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CURSO DE COMUNICACIN SOCIAL: La palabra en la radio.

Autor. Lic. Carlos Rafael Di!ue" #. $rofesor Cubano de


Co%unicaci&n
Social' Locutor ( $eriodista
CA$I)ULO *+ Introducci&n. La ,o" fen&%eno e-traordinario.
. La palabra en la Radio.
La ,o" para la ciencia de la co%unicaci&n es un fen&%eno
e-traordinario'
$or su ti%bre' fuer"a' tono ( %elod.a' capa" de trans%itir
estados de /ni%o
0 pensa%ientos. De la ,o" sale la palabra ( con ella la
intenci&n de decir'
Co%o e-presarse' 1de 2ue %anera e%itir los sonidos ( 2ue
estos sean
$erceptibles a un o.do receptor3
Muc4as interro!antes pode%os 4acernos' pero lo cierto es'
se!5n estudios
$sicol&!icos' 2ue la palabra 2ue de6a escuc4arse a tra,s
de la ,o" puede
)rans%itir entre otros estados de /ni%os' el %iedo' la
ternura' el aso%bro' la
Indiferencia' la ira' la ,er!7en"a' el desprecio' el respeto' la
ofensa ( otros
Estados.
$or la radio se 4abla las 89 4oras' pero no es los %is%o una
persona 2ue se
Acaba de despertar a las seis de la %a:ana o(endo radio'
2ue otra 2ue
Sintoni"a' enciende el receptor a las tres de la tarde en
plena faena laboral (
Mu( distinto para a2uel 2ue escuc4a sobre su ca%a a altas
4oras de la
Noc4e buscando el %o%ento para dor%irse. ;a(
profesionales del %edio'
De la radio' 2ue ol,idan la%entable%ente los factores de la
co%unicaci&n
;u%ana.
Estos factores tienen 2ue ,er con las 4abilidades
co%unicati,as del
;ablante' 2ue no sie%pre es el locutor' est/ el periodista de
la radio' el
Conferencista 2ue asiste a una entre,ista' o el funcionario
ad%inistrati,o.
En la radio cuando se 4abla' 4a( 2ue abrir bien la boca' lo
2ue per%ite
Articular todos los fone%as adecuada%ente ( tener en
cuenta el tono' es
Decir la altura de la ,o". El ti%bre es otra cualidad' 4a(
,oces 2ue no deben
Salir por radio' una por2ue son distorsionadas o %u(
a!udas o
E-tre%ada%ente !ra,es 2ue apenas se entienden. $ara
4ablar 4a( 2ue
Entonar' 2uien no entona no tras%ite estados de /ni%os.
Con la palabra se tras%ite la i%a!en ( el o(ente ,e o no
esa i%a!en de
Acuerdo a la intensidad co%o recibi& el %ensa6e. La fuer"a
del len!ua6e
Est/ en su tensi&n e%ocional' en su poder de penetraci&n
en la psi2uis del
$erceptor.
Capitulo 8 $ara co%unicar en la radio no basta con 4ablar
bien.
Un co%unicador' es un e-perto en el uso de la palabra'
para lo!rar su
Utilidad %as co%pleta debe ser un acucioso lector' los
conoci%ientos
<enerales deben ,incularse con una preparaci&n 2ue pasa
por los 4/bitos de
Lectura ( el poder de in,esti!ar' cuando en una
inter,enci&n el o(ente
Ad,ierte inse!uridad en el 4ablante' tarta%udeo o co%o se
dice en el ar!ot
Radial ec4ar p/' lante ( ec4ar p/ tras in%ediata%ente el
%ensa6e pierde
atenci&n ( se 4ace poco cre.ble. Son funestas estas
pr/cticas en la radio.
Saber leer perfecta%ente. Saber leer no 2uiere decir solo
2ue lo 4a!a con
se!uridad ( sin e2ui,ocaciones' el acto de la lectura
presupone
interpretaci&n del contenido' estar con,encido 2ue entiende
lo 2ue dice
para de una ,es 4acer entender a otros' en dos palabras.
$ara con,encer 4a(
2ue estar con,encido.
No debe%os ol,idar 2ue La ,o" es el instru%ento con el 2ue
los 4u%anos
nos e-presa%os 4abitual%ente' por lo 2ue no es de
e-tra:ar 2ue en un
%edio co%o la radio' e%inente%ente 4ablado' sta sea'
co%o se 4a
co%entado en %/s de una ocasi&n' la ,ida del sonido
radiof&nico.
Catedr/ticos de la co%unicaci&n radial ad,ierten 2ue
nin!una de las
%aterias pri%as 2ue constitu(en el len!ua6e radiof&nico es
por s. %is%a
funda%ental para la producci&n' pero reconocen as. %is%o
2ue la palabra
es indispensable en la radio.
CA$I)ULO = La >o" en la radio es ,ital
O6o con a2uellos creadores 2ue prescinden de la palabra en
sus obras
radiof&nicas' rara ,e" consi!uen un -ito co%unicati,o.
Recuerdo en un
taller te&rico co%o parte del ?esti,al Nacional de la Radio'
en Cuba' un
reducido !rupo de co%pa:eros 4ablaron 2ue 4ab.a 2ue
e-peri%entar' ( se
aparecieron con un espacio 2ue era solo efecto ( %5sica'
sin ,o". El
resultado fue desastroso.
En el libro Redacci&n ( locuci&n en %edios audio,isuales: la
radio. De
A%paro ;uertas ( @uan @os $erona' profesores de radio en
la ?acultad de
Ciencias de la Co%unicaci&n de la Uni,ersidad Aut&no%a
de #arcelona'
los autores afir%an: Ala ,o" es la sonrisa del radiofonista' su
boca' sus o6os'
sus %anos' sus !estos... Su si%pat.a' su sentido del 4u%or'
su %irada... Sus
%o,i%ientos' sus !ui:os' su ,esti%enta... La ,o" es
a%istad' confian"a'
credibilidad' %isterio' ale!r.a' triste"a' belle"a' fealdad'
%iedo' se!uridad...
La ,o" es' en definiti,a' todo lo 2ue el o(ente pueda lle!ar a
i%a!inarB.
La >o" es sonido (' co%o tal' cuando se e%ite presenta
sie%pre un tono'
una intensidad ( un ti%bre deter%inados' al %ar!en de
otras caracter.sticas
ac5sticas 2ue se e%pastan sobre cual2uier discurso ,erbal'
co%o el rit%o'
la entonaci&n' etctera.
CA$I)ULO 9 El uso de las ,oces en la radio: El balance
En la radio actual' es %u( co%5n escuc4ar pro!ra%as a dos
,oces ( en
ocasiones 4asta tres. No es contraproducente sta pr/ctica.
Se debe 4acer
con un buen balance' co%binar ,oces a!udas ( !ra,es
adecuada%ente es
lo %/s sensato' cuando una ,o" de %u6er bien ti%brada
4ace de pri%era' la
,o" se!unda ,aronil llena el espacio ( se lo!ra una %e"cla
se%e6ante a una
partitura del penta!ra%a. El director del pro!ra%a ( por
supuesto 2uien
est/ al frente de la radioe%isora son los responsables de la
adecuada
selecci&n de ,oces.
Un noticiero donde solo se escuc4en ,oces %asculinas
carece de brillo' no
4a( contraste ( el o(ente rec4a"a tantos acordes !ra,es'
de %anera 2ue
4asta las entre,istas a%eritan un e-acto e2uilibrio' no
debe%os ol,idar 2ue
la radio es sonido' pero sonido di,erso' 2ue al concatenarse
lo!ran ar%on.a
( di,ersidad en el %ensa6e 2ue final%ente es decodificado
por el o(ente.
Anterior%ente escrib.a%os sobre el balance. Co%o no 4a(
dos
personas i!uales' ta%poco e-isten dos ,oces idnticas' si
parecidas. Una
,o" de tono %edio' %u( bien ti%brada pueden tener una
te-tura si%ilar a
otra' pero 6a%/s lle!an a ser an/lo!as 1por 2u3 La
respuesta radica en el
te%pera%ento ( el car/cter del 4ablante' por2ue la
intensidad con 2ue se
e%ite un sonido articulado esta li!ado directa%ente a las
e%ociones 2ue
son capaces de salir desde %u( 4ondo.
Las cualidades ,ocales del co%unicador ,an %/s all/ del
ti%bre. Los
profesores de locuci&n en sie%pre insisti%os en la acci&n
de CCpro(ectar
bien. DD Es sacar la ,o" desde aba6o.
CA$I)ULO E La >o"' los estados de /ni%os ( ,icios
profesionales.
Una ,o" dbil' con colores p/lidos' lo 2ue tras%ite es
fla2ue"a e
inse!uridad. ;a( ,oces 2ue son sordas ( poco fle-ibles' las
2ue resultan
dif.ciles de tras%itir toda la !a%a de senti%ientos (
e%ociones 2ue puede (
debe lle,ar un deter%inado %ensa6e. Deter%inaci&n'
ener!.a' fir%e"a (
se!uridad en el 4abla' tras%ite esos atributos al
interlocutor.
La locuci&n radiof&nica padece desde 4ace a:os las
consecuencias de ser
considerada co%o una pr/ctica su6eta a unas
caracter.sticas ( a unas
tcnicas espec.ficas' do!%/ticas a las 2ue con re!ularidad
se suele recurrir
para diferenciar entre a2uellos discursos ,erbales 2ue se
a6ustan al %edio (
a2uellos otros 2ue no lo 4acen.
As.' es 4abitual 2ue a nuestros o.dos lle!uen deter%inadas
%enciones o
pro%ociones al!o desali:adas' incluso con ,o" en!olada.
$or otra parte' O@O con los !ritos al %icr&fono' 4a(
locutores 2ue pelean
con los o(entes' son ner,iosos' atropellan las palabras'
!ritan' parecen
pre!oneros' no %ati"an al o%itir las pausas' no reali"an las
paradas se!5n
los puntos o las co%as ( se o(e su respiraci&n de %al !usto
al aire 2ue
pro,oca el desespero del escuc4a. Una locuci&n as.
des%orona la palabra'
la %ini%i"a ( el o(ente 2ue si sabe' ca%bia el dial. En el
acto de la
co%unicaci&n interpersonal cuando e-isten estos
proble%as el interlocutor
de6a de o.r ( prestar atenci&n.
En la radio' co%o en la ,ida diaria' se !esticula' por tanto
delante del
%icr&fono 4a( 2ue %o,er las %anos' la cabe"a el cuerpo'
los !estos no
salen al aire pero %e6oran la entonaci&n' las palabras salen
con %/s ener!.a
( fluide". Se aconse6a no 4ablar con los bra"os cru"ados' ni
con las %anos
ba6o de la %esa' ta%poco cru"ar los pies. La naturalidad es
la re!la de oro
de toda locuci&n.
CA$I)ULO F La ale!r.a del locutor conta!ia la audiencia
+Una palabra bien dic4a es co%o un sol
En nuestras con,ersaciones con los profesionales de la
palabra en la radio
insisti%os en la necesidad de tras%itir ale!r.a' entusias%o
al o(ente'
por2ue en %edio de un %undo con tantas crisis (
li%itaciones %ateriales la
!ente cla%a por un %o%ento de esparci%iento ( de
estados de /ni%os
opti%istas ( no derrotistas.
Se plantea por los e-pertos 2ue Ala palabra bien e%pleada'
bien dic4a es
capa" de %o,er %ultitudes ( no solo eso' una palabra
aclara el ca%ino'
ro%pe con la espesura de un conflicto A GHI ( si esa palabra
lle,a el
,estuario de la ternura' no 4a( %/s 2ue 4ablarH se
produce entonces el
abra"o de ideas ( de identificaci&n de causas' ese abra"o es
tan !rande
co%o el de las pal%adas en el 4o%bro' por2ue una %irada
de aceptaci&n de
una persona 4acia otra no solo se da con los o6os' ese %irar
entra ta%bin
por los o.dos: es co%o un sol 2ue ilu%ina el ca%ino.
Un poeta escribi&' Aa%o las palabras blancas' por2ue (a
conoc. a las
ne!rasB. Entre los !randes ob6etos sociales del %edio' est/
in,adir el ter de
ale!r.as' para lo!rarlo' 4acen falta co%unicadores
contentos' entusiastas (
con %uc4a fir%e"a.
CA$I)ULO J K;acen falta los 4o%bres RadioL
+ Inte!ralidad $rofesional
+ La i%pro,isaci&n
$ara 4ablar en la radio no basta solo en ser locutor. El
locutor es un
co%unicador ( en la %edida 2ue se con,ierte en un 4o%bre
o %u6er
inte!ral en el do%inio de todos los !neros del %edio
radial' %e6or' ( con
%/s eficacia puede 4acer lle!ar la palabra a un o.do
receptor. El 4o%bre
radio 2ue (a e-iste en el %undo debe proliferar en todas las
e%isoras.
El locutor dedicado a noticieros ( pro!ra%as infor%ati,os
debe ser un
periodista l %is%o. Conocer de la tcnica ( el do%inio de
los e2uipos'
saber utili"arlos ( operarlos con %aestr.a. En las E%isoras
de nue,o tipo
2ue sur!en cada d.a en el planeta se 4a pedido esta
for%aci&n inte!ral' no
sie%pre es entendida ( tiene sus detractores al no ceder al
ca%bio'
prefieren se!uir con los ,ie6os es2ue%as.
Si deci%os 2ue el locutor es un co%unicador por
e-celencia' es por2ue
do%ina la ani%aci&n de pro!ra%as ,ariados' %usicales'
sabe leer noticias'
editoriales' %enciones' pro%ociones' redacta' narra o
describe el paso de
un fen&%eno natural ( sabe orientar a la poblaci&n.
Una ,irtud 2ue nace ( no se aprende aun2ue si se
perfecciona' es la
i%pro,isaci&n' sobre sta dedic& un a%plio capitulo el
cole!a cubano
?ranM <ue,ara G(a fallecidoI en su libro ALa locuci&n
)cnica ( $r/cticaB'
uno de los te-tos did/cticos sobre Radio %/s co%pleto 2ue
e-iste en
A%rica Latina.
La i%pro,isaci&n es una constante en el traba6o del
periodista ( el locutor
de la radio. Dentro de la locuci&n' entre lo %/s for%al 2ue
puede 4aber'
sie%pre tendr/ un %ar!en la i%pro,isaci&n. Es
i%prescindible i%pro,isar
bien' con e6e%plar destre"a' se!uridad ( claridad.
No es lo %is%o in,entar' florear' 2ue i%pro,isar a partir del
conoci%iento.
$ara UD or!ani"ar las ideas ( darle un orden l&!ico necesita
de
entrena%iento' para 4acer una buena locuci&n lo pri%ero
es do%inar' 2ue
se ,a 4ablar. Si el profesional de la palabra' no in,esti!a' no
lee ( no se
infor%a no puede i%pro,isar. El conoci%iento da autoridad.
Cuanto
%a(or conoci%iento se tiene de al!o %a(or facilidad de
4ablar e-iste.
CA$I)ULO N Dos pie"as del sonido: >o" ( O.do.
El ,alor de la palabra es !rande' pero las ,irtudes del o.do
alcan"an las
%is%as di%ensiones' ,o" ( o.do son directa%ente
proporcionales. El ser
4u%ano cuando nace %/s 2ue ,er lo 2ue 4ace es sentir (
escuc4ar los
sonidos 2ue se e%iten a su alrededorO nadie aprende a
4ablar al ,er una
postal o un paisa6e' las ,oces %aternales son las pri%eras
se:ales 2ue
lle!an ( por i%itaci&n se despierta ( nace el len!ua6e en el
ni:o al escuc4ar
a2uella pri%era palabra. El ,alor del sentido auditi,o es
e-traordinario.
Oscar Lu.s L&pe"' en su ensa(o Ale6o Carpentier ( la Radio'
escribe:
ACarpentier no i!noraba 2ue la trans%isi&n de un concierto
por la )> le
restaba inters ( des,irtuaba su ob6eti,o' puesto 2ue'
cuando la c/%ara
captaba' un tiro de acerca%iento' a los distintos
instru%entos' se!5n los
entendidos' se sacaba al o(ente de situaci&n' (a 2ue lo
i%portante' en este
caso' es el sonido ( no la i%a!enB.
Esto no suced.a cuando se escuc4aba por la radio o' sin
interrupci&n' en un
tocadiscosHlos detalles &pticos 4acen 2ue la %5sica pierda
toda
co4erencia para a2uel 2ue la escuc4a por pri%era ,e"' la
pie"a se pierde en
detalles 2ue el o.do interpreta auto%/tica%ente' co%o
%5sica de fondo' se
pierde el sentido %usical ( la i%a!en ocupa el pri%er lu!ar.
Da,id O!il,(' connotado 4o%bre de la publicidad del si!lo
PP
refirindose a las bondades de la radio' la considera co%o
Ael %edio %/s
inti%o capa" de 4acer %uc4as ,eces 2ue las ,i,encias
estn por enci%a
del 4o%bre por2ue la pantalla de la radio' es la i%a!inaci&n
del indi,iduoB.
CA$I)ULO Q En la radio la co%unicaci&n es de dos.
El poder 2ue tiene la palabra en la radio es in%enso sin
e%bar!o la
co%unicaci&n es personal' se establece de t5 a t5 a tra,s
del dial. Ruien
4abla por el %icr&fono diri!e su %ensa6e a una sola
persona' ( no a ,ariasO
en ocasiones se co%ete el error de saludar a %uc4as
personas o diri!irse a
un auditorio %asi,o co%o si fuera una %ultitud de una
pla"a.
La co%unicaci&n en la radio se concreta entre dos
personas' una 2ue 4abla
( otra 2ue escuc4a. Sie%pre cuento la ancdota del ta-ista
2ue ,a solo o(e
la radio' no lle,a %as pasa6eros' ( escuc4a al locutor 2ue
4ace una
pre!unta' 1( ustedes co%o est/n3 En ese %o%entoH el
c4ofer en un acto
in,oluntario ec4a una %irada al interior del ,e4iculo (
,erifica 2ue ,ia6a
solo' 2ue con l no ,a nin!5n pasa6ero. Este tipo de
e-presi&n debe%os
desterrarla de la Radio.
CA$I)ULO *S El locutor de la radio un l.der de opini&n
El locutor de radio ,a con,irtindose en un l.der de opini&n'
al i!ual 2ue
a2uellos periodistas o co%unicadores 2ue a partir del
traba6o cotidiano
4acen una obra' la %is%a repercute en el o(ente ( ste
decodifica al
4ablante co%o un l.der.
El autor espa:ol' Manuel M/r2ue" Ca%pos 4a teori"ado
sobre la palabra'
sus ar!u%entos ( refle-iones los asu%o' por2ue considero
2ue 4a dado en
el cla,o. AUna de las ,irtudes del l.der es la disposici&n a
dar con
!enerosidad. 0 una de las cosas %/s i%portantes 2ue el
4o%bre en !eneral'
( el 4o%bre l.der en particular' tiene 2ue dar a los de%/s
es la palabra' su
palabra.T)e do( %i palabraT.
El l.der ofrece a los su(os lo %e6or 2ue tiene' su palabra' (
con ella les
ofrece ta%bin su %ano' en un !esto 2ue es in,itaci&n al
di/lo!o
ar%oni"ador ( a la participaci&n acti,a en una e%presa (
pro(ecto co%5nB.
El 4ablar' la co%unicaci&n' el di/lo!o' la con,ersaci&n' el
interca%bio de
ideas' la trans%isi&n de pensa%ientos ( e%ociones' la
c4arla ( el colo2uio
interpersonal' son pie"as cla,es en toda e-istencia 4u%anaO
pues el 4o%bre'
ani%al social por naturale"a' es un ser elocuente'
dialo!ante (
co%unicati,o' dotado de ese !ran don 2ue es la palabra sin
el cual no
podr.a ,i,ir. La naturale"a T4ablanteT del 4o%bre ( su
,ocaci&n social son
dos aspectos distintos de una %is%a realidad. $ara unirse a
otros 4o%bres'
para con,i,ir con ellos ( reali"ar 6unto a ellos una acci&n en
co%5n' el
4o%bre necesita 4ablar.
La %anera de 4ablar re,ela %uc4o sobre el car/cter ( la
%anera de ser de
una persona. Di%e c&%o 4ablas ( te dir co%o eres... La
actitud 2ue se
adopta en la con,ersaci&n' la for%a de inter,enir en ella' el
inters ( la
atenci&n 2ue se pone en lo 2ue se est/ diciendo' el de6ar o
no 4ablar a los
contertulios' la %anera de decir las cosas' la tendencia a
i%ponerse ( a
lle,ar la ,o" cantante o por el contrario a ser un
participante %/s' el placer
o el dis!usto 2ue se e-peri%enta al co%unicarse con los
de%/s ' la a,ide"
por 4ablar de las propias cosas' el %odo + superficial o
profundo' serio o
tri,ial + de abordar las cuestiones: todos estos son detalles
su%a%ente
elocuentes 2ue definen a un indi,iduo de los cuales el
,erdadero
profesional de la radio debe asu%ir co%o un e,an!elio
car!ado de toda la
tica por2ue tanto el locutor ( el periodista radial son
co%unicadores por
e-celencia ( su %isi&n es la infor%ar bien' educar (
orientar a la
co%unidad.
Capacitacin de Comunicacin Audiovisual Liceo Yungay.
Capacitador: David Cofr Monsalve.
Estudiante de Comunicacin Audiovisual
DUC UC !an Carlos de Apo"uindo.
Clase #: Modelos de Comunicacin e idea de proyecto.
Clase $: pblicos objetivos
Clase %: la produccin
Clase &: la realizacin y auspicios para mi proyecto
Clase ': esquema periodstico, notas, lectura periodstica, despachos etc.
Clase (: tonos y Masterizacin de la voz
Clase ): los tipos de programas
Clase *: trabajo prctico en terreno.
+,etivos del curso:
Terminada la capacitacin el alumno deber aprender un esquema de modelo
adecuado
para desenvolverse, como locutor de una radio emisora, cuyos conocimientos
debern
estar plasmados en la prctica laboral, adems de saber realizar y producir un
proyecto
radial.
Clase #: Los Modelos de Comunicacin
Modelos -ericos de informacin y comunicacin.
En nuestro diario vivir existe un modelo bsico de comunicacin al cual, como
seres
humanos estamos enfrentados en nuestros das el cual se trata del siguiente:
EM.!/UU MED.UU /ECE0-/
C
U
CD.1
ME2!A3E.
El cual para el caso de la comunicacin audiovisual o social, es un modelo de
comunicacin burdo y vulgar. Debido a que siempre estaremos enfrentados a
la
conversacin con un cliente.
Por lo tanto este modelo es bien antiguo por lo dems especficamente en la II
guerra
Mundial 4!5anon y 6eaver7.
Tanto el Emisor como el Receptor tienen un 30 y un 50% de informacin
En educacin el 100% el Receptor
Manipulacin 100% Emisor
Entonces el mensaje de Manipulacin favorece 100% al Emisor. El mensaje de
manipulacin trata de .ntervenir la conciencia de la persona. Y que +usca el
#889 del
Emisor.
Un ejemplo de esto es el caso de las campaas publicitarias de las casas
comerciales
como Falabella trata de comprar m:s +arato con la me,or tasa sin crdito
sin
intereses;
Aqu hablamos de un ser humano que tiene C2C.E2C.A
U
Educacin
<ormal o .nformal
U
E=periencia
.nformacin: son el conjunto de datos procesados por una persona. Y permite
a las personas
tomar decisiones. La materia prima de la informacin son los datos.
Educacin: trata de intervenir la conciencia humana, que busca el 100% del
Emisor y busca
habilidades intelectuales.
>E/DADE/ MDEL DE CMU2.CAC.?2
Este modelo es el que nos va a identificar como comunicadores sociales, una
diferencia es
que este modelo es ms formal que el anterior ya que como vimos se da una
retroalimentacin o Feedback entre el Emisor y Receptor.
.nterlocutor -cnicoUMedioU.nterlocutor Masivo
U
C. !.
A>.
Masividad: Reiteracin del mismo Mensaje producido en distintos grupos
sociales.
Capacitacin: Produce Destrezas Psicomotrices (Practica).
El Mensa,e.
#. cognitivo 4de conocimiento7
$. monosemico 4uno solo7
%. denotativo 4 puro7
!iempre evitar
#. lo afectivo
$. polisemico
%. connotativo.
Clase $: 0@+licos +,etivos
En un mundo globalizado y competitivo, en el campo de la comunicacin los
programas tanto
de televisin como tambin de radio se caracterizan por tener un pblico
objetivo.
0u+lico +,etivo: Es o corresponde al rango de edad y condicin social a la
que est
enfrentado el individuo que visualiza o escucha el programa.
Este rango se caracteriza primeramente por la edad. Un ejemplo de pblico
objetivo es el
siguiente para un proyecto radial.
0rograma radial de origen ,uvenil entre un rango de edad #' a %' aAos
apro=imadamenteB con un cdigo ACC#B C$ Y C%.
En relacin a esto, existen los llamados cdigos de estratos sociales los cuales
son:
ACC#: Clases altas "ue comprenden a mayor porcenta,e econmico del
paDs.
C$ : Clase Media Alta
C% : Clase Media Ca,a
D : 1rupo m:s aislado
E : indigentes
Debido al costo que significan los aparatos tanto de televisin como radial, los
dos ltimos
grupos estaran descartados dentro del pblico objetivo.
EFu nos permite tener el p@+lico o+,etivoG
El pblico objetivo tiene como misin, identificar el rango de edad en que voy a
tener pblico
en mi programa, pero necesariamente con un buen proyecto que sea
apetecible y de gusto
tanto para el cliente o auspiciador como tambin del radioescucha.
Clase %: La produccin en un proyecto audiovisual
Todo proyecto audiovisual tiene etapas de produccin, una de ellas es la PRE-
Produccin que
parte de una idea.
Por ejemplo: un programa juvenil en un rango de edad entre 15 a 35 aos
aproximadamente
ABC1 C2 C3, orientado al adulto joven en el cual dentro de sus espacios tenga
datos de cine,
informacin de carretes etc.
Luego de mi idea tengo que generar el proyecto el cual ac tenemos un
ejemplo de un
proyecto de televisin el cual es igual a uno radial.
0royecto 0rograma de -elevisin 3uvenil .deologDas Ur+anas
.ntroduccin del 0rograma
Antecedentes 0revios.
DiseAo de 0rograma: nuestro programa va enfocado y destinado
exclusivamente al mbito
juvenil, planteando diferentes ideologas o temticas que rodean a los jvenes
hoy en da.
Tocando temas de conversacin: juvenil, musicales, Cmo son los carretes de
hoy en da?
Hacer un viaje por los diferentes intereses de nuestra juventud, a la vez Mostrar
un
formato de programa juvenil atractivo que sirva como previa de lo que sern las
salidas
nocturnas de los jvenes capitalinos tanto los das Vienes como Sbado, en
una difusin
que se transmita en un horario abarcado entre las 23:00 y hasta las 00:00 Hrs.
Con una
animacin sencilla e identificada con el mundo juvenil.
<ec5a de .nicio y -rmino del 0rograma.
Consideramos que el inicio del programa debe ser a las 23:00 hrs., debido a
que este tipo de
horario resulta ms atractivo a lo que ser luego la salida nocturna de los
jvenes a un punto
estratgico de la capital, que puede ser un Pb., una discoteca, una tocata de
un grupo etc.
Esto debido a que en los horarios de 18:00 a 21:00 hrs. aproximadamente
muchos jvenes y
considerando el pblico objetivo de nuestro programa que data de un rango de
15 a 25 aos,
muchos de estos jvenes se encuentra a esa hora en el colegio o la
universidad debido a
esto es que la sintona llevada a este tipo de horario disminuira notablemente.
El horario entre las 22:00 hrs. Es un horario ms miscelneo lo que a un
porcentaje
menor de jvenes cumple con los intereses de aquellos programas tales como:
Mucho
Lucho etc. El inters de los jvenes va ms aya por programas como el
desaparecido
programa extra jvenes, panoramix, lunticos o alo huevo. Que en el fondo
difundan
temticas exclusivamente de inters juvenil y a la vez de relevancia nacional lo
cual
queremos reflejar en nuestro programa. Es por ello que encontramos atractivo
esta
alternativa de horario de 23:00 a 00:00 hrs. Los viernes y sbado previo a las
salidas
nocturnas de nuestros jvenes.
CaracterDsticas del 0rograma en relacin al 0@+lico +,etivo
Este programa se difunde en un horario de 23:00 a 00:00 hrs. Viernes y
sbado. Un
programa orientado a jvenes de enseanza media, universitaria y adulto
joven, en un rango
de edad entre 15 a 25 aos aproximadamente. Denominado ideologas
urbanas, su funcin
es entretener a la juventud del segmento anteriormente mencionado.
Las caractersticas de este programa y la funcin del nombre es que hoy no tan
solo en
nuestra capital, sino que a lo largo y ancho de nuestro pas existen diferentes
ideologas,
diferentes formas de pensar en nuestros jvenes, lo que se ha transformado en
distintas
tendencias o culturas. De las cuales muchas personas hoy en da las
desconocen o nunca
se han dado a conocer por intermedio de un medio de comunicacin masivo
como es la
televisin ni tampoco en un programa juvenil que se identifique con el mundo
juvenil. Otras
de las caractersticas es mostrar las novedades musicales, temticas e
ideologas que
rodean a los jvenes hoy en da.
Con una animacin sencilla e identificada con los jvenes.
Junto con ello la interaccin con los televidentes. Por medio de informacin
sobre distintos
carretes en discotecas de Santiago, Pubs, tocatas de grupos juveniles en
distintos puntos de
la capital. Tener invitados en vivo y conversar acerca de un tema de relevancia
nacional y
que deje alguna enseanza, tener productos que se identifiquen con el mundo
juvenil etc.
+,etivos del programa seg@n animacin
En cuanto a la animacin del programa, el animador de este debe tener una
identificacin
con los jvenes, capacidad de improvisacin, capacidad de motivacin para
poder quedarse
en la sintona. Vale decir de invitar a los televidentes en sus casas a sintonizar
este
programa y a la vez de hacerlos participes, cosa que en algunos programas los
televidentes
no se sientan como marginados del programa, con el solo hecho de sentarse
frente al
televisor y ver un programa. Lo que se pretende por medio de la animacin es
que el pblico
asistente y tambin el pblico desde sus pantallas participen por medio de
concursos y a la
vez que se sienta identificado, a gusto con el programa con una animacin
sencilla,
dominando temas del mbito juvenil, entregando la informacin necesaria en
cuanto a
eventos juveniles.
Dominando adems el lenguaje pero sin embargo no ser el tpico animador
sino ms
bien tener un contexto y un esquema basado en el programa con un lenguaje
total y
absolutamente juvenil. Tambin teniendo un buen desplante n el escenario y
teniendo buena
llegada hacia el pblico en sus pantallas
+,etivos del programa en relacin a los contenidos
Las funciones del programa son mostrar un programa que va enfocado y
destinado
exclusivamente al mbito juvenil, planteando diferentes ideologas o temticas
que rodean a
los jvenes hoy en da. Tocando temas de conversacin: juvenil, musicales,
Cmo son los
carretes de hoy en da?
Hacer un viaje por los diferentes intereses de nuestra juventud, a la vez Mostrar
un
formato de programa juvenil atractivo que sirva como previa de lo que sern las
salidas
nocturnas de los jvenes capitalinos tanto los das Vienes como Sbado, en
una difusin
que se transmita en un horario abarcado entre las 23:00 y hasta las 00:00 Hrs.
Con una
animacin sencilla e identificada con el mundo juvenil.
Las caractersticas de este programa y la funcin del nombre es que hoy no tan
solo en
nuestra capital, sino que a lo largo y ancho de nuestro pas existen diferentes
ideologas,
diferentes formas de pensar en nuestros jvenes, lo que se ha transformado en
distintas
tendencias o culturas. De las cuales muchas personas hoy en da las
desconocen o nunca
se han dado a conocer por intermedio de un medio de comunicacin masivo
como es la
televisin ni tampoco en un programa juvenil que se identifique con el mundo
juvenil. Otras
de las caractersticas es mostrar las novedades musicales, temticas e
ideologas que
rodean a los jvenes hoy en da.
Con una animacin sencilla e identificada con los jvenes.
Junto con ello la interaccin con los televidentes. Por medio de informacin
sobre distintos
carretes en discotecas de Santiago, Pubs, tocatas de grupos juveniles en
distintos puntos de
la capital. Tener invitados en vivo y conversar acerca de un tema de relevancia
nacional y
que deje alguna enseanza, tener productos que se identifiquen con el mundo
juvenil.
En cuanto a contenidos consiste en mostrar
Datos e informacin de carretes nocturnos, eventos de bandas emergentes,
algunos temas
de relevancia nacional: o temas de relevancia social. As cada invitado nos
cuenta de su
ideologa y formas de vida.
Lo cual crea un debate, junto con eso risas y discusiones
Este programa crea un ambiente entretenido y llamativo en la juventud.
+,etivos del programa en cuanto a /enta+ilidad
Los objetivos de rentabilidad del programa van relacionados con los contenidos
y con el
nombre del programa antes mencionado.
Debido a que encontramos de una forma rentable el hecho de que en ningn
programa de televisin de ndole juvenil se haban mostrado este tipo de
ideologas que en
nuestros das existe en nuestro pas por lo tanto muchos de nuestros jvenes
no conocen
acerca de ese tipo de ideologas. Programas ya desaparecidos como extra
jvenes,
lunticos entregaban solo entretencin pero a la vez con una identificacin con
el mundo
juvenil a entretener pero nunca abarcando este tipo de temas lo cual nos
parece rentable en
este tipo de puntos. Lo otro se considera en que tenemos que dar una
motivacin y un
inters por nuestro programa al pblico objetivo en el cual estamos destinados.
Dando las
informaciones necesarias y entregar las herramientas para enlazar a nuestros
televidentes
por medio de un proyecto atrayente en el que nuestro objetivo sea la
entretencin y la
identificacin de los que se quedan en la sintona de un programa donde
hablaremos de
temticas que realmente identifican a los jvenes hoy en das
+,etivos del programa en relacin a su comercialiHacin
En cuanto a la comercializacin del proyecto ideologas Urbanas programa de
televisin de
origen juvenil, su comercializacin de este producto ser por intermedio de
Internet en
paginas tales como www.fotolog.cl, Hotmail.com, terra.cl entelchile.net que son
sitios de
Internet en los cuales son muy visitados por la juventud adems de vender el
proyecto a los
placement o auspiciadotes del programa cuyo costo aproximado es de 4
millones de pesos.
El objetivo es hacer un programa atractivo pero con un presupuesto bajo, lo
cual no
significa que la temtica y los contenidos del programa sean malos sino que
con costos
abaratados y a la vez ligados a lo que consumen los jvenes de hoy.
AU!0.C.! DEL 0/1/AMA
Ya que el programa es de ndole juvenil los auspicios sern de aquellas marcas
en las que
los consumidores son jvenes, propiamente tal consumen estos productos en
los momentos
previos o en los carretes nocturnos juveniles aqu una muestra de ellos:
Coca Cola: debido a que un 99% de la poblacin y porque no decirlo
los jvenes para acompaar sus tragos consumen coca cola durante sus
carretes. Aparte de
eso tal como lo dice su lema toman lo bueno toman coca cola
Bebida energizante que un grupo de jvenes la consume para tener
mejor energa y animo en sus salidas nocturnas y tal como dice su lema red
bull te da alas
quisimos que fuera tambin auspiciador de nuestro programa Ideologas
Urbanas
Productos Evercrisp: y su gama de productos tales como: papas
fritas, en diferentes sabores, ramitas, man salado, sufls etc. Son aquellos que
acompaan
las fiestas o un momento de comer algo rico en nuestra juventud y por
supuesto tambin
nunca falta en un carrete juvenil
Todo estos auspiciadores involucran hoy en da lo que los jvenes consumen
en sus salidas
nocturnas tanto coca cola que la consume toda la gente, red bull una cierta
parte del publico
del programa y as como coca cola productos Evercrisp han marcado un hito en
los
programas de televisin chilena de ndole juvenil
Aqu vimos entonces las etapas de produccin donde bsicamente es vender el
proyecto en
el caso de los auspicios pasa una cosa en que uno puede hacer la produccin
de auspicios
mediante dos mtodos.
#. Auspicios "ue son <ondos 0@+licos o privados: es por e,emplo fondos
de una
empresa "ue "uiere o pide auspiciar el programa.
$. auspicios en plata y en can,e: son a"uellas empresas en las cuales
piden
pu+licidad pero a la veH pagan en III o en can,e "ue significa por e,emplo
comida
etc.
A5ora para financiar mi proyecto lo 5ago presentando los documentos
a la casa radial luego a los clientes.
0/E!U0UE!-!.
Luego existen lo que son los presupuestos estimativos en los cuales financio y
gan dentro
de mi lnea de produccin que es por el siguiente orden.
Productor Ejecutivo $ 50.000
Productor Periodstico $30.000
Periodista $60.000
Locutores $50.000
Casting $30.000
Radio Control $ 20.000
Valor de Auspicios $ 45.000 c/u
Este es un ejemplo bsico de presupuesto.
Clase &: /ealiHacin y auspicios.
Luego de tener mi proyecto armado, tengo el pblico objetivo de ah saco los
auspiciadores
para la realizacin, que si es de ndole juvenil propiamente tal sern auspicios
que
identifiquen el rea juvenil, la buena realizacin de un programa juvenil, es
ofreciendo ciertas
alternativas de carretes notas a terreno y por supuesto un programa
identificado con el
pblico al cual quiero entregar entretencin.
En cuanto a la realizacin el productor ejecutivo realiza la reunin de pauta de
que lo que va
a salir al aire en dicho programa, contacta invitados y le Anuncia al conductor
de lo que se le
va a preguntar al invitado, lo que hay que tener en cuenta es que un programa
con pauta
escrita donde el locutor lea lo que va a decir no es un programa atrayente;
debido a que
va hacer un programa ms bien de noticias. Lo cual se requiere de la
improvisacin.
La improvisacin: es una herramienta fundamental, y a la vez es la capacidad
intelectual
que tiene un locutor para poder sacar algn tema interesante que sea del
agrado del
radioescucha a la hora en que el locutor por ejemplo, no cuenta con Internet, o
con diario.
Un ejemplo muy Particular es cuando el radio controlador debe reiniciar el
computador.
ECmo 5acer una improvisacinG
Con el ejemplo anterior, se habla por ejemplo: muy bien estamos en la
sintona de la 100.9
compartiendo buena msica para que tu en tu casa no te muevas, porque la
mejor msica
est ac recuerda que unimos a dos provincias la provincia de uble y bio bio
haciendo que
esta radio se transforme en la radio que se puede escuchar, ah en el centro
del dial est la
100.9, nos acompaa en nuestro programa toro bayo discoteca como cada fin
de semana el
mejor carrete de Yungay ven a vivirlo a un lugar diferente Toro bayo Marca la
diferencia,
ahora si estamos listos? Ya continuamos con la msica y tu llamas al 680045.
Clase ': es"uema periodDsticoB notasB lectura periodDsticaB despac5os etc.
Dentro de cualquier programa de radio existen los equipos periodsticos el
esquema bsico de
un modelo periodstico es el siguiente para que una nota sea completa.
#. EFu 0asG
$. EDndeG
%. E0or "uG
&. ECu:ndoG
'. ECmoG
Con esos cinco pasos bsicos en Periodismo tenemos una nota de prensa
completa. Por
ejemplo.
Buenas tardes auditores bueno la informacin del momento se tratara de un
incendio de
proporciones en el sector las cruces, nuestro departamento de prensa est
investigando para
as tener mayor claridad del hecho
Ahora la nota completa es la siguiente.
En una lectura periodstica.
En el plano local un incendio de proporciones, afect al sector rural de las
cruces en la
comuna de Yungay, el incendio se habra producido a eso de las 3 de la tarde
cuando
lugareos se percataron de que exista una gran masa de fuego y humo en uno
de los
rastrojos de trigo que se encontraba en el Fundo Santa Eulogia propiedad de
Samuel Burgos.
Como consecuencia el incendio destruy 4 casas habitaciones adems de 123
etreas de
bosque nativo y especies evaluadas en 20.000 millones de pesos.
Francisco Seplveda Comandante de Bomberos de Yungay, manifest que en
un
momento la situacin se vio descontrolada al momento en que las rfagas de
viento
cambiarn rotundamente en el lugar, haciendo as dificultosa la labor de llegar
a accesos de
difcil llegada lo que se tuvo que pedir apoyo a aviones cisternas de empresas
forestales.
Ahora un despacho es una nota de prensa hablada desde un sector de la
ciudad, puede tener
un carcter trgico o un carcter ms alegre.
Ejemplo 1:
Locutor en radio: vamos a tomar contacto con nuestro colega .. quien nos
tiene una
informacin bastante lamentable desde Campanario.
Gracias bueno para los auditores de Radio se tratara de un accidente de
transito en la
localidad de Campanario en que dos vehculos colisionaron impactando uno de
estos una
camioneta chevrolet color rojo conducida por Juan Navarrete, con un auto
marca kia pop que
iba en direccin a Yungay, y conducido por Marta Crdova, a raz del fuerte
impacto falleci
en el lugar uno de los ocupantes de la camioneta quien iba en la parte de atrs
golpendose
la cabeza y quedando totalmente inconsciente para minutos ms tarde fallecer
en este mismo
lugar. Al lugar del echo se hizo presente personal de bomberos de Yungay y
Cabrero, junto
con ello personal de la SIAT uble y del Hospital de Yungay. Los dems
ocupantes de los
mviles se encuentran en estado grave trasladados a Los ngeles y
Concepcin
Respectivamente. Ese sera el informe para Radio.. Buenas tardes.
Ejemplo 2:
Bien vamos a tomar contacto con para ver como est el ambiente en esta
fogata de la
amistad en Yungay. .. Adelante.
Gracias mira colega ac se ve un ambiente espectacular ha llegado una
cantidad de gente
impresionante al estadio municipal de Yungay para presenciar hoy jueves la
tradicional fogata
de la amistad ao 2009 con la participacin de la Sonora Casino, y la Sonora
Palacios as que
va estar bien buena esta fogata de la amistad, recordar que es la versin
nmero 31 ya que el
pasado cumpli esta actividad 30 aos. As que la invitacin Rubn es para
todas las
personas a que se acerquen hasta el estadio donde est montado un escenario
y una parrilla
de iluminacin excelente gracias a nuestros amigos de audiotec bomberos esta
ah tambin
en los estacionamientos donde usted puede colaborar con un aporte voluntario.
Ojo es una
actividad totalmente gratis solo usted consume con los stand que estn
montados a un
costado de la cancha
Clase (: tonos y MasteriHacin de la voH
Los tonos y Masterizar la voz es otro punto fundamental en la locucin debido a
que en
distintos programas, notas y noticias debemos ponernos ms alegres o ms
serios.
No es, lo mismo conducir un programa matinal que requiere de un grado de
entretencin para la duea de casa que conducir un programa romntico donde
hay que
entregar una voz adecuada.
Lo mismo pasa para las noticias no es lo mismo leer una noticia como
ublense Campen del
Apertura 2007 a que una noticia diga incendio en lugar tanto
La voz entonces la debo adecuar a los parmetros que me deba enfrentar.
Clase ): los tipos de programas
En cada radio existe una programacin que es requerida por las necesidades y
gustos de
nuestra gente.
En el caso de radio Stefana de Yungay existen los siguientes programas y sus
caractersticas.
El Despertazo de la 100.9: programa destinado a la gente de trabajo y
estudiantes que
quieren empezar el da con buen ritmo entre las 7:00 a 8:00 de la maana.
Sintona Mexicana : programa destinado a un pblico ms mayor y que tiene
como
caracterstica fundamental informar a la ciudadana y mundo rural de la
comuna, de lo que su
municipalidad o junta de vecinos est realizando en dos horarios entre 8:00 a
9:00 de la
maana y de 18:00 a 20:00 hrs. De lunes a viernes y de 19:00 a 21:00 hrs. los
sbados.
El Matinal de la 100.9 : programa destinado a la duea de casa y con
secciones como el
horscopo adems con auspiciadores destinados a las reinas del hogar un
espacio para
vender y comprar o arrendar como es la feria en un horario que abarca de las
9:00 a 13:00
hrs.
Visin Informativa : programa destinado a la gente que se quiere informar con
la
entrega de noticias internacionales, nacionales, provinciales y locales adems
de una
entrevista en un horario que abarca entre las 13:00 a 13:30 hrs.
La Tarde : programa destinado al adulto joven con un estilo de msica acorde
a la hora en un horario de 15:00 a 17:00 hrs.
Los recuerdos : programa exclusivamente destinado al adulto mayor quien se
deleita con aquellos recuerdos que alguna vez estremecieron todos sus
sentidos en un horario
entre las 20:00 a 21:00 hrs.
Solo Para Romnticos : programa destinado a los enamorados aquellos que
estn
enlazados en el vnculo del amor.
$ERIODISMO RADIAL
Curso NV 8
GM&dulos III ( I>I
CON)INUACION CURSO NV *
$or Daniel Cere"o G$eriodistaI
Ciudad de ?r.as W $ro,incia de Santia!o del Estero
Rep5blica Ar!entina
M&dulo III:
Los pro!ra%as de radio
Concepto de pro!ra%aci&n radiof&nica + )ipos de
pro!ra%aci&n W Conceptos de
pro!ra%as de radiof&nicos W Los es2ue%as de
pro!ra%aci&n ( los .ndices de pro!ra%as
W Desarrollo de un pro!ra%a de radio: idea' sinopsis'
escaleta' !ui&n' plan de traba6o'
!rabaci&n' %onta6e' e%isi&n' e,aluaci&n del producto final'
arc4i,o W Distintos tipos de
pro!ra%as: infor%ati,o' educacionales' entreteni%iento'
etc.
M&dulo I>:
La infor%aci&n radiof&nica. <neros
La actitud del infor%ador W Los infor%ati,os radiof&nicos W
1C&%o escribir para la radio3
W ?uentes de infor%aci&n W <neros: noticia' flas4' cr&nica'
co%entario' infor%e'
entre,ista' reporta6e' docu%ental' rueda' infor%ati,os
radiof&nicos.
8
$ROLO<O
Este traba6o est/ basado en una serie de datos'
infor%aci&n' interpretaciones ( puntos
de ,ista' del traba6o period.stico en radio. #rinda una
%irada sobre una de las tantas
,ariadas for%as de 4acer periodis%o en este %edio de
co%unicaci&n.
Las ,ariantes ( alternati,as 2ue se presentan a tra,s de
este %edio %asi,o de
co%unicaci&n' est/ relacionado en for%a directa con el
ca%po de acci&n del %is%o' las
pol.ticas e%presariales We%presas period.sticas+ le(es
nacionales' pro,inciales o locales
( la funci&n social 2ue cu%ple cada e%isora en el seno de
su co%unidad.
Desde su naci%iento 4asta nuestros d.as la radio 4a sido
considerada el %edio de
co%unicaci&n por e-celencia' debido a su instantaneidad
en el %o%ento de infor%ar' el
trata%iento de la noticia' si%ultaneidad ( fu!acidad.
Estos dos %&dulos son la continuidad de un traba6o anterior
deno%inado $ERIODISMO
RADIAL ( constitu(en el Curso 8' e-iste ta%bin una tercera
( 5lti%a parte GCurso =I
2ue contiene dos %&dulos %/s.
El autor
=
$RESEN)ACIN
Desde su aparici&n la radio' con6unta%ente con la
tele,isi&n' se 4an con,ertido en
4erra%ientas de !ran ,alor para la sociedad al %o%ento de
infor%ar' 4ec4o 2ue puso a
estos dos %edios co%o las A,edetteB dentro del siste%a
co%unicati,o.
La Aco%petenciaB entre estos dos %edios se 4a prolon!ado
4asta la actualidad' donde el
trata%iento de la noticia' la ,eracidad de sus infor%es' la
si%ultaneidad ( la fu!acidad'
son ele%entos 2ue indefectible%ente for%an parte del
%edio ( por lo tanto est/n
sie%pre presentes al instante de co%unicar.
A4ora bien' para reali"ar un an/lisis e-4austi,o ( lle!ar a
descubrir cu/les son los
factores deter%inantes 2ue influ(en ( lle,an a la audiencia
a ele!ir un punto en el AdialB W
una frecuencia de radio+ ' 4a( 2ue su%er!irse en un %undo
lleno de laberintos' con
puertas 2ue se abren ( se cierran' al 2ue lla%are%os
RADIO' donde su funci&n diaria no
solo !ira en torno a la %5sica ( las noticias' sino ta%bin a
la funci&n ( el rol 2ue la
%is%a ocupa en la sociedad.
++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++
9
M&dulo III
M&dulo III:
Los pro!ra%as de radio
Concepto de pro!ra%aci&n radiof&nica + )ipos de
pro!ra%aci&n W Conceptos de
pro!ra%as de radiof&nicos W Los es2ue%as de
pro!ra%aci&n ( los .ndices de pro!ra%as
W Desarrollo de un pro!ra%a de radio: idea' sinopsis'
escaleta' !ui&n' plan de traba6o'
!rabaci&n' %onta6e' e%isi&n' e,aluaci&n del producto final'
arc4i,o W Distintos tipos de
pro!ra%as: infor%ati,o' educacionales' entreteni%iento'
etc.
