Dossier para elaborar una

Unidad Didáctica en Historia

LA ENSEÑANZA/APRENDIZAJE DE LA HISTORIA A TRAVÉS DE LAS NN.TT.

Dr. D. Ramón Cózar Gutiérrez

CONTENIDOS:
- Esquema de Unidad Didáctica.
- Ejemplo de Unidad Didáctica de Historia.
- Programaciones de Unidades Didácticas de Historia en 5º y 6º de Ed. Primaria.
 ESQUEMA DE UNIDAD DIDÁCTICA

OBJETIVOS:
• Reflejan los aprendizajes que los alumnos deben realizar.
• Se expresan mediante verbos en infinitivo.
• Se formulan a partir de las prescripciones del diseño curricular base de
Educación Primaria y de los contenidos del tema para el que se formulan.

CONTENIDOS:
• Reflejan los conceptos, procedimientos y actitudes que los alumnos deben
adquirir, ejercitar y adoptar.
• Se formulan a partir de los contenidos establecidos en el diseño curricular base
de Educación Primaria, y de las posibilidades que ofrece el entorno en el que
trabajamos.

ACTIVIDADES:
• Cualquier acción que profesor o/y alumnos realizan durante el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
• Ejemplo de actividades: explicaciones, búsqueda de fuentes, realización de
gráficos, representaciones, comparaciones, resolución de problemas, trabajos,
exposiciones orales, ....

EVALUACIÓN:
• Sirve para contrastar lo que el alumno ha aprendido una vez finalizado el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Se realiza en función de los objetivos propuestos.
• Los instrumentos para realizarla pueden ser muy diversos: pruebas orales o
escritas, comentarios de textos, interpretación de esquemas, representaciones
gráficas, resolución de cuestionarios,....
• Debe poner de manifiesto los éxitos y fracasos del proceso de enseñanza-
aprendizaje para corregirlos.

15. EL ESTUDIO DE LA HISTORIA
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
1. Definir historia y determinar qué tipos de fuentes
utilizamos para conocerla.
2. Conocer cuál es el punto de referencia para medir
el tiempo en historia, qué medidas se emplean y qué
es un eje cronológico.
3. Reconocer la invención de la escritura como el
acontecimiento determinante de la división del tiempo
en Prehistoria e Historia.
4. Identificar las etapas y algunos hechos históricos
importantes de la Prehistoria y de la Historia.
5. Conocer, respetar y describir la propia historia
familiar.
CONOCIMIENTO DEL MEDIO 5º
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.1. Explicar qué entendemos por historia.
1.2. Clasificar distintas fuentes de información
histórica, según sean orales, escritas, gráficas o
restos materiales.
2.1. Identificar como año cero el nacimiento de Cristo
y reconocerlo como punto de referencia para medir el
tiempo en la historia.
2.2. Ordenar el tiempo histórico en «antes de Cristo» y
«después de Cristo».
2.3. Relacionar los conceptos de década, siglo y
milenio.
2.4. Crear un eje cronológico con datos históricos.
3.1. Expresar por qué medios conocemos la historia
anterior a la invención de la escritura.
3.2. Citar los dos grandes periodos en los que se
divide la historia de la evolución de la humanidad
tomando como línea divisoria la invención de la
escritura.
4.1. Situar temporalmente la Prehistoria y la Historia.
4.2. Describir las características de las dos etapas
prehistorias.
5.1. Citar algunos ejemplos de cada tipo de fuente de
información histórica que podemos consultar para
investigar nuestra historia familiar.
5.2. Recoger y organizar la información sobre nuestra
historia familiar.
5.3. Describir o narrar la historria familiar.
CONCEPTOS
• Concepto de historia.
• Las fuentes de información
histórica:
– fuente oral;
– fuente escrita;
– restos materiales.
• Conceptos de década, siglo y
milenio.
• Organización del tiempo histórico
en antes de Cristo (a.C.) y después
de Cristo (d.C.).
• Los hechos históricos y el eje
cronológico.
• La división del tiempo histórico:
– La invención de la escritura.
– La Prehistoria: etapas.
– La Historia: etapas.
• La historia familiar.
PROCEDIMIENTOS
• Clasificación de fuentes de
información histórica, según sean
orales, escritas, gráficas o restos
materiales.
• Asimilación de cómo se mide el
tiempo histórico y cómo se
organiza tomando como referencia
el año cero (nacimiento de Cristo).
• Realización de las operaciones
matemáticas necesarias para
convertir años en décadas,
décadas en siglos y siglos en
milenios.
• Recogida de datos e investigación
de sucesos importantes de la vida
familiar y elaboración de esa
historia utilizando las fuentes de
información adecuadas.
• Representación en un eje
cronológico de los momentos
importantes de su vida.
• Reconocimiento de la invención
de la escritura como
acontecimiento determinante que
separa la Prehistoria de la Historia.
• Identificación de hechos históricos
con el principio o final de alguna
etapa histórica.
• Expresión de acontecimientos
históricos en ejes cronológicos.
• Comparación e imaginación de
escenas de la vida cotidiana del
pasado y del presente analizando
sus diferencias.
ACTITUDES
• Interés por conocer nuestra
historia familiar, mostrando
actitudes de cariño y respeto hacia
nuestros antepasados.
