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CARTA DE AUTORIZACIN DE LOS AUTORES PARA LA CONSULTA, LA REPRODUCCIN
PARCIAL Y PUBLICACIN ELECTRNICA DEL TEXTO COMPLETO

Bogot, D.C., Agosto 6 de 2009

Tesis doctoral Trabajo de Grado
Seores
BIBLIOTECA GENERAL
Cuidad

Estimados Seores:

Los suscritos Mara Fernanda Contreras Castro, con C.C. No. 1.020.718.547 y Jimena Andrea
Fajardo Pedroza, con C.C. No. 53.911.248, autor(es) del trabajo de grado titulado Aplicacin de la
ley 1090 en la actividad del psiclogo forense en los casos de abuso sexual infantil en Colombia
presentado y aprobado en el ao 2009 como requisito para optar al ttulo de Psiclogo;
autorizamos a la Biblioteca General de la Universidad Javeriana para que con fines acadmicos,
muestre al mundo la produccin intelectual de la Universidad Javeriana, a travs de la visibilidad
de su contenido de la siguiente manera:

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trabajo, para todos los usos que tengan finalidad acadmica, ya sea en formato CD-ROM o
digital desde Internet, Intranet, etc., y en general para cualquier formato conocido o por
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Contino conservando los correspondientes derechos sin modificacin o restriccin alguna;
puesto que de acuerdo con la legislacin colombiana aplicable, el presente es un acuerdo
jurdico que en ningn caso conlleva la enajenacin del derecho de autor y sus conexos.

De conformidad con lo establecido en el artculo 30 de la Ley 23 de 1982 y el artculo 11 de la
Decisin Andina 351 de 1993, Los derechos morales sobre el trabajo son propiedad de los
autores, los cuales son irrenunciables, imprescriptibles, inembargables e inalienables.

Mara Fernanda Contreras Castro Jimena Andrea Fajardo Pedroza
C.C. 1.020.718.547 C.C. 53.911.248

NOTA IMPORTANTE: El autor y o autores certifican que conocen las derivadas jurdicas que se
generan en aplicacin de los principios del derecho de autor.

C. C. FACULTAD DE PSICOLOGA PROGRAMA ACADMICO: PSICOLOGIA

X

FORMULARIO DE LA DESCRIPCIN DEL TRABAJO DE GRADO

Aplicacin de la ley 1090 en la actividad del psiclogo forense en los casos de
abuso sexual infantil en Colombia

AUTORES
Apellidos Completos Nombres Completos

CONTRERAS CASTRO
FAJARDO PEDROZA

MARIA FERNANDA
JIMENA ANDREA

DIRECTOR (ES) TESIS DOCTORAL O DEL TRABAJO DE GRADO

RODRIGUEZ CELY

LEONARDO ALBERTO

ASESOR (ES) O CODIRECTOR

PADILLA

ANDREA

TRABAJO PARA OPTAR AL TTULO DE: PSICOLOGO

FACULTAD: PSICOLOGIA

PROGRAMA: Carrera X Licenciatura ___ Especializacin ____ Maestra ____ Doctorado ____

NOMBRE DEL PROGRAMA: PSICOLOGIA

NOMBRES Y APELLIDOS DEL DIRECTOR DEL PROGRAMA: MARTIN GFARO

CIUDAD: BOGOTA AO DE PRESENTACIN DEL TRABAJO DE GRADO: 2009

NMERO DE PGINAS: 203

TIPO DE ILUSTRACIONES: NINGUNA

SOFTWARE requerido y/o especializado para la lectura del documento: NINGUNO
MATERIAL ANEXO (Vdeo, audio, multimedia o produccin electrnica): NINGUNO
Nmero de archivos dentro del CD: DOCUMENTO COMPLETO, ABSTRACT, FORMATO
DESCRIPCION DEL TRABAJO DE GRADO, RESUMEN ANALITICO Y CARTA DERECHOS DE
AUTOR

RESUMEN DEL CONTENIDO EN ESPAOL E INGLS:

Palabras clave: Evaluacin forense, tica, ley del psiclogo, abuso sexual

El presente estudio tiene como objetivo aplicar los criterios de la ley 1090 en la
prctica profesional de la psicologa forense en los casos de abuso sexual infantil
en Colombia. Respecto a la metodologa se utiliz un diseo de tipo exploratorio-
descriptivo, y se recolect informacin a partir de entrevistas semi-estructuradas
que se aplicaron a una muestra intencional compuesta por un juez, dos fiscales y
tres psiclogo(a)s forenses con experiencia en casos de abuso sexual infantil. As
mismo, se realiz un estudio de tres procesos judiciales cuyo delito es el abuso
sexual infantil, en las que hayan participado psiclogos forenses a lo largo del
proceso, determinando la aplicacin de los criterios de la ley 1090, Cdigo de tica
que reglamenta la actuacin de los Psiclogos en Colombia. Las categoras de
estudio que permitieron analizar la informacin son las siguientes: el secreto
profesional, la confidencialidad, el consentimiento informado, las competencias
profesionales, el uso de instrumentos, el diagnstico y los deberes frente al
usuario. El resultado ms importante del estudio fue hacer evidente la necesidad
de desarrollar y profundizar los aspectos ticos dentro de la Ley 1090, que permita
puntualizar clara y exhaustivamente las condiciones bajo las cuales se debe llevar
a cabo el buen ejercicio del psiclogo forense en Colombia.

Keywords: forensic evaluation, ethic, psychologist`s law, sexual abuse.

This study has as objective to apply the criteria of the law 1090 in professional
practice of forensic psychology on child sexual abuse cases in Colombia. About
the methodology, it was used an explorative-descriptive type of design and was
collected information from semi-structured interviews which were applied to an
intentional sample by one judge, two prosecutors and three forensic psychologist
with experience in child sexual abuse. Moreover, it was developed a research of
three judicial processes in which the crime was the child sexual abuse, where
forensic psychologists had participated during the process, determining the
application of the criteria of the law 1090, ethic code which regulates the forensic
psychologist role in Colombia. The categories that allowed the information of the
research data are the following: the confidentiality, the informed consent, and the
professional skills, the instruments used during their work in the cases, the
diagnostic and the duties towards the user. The most important result of the
research was to make clear the need to develop and deepen the ethic aspects
inside the 1090 law, which shall may clear the conditions under which must be
applied this law in forensic psychologist practice.


Mara Fernanda Contreras Castro, Jimena Andrea Fajardo Pedroza
Leonardo Alberto Rodrguez Cely*

Pontificia Universidad Javeriana
Facultad de Psicologa
2009

*Coautor y docent e del Trabajo de Grado, docent e Facult ad de Psicologa Pont ificia Universidad Javeriana, Master en Psicologa clnica,
Legal y forense de la UCM
Aplicacin ley 1090 en ASI 2

Resumen
Contreras Ma, Fajardo J y Rodrguez L
(2009)
Palabras clave: Evaluacin forense, tica, ley del psiclogo, abuso sexual
El presente estudio tiene como objetivo aplicar los criterios de la ley 1090 en la prctica
profesional de la psicologa forense en los casos de abuso sexual infantil en Colombia.
Respecto a la metodologa se utiliz un diseo de tipo exploratorio-descriptivo, y se
recolect informacin a partir de entrevistas semiestructuradas que se aplicaron a una
muestra intencional compuesta por un juez, dos fiscales y tres psiclogo(a)s forenses con
experiencia en casos de abuso sexual infantil. As mismo, se realiz un estudio de tres
procesos judiciales cuyo delito es el abuso sexual infantil, en las que hayan participado
psiclogos forenses a lo largo del proceso, determinando la aplicacin de los criterios de la
ley 1090, Cdigo de tica que reglamenta la actuacin de los Psiclogos en Colombia. Las
categoras de estudio que permitieron analizar la informacin son las siguientes: el secreto
profesional, la confidencialidad, el consentimiento informado, las competencias
profesionales, el uso de instrumentos, el diagnstico y los deberes frente al usuario. El
resultado ms importante del estudio fue hacer evidente la necesidad de desarrollar y
profundizar los aspectos ticos dentro de la Ley 1090, que permita puntualizar clara y
exhaustivamente las condiciones bajo las cuales se debe llevar a cabo el buen ejercicio del
psiclogo forense en Colombia.


Tabla de Contenido

0. Introduccin
0.1 Planteamiento del problema 6
0.2 Fundamentacin conceptual 13
0.3 Objetivos 63
0.3.1 Objetivo general 63
0.3.2 Objetivos especficos 63
0.4 Categoras del estudio 64
1. Mtodo 67
1.1 Tipo de investigacin y diseo 67
1.2 Participantes 68
1.3 Instrumento 68
1.4 Procedimiento 70
2. Resultados 71
3. Discusin 91
4. Conclusiones 108
Referencias
Apndices


0. Introduccin
En aos recientes, la problemtica en torno al bienestar de los nios y las nias
colombianos ha llevado a plantear nuevos retos para la psicologa moderna. El tema del
Abuso Sexual Infantil en el pas ha sido noticia en los principales medios de comunicacin,
alertando el crecimiento de este delito. Dicha situacin hace necesarias soluciones rpidas y
eficientes en torno a la reparacin de las vctimas.
Es all donde el trabajo del perito en psicologa adquiere un rol fundamental en el
esclarecimiento de los hechos en torno a este delito. No obstante, an cuando el trabajo del
psiclogo y la psicloga es determinante en este tipo de violaciones a la ley, la legislatura
colombiana, respecto a la labor que este debe desempear, an falta un mayor desarrollo de
la reglamentacin del actuar dentro del cdigo de biotica del psiclogo en la ley 1090 del
6 de Septiembre de 2006, de acuerdo con la literatura cientfica del tema se ha encontrado
que existe una falta de formacin en los nuevos profesionales en torno a las
reglamentaciones, junto con poca experiencia en la labor, as como en el adecuado uso de
los protocolos y finalmente, se genera en muchos casos una falta de idoneidad para ostentar
la condicin de perito en psicologa. Dicha situacin hace propenso al perito a la mala
praxis profesional, pues incurrir en ella es producto de las dificultades que la misma
legislacin le impone.
Es por lo anterior que se debe resaltar la necesidad de establecer una serie de
criterios que permitan guiar el trabajo realizado por el psiclogo forense, para de esta forma
evitar incurrir en una labor inadecuada y poner en riesgo, tanto su propia integridad, como
la del imputado, o como puede ocurrir en los casos de Abuso Sexual infantil, arriesgar el
bienestar de las vctimas, como sucede en aquellas situaciones en donde la labor
desarrollada por el perito psiclogo no cumple con los estndares necesarios para realizar
un trabajo riguroso, valido y confiable que le de a los informes realizados por ste el valor
probatorio necesario en el esclarecimiento de los diferentes casos.
Por medio de la creacin de tales criterios se pretende visualizar un marco de
referencia que gue al perito en psicologa en la realizacin de un trabajo con una clara
perspectiva tica, epistemolgica, terica, metodologa e instrumental, que no slo valide la

importancia de su labor en el mbito jurdico, sino tambin permita adoptar una posicin
critica sobre su quehacer, que provea a la legislatura de elementos para cubrir los vacios
legales existentes.


0.1 Planteamiento del problema
En la actualidad el trabajo de la Psicologa forense ha venido adquiriendo mayor
estatus y validez dentro de los procesos penales, gracias al reconocimiento de la
importancia de determinar los elementos circunstanciales que tienen cabida en la
determinacin de los hechos y de los cargos que se atribuyen a una persona cuando estos lo
establezcan. Lo anterior, lo demuestra el crecimiento en la publicacin de artculos
cientficos en el mundo desde 1989, y ms especficamente en Espaa desde 1994, dando
como resultado el surgimiento del concepto de Forensic Evaluation dentro de las bases de
datos cientficas y revistas especializadas. (Jimnez, 2001)
La psicologa se incluye dentro del actuar jurdico mediante la labor del perito.
Esbec Rodrguez (2000) se refiere a sta como,
la prueba pericial tambin llamada pericia, peritaje o peritacin, es una
declaracin de conocimiento que emite una persona tcnica o practica sobre los
hechos de autos, cuando para las probanzas son necesarios o convenientes
conocimientos cientficos o artsticos. La misin del perito es ilustrar, asesorar,
aportar conocimientos, y la del juez o Tribunal fallar a la luz de los mismos, el
perito (peritus), por lo tanto, como persona sabia, versada en una materia, se
convierte en un auxiliar o colaborador de la Administracin de Justicia. (Pg. 25).
Reconociendo de esta forma la importancia de la labor pericial dentro del juicio ya
que cumple una doble funcin, inicialmente dirigida a comprobar los hechos, causas y
efectos por medio de los conocimientos cientficos, lo cual nos llevara a una segunda
funcin que se dirige a proporcionar el conocimiento adicional necesario para la valoracin
de los hechos de forma exacta (De Santo, 1997). Respecto a esto, Rodrguez Cely (2005),
en su definicin del psiclogo forense, afirma que
es aquella persona que est en condicin de perito, donde prueba a partir
de inferencias, hechos que requieren conocimientos y experiencia en la aplicacin
de teoras, mtodos, tcnicas e instrumentos de la psicologa, que escapan a la
cultura comn del juez y de las personas, sus causas y sus efectos, y suministran

reglas tcnicas y cientficas de la experiencia especializada, para ayudar a formar
la conviccin del juez sobre hechos de condiciones psquicas, conducta humana,
para ilustrar a fin que comprenda mejor y pueda apreciarlos correctamente.
(Rodrguez Cely, 2005, P.1)
No obstante, el informe psicolgico forense y la valoracin del mismo no debe
centrarse slo en una evaluacin psicopatolgica de los sujetos, sino en la relacin que sta
puede llegar a tener con el comportamiento criminal concreto y con la jurisprudencia.
(Soria, 1998). Dentro de la labor de la psicologa forense se hace necesaria una buena
formacin los procesos bsicos de memoria, atencin, percepcin, lenguaje y aprendizaje
en la psicologa evolutiva, los modelos en psicologa clnica, el buen uso de las pruebas
psicotcnicas y psicodiagnsticas, tener un adecuado manejo de la estadstica tanto
descriptiva como correlacional, y un buen desarrollo de los diagnsticos internacionales
como el DSM-IV TR, y el CIE 10. Adems de tener un amplio conocimiento sobre
derecho probatorio, victimologa y criminologa (Rodrguez Cely, 2009)
Es as como el artculo 372 del Nuevo Cdigo de Procedimiento Penal del 2004,
expone que las pruebas tienen por fin llevar a conocimiento del juez ms all de duda
razonable, los hechos y circunstancias materia de juicio y los de la responsabilidad penal
del acusado, como autor o participe.
Dentro del contexto colombiano, especficamente en el Sistema Penal Acusatorio,
se otorga un valor especial al testimonio del experto o perito, especficamente en el art culo
210 de 2004 del Cdigo de Procedimiento Penal se indican las caractersticas que debe
poseer un investigador de laboratorio al igual que las instrucciones para interrogar al perito,
las cuales se exponen en el artculo 417 de 2004. (Puentes, 2004). Sin embargo, no se
encuentra evidencia de la existencia de estndares que rijan los dems procedimientos que
realiza el perito psiclogo durante el esclarecimiento de la verdad, evidenciando un
importante vaco en la legislacin respecto a la totalidad del trabajo que el psiclogo
forense realiza dentro del mbito judicial.
Por otra parte, el conocimiento de las leyes permite un control y correccin de la
prctica psicolgica dentro del desarrollo judicial, por lo tanto, es importante establecer un

marco de referencia legal dentro de la formacin del psiclogo, que oriente la aplicacin de
elementos de proteccin tanto del usuario, como del profesional, entendidos como el
secreto profesional, la confidencialidad, el consentimiento informado, las competencias del
perito, el uso de tcnicas o de instrumentos de evaluacin para de sta forma garantizar el
bienestar del usuario y la correcta recoleccin, sistematizacin y anlisis de datos.
A pesar de la existencia de una formacin en cuanto a la investigacin y a la
aplicacin de pruebas, el desconocimiento de las normas establecidas entindase como
leyes instauradas en la Constitucin Poltica de Colombia, el cdigo penal, cdigo de
procedimiento penal, cdigo de infancia y adolescencia, la ley 1090 de la prctica del
psiclogo y la ley del talento humano (1164 del 2007), que rigen el oficio psicolgico, hace
que la prctica del psiclogo jurdico y forense se desvirte. Lo anterior, es postulado por
Javier Urra (2007) en su artculo Dilemas ticos de los psiclogos jurdicos, donde afirma
que casi todos los alumnos participantes haban tenido el Cdigo Deontolgico en sus
manos, pero no llegaba a la mitad los que lo haban ledo completamente (p. 94)
En este sentido, la indagacin sobre el conocimiento de los estatutos legales
referentes a la prctica psicolgica, nos permiten dar luces respecto a la labor y el
desempeo del psiclogo forense, especficamente en la importancia como medio
probatorio que adquieren los informes emitidos en casos de abuso sexual infantil,
enmarcados en el sistema penal acusatorio. De sta forma, sostenemos que, es la falta de
formacin de los profesionales dentro del contexto judicial, lo que conlleva al
desconocimiento de los deberes que respecto a ste el perito debe cumplir, incurriendo
posiblemente en la mala praxis psicolgica, entendida como la falta o la falla en el
cumplimiento de los principios ticos que guan la labor que desarrolla el profesional de la
psicolgia, como los establecidos en el Cdigo Deontolgico y Biotico contenidos en la
ley 1090, as como los encontrados en el Cdigo tico de la APA durante la realizacin de
su trabajo.
As mismo, se evidencia que la falta de profundizacin y criterios en los
mecanismos de control y de actuacin psicolgico forense, requiere del desarrollo de la ley
1090, respecto a las condiciones ticas de su actividad profesional y por ende de la

realizacin de informes periciales. A sta necesidad, es a la que hacen referencia Christy,
Douglas, Otto y Petrila (2004) en la investigacin sobre la calidad y las caractersticas de
las evaluaciones realizadas a jvenes delincuentes, donde sealan que aunque no existan
estndares o guas para la competencia de los evaluadores, los informes deben contener
ciertos elementos en comn; en el caso en que no sean hallados tales aspectos, se considera
que el informe es deficiente. Todo esto pone en evidencia la necesidad de destacar la
importancia que da a da tiene el actuar del psiclogo forense dentro del mbito judicial,
por medio de la exigencia de unos requisitos mnimos dentro del informe, sin importar el
tipo de caso al que se haga referencia, para que ste pueda ser usado como prueba
fundamental durante el esclarecimiento de la verdad y evite la descalificacin de los
trabajos del psiclogo forense y como afirma Urra (2007), en una sociedad donde el
cliente cada vez conoce ms sus derechos puede existir el riesgo de ms denuncias por mala
praxis de los profesionales (P.91)
La falta de criterios para la regulacin en cuanto a la responsabilidad civil,
indemnizaciones por mala praxis (Esbec Rodrguez, 2000) del perito, conlleva a la
omisin de normas que determinen el proceso por medio del cual se puede exigir la
responsabilidad o los deberes con los que debe actuar el experto. (Pic, 2001) Lo que puede
hacer difcil evitar aquellos elementos de error caractersticos de la mala praxis, a los que
hace referencia Esbec Rodrguez (2000) como lo son la categorizacin, formacin
equivocada de impresiones, errores atribucionales, uso equivocado de las pruebas
complementarias y errores dolosos (P. 60) Demostrando de nuevo la necesidad de
establecer una nueva legislatura que proteja la integridad de las diferentes personas
involucradas en los juicios, en este caso, de abuso sexual infantil.
Es importante resaltar, que dentro del sistema penal acusatorio Colombiano, en lo
referente al rol del perito, se contempla el modelo nomolgico-deductivo como
particularmente til para la explicacin cientfica de los informes periciales, en donde lo
nomolgico sustenta las leyes de un saber, en este caso la psicologa, y lo deductivo se
refiere a los procesos lgicos que es necesario realizar para obtener la conclusin buscada.
(Puentes, 2004) Estableciendo la conjugacin de los aspectos que deben enmarcar la
totalidad del informe psicolgico forense.

Por otra parte, la admisibilidad de las pruebas est sujeta a la decisin del juez (Art.
414) y a la apreciacin de la prueba pericial (Art. 420) en donde se establece la idoneidad
tcnico-cientfica y moral del actuar del perito, pero, no se establecen cuales son los
mecanismos para la valoracin de las pruebas presentadas por el perito en psicologa y
tampoco el procedimiento en el que se evala dicha idoneidad.
Este vaco en la reglamentacin del actuar psicolgico, deja que las acciones del
profesional estn valoradas de acuerdo a sus perspectivas y es all donde entran en juego los
valores ticos del mismo.
Respecto a esto, es importante resaltar que el actuar del psiclogo debe denotar
durante todo el proceso del peritaje un comportamiento tico donde se incurra en acciones
honestas y la realizacin de informes con claridad, precisin, rigor y expresin del grado
de fiabilidad, llenando de contenido de su labor y siendo asertivo en la defensa de criterios
cientficos (Urra, 2007. P.95) Todo lo anterior va ligado directamente al cumpli miento de
la Ley 1090, la cual rige el comportamiento del psiclogo, ms especficamente con los
artculos 14, 23, 24, 25 estipulados en el captulo I del ttulo VII del cdigo deontolgico y
biotico para el ejercicio de la profesin de Psicologa, y el artculo 45 contenido en el
captulo VI del mismo ttulo.
Dentro de los anteriores estatutos, como se ha venido haciendo referencia, el
psiclogo debe enmarcar su actuar de manera que ste adquiera una fuerte validez, con el
objeto de ser considerado dentro del caso como prueba fundamental en el esclarecimiento
de los hechos, en especial cuando se trata de la vulneracin de los derechos de la infancia y
de la juventud, como lo representan los casos de Abuso Sexual Infantil (ASI). Para lo
anterior, no slo es imperante conocer la totalidad de la legislacin que regula el trabajo del
psiclogo como profesional, sino tambin, la forma como dichas obligaciones, deben ser
aplicadas en el mbito forense.
Como se puede evidenciar en los artculos estipulados en el Cdigo Deontolgico y
Biotico de la ley 1090, junto con los Principios ticos y el Cdigo de Conducta
establecidos por la APA, el psiclogo debe regir la totalidad de su trabajo dentro de
cualquier mbito, bajo principios como el secreto profesional, la confidencialidad, el

consentimiento informado, las competencias profesionales, entre las que se encuentran las
diferentes metodologas utilizadas, como teoras, tcnicas e instrumentos; y finalmente el
uso adecuado de instrumentos y la validez que estos mismos representan dentro de cada
caso. Categoras que denotan un trabajo tico por parte del profesional, estableciendo una
va para la correcta aplicacin de la psicologa como ciencia, de modo que contribuya a la
formacin de saberes dentro de la disciplina y que den cuenta de un trabajo tico.
Es por lo anterior, que la mala aplicacin e incumplimiento de los anteriores
principios por parte del profesional, es lo que hace inmensamente vulnerable su trabajo a la
incurrencia de la mala praxis. Gracias a esto, surge la necesidad de enfatizar en la
obligacin del profesional a guiar la realizacin de sus trabajos hacia la integridad
profesional, as mismo hacia la responsabilidad de promover sta en todas las actividades
que ste realice (Barkley, 2001), como pilares que sustenten la totalidad de su actuar. De
igual manera, en el caso de la psicologa forense, el profesional esta en la obligacin de
conocer los casos y las formas en las que estos principios deben surgir dentro de su trabajo,
es decir, ser concientes de cmo estos estatutos son aplicados en su contexto particular,
determinando de esta forma, la vertiente que diferencia la labor del psiclogo forense de la
del psiclogo clnico.
Lo anterior, presenta una nueva problemtica que aumenta la ocurrencia de la mala
praxis, ya que se evidencia, que en ninguno de los reglamentos que controlan la labor del
psiclogo en Colombia sobre el Abuso Sexual Infantil s e estipulan los alcances del actuar
de cada uno de los profesionales de stas reas de la psicologa, donde la poca o nula
diferenciacin de los roles que debe cumplir cada uno de stos profesionales dentro del
mbito jurdico, recae en la confusin de los testimonios y/o trabajos realizados por stos,
afectando de manera muy significativa su validez y su confiabilidad para ser tenidos en
cuenta como pruebas fundamentales en el esclarecimiento de la verdad, como ocurre en
casos de abuso sexual infantil.
No obstante, se considera que los escasos conocimientos acerca de los criterios que
rigen la prctica profesional psicolgica en el mbito de la psicologa forense en Colombia,
sumado a la falta de criterios ticos que enmarquen la realizacin de las funciones del

psiclogo forense, y la nula diferenciacin de los roles del psiclogo forense y del clnico
en su trabajo en los casos de abuso sexual infantil, hacen vulnerable tanto al profesional,
como al usuario a la mala praxis, por lo tanto, la pregunta problema que guiar el desarrollo
de sta investigacin es: Cual es la aplicacin de los criterios de la ley 1090 dentro de la
labor del psiclogo forense en los casos de Abuso Sexual Infantil en Colombia? pregunta
que resulta relevante, ya que al establecer bajo qu criterios se rigen los peritos en
psicologa jurdica forense para desarrollar sus informes, hace posible adquirir una posicin
crtica sobre el quehacer del psiclogo dentro del mbito jurdico y la relevancia que ste,
como profesional, representa dentro de la administracin de justicia y resolucin de casos
relacionados con el Abuso Sexual Infantil, proveyendo elementos y/o criterios claves para
el mejoramiento de los vacos legales que se encuentran en la ley 1090 en la actualidad, al
igual que nuevos elementos para el Tribunal de tica con los cuales trabajar en la
regulacin del actuar del profesional psicolgico forense. Igualmente, esta pregunta nos
permite adquirir conocimiento sobre la reglamentacin especfica que rige el ejercicio de la
Psicologa en Colombia y la pertinencia que estas normas poseen dentro de la prctica
judicial.


0.2 Fundamentacin Conceptual
Con el objeto de comprender la aplicacin de los criterios establecidos por la ley
1090 respecto a la labor de la psicologa forense en los casos de abuso sexual infantil es
necesario llevar a cabo una indagacin alrededor de una serie de aspectos incidentes en el
accionar del perito en psicologa jurdica y forense, quien se halla inmerso en la conjuncin
de la legislacin y la tica, como referentes que direccionan su labor en el esclarecimiento
de los hechos.
Inicialmente, es necesario hacer referencia a la definicin de prueba pericial o
peritaje, en miras a establecer un referente terico que contextualice la labor principal del
perito en el mbito judicial. Autores como Esbec Rodrguez (2001) se refieren a la
actividad como el conocimiento cientfico, o de experto, que emite un profesional sobre los
hechos cuando son requeridos para su probacin. Por lo tanto, la definicin de peritacin
planteada por Echanda (2002), citado por Rodrguez Cely (2005), es definida como la
actividad procesal realizada por personas calificadas por sus conocimientos profesionales,
proporcionndole de esta forma argumentos, al juez y al proceso, sobre los hechos,
verificndolos y determinando sus caractersticas, causas y efectos.
Dentro de este marco, el perito, es definido como el profesional que acta como
auxiliar de la justicia y que contribuye al esclarecimiento de hechos o situaciones
particulares que requieran de conocimientos especficos. En palabras de De Santo (1997),
se constituye en la actividad de personas especialmente calificadas por su experiencia o
por sus conocimientos tcnicos,() en relacin a hechos tambin especiales, que exigen
esa capacidad particular para su adecuada percepcin y para la correcta verificacin de s us
relaciones con otros hechos (), o simplemente, para su valoracin o interpretacin (De
Santo, 1997, P.36).
En el caso del psiclogo forense, en su actuar de perito, se rige por el conocimiento
de las ciencias del comportamiento y por una postura epistemolgica. Bajo el marco o los
paradigmas que proporcionan los modelos tericos, se generan mtodos, tcnicas e
instrumentos que son aplicados para el estudio o anlisis del comportamiento humano

dentro de la administracin de la justicia. (Rodrguez Cely, 2005). Por lo tanto, segn las
afirmaciones de Esbec Rodrguez (2001), citado por Rodrguez Cely (2005),
la actuacin del psiclogo forense se refiere a la exploracin, evaluacin y
diagnstico de las relaciones y pautas de interaccin, aspectos de la personalidad,
inteligencia, aptitudes y actitudes y otros aspectos de esta especialidad de las
personas implicadas en los procesos judiciales de quien se solicite el
correspondiente informe psicolgico. (p. 1)
En la definicin de la actividad del perito, se encuentran una serie de factores que
caracterizan su trabajo, las competencias que se debe tener para cumplir satisfactoriamente
con su rol, en este caso el de psiclogo forense, junto con la puesta en prctica de los
conocimientos aprendidos con el objeto de comprobar los hechos, las causas y los efectos.
De forma tal, que se pueda proporcionar al juez el conocimiento necesario para la
valoracin de tales hechos de manera adecuada y veraz.
Respecto a la actividad del perito, Rodrguez Cely (2005) hace referencia a los
planteamientos de Altavilla (1970) y Franmarino del Malesta (1955) aseverando que
inicialmente los peritos son testigos especiales ya que el testimonio pericial tiene como
objeto cosas que para ser percibidas requieren una especial capacidad () es un testimonio
acerca de hechos cientficos y tcnicos, de sus relaciones y consecuencias (Rodrguez
Cely, 2005, P.2) sin embargo, no testifica en torno a tales relaciones, sino a las deducciones
que hace por medio de un proceso lgico. (Franmarino, 1955, citado por Rodrguez Cely
2005)
De este modo, la peritacin no es concebida nicamente como fuente de prueba, ya
que es considerada como una gua para la interpretacin de los elementos probatorios
expuestos ante el juez. Asimismo, se afirma que el dictamen del perito es medio de prueba
y auxiliar del juez, ya que lo que se le proporciona a ste es una apreciacin de la prueba, la
cual se limita a conocer si el profesional ha deducido las consecuencias desde su
conocimiento cientfico y darle de esta manera la conviccin al juez sobre la forma en que
se produjeron los hechos objeto de estudio. (Rodrguez Cely, 2005) Sobre lo anterior, es
importante resaltar los planteamientos realizados por Bembire e Higueras (2006), quienes

critican fuertemente el papel del perito, cuando se presenta una psicologizacin de la
justicia, en donde se le exige al perito, en este caso al psicolgico, valorar la
imputabilidad, para la cual no est ni debe estar preparado, hecho que claramente puede
recaer en la mala praxis de los informes realizados por stos.
Es importante hacer referencia tambin a la doble funcin que realizan los peritos
dentro del proceso. Por un lado se evidencian los hechos particulares, y por otro, la
interpretacin que se hace de stos a partir de su experiencia profesional, lo que en trminos
de Carnelutti (1955) citado por Rodrguez Cely (2005) constituye las reglas de la
experiencia producto de la preparacin tcnica, cientfica o especializada.
Por otro lado, se hace necesario tener en cuenta la diferenciacin entre los conceptos
de peritacin y peritazgo, sobre lo cual Echeverry (1981) afirma que el peritaje, entendido
como peritacin, es actividad sensorial o intelectual, y como peritazgo es conclusin; como
peritacin es accin de probar, como peritazgo es evaluacin del producto o del producto
mismo (Echeverry, 1981, P. 8)
Una vez establecido el rol del perito es necesario enmarcar su funcin en la
resolucin de los casos de Abuso Sexual Infantil, para lo cual se hace relevante referenciar
su significado. El concepto de abuso sexual infantil (ASI), de acuerdo a los planteamientos
de autores como Berliner y Elliot (1996) citados por Cantn y Cortes (2003), hace
referencia a todas aquellas actividades de carcter sexual dirigidas a un nio, en la que se
hace uso de la fuerza, la amenaza o presin psicolgica para acceder a un contacto sexual
con ste. Independientemente del tipo de contacto sexual que se tenga, la edad del menor,
o la presencia de aspectos tales como la penetracin, tocamientos o actos sexuales que no
impliquen contacto fsico directo como lo serian el voyerismo o la pornografa infantil,
siguen siendo considerados como casos de abuso sexual infantil. (Berliner y Elliot, 1996,
citados por Canton y Cortes, 2003)
En el mismo sentido Gaser y Frosh (1997) citados por Rodrguez Cely (2003),
hacen referencia al concepto de Abuso Sexual Infantil, afirmando que cualquier tipo de
actividades realizadas por una persona sexualmente madura, ya sea por participacin
directa o por permitir la realizacin de actos de naturaleza sexual que tengan como

propsito una gratificacin sexual de dicho adulto, dirigidas a cualquier nio por debajo de
la edad de consentimiento puede considerarse como abuso sexual.
Por su parte, Sotelo y Gonzlez (2006), citan a Sierralta (2005), quien a su vez hace
referencia a la Academia de Pediatra de EEUU, planteando que Ocurre un abuso sexual
cuando un nio es comprometido en actividades sexuales que ste no puede entender y para
el cual no est preparado, ni puede dar consentimiento consciente y que viola las leyes y/o
las prohibiciones legales (Sotelo y Gonzlez, 2006, P. 398)
As mismo, dentro del abuso sexual se encuentran una gran cantidad de
comportamientos y relaciones, que se pueden clasificar en dos clases de abuso sexual:
Abuso sexual con contacto, el cual incluye comportamientos que involucran el contacto
fsico con la boca, los pechos, los genitales, el ano o cualquier otra parte corporal, cuando el
objeto de dicho contacto es la excitacin o satisfaccin sexual del agresor. Este tipo de
abuso incluye tanto el tocar y el acariciar, como la penetracin genital anal u oral
(Rodrguez Cely, 2003, P. 59).
Por otra parte, el abuso sexual sin contacto,
es aqul practicado a travs de comportamientos que no implican contacto fsico
con el cuerpo, pero que sin duda repercuten en la salud mental de la persona. Se
incluyen comportamientos tales como exhibirse con fines sexualmente insinuantes,
masturbarse en presencia de un nio o una nia, producir material pornogrfico,
espiarlo mientras se viste o se baa, dirigirle repetidos comentarios seductores o
sexualmente explcitos, y realizar llamadas telefnicas obscenas. (Rodrguez Cely,
2003, P. 59)
Rodrguez Cely (2003) plantea que estos tipos de abuso pueden presentarse tanto a
nivel intrafamiliar, es decir, cuando el abusador es un miembro de la familia, a nivel
extrafamiliar, cuando la persona que comete el abuso es ajeno a la familia que cuida al
menor, o finalmente pueden ser personas extraas que utilizan al nio con fines erticos o
comerciales. (Rodrguez Cely, 2003, P. 59)

Por otra parte, y como marco de referencia para hablar del ASI, es necesario
establecer el tipo de normativas que se encuentran estipuladas frente a este delito en
Colombia. El cdigo penal Colombiano, en su ttulo IV, habla sobre los delitos contra la
libertad, integridad y formaciones sexuales; en su Captulo I, especficamente en los
artculos 205, 206 y 207 hace referencia a la penalidad que acarrea el transgredir a una
persona en su integridad fsica y sexual, estipulando as una variacin entre los tres y
quince aos de crcel dependiendo de las caractersticas del delito.
Frente al caso especfico de transgresin con actos sexuales abusivos a la infancia,
el cdigo penal, a travs de los siguientes apartados, pretende dar respuesta a sta
problemtica estipulando:
Artculo 208. Acceso carnal abusivo con menor de catorce aos. El que acceda
carnalmente a persona menor de catorce (14) aos, incurrir en prisin de cuatro (4) a ocho
(8) aos. Nota: Este artculo fue declarado exequible por la Corte Constitucional en la
Sentencia C-1095 de 2003, Providencia confirmada en la Sentencia C-355 de 2004.
Artculo 209. Actos sexuales con menor de catorce aos. El que realizare actos
sexuales diversos del acceso carnal con persona menor de catorce (14) aos o en su
presencia, o la induzca a prcticas sexuales, incurrir en prisin de tres (3) a cinco (5) aos.
Nota: Este artculo fue declarado exequible por la Corte Constitucional en la Sentencia C-
1095 de 2003, Providencia confirmada en la Sentencia C-355 de 2004.
Artculo 210. Acceso carnal o acto sexual abusivos con incapaz de resistir. El que
acceda carnalmente a persona en estado de inconsciencia, o que padezca trastorno mental o
que est en incapacidad de resistir, incurrir en prisin de cuatro (4) a ocho (8) aos. Si no
se realizare el acceso sino actos sexuales diversos de l, la pena ser de tres (3) a cinco (5)
aos de prisin.
Todas estas reglamentaciones influyen de manera importante en el desarrollo de la
labor del psiclogo forense, sin embargo, es necesario puntualizar en las capacidades o
competencias que debe tener el perito para la resolucin de los casos, siempre enmarcadas
en dicha legislatura. No obstante, el actuar de la psicologa forense, y el papel del

psiclogo como perito se constituye cuando se verifican ciertos hechos que requieren de
conocimientos especiales, en este caso psicolgicos, en cuanto a la aplicacin de teoras,
mtodos, tcnicas, instrumentos y experiencias particulares propias de esta ciencia. Todo
con el objeto de formar la conviccin del juez sobre hechos de condiciones psquicas,
conducta humana, para ilustrar a fin que comprenda mejor y pueda apreciarlos
correctamente (Rodrguez Cely, 2005, P.1), y se constituyan como prueba esencial en el
esclarecimiento de los hechos, los cuales, en palabras de Devis Echanda (1984), son
entendidos como
todo lo que puede representar una conducta humana, los sucesos, acontecimientos,
hechos o actos humanos, voluntarios o involuntarios, individuales o colectivos, que
sean perceptibles, inclusive las simples palabras pronunciadas, sus circunstancias
de tiempo, modo y lugar y el juicio o calificacin que de ellos se tenga () los
estados y hechos squicos o internos del hombre, incluyendo el conocimiento de
algo, cierta intencin o voluntad (Devis Echanda, 1984, P. 92)
Evidenciando de sta manera el significado de los hechos enmarcados en el
concepto de prueba judicial.
Asmismo, es importante hacer referencia a la inclusin de la persona fsica
humana como objeto de prueba, ante la necesidad de comprobar condiciones fsicas,
educacin, aptitudes y limitaciones junto con sus cualidades morales, as como
circunstancias sociales especficas dentro de los medios probatorios. Como es el caso de
situaciones familiares y personales que hayan marcado la experiencia del sujeto por su
relevancia como objeto de prueba dentro del proceso penal, as como dentro del proceso
civil, (Devis Echanda, 1984) resaltando la importancia de los dictmenes realizados por los
peritos entorno a dichas caractersticas y circunstancias.
Los estados o hechos psquicos de los sujetos no son tomados como hechos
materiales en s mismos, sino como hechos reales, susceptibles de ser conocidos y de
generar una apreciacin subjetiva, como afirma Devis Echanda (1984)

As, el estado mental o squico de una persona, su aptitud para entender y tomar
decisiones conscientes, es un hecho real que influye en la validez de actos o
contratos, lo mismo que en la responsabilidad penal. (Devis Echanda, 1984, P. 95)
Dicho estado de la realidad que reporta el dictamen realizado por el perito, es al cual
se hace referencia cuando se habla de medios de prueba, especficamente a la actividad
del juez o de las partes donde se provee el conocimiento de los hechos del proceso, dando
lugar a las confesiones del perito; y por otro lado, el perito, como ente participante del
proceso, hace parte de los instrumentos y rganos que le proporcionan dicho conocimiento
al juez. (Devis Echanda, 1984)
Es relevante conocer la posicin del perito en el sistema judicial, para que sea tenido
en cuenta como prueba fundamental en el esclarecimiento de la verdad. Es por esto que
Devis Echanda (1984) afirma que gracias a la clasificacin se identifican los conceptos de
medio y de prueba, donde comnmente se incurre en una confusin en el lenguaje
legislativo y forense. Es por esta razn que es de suma importancia el total conocimiento de
la legislatura y del lxico que en ella es utilizado.
Respecto a la legislatura establecida en el nuevo Sistema Penal Acusatorio
colombiano, se evidencia una tendencia a dar un gran valor a la argumentacin pericial,
determinando as las caractersticas que debe tener el investigador pericial, la forma como
debe tener lugar el interrogatorio y el contrainterrogatorio al perito dentro de las audiencias,
y adems estipula que el informe pericial slo deber ser admitido como prueba a travs de
la declaracin oral dentro del juicio, lo que de una u otra forma determina y enmarca las
competencias que debe tener el psiclogo forense para la realizacin de su labor al interior
del sistema.
Por lo tanto, segn el consenso terico que manifiesta el nuevo Sistema Penal
Acusatorio, se entiende como perito aquella persona que posee especiales conocimientos
tericos y prcticos, que informa al juez sobre puntos en controversia relacionados con su
saber, por lo cual debe dar cuenta de dnde viene su conocimiento y su prctica para
establecer los elementos definitorios de su investigacin como objetivos, mtodo y el grado
de aceptacin por parte de la comunidad cientfica frente a estos mtodos. El nuevo sistema

penal acusatorio, hablando sobre el rol del perito y de la polica judicial, aunque expone
diferentes formas de explicacin cientfica desde donde se pueden inscribir los peritos,
expone el modelo nomolgico- deductivo como el ms eficaz en el momento de hacer una
exposicin cientfica de un hecho discutido, ya que ste modelo en su parte nomolgica se
refiere a las leyes que gobiernan un saber y lo deductivo hace referencia a los procesos
lgicos que son necesarios para obtener la conclusin buscada. (Puentes, 2004) Igualmente,
para la aceptacin del perito dentro del proceso es importante establecer los antecedentes
personales del perito, ya que stos influyen directamente en la credibilidad de su palabra
como profesional.
Igualmente entre las estipulaciones encontradas el nuevo cdigo de procedimiento
penal, en el artculo 210, se sealan las caractersticas que deben ser contempladas dentro
de la presentacin de un informe de laboratorio, hecho que resulta relevante, ya que
garantiza un acuerdo metodolgico dentro de los diferentes investigadores que aportan con
su saber al esclarecimiento de un evento expuesto en juicio. Estas caractersticas
contemplan la necesidad de una descripcin clara y precisa del material probatorio y de las
evidencias fsicas, de los procedimientos tcnicos empleados e informacin sobre su grado
de aceptacin en la comunidad tcnico- cientfica; junto con informacin acerca de la
relacin de los instrumentos empleados y de su estado de mantenimiento al momento del
examen; explicacin del principio o principios tcnicos y cientficos aplicados, e informe
sobre su grado de aceptacin en la comunidad tcnico- cientfica; descripcin clara y
precisa de los procedimientos de su actividad tcnico- cientfica y por ltimo la
interpretacin de los resultados obtenidos.
El artculo 210 del cdigo de procedimiento penal expone entre las caractersticas
metodolgicas la necesidad de tener una rigurosidad tanto investigativa como en la
presentacin de sus reportes y conclusiones. Sin embargo, en este mismo cdigo, en el
artculo 385 se hace referencia a las excepciones constitucionales en la que se contemplan
los casos. Aparte de los que estn determinados por las relaciones de familia, el juez puede
contemplar casos especiales frente al deber de declaracin, a menos que la persona llamada
a juicio renuncie a ste derecho. Entre estos casos particulares se encontraran a manera de

ejemplo, las relaciones entre clrigo con el feligrs, periodista con la fuente, investigador
con el informante y psiquiatra, psiclogo o terapeuta con su paciente.
Por otra parte la ley 1090, que reglamenta el ejercicio de la profesin de la
psicologa, resulta un respaldo para que el psiclogo profesional que no se encuentre
actuando como perito dentro de un proceso judicial, pueda cumplir con las determinaciones
del artculo 210 del cdigo de procedimiento penal. Sin embargo, el ttulo V de esta ley, el
cual habla sobre los derechos, deberes, obligaciones y prohibiciones del profesional de
psicologa. En su artculo dcimo, es especfico al mencionar que es deber del psiclogo
guardar total reserva sobre la persona con quien est realizando una intervencin y sobre
sus motivos de consulta e identidad del consultante, salvo que estos datos estn
contemplados por las disposiciones legales. Adems se contemplan otras exigencias como
guardar el secreto profesional sobre cualquier prescripcin o acto que realizare en el
cumplimiento de sus tareas especficas, as como de los datos o hechos que se le
comunicaren en razn de su actividad profesional o Respetar los principios y valores que
sustentan las normas de tica vigentes para el ejercicio de su profesin y el respeto a los
derechos humanos.
En otro sentido, el cdigo deontolgico y biotica para el ejercicio de la profesin
de la psicologa, contemplado en el ttulo VII de la ley 1090, expresa en su artculo 14 que
el profesional de psicologa tiene el deber de informar, a los organismos competentes que
corresponda, acerca de las violaciones de los derechos humanos, malos tratos o condiciones
de reclusin crueles, inhumanas o degradantes de que sea vctima cualquier persona y de
los que tuviere conocimiento en el ejercicio de su profesin. El artculo 25 que hace
referencia a los casos en que la informacin obtenida en el ejercicio profesional puede ser
revelada, en su primer apartado hace referencia a los casos en que autoridades competentes,
entes judiciales, profesionales de la enseanza, padres, empleadores, o cualquier otro
solicitante diferente al sujeto evaluado, pero igualmente este tiene derecho a conocer el
contenido del informe psicolgico siempre y cuando esto no genere perjuicio al sujeto.