.2-/DUCC.?2
Una empresa periodstica dedicada a la radiodifusin profesional,
fabrica
un producto muy especial, el cual salvo excepciones slo se utiliza
una
vez y que ingresa en cada persona a travs de un solo sentido: el
auditivo. Este producto se denomina programa. As una empresa
radiofnica puede ser concebida como una fbrica de programas
radiales.
Los programas son confeccionados para que lleguen al pblico
(audiencia) a una hora y da determinado. Delante y detrs de un
programa existen otros que, en su conjunto, forman parte de los
productos totales que se emiten en la radio a lo largo de un da, una
semana o un ao, y conforman la PROGRAMACIN de la misma.
Este
concepto de programacin es muy importante tener en cuenta a la
hora
de elaborar un producto que se pretende insertar en el medio.
Diremos
entonces para resumir que: La Programacin es el conjunto de
programas que son puestos al aire durante un determinado lapso
de
tiempo.
Cada programa puede funcionar dentro de una radio de diferentes
maneras, mejor en una hora que en la otra, mejor o peor en un da
que
en otro. Un programa y hasta una programacin de radio puede
encajar
en una emisora y ser inadmisible por parte del pblico consumidor
en
otra. Es por ello que siempre se debe pensar que cada programa
debe
ser adecuado no tan solo para la emisora sino tambin para la
audiencia
que la misma posee. A pesar que existen reglas comprobadas para
los
programas, ste es un arte en si mismo, que se convierte en
misterioso,
si se desea alcanzar el xito con la audiencia, sobre todo si lo que
se
pretende es que la misma sea masiva.
E
Algunos autores han definido a la radio y la televisin, no como
fbricas
de programas sino como fbrica de audiencia, que luego es ofrecida
al
anunciante.
CONCEPTO DE PROGRAMACIN RADIOFNICA
La programacin radiofnica es: la previsin de los programas que
van
a ser emitidos durante un tiempo determinado, a travs de una
emisora
de radio
Esto contempla diversas cuestiones.
La primera: que existe una previsin. Por ello, existe una persona o
un
grupo de personas, que tienen capacidad de decisin sobre qu
programas se emitirn en la radio que representan, a qu hora y de
qu
forma. Si no existe previsin, difcilmente podr hablarse de
programacin; en todo caso de emisin. Este es uno de los
aspectos
que a veces diferencian las emisoras consideradas profesionales,
de las
denominadas aficionadas, sin entrar con este concepto en la
realizacin
de valoraciones o juicios.
Las emisoras profesionales prevn cmo llegar a los oyentes de la
manera que les interesa; mientras que las aficionadas (radios
piratas o
libres) abren sus micrfonos a lo que se les ocurra o est a su
alcance
en el momento de emitir y salir al aire.
La segunda: es que la programacin nace con conciencia de su
finitud.
O sea que tienen un fin determinado, ninguna sirve para siempre
por
muy perfecta que sea. Varan junto con las circunstancias, los
hbitos de
los oyentes, la competencia, etc.
La tercera: cuestin importante afecta a la ideologa, objetivos,
criterios
medios de la empresa.
Hay que plantearse que una emisora que una emisora no es ms
que
una empresa que se dedica a difundir programas. Una empresa
tambin
puede tener el lcito fin de lucro, sin ms, o fines meramente
altruista de
servicios a una determinada comunidad, pasando por una multitud
de
supuestos.
F
TIPOS DE PROGRAMACIN
La programacin de una emisora se puede clasificar teniendo en
cuenta
varios aspectos, entre los que se encuentran:
U Por su poca o temporada: en este caso se tiene en cuenta
cuando la emisora empieza a funcionar, cual ser la programacin
que necesitar. La programacin se define entonces como
habitual: ejemplo cuando el programa se elabora solo para el
verano, y luego encontramos la de oportunidad o puente que sirve
para unir la programacin de la poca con la restante del ao.
U Por el horario: encontramos programacin matinal, de medioda,
de tarde, nocturna y trasnoche. En paralelismo con la televisin, la
radio tambin emplea las expresiones inglesas prime time
(tiempo principal o de mxima audiencia) y second time (segundo
tiempo o de gran audiencia)
U Por los contenidos: pueden ser generalistas, convencionales o
tradicional (con programas variados), especializadas o de radio
frmula (con contenidos similares a lo largo de todas las horas de
emisin).
U Por los gneros. Pueden ser de tipo informativa, musicales,
infantiles, etc.
U Por el destinatarios: Pueden ser femeninas, infantiles, para la
tercera edad.
U Por su frecuencia: pueden ser de emisiones diarias, semanales,
de
fin de semana solamente, espordicas (transmiten solo en caso
excepcionales), etc.
U Por el conocimiento de los contenidos por parte de la audiencia:
en
este caso pueden ser de convocatoria (la habitual) y sorpresiva
(sin publicidad o promocin de los mensajes por parte de la
emisora).
U Por su estructura: del tipo mosaico (la habitual con programas
aislados) y de bloque (con programas de larga duracin).
U Por su adecuacin: armnica (si se adopta a la emisora y a la
audiencia) y anrquica (si existe desorden y no previsin: se
J
aceptan programas a veces impuestos por los anunciantes aunque
no encajen coherentemente en la programacin).
U Por su rea de difusin: nacionales (todo el territorio de un Estado
nacional), territoriales o regionales (abarca una comunidad y su
zona de influencia amplia), locales o municipales, de barrio.
U Por de quien dimana: puede ser de tipo vertical (la habitual, de la
direccin de la empresa) y horizontal (de la propia audiencia).
C2CE0- DE 0/1/AMC.?2 /AD.<?2.CA
Segn el profesor Cebrin Herrero, uno de los ms importante
tericos
de la radiodifusin, define programa como el conjunto de
contenidos
sometidos a una unidad de tratamiento, estructura y tiempo para ser
difundido por la radio y que se integra en la programacin global.
Otro concepto tomado como definicin de programa radiofnico es:
el
conjunto de contenidos que con un ttulo y tiempo determinados son
difundidos por radio, integrndose en la programacin generalmente
con
un estilo propio.
E!FUEMA! DE 0/1/AMAC.?2 E J2D.CE!
Si cada programa tiene que ser ideado, tambin debe ser situado
dentro
de la programacin de la emisora, para que, de una manera
ordenada,
salga al aire una vez preparado y cuando est previsto.
Para ello existen planillas, grficos y documentos que permiten
saber
cundo se emite un programa, cual es su contenido y duracin del
mismo.
Para un determinado tiempo (normalmente un trimestre) se realiza
el
cuadro general, esquema o cuadro de programacin donde se
muestran los programas, horarios de emisin, duracin, conductor,
partcipes, tarea que se realiza en forma semanal, haciendo las
salvedades correspondientes si se emitirn algunos programas
especiales que pueden llegar a alterar en alguna fecha la
programacin
habitual.
De los esquemas de programacin nacen los llamados ndices de
programa referido generalmente a cada da, concretando ttulos,
duraciones y hora exacta de salida al aire.
N
Existen algunas variaciones de organizacin de una radio a otra,
como
ser si el programa es en vivo, si es embasado (nmero de cinta o
CD)
sistema de grabado, director, temtica, si es seriado, etc.
Todos estos ndices y planillas de programacin con que cuenta
una
emisora, son documentos internos que se realizan mediante una
perfecta comunicacin institucional de orden horizontal (entre el
personal de igual jerarqua) y vertical (desde los cargos superiores a
los
inferiores), teniendo carcter ejecutivo, salvo modificaciones que se
realizan por personal autorizado en tiempo y forma y por motivos
absolutamente JUSTIFICABLES para dichos movimientos.
DE!A//LL DE U2 0/1/AMA DE /AD.
Bsicamente un programa de radio, antes de salir al aire, pasa por
numerosos pasos para su aprobacin. Dentro de estos pasos
podemos
encontrar:
.DEA
La idea, obviamente, es el origen de todo programa de radio. Ahora
por
idea entendemos: cualquier representacin existente en la mente.
Debemos tener en cuenta que partiendo desde aqu, toda idea
puede
ser vlida para la radio, pero algunas lgicamente- no pueden ser
llevadas al medio o hacerlas una realidad, por mltiples causas,
entre
las que estn las faltas de recursos.
La idea debe estar presente en todas las fases de la elaboracin del
programa. Todo lo que se realice en el proceso radiofnico, en
cuanto a
sus aspectos artsticos y de contenidos, estarn al servicio de esa
idea,
la que nunca debe ser traicionada o desviada ya que estaramos
dando
origen a la construccin de otro programa con una idea diferente.
La idea no tiene por que ser complicada, ni mucho menos larga o
difcil
de explicar. Como algunos tericos sealan existen tres tipos de
ideas:
temtica, narrativa y potica.
La idea tem!tica: es la que est relacionada directamente con el
contenido de una obra. Es el ncleo central del proyecto a cuyo
servicio
actuarn los diversos elementos de todo programa: dilogos,
msica,
realizacin, etc.
Q
La idea narrativa: es aquella por la que se determina el modo, la
forma
de contar una historia (una idea), real o imaginaria, sin interpretar lo
que
sucede.
La idea potica: pretende lograr que los signos e imgenes
mentales,
tengan significacin esttica sobre los contenidos y la narracin.
Existen tambin oras posibilidades, que consisten en que la idea no
es
ms que utilizar la radio como medio de transmisin: emitir una obra
de
teatro sin adaptacin alguna, tal y como se presenta en un
escenario, es
un claro ejemplo de este concepto.
En ocasiones la idea es modificada de tal manera que resulta
distinta de
las originales, una vez estudiadas por quienes son los encargados
de
ponerlas en marcha.
A veces la idea de un programa parte o nace de un directivo de la
radio.
Su idea puede ser muy abstracta: conseguir audiencia masiva por
ejemplo. Por un estudio realizado sobre la audiencia (entindase
realizado en Argentina y Amrica Latina) las amas de casa,
personal de
oficina y domestico, son numricamente el grupo social ms
interesante
para captar. La idea abstracta, con datos manejados, sern
trasladados
a los profesionales que la desarrollarn en funcin del estudio
realizado.
Una variacin del punto anterior, y que se practica no slo en el
mundo
de la radio es el llamado torbellino, torrente o lluvia de ideas. Este
sistema consiste en realizar reuniones con productores y ejecutivos
que
se suman a las autoridades, con el objetivo de aportar varias ideas,
cocinarla y sacar una en concreto que puede ser viable (realizable).
Algunas nacen como frutos de experiencias realizadas y otras
nacen en
forma espontneas en la reunin o como complemento de otras
ideas
aportadas. Algunas se van desechando, otras son aprobadas o
desestimadas, todo gira en torno a la necesidad del medio. Las
ideas
elegidas sufren modificaciones, realizadas por los miembros del
grupo, o
son aceptadas desde el principio, hasta dejar una en concreto y
claramente establecida.
!.20!.!
Es el desarrollo escrito (o literario) de la idea. Presenta la historia o
el
contenido del programa radiofnico de manera breve y concisa,
sealando sus aspectos ms importantes e imprescindibles.
*S
La sinopsis es lo que suele requerirse profesionalmente cuando se
presenta un proyecto. En el proyecto de programa se aade a la
sinopsis una serie de datos: intenciones, orientacin, temtica,
equipos
de realizacin, etc., que condicionan la venta o aaden e sta
atractivos.
A continuacin veremos algunos ejemplos de sinopsis de
programas,
que han sido publicados en el boletn de RNE
Noche de Amor
Direccin Presentacin: Gloria Berrocal
Emisin: martes a viernes, de 00.30 a 02.00 hrs.
- "n programa de radio amable, en el que sobre todo se #ablar! del
mundo de los sentimientos$ la pasin$ la amistad$ el amor, ser!n
protagonistas de entrevistas, noticias, temas%
- &ada noc#e se reali'ar! una entrevista a un personaje conocido.
Los oentes podr!n participar, si as lo desean, activamente. &ada
noc#e pasar!n por antena dos o tres llamadas de personas que
contar!n su locura de amor, su primera e(periencia, aquella
ocasin especial en la que dejaron todo por amor%
- )e #ablar! con un especialista en cine sobre las grandes #istorias
de amor en la pantalla grande si es posible, se pasar! el audio
alg*n fragmento de la pelcula. +tra noc#e se leer! una carta de
amor escrita por alg*n famoso% , la m*sica estar!
minuciosamente seleccionada, slo se escuc#ar!n cl!sicas
maravillosas canciones de amor.
Msica Programica
Guin: Claudio Prieto.
Emisin: lunes a viernes de 16.00 a 17.00 hrs.
- "n espacio sonoro que versar! sobre aquellas obras cuas
fuentes de inspiracin suelen oscilar entre la naturale'a, la
literatura% cualquier otro prete(to que anime o estimule al
compositor. - ttulo de ejemplo podr! citarse a: &laude .ebuss
con sus /stampas, 0m!genes, /l 1ar, o a 2ran' Li''t sus
poemas sinfnicos Los ideales, 3amlet, 3ungra, a 4ic#ard
)trauss con -s #abl 5arat#ustra, .on 6uan, .on 7uijote,
1uerte 8ransfiguracin.
**
- - todo ello se sumar!n las m*sicas de escenas las par!frasis
por pertenecer, asimismo, al riqusimo panorama de la
denominada 1*sica program!tica
E! Am"ig#
Direccin Presentacin: Diego Manrique
Emisin: lunes a viernes de 16.00 a 17.00 hrs.
- /l programa trata de ofrecer un muestrario o cartelera de las
novedades disponibles dentro de los diversos campos que pueden
interesar al oente: desde el cine a los comics, pasando por los
discos, la 89, los libros, las revistas, los conciertos, los videos, los
dvd.
- &ada novedad ser! rese:ada brevsimamente, acompa:ada por
m*sica que tenga que ver con el tema a tratar. /l ritmo del
programa ser! intenso el tono desenfrenado$ se pretende
motivar al oente proporcionarle un servicio dentro de sus
necesidades de ocio.
E!CALE-A
La escaleta es la fase de elaboracin de un programa, o mejor, de
un
guin, en la que se desarrollan las acciones o contenidos de forma
ordenada y con indicacin del tiempo, sealando aspectos tcnicos,
por
lo que tambin es conocida como sinopsis tcnica.
Directamente relacionada con la escaleta est la estructura, que es
la
relacin y unin de unas acciones con otras. Algunas formas de
estructuras narrativas, comunes a la televisin y al cine son las
siguientes:
U /structura lineal: la narracin sigue el desarrollo cronolgico de la
historia.
U /structura 2las# ; <ac=. La narracin hace un salto al pasado.
*8
U /structura en paralelo: la narracin sigue dos acciones
desarrolladas simultneamente, aunque presentada una tras otra,
para converger en un punto.
1U.?2 /AD.<?2.C
Es la narracin completa y ordenada de la historia o contenidos del
programa, teniendo en cuenta las caractersticas del medio
radiofnico.
Aunque no en todos los gneros, se pueden distinguir dos tipos de
guin: el literario el tcnico. En muchos programas los dos tipos
se
funden en uno solo primando ms una faceta u otra, segn si quien
lo
escribe sea tambin su realizador.
/l guin literario: excluye cualquier aporte de tipo tcnico; es decir
que
contiene todos los textos, dilogos y sonidos que forman parte del
programa, sealando dnde se producirn cada uno e indicando se
son
realizados por el locutor o actores o mediante un soporte tcnico
(en el
caso de la msica). Tambin indica las msicas a utilizar: en un
programa musical incluye tema e intrprete, pero en uno dramtico
puede indicar slo msica de misterio, por ejemplo.
/l guin tcnico: es el guin literario planificado por el realizador,
incluyendo todos los detalles tcnicos a realizarse, con el fin de
tener
todo previsto en la grabacin o emisin en vivo del programa y que
stas ofrezcan las mayores garantas en cuanto a calidad y rapidez.
El guin tcnico debe acotarse a mano y lpiz sobre unas de las
copias
del guin literario. Como suelen hacerse varias lecturas, incluso
varios
ensayos, las acotaciones pueden ir modificndose. Una vez
decidido
definitivamente el guin tcnico, deben escribirse las acotaciones
claramente y pasar las copias as acotadas a cada persona que
intervenga en el programa y precise de dicho guin, como ser
tcnicos
de sonido, asistentes, productores, etc.
No existe una frmula nica de presentacin de un guin
radiofnico.
Cada guionista lo escribe de una manera diferente, propia y con
caractersticas especiales. Quiz por influencia del cine y la
televisin,
dos formas son las habituales de realizar el guin, tambin son el
origen
de la denominacin del mismo.
La primera, la ms comn, es la que se denomina forma
americana. El
guin literario se presenta a una sola columna, en la que se separan
las
*=
intervenciones del tcnico de control y las de los actores o
locutores,
incluso las de stos entre s, por medio de las sangras. Todo lo
referente a realizar en el control se subraya. El nombre del
personaje o
del presentador o, genricamente, locutor o locutora, con nmero
diferenciador para cada uno. Conviene dejar suficiente espacio de
margen en el lado izquierdo para poder anotar las acotaciones que
transformarn el guin literario en tcnico.
La segunda, menos comn pero muy utilizada, es la que se
denomina
forma europea. El guin literario se presenta a dos columnas. En
la de
la izquierda se escriben las cuestiones referentes a los sonidos
realizados en control; en la de la derecha se escriben todos los
textos
literarios. Conviene dejar tambin espacios en blanco entre las dos
columnas para poder efectuar anotaciones.
Algunas series son precedidas, antes de su aprobacin definitiva,
de un
guin tipo o de prueba que recibe el nombre de guin piloto que a
su
vez, normalmente ser grabado, denominndose a esa grabacin
programa piloto o programa cero.
0LA2 DE -/ACA3
Es el proyecto de organizacin de las labores a realizar a partir del
guin
o del encargo de un programa.
Una vez precisado el guin tcnico, o antes si ste no existiera, se
prepara el plan de grabaciones o de emisin. Para ello debemos
tener
en cuenta tres posibilidades:
U Programa totalmente emitido en directo.
U Programa emitido en directo pero con partes grabadas
previamente.
U Programa emitido totalmente grabado.
La primera posibilidad, la de un programa totalmente emitido en
directo, exige una planificacin y coordinacin mayores, ya que
cualquier fallo afectar a la emisin sin poderlo volver a repetir. El
plan
de emisin nace del guin y el programa lo seguir de principio a
fin,
salvo imprevistos que pondrn a prueba los reflejos y recursos de
cuantos intervienen: realizador, tcnicos de sonido, presentadores,
etc.
*9
Pero, por definicin, los imprevistos no se pueden prevenir y as, los
componentes del equipo coordinarn sus labores con suficiente
tiempo.
Esta coordinacin se llevar a cabo por el productor en aquellas
emisoras que tienen esta categora profesional, o por el realizador
con el
jefe de emisiones en el resto, salvo que est estipulada otra forma
de
relacin.
La segunda posibilidad, corresponde a un programa con partes
grabadas antes de la emisin del mismo. Tiene las mismas
caractersticas que el anterior y, por tanto, es vlido lo indicado.
nicamente vara el proceso en cuanto a la obligada grabacin y
montaje de los sonidos previstos con el fin de dejar slo los
necesarios y
con la duracin deseada.
La tercera posibilidad corresponde al programa que se emite
grabado.
Dentro de esta posibilidad caben los dos supuestos anteriores,
aunque
pueda parecer contradictorio, es decir, estaramos ante un
programa
que se graba como si estuviera saliendo al aire. Esta circunstancia
se da
con relativa frecuencia.
LA 1/ACAC.?2
La grabacin, lleva al soporte elegido para realizar la misma, puede
ser
en cintas, CD, DVD, etc. Cualquier soporte es bueno segn el
criterio de
los tcnicos y el sistema de emisin de la radio, aqu los contenidos
de
un programa se rigen segn un plan establecido.
En la grabacin intervienen los presentadores, locutores, actores,
tcnicos de sonidos, realizador, director, productor, invitados y
todas
aquellas personas que intervienen en el programa.
Previamente a la grabacin se realizan las pruebas tcnicas y, en
algunos casos, ensayos, los que habitualmente se practican
momentos
antes y dentro de una misma jornada de trabajo.
En algunos casos esta fase equivale prcticamente a la emisin,
aunque
sta se realice posteriormente; esto se produce porque se graba el
programa en el mismo orden que est el guin.
Si el espacio se emite en directo, esta fase no se efecta, salvo que
se
grabe a la vez que sale al aire para su reposicin, anlisis o archivo.
*E
M2-A3E
El montaje es la operacin por la que todos los sonidos que forman
un
programa que quedan en el orden y calidad previstas por cuanto
intervienen en su proceso de creacin bajo la responsabilidad y
decisin
final del directos o realizador. Esta etapa tambin es denominada
edicin, posiblemente por influencia del lenguaje utilizado en el
mundo
de la televisin.
En esta etapa intervienen fundamentalmente el Tcnico de sonido,
el
realizador y en su caso el productor y director.
Una vez finalizado el montaje se rellena la fecha de grabacin con
los
datos siguientes, que pueden variar de una emisora a otra:
U Nmero de cinta
U Ttulo del programa
U Guionista
U Duracin
U Velocidad de grabacin
U Sistema empleado para la grabacin
U Equipo artstico
U Estudio en el que se ha realizado la grabacin
U Tcnico responsable
U Fecha de grabacin
U Fecha y hora de emisin
U Contenido o sinopsis
U Observaciones (alguna falla tcnica, etc.)
*F
EM.!.?2
La cinta grabada se pondr al aire por el operador de control tcnico
en
el momento previsto en el ndice de programas establecido en la
plantilla
de la emisora (documento diario de carcter ejecutivo en el que
figuran
los ttulos de los programas y su horario de emisin).
E>ALUAC.?2 DEL 0/DUC- <.2AL
La necesidad de saber si un programa ha cumplido su fin y sus
planteamientos justifica la evaluacin final, que puede tener muy
distinta
naturaleza: desde escuchar con atencin el programa emitido y
observar
sus aspectos ms interesantes (positivos o negativos) hasta intentar
averiguar si ha gustado a la audiencia.
Algunos profesionales se conformas con recibir algunas
felicitaciones
(que no pasan de ser una ancdota) y considerar las llamadas
telefnicas o las cartas y mail recibidos como dato de que el
programa si
funciona. Son sistemas groseros y tambin con un nivel de riesgo
equvoco pero tambin son datos que no pueden pasar
desapercibidos.
No siempre los programas que mejor se han ajustado a los
objetivos
fijados, reciben cartas, llamadas, comentarios, recriminacin, etc.
A/CK.>
Una vez completado el ciclo del programa con su emisin incluida y
evaluacin de posibles audiciones posteriores, su grabacin debe
archivarse en la fonoteca que es la dependencia donde se
registran,
clasifican y conservan los sonidos registrados.
D.!-.2-! -.0! DE 0/1/AMA!
Las tres funciones fundamentales tradicionales que se adjudican a
la
radio: formar, informar y entretener.
Cuando hablamos de entretenimiento, nos referimos a aquellos
contenidos que no buscan primordialmente ni la informacin lineal
de
hechos sucedidos cercanamente (noticias) ni la formacin cultural o
*J
educativa de los oyentes en determinados temas, sino ms bien
que
persiguen catarsis sin exigir una escucha demasiado atenta a lo
largo de
toda la emisin, salvo que el oyente se sienta atrapado o capturado
por
algn tema especial o desee prestarle mayor atencin.
Los programas pueden ser de diferentes tipos: musicales, de
variedad,
de participacin, de entretenimiento, especficos, para una
determinada
audiencia y radio servicio.
0/1/AMA! MU!.CALE!:
Los programas musicales son fundamentalmente aquellos cuyo
mayor
contenido es la difusin de msica, en sus distintos estilos y
gneros.
Estn orientados al entretenimiento aunque en algunos casos en
determinados horarios picos, llevan una dosis de informacin.
0/1/AMA! DE >A/.EDAD: Se engloban en esta categora los
espacios radiofnicos que le ofrecen a la audiencia contenidos
orientados fundamentalmente al entretenimiento, aunque en
algunos
casos poseen tambin altas dosis de formacin o informacin.
U /l maga'n: Una de las denominaciones que se les da a este tipo
de programas es la de magazines que trata contenidos variados,
inconexos y mezclados, con diversas temticas y unidos por un
determinado estilo, que generalmente es marcado por el
presentador, siendo los mismos ofrecidos bajo un ttulo
determinado.
Sus contenidos particulares podrn considerarse en si mismos
como microespacios dentro del programa y, en algunos casos,
tienen tal entidad como para ser programas perfectamente
diferenciados al ocupar su centro un colaborador acreditado y
familiar para el oyente habitual, ya que su presencia se remite con
frecuencia.
La palabra es el elemento fundamental a travs de la entrevista, la
conversacin, el coloquio o el comentario. Son espacios que tratan
de seguir la actualidad y contar con interlocutores conocidos y con
atracciones populares (ganchos). El lenguaje que se utilizada es el
denominado llano, procurando que todo se entienda por la
inmensa mayora de los oyentes, incluso en temas complicados
que se vulgarizan de forma eficaz y positiva.
*N
Procura que los oyentes menos formados culturalmente puedan
seguir sus contenidos sin esfuerzo grandes ni que el oyente que
cuenta con mayor formacin se encuentre molesto.
En este tipo de programas la msica es muy escasa y resulta difcil
escuchar una cancin en su integridad. Son espacios marcados
por la personalidad del presentador, que en ocasiones se convierte
en lder de opiniones, produciendo transferencias de personalidad
oyente locutor, o tambin locutor - oyente.
La agilidad y ritmo en el presentador y en el programa son
fundamentales, no dando ocasin de aburrimiento al oyente
debido a la gran variedad de temas que se tratan y su duracin-.
0/1/AMA! DE 0A/-.C.0AC.?2
Buscan el mayor y ms directo contacto con toda la audiencia,
pidiendo
su opinin e incluso su sancin sobre determinados temas o
personajes.
El presentador se convierte en conductor del espacio de forma
bastante
improvisada, dando paso a las intervenciones espontneas del
oyente
que l cree oportunas e interesantes en el momento ms idneo.
El programa suele iniciarse centrando la cuestin a tratar por medio
de
una documentada presentacin de un tema. Es muy comn que se
cuente con invitados, especialistas en el tema, personas
autorizadas
para opinar al respecto, para que puedan responder con certeza las
intervenciones de los oyentes y sus inquietudes, que generalmente
se
realizan mediante el telfono o va mail. El oyente expone su idea,
punto
de vista o pregunta pero rara vez se le permite entrar en discusin o
dilogo.
En ocasiones los invitados son varios en representacin de
diferentes
posturas con referencia a un mismo tema, lo que genera el debate,
concluyendo el mismo con una sntesis o un resultado de lo tratado.
Tambin son frecuentes los programas que abren los micrfonos a
todas aquellas cuestiones que se deseen plantear sin ningn tema
preparado de antemano, o sea que se realiza en forma espontnea
la
temtica del mismo. Aqu juega un papel muy importante la
profesionalidad del locutor en base al buen desarrollo de estos
programas, que tienen un atractivo masivo en su efecto catrico
para
quienes escuchan.
*Q
0/1/AMA! DE E2-/E-E2.M.E2-
Estos programas pueden ser clasificados como:
U P4+>4-1- &+?&"4)+: Estos son espacios donde se ofrecen
premios a los oyentes a cambio de una participacin activa y
competitiva en el mismo.
U P4+>4-1-) /4@80&+): Espacios que tratan de estimular la
sensualidad y la imaginacin ertica de los oyentes a travs de
historias, el tono del locutor y la msica.
Suelen emitirse en horarios nocturnos y de madrugada, y ms que
locuciones son interpretaciones de textos que se leen. En
ocasiones los oyentes llaman al programa y cuentan sus
experiencias.
U P4+>4-1-) ./ 0?908-.+): Son aquellos donde un personaje
o varios- dialogan con el locutor sobre un tema en particular. Por
la gran influencia ejercida por la televisin, algunos profesionales,
crticos y estudiosos los denominan tambin como talk show.
U P4+>4-1-) ./ 3"1+4: Es el espacio radiofnico que intenta
hacer pasar un buen rato a la audiencia con contenidos que
provoquen risas o la sonrisa, a travs de la manera graciosa, o
irnica, de contar las cosas o los hechos, que tienen quienes los
realizan.
0/1/AMA! E!0ECJ<.C!
Son los que tratan temas especficos, con invitados, profesionales o
personas idneas. Pueden ser del tipo:
U P4+>4-1- 4/L0>0+)+: Son espacios dedicados a informar y
formar al oyente en la doctrina y prctica de las distintas religiones,
as como a satisfacer algunas de las necesidades espirituales de
los oyente.
U P4+>4-1- P+LA80&+: Son espacios que de manera primordial
tratan de informar sobre las instituciones, hombres, actos,
actividades e ideologas polticas. Fundamentalmente estos
contenidos se ofrecen en los programas informativos y en los
magazines.
8S
Pero tambin existen tiempos radiofnicos dedicados no solo a dar
la noticia poltica de importancia, sino a informar continuamente
sobre este campo.
Con motivo de determinados acontecimientos (elecciones,
debates, etc.) se producen programas espordicos u ocasionales
que afectan a las programaciones previstas.
U P4+>4-1- ./ 8/48"L0-: La tertulia bsicamente es una
reunin de personas que se juntan habitualmente para conversar,
debatir o recrearse. Cada actor da su informacin y punto de vista,
opiniones y visin del mundo que los rodea, analizan y comentan
los hechos.
U P4+>4-1- ./ </?/20&/?&0-: Estos espacios son destinados
a solucionar problemas de ndole material a determinadas
personas (generalmente indigentes o insolventes) o comunidades,
busca la ayuda solidaria a travs de los oyentes.
U P4+>4-1-) .09"L>-809+): Son aquellos que tratan de
difundir y poner al alcance de la audiencia radiofnica el
conocimiento de una determinada materia. Intentan conseguir el
deseo de todo profesional de formar informando de manera
entretenida, casi siempre buscan y encuentran, al oyente
interesado por el tema (historia, economa, arte y ocio, etc.)
U P4+>4-1-) ./ &+?80?"0.-.: Son espacios, habitualmente
de corta duracin, que sirven para completar la programacin, sin
que el oyente note interrupciones (generalmente musicales y sin
entidad) entre sus espacios (de ajuste) o bien aquellos que sirven
como promocin (avances) de la emisora o de sus programas.
U P4+>4-1-) ./P+4809+): Son programas cuyos temas
centrales giran en torno a las actividades directa o indirectamente
relacionadas con el mundo del deporte en todas sus modalidades
de importancia, para la audiencia por su implementacin popular o
por su inters en cuanto al acontecimiento.
8*
0/1/AMA! 0A/A AUD.E2C.A! DE-E/M.2ADA!
Son espacios pensados, creados, producidos y emitidos para captar
la
atencin de un determinado grupo de personas o una determinada
franja de audiencia.
Entre ellos podemos encontrar:
U P4+>4-1- 2/1/?0?+: Es el programa pensado
fundamentalmente para la mujer. Rara vez tiene contenidos
feminista tomado al mismo en su concepto habitual. Busca ese
tipo de audiencia, fundamentalmente en las horas en que las
mujeres escuchan ms la radio por razones econmicas. Por ello
procura la audiencia no slo de la mujer, sino del ama de casa en
concreto.
U P4+>4-1-) 0?2-?80L/): Programa pensado y diagramado
para el mundo infantil, abarcando una franja que llega hasta los
trece aos de edad.
U P4+>4-1-) 6"9/?0L/): Es el destinado a los adolescentes.
No debe confundirse con el programa destinado al oyente joven,
que se busca fundamentalmente en los programas musicales.
U P4+>4-1- P-4- L- 8/4&/4- /.-.: Son espacios dirigidos
a las personas mayores, consideradas como tal aquellas que han
superado la edad de la jubilacin. Se brinda informacin general,
sobre salud, turismo, viajes, recreaciones, reuniones, etc.
U P4+>4-1- P-4- P/4)+?-) .0)10?"0.-): Son programas
que brindan informacin destinada a personas que carecen de una
capacidad fsica estticamente normal.
88
/AD. !E/>.C.
Desde la perspectiva utilitaria de la cultura, la radio cumple una
importante funcin auxiliar en campos de inters muy diversos. Es
la
que se denomina radio B servicio que se refiere a todos aquellos
espacios o programas que rinden y cumplen una utilidad inmediata,
prctica y no necesariamente intelectual a los oyentes. Muchas
veces
cumplen de nexo o enlace para trasmitir informacin til (avisos de
emergencia, la hora, el servicio meteorolgico, cartelera de
espectculos, resultados de sorteos, concejos prcticos en
momentos
claves, informacin sobre el trnsito, emergencias en catstrofes,
etc.)
----------------------------------------
8=
M&dulo I>
M&dulo I>:
La infor%aci&n radiof&nica. <neros
La actitud del infor%ador W Los infor%ati,os radiof&nicos W
1C&%o escribir para la radio3
W ?uentes de infor%aci&n W <neros: noticia' flas4' cr&nica'
co%entario' infor%e'
entre,ista' reporta6e' docu%ental' rueda' infor%ati,os
radiof&nicos.
LA AC-.-UD DEL .2</MAD/
El profesional puede y debe tener a la informacin ms veraz
(objetiva,
clara e imparcial) en la triple vertiente de difusin de noticias,
explicacin
de las mismas y exposicin y solicitacin de opiniones.
La objetividad es posible en la medida en que uno se puede acerca
a
ella. Como todo bien abstracto, es inalcanzable en su totalidad ya
que
es un sujeto con pensamiento y subjetivo el que expresa o vierte la
informacin, es de aceptacin universal y tiene diversos grados. El
ideal
permanente es lograr el ms alto grado posible.
La imparcialidad no exige una permanente actitud salomnica en la
seleccin y el tratamiento de la informacin. Ello equivaldra a
considerar
al informador como una especie de rbitro o juez de intereses
enfrentados, cuando en la prctica de cada da ante el micrfono, el
enfrentamiento que se presenta con ms frecuencia es el del
profesional
consigo mismo en el intento de acertar con el rigor, el inters y la
honradez. El diccionario clsico sita a la imparcialidad entre
equidad y
neutralidad.
La claridad condicin necesaria a todo mensaje para garantizar su
captacin y comprensin, est relacionada directamente con el
lenguaje
hablado (la palabra), pero tambin con la tcnica que se utilice para
su
presentacin. A una expresin semntica y sintcticamente
correcta,
hay que aadir una locucin aceptable tanto en la diccin como en
la
fontica.
89
Asimismo, es preciso buscar la claridad a la hora de intercalar
complementos sonoros. Todo este concepto resultara estril si la
seal
de la emisora es dbil, deficiente, oscura o interferida.
L! .2</MA-.>! /AD.<?2.C!
Los espacios en radio dedicados a los informativos no se cien hoy
nicamente al esquema rgido de los antiguos boletines horarios o
diarios hablados. La regla de oro de la informacin en este medio
reside
en la instantaneidad: contar el hecho en el mismo momento en
que se
produce.
En este sentido, las posibilidades de inmediatez se traducen en
transmisiones, o narraciones sonoras en directo de los
acontecimientos
noticiosos, y en flashes, o comunicaciones breves de los datos de
un
suceso o noticia imprevista en el instante en que son conocidos por
el
informador, tambin en directo e interrumpido el desarrollo del
espacio
que se emite en ese momento si la urgencia o la importancia del
tema lo
requieren.
En cuanto a los informativos regulares, los ms comunes se
incluyen en
alguno de los siguientes tipos:
U -vance: No debe confundirse con el flash. El avance es el
adelanto resumido de las cuestiones que se abordarn ms
adelante.
U <oletn: Es la recopilacin breve de las noticias. La mayor parte
de
las emisoras transmiten boletines horarios. All se incluyen, el
resumen, casi a modo de titulares, de las noticias ms destacadas
o crnicas de ltima hora. La duracin de los boletines no es fija y
varia en cada emisora.
U ?oticiario o .iario #ablado: Generalmente las emisoras los
transmiten tres veces al da: maana, tarde y noche. Cuenta con la
intervencin frecuente de los corresponsales y establece
conexiones con cronistas y con informadores o la propia audiencia.
Se intercalan resmenes de toda la jornada informativa.
U 0nformativo mi(to: Programa que incluye un noticiario
fragmentado,
entre cuyas partes se emite publicidad, msica, entrevistas, etc.
8E
U /dicin especial: Son informativos realizados en ocasiones
extraordinarias y que no se ajustan ni al formato ni al horario de
emisin de programas de la radio. Un claro ejemplo son los
operativos realizados durante un acto electoral, o en caso de
catstrofes, etc.
ELAC/AC.?2 DE U2 .2</MA-.> /AD.<?2.C
Cada emisora, cada equipo de profesionales y cada productor tiene
su
peculiar manera, estilo, sistema, modo de enfoque, realizacin y
plan de
trabajo para elaborar los informativos radiales. A pesar de ello en
trminos generales todos siguen un lineamiento o proceso ms o
menos
convencional de elaboracin:
U Preparacin: Los periodistas reunidos exponen los temas
previstos
y las noticias ms importantes que han llegado a la redaccin o a
la mesa de noticias, estas pueden llegar por teletipo, agencias de
noticias, o producidas por los propios periodistas de la emisora. Se
establece una seleccin de temas, cuestiones de actualidad
inmediata y seguimiento de acontecimientos que ya han sido
divulgados ahora con nuevos datos de inters.
U 1ateriali'acin: Es la concrecin de entrevistas, grabacin,
redaccin de textos para el informativo, recogida de informacin,
etc.
U /dicin: Es la distribucin del material por bloques, secciones o
reas. Es ordenar las noticias segn su importancia, actualidad e
inters. Como el editor se encarga de redactar una pauta de
noticias que va minutada y esquematizada que sirva de gua al
programa- est facultado para hacer conjuntamente con el
productor, director, conductor o periodista- los cortes necesarios y
colocar lo ms sustancial de la noticia para ser puesta al aire (en
antena).
8F
<UE2-E! DE .2</MAC.?2
Por fuente de informacin se toman todos aquellos soportes que
entregan informacin, datos, hechos, etc. Los mismos pueden ser
personas fsicas visibles o no en la informacin- testigos, personas
autorizadas, documentacin, etc.
Las fuentes informacin pueden clasificarse en:
U /l foco de la noticia: La fuente bsica de informacin es el foco
del
que parte una noticia. Es la informacin ms real, viva y autntica,
es la que se recoge en origen, en el mismo lugar del hecho. Esta
es la primera tarea que realiza la redaccin.
U Los informadores espont!neos: Son los testigos que se acercan
voluntariamente ya que conocen datos y los expresan. En
ocasiones la pista de una noticia parte de informadores
espontneos, oyentes de la emisora que avisan de un suceso,
plantean casos de inters humano, exponen denuncias o relatan
experiencias vlidas para convertirse en material informativo.
U Los corresponsales locales: Son personas dependientes o no-
de
la emisora que informan sobre hechos desde ciudades ms
pequeas o aquellas que se encuentran en el rea de cobertura de
la emisora. Muchas veces la radio pauta con periodistas o
informadores de diversas ciudades para realizar los informes
diarios de noticias, con la intervencin de estos o no.
U Los corresponsales nacionales: Son quienes cubren la
informacin
sobre los hechos que ocurren en distintas provincias o grandes
regiones. En estos casos la emisora cuenta con radios locales que
re transmiten su programacin en diferentes provincias del
territorio nacional formando una cadena.
U Los corresponsales e(tranjeros: Muchas emisoras grandes y
potentes disponen de estructuras que les permite mantener
informadores fijos en las principales ciudades del mundo.
U /nviados especiales: Cuando un acontecimiento reviste notoria
importancia y se producen en un lugar en el que la radio no cuenta
con corresponsales, o se quiere reforzar el trabajo de ste, la
emisora desplaza hasta el lugar de las noticias a periodistas
propios, que son enviados especialmente para cubrir ese hecho
noticioso y regresan a la redaccin central cuando concluyen.
8J
U &olaboradores especiali'ados: Son personas idneas y con un
alto grado de conocimiento sobre un determinado tema. La radio
los convoca cuando la ocasin as lo requiere por la alta
complejidad del mismo.
U &olaboradores concentrados: En lugares en los que no existe
permanente vigilancia informativa ni se pueden efectuar rastreos
asiduos, es posible contactar con personas de esos ambientes
acordados que pongan en conocimiento de la redaccin los
hechos que les parezcan fuera de lo comn.
U Los francotiradores: Son reporteros independientes, no adscriptos
a ninguna empresa informativa, que venden sus trabajos a
peridicos, revistas, agencias de noticias y emisoras de radio y
televisin. Su campo de accin habitual es el reportero grfico
sobre temas de alta sociedad, viajes, aventuras y curiosidades.
U -gencias de informacin: Para la radio fundamentalmente, las
agencias de noticias de informacin general son un manantial
constante que alimentan a la redaccin con hechos noticiosos
mediante boletines y noticiarios de toda la jornada.
U Las conferencias con la prensa: Muchas veces este tipo de
convocatorias no revisten demasiado inters ni facilitan novedades
periodsticas a modo de primicias. Se limitan a ser reclamos o
anuncios propagandistas, plataformas de difusin pblica por
intermedio de los medios masivos de comunicacin. Para la radio
este trabajo reviste una dificultad: las preguntas surgen en forma
espontneas entre periodistas y entrevistados, estn separadas
entre si, se producen muchos intervalos y espacios en blanco,
cambios de volumen de la voz, se habla de a dos o ms al mismo
tiempo, elementos que no ayudan a que el oyente escuche con
claridad y entienda lo que est ocurriendo.
U Los espect!culos: Son fuentes habituales de una seccin de la
sociedad. Desde aqu parte informacin til para los momentos de
ocio, interesan al oyente por la actividad que los mismos pueden
desarrollar en su tiempo libre. Cuando se habla de estcalos se
puede brindar mucha informacin til, que se puede enriquecer
con entrevistas a los protagonistas, msicos, actores, etc. Tambin
se pueden dar datos tcnicos, como efectos de sonidos de las
obras, de luces, brindarle al oyente un panorama general del
espectculo, sin llegar a ser propagandista.
8N
U &ompeticiones deportivas: Salta a la vista que el mundo del
deporte en todos sus gneros es uno de los que mayor tiempo y
atencin recibe desde la radio. Son generadores de mucha
informacin, que se va renovando constantemente y con rapidez.
U &ongresos, conferencias e(posiciones: La ciencia, el arte, la
economa y el comercio, las relaciones internacionales, son objeto
permanente de congresos, conferencias y exposiciones, valiosa
fuente de informacin en funcin de dos factores: relevancia e
inters de los asuntos o contenidos presentados y la cualificacin
o representatividad de los protagonistas.
U 1aterial procedente de embajadas organismos internacionales:
Las presentaciones diplomticas de numerosas naciones publican
memorias, boletines y resmenes que suelen convertirse en
fuentes de datos de la actividad internacional, salvando
naturalmente, los matices propagandsticos inevitables en tales
publicaciones y procurando no hacer el juego a presuntos
intereses secundarios.
1L2E/! /AD.<?2.C!
Tambin en la informacin radiofnica, como informacin
periodstica
que es, pueden distinguirse varios gneros: cada una de las
distintas
clases en que se pueden ordenar.
Cada uno de los gneros exige una tcnica propia que adopta un
estilo
muy diferente (an dentro de un mismo gnero) en atencin a
mltiples
razones y exigencias (audiencia y emisora, actitud del redactor y
fines
que persigue, informar, forma, educar, orientar, influir, etc.) Los
gneros
periodsticos que podemos distinguir en la radio son:
LA 2-.C.A
Es la informacin clara y escueta sobre hechos o acontecimientos
recientes, que revisten inters social o colectivo. La noticia
(considerado
como gnero bsico de la informacin) tiene en la radio
caractersticas
peculiares en relacin con la prensa escrita y la televisin. Coincide
con
ellos en las condiciones elementales de veracidad, novedad,
actualidad,
inters, as como en su composicin sobre la base de responder las
8Q
preguntas bsicas para su elaboracin Qu? Quin? Cmo?
Cundo? Dnde? Y Por qu? Sin embargo cambia en su
estructura
a tenor de los siguientes condicionamientos:
U /L 80/1P+: Tendencia a la inmediatez. En cualquier caso,
predominio de lo ms reciente. Un suceso de mediana
envergadura que se produce ahora mismo y se comunica en
directo cobra mayor valor que un acontecimientos ms relevante
ocurrido hace horas. La actualidad influye directamente en dedicar
mayor o menor extensin a un hecho noticioso.
U /L L/?>"-6/: Concisin, frases cortas. En la radio hay que
elegir el presente y no el pasado en las conjugaciones verbales,
durante el relato, la activa a lo pasivo. Hay que ser claros y
concisos utilizando trminos simples y entendibles y dejando de
lado palabras tcnicas. Est permitida la reiteracin de datos y
tambin el dar puntos de referencia para orientar al oyente. Si la
noticia es larga, se puede repetir el lead (bajada o copete)
resumido, entre los detalles de la exposicin. El copete es la
entrada o arranque de la informacin, tiene no ms de tres lneas
de extensin pero con el contenido total de la noticia resumida en
sus datos.
U L- 9+5: La noticia pura requiere una redaccin
despersonalizada.
En la radio no obstante, la voz del comunicador aade un
elemento personal y diferenciador. Permite adems, la utilizacin
del nfasis, pausas, cambios de ritmo, silencios. Lo que el
presentador de la noticia debe tener siempre presente es que su
voz no debe denotar sentimientos o angustias, no se le permite
llorar mientras da una noticia por ms dolorosa que la misma sea,
ni rerse, etc.
U /L )+?0.+ &+1PL/1/?8-40+: Aunque la noticia por si misma
es un gnero que carece de elementos aadidos, en la radio se
admiten complementos que no desvirtan su neutralidad, siempre
que no se seleccione precisamente para cambiar el sentido de los
hechos narrados. Las declaraciones de protagonistas, testigos,
personajes o portavoces que amplan datos (no confundir con las
entrevista), son una parte ms de la noticia contada por el
informador. Otros complementos son los recursos sonoros que
separan las noticias de los bloques de noticias. Deben ser neutros
y breves y no incluir voces, salvo en el caso de los indicativos del
programa de la emisora.
=S
EL <LA!K
Es el adelanto breve de una noticia: la expresin o lectura de los
primeros detalles que se conocen sobre un hecho noticioso o un
acontecimiento y que posteriormente sern ampliados a medida que
se
obtengan nuevos datos y se tratarn con la extensin que merezca
la
importancia del hecho en el servicio informativo inmediatamente
posterior.
El flash es un subgnero de la noticia plenamente radiofnico,
porque
supone informar de manera inmediata al conocimiento de un hecho,
casi
sin excepcin en directo o interrumpiendo el programa que se emita
en
ese momento. Si falta todava mucho tiempo para la emisin del
siguiente informativo, cabe la emisin de nuevos flashes en los que
se
repite lo que ya se ha comunicado y se aaden los detalles
novedosos
que se van recogiendo.
LA C/?2.CA
Es una informacin desarrollada y dotada de ms informacin,
datos,
recursos y elementos formales o literarios. Puede tener como base
una
noticia o una serie de noticias enlazadas por su temtica, su
procedencia o su coincidencia en el tiempo.
La crnica permite un vocabulario ms rico que la noticia y la
inclusin
de detalles menores o anecdtico. La libertad interpretativa no se
refiere
en este caso a un mero cauce de las opiniones del cronista, sino a
una
mayor libertad para plantear los hechos desde su observatorio
personal que a la hora de redactar una noticia o un informe.
En la crnica, el arranque o prrafo inicial no tiene por que coincidir,
como ocurre con la noticia, con una sntesis del tema que se
expone.
Por un lado, existe flexibilidad en el estilo y, por otro, se puede
adaptar
en la redaccin de noticia o secciones de un noticiario. Ya sea en
directo
o grabado, el cronista puede concretar con el locutor presentador o
el
conductor del informativo un arranque coloquial que confiere
agilidad al
programa.
EL CME2-A/.
El comentario radiofnico es una crtica valorativa o una
interpretacin
documentada que el profesional expresa ante el micrfono, bien por
la
=*
investigacin de un tema de actualidad o bien por su
especializacin en
la materia de que se trate.
No debe confundirse con el mero comentario superficial
improvisado, ni
con las apostillas coloquiales que surgen en los programas de
entrevistas, los magazines o tertulias.
El comentario radiofnico no est sometido a estructuras rgidas,
dado
su carcter creativo. Segn la intencin y el sentido que se persiga,
el
comentario puede ser:
U &4080&+: Es cuando predomina la valoracin de obras, acciones
o
comportamientos de alcance social, bien sea de loa, bien sea de
censura. Es el tipo de comentario conocido comnmente como la
crtica.
U /CPL0&-809+: Es cuando predomina el tono didctico o el
nfasis
en la exposicin del porque de una noticia o acontecimiento.
U 0?8/4P4/8-809+: Se busca en l, sobre todo, la otra cara de
la
realidad, las derivaciones o consecuencias menos conocidas de
los hechos que se comentan.
