Abr-Jun 2007, Vol. 23 n. 2, pp. 133-138 com a lei no Brasil (Albergaria, 1991; Frota & Silva, 2001) apontam que, em decorrncia da compreenso dos prejuzos que a internao pode acarretar ao desenvolvimento dos jo- vens, a liberdade assistida tem sido freqentemente adotada pelos juizados da infncia e da juventude do pas. Breve Histrico Alguns autores esclarecem que o atendimento em liber- dade daqueles acusados de terem cometido infrao penal acha-se relacionado ao conceito da probation, instituto anglo- americano, como explica Albergaria (1991). Esse instituto encontrou respaldo nas atividades desenvolvidas por grupos de reformadores cristos que, no sculo XIX, se ofereciam para supervisionar infratores. Evidentemente a iniciativa privada inicial foi uma comodidade e um benefcio para tribunais sobrecarregados de pequenos delinqentes cujos crimes deviam, no mais das vezes, estar associados pobreza material e ao consolo alcolico para o qual as massas submersas se voltavam a m de fugir de sua can- sativa rotina em um sculo de grande e crescente desigualdade econmica. (Playfair & Sington, 1965/1969, p. 177) Enfatizam esses autores que o tratamento, na poca, consistia na reprovao moral aliada a penitncias ou ainda a castigos fsicos, a partir da viso dominante de que tais infratores seriam portadores de defeitos morais. Platt (1997), ao estudar o movimento reformista nos Estados Unidos, destaca que os membros desses grupos co- laboraram para construir a idia dos tribunais para menores O Estatuto da Criana e do Adolescente ECA (1990) dispe um leque de medidas socioeducativas direcionadas aos adolescentes em conito com a lei, entre elas a de liberdade assistida (LA) 2 . Includa junto com a prestao de servios comunidade, a reparao do dano e a advertncia no repertrio de medidas a serem cumpridas em meio aberto, a liberdade assistida vista por estudiosos (Porto, 1999; Soares, 2001) como uma proposta que pode colaborar, em muito, para o desenvolvimento do potencial do assistido. No presente trabalho objetiva-se discutir o signicado dessa medida, assim como explorar algumas possibilidades de sua execuo por programa de atendimento, que deve ter como parmetro a doutrina da proteo integral, base da legislao vigente no pas na referncia a crianas e a adolescentes. A preocupao com questes relativas medida socioe- ducativa em tela deriva-se do fato de que estudos realizados sobre o sistema de atendimento ao adolescente em conito 1 Endereo: Rua Baro de S. Francisco 120, apt. 801, Rio de Janeiro, RJ, Brasil 20560-030. E-mail: torraca@uerj.br 2 Artigo 118 do ECA A liberdade assistida ser adotada sempre que se agurar a medida mais adequada para o m de acompanhar, auxiliar e orientar o adolescente. 1) A autoridade designar pessoa capacitada para acompanhar o caso a qual poder ser recomendada por entidade ou programa de atendimento. 2) A liberdade assistida ser xada pelo prazo mnimo de seis meses, podendo a qualquer tempo ser prorrogada, revogada ou substituda por outra medida, ouvido o orientador, o Ministrio Pblico e o Defensor. Liberdade Assistida no Horizonte da Doutrina de Proteo Integral Leila Maria Torraca de Brito 1 Universidade do Estado do Rio de Janeiro RESUMO O trabalho tem como objetivo abordar o signicado da medida socioeducativa de liberdade assistida no contexto da doutrina de proteo integral. Por meio de uma reviso crtica da literatura, recordam-se conceitos e prticas utilizados na vigncia da antiga doutrina da situao irregular, sustentando-se a importncia de ruptura com modelos de atendimento empregados naquela poca. Expe-se, por m, referenciais e procedimentos indicados aos que atuam com crianas e adolescentes que aportam justia da infncia e da juventude, com destaque para aes e parcerias que podem ser estabelecidas em programas socioeducativos. Palavras-chave: liberdade assistida; adolescentes em conito com a lei; psicologia jurdica. Assisted Freedom in the Horizon of the Integral Protection