IDENTIFICAO

Escola Estadual Edson Bezerra

Rua Luiz Waidemam, n 54, Bairro COHAB CEP 79890-000 Tel/Fax 3451-1076
Itapor Mato Grosso do Sul

APRESENTAO DO PROJETO
O Projeto Poltico Pedaggico tem sido um caminho no qual so direcionados os
trabalhos educacionais, desenvolvendo de forma efetiva prtica educacional e social
desta Unidade Escolar.
A Construo do Projeto Poltico Pedaggica foi iniciada no ano de 1996, passando por
alterao em 1998. Frise-se que as aes apresentadas neste documento no se apresentam
pela frmula pronta e definitiva. Pelo contrrio, a todo instante quando necessrio, podem
e devem ser avaliadas e replanejadas. Em funo de novas demandas, houve necessidade
de reestruturao do mesmo acontecendo nos meses de fevereiro e maro de 2.004, no
perodo de maio Junho de 2007 e de maro a maio de 2012. Foram realizados inmeros
eventos neste processo de construo: Debates, seminrios, encontros, palestras de
informao, apresentaes, divulgaes comunidade e inmeras pesquisas e reunies.
Desta empreitada resultou um importante documento para plena consulta, que aborda
todas as temticas e aes educacionais competentes Escola Estadual Edson Bezerra.
O Projeto Pedaggico foi planejado por todos os segmentos desta Unidade Escolar
que, partindo da problemtica vivenciada na prtica, com base na comunidade a qual
nossos alunos so originrios se prope com coragem e perseverana estabelecer metas
para resgatar a qualidade de ensino oferecida mesma, e na busca de nosso objetivo maior
que a Educao de qualidade. Com o lema: Escola atuante, transformao constante.

Principal marca da instituio:
Escola atuante, transformao constante: A aprendizagem do aluno em primeiro
lugar
Filosofia:
Formao de cidados criativos e crticos, responsveis, sendo capazes de
estabelecer valores, morais, sociais e espirituais.
Valores:
Participao com responsabilidade, inovao, igualdade e criatividade.
Misso:
Assumir como espao de vivncia de discusso dos referenciais ticos, na
educao para a cidadania.
Objetivo:
Formar cidado crtico e participativo, consciente dos seus direitos e deveres,
capaz de transformar o meio e a sociedade em que est inserido por meio da construo do
conhecimento e o acesso permanente ao saber cientfico por meio do desenvolvimento do
currculo pleno, em parceria com a comunidade externa.
Perspectiva
Sermos reconhecidos pela excelncia de nosso desempenho, pelo trabalho criativo
e inovador de nossa equipe, juntamente com a comunidade externa oferecendo
oportunidades iguais a todos.

Quando a gente sonha s apenas um sonho.
Quando a gente sonha junto a realidade acontece.
Goethe

MARCO SITUACIONAL
- HISTRICO:
A Escola
Escola Edson Bezerra, Escola Pblica Estadual localizada em Itapor, MS, no
Bairro COHAB, Rua Luiz Waideman n 54, CEP 79890-000 Tel/Faz 3451-1076.
Foi criada em 06/01/1989 pelo Decreto n 4939. Integra as seis Escolas da Rede Estadual
do Municpio de Itapor, faz parte da Zona Urbana e se encontra na parte Sul de Itapor. A
Escola tem ainda como caracterstica principal, a distncia do centro da cidade (1.700
metros) e atende a 06 conjuntos habitacionais.
O nome da Escola uma homenagem a um dos fundadores do Municpio, o Sr.
Edson Bezerra, cerealista que aqui chegou em 1953 e muito contribuiu para o
desenvolvimento desta cidade.
A Escola Edson Bezerra j teve como diretoras as professoras Maria Marli de
Almeida (1989-1991), Janiclia Feij Garca (1992-2004), Clia Cristina da Silva
Barcelos (2005-2007) e atualmente administrada pela professora Maria Helena Clemente
(desde 2008).
A rea desta Unidade Escolar de 6.313m de construo. Apresenta uma clientela
no total de 457 alunos, distribudos em 17 turmas, sendo 07 no perodo matutino, 07 no
perodo vespertino e 03 no perodo noturno, mantendo a Educao Bsica com Ensino
Fundamental (1 ao 9 ano), Ensino Mdio, uma Sala de Tecnologia e uma Sala
Multifuncional.

A Mantenedora
mantida pelo Governo do Estado de Mato Grosso do Sul, atravs da SED
(Secretaria de Estado de Educao) localizada em Campo Grande-MS no Parque dos
Poderes.

ASPECTOS LEGAIS
A educao e o ensino so regidos por normas e diretrizes que disciplinam sua
ao e exigem de todos: a obedincia aos princpios bsicos que tornam coerentes as aes
educacionais.
I Ato de Criao: Decreto n. 4939 de 06/01/1989.
II - Denominao anterior: EEPEPG Edson Bezerra - Decreto n. 6502 de 19 de Maio de
1992.
III Denominao atual: Escola Estadual Edson Bezerra - Decreto n. 9104 de 12 de Maio
de 1998. DO. N 4770 de 13 de maio de 1998.
IV Autorizao de funcionamento:
Ensino Fundamental: Resoluo| SED N 2145, de 19 de dezembro de 2007, DO. 7.111
de 20 de dezembro de 2007 credencia a Unidade Escolar e autoriza o funcionamento do
Ensino Fundamental de nove anos prazo de 05 anos.

Ensino Mdio: Resoluo SED N 2145, de 19 de dezembro de 2007, DO. 7.111 de 20
de dezembro de 2007 credencia a Unidade Escolar e autoriza o funcionamento do Ensino
Mdio, com prazo de 05 anos.

A partir do ano de 2007 o Ensino Fundamental passa a ter durao de nove anos com
fundamentos na LDB n 9394/1996, deliberao CEE/MS n 8144 de 09 de outubro de
2006, e pela Resoluo/SED n. 2072 de 22 de dezembro de 2006, que dispe sobre o
ensino Fundamental de 09 anos nas escolas estaduais.
Com base na Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, Resoluo / CNE/CEB n.
02 de 11 de setembro de 2001, na Deliberao CEE/MS n. 7828 de 30 de maio de 2005
que dispe sobre a Educao Escolar de alunos com necessidades Educacionais Especiais.
Sala de Tecnologia - Resoluo/ SED n 2.127, de 5 de junho de 2007. Dispe sobre
implantao e implementao, monitoramento e avaliao das Salas de Tecnologias
Educacionais na Rede Estadual de Ensino, publicada no D.O n 6.984 de 6 de junho de
2007.
A eleio do diretor e diretor-adjunto normatizada pela Resoluo/SED n. 1.789 de 07
de setembro de 2004.

A atribuio de aulas de Ed. Fsica e Treinamento: Resoluo CEE/MS n 1773 de 23 de
julho de 2004.

A Deliberao CEE/MS n 7760 de 21 de dezembro de 2004, dispe sobre a oferta do
Ensino Religioso no Ensino Fundamental para as Escolas pblicas do Sistema Estadual de
Ensino de Mato Grosso do Sul: Resoluo 2.218, de 12 de janeiro de 2009 fica acrescida
no art. 7 da Resoluo/SED n 2.146/08 pargrafo nico, a seguinte redao: ao aluno
dos anos finais do ensino fundamental que optar por cursar a rea de conhecimento
Educao Religiosa, esta dever ser oferecida e cumprida em turno diverso daquele em
que foi matriculado.

A coordenao pedaggica normatizada pela Resoluo/SED n. 1.567 de 23 de julho
de 2002 e tambm pelo Decreto n 12.500 de 24 de janeiro de 2008.

A lotao do corpo docente efetivo normatizada pela Resoluo/SED n. 1.677, de 25
de novembro de 2003.

A lotao do corpo docente convocado normatizada pela Resoluo/SED n. 11.482, de
21 de novembro de 2003.

O Colegiado Escolar regido por estatuto prprio.

A Associao de Pais e Mestres APM regida por estatuto prprio.

O Regimento Escolar um documento normativo desta unidade escolar e compatvel
com as polticas especficas da Secretaria de Estado de Educao.

A organizao curricular e o regime escolar do Ensino Fundamental e Ensino Mdio,
nesta unidade escolar normatizada pela Resoluo/SED n. 2873 de 24 de maro de 2014.

Dispe sobre a organizao do ano escolar e do ano letivo nas unidades escolares da
Rede Estadual de Ensino, para o ano de 2014, e d outras providncias. Resoluo/SED
n. 2873 de 24 de maro de 2014.

Matriz Curricular- Ensino Fundamental e Ensino Mdio, Resoluo/SED n. 2873 de 24
de maro de 2014

Lei n 11.645, de 10 de maro de 2008 altera a Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996,
modificada pela lei n 10.639, de 9 de janeiro de 2003 que estabelece as diretrizes e bases
da educao nacional, para incluir no currculo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade
da temtica: a Histria e Cultura Afro-Brasileira e dos povos indgenas brasileiros sero
ministrados no mbito de todo o currculo escolar, em especial nas reas de artes,
literatura e histria brasileiras.
Os temas transversais so assuntos que servem de base para outras atividades do
Currculo da Escola, Alm das reas de conhecimento tradicionais, os PCNs propem a
discusso de temas como Sade, tica, Pluralidade Cultural, Meio Ambiente, Orientao
Sexual, Trabalho e Consumo, considerados fundamentais para o exerccio da cidadania.

DESAFIOS
CARACTERSTICA DA POPULAO ATENDIDA
Os alunos desta Unidade Escolar so provenientes de famlia de baixo poder aquisitivo, no
geral um padro social e cultural deficitrio com visvel desestrutura familiar. Na rotina
das crianas, vale ressaltar que os pais saem bem cedo para trabalharem, deixando seus
filhos na responsabilidade pessoal e individual de virem escola. A grande maioria so
filhos de pais separados em que a me a responsvel nica de prover o lar e assistir aos
filhos. J no perodo noturno a populao atendida essencialmente a classe trabalhadora
e o ndice de evaso muito alta e se d principalmente nas pessoas de mais idade, devido
ao cansao das atividades realizadas durante o dia. Muitos devero ser os esforos para
superar as difceis situaes geradas como conseqncia da dimenso socioeconmica da
comunidade.

ASPECTO FSICO
Manuteno da estrutura fsica: a escola passou por uma reforma no ano de 2013. H
constante conscientizao junto comunidade no sentido de preservar o patrimnio
escolar bem como contribuir com a esttica e com o meio ambiente.

Construo de Refeitrio: a escola ainda no conta com um refeitrio para que os
alunos possam fazer suas refeies. Os mesmos ficam sentados em bancos devidamente
construdos pelos profissionais administrativos atravs do curso Pr-funcionrio.

Sistema hidrulico na quadra de esporte. O sistema hidrulico da escola esta de
acordo com as necessidades dos alunos sendo que contam se com torneiras no ptio para
que aps as aulas de educao fsica os alunos possam lavar higienizar se.

Construo de uma biblioteca. Na escola ainda no h uma biblioteca. Dessa forma os
livros ficam alojados no espao da coordenao pedaggica e na sala dos professores.

CORPO DOCENTE PEDAGGICO TCNICO E ADMINISTRATIVO
Quadro do corpo tcnico: direo, coordenao e gerenciador dos recursos
tecnolgicos e miditicos
A direo da escola trabalha em conjunto com um coordenador pedaggico e com
um professor gerenciador dos recursos educacionais tecnolgicos e miditicos da escola.
O trabalho desenvolvido pela equipe proporciona subsdios tericos e prticos que levam
reflexo sobre a ao do fazer pedaggico realizado na escola, possibilitando tanto a
elaborao como o redirecionamento dos projetos educacionais desenvolvidos dentro da
unidade escolar.

N

Nome
Habilitao/ Especializao
Funo
01 Maria Helena
Clemente
Letras Diretora
02 Daniel Stockmann Filosofia Coordenador Pedaggico
03 Sirlei Maria
Marques Bispo
Muraro
Geografia Auxiliar de Coordenao
04 Francisco Itamar
Araujo Silva
Licenciatura Plena em
Matemtica
Professor Gerenciador de Recursos
Educacionais Tecnolgicos e Miditicos


Quadro do corpo docente
O corpo docente da escola formado por 30 professores, sendo 87% do sexo
feminino, e estando a grande maioria na faixa etria de 23 a 40 anos. Do total de
professores em exerccio 23% so efetivos e os demais temporrios. Todos os docentes
possuem o ensino superior completo e a grande maioria especializao. A maioria dos
docentes so funcionrios h mais de uma dcada, sendo que 70% esto satisfeitos,
mesmo sentindo muita dificuldade em atingir seu objetivo, a maioria dos quais buscam
solues junto ao coordenador pedaggico e direo.

Segue abaixo o quadro do corpo docente da escola.


