Anais do SIMCAM4 IV Simpsio de Cognio e Artes Musicais maio 2008
As intenes e percepes da emoo nas interpretaes
musicais de um Preldio de J.S. Bach
Cristina Capparelli Gerling Catarina Domenici Regina Antunes Teixeira do Santos
Resumo. Um estudo experimental, com 9 estudantes de graduao e ps-graduao em piano (UFRGS) foi delineado com as seguintes atividades: (i) preparao e gravao de 28 compassos do Preldio em f menor (BWV 881) de J .S. Bach; (ii) estmulos visuais e aurais de obras de artes barroca, de literatura e da Teoria dos Afetos; (iii) apreciao de emoes percebidas em trechos de obras vocais e instrumentais de compositores barrocos; (iv) apreciao de emoes percebidas na interpretao de pianistas profissionais; (v) percepo de emoes (udio e udio/vdeo) das interpretaes gravadas pelos estudantes como pianistas e ouvintes. As atividades foram realizadas com o intuito de provocar reflexo contextualizada sobre aspectos da comunicao da emoo de uma obra do incio do sculo XVIII. Nesse estudo o modelo circumplexo de Russell (1980) foi utilizado como um suporte para padronizar a terminologia empregada na coleta dos dados. Os resultados apontam evidncias de que estudantes tendem a focalizar suas intenes primrias sobre elementos estruturais, em detrimento da projeo intencional de expresso emocional. De acordo com tratamento ANOVA, h correlao entre emoo pretendida e emoo percebida no estimulo udio/vdeo. No foi constatado significado estatstico no caso da modalidade em udio, indicando que, para estudantes de piano, emoes percebidas encontram-se fortemente dependentes de estmulos de natureza visual.
Palavras-chave: emoo; performance; percepo.
1 Introduo
A expresso da emoo na execuo musical uma forma de comunicao no-verbal que proporciona uma ampla variedade de respostas entre ouvintes e participantes. Emoo em execuo musical tem sido investigada sob diferentes perspectivas. Peretz e Zatorre (2005) desenvolveram tcnicas de neuroimagens para observar as relaes entre emoo e execuo musical no crebro. Modelos algoritmicos matemticos (Zhu, 2006) e de plataforma multimdias interativas (Leman e Camurri, 2005) tm sido propostos como um meio de modelar alguns aspectos de emoo em performance. J uslin et al. (2006) avaliaram um programa de computador que automaticamente analisa a execuo musical e fornece retro-alimentao para melhorar a comunicao expresso emocional. Outros pesquisadores tm se focado nas relaes entre o interprete e a platia: Resnicow et al. (2004) encontram correlao entre a identificao de emoo durante a execuo musical e a inteligncia emocional que usamos cotidianamente. Outros estudos tm apontado a importncia da estrutura musical (Sloboda e Lehmann, 2001) e de aspectos visuais na percepo da expresso comunicada (Vines et al, 2006). Do ponto de vista educacional, a mobilizao de recursos expressivos visando comunicao emocional em msica tem sido pouco estudada e em menor grau compreendida. Para ns, professores de instrumentos que lidam com a formao de profissionais, a comunicao da emoo na execuo instrumental configura um desafio a ser 2 investigado uma vez que a inteno deliberada pode atuar como um recurso efetivo. Em trabalhos anteriores, a relao entre emoo pretendida e a percebida foi investigada, tendo como objeto de reflexo, interpretaes de uma pea composta na segunda metade do sculo XX, na qual as indicaes de andamento, de expresso ou fraseado ficam a cargo das decises do intrprete (Tempo Livre de J . Oliveira). Esta obra era totalmente desconhecida para os participantes e ouvintes. A falta de um cdigo pr-estabelecido de emoes dificultou o tratamento dos dados, que se apresentaram demasiadamente subjetivos e dispersos (Gerling e Santos, 2007a). Em uma tentativa de dispor de um vocabulrio comum, a potencialidade do modelo circumplexo de Russell (1980) foi posteriormente avaliada para apreciao da referida obra (Gerling e Santos, 2007b). Nesses estudos exploratrios (Gerling e Santos, 2007a, 2007b), a relao conceitual entre expresso de emoo pretendida a ser comunicada na execuo musical no havia sido abordada. Segundo J uslin e Persson (2002), o termo expresso tem sido usado para se referir s variaes