GERENCIA DEL TALENTO HUMANO. COACHING EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS.
PhD Ana del Carmen Leal Ojeda.
Si yo no cambio, difcilmente voy a lograr que otros cambien, ya que se aprende por modelado, es decir se ensea es con el comportamiento humano y no con las palabras. El ejemplo no es la mejor manera de influir sobre los dems, sino la nica (Albert Einstein). Solo se da de lo que se es. Si no puedo interactuar conmigo mismo (inteligencia intrapersonal) como pretendo relacionarme armnicamente con los dems? (inteligencia interpersonal). Es deber de cada ser humano ser feliz y contribuir a que las personas de su entorno lo sean. Siempre debo preguntarme hoy las personas que se relacionaron conmigo ganaron algo o lo perdieron?. Qu tengo para brindar a las personas con quienes comparto espacios comunes?. Qu les agrada y qu les desagrada de mi?. Que debo cambiar en mi para mejorar mis relaciones humanas?. Es una responsabilidad ineludible de los seres humanos mantener relaciones sanas, buscando nuevas formas de interaccin gratificantes para las partes sin salirse de la moral y la ley. La mejor compaa es la de aquellas personas que saben aceptar a los dems. Se deben plantear todas las actuaciones verbales y no verbales desde el respeto a las dems personas, teniendo en cuenta que cada quien mira la realidad desde pticas diferentes. Es deber de los padres y maestros regalar elogios sinceros y abrazos fsicos afectivos. Es un deber ineludible de los buenos maestros cultivar el buen humor, rer y hacer rer a sus estudiantes. No sealar lo negativo sin esforzarse por destacar lo positivo.
Recordar que los subalternos no siempre tienen que estar de acuerdo con los jefes, ni los estudiantes con sus profesores. Equivocadamente se asume que estar de acuerdo significa que los dems estn de acuerdo con nosotros pero no al contrario. Lo que interesa a todos se discute y se acuerda con todos. Ni los jefes ni los docentes debemos tomar decisiones que afectan a los dems sin tenerlos en cuenta. La base de cualquier relacin humana se fundamenta en el respeto. La escucha emptica es el primer requisito para una buena relacin con los dems. Escuchar electivo (solo presto atencin a lo que considero muy importante para mi). Escuchar atento (escucho con atencin todo lo que me dicen, sin embargo mantengo el tema centrado en mi observador). Escucha emptica (mantengo un respetuoso y agradable contacto visual, escucho con atencin su discursos, observo su lenguaje no verbal, me concentro en el otro). Se deben hacer peticiones amables antes que exigencias. A los dems seres humanos se les lastima con las crticas, las palabras, los comportamientos, los gestos, las actitudes, la agresividad, las indiferencias. El profesor debe actuar frente a sus estudiantes como un anfitrin que invita a personas que aprecia a un banquete y no como un alguacil que conduce a un reo. Es fundamental tener en cuenta las necesidades del otro. Se invita a legitimar al otro (consultar a Humberto Maturana 1997)
Las emociones deben ser manejadas primero que cualquier otro asunto. El bajo dominio sobre lo emotivo es lo que mete en problemas a muchas personas que se dejan llevar por lo instintivo. Un dficit emocional puede llegar a ser causa de comportamientos irracionales (Morn, 1999). Es deber de todo adulto -pero principalmente de los padres y de los docentes- contribuir al desarrollo emocional de los nios y los jvenes con quienes interactan.
El profesor, el docente, el enseante, el pedagogo, el mediador pedaggico, el catedrtico, el licenciado, el catedrtico es una persona que llego a la docencia por vocacin, oportunidad o accidente, pero es su tarea como Coaching dar lo mejor de s mismo para tratar de sacar los mejores talentos de cada uno de los seres humanos sobre los cuales ejerce su profesin. Para lograrlos debe dedicar la mayor cantidad de sus sentidos en todo lo que haga e intentar que sus estudiantes lo aprendan con la mayor cantidad posible de sus sentidos: odos, vista, tacto, olfato, etc.