Nome
Habilitao/
Especializao
Disciplina(s) Situao Funcional
Amauri Teixeira Histria Histria Efetiva
Ana Lucia
Teixeira de Souza
Histria Histria Efetiva
Cleude do
Nascimento Silva
Educao Artstica
Educao Artstica
Convocada
Dayana Carolina
Trombini
Qumica Qumica Convocada
Denise Ferreira
da Rocha Minhos
Matemtica Matemtica Convocada
Elbia Arevalos de
Souza
Biologia Cincias Convocada
Elieu DOliveira Pedagogia Interprete Convocado
Fernanda Cincias Biolgicas Cincias Efetiva
Quaresma
Franciele Rigon Letras Prod. Interativa Convocada
Gledson Pereira
Silva
Fsica Fsica Convocada
Iara Renovato
Trindade
Pedagogia Atividades Convocada
Jos Mauro de
Souza Arevalos
Geografia Geografia Convocada
Luciana Castro Artes Arte Convocada
Lucinia Cesco
de Souza
Letras L.E.M Ingls Efetiva
Madecleide
Rezende Gomes
Geografia Geografia Convocada
Maria Antonia de
O. Scappin
Histria Filosofia Efetiva
Maria Carneuza
Felix
Letras Lngua Portuguesa Convocada
Maria Ccera de
Morais Ortiz
Pedagogia Atividades Efetiva
Maristela Farias Histria Filosofia Convocada
Martha Eugenia
Arce Angelo
Letras Lngua Portuguesa e
Literatura
Convocada
Mirian Gomes
Garcia
Matemtica Matemtica Convocada
Neuza Shizue
Imai
Letras Lngua Portuguesa Efetiva
Nilton Pereira
dos Anjos
Educao Fsica Educao Fsica Convocado
Osvaldino
Guimares da
Rocha
Educao Fsica Educao Fsica Efetivo
Priscila de Melo
Genrio
Fsica Fsica Convocada
Rosngela Maria
Galindo
Letras Literatura e Lngua
Portuguesa
Convocada
Rozeli Lima
Cabral
Sociologia Sociologia Convocada
Talita de Deus
Geromini
Educao Fsica Educao Fsica Convocada

QUADRO DOS ADMINISTRATIVOS
Bonria
Aparecida
Barussi
Ensino Mdio Agente de merenda Merendeira
Clia
Aparecida
Fernandes
Magistrio Agente de Limpeza Zeladora
Clia
Aparecida
Zomerfeld
Ensino mdio Agente de merenda Merendeira
Elenice
Simplicio
Ritter
Contabilidade Gestor de Atividades
Educacionais
Assistente de
Administrao
Eunice Pedagogia Agente de merenda Merendeira
Gomes
Dourado
Assuno
Francisca
Ladeia da
Silva
Ensino Mdio Agente de Limpeza Zeladora
Francisca
Rodrigues de
Souza
Ensino Mdio Agente de Limpeza Zeladora
Jas dos
Santos Duarte
Ensino mdio Agente de Limpeza Zeladora
Mrcia
Maciel
Ensino mdio Agente de Limpeza Zeladora
Maria de
Ftima
Giovanini
Caldeiro
Ensino Mdio Agente de Inspeo de
Aluno
Inspeo de Alunos
Rita de Cssia
Teixeira Faria
Letras Assistente de
Atividade Educacional
Secretaria
Sueli da Silva
Verona
Magistrio Agente de Limpeza Zeladora
Terezinha de
Jesus
Nascimento
Ensino Mdio Agente de Merenda Portaria

A partir do ano de 2010 foi oferecido aos funcionrios administrativos em efetivo
exerccio, o curso de formao continuada Pr-funcionrio, em habilitao compatvel
com a atividade exercida na escola. Sabe-se que a formao em nvel tcnico de todos os
funcionrios uma condio importante para o desenvolvimento profissional, o
aprimoramento no campo de trabalho e conseqentemente, para sua carreira profissional.
Na escola foram contempladas para a realizao do curso no ano de 2010, 03 (trs)
funcionrias, sendo 01 agente de recepo e porto e 02 funcionrias da merenda escolar.
Para o ano de 2012 j foram mais 04 (quatro) funcionrias contempladas para a
formao continuada do Programa Pr-funcionrio. Em 2013 foram contempladas trs
funcionrias para o referido curso de capacitao.


ASPECTOS PEDAGGICOS E ADMINISTRATIVOS

Evaso Escolar. um problema que vem sendo enfrentado pela comunidade escolar.
Atinge em sua maioria os alunos do perodo noturno em virtude do cansao, pois a grande
maioria dos alunos deste perodo constituda pela classe trabalhadora. H tambm alunos
adolescentes que fogem ao controle dos pais, devido a esse fato buscamos ajuda com
rgos competentes como Conselho Tutelar para ajudar a solucionar problemas de faltas
do aluno, o nmero de alunos evadidos no diurno insignificante, mas ainda assim,
providncias so tomadas junto comunidade e aos rgos competentes.

Falta de segurana e. A escola possui um ptio medindo, 6.573,05ms2, necessita de
um funcionrio para prestar o servio de guarda para a segurana de cada integrante da
Unidade Escolar.
Falta de interesse de alunos causando a indisciplina, falta de harmonia entre direitos
e deveres na prtica de cumprimentos de normas preestabelecidas pela Unidade Escolar
(Regimento Escolar)

Plano de aula O planejamento das aulas visto como um momento de registro das
aulas que sero realizadas no ms seguinte. Cada professor tem contribudo com o
processo de diversificao de suas aulas e com a insero de novas metodologias em seus
planos de aulas. Os planejamentos so realizados de forma virtual desde o ano de 2012.

Educao que est fugindo do controle dos pais: Ausncia dos pais ou da famlia dos
alunos na vida escolar (constante reclamao de que no do conta de educar seus filhos);
Com apoio da comunidade interna em 2012 muitas alternativas passam a ser estudadas e
praticadas para superar o desinteresse da famlia como coadjuvantes da educao. Ao
longo de 2013 essa filosofia de trabalho teve prosseguimento e no presente ano h um
intenso processo de integrao da famlia na escola.

MARCO TERICO

A aprendizagem do aluno em primeiro lugar
Cientes dos fatores que interferem no processo de ensino - aprendizagem ns
professores e funcionrios da Escola Estadual Edson Bezerra junto com a comunidade
resolvemos lanar o desafio de resgatar a qualidade de ensino com base na comunidade
real em que nossa clientela est inserida, fazendo a sua parte nesta Unidade Escolar.
Sabendo que a educao, como tudo em nosso pas est em crise e que os pases de
1 mundo superam as suas dificuldades e partem para o desenvolvimento, sobretudo
atravs do investimento na educao urge que lutemos pela restaurao da educao,
partindo das bases onde ela acontece: a Escola e a Famlia.
Considerando o avano da tecnologia e a facilidade com que os meios de
comunicao tm oferecido populao em termos de Educao, faz-se necessrio
destacar o papel indispensvel do professor como agente transformador.
A Educao Brasileira vem passando atualmente por uma srie de crises. Sente-se
a necessidade de mudana e, para que isso acontea, a LDB N. 9394/96 prev em seu
artigo 12 inciso I que os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as
de seu sistema de ensino tero a incumbncia de elaborar e executar seu Projeto Poltico
Pedaggico.
O Projeto Poltico Pedaggico da Escola Estadual Edson Bezerra fundamentado na
abordagem de ensino scio-cultural, desenvolver sua prtica pedaggica voltada para a
elaborao, reflexo e desenvolvimento do conhecimento ligado ao processo de
conscientizao. O conhecimento elaborado e criado a partir da troca entre o pensamento,
o conhecimento sistematizado e prtico, de modo que o sujeito v desvelando a
realidade, e a mesma torne-se objeto de uma nova reflexo crtica.
Esse preceito legal est sustentado na idia de que a escola deve assumir como
uma de suas principais tarefas o trabalho de refletir sobre sua intencionalidade educativa.
Nesse sentido ela procura alicerar o conceito de autonomia, enfatizando a
responsabilidade de todos, sem deixar de lado os outros nveis administrativos
educacionais. A autonomia importante para criao da identidade da escola. Ela
concebe seu Projeto Poltico Pedaggico e tem a autonomia para execut-lo e avali-lo ao
assumir uma nova atitude de liderana, no sentido de refletir sobre as finalidades: scio-
polticas e culturais da escola.
O Projeto Poltico Pedaggico estabelece um rumo, uma direo, um sentido
explcito, com um compromisso estabelecido coletivamente. Ao se constituir em processo
democrtico de decises, preocupa-se em instaurar uma forma de organizao do trabalho
pedaggico que desvele os conflitos e contradies, buscando eliminar as relaes
competitivas, corporativas e autoritrias, rompendo com a rotina do mando impessoal e
racionalizado da burocracia que permeiam as relaes no interior da escola.
Para que a construo do Projeto Poltico Pedaggico seja possvel todos os
integrantes da Unidade Escolar devero deixar de lado aquela mania peculiar de um ser
totalmente despreparado, fsica e culturalmente.

No no comodismo, na falta de tempo, no
silncio que os homens se fazem, mas na sua palavra,
no empenho do trabalho e na ao-reflexo. (Elaine
Faria Pedagogia da PUC-RS)

Devemos refletir que fazemos parte desta Comunidade Escolar, que os alunos
devero cumprir as horas e os dias letivos no ano escolar estipulado pela LDB, contudo a
Unidade Escolar ter a incumbncia de elaborar e executar o seu Projeto Poltico
Pedaggico com o coletivo da mesma.
Esse um compromisso de todos, precisamos compreender que a educao se faz
com coletivismo. E que ele constitui o referencial de qualidade para uma fundamentao
pedaggica nos seguimentos de ensino a que se prope oferecer esta Unidade Escolar.
necessrio considerar os pressupostos de uma teoria pedaggica progressista, que
parta da prtica social e esteja compromissada em solucionar os problemas da educao e
do ensino - aprendizagem de nossa escola. Os pressupostos esto assentados em trs
grandes eixos: filosfico e sociolgico, epistemolgico e didtico metodolgico.
O filosfico e sociolgico partem da idia que a educao compromisso poltico dos
brasileiros para com outros brasileiros. Nesse sentido, deve visar dignidade e qualidade
de vida. filosfico no sentido de compromisso com a formao do cidado participativo
para um tipo de sociedade. A escola guarda estreita relao com o contexto social mais
amplo.
Os pressupostos epistemolgicos consideram que o conhecimento e a realidade so
construdos e transformados coletivamente. Nesse sentido o processo de produo e
apropriao do conhecimento deve pautar-se, sobretudo, na socializao e democratizao
do saber. O conhecimento escolar dinmico e no uma mera simplificao do
conhecimento cientfico, que se adequaria faixa etria e aos interesses dos alunos. A
anlise do processo de produo do conhecimento escolar amplia a compreenso sobre as
questes curriculares.
O pressupostos didticos metodolgicos entendem-se que a sistematizao do
processo ensino - aprendizagem precisa favorecer o aluno na elaborao crtica dos
contedos, por meio de mtodos e tcnicas de ensino que valorizem as relaes solidrias
e democrticas.
Considerando assim o pressuposto da teoria pedaggica progressista a Escola
optou pela Pedagogia Crtico-Social dos Contedos. A atuao da escola consiste na
preparao do aluno para o mundo adulto e suas contradies, fornecendo-lhe um
instrumental, por meio da aquisio de contedos e da socializao, para uma participao
organizada e ativa na democratizao da sociedade.
Essa tendncia diz que a escola deve assumir o papel de inibidora da seleo social,
tornando-se assim instrumento de democratizao da sociedade. A educao uma das
mediaes pela qual o aluno passa de uma experincia inicial e confusa a uma viso
sinttica mais organizada.
Os contedos aplicados so de uma forma geral os que possam levar o indivduo a
conhecimentos que possibilitem a aquisio do mesmo relativamente autnomo,
individuais em relao atividade humana, mas que permanentemente so reavaliados
face s realidades sociais. preciso que os contedos estejam sempre, de forma
indissocivel, ligados sua significao humana e social. E que o mtodo favorea a
correspondncia dos contedos com os interesses dos alunos (o aluno se reconhece nos
contedos e modelos sociais apresentados pelo professor). O conhecimento novo se apia
numa estrutura cognitiva j existente.
Na relao Professor X Aluno: consiste no movimento das condies em que
professor e aluno possam colaborar para fazer progredir essas trocas. O esforo de
elaborao de uma pedagogia dos contedos est em propor ensinos voltados para a
interao contedos x realidades sociais.

Concepo de mundo, sociedade e homem.
Uma sociedade que respeita os direitos humanos repudia a discriminao de
qualquer tipo, preza por uma vida digna, de respeito mtuo nas relaes interpessoais
pblicas e privadas.
Onde se referem necessidade de garantir a todos a mesma dignidade e
responsabilidade de exerccio da cidadania. Para tanto h que se considerar o princpio da
equidade, isto , que existem diferenas e desigualdades que precisam ser levadas em
conta para que a igualdade seja efetivamente alcanada.
Implica em partilhar com os poderes pblicos e diferentes grupos sociais
organizados ou no, a responsabilidade pelos destinos da vida coletiva.
Lutamos por um mundo justo para com os homens, garantindo os seus direitos e
dando-lhes oportunidades de uma vida digna. O homem, portanto deve ser seguro de suas
atitudes defendendo seus ideais com firmeza e com constante luta pela alegria, esperana e
liberdade.