sistemticas em tempo, dinmica, timbre e altura. Para Palmer (1997), esses parmetros formam a microestrutura da execuo musical e possibilitam a diferenciao entre dois ou mais instrumentistas quando estes interpretam a mesma msica. Outros autores tm tambm utilizado o termo expresso para referir-se a qualidades emocionais da msica na medida em que estas so percebidas pelos ouvintes (vide, por exemplo, J uslin e Persson, 2002; Davies 1994; 2004). Nesse sentido, o termo toma emoo como uma referncia metafrica na execuo musical. Ou seja, apesar de ter uma conexo bvia com emoes habituais, no se deixa limitar por esse uso restrito e busca transcend-lo. Segundo Davies (2001), a teoria do contorno observa certas condutas, comportamentos e fisionomias que, apesar de dispor de uma emoo aparente, no so dependentes das conexes com emoes habituais ou corriqueiras. Assim, em continuidade aos trabalhos anteriores, o presente manuscrito relata os resultados de investigao da emoo pretendida e a emoo percebida na execuo de um trecho de um Preldio do Cravo Bem Temperado de Bach. Trata-se de um trecho escolhido propositalmente ao assumirmos um elevado grau de familiaridade entre os participantes. O modelo de Russell foi considerado apropriado para a coleta de dados. Visando assegurar a compreenso e o sentido atribudo ao termo emoo, um primeiro questionamento foi aplicado para verificar o grau de envolvimento dos participantes na comunicao de recursos emocionais.
2. Mtodo
A pesquisa conciliou reflexo e prtica oportunizando discusses relacionadas performance de uma obra do incio do sculo XVIII. Por cinco semanas, como parte do Laboratrio de Execuo Musical que inclui encontros semanais em disciplina regular na Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), 9 estudantes participantes prepararam os primeiros 28 compassos do Preldio em f menor (BWV 881) do 2 volume do Cravo Bem Temperado de J .S. Bach. Aps uma semana de preparao, as execues foram individualmente registradas em vdeo. Cada um dos estudantes respondeu um questionrio detalhado sobre aspectos de sua prtica e de suas intenes na interpretao da obra. Na terceira semana, os estudantes receberam informaes visuais e aurais, atravs da apreciao de imagens de obras de artes barroca (pinturas, 3 esculturas, jardins, aspectos decorativos), de literatura (Sermes do Pe. Antnio Vieira) e sobre a Teoria dos Afetos. Com o intuito especfico de estabelecer um vocabulrio comum a ser utilizado na comunicao das emoes pretendidas pelos intrpretes e percebidas pela platia, os princpios do modelo circumplexo de Russell foram delineados e discutidos. Os termos originais foram traduzidos para o Portugus. Como exerccio de aplicao do modelo, os estudantes ouviram 10 trechos de obras vocais e instrumentais de J .S.Bach, Rameau, Purcell e Haendel. Os dados de emoo registrados, segundo o modelo de Russell, foram analisados levando em conta os quatro quadrantes: contente, triste, calmo e irritado. Na atividade proposta para a percepo da emoo constatou-se plena concordncia em obras tais como as rias vocais Erbarme dich e Wir setzen uns mit Trnen sicher da Paixo Segundo So Mateus de Bach; o Preldio do Ato V da pera The Fairy Queen de Purcell e La J oyeuse da Sute em R, de Rameau. Esses resultados consensuais revelaram compreenso e habilidade de manipulao do modelo de Russell, para fins de coleta. Na semana seguinte, foi realizado um segundo registro da execuo do trecho do Preldio de Bach, e um segundo questionrio foi respondido, detalhando aspectos considerados relevantes para a comunicao da expresso pretendida. No quinto encontro, os estudantes escutaram registros do mesmo Preldio de Bach, por Andrs Schiff, Glenn Gould, Robert Levin e ngela Hewitt, a fim de estabelecer uma base de comparao entre a performance e a percepo do registro de profissionais e estudantes. Os estudantes, na qualidade de platia, escutaram as interpretaes, registrando a emoo suscitada pelas performances. Na seqncia, os participantes escutaram suas prprias interpretaes, inicialmente em udio, e posteriormente em vdeo e udio. Os dados foram tabulados e tratados estatisticamente por anlise de variana (ANOVA).