Doctrine ABSTRACT The present work intends to analyze the signicance of the socioeducative measure of assisted freedom within the context of the integral protection doctrine. By means of a critical revision of the literature, it also brings up concepts and practices used during the old doctrine of irregular situation, emphasizing the importance of rupture with the models of attendance then used. Finally, the article points out references and procedures indicated to those who act with children and adolescents who come to the child and youth court, with emphasis on actions and partnerships that can be established in social educative programs. Key words: assisted freedom; adolescents in conict with the law; forensic psychology. 134 Psic.: Teor. e Pesq., Braslia, Abr-Jun 2007, Vol. 23 n. 2, pp. 133-138 L. M. T. Brito de idade. Vistos, na poca, como altrustas e humanitrios, os reformadores dedicavam-se a salvar aqueles menos afor- tunados preocupando-se, sobretudo, com a identicao e o controle do mau comportamento de crianas e adolescentes. Optando tambm por um vis crtico, Donzelot (1986) analisa que, na Frana, no nal do sculo XIX, (...) a colaborao entre a justia e as obras lantrpicas produziu um sistema que pr-gurava a atual liberdade vigiada e a assistncia educativa em meio aberto (Donzelot, 1986, p. 81). Relatam Playfair e Sington (1965/1969) que, em meados do sculo XX, o sistema de probation havia alcanado poucos progressos na Inglaterra, motivo pelo qual era visto como um recurso falvel para a reabilitao de delinqentes. Naquele sistema valorizava-se, primordialmente, o comparecimento sistemtico do assistido instituio onde deveria comprovar a seu orientador que estava trabalhando e/ou estudando. Cada orientador, denominado probation ofcer, era respon- svel por um elevado nmero de casos, o que dicultava um atendimento adequado s necessidades individuais. No Brasil, o primeiro Cdigo de Menores, de 1927, trata o atendimento em meio aberto como liberdade vigiada. J o Novo Cdigo de Menores, em vigor de 1979 a 1990, dispe, no artigo 38 3 , sobre a medida de liberdade assistida que poderia ser empregada tanto para os acusados da prtica de delitos como para casos de desvio de conduta, como assinala Porto (1999). De acordo com a poltica tutelar do Cdigo de 1979, eram trs as medidas mais utilizadas, especicamente, com os ento denominados menores infratores: internao, liberdade assistida e advertncia. No entanto, como explica Amaral (1990), o Cdigo no previa medidas de apoio famlia. No que diz respeito liberdade assistida, esta era entendida como modalidade de tratamento inserida no domnio da Cri- minologia Clnica. Como exemplo pode-se citar explicao de Albergaria (1991) ao se referir aplicao dessa medida aos jovens considerados em situao irregular, conforme entendimento da doutrina que regia aquele Cdigo: Sob o enfoque das cincias humanas a liberdade assistida se de- ne como modalidade de tratamento em meio livre, com prvio estudo mdico-psicopedaggico e social da personalidade do menor, elaborao do programa de reeducao e sua execuo por pessoal especializado. O tratamento seria o trao caracter- stico da liberdade assistida (Albergaria, 1991, p. 13). Desponta, naquele mbito, o trabalho desenvolvido por equipes multidisciplinares que deveriam identicar as pa- tologias sociais, psicolgicas, pedaggicas e psiquitricas apresentadas pelos jovens, tidas como causa absoluta da delinqncia. Assim, ao tratamento antecedia um rigoroso diagnstico, elaborado, quase sempre, pela equipe tcnica. Esta deveria fornecer esclarecimentos sobre caractersticas de personalidade dos atendidos esmiuando as condies de desenvolvimento destes, informaes colhidas, geralmente, a partir de longas anamneses realizadas com as mes ou responsveis. Com os jovens, entrevistas, testes de inteli- gncia e de personalidade completavam o exaustivo processo diagnstico. Estudos e exames empreendidos sobre a personalidade de crianas e adolescentes