Concepo de professor x aluno
O professor o profissional responsvel para educar e preparar o indivduo para a
vida permitindo o desenvolvimento integral para que ele seja til sua comunidade hoje,
amanh e sempre.
Aquele que ensina deve saber e procurar a sua formao para fazer o aluno
aprender, abrindo-lhe novos caminhos, e novas idias e ser capaz de Aprender a
Aprender, utilizando vrios meios.
Para desenvolver sua prtica os professores precisam tambm desenvolver-se como
profissionais e como sujeitos crticos na realidade em que esto, precisam poder situar-se
como educadores e como cidados, e como tais, participantes do processo de construo
da cidadania, de reconhecimento de seus direitos e deveres, da valorizao profissional.
Uma das funes relevantes desse trabalhador proporcionar s pessoas o melhor
nvel de informao possvel para que possam criar suas bases e tornar nas suas atividades
futuras uma sociedade mais saudvel.
Quanto aos alunos que eles possam adquirir saber para atuar na sociedade, de
forma crtica e transformadora, no pensando no seu eu, mas na coletividade. Neste
sentido o respeito para com o outro tem inicio na escola, sabendo respeitar a hierarquia,
pois na sociedade a autoridade fruto do exemplo, do saber fazer, do respeito e da
educao.

Concepo de educao
A Educao um elemento importante na luta pelos direitos humanos. Partindo
do pressuposto que conhecemos o mundo os homens o modificam ao mesmo tempo em
que so modificados por ele, ou seja: sujeito e objeto do conhecimento se interagem
mutuamente.
Num pas de contraste como o nosso, onde convivem grandes desigualdades
econmicas sociais e culturais a funo social da educao formar cidados crticos e
participativos conscientes de seus direitos e deveres, para que os mesmos exeram e
participem com dignidade na sociedade em que esta inserida.
A linha filosfica, dialtica retrata uma realidade interpretvel na qual os homens se
constituem por intermdio da linguagem e por isso a escola optou por essa vertente.

Concepo de escola
A escola deve ser tica: respeitar direitos, cumprir deveres, desempenhar funes
que lhe concernem, o que se traduz por constituir-se em agentes de criao coletiva do
conhecimento e pela transmisso honesta e crtica, do saber historicamente acumulada.
Objetivando uma estrutura curricular que no seja rgida, anacrnica e
contemporaneamente desapropriada.
Na organizao escolar as normas de funcionamento e dos valores, implcitos e
explcitos, que regem a atuao das pessoas na Escola so determinantes da qualidade de
ensino, interfere de maneira significativa sobre a formao dos alunos.
um lugar de possibilidades de construo de relaes de autonomia, de criao e
recriao de seu prprio trabalho, de reconhecimento de si, que possibilita definir sua
relao com a instituio, com o Estado, com os alunos, suas famlias e comunidade.
A nossa escola pretende garantir a sua clientela o passaporte para o futuro, uma vez
que o amanh pertence queles que se preparam para ele, que dem continuidade ao
pensamento dos professores, aproximando e aperfeioando as idias recebidas.

Concepo de gesto
Procura-se alicerar no conceito de autonomia enfatizando a responsabilidade de
todos sem deixar de lado os outros nveis administrativos educacionais. a consolidao
com o trabalho coletivo nos princpios de democracia, participao, responsabilidade,
voltada para a transformao garantindo a qualidade da educao, sendo um importante
marco da identidade da Escola.

Concepo de currculo
So todas as atividades que correspondem a uma finalidade e so executadas de
acordo com seu projeto pedaggico. O currculo deve levar em conta a realidade das
condies em que o projeto ser realizado, entre as intenes gerais e a prtica pedaggica.
Sendo o Currculo a operacionalizao e a concretizao de ideais.
Por essa definio, o currculo desta Unidade Escolar compe um todo articulado,
e constituir o percurso de aprendizagens que o educando de forma neutra, mas na
execuo de intenes objetivas no processo de ensino aprendizagem deve fundamentar-se
nos seguintes princpios bsicos e norteadores:
- a formao integral terica e prtica do aluno;
- a necessria integrao como as necessidades e perspectivas da sociedade;
- a observao antecipada das transformaes e inovaes que ocorrem no mundo
cientfico e tecnolgico, com suas implicaes no mundo social;
- a flexibilidade na organizao institucional;
- a obrigatoriedade das tarefas extraclasse.
Fundamentadas no currculo, o Referencial Curricular do Ensino Fundamental e
Mdio est sendo o mesmo, um instrumento de mediao, o qual dar parmetros ao
trabalho pedaggico, cabendo nos aprimorar adequando-o para o domnio do
conhecimento cientfico, o desenvolvimento do pensamento lgico, construtivo e criativo,
a formao de atitudes e condies, e a preparao tecnolgica para o mundo atual.

O que ensinar?
Conceitos e valores que efetivamente integrem as diversas reas, com a percepo
da implicao do sujeito de conhecimento na sua produo, possibilitando a referencia a
sistema de significados construdos na realidade do aluno, agregando assim, as partes
diversificadas.
Propondo como ponto de partida a definio de capacidades que se pretende que o
aluno construa ao longo do curso, teremos como base os PCNs e os Referenciais
Curriculares.
Ser apresentada viso de rea sobre contedos, processos de avaliao e
orientaes didticas gerais a serem aprofundadas e especificadas em cada componente
curricular.
Para serem configuradas como um Referencial Curricular, as atividades precisam
ser seqenciadas de acordo com uma proposta de progresso de desafios ou de problemas
a serem resolvidos pelos alunos. Isso significa que cada atividade desenvolvida prepara a
que vem logo em seguida. A resoluo desses desafios ou problemas provoca mudanas
qualitativas nos esquemas de conhecimento do (a) aluno (a) sobre o contedo que a
seqncia focaliza.

Quando Ensinar?
Quando do ingresso do aluno unidade escolar nas respectivas sries com atividades afins.
Nas dificuldades de requisitos bsicos da srie freqente;
Na falta de assimilao dos contedos dados atualmente;
Na necessidade de divulgao e apresentao de temas da atualidade (Histria e Cultura
Afro- Brasileira, trnsito, AIDS, globalizao, meio ambiente, etnias);
Aps uma avaliao psicolgica, para aqueles com dificuldades de enquadramento de
aprendizagem na classe de estudos.

Como ensinar?
Considerando como principal eixo no contexto educacional em que se insere a
prtica do professor X contedos: explorar contedos de forma que possibilite a
dinamizao dos mesmos, mediadas pelos educadores tornando-os mais significativos,
facilitando a apropriao de novas tecnologias, conhecimentos dos valores, das atitudes,
dos interesses ativos e das aptides sociais alicerando numa educao inovadora.
Retomar os contedos no assimilados pelos alunos como pr-requisito para o
prximo contedo atravs de material ldico.
Processo diferenciado do cotidiano: debates, estudos dirigidos em grupos, peas
teatrais: por meio de pesquisas, trabalhos escritos, fitas pedaggicas, etc.;
Acompanhamento de atividades extraclasse pelos Professores e familiares.

O qu, como, quando avaliar?
Os contedos ministrados;
Assiduidade, participao, interesse nos contedos;
Atravs de Argies orais e escritas no dia a dia e bimestral;
Por intermdio de compreenso e interpretao de contedos;
Em cada componente curricular e ao longo de todo processo escolar, com registro
bimestral da aprendizagem individual dos alunos, de modo a permitir a apreciao de seu
desempenho pelo Conselho de Classe;
Manter um sistema de comunicao com as famlias para que a aprendizagem e a
freqncia do aluno seja objeto de acompanhamento.

Concepo de Disciplina
tudo aquilo que se possa fazer sem causar constrangimento a qualquer pessoa,
estando adequado ao ambiente e situao;
a harmonia entre direitos e deveres na prtica da cidadania;
o cumprimento de normas pr-estabelecidas pela comunidade escolar, que sejam
de deciso coletiva e de conhecimento da comunidade escolar;
a organizao da escola que surge do eu coletivo, isto , de todos os envolvidos
no ambiente escolar;
O que almejamos para as escolas em termos de disciplina?
Respeito;
Convivncia harmoniosa;
Cumprimento das normas;
Sociabilidade de todos na comunidade;
Conscientizao da comunidade escolar de seus direitos e deveres;
Enfim, relevante o compromisso de todos para alcanar os objetivos prprios do ensino.

Concepo de ensino
a interveno e operacionalizao de situaes na prtica de transmisso de
conhecimento em consonncia com os adquiridos, de modo a respeitar a individualidade
do aluno, sua capacidade de apropriao do saber produzido pela sociedade;
O que ensinar? Contedos culturais bsicos para entenderem a realidade da
sociedade em que vivem e possam assim transform-la, superando dificuldades na busca
de conhecimentos anteriores ao seu atual ano escolar.
Quando ensinar? Na necessidade de apresentao de temas da atualidade;
Nas dificuldades de requisitos bsicos do ano freqente. Na falta de assimilao dos
contedos dados atualmente.
Como ensinar? Atravs de contedos que so pr-requisitos para o ano que esta
cursando, com processos diferenciados do cotidiano usando materiais ldicos, pesquisas,
debates, estudos dirigidos, trabalhos escritos, CDs pedaggicos, acompanhamento de
atividades extraclasse;
O que, como, quando avaliar? Os contedos: a participao, interesse,
compreenso e interpretao, assiduidade, atividades desenvolvidas diariamente em sala e
extraclasse.
Em cada componente curricular e ao longo de todo processo escolar, com registro
bimestral da aprendizagem individual dos alunos, de modo a permitir a apreciao de seu
desempenho na escola;

Concepo de aprendizagem
Aquisio de conhecimentos e habilidades: principal elemento no processo da
aprendizagem na escola;

Concepo de avaliao
A avaliao ponto de partida de todo e qualquer trabalho pedaggico e tambm
ponto de chegada.
A avaliao uma atitude constante em todo trabalho planejado. a constatao
da correspondncia entre a proposta de trabalho e sua execuo.
A avaliao deve funcionar, por um lado como instrumento que possibilite ao professor
analisar criticamente suas prticas educativas; e por outro, como instrumento que
apresente ao aluno a possibilidade de saber sobre seus avanos e dificuldades; a avaliao
deve ocorrer durante todo o processo de ensino e aprendizagem, e no apenas em
momentos especficos caracterizados como fechamento de grandes etapas de trabalhos.
Avaliar a aprendizagem implica avaliar tambm o ensino oferecido.

MARCO OPERACIONAL
OBJETIVO
GERAL:
Formar cidado crtico e participativo, consciente dos seus direitos e deveres,
capaz de transformar o meio e a sociedade em que est inserido, atravs da construo do
conhecimento e o acesso permanente ao saber cientfico por meio do desenvolvimento do
currculo pleno, com parcerias entre comunidade interna e externa.

ESPECFICO:
- Procurar garantir a disciplina do aluno atravs do dilogo envolvendo-o e
valorizando-o como indivduo integrante na Escola e na sociedade;
- Divulgar e esclarecer o Regimento que norteia esta Unidade de Ensino na
comunidade Escolar para que o mesmo seja colocado em prtica;
- Conscientizar a famlia da importncia de sua responsabilidade em ajudar a
disciplina do aluno;
-Proporcionar momentos de encontro entre todos os segmentos da Escola, visando
o envolvimento de todos no Projeto Pedaggico;
- Proporcionar ao docente, atravs da SED, condies para o seu constante
aperfeioamento e aprimoramento no campo especfico de atuao, visando uma melhor
qualidade no processo ensino - aprendizagem.
- Estimular e fortalecer o convvio fraterno na escola por meio de atividades
festivas, palestras, passeios, mutires e excurses.

GRADE CURRICULAR PARA 2014

A partir de 2014 a grade curricular ter como caracterstica a insero de 1/3 do
tempo de trabalho dos professores para a realizao de planejamentos de aulas. Neste
sentido h uma nova configurao das disciplinas. Duas novas disciplinas so inseridas no
currculo: Produo Interativa como extenso da Lngua Portuguesa e Raciocnio Lgico
como extenso da Matemtica.