U 0?."&809+: Es el comentario que apela al instinto, los
sentimientos o los intereses del oyente para moverle a la accin en
un determinado sentido.
El comentario de actualidad requiere, en cualquiera de los casos,
cumplir con algunas pequeas pautas o normas:
1. La identificacin clara de que se trata del punto de vista del
comentarista, con su nombre y apellido o seudnimo, y no la
postura del medio (para la postura del medio existen los
editoriales).
2. La ausencia de prejuicios. Evitar a toda costa la atencin (en la
que tanto caen) de los recursos fciles, tales como la demagogia,
el maniquesmo, los tpicos tnicos y morales y el sofisma.
3. La independencia de criterios. Se dice que el valor no consiste en
no tener miedo, sino en saber vencerlo. Del mismo modo, la
independencia no significa ausencia de presiones, sino eludirlas
dignamente.
4. Elocuencia, o fuerza comunicativa, que en la radio es
directamente
proporcional al conocimiento del tema de que se habla y a la
sinceridad de su planeamiento.
=8
EL .2</ME
El informe radiofnico consiste en la exposicin detallada de un
tema de
actualidad mediante datos no slo recientes, sino tambin
retrospectivos
y complementarios.
Actualmente el informe se puede clasificar como un gnero
derivado del
periodismo de explicacin, de estilo impersonal y que no admite la
improvisacin. Tiene dos modalidades: de precisin y de
investigacin.
/L 0?2+41/ ./ P4/&0)0@?: Consiste en la aportacin de datos
que
desarrollan, explican y complementan un acontecimiento de relieve.
Se
utiliza generalmente para la ampliacin de noticias de ndole
cientfica y
econmica, pero puede ser aplicado a los ms variados contenidos,
desde el deporte a la gastronoma y desde la poltica a los sucesos.
Si la noticia es de personalidad, tiene como base un resumen
biogrfico.
En todo los dems casos se compone de elementos comparativos,
cronolgicos, estadsticos y documentales.
/L 0?2+41/ ./ 0?9/)80>-&0@?: Naci en las revistas
sensacionalistas, creci ms tarde en las revistas de denuncia,
pas a
los peridicos, diarios y posteriormente a la radio. Se centra en
temas
polticos y sociales, mediante el tratamiento profundo y extenso de
los
temas de actualidad dilatada que interesan o preocupan a
determinados
colectivos, y cuyas races quedan casi siempre ocultas en una
informacin superficial.
Busca esclarecer el cmo y el porqu de los puntos oscuros del
mbito de los negocios y las finanzas, de la poltica a todos sus
niveles,
nacional, provincial, municipal, regional, de gobierno o de partido y,
en
general, de las instituciones y personas que influyen en la marcha
de la
sociedad. La investigacin muchas veces resulta difcil y lenta.
No debe confundirse el informe con el reportaje. Aunque tiene
elementos comunes, se diferencian en que en el informe predomina
la
linealidad frente a la accin, en que el estilo debe ser
despersonalizado,
sin protagonismo del auto, y en el esquematismo de su montaje.
LA E2-/E>.!-A
En sentido estricto, la entrevista es un dilogo cara a cara en el
transcurso del cual se recaban declaraciones de inters. El
entrevistador
marca la pauta de la conversacin con objeto de obtener del
interlocutor
la mxima eficacia comunicativa.
==
En la radio la entrevista puede adoptar tantas modalidades como
entrevistadores las realicen, dependiendo de factores tan diversos
como
el motivo del dilogo, el programa en el que se emite, las
condiciones
del personaje, el tiempo de duracin, las circunstancias tcnicas y
ambientales, adems lgicamente- de la habilidad y preparacin
del
profesional.
A efectos de clarificar se pueden establecer tres tipos de
entrevistas: de
personajes, de actualidad y de opinin.
/?84/90)8- ./ P/4)+?-6/): Son aquellas en las que el primer
factor a considerar, por encima del contenido o el tema de
conversacin,
es la figura del entrevistado. Encaja perfectamente en programas de
entretenimiento o mixtos, tipo magazines y mnibus.
La entrevista de personajes puede dividirse en dos grupos:
.e personalidad: Cuando el objeto principal de la entrevista es el
propio
personaje en cualquiera de sus facetas. La entrevista de
personalidad
se subdivide a su vez en:
U 4etrato: El micrfono se convierte en pincel, mediante el cual el
entrevistador pinta una imagen lo ms certera posible de su
interlocutor. Es importante crear un clima de confianza entre
entrevistado y entrevistador.
U <iogr!fica: En este caso el objeto de la conversacin es relatar la
vida del personaje, procurando que lo esencial de sus recuerdos y
vivencias se expresen en la voz del entrevistado y no en la del
entrevistador. De cualquier modo, ste marca referencias a lo
largo de la conversacin para facilitar al entrevistado un hilo
narrativo y no olvidar cuestiones esenciales.
U Psicolgicas: Interrogatorio a base de preguntas breves sin un
argumento temtico, al modo de los test psicoanalticos. Ms que
los datos que se deriven de las respuestas interesan las relaciones
del personaje ante cuestiones a veces incongruentes, las
relaciones temticas que establecen y, en definitiva, sus
ocurrencias.
.e declaraciones: Cuando se entrevista a un personaje en funcin
de su
identidad (por su fama, notoriedad o relevancia) pero la
conversacin no
se refiere a su personalidad sino a cuestiones diversas. La
entrevista de
declaraciones tiene tambin distintas modalidades:
=9
U .e ocasin: Se solicita la opinin o el punto de vista del
entrevistado en referencia de algunos acontecimientos o
efemrides de inters general, no necesariamente relativos a su
actividad o competencia.
U .e pasatiempo: En sentido literal equivale a la charla; es decir,
una conversacin larga y superficial, pero amena, que se mantiene
por puro entretenimiento de la audiencia.
/?84/90)8- ./ -&8"-L0.-.: El detonante de la conversacin
es la
bsqueda de una noticia o la ampliacin de una informacin que ya
se
conoce. Se entrevista al protagonista de cualquier acontecimiento, a
personajes que intervienen significativamente en el mismo,
autoridades,
expertos y a quienes se encuentran vinculados al tema de
actualidad del
que se est informando y puede contribuir a esclarecer alguna de
las
preguntas que conlleva toda noticia: quin, qu, dnde, cundo,
cmo y
porqu.
La extensin de una entrevista de actualidad est condicionada a la
trascendencia del acontecimiento que se investiga y del tiempo que
se
conceda al tratamiento del mismo en el contexto del programa. Este
tipo
de entrevistas tampoco se circunscriben a los espacios
informativos. Si
se trata, por ejemplo, de un suceso inesperado que merece
interrumpir
la emisin para ofrecer una crnica de urgencia, quedar ms
completa
la informacin si le agregamos manifestaciones recogidas in situ lo
ms
inmediatamente posible, sin esperar la hora del siguiente noticiario.
Lo
que estas impresiones de urgencia pueden perder en cuanto a
precisin,
lo compensan casi siempre con la espontaneidad e intensidad
emocional.
/?84/90)8- ./ +P0?0@?: Se da esta denominacin a cualquier
entrevista en la que se solicitan opiniones, puntos de vistas, juicios,
tomas de posiciones y pareceres, respecto de un tema
determinado,
expresados por el protagonista o protagonistas de la conversacin o
a
un nmero indeterminado de miembros de un grupo social o
colectividad, con el objeto de pulsar lo que se conoce como opinin
pblica.
Puede adoptar diferentes variantes:
U &oloquio: cuando un personaje se somete en directo a las
preguntas de un entrevistador y de los oyentes, estos ltimos a
travs de llamadas telefnicas, o correo electrnico.
=E
U 1esa 4edonda: pltica o conversacin mantenida, con varios
expertos o personas cualificadas o representativas, que examinan
un tema de inters pblico desde sus diferentes puntos de vista
profesionales, sociales, polticos, etc.
U .ebate: enfrentamiento de opiniones. Los participantes, ms que
someterse a la frmula de preguntas y respuestas, discuten entre
s, confrontan dialcticamente sus posiciones intelectuales o
ideolgicas. Entre los protagonistas de la controversia debe existir
equilibrio de autoridad y representacin.
U )ondeo: cuando se inquiere informacin acerca del estado de un
problema o situacin de carcter actual, por medio de preguntas,
a un conjunto reducido de personas directa o indirectamente
afectadas.
U /ncuesta: frmula de conocimiento de la opinin pblica
consistente en plantear una serie de preguntas, las mismas para
todos los interrogados, a una muestra o representacin de una
determinada colectividad. Por razones de tiempo y complejidad
tcnicas las encuestas radiofnicas no revisten en la mayora de
los casos- el rigor de la encuesta sociolgica. Sin embargo, hay
que procurar en lo posible que el muestreo sea amplio,
representativo, documentado y creble. El planteamiento de las
preguntas debe ser claro y directo y no condicionar la respuesta
de los encuestados o hacer algn tipo de sugerencia para la
misma.
Es importante tener en cuenta que durante el desarrollo de una
entrevista siempre debe primar el dilogo entre los participantes. Se
puede recurrir a preguntas de oyentes puestas al aire cuando la
urgencia del dilogo as lo permita o cuando la lejana del personaje
deje
esta alternativa como nica forma de participacin.
Las preguntas deben ser puntuales y firmes dentro de un tono
cordial,
sin confundir la acometividad con la insolencia. La entrevista no es
un
duelo, es por ello que la agudeza del interrogatorio debe ser
acompaado con la correccin y la neutralidad de quien la realiza.
El
exceso de halagos, la adulacin, resultan elementos negativos
como la
grosera y resta seriedad e importancia al trabajo que se est
desarrollando.
Un entrevistador hbil adaptar su lenguaje en una forma amena y
simple, de acuerdo a cada ocasin. El mayor desafo para l radica
en
hacerse entender tanto por un iletrado como por un docto erudito.
=F
Para cada entrevista debe existir un conocimiento mnimo del tema
a
tratar, no conocerlo conduce generalmente a formular preguntas
vacas.
Una adecuada documentacin servir de base para preparar un
cuestionario o gua. En el transcurso de la entrevista se pueden
alterar
el orden de las preguntas, o cambiar de argumentos, al hilo de las
manifestaciones, declaraciones y respuestas del interlocutor.
Ofrece una impresin penosa el entrevistador que olvida el nombre
del
personaje, es conveniente anotar y tener siempre a la vista los
datos
bsicos de sus interlocutores.
EL /E0/-A3E
El reportaje radiofnico es un gnero que comparte las tres formas
de
expresin periodstica para narrar o profundizar sobre un
acontecimiento
reciente sin las limitaciones de la noticia, el comentario o la crnica.
La radio ofrece muchas posibilidades para trabajar este gnero,
eminentemente periodstico. Entre los sistemas de tratamiento de la
actualidad, el reportaje es el ms variado, pues permite la utilizacin
de
todos los dems gneros y, adems, dar cause a la creatividad
mediante un desarrollo argumental y la inclusin de ilustraciones
sonoras.
Se puede realizar el reportaje histrico, dramatizados o de ficcin,
pero
el campo de aplicacin ms caracterstico de este gnero es la
informacin de actualidad, ya que esta permite ser puntual,
inmediata, o
dilatada en el tiempo. Hay temas de actualidad efmera y otros
permanentes, intemporales. Todos ellos pueden ser objeto de
reportaje.
El reportaje radiofnico consta de los siguientes elementos:
0nformacin lineal: en la elaboracin de un reportaje existe una
parte
informativa esttica o lineal, la que se aporta mediante la redaccin
de
textos en forma de:
U .atos: donde se puede ofrecer una relacin completa de datos
necesarios para introducir el tema o bien intercalarlos
fragmentariamente en el transcurso del reportaje.
U ?oticias: si se trata de un reportaje argumental, las noticias
intercaladas facilitan un orden cronolgico.
=J
U &rnicas: amplan aspectos del tema abordado desde la
perspectiva de un corresponsal o enviado especial.
U 0nformes: un informe bien planteado puede servir de base a un
reportaje simplemente dotndolo de accin y descripcin.
U .ocumentacin: la hemeroteca, el archivo, la biblioteca y la
fonoteca son elementos muy valiosos que pueden complementar
con informacin un reportaje.
-mbiente: la expresin de las circunstancias que acompaan o
rodean
los hechos que contamos en un reportaje se consigue mediante la
descripcin fiel y ajustada a la importancia que tenga en cada caso:
U /l espacio fsico: el lugar geogrfico donde ocurren los hechos.
U 2ormas aspectos: de los elementos y cosas que intervienen en
el mismo.
U .escripcin de los tipos: los rasgos diferenciales, el aspecto y el
porte de las personas. No es necesario que sean excepcionales
para resultar interesantes.
U /l marco inmediato: comprende el entorno familiar, domstico,
laboral y social.
U /l tiempo clim!tico:
U /l ambiente sonoro: el fondo real de los ruidos, tantos naturales
como artificiales, por si solos resultan tan descriptivos como la
imagen visual.
Todos estos detalles sirven y son valederos en la medida en que
enriquezcan esttica o significativamente una narracin. Hay que
evitar
la prolijidad extrema, el barroquismo y la cursilera, impropios de
cualquier gnero informativo.
-ccin: es la narracin viva de los hechos. En el reportaje de
actualidad
la accin queda plasmada mediante el relato o la narracin de los
acontecimientos a medida que transcurren, bien a travs del
informador
que los contempla, bien a travs del registro sonoro de esa realidad,
o
bien mediante la combinacin de ambas formas. Si el reportaje es
en
diferido, la unidad cronolgica no implica necesariamente que el
montaje
se cia al transcurso de los acontecimientos en el orden en que se
produjeron, se puede variar el orden, arrancando por lo ms
reciente,
haciendo saltos en el tiempo o intercalando secuencialmente
acciones
simultaneas que vayan aportando datos.
=N
8estimonios: la presencia y la intervencin humana en los
acontecimientos se hace presente en la radio por medio del ruido
(parte
fundamental del ambiente) y, sobre todo, a travs de la voz. En el
reportaje se puede incluir:
U 0mpresiones: manifestaciones breves e improvisadas de los
protagonistas o testigos de un hecho.
U .eclaraciones: extractos de manifestaciones, discursos o ruedas
de prensa vertidas por los actores involucrados o autoridades
competentes.
U /ntrevistas: en el reportaje radial, las entrevistas son
preferentemente breves para no romper el ritmo, deben ser
naturales y significativas.
U /ncuestas: un nmero suficiente de opiniones sobre el tema que
se est tratando.
0lustraciones: son complementos que confieren agilidad y
contribuyen a
una ms grata representacin del desarrollo del tema. Las
ilustraciones
pueden ser:
U 4ecursos )onoros
U )intonas
U 4!fagas
U 1*sica canciones
U /fectos
4eali'acin montaje: un reportaje en directo supone la
coordinacin
sobre la marcha de los componentes hablados y sonoros que
conforman
la unidad narrativa. Esta funcin es una de las ms complejas de la
realizacin radiofnica y consiste en ir dando paso a su debido
tiempo y
con la duracin preestablecida a cada una de las fuentes que
aportan
informacin al trabajo presentado, conexiones con unidades
mviles,
intervencin de corresponsales o enviados especiales, participacin
desde el estudio del informador que aporta datos o entrevista a un
invitado, posible intercalacin de documentos expresamente
grabados
para completar la informacin y testimonios que van recabndose
en
directo, etc.
El realizador debe conferir continuidad a este suceso de elementos
fragmentarios, indicando los cortes que considere conveniente
cuando
las circunstancias lo requieran. De esta manera podr introducir
recursos, rfagas, musicales y sintonas y utilizar los mismos
recursos
=Q
en las posibles pausas, tiempos muertos o retrasos que se
produzcan
en la secuencia de conexiones.
/l reportaje en diferido, requiere de una minuciosa labor de montaje
y
edicin: En el montaje deben ordenarse perfectamente los distintos
elementos que han sido previamente seleccionados y que forman
parte
del reportaje. Este tipo de presentacin permite, obviamente, una
estructura narrativa ms elaboraba y una seleccin ms precisa y
detallada de textos, voces y efectos.
/l gran reportaje es una modalidad de este gnero que se
caracteriza
por la utilizacin de la mayor parte de los elementos que puedan
integrar
un reportaje, y por su larga duracin. Son en realidad programas
completos, de larga duracin realizados bajo la estructura del
reportaje.
&L-)020&-&0@? ./L 4/P+48-6/
La clasificacin del reportaje depende fundamentalmente de los
temas,
como as tambin de las distintas formas en que son presentados.
Teniendo en cuenta estos dos elementos cada radio presentar el
reportaje de la manera que mejor le parezca o de acuerdo a cmo
el
mismo ha sido elaborado.
Existen formas bsicas que son las ms usadas para la realizacin
de
los reportajes, entre ellas podemos distinguir:
U 4eportaje demostrativo: es el que trata de explicar un problema,
de mostrar que lo que se afirma es verdico o real. Generalmente
el periodista recurre a l cuando se tratan problemticas de ndole
social. Primero se plantea una hiptesis y luego se realiza las
investigaciones necesarias para demostrar la veracidad de sus
afirmaciones.
U 4eportaje descriptivo: permite elaborar un retrato, pintar un
paisaje
y describir los lugares donde se desarrollaron los hechos
investigados. La descripcin permite al oyente poder dibujar o
imaginar el lugar de los acontecimientos al cual se le van
agregando datos, informacin, efectos, etc.
U 4eportaje narrativo: es la historia de un suceso presentado en
forma cronolgica al que se le agrega un elemento importante
como lo es: la accin. Esto significa que al relato se le debe dar
movimiento temporal hilvanando los sucesos en el tiempo y
hacerlo en una forma secuencial.
U 4eportaje instructivo: difunde los acontecimientos tcnicos y
cientficos, cumpliendo una verdadera funcin formativa y
9S
contribuyendo, en varios casos, a la solucin de algunos
problemas sociales. Aqu los datos y opiniones son brindadas por
especialistas o por los mismos protagonistas del hecho con
conocimiento en profundidad del tema. En este tipo de reportajes
se debe tener en cuenta el lenguaje utilizado, el cual no debe ser
ni muy tcnico ni de difcil comprensin. Para lograr que todo se
comprenda es conveniente usar el lenguaje medio del hombre
comn.
U 4eportaje de entretenimiento: pretende brindar un momento
ameno y de relax mediante la narracin de algunos hechos
considerados de inters general. Se pretende con l hacerle pasar
al oyente un momento agradable. Es un trabajo periodstico ms
bien considerado de tono festivo, que desglosa pinceladas
humorsticas o pintorescas de un personaje, lugar, ciudad, hecho,
acontecimiento social, etc. Es semejante a la narracin de un
cuento corto o una novela breve, con la gran diferencia que los
protagonistas y los hechos son sucesos reales.
EL DCUME2-AL /AD.<?2.C
Se trata de recoger con l el valor documental y testimonial de la
palabra
y reforzar ese valor con el aadido de textos de animacin e
ingredientes propios del reportaje, como ser la msica y algunas
breves
ilustraciones sonoras.
Esta manera de presentar la informacin requiere de mucho trabajo
y
esfuerzo ya que no es un gnero muy comn en la radio. Su
realizacin
debe estar centrada en un tema de actualidad o de mucho inters
que
permita la realizacin de un documental.
A diferencia del reportaje, en el documental se recoge abundantes
testimonios, las entrevistas son ms largas y espontneas.
Se suprime la mordacidad que existe en el montaje ya que la garra
o el
atractivo principal no est en la agilidad o espectacularidad del
montaje
sino en la mejor explicacin de los temas y la profundidad que los
participantes pueden darle al mismo. Se procura no desnaturalizar
los
testimonios que muchas veces se puede caer en ese error a causa
de
un montaje demasiado brusco.
9*
El tiempo que demanda la produccin y realizacin de un
documental es
largo y casi siempre pausado, sin el agobio de la actualidad
apremiante.
Puede tardarse varias semanas en recabar la informacin, recoger
el
material y elaborar el documental que luego ser puesto en antena.
Debido a la extensin y la unidad temtica, muchas veces el
documental
se convierte en un programa por si mismo.
<UE2-E! C2!UL-ADA!
- Lic. Ana 1a+riela UgoHHoli y otros Periodismo Radial
Escuela Superior de Periodismo Mariano Moreno Santiago del
Estero Argentina.
- Lic. Miguel Mngel Castillo Gneros Periodsticos Ciudad de
La Banda Santiago del Estero Argentina.
- Manual de Estilo y Lineamientos de redaccin general - Diarios
La Nacin (Bs. As.) y El Liberal (Santiago del Estero) - Argentina
Daos$ s#gere%cias$ come%arios$ com#%icaci&% co% e! a#or
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UNIVERSIDAD MAGSTER
CARRERA INGENIERIA EN SISTEMAS
GRADO: LICENCIATURA
Investigacin
Voz IP
Ing E!na Mo"a #$i"s
Oct$%"e &''(
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VO) so%"e IP
INTRODUCCIN
La i*+,antacin !e t"ans*isiones !e voz so%"e "e!es IP -a
est.
a/01 +e"o co*o *$c/as !e ,as tecno,og0as !e, 2$t$"o 3$e nos
/a".n
*.s 2e,ices1 to!av0a no te"*ina !e ,,ega"
Si tiene $n *!e*1 $na ta"4eta !e soni!o - $n *ic"2ono1 -a
tiene
voz so%"e IP S,o necesita e, +"og"a*a a!ec$a!o1 co*o Net
Meeting1 3$e no es e, *e4o"1 +e"o es g"atis - aco*+a5a a
6in!o7s
89 Des+$:s inicie $na sesin en $no !e ,os 2o"os +;%,icos
-
se,eccione $na +e"sona a, aza" +a"a c/a",a" con e,,a As0
!e
2.ci,
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DESARROLLO
Es e, s$e5o !e c$a,3$ie"a: $na con2e"encia con e, ot"o
e<t"e*o
!e, *$n!o +o" e, +"ecio !e $na ,,a*a!a ,oca, =Dn!e est.
e,
+"o%,e*a> ?ien1 /a- 3$e 3$e!a" a $na /o"a !ete"*ina!a con
e,
inte",oc$to" +a"a 3$e se conecte A!e*.s ,a ca,i!a! !e
soni!o es
%astante *a,a De*asia!as *o,estias1 es *.s senci,,o
!esco,ga".
E*+eza"e*os +o" e<+,ica" t:"*inos !e $so co*@n
Los +"o!$ctos !e te,e2on0a +o" Inte"net se !eno*inan:
Te,e2on0a
IP AIP te,e+/on-B Voz so%"e Inte"net CVoice ove" t/e
Inte"net
AVOIBC o Voz so%"e IP CVoice ove" IP AVOIPB
E, telfono es $n !is+ositivo !e te,eco*$nicacin !ise5a!o
+a"a
t"ans*iti" conve"sacin +o" *e!io !e se5a,es e,:ct"icas
S$ invencin /a si!o /ist"ica*ente at"i%$i!a a A,e<an!e"
G"a/a*
?e,,1 3$ien ,o const"$- en ?oston AMassac/$ssetsB1 en
D9EF1 sin
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e*%a"go e, Cong"eso !e USA "econoci a Antonio Me$cci co*o
e,
invento" - ?e,, 2$e 3$ien ,o +atentiz
Evo,$cin !e, te,:2ono
Des!e s$ conce+cin o"igina,1 se /a i!o int"o!$cien!o
*e4o"as
s$cesivas tanto en e, +"o+io a+a"ato te,e2nico1 co*o en
,os
*e!ios - siste*as !e e<+,icacin !e ,a "e!
En ,o 3$e se "e2ie"e a, +"o+io a+a"ato te,e2nico1 se
+$e!en
se5a,a":
La int"o!$ccin !e, *ic"2ono !e ca"%n1 3$e a$*enta%a ,a
+otencia e*iti!a - +o" tanto e, a,cance *.<i*o !e ,a
co*$nicacin
E, !is+ositivo Ganti,oca,H +a"a evita" ,a +e"t$"%acin en
,a
a$!icin ca$sa!a +o" e, "$i!o a*%ienta, !e, ,oca, !on!e
est.
insta,a!o e, te,:2ono
La *a"cacin !e ,os +$,sos *e!iante e, !eno*ina!o !isco !e
*a"ca"
La *a"cacin +o" tonos *$,ti2"ec$encia
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La int"o!$ccin !e, *ic"2ono o e,ect"et1 +".ctica*ente
$sa!o en to!os ,os a+a"atos *o!e"nos1 3$e *e4o"a !e 2o"*a
consi!e"a%,e ,a ca,i!a! !e, soni!o
Voz
Soni!o +"o!$ci!o +o" e, a+a"ato 2ona!o" /$*ano Ia- !os
*ecanis*os %.sicos !e +"o!$ccin !e voz1 ,a vi%"acin !e
,as
c$e"!as voca,es 3$e !a ,$ga" a soni!os Gsono"osH Avoca,es1
se*ivoca,es1 nasa,es1 etcB - ,as inte""$+ciones Atota,es o
+a"cia,esB en e, 2,$4o !e ai"e 3$e sa,e !e ,os +$,*ones 3$e
!a
,$ga" a ,os soni!os Gso"!osH A2"icativas1 +,osivas1 etcB1
a!iciona,*ente /a- co*%inaciones !e a*%os *ecanis*os1 co*o
,as
oc,$sivas sono"as Aen es+a5o, J%K1 J!K1 - JgKB Los soni!os
son
+"o!$ci!os ,$ego se *atizan +o" ,a con2ig$"acin !e, "esto
!e,
t"acto voca,
G"ito1 en ,a e<+"esin G!a" $na vozH
En *;sica +$e!e se" ca!a cantante o seccin !e $n co"o 3$e
canta
$na ,0nea *e,!ica !istinta !ent"o !e $na co*+osicin
+o,i2nica
As0 *is*o ca!a $na !e ,as ,0neas *e,!icas !e ,a
co*+osicin se
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!eno*inan voces Las voces +$e!en se" so+"ano1 a,to1 teno"1
%a"0tono - %a4o
En $na asa*%,ea Gtene" vozH i*+,ica 3$e se tiene !e"ec/o a
e<+"esa" o+iniones1 3$e es !i2e"ente !e, !e"ec/o !e vota"
AGtene"
votoHB
En ,ingL0stica1 ,a voz e<+"esa e, +a+e, se*Mntico !e va"ios
"e2e"entes 3$e +a"tici+an en ,a o"acin De+en!ien!o !e ,a
o"acin est: esc"ita en voz activa o en voz +asiva
MTU
La $ni!a! *.<i*a !e t"ans2e"encia AMa<i*$* T"ans2e" UnitB
es $n
tN"*ino in2o"*.tico 3$e e<+"esa e, ta*a5o en %-tes !e,
!atag"a*a
*Ms g"an!e 3$e +$e!e +asa" +o" $na ca+a !e $n +"otoco,o !e
co*$nicaciones
E4e*+,os:
Et/e"net: D('' %-tes
ATM: 9D8' %-tes
ODI: PPE' %-tes
PPP: (EF %-tes
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Los !atos +$e!e "eco""e" va"ios ti+os !e "e!es *e!iante
!istintos
+"otoco,os antes !e ,,ega" a s$ !estino1 +o" ,o tanto +a"a
3$e $n
+a3$ete ,,eg$e sin 2"ag*entacin1 :ste /a !e se" *eno" o
ig$a,
3$e e, *0ni*o MTU !e ,os +"otoco,os !e "e!es 3$e ,o
t"ans+o"ten
DIRECCIN IP:
Es ,a i!enti2icacin !e $na *.3$ina en conc"eto !ent"o !e
,a "e!
TCPQIP a ,a 3$e +e"tenece
Es /a%it$a, 3$e $n $s$a"io 3$e se conecta !es!e s$ /oga"
tenga
$na !i"eccin IP 3$e ca*%ie ca!a cie"to tie*+oR eso es $na
!i"eccin IP !in.*ica Aa%"evia!a co*o I+!in.*icaB
Los sitios !e inte"net 3$e est.n +e"*anente*ente conecta!os
gene"a,*ente tienen $na !i"eccin IP 2i4a Aa%"evi!a!a co*o
I+2i4aB1 es !eci" no ca*%ia con e, tie*+o - esto 2aci,ita
,a
"eso,$cin !e no*%"es con e, Se"vicio DNS: ,os /$*anos
"eco"!a*os
*.s 2.ci,*ente +a,a%"as con senti!os 3$e ,a"gas sec$encias
!e
n;*e"os1 +e"o ,as *.3$inas tienen g"an 2aci,i!a! +a"a
*ani+$,a" -
4e"a"3$iza" ,a in2o"*acin n$*:"ica1 - son a,ta*ente
e2iciente
+a"a /ace",o
VoIP AGS%ice ove" Inte"net P"otoco,HB es $n tN"*ino
gen:"ico 3$e
se $ti,iza +a"a !e2ini" ,a +"estacin !e se"vicios voca,es1
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2acs0*i,es - se"vicios cone<os1 +a"cia, o ta,*ente +o"
"e!es
%asa!as en IP con con*$tacin !e +a3$etes
La "e! te,e2nica con*$ta!a Aa%"evia!a RTCB es $na "e! !e
te,:2ono !ise5a!a +"i*o"!ia,*ente +a"a ,a t"ans*isin !e
voz1
a$n3$e +$e!a ta*%iNn t"ans+o"ta" !atos1 +o" e4e*+,o1 en e,
caso
!e, 2a< o !e ,a cone<in a inte"net a t"av:s !e $n *!e*
NGN ANet Gene"ation Net7o"Ts: Re!es !e Sig$iente
Gene"acin
Re! *$,tise"vicio ca+az !e *ane4a" voz1 !atos - vi!eo
Re! con ,a ca+a !e cont"o, Ase5a,izacin - cont"o,B
se+a"a!a
!e ,a ca+a !e t"ans+o"te - con*$tacin Q "$teo
Re! con inte"2aces a%ie"tas ent"e e, t"ans+o"te1 e,
cont"o,
- ,as a+,icaciones
Re! 3$e $sa ,a tecno,og0a !e +a3$etes +a"a t"ans+o"ta"
to!o
ti+o !e in2o"*acin
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Re! con Ca,i!a! !e Se"vicio ga"antiza!a +a" !istintos
ti+os
!e t".2ico
Te,e2nica IP se $ti,iza !e *ane"a inte"ca*%ia%,e con VoIP
Los "et"asos t0+icos en $na RPTC en ,,a*a!as naciona,es se
sit;an
a,"e!e!o" !e ,os (' a E' *i,iseg$n!os1 *ient"as 3$e en ,as
inte"naciona,es1 :stos +$e!en ,,ega" a e,eva"se /asta ,os
D(' U
('' *i,eseg$n!os
E, o0!o /$*ano co*ienza a +e"ci%i" ta,es "et"asos c$an!o
:stos
son *a-o"es !e1 *.s o *enos1 &(' *i,iseg$n!os A$*%"a, !e
+e"ce+cinB
E, !esa""o,,o !e $n siste*a +a"a voz so%"e IP AVoIPB
"e3$ie"e
consi!e"a" $na "e! !e co*$nicaciones con *;,ti+,es $s$a"ios
3$e
se co*$nican a t"av:s !e e,,a1 ent"e s$s e,e*entos estMn
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El cliente Este e,e*ento esta%,ece - te"*ina ,as ,,a*a!as !e
voz Co!i2ica1 e*+a3$eta - t"ans*ite ,a in2o"*acin !e
sa,i!a gene"a!a +o" e, *ic"2ono !e, $s$a"io Asi*is*o1
"eci%e1 !eco!i2ica - "e+"o!$ce ,a in2o"*acin !e voz !e
ent"a!a a t"av:s !e ,os a,tavoces o a$!02onos !e, $s$a"io
Ca%e !estaca" 3$e e, e,e*ento c,iente se +"esenta en !os
2o"*as %.sicas: ,a +"i*e"a es $na s$ite !e so2t7a"e
co""ien!o en $na PC 3$e e, $s$a"io cont"o,a *e!iante $na
inte"2ase g".2ica AGUIBR - ,a seg$n!a +$e!e se" $n c,iente
Vvi"t$a,V 3$e "esi!e en e, gate7a-
Serviore!" *ane4an $n a*+,io "ango !e o+e"aciones co*+,e4as
!e %ase !e !atos1 tanto en tie*+o "ea, co*o 2$e"a !e :,
Estas o+e"aciones inc,$-en va,i!acin !e $s$a"ios1
tasacin1conta%i,i!a!1 ta"i2icacin1 "eco,eccin1
!ist"i%$cin !e $ti,i!a!es1 en"$ta*iento1 a!*inist"acin
gene"a, !e, se"vicio1 ca"ga !e c,ientes1 cont"o, !e,
se"vicio1 "egist"o !e $s$a"ios - se"vicios !e !i"ecto"io
ent"e ot"os
G#te$#%! +"o+o"cionan $n +$ente !e co*$nicacin ent"e ,os
$s$a"ios La 2$ncin +"inci+a, !e $n gate7a- es +"ovee" ,as
inte"2ases con ,a te,e2on0a t"a!iciona, a+"o+ia!a1
2$ncionan!o co*o $na +,ata2o"*a +a"a ,os c,ientes
vi"t$a,es
Estos e3$i+os ta*%i:n 4$egan $n +a+e, i*+o"tante en ,a
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seg$"i!a! !e acceso1 ,a conta%i,i!a!1 e, cont"o, !e ca,i!a!
!e, se"vicio A#oSR #$a,it- o2 Se"viceB - en e, *e4o"a*iento
!e, *is*o
Esta "e! invo,$c"a a va"ias enti!a!es 3$e inte"accionan
seg;n
!ive"sos +"otoco,os ARTPD SIP&1 etcB Es necesa"io
const"$i" $na
a+,icacin 3$e +e"*ita a ,os $s$a"ios 2ina,es /ace" $so !e
,os
se"vicios 3$e +"o+o"ciona ,a i*+,e*entacin !e, siste*a
VoIP
C#r#cter&!tic#!
DB Pe"*ite e, cont"o, !e, t".2ico !e ,a "e!1 +o" ,o 3$e se
!is*in$-en ,as +osi%i,i!a!es !e 3$e se +"o!$zcan ca0!as
i*+o"tantes en e, "en!i*iento !e ,as "e!es !e !atos
&B P"o+o"ciona e, en,ace a ,a "e! te,e2nica t"a!iciona,
Protocolo H.323
IW&W es e, est.n!a" c"ea!o +o" ,a Unin Inte"naciona, !e
Te,eco*$nicaciones AITUB 3$e se co*+one +o" $n +"otoco,o
s$*a*ente co*+,e4o - e<tenso1 e, c$a, a!e*.s !e inc,$i" ,a
voz
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so%"e IP1 o2"ece es+eci2icaciones +a"a v0!eoCcon2e"encias -
a+,icaciones en tie*+o "ea,1 ent"e ot"as va"iantes
Protocolo Se!!ion Initi#tion Protocol 'SIP(
Session Initiation P"otoco, ASIPB 2$e !esa""o,,a!o +o" ,a
IETO
AInte"net Enginee"ing TasT Oo"ceB es+ec02ica*ente +a"a
te,e2on0a
IP1 3$e a s$ vez to*a venta4a !e ot"os +"otoco,os
e<istentes +a"a
*ane4a" +a"te !e, +"oceso !e conve"sin1 sit$acin 3$e no
se
a+,ica en IW&W -a 3$e !e2ine s$s +"o+ios +"otoco,os %ases
El e!t)n#r
E, VoIPQIW&W co*+"en!e a s$ vez $na se"ie !e est.n!a"es -
se
a+o-a en $na se"ie !e +"otoco,os 3$e c$%"en ,os !istintos
as+ectos !e ,a co*$nicacin:
DB Di"ecciona*iento:
* RAS ARegist"ation1 A!*ision an! Stat$sB P"otoco,o !e
co*$nicaciones 3$e +e"*ite a $na estacin IW&W ,oca,iza"
ot"a
estacin IW&W a t"av:s !e e, GateTee+e"
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* DNS ADo*ain Na*e Se"viceB Se"vicio !e "eso,$cin !e
no*%"es
en !i"ecciones IP con e, *is*o 2in 3$e e, +"otoco,o RAS
+e"o a
t"av:s !e $n se"vi!o" DNS
&B Se5a,izacin:
X #8WD Se5a,izacin inicia, !e ,,a*a!a
X I&&( Cont"o, !e ,,a*a!a: se5a,izacin1 "egist"o -
a!*isin1
- +a3$etizacinQ sinc"onizacin !e, st"ea* A2,$4oB !e voz
X I&P( P"otoco,o !e cont"o, +a"a es+eci2ica" *ensa4es !e
a+e"t$"a - cie""e !e cana,es +a"a st"ea*s !e voz
WB Co*+"esin !e voz:
X Re3$e"i!os: GEDD - GE&W
X O+ciona,es: GE&91 GE&8 - GE&&
T"ans*isin !e voz:
* UDP La t"ans*isin se "ea,iza so%"e +a3$etes UDP1 +$es
a$n3$e UDP no o2"ece integ"i!a! en ,os !atos1 e,
a+"ovec/a*iento
!e, anc/o !e %an!a es *a-o" 3$e con TCP
* RTP ARea, Ti*e P"otoco,B Mane4a ,os as+ectos "e,ativos a
,a
te*+o"izacin1 *a"can!o ,os +a3$etes UDP con ,a in2o"*acin
necesa"ia +a"a ,a co""ecta ent"ega !e ,os *is*os en
"ece+cin
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Cont"o, !e ,a t"ans*isin:
* RTCP ARea, Ti*e Cont"o, P"otoco,B Se $ti,iza
+"inci+a,*ente
+a"a !etecta" sit$aciones !e congestin !e ,a "e! - to*a"1
en s$
caso1 acciones co""ecto"as.
Ar+,itect,r# e re
E, +"o+io est.n!a" !e2ine t"es e,e*entos 2$n!a*enta,es en
s$
est"$ct$"a:
Ter-in#le!1 G#te.ee/er!1 Acent"os !e to!a o"ganizacin1 to!as
,as
co*$nicaciones +asa".n +o" e,,osB1 G#te$#%! en,ace en ,a "e!
te,e2nica E, Gate7a- si"ve !e en,ace ent"e ,a RTCQRDSI -
,a zona
IW&W AVoIPB E, anc/o !e %an!a va ent"e ,os 9 - FP T%+s
C0-o f,ncion# VoIP1
A ,a /o"a !e t"ans*iti" ,a voz se en2"entan !os 2i,oso20as
!istintas: ,os ci"c$itos t"a!iciona,es cont"a ,os *o!e"nos
+a3$etes
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La con*$tacin !e ci"c$itos es e, siste*a 3$e $ti,iza e,
te,:2ono
!e to!a ,a vi!a Las cent"a,es te,e2nicas !e /o- en !0a
son $na
ve"sin !igita, - *onst"$osa !e ,as te,e2onistas !e anta5o
Conectan e, ca%,e !e, 3$e ,,a*a con e, !e, 3$e "eci%e ,a
,,a*a!a
Di"ecta*ente
Inte"net1 co*o c$a,3$ie" "e! IP 2$nciona con +a3$etes Los
!atos
se !ivi!en en 2"ag*entos 3$e se a%an!onan a s$ s$e"te +o"
,a "e!
+a"a 3$e enc$ent"en s$ ca*ino Los +a3$etes +$e!en contene"
to!o
ti+o !e !atos1 te<to1 soni!o o i*.genes C$an!o ,,egan a
+$e"to1
se "eco*+one a$to*.tica*ente e, conteni!o o"igina,
Po" esta "azn1 en Inte"net1 sin 3$e e, $s$a"io sea
consciente !e
e,,o1 a !ia"io tienen ,$ga" !os /ec/os !"a*.ticos A,g$nos
+a3$etes se +ie"!en +a"a sie*+"e - tienen 3$e se" envia!os
!e
n$evo Ot"os to*an $n ca*ino to"t$oso +o" ,os "ecovecos !e
,a
Re!1 ,,egan!o con "et"aso
En ,a t"ans*isin !e voz so%"e IP1 ,a +:"!i!a !e +a3$etes
/ace
3$e s$ene co*o si /a%,a"a $n "o%ot !e ,os a5os F' Con
"et"asos
*a-o"es !e &'' *s Aa,go /a%it$a, en Inte"netB se tiene ,a
i*+"esin !e /a%,a" +o" ,a "a!io !e $n %a"co1 co*o si
/$%ie"a 3$e
a+"eta" $n %otn +a" /a%,a" - so,ta" +a"a esc$c/a"
Edna Mora Quirs
Voz IP
Curso: Evaluacin de Recursos Computacionales
Universidad Magster
2005.
Lo *a,o es 3$e IP es $na tecno,og0a !e *.s !e W' a5os 3$e
no 2$e
!ise5a!a +a"a envia" !atos en tie*+o "ea,1 co*o ,a voz
Pe"o est.
en to!as +a"tes1 g"acias a Inte"net1 - to!o e, es2$e"zo se
concent"a en !ise5a" +a"c/es
Estos consisten %.sica*ente en co*+"i*i" ,a in2o"*acin con
co!ecs (codificador-decodificador) !e a$!io +a"a conve"ti" $na
se5a,
a$!itiva a $na !igita,iza!a co*+"esa - viceve"sa - asigna"
+"io"i!a! a ,os +a3$etes !e voz +a"a 3$e ,,eg$en a tie*+o
a, ot"o
,a!o A!e*.s1 +a"a t"ans*iti" voz so%"e IP con %$ena
ca,i!a! /ace
2a,ta $n *$c/o anc/o !e %an!a1 es !eci"1 $na cone<in *$-
".+i!a
co*o ,as "e!es !e!ica!as !e ,as e*+"esas
En ot"as +a,a%"as1 t:cnica*ente /a%,an!o
E, +"oceso !e VoIP es !e+en!iente !e ,a se5a, - !e s$
t"ans+o"te
en e, *e!io Un +"otoco,o !e se5a,1 co*o SIP ASession
initiation
+"otoco,B1 se enca"ga !e: ,oca,iza" $s$a"ios1 +a".*et"os1
*o!i2icaciones e inicia" o 2ina,iza" $na sesin Los
+"otoco,os
!e t"ans+o"te !e *e!ios co*o RTP A"ea, ti*e t"ans+o"t
+"otoco,B1
Edna Mora Quirs
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!i"igen ,a +o"cin !e voz en $na ,,a*a!a: !igita,izan1
co!i2ican
- o"!enan Los +"otoco,os !e "e!es1 co*o IP AInte"net
P"otoco,B1
son env$e,tos en ,os +a3$etes !e VoIP en e, *o*ento !e se"
t"ans*iti!os a ,os se"vi!o"es a+"o+ia!os
Las ,,a*a!as !e voz i+ +$e!en tene" ,$ga" ent"e LANS -
6ANS1 co*o
si se t"ata"a !e $na "e! inte"na Si $n $s$a"io !e voz i+
!esea
,,a*a" a $n !estino conc"eto en $n POTS1 $ti,iza $na +$e"ta
!e
en,ace es+ecia, Estos !is+ositivos act;an co*o conecto"es
ent"e
,as "e!es !e !atos - ,as "e!es SSE +o" POTS Estos t"a!$cen
,os
!atos "eci%i!os en $n 2o"*ato 3$e e, "eci+iente1 -a sea IP
o SSE1
+$e!a enten!e"
Des+$:s !e /a%,a" !e ,a tecno,og0a !e voz so%"e i+ - s$s
%ene2icios1 a/o"a a consi!e"e*os ,as ,i*itaciones !e
seg$"i!a!