Todas las leyes referidas anteriormente determinan la labor del psiclogo forense,
por lo tanto enmarcan y estipulan de una u otra forma las competencias con las cuales ste
profesional debe actuar para la realizacin de su trabajo como perito.
Una vez conocida la legislacin colombiana, y con el objeto de obtener una mirada
ms amplia sobre la legislatura que regula el trabajo del psiclogo forense, es importante
hacer referencia a la legislacin en torno al trabajo pericial de ste en el contexto
internacional, con el objeto de establecer un marco referencial sobre la situacin y
establecimiento de las diferentes leyes respecto a la labor pericial y un contraste con los
elementos de las leyes colombianas.
En el caso del proceso civil espaol, los artculos 335.2 y 342.1 hacen referencia a
la obligacin por parte del psiclogo forense a actuar de manera objetiva, es decir, de tener
en cuenta todo lo que pueda favorecer o perjudicar a cualquiera de las partes. (Pic, 2001)
Otros deberes del perito son la aceptacin del cargo cuando sea designado (art. 342.1), dar
aviso sobre el momento, lugar y objetos en los que tendr lugar los estudios (art. 345.2), dar
un informe por escrito y hacerlo llegar al tribunal (art. 346) y finalment e intervenir en el
juicio segn la reglamentacin. (Pic, 2001) Constituyendo de sta forma algunos de los
deberes que se deben evidenciar para evitar incidir en la mala praxis profesional.
Por otra parte, Pic (2001) hace referencia a la responsabilidad del perito, la cual
consta de tres aspectos: la responsabilidad penal, civil y disciplinaria. La primera de ellas
tiene lugar en el conocimiento por parte del perito, antes de emitir su informe, que es
posible recaer en una actuacin tipificada penalmente, como lo es el delito de cohecho (art.
422), falso testimonio (art. 459 y 460) y delito o falta de perturbacin del orden en el
juzgado (arts. 558 y 633) reglamentado en la legislatura espaola. (Pic, 2001)
Respecto a lo anterior, Rodrguez Cely (2005) afirma que el perito, dentro de las
leyes del sistema penal colombiano, puede ser objeto de sanciones penales cuando
es responsable de su dolo cuando afirma o niega falsamente hechos, circunstancias
o calidades, u oculta hechos o circunstancias que haran modificar sus
conclusiones (reticencia dolosa) o dice haber verificado determinados experimentos

sin que esto sea cierto, o afirma una conclusin sin tener certeza de ella, o da un
concepto contrario a la realidad por inters o sentimientos de amistad o enemistad.
(Rodriguez Cely 2005, P. 10)
En cuanto a la responsabilidad civil, Pic (2001) hace una acotacin importante, ya
que la nueva Ley procesal espaola carece de un artculo que establezca una regulacin
legal especfica de la responsabilidad civil del perito. Ante lo cual, el profesional puede
recaer en la prdida o deterioro del objeto entregado para la realizacin del dictamen o de
cometer un error en su elaboracin, es tomado como un error inexcusable. (Pic, 2001) La
responsabilidad civil puede darse tanto por accin, como por omisin; por accin cuando
en la elaboracin del dictamen concurra en una culpa grave o negligencia en supuestos
donde la pericia no presente grandes complejidades (Pic, 2001, P.67) y en omisin
cuando los daos y perjuicios causados deriven de la falta de realizacin o del retraso en la
elaboracin del dictamen pericial encomendado (Pic, 2001, P.68). Al no constar con una
reglamentacin especfica en cuanto a la responsabilidad civil, se omite de la misma
manera toda norma que determine el proceso a travs del cual se deba exigir tal
responsabilidad.
Por ultimo, la responsabilidad disciplinaria de la persona encargada del peritaje, se
encuentra reglamentada en el artculo 193 de la LOPJ en Espaa (Ley Orgnica del Poder
Judicial), citado por Pic (2001) sern sancionados con multa los peritos que faltaran en la
vista y en actos judiciales de palabra, obra o por escrito a la consideracin, respeto y
obediencia debidos a los Tribunales, cuando sus actos no constituyan delit o (Pic, 2001, P.
69). En cuanto al LEC (Ley de Enjuiciamiento Civil), en el artculo 292, obliga a la
asistencia por parte del perito a comparecer al juicio al que haya sido convocado. (Pic,
2001)
En palabras de Esbec Rodrguez (2000) el perito incurre en responsabilidad
disciplinaria cuando se comete una falta de diligencia, desobediencia o comportamiento
incorrecto; en responsabilidad civil cuando se le exigen indemnizaciones por mala praxis y
finalmente concuerda con Pic (2001), cuando afirma que se incurre en responsabilidad

penal cuando se comenten delitos como el de cohecho, falso testimonio, etc. (Esbec
Rodrguez, 2000)
En el mismo sentido, Rodrguez Cely (2005) plantea, que dentro del sistema
colombiano, la responsabilidad procesal disciplinaria y sus respectivas sanciones tienen
lugar cuando en primera instancia, no se presente a comparecer, a posesionarse o a no
asumir el cargo oportunamente y por no rendir su informe dentro de los plazos establecidos,
lo que conllevara a su reemplazo; se inhabilitara el perito para desempear funciones
como tal, y sera suprimido de las listas oficiales cuando cometa delitos como dolo o culpa
grave en el ejercicio del cargo; asimismo, puede ser objeto de multas pecuniarias cuando
incurra en los delitos nombrados anteriormente; y en como ltima modalidad de sancin se
presenta la prdida o disminucin de los honorarios, cuando el dictamen es considerado
como ineficaz o nulo ya sea por vicios de forma o defecto de fondo. (Rodrguez Cely,
2005)
Asimismo, todas las actuaciones del psiclogo forense, deben ser justificadas de una
u otra forma por la validez misma que presente su informe, y su actuar en la audiencia para
evitar caer en responsabilidades disciplinarias. A esto hace referencia Rodrguez Cely
(2005), citando a Devis Echanda (2002), quien plantea una serie de requisitos para la
validez del dictamen pericial (Rodrguez Cely, 2005) haciendo referencia a los
requerimientos con los que debe contar, tanto el perito, como la prueba, para que mantenga
su validez probatoria en el caso.
En primera instancia se encuentra la ordenacin de la prueba, la cual debe hacerse
segn las disposiciones legales, es decir, por orden del juez. En segundo lugar, se encuentra
la capacidad jurdica del profesional para desempear el cargo de perito, entre las
discapacidades que pueden inhabilitar el trabajo de este, se encuentran las discapacidades
fsicas y mentales, es decir, cuando el profesional posee alguna incapacidad legal para
rendir dictamen. (Rodrguez Cely, 2005)
El tercer requerimiento se refiere a la posesin del perito, en donde se contempla el
juramento exigido por la ley, y que ste debe cumplir, lo que le proporciona de garantas
tanto a las partes como al juez. Acto seguido se encuentra la presentacin del dictamen, el

cual debe ser presentado por escrito y se expone oralmente, ya sea en las audiencias o en las
diligencias del proceso; cuando se presenta de forma escrita, debe firmarse y ser autntico.
(Rodrguez Cely, 2005)
Se establece tambin como requerimiento, que el dictamen realizado sea un acto
conciente, libre de coaccin, violencia, dolo, cohecho o seduccin (Rodrguez Cely, 2005
P.6), considerados como causas para establecer la nulidad del dictamen y por consiguiente
se pierde su valor como prueba. Por otra parte, la existencia de una prohibicin legal que
impida la prctica de una prueba pericial impide que dicho dictamen sea tenido en cuenta
dentro del caso. (Rodrguez Cely, 2005)
Se encuentra tambin como causa de nulidad, el hecho que los estudios en los cuales
se basa el dictamen sean realizados por personas diferentes al perito escogido para tal
trabajo. Sin embargo, no se excluye que otras personas asesoren al profesional en el
transcurso de la tarea. Lo mismo ocurre con el establecimiento de las conclusiones producto
del dictamen, las cuales deben hacerse en su totalidad por el mismo perito. (Rodrguez
Cely, 2005)
Por otra parte, se establece que la obtencin de medios de forma ilegitima e ilcita es
causa suficiente para la nulidad del trabajo realizado por el perito. De la misma manera, las
causas que afecten el derecho de defensa de la parte imputada son causales de la no
aceptacin del trabajo del psiclogo forense. (Rodrguez Cely, 2005)
Finalmente, se encuentra como causa de nulidad, la carencia de una deliberacin
conjunta, cuando el informe es realizado por ms de un perito. Sin embargo, esto depende
de la legislacin que opere en cada pas. (Rodrguez Cely, 2005)
Sin embargo, la validez del dictamen pericial no slo depende de los aspectos que
puedan generar la nulidad del mismo, sino tambin en el valor probatorio que ste tenga.
Para ello, Devis Echanda, (2002) citado por Rodrguez Cely (2005), afirma que es
necesario que el informe contenga una serie de requisitos tanto de fondo, como de
contenido.

El primero de ellos radica en que la peritacin sea un hecho contundente para probar
el hecho en particular; y en segunda instancia, que el hecho objeto del peritaje, sea
pertinente, es decir, que el establecimiento o esclarecimiento de los hechos por parte del
dictamen tenga una influencia importante en la decisin del juez. (Rodrguez Cely, 2005)
Se encuentra y se recalca la necesidad de que el perito sea un experto y posea las
competencias necesarias para el caso. La determinacin de si el trabajo realizado por l es
competente o no, recae en su totalidad en el criterio del juez. Sin embargo, dentro del
concepto de competencia, se encuentra tambin la exigencia de
la experiencia o competencia particular del perito para que su dictamen tenga
valor probatorio; la documentacin presentada para tomar la decisin del cargo o
de lo expuesto en el dictamen; incluye la ausencia de perturbaciones psicolgicas o
de otro orden y de efectos orgnicos, que aunque no alcancen a producir
incapacidad mental ni fsica, para el adecuado desempeo del cargo si puede
afectar la fidelidad de sus percepciones y la exactitud de sus juicios o inferencias.
(Rodrguez Cely, 2005, P. 7)
Es necesario que no exista motivo alguno para dudar del desinters, imparcialidad y
sinceridad del perito, es decir, que exista algn tipo de vnculo del perito con alguna de las
partes, a parte de la relacin laboral durante el peritaje y tampoco de la formulacin de una
objecin respecto al dictamen.
El informe realizado por el perito debe estar debidamente fundamentado. En el caso
en el que el perito se limita a emitir su concepto, sin explicar las razones que lo
condujeron a esas conclusiones, el dictamen carecer de eficacia probatoria y lo mismo ser
si sus explicaciones no son claras o aparecen contradictorias o deficientes (Rodrguez
Cely, 2005, P. 7) De esta misma manera, las conclusiones del dictamen deben ser claras,
firmes y ser una consecuencia lgica de sus fundamentos. La claridad en las conclusiones
es indispensable, para que aparezcan exactas y el juez pueda adoptarlas; su firmeza o la
ausencia de vacilaciones es necesaria para que sean convincentes; la lgica relacin entre
ellas y los fundamentos que las respaldan debe existir siempre, para que merezcan de
absoluta credibilidad (Rodrguez Cely, 2005, P. 7)

En este mismo sentido, Rodrguez Cely (2005) afirma que las conclusiones deben
ser convincentes y que no parezcan improbables, absurdas o imposibles; que no existan
otras pruebas que desvirten el dictamen o lo hagan dudoso, como es el caso de la
existencia de otros peritajes; que no haya rectificacin o retractacin por parte del perito;
que el dictamen sea rendido de forma oportuna, es decir, dentro de los limites de tiempo
establecidos tanto para la entrega del informe escrito, como para la presencia en la
audiencia. No obstante, el informe sigue teniendo su carcter probatorio si se vencen los
lmites de tiempo en la entrega del trabajo escrito, segn lo estipulado en la legislacin
colombiana. (Rodrguez Cely, 2005)
Ahora bien, es necesario que el dictamen o su contratacin no haya violado el
derecho de defensa por parte del imputado, es decir que tanto la contratacin como la
informacin a cada una de las partes sean de oportuno conocimiento. Es imperante tambin
que los peritos no excedan los lmites para los cuales fueron contratados, en otras palabras,
que se limite nicamente a los puntos que le han sido establecidos incluyendo posteriores
aclaraciones o adiciones que se le puedan hacer al dictamen. (Rodrguez Cely, 2005)
Asimismo se debe tener en cuenta para mantener la capacidad probatoria de los
dictmenes, que no se haya declarado judicialmente la falsedad del dictamen; que el hecho
no sea jurdicamente imposible; o finalmente, que los peritos no hayan violado de forma
alguna, la reserva legal o el secreto profesional que resguarden los documentos utilizados
en el dictamen (Rodrguez Cely, 2005), como lo establece la ley 1090.
Paralelo a lo anterior, es necesario hacer referencia al contenido propio de los
informes periciales, en donde la confiabilidad de stos, segn Wingate y Thornton (2004),
se basa en los estndares de Daubert establecidos en el marco legal del sistema de los
Estados Unidos, para establecer la admisibilidad del testimonio de los expertos. Lo anterior
se articula principalmente gracias a cuatro factores para determinar si las pruebas ofrecidas
por el experto son fiables, entre ellos se encuentra el hecho de si la teora o tcnica utilizada
por el experto ha sido probada o puede ser probada; si los mtodos aplicados por el experto
han sido sometidos a revisin o a publicaciones; si las tcnicas o mtodos usados tienen una
medida o rango determinados en donde pueden surgir errores; y por ltimo, si la

metodologa empleada por el experto ha sido aceptada en general, por la comunidad
cientfica. Es de esta forma que estos principios son considerados como una gua para el
establecimiento de la confiabilidad y de la relevancia de los informes en el contexto legal.
(Wingate y Thornton, 2004)
No obstante, Wingate y Thornton (2004), citando a Lehman, Lempert y Nisbett
(1998), afirman que a pesar de la existencia de dichos lineamientos, los jueces, en quienes
recae la decisin de si es confiable o no un dictamen, carecen de entrenamiento en torno a
la metodologa cientfica que les permita identificar la existencia de dichos factores en los
informes. Evidenciando en los estudios realizados en una muestra de jueces, en donde
nicamente el 5% de ellos era capaz de demostrar o de tener un claro entendimiento de la
funcionalidad o pertinencia de los instrumentos, y solo un 4% era capaz de evidenciar o
entender el rango de error de cada uno de ellos. (Gatowsky, 2001, citado por Wingate y
Thornton, 2004)
En contraposicin a lo anterior, Nicholson y Norwood (2000) afirman que a pesar
de que los dictmenes periciales sea calificados de manera positiva casi por la totalidad de
los participantes de la investigacin de satisfaccin aplicada por ellos, percibieron que cada
vez ms eran usadas por parte de los expertos, medidas de cuestionable validez para la
elaboracin de los informes. (Nicholson y Norwood, 2000)
No obstante, dentro del mbito legal, la labor del perito forense adquiere una gran
relevancia dentro de evaluacin de la credibilidad de los testigos, la valoracin de las
funciones psicolgicas bsicas de stos, la determinacin de la capacidad del acusado para
asistir al juicio, la realizacin de la autopsia psicolgica, el establecimiento de las secuelas
neuropsicolgicas acaecidas a raz del evento tratado y determinar la capacidad mental de
los diferentes actores (Soria, 1998). En este sentido, resulta importante establecer unas
condiciones estndares que establezca una unificacin en los criterios de la evaluacin y
presentacin de los informes periciales, para poder garantizar un mayor grado de validez y
confiabilidad, as como un ejercicio tico e imparcial de la labor pericial, que permita
establecer certeramente los hechos objeto de investigacin.

Es as, que en los casos de Abuso Sexual Infantil, gracias a la labor del perito, se
hace posible establecer las secuelas psicolgicas que pueden acaecer a partir de un evento
funesto, y siendo el caso el manejo de vctimas de abuso sexual infantil, la relevancia y
compromiso social que recae sobre el perito en psicologa jurdica y forense adquiere gran
importancia. Cantn y Corts (2003) manifiestan que para conocer las secuelas que el
evento ocasiona en un nio es necesario conocer los sntomas que tanto nios en edad
preescolar, como en edad escolar y adolescentes presentan consecutivamente al abuso.
Algunos sntomas que segn Cantn y Corts (2003) resultan comunes entre los menores
vctimas de ASI son el miedo constante ante circunstancias que anteriormente no causaban
ninguna reaccin, pesadillas y alteraciones del sueo, desorden de estrs postraumtico,
conducta antisocial agresiva, retraimiento social, neurosis, enuresis o encopresis, depresin,
trastornos somticos, conducta sexual inapropiada, delincuencia, problemas escolares e
hiperactividad.
Igualmente, en el establecimiento de las secuelas psicolgicas del ASI, Kendall-
Tackett, Williams y Finkelhor (1993), citados por Cantn y Corts (2003), aseguran que es
necesario tener en cuenta, que muchos de los sntomas presentados por los menores pueden
ser desencadenados por circunstancias anteriores al evento. Sin embargo, estos mismos
autores, partiendo de investigaciones exhaustivas realizadas en 45 casos de abuso a
menores, pudieron llegar a determinar algunos elementos que resultaban comunes entre los
casos estudiados. Entre las edades de 2 a 6 aos de edad se encontr una conducta
sexualizada que inclua comportamiento seductor, juegos sexuales con juguetes,
introduccin de objetos en vagina o ano, conocimiento sexual precoz o inapropiado para la
edad, masturbacin temprana o peticiones de estimulacin sexual.
Cantn y Corts (2003) manifiestan que los sntomas que se hacen visibles en los
menores entre los 6 y los 11 aos de edad son de carcter interno, y se hacen ms visibles
cuando se presenta depresin, comportamientos agresivos, miedos y pesadillas.
Trickett, McBride-Chang y Putnam, (1994) citados por Cantn y Corts (2003)
mencionan que en la adolescencia, el abuso sexual se manifiesta con serios problemas
acadmicos y de aprendizaje, bajos niveles de concentracin y en algunas ocasiones

hiperactividad, al igual que sentimientos de autovaloracin y autoestima bajos. A estos
elementos, Cantn y Corts (2003) suman otros elementos caractersticos como
comportamiento sexual precoz, embarazo, problemas de identidad sexual, depresin,
retraimiento social, baja autoestima, ideas o conductas suicidas o autolesivas, los trastornos
somticos, conductas antisociales y por ltimo, se potencia la posibilidad de sufrir nuevos
abusos sexuales.
Frente a estas condiciones que resultan de la experiencia de abuso sexual en un
menor, las propuestas tericas y metodolgicas frente a la labor pericial adquieren mayor
relevancia en el mbito que circunda el terreno jurdico legal. Soria (1998) propone una
serie de indicadores que deben ser tenidos en cuenta en todo informe pericial, entre los que
incluye comparar diversos aspectos de la testificacin relacionados o no con los hechos
delictivos en la familia, las personas y los eventos, el uso de test psicomtricos y
proyectivos, y cuando se realiza entrevista con nios propone el uso de formas plsticas y
psicodramticas, importante en los peritajes que se realizan en los casos de abuso sexual
infantil. Igualmente propone el uso de la estilometra a la cual le da una gran importancia
ya que sta hace referencia a la forma habitual de comunicarse de las personas, que puede
cambiar al ser interrogadas por el evento sobre el cual se est realizando el peritaje que
permita de una u otra forma aumentar la validez del trabajo realizado por el profesional.
Respecto a lo anterior, y haciendo especial nfasis en el trato proporcionado por los
profesionales, Rodrguez Cely (2003) establece la importancia del apoyo brindado por
stos, en los casos de ASI, no solo para las vctimas sino tambin para sus familias, ya que
las consecuencias del establecimiento del abuso pueden llegar a ser bastante contundentes
variando segn los aspectos mencionados anteriormente. Es por sta razn que se hace
imperante brindar un trabajo totalmente tico por parte de los profesionales, que permita
establecer los hechos claramente y de igual forma dar un trato digno y comprometido a las
vctimas.
Para puntualizar un poco ms sobre la validez, resulta pertinente entrar a considerar
las definiciones que adquieren los conceptos de validez y confiabilidad, para determinar la
relevancia de stos dentro de la accin del perito. De acuerdo a Baptista, Fernndez y

Hernndez (2006), la confiabilidad de los instrumentos de medicin hace referencia al
grado de repeticin de los resultados que se obtiene al aplicar el mismo instrumento de
aplicacin en repetidas ocasiones a un mismo sujeto u objeto. De acuerdo a ello, se espera
que los informes periciales estn basados en la aplicacin de ms de una entrevista
psicolgica y con un estricto reporte de los resultados obtenidos en cada una de ellas para
determinar el grado de certeza de los reportes obtenidos.
El concepto de validez es expuesto por el mismo autor como el grado en que un
instrumento de medicin mide realmente la variable que pretende medir. Este concepto se
asocia a tres tipos de evidencia de acuerdo a lo que se espera lograr en la bsqueda de
informacin. La validez de contenido hace referencia al grado en que un instrumento refleja
un dominio sobre un contenido especfico de lo que se mide, lo cual indica que la validez
est determinada por los estudios tericos o antecedentes que existan en la literatura sobre
el tema que se est trabajando. La validez de criterio se establece mediante la comparacin
con algn criterio externo que pretenda medir lo mismo que el instrumento empleado,
frente a lo cual se espera la obtencin de resultados similares con respecto al objeto de
medicin. Por ltimo, la validez de constructo hace referencia a que tan exitosamente un
instrumento mide y representa un concepto terico, para ello tiene en cuenta qu se esta
midiendo y como opera para medirlo, parte del grado en que las mediciones del concepto
gracias al instrumento se relacionan de manera consistente con otras mediciones de otros
conceptos proporcionadas por el instrumento, de acuerdo a modelos e hiptesis derivadas
tericamente (Camines y Zeller, 1991 citado por Baptista, 2006).
En el proceso jurdico, la accin de los peritos se evala de acuerdo a su grado de
credibilidad y fiabilidad, esto hace referencia en el primer caso a establecer en qu medida
los reportes presentados proceden de una fuente creble. La credibilidad segn lo expone
Soria (1998) se relaciona directamente con el nivel de conocimientos del experto, es decir,
el profesional debe ser evaluado de acuerdo a su experiencia, conocimiento del rol,
conocimiento sobre el tema, posible implicacin personal o emocional con la persona
peritada, etc. La fiabilidad en cambio, hace referencia al grado en que una testificacin
procede de un procedimiento estructurado y con resultados lgicamente derivados, es decir,

abarca el estudio de la coherencia del informe pericial presentado y el anlisis que se
realiza del mismo.
En la evaluacin pericial, el uso de instrumentos tiene una gran relevancia para
determinar la fiabilidad de los informes, por ello, el uso de instrumentos debe estar
fundamentado en un objetivo claro de evaluacin que justifique su utilizacin dentro de la
medicin psicolgica y determine las bases para una adecuada realizacin de la evaluacin.
Segn Tapias (2004), los instrumentos de medicin psicolgica deben cumplir desde la
exigencia psicolgica con criterios de validez y confiabilidad, y desde los requerimientos
del derecho con la conducencia y pertinencia. (Tapias, 2004, P.52)
En el anlisis de las evidencias dadas por los testigos, las vctimas y los victimarios
es importante establecer el grado de mentira, simulacin, distorsin y disimulacin dadas
por sus reportes, para as establecer la veracidad de los hechos y la forma como se vieron
estos actores implicados dentro de los mismos.
En los casos de ASI, la administracin de justicia exige al perito un informe
detallado que permita el establecimiento de la credibilidad del test imonio tanto de la
vctima, victimario y testigos, en este sentido, elementos como la simulacin, disimulacin
o vulnerabilidad de la vctima, as como el establecimiento de las secuelas psicolgicas,
adquieren gran relevancia dentro del proceso de reparacin y administracin de justicia, ya
que estos elementos otorgan credibilidad de los testimonios. En estos casos resulta de gran
importancia que la informacin recolectada a travs de las entrevistas psicolgicas, permita
ser un soporte para proporcionar validez a un posible diagnstico de ASI.
Respecto al abuso, mediante el anlisis de la validez y credibilidad de los datos
obtenidos sobre la alegacin del menor, la simulacin es uno de los mayores elementos que
disminuyen la credibilidad del testimonio en los casos de ASI. Frente a este tema, Rogers
(1997) citado por Jimnez & Snchez (2002), propone una serie de modelos explicativos
sobre la conducta de simulacin en un testigo. Inicialmente habla del simulador que se
considera dentro de la categora de enfermo, indicando la simulacin como una posibilidad
de control, donde el sujeto determina los momentos de aparicin y desaparicin de una

sintomatologa, hecho que concuerda con una de las caractersticas principales de los
trastornos fcticos.
Rogers (1997), citado por Jimnez & Snchez (2002) propone un segundo modelo
el cual denomina como criminalizador, en donde una persona diagnosticada con un
trastorno antisocial de la personalidad, dentro de la evaluacin pericial decide no cooperar y
finge estar enfermo, haciendo evidentes incoherencias y actitudes psicopatolgicas para un
experto.
Por ltimo, el tercer modelo explicativo de Rogers, citado por Jimnez & Snchez
(2002), hace referencia a un modelo adaptacional, en donde la simulacin se atribuye a una
necesidad de proteccin de la persona frente a un posible peligro o en funcin de un
beneficio consecuente con la declaracin.
Dentro de la administracin de justicia, la vulnerabilidad y la sugestionabilidad se
presenta como un elemento adicional que puede poner en entredicho la veracidad de los
testimonios. Segn la postura de Altamirano (2003), estos factores se encuentran
estrechamente ligados y son caractersticos del ASI en relacin a la edad del menor en el
momento en que este da el testimonio, ya que el nivel de inocencia y desconocimiento los
hace vulnerables a ser confundidos con el pretexto de que las acciones que se estn
realizando sobre ellos son parte de un juego. Igualmente en la rendicin del testimonio
puede ocurrir el proceso contrario, siendo los nios influenciados para que realicen falsas
denuncias, tal como lo plantea Diges y Alonso- Quecuty (1993).
De esta manera, es que se hace relevante el trabajo del psiclogo forense en la
realizacin de la entrevista, ya que durante sta puede ocurrir que los intereses particulares
de la persona entrevistada primen o interfieran sobre el relato que se ofrece al perito. Soria
(1998) expone que en ocasiones la mentira se vuelve involuntaria, an cuando el sujeto se
encuentre colaborando con la justicia, esto se debe en parte al dficit en la percepcin y
memorizacin de los hechos, debido a ello se proponen tres procesos bsicos de anlisis del
testimonio frente a este tpico. Inicialmente est la declaracin objetiva que es aquella que
se ve apoyada por otras declaraciones o pruebas; el segundo proceso sera la declaracin
autogenerada que hace referencia a elementos ms o menos amplios elaborados

cognitivamente por el sujeto en su intento por describir con el mximo de precisin lo
ocurrido, este tipo de declaraciones no se pueden considerar mentiras, sino, segn lo
propone el autor, deben ser entendidas como un producto derivado de la dificultad de la
mente humana de integrar el conjunto de elementos o estmulos que componen el entorno
fsico- social; finalmente la declaracin subjetiva es aquella donde el sujeto es
medianamente consciente de lo acontecido. Este ltimo conjunto de declaraciones se divide
en dos grupos, el primero, llamado complementacin el cual se produce ante la ausencia,
por desconocimiento, de elementos parciales sobre los hechos, y es all donde el sujeto
intenta completarlas basado en sus creencias, expectativas, vivencias, etc. El segundo
grupo, esta considerado directamente bajo el termino de mentira, en el que el sujeto conoce
lo sucedido, pero intenta ocultarlo en su declaracin para protegerse l o su entorno social.
Al realizar la evaluacin psicolgica forense, se deben observar las alteraciones
psicolgicas que pueden ser desencadenadas por el delito, o contemplar, en el caso de los
imputados, la argumentacin psicopatolgica que puede ser presentada por la defensa. La
evaluacin realizada por el perito en esta rea cobra gran importancia para determinar
eventos de simulacin o mentira dentro del testimonio del acusado o de la defensa. Para
lograr una unificacin de criterio dentro del diagnostico psicopatolgico de los actores del
evento, se ha recurrido a la utilizacin generalizada por parte de la comunidad del rea de la
salud, el sistema clasificatorio del DSM-IV haciendo una evaluacin en cada una de las
reas vitales del individuo, para as descartar la simulacin de la psicopatologa.
Haciendo nfasis en este hecho, Tapias (2004) sostiene que Ya sea en el peritaje
victimolgico o en el peritaje por inimputabilidad ambos deben fundamentarse en el
diagnstico segn el DSM-IV. Al tener como criterio de evaluacin un sistema de
clasificacin como el DSM-IV, se debe tener en cuenta el hecho de que se vean afectadas
ms de un rea de funcionamiento vital actual del individuo, ya que la presentacin del
sntoma por si solo puede significar una simulacin, por tanto, es necesario hacer una
rigurosa evaluacin de los objetivos teniendo en cuenta un adecuado manejo de los datos
obtenidos sobre el desarrollo del individuo en las reas de funcionamiento antes y despus
de ocurrido el incidente sobre el cual se est desarrollando el litigio.

Segn Tapias (2004), adems de establecer el grado de afectacin que puede haber
sufrido un individuo bajo un evento, es necesario descartar tambin elementos de
simulacin dentro de la evaluacin o la testificacin del individuo. Hace referencia a este
hecho planteando que el trabajo del psiclogo forense se complementa con el diagnstico o
descarte de simulacin de psicopatologas, como si fuera la constante verificacin de
diagnstico diferencial, para lo cual es necesario tener presente que estos procesos
presentan frecuentemente manipulacin, engao o distorsin motivacional, pues los
evaluados tratan de engaar al perito, presentan la ms positiva imagen de s mismos, y
sobredimensionan su sufrimiento para obtener mayores beneficios judiciales.
En los casos en que el perito psiclogo logre establecer o no la veracidad del
impacto del evento en el sujeto, es importante que se establezca en qu medida se est
presentando ste o la razn por la cual no se considera la validez del reporte obtenido.
Pons- Salvador y otros (2006) proponen que para establecer la dimensin del impacto
psicolgico de un tipo de evento, se considere la conveniencia de indicar el nivel de
impacto de todos los casos en los que intervienen con similitud de problemticas, para as
poder establecer cul es el impacto que tienen este tipo de problemticas dentro de un
contexto social y as poder contextualizar la sintomatologa que se presentan bajo
determinados hechos y tener mayor control frente a la simulacin o distorsin de los
reportes.
Sin embargo, lo anterior debe complementarse con un adecuado uso de los
instrumentos como ayuda a la determinacin de los hechos. Por lo tanto, la legislacin que
regula la presentacin de los informes, se hace referencia a la evaluacin de las tcnicas
utilizadas, las cuales deben ir encaminadas a la promocin del bienestar y de los mejores
intereses del cliente, como afirman Rodrguez y Ricaurte (2008), y de la misma forma
evitaran el uso indebido de los resultados de la evaluacin. Respetar el derecho de
los usuarios de conocer los resultados, las interpretaciones hechas y las bases de sus
conclusiones y recomendaciones. Se esforzaran por mantener la seguridad de las
pruebas y de otras tcnicas de evaluacin dentro de los lmites de los mandatos

legales. Harn lo posible para garantizar por parte de los otros el uso debido de las
tcnicas de evaluacin. (Rodrguez y Ricaurte, 2008)
Para ello, los psiclogos forenses deben saber manejar y aplicar en su totalidad las
diferentes pruebas que son aplicadas en el mbito de la psicologa forense, al igual que
deben conocer y dominar los protocolos diseados para tal propsito. (Rodrguez y
Ricaurte, 2008)
Es por esto que Rodrguez y Ricaurte (2008) plantean que
el psiclogo(a) forense debe tener gran fortaleza en investigacin desde dos puntos
de vista; uno en cada informe psicolgico forense hay un proceso de recoleccin de
datos, de sistematizacin de los datos de anlisis, y esos resultados estn dados por
un planteamiento del problema, por unos objetivos, por unas hiptesis que hay que
contrastar y verificar; entonces indispensablemente el psiclogo(a) forense debe
tener una gran formacin en esos procesos metodolgicos y de investigacin para
hacer sus respectivos reportes. (Rodrguez y Ricaurte, 2008, P. 6)
Asimismo, Rodrguez Cely (2007), en su articulo sobre el trabajo de la psicologa
forense en casos de ASI, hace referencia a los conocimientos que debe tener el perito para
la realizacin de un trabajo valido y confiable, afirmando que el profesional el psicologa
forense debe tener un
buen manejo de criterios estadsticos (validez, confiabilidad, normalizacin,
estandarizacin) de las pruebas psicomtricas, uso y criterios adecuados para
administrar, calificar e interpretar pruebas psicodiagnsticas, dominar los criterios
clnicos de intervencin psicopatolgica, correcto uso de las tcnicas para
determinar niveles de simulacin, disimulacin, distorsin y mentiras. Adems tener
amplias nociones sobre derecho probatorio, criminologa, victimologa y asumir el
nuevo cdigo de procedimiento penal colombiano, donde se establece el nuevo
sistema penal acusatorio y por ende el juicio oral, que se convierte en requisito
indispensable para la sustentacin del informe pericial. (Rodrguez Cely, 2007 P.
174).