Para lograr sacar lo mejor de cada ser hay que empezar a trabajar con lo que cada quien tiene. Ayudarle a descubrir sus talentos. Se construye sobre aquello que nuestros estudiantes ya tienen, se ensea mostrando y se aprende haciendo. No debe olvidarse que la mayor parte de las habilidades para conseguir una vida satisfactoria son de carcter emocional, no intelectual, luego en la escuela debe actuarse en consecuencia.
No hay nada ms difcil en la vida que lograr poner a sinergizar voluntades. Cada ser humano tiene una voluntad, un sueo, un propsito que diverge del de los dems. El sueo de uno no es el sueo del que est a su lado. La tarea ms complicada para todo lder es subir en el mismo barco a todos los integrantes de la organizacin cuando sus voluntades apuntan en direcciones diversas. Por eso el lder debe tener en cuenta el yo, el yo y el otro y el juntos (tu y yo con los dems).
El yo se compromete con una meta cuando siente que sus necesidades son importantes en la organizacin. Reconocer las necesidades individuales de subalternos y estudiantes para contribuir a satisfacerlas es primordial para que la persona se sienta bien y redirecciones su voluntad hacia donde nos gustara que la dirigiera. Sin embargo es pertinente que se tenga claro que nadie cambia a nadie excepto que el otro desee cambiar. Al seleccionar los contenidos de mi clase, se debe hablar ms del presente que del pasado y del futuro. Ninguna inteligencia individual logra lo que la inteligencia colectiva alcanza. Poner a todos a pensar, no dar respuestas sino hacer preguntas para que el colectivo se responda a s mismo.
Conocer a las personas cercanas a nuestro entorno es primordial. Qu sabemos los profesores de nuestros estudiantes?. Qu se yo de mis compaeros?. Qu piensan los docentes de su rector de sus coordinadores? Qu piensan los estudiantes de mi como persona, como docente?. Ayudo a mis estudiantes a que cada uno de ellos redacte su propia misin en la vida?. Qu es lo que quieren ser en cinco aos, en diez aos?. El nico producto que no tiene devolucin es el educativo. Si compramos algo y sale defectuoso lo hacemos cambiar. Si mandamos a arreglar algo y no quedamos conformes hacemos el reclamo hasta que nos lo entreguen a satisfaccin. En educacin la culpa se diluye pero lo que no se form bien no se devuelve a preescolar o al nivel que corresponda para corregir los errores. Por eso debemos entregarnos con todo lo que somos y tratar de ser excelentes maestros (ms que profesores exitosos) para que nuestro producto humano no salga defectuoso. La escuela es una caja de pandora llena de sorpresas y emociones. Tener en cuenta que solo el 7% de lo que se comunica se hace a travs de las palabras. El 38% a travs de las emociones. El 55% a travs del lenguaje no verbal.
Cuando se tiene conocimiento del otro se est generando un equipo de trabajo. Cuando conozco los talentos de las personas que me rodean puedo trabajar mejor en equipo. Si no tengo presente que soy nico, original, irrepetible, pero el otro tambin lo es, difcilmente puedo generar redes e emocionales que enriquezcan el clima escolar. Como vemos las cosas es solo una forma de percibir la realidad. Creemos que como vemos las cosas corresponde a como las cosas son.
Los actos de habla deben fundamentarse en un lenguaje positivo. Los profesores tambin matonean a sus estudiantes cuando los tildan de incapaces, o les sentencian que no van a pasar en su asignatura sin haber esperado el rendimiento real del estudiante, prejuzgando. El discurso transforma la realidad para bien o para mal porque las palabras son cosas. Toda palabra emitida conduce a un dominio conversacional que se reflejara en la realidad. Las palabras de optimismo y esperanza construyen lo similar tanto como las de derrota lo hacen con lo suyo. Los directivos debemos preocuparnos por formar el discurso de nuestros docentes y los docentes el de sus estudiantes. Insistir en un determinado discurso ms temprano que tarde transformar las mentes de quienes lo escuchan.
