TEMA: oficios y profesiones

CUENTAS CON: la pag. 54

TIEMPO APROXIMADO: un mes
MODALIDAD: Rincones, taller, proyecto
RECURSOS DIDACTICOS: dibujos, hojas para iluminar, el cuaderno de
ejercios para desarrollar competencias.
PROPSITO: Reconozcan que las personas tenemos rasgos culturales
distintos (lenguas, tradiciones, formas de ser y de vivir); compartan
experiencias de su vida familiar y se aproximen al conocimiento de la cultura
propia y de otras mediante distintas fuentes de informacin (otras personas,
medios de comunicacin masiva a su alcance: impresos, electrnicos).
CAMPO FORMATIVO: lenguaje y cmunicacin
SECUENCIA DIDCTICA:
Estar sentados en un semicrculo los alumnos y docente, con el fin de que todos
puedan participar y contribuir con sus ideas, se preguntar a los nios acerca de
los diferentes oficios para obtener as de conocimientos previos y saber de que
nivel podemos partir. Se les pueden hacer las siguientes preguntas: En que
trabajan tus paps? Qu utilizan en su trabajo? conoces a alguien mas que
trabaje de lo mismo? Qu hace? Qu utiliza? Qu quieres ser cuando seas
grande?, por qu?
Continuaremos la sesin con una representacin teatral con guiol, sobre los
distintos oficios.
GUIOL
Haba una vez unos personajes muy pero que muy trabajadores, trabajaban
desde la maana hasta la noche.
El primero en levantarse y trabajar es el agricultor que sembrar las semillas en
el campo y recoger el trigo para llevarlo hasta la ciudad donde el panadero le
espera con ansiedad para hacer su pan.
Buenos das panadero, aqu traigo mi trigo que con tanto esfuerzo me ha
costado hacer.
Gracias agricultor pues sin tu trigo no podra obtener la harina para hacer el pan
y poder alimentar a todos los dems.
A ver nios! Quin ha trado hoy pan para desayunar? Dnde lo compraron?
Ha caso fue aqu en mi panadera? no lo creo por que hoy a la panadera asistio
nicamente el Sr. Albail y el Sr. Carpintero, que trabajan juntos en la
construccin de la casa del Sr. Ruben.
Buenos das Sr. Panadero.
Buenos das Sr. Albail, va avanzada la obra?
Ya he puesto los cimientos, y hoy empiezo a poner los ladrillos, pero antes
tendr que ir a comprar cemento.
Hablando de la obra, quizs?- pregunto el carpintero que acababa de entrar en
la panadera.
Que susto Sr. Carpintero! Y a usted, cmo le va la obra?- pregunt el
panadero.
Pues muy bien, ya he hecho las puertas de madera, y hoy har las mesas y las
sillas.
El Sr. Panadero les dio su pan y ambos se fueron porque tenan mucha prisa por
irse a trabajar. aceleraron mucho motivo por el cual la polica los quiso multar.
PIIIIIIIIIII!!!!!.
Y la sirena sonaba:
-NI-NO-NI-NO-NI-NO-NI-NO-NI-NO-NI-NO.
-Detnganse!! que se han pasado un semforo en rojo, podan haber
atropellado a alguien. Los voy a multar.
No por favor, llegaremos tarde al trabajo.
Lo siento, no se puede correr a esa velocidad en esta pequea ciudad, que no
ven que han puesto en peligro a los dems.
Tiene usted razn, lo sentimos mucho. No se volver a repetir.
Se baja el teln y vuelve a aparecer en escena la panadera.
Buenos das Sr. Panadero.
Buenos das Sr. Bombero que tarde viene hoy!
Es que vengo de apagar un incendio.
Qu sucedi? Qu pas? Dnde ocurri? Cundo fue?
Tranquilcese Sr. Panadero, ya lo arregle todo, apagu el fuego y salv al nio
que lo provoc.
Qu hizo?
Jugar con la veladora de su mama. ustedes nios no juegan con fuego verdad?
Muy bien porque es muy peligroso.
Y que le ocurri al nio?
Se quem la manita y el Medico lo curo.
En ese momento entr en la panadera el Cartero.
Aqu tiene Sr. Panadero, la carta que tanto esperaba.
Muchas gracias Sr. Cartero, es la carta del Mecnico, donde dice que mi coche
esta arreglado porque se le haba ponchado una llanta. As podr ir con mi
familia este fin de semana a un restaurante que hay en la sierra, donde trabaja el
mejor cocinero del mundo; hace las mejores carnes asadas que he aprobado.