En e, +"oceso !e a/o""a" !ine"o A2acto" necesa"ioB e
inc"e*enta"
,a e2icacia1 !os +o"ciones c"$cia,es !e c$a,3$ie"
in2"aest"$ct$"a1 voz - !atos1 2$e"on co*%ina!as Los
se"vi!o"es
!e VoIP act;an co*o +$e"tas !e en,aceR as01 "o$te"s
es+ecia,es1
te,:2onos1 n$evos +"otoco,os - siste*as o+e"ativos est.n
a/o"a
ent"e*ezc,.n!ose con esta n$eva tecno,og0a
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=En 3$: 2o"*a se +$e!en "ea,iza" ,as ,,a*a!as>
En gene"a, se +$e!e !eci" 3$e e<isten c$at"o 2o"*as +a"a
/ace"
,,a*a!as a t"av:s !e Inte"net - e,,as son:
aB De co*+$ta!o" a co*+$ta!o"
Es ,a 2o"*a *.s e,e*enta, +a"a $sa" e, siste*a Voi+1 +o"
3$e
en gene"a, e, $s$a"io no +aga ,as ta"i2as t"a!iciona,es !e
,as ,,a*a!as !e ,a"ga !istancia1 sino 3$e +o" e, cont"a"io
,as ta"i2as son *$c/o *.s econ*icas - ,a cone<in es
o2"eci!a gene"a,*ente +o" co*+a50as 3$e +"estan se"vicios
!e
s$sc"i+cin +o" ca%,e o ADSL a Inte"net
Pa"a este ti+o !e co*$nicacin !e co*+$ta!o" a co*+$ta!o"
tan so,o es necesa"io $n so2t7a"e1 $n *ic"2ono1 +a",antes1
3$e s$ co*+$ta!o" tenga $na ta"4eta !e soni!o - +o"
s$+$esto
$na cone<in a Inte"net1 ,a c$a, !e%e !e se"
+"e2e"i%,e*ente
!e %an!a anc/a E<ce+to +o" e, +ago 3$e e, $s$a"io !e%e
/ace" *ens$a,*ente a s$ +"ovee!o" !e Inte"net o e, gasto !e
ta"4eta +"e+ago1 no e<iste costo a!iciona, +o" /ace" ,a
,,a*a!a
%B De co*+$ta!o" a Te,:2ono
Edna Mora Quirs
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Po" este *:to!o e, $s$a"io +$e!e "ea,iza" ,,a*a!as
te,e2nicas !es!e s$ co*+$ta!o"1 tenien!o ,os *is*os
"e3$e"i*ientos se5a,a!os en e, ,ite"a, ante"io"
cB De te,:2ono a co*+$ta!o"
Este se"vicio es gene"a,*ente o2"eci!o +o" cie"tas
co*+a50as
3$e s$*inist"an n;*e"os es+ecia,es o ta"4etas !e +"e+ago
3$e
+e"*iten ,,a*a" !es!e $n te,:2ono convenciona, a $n
co*+$ta!o" Co*o +$e!e se" o%vio1 e, !estinata"io !e ,a
,,a*a!a !e%e conta" en s$ co*+$ta!o" con e, *is*o so2t7a"e
!e ,a co*+a50a 3$e +"esta e, se"vicio o ven!e ,a ta"4eta
+"e+ago
!B De te,:2ono a te,:2ono
Me!iante e, e*+,eo !e +$e"tos !e sa,i!a e, $s$a"io +$e!e
!es!e $n te,:2ono "ea,iza" ,a ,,a*a!a a ot"o te,:2ono en
c$a,3$ie" +a"te !e, *$n!o E, +"oceso e<ige 3$e e, $s$a"io
*a"3$e sie*+"e $n *is*o n;*e"o te,e2nico 3$e ,o conecta
con
,a co*+a50a 3$e +"esta e, se"vicio !e Voi+ - a t"av:s !e
e,,a se esta%,ece ,a cone<in con e, te,:2ono !e,
!estinata"io
Edna Mora Quirs
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Se2,ri#
SEGURIDAD IP
E-control de 15 a 25
usuarios
Ref.:!SSE"25
# infor$aci%n
E-control de 5& a 1&&
usuarios
Ref.:!SSE"1&&
# infor$aci%n
E-control de 25 a 5&
usuarios
Ref.:!SSE"5&
# infor$aci%n
E-control de 1&& a 25&
usuarios
Ref.:!SSE"25&
# infor$aci%n
Antes !e a!ent"a"nos en ,os 2acto"es !e seg$"i!a! !e ,as
"e!es
VoI+1 e<a*ine*os ,o 3$e /a- !et".s !e to!o esto Las "e!es
!e
te,:2onos t"a!iciona,es1 conoci!as co*o POTS A+,ain o,!
te,e+/one
se"viceB o PSTN A+$%,ic s7itc/e! te,e+/one net7o"TB1 nos
/an
se"vi!o !$"ante a5os Desa2o"t$na!a*ente esta tecno,og0a
e"a
costosa1 *ane4a!a ;nica*ente +o" $nas +ocas co*+a50as1 -
co*+,eta*ente ine2iciente Ca!a ,,a*a!a so%"e POTS $sa%a
$na
;nica cone<in1 $ti,izan!o FPT !e anc/o !e %an!a Si ,o
+one*os
a/o"a en co*+a"acin con ,a cone<in TD1 +o" e4e*+,o1
Edna Mora Quirs
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"eco"!a"e*os 3$e esta tiene &P cana,es - D( M% !e anc/o !e
%an!a
AFPY Z&PB En "ea,i!a!1 ,a ca,i!a! !e $na ,,a*a!a !e voz en
$no
!e esos cana,es "e3$ie"e $na 2"accin !e esos FPY
conce!i!os a
POTS Po" ot"a +a"te1 $n *o*ento !e si,encio o +a"a!as en
e,
!isc$"so1 ta*%i:n cons$*en FPY
Las se5a,es ana,gicas !e voz son !igita,iza!as1
co*+"i*i!as en
+a3$etes - envia!as a t"av:s !e "e!es !e !atos Los
a,go"it*os
avanza!os !e co*+"esin "e!$cen e, anc/o !e %an!a necesa"io
+a"a
$na ,,a*a!a !e voz !e ca,i!a! a $na 2"accin !e ,os FPY
"e3$e"i!os +o" e, POTS
E, si,encio - e, "$i!o !e 2on!o en ,a t"ans*isin +$e!en
se"
e,i*ina!os ta*%i:n Co*o si e, a/o""o !e anc/o !e %an!a no
2$e"a
s$2iciente1 e, !es+,ieg$e !e ,a voz so%"e i+ "e!$ce e,
coste -
*e4o"a ,a esca,a%i,i!a! e*+,ean!o co*+onentes !e "e!es !e
!atos
est.n!a"!s A"o$te"s1 s7itc/esB1 en vez !e ,os ca"os o
co*+,ica!os s7itc/es +a"a te,:2onos A/o"a e, *is*o e3$i+o
3$e
!i"ige ,as "e!es !e !atos +$e!e *ane4a" $na "e! !e voz Lo
c$a,
es $na g"ata noticia +a"a to!os ,os 3$e est.n /asta a""i%a
!e
t"a%a4o en este as+ecto
Dent"o !e ,a seg$"i!a! est.n ta*%ien ,os soo2ing
Edna Mora Quirs
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S/oofin2
Po" s+oo2ing se conoce a ,a c"eacin !e t"a*as TCPQIP
$ti,izan!o
$na !i"eccin IP 2a,sea!aR ,a i!ea !e este ata3$e C a,
*enos ,a
i!ea C es *$- senci,,a: !es!e s$ e3$i+o1 $n +i"ata si*$,a
,a
i!enti!a! !e ot"a *.3$ina !e ,a "e! +a"a conseg$i" acceso a
"ec$"sos !e $n te"ce" siste*a 3$e /a esta%,eci!o a,g;n ti+o
!e
con2ianza %asa!a en e, no*%"e o ,a !i"eccin IP !e, /ost
s$+,anta!o [ co*o ,os ani,,os !e con2ianza %asa!os en
estas
ca"acte"0sticas tan 2.ci,*ente 2a,si2ica%,es son a;n
!e*asia!o
a%$n!antes1 e, s+oo2ing sig$e sien!o en ,a act$a,i!a! $n
ata3$e
no t"ivia,1 +e"o 2acti%,e cont"a c$a,3$ie" ti+o !e
o"ganizacin
DNS Soo2ing1 ARP Soo2ing1 6e% Soo2ing
Vent#3#! e cont#r con VoIP
DB Es g"at$ita
2) E, VoIP AVoz so%"e IPB es $na %$ena a,te"nativa +a"a
3$ien
tiene o2icinas en e, e<te"io" - /ace ,,a*a!as !e ,a"ga
!istancia
!ia"ia*ente o !e *$c/a !$"acin
WB Es in!e+en!iente !e, ti+o !e "e! 20sica 3$e ,o so+o"ta
Pe"*ite ,a integ"acin con ,as g"an!es "e!es !e IP
act$a,es
Edna Mora Quirs
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PB Es in!e+en!iente !e, /a"!7a"e $ti,iza!o
(B Pe"*ite se" i*+,e*enta!o tanto en so2t7a"e co*o en
/a"!7a"e1
con ,a +a"tic$,a"i!a! !e 3$e e, /a"!7a"e s$+on!"0a e,i*ina"
e,
i*+acto inicia, +a"a e, $s$a"io co*;n
FB Mensa4e"0a $ni2ica!a - co""eo !e voz
EB Vi!eocon2e"encia
Des'enta(as de )oIP
DB ca,i!a! !e co*$nicacin
&B cone<in a inte"net
WB +:"!i!a !e in2o"*acin
PB inco*+ati%,i!a! !e +"ovee!o"es !e, se"vicio
(B t"a%a4a" con IP /ace 3$e no se +$e!a conta" con
!ete"*ina!os anc/os !e %an!a1 3$e /a-a co,isiones !e
+a3$etes
Edna Mora Quirs
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C$M,es son ,as #-en#z#!>
Desa2o"t$na!a*ente e<isten n$*e"osas a*enazas 3$e
concie"nen a
,as "e!es VoIPR *$c/as !e ,as c$a,es no "es$,tan o%vias
+a"a ,a
*a-o"0a !e ,os $s$a"ios Los !is+ositivos !e "e!es1 ,os
se"vi!o"es - s$s siste*as o+e"ativos1 ,os +"otoco,os1 ,os
te,:2onos - s$ so2t7a"e1 to!os son v$,ne"a%,es
La in2o"*acin so%"e $na ,,a*a!a es tan va,iosa co*o e,
conteni!o
!e ,a voz Po" e4e*+,o1 $na se5a, co*+"o*eti!a en $n
se"vi!o"
+$e!e se" $sa!a +a"a con2ig$"a" - !i"igi" ,,a*a!as1 !e,
sig$iente
*o!o: $na ,ista !e ent"a!as - sa,i!as !e ,,a*a!as1 s$
!$"acin -
s$s +a".*et"os Usan!o esta in2o"*acin1 $n atacante +$e!e
o%tene" $n *a+a !eta,,a!o !e to!as ,as ,,a*a!as "ea,iza!as
en t$
"e!1 c"ean!o g"a%aciones co*+,etas !e conve"saciones -
!atos !e
$s$a"io
La conve"sacin es en s0 *is*a $n "iesgo - e, o%4etivo *.s
o%vio
!e $na "e! VoIP Consig$ien!o $na ent"a!a en $na +a"te
c,ave !e
,a in2"aest"$ct$"a1 co*o $na +$e"ta !e en,ace !e VoIP1 $n
atacante +$e!e ca+t$"a" - vo,ve" a *onta" +a3$etes con e,
o%4etivo !e esc$c/a" ,a conve"sacin O inc,$so +eo" a;n1
Edna Mora Quirs
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g"a%a",o a%so,$ta*ente to!o1 - +o!e" "et"ans*iti" to!as ,as
conve"saciones s$ce!i!as en t$ "e!
Las ,,a*a!as son ta*%i:n v$,ne"a%,es a, Gsec$est"oH En
este
escena"io1 $n atacante +$e!e inte"ce+ta" $na cone<in -
*o!i2ica"
,os +a".*et"os !e ,a ,,a*a!a Se t"ata !e $n ata3$e 3$e
+$e!e
ca$sa" %astante +avo"1 -a 3$e ,as v0cti*as no notan ning;n
ti+o
!e ca*%io Las +osi%i,i!a!es inc,$-en ,a t:cnica !e
s+oo2ing o
"o%o !e i!enti!a!1 - "e!i"ecciona*iento !e ,,a*a!a1
/acien!o 3$e
,a integ"i!a! !e ,os !atos est:n %a4o $n g"an "iesgo
La eno"*e !is+oni%i,i!a! !e ,as "e!es VoIP es ot"o +$nto
sensi%,e En e, PSTN1 ,a !is+oni%i,i!a! e"a "a"a*ente $n
+"o%,e*a Pe"o es *$c/o *.s senci,,o /acTea" $na "e! VoIP
To!os
esta*os 2a*i,ia"iza!os con ,os e2ectos !e*o,e!o"es !e ,os
ata3$es
!e !enegacin !e se"vicio Si se !i"igen a +$ntos c,ave !e
t$
"e!1 +o!"0an inc,$so !est"$i" ,a +osi%i,i!a! !e co*$nica"te
v0a
voz o !atos
Los te,:2onos - se"vi!o"es son %,ancos +o" s0 *is*os
A$n3$e sean
!e *eno" ta*a5o o nos sigan +a"ecien!o si*+,es te,:2onos1
son en
%ase1 o"!ena!o"es con so2t7a"e O%via*ente1 este so2t7a"e
es
v$,ne"a%,e con ,os *is*os ti+os !e %$gs o ag$4e"os !e
seg$"i!a!
Edna Mora Quirs
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3$e +$e!en /ace" 3$e $n siste*a o+e"ativo +$e!a esta" a
+,ena
!is+osicin !e, int"$so E, c!igo +$e!e se" inse"ta!o +a"a
con2ig$"a" c$a,3$ie" ti+o !e accin *a,iciosa
A2o"t$na!a*ente1 ,a sit$acin no es i""e*e!ia%,e En
"es$*i!as
c$entas1 ,os "iesgos 3$e co*+o"ta $sa" e, +"otoco,o VoIP no
son
*$- !i2e"entes !e ,os 3$e nos +o!e*os encont"a" en ,as
"e!es
/a%it$a,es !e IP Desa2o"t$na!a*ente1 en ,os G"o,,o$tsH
inicia,es
- en !ise5os !e /a"!7a"e +a"a voz1 so2t7a"e - +"otoco,os1
,a
seg$"i!a! no es s$ +$nto 2$e"te Pe"o esto es ,o 3$e
sie*+"e
s$e,e +asa" ca!a vez 3$e a+a"ece $na n$eva tecno,og0a
A,g$nas +"$e%as 3$e +$e!an a,ivia ,as a*enazas so%"e esta
tecno,og0a
Lo +"i*e"o 3$e se !e%e tene" en *ente a ,a /o"a !e ,ee"
so%"e
VoIP es ,a enc"i+tacin A$n3$e ,gica*ente no es senci,,o
ca+t$"a" - !eco!i2ica" ,os +a3$etes !e voz1 +$e!e /ace"se
[
enc"i+ta" es ,a ;nica 2o"*a !e +"eveni"se ante $n ata3$e
Desa2o"t$na!a*ente1 co*e anc/o !e %an!a Po" tanto =#$:
se
+$e!es /ace"> E<isten *;,ti+,es *:to!os !e enc"i+tacin o
+osi%i,i!a!es !e enc"i+tacin: VPN Avi"t$a, +e"sona,
net7o"TB1 e,
+"otoco,o I+sec Ai+ seg$"aB - ot"os +"otoco,os co*o SRTP
Asec$"e
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RTPB La c,ave1 !e c$a,3$ie" 2o"*a1 es e,egi" $n a,go"it*o
!e
enc"i+tacin ".+i!o1 e2iciente1 - e*+,ea" $n +"ocesa!o"
!e!ica!o
!e enc"i+tacin Esto !e%e"0a a,ivia" c$a,3$ie" atis%o !e
a*enaza Ot"a o+cin +o!"0a se" #oS A#$a,it- o2 Se"viceBR
,os
"e3$e"i*ientos +a"a #oS aseg$"a".n 3$e ,a voz se *ane4a
sie*+"e
!e *ane"a o+o"t$na1 "e!$cien!o ,a +:"!i!a !e ca,i!a!
Elementos de red VoIP
Lo +"<i*o1 co*o !e%e"0a es+e"a"se1 +o!"0a se" e, +"oceso
!e
sec$"iza" to!os ,os e,e*entos 3$e co*+onen ,a "e! VoIP:
se"vi!o"es !e ,,a*a!as1 "o$te"s1 s7itc/es1 cent"os !e
t"a%a4o -
te,:2onos Necesitas con2ig$"a" ca!a $no !e esos
!is+ositivos
+a"a aseg$"a"te !e 3$e est.n en ,0nea con t$s !e*an!as en
t:"*inos !e seg$"i!a! Los se"vi!o"es +$e!en tene" +e3$e5as
2$nciones t"a%a4an!o - s,o a%ie"tos ,os +$e"tos 3$e sean
Edna Mora Quirs
Voz IP
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"ea,*ente necesa"ios Los "o$te"s - s7itc/es !e%e"0an esta"
con2ig$"a!os a!ec$a!a*ente1 con acceso a ,as ,istas !e
cont"o, -
a ,os 2i,t"os To!os ,os !is+ositivos !e%e"0an esta"
act$a,iza!os
en t:"*inos !e +a"c/es - act$a,izaciones Se t"ata !e,
*is*o ti+o
!e +"eca$ciones 3$e +o!"0as to*a" c$an!o a5a!es n$evos
e,e*entos
a ,a "e! !e !atosR ;nica*ente /a%". 3$e e<ten!e" este
+"oceso a
,a +o"cin 3$e ,e co*+ete a ,a "e! VoIP
Una +:"!i!a !e +otencia +$e!e +"ovoca" 3$e t$ "e! se caiga
- ,os
ata3$es D!oS son !i20ci,es !e cont"a""esta" A+a"te !e
con2ig$"a"
con +"o+ie!a! e, "o$te"1 "ec$e"!a 3$e estos ata3$es no so,o
i".n
!i"igi!os a t$s se"vicios !e !atos1 sino ta*%i:n a ,os !e
voz
Po" ;,ti*o1 +$e!es e*+,ea" $n 2i"e7a,, - $n IDS AInt"$sion
Detection S-ste*B +a"a a-$!a"te a +"otege" t$ "e! !e voz
Los
2i"e7a,,s !e VoIP son co*+,ica!os !e *ane4a" - tienen
*;,ti+,es
"e3$e"i*ientos Los se"vi!o"es !e ,,a*a!a est.n
constante*ente
a%"ien!o - ce""an!o +$e"tos +a"a ,as n$evas cone<iones
Este
e,e*ento !in.*ico /ace 3$e s$ *ane4o sea *.s !i2ic$,toso
Pe"o e,
coste est. ,e4os !e ve"se osc$"eci!o +o" ,a canti!a! !e
%ene2icios1 as0 3$e te aconse4a*os 3$e +ases a,go !e tie*+o
+e"2eccionan!o ,os cont"o,es !e acceso Un IDS +$e!e
*onito"iza"
,a "e! +a"a !etecta" c$a,3$ie" ano*a,0a en e, se"vicio o $n
a%$so
Edna Mora Quirs
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+otencia, Las a!ve"tencias son $na c,ave +a"a +"eveni" ,os
ata3$es +oste"io"es [ "ec$e"!a: no /a- *e4o" !e2ensa 3$e
esta"
+"eveni!o +a"a e, ata3$e
M#rco Le2#l 'INDOTEL4 M5ico(
No e<iste en ,a Le- o en ,os Reg,a*entos !is+osicin a,g$na
so%"e
e, $so !e $na $ ot"a tecno,og0a1 se "eg$,an ,os se"vicios
Posi%,e*ente se e*+iecen a "eg$,a"
Ia- cie"tos c$estiona*ientos a, "es+ecto1
Se !e%e "eg$,a" !e *ane"a !i2e"ente ,a VozIP>
Co*o se c,asi2ica". ,as !i2e"ente *o!a,i!a!es !e VoIP>
Me"ca!o:
C$., es e, i*+acto econ*ico !e, ca*%io !e +a"a!ig*a>
C*o ca*%ia". ,os +,anes !e negocios - ,a inve"sin /ec/a
+o" ,os
concesiona"ios !e te,e2on0a en "e!es !e con*$tacin +o"
ci"c$itos>
Consesiona*iento:
#$i:n !e%e so,icita" ,a concesin>
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#$e +asa si no /a- $n +"esta!o" !e se"vicios>
Inte"cone<in:
#$i:n se +$e!e inte"conecta" a ,as RPT>
C$M, es e, *o!e,o !e costos>
N$*e"acin:
Se !e%e c"ea" $n +,an !e n$*e"acin !i2e"ente>
Es 2acti%,e $ti,iza" ,a n$*e"acin geog".2ica>
Se"vicio Unive"sa,:
Es a+,ica%,e a este ti+o !e tecno,og0a>
#$e +asa con e, acceso a n;*e"os !e e*e"gencia>
P"ivaci!a! - seg$"i!a!:
#$e tan seg$"a es ,a voz so%"e IP>
Co*o se i*+,e*enta ,a inte"vencin +o" *an!ato 4$!icia, sin
inte"veni" ot"as ,,a*a!as>
Ca,i!a! !e Se"vicio:
Se !e%e esta%,ece" $n co*+"o*iso e3$iva,ente a, !e ,a RTP>
Co*o se ga"antiza>
Co*o se s$+e"visa ,a ca,i!a!>
Con 3$iNn se 3$e4a e, $s$a"io en caso !e *a,a ca,i!a! !e
se"vicio>
Conc,$siones +"e,i*ina"es !e, g"$+o VoIP UCo2ete,
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To*a"on co*o %ase ,os est$!ios so%"e ,a "eg$,acin naciona,
at$a,1 ,as ten!encias "eg$,ato"ias a nive, *$n!ia, - ,as
o+iniones e in3$iet$!es !e DD e*+"esas1 ve"ti!as en
"e$niones
in2o"*a,es1 ace"ca !e, te*a VoIP1 e, G"$+o !e T"a%a4o ,,eg
a ,as
sig$ientes conc,$siones:
En M:<ico1 +a"a +"esta" se"vicios !e VoIP se "e3$ie"e !e
consecin o +e"*iso oto"ga!os +o" ,a Sec"eta"0a !e
Co*$nicaciones
- T"ans+o"tes1 -a 3$e ,a VoIP es so,o $na n$eva *o!a,i!a!
tecno,gica 3$e +e"*ite e2iciencias *a-o"es 3$e ,a
i*+,e*entacin
- o+e"acin !e ,as "e!es +;%,icas 3$e o2"ecen se"vicios !e
voz
E, se"vicio !e voz se consi!e"a $n se"vicio %.sico1 - no !e
va,o"
ag"ega!o De con2o"*i!a! con ,a Le-1 e<iste ,i%e"ta! +a"a
3$e ,os
concesiona"ios - +e"*isiona"ios $ti,icen ,a tecNo,og0a 3$e
*.s
,es convenga
Edna Mora Quirs
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E4e*+,os:
)ideotelefono IP t*ctil
Ref.:BOSSVTELT
Vi!eote,:2ono IP !e a*+,ias
+"estaciones Si*+,e*ente
conect.n!o,o a ,a "e! et/e"net
ALAN o ADSLB1 !is+on!"e*os !e
i*agen - te,e2on0a IP a,
instante
A/lic#cione!
L,a*a!as con vi!eote,:2ono
Ace"ca" !istancias vien!o a
n$est"o inte",oc$to" - evitan!o
!es+,aza*ientos
Vi!eocon2e"encia
Rea,iza" ,,a*a!as !e g"$+os !e
+e"sonas +a"a co*+a"ti" $na
co*$nicacin Re$niones
vi"t$a,es1 te,econ2e"encias1
+Es ,0cito $ti,iza" ,os se"vicios !e Voi+ en Co,o*%ia >
Si1 si ,o es1 sie*+"e - c$an!o no se co*e"cia,ice e,
Edna Mora Quirs
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se"vicio a te"ce"as +e"sonas En Co,o*%ia no e<iste $na
"eg,a*entacin +a"a ,a t"ans*isin !e voz v0a Inte"net -
a$n3$e /a si!o te*a !e +"o2$n!os !e%ates1 *$c/os !e e,,os
+"o*ovi!os +o" e, *is*o Ministe"io !e Co*$nicaciones1 ,o
cie"to es 3$e ,a ,egis,acin Co,o*%iana a, ig$a, 3$e ,a !e
,a *a-o"0a !e ,os +a0ses se 3$e! co"ta
La ten!encia *$n!ia, es 3$e ,a voz so%"e Inte"net no !e%e
se" o%4eto !e "eg$,acin +$es no se t"ata +"o+ia*ente !e $n
se"vicio !e te,eco*$nicaciones
Edna Mora Quirs
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CONCLUSIONES
Se +"ev: 3$e en e, a5o &''( e, *e"ca!o VoIP *ove". *.s !e
D''''
*i,,ones !e !,a"es1 es+ecia,*ente !es!e e, *o*ento en 3$e
,as
+e"ce+ciones !e, *$n!o co"+o"ativo ,e son *.s 2avo"a%,es
La in!$st"ia !e Voz so%"e IP se enc$ent"a en $na eta+a !e
c"eci*iento ".+i!o La evo,$cin !e, $so !e Voz so%"e IP
ven!".
con ,a evo,$cin !e ,a in2"aest"$ct$"a - !e ,os +"otoco,os
!e
co*$nicacin En e, a5o &'D'1 $na c$a"ta +a"te !e ,as
,,a*a!as
*$n!ia,es se %asa".n en IP
En va"ios +a0ses1 co*o M:<ico1 Co,o*%ia +o" e4e*+,o1 /an
+"o2$n!iza!o *Ms so%"e ,egis,acin1 en ig$a,es con!iciones
+o!"0a
esta" Costa Rica Si %ien1 e, ICE1 esta". i*+,e*entan!o
esta
tecno,og0a1 3$N costo ten!". +a"a ,os c,ientes>
En 2in1 tenien!o s$s +"o - en cont"a1 es $na e<ce,ente
a,te"nativa +a"a ,a g,o%a,izacin1 e, costo en seg$"i!a! es
%astante e,eva!o1 +e"o co*o en to!o1 ,a inve"sin es en e,
inicio
Edna Mora Quirs
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ANE6O
,a -aci%n www.nacion.com
Internet sustituir* telefon.a tradicional en /ocos a0os
Llamadas podran ser gratuitas en cinco aos, dice revista 'The Economist'. Pablo Cob anuncia
que
centrales sern cambiadas por un sistema de red.
(Esteban Oviedo de La Nacin - 02/10/200 1!:20:"#
En $ocos a%os& 'a te'efon(a $od)(a se) *n se)vicio +)at*ito dent)o de 'as cone,iones de a'ta ve'ocidad a
-nte)net& )ese% en
s* edicin de 'a se.ana $asada 'a )evista b)it/nica T0e Econo.ist.
Las ''a.adas sin costo a t)av1s de 'a )ed& o a $)ecios ba2(si.os& est/n )evo'*cionando e' ne+ocio de 'a
te'efon(a con *n
efecto te))ib'e $a)a 'os o$e)ado)es t)adiciona'es de te'efon(a en todo e' .*ndo& a%adi 'a $*b'icacin.
3ab'o 4ob& $)esidente de' -nstit*to 4osta))icense de E'ect)icidad (-4E#& 3ab'o 4ob& ad.iti 5*e a5*( esa
entidad debe
6.i+)a)6 a of)ece) accesos a -nte)net 7 ''a.adas $o) .edio de esa tecno'o+(a& si no 5*ie)e f)acasa).
4ob a%adi 5*e e' siste.a act*a' de cent)a'es te'efnicas 5*eda)/ en e' o'vido $a)a da) $aso a *no
basado en 'a )ed.
T0e Econo.ist 0ab'a de cinco a%os. 4ob o$in 5*e 'a )evo'*cin ta)da)/ ent)e cinco 7 die8 a%os.
E' te.a to. t)ascendencia e' 12 de setie.b)e c*ando 'a e.$)esa eBa7& dedicada a faci'ita) co.$)as
$o) -nte)net& co.$)
en 9 2.!00 .i''ones 'a $o$*'a) co.$a%(a de ''a.adas $o) -nte)net& S:7$e.
S:7$e es *na e.$)esa 5*e $)o$o)ciona a 'os *s*a)ios $)o+)a.as +)at*itos de te'efon(a $o) -nte)net.
Esos soft;a)e
$e).iten ''a.a)& sin costo& de co.$*tado)a a co.$*tado) 7 a $)ecios .*7 ba2os a te'1fonos
t)adiciona'es en todo e'
.*ndo.
<na ''a.ada con S:7$e de 4osta Rica a Es$a%a c*esta 9 0&021 $o) .in*to& .ient)as 5*e $o) .edio de
*n o$e)ado) co.o
e' -4E 9 0&2. Eso es =10 f)ente a =20.
4o.o S:7$e& e,isten centena)es de fi).as 5*e dan te'efon(a $o) -nte)net. So'o en Estados <nidos 0a7
./s de 1.000.
Vona+e& $o) e2e.$'o& da a 'os *s*a)ios *n n>.e)o te'efnico de Estados <nidos $a)a se) 'oca'i8ado en
c*a'5*ie) '*+a) de'
.*ndo.
?oo+'e& @a0oo 7 Aic)osoft ta.bi1n invie)ten en e''o.
La .*e)te de' t)i''n. T0e Econo.ist dice 5*e esta es 'a .*e)te de' ne+ocio de' t)i''n de d'a)es de 'a
te'efon(a t)adiciona'.
6Se eva$o)a)/6& di2o con se+*)idad e' e,.inist)o de 4iencia 7 Tecno'o+(a& ?*7 de T1)a.ond& 5*ien 0a
'*c0ado $o)
$o$*'a)i8a) 'os accesos de banda anc0a (a'ta ve'ocidad# a -nte)net en n*est)o $a(s.
S:7$e tiene B .i''ones de *s*a)ios 7 a+)e+a 10.000 cada d(a sin inve)ti) en e5*i$os 7 $*b'icidad.
E' $ec*'ia) ne+ocio obedece a 5*e 'os *s*a)ios $onen 'a co.$*tado)a 7 cone,in a -nte)net& a 'a ve8 5*e
invitan a s*s
conocidos a co.*nica)se 7 *sa) e' se)vicio.
6Nosot)os c)ee.os 5*e *sted no debe)(a $a+a) $o) 0ace) ''a.adas en e' f*t*)o& de 'a .is.a fo).a en
5*e *sted no $a+a
$o) envia) *n co))eo e'ect)nico6& di2o a T0e Econo.ist *no de 'os cof*ndado)es de S:7$e& Ni:'as
Cennst)o..
La )evista a%adi 5*e te).inan 'as ba))e)as de tie.$o 7 distancia& con 'as 5*e 'as o$e)ado)as
t)adiciona'es t)atan de s*bi)
s*s in+)esos.
E' cof*ndado) de S:7$e e,$)es 5*e& ./s bien& desea obtene) e' .eno) in+)eso $osib'e de 'os *s*a)ios&
a*n5*e $)etende
a*.enta) e' n>.e)o de e''os.
?*7 de T1)a.ond destac 5*e -nte)net $e).ite contesta) e' te'1fono en c*a'5*ie) $a)te e' .*ndo.
63a+a) $o) 'as ''a.adas te'efnicas es a'+o de' $asado6& )ese% ta.bi1n 'a $*b'icacin es$a%o'a 4inco
D(as& se+>n 'a c*a'
en EE. <<. 'a te'efon(a $o) .edio de 'a )ed $asa)/ de +ene)a) 9 2"2 .i''ones en e' 200B a 9 B.E00
.i''ones en e' 200F&
.ient)as 5*e en E*)o$a 7a )est *n 2 $o) ciento a 'os in+)esos de 'as o$e)ado)as t)adiciona'es.
La $/+ina e'ect)nica vn*net.es indic 5*e 'os fab)icantes de ce'*'a)es est/n inte+)ando e' $)otoco'o de
-nte)net en s*s
a$a)atos.
Divididos. De ac*e)do con T0e Econo.ist& *nos o$e)ado)es t)adiciona'es t)atan de b'o5*ea) 'a n*eva
tecno'o+(a 7 ot)os 'a
ab)a8an $a)a sob)evivi). Los ./s v*'ne)ab'es son 'os 5*e de$enden en s* .a7o)(a de 'os in+)esos $o)
''a.adas de
Edna Mora Quirs
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ce'*'a)es.
En ca.bio& 'os 5*e a>n .antienen b*ena $a)te de s*s in+)esos en 'as '(neas fi2as 7 a0o)a const)*7en
)edes 0ec0as con
tecno'o+(a de -nte)net tienen .a7o) $osibi'idad.
Las )edes de te'efon(a fi2a $e).iten of)ece) -nte)net de banda anc0a de' ti$o GDSL. De ese ti$o son 'as
100.000 5*e a0o)a
da e' -4E.
G'+*nos o$e)ado)es b'o5*ean 'os cana'es de -nte)net 5*e $e).iten e' t)/fico de vo8. 6Eso es *na 'oc*)a6&
sentenci 3ab'o
4ob.
4ob an*nci 5*e e' -nstit*to $e).iti)/ a 'os *s*a)ios a$)ovec0a) esas venta2as 7 $)e$a)a *n n*evo
se)vicio de vo8 sob)e
-nte)net )esidencia'& en e' 5*e of)ece)/ "0.000 cone,iones e' $),i.o a%o.
En *na a$e)t*)a de -nte)net& e' 2e)a)ca ta.bi1n es$e)a 5*e e' -4E a$)ovec0e e' a'5*i'e) de 'as )edes de
'(neas fi2as a 'os
$)ivados& 7a 5*e tiene *na cobe)t*)a de ./s de *n .i''n de *s*a)ios.
6No se t)ata de (...# si 'a vo8 $o) -nte)net sac*di)/ 'a te'efon(a t)adiciona'& si no de 5*1 c*/n )/$ido 'o
0a)/6& conc'*7 T0e
Econo.ist.
Evo'*cin 7 s*stit*cin en te'efon(a
1EE!
Se insta'a 'a $)i.e)a cent)a' te'efnica en e' $a(s& de ti$o .an*a'& 1E a%os des$*1s de 5*e f*e c)eada 'a
$)i.e)a
inte)cone,in de te'1+)afo.
1F!!
Se ina*+*)a 'a $)i.e)a cent)a' a*to./tica de' $a(s $a)a e' se)vicio te'efnico& $o) $a)te de' -nstit*to
4osta))icense de
E'ect)icidad (-4E#.
200
Ent)a 'a )ed avan8ada de -nte)net& de' ti$o GDSL& a fin de $o$*'a)i8a) e' se)vicio de a'ta ve'ocidad 5*e
$e).iti)/ 'a te'efon(a
$o) -nte)net.
Ho7
@a en 4osta Rica se co.e)cia'i8an 'as ''a.adas $o) -nte)net. G7e) se $*b'ic en este $e)idico *n
an*ncio )e'acionado con
ese se)vicio.
RG4SG $one condicin
<so de vo8 en -3
RG4SG $e).ite a s*s *s*a)ios de -nte)net conve)sa) $o) 'a )ed .ient)as s*s ''a.adas no se t)as'aden a
'a )ed te'efnica&
di2o e' +e)ente& G'be)to Be).>de8. 4on esa condicin 'e+a'& 'a e.$)esa no $'anea b'o5*ea) e' se)vicio a
nin+>n *s*a)io.
RG4SG o$e)a 20.000 cone,iones de banda anc0a v(a cab'e .de.& $e)o dis$one de 10.000 ./s.
Ent)evista.
3ab'o 4ob Sabo)(o
3)esidente e2ec*tivo de' -4E
ILas cent)a'es 5*eda)/n en e' o'vidoI
E' ./,i.o 2e)a)ca de' -nstit*to 4osta))icense de E'ect)icidad (-4E# dice 5*e 'as e.$)esas o$e)ado)as
te'efnicas 5*e no
6.i+)en6 a se)vicios de ''a.adas $o) -nte)net& 5*i8/ +)at*itos& f)acasa)/n.
Edad: J a%os
Estado civi': 4asado
3)ofesin: -n+enie)o e'1ct)ico
Es co.o 'a ada$tacin de' fa, a' co))eo e'ect)nico. Gs( 'o defini e' $)esidente e2ec*tivo de' -nstit*to
4osta))icense de
E'ect)icidad (-4E#& 3ab'o 4ob Sabo)(o& a' cons*'t/)se'e sob)e 'a in.inente .*e)te de 'a te'efon(a
t)adiciona' a .anos de
-nte)net.
6Las e.$)esas 5*e se 5*eden con 'as cent)a'es te'efnicas t)adiciona'es $o) s*$*esto 5*e van a
f)acasa)6& .anifest e'
f*nciona)io& 5*ien sost*vo 5*e e' -4E 6.i+)a)/6 a *n se)vicio basado en -nte)net en e' 5*e 'as ''a.adas
$od)(an se)
+)at*itas.
Este es *n e,t)acto de 'a ent)evista 5*e concedi e' vie)nes.Dive)sos .edios& co.o T0e Econo.ist& dicen
5*e -nte)net est/
.atando 'a te'efon(a t)adiciona'. K4*/' es 'a $osicin de' -4EL
Se 0an dado $asos en 'a di)eccin co))ecta& e' -4E 0a ido aco)de con e' desa))o''o tecno'+ico. He.os
'o+)a.os $one) 'a
)ed avan8ada de -nte)net a' se)vicio de 'os costa))icenses. M*nto a e''o& 7a se ad2*dica)on 'os e5*i$os
necesa)ios $a)a $ode)
da) vo8 $o) -3 (-nte)net#. No es 'o .is.o vo8 sob)e -3 5*e te'efon(a sob)e -nte)net.
K4*/' es 'a dife)enciaL
Es *na s*ti' dife)encia $o)5*e 'as dos *san 'a con.*tacin $o) $a5*etesN 'a dife)encia es 5*e vo8 sob)e
-3 'a of)ece)/n 'as
e.$)esas de te'eco.*nicaciones& co.o e' -4E& co.o s* si+*iente eta$a de te'eco.*nicacin.
6Te'efon(a $o) -nte)net es 'o 5*e a$)ovec0an 'as e.$)esas co.o S:7$e& en donde no 0a7 +a)ant(a ni
nadie es )es$onsab'e
si -nte)net fa''a. E' *s*a)io no tiene a 5*i1n )ec'a.a)& e,ce$to a 5*ien 'e $)esta -nte)net.
6E' -4E& co.o e.$)esa de te'eco.*nicaciones& da)/ vo8 sob)e -3 asi+n/ndo'e *n n>.e)o (a' *s*a)io# a'
c*a' 'o $*edan
''a.a). La ot)a fo).a son estas e.$)esas de -nte)net 5*e of)ecen te'efon(a $o) -nte)net en donde
b*scan 0ace)se de
c'ientes a .*7 ba2o costo& 5*e no esto7 se+*)o 5*e $*edan sostene).
6No es cie)to 5*e 'a tecno'o+(a va a de2a) at)/s a' -4E& ./s bien nos esta.os a$)ovec0ando6.
Entonces& Kse t)ata de *na 6.i+)acin6L
Es *n $)oceso de 6.i+)acin6. En *n $e)(odo a))iba de cinco a%os 'as cent)a'es te'efnicas 5*eda)/n en
e' o'vido& 'a
t)ans.isin (de ''a.adas# se 0a)/ a t)av1s de 'os nodos& 'as )edes de $),i.a +ene)acin 7 'os
+i+aen)*tado)es.
Edna Mora Quirs
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K3o) 5*1 0ace t)es a%os se invi)ti en cent)a'es di+ita'esL
3o)5*e no $ode.os de2a) de tene) e' $a(s c*bie)to con cent)a'es te'efnicas. Esto es *n siste.a 5*e
todav(a va.os a tene)
5*e .antene) d*)ante *nos die8 a%os 7 5*e 0o7 d(a nos $e).ite ''eva) 'a te'efon(a 0asta 'os >'ti.os
)incones& donde
todav(a a0( 'a +ente no va tene) *na co.$*tado)a de .o.ento.
6No va.os a desec0a) 'as cent)a'es te'efnicas di+ita'es de 'os E1 cantones de b*enas a $)i.e)asN a>n
tienen .*c0o 5*e
da) a costos .a)+ina'es& e,ce$to 'as a.$'iaciones 5*e 0an sido necesa)ias6.
KEn c*/nto tie.$o ca'c*'a 5*e se da)/ este $)ocesoL
Es dif(ci'& con e' desa))o''o ve)ti+inoso de 'as te'eco.*nicaciones& avent*)a)se a da) *na cif)a& $e)o $a)a
.( antes de cinco
a%os no va.os a tene) *na 'i5*idacin tota' de 'as cent)a'es te'efnicas& $e)o ta.$oco se)/n ./s de
die8 a%os.
K4on e' es5*e.a 5*e $'anea e' -4E se $od)(an da) ta)ifas co.$etitivas con 'as de e.$)esas co.o
Vona+e o S:7$eL
Gbso'*ta.ente. Esta.os siendo co.$etitivos con 'a )ed avan8ada de -nte)net. Esta.os dando 2! :b$s
en .enos de 9 "0&
eso es co.$etitivo. He.os venido en *n $)oceso de )eba2a.
6Esta ada$tacin ta.bi1n 'a t*vi.os de' te'e, a' fa, 7 de' fa, a' co))eo e'ect)nico.
6Las e.$)esas de te'eco.*nicaciones 5*e se 5*eden con 'as cent)a'es te'efnicas $o) s* $*esto 5*e van
a f)acasa)& $e)o
'as e.$)esas co.o e' -4E& 5*e vienen ada$tando s*s )edes a 'a tecno'o+(a .ode)na& van a se)
e,itosas6.
<no de 'os f*ndado)es de S:7$e $)ev1 5*e en e' f*t*)o 'as ''a.adas se)/n *n se)vicio a+)e+ado de 'a
banda anc0a& co.o
'os co))eos e'ect)nicos. K<sted 5*1 o$inaL
3*ede se)& de 0ec0o e''os a$)ovec0an 'a )ed $>b'ica de -nte)net $a)a eso& $e)o va.os a ve) c*/nto
d*)an esas e.$)esas
)e+a'ando esos $)od*ctos. 4)eo 5*e $ode.os da)& a costos .*7 co.$etitivos& *n $a5*ete de se)vicios
en donde no se
desa+)e+*en ''a.adas te'efnicas& sino 5*e se )ecibe *n $a5*ete de cone,in con e' c*a' se $*ede
t)ase+a) vo8& datos&
v(deo...
Ot)as o$e)ado)as t)adiciona'es 0an o$tado $o) b'o5*ea) 'os cana'es de ''a.adas en -nte)net. KHa)(a e'
-4E 'o .is.oL
Eso es *na 'oc*)a& 7o $ienso 5*e nosot)os no $ode.os t)ata) de ta$a) e' so' con *n dedo. La tecno'o+(a
se $one a
dis$osicin de' se) 0*.ano $a)a a$)ovec0a)se. Eso s(& *sted ace$ta 'a ca'idad 5*e $*eda obtene)& $e)o
si *sted es *n
abonado de vo8 sob)e -3 en donde e' -4E 'e 0a asi+nado *n n>.e)o es dife)ente.
KHa sentido e' -4E *na dis.in*cin en s*s in+)esos de te'efon(aL
<no $*ede c)ee) 5*e todos estos avances o$ti.i8an 'os costos sob)e todo $a)a e' *s*a)io& $e)o c*ando
$'antea.os *na
)eba2a en e' -4E o en RG4SG (Radio+)/fica 4osta))icense S.G.# 'a 0ace.os con e' $)o$sito de 5*e se d1
./s vo'*.en de
co.*nicacin 7 'e2os de 5*e se )ed*8can 'os in+)esos& 'o 5*e 5*e)e.os es *n a*.ento b*scando .a7o)
vo'*.en de
co.*nicacin 7 conectividad.
Lo 5*e est/ diciendo es 5*e 0a7 5*e 'o+)a) ./s in+)esos a' vende) -nte)net de banda anc0a (a'ta
ve'ocidad# ante 'a
)ed*ccin de 'os te'efnicos...
4'a)o& $a)a eso 0ici.os este $)o7ecto de 100.000 cone,iones.
KEn e' es5*e.a 5*e e' -4E va a desa))o''a) con s* cent)a' de vo8 sob)e -3 'as ta)ifas e'i.ina)(an 'a
ba))e)a de tie.$o 7
distanciaL
<sted sabe 5*e todas e.$)esas 5*e dan te'efon(a $o) -nte)net no 0an e'i.inado esa ba))e)a& $o)5*e
fi2an tie.$o 7
destino. @o $ienso 5*e de .o.ento deben esta) ta.bi1n conte.$'adas $o) 'a .ane)a en 5*e se tasan
'as cosas& $e)o a
costos .*7 beneficiosos 5*e 'a tecno'o+(a va a $e).iti).
E' -4E tiene dos se)vicios de banda anc0a: cab'e 7 GDSL. En *na event*a' a$e)t*)a K5*1 venta2as
tend)(a e' -4EL
@o di)(a 5*e e' $ode) 'o+)a) 5*e 'os $)oveedo)es de -nte)net se conecten a 'a )ed de' -4E o RG4SG 7 'os
costos de
inte)cone,in 7 'os $a+os $o) esos se)vicios son in+)esos f)escos de a'+o e,istente en 5*e e' -4E se
beneficia)(a.
K4onside)a *sted 5*e se at)as e' -4E o e' $a(s con 'a banda anc0aL
No& so.os *no de 'os $a(ses ./s ade'antados de Latinoa.1)ica en ese ca.$o& 0e.os tenido 'os at)asos
5*e 'a
cont)atacin ad.inist)ativa nos 0a $)od*cido $o) 'o 5*e 0e.os $e'eado tanto $o) 'a Le7 de
fo)ta'eci.iento de' -4E $a)a
e'i.ina) esas ba))e)as de 'a cont)atacin ad.inist)ativa sin 5*e se $ie)dan 'os cont)o'es.
6Eso $e).iti)/ a' -nstit*to 4osta))icense de E'ect)icidad (-4E#& co.o e.$)esa $>b'ica& 0ace) 'as co.$)as
con .a7o) )a$ide8
7 eficiencia& no es 'o .is.o 5*e 0ace dos a%os 0*bi1se.os tenido 'a )ed& $e)o a>n 0o7 'o esta.os
0aciendo con venta2a6.
Medios de comunicacin masiva, trmino utilizado para describir a todos los
medios de comunicacin que llegan a la poblacin en forma masiva,
produciendo
cambios culturales a gran escala, positivos o negativos, como la TV, radio o
internet.
Tambin Medios masivos de comunicacin
Se define "masa" como una agrupacin colectiva transitoria que se caracteriza
por
una nula o casi nula interaccin entre sus miembros, por ejemplo no estn
reunidos
fsicamente en ningn lugar, pero se encuentran sometidos a un mismo
estmulo. La
reaccin de las masas puede ser o no racional y es posible que la reaccin de
cada
uno de sus miembros ante un mismo estmulo no sea uniforme. A partir de este
concepto de "masa", es posible definir a los medios de comunicacin de masas
como aquellos medios de comunicacin que estn dirigidos a este tipo de
pblico en
particular.
CLASIFICACIN DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIN DE MASAS
-Prensa: revista, magazine, peridico.
-Radio.
-Television
-Internet.
En la comunicacion de masas intervienen los elementos mencionados en el
proceso
de comunicacion: emisor-mensaje-canal-retroalimentacin y ruido. Su
diferencia con
la comunicacin artificial como canal transmisor del mensaje. El proceso de
comunicacion masiva define y ubica los roles categoricos del comunicador y del
receptor; reduce o elimina a dimensin de las relaciones interpersonales en el
proceso de comunicacin y tiende a separar a los individuos de su entorno
sociocultural tradicional. El emisor o fuente en el proceso de comunicacin
masiva
suele estar bien identificado, ya que es posible conocer a quien emite, codifica
o
envia el mensaje; en cambio, el receptor o audiencia, segn la teoria clasica, es
anonimo, heterogeneo, disperso geograficamente y pasivo, ya que no tiene
capacidad de retroalimentacion o es muy ilimitada.
RADIO
La radio es una tecnologa que posibilita la transmisin de seales mediante la
modulacin de ondas electromagnticas. Estas ondas no requieren un medio
fsico
de transporte, por lo que pueden propagarse tanto a travs del aire como del
espacio vaco.
Una onda de radio se origina cuando una partcula cargada (por ejemplo, un
electrn) se excita a una frecuencia situada en la zona de radiofrecuencia (RF)
del
espectro electromagntico. Otros tipos de emisiones que caen fuera de la
gama de
RF son los rayos gamma, los rayos X, los rayos csmicos, los rayos infrarrojos,
los
rayos ultravioleta y la luz.
Cuando la onda de radio acta sobre un conductor elctrico (la antena), induce
en l
un movimiento de la carga elctrica (corriente elctrica) que puede ser
transformado
en seales de audio u otro tipo de seales portadoras de informacin.
Aunque se emplea la palabra radio, las transmisiones de televisin, radio, radar
y
telefona mvil estn incluidos en esta clase de emisiones de radiofrecuencia.
-ELE>.!.2
0rimeros desarrollos
La telefotografDa
Los primeros intentos de transmitir imgenes a distancia se realizan mediante
la
electricidad y sistemas mecnicos. La electricidad haca de medio de unin
entre los
puntos y serva para realizar la captacin y el recepcin de la imagen, los
medios
mecnicos efectuaban las tareas de movimientos para realizar los barridos y
descomposicin secuencial de la imagen a transmitir. Para 1884 aparecieron
los
primeros sistemas de transmisin de dibujos, mapas escritos y fotografas
llamados
telefotos. En estos primeros aparatos se utilizaba la diferencia de resistencia
para
realizar la captacin.
El desarrollo de las clulas fotosensibles de selenio, en las que su resistividad
vara
segn la luz que incide en ellas, el sistema se perfeccion hasta tal punto que
en
1926 se estableci un servicio regular de transmisin de telefotografa entre
Londres
y Nueva York. Las ondas de radio pronto sustituyeron a los cables de cobre,
aunque
nunca llegaron a eliminarlos por completo, sobre todo en las servicios punto a
punto.
El desarrollo de la telefotografa alcanz su cumbre con los teleinscriptores, y
su
sistema de transmisin. Estos aparatos permitan recibir el peridico diario en
casa
del cliente mediante la impresin del mismo que se hacia desde una emisora
especializada.
Hasta la dcada de los aos 80 del siglo XX se vinieron utilizando sistemas de
telefoto para la transmisin de fotografas destinados a los medios de
comunicacin.
El movimiento en la imagen
Cmaras en un plat de TV.
La imagen en movimiento es lo que caracteriza a la televisin. Los primeros
desarrollos los realizaron los franceses Rionoux y Fournier en 1906. Estos
desarrollaron una matriz de clulas fotosensibles que conectaban, al principio
una a
una, con otra matriz de lamparillas. A cada clula del emisor le corresponda
una
lamparilla en el receptor.
Pronto se sustituyeron los numerosos cables por un nico par. Para ello se
utiliz un
sistema de conmutacin que iba poniendo cada clula en cada instante en
contacto
con cada lmpara. El problema fue la sincronizacin de ambos conmutadores,
as
como la velocidad a la que deban de girar para lograr una imagen completa
que
fuera percibida por el ojo como tal.
La necesidad de enviar la infamacin de la imagen en serie, es decir utilizando
solamente una va como en el caso de la matriz fotosensible, se acepto
rpidamente. En seguida se desarrollaron sistemas de exploracin, tambin
llamados de desintegracin, de la imagen. Se desarrollaron sistemas
mecnicos y
elctricos.
-elevisin mcanicaB el disco de 2ipNoO y la rueda fnica
-rtculo principal: disco de ?ip=oD
En 1884 Paul Nipkow disea y patenta el llamado disco de Nipkow, un proyecto
de
televisin que no podra llevarse a la prctica. En 1910, el disco de Nipkow fue
utilizado en el desarrollo de los sistemas de televisin de los inicios del siglo XX
y en
1925, el 25 de marzo, el inventor escocs John Logie Baird efecta la primera
experiencia real utilizando dos discos, uno en el emisor y otro en el receptor,
que
estaban unidos al mismo eje para que su giro fuera sncrono y separados 2m.
Se
transmiti una cabeza de un maniqu con una definicin de 28 lneas y una
frecuencia de cuadro de 14 cuadros por segundo.
Baird ofreci la primera demostracin pblica del funcionamiento de un sistema
de
televisin a los miembros de la Royal Institution y a un periodista el 26 de enero
de
1926 en su laboratorio de Londres. En 1927, Baird transmiti una seal a 438
millas
a travs de una lnea de telfono entre Londres y Glasgow.
Este disco permite la realizacin de un barrido secuencial de la imagen
mediante
una serie de orificios realizados en el mismo. Cada orificio, que en teora
debiera
tener un tamao infinitesimal y en la practica era de 1mm, barra una lnea de la
imagen y como stos, los agujeros, estaban ligeramente desplazados,
acababan
realizando el barrido total de la misma. El nmero de lneas que se adoptaron
fue de
30 pero esto no dio los resultados deseados, la calidad de la imagen no
resultaba
satisfactoria.
En 1928 Baird funda la compaia <aird 89 .evelopment &o para explotar
comercialmente la TV. Esta empresa consigui la primera seal de televisin
transatlntica entre Londres y Nueva York. Ese mismo ao Paul Nipkow ve en
la
/(posicin de radio de <erln un sistema de televisin funcionando
prefectamente
basado en su invento con su nombre al pie del mismo. En 1929 se comienzan
las
emisiones regulares en Londres y Berln basadas en el sistema Nipkow Baird y
que
se emita en banda media de radio.
Se desarrollaron otros exploradores mecnicos como el que realiz la casa
Telefunken, que dio buenos resultados, pero que era muy complejo y constaba
de
un cilindro con agujeros que tenan una lente cada uno de ellos.