serviam no s para compor diagnsticos psicolgicos, como tambm para fornecer prognsticos e sugestes quanto ao atendimento a ser desen- volvido. Nos relatrios confeccionados pelos prossionais constavam, basicamente, os seguintes itens: identicao do jovem, apresentao do caso, hipteses diagnsticas com fortes nfases em carncias biopsicossociais e prognstico. Nesses procedimentos, as organizaes familiares dos jovens atendidos eram constantemente classicadas como desestru- turadas devido, geralmente, precariedade socioeconmica em que viviam ou ao fato de haver grande nmero de mes separadas que passavam parte do dia fora de casa, o que era interpretado como abandono dos lhos ou ausncia de vncu- los afetivos com estes. Dessa maneira, a autoridade familiar era desqualicada, enquanto a preocupao do atendimento centrava-se na autonomia a ser atingida pelo jovem. Nesse sentido, Batista (1998), ao analisar pareceres produzidos por equipes de liberdade assistida que atuavam, naquele perodo, junto ao Juzo de Menores do Rio de Janeiro, concluiu que: o olhar moral e periculosista que esses tcnicos lanaram s noes de famlia, trabalho e moradia digno de nota (Batista,1998, p. 107). A correlao entre presena de patologias e cometimento de ato infracional era defendida por muitos que apostavam na assistncia psicolgica, de base clnica, a esses jovens. Concebia-se o ato anti-social praticado por crianas ou ado- lescentes como um sintoma. Em conseqncia, o conceito de melhora encontrava-se relacionado supresso desse. De maneira semelhante, a vivncia junto a estruturas sociais desfavorveis era interpretada como causa do aparecimento de distrbios psquicos, os quais deveriam ser imediatamente tratados. Como percebe Amaral (1990), na doutrina da si- tuao irregular as medidas aplicadas eram direcionadas ao tratamento de patologias, porm, as diversas situaes sociais irregulares no eram objeto de preocupao, tampouco exis- tiam propostas imediatas para alter-las. Naquela poca, os programas de liberdade assistida priorizavam o atendimento dos jovens por prossionais de diferentes reas de conhecimento, como servio social, psicologia, pedagogia e psiquiatria. Por vezes, os assistidos deveriam ser atendidos por prossionais das quatro reas no mesmo dia, em distintos horrios, sendo ntido o quanto no distinguiam a diferena de abordagens. Era comum se obser- var o adolescente percorrendo vrias salas de atendimento, tonto, com um carto de consultas na mo, perguntando: E agora, para onde vou? Visto pelo mbito clnico, o tratamento deveria ser indi- vidual, com todas as atividades realizadas dessa maneira. Ao longo do atendimento teraputico do jovem algumas dicul- dades, interpretadas como resistncias, eram constantemente salientadas nos relatrios como por exemplo o silncio manti- do nas entrevistas, caracterizado como defesa. Outros jovens, no entanto, preferiam centrar seu discurso nos adequados 3 Artigo 38. Aplicar-se- o regime de liberdade assistida nas hipteses previstas nos incisos V e VI do artigo 2 desta Lei, para o m de vigiar, auxiliar, tratar e orientar o menor. Pargrafo nico A autoridade judiciria xar as regras de conduta do menor e designar pessoa capacitada ou servio especializado para acompanhar o caso. 135 Psic.: Teor. e Pesq., Braslia, Abr-Jun 2007, Vol. 23 n. 2, pp. 133-138 Sobre Liberdade Assistida planos que estavam traando para o futuro, acreditando que dessa forma seriam logo liberados das consultas. Reorientao na Poltica de Atendimento Com a promulgao do Estatuto da Criana e do Ado- lescente em 1990, novos parmetros para o atendimento de crianas e adolescentes se fazem necessrios seguindo-se, agora, indicao da doutrina de proteo integral. Dessa forma, o modelo anteriormente adotado passa a ser visto como superado, sendo indicadas mudanas na poltica de atendimento. Alguns autores ressaltam a distino que deve ser feita, inicialmente, entre o conceito de liberdade vigiada e o de liberdade assistida, agora, na