Bueno, hasta luego, que se lo pase usted bien en la sierra. se despidi el Sr.
Cartero
Y estos fueron todos los personajes que entraron hoy en mi panadera. Pero
saben quien vino hace unos minutos la panadera? A ver si adivinan quien falta.
les voy a dar unas pistas: Escribe en el pizarrn..
Se pone una bata para no mancharse.
Le gusta jugar y ensear a los nios.
Tambin va al colegio. Quin es?
Al finalizar la dramatizacin el nio tendr que dibujar la profesin de su padre
o madre, decorando el dibujo con el material que ms le agrade
Mecnico
Empezaremos la clase mostrndole a los nios la hoja No. 54. a travs de la cual
mantendremos un dilogo con los nios sobre esta. De esta manera
descubriremos los conocimientos previos que poseen los nios, y poder corregir
as los posibles conceptos errneos. Enseguida le explicaremos todo lo
relacionado con esta profesin.
Para continuar de una forma amena la explicacin ensearemos a nio una
cancin, sobre las profesiones.
Doctor
Despus de esto narraremos un cuento relacionado con este oficio:
Cuando Luis se despert para ir a la escuela, le dola mucho la pancita, entonces
su mama le dijo:
- Iremos al medico para que te cure.
En el medico estaba todo muy limpio, y todos iban vestidos con batas y guantes,
y Luis tuvo miedo, pero el medico le dijo:
-Hola Luis, no te preocupes, que aqu no te haremos dao, al contrario, te
quitaremos el dolor del estomago.
Y el medico examino a Luis con aparatos raros como el estetoscopio y le receto
medicina y jarabe.
- Muchas gracias doctor- dijo Luis, y el doctor le dio un caramelo muy rico.
Una vez contado el cuento cantaremos:
A mi burro, a mi burro
le duele la cabeza,
el medico le ha puesto
una corbata negra.
A mi burro, a mi burro
le duele la garganta,
el medico le ha puesto
una bufanda blanca.
A mi burro, a mi burro
le duelen las orejas,
el medico le ha dado
un jarro de cerveza.
A mi burro, a mi burro
le duelen las pezuas,
el medico le ha dicho
que cene dos lechugas.
A mi burro, a mi burro
le duele el corazn
el medico le ha dado
jarabe de limn.
A mi burro, a mi burro
ya no le duele nada,
el medico le ha dado
jarabe de manzana.
Despus de la cancin realizaremos un juego en el que los nios se dividirn en
tres grupos; uno de ellos ser la ambulancia, a los que colocaremos en la espalda
una cruz roja. Otros harn de enfermos y el tercer grupo de mdicos. El juego
consistir en que los nios que son la ambulancia tendrn que recoger a los
enfermos para llevarlos hasta el medico, que los curar.
Tambin podramos aprovechar este da para que se realizara la revisin medica
anual. De esta manera los nios podrn ver por si mismos en que consiste el
trabajo del medico.
Albail
La docente comenzar la clase diciendo a los nios que van a hablar del albail.
posteriormente mostrar una imagen de una albail y a raz de esta empezar a
hacerle preguntas a los nios para saber que conocen acerca de este oficio.
A continuacin les contar la siguiente historia;
Juan era un albail que tena tres hijos. Un da estaba en el jardn de su casa
haciendo una casita para su perro cuando llegaron los tres nios:
Pap, yo quiero ayudarte!- exclam el mayor.
Y yo tambin!- intervino el mediano.
y yo!- concluy el pequeo.
Esta bien. Que uno me traiga una pala, que otro me traiga cemento y que otro
me traiga una cubeta con agua.
Muy bien pap- respondieron los tres a la vez.
As los tres nios con su pap hicieron la casita.
Al terminar de contarles la historia la docente explicar a los nios en que
consiste dicho oficio, y les recitar el poema que a continuacin se describe.
Con un pico y una pala,
trabaja y ya tiene una casa
los alumnos pueden dibujar su casa o la casa que ms les agrade y decorarla
como ms les agrade.
Cuando los nios hayan terminado, la docente les ensear una cancin antes
de empezar con la ltima actividad.
Quiero, oh, oh, oh,
construir una casita, ah, ah, ah,
con estas lindas manitas, ah, ah, ah,
que bonita, que bonita
Con la cancin introduciremos acciones motoras como haramos en el tercer
prrafo, alzando las manos y movindolas.