La formacin de la imagen en la recepcin se realizaba mediante el mismo
principio
que utilizaba en la captacin. Otro disco similar, girando sncronamente, era
utilizado
para mirar a travs de l una lmpara de nen cuya luminosidad corresponda
a la
luz captada en ese punto de la imagen. Este sistema, por el minsculo tamao
del
rea de formacin de la imagen, no tuvo mucho xito, ya que nicamente
permita
que sta fuera vista por una persona, aun cuando se intent agrandar la
imagen
mediante la utilizacin de lentes. Se desarrollaron sistemas basados en cinta
en vez
de discos y tambin se desarroll, que fue lo que logr resolver el problema del
tamao de la imagen, un sistema de espejos montados en un tambor que
realizaban
la presentacin en una pantalla. Para ello el tambor tena los espejos
ligeramente
inclinados, colocados helicoidalmente. Este tambor es conocido como la rueda
de
Eeiller. Para el desarrollo prctico de estos televisores fue necesaria la
sustitucin
de la lmpara de nen, que no daba la luminosidad suficiente, por otros
mtodos, y
entre ellos se utiliz el de poner una lampara de descarga de gas y hacer pasar
la
luz de la misma por una clula de Kerr que regulaba el flujo luminoso en
relacin a la
tensin que se le aplicaba en sus bornes. El desarrollo completo del sistema se
obtuvo con la utilizacin de la rueda fnica para realizar el sincronismo entre el
emisor y el receptor.
La exploracin de la imagen, que se habia desarrollado de forma progresiva
por la
experiencias de Senlecq y Nipkow se cuestiona por la exposicin del principio
de la
e(ploracin entrela'ada desarrollado por Belin y Touln. La explorcin
entrelazada
solventaba el problema de la persistencia de la imagen, las primeras lneas
trazadas
se perdian cuando todava no se haban trazado las ltimas produciendo el
conocido
como efecto ola. En la exploracin entrelazada se exploran primero las lneas
impares y luego las pares y se realiza lo mismo en la presentacin de la
imagen.
Brillounin perfecciona el disco de Nipkow para que realice la exploracin
entrelazada
colocndole unas lentes en los agujeros aumentando as el brillo captado.
En 1932 se realizan las primeras emisiones en Pars. Estas emisiones tienen
una
definicin de 60 lneas pero tres aos despus se estara emitiendo con 180.
La
precariedad de las clulas empleadas para la captacin haca que se debiera
iluminar muy intensamente las escenas produciendo muchsimo calor que
impedia el
desarrollo del trabajo en los plats.
La rueda fnica
La rueda fnica fue el sistema de sincronizacin mecnico que mejores
resultados
dio. Consista en una rueda de hierro que tenia tantos dientes como agujeros
haba
en el tambor o disco. La rueda y el disco estaban unidos por el mismo eje. La
rueda
estaba en medio de dos bobinas que eran recorridas por la seal que llegaba
del
emisor. En el centro emisor se daba, al comienzo de cada agujero, principio de
cada
lnea, un pulso mucho ms intenso y amplio que las variaciones habituales de
las
clulas captadoras, que cuando era recibido en el receptor al pasar por las
bobinas
hace que la rueda d un paso posicionando el agujero que corresponde.
-elevisin electrnica
En 1937 comenzaron las transmisiones regulares de TV electrnica en Francia
y en
el Reino Unido. Esto llev a un rpido desarrollo de la industria televisiva y a un
rpido aumento de telespectadores aunque los televisores eran de pantalla
pequea
y muy caros. Estas emisiones fueron posibles por el desarrollo de los
siguientes
elementos en cada extremo de la cadena.
En el receptorB el -/C
La implementacin del llamado tubo de rayos catdicos o tubo de Braum, por
S.
Thomson en 1895 fue un precedente que tendra gran transcendencia en la
televisin, si bien no se pudo integrar, debido a las deficiencias tecnolgicas,
hasta
entrado el siglo XX y que perdura en la primera mitad del XXI.
Desde los comienzos de los experimentos sobre los rayos catdicos hasta que
el
tubo se desarroll lo suficiente para su uso en la televisin fueron necesarios
muchos avances en esa investigacin. Las investigaciones de Wehnelt, que
aadi
su cilindro, los perfeccionamientos de los controles electrosttico y
electromagnticos del haz, con el desarrollo de las llamadas "lentes
electrnicas" de
Vichert y los sistemas de deflexin permitieron que el investigador Holweck
desarrollara el primer tubo de Braum destinado a la televisin. Para que este
sistema
trabajase correctamente se tuvo que construir un emisor especial, este emisor
lo
realiz Belin que estaba basado en un espejo mvil y un sistema mcanico
para el
barrido.
Una vez resuelto el problema de la presentacin de la imagen en la recepcin
quedaba por resolver el de la captacin en el emisor. Los exploradores
mecnicos
frenaban el avance de la tcnica de la TV. Era evidente que el progreso deba
de
venir de la mano de la electrnica, como en el caso de la recepcin. El 27 de
enero
de 1926 John Logie Baird hizo una demostracin ante la Real Institucin de
Inglaterra, el captador era mecnico, compuesto de tres discos y de
construccin
muy rudimentaria. Alfredo Dinsdale lo describe de esta manera en su libro
8elevisin;
el aparato estaba montado con ejes de bicicletas viejas, tableros de mesas de
caf y
lentes de cristal de claraboyas, todo unido con lacre, cuerdas, etc..., lo cual hizo
que
no impresionara muy favorablemente a aquellos que estaban acostumbrados a
los
primorosos mecanismos de los constructores de aparatos; sin embargo, la
importancia de las pruebas fue real y decisiva para el mundo cientfico de
aquellos
tiempos.
La primera imagen sobre un tubo de rayos catdicos se form en 1911 en el
Instituto
Tecnolgico de San Petersburgo y consista en unas rayas blancas sobre fondo
negro y fueron obtenidas por Boris Rosing en colaboracin con Zworrykin. La
captacin se realizaba mediante dos tambores de espejos (sistema Weiller) y
generaba una exploracin entrelazada de 30 lneas y 12,5 cuadros por
segundo.
Las seales de sincronismo eran generadas por potenciometros unidos a los
tambores de espejos que se aplicaban a las bobinas deflexoras del TRC, cuya
intensidad de haz era proporcional a la iluminacin que reciba la clula
fotoelctrica.
En el emisorB el iconoscopio
En 1931 Vladimir Kosma Zworykin desarroll el captador electrnico que tanto
se
esperaba, el iconoscopio. Este tubo electrnico permiti el abandono de todos
los
dems sistemas que se venan utilizando y perdur, con sus modificaciones,
hasta la
irrupcin de los captadores de CCD's a finales el siglo XX.
El iconoscopio est basado en un mosaico electrnico compuesto por miles de
pequeas clulas fotoelctricas independientes que se creaban mediante la
construccin de un sanwich de tres capas, una muy fina de mica que se
recubra en
una de sus caras de una sustancia conductora (grafito en polvo impalpable o
plata) y
en la otra cara una sustancia fotosensible compuesta de millares de pequeos
globulitos de plata y xido de cesio. Este mosaico, que era tambin conocido
con el
nombre de mosaico electrnico de 5Dor=in se colocaba dentro de un tubo de
vaco
y sobre el mismo se proyectaba, mediante un sistema de lentes, la imagen a
captar.
La lectura de la "imagen electrnica" generada en el mosaico se realizaba con
un
haz electrnico que proporcionaba a los pequeos condensadores
fotoelctricos los
electrones necesarios para su neutralizacin. Para ello se proyecta un haz de
electrones sobre el mosaico, las intensidades generadas en cada descarga,
proporcionales a la carga de cada clula y sta a la intensidad de luz de ese
punto
de la imagen pasan a los circuitos amplificadores y de all a la cadena de
transmisin, despus de los diferentes procesados precisos para el ptimo
rendimiento del sistema de TV.
La exploracin del mosaico por el haz de electrones se realizaba mediante un
sistema de deflexin electromagntico, al igual que el utilizado en el tubo del
receptor.
Se desarrollaron otro tipo de tubos de cmara como el disector de imagen de
Philo
Taylor Farnsworth y luego el Icotron y el superemitron, que era un hbrido de
iconoscopio y disector, y al final apareci el orticn, desarrollado por la casa
RCA y
que era mucho menor, en tamao, que el iconoscopio y mucho ms sensible.
Este
tubo fue el que se desarroll y perdur hasta su desaparicin.
Vladimir Zworykin realiz sus estudios y experimentos del iconoscopio en la
RCA,
despus de dejar San Petersburgo y trabajando con Philo Taylor Farnsworth
quien lo
acus de copiar sus trabajos sobre el disector de imagen.
Bloque ptico de una cmara de TV de CCD's.
Los transductores diseados fueron la base para las cmaras de televisin.
Estos
equipos integraban, e integran, todo lo necesario para captar una imagen y
transformarla en una seal elctrica. La seal, que contiene la informacin de
la
imagen ms los pulsos necesaros para el sincronismo de los receptores, se
denomina seal de vdeo. Una vez que se haya producido dicha seal, sta
puede
ser manipulada de diferentes formas, hasta su emisin por la antena, el
sistema de
difusin deseado.
Entre am+osB la seAal de vDdeo
-rtculo principal: )e:al de vdeo
La seal transducida de la imagen contiene la informacin de sta, pero como
hemos visto, es necesario, para su recomposicin, que haya un perfecto
sincronismo
entre la deflexin de exploracin y la deflexin en la representacin.
La exploracin de una imagen se realiza mediante su descomposicin, primero
en
fotogramas a los que se llaman cuadros y luego en lneas, leyendo cada
cuadro.
Para determinar el nmero de cuadros necesarios para que se pueda
recomponer
una imagen en movimiento as como el numero de lneas para obtener una
ptima
calidad en la reproduccin y la ptima percepcin del color (en la TV a color) se
realizaron numerosos estudios empricos y cientficos del ojo humando y su
forma de
percibir. Se obtuvo que el nmero de cuadros deba de ser al menos de 24 al
segundo (luego se emplearon por otras razones 25 y 30) y que el nmero de
lneas
deba de ser superior a las 300.
La seal de vdeo la componen la propia informacin de la imagen
correspondiente a
cada lnea (en el sistema PAL 625 lneas y en el NTSC 525 por cada cuadro)
agrupadas en dos grupos, las lneas impares y las pares de cada campo, a
cada un
de estos grupos de lneas se les denomina campo (en el sistema PAL se usan
25
cuadros por segundo mientras que en el sistema NTSC 30). A esta informacin
hay
que aadir la de sincronismo, tanto de cuadro como de lnea, esto es, tanto
vertical
como #ori'ontal. Al estar el cuadro dividido en dos campos tenemos por cada
cuadro
un sinronismo vertical que nos seala el comienzo y el tipo de campo, es decir
cuando empieza el campo impar y cuando emnpieza el campo par. Al
comienzo de
cada lnea se aade el pulso de sincronismo de lnea u horizontal
(modernamente
con la TV a color tambin se aade informacin sobre la sincrona del color).
La codificacin de la imagen se realiza entre 0V para el negro y 0,7V para el
blanco.
Para los sincronismos se incorporan pulsos de -0,3V, lo que da una amplitud
total de
la forma de onda de vdeo de 1V. Los sincronismos verticales estn
constituidos por
una serie de pulsos de -0,3V que proporcionan informacin sobre el tipo de
campo e
igualan los tiempos de cada uno de ellos.
El sonido, llamado audio, es tratado por separado en toda la cadena de
produccin y
luego se emite junto al vdeo en una portadora situada al lado de la encargada
de
transportar la imagen.
El desarrollo de la ->
Control Central en un centro emisor de TV.
En 1945 se establecen las normas CCIR que regular la exploracin,
modulacin y
transmisin de la seal de TV. Habia multitud de sistemas que tenian
resoluciones
muy diferentes, desde 400 lneas a hasta ms de 1.000. Esto producia
diferentes
anchos de banda en las transisiones. Poco a poco se fueron concentrando en
dos
sistemas, el de 512 lneas, adoptado por EE.UU. y el de 625 lneas, adoptado
por
Europa (Espaa adopt las 625 lneas en 1951). Tambin se adopt muy
pronto el
formato de 4/3 para la relacin de aspecto de la imagen.
Es a mediados del siglo XX donde la televisin se convierte en bandera
tecnolgica
de los pases y cada uno de ellos va desarrollando sus sistemas de TV
nacionales y
privados. En 1953 se crea Eurovisin que asocia a varios pases de Europa
conectando sus sistemas de TV mediante enlaces de microondas. Unos aos
ms
tarde, en 1960, se crea Mundovisin que comienza a realizar enlaces con
stelites
geoestacionarios cubriendo todo el mundo.
La produccin de televisin se desarroll con los avances tcnicos que
permitieron
la grabacin de las seales de vdeo y audio. Esto permiti la realizacin de
programas grabados que podrian ser almacenados y emitidos posteriormente.
A
finales de los aos 50 del siglo XX se desarrollaron los primeros
magnetoscopios y
las cmaras con pticas intercambiables que giraban en una torreta delante del
tubo
de imagen. Estos avances, junto con los desarrollos de las mquinas
necesarias
para la mezcla y generacin electrnica de otras fuentes, permitieron un
desarrollo
muy alto de la produccin.
En los aos 70 se implementaron las pticas Zoom y se empezaron a
desarrollar
magnetoscopios ms pequeos que permitian la grabacin de las noticias en el
campo. Nacieron los equipos periodismo electrnico o ENG. Poco despus se
comenz a desarrollar equipos basados en la digitalizacin de la seal de vdeo
y en
la generacin digital de seales, nacieron de esos desarrollos los efectos
digitales y
las paletas grficas. A la vez que el control de las mquinas permitia el montaje
de
salas de postproduccin que, combinando varios elementos, podan realizar
programas complejos.
El desarrollo de la televisin no se par con la transmisin de la imagen y el
sonido.
Pronto se vio la ventaja de utilizar el canal para dar otros servicios. En esta
filosofa
se implement, a finales de los aos 80 del siglo XX el teletexto que transmite
noticias e informacin en formato de texto utilizando los espacios libres de
informacin de la seal de vdeo. Tambin se implementaron sistemas de
sonido
mejorado, naciendo la televisin en estreo o dual y dotando al sonido de una
calidad excepcional, el sistema que logr imponerse en el mercado fue el
NICAM.
La televisin a color
Ya en 1928 se desarrollaron experimentos de la transmisin de imgenes a
color.
Baird, basndose en la teora tricromtica de Young, realiz experimentos con
discos de Nipkow a los que cubra los agujeros con filtros rojos, verdes y
azules. El
17 de agosto de 1940 Guillermo Gonzlez Camarena patenta, en EEUU y
Mxico,
un Sistema Tricromtico Secuencial de Campos. Ocho aos ms tarde, 1948,
Goldmark, basndose en la idea de Baird y Camarena, desarroll un sistema
similar,
llamado sistema secuencial de campos el cual estaba compuesto por una serie
de
filtros de colores rojo, verde y azul que giran anteponindose al captador y, de
igual
forma, en el receptor, se anteponen a la imagen formada en la pantalla del tubo
de
rayos catdicos. El xito fue tal que la Columbia Broadcasting System lo
adquiri
para sus transmisiones de TV.
El siguiente paso fue la transmisin simultnea de las imgenes de cada color
con el
denominado trinoscopio. El trinoscopio ocupaba tres veces ms espectro
radioelctrico que las emisiones monocromticas y, encima, era imcompatible
con
ellas a la vez que muy costoso.
El elevado nmero de televisores en blanco y negro exigi que el sistema de
color
que se desarrollara fuera compatible con las emisiones monocromas. Esta
compatibilidad deba realizarse en ambos sentidos, de emisiones en color a
recepciones en blanco y negro y de emisiones en monocromo a recepciones en
color.
En bsqueda de la compatibilidad nace el concepto de luminancia y de
crominancia.
La luminancia porta la informacin del brillo, la luz, de la imagen, lo que
corresponde
al blanco y negro, mientras que la crominancia porta la informacin del color.
Estos
conceptos fueron expuestos por Valensi en 1937.
En 1950 la Radio Corporation of America, (RCA) desarrolla un tubo de imagen
que
portaba tres caones electrnicos, los tres haces eran capaces de impactar en
pequeos puntos de fsforo de colores, llamados luminforos, mediante la
utilizacin
de una mscara, la )#adoD 1as= o 8rimas=. sto permita prescindir de los
tubos
trinoscpicos tan abultados y engorrosos. Los electrones de los haces al
impactar
con los luminforos emiten una luz del color primario correspondiente que
mediante
la mezcla aditiva genera el color original.
Mientras en el receptor se implementaban los tres caones correspondientes a
los
tres colores primarios en un solo elemento, en el emisor, en la cmara, se
mantenan los tubos separados, uno por cada color primaro. Para la
separacin se
hace pasar la la luz que conforma la imagen por un prisma dicroico que filtra
cada
color primario a su correspondiente captador.
!istemas actuales de ->C
Barras de color EBU vistas en un MFO y un vectoscopio.
El primer sistema de televisin de color ideado que respetaba la doble
compatibilidad con la televisin monocroma se desarroll en 1951 por un grupo
de
ingenieros dirigidos por Hirsh en los laboratorios de la 3a'eltime &orporation
en los
EE.UU. Este sistema fue adoptado por la 2ederal &ommunication &ommission
de
")- (FCC) y era el NTSC que son las siglas de ?ational 8elevision )stem
&ommission. El sistema tuvo xito y se extendi por toda Amrica del Norte y
Japn.
Las seales bsicas que utiliza son la luminancia (Y), que nos da el brillo y es
lo que
se muestra en los receptores monocromos, y las componentes de color, las dos
seales diferencia de color, la R-Y y B-Y (el rojo menos la luminancia y el azul
menos la luminancia). Esta doble seleccin permite dar un tratamiento
diferenciado
al color y al brillo. El ojo humano es mucho ms sensible a las variaciones y
definicin del brillo que a las del color, esto hace que los anchos de banda de
ambas
seales sean diferentes, lo cual facilita su transmisin ya que ambas seales
se
deben de implementar en la misma banda cuyo ancho es ajustado.
El sistema NTSC modula en amplitud a dos portadoras de la misma frecuencia
desfasadas 90 que luego se suman, modulacin QAM o en cuadratura. En
cada
una de las portadoras se modula una de las diferencias de color, la amplitud de
la
seal resultante indica la saturacin del color y la fase el tinte o tono del mismo.
Esta
seal se llama de crominancia. Los ejes de modulacin estan situados de tal
forma
que se cuida la circustancia de que el ojo es ms sensible al color carne, esto
es que
el eje I se orienta hacia el naranja y el Q hacia los magentas. Al ser la
modulacin
con portadora suprimida hace falta mandar una salva de la misma para que los
generadores del receptor puedan sincronizarse con ella. Esta salva o burst
suele ir
en el prtico anterior del pulso de sincronismo de lnea. La seal de
crominancia se
suma a la de luminancia componiendo la seal total de la imagen.
Las modificaciones en la fase de la seal de vdeo cuando sta es transmitida
producen errores de tinte, es decir de color (cambia el color de la imagen).
El NTSC fue la base de la que partieron otros investigadores, principalmente
europeos. En Alemania se desarroll, por un equipo dirigido por Walter Bruch
un
sistema que subsanaba los erres de fase, este sistema es el PAL, P#ase
-ltenating
Line.
Para ello la fase de la subportadora se altena en cada lnea. La subportadora
que
modula la componente R-Y, que en PAL se llama V, tiene una fase de 90 en
una
lnea y de 270 en la siguiente, esto hace que los errores de fase que se
produzcan
en la transmisin (y que afectan igual y en el mismo sentido a ambas lneas) se
compensen a la representacin de la imagen al verse una lnea junto a la otra,
Si la
integracin de la imagen para la correccin del color la realiza el propio ojo
humano
tenemos el denominado PAL S (PAL Simple) y si se realiza mediante un
circuito
electrnico el PAL D (PAL Delay, retardado). El PAL fue propuesto como
sistema de
color paneuropeo en la Conferencia de Oslo de 1966 pero no se lleg a un
acuerdo
y como resultado los pases de Europa Occidental, con la excepcin de
Francia,
adoptaron el PAL mientras que los de Europa Oriental y Francia el SECAM.
En Francia se desarroll por el investigador Henri de France un sistema
diferente, el
SECAM, )equenciel &oulor -vec 1emoire que basa su actuacin en la
trasmisin
secuencial de cada componente de color moduladas en FM de tal forma que en
una
lnea se manda una componente y en la siguiente la otra componente. Luego el
receptor las combina para deducir el color de la imagen.
Todos los sistemas tenan ventajas e inconvenientes. Mientras que el NTSC y
el
PAL dificultaban la edicin de la seal de vdeo por su secuencia de color en
cuatro
y ocho campos, respectivamente, el sistema SECAM haca imposible el trabajo
de
mezcla de seales de vdeo.
La digitaliHacin
A finales de los aos 80 del siglo XX se empezaron a desarrollar sistemas de
digitalizacin. La digitalizacin en la televisin tiene dos partes bien
diferenciadas.
Por un lado est la digitalizacin de la produccin y por el otro la de la
transmisin.
En cuanto a la produccin se desarrollaron varios sistemas de digitalizacin.
Los
primeros de ellos estaban basados en la digitalizacin de la seal compuesta
de
vdeo que no tuvieron xito. El planteamiento de digitalizar las componentes de
la
seal de vdeo, es decir la luminancia y las diferencias de color, fue el que
result
ms idneo. En un principio se desarrollaron los sistemas de seales en
paralelo,
con gruesos cables que precisaban de un hilo para cada bit, pronto se sustituy
ese
cable por la transmisin multiplexada en tiempo de las palabras
correspondientes a
cada una de las componentes de la seal, adems este sistema permiti incluir
el
audio, embebindolo en la informacin transmitida, y otra serie de utilidades.
Para el mantenimiento de la calidad necesaria para la produccin de TV se
desarroll la norma de &alidad /studio CCIR-601. Mientras que se permiti el
desarrollo de otras normas menos exigentes para el campo de las
producciones
ligeras (EFP) y el periodismo electrnico (ENG).
La diferencia entre ambos campos, el de la produccin en calidad de estudio y
la de
en calidad de ENG estriba en la magnitud el flujo binario generado en la
digitalizacin de las seales.
LA reduccin del flujo binario de la seal de vdeo digital dio lugar a una serie
de
algoritmos, basados todos ellos en la transformada discreta del coseno tanto en
el
dominio espacial como en el temporal, que permitieron reducir dicho flujo
posibilitando la construccin de equipos ms accesibles. sto permiti el
acceso a
los mismos a pequeas empresas de produccin y emisin de TV dando lugar
al
auge de las televisiones locales.
En cuanto a la transmisin, la digitalizacin de la misma fue posible gracias a
las
tcnicas de compresin que lograron reducir el flujo a menos de
5Mbits/segundo,
hay que recordar que el flujo original de una seal de calidad de estudio tiene
270Mbits/segundo. Esta compresin es la llamada MPEG-2 que produce flujos
de
entre 4 y 6 Mbits/segundo sin prdidas apreciables de calidad subjetiva.
Las transmisiones de TV digital tienen tres grandes reas dependiendo de la
forma
de la misma aun cuando son similares en cuanto a tecnologa. La transmisin
se
realiza por satelite, cable y va radiofrecuencia terrestre, sta es la conocida
como
TDT.
El avance de la informtica, tanto a nivel del hardware como del software,
llevaron a
sistemas de produccin basados en el tratamiento informtico de las seal de
televisin. Los sistemas de almacenamiento, como los magnetoscopios,
pasaron a
ser sustituidos por servidores informticos de vdeo y los archivos pasaron a
guardar
sus informaciones en discos duros y cintas de datos. Los ficheros de vdeo
incluyen
los metadatas que son informacin referente a su contenido. El acceso a la
informacin se realiza desde los propios ordenadores donde corren programas
de
edicin de vdeo de tal forma que la informacin residente en el archivo es
accesible
en tiempo real por el usuario. En realidad los archivos se estructuran en tres
niveles,
el on line, para aquella informacin de uso muy frecuente que reside en
servidores
de discos duros, el near line, informacin de uso frecuente que reside en cintas
de
datos y stas estn en grandes libreras automatizadas, y el arc#ivo profundo
donde
se encuentra la informacin que est fuera de lnea y precisa de su
incorporacin
manual al sistema. Todo ello est controlado por una base de datos en donde
figuran los asientos de la informacin residente en el sistema.
La incorporacin de informacin al sistema se realiza mediante la denominada
funcin de ingesta. Las fuentes pueden ser generadas ya en formatos
informticos o
son convetidas mediante conversores de vdeo a ficheros informticos. Las
captaciones realizadas en el campo por equipos de ENG o EFP se graban en
formatos compatibles con el del almacenamiento utilizando soportes diferentes
a la
cinta magntica, las tecnologas existentes son DVD de rayo azul (de Sony),
grabacin en memorias ram (de Panasonic) y grabacin en disco duro (de
Ikegami).
La existencia de los servidores de vdeo posibilita la automatizacin de las
emisiones
y de los programas de informativos mediante la realizacin de listas de emisin,
los
llamados pla out.
Kitos tcnicos en el desarrollo de la televisin
Estudio de TV.
1884 El estudiante alemn Paul Nipkow disea y patenta el que es
considerado como primer aparato de televisin de la historia: el disco de
Nipkow.
1897 Karl Ferdinand Braun construye el primer tubo catdico.
1900 Perskyi acua la palabra televisin en la Exposicin Universal de
Pars.
1907 El diseo de Nipkow puede llevarse a cabo.
1911 Rosing y Zworykin crean un sistema de televisin, con imgenes muy
crudas y sin movimiento.
1923 Vladimir Zworykin desarrolla el iconoscopio, el primer tubo de cmara
prctico.
1926 El japons Kenjito Takayanagi realiza la primera transmisin de
televisin usando un tubo de rayos catdicos.
1927 Philo Farnsworth realiza en San Francisco la primera demostracin
pblica de su disector de imagen, un sistema similar al iconoscopio.
1927 John Logie Baird transmite una seal 438 millas a travs de una lnea
de telfono entre Londres y Glasgow.
1928 Baird Television Development Company consigue la primera seal de
televisin transatlntica entre Londres y Nueva York.
1929 BBC transmite imgenes de 30 lneas formadas mecnicamente.
1932 Vendidos en Inglaterra 10.000 receptores de televisin con disco
Nipkow de 30 lneas.
1937 Marconi-EMI comercializan un sistema de 405 lneas totalmente
elctrico.
1941 Guillermo Gonzlez Camarena - Ingeniero de origen mexicano que
obtiene el 14 de agosto, en EEUU, la patente 2296019 por inventar un
adaptador cromoscpico simplificado para la televisin (una primera versin
fue creada por John Logie Baird en el 29, pero no siendo operativa, y siendo
perfeccionado por l antes de morir en 1946), sin lugar a dudas, entre los
muchos proyectos de la televisin a color, uno de los padres de esta fue
Camarena. 1 2
1956 - La casa norteamericana AMPEX disea el primer magnetoscopio, el
cuadruplex.
1985 - Sony desarrolla el sistema de grabacin betacam. Ampex desarrolla el
ADO -mpe( .igital +ptica el primer efectos digitales.
1980 1982 - desarrollo de conversores de normas y de croma-keys digitales.
1983 - Se aprueba la norma CCIR-601, 4:2:2 para calidad estudio y 4:1:1 y
4:2:0 para ENG.
1985 - primer magnetoscopio digital en formato D1 realizado por Ampex y
Sony. Se desarrollan los efectos digitales (DVE).
1987 - sale la norma del interfaz paralelo para la conexin de equipos
digitales.
1987 - 1992 - se crean los formatos D2 y D3 que digitalizan la seal
compuesta de vdeo. Fueron formatos de trnsito.
1993 - se aprueba la norma para la conexin en serie de equipos, el
denominado SDI )erial .igital 0nterface. Sale el sistema D5 de Panasonic y el
betacam digital de Sony.
1995 se aprueban las normativas para las emisiones digitales, por satlite la
DVB-S, por cable la DVB-C basadas en la compresin MPEG-2.
1997 Nacen las plataformas digitales por satlite. Se aprueba la norma DVB-T
para la televisin digital terrestre. En EEUU se aprueba la ATSC (Advanced
Television System Committee) para la transmisin de televisin digital
terrestre.
C#riosidad+ La cmara de televisin del Apolo XI que permiti ver en tiempo
real los primeros pasos sobre la superficie lunar era de barrido mecnico,
como el disco de Nipkow, debido a su insensibilidad a los campos
magnticos.
-ipos de televisin
Difusin analgica
La televisin hasta tiempos recientes, principios del siglo XXI, fue analgica
totalmente y su modo de llegar a los televidentes era mediante el aire con
ondas de
radio en las bandas de VHF y UHF. Pronto salieron las redes de cable que
distribuan canales por las ciudades. Esta distribucin tambin se realizaba con
seal analgica, las redes de cable tener una banda asignada, ms que nada
para
poder realizar la sintona de los canales que llegan por el aire junto con los que
llegan por cable. Su desarrollo depende de la legislacin de cada pas,
mientras que
en algunos de ellos se desarrollaron rpidamente, como en Inglaterra y
Estados
Unidos, en otros como Espaa no han tenido casi importancia hasta que a
finales
del siglo XX la legislacin permiti su instalacin.
El satlite, que permite la llegada de la seal a zonas muy remotas y de difcil
acceso, su desarrollo, a partir de la tecnologa de los lanzamientos espaciales,
permiti la explotacin comercial para la distribucin de las seales de
televisin. El
satlite realiza dos funciones fundamentales, la de permitir los enlaces de las
seales de un punto al otro del orbe, mediante enlaces de microondas, y la
distribucin de la seal en difusin.
Cada uno de estos tipos de emisin tiene sus ventajas e inconvenientes,
mientras
que el cable garantiza la llegada en estado ptimo de la seal, sin
interferencias de
ningn tipo, precisa de una instalacin costosa y de un centro que realice el
embebido de las seales, conocido con el nombre de cabecera. Solo se puede
entender un tendido de cable en ncleos urbanos donde la aglomeracin de
habitantes haga rentable la inversin de la infraestructura necesaria. Otra
ventaja del
cable es la de disponer de un camino de retorno que permite crear una serie de
servicios interactivos independientes de otros sistemas (normalmente para
otros
sistemas de emisin se utiliza la lnea telefnica para realizar el retorno). El
satlite,
de elevado costo en su construccin y puesta en rbita permite llegar a lugares
inaccesibles y remotos. Tambin tiene la ventaja de juntar varios servicios, no
disponibles para los televidentes, que posibilitan la explotacin comercial y la
rentabilidad del sistema. La comunicacin va satlite es una de las ms
importantes
en la logstica militar y muchos sistemas utilizados en la explotacin civil tienen
un
trasfondo estratgico que justifican la inversin econmica realizada. La
transmisin
va radio es la ms popular y la ms extendida. La inversin de la red de
distribucin
de la seal no es muy costosa y permite, mediante la red de reemisores
necesaria,
llegar a lugares remotos, de ndole rural. La seal es mucho menos inmune al
ruido
y en muchos caso la recepcin se resiente. Pero es la forma normal de la
difusin de
las seales de TV.
Difusin digital
Barras de color EBU en formato YUV.
-rtculo principal: 8elevisin digital
Estas formas de difusin se han mantenido con el nacimiento de la televisin
digital
con la ventaja de que el tipo de seal es muy robusta a las interferencias y la
norma
de emisin est concebida para una buena recepcin. Tambin hay que decir
que
acompaa a la seal de televisin una serie de servicios extras que dan un
valor
aadido a la programacin y que en la normativa se ha incluido todo un campo
para
la realizacin de la televisin de pago en sus diferentes modalidades.
La difusin de la televisin digital se basa en el sistema DVB .igital 9ideo
<roadcasting y es el sistema utilizado en Europa. Este sistema tiene una parte
comn para la difusin de satlite, cable y terrestre. Esta parte comn
corresponde a
la ordenacin del flujo de la seal y la parte no comn es la que lo adapta a
cada
modo de transmisin. Los canales de transmisin son diferentes, mientras que
el
ancho de banda del satlite es grande el cable y la va terrestre lo tienen
moderado,
los ecos son muy altos en la difusin va terrestre mientas que en satlite
prcticamente no existen y en el cable se pueden controlar, las potencias de
recepcin son muy bajas para el satlite (llega una seal muy dbil) mientras
que en
el cable son altas y por va terrestre son medias, la misma forma tiene la
relacin
seal-ruido.
Los sistemas utilizados segn el tipo de canal son los siguientes, para satlite
el
DVE-S, para cable el DVE-C y para terrestre (tambin llamando terrenal) DVE-
T.
Muchas veces se realizan captaciones de seales de satlite que luego son
metidas
en cable, para ello es normal que las seales sufran una ligera modificacin
para su
adecuacin la norma del cable.
En EE.UU. se ha desarrollado un sistema diferente de televisin digital, el
ATSC
-dvanced 8elevision )stem &ommittee que mientras que en las emisiones por
satlite y cable no difiere mucho del europeo, en la TDT es totalmente
diferente. La
deficiencia del NTSC ha hecho que se unifique lo que es televisin digital y alta
definicin y el peso de las compaas audiovisuales y cinematogrficas han
llevado
a un sistema de TDT caracterstico en el que no se ha prestado atencin
alguna a la
inmunidad contra los ecos.
-elevisin terrestre
La difusin analgica por va terrestre, por radio, est constituida de la
siguiente
forma; del centro emisor se hacen llegar las seales de vdeo y audio hasta los
transmisores principales situados en lugares estratgicos, normalmente en lo
alto de
alguna montaa dominante. Estos enlaces se realizan mediante enlaces de
microondas punto a punto. Los transmisores principales cubren una amplia
zona que
se va rellenando, en aquellos casos que haya sombras, con reemisores. La
transmisin se realiza en las bandas de UHF y VHF, aunque esta ltima est
prcticamente extinguida ya que en Europa se ha designado a la aeronutica y
a
otros servicios como la radio digital.
9ase tambin: 8elevisin .igital 8errestre
La difusin de la televisin digital va terrestre, conocida como TDT se realiza
en la
misma banda de la difusin analgica. Los flujos de transmisin se han
reducido
hasta menos de 6Mb/s lo que permite la incorporacin de varios canales. Lo
normal
es realizar una agrupacin de cuatro canales en un 1u( el cual ocupa un canal
de la
banda (en analgico un canal es ocupado por un programa). La caracterstica
principal es la forma de modulacin. La televisin terrestre digital dentro del
sistema
DVE-T utiliza para su transmisin la modulacin OFDM +rt#ogonal 2recuenc
.ivision 1ultiple( que le confiere una alta inmunidad a los ecos, an a costa de
un
complicado sistema tcnico. La OFDM utiliza miles de portadoras para repartir
la
energa de radiacin, las portadoras mantienen la ortogonalidad en el dominio
de la
frecuencia. Se emite durante un tiempo til al que sigue una interrupcin
llamada
tiempo de guarda. Para ello todos los transmisores deben estar sncronos y
emitir en
paralelo un bit del flujo de la seal. El receptor recibe la seal y espera el
tiempo de
guarda para procesarla, en esa espera se desprecian los ecos que se pudieran
haber producido. La sincrona en los transmisores se realiza mediante un
sistema de
GPS.
La televisin digital terrestre en Amrica, en los EE.UU., utiliza la norma ATSC
-dvanced 8elevision )stem &ommittee que deja sentir la diferente concepcin
respecto al servicio que debe tener la televisin y el peso de la industria
audiovisual
y cinematogrfica estadounidense. La televisin norteamericana se ha
desarrollado
a base de pequeas emisoras locales que se unan a una retransmisin
general
para ciertos programas y eventos, al contrario que en Europa donde han
primado las
grandes cadenas nacionales. sto hace que la ventaja del sistema europeo
que
puede crear redes de frecuencia nica para cubrir un territorio con un solo
canal no
sea apreciada por los norteamericanos. El sistema americano no ha prestado
atencin a la eliminacin del eco. La deficiencia del NTSC es una de las causas
de
la ansias para el desarrollo de un sistema de TV digital que ha sido asociado
con el
de alta definicin.
EL ATSC estaba integrado por empresas privadas, asociaciones e instituciones
educativas. La FCC 2ederal &ommunication &ommission aprob la norma
resultante
de este comit como estndar de TDT en EE.UU. el 24 de diciembre de 1996.
Plantea una convergencia con los ordenadores poniendo nfasis en el barrido
progresivo y en el pixel cuadrado. Han desarrollado dos jerarquas de calidad,
la
estndar (se han definido dos formatos, uno entrelazado y otro progresivo, para
el
entrelazado usan 480 lneas activas a 720 pixeles por lnea y el progresivo 480
lneas con 640 pixeles por lnea, la frecuencia de cuadro es la de 59,94 y 60 Hz
y el
formato es de 16/9 y 3/4) y la de alta definicin (en AD tienen dos tipos
diferentes
uno progresivo y otro entrelazado, para el primero se usan 720 lneas de 1280
pixeles, para el segundo 1080 lneas y 1920 pixeles por lnea a 59,94 y 60
cuadros
segundo y un formato de 16/9 para ambos). Han desarrollado dos jerarquas de
calidad, la estndar y la de alta definicin. Utiliza el ancho de banda de un
canal de
NTSC para la emisin de televisin de alta definicin o cuatro en calidad
estndar.
Los sistemas de difusin digitales estn llamados a sustituir a los analgicos,
se
prev que se dejen de realizar emisiones en analgico, en Europa esta previsto
el
Apagn analgico para el 2012 y en EE.UU. para el 2006.
-elevisin por ca+le
-rtculo principal: 8elevisin por cable
La televisin por ca+le surge por la necesidad de llevar seales de televisin
y
radio, de ndole diversa, hasta el domicilio de los abonados, sin necesidad de
que
stos deban disponer de diferentes equipos receptores, reproductores y sobre
todo
de antenas.
Precisa de una red de cable que parte de una cabecera en donde se van
embebiendo, en multiplicacin de frecuencias, los diferentes canales que tienen
orgenes diversos. Muchos de ellos provienen de satlites y otros son creados
ex
profeso para la emisin por cable.
La ventaja del cable es la de disponer de un canal de retorno, que lo forma el
propio
cable, que permite el poder realizar una serie de servicios sin tener que utilizar
otra
infraestructura.
La dificultad de tender la red de cable en lugares de poca poblacin hace que
solamente los ncleos urbanos tengan acceso a estos servicios.
La transmisin digital por cable esta basada en la norma DVB-C, muy similar a
la de
satlite, y utiliza la modulacin QAM.
-elevisin por satlite
-rtculo principal: 8elevisin por satlite
La difusin va satlite se inicio con el desarrollo de la industria espacial que
permiti
poner en rbita geoestacionaria satlites con transductores que emiten seales
de
televisin que son recogidas por antenas parablicas.
El alto coste de la construccin y puesta en rbita de los satlites, as como la
vida
limitada de los mismos, se ve aliviado por la posibilidad de la explotacin de
otras
serie de servicios como son los enlaces punto a punto para cualquier tipo de
comunicacin de datos. No es desdeable el uso militar de los mismos, aunque
parte de ellos sean de aplicaciones civiles, ya que buena parte de la inversin
esta
realizada con presupuesto militar.
La ventaja de llegar a toda la superficie de un territorio concreto, facilita el
acceso a
zonas muy remotas y aisladas. sto hace que los programas de televisin
lleguen a
todas partes.
La transmisin va satlite digital se realiza bajo la norma DVB-S, la energa de
las
seales que llegan a las antenas es muy pequea aunque el ancho de banda
suele
ser muy grande.
-ipos de -elevisores
-rtculo principal: 8elevisor
Se conoce como televisor al aparato electrodomstico destinado a la
recepcin de
la seal de televisin. Suele constar de un sintonizador y de los mandos y
circuitos
necesarios para la conversin de las seales elctricas, bien sean analgicas o
digitales, en representacin de las imagenes en movimiento en la pantalla y el
sonido por los altavoces. Muchas veces hay servicios asociados a la seal de
televisin que el televisor debe procesar, como el teletexto o el sistema NICAM
de
audio.
Desde los receptores mcanicos hasta los modernos televisores planos ha
habido
todo un mundo de diferentes tecnolgias. El tubo de rayos catdicos, que fue el
que
proporcion el gran paso en el desarrollo de la televisin, se resiste a
desaparecer al
no encontrarse, todava, quien lo sustituya, manteniendo la calidad de imagen y
el
precio de produccin que ste proporciona. Las pantallas planas de cristal
lquido o
de plasma no han logrado sustituirlo al dar una imagen de inferior calidad y
tener un
elevado precio, su gran ventaja es la lnea moderna de su diseo. Los
televisores
preparados para la alta definicin tampoco estn abrindose paso al carecer de
horas de programacin en esa calidad y al contentarse el usuario con la calidad
de
la emisin estandar.
A poco tiempo del llamado apagn analgico todava son escasos los
televisores y
otros electrodomsticos que se usan en televisin, como grabadores, que
incluyen el
sintonizador TDT o los decodificadores para la recepcin de cable y satlite.
Algunos tipos de televisores
Televisor blanco y negro: la pantalla slo muestra imgenes en blanco y
negro.
Televisor a color: la pantalla es apta para mostrar imgenes a color.
Televisor pantalla LCD: plano, con pantalla de cristal lquido (o LCD)
Televisor pantalla de plasma: plano, usualmente se usa esta tecnologa para
formatos de mayor tamao.
Televisor de Alta Definicin o HDTV
PRENSA ESCRITA
Toda reflexin pblica supone un caminar juntos -cum;ferire; a travs de una
intrincada selva de problemas, conceptos y nociones. Como no me gusta
conducir a
ciegas y hacia un lugar desconocido a mis coyunturales compaeros de
camino,
deseo esbozar desde los primeros momentos un croquis de nuestro periplo, a
fin de
que nadie se sienta perdido.
Parto del hecho de que mis interlocutores son -en su mayora- educadores
preocupados por las psoibilidades y los efectos de los medios de comunicacin
-
ahora me centrar primordial, aunque no exclusivamente en la prensa escrita- y
sus
posibilidades en el mbito global de la formacin humana que, en la fase
histrica a
que pertenecemos, parece estar consignada a tres mbitos distintos: una
familia en
crisis, unas instituciones educativas en conflicto y unos medios de
comunicacin con
una potencia emergente desconocida hasta nuestros das.
En una primera estacin de nuestro recorrido, reflexionaremos sobre la
gnesis y evolucin del periodismo escrito, porque todas las instituciones son
tributarias de su contexto histrico y de su mbito pragmtico.
Como no es nuestro deseo realizar un recorrido exclusivamente especulativo -
sabemos que la teora sin praxis es hueva y que la praxs sin teora (visin) es
ciegaexpondr,
a partir de una seleccin aleatoria de medios de comunicacin durante la
preparacin de este trabajo, la inevitable parcialidad de toda construccin
informativa.
Veremos qu sea "la construccin social de la realidad" desde la sociologa
del conocimiento y la potica del imaginario para detenernos, por un momento
en "el
ojo del observador", a fin de trazar las caves del constructivismo radical.
Finalmente
ofreceremos pautas para calibrar "los efectos de los medios de comunicacin",
y
unas someras conclusiones.
C!a,es de !a g-%esis . e,o!#ci&% de! /eriodismo escrio)
La prensa peridica no surge, histricamente, por generacin espontnea y al
margen de otros fenmenos de naturaleza tcnica, econmica, poltica, social,
ideolgica, cultural, etc., de los que muy bien podra dar cuenta las teoras de
los
campos culturales y de polisistemas. Su propia realidad y su evolucin son
tributarias de esta red plural de factores, en cuyo marco adopta la funcin y la
significacin social que, en cada momento, le ha correspondido. El periodismo
escrito constituye una forma de institucionalizacin de los procesos de
construccin
social de la realidad: surge como respuesta a nuevas necesidades de
consensos
sociales y se transforma al ritmo de nuevas posibilidades tecnolgicas y
econmicas, y de nuevas interacciones.
As pues, la evolucin del periodismo se inscribe en el marco amplio de la
modernidad -gestada, en gran medida, a partir de la "Galaxia Gutenberg" y el
conjunto de cambios que trajo aparejados- y de sus diversas crisis, de todas las
cuales la actual es -sin duda- la ms profunda y, tal vez, definitiva.
Como hijo de la modernidad y, ms particularmente, del racionalismo
ilustrado, el periodismo se articula y desarrolla en el marco del cientificismo
objetivista. De l recibe las funciones b!sicas que, con el tiempo, se iran
perfilando
hasta constituir la trada de formar, informar entretener, que rara vez se
desarroll
en equilibrio, y que siempre enmascar otras redes de intereses de control y
prevalencia social que, si no del todo ocultas, s permanecieron solapadas y en
segundo plano. Del ideal cientificista deriva, tambin, la falacia de la objetividad
informativa.
La actividad periodstica se inicia, de manera generalizada -sobre todo en
Europa- en un tiempo en que se ha hecho imprescindible tener un
conocimiento de
la realidad que no se nos da de una manera inmediata, sino mediata (y, por
tanto,
mediada). Los periodistas surgen, pues, como mediadores sociales, como
extensiones del conocimiento que no nos es dado alcanzar por nuestra
imposibilidad
de ubicuidad y por nuestras limitaciones temporales. El periodista dispone del
tiempo
del que nosotros no disponemos, mira all donde no llegan nuestros ojos, y nos
transmite, convertidos en palabras, constataciones y acontecimientos que
pasarn a
formar parte de nuestro escenario mental. Pero su tiempo no es nuestro
tiempo, ni
sus ojos nuestros ojos ni -sobre todo- su horizonte comprensivo y vital, los
nuestros.
l reconstruye claves para interpretar los hechos, que nuestra limitada
competencia
interpretativa no es capaz de alcanzar. La institucin periodstica selecciona, de
entre todos los sucesos, los que estima pertinentes y relevantes, en funcin de
criterios de inters social, que no siempre se explicitan. El periodismo es, qu
duda
cabe, un fenmeno de sociali'acin de la e(periencia.
En una palabra, el peridico se convierte en una mediacin o en una prtesis
de nuestra relacin con el mundo: en una extensin no slo de nuestros ojos o
nuestros odos sino, incluso de nuestro entendimiento y de nuestra voluntad.
No es
extrao, pues, que como en todo mito de redencin, el periodismo pase de ser
una
instancia de mediacin a ser un instrumento de salvacin, generando toda una
epos
heroica de la que en la actualidad an no se ha desprendido (todo lo ms se ha
complementado con su inversin, ofrecindosenos la figura del informador
como la
de un hroe o la de un villano; como la del ltimo clavo al que asirnos en
nuestra
ansia de libertad y democracia, o como la del culpable o connivente con todo
tipo de
disparates y delitos). Quede bien claro que me parece tan falsa una visin
como la
contraria, y ambas perjudiciales para un sereno anlisis de un presente y un
futuro
que han de pasar, necesariamente, por la mediacin (y la democratizacin)
comunicativa. En todo caso es cierto que la democracia moderna, con todas
sus
luces y sus sombras, no podra existir sin la mediacin informativa, sin el
periodismo.
Como tampoco podra existir sin el desarrollo de las instituciones educativas
que
promueven y desarrollan las competencias culturales de los ciudadanos ante
un
mundo complejo.
Desde los primeros momentos de la actividad periodstica muchos de los
agentes sociales implicados en ella fueron conscientes de toda su
potencialidad (de
"apostolado social", como dijera Unamuno) y, sin duda, de su inevitable (y
podramos decir que enriquecedora) parcialidad. Por un lado, los instrumentos
de
control social y seguimiento de la prensa trazaron ese territorio que va desde la
censura -como coaccin de la autoridad a la libertad informativa- a la
indefensin del
ciudadano (o de los grupos sociales) vulnerados por una accin periodstica
difcilmente controlable socialmente. Y habr que recordar que democracia
supone,
sobre todo, control social: control de todos los poderes que actan en el
escenario
de lo humano, incluidos los econmicos y comunicacionales.
Por otra parte, los diferentes grupos interesados en la transformacin social,
en el nuevo marco democrtico que comienza a dibujarse sobre todo desde la
revolucin francesa y la independencia de los Estados Unidos, entienden que
la
confrontacin de ideas, criterios y proyectos pasa por la prctica periodstica,
que
posee un enorme potencial transformador y de influencia sobre los ciudadanos.
Los distintos momentos de la evolucin del periodismo implican tanto la
historia de las innovaciones tecnolgicas (impresin, rotativa, papel,
distribucin,
sociologa del pblico, etc.) como las diferentes regulaciones polticas y
sociales de
la praxis periodstica. Desde el primer momento de su existencia, la actividad
periodstica ha tenido una fuerte vocacin de influencia social, y ha sido un
fuerte
instrumento de legitimacin, de denuncia social, as como un activador de
profundos
cambios. Ahora bien: las claves de la comunicacin escrita en la actualidad y
de su
influencia en el espacio pblico de la sociedad tienen que ver sobre todo con el
complejo proceso por el cual la prensa pasa de ser el cuarto poder del estado
(junto
al ejecutivo, el legistativo y el judicial, los tres poderes clsicos del Estado
Moderno)
a convertirse (dilatado y en parte sustituido por la influencia meditica de los
nuevos
soportes, especialmente la radio y la televisin y en general las nuevas
"plataformas
comunicativas") en el primer poder del estado, junto a la fuerza bruta de la
dinmica
econmica. Una economa que se postula como un impulso imperativo,
supeditando
a ella cualquier proyecto poltico, social, cultural, etc. En nuestros das
contemplamos estupefactos que el gran -y necesario- proyecto de la Unin
Europea
no es ms que la vieja Comunidad Econmica Europea replanteada
estticamente
(ms que ticamente). Aunque va camino de convertirse en un tpico, la nica
Europa que se vislumbra es la del mercado y los mercaderes, frente a la tan
necesaria Europa poltica y social, de los pueblos y de las culturas.