• Valoración del patrimonio
histórico que tenemos, desarrollo
de la capacidad de admirarlo y
fomento de actitudes de
conservación y mejora.
• Reconocimiento y valoración del
pasado y los hechos históricos
como antecesores de muchas de
las cosas que hoy podemos
disfrutar.
• Fomento de la curiosidad y de la
capacidad de investigar el pasado,
utilizando todas las fuentes que
están a nuestro alcance.
• Valoración de la historia como
medio de conocer el pasado y
entender el presente.
 TEMAS TRANSVERSALES Y RECURSOS Y MATERIALES
EDUCACIÓN EN VALORES RECOMENDADOS
Educación para la Convivencia
En esta unidad trabajaremos el respeto por el pasado, • Fotografías y datos de la propia historia familiar y de
por los acontecimientos y sucesos ocurridos a lo largo la del colegio.
de nuestra historia, como un principio de la educación • Cartulinas, tijeras, pegamento, revistas, pinturas para
para la convivencia. En la medida en que respetemos la elaboración de carteles y murales.
nuestro pasado, respetaremos nuestro presente. • Libros sobre las etapas de la historia, enciclopedias
Igualmente propugnaremos un respeto por los ilustradas.
edificios y monumentos, por el patrimonio histórico y
cultural como un legado que nos han hecho y que nos
diferencia e identifica. Y un respeto por las persona,
por el pasado de nuestras familias, ya que su historia
ha marcado nuestra manera de vivir y por ello somos
como somos, únicos y diferentes, pero iguales.
16. LA PREHISTORIA Y LA EDAD ANTIGUA
OBJETIVOS
DIDÁCTICOS
1. Explicar qué es la Prehistoria y distinguir
las dos etapas en que se divide.
2. Describir las costumbres que conocemos
de la vida en la Prehistoria.
3. Identificar los restos prehistóricos
encontrados en Andalucía.
4. Definir a qué periodo llamamos Historia y
en qué etapas se divide.
5. Reconocer la Edad Antigua como
primera etapa de la Historia y describir los
principales hechos históricos acontecidos
durante esos años.
6. Conocer la forma de vida, la
alimentación, el vestuario y la vivienda de
la Edad Antigua.
7. Reconocer cómo se desarrolló la Edad
Antigua en Andalucía.
8. Valorar los restos materiales que
poseemos de otras épocas y favorecer su
conservación.
9. Reconocer las principales características
medioambientales de la Prehistoria y de la
Edad Antigua.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES
1.1. Definir qué entendemos por Prehistoria. • La Prehistoria: • Delimitación temporal del periodo • Descubrimiento de la forma de
1.2. Enumerar los principales descubrimientos que se realizaron en el – el Paleolítico; de la Prehistoria, citando los vida que tenían los pueblos de
Paleolítico. – el Neolítico. acontecimientos que marcan su otras épocas y cómo alguna
1.3. Citar los inventos más importantes del Neolítico.
• La vida cotidiana en la principio y su fin. de esas costumbres han influido en
1.4. Comparar las características de la etapa del Paleolítico y las del
Neolítico. Prehistoria. • Diferenciación de las dos etapas nuestra forma de vivir.
• La Prehistoria en la Comunidad en que se divide la Prehistoria y • Valoración de la importancia que
2.1. Describir qué tipo de alimentación seguían los pueblos de la
Prehistoria. de Andalucía. descripción de los hechos más han tenido algunos inventos, que
2.2. Diferenciar qué es un pueblo nómada y uno sedentario; y explicar en • La Historia y sus etapas. importantes ocurridos en cada una ahora nos parecen primarios, para
qué etapa de la historia se daba cada uno de ellos. • Primera etapa: principales de ellas. el desarrollo de la historia.
2.3. Identificar el tipo de vestuario y de vivienda que tenían en las distintas
acontecimientos de la Edad • Descripción de alguno de los • Reconocimiento del valor que
etapas de la Prehistoria.
3.1. Situar en el mapa de Andalucía las localidades en las que se han Antigua. hallazgos prehistóricos hechos en poseen los restos materiales que
• Los romanos y su imperio. Andalucía. conservamos de otras épocas
encontrado restos prehistóricos.
4.1. Delimitar el periodo llamado Historia con el hecho histórico que marca • La forma de vida: alimentación, • Diferenciación de los materiales históricas y demostración de
su inicio y con el que marca su final. vestuario y vivienda en la Edad que se utilizaban en cada periodo actitudes favorables al respeto y
4.2. Citar las cuatro etapas en las que se divide la Historia. Antigua. histórico y explicación de la cuidado de los mismos.
5.1. Reconocer la importancia de los metales en la Edad Antigua.
• La Edad Antigua en Andalucía. superioridad del metal. • Interés por conocer la ubicación
5.2. Identificar los principales inventos de la Edad Antigua.
5.3. Describir cómo se extendió el imperio Romano por todo el • La importancia de la conservación • Investigación sobre la en Andalucía de algunos de los
de los restos materiales de otras procedencia de los romanos y sus hallazgos históricos más
Mediterráneo.
5.4. Definir qué entendemos por romanización. épocas. aportaciones a la historia de la importantes.
6.1. Explicar qué alimentos constituían la dieta base en la Edad Antigua. • El medio ambiente en la Península Ibérica.
6.2. Citar los utensilios que se usaban para la alimentación. Prehistoria y en la Edad Antigua. • Localización en el mapa de
6.3. Describir cómo eran las viviendas, según la clase social de las
Andalucía de los restos materiales
personas.