Estableciendo de esta forma la importancia de las capacidades investigativas,
enmarcadas en la legislatura, para desarrollar satisfactoriamente la labor del perito
psicolgico forense e igualmente evitar futuras sanciones.
Sin embargo, en muchas ocasiones los errores que pueden llegar a cometer los
psiclogos en su prctica jurdica recae en el desconocimiento, en algunos casos, de las
leyes y obligatoriedades que adquieren al aceptar la realizacin del peritaje, es por lo
anterior que muchas veces la mala praxis puede basarse en la omisin de tales normas y
leyes. A esto es a lo que hacen referencia Lpez y Molina (2005), en su artculo La
psiquiatra forense en Mxico: retos, fortalezas y debilidades cuando afirman que muchas
veces se desconocen los trminos jurdicos y no se cuantifican los alcances del actuar legal
de los peritos. Dicho conocimiento es necesario, ya que la incurrencia en la mala praxis
profesional, por parte de los peritos, puede afectar el honor, la reputacin y la imagen del
sujeto imputado. (Esbec Rodrguez, 2000) A esto se refiere Jimnez (2001) cuando afirma
que es indispensable el conocimiento de los trminos legales, ya que lo que se le pide al
perito es que exija la aplicacin de sanciones penales ante la presencia de la accin
delictiva.
Lo mismo ocurre con el conocimiento por parte de los psiclogos de la tica en la
que deben enmarcar su actuar, y a pesar de la importancia que representa sta en el actuar
del perito, segn Urra (2007), La formacin recibida en tica por los psiclogos es escasa
y terica, cuando no mayoritariamente nula (Urra, 2007, P. 108), aumentando las
probabilidades de incurrir en la mala praxis y sufrir las consecuencias ocasionadas por sta.
Por lo tanto, antes de puntualizar sobre los aspectos que determinan la mala praxis,
es necesario resaltar los planteamientos hechos por Urra (2007) respecto a las
consecuencias de la mala prctica, aseverando que
conlleva consecuencias negativas no slo para el encausado, sino tambin para el
psiclogo y para la colectividad psicolgica. Para el psiclogo reviste carcter de
delito ya sea porque se considere como falso testimonio o como existencia de la
ignorancia inexcusable. En cuanto a la colectividad psicolgica, como

consecuencia de la mala praxis se produce una desconfianza en la conciencia
social en el mbito del derecho. (Urra, 2007, P. 97)
Una vez conocidas dichas consecuencias, es importante referenciar las afirmaciones
realizadas por Esbec Rodrguez (2000), quien establece seis diferentes tipos de errores que
caracterizan la mala praxis en psicologa forense, entre los que se encuentra en primer lugar
la percepcin, categorizacin, formacin de impresiones, donde el perito cae errneamente
en la formacin de un estereotipo sobre las caractersticas del acusado, terminando en
inferencias, sesgos y errores de juicio sobre ste. Respecto a esto, Kocsis y Coleman (2001)
plantean que el hecho de asumir que una persona es culpable, simplemente porque ste
encaja en un perfil determinado, es una afirmacin invalida, ya que se puede causar un
dao importante ya sea por el abuso de la tcnica o por la rotulacin de personas
inocentes sin corroborar evidencia. En contraste, se puede recaer en un abuso, y por
consiguiente en mala praxis, cuando se asume que una persona es inocente sustentado
nicamente en el hecho en que dicho sujeto no encaja en el perfil determinado. (Kocsis y
Coleman, 2001)
En segundo lugar, se encuentran las expectativas en el examen clnico y pericial,
donde a partir de las primeras impresiones generadas por el sujeto a investigar producen
una serie de expectativas en el perito respecto al rendimiento y competencia en el contexto
social de sta persona. Se encuentran variables como el aspecto fsico, el nivel socio-
econmico, el sexo, la raza, el coeficiente intelectual entre otros, como potenciadoras de la
formacin impresiones sesgadas. (Esbec Rodrguez, 2000)
El tercer elemento caracterstico de la mala praxis, lo constituye la atribucin causal
y su problemtica, donde se establece la incidencia de elementos situacionales a elementos
propios del sujeto. El perito puede caer en el error fundamental de la atribucin, siendo
ste la tendencia a subestimar la influencia de la situacin y sobreestimar la influencia
disposicional, cuando se observa la conducta y rendimiento de una persona sometida a
peritaje por razones de salud mental (Esbec Rodrguez, 2000, P. 62)

Paralelo a lo anterior, se encuentran en cuarto lugar, otros errores cognitivos del
perito, entre los que se encuentran equivocaciones como sobregeneralizacin, donde se
establece una conclusin a partir de uno o varios hechos aislados; el absolutismo, siendo
ste el pensamiento dicotmico de todo o nada; el efecto de primaca donde se le da mucha
importancia a los primeros datos; contrario a ste, el efecto de recencia, que sobreestima los
ltimos elementos de la exploracin; y por ltimo, las conclusiones precipitadas. Esbec
Rodrguez (2000) plantea la posibilidad de que muchos de estos errores sean causados por
falta de experiencia o por exceso de trabajo. (Esbec Rodrguez, 2000)
El quinto tipo de error radica en el mal uso involuntario del los tests psicolgicos,
donde con frecuencia son mal interpretados y sobre interpretados. Por ejemplo, los
informes generados por computador deben ser usados de manera prudente y cautelosa por
parte del profesional, ya que ste debe interpretar adecuadamente la validez de dichos
informes, como sugiere la Asociacin Psicolgica Americana. (Esbec Rodrguez, 2000)
Finalmente, el sexto de los errores es el mal uso voluntario de los tests, donde los
peritos psicolgicos usan de manera fraudulenta las afirmaciones aisladas contenidas en
manuales o interpretaciones computarizadas de perfiles con el objetivo de reafirmar una
impresin y de esta forma concluir que los instrumentos utilizados confirmaron las
impresiones clnicas establecidas. (Esbec Rodrguez, 2000)
Por otro lado, el psiclogo jurdico debe resaltar que el contenido de sus
evaluaciones e informes es nicamente de carcter cientfico, por lo tanto, su valoracin
dentro del caso est totalmente sometida a la sensatez del juez, evitando de esta forma ser
considerado como ente determinante del dictamen final. (Esbec Rodrguez, 2000)
Respecto a lo anterior, Rodrguez Cely (2005) cita los estudios realizados por la
British Psychological Society, en torno a las situaciones en las que existe una mayor
probabilidad de incurrir en errores o en la mala praxis profesional, entre los que se
encuentran factores como, cuando el profesional lleva la prctica profesional ms all de
sus competencias, cuando se somete su trabajo a la presin del cliente producto de la falta
de entrenamiento; cuando se hace uso de tcnicas inapropiadas que se basan en
fundamentos cientficos escasos; cuando se carece de una adecuada supervisin hacia los

psiclogos principiantes; cuando se presentan fallos en la obtencin de un consentimiento
explicito por parte del sujeto de estudio; cuando se presentan errores en la accin
evaluativa, infiriendo en la actividad de otros profesionales; cuando se hace uso de un
lenguaje inapropiado, por ejemplo se expresa de forma ofensiva o discriminatoria; cuando
se formulan crticas a otros profesionales o colegas; cuando se incurre en la violacin del
principio de confidencialidad; cuando se presentan fallos en el cumplimiento de las
instrucciones o en la correccin de las pruebas administradas; cuando dentro del informe se
ignoran determinadas pruebas; cuando se presentan errores en la utilizacin de los datos
producto de la aplicacin de las pruebas; cuando se expone informacin inadecuada o
incompleta en el juicio y finalmente cuando se realizan conclusiones sobre terceras
personas basndose en informacin poco fiable. (Rodrguez Cely, 2005)
Respecto a lo anterior, se genera una fuerte crtica por parte de autores como
Bembibre e Higueras (2006), quienes plantean, como se haba referido anteriormente, la
existencia de una psicologizacin de la justicia la cual se evidencia de diferentes formas,
la primera de ellas se hace referencia al problema que se le presenta al perito cuando se
encuentra en medio de un conflicto de intereses que pone en tela de juicio su objetividad, o
bien cuando el conocimiento de la previa existencia de un delito condiciona la evaluacin
realizada por ste. En otras palabras, se le exige al psiclogo forense la realizacin de la
evaluacin por el simple hecho de la existencia del delito y se busca a toda costa la
conexin entre el diagnstico de la posible enfermedad con el acto. Por otro lado, afirman
que a travs de la idea del sujeto imputable
el perito asimila el prejuicio procedente de una psicologa implcita de la autora, la
del ordenamiento penal, al tener que comparar al individuo con el concepto de
responsabilidad penal que se deriva del Cdigo: el que es posible actuar de una
manera racional y con un buen control emocional (pasional). Para el cdigo es
punible, porque es racional, cometer un delito si compartimos sus objetivos, en
definitiva, si sus motivaciones son razonables, las que nos mueven a todos.
(Bembibre e Higueras, 2006, P. 472)

Lo que conduce al perito a un ejercicio del derecho puramente individual, donde se
debe resolver sobre los planteamientos de sanidad del imputado o de que ste ltimo es
como ellos, ponindolo en el mismo grado de racionalidad a la del perito o del juez, lo que
en palabras de Bembibre e Higueras (2006), pone de manifiesto la representacin
antropolgica sobreentendida en el Cdigo. Tomando stos aspectos como mtodo de
medida de la persona imputada.
Cuando se evidencia la existencia de algn trastorno en dichas personas, los juristas
exigen a los psiclogos forenses el establecimiento de una rehabilitacin al enfermo ms
all del simple castigo al delincuente por los hechos, normalizando a aquellos sujetos
incapaces de someterse a las expectativas sociales (Bembibre e Higueras, 2006, P. 475) y
no como sujeto de derecho al ocultar claramente el origen de las alteraciones individuales.
Es por esto, que dichos autores afirman que
La Psicologa y el Derecho deben entender que se dan actos violentos, en situaciones
violentas, producidos por estructuras violentas, que incluyen (y trascienden) al
maltratador y a la maltratada, a la acosadora y al acosado, etc. De hecho, se aplican
atenuantes porque no podemos, en trminos jurdicos, condenar la situacin. ()
Por lo que la individuacin de las penas al presentarse como un humanismo, en bien
del detenido, constituye la forma ms eficaz del ejercicio del poder disciplinario.
(Bembibre e Higueras, 2006, P. 478)
Consecuentemente, se afirma que todos los individuos son capaces hasta que se
demuestre lo contrario, de responder a intereses privados, proponindolo como un sujeto
poltico y no como un sujeto psicolgico. Lo que afecta significativamente la praxis del
psiclogo forense, ya que no se pretende mejorar la ejecucin de un procedimiento tcnico
sino la relacin del hombre con su propia actividad (Bembibre e Higueras, 2006, P. 479)
Respecto a dichos intereses a los que se ve sometido el trabajo pericial, Edens
(2006), hace referencia al importante efecto que tiene tal presin que va desde la
neutralidad propia del experto, hacia la adopcin de opiniones y posturas que sean ms
favorables para el lugar al que haga parte dicho profesional, lo que los llevara al uso

inapropiado de instrumentos para soportar diferentes objetivos. Conllevando posiblemente
a una mala praxis dentro del mbito tico con el que debe cumplir el profesional.
No obstante, enmarcados en un mbito tanto tico como legal, se encuentran
tambin las formas o los protocolos llevados a cabo en la elaboracin de los informes
periciales. Respecto a esto, el articulo elaborado por Tapias (2004) establece un esbozo de
procedimientos e instrumentos de evaluacin forense estandarizados utilizados dentro del
contexto colombiano, por medio del cual busca disminuir las evaluaciones errticas y los
errores judiciales (Tapias, 2004, P. 50)
En primera instancia, hace referencia a la necesidad de hacer claro y unificado el
concepto de trastorno mental durante toda la evaluacin psicopatolgica realizada por el
forense y fundamentarse en el diagnstico proporcionado por el DSM-IV, como se hizo
referencia anteriormente. No obstante, es necesario puntualizar sobre el protocolo
establecido por Tapias (2004) el cual consta de cuatro pasos para evaluar las secuelas
psicolgicas generadas por la victimizacin.
El primer paso consiste en el diagnstico de la posible existencia de una alteracin
patolgica, donde se busca la presencia de sntomas, sndromes o trastornos psicolgicos,
incluyendo dentro de dicha evaluacin las diferentes reas vitales de la persona junto con su
historia, haciendo uso adecuado de los instrumentos de medicin psicolgica, para poder
establecer una relacin con los resultados obtenidos de la aplicacin de los instrumentos
con la entrevista realizada al sujeto, (Tapias, 2004) de tal forma que haya una triangulacin
que valide la informacin recolectada, y as saber claramente como se sistematizan y
analizan los datos recolectados de las entrevistas, como plantean Rodrguez y Ricaurte
(2008).
Una vez establecida la existencia de un trastorno, el perito debe establecer si la
alteracin se presento posterior al dao sufrido e informado, es decir, descartar niveles pre-
morbidos (Tapias, 2004, P.52) y de sta manera establecer una relacin causal o
correlacional con los hechos, constituyendo as el segundo paso en la elaboracin del
peritaje. Para lo anterior, Tapias (2004) afirma que para establecer claramente el origen del

trastorno se debe realizar una entrevista en la que se establezca el funcionamiento del sujeto
antes del incidente.
Acto seguido, se busca determinar si la perturbacin psicolgica es coherente con el
dao inflingido y con el perfil victimolgico adquirido de la teora, esto ltimo con el
objetivo de evitar caer en la simulacin y reafirmar la conexin entre el trastorno existente
y el dao. Para lo anterior, Tapias (2004) afirma que el perito debe ser responsable de
desarrollar agudeza en la realizacin de sus dictamenes (Tapias, 2004, P. 52) para de esta
manera mantener una completa coherencia tanto interna como externa.
En cuarto y ltimo lugar, se debe informar sobre el pronstico y el tratamiento
psicojurdico sugerido como medida eficaz. Tapias (2004) se refiere con este paso al
asesoramiento de la decisin judicial por parte del perito realizando una prospeccin de la
vctima y de su recuperacin para ampliar la perspectiva del jurista que valorar el peritaje
y as dimensionar lo que seria una intervencin judicial eficaz (Tapias, 2004, P. 52)
resaltando de esta forma la inmensa responsabilidad del perito en sus conclusiones, y la
importancia de su trabajo en el esclarecimiento de los hechos y situaciones.
Por otro lado, Tapias (2004) plantea otro tipo de protocolo para realizar peritajes en
donde la situacin del sujeto denote la posibilidad de inimputabilidad de los cargos.
Tomando el concepto de inimputabilidad como lo plantea Sotomayor (1996), basado en los
planteamientos de Welzel (1973), se asume que la inimputabilidad se presenta cuando el
autor es capaz de autodeterminacin conforme a sentido, esto es, de motivarse de acuerdo
con la norma, o, lo que es igual, que es capaz de culpabilidad (imputable) () sealar la
capacidad vital o existencial del individuo de comprender y actuar conforme al valor
(Sotomayor, 1996. P.42)
Dentro de dicho proceso, Tapias (2004) propone cuatro procedimientos bsicos,
comenzando con la determinacin de la existencia de una patologa acorde con los criterios
del DSM-IV o el CIE-10, en otras palabras, el perito debe fundamentar su estudio en las
directrices establecidas por dicha literatura. En segunda instancia se debe diagnosticar si la
patologa implica falta de comprensin y determinacin, donde se evala si dicho trastorno
influy o interfiri en la capacidad de comprensin y determinacin del sujeto. El tercer

paso a seguir consiste en decidir si la psicopatologa tiene relacin con los hechos, donde se
debe hacer explicita la conexin entre las caractersticas del trastorno mental y la conducta,
es decir, que la existencia de la patologa justifique la realizacin de dichos actos; para lo
cual se puede hacer uso de sencillos estudios de frecuencia estadstica (Tapias, 2004, P.
53). Finalmente, se puede realizar una sugerencia de una medida de control adecuada, en
donde se seala el tipo de tratamiento que puede requerir el paciente y de esta manera
orientar en cierta medida al jurista que impone la sancin.
Es necesario resaltar que dicho protocolo pretende aumentar la eficacia y
confiabilidad de las actuaciones del psiclogo forense y de esta manera disminuir el riesgo
de cometer errores, sin embargo, tal protocolo no esta probado empricamente, como
consecuencia del constante movimiento y actualizacin de los estudios dentro del mbito
jurdico forense. No obstante es pertinente, ya que como afirman Rodrguez y Ricaurte
(2008), unas de las debilidades que se presentan en Colombia, radica en que los informes
que se suelen presentar son de 2, 3 o 4 pginas, evidenciando la falta de rigor en su
elaboracin.
Es por esta razn que la labor pericial en el contexto colombiano carece de rigidez
en cuanto al contenido de los informes periciales. A este respecto, Rodrguez y Ricaurte
(2008) afirman que no se establece claramente las condiciones del perito, los objetivos del
informe, los datos bsicos de la persona evaluada, ante lo cual es necesario que dentro del
informe se de cuenta de la confidencialidad y del secreto profesional, en los mtodos, las
tcnicas, los instrumentos, las entrevistas, las pruebas psicomtricas y psicodiagnsticas,
junto con el proceso estadstico que establezca la validez, la confiabilidad, la
normalizacin, la estandarizacin de las pruebas. Asimismo se deben hacer explicitas las
hiptesis a comprobar y que le dan lugar a la discusin forense y a la conclusin.
Respecto al contenido del dictamen pericial, Witthauss (1991) plantea que dicho
documento necesariamente debe contener los principios cientficos en que se funda y la
explicacin detallada de las operaciones tcnicas realizadas, ya que en su defecto carece de
valor de prueba y en realidad no constituye un dictamen (Witthauss, 1991, P. 57) y debe
poseer de igual manera, una explicacin detallada ya que en el contexto jurdico, para que

sea tomado en cuenta como una prueba, no puede asumirse un sobre entendimiento de las
explicaciones.
De igual forma, el experto debe proporcionar elementos contundentes que sustenten
de manera eficiente las conclusiones que radican en su informe, donde se busca
esterilizar, como afirma Witthauss (1991), la colaboracin que se brinda en el
esclarecimiento de los hechos ya que la pericia vale tanto como resulta de su
fundamentacin (Witthaus, 1991, P. 57)
Paralelamente, los dictmenes periciales deben contener tanto antecedentes como
explicaciones que justifiquen las conclusiones que del informe estriban, junto con la
exposicin de todas las diligencias practicadas y las opiniones proporcionadas por el perito,
expresando de esta manera las razones que fundamenten la opinin tcnica a la que
lleguen conforme a los principios y leyes cientficas de modo que sirvan al juzgador para
apreciar las consecuencias de orden jurdico-procesal (Witthaus, 1991, P. 58)
Respecto a las leyes que controlan el contenido de los informes periciales, es
posible tomar como ejemplo la legislacin argentina, donde se encuentran artculos que
regulan casos como la declaracin de la incapacidad (artculos 631 del CPN y 625 CPBA),
mensura (artculos 667 y 669 del CPN y el 664 y 666 del CPBA), como plantea Witthaus
(1991).
Se exige de la misma forma que los peritos proporcionen copias del informe
pericial, evitando la perdida de tiempo tanto del tribunal como de las partes, para que de
esta manera se haga un anlisis del contenido del dictamen con el objeto de pedir
explicaciones o refutar dicho informe. En caso tal que se requiera una explicacin,
Witthaus (1991) afirma que dichas explicaciones deben ceirse totalmente al interrogatorio,
sin incluir nuevos puntos de pericia, a lo cual el perito debe responder nicamente ante las
aclaraciones o subsanar omisiones (Witthaus, 1991, P. 60)
En representacin de lo anterior, autores como Nicholson y Norwood (2000)
presentan una serie de estudios que evidencian la opinin de psiclogos y jueces respecto
al contenido que deben tener los informes periciales realizados en casos donde se requiera

el estudio de las competencias judiciales de la persona demandada, en algunas regiones de
los Estados Unidos. La mayora de los encuestados considera como esenciales dentro de los
informes, aspectos tales como la identificacin de la parte demandada, junto con los
mtodos de evaluacin; en otras palabras, la informacin bsica del sujeto de estudio, lista
de fuentes y la descripcin dada al demandado sobre los objetivos de la evaluacin.
Asimismo, se debe incluir informacin clnica, como la historia psiquitrica,
informacin sobre los exmenes del estado mental y en caso tal, las medicaciones que esta
usando el individuo. Los profesionales estudiados en dicha investigacin afirman que se
debe incluir tambin elementos psicolegales, incluyendo el conocimiento de los cargos,
motivos, apreciacin de las consecuencias de la culpabilidad, motivos de la negociacin,
entendimiento de los roles dentro del juicio, habilidad para comunicarse con un asesor
jurdico y de la misma manera considerar sus sugerencias, capacidad de autocontrol y
finalmente la habilidad para la toma de decisiones. (Nicholson y Norwood, 2000)
Por su parte, plantean tambin que los encuestados consideraron como importante,
con aproximadamente el 50% de los participantes, la inclusin de la descripcin situacional
de las circunstancias en las que el dficit del demandado puede comprometer de mayor o
menor forma sus competencias. En cambio consideraron como contraindicado, con un 53%,
la inclusin de las visiones u opiniones que pueda tener el imputado sobre el hecho.
(Nicholson y Norwood, 2000)
En igual sentido, estos estudios hacen referencia tambin a las evaluaciones entorno
a la responsabilidad criminal, donde consideran como esencial que en el contenido del
informe se incluyan elementos clnicos como la informacin sobre ltimos registros de
salud mental, diagnsticos psiquitricos, informacin sobre la presencia o ausencia de
consumo de sustancias, junto con la informacin que pueda proporcionar la polica sobre el
comportamiento del sujeto en el momento del presunto delito. (Nicholson y Norwood,
2000)
Ahora bien, en estos estudios se encuentra tambin un importante aspecto que
denota el desempeo de los profesionales en el momento de realizar sus informes, y se hace
evidente cuando stos toman informacin relatada por terceras partes, siendo esta de suma

importancia en la evaluacin forense. Se encontr que la observacin de los reportes
policiales del arresto es la revisin mas comn; al mismo tiempo, la revisin de los
registros de salud mental previos son considerados como un importante component e del
peritaje psicolgico, observado en aproximadamente de un tercio a la mitad de los
informes. (Nicholson y Norwood, 2000)
Por el contrario, plantean algunos factores que posibilitan la falta de uso de la
informacin proporcionada por terceras partes, entre los que se encuentra la accesibilidad a
tales informes, donde vara la facilidad de acceso a los reportes, junto con las variaciones
dentro del mbito legal y de las especificaciones del caso, que tienen las diferentes fuentes
de informacin. (Nicholson y Norwood, 2000)
Por otra parte, se encuentra que adems de las tcnicas utilizadas por el perito, ste
debe contar con una serie de competencias en el recinto de la audiencia, que denoten tanto
su experiencia, como su tica. Respecto a lo anterior, Daz (2003) plantea que como
primera medida se debe comunicar eficazmente el trabajo, independientemente del
comportamiento propio, es decir, conductas como la postura, el tono de voz, el aspecto
fsico, etc. Todo lo anterior se hace necesario en respuesta a los planteamientos por
Granados, Ramrez, Ibez (1990) y De Luis (1998), citados por Daz (2003), quienes
afirman que dentro de los juicios son comunes los intentos de desacreditacin del trabajo
del perito de las partes; por lo tanto, las habilidades de ste se ponen en cuestin, y debe
conocer sus niveles de inferencia y de responsabilizarse de las afirmaciones que hace
(Daz, 2003, P.132) para no dejarse influir por las presiones que se manejan comnmente
en el recinto, y que su desempeo contine denotando su excelente ejercicio.
Para ello, Daz (2003) plantea que una buena actuacin en sala estriba en la buena
devolucin del informe, es decir, que las partes conozcan previamente el contenido del
mismo, y gracias a dicha claridad en la informacin y las conclusiones, se evite que durante
la sesin en sala se exponga el contenido general y las preguntas formuladas al perito sean
nicamente de carcter aclaratorio, lo que impide el sesgo de la informacin.
Igualmente, las destrezas que debe tener el profesional para notar las habilidades
psicolegales del sujeto radican en la interpretacin de los resultados, en los que se le debe

dar especial atencin a los esquemas de codificacin utilizados, ya que ellos varan a lo
largo de los estudios. (Nicholson y Norwood, 2000)
Por otro lado, se encuentra tambin la importancia del rol de los psiclogos forenses
en el establecimiento de la inimputabilidad de los cargos a un sujeto. Respecto a esto, las
estadsticas planteadas por Nicholson y Norwood (2000) establecen que en un 41% de los
reportes se incluye la pregunta de si el sujeto saba o era conciente de lo que estaba
haciendo en el momento del presunto delito. Como muestra de esto, 27% de los reportes,
hacan referencia al conocimiento de las consecuencias del acto por parte del demandado, o
el 29% del conocimiento de la ilicitud del mismo. A partir de esto, se observ que en
cuanto al estado mental del sujeto en el momento del ilcito, el anlisis se basaba
principalmente en la narrativa proporcionada por el sujeto (Nicholson y Norwood, 2000) lo
cual puede incurrir en gran medida a la mala praxis del perito en el afn por responder tales
preguntas.
Respecto a esto, Nicholson y Norwood (2000) atribuyen la presencia de errores en
los informes de las competencias del implicado, como producto de factores como la
ignorancia del sistema legal, la fabricacin o exageracin a propsito de los sntomas de un
desorden mental o de un deterioro cognitivo, una falta de cooperacin en el proceso de la
evaluacin, o de la presencia de un genuino desorden mental o de unos dficits en el
funcionamiento cognitivo o intelectual que comprometan las habilidades del individuo en el
contexto legal.
Se encuentra tambin, que es importante incluir una mayor especificidad en las
respuestas proporcionadas por los peritos psicolgicos relacionadas con las cuestiones
jurdicas concernientes a las competencias legales de un individuo, ya que muchas veces,
no se evidencia un intento por individualizar los casos, siendo necesaria una descripcin
ms extensa de aspectos como la historia, las habilidades psicolegales y las condiciones
psiquitricas del imputado. (Nicholson y Norwood, 2000)
De la misma forma, las encuestas realizadas por Nicholson y Norwood (2000) tocan
el tema de las percepciones de los abogados respecto a la calidad del trabajo hecho por los
expertos en los casos que involucran la custodia de nios. Se encontraron respuestas muy

favorables en aspectos como el conocimiento de los expertos en reas relevantes, donde se
obtuvo un 81%; en cuanto al comportamiento del profesional, se reportaron respuestas
favorables en un 75%, y en cuanto a la calidad de los informes, se encontr un 72% de
respuestas positivas. No obstante, y a pesar de las buenas calificaciones de los abogados en
estos aspectos, los investigadores evidenciaron que la ms baja calificacin recaa en la
calidad de los informes presentados a la corte, donde nicamente el 50% de los encuestados
dieron respuestas positivas.
Todo lo anterior, gracias a las deficiencias que an se encuentran en los informes
periciales evidencia, segn Nicholson y Norwood (2000), que la prctica de los psiclogos
forenses est muy lejos de las aspiraciones profesionales establecidas en las directrices que
guan el actuar de los peritos psicolgicos, por lo menos en los Estados Unidos,
representados por instituciones como American Psychology Law Society / Division 41 y
la American Academy of Forensic Psychology. (Nicholson y Norwood, 2000)
Otras crticas evidenciadas en los trabajos estudiados por estos autores radican en la
carencia de utilizacin de mtodos de evaluacin y de procedimientos con contundente
evidencia de fiabilidad y validez, donde los profesionales no hacen ni la ms mnima
referencia sobre los mtodos utilizados para la realizacin del informe (Elwork, 1984;
Grisso 1986, citados por Nicholson y Norwood 2000), necesarios para cumplir con los
lineamientos con los que debe cumplir no solo el informe mismo, sino tambin el adecuado
desarrollo de su labor como perito
Como solucin a los vacios en la elaboracin y presentacin de los informes
psicolgicos forenses en el juicio, Nicholson y Norwood (2000) plantean que se debe hacer
una cuidadosa evaluacin del entrenamiento actual de los programas, junto con una
investigacin exhaustiva de los sistemas de organizacin estatal (en el caso de E.U. ), para
la prestacin de los servicios forenses, Con el fin de establecer unas nuevas estrategias que
logren compensar dicho vacio en las evaluaciones realizadas por los psiclogos forenses.
(Nicholson y Norwood, 2000)
Ahora bien, dentro del mbito en el que se enmarca el trabajo del psiclogo forense,
se encuentran tambin criticas que giran en torno a los roles que desempean tanto los

psiclogos forenses, como los psiclogos clnicos, en los casos donde estos son llamados
ante la urgencia de la opinin de un experto. Una de las fuentes que presenta mayor
confusin en la psicologa forense es la aparente falta de consciencia sobre el rol del
psiclogo forense. Uno de los debates ms importantes de esta materia, se refiere al rol que
adopta el psiclogo cuando trabaja con clientes ya sea de manera teraputica o evaluativa.
Muchos comentaristas argumentan por una separacin clara de dichos roles. (Day y
Whetham, 2001)
Ante esto, autores como Greenberg y Shuman (2007) establecen la diferencia entre
los trabajos realizados por los psiclogos que se desempean en el campo de la clnica,
junto con los profesionales dedicados al mbito de la psicologa forense. Razn por la cual
estos autores plantean que, no slo porque un psiclogo sea rotulado como terapista,
significa que pueda o sea competente en la realizacin de exmenes forenses. As mismo,
un profesional calificado como examinador forense, en trminos de Greenberg y de
Shuman (2007), no significa que sea competente en el contexto teraputico, lo que en pocas
palabras, no significa que dichos profesionales sean capaces de proporcionar los dos tipos
de servicios al mismo sujeto. Segn los planteamientos de Urra (2007), el verdadero
problema se genera cuando se confunden los papeles de terapeuta y perito entrndose en
una relacin dual, pues an se difumina ms la percepcin de quien es el cliente , lo que en
ultima instancia genera una marcada distorsin sobre la necesaria objetividad del perito
(Urra, 2007, P. 98)
En este punto, es necesario ahondar en las razones por las cuales estos profesionales
no pueden desarrollar el mismo rol en los casos jurdicos. Inicialmente, Greenberg y
Shuman (2007) establecen que los requerimientos dentro del mbito legal son diferentes
para estos profesionales; por ejemplo, a diferencia de los psiclogos clnicos, los expertos
forenses deben presentar ante la corte un informe escrito sobre el estado mental del
imputado, mientras que los psiclogos clnicos declaran nicamente respecto al impacto de
su propio trabajo en el estado mental de dicha persona.
Por otro lado, las diferencias tambin se pueden evidenciar en aspectos establecidos
en la ley 1090, como lo es el uso o la aplicacin del consentimiento informado, donde en el

caso de la terapia, el trabajo del profesional esta encaminado en su totalidad al beneficio del
paciente. No obstante, en el trabajo del perito psicolgico, su deber es la obtencin de un
testimonio veraz, sin hacer nfasis en el bienestar del paciente y sin tener en cuenta el dao
que dicho testimonio pueda generarle al sujeto. (Greenberg y Shuman, 2007)
En tercera instancia, Greenberg y Shuman (2007) sealan que las preguntas que se
generan los profesionales cuando se encuentran ante un caso, pueden variar tanto en las
respuestas como en las mismas preguntas que se formulan. La diferencia no radica en las
capacidades del terapeuta en el diagnstico de las patologas, sino en que los propsitos de
dicho diagnstico son sustancialmente diferentes.
En cuarto lugar, se encuentra que las verificaciones y las corroboraciones de la
informacin conseguida vara segn el tipo de profesional que la obtiene, ya que en el caso
de los psiclogos forenses no pueden basar sus conclusiones nicamente en los relatos del
sujeto; de hecho, es su deber obtener la corroboracin de la informacin de terceras partes,
como familiares, amigos o empleados; mientras que el psiclogo clnico realiza su trabajo
en torno a las afirmaciones proporcionadas por su paciente. (Greenberg y Shuman, 2007)
Es importante tener en cuenta que el psiclogo clnico puede dar su opinin basada
en evidencia cientfica, por lo tanto, sus afirmaciones estn cubiertas por bases cientficas y
constituyen una opinin dentro del caso; por lo tanto, las cortes son las que asumen tales
consideraciones. Sin embargo, aquellos psiclogos clnicos que no se adhieren a los
estndares de Daubert y testifican como expertos cientficos, no estn cumpliendo con los
principios ticos de la APA. (Gratz y Orsillo, 2003)
Ahora bien, es necesario resaltar un aspecto importante dentro del actuar
psicolgico en las salas de justicia, donde se evidencia que las leyes no establecen la
diferencia en las competencias y capacitaciones que pueden tener los diferentes
profesionales en el mbito jurdico forense, es decir, no establecen cual de los dos
especialistas son ms aptos para la realizacin del peritaje. (Greenberg y Shuman, 2007)
Es imperante establecer la necesidad de identificar las competencias que cada uno
de stos profesionales debe tener para la realizacin de los informes periciales vlidos, en

donde a diferencia de los informes o trabajos dentro del contexto clnico, los psiclogos
forenses deben tener la habilidad de conducir unas evaluacin que suministre una base
valida y confiable para el testimonio en cuestiones psicolegales, donde su actitud debe
puntuarse en trminos de neutralidad y objetividad, mientras que al trabajo clnico no le
concierne de la misma forma, el establecimiento de la verdad como se presenta en el mbito
legal y jurdico. (Heltzel, 2007)
Por su parte, cada uno de los profesionales especializados en las dos vertientes de la
psicologa a la que se hace referencia, tienen opciones diferentes respecto a los dos tipos de
servicio, tanto clnico como forense, constituyendo dos tipos de decisiones excluyentes
entre s, en cuanto a la relacin que se establece entre el profesional y el individuo. En el
caso clnico, la relacin se establece por los principios de verdad y empata, mientras que
en el rol del psiclogo forense se basa en la duda y la distancia, como afirman Greenberg y
Shuman (2007). Consecuentemente, las hiptesis planteadas por stos son radicalmente
diferentes, ya que una se establece con el objetivo de determinar el tipo de tratamiento ms
efectivo, mientras que los psiclogos forenses establecen hiptesis respecto a la conexin
entre los elementos legales y el caso adjudicado al sujeto. Definiendo de esta manera su rol
con deberes como la evaluacin, el juzgamiento, y el reporte a terceras partes como los
abogados, los jueces y los jurados. (Greenberg y Shuman, 2007)
No obstante, la disposicin de los servicios teraputicos y forenses involucran una
serie de tareas especificas, como el establecimiento de preguntas en torno al diagnstico
que requieren diferentes reas de competencia, y como afirman Greenberg y Shuman, esto
es porque, profesionalmente, las tareas son irreconciliable y mutuamente excluyentes
(Greenberg y Shuman, 2007, P. 132)
Un hecho que comprueba lo anterior es que, a pesar de las crticas, los estudios
realizados por Nicholson y Norwood (2000) establecen que en cuatro de los seis estados
participantes del estudio, los informes fueron realizados en aproximadamente 50% a 80%
de los casos por psiclogos en nivel de doctorado, (Nicholson y Norwood, 2000) ms no
especializados en el contexto forense, evidenciando as la necesidad de establecer la
importancia en la diferenciacin de los roles.

En relacin a las diferencias entre los informes clnico y forenses, Rodrguez Sutil
(1999) hace referencia a los planteamientos de Grisso (1987), quien afirma que para que
las evaluaciones psicolgicas forenses lleguen a alcanzar el estatus que les corresponde
dentro del contexto jurdico, segn Grisso, han de apropiarse diversas lneas de desarrollo
de investigaciones (Rodrguez Sutil, 1999, P.1), entre las que se encuentran el
establecimiento de nuevos modelos conceptuales, realizar una traduccin del conocimiento
psicolgico y el diseo de instrumentos de evaluacin forense.
En cuanto al establecimiento de nuevos modelos conceptuales, Rodrguez Sutil
(1999) afirma que en el campo forense es necesario contar con modelos conceptuales
alternativos o que complementen los modelos de evaluacin clnica, incluyendo aspectos y
esquemas legales. Por otra parte, la realizacin de la traduccin del conocimiento
psicolgico radica en la adaptacin de tal conocimiento al mbito legal, es decir, que se
articulen los procesos cientficos de la psicologa con el actuar dentro de los procesos
jurdicos. En ese orden de ideas, surge el diseo de instrumentos de evaluacin forense, es
decir, instrumentos que apliquen las tcnicas de evaluacin psicolgica dentro del marco
legal en el que son utilizadas, sin embargo, es necesario establecer bajo que condiciones
legales pueden ser aplicables. (Rodrguez Sutil, 1999)
Todo lo anterior repercute de manera significativa en el actuar tico con el que se
debe trabajar en todo mbito, y especficamente las consecuencias de la carencia de
diferenciacin de los roles, lo que genera ciertos dilemas, como afirman Rodriguez y
Ricaurte, (2008) haciendo referencia al estudio de una serie de casos llevado a cabo por
ellos, donde establecen que en los juicios revisados llama la atencin que no se hace
explicito la condicin de cada una de esas funciones que estn generando una serie de
problemas ticos y jurdicos donde el ms comn es cuando psiclogos y psiclogas
asisten en una doble condicin de clnico disfrazado de forense o viceversa.
(Rodrguez y Ricaurte, 2008, P. 2)
Es por esta razn que todas las actuaciones del psiclogo forense, mas all de estar
regidas por las leyes y normas propias de cada pas, deben estar enmarcadas dentro de las
guas que proporcionan la tica y la moral, ya sea para el psiclogo como profesional,

para el psiclogo forense en sus diferentes funciones dentro del mbito jurdico y legal.
Respecto a lo anterior, Godwin (2001) plantea que la tica presenta unos lineamientos en
donde el experto tiene una obligacin hacia la integridad profesional, al igual que la
responsabilidad de promover sta en los diferentes campos de la psicologa forense. As
mismo, en otras palabras, la tica le proporciona al psiclogo una piedra angular para su
actuacin y la toma de decisiones tanto en su cotidianidad, como en los casos en que se le
presenten dilemas ticos en sta. (Crespi y Politikos, 2005)
Godwin (2001) seala que en el caso de la realizacin de perfiles psicolgicos se
plantean una serie de ejemplos que denotan fallas en dicha actividad, y afirma que, segn la
opinin de la corte, se not que dichas irregularidades eran el resultado de la prctica
sistemtica, ms que un error sin advertencia. Por lo tanto, se afirma que la mala praxis
dentro de los profesionales gira entorno a la falta de un fundamento moral que gue las
acciones de los profesionales involucrados en dichos ejemplos. (Godwin, 2001)
El elemento clave dentro de la integridad y la moral, consiste en decir y referirse a
la verdad ante cualquier persona, y hacia cualquier aspecto, donde las cualificaciones del
profesional deben presentarse de manera adecuada y precisa, sin importar la experienc ia o
el rea de especializacin. Sin embargo, es necesario aclarar que un experto debe trabajar
nicamente en reas de su conocimiento, habilidades, entrenamiento y experiencia.
(Godwin, 2001)
Respecto al profesionalismo, al tener el investigador una obligacin con la sociedad
debe contribuir al bien comn por medio de la aplicacin de un conocimiento
especializado, profesional, competente y de manera tica. Al ser ste un ciudadano, el buen
profesional se enfrenta a aceptar la responsabilidad de su comportamiento, cumplir con
todos los compromisos, colaborar con los dems profesionales, incluyendo el respeto por el
conocimiento del intelecto de los otros profesionales y dems apoyos y soportes que le
pueda brindar a la prctica jurdica. (Godwin, 2001)
Las afirmaciones deben ser hechas con honestidad y verdad basadas en
procedimientos legales aplicables, y las bases para las conclusiones y el testimonio deben
estar descritos con claridad. Tambin se est expuesto a situaciones donde los estndares

profesionales necesarios no han sido establecidos, sin embargo, debe hacerse un juicio
cuidadoso y tomar ciertas precauciones para el bien de las personas a las cuales de est
trabajando. (Godwin, 2001)
Respecto a esto, Nicholson y Norwood (2000) gracias a sus encuestas, afirman que
es posible evidenciar la adhesin a los lineamientos ticos dentro de la evaluacin forense.
No obstante, la falla encontrada al respecto dentro de la muestra obtenida en el estado de la
Florida, seala que muchos de los reportes fracasaron respecto a la notificacin del
imputado sobre el propsito de la evaluacin, poniendo en tela de juicio los principios del
consentimiento informado y de la confidencialidad, con aproximadamente un rango del
30% al 37% de omisin de este principio.
Es imperante resaltar los planteamientos de Witthaus (1991) respecto a la
obligatoriedad por parte del perito de responder a todos los puntos de pericia en forma
inteligible para las partes, sin prejuicios, con plena y honrada conciencia, analizando
objetivamente los hechos, pues no debe utilizar un dictamen para ganar batallas cientficas
sobre la base de sus teoras aun no admitidas (Witthauss, 1991, P. 58)
Lo anterior nos lleva a distinguir los diferentes deberes del perito en la realizacin
de los dictmenes periciales, para ello, Rodrguez Cely (2005), citando a Devis Echanda
(2002), establece que como primera medida el perito debe asumir el cargo cuando la
designacin no es hecha directamente por la parte, sino por el juez; debe comparecer ante
ste cuando existe una formalidad, puede suplirse por aceptacin, por oficio o
comunicacin por correo, segn el sistema legal; debe posesionarse y prestar juramento;
debe practicar personalmente las operaciones necesarias para su dictamen bajo el control
del juez y en la forma como la ley lo determine; debe obrar y concertar con lealtad,
imparcialidad y buena fe; debe fundamentar su dictamen y rendirlo de forma clara y
precisa; y debe guardar el secreto profesional cuando el caso lo requiera. (Rodrguez Cely,
2005)
Para ello, el perito debe actuar con cautela y recibir instrucciones nicamente de la
instancia legitima y no de las partes implicadas en el conflicto, evitando de sta forma
cualquier tipo de relacin dual. (Urra, 2007)