La evolucin, sobre todo en Occidente, de un periodismo de partidos o grupos
ideolgicos y sociales explcitamente indicados en las cabeceras, a la situacin
actual en la que se habla de una "prensa independiente", hipertrofia del factor
sstem que hace entrar la actividad periodstica en el mercado econmico y del
poder tout court, marca diferentes momentos que no permiten hablar sin ms o
realizar generalizaciones huecas sobre el periodismo como constructor del
imaginario social, como parte activa de la construccin de la "realidad social",
como
constructor social de la realidad. Por ello, en adelante, nos centraremos en la
situacin presente, invocando los momentos pretritos cuando resulte
estrictamente
necesario.
A modo de e0em/!o)
Un simple anlisis comparativo entre la primera pgina de los diarios /l Pas
y /l 1undo, en los pasados das 14 y 15 de noviembre de 1998 (elegidos
aleatoriamente) ilustra el hecho innegable de que la seleccin de
acontecimientos
notables y noticiables no va slo unida a la objetividad de los hechos, sino a las
perspetivas e intereses de los diferentes medios e incluso al propio sistema de
competencia entre ellos.
La principal noticia de /l 1undo del sbado 14 (a tres columnas) era:
"Villarejo pide al Poder Judicial que acte enrgicamente contra EL MUNDO".
Un
caso curioso e interesante de autorreferencia meditica: ese bucle perverso por
el
que cada vez ms extensin de los medios de comunicacin est dedicada a
ellos
mismos y a sus avatares. En parte responde al hecho de que, de entre las
instituciones y resortes fundamentales del funcionamiento socioeconmico y
poltico,
los propios medios de comunicacin son una de las fuentes fundamentales de
noticias.
/l Pas no reclamaba esta vez directamente la atencin sobre sus intereses
mediticos, aunque, sin duda, s indirectamente: "Aznar quiere que el nuevo
director
pacte otro modelo de TVE", se indicaba tras el antettulo "Po Cabanillas
sustituir a
Lpez-Amor". Noticia que, sin duda, saltaba tambin a la primera pgina de /l
1undo: "El Gobierno nombra a Po Cabanillas director de RTVE por su espritu
dialogante". Caso interesante para la comparacin de titulares: mientras que /l
Pas
subraya la voluntad (y por tanto la finalidad u objetivo perseguido con el
acontenimiento) de Aznar: pactar otro modelo de TVE, /l 1undo coloca al
Gobierno
como agente del nombramiento e indica la razn (ms que el propsito) del
nombramiento: su espritu dialogante.
La foto de portada, aun siendo distinta, apunta en ambos medios a un mismo
acontecimiento: "Nueve muertos en la batalla de Yakarta", titulaba /l 1undo,
"Linchamiento y caos en la capital de Indonesia", /l Pas. Un caso ms de
testimonio
de la violencia y el caos en las sociedades actuales.
Adems de alguna otra noticia tratada con sesgos distintos ("El IPC de
octubre mejora an ms las previsiones del Gobierno", dice /l 1undo, frente a
"Los
precios se sitan en el 1,7 % anual y Rato pide moderacin en beneficios y
salarios"
de /l PasF, /l 1undo apuesta por su poltica de corresponsales o enviados
especiales: "El enfrentamiento entre los pases ricos y pobres bloquea la
cumbre del
Clima". /l Pas mantiene su principio de continuidad informativa sobre grandes
acontecimientos, en este caso el conflicto de El Golfo ("EEUU y la ONU logran
el
total aislamiento de Irak ante un posible ataque"), totalmente ausente de la
primera
de /l 1undo, as como su mayor atencin al escenario ibrico ("El Supremo de
Portugal archiva importantes casos de corrupcin") o a los temas femeninos
("Violencia familiar en Bangladesh. Seis mujeres quemadas con vitriolo se
curan en
Valencia").
Incluso en la informacin cultural -ambos medios ofrecen el suplemento
literario, respectivamente <abelia y La /sfera; /l Pas y /l 1undo se alejan en
sus perspectivas, muy ilustrativas en cada caso: "'El sol de Breda', de Arturo
Prez
Reverte" en <abelia$ "La novela de Rodrguez", en La /sfera. En ningn caso
estamos hablando -es evidente- de lo que en otro tiempo se denomin "alta
cultura",
aunque tambin hay niveles intermedios y niveles de bajeza.
En el lmite del plazo de un acontecimiento de repercusiones mundiales,
ambos medios dedican al mismo tema la primera noticia del domingo 15, con
sesgos
bien distintos: "Estados Unidos rechaza la oferta de Sadam y sigue con sus
planes
de ataque", titula /l Pas$ "Sadam vuelve a dar marcha atrs slo horas antes
del
ataque de EEUU". Mientras que /l Pas dedica la foto de la primera plana al
Prncipe, en Centroamrica, /l 1undo aprovecha su enviado especial para
insistir
en una noticia que realmente no presenta perfiles nuevos: "Miles de personas
desbordan al Ejrcito y saquean Yakarta. El enviado de EL MUNDO, testigo del
caos".
El Partido Socialista es noticia de primera de modo muy distinto en cada
medio: "Borrell dice que ser el interlocutor de Aznar", subraya /l Pas al
referirse al
mitin socialista de Granada; "Carmen Romero denuncia que Vera y
Barrionuevo son
'presos polticos'", subraya /l 1undo, que aade: "Dice que su condena es una
"venganza", cuyo "inspirador" es Aznar". El papel deconstructor y ridiculizador
de las
comillas es, en /l 1undo, evidente, como lo es el titular mucho ms
interpretativo
que informativo, "Pujol pretende dejar de ser solidario con el resto de Espaa".
No es posible ninguna noticia sin contexto ni punto de vista. Como tampoco
es posible la neutralidad en el anlisis de discursos informativos. Ni es posible
la
contextualizacin y focalizacin de un acontecimiento sin proyectar una
dimensin
interpretativa y valorativa. Ya sabemos que la constatacin de que un vaso est
"medio lleno" cuando tiene un 50 % de contenido, subraya lo que hay en el
vaso, en
tanto que la afirmacin de que est "medio vaco" pone el nfasis en lo que le
falta.
Y pese a que la formulacin aparentemente cuantitativa parecera ser la ms
objetiva, no dejara de ser una interpretacin ms, que simplemente juzga de
otro
modo la realidad: siempre habr que decir que tiene un 50 % o que le falta un
50 %.
El ideal de la objetividad y la transparencia informativas, positivo en cuanto
horizontes a los que se tiende e intenciones que animan la actividad
configuradora
del discurso informativo, se convierten en un discurso de ocultacin cuando se
pretenden una posesin propia frente a las carencias ajenas.
Hace ms de un siglo, Nietzsche recordaba que ya no hay acontecimientos,
sino interpretaciones. Heidegger record que interpretar no era una actividad
aadida a otras, sino un e(istenciario, nuestra manera de vivir, de estar en el
mundo,
de contemplar la realidad desde nuestro a# G.aF. Vattimo ha recordado que el
escenario que construye la desfundamentacin de la Modernidad se
caracteriza por
la "liberacin del conflicto de las interpretaciones". Liberacin de qu? Sin
duda, de
la supuesta objetividad de algunos discursos, y de la trampa que con ello se
tiende a
los interlocutores.
1a co%sr#cci&% socia! de !a rea!idad)
Si no los primeros, Peter Berger y Thomas Luckmann fueron, a partir de la
primera edicin de 8#e )ocial &onstruction of 4ealit, quienes de manera ms
contundente desarrollaron esa peculiar perspectiva de la sociologa del
conocimiento
que tuvo sus orgenes en Max Scheler y su difusor, en el mbito sociolgico
anglosajn, en Karl Mannheim. Su preocupacin por el papel del conocimiento
en la
sociedad anticipa muchas de las claves del nuevo espacio del cognitivismo
social:
"los anlisis de la objetivacin, la institucionalizacin y la legitimacin resultan
directamente aplicables a los problemas de la sociologa del lenguaje, a la
teora de
la accin y las instituciones sociales, y a la sociologa de la religin" (P. Berger-
T.
Luckmann, 1968: 228).
Ms recientemente, y tras vislumbrar las derivas que se dibujan en la
coyuntura de la crisis de la modernidad, an no perceptibles desde la obra
anteriormente citada, afirman: "Las reservas de sentido socialmente objetivado
y
procesado son "mantenidas" en depsitos histricos de sentido y
"administradas" por
instituciones. La accin del individuo est moldeada por el sentido objetivo
proveniente de los acervos sociales de conocimiento y transmitido por las
instituciones a travs de las presiones que ellas ejercen para su acatamiento.
En
este proceso, el sentido objetivado mantiene una constante interaccin con el
sentido construido subjetivamente y con proyectos individuales de accin" (P.
Berger-T. Luckmann, 1994: 43).
En el marco de esta preocupacin por las reservas de sentido individual y
social -que ya abordara Victor Frankl desde la logoterapia denunciando la crisis
de
sentido individual y social (neurosis nogenas)- Berger y Luckman reconocen
que
los medios de comunicacin (entre los cuales sigue manteniendo un peso
especfico, en su proceso de disolucin, la prensa escrita) han vuelto
accesibles
para todos las distintas reservas de sentido. En su proyecto de indagacin
social
sobre la produccin, la transmisin y la recepcin de sentido indican tres
mbitos
privilegiados de observacin: la comunicacin de masas, la comunicacin
cotidiana
dentro de las comunidades y las instituciones intermedias que se encuentran
entre
las grandes instituciones, las comunidades y los individuos. En el mbito
comunicacional reconocen que "hay algunas diferencias entre las
organizaciones
"pblicas" de difusin y los medios de comunicacin privados, aunque todava
no
sabemos realmente cun profundas pueden ser estas diferencias. Con todo,
resulta
claro que los medios de comunicacin masiva son utilizados explcitamente por
empresarios morales de diferentes categoras para sus propios fines, al igual
que
por el Estado, las Iglesias, las asociaciones de beneficencia, como
representantes
de comunidades de opinin con programas bastante distintos (ambientalismo,
proteccin de monoras ticas, sexuales u otras) (P. Berger-T. Luckmann,
1994:
122-123).
Parece oportuno, por cierto, disolver algo ms que una ambigedad
terminolgica: pblico es todo aquello que afecta a un universo interindividual
amplio, que puede tener titularidad o gestin privada, o bien estatal, a travs de
los
gobiernos que encarnan coyunturalmente la representacin del Estado que
somos
todos (al menos en la teora estatal de la modernidad, residualmente vigente).
Por
ello no se debe hablar de una educacin pblica frente a una educacin
privada. La
educacin -a menos que llegue a perder su papel articulador de consensos
socialeses
siempre pblica, por ms que su gestin pueda llevarla el Estado a travs de
sus
gobiernos, o bien diversas iniciativas privadas, ms o menos amplias. Por la
misma
razn no puede hablarse de televisiones pblicas y televisiones privadas: todas
las
televisiones -exceptos los circuiitos cerrados para minoras- son pblicas, por
ms
que su titularidad y su gestin pueda ser estatal o privada. Slo desde esta
comprensin progresista del espacio pblico se podr ejercer la soberana
democrtica, sin que sean sustradas por grupos ideolgicos o de poder.
Hablamos, pues, de "La sociedad como realidad objetiva" (con todas las
restricciones que al concepto de objetividad haremos, de inmediato, desde el
constructivismo) y de "La sociedad como realidad subjetiva", partiendo -aunque
no
quedndonos ah- de las aportaciones de Berger y Luckmann (1968).
E! o0o de! o"ser,ador)
Con este ttulo, /l ojo del observador. &ontribuciones al constructivismo, se
recogieron hace aos varias excelentes aportaciones con ocasin del 80
aniversario
de Heinz von Foerster, uno de los pioneros del constructivismo radical, cuyo
objetivo fundamental es la comprensin de la interdependencia entre el
observador y
el mundo observado. El estudio de Ernst von Glasersfeld se titulaba
sintomticamente "Despedida de la objetividad", y era un cuestionamiento a
fondo
de las teoras del concimiento realistas ("la suposicin de que nuestros
sentidos
pueden transmitirnos algo objetivo del mundo ntico pierde su validez" (1994:
30):
"La revolucin que se ha puesto en movimiento en nuestro siglo es ms
profunda
que la de Coprnico, que expuls al hombre de su soada situacin de
privilegio en
el centro del universo. Despus de Coprnico pudimos seguir considerndonos
la
'coronacin de la creacin' y alimentar la creencia de que ramos los nicos
capaces
de conocer, por lo menos a grandes rasgos, la consistencia de la creacin. Sea
lo
que fuere lo que entendemos por 'conocimiento', ya no puede ser ms la
imagen o la
representacin de un mundo independiente del hombre que hace la
experiencia.
Heinz von Foerster lo ha dicho con ejemplar concisin: 'La objetividad es la
ilusin
de que las observaciones pueden hacerse sin un observador'" (en P.
Watzlawick-P.
Krieg, 1994: 19).
Tal vez habra que matizar la radicalidad de este constructivismo: si bien es
cierto que las observaciones no pueden hacerse sin un observador que d
estatuto
gnoseolgico a los hechos, sin duda las cosas y el acontecer tienen un estatuto
ontolgico independientemente del observador, pero que slo es accesible -al
precio
de transformarlo desde nuestra propia perspectiva- en la observacin misma.
Uno de los editores del volumen, Peter Krieg, completaba los enfoques
sociolgicos, biolgicos, psicolgicos, etc. con una aplicacin del
constructivismo a
la prctica periodstica que titulaba "Puntos ciegos y agujeros negros. Los
medios
como intermediarios de las realidades". Tras una significativa cita de Ren
Magritte
("Todo ocurre en nuestro universo mental"), Krieg expona acertadamente la
cuestin: "Para los periodistas la cuestin de la realidad es por lo general muy
fcil:
la realidad es el hecho sobre el que hay que informar. El deber del periodista es
lograr un informe sobre el hecho lo ms fiel posible a la realidad. De todos
modos,
en la tradicin democrtica del periodismo se seala siempre que no puede
haber
"objetividad" en el sentido de una reproduccin absolutamente fiel al original,
pues
toda percepcin recibe el color de quien percibe. Sin embargo, se postula como
objetivo y caso ideal del informe periodstico la mayor aproximacin posible al
hecho.
Segn esto el periodista es alguien que busca incansablemente la realidad y
por
tanto la verdad". Ms tarde aade: "en ninguna rama profesional es tan firme
como
en el periodismo la idea de una realidad 'en algn lugar all afuera'
aprehensible y
comunicable por la prensa. Tengo la impresin de que precisamente all y no
por
casualidad se encuentra el punto ciego, sin el cual ningn grupo profesional
puede
manejarse" (en P. Watzlawick-P. Krieg, 1994: 123-124).
Krieg denomina, siguiendo a von Forster, "punto ciego" al "valor intrnseco" de
cada observacin, dando por sentada la imposibilidad (evidenciada por la
biologa y
la filosofa actuales) de ningn acceso directo a una realidad dada a priori. A
partir
de ah reflexiona sobre la funcin del periodismo y la produccin de la realidad
en la
prctica periodstica.
Convendr recordar aqu una dicotoma cuestionada pero bastante bien
asentada ya en el debate social: "lo real" como el estatuto ontolgico
(incognoscible)
de las cosas y los acontecimientos (lo "en s", lo "noumnico kantiano") y "la
realidad" como la transformacin gnoseolgica, cognitiva, operada por un
sujeto
observador desde su peculiar punto de vista, su competencia interpretativa, su
horizonte vital. Toda realidad sera, por definicin, "construida". De ah el
nombre de
constructivismo para esta tendencia epistemolgica del anlisis natural y social.
Pus bien: entendiendo la comunicacin como la coordinacin de acciones
mediante los lenguajes (o codificaciones de conductas), que cuando consigue
el
consenso entre individuos contruye la sociabilidad, "la realidad es una
construccin
social que a su vez permite y construye a la sociedad. Por tanto los medios
tienen la
funcin de crear esa "realidad" construyndola mediante la observacin de la
sociedad y difundindola en ella. Cuanto ms compleja y grande es la
sociedad,
tanto ms importante es la funcin de los medios, pues sin ellos una sociedad
de
dimensiones y complejidad ms grandes no podra funcionar como sociedad"
(en P.
Watzlawick-P. Krieg, 1994: 125).
Es oportuno recordar aqu que toda comprensin es, incluso
etimolgicamente, una compresin, que todo comprender implica un comprimir:
simplificar los datos verdaderamente inabarcables de nuestro mundo exterior,
para
que nuestro cuerpo y nuestra mente puedan comprenderlos, para que quepan
en
nuestros lmites vitales y hermenuticos. "El mundo que producimos depende
de la
estructura en que nos encontramos en el momento de la produccin (...) los
medios,
mediante su difusin, slo contribuyen al acoplamiento estructural de los
individuos"
(en P. Watzlawick-P. Krieg, 1994: 125.127). Bien es cierto que hay que
distinguir con
claridad -pues ambas posibilidades se dan- cundo los medios de
comunicacin
crean estados emocionales sociales, que difunden e imponen, y cundo los
medios
y los periodistas que trabajan para ellos son simples catalizadores de una
situacin
emocional previa en la sociedad.
Sabemos que no siempre coinciden la opinin pblica con la opinin
publicada, y que una y otra se condicionan en una compleja red de
interacciones. La
falacia de la pretendida objetividad debe ser desterrada: "ya no puedo decir:
sta es
la verdadera historia o stos son los hechos crudos, slo puedo decir: as lo he
visto
o as me lo han contado, no he suprimido ninguna informacin que me pareca
importante. La realidad que creo para m como observador es mi realidad de
primer
orden. Al informar sobre ella, creo una realidad de segundo orden, o sea, 'un
mapa
del mapa' que luego se convierte a su vez en una realidad de primer orden
para los
espectadores que no fueron testigos de acontecimientos informados" (en P.
Watzlawick-P. Krieg, 1994: 130).
1os e*ecos de !os medios de com#%icaci&%)
Maxwell McCombs, Profesor de la Universidad de Austin en Texas reflexiona
sobre "La influencia de las noticias sobre nuestras imgenes del mundo": "Las
noticias influyen en muchas facetas de nuestra vida cotidiana. Nuestro modo de
vestir para ir al trabajo, el camino que elegimos a veces para llegar a l, los
planes
del prximo fin de semana, nuestros sentimientos generales de bienestar o de
inseguridad, el enfoque de nuestra atencin sobre el mundo ms all de la
experiencia inmediata y nuestras preocupaciones sobre los temas del da,
estn bajo
la influencia de las noticias cotidianas" (en J. Bryant-D. Zyllmann, 1994: 13).
En una palabra: lejos de estar fundamentada en nuestra experiencia directa
del mundo, nuestras imgenes de la realidad social provienen de los medios de
comunicacin. Cuntas veces somos felices o infelices por tal o cual noticia
que no
forma parte del radio de nuestra experiencia ms directa de la realidad, sino
que nos
viene mediada por las agenda;settings de los medios? "Su nombre metafrico
-nos
dice Maxwell Mc Combs (en J. Bryant-D. Zyllmann, 1994: 16-17)- proviene de
la
nocin de que los mass media son capaces e transferir la relevancia de una
noticia
en su agenda a la de la sociedad. A travs de su prctica diaria de
estructuracin de
la realidad social y poltica, los medios informativos influyen en el agenda-
setting de
los asuntos sociales a travs de los cuales se organizan las campaas polticas
y las
decisiones de los votantes".
Se ha llegado a decir que slo existe socialmente aquello que adquiere
conveniente presencia y reflejo en los medios de comunicacin, en los mbitos
especficos en que los medios ejercen su influencia. Si ello fuera cierto -y en
gran
medida lo es- corremos el riesgo de influencias dictatoriales y sectarias de los
medios de comunicacin. Frente a ello, la teora de la democracia como
soberana y
contro ejercido sobre aquello que costituye el mbito de lo pblico esta por
llegar a
los medios de comunicacin.
Que un ultraliberal como Popper recuerde la exigencia del control democrtico
sobre los medios es una verdadera llamada de atencin ante la posibilidad de
construccin de mundos fictivos y problemas ficcionales a travs de los medios.
A modo de co%c!#si&%)
Si hemos entrado en la lanzadera de una revolucin cualitativa para la historia
de la humanidad (la revolucin tecno-comunicacional); si el poder de la
comunicacin es uperior en la actualidad a cualquier otro poder, el prximo
asalto no
lo ser a ninguna Bastilla o a ningn Palacio de Invierno, sino a ese misterioso
reducto en el que el poder meditico se embosca. De ello depende un futuro
mnimamente democrtico. De ello depende un futuro mnimamente humano.
EJERCICIOS PARA EL LOCUTOR

Despus de una instruccin permanente! una actuali"acin noticiosa # una ntima
amistad con el diccionario! toda persona $ue desee ser un %uen locutor de%er& 'acer
e(ercicios graduales pero constantes.
)ara el e*ecto! es importante atender algunas recomendaciones $ue le ser&n de gran
utilidad para el dominio del lengua(e oral.
DESCUBRA SUS DEFECTOS.
+a autocrtica es el primer paso de la superacin. El odo ser& el me(or (ue" de su vo" #
de su diccin. ,ome una gra%adora # registre tres minutos de lectura de noticias! tres
minutos de lectura de un li%ro! tres minutos de c'arla improvisada so%re cual$uier tema!
dos minutos de narracin imaginaria -puede ser deportiva! dos minutos de animacin de
un espect&culo artstico supuesto! un poema # una cancin.
.l gra%ar # al escuc'arse descu%rir& lo esencial: dnde est&n sus ma#ores di*icultades!
dnde se o#e mal.
/0amos a superar esas *allas1 -2uarde esa gra%acin como un recuerdo). )ero! por
*avor! tenga muc'a ).C3E4C3.. 4o se 'ace locutor en un da.
EJERCICIOS DE RESPIRACIN
+o primero! es la sugerencia de cam%iar la idea de no tengo %uena vo" por no s respirar
correctamente. El aire es la materia prima de la *onacin
56e cansa al leer muc'o en alta vo"7
56u vo" es d%il7
5+e sale tem%lorosa! le *alta *irme"a7
. lo me(or le *alte el aire. +a 8nica solucin a estas de*iciencias est& en aprender a
respirar correctamente.
+a respiracin correcta se denomina D3.9R.2M.,3C.! por$ue depositando el aire en
el a%domen se logra $ue el m8sculo dia*ragma sea el soporte # la catapulta del aire $ue
'ar& vi%rar sus cuerdas vocales.
.spire pro*undamente # mida el tiempo $ue puede leer 'asta necesitar aire nuevamente!
o! tam%in! prolongue una vocal -E(. aaaaaaaaaaaaaaaaaa ... ) # cronometre su duracin
'asta $ue se $uede sin aire. )ro%a%lemente ser&n :0! :5 o 20 segundos los $ue dur su
aire.
Esto $uiere decir $ue no entr su*iciente aire por$ue no 'emos acostum%rado a nuestro
reservorio -m8sculos a%dominales # pulmones)! a acumularlo.
. esta *alta de costum%re o de e(ercicio! se de%e $ue cuando aspiramos pro*undamente
en un campo a%ierto tenemos sensacin de a'ogo.
Entonces! entrenemos nuestro pec'o para la respiracin a%dominal:
)or la nari"! aspire lentamente! cuidando de $ue el aire $ue toma empu(e los
m8sculos del a%domen. 6ienta cmo su estmago tiende a levantarse. Usted no
solamente est& llenando sus pulmones sino tam%in la cavidad a%dominal.
+uego! tam%in lentamente! e;pela el aire como si estuviera soplando suavemente.
Claro! cuando suelte el aire! su estmago se ir& desin*lando. 6e recomienda 'acer esta
pr&ctica -con toda seriedad) die" veces en la ma<ana # die" veces en la noc'e! durante
siete das.
)oco a poco usted se dar& cuenta de $ue su ca(a tor&;ica pide o est& m&s dispuesta a
reci%ir ma#or cantidad de aire.
Estas respiraciones a%dominales de%en ser pro*undas # lentas. 4ada ganar& con
e(ercicios %ruscos.
6iempre practi$ue en posicin de pie! levantando moderadamente la ca%e"a! soltando
los %ra"os # sin tensiones musculares.
)ara 'acer las pr&cticas de respiracin sintase tran$uilo # rela(ado. Cuidado especial:
cuando respire! no levante el pec'o ni los 'om%ros.
En la segunda semana! aspire en la *orma indicada -sintiendo como se llena su
cavidad a%dominal) #! luego de la aspiracin pro*unda! detenga el aire
introducido -:0 segundos) # luego sultelo soplando lentamente.
Esto realice die" veces en la ma<ana # die"! en la noc'e! durante una semana.
.l principio le puede parecer un poco cansada esta pr&ctica! pero! poco a poco! su
organismo se ir& acostum%rando a respirar correctamente e ir& descu%riendo $ue!
e*ectivamente! s poda m&s.
Con estos simples e(ercicios! usted #a va conociendo la tcnica de la respiracin
a%dominal o dia*ragm&tica. En la tercera semana #a vamos a aprovec'ar esa
respiracin para administrar me(or el aire # trans*ormarlo en sonidos.
)ara ello! al e;peler el aire! en lugar de soplar lentamente! emitiremos el sonido de la
letra u! de manera continua! sin cortar la salida del aire: uuuuuuuuuuuuuuuuuu ...
+a emisin del sonido de%e ser suave! mu# d%il! para no gastar aire. 6e recomienda la
letra u por$ue la posicin de los la%ios para pronunciarla evita $ue derroc'emos aire.
.s empe"amos a e(ercitar una me(or administracin del aire # el control de los
m8ltiples m8sculos $ue intervienen en el lengua(e oral. 4o se preocupe si al principio le
sale la letra uuuuuuuuuuu ... un poco tem%lorosa o con variaciones.
)recisamente! eso le demostrar& $ue a8n no domina la =salida del aire=! por$ue!
mediante el e(ercicio continuo! sonar& uni*orme # *irme. En realidad podramos
comparar nuestra e;pulsin de aire con una llave de gas o de agua. )odemos regular la
salida del agua! a%riendo la llave para $ue salga un c'orro *uerte # grande! o cerr&ndola!
para $ue salga un c'orrito d%il # delgado! pero uni*orme.
.s! nuestros sonidos pueden salir *uertes o d%iles! dependiendo de la cantidad de aire
$ue utilicemos en su emisin # de la tcnica $ue utilicemos para *ortalecer los m8sculos
correspondientes.
. partir de la cuarta semana! # con el mismo ritmo de pr&ctica! realice
aspiraciones pro*undas # emita sonidos con di*erentes vocales pero variando la
intensidad> es decir! unas veces 'acindolas sonar *uerte # otras mu# d%iles.
?%viamente! cuando produ"ca sonidos *uertes! el aire se le terminar& m&s
r&pido> pero! as aprender& a dominar su salida # a conocer variaciones de
modulacin.
En la $uinta semana! entramos a la di*erenciacin de sonidos nasales: con el
mismo aire! en ve" de vocales! pronuncie las letras m # n. )ara el e*ecto! aspire
pro*undamente! 'aga sonar mmmmmmmmmmmm... # nnnnnnnnnnnnnnnnnn....
alternadamente en cada respiracin. )onga especial atencin a la repercusin de
esos sonidos en toda su ca%e"a. 6ienta como toda ella vi%ra. 4otar& $ue el aire
sale por la nari" cuando dice mmmmmm... o nnnnnn... # $ue resuenan en su
ca%e"a.
Compru%elo tap&ndose un segundito la nari". Cada ve"! trate de $ue esos sonidos se
escuc'en m&s *uerte.
+uego! me"cle esas consonantes con vocales. )or e(emplo: nnnnnnnnnnnnaaaaaaa ...
nnnnnnnnnnnneeeeee ... -imite un mugido) mmmmmmmmmmmmmmmuuuuuu .... etc.
. estas alturas de la pr&ctica! #a no tiene $ue respirar die" veces en la ma<ana # die" en
la noc'e! sino $ue usted mismo se ir& imponiendo un e;igente ritmo de pr&ctica! $ue no
lo lleve al agotamiento pero $ue le a#ude a dominar la emisin de sonidos *uertes #
d%iles.
En este momento por su seriedad! constancia # disciplina la! calidad # *uer"a de
sus sonidos ser& muc'o me(or $ue 'ace un mes. 6in em%argo! estamos
comen"ando...
@a puede tomar m&s aire # se est& *ortaleciendo esa mem%rana llamada dia*ragma
.'ora usted! gracias a su respiracin! podr& sentir la di*erencia entre lo $ue es
gritar # lo $ue es 'a%lar alto. Cuando grita! est& irritando su garganta # *or"ando
sus cuerdas vocales. En cam%io! cuando 'a%la en alta vo"! solamente est&
utili"ando me(or su aire # pro#ectando m&s el sonido.
Para proyectar o colocar mejor s !o" !#e$e$ estos ejerc#c#os: procure $ue el sonido
producido por el paso del aire por sus cuerdas vocales! 'acindolas vi%rar! c'o$ue #
resuene en su paladar # salga *uerte! claro # sonoro! 'acia a*uera
)racti$ue cantando alguna *rase musical.
+evante su ca%e"a para $ue el sonido pueda salir entero. 3magnese $ue est& enviando su
vo" a una cierta distancia -por e(emplo a 5 metros) # $ue de%e llegar 'asta all& con todo
su *uer"a # claridad.
+uego! imagnese $ue su vo" de%e llegar a :0 metros # procure $ue llegue directa! ntida
# *uerte.
,am%in es %ueno alternar variando el volumen> es decir! en otro momento cante mu#
%a(ito -piano) como si cantase al odo de una persona. )ero siga sacando su aire
correctamente! contin8e con la respiracin dia*ragm&tica # solamente redu"ca la
intensidad de su e;pulsin de aire.
6lo de%e variar el volumen. )ero! cantando *uerte o piano! se de%e escuc'ar igual! est
mu# cerca o a distancia.
9inalmente! otro e(ercicio para controlar o administrar la salida de su aire:
,ome una vela encendida # cer$ue sus la%ios a unos cuatro o tres centmetros de
la llama -sin $uemarse! por *avor) # pronuncie prolongadamente la letra u. El
sonido -aire) de%e salir mu# despacio. +a pr&ctica est& en no apagar la llama.
Desde luego! esto se conseguir& si domina! regula o administra su aire! por$ue si
e;pele mu# *uerte! apagar& la llama.
Aaga este e(ercicio cuantas veces sea necesario 'asta $ue diciendo:
uuuuuuuuuuuuuuuuu... mu# cerca de la llama! no la apague.
?tra ve" la comparacin: as est& aprendiendo a controlar la llave de aire.
3nsista en todos los e(ercicios $ue 'emos visto # alterne pronunciando *rases o cantando
un poco! una ve" suave # otra ve" *uerte.
@ si desea una autoevaluacin diaria! prue%e con este e(ercicio: respire # diga: =2racias
a mi gallina ponedora! los 'uevitos no me *altan. Diariamente tengo uno! tengo dos!
tengo tres! tengo cuatro! tengo -as! contin8e 'asta $ue le alcance la respiracin). El
;ito estar& en $ue cada da tenga m&s 'uevos ...
Esa ser& la me(or prue%a de $ue est& respirando m&s # me(or. Usted puede.
EJERCICIOS DE %OCALI&ACION
Com8n error en algunos locutores es la supresin o la alteracin de letras # sla%as en
las pala%ras. Esto o%edece a una mala vocali"acin o articulacin de los sonidos.
6olemos (usti*icamos de mil maneras: le mu# r&pido! est& oscuro el te;to o esto#
nervioso! etc. i 9also1
+a 8nica verdad es $ue sus m8sculos *aciales no est&n %ien entrenados para articular
correctamente los sonidos. 9alt concentracin.
6. )or$ue 'a%lar no solamente es emitir sonidos # mover la lengua. Cuando 'a%la o
canta interviene todo su cuerpo. 6u vo" es el *inal de un proceso en el $ue cuenta desde
la manera de pararse o sentarse 'asta la posicin de su ca%e"a! etc. En la correcta
emisin sonora! con sus cuerdas vocales vi%ra todo su cuerpo! se pro#ecta su
personalidad. 6in em%argo! de manera especial act8a su mecanismo de *onacin:
sistema respiratorio! dia*ragma! cuerdas vocales! garganta! lengua! ma;ilares superior e
in*erior> dentadura # la%ios.
,odos estos rganos (uegan su rol. )or eso se altera nuestra pronunciacin cuando nos
lastimamos la lengua! un la%io! nos *alta un diente o estamos a*nicos. 6u locucin de%e
guardar pure"a en cada una de las e;presiones.
De%emos corregir esos errores de cam%iar el sonido de las letras o saltarnos su
pronunciacin. )or e(emplo! solemos decir peliar por pelear> genral por general>
nunBintesteso por nuncaC intent eso> cama! damic'ocolate por cama dama # c'ocolate
o! pase dia<o por pas de a<o! dame ma(agua! por dame m&s agua...
a E$se'#(a !#e$e$ los ejerc#c#os para !ocal#"ar mejor
.%ra la %oca -todo lo $ue pueda)! mantngala as unos die" segundos #
vulvala a cerrar. Estos %oste"os reptalos cinco veces en la ma<ana # cinco
en la noc'e! durante cinco das. 6in e;agerar ... sin e;agerar. -)odra
$uedarse con la %oca a%ierta).
.l principio puede doler un poco a los lados de la cara. 4o se preocupe! slo es la *alta
de costum%re # de entrenamiento muscular.
+uego! ded$uese unos D0 das a las vocales! los diptongos # triptongos.
Es*urcese por una pronunciacin clara! precisa # sonora. Eue cada letra
suene limpia. E(ercite las veces $ue pueda.
)rimero las vocales separadas: a C e C i C o C u.
+uego cada vocal en *orma prolongada e intermitente -cortada): Faaaaaaaaaaaa a C a C a C
aC a C aaaaaaaaaaaa a C aC a C aC a C a C a C a = =eeeeeeeeeeee e C e C e C e C e e C e C e
eeeeeeeeee... etc=.
6eguidamente! com%ine las vocales> lig&ndolas: =a C i C o
aaaaaaaaaaaiiiiiiiiiiiiaaaaaaaaaaaa a C i C a e C u C e eeeeeeeeeeee
uuuuuuuuuuuueeeeeeeeeeee e C u C e=.
.s! com%inando todas las vocales. M&s adelante! practi$ue diptongos cortados #
ligados. = a C e C &e &e &e a a C e &e &e a a= En unas ocasiones acentuamos la primera
vocal! en otras! la segunda. =a C i &i ai... etc.=
.s! continuaremos con ae ai ao au! ea ei eo eu! ia ie io iu! oa oe oi ou! ua ue ui uo.
)osteriormente! llegan los triptongos -tres vocales unidas). ,am%in pron8ncielas
separadas # ligadas> variando los acentos: a C e C i &ei ai ae -repita varias veces).
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaiiiiiiiiiiiiiiiiiiii> &eeeeeeeeeeeeeeiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii
&eeeeeeeeeeeeeeeepeeiiiiiiiiiiiliiiiiii> aaaaaaaaaaeeeeeeeeeeeeeeee

)rosiga: aea aei aeo aeu! aia aie ao aiu! aoa aoe aoi aou! aua aue aui auo! eac eai eao
eau! eia! eie eo eiu! eoa eoe eoi eou! eua eue eui euo! iae iai iao iau! iea iei ieo ieu! ioa
ioe ioi iuo! iua iue iui iuo! oae oai oao oau! oea oei oeo oeu! oia oie oio oiu! oua oue oui
ouo! uae uai uao uau! uea uei ueo ueu! uia uie uio uiu! uoa uoe uoi uou.
NOTA)
4o pretenda 'acer todos los e(ercicios en un da. Dosi*i$ue su pr&ctica. 4ada adelanta
con precipitaciones. Esc8c'ese! insista disciplinadamente! sea constante # no se
desanime. Recuerde $ue =muc'os son los llamados # pocos los escogidos=. +a
di*erencia est& en la paciencia perseverante. ?tros estar&n (ugando o durmiendo> usted!
contin8e su propsito m&s *irme $ue nunca. 4o pierda tiempo pensando o dudando. M&s
pronto de lo $ue se imagina... usted llegar& a donde $uiera llegar.
Continuemos: a'ora vienen las consonantes adelante: %&e %a %&i %a %&o %&o %&u %a8 ..
C.E C.3 C.? C.U! D.E D.3 D.? D.U! 9.E 9.3 9.? 9.U! 2.E ... etc. )or
8ltimo! e(ercite com%inaciones especiales con triptongos # consonantes> por e(emplo:
,R3.3 9+U?U 2+3.! GE?E! etc. Mueva %ien sus mand%ulas # sus. la%ios para $ue
no se le escape el sonido *uerte # ntido de cada letra. 0are los acentos.
,am%in 'a# $ue *ortalecer la lengua. )ara eso: sa$ue la legua -lo m&s $ue
pueda) # vulvala a su posicin normal. Repita esto en la ma<ana # en la
noc'e unas 5 veces.
Utilicemos la letra + # cantemos slo con esa letra:
=++++++++++++++++++++++++...=
Una meloda en la ma<ana # otra en la noc'e! slo con la letra HeleH.
Ao#! con la R. Repita lo $ue dicen los narradores de automovilismo:
=Carrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrro a la vista=
+a pronunciacin correcta de la letra r es mu# importante para la locucin radio*nica.
Desde luego! sin caer en e;ageraciones! de%emos 'acer vi%rar correctamente esta letra!
especialmente cuando es do%le -rr). +a lengua # el paladar tienen esa misin. .#8delos
practicando esto. =R con R! cigaRRo> R con R! %aRRil. R&pido coRRen los caRRos!
cargados! de a"8car! al *eRRocaRRil=.
?tro e(ercicio: sil%e. 6! sil%e %astante. .l *in # al ca%o est& e;pulsando aire
# est& dando una posicin a sus la%ios. 6il%ar a#uda a a*lo(ar los la%ios # a
controlar la salida del aire.
+ea o improvise! 'a%le mu# pausadamente! lento... =masticando= las
pala%ras! las sla%as # cada letra. E;agere la articulacin! la pr? C nUn C cl. C
ci0n de cada sla%a. 6i encuentra una pala%ra o una sla%a di*cil! con ma#or
ra"n! con m&s capric'o insista en su correcta! clara # *uerte pro C nun C cia C
cin.
.$u recuerdo $ue a los se<ores estudiantes sola pedirles $ue gra%en :0 minutos
sila%eando. Usted tam%in puede 'acerlo. +ase un p&rra*o slo en sla%as. )or e(emplo!
as: =E+ M.6 2+? C R3? C 6? AE C R? C 36 C M? E6 0E4 C CER C 6E . U C 4?
M36 C M?
. estas alturas usted puede leer # memori"arse -es %ueno e(ercitar la memoria)
algunos tra%alenguas populares. Esto a#uda muc'o a la coordinacin mental # a la
relacin cere%roClengua(e.
6i no los tiene a mano! a$u est&n algunos t con los $ue puede practicar! inclusive ritmo.
.l comien"o sila%elos. +uego puede ir le#ndolos cada ve" m&s r&pido:
=Estando la gar"a gri*a con sus cinco 'i(itos gar"os gri*os! vino el gar"o gri*o a
engar"ogri*ar a la gar"a gri*a> # le di(o ella: $uita de a$u gar"o gri*o $ue %ien
engar"ogri*ada esto# con mis cinco 'i(os gar"os # gri*os=
IIIIIIIIIIIIII
=Una gallinita pinta! pipiripinta! pipirigorda! rogonativa! ciega # sorda tiene unos
pollitos pintos! pipiripintos! pipirigordos! rogonativos! ciegos # sordos=.
IIIIIIIIIIIII
=El .r"o%ispo de Constantinopia se $uiere desar"o%ispoconstatinopoli"ar> el $ue lo
desar"%%ispoconstantinopolitari"are mu# %uen desar"o%ispoconstantinopolitari"ador
ser&=.
IIIIIIIIIIIII
=Esta noc'e vendr& el murcilago # nos desnari"ore(ar&> # el $ue lo desnari"ore(are mu#
%uen desnari"ore(ador ser&=.
IIIIIIIIIIIIII
=En esta villa tres )edro )ero )re" Crespo 'a%a:
)edro )ero )re" Crespo! el de arri%a>
)edro )ero )re" Crespo! el de a%a(o> #!
)edro )ero )re" Crespo Crispn!
$ue tiene una #egua # un potran$un.
)ero #o no %usco a )edro )ero )re" Crespo! el de arri%a>
ni a )edro )ero )re" Crespo! el de a%a(o> sino a )edro )ero
)re" Crespo Crispri! $ue tiene una #egua # un potran$un! crespa
la cola! crepa la crn! crespa la #egua # el potran$un=.

@! un 8ltimo e(ercicio para la vocali"acin $ue mencionaremos a$u! es el
siguiente: entre los dientes! pngase un l&pi" en *orma 'ori"ontal> murdalo
levemente # lea as unos cinco minutos diarios -desde luego! sin soltar el l&pi").
.lgunos e(ercicios le causar&n ma#or di*icultad o dolor $ue otros> pero! dgame:
5$u leccin no duele7.

/.delante ... adelante1

EJERCICIOS DE *ODULACION
Jien reali"ados! pocos e(ercicios pueden a#udar a darle color # calor a su vo". )rue%e
con estos tres:
+ea un p&rra*o con vo" natural -volumen regular)> luego! 0ulvalo a leer mu#
$uedo -casi susurrando)> #! despus! lalo con toda intensidad de vo". )roceda igual
con *rases musicales o con canciones.
,ome una poesa e interprtela: -dgala con sentimiento). 3nsprese # recite un
poema con las in*le;iones de vo" necesarias para captar su mensa(e. 6eguidamente!
vulvala a leer> pero! esta ve"! altemando el volumen de su vo": un verso piano # un
verso *uerte. ,am%in '&galo con canciones.
,ome diversas *rases interrogativas -7)! admirativas -1) # de suspenso - ... ). +alas
o dgalas con el sentido $ue indican los signos respectivos. )or e(emplo:
/Jasta. Detengamos la in(usticia1
+a %es apasionadamente! #! entonces ...
5Cu&nto tiempo 'ace $ue no %esas a tu madre7
Es*urcese por repetir *rases similares! pero cada ve" de diversa *orma! con otra
entonacin. Recuerde las connotaciones.
Como otro e(emplo dir $ue usted puede e;presar muc'as cosas con las mismas
pala%ras:
Eu pro*esional.
/Eu pro*esional1 -.dmiracin $ue aprue%a la gran calidad)
/Eu pro*esional1 -.dmiracin $ue critica la mala calidad)
/Eu pro*esional ... 1 -9rase %urlona)
5Eu pro*esional7 -)regunta a $u pro*esional se re*iere)
5Eu ... pro*esional7 -Do%le pregunta $ue e;presa duda)
5Eu ... pro*esional1 -)regunta # a*irmacin admirativa) etc.

4tese la variedad de connotaciones o sentidos $ue usted puede dar a una pala%ra
solamente con cam%iar la entonacin o modulacin de su vo". Manos a la o%ra1

EJERCICIOS DE DICCION
M&s all& de la vocali"acin -articulacin)! la diccin se re*iere a la *orma glo%al de
e;presin del idioma. En trminos generales! a su locucin.
. pesar de $ue con los e(ercicios de respiracin, vocalizacin y modulacin! usted 'a
superado muc'o su e;presin! es necesario puntuali"ar normas generales para me(orar
la diccin.
4o importa $ue algunas recomendaciones sean reiterativas. En el aprendi"a(e tam%in:
=lo $ue a%unda no 'ace da<o=.
+ea diariamente! en vo" alta! p&rra*os de artculos selectos! poesas! *ragmentos
de narraciones! ete. A&galo sin prisa. /?(o1 la prisa es mala conse(era en la
locucin.
Con la indicada pr&ctica usted se *amiliari"a con di*erentes estilos de redaccin # se
*amiliari"ar& con trminos nuevos. )onga especial n*asis en repetir las pala%ras $ue le
resulten de di*cil pronunciacin.
Cuando lea! '&galo de pie # levante el te;to a la altura de su cara -no incline la
ca%e"a): respirar& me(or.
.tencin especial: seleccione temas %ien redactados! con los de%idos signos de
puntuacin # de pre*erencia! comience con *rases cortas.
)iense siempre $ue est& locutando ante un micr*ono. Convn"ase $ue es un
%uen locutor.
,ome un p&rra*o! de unas cuatro lneas. ,ranscr%alo eliminando todos los
signos de puntuacin -comas! puntos! signos de interrogacin! etc.). +ea el
p&rra*o sin los signos de puntuacin -lgicamente no encontrar& sentido) #!
luego! vuelva a decirlo pero ponindole mentalmente los signos.
Esta puntuacin imaginaria le e;igir& $ue d sentido a lo $ue esta le#endo.
3mprovise una c'arla de dos minutos so%re cual$uier tema! #! gra%e esa
improvisacin. Esc8c'ese # analice en $u trope". 5.rgumento7. 5Kn*asis7
5Conocimientos7 ... 5$u *alt7
. lo me(or le parecieron mu# largos los dos minutos> o no pudo coordinar %ien sus
ideas! o no se acord m&s ... .'ora $ue #a re*le;ion! tome un papel # escri%a una
sinopsis %revsima de lo $ue di(o # lo $ue pudo 'a%er dic'o en su improvisacin.
En esa sinopsis! seleccione # ordene los cinco su%temas principales.
.'ora s! vamos nuevamente a improvisar la c'arla de dos minutos so%re el mismo
tema. 6e dar& cuenta de la di*erencia $ue e;iste entre improvisar sin un es$uema mental
e improvisar con el cuadro de re*erencia.
Con esto! demostramos la importancia de organi"ar las ideas antes de e;ponerlas en una
improvisacin.
6iempre $ue de%a improvisar! trace mentalmente un cuadro sinptico de los
cinco puntos %&sicos! poniendo n*asis en el primero # el 8ltimo. -Eso le dar&
con*ian"a en usted mismo). E;ponga sus ideas en orden # sin precipitacin. 6i
'a%la de prisa se le agotar& el tema pronto # puede tener tropie"os. ,ampoco
de%e e;agerar la lentitud de e;posicin. 3mprovise con un ritmo natural # vo"
convencida. -Eso demostrar& conocimiento! serenidad # *irme"a). Recer(e +e
e$tre los ora(ores, los mejores #mpro!#sa(ores so$ los +e jam-s
#mpro!#sa$.
De ve" en cuando! trate de imitar a %uenos locutores. Esta sugerencia no es para
$ue plagie estilos! sino para $ue compare las entonaciones! la velocidad o el
ritmo! los n*asis> #! so%re todo! el sentido $ue dan a sus lectura o di&logos.

+ea muc'o -%uenos te;tos)> escuc'e muc'o -%uenas locuciones)! #! calle muc'o -no
presuma de aprendi" de locutor).

Entre sus lecturas se encontrar& con nom%res e;tran(eros cu#a pronunciacin le
sea di*cil o desconocida.

+os malos locutores acuden a un recurso detesta%le: omiten esas pala%ras o las
mascullan gangosamente! cre#endo $ue enga<an a sus o#entes -7 /)

Usted (am&s 'ar& lo mismo> pues! a$u est&n algunos recursos para las diversas
circunstancias # posi%ilidades:
.un$ue es recomenda%le $ue el locutor cono"ca uno o dos idiomas di*erentes al
su#o! esto no es *recuente. )or lo tanto! ser& conveniente $ue usted averigLe
siempre! antes de locutar! la pronunciacin correcta de las pala%ras desconocidas
# las escri%a -como suenan) para $ue su e;presin sea segura.
Escuc'e emisoras internacionales # *amiliarsece su odo a la musicalidad de
otros idiomas o a la pronunciacin de los nom%res de persona(es $ue est&n =de
moda= en la noticia internacional.
)or 8ltimo! recuerde $ue algunas *ormas elementales de pronunciacin
e;tran(era pueden ser de su utilidad alguna ve":
4ota:El presente material es una recopilacin de varios autores e;perimentados en la
pro%lem&tica de potenciali"acin de la vo".
6antiago de Cali! (ulio del 2000
CORPORACION UNI%ERSITARIA AUTNO*A DE OCCIDENTE
DI%ISIN CO*UNICACIN SOCIAL
PRO.RA*A CO*UNICACIN SOCIAL/PERIODIS*O
*ARIA EU.ENIA 0ERN1NDE& *ARTINE&
SUB/AREA RADIO,
Doce$te 0ora C-te(ra
TALLER RADIO I
E! Are de Preg#%ar 2Reg!as 3sicas de
E%re,isa4)
Entrevista.P es una conversacin entre dos individuos con un fin determinado, para lo cual se necesita
establecer un control.
La entrevista debe de planificarse antes de realizarla de acuerdo a lo que nos interesa saber y conocer de la
otra persona.
La entrevista esta compuesta de tres diferentes partes: apertura, cima y cierre.
