AO DE LA PROMOCIN DE LA INDUSTRIA RESPONSABLE Y

DEL COMPROMISO CLIMTICO FACULTAD : CIENCIAS DE LA

EDUCACIN Y HUMANIDADES
ESCUELA : FILOSOFA, PSICOLOGA Y CIENCIAS SOCIALES
CURSO : DIDCTICA GENERAL
TEMA : LA DIDCTICA : DISCIPLINAS PEDAGGICAS APLICADAS
PERSPERTIVA DE LA DIDCTICA.
DOCENTE : JULIO DONAYRE VEGA.






EXPOSITORES :

PACHECO FERNANDEZ, CAROLINA
FLORES ARCINIEGA, ANGEL ARTURO
CORDOVA MILLONES, CLARA
AGUIRRE SARAVIA, ANGELINE
CCOILLO CALDERON, LAURA






















DEDICATORIA
Agradecer hoy ysiempre a mi familia por
el esfuerzo realizado por ellos.
El apoyo en mis estudios, de ser as no
hubiese sido posible. A mis padres y
dems familiares ya que me brindan el
apoyo, la alegra y me dan la fortaleza
necesaria para seguir adelante.

TEMARIO




1.-INTRODUCCIN

2.-ORIGEN DE LA DIDCTICA

3.-PADRE DE LA DIDCTICA

4.-CONCEPTUALIZACION DE DIDCTICA

5.- DISCIPLINA PEDAGGICA APLICADA

6.- PERSPECTIVAS DE LA DIDCTICA

7.-CONCLUSIN



INTRODUCCIN

La didctica es una disciplina cientfico-pedaggica cuyo objeto de
estudio son los procesos y elementos que existen en el aprendizaje. Se
trata del rea de la pedagoga que se encarga de los sistemas y de los
mtodos prcticos de enseanza destinados a plasmar las pautas de las
teoras pedaggicas.

Vinculada a la organizacin escolar y a la orientacin educativa, la
didctica busca fundamentar y regular los procesos de enseanza y
aprendizaje. Entre los componentes del acto didctico, pueden
mencionarse al docente (profesor), el discente (alumno), el contexto del
aprendizaje y el currculum.

En cuanto a la calificacin de la didctica, puede ser entendida de
diversas formas: como pura tcnica, ciencia aplicada, teora o ciencia
bsica de la instruccin. Los modelos didcticos, por su parte, pueden
ser tericos (descriptivos, explicativos y predictivos) o tecnolgicos
(prescriptivos y normativos).

A lo largo de la historia, la educacin ha actualizado sus modelos
didcticos. En principio, los modelos tradicionales se centraban en el
profesorado y en los contenidos (modelo proceso-producto), sin prestar
atencin a los aspectos metodolgicos, al contexto ni a los alumnos.

Con el tiempo, se pas a un sistema de modelos activos que promueven
la comprensin y la creatividad mediante el descubrimiento y la
experimentacin. Por otra parte, el modelo mediacional pretende
desarrollar las capacidades de autoformacin. Con la aplicacin de las
ciencias cognitivas a la didctica, los nuevos modelos didcticos se han
vuelto ms flexibles y abiertos.

En la actualidad, pueden describirse tres grandes modelos de referencia:
el modelo normativo (centrado en el contenido), el modelo incitativo
(basado en el alumno) y el modelo aproximativo (focalizado en la
construccin del saber por parte del alumno).