FINS E PRINCPIOS NORTEADORES
Tem por finalidade o pleno desenvolvimento do aluno, seu preparo para o
exerccio da cidadania desenvolvendo de forma efetiva prtica educacional e social
inspirada nos princpios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana.
O ensino enquanto construo do conhecimento privilegia o desenvolvimento
pleno das potencialidades do aluno e sua insero no ambiente social, onde desenvolver
sua prtica pedaggica voltada para elaborao, reflexo e desenvolvimento do
conhecimento ligado ao processo de conscientizao.
Escola atuante, transformao constante, a principal marca desta Instituio, com
objetivo de melhorar o ensino aprendizagem formando cidados crticos e participativos,
conscientes dos seus direitos e deveres, capazes de transformarem o meio e a sociedade
em que esto inseridas atravs da construo do conhecimento e o acesso permanente ao
saber cientfico por meio do desenvolvimento do currculo pleno, em parceria com a
comunidade externa.
Na prtica pedaggica em que a escola est engajada a nossa filosofia a formao
de cidado crtico, criativo, responsvel sendo capaz de estabelecer valores, morais,
sociais e espirituais, com inovao igualdade, criatividade, participao com
responsabilidade,
nossa misso contribuir para a constante melhoria das condies educacionais
assumindo-se como espao de vivncia de discusso dos referenciais ticos, na educao
para a cidadania, promovendo discusses sobre a dignidade do ser humano, igualdade de
direito, recusa categrica de formas de discriminao, importncia da solidariedade e
observncia das leis. Que a educao da Escola se posicione na linha de frente luta
contra as excluses, contribuindo para a promoo e integrao de todos, voltando-se
construo da cidadania, no como meta a ser atingida num futuro distante, mas como
prtica efetiva.
Atravs de nossos valores a perspectiva sermos reconhecidos pela excelncia de
nosso desempenho, pelo trabalho criativo e inovador de nossa equipe, juntamente com a
comunidade externa, oferecendo oportunidades iguais a todos.
Temos como referncia significativa, os planejamentos, os projetos e as
implementaes estabelecidas pela administrao educacional, noo a cerca da Tendncia
Pedaggica que mesmo de forma inconsciente sempre pressupe uma concepo de
ensino e aprendizagem que determina sua compreenso de papis, de professor e aluno, da
metodologia, da funo social da escola, dos contedos a serem trabalhados, buscando
coerncia entre o que se pensa estar fazendo e o que realmente se faz.

Incluso Social: Entende-se por incluso social a garantia de todos os acessos contnuos
ao espao comum da vida em sociedade, sociedade essa que deve estar orientada por
relaes de acolhimento diversidade humana, de aceitao das diferenas individuais de
esforo coletivo na equiparao de oportunidades de desenvolvimento, com qualidade, em
todas as dimenses da vida.

Educao Especial: deve ser entendida dentro de seu contexto maior, que a Educao
Geral, no devendo ser promovida isoladamente, pois levaria a desconsiderar o processo
dinmico da sociedade, a necessidade de mudanas estruturais da mesma, bem como a
organizao dos portadores de necessidades especiais na luta por seus direitos como
cidados.
A ao pedaggica deve ocorrer sem a ingenuidade de um procedimento
equalizador das diferenas individuais, pois somente enquanto desigual, respeitando as
diferenas que esta prtica ser democrtica.
Os servios de Educao Especial tm como pressupostos:
- Que o portador de necessidades educativas especiais um ser capaz de, transformar,
produzir e interagir socialmente;
- Que a diferena no uma deficincia, porm, exige outra forma de se apropriar dos
conhecimentos disponveis na sociedade;
- Que a escola, democraticamente, desenvolva os talentos de forma indiscriminada;
- Que a Incluso um processo dinmico entre sujeito e sociedade;
- Realizar articulao entre os diferentes rgos e instituies que, direta ou indiretamente,
estejam envolvidos com o portador de necessidades educativas especiais, no sentido de
definir polticas de atendimentos;
-Intervir no processo pedaggico, atravs do apoio das Tcnicas do Ncleo de Educao
Especial NUESP;
-Possibilitar a utilizao de recursos que atendam as particularidades dos alunos com
necessidades educativas especiais.

Ncleo de Apoio a Educao Especial: NUESP - um atendimento de professores
especializados que visa subsidiar os professores das salas de aulas ditas normais.
Pressupem um trabalho de compreenso da Escola e suas dificuldades internas,
dificuldades estas que contribuem para o fracasso escolar de um grupo de alunos que no
consegue se apropriar dos conhecimentos que ela oferece em decorrncia como hoje
organiza e estrutura seu trabalho.
Para o acompanhamento deste servio de fundamental importncia o
conhecimento da situao concreta do ensino vivenciado em cada escola. Esse trabalho
envolve os Pais, Coordenao Pedaggica, Professores, Alunos e Direo, visando
interpretao das necessidades mais urgentes.
A aprendizagem acadmica dos alunos que apresentam necessidades educacionais
especiais deve ocorrer, preferentemente, em sala de aula do ensino regular com at trs
alunos desde que com a mesma necessidade educativa especial.
Quando houver alunos Portadores de necessidades educativas especiais integradas
no ensino regular, o quantitativo de alunos desta classe deve ser no mximo: 20 (vinte)
alunos nos anos iniciais do Ensino fundamental conforme lei vigente e 25 (vinte e cinco)
alunos nos anos subseqentes do Ensino Fundamental.
O aluno com necessidades especiais poder ingressar a qualquer tempo no ensino
regular desta Unidade Escolar, quando a matrcula for transferncia e quando se tratar de
alunos que se matriculam pela primeira vez, sua matrcula poder ser feita no incio do ano
e ainda depender de avaliao pedaggica e exames clnicos complementares.
O currculo e a verificao do rendimento escolar a ser desenvolvido com alunos
que apresentam necessidades especiais devem ser o mesmo adotado para outros alunos
variando-se a orientao metodolgica que deve ser adaptada s peculiaridades de cada
um.
Esta Unidade Escolar em consonncia com a Secretaria de Estado e Educao e a
Gesto de Gastos e ainda amparado por legislaes vigentes favorvel a convocao de
um profissional, na funo de intrprete educacional, intrprete das linguagens e cdigos
aplicveis de acordo com a legislao vigente.
um processo educacional definido por esta proposta pedaggica que assegura
recursos e servios educacionais especiais, organizados institucionalmente para apoiar,
complementar, suplementar e em alguns casos, substituir os servios educacionais comuns,
de modo a garantir a educao escolar e promover o desenvolvimento das potencialidades
aos educandos que apresentam necessidades educacionais especiais em todas as etapas e
modalidades da educao bsica.
Dessa forma, cabe Gesto Educao Especial, de acordo com as diretrizes
Nacionais da Educao, elaborar e programar a Poltica da Educao Especial, de forma
articulada com as demais modalidades de ensino da Secretaria de Educao do Estado de
Mato Grosso do Sul/Coordenadoria Especfica em Educao, visando concretizar a
poltica de Educao Inclusiva.
Os servios de apoio especializados ocorrem em espao escolar com o objetivo de
responder as necessidades educativas especiais dos alunos. So realizados por meio dos
seguintes servios:
Classe comum: servio que se efetiva por meio de trabalho de equipe abrangendo
professores de classe comum e da educao especial, para o atendimento s necessidades
educacionais especiais dos alunos durante o processo de ensino e aprendizagem.
Sala de recursos: Servio de natureza pedaggica, conduzido por professor
especializado, que complementar (para os demais alunos) o atendimento educacional
realizado em classes comuns da rede regular de ensino. Esse servio realiza-se nesta
escola, em sala adaptada com equipamentos e recursos pedaggicos adequados s
necessidades educacionais especiais dos alunos, atendendo a alunos da prpria escola e de
escolas prximas,
Itinerante: servio de orientao e superviso pedaggicas desenvolvidas pelas tcnicas
da NUESP, que fazem visitas peridicas para trabalhar com os alunos que apresentam
necessidades educacionais especiais e com seus respectivos coordenadores e professores
de classe comum e da rede regular de ensino.
Professor Interprete: so profissionais especializados em Lngua Brasileira de Sinais
para interpretar e apoiar alunos surdos que esto includos no sistema regular de ensino.

Planejamento: Como tudo isso se relaciona com a construo de um Projeto Poltico
Pedaggico e com a atividade docente? O projeto o processo e o professor o especialista
cuja funo organizar situaes de ensino que levem aprendizagem.
A nova LDB em seu artigo 13 ao incumbir aos docentes as tarefas de participar da
elaborao, execuo e avaliao do Projeto Poltico Pedaggico deixou nas entrelinhas a
importncia da presena dos professores como sujeitos vinculados a processos de
socializao. Sujeitos que se renem numa prtica intencionada, na qual tem oportunidade
de combinar o fazer pedaggico com a reflexo. Nesse sentido, a ao prtica reflexiva,
resulta em propostas, planos de ensino, em nova organizao do trabalho pedaggico,
ampliando dessa forma a concepo de gesto democrtica.
Por fim, vale chamar ateno para a variedade terminolgica empregada pelo
legislador: proposta pedaggica (artigo 12, 13), plano de trabalho (artigo 13), projeto
pedaggico (artigo 14), que poder trazer confuses conceituadas e conseqentemente
operacionais. Entendemos que propostas, ou projeto pedaggico tem a ver com a
organizao do trabalho pedaggico da escola como um todo e que o plano de trabalho
est ligado organizao da sala de aula e outras atividades pedaggicas e administrativas.
Isso significa que o plano de trabalho o detalhamento da proposta ou projeto (artigo 13).
Portanto compete aos docentes, equipe tcnica (coordenador pedaggico, diretor, etc.) e
funcionrios elaborarem e cumprir o seu plano de trabalho e conhecido tambm por plano
de ensino, plano de atividades (professor). por esse caminho que vamos construindo o
objeto de planejamento participativo e a estratgia de interveno sobre a escola como um
todo.

O que o Planejamento na Escola Edson Bezerra
o trabalho realizado regularmente (dirio, semanal ou quinzenal, de acordo com
o eixo temtico), pelo professor fazendo uma programao dos contedos a serem
trabalhados com o aluno e de como ser desenvolvido a sua aula. A partir de 2012 um
novo modelo de planejamento passa a vigorar: o planejamento mensal on-line. Desta
forma haver um controle mais eficaz do fazer pedaggico em todo o Estado.

Modelo de Planejamento de aula.

Plano de Aula

Professor(a):

Municpio:

Unidade Escolar:

Ano/Fase/Modulo:

Perodo:

Disciplina:

Turno:

Turmas:

Quantidade de Aulas:

Data:

Habilidades/Competncias

Contedos

Metodologia/Atividades a serem desenvolvidas


Avaliao da aprendizagem

Observaes do(a) professor(a)

Observaes do(a) Coordenador(a)

PROJETOS A SEREM DESENVOLVIDOS NA ESCOLA
Sala de Aula Datas Comemorativas
ndio e Tiradentes
Dia do Trabalho
Meio ambiente
Folclore
Trnsito
Semana da Ptria
Dia da Criana e do Professor Gincana do Saber
Conscincia Negra
Sala de Aula-
Drogas
Projeto de Leitura
Projeto Produo de Texto
Direitos do consumidor - Trabalho e Consumo
Bullying
Escola com a comunidade
Dia das Mes
Festa Junina - confraternizao encerramento do 1 semestre
Dia dos Pais
JIEEB (Jogos internos da Escola Edson Bezerra) Dia do Estudante comunidade
interna.
Famlia na Escola

Como Montar o Projeto
TEMA: assunto a ser trabalhado
PERODO: tempo para aplicao do projeto
CLIENTELA: Alunos da Unidade Escolar.
INTRODUO - o que o tema;
JUSTIFICATIVA - por que trabalhar o tema;
FUNDAMENTAO - base terica (lei, pesquisa);
OBJETIVO GERAL - o que se espera com a execuo do projeto
PROCEDIMENTO aes a serem realizadas
RECURSOS materiais a serem utilizados para a execuo do projeto;
AVALIAO resultados obtidos com a realizao do projeto