vigncia da doutrina de proteo integral. Enquanto a liberdade vigiada era estabelecida basi- camente como instrumento para controle de comportamento em conseqncia do ato infracional praticado, a liberdade as- sistida, nos parmetros da doutrina de proteo integral, deve estar voltada para os saudveis vnculos a serem mantidos ou estabelecidos entre o adolescente e seu grupo domstico e comunitrio. Acredita-se, como descreve Della Giustina (1998), que: essa medida reconstri no adolescente a sua atividade, os seus valores, a sua convivncia familiar, social, escolar e prossional (p. 50). Seguindo essa lgica, observa-se em uma proposta atual de execuo de liberdade assistida, a necessidade de se romper com prticas e procedimentos comumente utilizados nos antigos servios de L A, desconstruindo-se referenciais vigentes por ocasio da doutrina da situao irregular, base do Cdigo de 1979. Se a doutrina de proteo integral altera a compreenso sobre as polticas que devem ser priorizadas no atendimento parcela infanto-juvenil de nossa sociedade, deve modicar tambm, em sua essncia, a execuo das medidas socioeducativas. Como j se armou (Brito, 2000) ao analisar avaliaes empreendidas por equipes do sistema socioeducativo: O compromisso, agora, com os direitos desses jovens, direito de no continuar cometendo infraes, direito de ter uma vida digna, direito de ser includo nas polticas pblicas. Para tanto, temos de apontar no simplesmente suas patologias (patologias segregam, afastam,) mas as indicaes para o completo desen- volvimento, seguindo-se os parmetros indicados no Estatuto, ou seja, o que est sendo oferecido para promover seu direito sade, educao, convivncia familiar e comunitria (Brito, 2000, p. 124). Compreende-se, portanto, que a liberdade assistida, medida que muitos armam conhecer e aplicar h muitos anos, requer, no contexto da doutrina da proteo integral, novo entendimento e novas modalidades de execuo para que siga os parmetros dispostos no ECA. Como j apontou Xaud (1999), torna-se impensvel a manuteno de velhas prticas quando temos novos ideais. Destaca-se contudo que ainda se observa, por vezes, a continuidade do antigo modelo de liberdade assistida, con- forme atesta matria publicada em 2001, por jornal de So Paulo, ao chamar ateno para a ineccia dos programas locais que, segundo interpretam, funcionam como um pas- saporte para o ingresso de jovens no sistema penal. A citada reportagem d destaque, tambm, ao excessivo nmero de casos a serem atendidos pelos prossionais que atuam junto aos servios de liberdade assistida. Cada tcnico respon- svel, em mdia, por 80 adolescentes (Athias & Biancarelli, 2001, p. C1). Situao que colabora para que os relatrios estejam, quase sempre, centrados em anotaes burocrticas de comparecimento do jovem ao setor, semelhana da tarefa executada por alguns probation ofcers. Em conseqncia, cabe recordar advertncia de Soares (2001) de que: Aplicar apenas formalmente uma liberdade assistida ou um ar- remedo de prestao de servios comunidade ou determinar uma reparao de danos meramente simblica, ou fazer uma advertncia que entra por um ouvido e sai pelo outro, to hipcrita como internar s para mostrar servio sociedade (Soares, 2001, p. 91). Da mesma forma, compreende-se que breves citaes nos relatrios de encaminhamentos feitos pela equipe do programa como o adolescente se alistou nas Foras Armadas ou tirou o ttulo de eleitor, no traduzem a dimenso do atendimento efetuado por programa de liberdade assistida, assim como no esclarecem sobre a prtica de trabalho desenvolvida. Providncias para regularizar a documentao do adolescente podem propiciar, por exemplo, uma tima oportunidade para se abordar, com este e com sua famlia, o signicado desses ingressos institucionais e pertencimentos sociais. Quem no ouviu falar das ansiedades e receios, muitas vezes gerados por histrias fantasiosas, de meninos que se encontram s vsperas da apresentao para o alistamento militar? Qual o signicado