La escuela est llena de fantasmas: personas que no quieren entregar su corazn. La gente no quiere ser mandada sino dirigida. Si no se ama lo que se hace en la escuela las consecuencias las pagarn las nuevas generaciones que pasaron por nuestras manos. La pedagoga del amor est sustentada sobre el amor a lo que hago. Las reglas del mundo estn cambiando. Es hora de que las reglas de la enseanza y del trabajo de los directivos y los docentes varen con ella (Hargreaves 1996). No permitamos que nuestros estudiantes pierdan 16 aos en la escuela para aprender muy poco. Los maestros debemos pensar cmo sacarle mayor provecho a esos 16 aos en que nos confan a los nios y los jvenes para que los formemos como personas de bien. En alto porcentaje el talento se aprende de una figura significativa como los padres y los maestros. El nio menor de 7 aos quiere ser como su profesor pero el de 16 aos no desea ser como su profesor. Preguntarnos el por qu.
GERENCIA DEL TALENTO HUMANO
PhD Eladio Richard. Indgena de la Etnia de los Cuna de Panam. Aprendi a hablar espaol, ingls, francs y portugus.
Desde que el mundo es mundo estamos en equipo. Ms valen dos que uno. Si el uno cae, el otro lo levanta. Servir es mucho ms que recibir. Siempre se debe estar buscando nuevas formas de hacer las cosas. No se puede ser extraordinario si se hacen lo que los dems hacen. Si siempre hacemos las cosas de la misma manera no podemos esperar resultados diferentes a los que hemos obtenido hasta el presente. Si no somos excelentes, debemos hacer un giro, tomar un nuevo carril. Debemos utilizar nuevas estrategias. No somos docentes, somos profesionales en busca de la excelencia humana para legarla a nuestros estudiantes que todos los das aprenden de lo que somos como maestros. Lo que debo cambiar en esencia es mi actitud mental. Debo luchar por una educacin que ensee a ser mejores personas, a pensar y no a obedecer. Debemos cultivar la pasin de nuestros estudiantes, lo que los haga sentirse bien. Escuchar todos los puntos de vista nos enriquece como equipo. No preocuparse si es el nico que lo intenta porque una sola golondrina si logra hacer llover o hacer verano. Tener fe en s mismos. Las personas que creen en algo, que tienen fe y perseveran siempre terminan siendo exitosas. La altura del xito del ser humano est dada por la profundidad de sus creencias. Indagar las creencias de nuestros estudiantes. Es ms importante la imaginacin que el propio conocimiento. Crecer es un deber de todo ser humano pero mucho ms si a esta persona se encargo la formacin de otros seres para que crezcan. Crecer implica buscar la excelencia en todos nuestros actos, alcanzar el mayor potencial en todas nuestras dimensiones como seres humanos. Definir que va a prevalecer en mi escuela: los conocimientos o la formacin del ser. Qu es lo que me distingue de la escuela de al lado. Qu es lo que yo ofrezco en esta escuela para que los nios y los jvenes prefieran venir a la ma y no ir a la de al frente. Qu tanto formo a mis estudiantes en reclamar deberes. Qu tanto formo en el pluralismo y la tolerancia.
A los nios de hoy se les ha vendido la mentira que ellos son los que mandan. Los nios de hoy deciden por sus padres. Se perciben a s mismos como pequeos reyes. El problema es que en la escuela se encuentran con otros 40 reyes que se creen lo mismo. Como maestro es mi deber ensearles a desaprender tales falacias. Sin disciplina no hay xito posible. Somos gerentes de un producto humano que debe tener un diferencial. Que diferencia a mis egresados de los egresados de la competencia?. Tengo claro el perfil del estudiante que ingresa y del que espero que salga de mi colegio?. Cul es el sello de mi escuela?.
