TEMA: LENDO E INTERPRETANDO ARTIGOS DE OPINIO

Artigos de opinio so aqueles que envolvem uma questo que, de fato, importam ou faam
diferena para o aluno, algo que o mobilize a escrever, argumentar, defender um ponto de
vista. Por isso a necessidade de auxili-lo nesse processo, de interpretao e posterior
construo desse gnero de texto.

PROFESSORA:
KAREN CRISTINA NUNES SOUZA SILVA
ESCOLA:
EMEF LEONOR PEREIRA NUNES GALVO
TURMA:
9. Ano Ensino Fundamental II
COMPONENTE CURRICULAR:
Lngua portuguesa - Lngua oral e escrita: processos de interlocuo

OBJETIVO GERAL:
Despertar nos alunos o interesse pela Leitura
Desenvolver a capacidade de produo escrita
Levar o aluno a convencer, dialogar, argumentar e rebater, desenvolvendo sua
criticidade e sua capacidade de convencimento.

OBJETIVOS ESPECFICOS:
Estimular o gosto pela leitura de jornais, revistas e peridicos, ainda que
acessados pela internet.
Melhorar o aprendizado a escrita e a oralidade.
Interpretar artigo de opinio.
Identificar a organizao do texto (Introduo, desenvolvimento e concluso)

Contedos:
Ler e interpretar um artigo de opinio.
Corrigir a atividade de interpretao de texto de um colega e participar das
discusses provocadas na e pela correo.
Escolher um artigo de opinio e propor questes de interpretao textual.

Tempo de durao
Duas quatro aulas de 50 minutos

Conhecimentos prvios necessrios pelo aluno
Gnero artigo de opinio (caractersticas).

Desenvolvimento do Tema:
O objetivo desta atividade ler e interpretar um artigo de opinio.
A sala ser dividida em dois grupos e os alunos de cada grupo recebero um artigo de
opinio diferente. A ideia que os alunos respondam-nos individualmente.
O GRUPO UM receber o seguinte texto:
Sou contra a reduo da maioridade penal

Renato Roseno
Coordenador do CEDECA-CE

A brutalidade cometida contra dois jovens em So Paulo reacendeu a fogueira da reduo da idade
penal. A violncia seria resultado das penas que temos previstas em lei ou do sistema de aplicao das
leis? necessrio tambm pensar nos porqus da violncia, j que no h um nico tipo de crime.
De qualquer forma, um sistema socioeconmico historicamente desigual e violento s pode gerar mais
violncia. Ento, medidas mais repressivas nos do a falsa sensao de que algo est sendo feito, mas o
problema s piora. Por isso, temos que fazer as opes mais eficientes e mais condizentes com os
valores que defendemos.
Defendo uma sociedade que cometa menos crimes e no que puna mais. Em nenhum lugar do mundo
houve experincia positiva de adolescentes e adultos juntos no mesmo sistema penal. Fazer isso no
diminuir a violncia e formar mais quadros para o crime. Alm disso, nosso sistema penal como est
no melhora as pessoas, ao contrrio, aumenta sua violncia.
O Brasil tem 500 mil trabalhadores na segurana pblica e 1,5 milho na segurana privada para uma
populao que supera 171 milhes de pessoas. O problema no est s na lei, mas na capacidade para
aplic-la. Sou contra a reduo da idade penal porque tenho certeza que ficaremos mais inseguros e
mais violentos. Sou contra porque sei que se h possibilidade de sobrevivncia e transformao destes
adolescentes, est na correta aplicao do ECA. L esto previstas seis medidas diferentes para a
responsabilizao de adolescentes que violaram a lei. Agora no podemos esperar que adolescentes
sejam capturados pelo crime para, ento, querer fazer mau uso da lei. Para fazer o bom uso do ECA
necessrio dinheiro, competncia e vontade.
Sou contra toda e qualquer forma de impunidade. Quem fere a lei deve ser responsabilizado. Mas
reduzir a idade penal, alm de ineficiente para atacar o problema, desqualifica a discusso. Isso muito
comum quando acontecem crimes que chocam a opinio pblica, o que no respeita a dor das vtimas e
no reflete o tema seriamente.
Problemas complexos no sero superados por abordagens simplrias e imediatistas.
Precisamos de inteligncia, oramento e, sobretudo, um projeto tico e poltico de sociedade que
valorize a vida em todas as suas formas. Nossos jovens no precisam ir para a cadeia. Precisam sair do
caminho que os leva l. A deciso agora nossa: se queremos construir um pas com mais prises ou
com mais parques e escolas.