social e poltico do ttulo de eleitor? Entende-se, portanto, que debater com grupos de jovens e de pais o signicado do voto, do documento de identidade, do alistamento nas Foras Armadas, so, sem dvida, procedimentos que colaboram com a cidadania dos atendidos, conceito que deve guiar um trabalho socioeducativo. Por essa razo, torna-se pertinente a seguir, o exame de diretrizes e propostas de atendimento que tm como norte a garantia de direitos de crianas e de adolescentes. Ampliando Aes e Responsabilidades Em acordo com o disposto no Estatuto da Criana e do Adolescente indica-se, atualmente, que os programas de liberdade assistida devem ser estruturados nos diferentes municpios, com atendimento a um nmero reduzido de adolescentes residentes na comunidade onde se encontra o programa. Para obterem xito, devem receber apoio de projetos e instituies locais convidadas a colaborar com vistas integrao social dos jovens. Agora, a interao com postos de sade, regies administrativas, projetos de lazer, escolas e cursos prossionalizantes deve ser preocupao dos prossionais que atuam em programas de liberdade assistida. Como descreve Seda (1998) ao se referir aos programas de- senvolvidos segundo o paradigma da proteo integral: Ao mesmo tempo, esse programa organiza-se, metodiza-se, controla-se, avalia-se, estimulando, induzindo, orientando, en- sinando, preparando a criana e o adolescente, e seus parentes e seus amigos, etc, para pensarem-se e sentirem-se sujeitos e 136 Psic.: Teor. e Pesq., Braslia, Abr-Jun 2007, Vol. 23 n. 2, pp. 133-138 L. M. T. Brito cidados. Programas de Proteo e Programas Scio-Educa- tivos so programas de cidadania (Seda, 1998, p. 48). O Estatuto da Criana e do Adolescente prev tambm, na execuo da medida de liberdade assistida, a gura de um orientador, que pode ser um voluntrio que se encarregar de assistir o jovem no cumprimento da medida. A misso desse voluntrio, alis, faz recordar a dos tutores sociais membros de instituies lantrpicas que, no sculo XIX, se ofereciam para ocuparem-se dos jovens descritos por Donzelot (1986, p. 96) como colaboradores institucionais do juiz. Atualmente, o detalhamento das atribuies desse orientador, que ir atuar na denominada liberdade assistida comunitria, vem sendo estabelecido por cada programa, pois como questiona Napoli (2003): a pergunta embaraosa: anal, o que seria essa soturna tarefa de assistir liberdade alheia? (p. 28). Seguindo indicao da legislao, um projeto socioeducati- vo a ser cumprido pelo jovem deve ser elaborado, prevendo-se atividades consideradas adequadas ao desenvolvimento deste. Desenvolvimento que para ser alcanado deve ter como garan- tia os direitos listados no ECA, ou seja, direito sade, edu- cao, convivncia familiar e comunitria, entre outros. No decorrer do cumprimento da medida observa-se que no cabe equipe limitar seu trabalho a anotaes sobre o com- parecimento ou no da famlia do adolescente ao programa. Deve-se, agora, investir no atendimento familiar, pois como alerta Youf (2000), esses so os principais responsveis pela educao de crianas e adolescentes, motivo pelo qual o apoio tarefa educativa dos pais deve ser prioridade. Com vistas a uma educao para a cidadania, o contedo educativo e respon- sabilizante da medida deve ser apresentado e discutido com o jovem e seus responsveis. Com esse objetivo, pode-se tambm promover debates com os familiares, estimulando o acompa- nhamento e entendimento das vrias diculdades e ansiedades pelas quais passam os jovens nessa fase de desenvolvimento, encaminhamento que, com certeza, distinto da atribuio de culpa famlia pelo ato que o adolescente praticou. Compreende-se, portanto, que a equipe no deve restringir sua atuao com o grupo familiar ao contexto do processo diagnstico com o objetivo de proceder a um nexo causal entre as mazelas daquele ncleo familiar e o ato infracional pratica- do pelo adolescente. Contrariamente, hoje se percebe, como explica Salas (1998, p. 