Los nios, por ultimo, tendrn que hacer casas con plastilina. Pueden, adems,
hacer los utensilios con plastilina.
Carpintero
A continuacin la docente mostrar a los nios un imagen sobre el carpintero.
se recomienda se mantenga un dilogo con los alumnos para ir descubriendo las
caractersticas de este oficio, luego le contaremos un pequeo cuento, que es el
siguiente:
Haba una vez un carpintero que trabajaba con sus tres hijos en su carpintera, y
a los tres les deca lo que le tenan que dar para poder trabajar, dicindoles;
Juanito treme el martillo.
Pepito levanta los clavos.
Luis treme la madera.
Y as es como todos sus hijos y el carpintero construyeron la mesa que estaban
haciendo para su mama.
Posteriormente les ensearemos un trabalenguas, con el cual haremos una serie
de juegos y dramatizaciones para poder atraer la atencin del nio y mediante
estas tcnicas pueda aprender el trabalenguas sin dificultad. El trabalenguas
dice as:
Pablito clavo un clavito
Qu clavito clav pablito?
Panadero
El profesor comenzar la clase explicndole a los nios la profesin del
panadero mediante la recuperacin de las ideas previas de los alumnos.
Despus de esto, el profesor ensear a los nios esta cancin:
Quiero pan, quiero pan, quiero pan,
pan alemn, alemn, alemn,
o pan de ans, pan de ans, pan de ans,
quiero uno ms, ms, ms.
El panadero amasa a mano la masa
muy sabroso! Y va cantando una cancin que
dice as:
Mira que ya es la hora, pongamos la horneada,
Que el pan que lo hago ahora ya no lo hago ms.
Mira que ya es la hora, pongamos la horneada,
Que el pan que lo haga ahora ya no lo hago ms.
Quiero pan! Pan pa ram pan pan
Una vez que los nios han aprendido la cancin, el profesor les explicar a los
nios en que consiste en trabajo de panadero y todo lo referente a l, y les
propondr trabajar en la cocina para elaborar un pan.
El profesor har la masa mezclando harina, levadura, agua y sal.
Posteriormente los nios moldearan la masa dndole la forma elegida
libremente. A continuacin se hornear y se servir de desayuno.
Mientras los nios moldean el pan, el profesor les propondr esta adivinanza;
Dicen que estoy muy rico,
y no solo en bocadillo,
la gente me quiere comer
y yo nada puedo hacer.
qu es? EL PAN
Agricultor
Comenzaremos explicando el oficio de agricultor. Para ello la docente les
mostrara una imagen sobre el agricultor. A partir de lo que saben los nios el
profesor les ir explicando todo lo referente a esta profesin.
Se les puede repartir a cada nio una hoja con la imagen de un campo para que
el alumno coloque rboles, pinte el pasto, la choza, el cielo, las flores, etc.
Ahora el profesor propondr esta otra actividad, muy interesante para los nios;
pueden sembrar en el jardin de la escuela algunas semillas de rabanos, cebollas,
frijol, habas, etc.
Este da lo dedicaremos solo y exclusivamente a rincones, donde los nios
podrn aprender, descubrir, compartir, manipular y observar los distintos
materiales y funciones de cada oficio.
Dividiremos la clase en dos tiempos:
En el primer tiempo trabajaremos los siguientes oficios; Mdico, Bombero,
Cartero, Polica y Maestro, adaptando la clase y distribuyendo el espacio para
poder trabajar los distintos rincones.
Se harn cinco grupos de nios, uno para cada oficio, de esta manera podrn
trabajar holgadamente.
Los grupos irn rotando para poder pasar cada uno por los distintos rincones.
En el segundo tiempo volveremos a modificar el espacio del aula para trabajar
los oficios de; Panadero, Cocinero, Agricultor, Mecnico, Albail y Carpintero. Y
actuaremos de la misma manera que en el primer tiempo.
En cada actividad ser necesario recalcarle al alumno que todos los oficios y
profesiones el genero no es determinante, tanto lo puede hacer como un hombre
como una mujer.
Para cada profesin el alumno, despus de observar las imgenes, y de haber
expresado lo que sabia deber realizar con diversos materiales su vestuario para
hacer las representaciones correspondientes de cada oficio o profesin.
Nota: en todas las actividades que el alumno realice, hay que rescatar
temticasTRANSVERSALES importantes como lo son, la equidad de genero,
los valores y el cuidado del medio ambiente.