En relacin a estos deberes, y especficamente al consentimiento y el secreto
profesional, Godwin (2001) afirma que el consentimiento debe dejarse claro al conducir o
realizar una entrevista, no se puede revelar informacin confidencial respecto a una
investigacin criminal. De igual forma, el investigador no debe revelar la estrategia del
juicio de una parte cuando se rene con la parte opuesta.
Por otro lado, respecto a los organismos que establecen el actuar del profesional,
Day y Whetham (2001) plantean que las leyes y los cdigos ticos son los mayores
mecanismos de responsabilidad que han sido desarrollados para proteger al cliente. Ambos
ofrecen al psiclogo guas para el comportamiento tico. La mayora de las asociaciones de
profesionales tienen comits ticos donde su funcin principal es educar a los miembros
sobre los cdigos ticos y proteger al pblico sobre la mala praxis.
En este caso, organizaciones como la APA (American Psychological Association)
establecen una serie de lineamientos sobre el actuar psicolgico que deben ser cumplidos
en aras del trabajo tico. Dentro de sus planteamientos, los principios ticos de los
psiclogos y el cdigo de conducta (Ethical Principles of Psychologists and Code of
Conduct) establecen que, en caso tal de que dichos principios exijan un estndar ms alto
del que es requerido por la ley, el profesional debe regirse por los estndares ticos mas
altos. En situaciones en las que las responsabilidades ticas entren en conflicto con las
leyes, o los organismos autoritarios en que stas se representan, el profesional debe hacer
referencia a su compromiso con el Cdigo tico, y debe tomar medidas para resolver el
conflicto de una manera responsable.
Por lo tanto, dicho cdigo le proporciona al psiclogo forense un conjunto de
principios y estndares desde donde stos construyen su trabajo tanto profesional como
cientfico. (Ethical Principles of Psychologists and Code of Conduct, APA, 2002)
En cuanto a los principios generales establecidos por este cdigo, y que son
aplicables en el contexto en el que se desenvuelve el psiclogo forense en su prctica, se
encuentra el principio de fidelidad y responsabilidad, en el cual el profesional debe ser
conciente de sus responsabilidades tanto profesionales como cientficas hacia la sociedad y

hacia comunidades especificas donde trabajan. (Ethical Principles of Psychologists and
Code of Conduct, APA, 2002)
Se evidencia tambin el principio de integridad en el que los psiclogos buscan
promover la precisin, honestidad y verdad en la ciencia en la enseanza y en la prctica
psicolgica. De esta misma forma, se encuentra el principio de justicia en el que los
psiclogos reconocen que la justicia permite que todas las personas sean beneficiadas
gracias a la contribucin hecha por la psicologa, junto con la igual calidad en los procesos,
procedimientos y servicios conducidos por los psiclogos. Estos profesionales hacen un
ejercicio razonable del juicio y toman las precauciones necesarias para asegurar que los
posibles lmites de su competencia, junto con las limitaciones de su experiencia no
conlleven o incurran en prcticas injustas. (Ethical Principles of Psychologists and Code of
Conduct, APA, 2002)
Haciendo referencia al concepto de justicia, Day y Whetham (2001) establecen una
serie de principios ticos, segn los cuales la justicia significa proveer igual tratamiento a
todas las personas sin importar el sexo, edad, raza, discapacidad, estatus socio-econmico,
religin u orientacin sexual.
En cuanto a los estndares ticos establecidos por la APA, se encuentra que dentro
del trabajo del psiclogo forense se pueden encontrar situaciones que denotan conflictos
ticos como quejas inadecuadas en las que el psiclogo no debe presentar denuncias
basadas en ignorancia voluntaria de los hechos, con el objetivo de refutar una afirmacin.
Paralelo a esto se presenta el deber del psiclogo con relacin a la confrontacin de los
dems colegas, a lo que Brodsky y McKinzey (2002), responden que estas estn matizadas
en su mayora por argumentos, cuando supuestamente sospechan que el otro ha sido
inexcusablemente negligente, ignorante o anti tico, con el objeto de tener un impacto en la
litigacin.
Por otro lado, y dentro de dichos estndares ticos, se encuentra la competencia, en
la que respecto a sus conocimientos, el psiclogo debe proveer servicios con poblacin o en
reas dentro de los lmites de su propia competencia, basada en su educacin,

entrenamiento, experiencia supervisada, consulta, estudios o experiencia profesional.
(Ethical Principles of Psychologists and Code of Conduct, APA, 2002)
Respecto a esto, Day y Whetham (2001) hacen referencia a la importancia de los
informes psicolgicos en la determinacin sobre el futuro de un individuo en los sistemas
criminal y civil, ya sea durante el juicio, la sentencia, compensacin o planes de
excarcelacin. Por lo tanto, los psiclogos que realizan trabajos forenses deben tener un
conocimiento razonable del sistema judicial. Por ende, la competencia se refiere a la
realizacin de la prctica dentro del rea de conocimiento, experiencia y entrenamiento.
En el caso de reas emergentes en donde los estndares ticos respecto al
entrenamiento no existen an, los psiclogos deben adoptar pasos donde se asegure la
competencia de su trabajo y que de la misma forma se proteja tanto a los clientes, pacientes,
estudiantes, supervisores, etc. En el caso puntual de los roles forenses, los psiclogos se
deben familiarizar con las leyes que controlan su rol dentro del contexto judicial. (Ethical
Principles of Psychologists and Code of Conduct, APA, 2002)
Respecto a esto, Urra (2007) afirma que el profesional que trabaja dentro de la
Administracin de Justicia tiene la obligacin de conocer en profundidad las
caractersticas, conceptos y operaciones del sistema jurdico en el que acta. En su rol de
profesional esta obligado a evitar ofrecer conclusiones sobre las leyes, su interpretacin o el
sistema legal (Urra, 2007, P. 94) como parte de sus competencias.
Dentro de los estndares relacionados con las relaciones humanas, se puede
presentar el conflicto de intereses, en caso tal, los psiclogos deben abstenerse de adoptar
un rol profesional cuando haya de por medio intereses o relaciones ya sean de tipo personal,
cientfico, profesional, legal, financiero, etc., que puedan poner en juego su objetividad,
competencia o efectividad en el desarrollo de sus funciones como psiclogo, o que
expongan tanto a las personas o las organizaciones con las que se tenga la relacin, a un
dao o a explotacin. (Ethical Principles of Psychologists and Code of Conduct, APA,
2002)

Haciendo referencia al manejo del consentimiento informado, uno de los artculos
en los que se plantean los estndares en torno a dicha cuestin, se establece que cuando los
servicios psicolgicos son dictaminados por una corte o de otra manera ordenados, los
psiclogos deben informar de forma anticipada al individuo sobre la naturaleza de los
servicios, incluyendo de quin provino la orden de su realizacin y los limites de
confidencialidad antes de proceder con el dictamen o estudio. (Ethical Principles of
Psychologists and Code of Conduct, APA, 2002)
En cuanto al manejo de la privacidad y de la confidencialidad, se encuentra que en
uno de los estndares se plantea que el psiclogo debe minimizar las intrusiones en la
privacidad del sujeto; esto, en el caso de la psicologa forense, se traduce en que en el
contenido del informe ya sea escrito, oral o consulta, slo debe incluirse la informacin
relacionada con el propsito mismo del informe o del trabajo. (Ethical Principles of
Por otra parte, dichos estndares se presentan tambin en situaciones en las que se
debe hacer advertencias o declaraciones pblicas; en el caso jurdico, puntualmente se
refiere a los testimonios, en donde los psiclogos deben abstenerse de solicitar testimonios
de personas que sean vulnerables a influencias. (Ethical Principles of Psychologists and
Code of Conduct, APA, 2002)
Asimismo, se resaltan los estndares que regulan las declaraciones o los testimonios
de los psiclogos, quienes inicialmente deben basar sus opiniones, reportes, declaraciones
sobre diagnsticos o evaluaciones y conclusiones a partir de informacin o tcnicas que
sustenten sus resultados. De esta misma forma, los psiclogos slo deben proveer opiniones
de las caractersticas psicolgicas de los individuos, nicamente despus de haber realizado
una evaluacin adecuada que permita soportar sus afirmaciones o conclusiones sobre ste.
(Ethical Principles of Psychologists and Code of Conduct, APA, 2002)
En cuanto al uso de las declaraciones, los psiclogos deben administrar, adaptar,
puntuar, interpretar o usar tcnicas de declaracin, entrevistas, tests o instrumentos de
forma apropiada y til para los propsitos encaminados en la bsqueda de evidencia. En el

caso del consentimiento informado en las declaraciones, su uso queda exento cuando dicho
testimonio es ordenado por la ley o por regulaciones gubernamentales. (Ethical Principles
of Psychologists and Code of Conduct, APA, 2002)
No obstante, Urra (2007) plantea que es importante, para evitar situaciones de
conflicto,
que se sepa que los resultados del examen no son confidenciales, podrn y de hecho
sern conocidos por los operadores jurdicos; que la exploracin no supone un
tratamiento y que l (refirindose al imputado) no esta obligado a responder a las
preguntas, si bien y si no lo hace, se reflejar en el dictamen su negativa. (Urra,
2007, P. 96)
De igual forma, Urra (2007) afirma tambin que el consentimiento informado debe
prevalecer en todo caso, y se debe consignar la aceptacin de la persona objeto de estudio y
de terceras personas que el psiclogo considere necesarias; en caso tal que el
consentimiento no sea dado, ste puede ser suplido por una orden judicial.
Finalmente, respecto a la interpretacin de los resultados de las declaraciones, los
estndares ticos establecen que los psiclogos deben tener en cuenta el propsito del
testimonio, al igual que los diferentes factores de los tests, habilidades en la realizacin de
stos junto con otras caractersticas del individuo que proporciona el testimonio, como
diferencias situacionales, personales, lingsticas, y culturales que puedan afectar el juicio
del psiclogo o reducir la precisin de su interpretacin. (Ethical Principles of
Por otra parte, Melton (1999) plantea un importante aspecto, respecto al uso de las
conclusiones u opiniones que el psiclogo forense puede llegar a proporcionar en la
resolucin de un caso, donde no se le debe exigir al profesional la emisin de dictmenes y
sus resultados como ultima instancia, es decir, que el informe slo exprese la situacin
mental del sujeto; en otros trminos, no se deben proporcionar opiniones sobre el
procedimiento a seguir tanto legal como moralmente. No obstante, s puede proporcionar

un marco de referencia cognitivo en el que se pueda suministrar otro punto de vista para
juzgar la evidencia.
En esta medida, las afirmaciones hechas por Urra (2007) refirindose a las posturas
que debe adoptar el psiclogo forense en el mbito legal, resmen lo dicho anteriormente,
por lo tanto el profesional,
debe ser cauteloso haciendo predicciones sobre la conducta antisocial; expresar
claramente sus recomendaciones o calificaciones, justificando en qu medida estn
soportadas por el estado actual de la teora e investigacin psicolgica; mantener su
independencia y autonoma profesional; no prestarse a situaciones confusas;
infirmar al sujeto explorado aunque la solicitud del informe venga realizada por otra
persona o institucin y no olvidar nunca que el conocimiento de un delito le obliga a
denunciarlo. () Se ha de implicar, ser honesto y firmar informes tras reflexionar e
indagar para dar respuesta a la exigencia de calidad en cuanto a claridad, precisin,
rigor y expresin del grado de fiabilidad, llenando de contenido su labor y siendo
asertivo en la defensa de criterios cientficos. (Urra, 2007, P. 95)
No obstante, y continuando con las afirmaciones hechas por Urra (2007), es necesario
distinguir nueve dilemas ticos a los cuales puede estar expuesto el psiclogo forense
dentro de su practica profesional. Dilemas como, entrenar al cliente en tcnicas de
credibilidad antes de declarar en juicio; hacer una evaluacin sobre custodia de menores
sin ver a ambos progenitores; recibir al progenitor que, no teniendo la custodia del nio,
acude con el mismo en busca de un informe, con desconocimiento por parte del otro
progenitor; realizar un contrainforme pericial basado slo en el informe elaborado con
anterioridad por un colega; un consultante solicita una valoracin de su personalidad, pues
ha sido objeto de un informe psicopatolgico en el que se dictaminaba su incapacidad
para ejercer la patria potestad, y en este mismo caso, emitir un informe contra el informe
del colega si llegamos a la conclusin de que el informe previo no es correcto; realizar un
informe para una de las partes y comparecer en el juzgado como testigo de la otra;
denunciar a nuestro propio colegio profesional si estimamos que este no defiende nuestros
intereses o los del colectivo en general; hacer un trueque con un interno en prisin,

dicindole que si colabora en investigaciones psicolgicas se emitirn informes positivos a
la Junta de Tratamiento, al entender que la colaboracin es un gesto de reinsercin y de
querer contribuir al desarrollo cientfico; y finalmente, que el psiclogo de prisiones asuma
que tiene ms obligacin con la institucin que con los internos.
De estos dilemas, es importante resaltar aquel que recibe una mayor cantidad de
denuncias por mala praxis en el territorio espaol, Realizar un contrainforme pericial
basado solo en el informe elaborado con anterioridad por un colega, con un 41.9% de
ocurrencia, segn los registros hechos por Urra (2007).
Dentro de los resultados obtenidos por la encuesta realizada por este autor, es
necesario referenciar sus afirmaciones respecto a las defensas o argumentaciones de
quienes han vivido situaciones similares y de quienes no lo han hecho, con el objeto de
dimensionar la dificultad para estandarizar los lineamientos ticos dentro de la prctica del
psiclogo jurdico. Urra (2007) establece que
En la comparacin entre quienes se han encontrado en la situacin y quienes no,
apreciamos que, en general, quienes no han estado expuestos adoptan criterios ms
rigurosos, considerando menos matices de la situacin. Los que han estado expuestos
a una situacin encuentran ms justificaciones, pues han experimentado los matices
que la situacin plantea. (Urra, 2007, P. 107)
No obstante, es importante resaltar las afirmaciones hechas por Ferrero (2000), ya
que segn l, el profesional psicolgico tiene una obligacin tica en cuanto al
compromiso que este debe tener con los derechos humanos y con la dignidad de las
personas, constituyendo de esta forma una parte importante de las regulaciones especificas
del ejercicio de la psicologa (Ferrero, 2000, P. 21) y la actuacin de los profesionales ante
las diferentes situaciones que su labor les demande. Es de esta manera que se hace evidente
la necesidad de homogenizar el pensamiento tico de todos los psiclogos en busca del
bienestar comn y de la realizacin de un trabajo enmarcado en la tica y la moral de la
humanidad.

A esto es a lo que se refiere Urra (2007) adoptando una postura radical sobre el papel
de la tica en la prctica, afirmando que la practica profesional o es tica o es una mala
praxis, que daa no solo a quien la sufre y a quien la ejerce, sino al colectivo que ampara al
infractor (Urra, 2007, P. 95) evidenciando de esta manera el compromiso tico del
psiclogo forense con la sociedad y ante la legislatura que enmarca su labor.

0.3 Objetivos
0.3.1Objetivo general
Comprender la aplicacin de los criterios de la ley 1090 respecto a la labor de la
psicologa forense en los casos de abuso sexual infantil en Colombia.
0.3.2 Objetivos especficos
1) Actualizacin bibliogrfica sobre el ordenamiento tico para efectuar evaluaciones
psicolgicas forenses en casos de Abuso Sexual Infantil.
2) Estudiar los antecedentes y la jurisprudencia sobre la praxis psicolgica en casos de
abuso sexual infantil en Colombia.
3) Recolectar informacin a partir de entrevistas aplicadas a: psiclogos forenses,
fiscales y jueces.
4) De acuerdo con la informacin obtenida en entrevista y estudios de caso; aplicar las
categoras de secreto profesional, confidencialidad, consentimiento informado,
competencias profesionales, uso de instrumentos y deberes frente a los usuarios.

0.4 Categoras del estudio
Las categoras que guiarn este estudio son las siguientes:

Secreto profesional: Segn el Cdigo Deontolgico y Biotico para el ejercicio de la
profesin de psicologa, contenido en la ley 1090, el artculo 23 establece que el
profesional est obligado a guardar el secreto profesional en todo aquello que por razones
del ejercicio de su profesin haya recibido informacin; sin embargo, en lo concerniente a
la labor del psiclogo forense, en el artculo 25 se establece que dicha informacin puede
ser revelada a otros cuando sta sea solicitada por autoridades competentes o por entes
judiciales. Ahora bien, segn este mismo artculo, la informacin suministrada en caso tal
que un ente como los anteriormente referidos lo solicite, ser la estrictamente necesaria.
Confidencialidad: Es evidenciada por el Cdigo de Conducta de la APA, como la
mnima intrusin en la privacidad del sujeto; sin embargo, en el caso de la psicologa
forense se aplica en la inclusin nicamente de informacin relacionada con el propsito
del trabajo que ste lleve a cabo, lo cual es encontrado de la misma forma en el artculo 26
del Cdigo Deontolgico y Biotico, que plantea que tanto el profesional como la
institucin que solicite la informacin, en este caso un ente judicial, estn en la obligacin a
no difundirla fuera del marco para el que fueron recolectados.
Consentimiento informado: El consentimiento informado dentro del Cdigo
Deontolgico y Biotico se encuentra establecido en el artculo 22, en el cual se favorece al
mximo la capacidad de decisin del cliente por medio de la informacin proporcionada a
ste. Sin embargo, el Cdigo de Conducta de la APA hace referencia a ste principio dentro
del mbito jurdico, estableciendo que los psiclogos deben informar anticipadamente al
individuo sobre la naturaleza de los servicios, junto con la informacin de donde provino la
orden para la realizacin del trabajo del psiclogo forense y los lmites de la
confidencialidad, antes de proceder con el estudio. Sin embargo, en el mismo cdigo, se
plantea que en el caso de los testimonios ordenados por la ley, su uso queda exento.
Competencias profesionales: Esta categora abarca la metodologa utilizada por el
psiclogo forense durante su labor, encontrando dentro de ella aspectos tales como teoras,
tcnicas e instrumentos usados por ste. Ante lo cual, el Cdigo de Conducta de la APA,
hace referencia a que el psiclogo debe realizar sus trabajos dentro de los lmites mismos
de sus conocimientos, basados en la educacin recibida, entrenamiento, experiencia tanto

supervisada como profesional y consulta. De la misma manera, el profesional debe basar
sus testimonios, diagnsticos y evaluaciones nicamente en informacin o tcnicas que los
sustenten, y despus de haber realizado una evaluacin adecuada que permita soportar sus
afirmaciones o conclusiones, como lo establece el Cdigo de Conducta de la APA.
Uso de instrumentos: En el artculo 36 del Cdigo Deontolgico y Biotico, se hace
referencia a que el profesional debe hacer un uso adecuado del material psicotcnico con
fines diagnsticos, guardando el rigor tico y metodolgico para su debido manejo. As
mismo, en el artculo 47 se hace referencia al cuidado necesario para la presentacin de los
resultados obtenidos, ya que slo deben ser presentados o divulgados cuando se tenga
certeza de su validez y estandarizacin. Adems, se establece que no es suficiente para la
realizacin de un diagnstico, nicamente el uso de dichos tests, este trabajo se debe
complementar con entrevistas, observaciones y registro de conductas, con el objetivo de
realizar un proceso amplio e integral.
Con el mismo propsito, el Cdigo de Conducta de la APA establece que el
profesional debe administrar, adaptar, puntuar, interpretar o usar tcnicas de declaracin,
entrevistas, tests o instrumentos de forma apropiada y til encaminados en la bsqueda de
evidencia.
Deberes frente al usuario: Los deberes del psiclogo frente al usuario, son
reglamentados en el Cdigo Deontolgico y Biotico por los artculos 33, 34 y 35, en los
que se establece la obligacin que tiene el psiclogo frente a la prestacin de sus servicios a
las personas que lo necesiten dentro de las limitaciones establecidas por la ley, por la moral
y la honestidad profesional. As mismo, se establece la relacin del psiclogo con el
usuario, lo cual, en el mbito forense, se entabla por casos de solicitud voluntaria o por el
cumplimiento del deber, producto de una relacin legal o contractual. Por otra parte, el
psiclogo puede rehusarse a la atencin de un caso cuando sobrepase los lmites de su
conocimiento, cuando el usuario no acepte los costos o por imposibilidad o enfermedad
fsica del profesional.

Por su parte, el Cdigo de Conducta de la APA establece los principios de fidelidad
y responsabilidad, entre los cuales el profesional debe ser conciente de sus
responsabilidades tanto profesionales como cientficas hacia la sociedad y hacia los
individuos con los que trabaja. Paralelo a esto se encuentra el principio de integridad, en la
que los psiclogos se ven en la obligacin de promover la precisin, honestidad y verdad
durante sus labores. Respecto al principio de justicia, se hace referencia a la igualdad en la
calidad de los procesos, procedimientos y servicios conducidos por el profesional; y
finalmente aseguran la claridad de sus limitaciones en cuanto a las competencias, para que
no incurran en practicas injustas.
Respecto a los deberes del perito, Devis Echanda (2002) citado por Rodrguez Cely
(2005), instaura como deberes aspectos tales como asumir el cargo cuando la designacin
no es hecha por la parte, comparecer ante el juez cuando existe una formalidad,
posesionarse y prestar juramento, practicar personalmente las operaciones necesarias para
su dictamen bajo el control del juez y en la forma como la ley procesal lo determine, obrar
y concertar con lealtad, imparcialidad y buena fe, fundamentar su dictamen y rendirlo de
forma clara y precisa, y finalmente, guardar el secreto profesional cuando el caso lo
requiera y siempre durante el sumario.

1. Mtodo
1.1 Tipo de investigacin y diseo
La presente investigacin se realiz bajo los estndares de la investigacin
cualitativa, la cual, segn Hernndez, Fernndez y Baptista (2006), se fundamenta en un
proceso inductivo que va de lo particular a lo general, se basa en mtodos de recoleccin de
datos no estandarizados, y consiste en obtener las perspectivas y puntos de vista de los
participantes. Segn Sherman y Webb (1988), citados por Hernndez, Fernndez y Baptista
(2006), el investigador se concentra en las vivencias de los participantes, principalmente en
como fueron o como son, planteando una serie de hiptesis sobre stas, como afirman
Bonilla y Rodrguez (1997).

As mismo, Camic, Rhodes y Yardley (2004) afirman que la investigacin
cualitativa es vista como una herramienta para la exploracin de un tema o de un problema
que no ha sido estudiado con anterioridad, y, como afirma Quinn (2002), le permite al
evaluador estudiar ciertos aspectos con profundidad y detalle.
En esta investigacin se utiliz un diseo exploratorio y descriptivo. El estudio
exploratorio, segn Hernndez, Fernndez y Baptista (2006), se realiza
cuando el objetivo es examinar un tema o problema de investigacin poco
estudiado, del cual se tienen muchas dudas o no se ha abordado antes. Es decir,
cuando la revisin de la literatura revel que tan solo hay guas no investigadas e
ideas vagamente relacionadas con el problema de estudio, o bien, si deseamos
indagar sobre temas y reas desde nuevas perspectivas. (Hernndez, Fernndez y
Baptista, 2006, P. 100)
Y, en relacin al estudio descriptivo, estos mismos autores citan los planteamientos
de Danhke (1989), quien afirma que por medio de estos estudios se busca especificar las
propiedades, las caractersticas y los perfiles de personas, grupos, comunidades, procesos,
objetos o cualquier otro fenmeno que se someta a un anlisis. De la misma forma,
miden, evalan o recolectan datos sobre diversos conceptos (variables), aspectos,
dimensiones o componentes del fenmeno a investigar. En un estudio descriptivo se
selecciona una serie de cuestiones y se mide o recolecta informacin sobre cada
una de ellas, para as (valga la redundancia) describir lo que se investiga.
(Hernndez, Fernndez y Baptista, 2006, P. 102).
A partir de la complementacin de estos dos tipos de estudios, se busc que la
investigacin tuviera un carcter exploratorio, en cuanto a la recoleccin de informacin
por medio de entrevistas que permitieron establecer opiniones y visiones respecto a la
aplicacin de la ley 1090 del psiclogo en casos de abuso sexual infantil; y de igual forma
por medio del uso del estudio descriptivo, fue posible analizar la practica profesional del
psiclogo forense en dichos casos.


1.2 Participantes
Con base en la pregunta de investigacin, y los objetivos propuestos a partir de sta,
se realizaron entrevistas a dos fiscales de la Unidad de Delitos Sexuales de la Fiscala; un
juez perteneciente a la misma unidad; y finalmente tres psiclogos y psiclogas forenses
con experiencia en casos de abuso sexual infantil.
Paralelamente, se realiz un estudio de caso de tres audiencias de abuso sexual
infantil, en las que haya tenido lugar la participacin de psiclogos forenses dentro del
proceso, con el objetivo de establecer las diferentes formas en que se aplic la ley 1090 y
evidenciar dicho ejercicio en el juicio oral.

1.3 Instrumentos
Con el objetivo de obtener informacin respecto a los criterios que determinan la
aplicacin de la ley 1090 en el ejercicio del psiclogo forense en los casos de abuso sexual
infantil, se hizo uso de entrevistas diseadas para los participantes de la investigacin, los
dos fiscales, el juez y los tres psiclogos forenses.
La entrevista segn Hernndez, Fernndez y Baptista (2006), es definida como la
reunin para intercambiar informacin entre el entrevistador y el entrevistado, y como
afirma Janesick (1998), citado por Hernndez, et. al. (2006), se logra una comunicacin y
una construccin conjunta de significados respecto a un tema (Hernndez, Fernndez y
Baptista, 2006, P. 597)
Las entrevistas se dividen en estructuradas, semiestructuradas o no estructuradas,
como plantean Hernndez, et. al (2006), siendo la entrevista estructurada cuando el
investigador realiza la entrevista basado en una gua de preguntas especificas y se sujeta
durante todo el encuentro a ella; por su parte, la entrevista semiestructurada, se basa en una
gua de asuntos o preguntas, no obstante, el entrevistador tiene la oportunidad de introducir
preguntas adicionales para precisar conceptos u obtener mayor informacin; en ultimo
lugar, la entrevista no estructurada o abierta, se fundamenta en una gua general de

contenido, dndole al entrevistador la libertad para manejarla a su conveniencia. En la
investigacin a realizar, se utilizara una entrevista semiestructurada.
Gracias al uso de este tipo de entrevista, se obtuvo la informacin necesaria para
establecer las percepciones u opiniones de los participantes en la investigacin, para as
determinar los modos en que se estn aplicando los principios establecidos por la ley 1090
por parte de los psiclogos forenses en los casos de abuso sexual infantil, as como la
importancia y la relevancia de su participacin en ellos.
Por otra parte, el estudio de caso es definido por Hernndez, et. al (2006), como los
estudios que analizan profundamente una unidad o caso, encaminados a responder al
planteamiento del problema, probar hiptesis y desarrollar alguna teora. Tal unidad puede
tratarse de individuos, una pareja, una familia, un objeto, una organizacin, un sistema, etc.
Este tipo de estudio se utiliz con el objeto de investigar las actuaciones de los psiclogos
forenses en casos especficos de abuso sexual infantil, respecto a la aplicacin de la ley
1090.
Las preguntas que componen el instrumento aplicado se pueden evidenciar en los
apndices 1, 2 y 3.
1.4 Procedimiento
En un primer momento se llev a cabo la construccin de las entrevistas
semiestructuradas para cada uno de los participantes, las cuales fueron sometidas a una
validacin por expertos que permiti determinar las preguntas especficas para cada una de
las entrevistas dirigidas a los peritos psiclogos, fiscales y jueces respectivamente.
Posteriormente se realiz una bsqueda de los participantes que cumplieran con las
caractersticas del estudio, en lugares como el complejo judicial de Paloquemao y la Unidad
de Delitos Sexuales de la Fiscala y los peritos privados fueron contactados por
recomendaciones. Una vez escogidos los participantes del estudio, se realizaron las
entrevistas a cada uno de ellos, no sin antes explicar la naturaleza del estudio y la
confidencialidad de la informacin recolectada en la grabacin de las respuestas obtenidas
Las respuestas recolectadas de los participantes, fueron sistematizadas y clasificadas en

matrices a partir de cada una de las categoras del estudio (Apndice 4) para su posterior
anlisis.
En base al anlisis realizado de la informacin recolectada, junto con el estudio de
los tres casos en los que participaron profesionales en psicologa, se realiz una
comparacin de la revisin bibliogrfica expuesta en la fundamentacin, dando como
resultado la discusin y posterior conformacin de las conclusiones finales de la
investigacin.


2. Resultados
Posterior a la recoleccin y clasificacin de la informacin por categoras, es posible
realizar un anlisis de las formas en que se aplica la ley 1090 en el mbito jurdico,
encontrando informacin relevante que permite establecer las prcticas de los psiclogos
jurdicos respecto a sta ley y como es percibida la misma por parte de los funcionarios con
quienes comparten el mbito jurdico. Con el objeto de evidenciar lo anterior, se tendrn en
cuenta cada una de las categoras que guiaron la investigacin obteniendo as los siguientes
resultados.
En primer lugar se encuentra que, respecto a la categora de secreto profesional, los
tres peritos entrevistados coinciden al afirmar que en el mbito jurdico no hay un secreto
profesional, ya que la informacin recibida por el perito va a ser conocida posteriormente
por otras personas en el juicio oral. Paralelamente, afirman que a pesar del carcter pblico
de la informacin, sta no puede ser divulgada en ningn medio de comunicacin o ser
proporcionada a personas ajenas al caso. Asimismo, los peritos privados afirman que el
secreto profesional solo se aplica en el mbito clnico, y dentro del contexto jurdico no hay
ningn tipo de responsabilidad teraputica por parte del perito. Uno de estos peritos
psiclogos resalta que las condiciones del secreto profesional se deben aclarar en un primer
momento, contextualizando a la persona y aclarando que no se est en un contexto clnico,
todo lo anterior, teniendo en cuenta el Cdigo Procedimental y el Cdigo de Infancia y
Adolescencia.
Esta informacin, al ser contrastada con la percepcin que poseen otros funcionarios
del sistema judicial, nos permite ver que aunque stos, conocen el concepto como un
elemento fundamental de la labor del psiclogo, existen ciertas dudas en cuanto hasta qu
punto se mantiene el secreto profesional y en qu aspectos dentro del mbito jurdico y
cmo cobija el mismo la labor del psiclogo. En este sentido se puede observar cmo para
el juez es claro que el secreto profesional es la reserva que debe tener un profesional para
no revelar informacin que se le ha sido confiada, sin embargo no resulta claro para l
mismo, hasta qu punto esta reserva puede ser aplicada por los peritos en psicologa, ya que
en su papel como profesionales, deben responder a ciertos interrogante que posee aquel que

contrata sus servicios, entonces sta reserva va a estar conferida al hecho de no divulgar la
informacin solicitada fuera de la persona o institucin que le solicite el informe.
En el caso de los fiscales se encontr que la claridad del concepto no resulta similar
para los dos profesionales, ya que aunque los dos fiscales manifiestan haber escuchado el
concepto y tener algn imaginario sobre lo que trata el mismo, la aplicacin del concepto
no resulta fcilmente aplicable para los dos, y resulta an ms contradictorio cuando se
piensa dentro del contexto profesional del psiclogo como perito, en cuyo caso para uno de
los fiscales la divulgacin de la informacin puede estar medida por el criterio del
profesional y de las circunstancias del juicio; en el caso del otro fiscal el secreto
profesional debe estar enmarcado dentro del mbito de aplicacin y del derecho que tienen
las vctimas a la justicia y reparacin, y en ste sentido, considera que los intereses del
psiclogo como perito pueden modificarse en funcin de los intereses de la comunidad, por
lo tanto no considera que este concepto se pueda aplicar en un sentido estricto en el mbito
jurdico, y an menos cuando se le pide que realicen una entrevista psicolgica. En el caso
del psiclogo clnico, los dos profesionales manifiestan que el secreto profesional es un
derecho que cubre tanto al profesional como al paciente, y en ningn caso puede ser
violado, a menos que exista una condicin judicial que interfiera, en cuya situacin el
profesional puede an elegir no revelar la informacin obtenida dentro del mbito
teraputico.
Dentro de los casos revisados, se encontr que en uno de ellos este criterio no es
tenido en cuenta, ni se hace referencia al mismo, sin embargo, se puede entrever que no es
posible hacer uso del secreto profesional desde la evaluacin de las vctimas de ASI, ya que
el psiclogo debe presentar una trascripcin o informe escrito de los elementos encontrados
en la entrevista de manera minuciosa, el cual, posteriormente es puesto en consideracin de
las partes procesales en la bsqueda de la resolucin del caso, por tanto la informacin
obtenida se deja al conocimiento pblico.
En segundo lugar, acerca del principio de confidencialidad, los peritos privados
hacen referencia a que dicho principio tampoco existe en el contexto jurdico, y que se libra
de este principio por medio del consentimiento informado levantando as, no solo la

confidencialidad, sino tambin el secreto profesional reglamentados para el oficio del
psiclogo, al informar a los sujetos de investigacin, que la informacin va a ser llevada a
juicio posteriormente y por consiguiente, va a ser conocida por terceros. Por otro lado, el
perito del CTI entrevistado, afirma que la informacin solo debe ser conocida por las partes
procesales, y que la confidencialidad radica en que dicha informacin no va a ser divulgada
a los medios o a fuentes que puedan alterar el proceso. En el mismo sentido, uno de los
peritos explica que en el caso de las entrevistas, el nombre de los nios no debe registrarse
en el concepto, protegiendo la identidad del menor, de lo contrario se violara el derecho de
confidencialidad de ste. Ahora bien, el perito perteneciente al CTI afirma que cuando son
casos complejos, son comentados entre los compaeros buscando apoyo en su manejo.
Igualmente para el juez, la confidencialidad va dirigida en ste sentido, ya que
aunque la informacin va a ser conocida por diferentes personas dentro del sistema
procesal, el perito debe mantener una reserva y no divulgar la informacin fuera de este
mismo mbito, sin embargo, para l no resulta del todo claro como se debe mantener este
concepto dentro del sistema del juicio oral, ya que con esta forma de administracin de
justicia, la informacin est expuesta al conocimiento de la comunidad. En el caso del
primer fiscal no se tiene conocimiento acerca de ste contexto por tanto no sabe cmo se
debe aplicar la confidencialidad dentro del procedimiento penal, relacionndola con la
confidencialidad que deben mantener los periodistas con la divulgacin de sus fuentes de
informacin.
Consistente con lo anterior en uno de los casos contemplados se pide al psiclogo
que sea lo ms explicito con la informacin presentada en el juicio, sin embargo, surge la
duda sobre cmo se est manejando la informacin y la confidencialidad dentro del proceso
ya que el psiclogo en este caso fue admitido en calidad de testigo y la informacin que
ste recibi fue igualmente expuesta en el juicio sin mayor reserva.
En tercer lugar, referente al uso del consentimiento informado, los tres peritos
coinciden al afirmar que es el primer paso, el punto de partida para hacer la investigacin
con el nio. En los casos de ASI, al ser los menores de edad las presuntas vctimas, ste
consentimiento debe estar firmado por su representante legal dando su autorizacin. Dentro

del consentimiento informado, los representantes legales obtienen una explicacin sobre el
procedimiento a llevar a cabo con el nio, especficamente la aplicacin de las pruebas, de
las tcnicas a emplear y la funcin e importancia de la informacin que de ellas se deriva.
Por su parte, uno de los peritos privados explic puntualmente lo que contiene el
consentimiento informado que se aplica en el lugar donde trabaja, encontrando
caractersticas tales como la explicacin de los recursos a los cuales pueden acceder si
encuentran alguna prctica inadecuada; se le explica al representante legal que el peritaje va
a ser utilizado con fines de docencia pero haciendo uso del principio de confidencialidad en
la omisin de los datos personales; se les explica tambin las condiciones bajo las cuales se
realiza el peritaje, como el cumplimiento de citas y la duracin de las sesiones; se debe
hacer una claridad que enmarque el protocolo utilizado, el cual tenga la posibilidad de ser
mostrado posteriormente; finalmente se debe hacer explcita la aplicacin del secreto
profesional y la confidencialidad en el mbito jurdico.
De la misma forma, los tres peritos coinciden en que gracias al consentimiento
informado las personas, los padres del nio o los representantes legales, se sientan
reconocidos al poder entender los procedimientos a realizar, lo que consecuentemente les
permite conocer y decidir; como afirma uno de los peritos, se deje de lado por un momento
la superioridad del sistema respecto a la vctima y de sta forma decidir sobre su situacin
personal, se les da la virtud de ser sujetos de derechos y no objetos de investigacin,
proporcionndoles un lugar adecuado en la participacin que tienen dentro del proceso.
Por otro lado, uno de los peritos explica las caractersticas con las que debe contar el
consentimiento informado, comenzando por el nombre del representante legal quien firma
que conoce las implicaciones de la entrevista, que la informacin recolectada va a ser
conocida por otras personas vinculadas al proceso en el juicio oral y que de la misma
forma, conoce las limitaciones y tcnicas que se van a emplear para la entrevista.
No obstante, en una de las entrevistas con los peritos privados, se hace referencia a
que en instituciones como CTI y DIJIN se comenz a hacer uso del consentimiento
informado despus de perder algunos casos dentro del Sistema Penal Acusatorio, sin
embargo, las falencias que se evidencian actualmente radican en que no se anexa dicho

consentimiento al informe. Respecto a lo anterior, el perito del CTI afirma que gracias a la
nueva reglamentacin sobre el consentimiento informado y a su obligatoriedad, se comenz
a hacer uso de ste y a convertirse en un hbito.
En contraste con sta especificacin de la que hacen cuenta los peritos, en el caso
del juez y uno de los fiscales, no se tiene conocimiento sobre a que hace referencia el
trmino de conocimiento informado y mucho menos acerca de su aplicacin. En el caso de
la fiscal del CTI no solo se manifiesta su conocimiento sobre ste concepto, sino que
adems retoma la importancia del mismo, en especial cuando se trata de vctimas menores
de edad, en donde el consentimiento informado debe ser firmado por el representante legal
y en el caso de que est realizando una entrevista judicial, se debe contar adems con la
presencia de un defensor de familia, quien garantiza la proteccin de la vctima, adems de
ser quien en caso de no haber representante legal, asume la firma del consentimiento
informado en los casos en que el menor hace una declaracin, ya que sta es la base de la
administracin de justicia. Sin embargo se hace la aclaracin que dentro del cdigo de
procedimiento penal, se estipula que en los casos en que la vctima no desee hacerse
exmenes fsicos o psicolgicos sta no puede ser obligada a realizrselos, citando de sta
forma el articulo 250 mencionando En todo caso deber obtenerse el consentimiento
escrito de la vctima o de su representante legal cuando fuere menor de edad o incapaz.
Este criterio parece ser ampliamente conocido por la psicloga que realiz la
entrevista psicolgica en uno de los casos estudiados, ya que hace nfasis en que dentro del
procedimiento realizado en la evaluacin de la vctima se cont con la autorizacin de la
madre de la sta, procedimiento que se realiza, incluso en los casos en que sea la misma
vctima la que se acerca de manera voluntaria a rendir declaracin.
En cuarto lugar, haciendo referencia a las competencias con las que debe contar un
perito, se indag no solo respecto a dichas competencias, sino tambin sobre la forma de
reglamentacin que de ellas se encuentran en el mbito jurdico, sobre las diferentes
opiniones acerca de la aplicacin de la ley 1090 en dicho contexto, y finalmente sobre las
diferencias entre la labor del psiclogo clnico y de psiclogo forense en los peritajes.

Respecto a las competencias con las que debe contar un perito, los tres entrevistados
dan diferentes aptitudes con las que deben contar los profesionales que trabajan en el
peritazgo psicolgico, entre las que se encuentran competencias tales como obtener un tipo
de maestra en psicologa jurdica. Sin embargo, en el caso del perito del CTI, este
considera que no son necesarias las especializaciones; es necesario tener una experticia en
el campo a desarrollarse; en el momento de la audiencia debe realizar un buen informe para
llegar a una buena presentacin, debe demostrar esa experticia a travs de la experiencia en
la labor, debe ser capaz de realizar una declaracin sobre lo que vio y analiz, dar
respuestas completas pero puntuales que correspondan a la verdad del informe y finalmente
tener una buena oratoria para poder sustentar eficientemente los informes y explicar de
forma sencilla las conclusiones. Para alcanzar lo anterior, es necesario hacer uso de
trminos claros para un contexto no psicolgico, tener el conocimiento sobre el lenguaje y
los tiempos jurdicos y de la misma forma tener claridad sobre su rol como perito dentro de
los casos, la forma como su labor es considerada como prueba. Tener claridad y buena
fundamentacin cientfica en los informes, gracias a la inclusin de referencias
bibliogrficas y siguiendo lo que ha definido la psicologa sobre el procedimiento a seguir
para cada caso y realizarlo de manera tica. Asimismo, debe conocer el contexto en el que
trabaja, no solo en trminos de cmo se desarrolla su labor en l, sino tambin estar
actualizado de manera constante sobre nuevas tcnicas y avances en la disciplina. Es
importante resaltar las competencias que debe tener el perito en cuanto al conocimiento
terico que este debe tener, donde se encuentran conocimientos tales como teoras de abuso
sexual, ciencias del desarrollo, psicologa evolutiva, desarrollo psico-evolutivo, procesos
bsicos como memoria, lenguaje, etc; y de igual forma saber sobre el contexto clnico y el
manejo del DSM- IV y el CIE 10 y conocer la forma como se diagnostica basado en dichos
textos.
Frente a estas competencias con las que debe contar el perito, segn la percepcin
manifestada por el juez, stas se hacen evidentes en la labor que desempea el perito dentro
de la administracin de justicia, mediante la aplicacin de pruebas psicolgicas y su
consecuente presentacin, en donde la certeza, la contundencia, y las demostraciones
cientficas se destacan como elementos fundamentales para la disminucin de las

probabilidades de error en la labor del juez en el momento de la asignacin de un fallo de
sentencia, facilitando as la proteccin de la dignidad y las garantas del menor que ha sido
vctima; igualmente destaca la imparcialidad, la espacialidad, la capacitacin, la
experiencia e idoneidad como elementos que debe ser tenidos en cuenta por los peritos en
su actuacin dentro de la labor que realizan, sin embargo reconoce que estas competencias
no estn reglamentadas, y no considera que estas competencias deban estarlo, ya que esos
son elementos generales que luego sern formados por el mismo profesional.
Para el fiscal independiente, es importante que a una audiencia pblica vallan
profesionales que posean mucha experiencia en su rea de conocimiento, ya que eso le da
mayor validez a su propuesta; igualmente reconoce como elementos necesarios en la
actuacin del perito el desenvolvimiento cronolgico que permita entender el desarrollo de
los acontecimientos y la forma es que realiz su labor y por ultimo destaca como la
caracterstica ms importante la incorruptibilidad, ya que como en el nuevo sistema penal
hay tanta inmediacin, tanto al defensor como al acusador les interesa intervenir en el fallo
del perito, por tanto el perito como su informe deben mantener cierta neutralidad frente a
los intereses de las partes. El fiscal del CTI complementa estas caractersticas al mencionar
que es importante que el perito sepa sustentar lo que plasma en su informe, que los
trminos usados sean adecuados a su ciencia y que sean consientes de las fortalezas y
debilidades del mismo ya que a travs del informe se establece la credibilidad de la vctima
en trminos de probabilidades, por ello es importante que dentro de las competencias que
desarrollen los peritos se encuentren el adecuado manejo de las vctimas de abuso sexual,
que sepa hacer entrevistas a menores de edad, que no realicen preguntas sugestivas,
inductivas determinativas, al igual que deben tener ciertos conocimientos jurdicos
mnimos.
En las declaraciones que hace la psicloga en uno de los casos es posible reconocer
la importancia que tiene la adecuada aplicacin de instrumentos de evaluacin psicolgica,
as como la acreditacin cientfica de su saber para as sustentar las conclusiones a las que
llegan. Igualmente da cuenta de los conocimientos y la preparacin que ha tenido frente a la
evaluacin de casos de ASI y el manejo de las vctimas del mismo, destacando como

elemento fundamental el establecimiento de empata con sta como mecanismo para evitar
que el nio sea victimizado nuevamente dentro del proceso.
En igual sentido, respecto al conocimiento que debe tener el perito, surge el
concepto de capacitacin ya sea sobre temas especficos como evaluacin, pruebas,
tcnicas de interpretacin del anlisis de las mismas, ndices de validez, confiabilidad y
normalizacin. Sin embargo, y a raz de la implementacin del Sistema Penal Acusatorio,
los peritos se vieron en la obligacin de capacitarse, no obstante, el perito perteneciente al
CTI expone que dentro de la institucin no se brinda capacitaciones especializadas en su
labor a los psiclogos jurdicos lo cual produce una falta de conocimiento que conlleva a la
mala realizacin de los procesos, o a la no realizacin de los mismos. Lo anterior, es
evidenciado tambin en una de las entrevistas con los peritos privados, ya que afirma que
no hay capacitacin para los profesionales de dicha institucin, lo cual debera establecerse
como poltica de la misma.
Es as como se puede entrever que en uno de los casos analizados, el inters frente a
los conceptos que emite el perito en psicologa est mediado por la fundamentacin que
este mismo hace de las formas en que ha desarrollado su conocimiento frente al rea, es as
como la sustentacin de su labor frente al caso se ve antecedida por la aclaracin sobre los
estudios, la preparacin, la idoneidad y la experiencia laboral con que el mismo cuenta,
poniendo en duda su experticio ya que para el momento de la entrevista slo contaba con
tres das de labor dentro de la institucin dando cabida a preguntas sobre su labor de
acuerdo a su saber y entender, adems sobre los elementos cientficos, filosficos y
tcnicos empleados dentro de la entrevista.
En efecto, las prcticas que se encuentran al interior de instituciones estatales como
el CTI, son problematizadas por sus integrantes, cuando afirman que la fiscala se interesa
mucho por las estadsticas, lo que los obliga a tener menos tiempo en las entrevistas y a
realizar informes parciales. Lo anterior es expuesto tambin por uno de los peritos privados,
quien afirma que los psiclogos del CTI tienen que hacer hasta cuatro informes y
consecuentemente cuatro peritajes semanales, lo que acorta significativamente los tiempos
necesarios para la investigacin.