Al final de la entrevista el entrevistado debe de retirarse igual o ms tranquilo que cuando se present a la
misma.
Para poder obtener la informacin completa y sin tener problemas con el entrevistado se debe de realizar un
buen Rapport, el cual permitir la apertura de la persona en cuestin.
La entrevista de+e de realiHarse en un lugar con las siguientes caracterDsticas:
UU Privado.
UU Personal.
UU ebe de tener el mobiliario necesario !escritorio, computadora, sillas".
UU e preferencia debe de estar alfombrado.
Las siguientes caracterDsticas son las "ue no de+en de e=istir en el espacio "ue se
ocupara para
realiHar las entrevistas:
UU #in tel$fonos.
UU #in radio localizadores.
UU #in relo%es de pared o pulso.
UU #in decoracin.
UU #in ventanas.
UU #in intercomunicaciones.
UU e preferencia que se encuentre con aislamiento ac&stico.
Durante la entrevista se de+en de cuidar los siguientes aspectos:
UU #e deben de vigilar las e'presiones faciales y oculares.
UU (antener el contacto visual durante las preguntas y las respuestas que se den durante la entrevista.
UU )vite las e'presiones de sorpresa*repugnancia*eno%o*escepticismo.
UU #e le debe de mostrar inter$s +acia lo que esta diciendo la otra persona.
UU eber de cuidarse la entonacin que se utiliza en la entrevista.
/eglas +:sicas durante la entrevista:
UU Reg!a %#mero 5)6 #i la respuesta a una pregunta es un !. o un 2 probablemente la pregunta se +a
formulado de una manera equivocada, !a menos que este realizando una encuesta o entrevista cerrada".
UU Reg!a %#mero 7)6 #i formula una pregunta que usted mismo ya respondi probablemente la pregunta
es
incorrecta.
UU Reg!a %#mero 8)6 #e deben de realizar preguntas en las cuales se ofrezcan alternativas.
UU Reg!a %#mero 9)6 #e debe de formular la primer pregunta importante ,Ecometi usted el
delitoGB Ese
ro+o usted la computadoraG-.
UU Reg!a %#mero :)6 #e debe de formular la segunda pregunta ms importante ,Ede+o de creerleG-.
UU Reg!a %#mero ;)6 #e formula la tercer pregunta ms importante ,Epor "u de+o de creerleG-.
UU Reg!a %#mero <)6 se debe de evitar realizar las siguientes preguntas:
.#e acuerda/
.Puede recordar/
.)s posible/
.)sta seguro !a"/
.#e da cuenta/
UU Reg!a %mero =)6 Permita que el su%eto +able la mayor parte del tiempo.
E! Are de Esc#char)
La naturaleHa nos dot de dos oDdos y una lenguaB sutil indicio de
"ue de+emos
de escuc5ar m:s de lo "ue de+emos 5a+lar.
)scuc+ar es muy dif0cil, implica concentracin porque no solo debemos de escuc+ar las palabras
sino poner atencin en la manera que se estn diciendo.
)l ob%etivo es lograr que la persona +able el 123 u 143 de la entrevista, nuestro traba%o debe de
servir como gu0a para llevar la entrevista por el camino que a nosotros nos interesa.
A#o /re/araci&% 2esa"!ecimie%o de
credi"i!idad4)
La gente %uzga la credibilidad del entrevistador por su comportamiento, sus acciones y su apariencia.
#i el entrevistado considera digno de cr$dito al evaluador entonces dar toda la confianza.
El entrevistador de+e de tener las siguientes caracterDsticas:
UU ebe de tener una apariencia profesional y pulcra.
UU eber mostrarse con una preparacin f0sica y mental sobria, descansada y con inter$s.
UU ebe de ser ob%etivo.
UU 5ordial * cortes.
UU #incero.
UU Paciente.
UU )mptico.
UU #eguro de s0 mismo.
UU )ducado.
UULa persona que se va a entrevistar debe de darse cuenta que el tema o temas que se van a
abordar el entrevistador los domina completamente.
>so de !a ?i%esis o 1e%g#a0e No @er"a!)
La 6inesis es el estudio de los movimientos del cuerpo a trav$s del lengua%e no verbal y se utiliza en
la entrevista donde el individuo no esta dispuesto a cooperar.
)sta t$cnica pierde su funcionalidad cuando la persona se presenta a la entrevista o interrogatorio
ba%o los efectos de alguna sustancia, ya que no tiene control sobre los movimientos que esta
realizando, un e%emplo es que las pupilas las tiene dilatadas durante todo el tiempo.
5uando la persona no quiere cooperar en la entrevista o se niega a contestar de manera constante a
las preguntas realiza las siguientes acciones:
UU/uidos frecuentes.P uso de muletillas, toser, estornudar.
UU/uidos en la voH.P muestra estr$s al momento de responder a las preguntas esto se nota en
la
frecuencia de las palabras que +abla por minuto que apro'imadamente son de 782 a 9:2,
adems de que su dialog lo +ace +ablando en tercera persona.
Al contrario una persona veraz y que coopera en la entrevista su dialog lo +ace en primera
persona y pronuncia de :72 a :12 palabras por minuto.
UU0uentes en el tiempo.P esto sucede cuando una persona que esta platicando alguna
situacin
durante su entrevista se ,brinca- u ,omite- una parte de la +istoria, es en ese momento en donde
podemos detectar que se esta ocultando algo.
UUEstancamientos.P sucede cuando la persona +ace silencios durante la conversacin o bien
contestan con otra pregunta.
Las personas cuando se presentan a una entrevista pueden llegar en &
diferentes estados de
:nimo:
UUEno,o.P cuando una persona llega eno%ada o molesta a una entrevista de traba%o es porque
intenta manipular al entrevistador.
UUDepresin.P el discurso que utiliza esta persona durante el tiempo que dura la entrevista es de
una persona c+anta%ista as0 como que en todas las +istorias que comenta durante la entrevista
aparece como v0ctima.
UU2egacin.P este es el tipo de persona que nunca +a +ec+o nada en su vida, se considera un
santo y normalmente +ace mencin de la religin que profesa de manera constante. ;gualmente
se les considera como las personas que presentan lagunas mentales sin tener una enfermedad
que las provoque.
UU2egociacin.< esta actitud es muy com&n en el caso de las mu%eres cuando la persona que las
esta entrevistando es un +ombre, ya que ella utilizan la seduccin en todo momento as0 como
ofrecen algo a cambio de que se les ayude durante la entrevista o e'menes que vaya a
realizar.
A%!isis de! C#er/o)
,os.
UU>ista a la iH"uierda.P se trata de una persona introvertida.
UU>ista a la derec5a.P se trata de una persona e'trovertida
UU/ecordar alguna situacin.P vista +acia arriba a la izquierda
UUA punto de confesar.P mirada +acia aba%o
UU0ersona no veraH.P la persona tarda muc+o en parpadear, resiste muc+o la mirada
UU0arpadeo continu.P el entrevistado esta presentado muc+o estr$s.
0iernas y pies.
UU0iernas cruHadas.P esta mostrando estr$s sobre todo si las cruza constantemente de un lado
+acia otro= si la cruza formando un ngulo de 84>, esta a la defensiva.
UU0ies cruHados 5acia atr:s.P temor, miedo, estr$s, ganas de salir +uyendo.
UUMueve constantemente las rodillas o sentarse so+re una pierna.P se trata de
una persona
que a&n es inmadura.
UUMoviendo un pie cuando esta cruHada la pierna.P ansiedad.
CraHos y manos
UUCraHos cruHados.P estamos +ablando con una persona que se encuentra a la defensiva.
UUManos en la +ar+illa.P se trata de una persona incr$dula.
UUDedos toc:ndose la nariH.P se trata de una persona que nos quiere decir que apesta lo
que le
estamos diciendo.
UUManos con anillos en todos los dedos.P se trata de una persona inmadura.
UUManos entrelaHadas.P +ablamos con una persona que esta implorando o pidiendo algo.
I%errogaorio ,s E%re,isa)
Entrevista .nterrogatorio
H. +btener informacin H. &onfirmar informacin
I. Poca presin I. 1uc#a presin
J. Pre!mbulo J. &onclusin
K. Poco estructurado K. -ltamente estructurado
L. )ugestin L. 0nduccin directa
M. )in conocimiento de mentira M. &erte'a de mentira
N. .irigida a un sospec#oso N. .irigida a un culpable
TeorAa de Ca%%o%)
)sta teor0a nos +abla de las reacciones f0sicas y fisiolgicas que tienen las personas cuando se
estn enfrentando a un estimulo o amenaza.
UUAmenaHa perci+ida.P estimulacin del sistema nervioso simptico el cual prepara el cuerpo
para
+uir, luc+ar o inmovilizarse.
UU/esultado emocional.< aumento de la ansiedad y la tensin.
<isiolgicamente 5a+lando podemos 5a+lar de los siguientes cam+ios a
nivel fDsico los
cuales son percepti+les a simple vista:
UU#0ndrome de la +uida o la luc+a.
UUAumento de la presin arterial.
UUActividad de las glndulas sudor0paras.
UU5ambio en el ritmo cardiaco !respiracin".
UU?oca o labios secos.
UU(ovimientos oculares constantes o dilatacin de las pupilas.
UULlevarse las manos constantemente a la cara.
T-c%icas de Esa%camie%o)
@na persona mentirosa utilizar t$cnicas de estancamiento a fin de organizar sus pensamientos y
elaborar una respuesta posiblemente ensayada.
-ipos de tcnicas de estancamiento:
UUiferentes tipos de gestos que ayudan a disminuir la ansiedad al mentir.
UURetorcerse o restregarse las manos.
UU(orderse las uAas o los dedos.
UUBoser, olisquear !oler".
UUCalarse la nariz o los lbulos de las ore%as.
UUCugar con el cabello.
UU?ostezar y suspirar.
UU(overse continuamente en el asiento.
UULlevarse las manos a la cara lo cual es un buen indicio de mentira
Pasos de I%errogaorio seg% !a T-c%ica de
Reid)
)l propsito de un interrogatorio es obtener una confesin incriminatoria admisible. )l resultado de
un interrogatorio e'itoso puede derivar en la obtencin de otras pruebas, la recuperacin de los
bienes o la identificacin de sospec+osos y testigos adicionales.
/aHones por las "ue una persona confiesa ante un interrogador:
UU)l interrogador le agrada o le inspira respeto.
UU)spera me%orar su imagen ante la polic0a, familia, su empleador, la comunidad y si misma.
Los * pasos de un interrogatorio seg@n /eid.
Confrontacin 0ositiva.
)l interrogador termina la entrevista y abandona la sala o el lugar en donde se realizo la
entrevista por un tiempo apro'imado de 4 a :2 minutos.
)l interrogador prepara los temas que sern abordados durante el interrogatorio.
5uando el interrogador regresa a la sala trae consigo cualquier propuesta que pueda necesitarse
o ser &til.
)ntra deliberadamente y con seguridad.
e pie frente al sospec+oso o tan pronto como tome asiento dir con claridad en volumen de voz
normal y con seguridad, por e%emplo:
,Co+n, despu$s de revisar toda la informacin relacionada con esta investigacin no tengo duda
alguna de que usted es la persona que cometi el delito ''''-.
El interrogador de+e de utiliHar ver+os indulgentes:
,Bomo dinero-, en lugar de ,robo- o ,cometi el robo-.
,Buvo relaciones se'uales con-, en lugar de ,violo-.
,Buvo una relacin se'ual inadecuada-, en lugar de ,agredi se'ualmente-.
.ndicadores de mentira:
)l su%eto pide declaracin .Du$ di%o usted/, .@sted dice que yo +ice esto/.
)l su%eto rompe el contacto visual cuando niega.
)l lengua%e no verbal del su%eto cambia.
5ruza las piernas y brazos.
#e recarga en la silla.
#e quita las pelusas o se arregla la ropa.
)l su%eto +ace una en$rgica negacin inicial, sin embargo, no mantiene la fortaleza durante el
interrogatorio.
.ndicadores de veracidad:
)l su%eto e'presa un resentimiento inmediato.
)l su%eto se mueve con la silla +acia delante en direccin del interrogador.
Los o%os del su%eto se fi%an en el interrogador.
)l su%eto se muestra eno%ado y desafiante.
Eo intenta disimular su resentimiento ante la acusacin.
Desarrollo del -ema.
Feneralmente sigue la confrontacin positiva aunque se requiere fle'ibilidad conforme el
interrogador avanza en el proceso.
Los temas son un monlogo de motivos y e'cusas diseAados para racionalizar las acciones del
su%eto y minimizar las consecuencias morales de lo que +izo. Permiten que el su%eto acepte la
responsabilidad a la par de mitigar su vergGenza.
)l concepto primario es imputar la culpa a otra persona o cosa.
Los temas necesitan ser elaborados y presentados de tal forma que las imgenes se queden
grabadas en la mente del su%eto.
1os emas B#e mi%imice% !a seriedad o co%sec#e%cias !ega!es o B#e
s#giera% i%d#!ge%cia
so% desasrosos /ara !a admisi"i!idad)
Los interrogadores necesitan tener % o & temas preparados "ue pueden estar
+asados en los
siguiente:
)'periencias personales pasadas.
)'periencias profesionales pasadas.
5laves del interrogatorio obtenidas durante la entrevista anterior.
Los motivos slo pueden ser percibidos de los motivos en la mente del su%eto.
Los temas deben +acer un llamado al sentido com&n del su%eto, no debern +erir su dignidad y
necesitan mostrar una salida de salvacin.
Agresores emocionales.
Los temas son presentados como las causas de 0/ FUL cometi el delito, no !. cometi el
delito
por alguna razn.
)l 0/ FUL es compatible con la aseveracin en la confrontacin positiva.
)l !. sugiere que el interrogador est siendo especulativo.
Los interrogadores pueden 5a+lar acerca de los temas siguientes despus
de la
confrontacin:
@n incidente que involucre a una tercera persona en un acto anterior.
@na +istoria que involucre al interrogador.
La +istoria puede ser real o ficticia.
Resumir los rasgos de personalidad positiva del su%eto que propicien la +onestidad y la ausencia
de carcter del acto ya sea de las caracter0sticas sean reales o e'ageradas.
-emas 1enerales.
5ualquiera lo +abr0a +ec+o ba%o circunstancias similares.
)l acto fue espontneo y no planeado.
Hubo provocacin.
)l su%eto se encontraba en una situacin desesperada.
MinimiHar la seriedad moral del acto.
)l acto no es inusual en la sociedad.
La v0ctima contribuy con el ,por qu$- de la comisin del acto.
E=isti un motivo moral acepta+le.
)l acto fue un accidente ms que una intencin y se argumenta que el su%eto se encontraba en
la escena de los +ec+os.
)l alco+ol o las drogas aminoraron la in+ibicin.
La motivacin fue necesidad y no codicia.
Iue realizado para el beneficio de la otra persona.
Mane,o de las 2egaciones.
)s posible que tanto la gente +onesta como la des+onesta niegue los +ec+os, cosa que
generalmente sucede despu$s de la confrontacin positiva.
Permita que el su%eto +aga su primer negacin sin ser interrumpido, se debe de evaluar la solidez y
el contenido de la primera negacin.
2egaciones >erdaderas.
)spontnea.
irecta.
Iorzada.
)l su%eto utiliza verbos fuertes:
,Jo no viol a nadie-.
,Jo no ro+ el banco-.
)l su%eto mantiene un contacto visual consistente.
2egaciones .nfundadas.
Eegaciones evasivas en forma de pregunta:
,.Por qu$ cree que yo lo +ice/-.
,.)stas diciendo que yo lo +ice/-.
Eegaciones competentes.
,Irancamente-.
,Por mis +i%os, yo no K-.
Lfrecimiento de una disculpa.
,Ei si quiera sabia que +ab0a perdido dinero-.
Iingir sorpresa.
,Eo puedo creer que me este diciendo esto-.
Anticipacin de la acusacin
,#ab0a que esto iba a suceder-.
@tilizacin de verbos ms d$biles.
,Jo no tuve re!acio%es seC#a!es con ella-.
,Jo no tome di%ero del banco-.
Eegacin de un aspecto de la acusacin.
,Jo no la o"!ig#- a tener se'o conmigo-.
,Jo no *#i al banco ese d0a-.
Las negaciones su+secuentes de las personas des5onestas pierden fuerHa.
,Pero seAor -.
,Lic. por favor K-.
,.Puedo decir algo K-/
,.Puedo e'plicar K-/
Las negaciones su+secuentes de+en de ser detenidas por el interrogador.
e no +acerlo el interrogado podr fortalecerse o reforzarse.
Para poder confesar el su%eto tiene que superar sus mentiras anteriores acerca de la
perpetracin del acto, as0 como sus repetidas negaciones +acia el interrogador.
0ara evitar "ue el interrogado articule mas negaciones se utiliHa lo siguiente:
,#e que quiere decirme que usted no lo +izo y entiendo que quiera +acerlo porque tiene miedo o
est apenado y eso esta bien, sin embargo !se regresa al tema central del interrogatorio".
,Antes de que diga cualquier cosa slo quiero que escuc+e lo que tengo que decir porque lo
considero importante !se regresa al tema central".
5omo un &ltimo recurso el interrogador levanta su mano para indicar que el su%eto se detenga.
Cuando se o+serva un comportamiento veraH el interrogador puede +a,ar el
tono de la
acusacin.
)l su%eto puede no +aber cometido el acto indirectamente, sin embargo est involucrado o
cuenta con informacin.
)l su%eto %uega un papel secundario o de apoyo en el acto.
A lo largo del interrogatorio el interrogador considera "ue el su,eto puede
estar diciendo la
verdad.
Eo diga al su%eto que +a sido descartado como sospec+oso.
iga al su%eto que la investigacin continuar e intente corroborar la posicin del su%eto.
Pregunte al su%eto a que procedimientos de investigacin est dispuesto a someterse para
ayudar a corroborar su posicin.
>enciendo las +,eciones
!egundo nivel t:ctico cuando las negaciones no surten efecto.
)l su%eto esta tratando de controlar el interrogatorio.
)sto sucede cuando el interrogador +a avanzado de una cierta manera.
)l comportamiento es consistente con las mentiras del su%eto.
;ndica que el interrogador esta progresando.
Las o+,eciones en ocasiones se confunden con negaciones.
La ob%ecin es una e'cusa o razn por la cual el su%eto no +abr0a o no deber0a +aber cometido el
crimen.
,Jo no pude +aberle +ec+o eso, la amaba-.
,Eo necesito dinero. Bengo dinero en el banco-.
,Jo no +ar0a algo as0 porque -.
,Jo no pude +aber +ec+o eso porque K-.
Las o+,eciones de+en de ser escuc5adas con atencin y no se
de+en de
interrumpir.
+,eciones emocionales.
,(e dar0a muc+o miedo o me pondr0a muy nervioso al +acer algo as0-
,La amo-
,(e gusta mi traba%o-.
+,eciones de 5ec5o.
,Bengo dinero en el banco, .por qu$ tendr0a que robar algo/-.
,Ei siquiera tengo armas de fuego-.
,Ei siquiera estuve a+0 ese d0a-.
,Ei siquiera la conozco-.
+,eciones morales.
,#oy una persona pac0fica. Eo +ago daAo a nadie-.
,A mi no me educaron de esa manera-.
,#oy un buen ciudadano, pertenezco a un grupo religioso-.
,He traba%ado aqu0 por muc+o tiempo y todos saben que soy una persona confiable-.
Al su%eto le desanima ver que ninguna de las ob%eciones que utiliz le causo molestia al
interrogador, al contrario se muestra contento de que lo +aya +ec+o ya que esto fortalece el tema
que se viene tratando.
Mantener la atencin del su,eto.
tras t:cticas "ue utiliHan las personas des5onestas cuando no funcionan ni
las negaciones
ni las o+,eciones.
#e torna pensativo.
e%a de +ablar.
Brata de retirarse an0micamente de la sala de entrevistas.
Fira su cabeza o su cuerpo le%os del interrogador.
#e quita las pelusas o se arregla la ropa.
(uestra una mirada distante.
ic+as acciones son una muestra de que esta indeciso de continuar diciendo mentiras o sobre las
consecuencias que implica decir la verdad.
)sta es una etapa cr0tica que necesita ser reconocida inmediatamente y que es esencial para que el
interrogador mantenga la atencin del su%eto.
.ndicadores de "ue el interrogatorio esta siendo eficiente.
)l interrogador se acerca al su%eto lenta y gradualmente.
)l interrogador continua +ablando con el su%eto conforme $ste se acerca.
)l interrogador gentilmente toca la mano, brazo u +ombro del su%eto para enfatizar su inter$s y
empat0a.
#i el su%eto muestra un comportamiento no verbal por evadir el contacto f0sico con el interrogador
deber detenerse y ampliar la distancia entre ambos.
(antiene contacto visual directo con el su%eto.
)l interrogador se enfoca en el mensa%e principal del tema.
Mane,o del temperamento pasivo del su,eto.
)n este momento el su%eto se torna pasivo y dispuesto a escuc+ar al interrogador.
El su,eto puede asumir una postura derrotista.
Las tcticas anteriores que +a puesto en prctica le +an fallado.
La cabeza y los +ombros los tiene ca0dos en este momento.
(uestra una apariencia alica0da.
El interrogador de+e de 5acer lo siguiente:
#e debe de comenzar a insinuar al su%eto que el tema del que +an estado +ablando lo compete
tambi$n a $l.
e manera espec0fica se debe de incluir al su%eto en el tema que se esta investigando.
#e debe de seguir mostrando lstima por la situacin as0 como empat0a +acia el su%eto.
#e debe de apelar a la conciencia y dignidad del su%eto.
)n este punto es importante presentarle al su%eto una +istoria real o ficticia acerca de alguien
que conozca el interrogador a quien le +aya ocurrido algo similar y que +aya optado por decir la
verdad !uso de analog0as reales o ficticias".
#i el su%eto parece estar dispuesto a confesar el interrogador puede preguntarle si se arrepiente de
lo que +izo. #i no cabe duda alguna el interrogador debe preparar la pregunta alternativa.
0regunta alternativa.
Kay dos raHones por las "ue el su,eto pudo 5a+er cometido el delito.
@na opcin es que era una salida de salvacin.
La otra opcin es menos atractiva o disculpable.
La primera opcin es:
@na minimizacin de la seriedad moral del acto.
Lfrece una e'cusa o %ustificacin razonable.
)s presentada con sinceridad, empat0a y comprensin.
La segunda opcin es:
@n motivo imperdonable.
@na razn moralmente censurable.
,.Plane tomar el dinero porque sab0a que e'ist0a la oportunidad o lo tom en ese momento
sin pensarlo y est arrepentido de +aberlo +ec+o/-.
La pregunta alternativa esta basada en el tema aceptado por el su%eto.
)sta diseAada para obtener una confesin de una sola palabra o de un movimiento de cabeza as0
como para facilitar el proceso de una confesin completa.
La presentacin de+era de ser sincroniHada con la aceptacin del tema y una
indicacin del
su,eto "ue se 5a dado por vencido.
e%a caer la cabeza repentinamente.
Los +ombros se le desploman.
Los o%os se le llenan de lagrimas.
Asiente afirmativamente con la cabeza.
)l su%eto suspira profundamente.
#i el su%eto no responde a la pregunta alternativa el interrogador deber repetirla.
#i el su%eto niega nuevamente entonces el interrogador deber regresar al desarrollo del tema y
cambiarlo.
Al ser presentado el interrogador de+er: ofrecer una declaracin e apoyo
diseAada para
motivar al su,eto a elegir la opcin moralmente me,or aceptada.
,esde mi punto de vista usted no parece el tipo de persona que se aprovec+a de la gente y que
busca oportunidades de este tipo. (s bien me parece que las diarias presiones familiares a las
que estuvo sometido le +icieron actuar de manera impulsiva y poco com&n-.
0reguntas alternativas "ue se enfocan a detalle en el acto.
,.)staba el dinero dentro de la ca%a fuerte o en le mostrador/-.
,.Llevaba gasolina consigo o ya +ab0a papeles tirados en el piso/-.
,.5omenz todo en el estacionamiento o (ary y usted estaban dentro del coc+e/-.
2o se de+en de incluir pala+ras con carga emocional en las preguntas
alternativas.
,.#ucedi esto porque se encontraba en una situacin desesperada/, en lugar de, .Robo
dinero porque lo necesitaba/-.
,.Buvo relaciones se'uales con (ary porque le gusta/, en lugar de, .Abuso o violo a (ary
porque le gustaba/-.
El interrogador de+er: plantear una declaracin positiva al su,eto tan pronto
como ste
admita algo por primera ocasin para asD o+tener la confesin completa.
,#abia que usted ten0a el valor para decir la verdad-.
,#ab0a que usted se sent0a mal por lo sucedido-.
,Duiero agradecerle de corazn su +onestidad-.
#e debe de acompaAar la motivacin estrec+ando la mano del su%eto o con un contacto de
compasin en su mano, brazo u +ombro.
El su,eto relata aspectos de la confesin.
)l ob%etivo es ampliar completamente la confesin.
#i el interrogador no cree que la opcin moralmente aceptable de la pregunta alternativa sea la
motivacin real no deber0a de abordarla en este momento sino esperar a que la confesin sea ms
detallada.
El interrogador de+e de 5acer lo posi+le para "ue el su,eto proporcione mas
detalles por
medio de preguntas "ue re"uieran respuestas cortas.
,.)s la primera vez que +ace algo como esto/-
,.0game que sucedi/-.
,.)scondi el arma en un lugar seguro/-.
,.5onserva algo del dinero robado/-.
El interrogador formula preguntas "ue re"uieren m:s detalle y el lengua,e se
5ace m:s
especDfico.
,.)n que se gasto el dinero/-.
,.Du$ utiliz para provocar el incendio/-.
,.nde esta la pistola en este momento/-.
,.Du$ di%o (ary durante el acto se'ual/-.
Preguntas que relacionan elementos de la confesin con que%as o pruebas f0sicas.
Preguntas que proporcionan informacin que puede ser corroborada por medio de mayor
investigacin.
El interrogador formula preguntas para esta+lecer el acto criminal.
,.)n que momento determin +acer esto/-.
,.urante cuanto tiempo +a pensado en provocar el incendio/-.
,.Por qu$ decidi que (ary ser0a el ob%etivo de su acto criminal/-.
El interrogador formula preguntas "ue incluyen lengua,e descriptivo.
,)ntonces, .es este todo el dinero que usted rob en ese lugar/-.
,)ntonces, .usted slo amenaz a (ary con cortarle el cuello con un cuc+illo pero en realidad
no lo +izo/-.
,)ntonces, .su intencin fue iniciar el incendio porque estaba eno%ado con su %efe/-.
)n el momento en que la persona realice la confesin del delito cometido se le debe de invitar a que
esa confesin verbal la convierta en una confesin escrita, as0 como que al final del interrogatorio se
le debe de agradecer a la persona por su cooperacin as0 como la +onestidad que mostr durante la
entrevista y el interrogatorio.
$ERIODISMO RADIAL
M&dulo I
$or Daniel Cere"o G$eriodistaI
Ciudad de ?r.as W $ro,incia de Santia!o del Estero
Rep5blica Ar!entina
M&dulo I:
1Ru es la radio3
Conceptos W La radiodifusi&n 4o( W Caracter.sticas de la
co%unicaci&n radiof&nica+
Su 4istoria en el %undo de la co%unicaci&n social W
Si%ilitudes ( diferencias con
otros %edios co%o la prensa escrita ( la tele,isi&n W
?unci&n cultural de la radio.
M&dulo II:
El len!ua6e radiof&nico
Concepto de len!ua6e radiof&nico W La creaci&n de
i%/!enes: la palabra' la
%5sica' el ruido' los efectos ( el silencio W El len!ua6e
4ablado radiof&nico W
Errores frecuentes frente al %icr&fono W C&di!o de se:as
entre el locutorXconductor
( el control de sonido.
8
$ROLO<O
Este traba6o est/ basado en una serie de datos'
infor%aci&n' interpretaciones (
puntos de ,ista' del traba6o period.stico en radio. #rinda
una %irada sobre una de
las tantas ,ariadas for%as de 4acer periodis%o en este
%edio de co%unicaci&n.
Las ,ariantes ( alternati,as 2ue se presentan a tra,s de
este %edio %asi,o de
co%unicaci&n' est/ relacionado en for%a directa con el
ca%po de acci&n del
%is%o' las pol.ticas e%presariales We%presas period.sticas+
le(es nacionales'
pro,inciales o locales ( la funci&n social 2ue cu%ple cada
e%isora en el seno de su
co%unidad.
Desde su naci%iento 4asta nuestros d.as la radio 4a sido
considerada el %edio de
co%unicaci&n por e-celencia' debido a su instantaneidad
en el %o%ento de
infor%ar' el trata%iento de la noticia' si%ultaneidad (
fu!acidad.
Estos dos pri%eros %&dulos contienen: una bre,e
introducci&n al concepto de
1Ru es radio ( c&%o funciona3 ( el len!ua6e radiof&nico.
El autor
$RESEN)ACIN
Desde su aparici&n la radio' con6unta%ente con la
tele,isi&n' se 4an con,ertido en
4erra%ientas de !ran ,alor para la sociedad al %o%ento de
infor%ar' 4ec4o 2ue
puso a estos dos %edios co%o las A,edetteB dentro del
siste%a co%unicati,o.
La Aco%petenciaB entre estos dos %edios se 4a prolon!ado
4asta la actualidad'
donde el trata%iento de la noticia' la ,eracidad de sus
infor%es' la si%ultaneidad (
la fu!acidad' son ele%entos 2ue indefectible%ente for%an
parte del %edio ( por lo
tanto est/n sie%pre presentes al instante de co%unicar.
A4ora bien' para reali"ar un an/lisis e-4austi,o ( lle!ar a
descubrir cu/les son los
factores deter%inantes 2ue influ(en ( lle,an a la audiencia
a ele!ir un punto en el
AdialB Wuna frecuencia de radio+ ' 4a( 2ue su%er!irse en un
%undo lleno de
laberintos' con puertas 2ue se abren ( se cierran' al 2ue
lla%are%os RADIO'
donde su funci&n diaria no solo !ira en torno a la %5sica (
las noticias' sino
ta%bin a la funci&n ( el rol 2ue la %is%a ocupa en la
sociedad.
Es %u( interesante conocer los or.!enes de la radio' pero
ta%bin es atrapante
descubrir sus caracter.sticas' anali"ar sus contenidos 2ue
in!resan en 4o!ares'
lu!ares de traba6o ( a cual2uier 4ora del d.a.
++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++
=
M&dulo I:
1Ru es la radio3
Conceptos W La radiodifusi&n 4o( W Caracter.sticas de la
co%unicaci&n radiof&nica+
Su 4istoria en el %undo de la co%unicaci&n social W
Si%ilitudes ( diferencias con
otros %edios co%o la prensa escrita ( la tele,isi&n W
?unci&n cultural de la radio.
CONCE$)OS
Al!unos autores defines la radio co%o: AUna tecnolo!.a por
%edio de la cual se
posibilita la trans%isi&n de se:ales %ediante la %odulaci&n
de ondas
electro%a!nticas' las cuales re2uieren un %edio f.sico de
transporte' por lo 2ue
pueden propa!arse tanto a tra,s del aire co%o del espacio
,ac.oB.
La palabra radio nace co%o ap&cope de dos tr%inos
par&ni%os: RADIO?ONYA (
RADIODI?USIN.
Radiofon.a: es la parte de la f.sica 2ue estudia los
fen&%enos de producci&n del
sonido por ener!.a radiante. Este concepto de car/cter
cient.fico' se refiere %/s
espec.fica%ente a la realidad f.sica del sonido ( las ondas
de la co%unicaci&n. No
obstante al!unos deri,ados de esta ter%inolo!.a' tales
co%o radiof&nico'
radiofonis%o ( radiofonista' se aplican a distintos aspectos
de la co%unicaci&n
radial.
Radiodifusi&n: es el siste%a de trans%isi&n ( co%unicaci&n
por %edio de la
radiofon.a. La radiodifusi&n se refiere espec.fica%ente a la
difusi&n p5blica de
%ensa6es sonoros utili"ando ondas electro%a!nticas.
Entonces cuando 4abla%os
de la radio propia%ente dic4a' 4ace%os referencia a una
parte o al total de la
radiodifusi&n.
A4ora una onda de radio se ori!ina cuando una part.cula
car!ada Gpor e6e%plo' un
electr&nI se e-cita a una deter%inada frecuencia situada en
la "ona de
radiofrecuencia GR?I del espectro electro%a!ntico.
Cuando la onda de radio act5a sobre un conductor elctrico
We6e%plo la antenainduce
en l un %o,i%iento de la car!a elctrica +corriente
elctrica+ 2ue puede ser
transfor%ado en se:ales de audio u otro tipo de se:ales
portadoras de
infor%aci&n. Este es el principio b/sico del funciona%iento
de una estaci&n de
radio' o dic4o de otra %anera la for%a en 2ue las se:ales
son en,iadas al receptor.
9
;e%os dado a2u. un indicio de co%unicaci&n. Desde la
perspecti,a de la )eor.a
de la Co%unicaci&n' la radio en si es considerada co%o uno
de los A%edios de
difusi&n p5blicaB' tr%ino %/s conocido en el %undo por la
e-presi&n in!lesa
A%ass %ediaB o A%edios de co%unicaci&nB.
En toda definici&n de co%unicaci&n aparecen ele%entos
co%unes 2ue son
indispensables para 2ue la %is%a se produ"ca: e%isor'
receptor' %ensa6e ( canal'
o sea 2ue debe e-istir un %edio' un %ensa6e o c&di!o ( un
,.nculo o instru%ento.
A4ora para 2ue esta co%unicaci&n sea considerada de
%asas Go colecti,aI debe
cu%plir con otros re2uisitos: por e6e%plo la difusi&n
%5ltiple.
)eniendo en cuenta estos factores la radio puede ser
considerada co%o un %edio
en el 2ue la co%unicaci&n re,iste car/cter de:
A%bi,alente: es unidireccional ( bidireccional en el
sentido de posibilidad
de respuesta.
A distancia: a diferencia de la co%unicaci&n cara a cara.
Colecti,a: (a 2ue es destinada a %5ltiples receptores'
frente a la e%isi&n
de un solo %ensa6es Ga diferencia de una co%unicaci&n
telef&nica por
e6e%ploI
Directa: por2ue es de recepci&n in%ediata Gno confundir
el tr%ino AdirectoB
co%o contrapuesto a AdiferidoB en el %o%ento de la
e%isi&n' sino co%o
captaci&n del %ensa6e por la audienciaI
Reciente: a diferencia de los %ensa6es !rabados en los
libros o en las
piedras.
Ef.%eras: el %ensa6e se dilu(e en el aire una ,e" e%itido'
rara%ente se
,uel,e al %ensa6e.
Es i%portante destacar 2ue la radio utili"a co%o ,e4.culo
f.sico pri%ario'
e-clusi,a%ente el sonido' a diferencia de la tele,isi&n 2ue
ta%bin utili"a la
i%a!en.
Las pri%eras referencias sobre la propa!aci&n de ondas
electro%a!nticas' son
docu%entos 2ue 4acen referencia a los traba6os reali"ados
por @a%es ClerM Ma-ell
entre los a:os *NF* ( *NFE. Casi 8S a:os despus Wen
*NNF+ ;einric4 R. ;ert" fue
el 2ue se encar!& de co%probar cient.fica%ente la teor.a
de Ma-Zell. ?ue l 2uien
de%ostr& 2ue: Ala radiaci&n de radio ten.a todas las
propiedades de las ondas (
descubriendo 2ue las ecuaciones electro%a!nticas pod.an
ser refor%uladas en
una ecuaci&n diferencial parcial deno%inada ecuaci&n de
ondaB. ;ert" pudo
corroborar 2ue las ondas se propa!aban en el espacio a
una ,elocidad
electro%a!ntica si%ilar a la 2ue desarrollaba la lu". Esto
se con,irti& en la base
funda%ental para el en,.o de las pri%eras se:ales. La
ciencia co%o un 4o%ena6e
a ;ert" por el descubri%iento' lla%aron a las ondas
electro%a!nticas co%o
4ert"ianas.
E
El estudio ( la in,esti!aci&n reali"ada por estos cient.ficos'
aport& las bases
tcnicas principales para 2ue naciera la radio ( saliera
adelante' a(udada
por el %odernis%o ( las nue,as tecnolo!.as 2ue la
perfeccionaron 4asta la
actualidad. Sin los estudios ( las pruebas contundentes
reali"adas sobre la
propa!aci&n de las ondas electro%a!nticas no se 4ubiera
podido
desarrollar esta for%a de co%unicaci&n 2ue el tie%po se
encar!& de
ubicarla co%o uno de los !randes %edios de co%unicaci&n
de %asas.
@acM <i,en G8SS=I di6o 2ue' ALa radiodifusi&n o e%isi&n no
es si%ple%ente una
tecnolo!.a o un !rupo de ellas' sino una a!rupaci&n de
pr/cticas sociales'
culturales' co%erciales' institucionales ( industrialesB. $or
lo tanto debe%os
destacar las distintas ( re%arcables %aneras en las 2ue la
difusi&n o e%isi&n nos
4a per%itido %e6orar nuestra co%unicaci&n en los %edios.
Sobre la base de todos los conceptos ,istos ( poniendo
especial atenci&n a todos (
cada uno de los factores deter%inantes' pode%os esbo"ar
una definici&n para la
radio diciendo 2ue: ALa radio es un %edio de co%unicaci&n
a%bi,alente'
instru%ental' a distancia' colecti,o' directo' reciente'
ef.%ero ( 2ue utili"a co%o
,e4.culo f.sico pri%ario al sonido' el cual se propa!a por el
espacio en for%a de
ondasB
CARAC)ERYS)ICAS DE LA COMUNICACIN RADIO?NICA
La co%unicaci&n radiof&nica tiene las si!uientes
caracter.sticas:
U Rapide": 2ue puede lle!ar 4asta la in%ediate"' es decir la
trans%isi&n del
%ensa6e es si%ult/nea con la recepci&n del %is%o.
U Econ&%ico: el costo %ensa6eXo(ente es %/s econ&%ico
cuando %a(or sea
la difusi&n del %is%o.
U A%plitud de Cobertura: este concepto se relaciona con el
espacio ( el /rea
de cobertura 2ue tiene una e%isora' es as. co%o
te&rica%ente podr.a%os
decir 2ue una sola radio Go e%isoraI puede lle!ar a cubrir
todo el planeta.
U ?u!acidad: el %ensa6e tiene un tie%po de duraci&n 2ue es
ef.%ero' dura
%ientras se encuentra en la antena' a %edida 2ue se
trans%ite el %is%o se
,a des,aneciendo. Esto lo 4ace irre,ersible' sal,o 2ue se
utilicen ele%entos
co%ple%entarios' el %ensa6e no se puede ,ol,er a Ao.rB a
,oluntad si no se
re!istra por cual2uiera de los procedi%ientos 2ue ofrece la
tecnolo!.a
%oderno Ge6e%plo !rabacionesI
F
;IS)ORIA EN EL MUNDO DE LA COMUNICACIN SOCIAL
Aun2ue la radio sur!i& co%o un in,ento del si!lo PP' 2ue se
caracteri"& en sus
co%ien"os por la difusi&n de %5sica ( relatos bre,es para
entretener a la
audiencia' %u( pronto se transfor%& en un %edio de
infor%aci&n' debido a la !ran
aceptaci&n 2ue tu,o en la sociedad.
Los inicios de la radio 4ablan del cient.fico italiano
<uiller%o Marconi co%o uno de
los precursores e in,entores de este %edio (a 2ue 4ab.a
conse!uido en,iar
%ensa6es en c&di!o %orse sin contar con la a(uda de
cables 2ue unieran el
aparato e%isor con el receptor' superando de esta for%a al
tel!rafo 2ue si
utili"aba un 4ilo conductor.
En el principio la radio fue el puente de contacto con todos
a2uellos lu!ares donde
el tel!rafo no lle!aba ( era una soluci&n para estar
co%unicados' especial%ente
en barcos 2ue se encontraban en ultra%ar. $ero ta%bin
r/pida%ente se
transfor%& en una 4erra%ienta de cientos de aficionados
2ue utili"aron el in,ento
para estar co%unicados.
Esto aceler& a 2ue e%pe"aran a sur!ir las pri%eras
estaciones de radio' 2ue
trans%it.an re!ular%ente con fines recreati,os. La
e-pansi&n de los aparatos
receptor se reali"& a !ran ,elocidad ( la radio pas& a tener
una !ran audiencia en
todos los sectores de la sociedad.
El !ran desarrollo del %edio se produ6o de la %ano de las
necesidades
estrat!icas %ilitares de las distintas potencias %undiales.
En *QS= ( *QSF se
reali"aron las pri%eras conferencias internacionales para
unificar los siste%as de
trans%isi&n ( all. se acord& 2ue el Estado ostentar.a en
cada pa.s el %onopolio
oficial sobre las radioe%isiones ( deter%inar.a por %edio
de re!las ( le(es su
r!i%en ( uso.
Se produ6o por a2uellos a:os un caos reinante en %ateria
de patentes de
radioe%isoras. En *Q*F con la cercan.a de los conflictos
blicos se deter%in& 2ue
el Estado asu%iera el control total de las estaciones de
radio.
La radio se redefini& recin co%o %edio de co%unicaci&n
de %asa' una ,e"
concluida la $ri%era <uerra Mundial' entonces cada pa.s
co%en"& a or!ani"ar su
funciona%iento. A pesar de los cientos de %atices
indi,iduales' fueron dos los
%odelos b/sicos 2ue ter%inaron por i%ponerse: el europeo
( el a%ericano.
De i!ual for%a' no es f/cil se:alar el %o%ento preciso en el
2ue las noticias
co%en"aron a difundirse por la radio. En las pri%eras
dcadas del si!lo PP' la
inclusi&n de infor%aciones ( e%isiones con contenidos
pol.ticos contribu(eron a
populari"ar la radio' un %edio en el 2ue la pro!ra%aci&n
%usical ocupaba un lu!ar
de pri,ile!io' espacio del cual si!ue !o"ando en la
actualidad' (a 2ue le per%it.a
atraer la %a(or cantidad de o(entes.
J
SIMILI)UDES 0 DI?ERENCIAS CON O)ROS MEDIOS DE
COMUNICACIN
El periodis%o' funda%ental%ente' utili"a co%o canal de
co%unicaci&n la prensa
escrita' la radio ( la tele,isi&n' pero entre estos tres %edios
e-isten diferencias
esenciales 2ue no puede pasar desapercibidas:
Mientras la prensa es %ane6ada por e%presas susceptibles
de propiedad' la radio
( la tele,isi&n est/n su6etas a concesiones debido a 2ue el
espacio areo en 2ue
se difunden es de propiedad del estado.
En este caso el !obierno es el 2ue deter%ina el 6ue!o
econ&%ico ( pol.tico de los
%edios electr&nicos. La a%plitud ( for%as 2ue la libertad
de e-presi&n alcan"a en
prensa' radio ( tele,isi&n dependen si!nificati,a%ente de
esta pri%era condici&n
especial.
Una se!unda diferencia: radio ( tele,isi&n pueden o no
incluir infor%aci&n
period.stica en sus contenidos pro!ra%/ticos' lo 2ue
co%5n%ente se lla%a
A,esti%enta del pro!ra%aB' %ientras 2ue la prensa tiene
co%o 5nica oferta ( ra"&n
de ser la infor%aci&n period.stica.
La tercera diferencia e-istente entre los tres %edios est/
centrada en el receptor' el
de los %edios electr&nicos no tiene /rbitro sobre los
%ensa6es 2ue reciben. Es un
destinatario relati,a%ente pasi,o del %ensa6e ( sie%pre
est/ su6eto a escuc4ar
infor%aci&n 2ue no esco!e ( 2ue frecuente%ente se le
dosifica con intercala%iento
de anuncios co%erciales 2ue no busca.
$or el contrario' el lector de peri&dicos ( re,istas es un
receptor acti,oO eli!e (
co%pra la publicaci&n 2ue 2uiere' desea o le parece %e6or'
selecciona los te-tos
2ue 6u"!a de inters ( deter%ina el %o%ento de la lectura.
La prensa escrita es el %edio period.stico tradicional (
per%anece en poder del
p5blico indefectible%ente. Las publicaciones i%presas
pueden conser,arse en una
casa' biblioteca' arc4i,o' 4e%eroteca para su consulta
posterior sin 2ue re2uiera la
tecnolo!.a audio,isual 2ue e-i!en los %edios electr&nicos.
N
?UNCIN CUL)URAL DE LA RADIO
La radio es el %edio de difusi&n cultural %/s potente 2ue el
4o%bre 4a(a
in,entado en toda su e-istencia' sin e%bar!o es
considerado uno %/s de los
tantos factores 2ue ali%entan de %ensa6es a nuestra
sociedad ( no 4a recibido de
sta la %isi&n de abanderar la cultura.
A4ora la radio 1$uede aportar cultura3 $artiendo del
concepto 2ue la cultura es
considerada co%o todo los conoci%ientos 2ue el 4o%bre
ad2uiere ( asi%ila' claro
2ue la radio aporta cultura. Debe 4acerlo pero sin descuidar
las otras dos
funciones !enerales 2ue la %is%a posee: infor%ar (
entretener. )a%bin desde
estas ,ertientes efect5a un ser,icio' indi,idual (
colecti,a%ente' a la audiencia.
Dentro de su funci&n cultural la radio tiene in%ensas
posibilidades. Las principales
son:
U Reco!er los 4ec4os culturales de la 4istoria 2ue a5n se
conser,an (
trans%itirlos
E-isten tradiciones' cuentos' le(endas' canciones' 2ue
tienen su ori!en en tie%pos
re%otos ( 2ue lle!aron 4asta nuestros d.as oral%ente de
!eneraci&n en
!eneraci&n. Muc4o de estos tesoros culturales' folcl&ricos o
no' se encuentran en
peli!ro de desaparecer.
La radio' co%o %edio de capacitaci&n' conser,aci&n (
difusi&n sonoro' tiene en
este ca%po una !ran oportunidad para e,itar 2ue se
ol,iden ( se pierdan. ;o( la
radio tiene contenidos 2ue difunden este tipo de culturas.
U Ser,ir de espe6o de la cultura conte%por/nea
En tr%inos !enerales' los contenidos radiof&nicos 4an
estado %u( le6os de
contener se%illas culturales. ;an influido Winclusi,e 4asta
nuestros d.as+ %u(
di,ersas causas. En los pri%eros tie%pos cuando sur!e la
radio' su principal
car/cter era el de ocupar todos los espacios de tie%po libre
del ser 4u%ano' un
espacio Apara la di,ersi&nB. En este aspecto la
pro!ra%aci&n era dise:ada con el
fin de captar la %a(or cantidad de audiencia ( se trataba
de e-i!ir a la %is%a al
%enor esfuer"o posible para descodificar los %ensa6es.
La co%erciali"aci&n de la radio ( la publicidad fueron
ele%entos 2ue contribu(eron
a la ,ul!ari"aci&n de los %ensa6es' para lo 2ue se utili"aban
frases ( palabras 2ue
sean pe!adi"as' 6ue!os de palabras' estribillos f/ciles de
%e%ori"ar' etc.
Q
$ronto se su%aron al!unos persona6es 2ue buscaban %/s
la oportunidad de
luci%iento' de ne!ocio co%ercial o de pro%oci&n' 2ue
apro,ec4aban la capacidad
di,ul!ati,a' educati,a ( cultural del %edio. La radio recib.a
una %ala calificaci&n de
ApopularB' lo 2ue espantaba a los eruditos ( profesionales a
participar en el %edio.
La pro!resi,a incorporaci&n de personas calificadas ( con
conoci%ientos en todo
tipo de facetas' relacionados con la infor%aci&n'
pro!ra%aci&n' e%isiones (
tcnicas' %e6or& enor%e%ente la calidad de los contenidos
( por ende redund& en
beneficio de la co%unicaci&n. ;a e-istido ( los 4a( en
nuestros d.as' ,aliosos oasis
creati,os' pero en tr%inos !enerales se tiende %/s al
realis%o e-positi,o 2ue a la
i%a!inaci&n.
U Enri2uecer la difusi&n de lo cotidiano
En cual2uier %ateria 2ue se %ane6e co%o potencial
%ensa6e radiof&nico' e-iste un
sustrato capa" de con,ertirse en factor for%ador o
defor%ador se!5n el
trata%iento 2ue se le otor!ue.
Las posibilidades del profesional radican' por una parte' en
su preparaci&n
intelectual ( acad%ica (' por otra' en el ri!or del
plantea%iento' en el len!ua6e
2ue utilice al e-presarse ( en la for%a en 2ue presenta los
%ensa6es.
Incluso cuando se reali"a el trata%iento for%al de te%as
2ue aparente%ente son
%.ni%os o casi sin i%portancia' se puede lle!ar a contribuir
( enri2uecer el acer,o
cultural de la audiencia si 4ace%os un esfuer"o para no
caer en la f/cil tra%pa de
lo ,ul!ar ( de lo c4abacano' en la %onoton.a o en el
desinters.