3. Resultados e Discusses
A anlise do primeiro questionrio revelou que a conduta dos alunos centra-se principalmente na projeo da estrutura descrita como conduo harmnica e motivo principal na mo esquerda. Verificou- se que as execues tornaram-se monopolizadas e direcionadas por esta preocupao. Em menor nmero, (dois de nove participantes) os alunos aludiram aos aspectos simblicos ou expressivos, tais como lamento ou melancolia. Apesar da escolha da obra ter sido baseada em um nvel assumido de familiaridade, os resultados mostram uma ampla disperso de graus indo de 1 (muito pouco conhecido) a 10 (muito bem conhecido), em um ajuste da escala de Lickert. Com relao ao tempo de dedicao prtica da obra, a maioria alegou ter se dedicado muito pouco para esta tarefa. No segundo questionrio, alguns estudantes relataram espontaneamente terem sido afetados pelos estmulos visuais e aurais das imagens propiciadas. Com o intuito de avaliar a relao entre nvel de conhecimento e emoo percebida, os participantes ouviram tambmo mesmo trecho do Preldio executado por pianistas profissionais. A Tabela 1 demonstra que, na maioria, existe um consenso entre as emoes registradas pelos ouvintes, apesar da existncia de alguns casos contraditrios.
Anais do SIMCAM4 IV Simpsio de Cognio e Artes Musicais maio 2008 Tabela 1. Exemplos de emoes percebidas pelos ouvintes na interpretao do Preldio em f menor BWV 881 de J .S. Bach, executados por quatro pianistas. Estmulo em udio. Terminologia do modelo circumplexo de emoes de Russell (1980).
Emoes decodificadas pelos ouvintes Intrprete 1 2 3 4 5 6 Andras Schiff Aflito Favorvel Alegre Surpreso Estimulado Satisfeito Glenn Gould Super estimulado Super estimulado Super estimulado Super estimulado Aflito Super estimulado Robert Levin Frustrado Contente Satisfeito Sereno Melanclico Sereno Melanclico Angela Hewitt Triste Feliz Surpreso Melanclico Sereno Confortvel Cansado
De acordo com ANOVA, foi observado significado estatstico entre as interpretaes de Schiff e Gould (F(8,86)=0,63 para p=0,01) e de Levin e Hewitt (F(8,86)=0,08 para p=0.01). Em outras palavras, h um consenso na emoo comunicada para cada par de pianistas. O desvio padro (DP) foi mais alto no caso de Levin (1,03), seguido de Schiff (0,75) e Hewitt (0,74). O consenso mais elevado entre os ouvintes foi observado no caso de Gould (DP=0,46). A manipulao das estruturas temporais revelou-se de fato uma varivel notvel entre as interpretaes. Gould e Schiff manipulam microvariaes na unidade de tempo inseridas em um andamento constante. A literatura recente confirma essa constatao considerando-se que o fraseado na msica barroca envolve variaes desse tipo (Friberg e Battel, 2002). A Tabela 2 apresenta exemplos de emoes percebidas por alguns ouvintes (estmulo em udio), referente interpretao de 9 estudantes. Para fins de comparao, a emoo pretendida tambm includa.
Tabela 2. Exemplos de emoes percebidas pelos ouvintes na interpretao do Preldio em f menor BWV 881 de J .S. Bach, executados por nove pianistas, estudantes de graduao e ps- graduao. Estmulo em udio. Terminologia do modelo circumplexo de emoes de Russell (1980).