7.1. Nombrar algunos de los restos materiales de la Edad Antigua que de estas épocas históricas; y
reconocimiento de su valor y de la
poseemos en Andalucía.
7.2. Investigar cómo afectó el proceso de romanización a la Comunidad necesidad de conservarlos en buen
andaluza. estado.
8.1. Reconocer el valor que tienen los objetos, cuadros, monumentos, etc; • Clasificación de objetos de uso
que corresponden a otro tiempo histórico.
cotidiano según la época a la que
8.2. Reconocer la labor de todos nosotros en la conservación de estos
restos materiales históricos. pertenecen.
9.1. Reconocer bajo qué condiciones medioambientales vivieron nuestros
antepasados en la Prehistoria y en la Edad Antigua.
9.2. Describir qué tipo de cambios efectuaron los seres humanos sobre el
medioambiente en estas épocas.
 TEMAS TRANSVERSALES Y RECURSOS Y
EDUCACIÓN EN VALORES MATERIALES
Educación para la Convivencia
• Es destacable la influencia del paso del tiempo en nuestras RECOMENDADOS
ciudades; monumentos y edificaciones dejan constancia de
ello. Este paso del tiempo es importante para comprender • Fotografías y dibujos de elementos de la
nuestra actual manera de vivir, de hablar y de escribir. Prehistoria y de la Edad Antigua (vestidos,
• Debemos convivir y conjugar los legados culturales de las casas, etc.).
diferentes épocas por las que nuestras ciudades han pasado; • Libros de historia y arte.
ya que, de lo contrario, estaríamos siendo irrespetuosos con • Telas, pinturas de maquillaje, imperdibles.
nosotros mismos y con nuestros antepasados. • Visita a monumentos y cuevas prehistóricas
Educación Ambiental de la localidad.
Al trabajar el conocimiento, comprensión y valoración de los • Televisión y vídeo de Quo Vadis o similar;
monumentos y edificaciones antiguos de nuestro entorno, cómics de Astérix y Obélix.
estamos contribuyendo a fomentar el respeto por la
educación e higiene ambiental; ya que, los restos materiales
del pasado estaban donde están antes de nosotros y forman
parte del ambiente y del entorno.
17. LA EDAD MEDIA Y LA EDAD MODERNA
OBJETIVOS
DIDÁCTICOS
1. Definir Edad Media y distinguir sus etapas.
2. Conocer la existencia del Imperio
Musulmán y sus contribuciones al mundo
cultural.
3. Conocer la alimentación, la vivienda y el
vestuario típicos de la Edad Media.
4. Conocer los acontecimientos que tuvieron
lugar en Andalucía durante la Edad Media.
5. Definir Edad Moderna y cuáles son sus
principales acontecimientos.
6. Conocer los principales descubrimientos
geográficos realizados por españoles y
portugueses.
7. Conocer la alimentación, la vivienda y el
vestuario típicos de la Edad Moderna.
8. Descubrir cómo se desarrolló la Edad
Moderna en Andalucía.
9. Reconocer algunos conflictos e injusticias
que se han dado a lo largo de la historia.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES
1.1. Reconocer la caída del Imperio Romano y el descubrimiento de • Hechos históricos que limitan el • Clasificación de datos históricos, • Interés por conocer los hechos
América como acontecimientos que marcan el principio y el fin de la Edad periodo de la historia llamado Edad según la etapa histórica a la que históricos que han influido en
Media. Media. correspondan y el año en que nuestra cultura.
1.2. Citar los principales hechos históricos que marcan la Edad Media.
• El Imperio Musulmán. ocurrieron. • Gusto por saber algunos rasgos
2.1. Conocer el origen y el desarrollo posterior del Imperio Musulmán y su
importancia para la época medieval. • La vida cotidiana en la Edad • Creación de ejes cronológicos característicos de las otras culturas
Media: la alimentación, el vestuario donde aparezcan reflejados los que han convivido con la nuestra
3.1. Asociar un tipo de alimentación con un grupo social determinado.
3.2. Describir la evolución del vestuario de los seres humanos durante la y la vivienda. principales acontecimientos de la en algún momento de la historia.
Edad Media. • La Edad Media en Andalucía. Edad Media y de la Edad Moderna. • Valoración de la historia como
3.3. Citar las condiciones que reunían los distintos tipos de viviendas • Principales hechos y • Reconocimiento de los distintos medio de entender el presente.
medievales.
acontecimientos de la Edad grupos sociales que existían en la • Interés por saber identificar los
4.1. Asociar los datos históricos de carácter general con lo acontecido en
Andalucía. Moderna. Edad Media y cómo se monumentos y las obras de arte
• Los descubrimientos geográficos organizaban. que componen la riqueza cultural
5.1. Reconocer el descubrimiento de América y la Revolución Francesa
como el principio y el fin de la Edad Moderna. de los españoles y los • Identificación del tipo de vestidos, de la Comunidad andaluza.