TRASVERSALIDAD CON LOS CAMPOS FORMATIVOS:
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
Las competencias y las formas en que se manifiestan
Identidad personal y autonoma
Competencias Se favorecen y se manifiestan
cuando
Reconoce sus cualidades y capacidades y
las de sus compaeras y compaeros.
- Apoya y da sugerencias a otros.
Muestra curiosidad e inters por
aprender y los expresa explorando y
preguntando.
Comprende que hay criterios, reglas y
convenciones externas que regulan su
Acepta y participa en juegos
conforme a las reglas establecidas
LENGUAJE Y COMUNICACIN
conducta en los diferentes mbitos en
que participa.
Adquiere gradualmente mayor
autonoma.
Se involucra activamente en
actividades colectivas.
Se compromete con actividades
individuales y colectivas que son
acordadas en el grupo o que l mismo
propone.
Relaciones interpersonales
Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando
Acepta a sus compaeras y
compaeros como son y comprende
que todos tienen los mismos
derechos, y tambin que existen
responsabilidades que deben
asumir.
Aprende que tanto las nias como los
nios pueden realizar todo tipo de
actividades y que es importante la
colaboracin de todos en una tarea
compartida (construir un puente con
bloques, explorar un libro, realizar un
experimento).
Comprende que las personas tienen
diferentes necesidades, puntos de
vista, culturas y creencias que deben
ser tratadas con respeto.
Platica sobre sus costumbres y
tradiciones familiares.
Reconoce y respeta las diferencias entre
las personas, su cultura y sus creencias.
Aprende sobre la importancia de la
amistad y comprende el valor que
tienen la confianza, la honestidad y
el apoyo mutuo.
Participa y colabora con adultos y con
sus pares en distintas actividades.
Las competencias y las formas en que se manifiestan
Lenguaje oral
Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando
Comunica estados de
nimo, sentimientos,
emociones y vivencias a
Da informacin sobre s mismo y sobre su familia
(nombres, caractersticas, datos de su domicilio,
entre otros).
Explica sus preferencias por juegos, juguetes,
travs del lenguaje oral. deportes, series de televisin, cuentos, pelculas,
entre otros.
Obtiene y comparte
informacin a travs de
diversas formas de
expresin oral.
Formula preguntas sobre lo que desea o necesita
saber acerca de algo o alguien, al entrevistar a
familiares o a otras personas.
Se expresa de maneras diferentes cuando se dirige
a un adulto y cuando se dirige a otros nios, en
diversas situaciones comunicativas.
Escucha y cuenta relatos
literarios que forman parte
de la tradicin oral.
Representa o dramatiza situaciones de la vida
cotidiana, cuentos y obras de teatro apoyndose en
el lenguaje corporal, la entonacin y el volumen de
la voz, as como de otros recursos necesarios en la
representacin de un personaje.
Recurre a la descripcin de personas, personajes,
objetos, lugares y fenmenos de su entorno, de
manera cada vez ms precisa, para enriquecer la
narracin de sucesos, reales e imaginarios.
Lenguaje escrito
Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando
Conoce diversos portadores de
texto e identifica para qu sirven.
Explora cuentos, historietas, carteles,
peridicos, cartas, instructivos, revistas y
diccionarios, y conversa sobre el tipo de
informacin que contienen a partir de lo
que ve y supone.
Interpreta o infiere el contenido de
textos a partir del conocimiento
que tiene de los diversos
portadores y del sistema de
escritura.
Escucha la lectura de fragmentos de un
cuento y dice qu cree que suceder en el
resto del texto.
Confirma o verifica informacin acerca
del contenido del texto, mediante la
relectura que hace la maestra de
fragmentos o del texto completo.
Identifica que se lee en el texto escrito y
no en las ilustraciones, que se lee y escribe
EXPLORACIN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO
de izquierda a derecha.
Identifica la funcin que tienen algunos
elementos grficos (ilustraciones, cuadros,
esquemas, formatos; marcas, como
nmeros, signos, parntesis), incluidos en
textos escritos.
Expresa grficamente las ideas que
quiere comunicar y las verbaliza
para construir un texto escrito con
ayuda de alguien.
Diferencia entre la forma en que se narra
oralmente una historia y cmo decirla para
narrarla por escrito.
Conoce algunas caractersticas y
funciones propias de los textos
literarios.
Recrea cuentos modificando, cambiando o
agregando personajes y sucesos.