Aps a leitura, os alunos do GRUPO UM discutiro o texto e respondero s seguintes
perguntas:
Sabendo que Renato Roseano, autor do texto, advogado e coordenador do Cedeca e
da Anced, qual o peso argumentativo de seu texto, tendo em vista o tema que discute?
Explique, considerando que se trata de um artigo de opinio.
b) Qual o tema do texto? Por que ele polmico?
c) Qual o tipo de argumento que o autor utiliza para iniciar o texto?
d) Qual a posio do autor a respeito da polmica, isto , qual sua tese?
e) Que argumento o autor utiliza para defender a ideia de que adulto e adolescente
juntos no mesmo sistema prisional no uma boa alternativa? Qual esse tipo de
argumento? Na sua opinio, esse argumento convincente? Por qu?
f) Retome dois argumentos utilizados pelo autor (diferente da letra e) para justificar
a posio dele no texto.
g) O autor prope alguma alternativa de tratamento para os jovens infratores, ou seja,
reflete a respeito de uma soluo para a polmica? Se sim, qual seria?
h) O artigo de opinio apresenta uma estrutura predominante: introduo,
desenvolvimento e concluso. Indique, por meio do nmero dos pargrafos cada uma
destas partes.
Introduo: _____________
Desenvolvimento: _____________
Concluso: _____________
i) Voc concorda com a posio do autor: Nosso sistema penal como est no
melhora as pessoas. O problema no est s na lei, mas na capacidade para aplic-
la.? Em um pargrafo, elabore uma defesa ou um ataque a esta proposio.

O GRUPO DOIS receber o seguinte texto para discusso no grupo:

Um ponto de vista sobre a pena de morte no Brasil

Pena de morte em geral leva a discusses polmicas, onde cada qual tem a sua opinio baseada em
dogmas e crenas, porm - por mais extremista que soe - hoje no vou falar sobre todos os lados e as
suas consequncias, vim expor minha opinio pessoal, mostrando dados que possam me dar
embasamento. No estou aqui para falar sobre o politicamente correto, sobre o que as religies
pensam sobre o assunto, estou aqui para falar sobre o que pode vir a ser eficiente para a diminuio da
criminalidade no nosso pas.

Matar algum em nome da justia algo muito radical, podendo soar como semelhante ao Velho
Oeste, ou h vrios lugares sem lei onde temos o famoso Olho por olho, dente por dente, mas at que
ponto s colocar algum atrs das grades suficiente para punir um crime? No digo qualquer crime,
estou falando daqueles brutais, hediondos, estou falando de chacina, genocdio, tortura, palavras nem
um pouco bonitas de se ler, muito menos de ser vtima (direta ou indiretamente) desse tipo de situao.
Sim, estou defendendo a pena de morte para certos casos, para casos to extremos quanto essa
punio.

Todos j devem ter ouvido falar do famoso Manaco do Parque, que - h mais ou menos uma dcada -
levava moas para um parque de So Paulo, com a promessa de contrat-las como modelos, torturava,
estuprava e matava suas vtimas. Para crimes desse tipo, no existe tempo suficiente atrs das grades
que garanta a segurana dos que esto aqui fora, nem para o criminoso pagar pelo mal que fez a todas
as pessoas atingidas (as que perderam suas vidas e suas famlias). Alm do mais, h quem diga que
receber um grande nmero de anos para ficar na priso pode ser o suficiente, uma vez que existe a
chance do criminoso nunca mais ter a liberdade, caso morra antes de cumprir toda sua pena. Porm
acredito que isso no valha nada, sabendo que l dentro ele estar sendo bem tratado, ganhar
privilgios conforme seu comportamento, receber comida todos os dias, poder at trabalhar e
receber dinheiro, entre outras coisas. Realmente uma punio digna para quem matou, esfaqueou,
enforcou, torturou, esquartejou, estuprou, ou qualquer coisa do gnero, muitas pessoas? Serial Killers
devem realmente receber um tratamento to leve? Claro que defendo o inocente at que se prove o
contrrio, mas acho que algumas pessoas merecem sim serem executadas, pois, alm de serem uma
ameaa para todos a sua volta, causaram danos irreversveis, agiram brutal, cruel e friamente e no
merecem simplesmente ficar vivendo financiados pelo governo (ou seja, por ns todos) enquanto
esperam a vida passar.