5.2. Enumerar los principales hechos y acontecimientos que caracterizan portugueses. de trabajo y de casa que tenían • Rechazo de las actitudes injustas
la Edad Moderna. • La vida cotidiana en la Edad cada uno de los grupos sociales y de abuso que se ha producido en
6.1. Citar algunos de los principales descubridores españoles y
Moderna: la alimentación, el medievales. la historia, y se producen en la
portugueses, y relacionar los descubridores con las tierras que exploraron.
7.1. Enumerar algunas de las contribuciones de los descubrimientos vestuario y la vivienda. • Clasificación cronológica de los actualidad, cuando coinciden dos
• Los acontecimientos de la Edad hechos históricos que tuvieron culturas.
americanos al mundo de la alimentación.
7.2. Explicar la diversidad de modas en el vestir que se comienzan a ver Moderna en nuestra Comunidad. lugar en Andalucía durante la Edad
en la Edad Moderna. • Los conflictos y abusos entre Media y la Edad Moderna.
7.3. Reconocer los cambios que afectaron a las viviendas de los grupos colonizadores e indígenas en la • Realización de una redacción
sociales más poderosos, desde la Edad Media a la Moderna y la
historia. sobre los acontecimientos más
continuidad en las condiciones de vida de las clases más desfavorecidas.
8.1. Describir cuál fue el desarrollo de la Edad Moderna en la Comunidad importantes de la Edad Moderna.
de Andalucía. • Reflexión y coloquio sobre los
9.1. Valorar el enriquecimiento que conlleva la convivencia de culturas. abusos e injusticias que han sufrido
9.2. Analizar las relaciones de superioridad-inferioridad que se han dado algunas poblaciones indígenas por
en la historia al coincidir dos culturas. sus colonizadores.
 TEMAS TRANSVERSALES Y RECURSOS Y
EDUCACIÓN EN VALORES MATERIALES
Educación para la Convivencia
En la unidad 17 estudiamos cómo, a lo largo de la historia, RECOMENDADOS
unos pueblos han invadido, sometido y conver-
tido a otros pueblos, de tal manera que del pueblo • Televisión y vídeo.
inicial apenas ha quedado el emplazamiento geográfico. • Vídeo de Robin Hood.
Debemos fomentar actitudes críticas hacia estas acciones, ya • Cartulina, celo, ceras, rotuladores.
que se trata de un afán de grandeza y dominio de quien las • Excursión a algún castillo medieval de la
impulsa, y nadie debe someter a nadie por ningún motivo. zona o a algún monumento de la Edad
Educación Intercultural Moderna.
La riqueza del ser humano estriba en la gran variedad cultural • Diapositivas sobre el arte de la Edad Media
que posee; diferentes pueblos tienen diferentes lenguas, y de la Edad Moderna.
tradiciones culinarias, diferentes juegos y juguetes, etc. Pero,
en definitiva, todos somos iguales y nos enriquece el conocer y
compartir otras maneras de ver y vivir la vida.
18. LA EDAD CONTEMPORÁNEA
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
1. Conocer a qué periodo de la histórico que marca el inicio de la Edad
historia se llama Edad
Contemporánea y cuáles son
sus principales hechos
históricos.
2. Identificar la Revolución
industrial como un conjunto de alimentación y el vestuario en la Edad
avances muy importantes en la Contemporánea.
Edad Contemporánea.
3. Reconocer las
características de alimentación, 4.1. Describir cómo era la población de la Comunidad
vestuario y vivienda de la Edad 4.2. Citar los cambios que supuso la Revolución
Contemporánea.
4. Conocer los principales
acontecimientos que han tenido Comunidad
lugar durante el siglo xix en
Andalucía.
5. Reconocer el desarrollo de
nuestra Comunidad durante el la mujer ante el trabajo.
siglo xx.
6. Reconocer cómo ha
evolucionado durante la Edad
Contemporánea el papel de la
mujer.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.1. Reconocer la Revolución francesa como el hecho
Contemporánea.
1.2. Citar los rasgos fundamentales que caracterizan
el periodo de la Edad Contemporánea.
2.1. Explicar en qué consistió la Revolución industrial.
2.2. Citar los principales avances técnicos de la
Revolución industrial.
2.3. Describir en qué consistieron las
transformaciones en el campo del trabajo.
3.1. Citar las principales características de la
3.2. Comparar la vida cotidiana de los siglos XIX y XX
con la de los siglos anteriores.
3.3. Enumerar las transformaciones que sufrió la
vivienda a finales del siglo XIX y principios del XX.
de Andalucía durante el siglo XIX.
industrial para Andalucía.
5.1. Nombrar los rasgos que caracterizan el desarrollo
de Andalucía durante el siglo XX.
5.2. Analizar la forma de vida que tenemos en la
andaluza hoy en día e investigar los
posibles antecedentes en otras épocas históricas.
6.1. Describir cuál era el trabajo de la mujer a
principios del siglo XIX.
6.2. Citar los cambios que se han producido en la
relación trabajo-mujer.
6.3. Debatir y reconocer la igualdad del hombre y de
CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES
• Hechos históricos de la Edad • Búsqueda de las • Admiración ante el
Contemporánea. ventajas que supuso la Revolución descubrimiento de los grandes
• La Revolución industrial.
• La vida cotidiana en la Edad
industrial.
• Descripción de los
avances científicos y técnicos que
han tenido lugar durante los últimos
Contemporánea: principales hechos históricos que siglos.
