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Educao para a sustentabilidade

Edson Grandisoli*

Envolverde
Jul/2011


Como liberdade, justia e democracia, sustentabilidade no possui um
significado comum a todos. John Huckle Education for Sustainability
(2001).

O conceito
A palavra sustentabilidade tem sido utilizada nos ltimos anos nos mais
diferentes contextos e propsitos. Por esse fato, muitos autores tm afirmado
que falar em sustentabilidade simplesmente perdeu o sentido, ou seja, se
tornou apenas mais um jargo em discursos politicamente corretos.
Leonardo Boff, um dos participantes na elaborao da Carta da Terra, afirma
que se a sustentabilidade representa o lado mais objetivo, ambiental,
econmico e social da gesto dos bens naturais e de sua distribuio, o
cuidado denota mais seu lado subjetivo: as atitudes, os valores ticos e
espirituais que acompanham todo esse processo, sem os quais a prpria
sustentabilidade no acontece ou no se garante a mdio e longo prazos.
As palavras de Boff trazem consigo uma das caractersticas centrais do
conceito de sustentabilidade: a complexidade. O conceito moderno de
sustentabilidade engloba, ao mesmo tempo, aspectos econmicos, sociais,
ambientais, ticos, tnicos, polticos, culturais e comportamentais, os quais
devem interagir de forma harmnica a fim de garantir a continuidade da vida
no planeta, incluindo a nossa prpria. Dessa forma, o conceito de
sustentabilidade tornou-se a palavra de ordem e a tbua de salvao em
quase todos os assuntos relacionados ao ser humano, seu ambiente, sua
sociedade, sua economia, etc.
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Dentro desse panorama, no a toa que a palavra pode ter perdido seu
significado original ao longo do tempo.

Entendendo sustentabilidade
A sustentabilidade tem ganhado espao dentro da realidade de algumas
poucas escolas no Brasil. As restries do currculo atual, a falta de preparo
especfico e a grande amplitude do tema talvez sejam apenas alguns dos
motivos por trs desse fato.
Na prtica escolar, as possibilidades de trabalho com temas relacionados
sustentabilidade so quase infinitas. Mas afinal, como trabalhar com
sustentabilidade na escola?
Movido por essa questo, em 2010, tive o privilgio de desenvolver, como
consultor em conjunto com um grupo interdisciplinar de professores, um
questionrio com 40 questes (abertas e fechadas) sobre sustentabilidade,
que foi aplicado a 113 estudantes do Ensino Fundamental II (6 a 9 anos) de
uma grande escola paulistana. O objetivo do questionrio foi investigar de
forma mais consistente o que os jovens pensam e entendem sobre
sustentabilidade e quais suas atitudes e comportamentos relacionados a ela.
Considerei esse passo de investigao fundamental antes de iniciarmos
qualquer tipo de interveno em sala de aula ou fora dela.
Os resultados foram bastante animadores e gostaria de compartilhar alguns
deles.
Na primeira seo do questionrio, procuramos investigar como a
sustentabilidade est presente no imaginrio dos estudantes. Encontramos
que:
96% j ouviram falar em sustentabilidade;
65% no esto inteiramente certos de seu significado;
91% acreditam que todos deveriam agir de forma sustentvel.
Logo de sada foi possvel detectar uma aparente contradio relacionada
sustentabilidade. A grande maioria dos estudantes acredita que importante
agirmos de forma sustentvel, mesmo sem saber exatamente o que
sustentabilidade. Ao mesmo tempo em que essa contradio parece negativa
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do ponto de vista conceitual, ela indica que o termo sustentabilidade est
associado a algo positivo, que deve ser buscado e alcanado por todos.
Na segunda seo, procuramos investigar mais profundamente a
compreenso dos estudantes relacionada ao conceito de sustentabilidade em
si. Descobrimos que:
71% acreditam que sustentabilidade tem como objetivo a preservao do
meio ambiente e seus recursos naturais;
Apenas um estudante apontou a si mesmo(a) como protagonista no
processo de transformao do mundo em um lugar mais sustentvel.
A forte associao entre sustentabilidade e preservao do meio ambiente
no foi surpresa. Os melhores e mais divulgados exemplos de
sustentabilidade sempre ou na grande maioria das vezes esto
associados a uma vertente ambientalista/preservacionista/conservacionista, o
que acaba resumindo o conceito de sustentabilidade a modos de melhorar a
relao entre ser humano e natureza. Esse resultado vai ao encontro das
ideias de Ricketts (2010), que afirma que historicamente o conceito de
sustentabilidade nasceu de uma combinao de ideias e ideais do
ambientalismo.
Por outro lado, apesar da visvel preocupao com as questes ambientais
presente no currculo escolar e documentos oficiais que norteiam nossa
educao bsica, as questes relacionadas responsabilidade individual e
cidadania ainda parecem distantes do pensamento e sentimento da
esmagadora maioria dos estudantes avaliados. Somente um nico estudante
citou a si prprio(a) como responsvel por tornar o mundo um lugar mais
sustentvel, ou seja, a responsabilidade e protagonismo est nas mos de
atores como o governo, as ONGs e os donos de indstrias, por exemplo.
Esse distanciamento do papel de cidado na busca pelo bem comum aponta,
portanto, um caminho fundamental de trabalho com nossos estudantes.
Na terceira e quarta sees do questionrio, avaliamos em conjunto atitudes
e comportamentos dos estudantes por meio de afirmaes que descrevem
aes ligadas sustentabilidade. Vale ressaltar que a grande maioria das
respostas no apresentou diferenas estatisticamente significativas entre as
sries analisadas. Avaliamos que:
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98% consideram a reciclagem como fundamental para a sustentabilidade;
89% dos estudantes afirmam que sempre costumam reciclar no seu dia a
dia;
98% dos estudantes consideram que apagar a luz de cmodos onde no h
ningum muito importante para a sustentabilidade;
83% afirmam que sempre apagam a luz de cmodos vazios no seu dia a dia;
89% consideram que comprar somente o essencial muito importante para
a sustentabilidade, porm, quanto mais velho o estudante avaliado, mais
difcil se torna comprar apenas o essencial em seu dia a dia.
Questes como reciclagem, economia de gua e luz parecem estar bem
incorporadas ao dia a dia dos estudantes avaliados. Entretanto, quando
esbarramos na questo do consumo, o cenrio se altera sensivelmente.