Pero esta necesidad de lograr una mejor preparacin y capacitacin de los peritos en
las tcnicas de evaluacin y manejo de vctimas de abuso sexual infantil no solo es una
preocupacin que se le confiera de manera exclusiva a los peritos, ya que la acreditacin de
la preparacin de los mismos resulta como un elemento fundamental en la credibilidad que
le otorgan tanto jueces como fiscales a la labor realizada por un perito. Esto es expuesto en
el discurso del juez quien comenta que lo que en su profesin principalmente se valora al
momento de proferir una sentencia es la acreditacin, la idoneidad y la experiencia con la
que se ha presentado a ese perito por una de las partes ya que esto confiere la validez y la
importancia que se pretende mostrar del peritazgo dentro del proceso, ya que segn su
experiencia, los procesos penales sobre delitos sexuales culminan con una sentencia
inadecuada por la inadecuada acreditacin de los peritos y la falta de credibilidad del
peritazgo lo cual deja dudas que finalmente se resuelven a favor del procesado, frente a esto
se plantea entonces que las especialidades del conocimiento tienden ms a la perfeccin,
ms seguridad en cuanto a la labor que se est realizando, sin embargo el Cdigo de
Procedimiento Penal, no debe establecer las pautas que especifiquen hasta qu punto son
adecuadas las mismas. En este sentido, tanto el fiscal independiente como el del CTI,
considera que para el juez no resulta relevante tener conocimiento acerca de la escuela
psicolgica que habla del problema o que teoras se aplican, sino lo que interesa es que se
sustenten los eventos que estn en discusin de modo que puedan hacer ms concretos los
elementos del caso.
Esta preocupacin de los diferentes miembros del sistema por la preparacin del
perito en psicologa se reflejan en preguntas, realizadas dentro del juicio oral, tanto por los
fiscales como la defensa que intentan determinar el grado de acreditacin del mismo.
Preguntas como cul es su profesin?, donde se gradu?, Cuantos aos estudia usted
para obtener su ttulo?, donde labora?, cules son sus funciones especficas del cargo?,
Tiene otros estudios?, son preguntas que continuamente surgen dentro de los casos
explorados como mecanismos de dar acreditacin y validez al testimonio del psiclogo en
los casos de ASI.
Ahora bien, en cuanto a las prcticas referentes a la ley 1090 y la reglamentacin
existente que involucra al psiclogo jurdico, se encuentra que consideran que la ley 1090

es muy amplia y a pesar de la existencia de estndares ticos se contina re-victimizando al
nio. Se encuentra tambin que la ley tiene la percepcin de no ser un cdigo deontolgico
o un cdigo de tica ya que enmarca unos actuales de la profesin, pero carece de
elementos donde se aclare qu hacer y lo que ocurre en caso de que eso no se realice. A
cerca del control sobre el cumplimiento de tal ley, se evidencia que su vigilancia se
encuentra en manos del Comit de tica del Colegio Colombiano de Psicologa, pero al ser
la ley muy reciente, no hay un inters establecido para denunciar la mala praxis, y cuando
se presentan los casos solo se hace un llamado de atencin, ya que no hay una legislacin
puntual que establezca como se deben realizar los procedimientos, por lo tanto no es
posible sancionar.
Este elemento resulta de gran preocupacin en el caso del juez, ya que ste
considera que un error en la peritacin puede llevar a que el juicio tenga una resolucin
inadecuada, ya que si se da espacio a la duda, las partes procesales puede controvertir y
desacreditar el informe, por tanto se vuelve no valido, ya que el juez no posee los
conocimientos psicolgicos para determinar el sentido y verdad del testimonio realizado
por la victima o testigos, opinin que es apoyada por el fiscal independiente quien
manifiesta que la mala praxis del psiclogo no le permite saber al juez que lo que se est
diciendo no es verdad, y frente a esto nuevamente se recalca que la mala conclusin de un
perito puede daar un proceso y llevar a que no se haga justicia frente al caso expuesto.
En respuesta a lo anterior, los peritos coinciden al afirmar que se hace necesaria una
reglamentacin de los protocolos y de las competencias con las que debe contar el perito en
psicologa especficamente. En cuanto a los protocolos, se afirma que es fundamental la
reglamentacin del mismo por la proteccin, tanto de los psiclogos como de las vctimas.
De la misma forma, se deberan reglamentar las competencias desde la formacin
universitaria de los futuros peritos, y acordes con las diferentes ramas de la psicologa
jurdica, ya que para cada una de ellas se requieren competencias diferentes; establecer unas
competencias mnimas con la que cuente el psiclogo jurdico para ser idneo en su labor
como perito.

Contrario a esto, el fiscal del CTI manifiesta que no considera que se haga necesario
el establecimiento de un protocolo que unifique la labor de los peritos, ya que stos no se
enfrentan a un nico caso especfico sin que por el contrario estos son diversos y por tanto
cada perito tiene una forma particular de proceder, y es por ello que el Cdigo de
Procedimiento Penal no exige una formalidad para un informe base pericial, sino que hay
unos requisitos mnimos para su realizacin, lo cual no afecta la presentacin y ampliacin
de los datos obtenidos, ya que el verdadero testimonio se desarrolla en el juicio y es por ello
que el informe pericial nunca corre el riesgo de ser invalidado. El Juez por su parte
menciona que aunque estos protocolos no existen dentro de la reglamentacin, si dentro del
criterio de los perito y de los psiclogos en general, se encuentran mecanismos ms
eficaces para facilitar el entendimiento de los procesos psicolgicos por parte del juez,
considera que esto pueden ser bien vistos por parte de la administracin de justicia ya que
resultaran de mucha ayuda. Por otra parte la fiscal independiente no reconoce que sea
necesario el establecimiento de una reglamentacin, ya que considera que los criterios
establecidos dentro del cdigo de procedimiento penal sobre la idoneidad del perito resulta
suficiente para cualquier disciplina, opinin que se ve apoyada por la fiscal del CTI quien
expresa que existe un requisito general de cmo se deben rendir los informes periciales que
se fortalecido por el artculo 417 que hace referencia a como se deben realizar los peritajes
y sobre la acreditacin de los mismos, lo cual se debe revertir en la prctica.
Frente a la necesidad que surge para algunos profesionales en psicologa, referente a
la implementacin de algn sistema que gue su labor frente a casos de ASI, se hall que
existen algunas instituciones en donde la labor del psiclogo se ve regularizada por
polticas internas con las cuales se busca garantizar la adecuada intervencin del psiclogo
y la proteccin de la vctima, tanto en la evaluacin de la vctima como en la
implementacin de protocolos de presentacin de los datos recolectados dentro de las
evaluaciones, normalizando de esta forma el ejercicio profesional de los psiclogos
pertenecientes a esta institucin y la presentacin de la informacin obtenida dentro del
juicio oral.
Esta falta de especificidad de la labor del profesional en psicologa se puso de
manifiesto en uno de los casos, en el cual el perito en psicologa reporta que su labor dentro

de la administracin de justicia se centra solamente en la reconstruccin de los hechos a
partir del relato de la menor y fue as como el contrainterrogatorio establecido por la
defensa se enfoc en resaltar los elementos que no haban sido abordados por la perito,
hecho que adems se ve complejizado al tener en cuenta que la profesional solo tuvo un
encuentro con la vctima, desde la cual estableci todos los elementos de credibilidad del
testimonio. Este evento adems parece establecer un elemento de confusin dentro de las
partes procesales frente a la labor del perito en psicologa, hecho que se dio de manifiesto
en la vocera del fiscal, quien manifest que la labor del perito en psicologa solo se
limitaba a la reconstruccin de los hechos materia de discusin, y que la entrevista a
profundidad se otorga como una cualidad especfica para los profesionales en psiquiatra,
delimitando as las facultades y la labor del psiclogo.
Por otro lado, se encuentra tambin que en relacin con las diferencias entre la labor
del psiclogo clnico y el psiclogo forense en la realizacin de peritajes, coinciden al
afirmar que son miradas totalmente diferentes, por lo tanto no pueden ser llamados como
peritos ya que son mbitos distintos, con objetivos de intervencin e informes diferentes,
por ejemplo el psiclogo jurdico hace una valoracin judicial, mientras que el psiclogo
clnico hace una valoracin clnica. Respecto a lo anterior, uno de los peritos privados
consultados, considera que los psiclogos clnicos que asisten en calidad de perito a los
casos, son los primeros que deberan ir al tribunal de tica porque all es donde no hay un
consentimiento informado acerca de la exposicin de la informacin y por ende estn
violando el secreto profesional as como la confidencialidad.
Paralelo a lo anterior, respecto a las preferencias por parte de fiscales y de jueces ya
sea de psiclogos forenses y psiclogos clnicos, se encuentra que hay un desconocimiento
por parte de stos de la diferencia entre estos dos tipos de profesionales, debido a que creen
ser lo mismo; en relacin a esto, uno de los peritos entrevistados ejemplifica dicha
situacin, con estadsticas obtenidas de una investigacin realizada por ella, en donde el
90% de los fiscales pensaban que el psiclogo clnico era lo mismo que el psiclogo
forense y aproximadamente el 80% consultaban al psiclogo clnico. Asimismo plantean,
que los fiscales acceden a los diferentes tipos de profesionales dependiendo del lugar donde
trabajen, ya sea en el CTI, DIJIN o un hospital, y al ser llamado por el fiscal, el juez

considera que tiene credibilidad. No obstante el perito perteneciente al CTI, considera que
no cambian las percepciones de los jueces y/o fiscales, ya que si es llamado como perito, es
porque van a aportar al caso y a ayudar al diagnostico del juez. Finalmente, uno de los
peritos hace referencia a la inexistencia de reglamentacin que establezca cual de los dos
profesionales es ms idneo para realizar la labor de perito, sin embargo, otro de ellos
considera que no hay uno ms idneo que el otro, sino que depende de las competencias y
de la divulgacin de la diferencia entre las competencias entre uno y otro.
Esta misma consideracin se contempla en la postura del juez, en donde la
idoneidad de uno u otro profesional puede estar determinada por el caso que se est
trabajando, de acuerdo a esto, expresa como anteriormente era medicina legal quien
realizaba todos los informes, pero actualmente, se permiten los diferentes abordajes ya que
delimitar esta labor desequilibrara las cargas en el juicio y realmente la preferencia por la
labor de uno u otro profesional depende de quin es ms acertado en su criterio, la claridad
del mismo y la acreditacin que stos poseen.
Esta opinin es compartida por los dos fiscales para quienes la resolucin del caso y
la claridad de su informe es el nico criterio de preferencia frente a un profesional en
psicologa, la nica diferencia que establecen frente a la labor de uno u otro est dada por la
necesidad de la presencia de un defensor de familia en el momento en que el perito en
psicologa jurdica y forense realiza su entrevista, y como lo plantea el fiscal del CTI, ste
profesional tiende a enredarse ms por sus conocimientos en derecho, entonces en algn
sentido el reporte ofrecido por el psiclogo clnico puede verse favorecido en el sentido de
que se realiza de una manera ms desprevenida, sin embargo, finaliza diciendo que el
psiclogo es psiclogo independientemente de ser clnico o jurdico forense y por ello ya
poseen una credibilidad.
Igualmente, se hall que dentro de uno de los casos evaluados, no se estableci una
diferencia significativa entre la labor del psiclogo clnico y la posible labor de un perito en
psicologa jurdica y forense, aunque si bien en este caso se podra contemplar que el
profesional clnico fue llamado a juicio en calidad de testigo, no se hizo uso de un perito en

psicologa jurdica y forense ya que parece que se considero que la labor del clnico fue lo
suficientemente vlida para aclarar el proceso.
En quinto lugar, en relacin al uso de instrumentos, se evidencian una serie de
importantes diferencias entre los peritos privados y el perito del CTI, ya que los primeros
aplican una gran cantidad de pruebas y recursos a parte de la entrevista, mientras que ste
ltimo solo hace uso de la entrevista como recurso de intervencin. Inicialmente, dentro de
las pruebas de las que se hace uso en los casos de ASI, se encuentran McCarthy, Tamai,
CBCL, SVA, CVCA, CSL, SATAG, WAIS y protocolos como el NICHD. No obstante, es
importante tener en cuenta las afirmaciones de uno de los peritos privados, donde resalta
que las pruebas psicolgicas son instrumentos que ayudan a identificar una situacin, ms
no a diagnosticar. Una vez formuladas las hiptesis, se escoge el instrumento o prueba
pertinente para la confirmacin de dichas suposiciones dando lugar a las conclusiones, sin
embargo, durante la aplicacin de las diferentes pruebas, es necesario tener en cuenta las
condiciones bajo las cuales debe ser aplicada cada una de las mismas, es decir, el
seguimiento de la ficha tcnica de los instrumentos. Dentro de las respuestas obtenidas de
los peritos privados, se hace referencia a la forma como se hace uso de los instrumentos de
medicin dentro de las instituciones estatales como CTI, DIJIN y Medicina legal, ya que se
asume que la evaluacin pericial se realiza solo con una entrevista, que no cumple con los
objetivos de las evaluaciones, por ejemplo la entrevista cognitiva, en donde solo se
menciona y no se siguen los pasos establecidos para realizarla. Asimismo, no se tienen en
cuenta las condiciones bajo las cuales se hace la entrevista, con presencia de personas como
los progenitores o los defensores y de la misma forma se hacen entrevistas con preguntas
sugestivas o hacen uso de muecos anatmicos que alteran el desarrollo y la confiabilidad
de los resultados obtenidos. Tambin se refieren a la confusin existente entre la aplicacin
de una entrevista judicial y una entrevista psicolgica. Muchas veces, solo con el
establecimiento del curso ordenado de pensamiento evalan la validez del testimonio. En
cuanto a las afirmaciones del perito del CTI, se expone la falta de herramientas psicolgicas
forenses, y su escaso conocimiento respecto a ellas conlleva a la no aplicacin de las
mismas por la falta de capacitacin de los funcionarios. Ella comenta que nicamente ha

aplicado el WAIS solo cuando lo necesita realmente o solo lo hace como ejercicio de
prctica.
Es importante resaltar que en las respuestas obtenidas por parte de los per itos
privados, se hace referencia a la importancia de que las pruebas tengan una validacin
dentro del contexto colombiano.
Se pudo encontrar adems que en cuanto al uso de instrumentos por parte de los
peritos en psicolgica jurdica y forense, tanto los fiscales como el juez consideran que
estas adquieren importancia solo en la medida en que puede llegar a aclarar los eventos que
circundan la investigacin judicial. Esto es expuesto por el juez como que la idoneidad del
informe se establece dependiendo de si esclarece las dudas a la luz de los elementos
cientficos de su ciencia y de esta forma es expuesto en el informe, sobre el cual l despus
dentro de sus funciones har una sana crtica de la prueba testimonial.
Para el fiscal del CTI, la labor del perito adquiere relevancia en cuanto a las
conclusiones que devienen de su intervencin, por ello las sustentaciones tericas y las
especificaciones del protocolo utilizado no resultan relevantes, ya que lo que le resulta
relevante como profesional es precisamente el informe psicolgico que es presentado.
Afirma igualmente, que en su trabajo conjunto con peritos en psicologa jurdica no se
utilizan pruebas psicomtricas sino psicolgicas, ya que las psicomtricas se pueden
desvirtuar fcilmente por otros profesionales como los abogados, ya que stos incurren en
el error de estandarizar los comportamiento de las personas y dejan de lado elementos
esenciales como la descripcin de las reacciones de las personas dentro de la entrevista, lo
cual es fundamental para entender las circunstancias de cada persona dentro del evento
estudiado.
En la evaluacin de los casos se contempl que en la evaluacin de la vctima si se
realiz la aplicacin de una serie de pruebas y entrevistas enfocadas en la determinacin de
los elementos de malestar en el nio y en la verificacin de los mismos datos. Se expresa
que dentro del procedimiento que se realiza dentro de la evaluacin de la victima se inicia
por la evaluacin de los procesos bsicos, lenguaje verbal y no verbal y se hace uso de
ayudas teraputicas, que en este caso correspondi a la figura humana en donde se buscaba

hacer un reconocimiento de los hechos, elementos que se manifestaron como
fundamentales dentro de la determinacin de la probabilidad de certeza de los hechos, con
lo que se llega a un justo proceso judicial. En los dems casos estudiados se hace referencia
al uso de la entrevista como nico instrumento para la evaluacin de la presunta vctima.
En otro de los casos, el perito manifest que dentro de la evaluacin de la vctima se
sigue una estructura de entrevista, aunque pone de manifiesto que la misma se limita a la
indagacin sobre los datos personales, el ncleo familiar y el relato de los hechos que el
menor reporta, En ste sentido la credibilidad de la vctima est determinada por la
presencia de detalles en la narracin de los hechos, las interacciones que manifiesta la
vctima entre los personajes de su relato, como se incluye la victima dentro del relato, la
secuencia lgica y la coherencia que se le atribuye al testimonio. Igualmente se pudo ver
como dentro del desarrollo de la audiencia pblica las partes procesales se manifestaban
interesadas en determinar si se haba analizado el lenguaje no verbal como criterio de
evaluacin dentro de la entrevista, y la impresin que este mismo haba causado en el
profesional; de igual modo, se mostraba un inters por que se manifestara como era el
afecto en el momento de la entrevista y en base a ello se le pidi que fuera contundente con
la determinacin de la credibilidad del testimonio.
En sexto lugar, se obtuvieron opiniones similares en cuanto a los deberes del
psiclogo hacia el usuario, aunque algunas de las afirmaciones del perito del CTI difieren
de las de los peritos privados. Inicialmente el perito del CTI afirma que dentro de estos
deberes es necesario dar a conocer a los padres el principio de confidencialidad a travs del
consentimiento informado de manera que puedan entenderlos, coincidiendo con uno de los
peritos privados cuando se refiere a la importancia de la elaboracin del consentimiento. En
este sentido, plantea que se deben hacer informes confiables con validez de constructo
donde se busque luchar por los derechos del nio, coincidiendo en ste punto con las
opiniones de los peritos privados, cuando aseveran que se puede ser actor de una
administracin de justicia eficaz, por medio del cumplimiento de unos mnimos dentro de la
prctica aunque existe la posibilidad y el riesgo de ser tambin actores de injusticia cuando
no se cumplen. En otros trminos, otro de los peritos entrevistados dice que las
conclusiones deben surgir de algo que ha tenido evaluacin previa, ya que lo que se est

jugando es la libertad de una persona, por consiguiente no se pueden hacer trabajos rpidos,
descuidados y antiticos.
De esta manera, el fiscal independiente coincide en afirmar que la labor del perito
resulta fundamental en la resolucin de los casos de abuso sexual infantil, y que es
precisamente por ello que su labor debe estar centrada en la resolucin de las dudas que
puedan surgir tanto en el juez como en los fiscales, ya que toda duda favorece al sindicado
llevndolo a obtener la libertad, lo cual vuelve a ser como la re victimizacin del nio, ya
que no ha habido una reparacin de sus daos.
Es en este mismo sentido, se ve cmo el testimonio de perito en psicologa es
contemplado como un eje fundamental en la resolucin de los casos de ASI, ya que aporta
cierto elemento de certeza al testimonio expuesto referente al caso, ya que ilustran a las
partes frente al desarrollo psicolgico de la vctima, y es por ellos que dentro de los casos
evaluados se contempla como se hace nfasis en la acreditacin del profesional y en la
claridad con que el mismo expone y argumenta los elementos encontrados dentro de su
labor
En igual sentido, otro de los peritos privados dice que es necesario demostrar que
muchas veces quienes terminan damnificados por el mal trabajo del psiclogo son las
mismas vctimas porque en el juicio se cae la prueba, y el nio no tiene la culpa de que el
peritaje haya sido deficiente. Esto coincidiendo con las afirmaciones del otro perito
privado, quien dice que producto de ese dao se genera una estigmatizacin, donde la vida
del nio y de la familia se ven seriamente deterioradas; un mal diagnstico puede daar o
alterar hasta los procesos de reparacin; se hace un dao a la sociedad producto de la mala
praxis al entorpecer la labor y por ende se desprestigia no solo el psiclogo, sino tambin a
la disciplina.
En cuanto a la postura manifiesta del juez, se estara incurriendo en mala praxis en
el momento en que el perito no d respuesta a lo que se le pide dentro del sistema, o en las
situaciones en que puedan surgir confusiones frente a su propio informe ya que si no hay
claridad y certeza en el informe la labor del perito pierde su valor. Sin embargo, se aclara
que el informe presentado por el perito no necesariamente tiene que concluir en un reporte

incriminatorio o de victimizacin, lo que se espera en cambio, es que sin emitir juicios de
valor, se planteen elementos que lleven al juez a reconocer la falta de evidencias o la
certeza de las mismas.
En este mismo orden, para el fiscal independiente, el perito puede incurrir en mala
praxis no siendo certero con sus conclusiones y llevando a la duda al no dar respuesta sobre
lo que se est buscando en la presentacin de las mismas, y cuando incurre en negligencia,
donde coincide con el juez al establecer que no es necesario que en la intervencin del
perito en psicologa se encuentren elementos condenatorios siempre que se realice un
trabajo acucioso y se aclaren los elementos encontrados.
Dentro de las afirmaciones del perito del CTI se encuentra que ante el error es
necesario hablar y decir que se cometi de manera elegante y con argumentos, establecer
que su mirada inicial fue diferente y que ahora no est de acuerdo con eso, as sea a favor
del indiciado. Igualmente opina que el psiclogo dentro de su labor tiene que ser muy
imparcial, tiene que tener claro que no es perito de parte, as est representando a la fiscala,
tiene que estar en la mitad, tiene que ser honesto en la sustentacin de su trabajo.
Esto es claramente contemplado en el anlisis de uno de los casos, el cual hace
manifiesto que aunque hay un claro inters por demostrar los eventos traumticos por los
que ha pasado una vctima de ASI, en el informe rendido por el psiclogo no se busca dar
respuesta al interrogatorio de la defensa con elementos que falten a la verdad a favor de la
vctima, sino que se enfrenta a los mismos desde los elementos verdicos extrados desde la
misma interaccin con la vctima y referenciando explcitamente estos elementos.
En este sentido, el Juez retoma la importancia que debe tener en la labor del
psiclogo la actuacin regida bajo unos marco ticos que guen de el desarrollo de la
aplicacin y presentacin de pruebas, dentro de un contexto en que los intereses de las
diferentes partes puede tratar de interferir y tergiversar los resultados obtenidos por el
mismo. Consecuentemente, para el juez, la labor del perito no debe centrarse en interpretar
la informacin obtenida, sino mostrar la verdad de lo que se le es expuesto de manera que
el juez pueda tomar una decisin basada en una informacin objetiva. Para el fiscal del CTI
es precisamente, la exposicin de los resultados obtenidos, lo que hace que la labor del

perito resulte relevante dentro del proceso penal, ya que es la especificidad de su labor lo
que hace que sea consultado dentro de estos casos, y por lo mismo se espera que realice una
declaracin de los elementos encontrados dentro de la evaluacin y la entrevista
psicolgica, independientemente de cul sea el resultado de eso hallado.
Como respuesta a lo anterior, dentro de las versiones encontradas en los peritos
privados, afirman que es responsabilidad del gremio de psiclogos ver las falencias de la
labor del psiclogo forense y proponer ante las mismas. De igual manera, es imperativo
responder a los criterios ticos por medio de la creacin de pruebas que se apliquen al
contexto colombiano. En cuanto al mbito acadmico, es importante hacerles ver a los
estudiantes la gravedad de realizar trabajos con poca rigurosidad junto con las
consecuencias de la misma. De forma paralela, se debera tener un aporte de
responsabilidad social desde la academia al prestar servicios con la adecuada supervisin.
Con el mismo propsito, se debe conformar un gremio donde se discutan este tipo de
temticas y situaciones, que le permita al profesional recibir una retroalimentacin que va
en pro de la calidad del informe y fortalecer de una u otra forma el comit de tica.
Por otro lado, otro de los peritos privados expone una problemtica en cuanto a la
aplicacin de la ley 1090, y es que hay un desconocimiento de dicha ley dentro de los
profesionales en psicologa, por lo tanto no se hacen los procedimientos adecuados. De
igual forma, y en los casos donde se conozca la ley, se debe cumplir a cabalidad con el
Cdigo de Procedimiento Penal, con la ley 1090 y 1098 para tener certeza de que la labor
est correctamente hecha desde los procedimientos reglamentados.
Por ltimo, en sptimo lugar, respecto al diagnstico forense, los peritos difieren
significativamente, ya que evalan y diagnostican de manera diferente como se ha expuesto
anteriormente. Inicialmente, el perito del CTI basa sus afirmaciones nicamente en las
entrevistas que realizan en su institucin, afirmando que se escoge el relato como la nica
tcnica para el anlisis por medio del cumplimiento de ciertos criterios. Asimismo, se debe
tener en cuenta el contexto en el que se da la revelacin, evaluar la consistencia, la
coherencia de todas las declaraciones que ha habido, conocer los indicadores fisiolgicos,
psicolgicos, conductuales antes de realizar la entrevista y los cambios en el

comportamiento. Todo lo anterior, sin dejar de lado la teora del abuso. Asevera tambin
que el diagnstico forense del abuso sexual no parte nicamente de una mirada forense,
sino que hay que tener en cuenta las miradas de otros profesionales que complementen los
diferentes aspectos del relato.
De otra manera, los peritos privados hacen referencia principalmente a las
condiciones bajo las cuales se debe hacer la evaluacin, comenzando con la realizacin de
la entrevista en la cmara de Gesell y de manera grabada, se debe realizar basndose en un
protocolo hecho especficamente para los propsitos, se deben anexar las transcripciones de
dichas entrevistas, se debe tener en cuenta el anlisis de documentos para la elaboracin de
las hiptesis, los factores externos a la declaracin que se deben analizar junto con otras
evidencias existentes dentro del caso. Finalmente se plantea la necesidad de estudiar la
totalidad del expediente, los exmenes, testimonios, contrastndolos con los de antes y
ahora, para de esta forma verificar si hay un propio testimonio que se mantiene o si hay
contradicciones en el mismo.
Estos mismos elementos surgen dentro de las herramientas empleadas en la
evaluacin de la vctima en uno de los casos, donde la utilizacin de un protocolo propio de
la institucin, la adecuacin de un espacio especfico para la entrevista, el planteamiento de
hiptesis y el consecuente diagnstico y procedimiento de intervencin fueron los
elementos mencionados dentro de los procedimientos empleados en la entrevista con la
victima de ASI, con los que adems se menciona, se buscaba garantizar un adecuado
manejo de la vctima, siendo stos una forma de garantizar sus derechos.


3. Discusin
A partir de la revisin bibliografa, la recoleccin de datos y las categoras
inductivas materia de estudio, junto con aquella categora que surgi durante la recoleccin
de los datos, el diagnstico forense, es posible hacer un contraste entre los aspectos
tericos, las opiniones de los participantes frente a las labores realizadas por los peritos en
psicologa jurdica y forense respecto a los casos de ASI y los casos analizados, obteniendo
as una perspectiva y una descripcin sobre la aplicacin de la ley 1090 por parte de los
profesionales en esta materia dentro de la administracin de justicia.
Es necesario aclarar que en el anlisis de stos casos, surge una problemtica
entorno a la exposicin del informe por parte del perito, donde resulta relevante que
muchas veces sta depende de las preguntas que se le formulen a lo largo del juicio oral,
por lo tanto, dentro de sus respuestas se puede omitir ciertos detalles importantes para
establecer la aplicacin de la ley 1090 en estas instancias, lo cual no implica que no se halla
hecho una adecuada aplicacin de los principios que se establecen en ella. Asimismo, es
necesario tener en cuenta que tanto las entrevistas, como el anlisis de los casos solo
proporciona a la academia una breve mirada sobre la situacin de la ley en la actualidad
colombiana y de su aplicacin especfica en los casos de ASI; no obstante no representa la
situacin generalizada de la psicologa forense en el pas, solo es un esbozo que genera una
serie de cuestionamientos importantes sobre el desarrollo de la ley abriendo las puertas para
futuras investigaciones y mejoramiento de la disciplina y la legislatura para la proteccin de
las vctimas de ste delito.
En primera instancia, en relacin al secreto profesional dentro de la revisin
bibliogrfica, en el Cdigo de Procedimiento Penal se encuentra que los profesionales
deben aplicar este principio guardando total reserva sobre la persona con quien se esta
realizando la intervencin, sin embargo en el cdigo de biotica de la ley 1090 se hace
referencia a que el profesional tiene el deber de informar a las autoridades competentes
sobre violaciones a los derechos humanos, y que igualmente pueden presentarse casos en
los que la informacin puede ser revelada debido a la peticin de autoridades competentes,
esto siempre y cuando no se genere un prejuicio al sujeto. Respecto a esto, los psiclogos
forenses plantean que dentro de su labor no se puede dar cabida a este principio ya que la

informacin va a ser conocida por terceros a raz de la forma en que se desarrolla el juicio
oral, y resaltan la diferencia entre el mbito jurdico y el mbito clnico en donde el
profesional en psicologa debe hacer un uso estricto de este principio establecindose como
una de las categoras principales en la relacin terapeuta paciente, diferenciando as su
aplicacin en los diferentes contextos. En cambio, tanto los jueces como fiscales evidencian
no tener un conocimiento claro de la forma como se debe aplicar el secreto profesional por
parte de los psiclogos jurdicos, y establecen que se debe mantener una reserva que se
debe dejar al criterio tico del profesional, lo cual es observado igualmente en los casos
analizados, ya que en ninguno de ellos se hace referencia al secreto profesional en la
intervencin de los psiclogos dentro del juicio oral.
Lo anterior, permite evidenciar que la aplicacin del principio de secreto
profesional, al no estar reglamentada de manera especifica y en relacin a la posicin que
adopta el psiclogo forense en el mbito jurdico, genera un gran desconocimiento por parte
de entes judiciales como los jueces y los fiscales, quedando su cumplimiento a
consideracin nicamente del psiclogo, lo que plantea una nueva problemtica de carcter
tico, ya que segn la evidencia encontrada, la totalidad de la informacin obtenida dentro
de la entrevista psicolgica puede verse expuesta a ser revelada dentro de este contexto; no
obstante, se desconoce qu hacer con aquella informacin que no haga parte del caso
materia de juicio que pueda ser revelada a los psiclogos por parte de las vctimas durante
las entrevistas, como se evidenci tambin en la literatura consultada.
En relacin al principio de confidencialidad, segn el Cdigo de Conducta de la
APA, se conoce como la mnima intrusin en la privacidad del sujeto, y en el caso de la
psicologa forense se evidencia como el abordaje nicamente de la informacin relacionada
con el caso; en el cdigo deontolgico se plantea que tanto el profesional como la
institucin que solicite la informacin estn en la obligacin a no difundirla fuera del
contexto para el cual que fue solicitada. Ahora bien, la informacin recibida por parte de
los psiclogos forenses, los fiscales y el juez revela cierta similaritud con la situacin del
secreto profesional, ya que la informacin ser conocida durante el proceso por terceras
personas, sin embargo plantean tambin que hace parte de la confidencialidad el no revelar
la identidad del menor en los casos de ASI, y no divulgar la informacin a medio de
comunicacin o a fuentes que puedan alterar el proceso.

En contraste, segn la opinin recibida por parte del juez, es posible observar, al
igual que en el caso del secreto profesional, que no hay claridad en los lmites en los que se
debe mantener la confidencialidad en el sistema de juicio oral y por consiguiente la
informacin est expuesta a la comunidad; lo mismo ocurre en el caso de uno los fiscales
entrevistados. Sin embargo, en el caso del fiscal de la Unidad de Delitos Sexuales, se
evidencia que el perito no esta obligado a revelar cierta informacin, aunque afirma que el
perito es llevado a juicio por el fiscal dependiendo de la informacin que ste revele. En
este punto se genera una fuerte controversia, ya que en los casos donde el psiclogo no
revele ciertos aspectos que el fiscal considere necesarios, su labor no ser tenida en cuenta
dentro del juicio; las limitaciones que genera esta posicin por parte de los jueces y de los
fiscales pueden ser evidenciadas en los casos analizados, ya que al no ser formuladas
preguntas relacionadas con la confidencialidad, no es posible determinar la aplicacin de
ste principio durante la declaracin de los peritos, y en este mismo sentido se deja abierta
la posibilidad que dentro de los juicios se aborde a los peritos con cuestionamientos que
ponen en entredicho la intimidad de la persona y extralimitan los lineamientos del proceso.
Lo expuesto revela que en este caso el principio de confidencialidad es aplicado por
parte de los psiclogos forenses en los trminos que la ley 1090 establece, sin embargo no
se hace referencia a la inclusin en la privacidad de los sujetos, ya sea en relacin o no con
el caso estudiado. No obstante, por parte de los jueces y de los fiscales se evidencia un
claro desconocimiento de la ley, lo que conlleva, una vez ms al juzgamiento de la
situacin nicamente por parte del perito psiclogo, dejando en manos de ste la correcta
aplicacin del principio, a partir del conocimiento y la experiencia que tengan.
Lo anterior genera un nuevo reto para la academia, ya que a partir de los
conocimientos enseados a los psiclogos dentro del contexto jurdico, es posible que los
profesionales adopten una posicin tica tanto en relacin al secreto profesional, como a la
confidencialidad.
Por otro lado, el uso del consentimiento informado se establece en la literatura como
una obligacin, tal como plantea Godwin (2001) al afirmar que en el consentimiento debe
dejarse claro al conducir o realizar una entrevista que no se puede revelar informacin
confidencial en cuanto a una investigacin criminal, es decir, se incluyen todos los aspectos
concernientes al secreto profesional y a la confidencialidad. Igualmente, en los principios

ticos de los psiclogos del Cdigo de conducta de la APA se establece que cuando los
servicios son ordenados por instancias jurdicas, los psiclogos deben informar de manera
anticipada sobre la naturaleza de los servicios prestados por ste, incluyendo de quin
provino la orden para su realizacin, y los lmites de la confidencialidad. No obstante,
dentro de la revisin de la literatura realizada, se encontr que en ste mismo documento de
la APA se establece que el uso del consentimiento informado en las declaraciones queda
exento cuando el testimonio es ordenado por la ley o por regulaciones gubernamentales. En
contraposicin a lo anterior, Urra (2007) plantea que el consentimiento informado debe
prevalecer en todo caso y se debe consignar la aceptacin de la persona en toda situacin;
en situaciones donde se presente una negativa ante dicho consentimiento, ste puede ser
suplido por una orden judicial, haciendo exento su uso como lo plantea el Cdigo de
Conducta de la APA.
De hecho, los peritos psiclogos participantes en la investigacin, coincidieron al
afirmar que el consentimiento informado es el primer paso para la realizacin de su trabajo
con las presuntas vctimas, y que en el caso de ASI, este es firmado por el representante
legal del menor. En relacin a los casos estudiados, se encuentra que respecto al uso del
consentimiento informado, en uno de ellos, la psicloga hace referencia a la autorizacin
que obtuvo por parte de la madre de la vctima al inicio de su intervencin, sin embargo, en
contraste a ste, se hallo que en otro de los casos este principio pas desapercibido, no
habiendo en este sentido un control frente a la exposicin de la informacin, y dejando
expuesta a la victima frente al manejo de la informacin que ofreci dentro de la entrevista
psicolgica.
De igual forma, los peritos establecen que en el consentimiento se hace referencia al
procedimiento que se llevar a cabo, a la aplicacin de pruebas, a las condiciones del
peritaje, entre otros aspectos, y que gracias a su uso, los padres de los nios se sienten
reconocidos al poder comprender los procedimientos. No obstante, tambin afirman que en
las instituciones estatales no se anexan los consentimientos al informe que realizan
reduciendo la validez de sus conclusiones.
Por otra parte, el juez y uno de los fiscales desconocen el trmino de consentimiento
informado, evidenciando una vez ms la problemtica que se genera entorno a las leyes que
reglamentan el trabajo del psiclogo. Sin embargo, y en contraposicin a lo anterior, el

fiscal de la Unidad de Delitos sexuales resalta la importancia de ste en la proteccin a las
vctimas.
Como resultado de esto, es posible evidenciar que el uso del consentimiento
informado es aplicado por los psiclogos en la actualidad, y ellos mismos estn de acuerdo
con la importancia de ste en el reconocimiento y la evitacin de la estigmatizacin de las
vctimas, aunque el desconocimiento por parte de jueces y fiscales impide que se juzgue la
validez y la correcta forma en que los informes son presentados por los psiclogos forenses,
de manera que les permita ser tenidos en cuenta como una prueba fehaciente dentro de los
casos.
No obstante, es importante hacer referencia a un importante cuestionamiento que
surge del anlisis de la informacin recolectada y de la literatura consultada, en donde no se
determina claramente el uso de los principios de secreto profesional, confidencialidad y
consentimiento informado en las diferentes calidades bajo las cuales puede ser llamado el
perito, es decir, en calidad de testigo, perito de asesor de cada una de las partes procesales
entre otros, por lo tanto, se hace necesario profundizar en las diferencias de aplicacin de
dichos principios en las funciones que desarrolla el perito dentro de la administracin de
justicia.
En cuanto a las competencias con las que debe contar el profesional en psicologa
para ser considerado como perito, se encuentra en la literatura que el psiclogo debe tener
conocimientos especiales en cuanto a la aplicacin de teoras, mtodos, tcnicas,
instrumentos y experiencias particulares propias del mbito (Rodrguez Cely, 2005); debe
tener conocimiento sobre los cuadros diagnsticos internacionales como el DSM-IV TR y
el CIE 10 (Rodrguez Cely, 2009); debe tener habilidades que le permitan realizar una
argumentacin clara ya sea en la sustentacin de los informes, como dentro del informe
mismo (Puentes, 2004); se debe evidenciar la ausencia de perturbaciones psicolgicas o de
otro orden que afecten su adecuado desempeo como perito (Rodrguez Cely, 2005).
Asimismo debe conocer tanto el funcionamiento del sistema judicial, sus leyes y su
posicin en el mismo, lo que le permita sustentarlo y realizarlo dentro de los trminos
establecidos; el perito debe ser evaluado de acuerdo a su experiencia, conocimiento del rol
y el conocimiento sobre el tema (Soria, 1998).