– la alimentación; han tenido lugar durante la Edad • Interés por conocer los hechos
– el vestuario; Contemporánea. históricos que constituyen el
– la vivienda.
• La edad Contemporánea en
• Identificación del hecho
que marca el comienzo de la Edad
antecedente de lo que ahora
vivimos.
Andalucía: Contemporánea. • Valoración de los objetos de los
– el siglo xix; • Comparación de los que podemos disfrutar hoy en día y
– el siglo xx. objetos, vestidos y comidas que se que no existían en otras épocas.
• La mujer y el trabajo a lo largo de
la Edad Contemporánea.
utilizaban en otras épocas
históricas y los que se utilizan en la
• Descubrimiento de la evolución
que ha experimentado la mujer en
• El medio ambiente en la Edad
Moderna y en la Edad
Edad Contemporánea.
• Descripción de las
relación con el trabajo durante la
Edad Contemporánea.
Contemporánea. principales innovaciones que han • Reconocimiento de la igualdad
tenido lugar en los siglos XIX y XX.
• Investigación sobre
del hombre y la mujer ante el
trabajo.
curiosidades de la vida cotidiana
del siglo XIX.
• Expresión de los cambios más
notables que sufrió nuestra
Comunidad durante el siglo xix.
• Reconocimiento de la evolución
que está teniendo Andalucía en el
siglo xx.
• Realización de un mural donde
aparezcan comparados los hechos
históricos de Andalucía durante las
distintas épocas históricas.
• Comparación y análisis del
trabajo que realizaba la mujer a
principios de siglo respecto al que
desarrolla hoy día.
 TEMAS TRANSVERSALES Y RECURSOS Y MATERIALES
EDUCACIÓN EN VALORES RECOMENDADOS
Educación para la Igualdad
La incorporación de la mujer al trabajo asalariado, • Pintura de maquillaje.
conlleva un mayor reconocimiento social de la misma • Telas de variados colores, sombreros, trajes, etc.
por parte del resto de la sociedad, es decir, de los • Papel continuo, tijeras, rotuladores eding, cartulinas,
hombres. Es importante que los escolares entiendan ceras.
los cambios que se han producido en la sociedad • Fotografías de personas y lugares en diferentes
respecto al mundo laboral de las mujeres, y que se épocas.
van a seguir produciendo. Cambios, todos ellos, que
nos beneficiarán a todos.

15. LA PREHISTORIA Y LA EDAD ANTIGUA EN ESPAÑA
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
1. Reconocer los dos periodos en los que
se divide la Prehistoria: el Paleolítico y el
Neolítico.
2. Identificar los principales pueblos
prerromanos y sus influencias culturales
sobre la península Ibérica.
3. Describir cuáles fueron los pueblos
colonizadores de la península Ibérica y sus
principales hechos históricos.
4. Explicar cómo los romanos conquistaron
la península Ibérica, cómo fue el desarrollo
de su imperio y qué es la romanización.
5. Conocer las aportaciones del pueblo
romano a la historia de la península
Ibérica.
6. Valorar el patrimonio cultural que
tenemos y reconocer la necesidad de
cuidarlo.
CONOCIMIENTO DEL MEDIO 6º
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES
1.1. Citar las dos etapas de la Prehistoria. • La Prehistoria: • Descripción de las características • Interés por conocer los datos
1.2. Delimitar temporalmente cada una de las etapas prehistóricas. – el Paleolítico, de las pinturas rupestres históricos correspondientes a
1.3. Describir los cambios producidos en la forma de vida a lo largo – el Neolítico. españolas, señalando las las civilizaciones de las que
de la Prehistoria. • La Edad Antigua: diferencias existentes entre las nuestra cultura se ha ido
2.1. Localizar en el mapa de la península Ibérica las zonas que – los pueblos prerromanos: encontradas en distintas zona. impregnando.
ocuparon cada uno de los pueblos prerromanos. tartesos, íberos y celtas, • Investigación sobre la alimen- • Valoración del estudio e
2.2. Describir cómo se organizaban los tartesos, los íberos y los – los pueblos colonizadores: tación y forma de vida que seguían investigación histórica como
celtas. fenicios, griegos y cartagineses. los pueblos de la Prehistoria. medio para obtener más datos
3.1. Identificar en el mapa cuál fue el origen y extensión de los • El Imperio Romano. • Explicación de los rasgos sobre nuestro pasado y
pueblos colonizadores. • La romanización. característicos de los dos periodos nuestra cultura.
3.2. Nombrar algunas de las influencias de los fenicios, de los • El respeto al patrimonio cultural. de la Prehistoria. • Reconocimiento del valor y la
griegos y de los cartagineses en nuestra cultura. • Descripción de la cultura y importancia que poseen los
4.1. Describir el proceso que siguió la conquista de Hispania por costumbres de los pueblos monumentos que se
parte de los romanos. prerromanos: tartesos, íberos y encuentran a nuestro
4.2. Delimitar temporalmente la duración del Imperio Romano. celtas. alrededor.
4.3. Decir qué es la romanización y citar algunas de las • Dibujar el mapa de la península • Desarrollo de actitudes
características culturales que representa. Ibérica, señalando las zonas donde favorables a la conservación y
5.1. Explicar las aportaciones principales de los romanos a la se asentaron los pueblos mejora del patrimonio cultural.
historia de España. colonizadores. • Aceptación y respeto de otras
5.2. Describir los motivos por los que se debilita su presencia en la • Realización de un listado de culturas como resultado de
península Ibérica. influencias de los pueblos comprender las diferentes
6.1. Reconocer la importancia y el valor del patrimonio cultural. prerromanos y los colonizadores en trayectorias históricas que
6.2. Nombrar algunas de las actitudes que debemos tener para la Historia. sufren los pueblos.
colaborar en la conservación del patrimonio. • Explicación de la expansión del
6.3. Identificar los monumentos más importantes de la localidad y la Imperio Romano por la Península.
época a la que pertenecen. • Descripción de las características
de la cultura romana que asimilaron
los pueblos de la península Ibérica
en el proceso de romanización.