LA DIDCTICA : DISCIPLINAS PEDAGOGICAS APLICADAS
PERSPECTIVA DE LA DIDCTICA
ORIGEN DE LA DIDCTICA
El nombre de la didctica proviene del verbo Didasco(enseo) y
Didascalos(maestro). El que ensea. El acto didctico es un proceso
bilateral que consta de dos movimientos simultneos y correlativos que
es de ensear y el de aprender. La didctica constituye aquella parte de
la teora pedaggica que investiga los mtodos ms eficaces en la
practica dirigida de laenseanza y del aprendizaje.
EL PADRE DE LA DIDCTICA
Jan Amos Komensk (nombre en checo pronunciado), en latn
Comenius, fue un telogo, filsofo y pedagogo nacido en la actual
Repblica Checa. Se le conoce como el Padre de la Pedagoga, ya que
fue quien la estructur como ciencia autnoma y estableci sus primeros
principios fundamentales.
La obra que le dio fama por toda Europa y es considerada como la ms
importante es Didctica Magna, en ella desarroll la idea de la
enseanza universal, que llevara a la reforma de la sociedad en
general, su primera edicin apareci en el ao de 1679.
Comenio fue el primero que presento una metodologa de la educacin
basada en la unin de la pedagoga con la didctica, con este sistema
quera dirigir la progresin moral e intelectual del alumno. Divisin de la
escuela segn Juan Ams Comenio.
Comenio posee una doctrina pedaggica, con la cual se estableci este
plan de organizacin de las escuelas, que descansa en los principios
filosficos contenidos en la sabidura universal o pansofa: esta es un
resumen de los conocimientos universales llevados metdicamente a sus
principios esenciales. Piensa que estos conocimientos, si se condensan
en frmulas simples y precisas, sern accesibles a todos los hombres.



CONCEPTUALIZACIN DE DIDCTICA
La palabra didctica proviene del griego didasko. En primera instancia la
didctica puede ser definida como la ciencia del aprendizaje y la
enseanza.
Dentro de esta ciencia de la enseanza y aprendizaje es necesaria la
combinacin del hacer y el saber didctico, es decir, la teora y la
prctica. La prctica resulta muy importante ya que se sabe que se
aprende mediante la experiencia. Tambin es normal ensear a partir de
la misma. Sin embargo es importante no recaer exclusivamente en las
enseanzas mediante esta tcnica. Por eso resulta tan importante
complementarlo con la teora. Es elemental recalcar que una buena
teora debe poder ser llevada a cabo, es decir que debe ser aplicable a la
realidad. Hay autores que afirman que no es necesario recaer en la
dicotoma de teora y prctica, que ambas deben ir de la mano, ya que
la praxis en s es tanto accin como reflexin.
Al ser una ciencia, la didctica posee un objeto formal y uno
material, el primero puede ser definido como el enfoque con el cual se
observa al objeto material. Este ltimo hace referencia al proceso de
aprendizaje y enseanza. En cambio el objeto formal puede ser
identificado con las diversas estrategias y mtodos que se utilizan en el
proceso.
Si bien el concepto de didctica puede ser aplicado en diversos
aspectos, normalmente se utiliza en las organizaciones escolares.
Mediante esta ciencia se intenta organizar y argumentar las tcnicas de
la enseanza. Para ello suelen distinguirse por un lado el alumno y el
docente, y se le suman el curriculum y el contexto en el que se aprende.
Dentro de la didctica existe una clasificacin de la misma. En primer
lugar puede ser mencionada la didctica diferenciada, tambin conocida
bajo el nombre de diferencial. Recibe este nombre ya que es utilizada
particularmente en cada caso, dependiendo de la persona o las
caractersticas del grupo en el que se trabaje. Es considerado que est
es la didctica que debera ser utilizada en cualquier caso, es decir que
se adapte a la diversidad de los individuos. En segundo lugar puede ser
diferenciada la didctica general. Esta engloba las normas y principios
que rigen la didctica. Para ello se encarga de analizar los elementos
que suelen repetirse en diversas ocasiones y estudiar las distintas
corrientes didcticas. Una vez realizada esta tarea presenta ciertos
prototipos para explicar lo analizado, y poder aplicarlo en los grupos de
manera general. El tercer caso de la didctica es llamada especial. Esto
se debe a que retoma las normas mencionadas anteriormente, creadas
por la didctica general y las aplica especficamente en una materia en
particular, es decir en las ciencias sociales, en las naturales, en la
matemtica, en la educacin fsica etc. Es por ello que esta resulta
incluso ms especfica que la primera.
La Didctica es aquella rama dentro de la Pedagoga que se especializa
en las tcnicas y mtodos de enseanza destinados a plasmar las pautas
de las teoras pedaggicas. Per se es una disciplina cientfico pedaggica
cuyo foco de inters resultan ser todos los elementos y procesos que
intervienen en el proceso de aprendizaje de una persona.
Adems, es una disciplina que se encuentra estrechamente asociada a
otras disciplinas pedaggicas tales como la organizacin escolar y la
orientacin educativa y que se encuentra en la bsqueda de
fundamentacin y regulacin, tanto de los procesos de aprendizaje como
de enseanza.