175), que o jovem acusado da prtica de ato infracional traz tona, na verdade, as patologias de toda uma sociedade. Da mesma forma, no contexto da doutrina de proteo integral, as famlias so pensadas como aliadas no processo de desenvolvimento de crianas e de adolescentes. Como ressalta Takashima (1994): Abordar e mediar famlias, na tentativa de apoi-las e fortalec- las em seu dia-a-dia, atravs de polticas de atendimento, o grande desao, na medida em que se constituem por partes que se relacionam entre si, de forma que uma no pode prescindir da outra (Takashima, 1994, p. 80). Trabalhar com uma rede de apoio famlia torna-se, por conseguinte, fundamental. Para isso, preciso localizar na comunidade iniciativas de organizaes governamentais ou no-governamentais para que possam formar essa rede com atendimento integrado. Caminha-se ao rumo de uma maior interao do indivduo com sua famlia e sua comunidade, ampliando-se servios comunitrios e estimulando-se parce- rias, sem dvida movimento articulado s polticas pblicas. No se pode conceber, no entanto, que famlias muitas vezes em precrias situaes econmicas, com difceis histrias de vida, enfrentando contextos sociais adversos, encontrem, sem qualquer ajuda, encaminhamentos ou solues para as suas questes. Como esclarece Wyvekens (1998): os pais fragilizados tanto no plano econmico como cultural care- cem de assistncia, de referncias que lhes permitam saber o que eles podem exigir de seus lhos (p. 172). Recorda-se que, em contexto socioeconmico distinto, diversas famlias procuram psiclogos ou psicanalistas visando a um processo de ajuda. Deve-se colaborar ainda com formas de ao grupal de apoio procurando, por meio coletivo, organizar aes que forneam respaldo s difceis situaes vivenciadas por aque- les com problemticas similares. Destaca-se aqui exemplo citado por prossional com atuao junto a Programa de LA que exps, no decorrer de um curso, sobre a diculdade de alguns jovens conseguirem fotograas necessrias para os documentos que precisavam providenciar. Em articulao com os recursos existentes na comunidade, surgiu proposta de averiguar-se a possibilidade de um fotgrafo da localidade fornecer o servio como colaborao voluntria. E quem sabe, a partir da, propor que aquele menino que sempre disse gostar de tirar e/ou contemplar fotos, e que um dia pensou em aprender o ofcio, pudesse comear a ajudar esse prossional. Se por muito tempo o assistencialismo foi a tnica do atendimento familiar favorecendo atitudes de passividade pela pessoa atendida, agora o foco deve estar direcionado para o vis participativo, colaborando-se com a busca de formas de organizao e desenvolvimento daquela comu- nidade. Nesse sentido, se o programa de liberdade assistida est localizado em uma determinada rea geogrca e atua com jovens que ali residem, a proposta acima facilitada, j que os responsveis, geralmente, tambm habitam no local, vivenciando problemas comuns. Pode-se assim estimular, por meio de reunies e debates, o incio de uma forma diferencia- da de organizao e de ajuda mtua. Como j destacado por Groisman e Kusnetzoff (1984): ocupar-se da adolescncia ocupar-se da intricada rede que faz do jovem um emergente signicativo (p. 6). Como exemplo de aes comunitrias pode-se recor- dar iniciativas existentes em outros pases, como creches organizadas por pais, na Frana (Combes, 1994), ou ainda as associaes de avs ocasionais, que oferecem a possibi- lidade de cuidar de crianas em horrios pr-estabelecidos, sem nus nanceiros para os pais. Iniciativas que, em al- gumas de nossas comunidades, poderiam ser viabilizadas, j que so comuns as queixas de pais quanto inexistncia de local adequado para deixar seus lhos, antes ou aps o horrio do colgio. Nessa ltima proposta, comumente rene-se um pequeno nmero de idosos que oferecem essa ajuda comunidade. Por meio dessa colaborao voluntria possibilita- se no s a interao entre idosos como so promovidos encontros intergeracionais. Para a realizao