Um caminho possvel
Por muitos anos na minha carreira docente ouvi estudantes dizerem que o
fub vem do bolo e o leite vem da caixinha. Pode parecer engraado na
hora, mas essas afirmaes acabam refletindo a desconexo dos jovens com
a natureza.
De acordo com nossos resultados, o tema do consumo parece merecer
destaque em projetos envolvendo o tema sustentabilidade, tanto por sua
relevncia na vida dos estudantes, como por permitir a construo de
projetos que efetivamente abordem a complexidade envolvida na construo
de um mundo mais sustentvel.
Vamos considerar ainda mais trs motivos que justificam esse enfoque:
Segundo o IBGE (2010), 84% da populao brasileira urbana e, em geral,
alheia ao impacto ambiental, social e econmico de seu consumo;
Segundo o Ibope, mais de R$ 300 milhes so investidos em propaganda
para estimular o consumo entre os jovens por ano;
Consumo um tema naturalmente interdisciplinar, promovendo a
participao de diferentes reas do conhecimento e estimulando a prtica do
ensino por projetos, que tendem a ser mais desafiadores e interessantes para
estudantes e professores.
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Em resumo, precisamos ensinar aos nossos jovens desde muito cedo que
todo consumo gera um impacto econmico, social e ambiental. E, mais
importante que isso, que TER no a mesma coisa que SER.
Como fonte de inspirao, sugiro o documentrio Criana, a alma do negcio,
dirigido por Estela Renner.

O futuro
As geraes futuras devem ser educadas sobre como colaborar com a
construo de um mundo mais sustentvel desde agora, para que se tornem
criticamente competentes e capazes de tomar decises positivas do ponto de
vista individual e coletivo.
Acredito que para iniciarmos de verdade uma Educao para a
Sustentabilidade, um dos caminhos apontados pela nossa pesquisa o de
procurar explorar a complexidade de temas menores e ao mesmo tempo
significativos para os estudantes e professores envolvidos.
Aparentemente, tratando-se de Educao para a Sustentabilidade, menos
mais.
O caminho trilhado no Reino Unido, na Esccia, no Canad, nos Estados
Unidos e na Austrlia por meio das green schools j antigo e conta com
inmeras investigaes e experincias de sucesso, que vo desde a
adaptao do currculo em funo do tema sustentabilidade at a
capacitao de professores e rearranjo completo da arquitetura escolar.
No Brasil, a histria da sustentabilidade ligada educao pode ser ainda
considerada experimental como o que acabei de apresentar e conta com
praticamente nenhum apoio nos documentos oficiais da educao bsica.
Enquanto isso, vale novamente a coragem, a criatividade e a vontade de
construir um futuro melhor para todos, marca registrada dos educadores
brasileiros.
Para finalizar, gostaria de citar uma vez mais John Huckle: o papel chave
da Educao para a Sustentabilidade o de ajudar as pessoas a refletirem e
agirem [...] e vislumbrarem futuros alternativos de uma forma mais consciente
e democrtica.

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Referncias
BOFF, L. Sustentabilidade e cuidado: um caminho a seguir. Disponvel em
http://pousio.blogspot.com/2011/06/leonardo-boff-sustentabilidade-e.html.
Consultado em 21-07-2011.
HUCKLE, J. & STERLING, S. Education for Sustainability. Earthscan
Publications Limited: London, 2001.
RICKETTS, G. M. The roots of sustainability, Acad. Quest. 23, 2010, pp. 20-
53.