DISCIPLINA PEDAGGICA APLICADA.-
La definicin literal de la didctica en su doble raz docere, ensear, y
discere, aprender, estas actividades reclaman la interaccin entre los
agentes que las realizan. Desde una visin activo-participativa de la
Didctica, el docente es el que ensea pero, a la vez, es el que ms
aprende.
Los agentes, docentes y discentes, los protagonistas que construyen un
conocimiento esencial que se ha ido consolidando y dando respuesta al
proceso interactivo o acto didctico.
La didctica es la disciplina o tratado riguroso de estudio y
fundamentacin de la actividad de la enseanza, en cuanto que propicia
el aprendizaje formativo de los estudiantes en los ms diversos
contextos.
La pedagoga es la teora y disciplina, busca la explicacin y la mejora
permanente de la educacin y de los hechos educativos. La Didctica es
una disciplina de naturaleza pedaggica.
La Didctica requiere un gran esfuerzo reflexivo-comprensivo y la
elaboracin de modelos terico-aplicados que posibiliten la mejor
interpretacin de la tarea docente y de las expectativas e intereses de
los estudiantes. Y responden a las siguientes interrogantes: para que
formar a los estudiantes, quines son nuestros estudiantes y cmo
aprenden, qu hemos de ensear y qu implica la actualizacin del
saber y especialmente, cmo y con qu medios realizar la tarea de
enseanza.
Se desarrolla con la seleccin de problemas representativos de la vida
educativa en las aulas, centros y comunidades; nuestro trabajo como
maestros y maestras es descubrir y buscar nuevos caminos para dar
solucin a tales problemas.
PERSPECTIVAS DE LA DIDCTICA
Se lleva a cabo desde diversos enfoques ligados al modo peculiar de
elaborar el saber y tomar decisiones innovadoras que caracterizan a los
seres humanos en general.
1. TECNOLOGA
La reflexin didctica es el puente normativo-fundamentado entre la
teora y la prctica. La visin tecnolgica se apoya en la ciencia y en la
planificacin sistemtica de las acciones propias de la tarea de
enseanza-aprendizaje. Se apoya en modelos explicativos del proceso
de enseanza-aprendizaje.
La perspectiva tecnolgica de la Didctica requiere de la emergencia y
secuenciacin de las intencionalidades educativas, concretadas en los
objetivos de realizacin humana y acadmica ms formativos.
La tarea esencial de una Didctica tecnolgica es valorar y actuar para
lograr que estudiantes y profesorado puedan encontrar el camino ms
pertinente para que descubran y apliquen recursos y procedimientos
ms adecuados para alcanzar con xito y satisfaccin de
intencionalidades formativas, los objetivos y las competencias ms
valiosas.