• Reconocimiento de las normas
que debemos seguir para el
mantenimiento de los monumentos
históricos.
TEMAS TRANSVERSALES Y EDUCACIÓN EN RECURSOS Y MATERIALES
VALORES RECOMENDADOS
Educación Intercultural
El conocimiento de nuestros orígenes culturales nos • Libros de arte antiguo ilustrados.
aporta ciertas claves fundamentales para entender el • Fotografías.
desarrollo de todos los pueblos que han conformado la • Postales de monumentos adscritos a la época.
España actual. Es importante educar a los alumnos y a • Enciclopedia escolar.
las alumnas en el respeto y la aceptación de todas las • Alguna película o documental sobre la forma de
peculiaridades culturales, ya que forman parte de vida de la Prehistoria o la Edad Antigua.
nuestra riqueza y representan nuestro patrimonio.
Educación Ambiental
El legado monumental que perdura en nuestro entorno
es el fruto del esfuerzo realizado por muchas
generaciones para preservarlo y conservarlo.
16. LA EDAD MEDIA EN ESPAÑA
OBJETIVOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES
1. Conocer las aportaciones del pueblo visigodo a la 1.1. Explicar las aportaciones principales de los • Los visigodos. • Descripción de la llegada de los • Descubrimiento de las
historia de la península Ibérica. visigodos a la historia de España. • Los musulmanes: visigodos a la Península. culturas que han dejado un
2. Describir el origen y la expansión por España del 1.2. Describir los motivos por los que se debilita su – Orígenes y expansión. • Descripción de la llegada a España gran legado cultural y
pueblo musulmán. presencia en la península Ibérica. – Evolución política. de los musulmanes y de su artístico en España.
3. Reconocer las principales características del arte 2.1. Describir las características del pueblo musulmán. • El arte islámico. expansión por el territorio de la • Respeto por las costumbres
islámico. 2.2. Localizar en el mapa de la península Ibérica cómo • Los cristianos: península Ibérica. de otros pueblos derivadas
4. Conocer cómo fue la expansión de los cristianos en la se desarrolló su expansión en el territorio. – Orígenes y expansión. • Explicación de las causas que de su cultura o su religión.
península Ibérica. 2.3. Diferenciar los periodos en los que podemos dividir – La organización social. producen la decadencia de los • Descubrimiento de la
5. Identificar los rasgos esenciales del arte románico y el dominio musulmán. • El arte románico y el arte gótico. musulmanes. posibilidad de convivencia
del arte gótico. 3.1. Citar algunas de las características del arte • El deterioro del arte. • Identificación de las características pacífica entre distintas
6. Reconocer cómo durante el siglo XX se ha producido islámico. • La convivencia de tres culturas en del arte islámico. culturas.
un deterioro de muchas obras de arte debido a la 3.2. Nombrar algunos de los monumentos del arte Toledo. • Localización de los monumentos • Reconocimiento de la
contaminación. islámico que tenemos en España y localizarlos islámicos que se conservan en la importancia de las actitudes y
geográficamente. península Ibérica. decisiones humanas para
4.1. Indicar en qué zonas de la península Ibérica se • Comparación de las características conseguir la tolerancia y
inició el cristianismo. del arte románico con las del arte aceptación de otras culturas.
4.2. Describir los hechos históricos que ocurrieron gótico. • Reconocimiento del
durante los reinados cristianos en la Edad Media. • Búsqueda de fotografías y de patrimonio artístico que
4.3. Explicar la organización social durante el información sobre monumentos tenemos en España y
cristianismo. románicos y góticos. valoración de la necesidad de
5.1. Identificar los rasgos característicos del arte gótico • Descripción de la expansión protegerlo y ayudar a su
y del arte románico. cristiana y de su forma de conservación.
5.2. Reconocer algunos de los principales monumentos organización social.
góticos y románicos que tenemos en España. • Identificación de obras de arte
5.3. Buscar información sobre alguna obra de arte atacadas por el mal de la piedra.
perteneciente al arte gótico o al románico.
6.1. Explicar cuáles son algunas de las razones
principales del mal de la piedra y la necesidad de cuidar
el entorno para evitar el deterioro de las obras de arte.
6.2. Reconocer la variedad y riqueza que supone la
convivencia de varias culturas.