Plano de ensino do professor
Temas Transversais: Alm das reas de conhecimento tradicionais, os PCNs propem a
discusso de temas como Sade, tica, Pluralidade Cultural, Meio Ambiente,
Orientao Sexual, Trabalho e Consumo, considerados fundamentais para o exerccio
da cidadania.
Conforme define a LDB, a misso da escola desenvolver, integralmente, a
personalidade do educando e, para isso, ela tem como desafio no deixar inexplorado
nenhum dos talentos do ser humano: a memria, o raciocnio, a imaginao, a capacidade
fsica, o sentido de esttica, a facilidade de comunicao com os outros e com o mundo.
Tudo isso confirma a necessidade de a escola dar ao aluno a possibilidade da viso de um
mundo globalizado e em constante mudana.
A existncia e a prtica dos Temas Transversais (expressos na LDB) demonstram
que as teorias da Educao so respostas s necessidades e s realidades sociais, em
constante mudana, em que o vertiginoso aumento do conhecimento, em quase todo o
campo, e o inusitado avano tecnolgico criou um novo panorama para a vida no planeta.
Os temas transversais so estabelecidos pelos Parmetros Curriculares Nacionais
(PCN) e compreendem seis reas: tica, Orientao Sexual, Meio Ambiente, Sade,
Pluralidade Cultural e Trabalho e Consumo. Eles so a marca da escola contempornea
e constituem uma srie de valores humanos a serem desenvolvidos nas escolas.
Fruto da LDB, os temas transversais so contedos que se apresentam no currculo
em todas as reas e disciplinas, no como adendo, mas sim como novas dimenses do
currculo, que englobam valores universais.
Os temas transversais vieram para enfrentar a compartimentabilidade do saber.
Esses temas apontam como soluo a integrao dos saberes, em que as disciplinas
cientficas devem-se impregnar da vida cotidiana, sem renunciar s elaboraes tericas,
imprescindveis ao avano da cincia. Esses temas permitem a incorporao de novas
propostas e pesquisas de novos currculos, que ho de se tornar complexos ou
globalizados. H muitas dificuldades para o desenvolvimento dos temas transversais.
Dificuldades essas que vo desde a priso a velhos paradigmas, passando pela pouca
experincia de trabalhos em grupo, pela falta de bibliografia especializada nesses materiais
curriculares, chegando inexperincia em avaliar esses contedos transversais.
Na escola, no haver aulas especficas sobre os temas transversais, eles podem
integrar-se a qualquer rea do currculo. Caber ao professor verificar o momento propcio
para abord-los, assim constituem-se em linhas do conhecimento, que permeiam as
diferentes disciplinas, constituindo-se em fator estruturador e fio condutor da
aprendizagem.
Diversidade tnica: A Diversidade tnica um fator fundamental em nossa sociedade.
Esta unidade escolar de modo algum pode ficar alheia s diferenas culturais e tnicas
existentes em nosso pas. tarefa do professor fazer com que os alunos respeitem,
valorizem essas diferenas, considerando que, isso no significa negar a existncia de
caractersticas comuns, nem a sua identidade sendo obrigado a aderir aos valores do outro,
muito menos negar a possibilidade de se construir uma nao onde as relaes de respeito
e igualdade seja um referencial positivo em todos os mbitos da sociedade. A Pluralidade
Cultural um trao fundamental para a riqueza da diversidade. A Lei Federal de n
10.639, sancionado em 09 de Janeiro de 2003, torna obrigatria a incluso nos currculos
das Instituies de Ensino Publicas e Privadas, do Ensino Fundamental e mdio a temtica
Histria e Cultura Afro-brasileira e incluir no Calendrio Escolar o dia 20 de Novembro
dia nacional da Conscincia Negra. Essa temtica ser trabalhada em forma de Projeto,
dispondo assim a incluso desta temtica no currculo das Escolas. Trabalho e consumo
(Lei n. 3.922, de junho de 2010, publicada no Dirio Oficial, n. 7.737, de 01 de julho de
2010, institui que as escolas pblicas e privadas convencionadas com o Estado de Mato
Grosso do Sul devam dispor de embasamento terico e prtico concernentes aos direitos
do consumidor. A incluso desta temtica no currculo das Escolas ser trabalhada no
decorrer do ano letivo, no havendo aulas especficas sobre o tema. Ela pode integrar-se a
qualquer rea do currculo. Cabendo ao professor verificar o momento propcio para
abord-los, nas diferentes disciplinas, dispondo assim segundo os Parmetros Curriculares
Nacionais, a discusso sobre o tema na escola busca explicitar as relaes sociais nas
quais se produzem s necessidades e os desejos, os produtos e servios que iro satisfazer.
Propiciar aos alunos o desenvolvimento de atributos que lhes permitam compreender suas
condies de consumidor, com os conhecimentos necessrios para construir critrios de
discernimento, atuar de forma crtica, perceber a importncia da organizao,
solidariedade e cooperao para fazer valer seus direitos e assumir atitudes responsveis
em relao a si e sociedade.
Programa de Combate Violncia e Discriminao contra GLTB e de Promoo
da Cidadania Homossexual: A incluso desta temtica dever atingir estudantes de todas
as etapas da educao: Ensino Fundamental e Ensino Mdio. A Escola ter papel de suma
importncia nesse processo, uma vez que o tema HOMOFOBIA dever ser debatido
durante as aulas. Englobando todas as reas do conhecimento, visando promoo da
igualdade e o fim da discriminao em todas as suas vertentes, onde se inclui o combate
discriminao com base na orientao sexual.
O Programa de Combate Violncia e Discriminao contra GLTB (Gays,
Lsbicas, Transgneros e Bissexuais) e de Promoo da Cidadania de Homossexuais
Brasil sem Homofobia, e uma das bases fundamentais para ampliao e fortalecimento
do exerccio da cidadania no Brasil. Brasil sem Homofobia apresenta um conjunto de
aes destinadas promoo do respeito diversidade sexual e ao combate s vrias
formas de violao dos direitos humanos de GLTB.
Preveno ao Uso Indevido de Drogas: A Lei N 3.223, De 7 De Junho De 2006 institui
na Rede de Ensino Mdio do Estado de Mato Grosso do Sul o Programa Estudo da
Dependncia Qumica e suas conseqncias Psicossociolgicas e a obrigatoriedade da
realizao de atividades relativas ao tema durante a semana nacional antidrogas. Publicada
no Dirio Oficial n. 6.745, de oito de junho de 2006.
Fao saber que a Assemblia Legislativa do Estado de Mato Grosso do Sul decreta e eu
promulgo na forma do 7 do art. 70 Constituio Estadual a seguinte Lei:
Art. 1 Fica institudo, no mbito da Rede Oficial de Ensino Mdio do Estado de Mato
Grosso do Sul, o Programa Estudo da Dependncia Qumica e suas Conseqncias
Psicossociolgicas e a obrigatoriedade da realizao de atividades dentro da comunidade
escolar que tratam do combate ao uso de drogas lcitas, durante a Semana Nacional
Antidrogas.
Art. 2 Os colegiados das Escolas do Ensino Mdio do Estado de Mato Grosso do Sul
ficam obrigados a convidar pelo menos um (1) especialista no assunto para ministrar
conferncia, palestras, simpsio e outras atividades pedaggicas, durante a Semana
Nacional Antidrogas, podendo tambm celebrar convnios com instituies e
organizaes no governamentais, de notria especializao e credibilidade.
Droga combate a violncia e a discriminao trabalhada em forma de Projeto,
com os alunos do 6 ao 9 ano so realizadas aes pedaggicas de preveno adquirindo
conceitos bsicos de todos os tipos de drogas e consequncias que ela pode trazer. Com
objetivo de reduzir a procura da mesma pelas crianas e adolescentes.
Meio Ambiente O Planeta Pede socorro: Trabalhar a preservao do meio ambiente de
maneira interdisciplinar, apresentar a conscientizao dentro do contedo de todas as
disciplinas, atravs de projetos.
- O espao geogrfico, ao do homem, poluio do ar, lixo, desertificao,
desmatamento, queimadas, produo de compostos qumicos txicos, etc. Reciclar
preciso.
Poltica de Educao de Trnsito - Formando Cidados para o Trnsito;
A Poltica de Educao e Ensino para o Trnsito de Mato Grosso do Sul, aprovada
pelo Conselho Estadual de Educao (CEE-MS), atravs da Resoluo/SED n. 2.037, de
seis de novembro de 2006. trabalhado em forma de projeto nesta Unidade escolar
A educao para o trnsito prevista no Cdigo de Trnsito Brasileiro, que
determina sua promoo na educao infantil e nas escolas de ensino fundamental, mdio
e superior. Com este documento, Mato Grosso do Sul passa a ser o primeiro estado da
federao a ter o ensino de trnsito inserido no currculo escolar, oportunizando e
ampliando a atuao e formao integral de crianas e adolescentes por meio da resoluo
que aprova a Poltica de Educao e Ensino para o Trnsito na grade curricular. A medida,
publicada no Dirio Oficial do Estado, busca educar os futuros motoristas para que, dessa
forma, haja reduo no ndice de infraes no trnsito. O tema Trnsito dever ser
debatido durante as aulas, englobando todas as reas do conhecimento.

Datas Comemorativas/Projetos:
Justificativa:
A realidade escolar deixa claro que vivemos uma poca em que alguns alunos no
mostram interesse, ou no vem nada atrativo nas escolas que os estimulem a estar nela
por livre vontade, o desinteresse pela leitura, escrita, pelos clculos matemticos, pelo
aprendizado em geral, a indisciplina faz parte do cotidiano escolar e muitos educadores
sentem-se frustrados por no conseguirem resultados satisfatrios. Quase sempre a sala de
aula transforma-se em frustrao para o educador que sai com a sensao de perdedor por
no ter alcanado seus objetivos, principalmente em matemtica e lngua portuguesa por
acharem difcil (alunos) e da surge o primeiro obstculo, por esse motivo pensam no ser
capazes de realizar tal atividade.
Nesse contexto, elaboramos projetos a serem realizados no ambiente escolar, com
aulas diferenciadas, visto que h necessidade de se realizar esta aula de forma descontrada,
agradvel e prazerosa, que permitam ao professor alcanar com suas atividades sucesso
em sala de aula.
O projeto constitui ainda um meio de transmitir mensagens capazes de resgatar a
auto-estima, o autoconhecimento, os valores como solidariedade, responsabilidade,
disciplina, autoconfiana, auto-aceitao, tolerncia, concentrao, alegria e muitos outros,
to necessrios formao dos nossos alunos.
Considerando que os alunos necessitam de informaes atualizadas, o projeto vem
aprimorar de forma eficaz os seus conhecimentos e conseqentemente do professor, no
resgate a princpios e tica. Promovendo tambm o resgate das principais datas
comemorativas, visando implementar o processo ensino - aprendizagem, proporcionando
ao aluno momentos diferenciados para o desenvolvimento de seu conhecimento e
cidadania.


Programa Alm das Palavras
O Programa Alm das Palavras institudo pela RESOLUO/SED N 2.427, DE 2 DE
FEVEREIRO DE 2011 tem como objetivo auxiliar os professores a reduzir o dficit
educacional nas disciplinas de Lngua Portuguesa e Matemtica voltado especificamente
aos professores do 1 ao 5 ano do ensino fundamental. O Programa Alm das Palavras
passou a ser executado nessa escola a partir de 2012.

Projetos Leitura e Produo de Texto:
Este projeto pretende facilitar e incentivar o professor juntamente com os alunos a
explorarem as potencialidades de aprendizagem que a leitura encerra. A elaborao e a
realizao deste projeto vm de encontro aos anseios de despertar no aluno o prazer de ler
Os professores devero, portanto, colocar os livros ao alcance dos alunos em sala
de aula. A proximidade entre o leitor e o texto, na forma de livros, motiva o interesse e
induz a leitura, Por isso, publicaes destinadas aos alunos do 6 ano devero apresentar
muitas ilustraes, pois a imagem captura a ateno do leitor e, por estar acoplada escrita,
suscita o interesse por seu entendimento. Para os ltimos anos do Ensino Fundamental
requer textos mais longos e narrativos mais complexos, o professor junto ao aluno pode
escolher entre gneros diversos.
O Projeto de Produo de Texto tem o intuito de subsidiar e enriquecer a prtica
pedaggica que constitui, provavelmente, o aspecto mais importante no processo de
desenvolvimento da escrita, dado que ela pode refletir a presena ou a ausncia de uma
metodologia adequada.
A relao entre o aluno e o texto intensifica-se ao longo da sua trajetria escolar e
tende a acentuar-se durante a sua vida adulta, nunca mais sendo interrompida, por isso faz-
se necessrio o professor orientar e incentivar seus alunos quanto prtica de produzir
textos, apontando sempre o caminho do ldico, da troca de reflexo do gosto pela leitura,
de modo a no transformar a escrita em ato enfadonho e sem sentido, mas uma ao
concreta e dinmica.

Atividades Esportivas e Culturais;
O lazer, a arte, o entretenimento juntos levam a integrao, motivando assim a
realizao de uma proposta de aulas diferenciadas podendo ser realizada em sala de aula
ou extraclasse, garantida atividades ligadas vida cotidiana, possibilitando o
desenvolvimento dos valores essenciais para a formao do ser humano que constituem a
filosofia de trabalho educacional.
Nos tempos de hoje precisamos de mudana, inovao, cativando o aluno a uma
aprendizagem diferenciada onde nossos objetivos se mantm em oferecer uma educao
de qualidade e permitindo ao aluno que esse aprendizado seja eficiente desenvolvendo o
pensar a criatividade a afetividade.
O estudante que vai escola assistir aulas e cumpre seus deveres recebe
informaes de todas as espcies e aprendendo os princpios bsicos do comportamento
social, da formao do carter e de sua personalidade. Ele se torna um elemento til
sociedade, pois um bom aluno hoje ser um timo profissional amanh.

Atividades de integrao dos pais na vida escolar de seus filhos
Entregas de notas no final de cada bimestre;
Datas comemorativas: Dia das Mes, Dia dos Pais, Famlia na escola;
Informao e formao no incio do ano letivo, com os professores, coordenao e
direo da Escola;
Dia de entregas de notas, conversa na sala de aula com os Professores dos perodos;
Apresentao dos objetivos que se espera no final do ano aos pais (pelos
professores).
Durante toda a semana que antecede essa data, sugerimos uma srie de atividades
para serem desenvolvidas, para que os alunos focalizem no seu PAI e sua ME, sua
FAMLIA: suas virtudes, seus valores, seu trabalho, seu lazer.
necessrio despertar na criana sentimentos de amor e gratido para com os pais
resgatando com respeito. Garantir a criana que antes organizao social a criana deve
compreender a organizao familiar.
- O projeto ser organizado por toda a equipe escolar.