De forma paralela a esto, el perito debe contar con un buen manejo de los criterios
estadsticos de las pruebas psicomtricas, es decir, elementos como validez, confiabilidad,
normalizacin y estandarizacin de cada una de las pruebas de las que se haga uso en los
casos a su cargo; y de igual forma debe tener un buen uso de los criterios clnicos de
intervencin psicopatolgica y de las tcnicas para determinar los niveles de simulacin,
disimulacin, mentira y distorsin (Rodrguez Cely, 2007)
En relacin a esto, los peritos coinciden con la necesidad de que los psiclogos
forenses adquieran este tipo de competencias nombradas anteriormente para desarrollar de
manera adecuada su labor, no obstante, y a diferencia de los peritos privados entrevistados,
el perito del CTI afirma que no se hacen necesarias las especializaciones, sino que es
imperante tener una experiencia en el campo. Frente a esto, el juez expone como
competencias del perito la imparcialidad, la capacitacin, la experiencia y la idoneidad,
coincidiendo con uno de los fiscales quien afirma que es necesaria la experiencia para ser
considerado como perito. Otro de los fiscales entrevistados resalta la importancia de que el
experto sea incorruptible y que de la misma forma pueda sustentar efectivamente lo que
plasma en el informe incluyendo as elementos ticos a las competencias del perito.
Respecto a la informacin encontrada a partir del anlisis de los casos, se encuentra
que la acreditacin del psiclogo como tal es un punto fundamental para la aceptacin de
ste como perito, es por esta razn que en los tres casos estudiados las preguntas tanto de
los fiscales como de los defensores se hacen en torno a los estudios y la experiencia del
profesional para demostrar la idoneidad de ste.
Por otro lado, los participantes coinciden al afirmar que no existe una
reglamentacin especfica en cuanto a las competencias del perito psiclogo, sin embargo
los peritos privados afirman que es necesario que se reglamenten dichas capacidades
dependiendo del rea en que se desarrolle cada perito, para que stos sean considerados
como idneos para la realizacin de los peritajes. En cambio, el juez considera que los
peritos ya deben contar con dichos elementos.
Al ser no slo importantes las competencias con las que debe contar el perito, sino
tambin las competencias especficas referentes a los casos que se estn evaluando, stas se
deben tener en cuenta para establecer si el profesional que esta realizando la labor de perito
podr establecer conclusiones vlidas y confiables para ser considerado como un medio de

prueba y ayudar a esclarecer los hechos, dejando en cuestin la necesidad de su
reglamentacin dentro de la administracin de justicia. No obstante, los resultados
obtenidos a partir de las entrevistas, ponen en evidencia una tensin importante al interior
de las entidades estatales, ya que en stas, en respuesta a los altos ndices que se registran
sobre el delito de abuso sexual infantil, les exigen a sus funcionarios una gran cantidad de
informes que contrarresten tales indicadores, donde prima la cantidad de los informes sobre
la calidad de los mismos, obligndolos a la realizacin de una gran cantidad de informes
periciales deficientes y basados nicamente en una entrevista realizada con la presunta
vctima, o en algunos casos con sus padres, poniendo en tela de juicio el trabajo realizado
por el profesional y su rigurosidad en el mismo.
Lo anterior se suma con la creciente necesidad de los profesionales, de estar
actualizndose y capacitndose continuamente, para de esta forma adquirir nuevos
conocimientos que enriquezcan su labor con las vctimas y que les permita realizar nuevas
investigaciones que aporten al desarrollo de la disciplina. No obstante, gracias a las
respuestas obtenidas por los psiclogos forenses entrevistados, es posible evidenciar que
los que acceden a capacitaciones o estudios universitarios en el rea, son los peritos
privados, y aquellos que pertenecen a las entidades del estado acceden a capacitaciones de
escasa intensidad horaria, y muchas veces tratan temas que nos son relevantes o
importantes para la psicologa forense. Segn las afirmaciones del perito del CTI, ellos
mismos al ver la gran necesidad de capacitarse, gestionan ante la fiscala nuevas opciones
que les permitan reducir esta problemtica, sin embargo la gestin no es fcil y los recursos
destinados para ello son insuficientes.
Sin embargo, es importante resaltar que las competencias con las que debe contar el
psiclogo forense, a parte de las capacitaciones, radican en la experiencia misma que ellos
tengan en el estudio, anlisis y buen manejo de casos especficos como los de ASI, es decir,
que ellos mismos los hayan llevado a cabo gracias a la utilizacin y escogencia de
protocolos aptos para el caso, y enmarcados en su totalidad bajo los criterios ticos que
rigen su labor; dentro de esta tica se encuentra tambin un importante factor, y es la
competencia con la que deben contar los peritos para poder replicar los informes, es decir,
los contra informes de una manera tica que le permita dar unas conclusiones confiables y
que aporte de manera contundente en la resolucin de los casos.

Ahora bien, uno de los aspectos ms relevantes para esta investigacin, surge de las
opiniones por parte de los entrevistados, concernientes a la reglamentacin existente, es
decir, a la Ley 1090 del 2006. Los participantes afirman que la ley es muy amplia y que en
la prctica de la psicologa forense se contina re-victimizando a los nios a raz de la
carencia de elementos donde se establezcan procedimientos y consecuencias para labores
deficientes; lo anterior genera una gran preocupacin para el juez, ya que en consecuencia a
una mala peritacin, se generar una inadecuada resolucin.
En ese orden de ideas, se hace evidente a lo largo de las opiniones tanto de los
peritos como del juez, la necesidad del establecimiento de una reglamentacin de los
protocolos a usar, aclarando que no se pueden estandarizar la totalidad de las situaciones a
las que se debe enfrentar el profesional en psicologa forense, sino nicamente unos
mnimos para cumplirla de manera adecuada y que faciliten el entendimiento de los
resultados por parte del juez; por el contrario, el fiscal y el perito pertenecientes a la Unidad
de Delitos Sexuales, consideran que no se hace necesaria una reglamentacin, ya que es
suficiente con la demostracin de la idoneidad del perito y con los conocimientos y
elementos implementados por cada uno de los psiclogos; sin embargo, deja una nueva
problemtica por resolver, siendo la forma como el profesional sustenta su idoneidad, es
decir, no solo se hace necesario exponer los estudios realizados, o la cantidad de los casos
en los que ha trabajado, sino tambin convertirse en un elemento importante para la
determinacin de los hechos, gracias a la sustentacin de sus conocimientos a partir slidos
estndares cientficos, que le permitan la construccin de un protocolo que responda a las
caractersticas especificas de cada uno de los casos en los que labora.
En definitiva, los peritos participantes concuerdan en afirmar que la ley 1090 no se
estructura adecuadamente para la labor del psiclogo forense, por lo tanto y a pesar de ser
los psiclogos forenses los profesionales de la disciplina ms demandados por mala praxis,
los controles para el cumplimiento de dicha ley hasta ahora se estn forjando, en
consecuencia, los usuarios y la administracin de justicia an se encuentran expuestos a la
realizacin de informes deficientes que re-victimicen los nios o que generen nuevas
vctimas a lo largo de los procesos; y en respuesta a esto, las instituciones mismas son las
que estn generando protocolos y escasas reglamentaciones para sus profesionales, que de

una u otra forma homogenicen el ejercicio del profesional, como se puede evidenciar en la
declaracin de una de las psiclogas en los casos analizados.
Por otra parte, se encuentra un elemento que genera una amplia discusin para la
psicologa y su reglamentacin, y es la diferenciacin entre la labor realizada por un
psiclogo forense y el psiclogo clnico en el contexto jurdico y forense, encontrando en la
literatura fuertes crticas ante el desconocimiento del rol del psiclogo forense y las
diferencias en sus capacidades y competencias para desenvolverse en el mbito jurdico con
el clnico (Greenberg y Shuman, 2007), donde el verdadero problema se genera cuando se
confunden los papeles de terapeuta y perito entrndose en una relacin dual, pues an se
difumina ms la percepcin de quien es el cliente (Urra, 2007) demostrando claramente la
posicin ambivalente del psiclogo forense ante la mirada de entes externos como los
jueces y los fiscales.
Es por esta razn, que se generan las opiniones del juez y de los fiscales, en donde
se cree que estos dos tipos de profesionales son lo mismo, y la diferenciacin entre uno y
otro depende de cual de los dos es ms acertado en su criterio, la claridad del mismo y la
acreditacin que cualquiera de los dos posea, es decir, su eleccin no depende de las
competencias, sino de lo que el caso y la situacin ameriten; los fiscales comparten esta
misma opinin, ya que ellos aseveran que la resolucin del caso y la claridad en el informe
es el nico criterio de preferencia ante el profesional en psicologa, de hecho, con slo ser
acreditado como psiclogo ya lo hace idneo para la realizacin de los peritajes y la
credibilidad de sus conclusiones. Esto se observa claramente en que en uno de los casos
estudiados no se hace una diferenciacin explcita entre los dos roles, aunque el psiclogo
clnico fue llamado en calidad de testigo, no se consider al psiclogo forense para obtener
otro tipo de mirada y/o de opinin al respecto.
A propsito de esto, los peritos privados hacen referencia a que el desconocimiento
es la razn por la cual se carece de diferenciacin entre los profesionales. No obstante, ellos
son concientes de que son miradas y mbitos diferentes por lo tanto los resultados de sus
opiniones son radicalmente dismiles. Es entonces que expresan una importante
problemtica, y es que muchas veces los psiclogos son llamados a realizar peritajes sin
diferenciar su rea de especializacin, slo porque pertenecen a una u otra institucin, por
ejemplo, si un psiclogo clnico hace parte de un hospital o de alguna de las entidades de

justicia estatales, puede ser llamado y consecuentemente es apto para realizar la labor de
perito, ante la mirada de fiscales y posteriormente de jueces.
Surge entonces una nueva dificultad para la correcta administracin de justicia, ya
que al trabajar estos profesionales en contextos diferentes, los requerimientos, las hiptesis,
las preguntas, la aplicacin de instrumentos, las conclusiones, etc, son muy distintos entre
los mismos. Por lo tanto la aplicacin de los estndares estipulados en la ley 1090 son
considerados y empleados heterogneamente; lo que genera importantes preguntas sobre la
posicin tica que adoptan los profesionales que desconocen las consecuencias que resultan
de la desigual aplicacin de los procedimientos que en ltima instancia evitan la
victimizacin de los menores.
Por otra parte, dentro de las categoras materia de estudio se encuentra el uso de
instrumentos como elemento de anlisis de la labor realizada por los psiclogos forenses,
donde la revisin bibliogrfica establece amplios conceptos alrededor de su uso en los
diferentes casos que se presentan en la administracin de justicia. A partir de esto se
encuentran planteamientos como el de Devis Echanda (2002), citado por Rodrguez Cely
(2005) quien afirma que todas las actuaciones deben estar justificadas por la validez misma
del informe, lo que se articula directamente por el establecimiento de cuatro factores para
determinar si las pruebas ofrecidas por el experto son fiables o no, encontrando aspectos
como si la teora o la tcnica utilizada por el experto ha sido sometida a revisin o a
publicaciones; si las tcnicas o mtodos usados tienen una medida o rango determinados
donde pueden surgir errores y finalmente si la metodologa empleada ha sido aceptada en
general por la comunidad cientfica (Wingate y Thornton, 2004). En efecto, en el caso del
uso de la entrevista como herramienta de diagnstico, plantean que se hace necesario que
los informes periciales estn basados en varias fuentes de investigacin adems de la
entrevista psicolgica (Jimenez, 2001) y con un estricto reporte de los resultados obtenidos
en cada una de ellas para determinar el grado de probabilidad de los resultados obtenidos,
elemento que solo encontramos como relevante en las afirmaciones de los peritos privados,
ya que en los casos de los peritos adscritos a algn ente judicial, la posibilidad de un
posterior encuentro a una entrevista inicial se ve restringida por elementos de tiempo,
espacio y metodologa de trabajo, los cuales se ven determinados por la institucin que
requiere su labor.

Es importante, adems, recalcar que el uso de los instrumentos debe estar basado en
un objetivo claro, que justifique su implementacin y resulte en una adecuada realizacin
de la evaluacin; y que, como afirman Rodrguez Cely y Ricaurte (2008), las tcnicas
utilizadas deben ir encaminadas a la promocin del bienestar y de los mejores intereses de
los usuarios, por lo tanto, los psiclogos forenses deben saber y aplicar en su totalidad las
diferentes pruebas que son aplicadas en el mbito de la psicologa forense, al igual que
conocer y dominar los protocolos diseados para dicho propsito. Deben tener una gran
fortaleza en la investigacin que le permita al profesional hacer un adecuado uso de los
tests psicolgicos, es decir, interpretarlos de manera adecuada (Esbec Rodrguez, 2000).
Asimismo, deben hacer referencia sobre los mtodos utilizados para la realizacin del
informe (Elwork, 1984; Grisso 1986, citados por Nicholson y Norwood, 2000), de tal
manera que se concluya que son vlidos y confiables para la obtencin de las conclusiones
de la investigacin.
Ante el uso de instrumentos, se obtuvieron opiniones dismiles entre los peritos, ya
que los expertos privados aplican una gran cantidad de pruebas y recursos como McCarthy,
Tamai, CBCL, SVA, CVCA, CSL, SATAG, WAIS y protocolos como el NICHD,
complementarios a la entrevista, aclarando que la aplicacin de las diferentes pruebas
depende de las hiptesis que el experto establezca para el caso, y por lo tanto se espera que
las mismas apoyen o desvirten las preconcepciones que le surgen al perito al momento de
abordar los elementos de discusin. Mientras que el perito del CTI solo hace uso de la
entrevista, lo que se corrobor con las respuestas obtenidas por parte de uno de los peritos
privados, donde hace referencia a que la aplicacin de las pruebas en instituciones estatales
como DIJIN, CTI y Medicina legal no se realiza, ya que se asume que la evaluacin
pericial se realiza solo con una entrevista, sin tener en cuenta siquiera las condiciones bajo
las cuales sta se efecta. Lo anterior es adems evidenciado en las opiniones del perito del
CTI, cuando expone la carencia de herramientas psicolgicas forenses y su escaso
conocimiento por parte de los funcionarios, lo que obviamente evita su aplicacin y se
difunde el discurso de su escasa necesidad para la elaboracin de los informes.
Por otra parte, en cierto modo, la importancia del uso de instrumentos es compartida
por jueces y fiscales, en tanto que a partir de ellos se logre aclarar los eventos motivo de
investigacin, aunque no es importante para ellos la teora o los estndares que sustenten

que dichos instrumentos son adecuados o vlidos para la elaboracin de las hiptesis. La
fiscal de la Unidad de Delitos Sexuales entrevistada opina que en este lugar las pruebas
psicomtricas no son utilizadas, ya que pueden ser desvirtuadas fcilmente por los
defensores.
No obstante, en una de las audiencias estudiadas se explicit el uso de pruebas y
entrevistas enfocadas a la determinacin y verificacin de los elementos de malestar en el
menor, de tal manera que se evalu gracias a la aplicacin de herramientas como las
pruebas y entrevistas, los procesos bsicos de ste, resaltando la importancia de estas
tcnicas para la determinacin de la probabilidad de certeza de los hechos, lo cual le
proporciona una importante validez a las declaraciones y conclusiones expuestas por el
profesional.
En sumatoria, lo anterior genera una serie de cuestionamientos importantes no solo
sobre la forma como se aplican los instrumentos, sino tambin las razones por las cuales los
profesionales no las aplican, lo que de una u otra forma puede evidenciar que al ser
aplicados de manera errnea, su desconocimiento y la carencia de las herramientas, el
informe puede ser controvertido en el juicio, evitando as su uso por parte de los
profesionales pertenecientes a la Unidad de Delitos Sexuales. Sin embargo, la literatura
hace evidente la necesidad de utilizar instrumentos y protocolos actualizados para
determinar los hechos y su veracidad, revelando as una fuerte problemtica para la
administracin de justicia, ya que se presentan informes muy diferentes por los psiclogos
forenses privados y los pertenecientes a las entidades de justicia, generando una posicin
ambivalente en cuanto la determinacin de la validez de los informes.
En consecuencia, se evidencia una clara diferencia en los diagnsticos
proporcionados entre los psiclogos forenses; hecho que llevo al surgimiento del
diagnstico forense como una categora emergente durante la obtencin y anlisis de los
resultados, ya que en las respuestas obtenidas, se encuentra que los peritos privados opinan
radicalmente diferente al perito del CTI quien nicamente hace uso de la entrevista y del
relato como tcnica de anlisis; sin embargo aclara que cumple ciertos criterios para su
realizacin y tiene en cuenta el contexto en que se da la revelacin de la presunta vctima.
En contraposicin, los peritos privados afirman que a parte de realizarse una entrevista
siguiendo ciertos pasos establecidos, se hace necesario que se realice de manera adecuada,

resaltando las condiciones en las que se debe llevar a cabo, es decir, en sitios como la
cmara de Gesell, que se realice una entrevista grabada, y que posteriormente se anexen las
transcripciones de la misma al informe. Paralelamente plantean otra serie de aspectos que
se deben tener en cuenta para efectuar un diagnstico apropiado, como el anlisis de
documentos para la elaboracin de las hiptesis, tener en cuenta factores externos a la
declaracin como las evidencias, y finalmente se debe estudiar la totalidad del expediente
para verificar situaciones aspectos determinantes a lo largo del tiempo.
Ahora bien, en los casos estudiados se evidencian ciertos aspectos que exponen las
formas en las que se est llevando a cabo el diagnstico forense de los casos, en una de las
intervenciones de los psiclogos en juicio, se hizo referencia al uso de un protocolo
determinado por la institucin a la que dicho profesional pertenece, as como la descripcin
del espacio en el que se realiz la entrevista, la forma como se plantearon las hiptesis y el
diagnstico e intervencin empleados para el estudio con la vctima.
De modo similar, la literatura expone la importancia de la homogenizacin de las
maneras de efectuar y presentar un diagnstico forense por medio del aumento de la
eficacia en los protocolos, de tal forma que se evite la presentacin de informes poco
rigurosos, que cuenten las condiciones especificas del perito, con los objetivos del informe,
donde se evidencien los principios que establece la ley 1090 como la confidencialidad o el
secreto profesional, y que expliciten los mtodos, las tcnicas, los instrumentos, las
entrevistas, las pruebas, junto con el proceso estadstico que establezca la validez, la
confiabilidad, la normalizacin, la estandarizacin de las pruebas (Rodrguez y Ricaurte,
2008). Asimismo, se plantea que el documento donde se presente el diagnstico forense
necesariamente debe contener los principios cientficos en que se funda y la explicacin
detallada de las operaciones tcnicas realizadas, ya que en su defecto carece de valor de
prueba y en realidad no constituye un dictamen (Witthaus, 1991, P. 57).
Igualmente, y de acuerdo a las opiniones obtenidas por parte de los peritos privados,
los dictmenes periciales deben contener tanto antecedentes como explicaciones que
justifiquen las conclusiones que el informe estriba, junto con la exposicin de diligencias
practicadas y las opiniones proporcionadas por el perito, expresando as las razones que
fundamentan la opinin a la que llega el profesional. (Witthaus, 1991). Por consiguiente, un
buen informe debe permitir la explicacin de las conductas por medio de las teoras que las

caracteriza, la contrastacin con los resultados y la discusin forense que trascienda y
defina el diagnostico forense.
Uno de los problemas que se generan en cuanto a la carencia de puntos de vista o de
aspectos que corroboren las hiptesis que resultan de la aplicacin de las pruebas, es lo que
plantean autores como Nicholson y Norwood (2000), cuando aseveran que al basarse
nicamente en el relato o en la narrativa del sujeto sobre su estado mental en el momento
de los hechos, puede llevar al profesional a incurrir en gran medida en la mala praxis en su
afn por responder a las hiptesis establecidas anteriormente, comprobando una vez ms,
las implicaciones que se generan de las diferentes formas en las que se estn realizando los
diagnsticos forenses para los casos de ASI.
En este punto es donde confluyen los resultados de las categoras de uso de
instrumentos y de diagnstico forense, ya que dependiendo de las herramientas de las
tcnicas derivadas de los constructos tericos aplicados por los psiclogos forenses y de su
correcta aplicacin, depende el diagnstico forense al que pueda llegar dicho profesional en
los diferentes casos, estableciendo as la validez y la importancia de su informe en el
establecimiento de las probabilidades.
No obstante, es importante que todos estos factores y actuaciones se encuentren
regidos por un slido marco tico del psiclogo forense que constituya los deberes frente al
usuario. Respecto a la revisin bibliogrfica realizada, se encontraron planteamientos como
los de Pic (2001) al hacer referencia a la legislatura espaola, donde el perito puede
incurrir en culpa grave o negligencia ya sea por accin o por omisin durante la pericia,
causando graves daos y perjuicios producto de la falta de realizacin o retraso en la
elaboracin del informe pericial. El perito puede cometer faltas como cohecho y falso
testimonio, conllevando una responsabilidad disciplinaria. Esto puede ser contrastado con
las afirmaciones de los peritos privados cuando afirman que ellos mismos pueden adoptar
un rol de actores de una administracin de justicia eficaz gracias al cumplimiento de unos
mnimos dentro de la prctica aunque sigue latente ser actores de la injusticia cuando se
cometen faltas como las nombradas anteriormente, lo que lleva a un nuevo planteamiento, y
es la necesidad que surge de la comparacin entre las legislatura de diferentes pases, con el
objetivo de llegar a replicar de una u otra forma ciertos elementos que cubran los vacios
que presentan las leyes colombianas en la actualidad.

Conectando lo anterior con el apropiado uso de instrumentos, y en relacin a lo
expuesto anteriormente, la responsabilidad del psiclogo forense es muy grande, ya que los
resultados de la aplicacin de las diferentes pruebas, deben tener un trato integro y que
respete el derecho de los usuarios de conocer los resultados, las interpretaciones hechas y
las bases de sus conclusiones y recomendaciones (Rodrguez Cely y Ricaurte, 2008). As
mismo, se esforzarn por mantener la seguridad de las pruebas y de otras tcnicas de
evaluacin dentro de los lmites de los mandatos legales (Rodrguez Cely y Ricaurte,
2008), lo que denota la necesidad de un actuar tico del profesional que posterior al
diagnstico puede dar paso a unas conclusiones sustentadas apropiadamente.
Sin embargo, es imperante que los profesionales en psicologa conozcan la tica en
la que deben enmarcar su labor, no obstante en muchos casos la formacin en est mbito
es escasa, aumentando las probabilidades de incurrir en acciones que violen los derechos de
las vctimas. Esto se encadena directamente con los planteamientos de los peritos y del juez
cuando plantean que producto de una labor deficiente del trabajo realizado por el perito se
puede re-victimizar a los nios y a sus familias. Igualmente se puede convertir en vctima al
sindicado cuando le son imputados cargos de los cuales no es responsable, y
consecuentemente, como dice uno de los peritos privados, un mal diagnstico forense
puede daar o alterar hasta los procesos de reparacin, violando fuertemente los derechos
fundamentales tanto de los nios, como de los dems actores inmiscuidos en el caso.
Otro importante factor que se debe tener en cuenta respecto a la labor del
profesional y la relacin que ste entabla con el usuario, es cuando el perito cae
errneamente en la formacin de estereotipos sobre las caractersticas ya sea de las vctimas
o del acusado, lo que puede terminar en inferencias, sesgos y errores de juicio (Kocsis y
Coleman, 2001) encaminando sus conclusiones a encajar a la persona en un perfil
determinado. Lo anterior, posiblemente lleva al profesional a cambiar su posicin neutral,
sin embargo en este punto es importante considerar que la neutralidad en la cual el perito
debe posicionarse, muchas veces se ve alterada a causa del lugar al que ste haga parte al
adoptar posiciones y posturas que sean ms favorables para dicho sitio. (Edens, 2006). Esto
puede ser observado en las afirmaciones de uno de los peritos quien resalta la problemtica
que generan los informes deficientes de los psiclogos forenses, los cuales terminan con

una estigmatizacin donde tanto la vida del nio, como de sus familias se ven seriamente
deterioradas, repercutiendo en un dao a la sociedad y de la disciplina como tal.
Lo que interviene directamente con la influencia de la labor del psiclogo forense,
se encuentra los principios de responsabilidad y de justicia que debe tener el profesional
frente a la sociedad a la que pertenece (Ethical Principles o Psychologists and Code of
Conduct, APA, 2002).
Por otra parte, en cuanto a la legislatura que regula el actuar del psiclogo forense,
Day y Whentham (2001) establecen que la responsabilidad de la proteccin del cliente
radica principalmente en las leyes y los cdigos ticos de las diferentes disciplinas, no
obstante, como se ha referenciado anteriormente mediante el anlisis de las dems
categoras inductivas, la legislatura colombiana respecto al psiclogo, expresada
directamente en la ley 1090 de 2006, se encuentra en un proceso de conformacin, como lo
afirman los peritos; conjuntamente, la falta de divulgacin y conocimiento de la misma por
parte del sistema judicial evita un control estricto sobre el cumplimiento de la ley,
cuestionando en ltima instancia el lugar de la proteccin de las vctimas en la
administracin de justicia.
No obstante, a lo anterior se suma una problemtica que expone uno de los peritos
privados, al afirmar que hay un desconocimiento de la ley dentro de los profesionales de
psicologa, lo que conlleva a la mala realizacin de los procedimientos.
Sin embargo, en los casos donde la ley expone ciertas caractersticas, como es el
caso del Cdigo de Procedimiento Penal, cuando establece unos mnimos con los que debe
cumplir el informe pericial y la forma como ste debe ser expuesto, en forma de resumen,
se cuestiona la tica de los profesionales, ya que para la sustentacin en el juicio oral del
trabajo realizado por estos, no slo se debe llevar un resumen del mismo para cada una de
las partes, sino tambin el informe completo, el cual no se constituye tan slo de una breve
descripcin de los procedimientos y de las conclusiones, sino tambin de las justificaciones
que sustentan la metodologa utilizada, los protocolos, las tcnicas y los instrumentos, de
tal manera que se exponga una visin slida de la forma en que se llev a cabo el peritaje y
que en ltima instancia permita su contrastacin y replicacin, en caso tal que se requiera.
Finalmente, la realidad y la importancia de la labor del psiclogo forense y de los
deberes que ste adquiere frente al usuario en la realizacin de los peritajes es evidenciada

en las audiencias analizadas en los casos, donde el testimonio del experto en psicologa se
convierte en eje fundamental en la resolucin de los casos de ASI, aportndole tanto al
juez, como a los fiscales, al representante del ministerio pblico, al abogado representante
de las vctimas y a la sociedad, los factores que le dan certeza de los hechos, y
consecuentemente elementos cientficos para el acercamiento a la certeza sobre estos. No
obstante, dentro de toda la labor que realiza el perito es importante evidenciar la aplicacin
de la ley 1090, ya que por medio de sta se protege con el trabajo mismo del psiclogo
forense, los derechos de todas las vctimas que surgen de los casos de abuso sexual infantil,
para as poder evidenciar las falencias que giran en torno a las formas como se realizan los
procesos y as protegerlos cada vez ms.


Conclusiones
Se hace necesaria una nueva estructura que sustente la legislacin en torno a la labor
del psiclogo forense, de tal forma que se que haga explcita la forma en la que se debe
llevar a cabo la aplicacin de los principios y artculos que componen la ley 1090.
Como es el caso de los principios de secreto profesional, confidencialidad y
consentimiento informado, se encuentra que hay muchos criterios, algunos hasta opuestos
acerca de lo que debe hacer el psiclogo forense respecto a dichos principios expuestos por
la ley, por lo tanto impide el buen desempeo del mismo en el establecimiento de los
hechos.
Por otra parte, se encuentra tambin que los profesionales en sta disciplina carecen
de una postura epistemolgica que les imposibilita determinar claramente su objeto de
estudio. Asimismo, no se reconocen los aspectos ticos, metodolgicos, instrumentales y
tericos dentro de los trabajos realizados por stos lo que posibilite determinar su buena
labor en la administracin de justicia. No obstante, lo anterior trae consigo una nueva
problemtica, la cual radica en que estos aspectos pueden reconocerse en algunos de los
trabajos realizados por los peritos privados, pero no en aquellos desarrollados por los
peritos adscritos a las entidades de justicia estatales, siendo stos ltimos los profesionales
que tienen contacto directo con las presuntas vctimas, por lo tanto deberan contar tanto
con los conocimientos, como con competencias que les posibilite aplicar estos aspectos de
manera vlida y confiable.
En este punto es donde surge un importante reto tanto para la psicologa forense en
Colombia, como para los profesionales que conforman tanto el Colegio Colombiano de
Psiclogos como su Tribunal de tica, ya que es imperativa la creacin de una lista que
acredite a los profesionales que cuentan con las competencias y conocimientos necesarios
para llevar a cabo un riguroso y excelente informe pericial, de tal forma que se garantice la
proteccin de las vctimas, en este caso del abuso sexual infantil.
Por otra parte, respecto a los aspectos metodolgicos e instrumentales, es deber de
los psiclogos forenses hacer uso de ellos enmarcados en criterios ticos y constante

rigurosidad, que les permita no solo obtener resultados validos, sino tambin, por medio de
ellos lograr tanto la proteccin de las vctimas como de si mismos en la realizacin de los
informes. Producto de la rigurosidad que aplique cada uno de los profesionales en el
desarrollo de sus informes, se proporciona un diagnostico forense confiable, que le permita
a la administracin de justicia, especficamente al juez, ayudar a develar los hechos materia
de estudio, para que en ultima instancia sea posible un acercamiento a la verdad.
Finalmente, basados en los resultados obtenidos a lo largo de la investigacin, se
ratifica la creciente necesidad de reglamentar la totalidad de la labor del psiclogo forense
en la administracin de justicia, de tal forma que no solo se estandaricen los protocolos a
utilizar, sino tambin las competencias y habilidades con las que debe contar el perito para
el buen desempeo de su labor, para de la misma forma lograr conformar un sistema en el
que se actu de manera tica y correcta en la proteccin de las victimas. No obstante, es
necesario dejar claro en dicha reglamentacin las causales que pueden acarrear sanciones al
profesional, junto con el establecimiento de tales sanciones, para de esta forma no solo
estandarizar la labor del perito psiclogo, sino tambin aportar en la construccin de
profesionales que enmarquen la totalidad de sus trabajos de manera tica, lo que en ltima
instancia conlleve a una proteccin tanto de las victimas, como de los profesionales que
trabajan en la administracin de justicia, para as conformar una disciplina slida que
produzca trabajos vlidos que ayuden en el establecimiento de los hechos, y que puedan ser
tomados como prueba fundamental en la resolucin de los casos de abuso sexual infantil.


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Apndice
Apndice 1
Entrevista Juez
1. Cul es su nombre?
2. Cul es su profesin?
3. Qu estudios ha realizado?
4. De los reportes presentados por los peritos en psicologa jurdica y forense, para el
establecimiento de una sentencia condenatoria dentro del sistema judicial, Cules cree
que son los elementos que se deben tener en cuenta al proferir una sentencia?
5. Considera que en la labor pericial ejercida por el psiclogo (a) jurdico y forense se
hace necesario el establecimiento de un protocolo en la aplicacin de pruebas
psicolgicas y en la recoleccin de informacin?
6. En el ejercicio de su profesin, concretamente como juez, Cul ha sido su experiencia
en casos de abuso sexual infantil?
7. Qu elementos probatorios resultan relevantes en el establecimiento de la inocencia o
culpabilidad de un acusado en los casos de abuso sexual infantil?
8. Cules son las principales ventajas para el veredicto justo que otorga la labor que
realiza un psiclogo forense, en calidad de perito, en los casos de ASI?
9. Para usted, Cules cree son los errores comnmente cometidos por un psiclogo
forense, en calidad de perito, en los casos de ASI?
10. De los elementos de evaluacin psicolgica que usted conoce, Cules considera que
han resultado tiles para la resolucin de los procesos de ASI que usted ha conocido?
11. Para usted, Cules son los elementos que se destacan como fundamentales en la
presentacin del informe pericial y su sustentacin oral en el juicio?
12. Considera que la mala praxis con que acte un perito, especficamente en psicologa
forense, influye de forma negativa en las determinaciones judiciales que se adoptan en
la administracin de justicia? Por qu?
13. En qu casos cree que debe invalidarse el informe proporcionado por el psiclogo
forense?
14. En el mbito jurdico, en que aspectos puede incurrir el psiclogo jurdico en la mala
praxis?
15. En el mbito tico, en que aspectos puede incurrir el psiclogo jurdico en la mala
praxis?
16. Cules cree usted que son los elementos que le dan veracidad a un informe
proporcionado por un psiclogo forense en la administracin de justicia?
17. Para usted como juez, qu significa el secreto profesional?
18. Sabe usted cmo se aplica el secreto profesional en el campo de la psicologa jurdica?

19. Considera que los peritos aplican dicho concepto en su labor?
20. Sabe usted cmo maneja la confidencialidad el psiclogo forense en el momento de la
presentacin de informes dentro de los casos ASI?
21. Considera que los peritos en psiclogos jurdicos conocen la forma como debe
manejarse la confidencialidad en la psicologa jurdica, y en los casos de ASI?
22. Conoce usted a qu hace referencia el concepto de consentimiento informado?
23. En qu casos cree usted que se debe hacer uso de este recurso por parte de los peritos?
24. Conoce algunas condiciones bajo las cuales la administracin de justicia se ve exenta
de hacer uso de este recurso?
25. Conoce algn tipo de reglamentacin que respalde el uso del consentimiento
informado?
26. Cules son las herramientas con las que cuenta la administracin de justicia en la
determinacin de la falsedad de testimonio tanto en testigos, vctimas y victimarios?
27. Cmo cree que acta el psiclogo forense en la identificacin de dicha falsedad, en los
casos de ASI?
28. Cules considera que son las competencias fundamentales con las que debe contar un
perito psiclogo para la realizacin de un informe pericial confiable?
29. Cree usted que dichas competencias estn suficientemente reglamentadas?
30. De no ser as, cmo cree que debe reglamentarse la labor del perito psiclogo?
31. Cuales caractersticas debe tener tal reglamentacin?
32. Tiene usted conocimiento a qu hace referencia la ley 1090?
33. Qu tipo de control se emplea para determinar el cumplimiento de la ley 1090, entre
los peritos en psicologa jurdica y forense, dentro del marco de la administracin de
justicia?
34. Considera usted que el cdigo de biotica del psiclogo es cumplido correctamente en
el mbito jurdico?
35. Dentro del juicio oral cree usted que existe alguna diferencia entre la labor realizada
por el psiclogo clnico y el psiclogo forense?
36. Entre los documentos realizados por los psiclogos forenses y los realizados por los
psiclogos clnicos cree usted que existen diferencias? De qu tipo?
37. Existen preferencias a la hora de establecer la credibilidad de los reportes periciales
entregados por un psiclogo clnico y un psiclogo forense?
38. Cree usted que la validez del informe en el mbito jurdico vara entre psiclogos
forenses y psiclogos clnicos?
39. De ser as, cmo cree que afecta sto el desarrollo de los informes en los casos de
ASI?
40. Conoce usted si existe alguna reglamentacin en la legislatura colombiana que
establezca cul de estos dos profesionales resulta ms idneo para la realizacin de los
informes periciales?

41. Cul es su opinin acerca de de los informes y contrainformes de los psiclogos
forenses en juicio oral?
42. Qu tipo de criterios se emplean dentro del proceso judicial para establecer la
adecuada utilizacin de pruebas psicomtricas y psicodiagnsticas en las entrevistas
periciales?
43. Existe un protocolo de aplicacin de pruebas y de manejo de los resultados en la
legislacin colombiana?
44. Existe alguna forma de corroborar la correcta aplicacin de dichas pruebas?
45. Cmo se determina si las pruebas aplicadas son adecuadas para el caso en particular?
46. En el mbito tcnico, en qu aspectos puede incurrir el psiclogo jurdico en la mala
praxis?
47. Cree usted que los informes presentados por los psiclogos forenses cumplen con
suficientes criterios para determinar su validez y confiabilidad?
48. Teniendo en cuenta el deber de confidencialidad al que deben ceirse los profesionales
en psicologa En qu casos considera que se debe hacer caso omiso a este deber, para
hacer una denuncia ante las autoridades partiendo de la informacin recolectada a lo
largo de su labor?
49. Considera que se debe denunciar u omitir la confidencialidad en la labor del psiclogo
forense?
Responsabilidad
50. Bajo qu criterios se establece la responsabilidad civil o penal de los peritos en
psicologa en casos de ASI?
51. Qu tipo de consecuencias devienen de la atribucin de responsabilidad civil o penal al
perito?


Apndice 2
Entrevista a fiscales:

3. Qu estudios ha realizado?
4. Considera que en la labor pericial ejercida por el psiclogo (a) jurdico y forense se
hace necesario el establecimiento de un protocolo en la aplicacin de pruebas
psicolgicas y en la recoleccin de informacin?
5. Cules son las principales ventajas para el veredicto justo que otorga la labor que
realiza un psiclogo forense, en calidad de perito, en los casos de ASI?
6. Para usted, Cules cree son los errores comnmente cometidos por un psiclogo
forense, en calidad de perito, en los casos de ASI?
7. Qu tan significativa resulta la funcin del perito en psicologa jurdica y forense
en la investigacin de punibles de abuso sexual infantil?
8. Tiene usted conocimiento sobre las normativas que rigen la labor del psiclogo
como profesional en el contexto colombiano?
9. Para usted, Cules son los elementos que se destacan como fundamentales en la
presentacin del informe pericial y su sustentacin oral en el juicio?
10. En qu casos cree que debe invalidarse el informe proporcionado por el
psiclogo forense?
12. Para usted como juez, qu significa el secreto profesional?
13. Sabe usted cmo se aplica el secreto profesional en el campo de la
psicologa jurdica?
14. Considera que los peritos aplican dicho concepto en su labor?
15. Cmo se emplea el concepto de secreto profesional entre la administracin de
justicia, especficamente en los casos de ASI?
16. Sabe usted cmo maneja la confidencialidad el psiclogo forense en el momento de
la presentacin de informes dentro de los casos ASI?
17. Considera que los peritos en psiclogos jurdicos conocen la forma como debe
manejarse la confidencialidad en la psicologa jurdica, y en los casos de ASI?
18. Cmo influye este concepto de confidencialidad en la presentacin de informes
periciales y la consecuente resolucin de los casos, especficamente los referentes a
ASI?
20. En qu casos cree usted que se debe hacer uso de este recurso por parte de los
peritos?

21. Conoce algunas condiciones bajo las cuales la administracin de justicia se ve
exenta de hacer uso de este recurso?
informado?
23. Cules son las herramientas con las que cuenta la administracin de justicia en la
determinacin de la falsedad de testimonio tanto en testigos, vctimas y victimarios?
24. Cmo cree que acta el psiclogo forense en la identificacin de dicha falsedad, en
los casos de ASI?
25. Cules considera que son las competencias fundamentales con las que debe contar
un perito psiclogo para la realizacin de un informe pericial confiable?
27. De no ser as, cmo cree que debe reglamentarse la labor del perito psiclogo?
28. Cuales caractersticas debe tener tal reglamentacin?
29. Tiene usted conocimiento de la ley 1090?
los peritos en psicologa jurdica y forense, dentro del marco de la administracin de
justicia?
31. Considera usted que el cdigo de biotica del psiclogo es cumplido correctamente
en el mbito jurdico?
34. Existen preferencias a la hora de establecer la credibilidad de los reportes periciales
entregados por un psiclogo clnico y un psiclogo forense?
35. Cree usted que la validez del informe en el mbito jurdico vara entre psiclogos
forenses y psiclogos clnicos?
36. De ser as, cmo cree que afecta sto el desarrollo de los informes en los casos de
ASI?
37. Conoce usted si existe alguna reglamentacin en la legislatura colombiana que
establezca cul de estos dos profesionales resulta ms idneo para la realizacin de los
informes periciales?
38. Cul es su opinin acerca de de los informes y contrainformes de los psiclogos
forenses en juicio oral?
39. Qu tipo de criterios se emplean dentro del proceso judicial para establecer la
adecuada utilizacin de pruebas psicomtricas y psicodiagnsticas en las entrevistas
periciales?
40. Existe un protocolo de aplicacin de pruebas y de manejo de los resultados en la
legislacin colombiana?

42. Cmo se determina si las pruebas aplicadas son adecuadas para el caso en
particular?
43. En el mbito tcnico, en qu aspectos puede incurrir el psiclogo jurdico en la
mala praxis?
45. Teniendo en cuenta el deber de confidencialidad al que deben ceirse los
profesionales en psicologa En qu casos considera que se debe hacer caso omiso a
este deber, para hacer una denuncia ante las autoridades partiendo de la informacin
recolectada a lo largo de su labor?
46. Desde su labor dentro de la administracin Cules considera que son los criterios
bajo los cuales se determina la responsabilidad civil o penal de los peritos en casos
de ASI?
47. Qu tipo de consecuencias devienen de la atribucin de ste tipo de responsabilidad
penal o civil al perito?