TEMAS TRANSVERSALES Y EDUCACIÓN EN RECURSOS Y MATERIALES
VALORES RECOMENDADOS
Educación Intercultural
Muchos historiadores se inclinan a afirmar que, en • Películas de vídeo históricas o documentales.
buena medida, la España de las Autonomías se gestó • Enciclopedias.
en las «Españas» medievales. El medievo español es el • Láminas artísticas sobre la época a tratar.
fruto de la confluencia de tres culturas fundamentales • Atlas histórico.
en la historia occidental: la cristiana, la hebrea y la • Excursiones y visitas a monumentos o museos
musulmana. El mundo islámico está presente en la de la época medieval.
toponimia, en la lengua o en la estructura urbana de
muchos municipios. La cultura cristiana sigue patente
en nuestros días por razones obvias, y la hebrea ha
llegado hasta nosotros a través de muchos conversos
que se pasaron al cristianismo para evitar ser
expulsados del país.
Educación para la Paz
La historia medieval ha sido un periodo de luchas
étnicas, guerras, sometimientos, invasiones y
expulsiones. Estas actitudes siguen presentes en la
actualidad entre muchos pueblos y culturas que pueblan
la Tierra. Los alumnos y las alumnas deben ser críticos
y rechazar cualquier acción que impulse estas
conductas.
17. LA EDAD MODERNA EN ESPAÑA
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
1. Reconocer los principales hechos
históricos que tuvieron lugar durante el
reinado de los Reyes Católicos.
2. Valorar la importancia del
descubrimiento de América y explicar
cuáles fueron sus consecuencias.
3. Describir el desarrollo de los reinados de
Carlos I y de Felipe II.
4. Identificar los rasgos esenciales del arte
renacentista.
5. Conocer la historia de España en los
siglos xvii y xviii, durante el reinado de los
Austrias y de los Borbones.
6. Reconocer las manifestaciones artísticas
correspondientes al barroco y al
neoclasicismo.
7. Conocer y analizar los orígenes y el
desarrollo de la esclavitud en la historia.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES
1.1. Mencionar los principales hechos históricos acontecidos durante • El fin del periodo musulmán. • Explicación del desarrollo de la • Descubrimiento de algunos
el reinado de los Reyes Católicos. • La unificación de España. unificación de España. hechos y personajes
1.2. Explicar que significa la unión dinástica. • El descubrimiento de América. • Realización de un trabajo de fundamen-
2.1. Citar el año en que se produjo el descubrimiento de América. • El reinado de Carlos I. investigación sobre el tales para el desarrollo de la
2.2. Señalar cómo se realizó el descubrimiento de América y quién lo • El reinado de Felipe II. descubrimiento de América y sus historia.
llevo a cabo. • El arte renacentista. consecuencias. • Admiración y respeto ante
2.3. Explicar algunas de las consecuencias más importantes que • El reinado de los Austrias durante • Comparación de la organización el gran legado histórico y
trajo consigo el descubrimiento. el siglo XVII. política y social durante los reinados artístico que poseemos.
2.4. Nombrar algunos productos que se trajeron de América a partir • La Guerra de Sucesión. de Carlos I y de Feli- • Fomento de actitudes que
de su descubrimiento. • El reinado de los Borbones durante pe II. favorezcan el cuidado del
3.1. Identificar en el mapa las zonas que pertenecían al imperio el siglo XVIII. • Identificación de las características patrimonio artístico.
español durante el reinado de Carlos I. • La Ilustración. del arte renacentista y de su • Interiorización del valor de
3.2. Describir los principales hechos históricos del reinado de Felipe • El barroco y el neoclasicismo. extensión por España. la libertad y análisis del
II. • La esclavitud. • Búsqueda de información sobre el hecho histórico de la
3.3. Explicar la organización política y social del Estado durante el Monasterio de El Escorial. esclavitud.
reinado de los Austrias. • Descripción del periodo
4.1. Describir los rasgos principales de la arquitectura, escultura y correspondiente al reinado de los
pintura renacentistas. Austrias.
4.2. Reconocer algunas de las obras más representativas de este • Investigación sobre los causas,
periodo. desarrollo y consecuencias de la
4.3. Identificar el estilo del Monasterio de El Escorial. Guerra de Sucesión.
5.1. Enumerar los hechos históricos más relevantes de la historia de • Expresión del nombre de los
España durante el siglo XVII. intelectuales más importantes de la
5.2. Explicar por qué se produjo y cuál fue el desenlace de la Guerra Ilustración.
de Sucesión. • Comparación y búsqueda de
5.3. Citar algunos de los cambios que se produjeron en el siglo XVIII diferencias entre las ilustraciones de
durante el reinado de los Borbones. monumentos barrocos y
6.1. Definir espacial y temporalmente el arte barroco y el arte neoclásicos.
neoclásico. • Análisis de la esclavitud y
6.2. Reconocer los monumentos españoles más representativos del reconocimiento de su desarrollo
barroco y del neoclasicismo. histórico.
7.1. Explicar cuáles fueron los orígenes históricos de la esclavitud.
7.2. Describir la situación actual respecto a la esclavitud.
TEMAS TRANSVERSALES Y EDUCACIÓN EN RECURSOS Y MATERIALES
VALORES RECOMENDADOS
Educación para la Paz
La colonización de América por parte de los españoles • Atlas históricos.
no se realizó precisamente bajo los modelos de • Libros ilustrados que muestren aspectos de la
integración y del intercambio justo. Los alumnos y las época.
alumnas deben conocer los hechos y mantener una • Enciclopedias.
actitud crítica con estas actuaciones para que no se • Libros de arte.
vuelvan a realizar jamás. • Diapositivas de arte moderno y colonial.