A CLASSIFICAO
De acordo com a Resoluo SED N. 2.873 de 24 de maro de 2014, artigo 101, a
Classificao a medida administrativa e pedaggica que a unidade escolar adota em
conformidade com seu Projeto Politico-Pedaggico, para posicionar o estudante em um
dos anos do ensino fundamental ou do ensino mdio, baseando se nas suas experincias e
desempenho adquiridos por meios formais e informais. A classificao como j ocorria
tradicionalmente na Escola Estadual Edson Bezerra continuar ocorrendo de acordo com a
necessidade e em consonncia com a legislao vigente.

AVALIAO NA ESCOLA ESTADUAL EDSON BEZERRA
A avaliao deve ser compreendida como conjunto de aes organizadas com a
finalidade de obter informaes sobre o que o aluno aprendeu. Para tanto, preciso
elaborar um conjunto de procedimentos investigativos que possibilitem o ajuste e a
orientao pedaggica para tornar possvel o ensino e a aprendizagem de melhor qualidade.
Deve funcionar, por um lado, como instrumento que possibilite ao professor
analisar criticamente sua prtica educativa; e por outro, como instrumento que apresente
ao aluno a possibilidade de saber sobre seus avanos e dificuldades.
Sendo assim a avaliao deve ocorrer durante todo o processo de ensino e
aprendizagem, e no apenas em momentos especficos caracterizados como
fechamento de grandes etapas de trabalhos. A avaliao deve ser compreendida
como elemento fundamental da prtica educativa, dado que anlise das
informaes obtidas ao longo do processo de aprendizagem.

LDB e a Avaliao:
As questes - O que avaliar? Para que avaliar? Quando avaliar? Como avaliar?
Quem avalia? so bsicas para elaborar o sistema de avaliao da escola e tambm
projetos de trabalhos que tenham como principal objetivo colocar em prtica o
desenvolvimento de uma avaliao democrtica e participativa.
A Lei n . 9.394/96 (Lei de Diretrizes e Bases da Educao), quando trata da avaliao na
educao bsica no artigo 24, inciso V, diz:
A verificao do rendimento escolar observar os seguintes critrios:
Avaliao contnua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalncia dos
aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do perodo
sobre os de eventuais provas finais;
Possibilidade de acelerao de estudos para alunos com atraso escolar, com
avano nos cursos e nas sries mediante verificao do aprendizado;
Aproveitamento de estudos concludos com xito;
Obrigatoriedade de estudo de recuperao, de preferncia paralelos ao perodo
letivo, para os casos de baixo rendimento escolar, a serem disciplinados pelas
instituies de ensino em seus regimentos.
A avaliao antecede, acompanha e sucede o trabalho pedaggico, possuindo
funes diferentes conforme o momento em que se d, contribuindo para ajudar no
alcance dos objetivos do trabalho pedaggico. A avaliao diagnstica, juntamente com a
avaliao formativa, que possibilitar uma nfase maior na avaliao do processo,
conforme recomenda a LDB.
A Avaliao diagnstica tem como funo bsica informar sobre o contexto em
que o trabalho pedaggico ir se realizar, bem como o sujeito que dele participar,
fornecer subsdios para uma tomada de deciso mais ampla. Ela pode acontecer tambm
aps a definio dos objetivos.
A Avaliao formativa ajuda a captar os avanos e as dificuldades que forem se
manifestando ao longo do processo, ainda em tempo de tomar providncias que possam
afastar as dificuldades percebidas. Sua funo informar sempre o que est acontecendo.
Essa informao, contudo, no pode ser apenas descritiva, ela deve ser realmente
avaliativa, possibilitando novas decises, sempre que essas se fizerem necessrias, o que
quase sempre acontece.
A avaliao somativa acontece ao final de um trabalho desenvolvido, que pode
ser: de uma unidade de estudo, de um bimestre, de um projeto desenvolvido, do semestre
ou do ano letivo. A avaliao somativa preocupa-se com o resultado final o produto
alcanado.
As trs funes da avaliao so interdependentes e complementares, devendo- se
sempre adotar o modelo mais apropriados a uma proposta pedaggica dinmica, que busca
a transformao da realidade, o modelo democrtico e participativo, que enfatiza a
avaliao formativa. A avaliao ponto de partida de todo e qualquer trabalho
pedaggico e tambm ponto de chegada.

AVALIAO DA APRENDIZAGEM
A Avaliao nesta Unidade Escolar acontece de forma a atender ao Regimento
Escolar e a Resoluo/SED n. 2.873 de 24 de maro de 2014. Procura- se trabalhar a
aprendizagem como forma integrante do processo educativo e de forma contnua,
sistemtica e integral ao longo de todo processo de ensino - aprendizagem.
Atravs da observao sistemtica e constante do desempenho do educando,
considerando-se, alm de testes, provas, trabalhos, a ateno, o interesse, as habilidades e
responsabilidade, a participao, criatividade, a assiduidade, realizao das atividades e
organizao dos trabalhos escolares.
Sistema de Avaliao: A avaliao da aprendizagem formativa, somativa e
diagnstica e deve ser realizada de forma contnua, sistemtica e integral ao longo de todo
o processo ensino-aprendizagem, observando-se domnio cognitivo, afetivo e psicomotor,
por meio de diferentes tcnicas e instrumentos, cujos resultados do rendimento escolar
representado de forma de nmeros inteiros, na escala de 0(zero) a 10(dez), permitindo o
decimal 5 (cinco) e dispe de critrios definidos para arredondamento de notas, sendo que
no final de cada bimestre, registrada uma nota a qual representa o aproveitamento
escolar do aluno.
A disciplina e a assiduidade do educando em sala de aula, sero avaliados atravs
de conceitos a critrio do professor, ficando como nota ou mdia, ou valendo 2,0 pontos
quando o aluno assduo, participa das atividades realizadas em sala, tarefas, etc.
Recuperao Paralela: A recuperao da aprendizagem realizada medida que forem
detectadas deficincias no processo de aprendizagem do aluno. Esta consistir na
retomada do contedo e na apropriao dos conhecimentos ministrados.
A apurao do rendimento escolar ser calculada por meio da mdia aritmtica dos
resultados bimestrais, considerando os bimestres cursados, de acordo com a seguinte
frmula;

1MB+2MB+3MB+4MB
MA =---------------------------------
4

MA= Mdia Anual MB= Mdia Bimestral
- Como expresso dos resultados da avaliao do rendimento escolar, ser adotado o
sistema de nmeros inteiros, na escala de 0 (zero) a 10 (dez), permitindo-se a decimal 0,5
(cinco), observando os seguintes critrios de arredondamento das mdias:
I decimais 0,1 e 0,2 arredondar para o nmero inteiro anterior;
II decimais 0,3 e 0,4, 0,6 e 0,7 substituir pela decimal 0,5;
III decimais 0,8 e 0,9 arredondar para o nmero inteiro imediatamente superior
Exame Final: encaminhado para exame final o aluno com mdia anual inferior a 6,0
(seis).
- O aluno que no atingir frequncia mnima de 75 % da carga horria a que o mesmo
esteja obrigado a cursar, no ter direito de prestar o exame final, independente dos
resultados obtidos no aproveitamento.
- O aluno pode prestar exame final em todas as reas de conhecimento ou disciplinas.
- O clculo da mdia, aps exame final, ser efetuado de acordo com, a seguinte frmula:


Frmula: MA x 3 +EF x 2 =5
5

MF = Mdia Final MA= Mdia Anual EF= Exame Final



- considerado aprovado na srie cursada o aluno que obtiver:
-Frequncia igual ou superior a 75% (setenta e cinco por cento) do total de horas letivas s
quais esteja obrigado a cursar;
-Mdia anual igual ou superior a 6,0 (seis) por rea de conhecimento ou disciplina;
-Mdia final igual ou superior a 5,0 (cinco) rea de conhecimento ou disciplina objeto de
exame final.
- considerado retido na srie o aluno que obtiver:
-Frequncia inferior a 75% (setenta e cinco por cento) do total de horas letivas para
aprovao, independentemente dos resultados obtidos no aproveitamento;
-Mdia final inferior a 5,0(cinco), aps exame final.
- O exame final realizado obrigatoriamente, ao final do ano letivo, aos alunos com mdia
inferior a 6,0 (seis) so destinados 05 (cinco) dias para a realizao do exame final, no
computado aos 200 (duzentos) dias letivos.
Periodicidade: o Ensino Fundamental organizado por sries anuais, com durao de 09
anos.
- O ano letivo ter durao mnima de 200 dias letivos, de 800 horas anuais, hora/aula de
50 minutos, semana letiva de 05 dias.
Forma e Registro dos Resultados: Para os registros dos contedos ministrados, as faltas e
notas so utilizados o Dirio de Classe, o boletim escolar para registro de mdias
bimestrais finais e faltas, colecionador de canhotos e atas de resultados finais, onde estas
so compatibilizados com os documentos escolares pertinentes e recolhidos pela
Superviso de Gesto Escolar.

CONSELHO DE CLASSE
O Conselho de Classe deve ser um espao especifico de reflexo, deciso e ao
sobre o processo de avaliao, no s dos alunos, mas tambm da escola como um todo,
pois atravs de avaliaes sucessivas, a equipe escolar pode se repensar a prtica educativa
e deliberar sobre reajustes a serem realizadas no planejamento do curso, da disciplina, da
turma e/ou da aula.
Objetivos:
Realizar diagnstico da situao de ensino-aprendizagem, acerca dos aspectos
participao, relacionamento e compromisso, a fim de socializar elementos que
venham contribuir no trabalho interdisciplinar.
Encaminhar procedimentos pedaggicos que venham ao encontro de necessidades
ou dificuldades levantadas.
Intensificar a tomada de conscincia da co- responsabilidade no processo ensino-
aprendizagem,
Estabelecer dilogo tanto professor como aluno para que possam expressar-se com
liberdade e espontaneidade para melhorar o processo ensino-aprendizagem.
Avaliar e decidir coletivamente.
Pessoas envolvidas:
Todos os alunos da turma /ou representantes;
Todos os professores das turmas;
Coordenao pedaggica ou Professor Coordenador;
Direo.
Processo de avaliao no conselho de classe:
Auto-avaliao do professor
Objetivo: Tomar conscincia de seu relacionamento e de sua atuao pedaggica
em cada turma, analisando a sua atitude, atuao e aprendizagem em cada disciplina, para
perceber seus acertos e erros e descobrir pessoalmente meios para mudana de atitude:
Aprendizagem; Relacionamento; Participao; Disciplina.
Reunio do conselho de classe:
1 MOMENTO Cada professor apresenta o diagnstico da situao global da turma e da
sua prtica educativa, destacando experincias pedaggicas realizadas com sucesso e
dificuldades especficas na aprendizagem dos alunos.
2 MOMENTO - Avaliao coletiva;
Caractersticas positivas da turma;
Aspectos que devem melhorar;
Possveis causas do no rendimento e aprendizagem;
O que se fez de concreto para criar as melhores condies para que a aprendizagem
pudesse acontecer?
3 MOMENTO O que fazer para melhorar o processo ensino-aprendizagem nesta turma?
Definir o que cabe:
Aos Alunos, aos Professores, ao Professor Coordenador, Direo.
Avaliar tanto os aspectos positivos como os negativos. Os aspectos positivos
servem de estmulo e reforo para continuar a serem desenvolvidos. Os negativos
surgem as sugestes para corrigir as falhas e desvios.
A reunio do Conselho de Classe deve terminar sempre com sugestes concretas
para o bimestre seguinte.


SISTEMA BIMESTRAL DO CONSELHO

ASPECTOS SISTEMA BIMESTRAL DE AVALIAO
C
A
R

T
E
R

F
I
N
A
L
I
D
A
D
E

Consultivo e ou deliberativo
04 Conselhos + 01 Exame final
1 Conselho: 15 dias antes do trmino do 1 bimestre
Analisar os procedimentos didtico-pedaggicos que esto sendo adotados
Conhecer os alunos e turmas
Trocar informaes entre os participantes
Realizar avaliao global da turma
Identificar casos de alunos que necessitam de atendimento especializado.
Propor encaminhamento
2 Conselho: 15 dias antes do trmino do 2 bimestre
Resgatar e encaminhamentos
Analisar as modificaes ocorridas com as turmas e com os alunos
Reavaliar global e individualmente a turma
Encaminhar os procedimentos didtico-pedaggicos a serem adotados
3 Conselho: 15 dias antes do trmino do 3 bimestre
Resgatar encaminhamento
Analisar as modificaes ocorridas com as turmas e com os alunos
Reavaliar global e individualmente a turma
Encaminhar os procedimentos didtico-pedaggicos a serem adotados
4 Conselho: final do ano letivo
Identificar os alunos que apresentam deficincia de rendimento
Avaliar os alunos em situao de aprovao e exame final
Avaliar globalmente o processo ensino-aprendizagem desenvolvido durante
os bimestres anteriores.
5 Conselho: aps o exame final
Deliberar sobre o rendimento dos alunos retidos e no retidos
Representatividade Todos os professores da sala
Todos os alunos (por sala)
Direo
Coordenao Pedaggica
Percentual de
participantes
75% dos professores da turma
75% dos alunos ou representantes quando for o caso
100% da Coordenao Pedaggica
100% Direo
Dinmica Avaliao geral pelos professores
Avaliao geral dos alunos
Resgate dos encaminhamentos feitos em conjunto
Definir o que cabe:
Ao Aluno, Professores, Coordenador Pedaggico e Direo


SALA DE RECURSO MULTIFUNCIONAL
Objetivo da Educao Especial.
O cotidiano de uma Escola Inclusiva
A Escola inclusiva o brao do exerccio amplo da cidadania, vivncia que ensina
a todos a agir para que as leis saiam do papel. A Escola aquela que dia a dia se envolve
se transforma e se constri.
O professor da escola inclusiva aquele que ensina e aprende o tempo todo e que
seu papel o de possibilitar a todos os alunos construir competncias e habilidades para a
vida, isto , para fora do porto da escola.
Reconhecer e valorizar as diferenas entre os alunos e acolhe a todos de forma
indistinta e incondicional. E o papel do professor, como mediador fundamental.
Intervindo no momento correto, acreditando nas possibilidades de cada um, por menores
que sejam, investindo ou mesmo desabafando, estimulando, criando alternativas,
motivando a trabalhar com os colegas e ainda prestando muita ateno no aluno.