Apndice 3

Entrevista a psiclogo(a)

3. Qu estudios adicionales ha realizado?
4. Cul ha sido su experiencia laboral?
5. Cunto tiempo lleva ejerciendo funciones dentro de la administracin de justicia?
6. Posee alguna especializacin temtica dentro de la administracin de justicia?
7. Posee experiencia en la peritacin de casos de ASI?
8. Qu tipo de evaluaciones psicolgicas emplea para establecer la validez de los
testimonios en casos de ASI?
9. Cules considera que son los elementos fundamentales a tener en cuenta en el
momento de establecer un diagnstico de ASI?
10. Cuales criterios utiliza para la realizacin de informes periciales?
11. Cuales estrategias emplea para la validacin de sus informes periciales?
12. Cules son los criterios que se deben tener en cuenta para la presentacin de los
informes periciales en audiencia?
13. Qu protocolos utiliza para el establecimiento de lesiones y secuelas psquicas en
vctimas de Abuso Sexual Infantil?
14. Considera que es necesario el establecimiento de algn protocolo en la aplicacin
de pruebas psicolgicas y en la recoleccin de informacin por parte de los
psiclogos?
15. En qu casos cree usted que debe invalidarse el informe proporcionado por el
psiclogo forense?
16. Tiene usted conocimiento sobre las normativas que rigen la labor del psiclogo
como profesional en el contexto colombiano?
17. Qu elementos destaca como fundamentales en la presentacin del informe pericial
y su sustentacin oral dentro del juicio?
19. A qu hace alusin el concepto de secreto profesional?
20. Sabe usted como se aplica el secreto profesional en el campo de la psicologa
jurdica?
21. Cmo maneja el concepto de secreto profesional en la presentacin de informes
periciales para la resolucin de casos de ASI?
22. Cmo se maneja la confidencialidad en el momento de la presentacin de informes
en los casos ASI?
23. Considera que los peritos en psicologa jurdica conocen la forma como debe
manejarse la confidencialidad en su labor, y en los casos de ASI?
24. Desde su labor Cmo influye este concepto de confidencialidad en la presentacin
de informes periciales y la consecuente resolucin de los casos, especficamente los
referentes al ASI?

26. En qu casos cree usted que se debe hacer uso de este recurso por parte de los
peritos?
27. Conoce algunas condiciones bajo las cuales la administracin de justicia se ve
exenta de hacer uso de este recurso?
informado?
29. En todas sus labores usted informa sobre la naturaleza de sus servicios a sus
clientes?
30. Informa usted a sus clientes sobre los lmites que tiene la confidencialidad en el
mbito legal?
31. En qu condiciones usted no hara uso de este recurso?
32. Cree que se ha favorecido la capacidad de decisin del cliente, con la informacin
proporcionada por el perito en el consentimiento informado?
33. Con que herramientas cuenta como profesional en psicologa para la identificacin
de la falsedad de testimonio tanto en testigos, vctimas y victimarios en las
entrevistas psicolgicas?
34. Cmo debe ser la actuacin del psiclogo forense en la identificacin de dicha
falsedad, en los casos de ASI?
35. Cules considera que son las competencias fundamentales con las que debe contar
un perito psiclogo para la realizacin de un informe pericial confiable?
37. Considera que estas competencias deberan estar reglamentadas? De ser as, cmo
cree que debe reglamentarse la labor del perito psiclogo?
38. Qu caractersticas debe tener tal reglamentacin sobre las competencias del
psiclogo forense?
39. Tiene usted conocimiento de la ley 1090?
los peritos en psicologa jurdica y forense?
41. Cules considera que son las fortalezas y debilidades que presenta la ley 1090
frente a la labor del psiclogo como perito dentro de la administracin de justicia?
42. Considera usted que el cdigo de biotica del psiclogo es cumplido correctamente
en el mbito jurdico?
43. Cree usted que los psiclogos forenses conocen las variaciones de dicha ley en la
psicologa jurdica?
46. Considera que existen preferencias, por parte de jueces y fiscales, a la hora de
determinar la credibilidad de los reportes periciales, entre un psiclogo clnico y un
psiclogo forense?
47. Cree usted que la validez del informe en el mbito jurdico varia entre psiclogos
forenses y psiclogos clnicos? De ser as, cmo cree que afecta esto el desarrollo
de los informes en los casos de ASI?
48. En la legislatura colombiana se reglamenta cul de estos dos profesionales es ms
idneo para la realizacin de los informes psicolgicos?

49. Cules son los mecanismos que emplea para la presentacin de informes y
contrainformes en los juicios orales?
50. Qu criterios utiliza para garantizar un uso adecuado de pruebas psicomtricas y
psicodiagnsticas en la labor pericial que realiza como psiclogo?
51. Conoce la existencia de protocolos para la aplicacin de pruebas y el manejo de los
resultados de las mismas dentro de la legislacin colombiana?
52. En el mbito tcnico, en que aspectos puede incurrir el psiclogo jurdico en la
mala praxis?
55. Cmo se determina si las pruebas aplicadas son adecuadas para el caso en
particular?
56. En qu casos considera que se debe denunciar u omitir la confidencialidad en la
labor del psiclogo forense?
57. Cules considera que son los errores cometidos por los psiclogos forenses, que
conllevan a la comisin de un delito?
58. Qu consecuencias cree usted que dichos errores generan tanto a las vctimas como
a la sociedad y a la labor que realiza el psiclogo forense en la administracin de
justicia?


Apndice 4

CATEGORIAS JUEZ
Secreto Profesional - El secreto profesional, es digamos, la reserva que tiene un
determinado profesional para no revelar ciertas cosas que le
estn vedadas, ciertas cosas que conocen de la intimidad de la
persona a quien han entrevistado, estas cosas de, que no
debenque no son obligatoriamenteque deben salir a la luz
pblica, no? Entonces, no s hastaqu les est vedado a los
peritos, digamos guardar como secreto que no puedan publicar,
digmoslo as.
- El informe solo lo deben rendir ante la autoridad que se los
solicite, cierto? O sea ustedes no podran divulgar el informe a
cualquier persona, es decir, dar a conocer un informe a cualquier
persona, sino a quien realmente a quien se los solicita y a quien
realmente se lo deban entregar finalmente.
- Tambin a los particulares, contratados para demostrar algo en
un juicio.
- O al cura, o al cura que se le confiesa el criminal y le dice yo
acabe de matar a fulano de taly el cura no puede salir a
denunciarlo, por el secreto que pide guardar

Confidencialidad - Confidencialidadnoyo creo que es ms o menos de lo que
estbamos hablando, o sea dees decir, el psiclogo no puede
estar divulgndole a todo el mundo lo que le contaron, lo que le
dijeron porque creo que t tienes que guardar una reserva de lo
que.como los mdicos, no? El mdico, uno llega y le hace
unle cuenta sus problemas y ellos no pueden salir a divulgar
qu fue lo que el paciente le dijo, a todo el mundo, no? Qu
enfermedad tiene, ni de dnde vienen sus enfermedades,
entonces, ah yo creo que ah tiene que haber una
confidencialidad.
- No, realmente no, porque es que, bueno, no te puedo decir
porque no conozco
- No conozco porque primero, pues es que el sistema es muy

nuevo y tambin digamos, apenas ya uno, apenas est
manejando esos, digamos, esos experticios, esa serie
de.entonces yo no conozco muy bien
Consentimiento
informado
- No, no tengo idea.
Competencias
profesionales
- La importancia, digamos de los peritos y de sus experticias, estn
o giran en torno de la acreditacin que tenga ese perito.
Fundamentalmente, lo que el juez valora, al final al proferir una
sentencia, es cmo ese perito que se ha presentado por una de las
partes, bien sea la fiscala o bien sea el defensor, lo haya
acreditado debidamente, sobre su idoneidad, su experiencia.
Porque asimismo, lo que pretenda demostrarse con esa prueba
pericial, pues le va a dar la validez y le va a dar la importancia
que se pretende demostrar en un proceso.
- El sistema penal acusatorio como es adversarial, como es de
controversia, es importante el trabajo que hagan los peritos
porque en s el juez no debe saber de cuestiones, digamos de
en los cuales son expertos los peritos, no? Simplemente, de
acuerdo como se presentan los informes, de acuerdo como se
presentan las experticias, pues el juez le da cierta credibilidad o
no, a los peritazgos. La experiencia que tenemos es que en
realidad hay muchas falencias, hay muchas falencias en los
peritajes, se caen mucho los procesos penales en los delitos
sexuales porque o bien no se acreditan bien esos peritos y esos
peritazgos quedan ah como en entredicho, y tu sabes que en los
procesos penales, toda duda que exista se resuelve en favor del
procesado, entonces crean ah muchas dudas.
- Frente a una vctima que de pronto se defiende mejor, a un
victimario que de pronto se defiende mejor que los dems,
entonces no es fcil realmente valorar, y por eso entonces es
importante, determinante digamos para el juez, la prueba de
psicologa, la prueba que ustedes los psiclogos llevan al
proceso, porque como le digo, ni el juez es psiclogo, ni ninguno
de los que estn ah
- Fundamentalmente que esa prueba pericial tenga la certeza, la
contundencia, todas las demostraciones cientficas, digmoslo,

que puedan dar la exactitud de que haya un mnimo de error,
digamos, en que lo que se ha plasmado all, realmente sea cierto,
que el psiclogo le pueda dar la garanta al fallador, al juez, de
que todo lo que se ha trado al proceso para esclarecerlo y para
proteger en cierta medida tambin, la dignidad y todas las
garantas del menor que estn ah, no?
- Como te deca desde un comienzo, que el perito haya sido
primero bien acreditado, que sea idneo, que tenga una
experiencia de mucho tiempo, que no haya duda de que ese
perito est diciendo la verdad, de que no se est parcializando
tampoco, porque eso tambin es parte del problema: casi todos
los psiclogos que manejan esto son un mujeres, entonces de
pronto a veces tambin juega un papel muy importante de
solidaridad de, en fin, que puede inclinar la balanza. Pero
entonces nosotros lo que necesitamos es que esos peritazgos
sean muymuy realmente objetivos, no? y que tengan
parmetros, que sean sobre parmetros y sobre pautas muy
claras, donde el juez no tenga ninguna duda en decir, lo que
dice el perito es cierto y ante eso no hay nada quey ante la
verdad del menor, ante lo que ha dicho el menor en el juicio
- Exacto, es una cronologa en donde se presenta toda la historia
del paciente o del menor o lo que sea, y que va introduciendo a
quien no conoce el problema directamente, en una realidad, en
un entorno y le va dando a uno como la idea. Porque por lo que
ustedes auscultan en una entrevista con un menor, se puede
saber si el menor viene siendo, digamos, abusado desde antes o
es solamente ha sido la primera vez, o ese menor tiene
inclinaciones, digamos, o es un menor que ya, por decirte algo,
ha despertado temprano a la vida sexual por alguna serie de
factores
- Ustedes tienen que mirar muchas cosas dentro de la presentacin
que hacen del informe, y todo lo dems, me imagino que eso
tiene que tener una cronologa, una coherencia y una objetividad
ante todo. Y finalmente, de esa misma manera, saberlo expresar,
porque ustedes no pueden llegar a leer al juicio lo que plasmaron
en el informe, el juez no les va a permitir que ustedes se sienten
ah a leer porque pues es un juicio oral, entonces lo que tienen
que tener es muy claro el problema y decir, en el punto tal que

habla de la personalidad del menor, por ejemplo, entonces
hemos encontrado que este menor tiene esta tendencia, tiene
esta personalidad, tiene esta serie de problemas, de antecedentes,
en fin entonces todo eso le sirve al juez para finalmente decir,
bueno, qu hay de cierto en todo lo que est diciendo.
- Un error perital en un peritazgo es fatal, se tira un juicio, o sea,
porque como te digo, para condenar a alguien hay que tener
certeza de que si hay una mnima, una mnima duda, ms all de
toda duda razonable se llama eso, entonces cualquier error, de
donde se puedan agarrar las partes para controvertirlo y para
desacreditarlo y para acabary para hacerlo no vlido, pues no
le queda al juez otra alternativa, vuelvo y digo porque el juez no
es psiclogo, el juez no tiene por qu saber de esas cosas, para
eso estn los peritos; entonces el juez tiene que decir no le creo
a este peritazgo, lo pongo en duda, tal como . , de esa misma
manera se queda sin valor.
- Tienen que ser muy imparciales.
- La prueba se desacredita, o sea, se desacredita, desde el
momento en que una de las partes empieza a cuestionarla y
termina pues siendo invlida en el sentido en que ya el juez no le
va a dar la importancia que se merece, entonces, lo importante es
que esa prueba tenga la contundencia desde el momento que se
introduce, y que el perito quede acreditado, que el testimonio
quede, que lo dijo el perito sea cierto, que no haya duda sobre lo
que haya dicho, y al juez no le queda otro camino que aceptarlo
no? Pero el juez, es decir, el juez no puede decir.no es el juez
el que realmente desacredita al perito, no? El que dice siel
juez en su valoracin ntima, al terminar el juicio, al cerrar
juicio, al valorar todas las pruebas, es cuando va en su anlisis a
conferir la sentencia, y va a decir tal como lo dijo, por ejemplo,
el defensor, el perito de la psiclogo que present la fiscala, no
es, no tiene credibilidad por esto, por esto y por esto porque
realmente su informe no tiene la no se rigi por las normas o
por los catlogos que se siguen para hechos, porque, se
controvierte lo que dijo el menor en su testimonio, porque no es
coherente en susen lo que dijo, en fin. Entonces, todo eso es lo
que hace que sea invlido, pero el juez no es que directamente le
diga al perito, no, usted no sirve l lo escucha, y las partes son

las que se interrogan y las que se controvierten all.
- Lo jurdico es que el perito tiene que conocer muy bien las
implicaciones que trae suel no decir la verdad, el noel
dejarse digamos corromper, o lo que sea, no? Porque eso trae
implicaciones tambin penales y todo lo dems, no? Faltar a la
verdad
- En los trminos que ustedes deben utilizar digmoslo para
presentar su informe, deben decir, qu credibilidad le dan a esa
entrevista, no? Pero ustedes no pueden decir ese testimonio es
falso, o sea, eso no les corresponde.
- La parte tica, si? y sobre todo esas que son fundamentalesel
conocimiento, la capacitacin, el tiempo, no? Que sea apto
finalmente para presentar informes, no? No es lo mismo, que tu
digas, como decamos haca rato, cunto tiempo tienes de ser
profesional, un ao y frente a otro que diga que tiene 10 aos,
que ha hecho tantas especializaciones en el tema, o sea. Porque
pues ser psiclogo es lo general, no? pero ser psiclogo perito en
cuestiones sexuales es muy especifico, entonces no podra venir
otro perito que es de balstica o de perito no se qu, avenir a
hablar de cuestiones sexuales con la misma idoneidad, con la
misma experiencia, con la misma capacidado un simple
psiclogo general que pues sabe todo, como decir nosotros,
abogados, pero no abogados especializado en penal, si no en
civil o en administrativo, hablando de cosas grandes.
- La especialidad es importante, esa es otra.la especialidad en el
tema, porque lo otro es general
- Es la capacitacin, la experiencia, la idoneidad, todo eso.
- (reglamentacin de las competencias) Como tal en el mbito
penal, no. Es general, no.
- Hay un acpite especial en el cdigo que es el que te dice
Esperanza, que si ustedes lo quieren mirar, de la ley 906 de
2004, que es la ley del sistema acusatorio actual que le da toda
una connotacin al tratamiento que se le debe dar en el juicio a
los peritos, cmo debe interrogarse, como deben actuar.

- Pues eso ya sera una cuestin interna del sistema de la
especialidad no? De la especialidad de ustedes, digmoslo, como
psiclogos no? S, sera muy bueno, o sea, es decir, no sobra,
no? No sobra que hayan especialidades como el perito en
balstica tendra que tener unas determinadas caractersticas. Es
decir, toda las especialidades, en la medida que estn siempre
delimitadas tienden a ser masdigamos a darle mucha ms
perfeccin, mas seguridad, cierto? A las cosas que se hagan
no?... Pero noel cdigo penal, por ejemplo, no se puede poner
a dar pautas tendra que ser de tales caractersticas.
- (Diferencias entre psiclogo clnico y forense) De la manera
como se presente, de la manera como se determine la
importancia de uno de los dos para el momento, para el caso,
digmoslo as, pues de esa misma forma se valora, no?
- Si antes tena que ser de medicina legal restricto.
- (Diferencias entre psiclogo clnico y forense) y era ante
medicina legal, entonces se iba la objecin, el perito volva y
aclaraba el informe, o lo que fuera, o lo adicionaba y lo volvan
a mirar, pero uno jams sabia quienquien era el perito, quien
era el psiclogo, quien era nada
- Yo vuelvo a lo mismo, o sea, qu es lo que le importa al juez, no
eses decir, porque si eso fuera as, la carga de la prueba,
digamos, la igualdad en la prueba, estara desequilibrada, no? es
decir, porque siempre, entonces el fiscal que es el que acude al
perito forense, al que acude al perito, llevara las de ganar. ah
no juega eso, ah lo que juega es quin de los dos tiene
msesta ms acertado en su criterio, en lo que ha plasmado,
cul es ms claro , cul es ms completo, y cul de los dos se
defendi mejor cul de los dos estaba mejor acreditado.
- (Informe de los peritos) Se ha ido perfeccionando en la medida
en que se han dado cuenta que hay ciertas exigencias, cierto? El
hecho de que ya en la norma, el cdigo procedimental penal, ya
tenga unos criterios, digamos, de valoracin para poder entender
los diferentes testimonios que se rinden por parte de los
psiclogos y los informes que se dan y todo lo dems, eso ya ha
hecho que los informes se hayan ido, cada vez, decantando ms,

perfeccionando ms
- Y como eso ya es algo que es pblico, digamos, que ya no es
simplemente mandar un informe por escrito si no que es de ir
all a sustentarlo, entonces eso hace que la persona se esmere, se
capacite mejor, se presente mejor al momento que sea evaluado
o interrogado para rendir su informe.
- Todo lo que ustedes, digamos, todo lo que la ciencia o todo lo
que las especialidades le puedan servir como instrumentos de
ayuda, al juez o a la justicia, son validos. O sea, todos los
mecanismos que ustedes se puedan inventar, imaginar y
plasmarlos y hacerlos, en la medida, ms prcticos, no? porque
un juicio ya no se puede quedar simplemente en el interrogatorio
de un perito entonces, hay que eso es muy gil, tienes que
ser muy concretotienes que ser muy expedito, me entiendes?
Entonces
- Pero s los psiclogos, como te digo, con la poca experiencia que
hay de la del sistema acusatorio en Colombia, encuentran que
hay mtodo ms eficientes, digamos, de cmo llegar ahacia el
juez o hacia las partes en juicio para que entiendan
perfectamente sin tanto complique, qu es lo que se quiere decir,
cmo se puede esclarecer un asunto de esa magnitud, pues
obviamente que eso sera muy .una ayuda.

Uso de instrumentos - Si la prueba es realmente idnea, si a uno lo sacan de dudas
digamos, de que lo que est diciendo ese menor, de todo lo que
ustedes han dialogado, han entrevistado a ese menor, han visto
todo ese proceso a la luz de los elementos cientficos que ustedes
valoran y las cosas que ustedes valoran para poder plasmar en un
informe digmoslo as, eso es determinante para.
- Qu herramientas.pues es que la valoracines que el juez
tiene la que valorar el testimonio, es decir, es importantsimo
que uno al valorar el testimonio encuentre que, por ejemplo, el
menor no ha dicho la verdad o que por el contrario algn testigo
ha falladoha faltado a la verdad, entonces pues, al valorar
ella prueba testimonial, al valorar toda esa prueba, eso se
llama la sana crtica, o sea, el juez hace una sana crtica del

testimonio y al valorar eso, se sopesa y puede decir este
testimonio es falso y por lo tanto hay que acudir a las
herramientas, que son las mismas vas penales, normales penales
que, atacan ese tipo de violacin a laal bien jurdico.
- Mala praxispues, que, yo pienso que, primero Si no
respondiendo claramente a lo que se le pide.
- (Praxis) Confundiendo su propio informe digamos, o sea, porque
sisi ante a las preguntas que le hacen, o sea, las preguntas
vanparten del momento en que a usted se le identifica, se le
acredita su capacidad, su experiencia, su idoneidad, y sobre las
conclusiones a las que usted lleg, en el informe que ha rendido.
Sobre eso gira la el interrogatorio, entonces, si ah no hay
claridad, si no hay certeza, pues obviamente que ese informe no
tiene ningn valor.
- Y no necesariamente, pienso yo, que no todas las entrevistas que
ustedes hagan a menores o lo que sea, tienen que concluir en que
son vctimas, no? O sea, no necesariamente, habrn momentos,
en que por lo que ustedes me decan, nos decan antes, pueden
existir casos en que realmente ustedes mismas estnen que ah
no hubo nada, en que el menor ha sido objeto de manipulacin,
que hay una serie de cosas queentonces es cuando se instala la
ayuda de ustedes para tratar de darle luces al juez y decir ya y
decirle, seor juez, nosotros no encontramos aqu mayores
evidencias, cierto? Y eso ahorra muchsimo, no?
- Un error perital en un peritazgo es fatal, se tira un juicio, o sea,
porque como te digo, para condenar a alguien hay que tener
certeza de que si hay una mnima, una mnima duda, ms all de
toda duda razonable se llama eso, entonces cualquier error, de
donde se puedan agarrar las partes para controvertirlo y para
desacreditarlo y para acabary para hacerlo no vlido, pues no
le queda al juez otra alternativa, vuelvo y digo porque el juez no
es psiclogo, el juez no tiene por qu saber de esas cosas, para
eso estn los peritos; entonces el juez tiene que decir no le creo
a este peritazgo, lo pongo en duda, tal como . , de esa misma
manera se queda sin valor.
- Es importantsimo que uno al valorar el testimonio encuentre

que, por ejemplo, el menor no ha dicho la verdad o que por el
contrario algn testigo ha falladoha faltado a la verdad,
entonces pues, al valorar ella prueba testimonial, al valorar
toda esa prueba, eso se llama la sana crtica, o sea, el juez hace
una sana crtica del testimonio y al valorar eso, se sopesa y
puede decir este testimonio es falso y por lo tanto hay que
acudir a las herramientas, que son las mismas vas penales,
normales penales que, atacan ese tipo de violacin a laal bien
jurdico.
- (Praxis en las pruebas psicolgicas) Si no respondiendo
claramente a lo que se le pide. Confundiendo su propio
informe digamos, o sea, porque sisi ante a las preguntas que le
hacen, o sea, las preguntas vanparten del momento en que a
usted se le identifica, se le acredita su capacidad, su experiencia,
su idoneidad, y sobre las conclusiones a las que usted lleg, en el
informe que ha rendido. Sobre eso gira la el interrogatorio,
entonces, si ah no hay claridad, si no hay certeza, pues
obviamente que ese informe no tiene ningn valor.
- Pueden existir casos en que realmente ustedes mismas estnen
que ah no hubo nada, en que el menor ha sido objeto de
manipulacin, que hay una serie de cosas queentonces es
cuando se instala la ayuda de ustedes para tratar de darle luces al
juez y decir ya y decirle, seor juez, nosotros no encontramos
aqu mayores evidencias, cierto? Y eso ahorra muchsimo,
no?

Deberes frente al
usuario
- La tica es fundamental, no? La historia a uno le recuerda
muchos casos de corrupcin, no?, De peritos que se han
vendido, que se han que han dado informes para tergiversar la
verdad, eso es grave, eso es gravsimo
- Bueno, eso es muy difcil de uno de decir cules son los errores
no? Yo siempre creo que los errores estn en no sen dejar
dudaLa clave es
- Si el psiclogo no es contundente en lo que afirma en su
experticia entonces pues, indiscutiblemente el juez no tiene otra

alternativa.
- No interpretar lo que les ha dicho si no colocar all la verdad,
para que as mismo uno pueda decir, bueno, el psiclogo ha
dicho que lo ha entrevistado, lo ha visto, le ha dicho tales cosas
y el juez llega al juicio oral y escucha otra cosa totalmente
diferente
- Los puedan obligar a ustedes a decir esto es tan grave que yo
tengo que denunciar.no s.
- Si existesi la ley las protege a ustedes dentro del cdigo de
tica, digamos, profesional, dentro de las cosas est ah, pues
que deben tener ciertas reservas, ciertas cosaseso se le dice al
valorarlo, o sea, ustedes profesionalmente pueden plasmar lo que
encuentran dentro de ladel aspecto, digamos, del anlisis
psicolgico que hacen, mas no, dentro de las cosas que digamos,
el paciente les haya dichono quiero que se sepa eso.
- Las profesiones tienen su reserva.
- (Responsabilidad penal) O sea, es decir, de pronto en el evento
en que un informe equivocado hayahaya llevadohaya
inducido en error al juez, ese errorlo haya inducido en error,
que por ese error, o sea, si en la induccin en el error, el juez
haya condenado a alguien Con conocimientohayan
inducido en error al juez, el juez comete un error judicial,
condena a una persona inocente, con base en ese informe y
posteriormente eso, se demuestra que no eraque lo
tenacierto. Entonces ah de pronto podra haber una
responsabilidad civil porque hay que indemnizar por los daos
que se han causado con ese perjuicio digamos
- Una indemnizacin
- inhabilitacin de derechos y funciones pblicos
- Queda para siempre estigmatizado.

Diagnstico forense

PERITO PSICOLOGO 1
Secreto Profesional - Si claro, y en este caso, es algo que se les aclara a los
padres de familia. En este caso nosotros no tenemos el secreto
del mdico, del psiclogo clnico, del padre, sacerdote; todo lo
contrario, nosotros tenemos que plasmar un informe de lo que el
nio dice y que ms adelante otras personas, que hacen parte del
proceso, van a tener conocimiento a travs de una audiencia,
despus de la audiencia preliminar preparatoria, despus de la
preparatoria, todos conocen todo. Sin embargo, uno aclara, el da
de maana si llegamos a llegar a una audiencia de juicio oral, el
nioen su testimonio no va a ser visto por otras personas, sino
por las partes pertinentes, que las del pblico salen; sin embargo,
eso afecta a veces, afecta la espontaneidad del nio, sobre todo
el adolescente
- Sin embargo, pues igual, pero s, nosotros si le decimos
al nio lo del secreto profesional, del in-secretoPero igual, el
nio tambin tiene que saber de que no puede ser publicado en
ningn medio de comunicacin sin formacin, ni que esto va a
ser para guiones o libretos de novelas
Confidencialidad - Bueno, la confidencialidad solamente es para las partes
procesales. Nosotros no podemos dar a conocer esa informacin,
por ejemplo, yo hago mi entrevista, y la mam quiere que yo le
diga al nio, la mam quiere que le diga yo a ella qu fue lo que
paso con el nio o con la nia, entonces yo no puedo hacer eso,
yo le puedo decir, mamita, esto hace parte de la
confidencialidad, el algn momento usted si serse enterar
porque esto hace parte de un proceso, pero por ahora yo no
puedo porque yo a veces a las adolescentes les digo
tranquilas, yo hoy no les voy a decir, ni maana, pero su mama
se va a enterar en algn momento, porque el mismo proceso, el
mismo sistema lo va a arrojar, entonces eso hace que la nia
pueda mentir, eso tiene sus implicaciones, pero hay que decirlo.
Lo de que no va a ser divulgado en ningn medio de
comunicacin tiene que quedar muy claro
- Yo creo que s. O sea, en este caso, en mi trabajo y
conociendo el trabajo de mis compaeras, si. Claro que en la
teora, bueno en la prctica, pero desde la semiologa si uno

habla de confidencialidad, uno se lleva los casos para el
restaurante, para el cafparaY es muy difcil, y a veces uno
como que apartarse de la confidencialidad de que uno tiene que
tener los casos para uno, uno siempre termina comentndole al
otro, pues, hablando desde la semiologa y desglosando muy
bien la palabra confidencialidad.
- O sea, si hay confidencialidad en cuanto no se divulga en
otras.a otras fuentes que puedan alterar el proceso. Sin
embargo, internamente, nosotros s comentamos sobre nuestros
casos y a veces cuando son ms duroshay unos ms casos,
ms duros que otros, entoncesEs ms, yo tambin puedo hacer
comentariosa veces mis informes tienen asesora de
psiquiatras
- Entonces, tal vez uno no dice nombres, pero uno si
comenta su caso, porque a veces, a veces hay entrevistas muy
complejas.
Consentimiento
informado
- S claro, y es un punto para uno arrancar, yo no puedo
hacer la entrevista sin autorizacin del pap, del representante
legal. Es ms, en el consentimiento informado, es el momento, el
contacto uno con la persona que viene con el nio. Es importante
decirle no solamente frmeme la autorizacin, sino oye, sabe
qu le voy a hacer yo a su hijo? Este es el objetivo, mire cmo
voy a trabajar, vamos a emplear este tcnica, a pesar de qu no
entienda mucho de tcnicas yo le puedo decir, mire, es un
tcnica que me va a permitir a mi poder explorar en el nio unos
contextos necesarios para que el nio pueda recordar
informacin, yo no le puedo explicar a l, la tcnica cognitiva,
las cuatro etapas o lo que voy a hacer, simplemente que hay algo
que va a ser diferente. Que voy a hacer una valoracin
especfica, que voy a explorar examen mental, como esta su
competencia paraY al final lo que yo busco del informe de l,
bsicamente pero s, es necesario, es necesario.
- Y no hacamos eso, o sea, nos reunamos con el pap, tal
vez le explicbamos de una manera ms sencilla, menos
informal, sin escribir, sin Y yo pienso que en la medida en que
eso ha mejorado y en la medida en que eso se ha reglamentado,
en la medida en que lo hemos hecho un hbito de nuestro

trabajo, yo siento que cada da nuestro trabajo tiene una
mayoruna mejor percepcin frente a los mismos grupo
interno de ac, el cliente interno, como fiscales, que son con los
que trabajamos, la persona se siente reconocida, los padres de
familia se sienten reconocidos: mira, yo voy a hacer esto con su
hijo, la tcnica es esta, vamos a utilizar un protocolo,
explicarle en un lenguaje sencillo, ellos se sienten, que a pesar
de que no tengan estudios de secundaria, lo entienden.
- Mire que yo siento que, se siente uno como ms digno de
su trabajo, como que, qu rico, que rico hacer sentir bien a la
gente; sobre todo cuando llegan con una carga emocional tan
fuerte
- Si yo siento que hemos cambiado muchsimo nuestro
trabajo y la mirada, la mirada hacia afuera tambin ha cambiado
mucho.
Competencias
profesionales
- Bueno, no solamente en la audiencia, la presentacin del
informe tiene que estar sujeto a la ley, digamos que medicina
legal tiene una resolucin, creo que es la 430, es la
(interrupcin) Todos los informes periciales, as sean informes
de entidades gubernamentales y no gubernamentales, tenemos
que seguir los mismos protocolos de informe, eso lo regula
medicina legal, creo que es bajo la resolucin 430 del 25 de
Septiembre de 2004, no estoy muy segura pero, eso es
importante seguir los lineamientos legales que hay. No son los
perfectos, no son los mejores, es ms, en estos dos ltimos
meses que van a llegar, los dos meses que siguen, medicina legal
va a sacar ya, en definitivo, bueno, no hay nada definitivo en la
vida, pero por ejemplo, los que van a seguir para la presentacin
de informes periciales, por lo menos con respecto al trabajo de
psiclogo. En elhay es que, yo tengo la resolucin, ahora se
las doy, no me se entonces ese es el protocolo que tiene que
seguir todo informe pericial, no quiere decir que si usted cambia
el orden, o que si usted lo hace diferente en su organizacin,
vaya a perder validez, eso no es as. En las audiencias a veces le
dicen, pero usted no copi los objetivos, bueno eso son cosas
que en trabajoNadie ha nacido aprendido y nosotros en este
sistema, hemos tenido que, a veces, hasta flotar, en qu sentido,
en que tenemos como que cogernos para salvarnos y eso ha

tenido que nosotros nos especialicemos cada da ms; el
psiclogo que no lee, el psiclogo que no conoce quienes son los
expertos en la teora de abuso sexual, quien no sabe quin es
Francis Lame Wilkman, quin es Rosansnky, quin es
Filkenhor, quin es Kohler, quienes son ellos, o sea, que pena,
yo me cuestionara mucho el trabajo de ellos, el psiclogo tiene
que leer. No se necesita, y yo aqu estoy un poco de quees que
no, es que tiene que ser magister ahoraobligatoriamente
tenemos que hacer maestra en psicologa jurdica, o que porque
tengamos una especializacin diferente a la psicolgica, no
podamos ser forenses porque as lo he escuchado en algunos
congresos que nos han invitado
- Entonces tiene que tener primero, el encabezado, que
representa. Es decir aqu tiene que ir Fiscala General de la
Nacin, tatata, aqu va el encabezamiento de medicina legal. El
destino, a quin va dirigido. El motivo del peritaje, s? El
motivo del peritaje.
- Lo solicitado, yo le meto lo solicitado, me gusta meterle
lo solicitado, porque qu nos solicitaron. Objetivo de la
entrevista. Objetivo del peritaje, s? Entonces aqu en el caso,
es una entrevista la que yo hice, que tiene dos objetivos: obtener
una narracin de los hechos motivo de la investigacin y
establecer consistencia y coherencia de la narracin. Eso ya es
por un perito, esto ya es trabajo de perito. Tcnicas empleadas.
Diligencia realizada, la incluyo yo, aqu no est la diligencia
realizada, es decir, que si yo le meto o le incluyo no quiere decir
puespero tiene que tener la base. Los datos de identificacin
del menor, yo aqu en tcnicas empleadas, pongo metodologa
empleada y pongo todo lo que utilizo con el nio. Los datos de
identificacin, es muy importante analizar la estructura y
funcionamiento familiar, por qu? El delito es un delito de
familia, es un delito que ocurre dentro y es necesario conocer
quin es el nio, conocer cul es la mirada que est dando la
denunciante o el acompaante de la familia. Por lo general son
las familias uno, no tienen problemas, no tienen estoentonces
uno lo deja consignado, pero lo interesante es que cuando uno lo
coteja con los datos del nio, totalmente diferentes, entonces eso
es importante registrarlo, porque estamos mirando posiblemente

una posible retractacin en un nio, s? estamos viendo cosas
que ms adelante pueden estar afectando el proceso.
- Los antecedentes especiales, entonces miramos que el
nio y el de esta entrevistaestn los antecedentes especiales,
tal vez el orden, la organizacin, es diversa pero es el mismo
los mismos tems, s? Los comportamientos observados durante
la entrevista, es muy importante analizar los comportamientos
observados. Es subjetivo, a veces no? analizar el
comportamiento, el nio llora, el nio est nervioso, el nio est
tembloroso es por el abuso sexual; a lo mejor, no s, podemos
mirar, podemosPero fjense que todo es el anlisis que usted
haga como profesional, porque si yo veo, yo tengoyo he hecho
una lectura fctica del proceso y yo s que la nia fue violada,
que la nia ha tenido un concepto de apoyo
- Es como analizar un poco, cmo estuvo la nia durante la
entrevista, analizar su competencia para poder hacer una
declaracin.
- Bien interesante uno, antes de empezar a entrevistar al
nio, poder hablar con el nio, s? Poder generar la empata y
en la empata poder evaluar todo esetodos esos procesos.
- Entonces es necesario, en toda evaluacin psicolgica
forensemirar cmo est su estado mental. A veces en las
audiencias preguntan, usted es psiquiatra? y hay nias
quehay veces como que uno se equivoca, no porque no lo
sepa, sino porque uno a veces como que no tiene la experiencia
o que uno pienseNo. No es de psiquiatra, es nicamente hacer
un examen mental s? No es de psiquiatra. Yo si soy psicloga
puedo hacer ese examen mental, yo lo que no puedo es usar el
examen mental para diagnosticar patologa, eso a m no me
corresponde.
- Yo pienso que s, no est dems no? De hecho como yo
les dije, medicina legal se est pronunciado y ya Por qu
medicina legal? Porque ellos son los facultados paratienen
lale han otorgado esa funcin. Entonces yo pienso que lo que
yo he pongo que no est de pronto en el de medicina legal,
son cositas muy chiquitas, pero que para m es importante, por

ejemplo, la diligencia que realic, pues s, fue una entrevista
pero utilic cmara Gesell, no utilic Tal vez ellos, lo
agreguen esas cosas en la tcnica, pero lo que yo quiero decir es
que si yo le pongo, no va a quitar s? La estructura del informe
que se debe llevar. A veces est uno mejor, hacer ms que hacer
menos. Los objetivos tienen que quedar plasmados en el
informe, eso a veces nos ha pasado, que de pronto nos halen las
orejas porque a veces no, antes no lo ponamos s? Hacamos la
entereza que era una entrevista, entonces hacemos la entrevista y
en las audiencias hablbamos de credibilidad y entonces cul es
lael objetivo, pero igual es un poco de adaptarnos
- Yo pienso que si es bueno una lectura, de la experiencia,
del sumario, conocer su contexto, conocer todo lo que hay, las
entrevistas que existen.
- Estamos frente a un ser humano y el ser humano hace
parte de un contexto, tiene un conocimiento, un conocimiento
especifico de su propio mundo, de su propia historia, de sus
propios argumentos de vida, y yo tengo que sentarme con el nio
y sin dejar de ser yo de ser la psiclogo, sin perder yo el poder,
tengo que ubicarme en su nivel, si? Y entonces donde
estaentonces si yo me ubico en su nivel y si yo aplico el arte,
porque es que cuando uno hace entrevistas uno tiene que tener
arte, entonces como ya entonces es el arte, entonces donde
estaes lo subjetivo cierto? Entonces el positivsimo ah como
que ya no aplica, el mtodo cientfico, que hay que los
elementos del mtodo cientfico, observar, hipoteticar,
analizarbueno, todas esas cosas del mtodo cientfico.
Entonces yo pienso que es el engranaje de la ciencia, de una
ciencia especializada donde yo tengo que tener un conocimiento
especifico en las ciencias de desarrollo, en psicologa infantil, en
el desarrollo psico-evolutivo, en procesos de memoria, en
procesosen el lenguaje del nio, tengo que tener en cuenta
todos esostodos esos elementos y esos elementos si bien es
cierto la ciencia nos da y nos aporta muchsimo.
- Yo tengo que medir, saber, que eso que me est diciendo
el nio, de un momento a otro, si est mediado por la
imaginacin, l en algn momento tuvo que haberlo vivido,

percibido, conocido, olido.
- Entonces, qu me da veracidad a un informe, la
validezcuando me hablan de veracidad, estoy hablando de la
validez y confiabilidad de mi informe.
- En la manera en como yo aplique la tcnica, la buena
tcnica, o sea, en la manera como yo, como que me de todo eso
a m, pues yo voy a tener una alta validez y confiabilidad de mi
instrumento, entendiendo de que hablamos de validez
cualitativa, de una validez cualitativa, cul es la validez externa,
cul es la validez interna de mi informe, de mi entrevista. Cul
es la confiabilidad externa, la confiabilidad interna de mi
entrevista, si una persona mira mi entrevista, usted como
profesional, y usted tienen que tener por lo menos, as estemos
en desacuerdo con algunas cosas que yo dije, por lo menos en la
mayora tienen que estar de acuerdo, tienen que tener la misma
mirada ma. Porque si una entrevista la llegan a mirar otros
profesionales de la misma rea y tienen diferentes percepciones
pues ah pierde ya, la confiabilidad y la validez de mi informe; y
si miran un informe mal hecho, no sujeto a normas, a las reglas,
a las resoluciones, pues tambin va a perder una mirada
profesional. Entonces en ese sentido cuando se habla de validez
y confiabilidad yo tengo que hablar de todos esos trminos, yo
no puedo hablar de nmeros, ni puedo hablar de que tan
confiable o que tanto porcentaje porque estamos frente a un ser
humano y la psicologa no exacta y el que dice que la
psicologa
- Pero eso que a m me digan que en la entrevista o que el
informe pericial, sea objetivo 100% y que el informe pericial es
la objetividad, la ciencia exacta, eso es falso. Porque ustedes
saben que el informe pericial se hace de construcciones
conversacionales con el nio, conversacionales, yo extraigo del
nio informacin, yo me meto en el mundo del nio a travs de
las preguntas, a travs de conocer su mundo. La conversacin es
objetiva, dira yo, hay tcnicas de la buena comunicacin, y uno
tiene que tenery conocer esas tcnicas de la buena
comunicacin y eso hace parte del conocimiento especializado
del experto, de los procesos de memoria, de la etapa de
desarrollo del nio, de qu est pensando el nio, como fue su

contexto de revelacin, la presin externa de afuera, el nio
como me llega.
- Entonces, el hecho es que yo tengo que ser objetiva en mi
informacin, pero que sea el 100% de ciencia exacta, eso no es
as, porque estamos frente a un fenmeno conversacional, y en
un proceso de valoracin pericial yo no puedo ser subjetiva, eso
es cierto, porque yo tengo que tener todos los elementos fcticos,
reales, los que yo percibo, pero mi percepcin, fjense que estoy
hablando de mi percepcin como psicloga, pero ajustado a una
teora, s, todo es ajustado a la ciencia. Pero aqu es donde yo
puedo decir, en algn momento mi subjetividad influye, eso s
dejmonos de vainas, lo importante es no hacerla evidente, y
tratar de no hacerla, pero desconocerlasera una mentirosa.
Por eso uno tiene que ser muy claro, y cuando yo hablo que uno
tiene que tener arte, es desde la subjetividad porque yo estoy
frente a un nio, que yo tenga que ser psicloga y pues la
batano, yo tengo que sentarme en el sitio.
- Es una mirada un poco artista de todo esto. Lo nico que
s, es que falta por escribir mucho, nosotros no estamos
escribiendo y yo pienso que es hora ya que los que estamos en
esto, escriban, escriban no desde las fortalezas si no desde los
errores y debilidades que hemos tenido, es muy importante en la
validez y la confiabilidad, todo lo que tiene que ver con la buena
comunicacin, la buena pregunta, saberno generar un
ambiente subjetivo, eso genera confiabilidad. Uno en realidad,
usted sabe que cuando se habla de credibilidad tambin tiene que
tener en cuenta todos los errores que pueden en el momento
estar presentes, los errores a nivel cognitivo, motivacional, a
nivel conductual, confabulacin, fabulacin, la mentirala
confusin del nio, la sugestionabilidad por parte del
entrevistador. Son muchos los factores que pueden influir en una
entrevista forense, y es ah donde unoel positivismo se queda
corto, nias, se queda corto porque cuando uno est frente a un
ser humano, la escuela positivista se qued hace muchos aos
atrs; sin embargo, uno no tiene que descalificarla, porque la
objetividad es lo que hace que el informe pericial sea un informe
de un profesional, de un experto, pero sin embargo yo siempre
he sentido de que hace falta ms conocimiento, que los jueces

deberan estar asesorados por psiclogos, psiquiatras
- Yo pienso que, la academia hace parte de esa
competencia, uno no tiene que desconocer el contexto en el que
nos estamos desarrollando.
- Entonces, pienso que esa ha sido una competencia en
nosotros, digamos que el mismo cambio en el mismo en el
sistema penal acusatorio, ese cambio, esa transicin, nos oblig,
nos exigi a capacitarnos.
- Yo pienso que hay que ser muy recursivos en esto, desde
las especializaciones que uno tenga, desde la posibilidad de que
la fiscala nos capacite, es ms, yo siento que la fiscala se olvida
cada vez ms del psiclogo y es algoes una angustia que a m
me carcome casi todos los das pensando en que nosotros somos
los que estamos yendo a juicio, nosotros Desafortunadamente
en este momento, la parte investigativa es muy buena, pero se
estn quedando solamente en en la investigacin, pero qu
pasa no estn yendo a juicio. Si ustedes van a una audiencia,
cuntos investigadores van a hablar de lo que hicieron, estn
hablando solamente de credibilidad de los psiclogos, cuando la
credibilidad no solamente es desde la tcnica del CSA, sino
desde la coherencia, la investigacin y lo que el nio dijo.
Entonces a veces, yo pienso que nos falta mucho, nos estn, nos
capacitan pero ya como que esas tres capacitaciones, o las cuatro
o las cinco que hemos tenido, como que, como que no nos tienen
en cuenta para que nos den maestras. La Procuradura, la
Defensora, estn capacitando a sus psiclogos, les estn dando
maestras, les estn dando especializaciones pagadas por la
mismapero Fiscala, jams.
- Entonces la competencia desde lo acadmico, pienso que
hay que estudiar, hay que fortalecernos; nos hemos preparado
pero nos falta muchsimo, muchsimo. Que el internet es una
fuente riqusima de conocimiento, pero tambin hay que leer
mucho, sobre todo en lo que hablan de teora de abuso sexual,
por lo menos frene a ese delito. La experiencia, es la que a m
me hace, de pronto, ms que a otras personas, competente para
trabajar

- Sin embargo, uno a veces observa que el psiclogo tiene
muchsimo conocimiento en cuanto a toda la teora pero se
quedan cortos frente al contacto con el nio, y aqu es donde yo
digo que el arte que uno desarrolla en esto, no es comprado, es
muy, digamos que, es muy trabajado, muy luchado.
- El conocimiento especializado, aqu vuelvo, fjense, a
hablar de conocimiento, si, y vuelvo a lo mismo, en mi informe
la competencia que yo tengo como perito, es conocer lo que hay
escrito acerca del abuso sexual, del diagnostico del abuso sexual
desde la teora, desde la teora de la buena comunicacin, es que
si usted no sabe cmo se hace una buena comunicacin,
difcilmente usted va a ser buena receptora, si usted no conoce
los procesos para generar la empata, tampoco. Si usted no
conoce los procesos de memoriamemoria falsa
- El perito que se pregunte si yo soy competente
parapienso que cometera uno menos errores o por lo menos
sabra qu le hace falta a uno saber
- Uno no puede tampoco ser subjetivo y uno tiene que dar
a conocer lo pertinente, lo favorable y lo no favorable.
- yo digo ahora, uno comete menos errores, porque est
teniendo en cuenta toda esa gama de conocimiento que tiene
para hacer un buen trabajo, entonces, desafortunadamente, pues
ayer se hizo mal, tal vez, se dejaron de hacer cosas, pero
aprendimos de ello y estamos cada da como tratando de ser ms
competentes frente a un caso de menor.
- Yo creo que s. Por ejemplo, que haya ms capacitacin,
que haya ms capacitacin, que haya permanente capacitacin
para por lo menos el psiclogo, el psiclogo que est en
entidades gubernamentales, que estn a favor del nio, que est
en este tipo de trabajo forense, es necesaria. Yo siento que nos
dejan solas, que si uno quiere estudiar, tiene que hacermejor
dicho, mil cosas, mil sacrificios econmicos para uno poderlo
hacer. Que los cursos que nos han dado, nos han capacitado
mucho, es en serio, nos han capacitado mucho, pero en realidad,
en cuanto a psicologa como tal, cursos de psicologa
especializados, muy pocos.