da tarefa, as voluntrias disponibilizam a casa de uma delas ou a prpria comunidade fornece um local de referncia para a 137 Psic.: Teor. e Pesq., Braslia, Abr-Jun 2007, Vol. 23 n. 2, pp. 133-138 Sobre Liberdade Assistida creche alternativa. Motivadas pela incumbncia do cuidado infantil, as avs podem, por exemplo, contar histrias para as crianas, jogar com estas ou at oferecer os doces sonhos, comestveis ou no, da vov. Com tais iniciativas colabora-se com respostas s di- culdades e necessidades das famlias, no s no que diz respeito ao jovem assistido, mas permitindo que outros membros do grupo familiar sejam beneciados, ampliando a rede acolhida por meio de recursos da prpria comuni- dade. Entre a tentao de continuar-se a penalizar as famlias e o desenvolvimento de propostas que funcionem como suporte para que consigam melhor exprimir ou manter a autoridade parental, indica-se a opo pela segunda possibi- lidade. Como sugere Salas (1998), ao abordar o atendimento educativo de jovens em conito com a lei, hoje o Estado deve romper com uma lgica de atendimento estritamente individual, buscando o trabalho com o ambiente familiar e procurando restaurar a autoridade dos pais. Concluso Observa-se que apesar de ter-se mantido a denominao de liberdade assistida para uma das medidas socioeducativas previstas no Estatuto da Criana e do Adolescente, essa no deve ser executada da mesma maneira que poca do Novo Cdigo de Menores. O Estatuto da Criana e do Adolescente, com fundamento na doutrina de proteo integral, traz uma nova orientao Justia da Infncia e da Juventude, com mudanas na concepo do atendimento direcionado s crianas e aos adolescentes, alterao que no poderia deixar de repercutir na execuo das medidas socieducativas. Impe-se, assim, ampla reviso de conceitos e prticas, alteraes que abrangem o trabalho das equipes tcnicas. Por ocasio da doutrina da situao irregular, o trata- mento aplicado aos jovens que haviam praticado ato infra- cional visava cura de suas patologias, sendo necessrio amplo estudo diagnstico que revelasse as caractersticas da personalidade do atendido, em acordo com pressupostos da chamada criminologia clnica. Suas famlias eram vistas como desestruturadas, portanto optava-se pelo discurso que priorizava o atendimento individual do assistido para que se conseguisse autonomia, desconsiderando a irregularidade das questes sociais que atingiam-no. Agora, no contexto da doutrina de proteo integral, o atendimento visa primordialmente a assegurar os direitos dos jovens atendidos, direitos listados no ECA como fun- damentais ao desenvolvimento de crianas e adolescentes para que possam alcanar, com propriedade, a maioridade jurdica. Para tal, os caminhos individuais, familiares e comunitrios podem ser mltiplos, articulados, todavia, s polticas pblicas, considerando que o desenvolvimento de crianas e adolescentes um compromisso a ser assumido pela famlia, pelo Estado e pela sociedade. Abrem-se as portas das salas de atendimento, dire- cionando o trabalho para procedimentos que visem colaborao com a garantia de cidadania dos assistidos, o que requer constante interao com os recursos pblicos e com aqueles que surgem de organizaes comunitrias. Despontam, portanto, novos horizontes para a atuao de equipes prossionais que lidam no contexto socioeducati- vo, com amplas possibilidades de execuo da medida de liberdade assistida. Referncias Albergaria, J. (1991). Liberdade assistida. Revista da Escola do Servio Penitencirio do Rio Grande do Sul, 7(4/5), 9-20. Amaral, A. F. (1990). O E. C. A. e o Cdigo de Menores. Em E. Arantes & M. E. Motta (Orgs.), A criana e seus direitos (pp. 9-16). Rio de Janeiro: PUC/RJ FUNABEM. Athias, G. & Biancarelli, A. (2001). A cada dia um ex-interno vai para a priso. Folha de So Paulo. Caderno Cotidiano, 19 agosto, p. C1-C3. Batista, V. M. (1998). Difceis ganhos fceis drogas e juventude pobre no Rio de Janeiro. 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