Los seres humanos estamos acostumbrados a mirar el pasado. Siempre mostramos las fotos y los videos de lo que ya pas (un viaje, un matrimonio, etc). Ensear a nuestros estudiantes a mirar el futuro. Cmo quieren ser maana. Cmo quieren ser el ao entrante. Cmo quiero vivir mis prximos aos. Hgales abrir un lbum en donde muestren lo que quieren dentro de 5 - 10 o 20 aos. El viaje que suean, la carrera en la que esperan graduarse, el sitio donde anhelan vivir, porque esa visin de futuro los ayudara a orientarse hacia esos propsitos. Pdales que coloquen en sus casas su misin y su visin personal en un lugar donde todos los das lo encuentren con la mirada. De lo contrario irn a la deriva y dando bandazos sin saber realmente a dnde quieren ir, que es lo que quieren ser. Hgalos reflexionar acerca del legado que van a dejar para sus hijos, su familia, su ciudad, su nacin y el mundo. Que no piensen en montones de cosas sino en muy pocas para poder concentrar los esfuerzos. Comenzar con los propsitos para el 2014. Todos los das recalque a sus estudiantes que CRECER ES UN DEBER, NO SE PERMITE RENDIRSE. Solo es posible que un maestro crezca si ayuda a sus estudiantes a crecer. Triunfar y ser felices es un derecho que nos ha concedido nuestro Creador. Eso es lo que se llama gerenciar el talento humano.
PRUEBAS SABER.
PhD Wilmer Toro.
Al disear pruebas por favor tomar referentes del entorno inmediato. Ej. De acuerdo con la cartelera situada en x sitio, Desiderata es
Los estudiantes argumentan desde lo que creen no desde el contexto de la pregunta. Hacerles caer en cuenta de este error.
El maestro debe conocer al dedillo la prueba Saber para poder desarrollar antes del examen los temas que se preguntan en el mismo. Pasa con frecuencia que les sale en el examen preguntas sobre temas que el profesor dej para el cuarto periodo y desarroll otros en los tres primeros bimestres que usualmente no se incluyen en el examen. La prueba es el 25 de Agosto de 2013. Motivar a los estudiantes de grado dcimo para que la presenten como una manera de prepararse para el ao entrante.
En el ICFES no se evala nada por fuera de los estndares. Revisar la pertinencia de los temas. Tener en cuenta al seleccionar los contenidos y ensearles a los estudiantes a responder dentro de este marco.
Hacer relaciones contextuales con lo que se ensea. Las preguntas tipo ICFES siempre van referidas a la realidad.
Los estndares se deben trabajar por grados, no por ciclos.
Los profesores pueden ver las pruebas en la pgina del ICFES
Se recomienda hacer la prueba tipo saber cada periodo un solo da para todos los estudiantes de preescolar a grado once. Ese da los estudiantes solo pueden ingresar al colegio lpiz nmero dos, tajalpiz y borrador.
Los simulacros tipo ICFES deben hacerse un domingo y con igual duracin a la prueba. Despus de aplicar el simulacro el profesor del de cada rea debe desarrollarla con los estudiantes para analizar en dnde fallaron y corregir.
Cinco recomendaciones para mejorar pruebas tipo saber:
1. Establecer la hora de la lectura institucional. Un momento en que todo mundo en el colegio debe estar leyendo. Debe hacerse diariamente preferiblemente en la primera hora. Se recomienda mximo 15 minutos el primer ao. 2. En la primera fase cada uno lee el libro de su preferencia. Un da a la semana, se recomienda el mircoles, se lee el libro que acuerden con el profesor. Ese da la lectura debe hacerse en voz alta para ensear a los estudiantes a escuchar.
3. Construir un plan lector para los docentes y otro para los estudiantes. El de los estudiantes debe tener en cuenta las edades. Ver plan lector por ejemplo de Santillana el cual se puede bajar gratis de internet.
4. Armar concursos de poesa, de cuento (hacerlo desde una imagen) de deletreo (permite hacer la construccin y deconstruccin del texto), de clculo mental, todo de preescolar a grado once. Todos estos concursos se hacen por niveles.
5. Ensear a los estudiantes de preescolar a grado once a calcular mentalmente. Restringir el uso de calculadoras porque el examen se hace con clculo mental.