Suzane Von Richthofen
Tenho ainda mais exemplos em que a punio deveria sim ser aplicada, como no famoso caso Suzane
Von Richthofen, onde a garota premeditou e foi mandante da execuo dos seus pais, com ambio de
herdar seu dinheiro e fugir com o namorado que estes no aprovavam. Assim como no caso da Rua do
Arvoredo, ocorrido em 1864, em Porto Alegre, onde um homem e sua esposa atraiam suas vtimas,
matavam estas esquartejadas e faziam linguias com os corpos para vender em um aougue. Crimes
hediondos, chocantes, a sangue frio, brutais como esses so os que se qualificariam perfeitamente para
a pena de morte. J o trfico de drogas algo para ser pensado e repensado, pois traficar ilegalmente
algo- por si s- no motivo para matar algum como punio, alguns anos atrs das grades seriam
suficientes Porm temos todo um esquema montado por trs disso, onde quem est na cadeia tem
celulares e consegue se comunicar com quem est do lado de fora, mandando crimes serem executados
por terceiros. Bem como o traficante chefe (tambm conhecido como dono da boca) tem muitos
homens armados a sua disposio, que matam friamente quem fica devendo, ou seus rivais
praticamente uma mfia italiana nos morros do Brasil. Alm do mais, o trfico gera crimes, como roubo
para conseguir dinheiro para o craque, entre outros. Logo, essa rede de crimes merece uma punio
extrema, desde que seja aplicada somente aos chefes.


Aps a leitura, o GRUPO DOIS responder s seguintes perguntas:
) Qual a tese que a autora defende? Em que pargrafo(s) ela pode ser identificada?
b) O que "falar sobre o politicamente correto"? Essa expresso no texto deixa
implcitos de sentido. Quais so?
c) Qual o ditado popular utilizado no texto? Qual o peso argumentativo dele?
d) Qual(is) o(s) argumento(s) mais contundente(s) utilizado(s) pela autora? Ele(s)
representa(m) qual tipo de argumento?
e) Qual o contra-argumento considerado?
f) Qual a justificativa para a defesa da pena de morte no Brasil?
g) E voc, concorda com a pena de morte? Arrole suas consideraes e justificativas.
h) O artigo de opinio apresenta uma estrutura predominante: introduo,
desenvolvimento e concluso. Indique, por meio do nmero dos pargrafos cada uma
destas partes.
Introduo: ____________
Desenvolvimento: _____________
Concluso: ____________

Aps essa primeira etapa, de leitura, discusso em grupo dos textos orientadas pelas
perguntas a serem respondidas, a prxima atividade corrigir a atividade de um
colega e participar das discusses provocadas e pela correo.
Depois das respostas, o professor agrupar, em duplas, alunos com artigos de opinio
diferentes para proceder correo dos textos. Um aluno da dupla checar as
respostas do colega, por meio das discusses coordenadas pelo professor, durante a
correo.
Professor, essa dinmica permite que os alunos conheam o texto que no
responderam na atividade anterior. Assim, todos inteiram-se sobre tudo.

A atividade seguinte escolher um artigo de opinio e propor questes de
interpretao.
Ainda em duplas e no laboratrio de informtica com acesso internet, os alunos sob
orientao do professor sobre onde e em quais sites buscar, devero buscar por um
artigo de opinio e propor questes interpretativas. Depois de propostas, os alunos
devero envi-las em arquivo para o e-mail de outra dupla de alunos. Estes podero
responder pelo Word e encaminhar de volta para a correo. Uma vez corrigidos, cada
dupla socializar suas repostas para os demais que responderam as questes.
Essa atividade estimula a autoria e, por conseguinte, refora a ateno e cuidados
necessrios para a leitura do texto. Quando os alunos propem questes de
interpretao textual, seu olhar para o texto e para o que discutido torna-se muito
mais detido e comprometido. Isso facilita o trabalho de reforo quanto s recorrncias
e peculiaridades do gnero artigo de opinio.

Recursos necessrios:
textos impressos
pesquisa na internet
discusses orais e coletivas
computador e acesso a internet.

Avaliao
O objetivo da proposta os alunos interpretarem artigos de opinio. Assim, a
avaliao consiste na adequada interpretao desses textos (que ser conferida pelo
professor e pelos prprios alunos em parceria), bem como na produo de questes
de interpretao textual.

Bibliografia
Matriz Curricular de Lngua Portuguesa - Rede de Ensino Fundamental v.1. So Jos
dos Campos SP/ SME, 2012.