Ruptura com velhos parmetros
Todos necessitam direcionar sua ateno para resolver problemas e os resolvem
porque tem interesse, o que proposto tem sentido, e mesmo nos problemas com maior
complexidade, devem existir tarefas com vrios nveis, aos quais cada um, de acordo com
suas possibilidades ir se adequar.
Um dos desafios consiste em discutir com os alunos questes referentes
diversidade: mostrar que as diferenas, no inferiorizam nem incapacitam pessoas, pelo
contrrio, oportunizam a todos, uma vivncia da solidariedade e do trabalho de
compartilhar.
H reunies com os pais para mostrar a eles o quanto a convivncia de seus filhos
com alunos com dificuldades especiais desafiar o professor a preparar atividades
diversificadas, a estudar mais, a se preparar melhor e principalmente, a repensar a funo
da avaliao como metas pr-fixadas, que servem para dizer o que falta no aluno.
Formao continuada dos professores, cuja modalidade de formao, o foco dos estudos
so os alunos, o como se aprende. O porqu e para que os alunos e professores partilhem
de no mnimo quatro horas dirias ao longo de vrios anos.
nesse momento que as parcerias com outros profissionais so de suma importncia, para
que se obtenham ferramentas necessrias para atender todos bem, sem discriminao. A
escola inclusiva se alicera em dois importantes pilares: respeito diversidade e formao
continuada do professor.

APRESENTAO
O trabalho a ser desenvolvido na Sala de Recurso Multifuncional dever partir dos
interesses, necessidades e dificuldades de aprendizagem especfica de cada aluno. O
objetivo principal da Sala de Recursos Multifuncional o atendimento diferenciado aos
alunos matriculados no ensino regular com dificuldades acentuadas em diversas reas do
conhecimento associado s necessidades educativas especiais de cada aluno.
Esse atendimento realizado em uma sala prpria da escola e no turno inverso da
escolarizao. O aluno freqenta as aulas em dois dias da semana em turno oposto ao da
sala regular. Em alguns casos os alunos so atendidos individualmente dependendo de
laudo mdico ou justificativa legal dos professores e tcnica da NUESP.
A sala de recursos alicera-se em proporcionar atendimento especfico ao aluno
portador de deficincia auditiva e deficincia intelectual, que tendo sido preparado em
escola ou classe especial, esteja frequentando a classe comum. Esse educando ter,
paralelo sua incluso, necessidade de atendimento especifico para estimulao auditiva,
treinamento fono-articulatrio/fala, correo e desenvolvimento da linguagem, uso da
LIBRAS, jogos de percepo, clculos apoiando escolaridade. A sala de recursos dever
dispor de material didtico necessrio ao atendimento especifico, sob a responsabilidade
de um professor especializado.
O acompanhamento das professoras que trabalham na sala de Recurso
Multifuncional realizado pela Tcnica da NUESP.


PLANO DO PROFESSOR COORDENADOR

A P R E S E N T A O
No mbito da Educao, a funo do Coordenador Pedaggico da Escola Estadual
Edson Bezerra foi exercida pela professora Coordenadora Maria Ccera de Morais Ortiz
responsvel pelo perodo matutino e pelo Professor Amauri, responsvel pelo perodo
Noturno durante muito tempo, onde assessoraram pedagogicamente os professores e
alunos dos turnos a que pertenciam. Atualmente a Coordenao exercida pelo professor
Daniel Stockmann em horrio rotativo de tal forma que abranja todos os perodos em igual
proporo, ou quando necessrio, dando nfase no perodo com maior necessidade de
acordo com solicitao da comunidade. Nos perodos matutino, vespertino e noturno os
professores Osvaldino, Sirlei e Amauri respectivamente do assessoramento ao trabalho
pedaggico, uma vez que ambos encontram-se se readaptados.
Segundo o Decreto N. 12.500 de 24 de janeiro de 2008 no seu Art. 37 So
atribuies do Coordenador Pedaggico:
A Coordenao Pedaggica ter por finalidade a coordenao das
atividades pedaggicas, em articulao com a Direo Colegiada,
professores e alunos.
O papel do Coordenador Pedaggico o de articulador do trabalho coletivo
que permite a cada disciplina legitimar os objetivos propostos no PPP
(Projeto Poltico Pedaggico). Tem como atribuio o desenvolvimento dos
meios tcnicos necessrios, articulados com a conscincia poltica de sua
finalidade social, ordenando em um conjunto autonomia coletiva do PPP
e autonomia particular dos projetos das disciplinas dos professores.

OBJETIVO GERAL:
Coordenar, acompanhar e assessorar pedagogicamente o trabalho dos professores e
alunos do Ensino Fundamental e Ensino Mdio. Nas atividades escolares tais como
Planejamentos anuais, Planos mensais, acompanhar a freqncia dos educandos,
assessorar as aulas com material, assessorar as necessidades didtico - pedaggicas dirias
de cada professor visando melhoria na qualidade do ensino aprendizagem.

OBJETIVO ESPECFICO:
Trabalhar para que as crianas e adolescentes tenham interesse e gosto de vir Escola;
Junto aos professores estar sempre revendo planejamento, metodologias que sejam
viveis em sua execuo, que sejam tambm desafiadoras;
Anlise bimestral do rendimento da aprendizagem do aluno;
Estabelecer mecanismos de acompanhamento e avaliao da aprendizagem;
Garantir o tempo destinado s atividades para planejamento de aulas do professor
conforme a carga horria;
Garantir o espao democrtico para discusso oportunizando a participao dos membros
da comunidade escolar;
Garantir junto ao professor que o educando tenha uma metodologia diferenciada, quando
esse necessitar;
Promover o fortalecimento das relaes entre escola, famlia e sociedade objetivando a
melhoria no interesse do educando quanto aprendizagem;
Organizao de parceria com pais e Conselho Tutelar para resgatar alunos evadidos da
Escola;
Trabalhar junto ao professor na implementao e cumprimento dos planejamentos.
Articulao com o corpo docente para insero de contedos especficos demandados
pela SED, promovendo estratgias educativas para resgatar as diferenas culturais,
regionais e sociais, inclusive com projetos especficos;
Proposio de mecanismos que possibilitem aos docentes espao e tempo para discusso
sobre a aprendizagem do educando e tambm para estudos sobre temas como:
planejamento, avaliao, metodologias diferenciadas etc.;


ATRIBUIES:
I - Coordenar a elaborao da proposta pedaggica e do Regimento Escolar
juntamente com a direo colegiada, articulando e acompanhando a sua execuo.
AES: Elaborao de Projetos
MECANISMOS;
Definio de Temas junto com os professores.
MESES:
Reunio com professores, pais e direo.
Visita s salas de aula.
Orientar e ajudar na realizao dos projetos
Acompanhamento na execuo do planejamento das aulas;

II- elaborar e apresentar direo colegiada um plano de trabalho
AES: Elaborao e digitao
III- MECANISMO:
Apresentar aos professores e colher sugestes
Contribuir com dinamizao da rotina escolar;
Organizar e coordenar o conselho de classe;
AES: Realizar reunio.
MECANISMO:
Tabular os dados, de alunos abaixo da mdia e alunos na mdia,
Reunio de Conselho de Classe 15 dias antes do trmino do bimestre.
Traar junto com os professores um sistema de recuperao.

IV - Coordenar e promover o desenvolvimento do processo pedaggico em
consonncia com a legislao vigente;
AES: Recuperao paralela. Exame final
MECANISMOS:
Planejar metodologia diferenciada. Organizar avaliaes.
Organizar a avaliao e aplicar prova de classificao.
Orientar e coordenar a aplicao das provas de exame final.

V - Nortear sua prtica pedaggica de acordo com as polticas da SED.
AES: Informao aos professores.
Fazer leitura dos ofcios, resolues, decretos.
Escolha de textos para estudos.
Fazer seo de estudo.
Providenciar material para leitura direcionado a necessidade dos professores
Aulas programadas;
Elaborao de projetos junto ao professor.

VI - Considerar a anlise dos resultados das avaliaes institudas pelo sistema
como referncia no planejamento das atividades pedaggicas;
AES: Reunies. Avaliao.
MECANISMOS:
Analisar os resultados das avaliaes bimestrais nos conselhos de classe e registrar em
ata para uma referncia no planejamento das atividades do prximo bimestre
Auto-avaliao do trabalho pedaggico;
Auto- avaliao Equipe pedaggica/ aluno;
VII - Assessorar, tcnica e pedagogicamente, os professores de forma a adequar o
seu trabalho aos objetivos da unidade escolar e aos fins da educao;
AES: Assessorar os professores; Reviso do planejamento; Visitas sala de
aula; Incorporao de novas atitudes. Elaborao de avaliao
MECANISMOS:
Acompanhar a execuo do planejamento.
Acompanhar o professor nas horas atividades auxiliando no planejamento das aulas e
sugerir ajustes pedaggicos;
Organizar visitas s salas de aulas;
Informar aos alunos de seus direitos e deveres como alunos;
Realizar anualmente sondagem da aprendizagem

VIII - Acompanhar e orientar sistematicamente o planejamento e a execuo do
trabalho pedaggico realizado pelo corpo docente;
AES: Atendimento aos professores;
MECANISMO:
Orientar e coordenar o trabalho do professor, no registro dos dirios de classe, plano de
aulas, contedos, avaliaes. (nas horas atividades de cada professor);

IX - Participar de programas de formao que possibilitem o seu aprimoramento
profissional e, consequentemente, o seu fazer pedaggico;
AES: Aprimoramento.

MECANISMO:
Participar de cursos, encontros, reunies e palestras.

X - Coordenar e incentivar a prtica de estudos que contribuam para apropriao
de conhecimento do corpo docente;
AES: Informao.
MECANISMOS:
Participar de encontros, reunies, palestras, conferncias, cursos, etc.

XI Envolver a Direo Colegiada na soluo das dificuldades encontradas pelo
corpo docente;
AES: Conversas informais.
MECANISMOS:
Participar junto com a Direo Colegiada das ocorrncias surgidas no decorrer do ano
letivo.


FUNO DO COORDENADOR

Segundo Libnio:

O Coordenador Pedaggico atua na integrao e
articulao do trabalho pedaggico didtico
estabelecendo uma ligao direta com os professores,
com a finalidade de chegar a uma situao ideal de
qualidade de ensino, auxiliando-o a conceber, construir
e administrar situaes de aprendizagem adequadas s
necessidades educacionais dos alunos.
( Libnio, 2004)

Coordenar a elaborao do PPP, do PDE, e o Regimento Escolar com o diretor
acompanhando a sua execuo;
Elaborar e apresentar Direo o plano de trabalho antes do incio do ano letivo;
Coordenar o Conselho de Classe e implementar aes no sentido de melhorar o
desempenho dos alunos;
Orientar o trabalho dos professores na elaborao, execuo e na avaliao do plano
pedaggico, com foco na sua adequao ao PPP, e ao currculo escolar;
Considerar a anlise dos resultados das avaliaes institudas pela SED, como
referncia no planejamento das atividades pedaggicas;
Assessorar, tcnica e pedagogicamente, os professores de forma a adequar o seu
trabalho aos objetivos da Unidade Escolar e aos fins da educao;
Acompanhar e orientar, sistematicamente, o planejamento e a execuo do trabalho
pedaggico realizado pelo corpo docente;
Participar de programa de formao continuada que possibilitem o seu aprimoramento
profissional e, conseqentemente, o seu fazer pedaggico;
Coordenar e incentivar a prtica de estudos que contribuem para a apropriao de
conhecimento do corpo docente;
Participar efetivamente das decises relacionadas vida escolar do aluno;
Desempenhar outras atribuies de natureza pedaggica que lhe forem solicitadas, por
seus superiores;
Acompanhar e avaliar os resultados do rendimento escolar dos alunos em conjunto com
os professores;
Analisar o desempenho dos alunos com dificuldades de aprendizagem, redefinindo
estratgias com os professores;
Elaborar e propor SED projetos juntamente com a Direo Escolar, que visem
melhoria acadmica dos alunos.