Emoes decodificadas pelos ouvintes Intrprete Emoo pretendida 1 2 3 4 5 A Sereno Contente Aflito Tenso Favorvel Confortvel B Melanclico Contente Deprimido Abatido Melanclico Melanclico C Melanclico Entediado Entediado Deprimido Tenso Cansado D Feliz Favorvel Medroso Satisfeito Estimulado Favorvel E Contente Satisfeito Aflito Surpreso Entendiado Tenso 5 F Aflito Aflito Irritado Aflito Aflito Atiado G Encantado Favorvel Triste Em pnico Cansado Medroso H Tenso Aflito Super estimulado Alegre Feliz Satisfeito I Confortvel Feliz Contente Contente Contente Contente
De acordo com a Tabela 2, a verso em udio registrou, para algumas interpretaes, certo consenso em relao comunicao de emoo pretendida, como foi o caso dos estudantes F e I, por exemplo. Outras interpretaes geraram maior grau de disperso de percepes. O tratamento dos dados por ANOVA revelou falta de significado estatstico: F(2,77)=5,32 para p=0,01, entre as emoes pretendidas e aquelas percebidas. Na modalidade de udio e vdeo, apesar do significado estatstico existir (F (2,77)=2,20 para p=0,01), houve um elevado grau de desvio padro nas emoes percebidas variando de 0,36 a 1,55. Uma provvel razo para esse comportamento pode ser atribuda a uma percepo visual e aural mais refinada demonstrada por certos estudantes, que conseguem aproximar- se mais da emoo pretendida com o acmulo de estmulos, o que corrobora com dados publicados por Vines et al. (2006). Alm disso, no se pode negligenciar o que Davies (2001) salientou com a relao ao hbito humano. Segundo esse autor, torna-se senso comum o hbito de conferir e atribuir emoes, associando-as a eventos e objetos, sem que esses disponham das caractersticas cruciais para suscit-las. Assim, no presente trabalho, admitimos que os alunos tenham atribudo algum tipo de emoo, tanto pelo hbito, como pelo dever de projetar um estado emocional s interpretaes. Mesmo havendo disperso nas duas modalidades, o significado estatstico da verso udio/vdeo aponta que a visualizao dos gestos corporais contribui de forma mais concreta e com influncia mais perceptvel para o ouvinte na comunicao da emoo pretendida. Em um prximo estudo, pretende-se averiguar os meios que os participantes dispem para comunicar a emoo pretendida. Alunos, via de regra, ainda no dominam o cdigo musical de maneira inteiramente satisfatria para comunicar uma inteno emocional e tendem a sobrevalorizar o aspecto fsico (fisionomia carregada, corpo excessivamente tenso ou curvaturas exageradas, entre outros) mais do que o emprego de sutilezas de articulao, micro-variaes temporais e dinmica. Esta constatao poderia explicar a ausncia de significado estatstico na apresentao dos alunos somente em udio com implicaes significativas no s para os alunos, mas tambm para os professores.
4. Consideraes finais
Esse estudo demonstrou que, a preparao da uma pea conhecida monopolizou processos de aprendizagem mais voltados para a projeo de aspectos estruturais em detrimento de expresso emocional. A aplicao do modelo de Russell na coleta foi bastante eficaz no sentido de padronizar uma terminologia comum. 6 Tendo sido constatado o desinteresse por uma preparao esmerada, constatamos tambm que esse um problema metodolgico a ser suplantado. Para contornar a boa vontade aparente, mas reticente dos alunos no que tange a dedicao real para a tarefa, propomo-nos a realizar o prximo estudo partindo do repertrio previamente estipulado no semestre. Alm disso, estudos futuros devero buscar identificar e mapear potenciais estratgias especificamente empregadas a fim de comunicar determinadas intenes expressivas/emocionais.
5. Agradecimentos
Agradecimentos ao CNPq.
6. Subreas de conhecimento
Prticas Interpretativas. Educao Musical.
7. Referncias bibliogrficas
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