U Interrelacionar los diferentes /%bitos de la cultura
Este punto se refiere a una doble funci&n social 2ue est/
encuadrada en una
acci&n rec.proca de interca%bio cultural. $or una parte
per%ite 2ue los ciudadanos
co%unes ten!an acceso a la lla%ada Acultura de liteB
G!randes conciertos'
conferencias' lecciones %a!istralesI ( la acci&n ,ice,ersa
consistente en 2ue los
estudiosos ( 4o%bres de la cultura cono"can en sus
%anifestaciones ,i,as la
Acultura popularB.
Esto per%ite ta%bin 2ue el %edio rural pueda tener un
espacio de difusi&n de sus
,alores e intereses en el %edio urbano ( 2ue a la ,e" el
%edio urbano lle!ue con
sus %ensa6es 4asta los rincones %/s in4&spitos. Esto nos
su!iere 2ue entre el
4o%bre 2ue ,i,e aislado en la %onta:a' el %ar o el
desierto' encuentre un cord&n
u%bilical de co%unicaci&n con todos esos lu!ares donde se
adoptan decisiones
pol.ticas 2ue les ata:en ( donde e-isten %/s opciones para
acceder a la
*S
infor%aci&n ( a la for%aci&n. La acci&n rec.proca se dar.a
cuando estos !randes
centros de decisi&n reciben la ,o" de !rupos le6anos o
aislados.
Ser,ir de alta,o" para el conoci%iento de la e-istencia (
necesidades 2ue sufren
los !rupos %ar!inales desde el punto de ,ista cultural (
social. La radio per%ite
abrir espacios de contenci&n para distintos sectores
sociales' a la ,e" 2ue puede
in,esti!ar los causales ( alcances de acciones 2ue atacan
directa%ente a la
sociedad co%o la delincuencia' la dro!a ( la prostituci&n.
U Ser ,e4.culo de las culturas re!ionales
Cada re!i&n !uarda caracter.sticas culturales propias ( bien
definidas 2ue %uc4as
,eces es preciso plas%ar' tanto en el interior de las %is%as
co%o en el resto de la
re!i&n ( 4asta donde alcan"an las ondas radiales 2ue la
puedan difundir.
En este aspecto las radios locales ( re!ionales tienen un
papel %u( i%portante de
autoali%entaci&n do%stica' 2ue a(uda a %antener la
identidad socio+cultural de
su "ona.
U Contribuir al conoci%iento de otros pueblos ( pa.ses
Muc4as ,eces las barreras lin!7.sticas obstaculi"an 2ue se
produ"ca una &s%osis
de %ensa6es radiof&nicos entre distintos pa.ses' incluso
cuando stos son ,ecinos'
de len!ua diferentes. $ero ta%bin e-isten casos en los
cuales la radio es
%ediadora ( sal,a fronteras.
En estos casos el %edio fa,orece al conoci%iento de otras
realidades 2ue
in,olucran a colecti,idades ,ecinas' %erced a la reali"aci&n
de docu%entales'
adaptaciones literarias ( dra%/ticas' ( la atenci&n a los
fen&%enos culturales de
di%ensi&n uni,ersal independiente%ente de donde sur6an.
U Esti%ular la creaci&n de cultura
La radio es el %edio ideal 2ue puede fo%entar la creaci&n
literaria' art.stica o
cient.fica de di,ersas %aneras. Al difundir 4ec4os culturales
de los creadores %/s
o %enos reconocidos social%ente 4ace posible 2ue su
traba6o ten!a eco' se
e-tienda ( cono"ca lo 2ue a(udar/ a sostenerlo co%o
productor cultural.
La difusi&n de cultura a tra,s de los %ensa6es %uc4as
,eces sir,e para 2ue los
o(entes descubran 4ori"ontes nue,os' f&r%ulas ( tcnicas
desconocidas o
**
si%ple%ente la constataci&n de 2ue 4a( personas 2ue
encuentran satisfacci&n o
placer en cual2uier acti,idad cultural.
U Instruir
La radio resulta una 4erra%ienta 5til %u( apta para reali"ar
distintas orientaciones
sociales en di,ersos ca%pos' tales co%o los laborales'
sindicales' sociales'
pol.ticos' 6udiciales ( tcnicos. Esto se potencia a5n %/s en
lu!ares aislados'
re!iones depri%idas ( "onas rurales.
$ara estos lu!ares son %u( i%portantes las e%isiones
radiales de contenido
e%inente%ente pr/ctico a ni,el ele%ental o de ba6a
cualificaci&n. Es %/s bien una
tarea de radio ser,icio 2ue se inserta en el seno %is%o de
la co%unidad.
U Educar
Desde su naci%iento la radio 4a suplido al!unas
necesidades en el ca%po
educati,o de di,ersas co%unidades. Al final la !uerra
%undial Wpor e6e%plo+ la
escase" de libros ( te-tos para cubrir la escolaridad de
ni:os ( 6&,enes era de
!randes di%ensiones' fue la radio 2uien cubri& en !ran
parte esta falencia social
co%o un ele%ento sustituto de e%er!encia.
En el aspecto educati,o es i%portante destacar las
innu%erables posibilidades 2ue
ofrece la radio' para la alfabeti"aci&n' en co%unidades
donde la ense:an"a
tradicional no se encuentra suficiente%ente desarrollada.
Es i%portante tener
presente 2ue desde el receptor e-iste una i%portante cuota
de credibilidad 4acia el
e%isor' 4ec4o 2ue en %uc4as ocasiones se transfor%a en
palabra autori"ada
frente a la audiencia.
*8
M&dulo II
M&dulo II:
El len!ua6e radiof&nico
Concepto de len!ua6e radiof&nico W La creaci&n de
i%/!enes: la palabra' la
%5sica' el ruido' los efectos ( el silencio W El len!ua6e
4ablado radiof&nico W
Errores frecuentes frente al %icr&fono W C&di!o de se:as
entre el locutorXconductor
( el control de sonido.
CONCE$)O DE LEN<UA@E RADIO?NICO
Cuando nos referi%os al len!ua6e entende%os 2ue Aes el
siste%a de si!nos con
los 2ue el ser 4u%ano se pone en co%unicaci&nB es decir'
%anifiesta lo 2ue piensa
o siente' o a2uello 2ue 2uiere dar a entender 2ue piensa o
siente en un %o%ento
deter%inadoB. As. nos ,a%os a encontrar con un len!ua6e
corporal' 4ablado'
escritoH radiof&nico.
El len!ua6e radiof&nico no es considerado co%o un len!ua6e
%/s del ser 4u%ano'
sino desde la &ptica de los si!nos 2ue utili"a el %edio radial
para poder co%unicar
al e%isor con el receptor a tra,s de unos %ensa6es
creados por el pri%ero.
El len!ua6e radiof&nico puede considerarse entonces Aal
con6unto de ele%entos
2ue inter,ienen en la radio para crear i%/!enesB. En
principio estas i%/!enes son
sonoras' auditi,as' pero casi sie%pre las %is%as se
con,ierten en ,isuales en la
%ente del receptor. $r/ctica%ente las i%/!enes sonoras
son est.%ulos 2ue se
transfor%an en representaciones ,isuales en el
pensa%iento del o(ente.
En s.ntesis' el len!ua6e radiof&nico no es %/s 2ue el
len!ua6e del sonido a tra,s
del %edio radio. Entende%os por sonido Aa la sensaci&n
producida en el &r!ano
del o.do por el %o,i%iento ,ibratorio de los cuerpos'
trans%itidos por un %edio
el/stico co%o es el aireB.
*=
LA CREACIN DE IM[<ENES
A4ora es i%portante descubrir 1cu/les son los si!nos 2ue se
utili"an en el len!ua6e
radiof&nico para crear i%/!enes3 )radicional%ente se 4a
contestado este
interro!ante con tres e-presiones: la palabra' la %5sica ( el
ruido' a los cuales
debe%os su%arle: los efectos ( el silencio.
La $alabra:
Cuando el ser 4u%ano para poder e-presar una idea o un
pensa%iento utili"a Aun
con6unto de sonidos articuladosB al cual se lo deno%ina
palabras.
La palabra es el len!ua6e del ser 4u%ano por e-celencia'
por ello es ta%bin el
ele%ento principal 2ue confor%a el len!ua6e radiof&nico.
Nos resulta dif.cil o
i%posible e%itir un %ensa6e radiof&nico infor%ati,o sin la
palabra.
La M5sica:
Es la co%binaci&n art.stica de los sonidos de los
instru%entos o de la ,o" 4u%ana'
o de unos ( otros a la ,e". Con ella se pueden e-presar
ideas' pensa%ientos'
%ensa6es' senti%ientos e incluso e%ociones' produciendo
!eneral%ente
sensaciones a!radables al o.do.
La %5sica sin el aco%pa:a%iento de las palabras es reducir
la radio a un %ero
reproductor sonoro' con la ,enta6a para el o(ente de no
!astar dinero ( no
%olestarse en situar las !rabaciones' discos' cd' en e2uipos
reproductores' pero
con la des,enta6a de no escuc4ar lo 2ue desea sino lo 2ue
pro!ra%a otra persona
( ade%/s' con sonidos !eneral%ente peor.
El ruido:
Se puede definir el ruido co%o un sonido Aarticulado (
confusoB. $or lo !eneral se
a:ade un calificati,o co%o desa!radable. $ero no sie%pre
se da de esta %anera.
Rui"/ resulte %/s e-acto definir a los ruidos co%o:
Asonidos producidos por la ,o"
4u%ana o por al!5n otro ori!en 2ue no sean las palabras o
la %5sicaB es decir 2ue
no son ni articulados ni ar%&nicos.
En radio los ruidos son ta%bin conocidos co%o AefectosB o
Aefectos especialesB'
esta es una e2ui,alencia fala" 2ue se da frecuente%ente.
Esta e2ui,alencia puede
nacer 2ue los ruidos' en tie%pos anteriores a la radiofon.a'
eran !enerados por el
AruideroB' profesional 2ue %ane6aba una i%portante
cantidad de ele%entos usados
para producir deter%inados sonidos' acordes o apropiados
al %o%ento de reali"ar
la e%isi&n.
*9
El ruidero' %/s tarde deno%inado Atcnico en efectos
especialesB o Aespecialista
en efectos especiales sonoros de radiosB' 4a sido sustituido
en la actualidad por
cintas' !rabaciones' %/2uinas especiales 2ue se encar!an
de producir (
reproducir los sonidos 2ue se desean incluir en los
%ensa6es' en !eneral co%o
ilustraci&n' cortes o un %ero fondo sonoro.
$ero este siste%a ta%bin cuenta con al!unas des,enta6as'
co%o por e6e%plo 2ue
los ruidos ( efectos !rabados' no sie%pre se adecuan a lo
2ue se pretende 4acer'
%/s a5n si el instante de su in!reso se produce en for%a
espont/nea o con una
i%pro,isaci&n. Su !ran ,enta6a est/ centrada en la
co%odidad de la %anipulaci&n'
rapide" ( ,eracidad' (a 2ue %uc4as ,eces los sonidos
!rabados son de ori!en
real.
Los ruidos ( los efectos bien reali"ados' a%bientan (
apo(an al !ui&n' !enerando
situaciones ( lle!ando a lo 2ue la palabra o la %5sica no
pueden o no deben
e-presar.
Los Efectos:
Si considera%os 2ue los ruidos se producen por sonidos
reales' los efectos son
Acreaciones de los tcnicos sur!idas de la %anipulaci&n de
%5ltiples instru%entos
2ue se utili"an' naturales' %ec/nicos o electr&nicos. Sin
ol,idar su propio cuerpo o
su propia ,o"B
La radio tiene la capacidad de atraer la atenci&n' la
conte%placi&n intelectual (
%o,er el /ni%o infundindole deleite' aso%bro' dolor u
otros efectos %/s o %enos
,i,os o nobles.
Una puerta 2ue se cierra ( al 4acerlo produce el
consi!uiente sonido' ese sonido
es un AruidoB' a4ora si al!uien por cual2uier procedi%iento
produce un sonido 2ue
se parece %uc4o al de la puerta 2ue se cierra Gsin ser la
puerta lo 2ue utili"aI
estar/ produciendo un AefectoB.
El Silencio:
El silencio es definido co%o la ausencia total de cual2uier
sonido' sea ste una
palabra' %5sica' ruido o efectoB. Esta ausencia del sonido
puede lle!ar a to%arse
co%o contradictoria a la 4ora de incluir el silencio co%o el
2uinto ele%ento en la
creaci&n de i%/!enes dentro del len!ua6e radiof&nico.
*E
$ero refle-ionando con deteni%iento sobre el te%a' se lle!a
a la conclusi&n 2ue el
silencio posee la propiedad de ,alorar los sonidos
precedentes ( consecuentes a
l.
$or supuesto 2ue un sonido torpe' dilatado' %u(
prolon!ado da la sensaci&n al
o(ente 2ue en la e%isora 4a sur!ido al!5n tipo de
incon,eniente' o se 4a
estropeado' o 2ue el %ensa6e 4a concluido' o 2ue el
aparato receptor est/
estropeado' o incluso 2ue no %erece la pena se!uir
escuc4ando una e%isora
cuando ,uel,e a ofrecerle los sonidos.
$ero el silencio %edio' intencionado' pro,oca sensaciones'
e%ociones e ideas %u(
interesantes. Nor%al%ente un silencio en radio no pasa de
ser un corto espacio de
tie%po' al!o %u( bre,e' por lo 2ue %uc4os ta%bin lo
definen co%o una ApausaB
intencionada. E-isten deter%inados locutores 2ue
real%ente son ,erdaderos
%aestros en este ca%po' no solo de la pausa sino del
silencio' incluso cuando ste
se produce por un tie%po e-cesi,o o %u( prolon!ado' 2ue
bien utili"ado lo!ra
crear e-pectati,as %u( i%portantes para el o(ente.
;e%os pasado por los cinco aspectos 2ue inter,ienen en el
len!ua6e de la
radiodifusi&n. Su adecuada co%binaci&n ofrecer/ al o(ente
un %ensa6e 2ue estar/
co%puesto no solo de palabras' %5sica' ruidos' efectos (
silencios' sino de un
pro!ra%aO incluso un pro!ra%a art.stico si su creador tiene
dotes para el arte (
conoce las tcnicas a aplicar. Otro ser/ el te%a ( el
plantea%iento 2ue debe%os
reali"arnos si ese producto' ese pro!ra%a' !ustar/ a la
audiencia o ser/
co%prendido por la %is%a.
El %undo de la radio le ofrece una serie de ca%inos a
se!uir por el o(ente 2ue
estar/n su6etos a su propia i%a!inaci&n. Al carecer de
i%a!en ,isual es el receptor
2uien elabora %ental%ente las i%/!enes con los datos (
relatos 2ue el e%isor le
brinda.
)a%bin es ut&pico pensar 2ue las intenciones del e%isor
coincidir/n al ciento por
ciento con lo 2ue el o(ente perciba. Este es el principal reto
del profesional' 4acer
2ue el %ensa6e lle!ue ( cu%pla el ob6eti,o deseado'
utili"ando para tal fin toda su
!rande"a ( conoci%ientos. El profesional 2ue cono"ca o
instru(a ( sepa aplicar las
f&r%ulas correctas para co%unicarse con la audiencia'
ocupar/ un lu!ar i%portante
en el %undo de las co%unicaciones.
$ero en el uni,erso de la radio no solo e-isten palabras'
%5sica' efectos' ruidos (
silencios ( el %is%o se reduce solo a estos par/%etros. Los
si!nos %encionados
pueden a(udar a producir ( %odificar un espacio en un
tie%po deter%inado' ( no
debe%os ale6arnos de la idea 2ue la radio es b/sica%ente
para o.r ( no para ,er' el
caer en estos errores es sin dudas caer en un error de
principiante.
*F
EL LEN<UA@E ;A#LADO RADIO?NICO
Cuando nos referi%os al len!ua6e 4ablado en radio'
debe%os considerar 2ue ste
adopta las si!uientes caracter.sticas:
U Claridad
Se trata de 4acer accesibles ( entendibles las e-presiones'
por2ue e-iste el ries!o
de interru%pir la asi%ilaci&n %ental de los %ensa6es si se
adoptan c&di!os 2ue
re2uieren esfuer"os refle-i,os (' por tanto' tie%po de
desconcentraci&n.
U Lo concreto en for%a acti,a ( presente
La radio prefiere las for%as ( los tie%pos 2ue %/s
A,itali"anB las i%/!enes ( los
relatos en caso de e2ui,alencia se%/ntica' %e6or las
for%as si%ples 2ue las
co%puestas' el presente 2ue el pasado' la acti,idad 2ue la
pasi,idad.
U La espontaneidad ( las for%as populares
M/s 2ue en cual2uier otro %edio' en la radio se 6ustifica la
espontaneidad' lo 2ue
conlle,a una puerta abierta a las e-presiones populares o
escasa%ente
elaboradas. Esta condici&n es especial%ente palpable
cuando se pone el
%icr&fono a disposici&n de los ciudadanos.
Sin e%bar!o' el profesional debe Acontrolar la
i%pro,isaci&nB. Es i%portante tener
presente 2ue la %e6or i%pro,isaci&n 2ue se puede ensa(ar'
por parad&6ico 2ue
pare"ca' es la 2ue est/ bien preparada.
U ;iperrealis%o
La ausencia de si!nos de identificaci&n ( de ele%entos
descripti,os ,isuales de la
radio obli!a a buscar en las palabras su faceta %/s
representati,a ( ape!ada a la
A%ateriaB' la for%a de lo 2ue se trans%ite. En definiti,a' a
tra"ar las descripciones (
las definiciones de la for%a %/s realista posible.
*J
U $redo%inio del sentido l&!ico
Sin desprenderse del ,alor esttico de la palabra' el
discurso a tra,s de las ondas
debe dar pri%ac.a a la e-presi,idad ( al desarrollo
AnaturalB de las e-plicaciones.
En radio e-isten re!las 2ue se deben tener sie%pre
presentes' especial%ente
cuando se tratan de e-cepciones' al!unas de ellas son:
;a( 2ue e,itar sie%pre los sonidos 2ue suenan %al o 2ue
no son
co4erentes' e6e%plo las Acacofon.asB.
Sustituci&n de tr%inos e2u.,ocos o paraf&nicos.
$ara !neros de car/cter creati,o Wco%o el dra%/tico+ la
utili"aci&n de
ono%atope(as.
U #re,edad de per.odos
Las e-i!encias del tie%po' la necesidad de facilitar la
asi%ilaci&n ( la fu!acidad del
%ensa6e' la instantaneidad del %is%o' obli!an a construir
en la radio per.odos
cortos ( bre,es. Esto no si!nifica 2ue se deba 4ablar r/pido
o 2ue los %ensa6es
sean reducidos co%o si fueran te-tos de tele!ra%as' sino a
la con,eniencia de
prescindir de per.frasis' oraciones lar!as ( e-ceso de
(u-tapuestas' subordinadas
( coordinadas. E,itar las redundancias' le(endas para cada
p/rrafo ( co%entarios
en la b5s2ueda de un prota!onis%o personal 2ue a la
audiencia no le interesa.
U El detalle en la e-presi&n personal
A tra,s del %icr&fono de la radio' lo 2ue se pierde desde el
punto de ,ista
pl/stico' se !ana:
+ En los %atices de e-presi&n e-clusi,os del sonido.
+ En la posibilidad de testi%onios personali"ados a tra,s de
la ,o".
U Reiteraci&n
El %ensa6e oral radiof&nico' tiende a la repetici&n
se%/ntica ( a la redundancia'
dos .te%s 2ue casi sie%pre est/n presentes en las radios.
Estos procedi%ientos
son ele%entos 2ue conducen a la prdida de %atices o
si!nificados 2ue se
producen durante el proceso co%unicati,o.
*N
U Identificaci&n en pri%er tr%ino por la ,o"
Al %ar!en de 2ue la palabra 2ue se difunde sea
i%pro,isada o le.da' escrita por
uno %is%o o por otra persona' de car/cter su!esti,o o
%era%ente infor%ati,o' el
pri%er contacto sensiti,o del o(ente con el e%isor es la
,o".
Ella es la 2ue identifica ( sit5a psicol&!ica%ente al 4ablante
en la %ente de
2uienes se encuentran al otro lado del receptor.
$er%.tan%e contar una pe2ue:a ancdota: AEn una
oportunidad estaba cubriendo'
co%o productor period.stico del pro!ra%a central de la
%a:ana' una 4ec4o' donde
una persona 4ab.a perdido la ,ida a4o!ada en las
tu%ultuosas a!uas del r.o
Albi!asta' +l.%ite natural de la pro,incia de Santia!o del
Estero con la de
Cata%arca' en la Rep. Ar!entina+ ( su cuerpo se intentaban
encontrar ( rescatar.
Al lle!ar a una casa de ca%po para recabar infor%aci&n (
poder lle!ar as. al lu!ar
del accidente' los %oradores de esa ,i,ienda
auto%/tica%ente reconocieron a
cada uno de los inte!rantes del e2uipo por inter%edio de
sus ,oces. Con lo 2ue
2ueda de%ostrado 2ue el pri%ero ( tal ,e" %/s i%portante
contacto entre e%isor (
receptor es la ,o"B.
ERRORES ?RECUEN)ES ?REN)E AL MICR?ONO
Los errores %/s frecuentes 2ue se encuentran de 2uienes
traba6an frente al
%icr&fono pueden cate!ori"arse en: !ra%aticales' de
actitud' en referencia al
propio traba6o.
<RAMA)ICALES:
La !ra%/tica es el arte de escribir ( 4ablar bien un idio%a'
respetando sus si!nos (
re!las orto!r/ficas ( de dicci&n. Si e-isten personas 2ue
deben perse!uir el
perfecciona%iento de estos dos puntos considerados' esas
personas son
6usta%ente 2uienes tienen la palabra co%o 4erra%ienta de
traba6o.
A continuaci&n %arcare%os al!unas' de las tantas
incorrecciones' 2ue se co%eten
con frecuencia a la 4ora de 4ablar frente al %icr&fono:
+ $obre"a de ,ocabulario: Aun2ue la radio re2uiere un
len!ua6e co%prensible
para el p5blico' indiscri%inado cultural%ente' no 4a( por
2ue utili"ar un
l-ico pobre ( carente de ,ocablos. Sie%pre se debe
recurrir a utili"ar todos
los ,ocablos entendibles para el 4o%bre co%5n' pero
ta%bin se debe
a!re!ar al!unos 2ue son pocos utili"ados' sin&ni%os
e-presi,os. Se debe
e,itar el abuso de los t&picos ( lu!ares co%unes' a2uellos
,ocablos
*Q
lu!are:os o re!ionales' 2ue ter%inan perdiendo !racia (
debilitando la
co%unicaci&n.
+ Uso indebido de las preposiciones: en Ar!entina e-isten
!ra%atical%ente
4ablando el uso de la preposiciones Gparte in,ariable de la
oraci&n' cu(o
oficio es denotar el r!i%en o relaci&n entre si tienen dos
palabras o
tr%inosI al!unas de las cuales deben colocarse
correcta%ente para dar
sentido a la oraci&n. E6e%plo de preposici&n' a' de' desde'
para' con' sin'
en' por' 4asta' un' una' etc.
A: uso incorrecto: Adesprecio a la le(B W debe decirse:
Adesprecio por la le(B
DE: incorrecto: Are!alos de caballerosB W correcto: Are!alos
para caballerosB
EN: incorrecto: A4u(& en direcci&n aHB W correcto: A4u(&
con direcci&n aHB
$ARA: incorrecto: A%edicina para el c/ncerB W correcto
A%edicina contraHB
+ Abuso del ad6eti,o: Cuando utili"a%os correcta%ente
ad6eti,os precisos
esta%os enri2ueciendo la e-presi&n' %ientras 2ue con
ad6eti,os superfluos
si!nifica 2ue falta i%a!inaci&n en el discurso.
+ Abuso de ad,erbios ter%inados en A%enteB: brutal%ente'
terrible%ente'
calida%ente' son al!unos de los usos de esta ter%inaci&n'
su constante
reiteraci&n nos lle,a a caer en el error de las cacofon.as.
+ Uso indebido del !erundio: Es incorrecto decir Auna bolsa
conteniendo
dineroB por Auna bolsa 2ue contiene dineroB' ese !erundio
suena %al e
incorrecto.
+ Abuso del !erundio: El !erundio es una for%a ,erbal
in,ariable del %odo
infiniti,o' 2ue denota la idea del ,erbo en abstracto' el
%is%o dentro de la
oraci&n tiene un car/cter ad,erbial. En radio a5n los
!erundios
se%/ntica%ente correctos 4a( 2ue saber dosificarlos. Casi
sie%pre pueden
sustituirse %ediante otro tie%po del ,erbo ( la
correspondiente part.cula
ad,ersati,a' causal o condicional.
+ Confusi&n del AdebeB ( el Adebe deB: El AdebeB a secas
si!nifica
obli!atoriedad Ge6e%plo: el alu%no debe estudiarI' el Adebe
deB i%plica
suposici&n o posibilidad Ge6e%plo: debe de 4acer fr.o por2ue
4abis lle!ado
tiritandoI
+ El 2ueis%o: No se dice Aes por eso 2ueHB' sino Aes por
eso por lo 2ueHB
+ I%precisi&n del AsuB posesi,o apocopado: Ael e2uipo de
Ri,er 4a ,encido al
e2uipo de )alleres en su ca%poB 1a 2u ca%po se refiere3
$or %/s indicio
2ue se ten!a sobre la frase nunca debe darse nada por
sobreentendido.
8S
+ Utili"aci&n de palabras rebuscadas: es co%5n 2ue %uc4os
co%unicadores
Ge%isoresI utilicen palabras co%plicadas 2ue suenan
AbonitoB %uc4as de
ellas o no tienen un si!nificado bien definido ( resultan de
dif.cil
co%prensi&n para los o(entes.
+ El perifraseo: este es un recurso %u( utili"ado cuando se
debe dar
infor%aci&n 2ue re2uiere un trata%iento especial' el e%isor
co%ien"a a dar
rodeos ( no ,a directo a la idea o %ensa6e principal' 4a(
2ue de6ar de
circunlo2uios e ir directo a centro del proble%a.
+ E-presiones 4ueras: es una redundancia escuc4ar Ade
al!una %aneraB'
Areal%enteB' Absoluta%enteB' Aen efectoB' suelen ponerse
de %oda por
te%poradas ( denotan en 2uien las utili"a en una falta de
personalidad.
+ $lurales: es preciso traba6ar con un diccionario cerca
cuando e-isten dudas
en al!o 2ue se 2uiere pronunciar correcta%ente. Un error
co%5n sur!e con
las palabras club ( fil%e' sus plurales nos clubs ( fil%s sino
clubes ( fil%es'
el de tab5 es tab5es.
+ Muletillas: son %ecani"adas ( se pe!an con facilidad'
%uc4as ,eces el
e%isor no percibe 2ue las est/ aplicando debido a la
fa%iliaridad ( uso
frecuente 2ue les da a las %is%as. #ueno' pues' e-acto'
correcto' o sea'
entonces' 1no3' 1entendes3' e4eeeeH son al!unas de las
%/s frecuentes.
+ $ere"a fontica: cada letra' ,ocal o consonante' tienen un
sonido ( una
pronunciaci&n' es inad%isible no pronunciarlas
correcta%ente ( aplicar
al!unas pronunciaciones 2ue se ase%e6en a lo real:
aprosi%aci&n' seso'
c&n(u!ue' por apro-i%aci&n' se-o' c&n(u!e.
+ E-tran6eris%o: es %u( co%5n tener incorporado en el
l-ico cotidiano la
incorporaci&n de ,ocablos e-tran6eros. En radio %uc4as
,eces es
con,eniente ree%pla"ar esos ,ocablos por su e2ui,alente
en la len!ua
propia. 1$or 2u decir a%ateur o parMin!3 Las palabras de
aceptaci&n
uni,ersal Ge6e%plo AStopBI ad%itidas en el len!ua6e
uni,ersal o tr%inos 2ue
no son ree%pla"ables son la e-cepci&n a la re!la.
8*
DE AC)I)UD:
Estos errores se refieren a la actitud del e%isor frente al
o(ente:
+ El (ois%o: resultan de psi%o !usto ( total%ente
inad%isibles las
referencias innecesarias del locutor 4acia l %is%o (
%uc4o %/s con el A(o
adelanteB.
+ )arta%udeos ( dudas reiteradas: los e4H estoH %%%H
denotan
inse!uridad ( falta de personalidad ( conoci%iento sobre
los te%as 2ue se
est/ abordando.
+ )ono %onocorde: en la radio es preciso %antener la
atenci&n del o(ente. El
bisbiseo o la ausencia total de nfasis aburren al %/s
predispuesto. Es
co%5n escuc4ar 2ue %uc4os locutores 4ablan en AneutroB'
este siste%a da
resultado solo en deter%inados %o%entos del %ensa6e:
e6e%plo durante los
infor%ati,os 4orarios.
+ \nfasis e-cesi,o: El locutor tonante confunde 2ui"/ el tono
de ,o" con la
elocuencia ( acaba obteniendo entre los o(entes el efecto
contrario al 2ue
perse!u.a. El nfasis e-cesi,o 4acia al!o o al!uien 4ace
perder fuer"a al
discurso ( el %is%o se interpreta %/s por la adulaci&n 2ue
resaltar al!5n
4ec4o o actitud.
+ )uteo ( fa%iliaridad e-cesi,a: Es inad%isible' cada d.a se
da en %a(or
!rado' prescindir de trata%ientos 4onor.ficos 2ue no
a:aden nada
si!nificati,o a la personalidad de a2uellos a 2uienes nos
referi%os o con los
cuales dialo!a%os ante el %icr&fono. $ero de a4. no debe
pasarse al
e-tre%o de perder el respeto 2ue se %erecen' tanto el
auditorio co%o el
propio aludido' con,irtiendo el di/lo!o co%o si
estu,ira%os en el patio del
,ecino. La fa%iliaridad tiene co%o l.%ite' la cortes.a' es
4abitual escuc4ar
co%o el locutor despide a su entre,istado con un abra"o' a
2uien no conoce
%/s 2ue de la c4arla concluida' esto tiene 2ue ,er con la
cordialidad (
cortes.a.
+ Ase,eraciones ( e-cla%aciones: en los di/lo!os 2ue se
lle,an frente al
%icr&fono ( en especial durante las entre,istas' 4a( 2ue
e,itar la profusi&n
de e-presiones innecesaria Ge6e%plo' si si' (a' claroI
%ientras est/ en uso
de la palabra la otra persona.
88
EN RE?ERENCIA AL $RO$IO )RA#A@O:
+ Errores de saludos: uno de los errores %/s frecuentes 2ue
se reali"an en
radio es dar la bien,enida a los o(entes al inicio de un
pro!ra%a. En
realidad no son los o(entes los 2ue A,anB al pro!ra%a sino
a la in,ersa es la
radio 2uien Ain!resa o entraB en el territorio de los o(entes
Wautos' casa'
talleres' oficinas' traba6o+ De todos %odo la bien,enida es
correcta cuando
el o(ente participa del pro!ra%a' (a sea por carta' telfono'
%ail o cual2uier
otro %edio.
+ Los alardes sobran: la fanfarroner.a ( las frases 4abituales
al estilo
Aesta%os en ,i,o ( en directoB' Anuestro e2uipo est/
4aciendo un !ran
esfuer"oB' A5nico %edio en directoB' Anuestra pri%iciaB'
Aesta%os sie%pre
donde est/ la infor%aci&nB ( otras tantas sie%pre est/n de
%/s durante la
trans%isi&n' el o(ente 2uiere saber sobre el 4ec4o ( no
sobre las
dificultades o no del e2uipo de trans%isi&n' etc.
+ Referencias tcnicas: Las referencias tcnicas' sea cual
fuere su ori!en no
es del inters del o(ente' cuando se dice: Aestablece%os un
duple- ,.a
%icroondas con nuestros en,iadosB' es un dato 2ue no
aporta nada al
%ensa6es 2ue se est/ por trans%itir.
+ No pedir disculpas por fallos: No tiene %uc4o sentido pedir
disculpas por
al!unos fallos co%etidos 2ue no trasciendan' por lo tanto
no per6udican ni
%olestan a la audiencia. Este es el caso de 2uienes piden
perd&n ante el
%icr&fono. E6e%plo A$erd&n por2ue ten.a%os 2ue
entre,istarnos con el
intendente de la ciudad ( no pudi%os locali"arloH A
+ No 4ablar con len!ua6e radiof&nico: Es de dudoso !usto (
escasa
co%prensibilidad diri!irse al p5blico en len!ua6e
radiof&nico' sie%pre 4a(
2ue pensar en el !ran porcenta6e de o(entes 2ue no
entienden al!unas
e-presiones co%o Apone%os los cascos a nuestros
in,itadosB
+ ;acer referencia inco%prensible: ?recuente%ente los
presentadores de
pro!ra%as aluden o 4acen referencia a ar!u%entos' te%as'
canciones o
personas 2ue estu,ieron en antena en audiciones
anteriores' sin e-plicar de
2ue se trata o a 2uien o a 2ue detalle se refiere. No 4a( 2ue
dar por sabido
o sobreentendido lo 2ue se 4a estado tratando
anterior%ente o escuc4ando
precedente%ente' por2ue la audiencia es ,ariable ( puede
ser 2ue no 4a(a
estado escuc4ando el te%a o ten!a pleno conoci%iento del
%is%o.
8=
<uentes consultadas
1IC) ANA GA3RIE1A >GODDO1I . oros (2004) Periodismo Radial Esc.
Superior de Periodismo Mariano Moreno Santiago del Estero Argentina.
EAMES C1ER? MAFGE11 H Una teora dinmica del campo
electromagntico Documento dirigido a Royal Society
dcereHoQu++i.com
elinformadorfrienseQargentina.com
4. IV. La locucin radiofnica
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Produccin de la voz. Es un proceso muy complejo que se genera en la parte superior de la
laringe (la glotis), y que acaba convirtiendo en sonido el aire que sale de los pulmones. El
aire, en su camino hacia el eterior, estimula las cuerdas vocales y las hace vibrar gracias a
un movimiento neuro!muscular. "e etienden a lo largo de la laringe #ormando un par de
labios sim$tricos muy sensibles.
%ientras no se produce #onaci&n (presi&n a$rea ejercida por los pulmones) los m'sculos y los
ligamentos que constituyen las cuerdas permanecen separados. (na ve) recibida la orden que
posibilita el hable, los labios se juntan por completo, hasta que la energ*a procedente de los
pulmones logra separarlos de nuevo.
A pesar de esto los sonidos no son siempre iguales+ la vo) aumenta o disminuye de volumen y
sube o baja de tono. "in embargo los matices de cada vo), el timbre, se gestar,n cuando el
sonido producido pase por las cavidades bucales y nasales
El n'mero m*nimo de oscilaciones de la glotis es de -./0. por segundo (voces graves) y a
medida que este n'mero aumenta el tono se hace m,s agudo.
Teora acstica de la voz: reduce a tres #en&menos #*sicos como elementos de distinci&n
entre las di#erentes voces.
Tono: es la impresi&n que nos produce la #recuencia de vibraci&n a la que se mani#iesta una
determinada onda sonora. 1a marca del tono (agudo/grave) viene dada por la cantidad de
vibraciones que se produce en las cuerdas en una unidad de tiempo. 2or lo tanto, a mayor
n'mero de oscilaciones (#recuencia) el sonido ser, m,s agudo.
1a unidad de medida del tono es el 3ert)io (3)).
1os tonos graves tienen una #recuencia de 4..!45. 3) (o ciclos por segundo c/s) y los agudos
de 6..!7.. 3).
1as voces masculinas se mueven a una #recuencia entre 0.!6.. 3) y las #emeninas entre 45.!
85. 3).
Intensidad: viene determinada por la amplitud de la onda que lo produce. En el caso de la
vo) depende de la potencia con la que la corriente de aire golpea los bordes de la glotis.
9uanto m,s amplias sean las vibraciones m,s #uer)a tendr, la vo). Adem,s, la amplitud var*a
seg'n la presi&n que se ejer)a desde los pulmones.
1a intensidad equivale al volumen (#uerte/d$bil). 1a unidad de medida es el :ecibelio (d;).
1a intensidad normal de la vo) suele ser de 5. d;, aunque puede llegar hasta los 44. d;
aproimadamente.
Timbre: es el principal rasgo di#erenciante de cualquier sonido. En su con#iguraci&n juegan un
papel b,sico los arm&nicos, es decir, las #recuencias que con#orman la onda sonora y que son
m'ltiplos de la #recuencia #undamental, en tanto que resonadores de esta 'ltima. El choque
con las cavidades bucal y nasal, el velo del paladar, los dientes etc. determina la #orma #inal
que acaba adoptando la vo).
Otros conceptos:
< Etensi&n+ es el umbral de producci&n de vo) que va desde los =. 3) (bajo) hasta los 48..
3) (soprano).
< >esitura+ abarca el conjunto de tonos graves y agudos que una determinada persona alcan)a
a emitir con total comodidad.
< Entonaci&n+ es la melod*a tonal que hacemos al hablar, el dibujo que hacemos con la vo).
l uso e!presivo de la voz:
"in olvidar los principios b,sicos de la locuci&n (claridad, concisi&n etc.) el locutor debe saber
presentar los contenidos con cierta esttica. En esto in#luye plenamente la #onoest$sica+ la
epresividad sonora transmitida mediante los rasgos de la vo) que comunican ac'sticamente
in#ormaci&n sobre el gesto, la actitud, el car,cter, el aspecto #*sico y el conteto del emisor.
Estos rasgos no pertenecen ni a aspectos l$icos ni gramaticales
1a intensidad es el aspecto m,s #,cil de controlar. >iene 8 ,mbitos de tratamiento desde el
punto de vista #uncional que tienen una repercusi&n epresiva+
< ?onol&gico+ depende del aparto #on$tico.
< :istancia entre locutor y micr&#ono.
< 9ontrol desde la cabina (t$cnico).
9uando alteramos la intensidad de la vo) a#ecta a la sensaci&n espacial que hay entre el
locutor y el oyente (m,s alto, m,s cerca). >ipos de relaci&n locutor!oyente+
< @ntima+ intensidad utili)ada entre . y .,5 metros.
< 2ersonal+ .,5 m A 4,5 m.
< "ocial+ 4,5 m A 8 m.
< 2'blico+ el interlocutor est, a m,s de 8 m.
La comunicacin de estados emocionales: el tratamiento #onol&gico de la intensidad de la
vo) tiene un papel muy importante en la epresi&n de actitudes emocionales.
< Estados de ,nimo+ la agresividad, la c&lera, el miedo, la tensi&n o la ansiedad se ilustran
con un volumen m,s alto que la triste)a, el cansancio o la debilidad.
< >amaBos y distancias+ la manipulaci&n #onol&gica ayuda a describir el volumen de los
objetos y en combinaci&n con la agude)a o gravedad del tono re#uer)a la ilusi&n espacial de
proimidad o lejan*a.
< Cealce contenidos+ se tiende a dotar de mayor intensidad o $n#asis aquello que quiere
destacarse sobre el resto.
Tratamiento t"cnico de la intensidad: hace re#erencia a la manipulaci&n de la amplitud
(intensidad) del seBal ac'stico a trav$s de la mesa de me)clas. A pesar de los cual estas
modi#icaciones son perceptibles al o*do humano debido a la reverberaci&n que se produce en
la sala.
Valor e!presivo del tono: la manipulaci&n #onol&gica del tono o#rece al locutor amplias
posibilidades para re#or)ar cualquier descripci&n verbal de espacios y ambientes, para la
creaci&n de personajes y para la representaci&n de actitudes emocionales.
< Ambientes y escenarios+ hay una tendencia general a asociar los tonos agudos con la
luminosidad y los colores claros, y con todos aquellos conceptos que se identi#ican con dicha
asociaci&n+ brillo, d*a, sol etc. 2or el contrario los tonos graves se relacionan con colores
oscuros.
< Ilusiones espaciales+ en la descripci&n de un objeto con relaci&n a una determinada
situaci&n espacial, la agude)a del tono implica lejan*a, mientras que la gravedad indica
proimidad y re#uer)an la sensaci&n de presencia de una vo).
< Actitudes emocionales+ eiste un v*nculo entre la audici&n de una vo) grave y las
sensaciones de triste)a, depresi&n, pesimismo etc. 2or el contrario, la agudi)aci&n del tono
indica alegr*a, optimismo o sorpresa, pero tambi$n miedo, nerviosismo y tensi&n.
< Cecreaci&n de personajes+ la agude)a o gravedad de la vo) es un par,metro que interviene
en la reconstrucci&n mental del hablante. 1os tonos bajos incentivan la imaginaci&n de
personajes sombr*os, misteriosos y/o mal$volos, mientras que los agudos son m,s adecuados
para la recreaci&n de personajes joviales y c&micos.
En general una vo) grave da una mayor sensaci&n de credibilidad.
Valor e!presivo del timbre: la imagen #*sica del locutor radio#&nico viene determinada en
gran parte por las caracter*sticas t*mbricas de la vo). In#orma m,s que cualquier otro rasgo
sonoro sobre el aspecto del hablante (edad, atractivo, altura, color de la piel etc.).
A pesar de esto la complejidad del timbre impide hacer relaciones eactas entre $ste y el
aspecto #*sico de un locutor. Do obstante es posible modi#icarlo para imitar a ciertos
personajes.
>ambi$n ayuda a la descripci&n de teturas e impresiones, teniendo en cuenta que una vo)
inarm&nica sugiere desgarro y rugosidad, mientras que una arm&nica implica suavidad,
sensualidad o esponjosidad.
Improvisacin:
"e trata de elaborar, de pronto y sin preparaci&n alguna, una alocuci&n coherente sin ning'n
tipo de apoyo.
3ay que destacar, sin embargo, que la mayor*a de improvisaciones que se hacen en los
medios de comunicaci&n est,n preparadas con anterioridad (y, l&gicamente, no son
improvisaciones).
1a improvisaci&n aparece en dos situaciones+
a) 1as que no hacen re#erencia a los contenidos+ por ejemplo los #allos t$cnicos y humanos no
preparados+
! ?allos en las coneiones en directo.
! >raspapelaci&n de las hojas.
! Interrupci&n de emisi&n.
! Cetraso de alg'n invitado.
! 9omunicaci&n de in#ormaciones parciales.
b) :in,micas de trabajo+ se pueden prever porque son cosas que a#ectan al discurso.
! Actos p'blicos.
! ?lashes in#ormativos de 'ltima hora que no han podido ser redactados.
! Entrevistas no concertadas (despu$s de hechos imprevistos).
1a improvisaci&n puede parcial (hay un pequeBo gui&n de *tems que nos ayuda a seguir el
discurso. "&lo se dispone de unos segundos para prepararlo) o total (s'bito, inesperado, no
hay tiempo para preparar nada).
Eisten t$cnicas para elaborar un buen discurso en ambos casos+
! Estar muy atento a lo que se oye o se ve.
! >ener una gran in#ormaci&n del contenido del programa.
! El regidor deber*a alertar de cuando se ha de improvisar.
! Do intentar dar eplicaciones complicadas sobre el motivo de tal improvisaci&n (si es
necesario).
! >ener un discurso base por seguridad.
! :isponer de in#ormaci&n a mano para poder seguir in#ormando mientras se piensa c&mo
resolver la situaci&n.
! >ener muy claro lo que se quiere decir.
! Do hay que tener miedo a las pausas, en ciertas ocasiones ayudan a re#or)ar la locuci&n y les
dan credibilidad.
! Ceducir la velocidad.
! Cedundar.
#espiracin: proceso involuntario y autom,tico en que obtenemos el oigeno del aire que
respiramos y epulsamos los gases que no nos sirven con el aire epirado.
9uando inspiramos, se contrae el dia#ragma y se elevan los m'sculos intercostales
ensanchando las costillas. Duestra caja tor,cica gana volumen y este espacio se llena con el
aire del eterior.
9uando e!piramos, se relaja el dia#ragma, las costillas bajan y se despla)an hacia el interior.
1a caja tor,cica disminuye su capacidad y los pulmones dejan salir el aire hacia el eterior.
$parato respiratorio: es una especia de c,mara neum,tica comprimida por los siguientes
m'sculos+
! Intercostales+ m'sculos delgados que est,n situados en la parte m,s super#icial de los
espacios intercostales. ?unci&n+ comprimir lateralmente la caja tor,cica acercando las
costillas a la columna vertebral disminuyendo as* el volumen pulmonar o bien actuando a la
inversa, es decir, separ,ndolas y aumentando su volumen.
! Abdominales+ sin #unci&n espec*#ica en el aparato respiratorio, pero su control en
situaciones etremas puede incrementar el rendimiento pulmonar (comprimiendo la )ona
abdominal para agotar el aire de los pulmones presion,ndolos desde los intestinos).
! :ia#ragma+ es el m'sculo m,s importante para la respiraci&n. "epara la caja tor,cica y el
abdomen. ?unci&n+ comprimir los pulmones desde la parte baja hacia arriba disminuyendo
tambi$n su volumen.
Tipos de sistemas de respiracin: la m,s recomendable durante la locuci&n es la llamada
costo-diafragmtica. Este h,bito respiratorio implica que durante el proceso de inspiracin se
dilaten, adem,s de las costillas superiores, las in#eriores, permitiendo as* la acumulaci&n de
aire en el abdomen. :urante la expiracin, el dia#ragma ser, el encargado de dosi#icar la
salida de ese aire. "e consigue plenamente si las clav*culas y los hombros est,n
completamente en reposo.
9uando practicamos alg'n deporte activamos la llamada respiraci&n clavicular, lo que hace
que la caja tor,cica s&lo se epanda por su parte superior y los pulmones no almacenen aire,
sino que lo recojan y lo epulsen de manera sincopada.
Cecomendaciones+
! Aprovechar las pausas para inspirar.
! 1as subidas injusti#icadas de tono suponen un claro desperdicio de aire.
! 1a intensidad depende directamente de la cantidad de aire que sale de los pulmones
durante la #onaci&n.
! Es locutor el que moldea su locuci&n, no al rev$s.
! El entrenamiento mejora las condiciones de partida.
! 1a postura ante el micr&#ono debe vigilarse. (n cuerpo encogido di#iculta la respiraci&n y
aten'a la intensidad normal de la vo).
T"cnicas de locucin para medios audiovisuales:
1a lectura en vo) alta de un teto es siempre di#erente a la lectura visual. 1a pronunciaci&n
de los sonidos necesita de m,s tiempo.
3ay que hacer cuadrar el tiempo del audio con el de la imagen (hecho que condiciona el
teto).
Es muy importante articular y vocalizar. 1a #ugacidad y no retornabilidad del mensaje
radio#&nico evidencian la necesidad de que el locutor se eprese con claridad. Eocali)ar
consiste en pronunciar correctamente todas y cada una de las vocales que apare)can a lo
largo de la cadena hablada. Articular no es m,s enunciar de una #orma clara y precisa las
consonantes, de tal manera que los sonidos se per#ilen justamente en su punto correcto de
articulaci&n y no en otro lugar.
Cecomendaciones+
! >ranscribir verbalmente un teto con un obst,culo en la boca (un l,pi)).
! Abrir la boca varias veces, hasta el l*mite de nuestras posibilidades.
! %asajear con la lengua todos los rincones de la cavidad bucal.
! 2ronunciar s*laba a s*laba, en vo) alta y eagerando la gesticulaci&n bucal.
! 1eer un mismo teto simulando distintas situaciones+ riendo, llorando, cantando, gritando
moderadamente...
T"cnicas de lectura: la lectura visual delante de una c,mara se hace con la ayuda del
teleprompter o del auto!cue.
! Dunca dejar papeles blancos sobre la mesa, pues el blanco absorbe y re#leja la lu) pudiendo
crear sombras. 2apeles lisos y en una posici&n en la que no #uercen la bajada de la vista.
! Evitar el uso de blancos, negros y del estampado de cuadros (en el vestuario).
! 1a mirada debe ser recta y #ija a la c,mara, evitando seguir el ritmo de lectura con la vista.
! 1os objetos de la mesa deben estar ordenados para recurrir a ellos sin problemas cuando lo
requiera la situaci&n.
! 9uando se hace de pie, el micr&#ono debe cogerse con toda la mano, ya que da seguridad al
periodista.
! Es un t$cnica bastante com'n aprenderse la 4ra y la 'ltima #rase del p,rra#o y el resto se
lee.
! El micr&#ono es un aparato muy sensible y recoge cualquier vibraci&n o ruido de los
alrededores, por lo tanto hay que manejarlo con cuidado. Es pre#erible mantenerlo en
posici&n vertical en la boca del est&mago. 3ay que vigilar con las pulseras, colgantes etc.
Vestuario de los locutores:
! :epender, de la imagen que la cadena en general y de cada uno de los programas. Es una
parte importante de la puesta en escena (composici&n gr,#ica).
! >ambi$n in#luye el g$nero del programa (concurso, in#ormativo etc.).
! 1a imagen es tambi$n parte de la in#ormaci&n que estamos transmitiendo. 1os periodistas
tambi$n son parte de ella (presencia #*sica, actitud, comportamiento, gestos etc.).