Educación para la Convivencia
El pasado común que nos une a los países
centroamericanos nos convierte en hermanos, ya que
compartimos idioma y muchos otros aspectos culturales
relevantes. Es fundamental recibir a estos (y a todos)
inmigrantes que llegan de otras tierras con la solidaridad
y el respeto que merecen, para poder establecer todos
los lazos de convivencia que fomenten el acercamiento
y la paz entre los pueblos.
18. LA EDAD CONTEMPORÁNEA EN ESPAÑA
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
1. Conocer los principales hechos históricos
ocurridos durante el siglo XIX.
2. Identificar los rasgos característicos del
arte del siglo XIX.
3. Describir el desarrollo de España durante
el reinado de Alfonso XIII y durante la
Segunda República.
4. Analizar las causas y consecuencias de la
Guerra Civil española.
5. Explicar los periodos históricos del
franquismo y la transición a la democracia.
6. Reconocer las principales manifestaciones
artísticas del siglo XX.
7. Analizar los periodos de emigración
española a la largo de la historia.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES
1.1. Citar los acontecimientos históricos más importantes del siglo • Principales acontecimientos del • Identificar el estilo artístico al que • Reconocimiento de la
XIX. siglo XIX. pertenecen los monumentos de las importancia del establecimiento
1.2. Describir el comienzo, el desarrollo y el desenlace de la • La Guerra de la Independencia. ilustraciones. de la democracia como forma
Guerra de la Independencia. • El reinado de Isabel II. • Establecer relaciones entre de organización social.
1.3. Explicar los motivos que provocaron la Primera República. • La Primera República. acontecimientos históricos y el • Reflexión sobre las ventajas
1.4. Reconocer los principales hechos históricos del periodo de la • La Restauración. periodo al que pertenecen. sociales que tenemos hoy en
Restauración bajo el mandato de Alfonso XII. • El arte del siglo XIX. • Comparar el desarrollo de la día.
2.1. Citar las influencias que tiene el arte del siglo XIX. • Principales acontecimientos Primera y de la Segunda República. • Análisis de la acogida que
2.2. Nombrar algunas de las más representativas obras de arte históricos del siglo XX. • Descripción del periodo de la tuvieron los españoles en sus
del siglo XIX. • El reinado de Alfonso XIII. Restauración y expresión de sus emigraciones a otros países.
3.1. Citar los fenómenos que caracterizan el siglo XX. • La Segunda República. principales hechos y personajes • Reflexionar sobre las
3.2. Relacionar los poderes políticos con su institución • La Guerra Civil. históricos. actitudes que tenemos con las
correspondiente. • La dictadura franquista. • Realización de un trabajo de personas que emigran de sus
3.3. Nombrar las causas y características de la Segunda • La democracia. investigación sobre la Guerra Civil países.
República. • El arte del siglo XX. española. • Reconocimiento de la riqueza
4.1. Nombrar las causas que provocaron la Guerra Civil española. • La emigración española a lo largo • Identificación de la forma de vida cultural que aporta la
4.2. Describir el desarrollo de la Guerra Civil. de la historia. del siglo XIX. convivencia de culturas.
4.3. Reconocer algunas de las consecuencias inmediatas de la • Explicación del desarrollo de la
Guerra Civil. dictadura franquista durante la
5.1. Reconocer el periodo de la dictadura franquista y el periodo segunda mitad del siglo XX.
democrático como los dos grandes periodos de la segunda mitad • Análisis de las consecuencias de
del siglo XX. la democracia para la historia
5.2. Explicar las características del sistema de gobierno española.
franquista. • Identificar a los principales artistas
5.3. Identificar los principales cambios que ha sufrido España del siglo XX.
durante la democracia. • Análisis de los movimientos de
6.1. Comparar el arte del siglo XX con el del siglo anterior. emigración que ha realizado el
6.2. Identificar algunos artistas del siglo XX y sus obras. pueblo español durante diferentes
6.3. Reconocer algunas de las últimas tendencias artísticas. periodos históricos.
7.1. Citar algunos periodos históricos en los que la emigración
española ha sido masiva.
7.2. Nombrar algunos de los problemas con los que se encuentran
los emigrantes.
TEMAS TRANSVERSALES Y EDUCACIÓN EN RECURSOS Y MATERIALES
VALORES RECOMENDADOS
Educación Intercultural
La inmigración y la emigración de los pueblos ha • Vídeos documentales y películas.
propiciado el intercambio cultural, y eso ha enriquecido • Prensa y revistas.
notablemente la sociedad actual. Debemos, por tanto, • Atlas histórico.
ser muy respetuosos y solidarios con las personas que • Enciclopedia.
vienen de fuera para labrarse un futuro mejor, porque • Informativos de televisión o radio.
ello nos apunta nuevas perspectivas para generar un
buen desarrollo.
Educación para la Convivencia
La historia del siglo XX ha estado plagada de hechos
significativos que van en contra de la convivencia
pacífica entre los seres humanos: guerras civiles,
guerras internacionales, conflictos étnicos, conflictos
sociales, mal reparto de los recursos, genocidios, etc.
Los alumnos y las alumnas deben aprender a generar
actitudes de repulsa frente a todas estas acciones.