Utiliza palabras adecuadas o expresiones
en el texto con el propsito de producir
ciertos efectos en el lector: miedo, alegra,
tristeza.
Las competencias y las formas en que se manifiestan
El mundo natural
Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando
Observa seres vivos y elementos
de la naturaleza, y lo que ocurre
en fenmenos naturales.
Expresa curiosidad por saber y conocer
acerca de los seres vivos y los elementos de la
naturaleza, de contextos diversos.
Describe lo que observa mientras ocurre un
fenmeno natural (el desplazamiento de las
nubes, la lluvia, un remolino, un ventarrn;
movimientos de las plantas con y sin luz natu-
ral, la cada de las hojas de los rboles, entre
otros).
Representa el resultado de observaciones a
travs de distintos medios: dibujos, diagramas,
tablas, esquemas, composiciones de imgenes.
Reconoce que las plantas son seres vivos.
Formula preguntas que
expresan su curiosidad y su
inters por saber ms acerca de
los seres vivos y el medio
natural.
Plantea preguntas que pueden responderse a
travs de una situacin experimental o de
actividades de indagacin (qu pasa si, qu
pasa cuando, cmo podemos conocer ms
acerca de).
Experimenta con diversos
elementos, objetos y materiales
que no representan riesgo para
encontrar soluciones y
respuestas a problemas y
preguntas acerca del mundo
natural.
Manipula y examina objetos a su alcance
(piedras, arena, lodo, vegetales, etctera).
Prueba y mezcla elementos (agua, tierra,
slidos en polvo, entre otros) e identifica
reacciones diversas.
Reconoce y describe cambios que ocurren
durante/despus de procesos de indagacin
(cmo cambia un animal desde que nace; cmo
el agua se hace vapor o hielo; cmo se
transforman alimentos por la coccin o al ser
mezclados; cmo se tien o destien la tela y el
papel, entre otros), empleando informacin que
ha recopilado de diversas fuentes.
Formula explicaciones acerca
de los fenmenos naturales que
puede observar, y de las
caractersticas de los seres vivos
y de los elementos del medio.
Expresa con sus propias ideas cmo y por qu
cree que ocurren algunos fenmenos naturales;
las argumenta y las contrasta con las de sus
compaeros.
Obtiene y organiza informacin de diversas
fuentes, que le apoya en la formulacin de ex-
plicaciones.
Comparte e intercambia ideas sobre lo que
sabe y ha descubierto del mundo natural.
Elabora inferencias y
predicciones a partir de lo que
sabe y supone del medio
natural, y de lo que hace para
conocerlo.
Explica qu cree que va a pasar en una
situacin observable, con base en ideas propias
y en informacin que haya recopilado.
EXPRESIN Y APRESIACIN ARTISTICA
Participa en la conservacin del
medio natural y propone
medidas para su preservacin.
Disfruta y aprecia los espacios naturales y
disponibles para la recreacin y el ejercicio al
aire libre.
Cultura y vida social
Competencias Se favorece y se manifiestan cuando
Establece relaciones entre el
presente y el pasado de su
familia y comunidad a travs
de objetos, situaciones
cotidianas y prcticas
culturales.
Indaga acerca de su historia personal y
familiar.
Obtiene informacin con adultos de su
comunidad acerca de cmo vivan y qu hacan
cuando eran nios o nias.
Distingue y explica algunas
caractersticas de la cultura
propia y de otras culturas.
Comparte el conocimiento que tiene acerca de
sus costumbres familiares y las de su
comunidad.
Identifica semejanzas y diferencias entre su
cultura familiar y la de sus compaeros (roles
familiares, formas de vida, expresiones lings-
ticas, festejos, conmemoraciones).
Reconoce que los seres
humanos somos distintos, que
todos somos importantes y te-
nemos capacidades para
participar en sociedad.
Convive y colabora con sus compaeros.
Reconoce que existen caractersticas
individuales y de grupo (fsicas, de gnero,
lingsticas y tnicas) que identifican a las
personas y a sus culturas.
Reconoce y comprende la
importancia de la accin
humana en el mejoramiento de
la vida familiar, en la escuela y
en la comunidad.
Establece relaciones entre el tipo de trabajo
que realizan las personas y los beneficios que
aporta dicho trabajo a la comunidad.
Identifica las instituciones pblicas que
existen en su comunidad, sabe qu servicios
prestan y cmo ella o l y su familia pueden
obtener los servicios (centros de salud,
bibliotecas, centros recreativos, escuelas,
correo, etctera).