PROGRAMA ALM DAS PALAVRAS
RESOLUO/SED n. 2509, de 04 de Janeiro de 2012
A Secretria de Estado de Educao do Mato Grosso do Sul no uso das atribuies que lhe
confere o inciso II, do Artigo n. 93 da Constituio Estadual e a Proposta de Educao do
MS, considerando a implantao do Programa ALM DAS PALAVRAS``, no ano de
2012 nesta Unidade Escolar, como iniciativa da Secretaria de Estado de Educao com
vistas melhoria do processo de ensino e aprendizagem dos estudantes dos anos iniciais
do Ensino Fundamental.
Art. 2 O Programa Alm das Palavras tem por objetivos:
a) Melhorar a qualidade do ensino e aprendizagem dos estudantes;
b) Melhorar o rendimento escolar dos estudantes;
c) Subsidiar a pratica docente por meio de capacitao e assessoramento aos
professores;
d) Sistematizar e consolidar o processo de aprendizagem nos anos iniciais do Ensino
Fundamental com metodologia e materiais especficos;
e) Desenvolver habilidades e competncias definidas nos Referenciais Curriculares
da Rede Estadual de Ensino de Mato Grosso do Sul, na parte correspondente aos
anos iniciais do Ensino Fundamental, no que tange s reas de Lngua Portuguesa
e Matemtica;
f) Monitorar a prtica docente e o desempenho acadmico dos estudantes.

01- DA ESTRUTURA OPERACIONAL
Art. 5 O Programa Alm das Palavras ser:
II Desenvolvido no mbito da unidade escolar por:
a) Professores;
b) Coordenadores pedaggicos;
c) Profissionais da educao especial, quando necessrio;
d) Diretores;

02- DA FORMAO CONTINUADA EM SERVIO
Art. 13 A formao continuada para os professores que atuam no Programa ser realizada
conforme os dias previstos no calendrio escolar.
Pargrafo nico Para complementao da formao prevista no caput a escola poder
ajustar o cronograma utilizando as horas de planejamento docente, com assessoramento da
equipe tcnico-pedaggica.
03- DA AVALIAO

APRENDIZAGEM
Art. 14. A avaliao do processo de ensino e aprendizagem dos estudantes ocorrer,
continuamente, conforme prev o Programa e dever estar em consonncia com o Projeto
Poltico-Pedaggico da unidade escolar e demais orientaes da SED.

DESENVOLVIMENTO DO PROGRAMA
Art. 15. A avaliao do desenvolvimento do Programa, com sentido
investigativo/diagnstico, cujo objetivo avaliar o aprendizado dos estudantes e
solucionar possveis dificuldades, ocorrer em duas etapas:
I. a primeira, no fim do 1 bimestre do ano letivo;
II. a segunda, no fim do 3 bimestre do ano letivo.


ORGANIZAO DO ANO ESCOLAR
Para que a escola possa viabilizar uma prtica coerente com sua funo faz se
necessrio que estabeleamos metas que integrem aspectos pedaggicos, administrativos e
financeiros para a realizao do projeto pedaggico, onde ressaltamos que o mesmo no
algo pronto e acabado, apenas um referencial que de acordo com as necessidades poder
ser reformulado, visto que em funo de novas demandas e mudanas constantes, h
necessidade de alguns reajustes.

CRONOGRAMA PROPOSTO PARA O ANO DE 2014.

Fevereiro: Incio do ano letivo:
*Jornada Pedaggica;
*Lotao dos professores,
*Orientaes pedaggicas;
*Exposio da funo de cada segmento;
*Estudo e reformulao do Projeto Pedaggico da Escola;
*Elaborao do Plano de Trabalho
*Apresentao aluno/escola, Aluno/professor, aluno/Coordenao, aluno/direo;
*Avaliao diagnstica realizada pelos professores nas respectivas reas;
*Visitas s salas de aula, apresentao das normas da escola, leitura do Regimento Escolar
(foco: direitos e deveres);
*Apresentao dos planos de Trabalho (professores, professora coordenadora e direo).

Maro:
Estudo sobre o Referencial Curricular;
Adequao do planejamento aps avaliao diagnstica (hora atividade);
Rever projetos que a Escola desenvolveu reavaliando para reativar;
Elaborar relatrio das avaliaes diagnsticas realizadas pelos professores;
Reunio com APM e Colegiado Escolar.

Abril:
Apresentao e incio da execuo de projeto sobre combate ao uso de drogas com a
finalidade de reduzir a violncia e indisciplina escolar, bem como a conscientizao sobre
os efeitos para a vida do uso de drogas;
Auxiliar os professores quanto ao planejamento e metodologia diferenciada;
Elaborao e realizao do projeto Digam no as Drogas. Preveno ao Uso Indevido de
Droga;
Seo de estudo: leitura e discusso da realidade da Escola. A sala de aula como espao
de vivncia e aprendizagem;
Conselho de Classe;
Auto-avaliao do aluno (com a Coordenao Pedaggica)
Auto-avaliao do trabalho pedaggico;
Verificao quanto aos alunos faltosos, elaborao de comunicados e visitas aos pais
destes alunos;
Reunio com APM e Colegiado Escolar.

Maio:

Reunio com os pais (entrega de notas);
Incio do Projeto - Iniciao s novas tecnologias aplicadas Educao (durao de 40
horas, no perodo de maio a julho, na sala de tecnologia da Escola para professores e
funcionrios administrativos);
Verificao do plano de aula do professor. Quando houver necessidade, auxili-lo fazendo
os ajustes necessrios;
Estudo do texto Os desafios da indisciplina em sala de aula e na Escola;
Reunio com APM e Colegiado Escolar.

Junho:
Elaborao e realizao do projeto Meio Ambiente;
Execuo do Projeto Tosco;
Conselho de classe repensar a prtica pedaggica
Planejar junto aos professores atividades e metodologias diferenciadas;
Reunio com APM e Colegiado Escolar.

Julho:
Planejar junto ao professor atividades de recuperao;
Execuo e concluso do Projeto Tosco;
Tabulao de dados de alunos abaixo da mdia e acima da mdia;
Preparativos para a confraternizao do enceramento do 1 semestre (festa julina);
Culminncia com apresentao dos trabalhos do Projeto - Iniciao s novas tecnologias
aplicadas Educao;

Agosto:
Realinhamento dos planejamentos, coordenao, professores e direo;
Seo de estudo falando sobre currculo;
Reunio com os pais para entrega de notas, conversa sobre a aprendizagem e apresentao
da tabulao de dados de alunos abaixo e acima da mdia;
Elaborao do Projeto JIEEB (Jogos Internos da Escola Edson Bezerra);
Realizao do projeto JIEEB (Jogos Internos da Escola Edson Bezerra);
Elaborao do projeto Semana da Ptria;
Reunio com APM e Colegiado Escolar;

Setembro:
Cronograma e realizao do projeto Semana da Ptria;
Elaborao e realizao do projeto Educao e Cidadania para o Trnsito
Conselho de Classe;
Desenvolvimento e execuo do Projeto de Leitura
Verificao quanto s faltas dos alunos e tomar as providncias cabveis;
Conversando com os professores quanto ao plano de aula;
Reunio com APM e Colegiado Escolar

Outubro:
Tabulao de dados de alunos abaixo e acima da mdia;
Reunio com os pais para entrega de notas e apresentao da tabulao de dados de alunos
abaixo e acima da mdia;
Elaborar junto aos professores atividades a serem desenvolvidas no decorrer da semana
em comemorao ao Dia da Criana Gincana do Saber;
Dia de homenagens atividades realizadas pelos alunos e apresentao do DVD Viva MS
cano da Minha Terra (msicas regionais do MS);
Homenagens aos professores;
Reunio com APM e Colegiado Escolar;

Novembro:
Elaborao do projeto Conscincia Negra;
Elaborao do projeto Famlia na Escola;
Conselho de Classe, com verificao dos alunos que necessitam de recuperao;
Auto-avaliao do trabalho de todos os segmentos da escola;
Reunio com APM e Colegiado Escolar;
Culminncia dos projetos Conscincia Negra e Famlia na Escola com atividades
diversas;

Dezembro:
Conselho de classe final;
Atividades em comemorao ao aniversrio do Municpio;
Tabulao de dados de alunos abaixo da mdia e acima da mdia;
Apresentao da tabulao de dados a comunidade escolar interna,
Comunicado aos alunos que ficaram para o exame final e suas respectivas disciplinas;
Comunicado aos pais dos alunos para comparecerem a escola, tomando cincia dos
aprovados diretos e os que ficaram para exame final;
Cronograma de avaliao para a semana do exame final;
Tabulao e confeco de cartazes dos resultados finais;
Reunio da APM e Colegiado Escolar.

PROJETO JOVEM DE FUTURO

Esta unidade escolar aderiu ao Projeto Jovem de Futuro, uma parceria pblico-privada
cujo objetivo aumentar a qualidade do ensino atravs de aes pontuais. O Estado
assumir o Projeto na forma de poltica pblica para o ensino mdio. O Estado e o
Instituto Unibanco sero responsveis pelas formaes e pelo apoio tcnico e o Ministrio
da Educao (MEC) parceiro nesse processo por meio do repasse de recursos
diretamente s escolas.
A meta melhorar substancialmente o desempenho dos estudantes no Sistema de
Avaliao da Educao Bsica (SAEB) no 3 ano do ensino mdio em Lngua Portuguesa
e Matemtica e diminuir os ndices de evaso das escolas participantes. Essas escolas tm
autonomia para decidir sobre prioridades na alocao dos recursos j que a comunidade
escolar deve ser a protagonista das transformaes que considera necessrias desde que
priorizem estratgias de incentivo a professores, estudantes ou melhoria da infraestrutura.
O Projeto Jovem de Futuro tambm parte do pressuposto de que cada escola apresenta
especificidades que devem ser apuradas e respeitadas, ou seja, que cada escola apresenta
necessidades especficas, relacionadas ao clima escolar ou ao apoio e desenvolvimento de
projetos pedaggicos. Considerando a pluralidade de circunstncias das escolas, e as
mltiplas dificuldades que encontram, o Projeto prev a cuidadosa elaborao de um
Plano Estratgico de Melhoria de Qualidade, cujo sucesso depender de uma anlise
preliminar e minuciosa das condies e deficincias de cada escola, passo necessrio para
a imaginao e a realizao das solues adequadas.
A execuo do Projeto Jovem de Futuro est orientada para o alcance de algumas metas
fundamentais: reduzir em 40% os ndices de evaso/abandono escolar desta etapa de
escolaridade; aumentar a mdia do ensino mdio da escola em, no mnimo, 25 pontos;
diminuir em 50% o percentual de alunos no padro de desempenho baixo nas disciplinas
avaliadas. Como consequncia, o projeto tem ainda como meta a melhoria do ndice de
Desenvolvimento da Educao Bsica (Ideb) das escolas envolvidas.


Consideraes Finais
O Projeto Poltico Pedaggico por se tratar de um documento no qual se insere as prticas
educacionais vigentes, com suas respectivas tendncias pedaggicas, este Projeto teve a
possibilidade de participao de todos os membros da comunidade escolar. Durante a
execuo da reformulao do PPP ficou sob a consulta dos professores um exemplar para
sugestes de alteraes ou incluso de assuntos outrora no abordados pelo documento
antigo democratizando, desta forma a consecuo dos objetivos almejados e dando
prioridade gesto democrtica citada na Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional
Lei 9394/96.
Sabendo da necessidade que as instituies modernas tm de planejar, executar e avaliar
suas prticas a Escola Estadual Edson Bezerra tambm vive um momento marcante de sua
histria com projetos, programas e uma srie de iniciativas coletivas e individuais no
sentido de fortalecer o ensino e qualificar os alunos para um futuro promissor. Ao longo
do processo formativo procurar se mensurar o desempenho de todos os segmentos
tomando como referncias os dados obtidos por avaliaes institucionais internas e
externas.

Apresentado, lido e aprovado pelo Colegiado Escolar no dia 30 de Novembro de 2012.



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Maria Helena Clemente Maria de Ftima Giovanini Caldeiro
Diretora Presidente do Colegiado



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Daniel Stockmann
Professor Coordenador


REFERNCIAS
REPBLICA, Presidncia da. Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional LEI N
9.394, DE 20 DE DEZEMBRO DE 1996;
LEGISLATIVA, Assembleia. Plano Estadual de Educao. LEI N 2.791, DE 30 DE
DEZEMBRO DE 2003;
LEGISLATIVA, Assembleia. Estatuto dos Profissionais da Educao Bsica do
Estado de Mato Grosso do Sul. Lei Complementar n 087 de 31 de janeiro de 2000;
REPBLICA, Presidncia da. Estatuto da Criana e do Adolescente. LEI N 8.069, DE
13 DE JULHO DE 1990.
Estado de Mato Grosso do Sul. Secretaria de Estado de Educao de Mato Grosso do
Sul. Pesquisado em http://www.sed.ms.gov.br/ s 09h00min de 28/11/12.
No esquecer de inserir o Jovem de Futuro e retirar a Coordenao de area.