2. ARTSTICA
A manera de metfora, es arte el modo de entender, transformar y
percibir la realidad con esttica, potica y de forma bella.
La didctica artstica necesariamente ha de ser de deleite,
singularizacin y apertura a los modos especficos de cada ser humano
de vivir en su camino de mejora integral y socio laboral del artista. El
saber didctico emergente desde esta perspectiva, lejos de ser
entendido como un espacio de relativismo y de formas cambiantes de
conocer y hacer, implica al profesorado en el estrecho camino y en la
continua disciplina intercultural.
3. CULTURAL-INDAGADORA
La disciplina de la Didctica alcanza identidad, rigor y altura acadmico-
transformadora cuando es capaz de encontrar su propia caracterizacin.
La didctica es una disciplina pedaggica centrada en el estudio de los
procesos enseanza-aprendizaje, que pretende la formacin y desarrollo
instructivo-formativo de los estudiantes, y la mejora de la concepcin y
prctica docente, mediante la generacin de un entorno cultural
netamente didctico, basado y reconstruido desde una actitud
rigurosamente indagadora del profesorado y de los colaboradores.
LA DIDCTICA Y LOS PROCESOS METODOLGICOS
La didctica ha investigado y generado el conjunto de mtodos ms
adecuados para el ptimo desarrollo del proceso de enseanza-
aprendizaje, en coherencia con la mejora permanente del proceso
instructivo-formativo.
La Didctica ha valorado, a lo largo de la Historia, los diferentes modos
de presentar el saber y ha desarrollado un aspecto bsico de ella, que
ha sido la metodologa didctica y, en ella los mtodos ms creativos
que las tareas formativas demandaban. La pregunta cmo ensear? Es
la principal forma de responder al reto del aprendizaje situado y
problemtico que caracteriza al ser humano, a la vez que los procesos
formativos los aspectos ms generadores de saber.
Didctica es para algunos autores, sin duda muy reduccionistas de ante
la amplitud de esta ciencia social, orientada a la formacin intelectual de
cada estudiante, una metodologa, que es uno de los aspectos
esenciales, pero no agota la disciplina de la Didctica, que por su
carcter aplicad y prctico necesita de la reflexin y realizacin de
nuevas teoras y mtodos que posibiliten formas de conocer y de
mejorar tal prctica.
Qu son los procesos metodolgicos de calidad? El conjunto de
actuaciones formativas ms indagadoras y transformadoras.
El mtodo es el conjunto de decisiones y realizaciones fundamentadas
que facilita la accin docente en un ecosistema y con un clima emptico.
La didctica se ha desarrollado como disciplina en su vertiente
metodolgica, aunque en los ltimos aos no con la intensidad y
caracterizacin esperada. La metodologa didctica se explicita en una
tarea indagadora de la prctica.
La Didctica ampla su propia perspectiva del saber integrando en la
construccin del mtodo de enseanza-aprendizaje las caractersticas,
peculiaridades y procesos singulares que, con carcter general, utiliza el
mtodo cientfico en la elaboracin del conocimiento, pero adecundolo
a su propio objeto.
Qu ha significado para la mejora de la enseanza la formalizacin de
la Metodologa Didctica?
A replantear su papel indagador y transformador, consolidando una
tipologa formalizada. La didctica ha de devolver al maestro su
capacidad reflexivo-transformadora y comprender la amplitud y
complejidad de las decisiones docentes en contextos institucionales.
El sistema metodolgico es un objeto nuclear del proceso de enseanza-
aprendizaje, dado que en l se hace realidad una interaccin fecunda y
un marco de relaciones sociales singulares. La construccin de una
perspectiva propia de la didctica comparte la elaboracin de un sistema
metodolgico integrador complementario de plurales principios, mtodos
y procedimientos de toma de decisiones.


CONCLUSIN :

Al actuar como tutor y gestor en el proceso enseanza aprendizaje, en
la construccin de nuevos saberes, nos estamos conduciendo dentro de
los paradigmas de la sociedad del conocimiento, es importante
considerar que no todos los estudiantes aprenden de la misma forma y
al mismo tiempo, hay que integrar los conocimientos de los distintos
aspectos del problema construccin de visin global.
El operara en esquemas de trabajo colaborativo, dando solucin a
problemas planteados por los mismos alumnos, en relacin a situaciones
reales que les han sucedido a familiares o conocidos, estamos utilizando
la investigacin como estrategia didctica, la pedagoga en accin,
aprendiendo, haciendo, buscando, dialogando confrontando y
comunicando mediante diversas tcnicas.
La estrategia didctica permite que el alumno construya su conocimiento
y adquiera las habilidades necesarias para desarrollarse en un mbito
profesional y personal.
Debemos analizar la informacin dialogando, sobre todo relacionarla con
los distintos aprendizajes.
Es importante promover los valores para la convivencia, as como el
desarrollo de la creatividad y la innovacin en las actividades que
realizan.
En cuanto a la promocin de los valores, al estar trabajando de forma
colaborativa, se practica la amistad, solidaridad y la justicia con los
compaeros y se permite la libertad de pensamiento y opinin.
La evaluacin del proceso ser el recurso principal para retroalimentar el
desempeo del estudiante y del grupo.