Las competencias y las formas en que se manifiestan
Expresin y apreciacin musical

Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando

Interpreta canciones, las crea y las
acompaa con instrumentos musicales
convencionales o hechos por l.
Escucha, canta canciones, participa
en juegos y rondas.
Sigue el ritmo de canciones
utilizando las palmas, los pies o
instrumentos musicales.
Comprende y sigue las indicaciones
gestuales del director al interpretar
una meloda orquestal o un canto.

Expresin corporal y apreciacin de la danza

Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando

Se expresa por medio del cuerpo en
diferentes situaciones con
acompaamiento del canto y de la
msica.
Baila libremente al escuchar msica.
Expresa corporalmente las emociones
que el canto, la literatura y la msica le
despiertan.

Explica y comparte con otros las
sensaciones y los pensamientos que
surgen en l al realizar y presenciar
manifestaciones dancsticas.
Describe los sentimientos y
pensamientos que surgen en l al
presenciar y realizar actividades
dancsticas.
Adquiere progresivamente la capacidad
para apreciar manifestaciones dancsticas
en su comunidad o a travs de los medios
de comunicacin.
Comunica lo que interpreta de una danza
al presenciarla (por ejemplo, qu le
sugieren los movimientos de quienes
bailan, qu caractersticas identifica en los
personajes, etctera).

Expresin y apreciacin plstica
Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando
Comunica y expresa creativamente sus
ideas, sentimientos y fantasas
mediante representaciones plsticas,
usando tcnicas y materiales variados.
Manipula y explora las posibilidades
de distintos materiales plsticos (barro,
pintura, yeso, arena, etctera).
Crea mediante el dibujo, la pintura,
el grabado y el modelado escenas,
paisajes y objetos reales o imaginarios a
partir de una experiencia o situacin
vivida.
Explica y comparte con sus
compaeros las ideas personales que
quiso expresar mediante su creacin
artstica (dibujo, pintura, modelado,
etctera).
Experimenta con algunas tcnicas,
materiales y herramientas de la
creacin plstica y selecciona los que
prefiere y estn a su alcance para su
creacin personal.
Expresin dramtica y apreciacin teatral
Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando
Representa personajes y situaciones
reales o imaginarias mediante el
juego y la expresin dramtica.
Utiliza su cuerpo como recurso escnico
para ambientar (viento, sonidos de la
noche) y representar objetos (rbol,
reloj de pndulo) o personajes al
participar en juegos simblicos.
Improvisa la representacin de
situaciones a partir de un tema dado.
Crea y participa en obras teatrales
sencillas.
Identifica el motivo, tema o mensaje,
y las caractersticas de los personajes
principales de algunas obras literarias
o representaciones teatrales y
Inventa cuentos, adivinanzas,
canciones y poemas.
Explica su opinin despus de haber
presenciado una obra teatral (sobre los
DESARROLLO FISICO Y SOCIAL
EVALUACIN
conversa sobre ellos. personajes, el atuendo, las formas de
hablar, lo que percibi en el escenario,
etctera).
Participa en el diseo y la preparacin
de la puesta en escena de obras creadas
por el grupo.
Las competencias y las formas en que manifiestan
Coordinacin, fuerza y equlibrio
Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando
Utiliza objetos e instrumentos
de trabajo que le permiten
resolver problemas y realizar
actividades diversas.
Elige y usa el objeto, instrumento o
herramienta adecuada para realizar una tarea
asignada o de su propia creacin (un pincel
para pintar, tijeras para recortar,
destornillador, etctera).
Juega libremente con diferentes materiales y
descubre los distintos usos que puede darles.
Construye o modela objetos de su propia
creacin.
CRITERIOS DE EVALUACIN
QU? CMO? (Instrumentos)
- Grado de implicacin de los nios
y la familia.
- Relacin docente/discente.
- Organizacin de espacios y
materiales.
- Trabajo en grupo e individual de
los nios/as.
- Observacin directa e indirecta.
- Observacin natural estructurada
y no estructurada.
- Lista Control.
- Diario escolar.
- Comunicacin diaria con la

- Tiempos: flexibilidad y respeto de
ritmos.
- Ambiente de confianza, distensin,
fluidez, relajacin.
- Actividades apropiadas.
- Grado de colaboracin de la
familia
- Contenidos de la Secuencia
Didctica
familia.