemos de la
frase debemos estar
preparados?
Qu entendemos por
sismo?, qu hacer antes
de un sismo?, Qu es
sealizar?, Qu
debemos hacer durante el
sismo?, qu entendemos
por primeros auxilios?,
para qu sirven los
crculos de seguridad?
Comprobamos si
coincidieron las
anticipaciones que
formulamos con respecto
a la lectura.
Dialogan en grupo sobre
la lectura.
A quienes se dirige la
voz que habla en el
poema?, Qu
entendemos por
escarpa?, qu entienden
por la frase con mi total
querencia de peruana, y
por la frase ubrrima en
sus sueos de media
luna?
Trabajan la pagina162 y
163 siguiendo las
Comprobamos si
coincidieron las
anticipaciones que
formulamos con respecto
a la lectura.
Dialogan en grupo sobre
la lectura.
Qu significa la frase a
toda costa?, Qu
entendemos por certeza?,
qu entendemos por la
frase la vida sin riesgo
ni aventura es
aburridsima?
Trabajan la pagina 1162
y 163 siguiendo las
indicaciones del libro:
solo en pareja, en grupos
pequeos.
siguiendo las indicaciones
del libro: solo en pareja,
en grupos pequeos.

Trabajan la pgina 162 y
163 siguiendo las
indicaciones del libro:
solo en pareja, en grupos
pequeos.

indicaciones del libro:
solo en pareja, en grupos
pequeos.


Dialogamos sobre la
participacin en el
grupo, el cumplimiento de
las responsabilidades, su
esfuerzo puesto en el
trabajo, la colaboracin
con sus compaeros.
Dialogamos sobre la
participacin en el
grupo, el cumplimiento de
las responsabilidades, su
esfuerzo puesto en el
trabajo, la colaboracin
con sus compaeros.
Dialogamos sobre la
participacin en el
grupo, el cumplimiento de
las responsabilidades, su
esfuerzo puesto en el
trabajo, la colaboracin
con sus compaeros.
Dialogamos sobre la
participacin en el
grupo, el cumplimiento de
las responsabilidades, su
esfuerzo puesto en el
trabajo, la colaboracin
con sus compaeros.

Nos reunimos todos en crculo hacemos un recuento de las actividades realizadas. Concluimos sealando
lo que aprendimos en la sesin.
Comparten la lectura que leyeron cada grado con los dems.
Dialogamos sobre como fue la participacin, el cumplimiento de las normas, etc.
Reflexionamos sobre la importancia de la lectura.

Lista de cotejo 3 GRADO
N NOMBRES Y APELLIDOS ESTUDIANTES
INDICADORES
Deduce el
significado
de palabras
y
expresiones
a partir de
informacin
explcita.







Lista de cotejo 4 GRADO
N NOMBRES Y APELLIDOS ESTUDIANTES
INDICADORES
Deduce el
significado
de palabras
y
expresiones
a partir de
informacin
explcita.







Lista de cotejo 5 GRADO
N NOMBRES Y APELLIDOS ESTUDIANTES
INDICADORES
Deduce el
significado
de palabras
y
expresiones
a partir de
informacin
explcita.








Lista de cotejo 6 GRADO
N NOMBRES Y APELLIDOS ESTUDIANTES
INDICADORES
Deduce el
significado
de palabras
y
expresiones
a partir de
informacin
explcita.