- Los psiclogos de Florencia, Caquet, de Neiva, de
Putumayo, aqu no saben nada de lo que se maneja, se quedan
cortosqu hacer?, me llaman todo el tiempo, y yo tambin
pues he aprendido como ellos, pero pues para ellos es ms
difcil.
- Aqu en la Fiscala, y lo digo, siempre les ha interesado
por las estadsticas y en este caso a m a veces no me quieren
mucho mis compaeros, mis investigadores porque yo me
demoro mucho haciendo los informes
- Entonces esto es una cosa brbara, yo a veces haciendo
un informe duro yo trato de citar un caso por da
- Las audiencias no la tienen en cuenta en nuestra
estadstica y a veces hay audiencias donde nos citan a las 9 de la
maana pero no.y pasamos a las 6 de la tarde, o sea, son
varias cosas que son muy complejas. Entonces desde que se siga
mirando al funcionario como el buen servidor que maneja una
estadstica alta, o sea que se mire por estadstica y no por
trabajo, pues nunca vamos a lograr de verdad avanzar.
- Porque es que mira yo no solamente entrevisto al nio,
yo entrevisto al pap, entrevisto al acompaante, yo me demoro
una maana, un bloque de maana en todo un caso y cuando me
toca citar a tres o cuatro pues no le puedo dedicar el mismo
tiempo, y sabe en termino haciendo? Informes parciales. Me
toca volver a llamar al pap, volver a llamar al nio y
entonces pero como me toca aqu presentar carga entonces a
veces uno hace hasta trampas. Yo a veces cito a todos los papas
y despus cito a los nios. No, eso es muy complicado y aqu
siempre va a ser lo mismo.
- A nosotros no nos consuela nadie, nosotros solitos. Yo
pienso que el mayorel que controla es el usuario, es el
mayorel que controla en el 1090, si nosotros los tratamos con
dignidad con respeto con tica, bueno nosotros sabemos
aplicamos tica o no, pero en realidad eso es como implcito. El
consentimiento informado tiene que quedar por escrito, entonces
quien despus va a regular eso, pues, la defensa. La defensa son
los mayores controladores de eso

- yo creo que el usuario y en ltimas, cundo uno est en la
audiencia de juicio oral, cuando uno puede argumentar cmo
hizo su trabajo y no hay ningn debate en contra de lo que se
hizo, en ultimas el juez y la defensa, tambinporque si ellos
no debaten es nada es porque todo estuvo bien. Yo pienso que
todos ellos hacen parte de eso.
- La ley 1090 es muy amplia, es muy amplia, tiene muchos
artculos, bastantes, yo creo que yo ni siquiera me leo los yo
me leo que me competen a mi caso. Tendra que conocerla muy
bien, demasiado bien; sin embargo, no me aparte de que no la
haya ledo, no la haya estudiado, que quede claro ah.
- Yo siento que la ley 1090 en cuanto a la ley 1090
como la ley 1098 que son dos cosas muy diferentes, pero
siempre he opinado lo mismo, que el nio sigue siendo re
victimizado, que nosotros hablamos de estndares ticos,
estndares de responsabilidad, de trabajar. Sin embargo, en
ltimas, a pesar de que lo hacemos con esos parmetros, el nio
siempre, en este caso de delito sexual, es re victimizado.
- Los psiclogos de diferentes municipios, ac de pronto
no nos vemos afectado por eso, pero se quedan cortos, no
pueden entrevistar, y el nio frente a unas preguntas totalmente
conductivas, totalmente subjetivas, totalmente.que no se debe
hacer. Ah es donde se vulnera, tanto el derecho del psiclogo
como el que tiene la capacidad de hacerlo y el derecho de la
vctima que noque est en un contexto que no debe ser.
- Y como no todas las entrevistas se hacen en cmaras de
Gesell, entonces, pues aqu est al nio y el defensor est a dos
metros de uno, pero en una actitud como, si ella esta ac para
que uno para hacer velar por los derechos del nio, pero ella
lo que esta es en una actitud de autoridad y a veces
- Uy claro, la mirada del psiclogo clnico y forense son
totalmente distintas. Primero, nosotrosbueno hay varias cosas
que nos separan, primero el objetivo de la intervencin clnica al
objetivo de la intervencin forense. El mo es jurdico, el mo es
apoyar esto para una determinacin que va a hacer el juez ms
adelante, apoyar un proceso jurdico; la intervencin clnica es a

nivel de intervencin clnica de diagnstico, de tratamiento,
nosotros no tenemos que hablarnosotros podemos apoyar el
diagnstico de abuso sexual y lo apoyamos todo el tiempo,
porque usted sabe que la mayor fuente de diagnstico de abuso
sexual es el relato del nio, la credibilidad de testimonio; ms
bien los clnicos se apoyan mucho de lo que nosotros decimos
para un diagnostico global, donde ellos van a aplicar pruebas,
van a hacer un tratamiento con la familia, de donde ellos van a
sacar muchovan a apoyar ms esas reas
- El informe, nuestro informe es un informe pericial, el de
ellos es una historia clnica, empezando por eso.
- Nosotros podemos hablar tambin de valoracin, a veces
nos dicen, su trabajo es de valoracin o evaluacinYo hablo
que nosotros hacemos un proceso de valoracin pericial, es
obvio. Ellos hablan ms bien de una valoracin clnica, en el
campo clnico, introspectivo, de la estructura yoica, el campo
- El numero de sesiones, yo mximo por un proceso de
valoracin pericial, lo mximo que he hecho son 4 sesiones de
entrevista, ellos pueden durar muchoLos objetivos son
totalmente distintos, mi objetivo es obtener informacin,
consistencia de la credibilidad por lo general, consistencia del
testimonio y estrs postraumtico: signos y sntomas asociados a
estrs postraumtico, no mses lo que nos piden. Entonces son
varias las diferencias
- No, yo nunca he hecho ese tipo de diferencias, yo no s
desde afuera cmo lo miran. Yo pienso que los dos tienen un
peso muy importante, los dos tienen una miraday si son
llamados como peritos es porque los dos van a aportar, van a
aportar al rompecabezas, que en ltimas el diagnostico de abuso
sexual es un rompecabezas fjense, se tienen que empatar, y si
misi lo que yo voy a decir va a ayudar en ese diagnostico, el
psiclogo clnico va a aportar, el investigador va a aportar y el
ltimo que tiene que tomar la decisin es el juez. Yo pienso que
el objetivo de que estemos los peritos que estemos en una
audiencia es muy clara porque parte del fiscal, que es el que ha
escogido, seleccionado sus peritos y el abordaje clnico es

excelente.
- Pero es interesante la mirada del clnico para m, claro, es
importantsimo porque ellos pueden hablar de sntomas tambin,
de signospueden hablar con ms propiedad del estrs
postraumtico; y digo con ms propiedad, claro, porque si ellos
han tenido ms contacto con el nio, pues pueden tener ms
propiedad para mirar ms elementos para ajustar lo que vieron
en el nio a la teora del abuso
- En la legislacin colombiana en el cdigo de
procedimiento penal, no hace ninguna salvedad o ninguna
diferenciacin.
- hablan de todo lo que tiene que ver con el perito en
ninguno momento hablan de que de pronto tiene ms
competencia un clnico, no. Hablan de que cuando uno es perito
es porque uno es idneo en su profesin, oficio
- Es ms, yo le voy a ser muy sincera, hubo un psiclogo
de la defensa que tena doctorado, tena maestra pero no fue
catalogado como experto y su informe no pudo ser incluido
como prueba porque nunca haba hecho una intervencin de ese
nivel, y el tontito, tal vez le dio miedo no decir la verdadle dio
miedo no ser contrario a la verdadle dio miedo decir mentiras
y dijo no, es la primera, pero no se supo defender, no supo dar
respuesta. Porque as sea una persona la que el haya entrevistado
en este caos, tiene la experiencia para hacerlo, entonces no fue
tanto lo que dijo sino lo que no dijo.
- O por ejemplo, yo puedo tener la experiencia, pero si yo
no acredito mis estudios. Yo por ejemplo, lo que sean los cursos
que sean yo digo all y los pongo as como bonitos.
Departamento de Justicia de Estados Unidos, lo que sea, yo digo
es la intensidad horaria, porque son cursos especializados de 498
horas, eso son 4 meses, todos los das de lunes a viernes, ocho
horas. Entonces si vamos a cotejarlo con especializaciones o
maestras, termina teniendo uno ms horas que eso, pero pues
son cursos; entonces ah es donde uno tiene que hacer lucir y que
uno tiene que llevarlos, porque tambin se los piden por escrito

Uso de instrumentos - Cuando hablamos de credibilidad de testimonio hay que
tener en cuenta la teora del abuso, yo a veces me sorprendo
mucho, cuando veo en audiencias, o escucho en audiencias a mis
propios compaeros y hablan solamente de los criterios
establecidos por el CBCA, a mi me gusta el CBCA porque es
una tcnica muy completa, pero para m el CBCA queda corto si
yo no tengo en cuenta la teora del abuso, si se ajusta, sin ver
donde se ve el secreto, si estdonde se vio la amenaza, la
acomodacin, si hay revelacin retardada, cules son los
cambios que el nio a presentado en el comportamiento, antes,
despus, durante de la manifestacin del abuso.
- Entonces, yo pienso que uno no tiene que dar toda la
informacin en un informe, simplemente, ustedes saben que con
el 415 del cdigo de procedimiento penal, es una base sucinta
del informe pericial, una base donde uno tenga elementos para
poder exponerlos, darlos a conocer. Entonces yo tengo que dar
algo muy concreto, muy concreto ac, s? Para yo poder
despus o sea, yo a la defensa no le puedo dar todas mis
herramientas, y yo lo justifico en tanto, en el 415 dice que mi
informe pericial es un resumen sucinto en base a informacin
pericial, con esoEntonces, cuando uno tiene la posibilidad de
que, estamos hablando de abuso sexualyo estoy hablando aqu
de que la nia refiere evidencias de abuso sexual, que es un
relato consistente y vivencial, eso me permite a mi hablar Si
yo en la metodologa tengo que tuve en cuenta la metodologa,
tuve en cuenta una tcnica, tuve en cuenta una tcnica aplicada,
tuve en cuenta una entrevista, tuve en cuenta una estructura
familiar, tuve en cuenta unos antecedentes especiales, como los
tengo ac, tuve en cuenta una entrevista con un protocolo
idneo, unos comportamientos, un examen mentalpues a m
me permite ser explicita en las conclusiones y hablar desde la
credibilidad tomando en cuenta todo lo que yo he dicho
anteriormente. Los antecedentes especiales son necesarios y
fundamentales en todo trabajo pericial, entonces contestando su
pregunta y cerrando es muy complejo, uno no tiene que
quedarse nicamente con la mirada que hace el nio, s? O con
la denuncia, para explorar una hiptesises muy complejo. O
sea, porque cuando yo hagohablo de credibilidad es porque ya
hice una evaluacin, tuve en cuenta hiptesis, tuve en cuenta

tcnica, tuve en cuenta protocolo, tuve en cuenta la ley 1090,
principio de confidencialidad
- Entonces en el anlisis mental, nosotros hacemos un
examen mental, que no es otra cosa, que mirar cules son sus
procesos superiores en el momento de la entrevista, cmo est su
memoria, cmo est su lenguaje, cmo est su perfeccin, cmo
la nia entiende, cmo la nia est elaborando su pensamiento,
cmo la nia est interpretando las preguntas, qu capacidad
tiene la nia de poder hacer abstracciones, qu capacidad t iene
de no hacerlas.
- Entrarnos con hiptesis alternas, de aplicar un adecuado
protocolo de pericia forense, no quedarnos en el Satag, que nos
han enseado tanto y que me gusta mucho aplicarlo en nios, no
quedarnos en que los protocolos son y uno no se puede salir del
protocolo, eso es falso. Si a ustedes les han dicho en la
universidad que uno tiene que seguir un protocolo de entrevista
y que mejor dicho tiene que seguirlo porque si no.eso es falso.
Uno tiene que tener en cuenta protocolo, yo en una entrevista
con un nio puedo tener elementos del Satag, del paso a paso,
del Children forCenter for Children, de la OMS, cualquiera
que yo pueda aplicar s? Yo necesito es tener un orden, una
organizacin, yo no puedo empezar con el final, yo tengo que
establecer empata, establecer simpata, porque eso es lo que
hace que un informe, eso es lo que hace que su trabajo, si yo
aplico, si yo combino la ciencia y el arte, por eso es que cuando
hablan de solamente un enfoque positivista, a mi me da risa
porque no estamos frente a un ser no estamos frente a un nio,
donde se puede como medir, cuadricular, y dividir y
multiplicar.
- Bueno, aqu yo pienso que si tenemos muchas falencias.
No contamos con un chip de herramientas, yo pienso que
primero tendramos que hacer un curso intensivo de
herramientas psicolgicas forense, las conozco, las he ledo; por
ejemplo, en el abuso sexual hay unas importantes para aplicarle
a los padres de familia, a los papitos que son con los que el nio
llega y uno hace como eso son listas de digamos son
pruebas, tcnicas, son pruebas, pero nosotros ac en eso si
estamos muy flojos. Pero no podemos aplicar algo que no

sabemos, yo por ejemplo, se lo garantizo, las he ledo porque
pues me gusta leer, mas no tenemos la formacin acadmica,
sino de la universidad. Por ejemplo yo ando con mi WAIS, mi
WAIS, de hace 5 mil aos que ah est, algunas veces lo he
aplicado como params bien como ejercicio que no se me
olvide, pero en casos de que yo he necesitado con nias de
retardo mental, lo he hecho. Pero pruebas forenses como tales,
no podra hablar porque no aplicamos pruebas forenses, nada,
nada, cero
Deberes frente al
usuario
- tuve en cuenta que.bueno hablando de principio de
confidencialidad, es necesario darlo a conocer a los padres,
inclusive al nio, en la manera en que pueda entenderlo en
que...va a ser plasmado en un informe pericial y que ms
adelante vamos a estar en una audiencia pblica, el
consentimiento informado; o sea, digamos que es el resultado
dede todo un proceso.
- Uy en mala praxis...en hacer informes poco confiables,
en hacer un trabajo sin validez, lo que habla nuestro doctor L.,
validez internavalidezsin tener en cuenta la validez, el
constructo. La confiabilidad, porque son,pienso que el hacer
un trabajo pobre es lo que lleva al profesional a todo, al
descredito a no luchar por los derechos del nio, a ser
conformista, a ser mediocre, a ser de lo peor, en serio. Yo pienso
que en la medida en que se pueda hacer una entrevista confiable,
pues digamos que, se incurre en menos errores y yo pienso que
uno tiene estar en eso, incurriendo en menos errores, ser ms
objetivo sin hablar de que no podamos tambin nosotros hablar
desde lo subjetivo, porque pues estamos en un mbito
conversacional con el nio todo el tiempo, pero uno tiene que ser
muy objetivo en su trabajo, muy objetivo.
- yo pienso que es que hemos podido apoyar el sistema de
justicia, mostrando lo favorable y lo desfavorable tambin, y
pienso que uno no esta exento de cometer errores todo el tiempo,
pero uno tiene que saber argumentarlos y saber reconocerlos,
porque aqu estamos frente a la libertad de una persona, la
inocencia de un ser humano y frente a la vulnerabilidad en el
cual estuvo sometido el nio. Entonces uno tiene que ser muy
imparcialuno tiene que tener claro que uno no es perito de

parte, sin embargo, ah es donde entra lo subjetivo, si ve? Yo
no soy perito de parte pero es que la fiscalayo estoy
representando a la fiscala, el nio me cont y yo le creo al nio,
y yo le creo porque le creo por esto y por esto. No le creo porque
le crea, porque tengo que creerle a los nios porque s y porque
s, no! Le creo por esto y por esto y por esto. Entonces pienso
que a veces eso no es tan cierto, sin embargo, cuando en muchos
casos donde yo he estado, en muchos casos, cuatro casos donde
yo no he compartido con la fiscal, la percepcin y me ha llevado
como perito, yo he mantenido mi posicin.
- A veces no s por qu a uno llevan cuando uno no esta
tan de acuerdo, pero lo llevan. Y a m me ha tocado decir, por
ejemplo, la nia no niego, que es muy creble que la nia haya
credo este tipo de contacto sexual, pero no con relacin al
indiciado, al agresor, la nia no tiene conocimiento de quien
Y hay un detenido, que porque tena el cabello ac, que porque
tena esto y qu? Entonces a mi me ha tocado y la fiscal se ha
puesto molesta, o sea me ha tocado hablar de tiene un nombre
cuando hay duda de que la persona! Y as hay varios, o que la
nia...para m un relato que no es creble, es que no se ajusta a la
teora de abuso, es una historia loca, es una historia y yo tengo
que decir los elementos por las cuales, no desde la subjetividad,
si no desde lo que yo vi.
- Uy gravsimo, gravsimo. Eso es grave, chiquita porque
es uno no es Dios y uno parte que como no es Dios, uno tiene
que hacer lo ms humilde y ser lo ms objetivo posible, sin
negar y sin negar tambin nuestra mirada subjetiva, que eso es lo
que a veces hace que uno se apasione, que uno empiece a hacer
caceras que no son, cuando uno tiene que ser es un peritouno
no tiene que ser un perito de parte, uno tiene que estar es en la
mitad. Y uno tiene que hablar de lo desfavorable y eso es lo que
a veces nos falta, como la capacidad de decirle, seor juez, yo
no estoy de acuerdo, o sea, y si uno tiene que decir que la
embarr pero con otras palabras, que su mirada inicial fue
diferente, yo pienso que uno debera hacerlo porque es que yo
hice mi informe hace tres aos, pero hace tres aos no contaba
con todo estoy ahora lo estoy haciendo, imagnate, y ahoritica no
estoy de acuerdo con eso. Como hago para yocomo hago

paraporque se supone que yo tengo que sustentar mi trabajo
pero si yo no estoy de acuerdo con eso, es muy duro, porque uno
tiene que ser honesto y cranme que hay muchas maneras de uno
poder salir como un pescado, a favor del indiciado en este caso y
yo lo digo porque yo lo he tenido que hacer. En dos ocasiones he
tenido que decir, y lo he tenido que hacer, me ha dolido mucho y
fjense que a pesar de eso, no me han invalidado nadano me
han, porque yo pienso que la defensa no va a invalidar algo que
est siendo a favor de l.
- Pero uno tiene que decirlo, pero uno tiene que decirlo de
manera elegante, uno tiene que saberlo decir para que uno no
diga uy tan bruta, no mire, es que no no, simplemente
decirlo, saberlo decir, saberlo argumentar.
- No mira que uno no es carga de trabajo, uno es
simplemente una persona que est apoyando un proceso, que
uno no se las sabe todas, pero que uno quiere dar una buena
impresin, y la buena impresin es que uno est apoyando un
caso donde hay un nio y que si el nio dice la verdad, hay que
apoyarlo y si el nio est confuso, hay que mirar por qu lo est,
qu variables externas estn influyendo. Que el nio miente,
claro que miente, que el nio confabula, pues claro que
confabula, pero ser que el nio est confabulando con una
historia tan creble donde estn todos los componentes del
abuso

Diagnstico forense - A qu me refierocuando hablo de credibilidad a qu
me refiero con el enfoque, a que nosotros no tenemos que
escoger un relato como la nica tcnica para analizar si es
creble o no, de acuerdo a que si cumple o no cumple estos
criterios. Yo pienso que o yo pienso, noen las teoras, o en
la teora cientfica que hay acerca de la credibilidad es muy
importante el contexto en que se da la revelacin, con la
consistencia y la coherencia, no del relato en s, sino de todas las
declaraciones que ha habido. Es coger la carpeta y empezar a
analizar, la consistencia y la coherencia, no de la lgica del nio,
sino desde la lgica de la naturalezade la investigacin.

- Para m es muy importante conocer el contexto de
revelacin, para m es muy importante saber cules son esos
indicadores fsicos, psicolgicos, conductuales, que el nio est
presentando en ese momento antes de hacerle la entrevista,
cules han sido los cambios de comportamiento, es la mirada del
profesional, no desde el testimonio nicamente porque
quedaramos muy cortos, desdetener en cuenta la teora del
abuso.
- Es decir, que, para m, el diagnstico del abuso sexual, no
parte nicamente de la mirada forense, porque tendramos que
tenerestaramos negando otras miradas de otros profesionales.
Yo siempre hago como un circulo, y en ese crculo en el punto
est el nio, pero si ese crculo lo dividimos en fracciones,
cadaDnde quedara el relato del nio, el relato estara aqu,
luego lo que nosotros miraramos solamente es esto, y dnde
est lo afectivo, dnde est lo comportamental, dnde est lo
conductual, dnde est emocional, donde est la revelacin que
hizo el nio, el contexto de revelacin, dnde est la
consistencia y la coherencia con los otros relatos.
PERITO PSICOLOGO 2
Secreto Profesional - secreto profesional en la medida en que esto se va a
conocer, va a ser conocido por las partes, eso se aclara a los
nios, a los nios y a los adultos tambin; se aclara que no hay
responsabilidad teraputica, es decir, que en el diagnstico que
se haga no asumimos pues tratamiento, es una evaluacin,
hacemos claridad tambin sobre los mtodos que vamos a
utilizar, del numero de sesiones aproximadamente son unas, con
el nio o nia, son ms o menos unas 4 sesiones de evaluacin
de 60 minutos y dos o tres a los padres, incluyendo, bueno pues
a la profesora, en los casos de credibilidad del testimonio
- nosotros no hablamos de secreto profesional, nosotros
por eso firmamos que en estos casos no hay secreto profesional
en la medida que, pues esto va a ser conocido por unos terceros,
las audiencias son pblicas, es decir, lo puede conocer cualquier
persona, entonces nosotros hablamos que no hay un secreto,
pero el que no haya secreto no quiere decir que el informe de
una persona pueda ir rodando por las manos de todo el mundo y

no se mantenga su anonimato al menos ac en lo acadmico,
pero el secreto cuando hablamos ac, hablamos de esa
confidencialidad, por eso lo primero que hacemos es aclarar que
no es en este contexto, que no es un contexto clnico en el que se
va a hacer, porque nuestra obligacin si es en un contexto clnico
seria la reserva de su secreto. Frente al secreto profesional, mira,
en el Cdigo de Procedimiento Penal hay un articulo donde dice,
donde hay el deber de denunciar, pero tambin hay otro donde
dice que del deber de confidencialidad entre psiclogo y
paciente, en la Constitucin Poltica hablan de que los derechos
de las nias y nios priman, en esa medida, que si uno sabe o
conoce una situacin en la que est en peligro un nio o una nia
o un adolescente, debe informar, pero entonces tambin, cuando
nosotros revisamos sentencias de la Corte Suprema de Justicia
ellos validan que hay que guardar el secreto profesional
- Entonces mira que los psiclogos que ms demandan,
son los psiclogos que ejercen la parte forense, si tu ves
estadsticas a nivel mundial entonces es una de los primeros,
entonces si tu violas el derecho la persona debe saber a qu
atenerse cuando entra a un consultorio y que se le contextualice,
la mayora de las personas tienen el imaginario de que hablar
con un psiclogo es como hablar con un sacerdote, que eso se
queda pues en el recinto
- lo primero es contextualizar a la persona, ac hemos
tenido casos donde dicen no, si esto lo va a saber otra persona
no lo queremos hablar perfecto, le respetamos eso.
- sea la conocen, pero se quedan en como es un nio o
nia, hay que contar y desconocen que hay un cdigo de
procedimiento penal que nos regula, que pues es la norma de
normas, que hay un Cdigo de Infancia y Adolescencia que nos
dice que cuando hacemos procedimientos con nios, nias o
adolescentes debemos tener una rigurosidad, desconocen
tambin, mira, yo como psiclogo, como psiclogo que sepa una
situacin de abuso, est haciendo clnica, o en el colegio y el
nio me cuente, yo puedo sentir el deber moral de alguna forma
ir a decir no? Pero ese decir es decir para que se investigue,
entonces yo no puedo afirmar, si yo afirmo eso se cae

Confidencialidad - Yo creo que si no hay, si no se muestra que hubo un
consentimiento informado donde se le explic a la persona que
esto iba a ser llevado a un juicio, a ser ratificado, por ende de
esta situacin va a ser informado un tercero, pues pierde, pierde
pues su validez no? Se volveran un testimonio de referencia si
hablamos ya como de lo jurdico, y si hablamos de lo
psicolgico pues es que no est cumpliendo con las normas de
nuestra profesin. Y aparte pues que estamos vulnerando un
derecho, porque fue y dijo algo en un contexto determinado, y
no pens que fuera a ser utilizado en otro.
Consentimiento
informado
- tenemos que hacer un consentimiento informado, en ese
consentimiento informado nosotros, es el primer paso, ese lo
firma tanto el representante legal del nio como el nio o nia,
excepto que sean muy pequeos, en ese consentimiento
informado bsicamente les decimos que la aplicacin de
pruebas, de registros de informacin adicional necesaria, le
hablamos sobre que en este mbito no hay
- Luego lo que, aparte de mostrarle los mtodos les
mostramos pues que hay una, unos recursos a los que ellos
pueden recurrir si ven que hay alguna prctica que no se haga
de forma adecuada; tambin se les explica, o al menos ac en la
Nacional, se les explica que este programa que tenemos es de
docencia y de investigacin, por ende los resultados y el mismo
peritaje van a ser utilizados con esos fines, omitiendo pues los
datos privados pues personales, de resto se utiliza ese material
para clases, todo eso est a travs de un contrato, y ese contrato
debe ser firmado, se les explica que si se evidencia que hay una
alteracin o que intentan alterar los resultados, se da por
finalizado el peritaje y se dar informe a la autoridad que lo
remiti.
- entonces en ese consentimiento informado las personas
ya saben que con la firma de l pues asumen estas clausulas,
llammoslas de esa forma. Tambin hay otra en la que
advertimos que si hay incumplimiento de las citas,
inmediatamente damos por finalizado el peritaje, as la persona
ya lo haya cancelado, en la medida en que hemos visto que las
personas tratan de dilatar el proceso para pasarse tiempos,

entonces somos como muy estrictos en esa parte.
- en caso de que no sea el contexto se debe explicitar de
forma explcita con un consentimiento informado
- El consentimiento informado lo empez a utilizar DIJIN
y CTI hace ms o menos un ao y medio, despus de que vieron
que se les cayeron, pues imagnate desde que est el sistema
penal acusatorio, ellos no hacan consentimiento infirmado, y
ahora, el consentimiento que hacen es muy chistoso porque no lo
anexan
- el consentimiento hace parte de, o al menos, si no lo
anexa, si no se anexa, en el informe debe haber una claridad de
que en el protocolo que uno utiliz esta enmarcado, y la
posibilidad de ir a llevarlo y mostrarlo; entonces eso es, creo que
lamentablemente hemos aprendido con los errores
- Todo el tiempo, privado, sea ac en la universidad, sea
privado, sea para informes que hacemos para juzgados de
familia, que no implica una ratificacin oral, nosotros no
hacemos nada sin un consentimiento informado, absolutamente
nada.
- nosotros hacemos una sesin de 60 minutos de la
explicacin del consentimiento informado
- nosotros damos ese contrato muchas veces y le decimos
lalo, consltelo con su abogado y si esta de acuerdo lo firma y
lo trae y nosotros de hacemos la evaluacin, no es algo que
impongamos, eso si, no empezamos a hacer nada sin que este
firmado
Competencias
profesionales
- En esa medida pues tambin, juega mucho pues la
experticia de la persona, la persona tiene que conocer de abuso
sexual y tiene que estar actualizada frente a los diferentes
conceptos y resultados que nos va dando la investigacin a nivel
de psicologa y tambin de otras reas frente a este fenmeno.
- en la audiencia es importante pues demostrar la experticia
a travs de la experiencia
- an todava hay la situacin de que quienes pueden

diagnosticar eso son psiquiatras, no psiclogos, y
lamentablemente debido a la mala prctica de algunos
psiclogos
- Creo que sirve mucho que medie el respaldo
institucional, es decir, hacer academia, creo que es una de las
cosas que ha servido como para que se tome en firme las
conclusiones de las pericias. Se debe saber, una persona que
trabaje en el mbito penal, debe tener conocimiento del lenguaje
jurdico, de los tiempos jurdicos, sin esto es muy complicado
para poder hacer una buena sustentacin del informe, pero
tambin debe tener presentes sus derechos, hay algunos juicios
donde le dicen que responda s o no y hay cosas que no se
pueden responder si o no, entonces yo les digo mire, yo no
puedo responder as, yo hice un juramento al iniciar el juicio
donde yo deca que no iba a faltar a la verdad y si respondo s o
no, sera faltar a la verdad, no puedo responder si o no, tendra
que dar una respuesta ms amplia, entonces ah ya es diferente
- dar respuestas mucho ms completas desde nuestra
posicin, obviamente tenemos que ser puntuales, y responder
simplemente lo que nos preguntaron, pero pues que eso
corresponda a la verdad y al informe
- se debe tener en cuenta, se debe tener una buena oratoria
para poder sustentar esos informes, una capacidad para explicar
de forma sencilla las conclusiones, pero cuando decimos sencilla
no es que pierda rigurosidad, tenemos que tener en cuenta que
nuestros lectores y oyentes no son psiclogos, entonces debemos
ser muy claros en esas conclusiones y muy precisos; tener una
discusin forense que nos permita soportar desde la
investigacin las afirmaciones que vamos a dar en las
conclusiones, tener en nuestro informe unas referencias
bibliogrficas donde se pueda dar solidez a lo que estamos
haciendo, bsicamente eso.
- yo creo que el problema no es que tenga que ser uno, sino
que la persona sea experta en ese y pueda argumentar por qu
utiliz este y otro no, y esa argumentacin tiene que ir desde la
investigacin y desde la academia

- debe ser cmo se debe dar el acompaamiento, los
tiempos en los que se entrega, de qu herramientas se debe hacer
uso, entonces cuando hablamos de eso, porque cuando hablamos
de un protocolo como el de Medicina Legal, lo que vemos es
una serie haga esto, pero no se dice como, y el problema est
ah, en como lo hacemos, debemos partir de que debemos
validar las pruebas que hacemos, debemos utilizar pruebas
validadas ac en Colombia, para poder hablar de validez y de
confiabilidad de las mismas
- La experiencia me ha mostrado que muchas veces los
profesionales lo hacen es por desconocimiento no de pronto
porque conocen que no se debe as y lo hagan, no, es por
desconocimiento, creo que nuestra profesin ha cado, ha cado
de alguna forma en cuanto a su reputacin porque pues una
entrevista si la puede aplicar cualquiera, yo le doy a alguien que
lea unas preguntas y pues cualquiera la puede aplicar, pero ya
cuando hablamos de una credibilidad hay unos protocolos de
validez, de confiabilidad, estamos hablando de otra cosa
- Veracidad, la experticia del profesional que lo hizo, osea,
un peritaje tiene que ser hecho por un perito, y un perito debe ser
un experto en un rea, y esa experticia debe demostrarse tanto
con formacin acadmica, como en la realizacin de informes en
esa rea, y utilizar un protocolo, un protocolo completo, no solo
la entrevista, sino un protocolo para hacer toda la valoracin de
credibilidad del testimonio, si se utiliza un protocolo, ya ah
sustentamos pues la formacin acadmica e investigativa, eso
hace que cumpla con las normas y con la tica que nos rigen
como profesin.
- Bueno yo creo que tener una idoneidad en psicologa del
testimonio, estar actualizado, saber que es contaminacin, que es
confabulacin, que es sugestionabilidad, tener en cuenta el papel
de la curva de olvido, tener en cuenta el papel de la memoria en
los reportes, el papel de del lenguaje en un reporte y ms cuando
hablamos con nios. Debe haber una claridad sobre esto y una
constante, porque algo que tiene la psicologa forense es que t u
nunca terminas de estudiar, siempre hay un congreso, sali algo
nuevo, sali un nuevo articulo y lo que tu creas que era ya no
es, entonces debe ser una persona que debe estar muy

actualizada. Para ser forense hay que saber mucho de clnica, si
tu no manejas el DSM-IV, si tu no manejas clnica no vas a ser
un buen psiclogo
- considera que es innecesario la parte clnica y al
contrario, para mi en mi experiencia es absolutamente vital tener
esas competencias. Debe conocer de procesos bsicos, debe
saber de evolutiva, debe saber de sistema penal acusatorio, debe
saber que es una audiencia de garantas, debe saber que es una
audiencia preparatoria, que es una audiencia preliminar, que es
una audiencia de preparacin, que es una audiencia de juicio
oral, que se hace en cada una, con cuanto tiempo se da, cual es el
papel de las partes, eso es importantsimo, tiene que tener una
claridad sobre su rol de perito, que es un perito, que es un
elemento material de prueba, como se convierte en prueba, que
es la veracidad de la prueba, entonces debe tener un
conocimiento y una interaccin para que le permita en ciertos
momentos colocar posiciones
- hay teoras independentistas de la psicologa jurdica que
nos muestra que lo que hacemos es aportar a la administracin
de justicia.
- No, mira, yo la verdad creo que la ley del psiclogo no es
un cdigo deontolgico, no es realmente un cdigo de tica, creo
que la ley del psiclogo enmarca unos actuales de la profesin,
pero creo que carecemos de un cdigo deontolgico tico muy
fuerte donde quede muy claro que hacer y que pasa si nos
salimos de eso, creo que eso est en construccin porque el
colegio pues es muy reciente si tu ves en otros pases el colegio
es quien regula esa parte tica, las divisiones se estn pues hasta
ahora conformando no? Haciendo gremio, los psiclogos
carecemos mucho de gremio, somos islas aparte y es un trabajo
muy complejo reunirnos y debatir y conformar cosas.
- No, es que es bsica, es bsica por proteccin de nosotros
mismos, de una demanda, es absolutamente bsica y es tambin
en pro del derecho pues del usuario pero tambin pues de
protegernos.


- Mira yo creo que debe hacerse es tener en cuenta es una
batera de competencias, que sean estrictas, mira as como hay
unas competencias del psiclogo jurdico, debe haber unas
competencias del psiclogo penitenciario, del psiclogo forense,
del psiclogo de trabajo en victimologa, porque son reas
dentro de la psicologa jurdica, pues necesitan unas
competencias diferentes, no de que hablemos de unas
competencias estrictas del psiclogo forense, tenemos que hablar
de unos mnimos para ejercer
- pongamos en la practica cuales son los mnimos que
deben cumplirse y esos mnimos tienen que ir al impacto de que
tienen nuestras decisiones aunque el juez que quien toma la
decisin, el juez toma una decisin o afirma una sentencia de
acuerdo a la escuchado en la audiencia, a la informacin que se
le da, entonces nosotros podemos ser actores de una
administracin de justicia eficaz y eficiente, pero tambin
podemos ser actores de la injusticia; si no lo hacemos bien,
victimas van a quedar sin ser condenados sus agresores, pero
tambin hay muchos agresores que estn en la crcel y realmente
no han hecho nada.
- Bsicamente el comit que haya tica en el colegio, pero
lo que te digo, lo que hacen es reunirse, llamar a la persona,
mostrar de nuevo la falencia hacer un llamado de atencin, por
qu, porque como no hay nada escrito sobre qu se me condena,
no me puedes retirar mi tarjeta profesional, porque dime donde
est escrito cmo debo hacerlo
- pero si debe haber una claridad
- tiene que haber unas reglamentaciones si? Si yo no
grabo mis sesiones como se que lo que yo escrib si lo dijo el
nio, o yo de pronto lo coloqu, o omit algunas cosas, entonces
yo creo que estos procesos tienen que ser transparentes, que mi
informe lo evalen 5 o 6 peritos, y que todos pudieran llegar a
una misma conclusin con la informacin que yo tom, que
debe ser abierto a un contra informe
- para un peritaje se necesita ms o menos seis sesiones,
ocho sesiones en conjunto de evaluacin, entonces dime si los

psiclogos de medicina legal tienen que hacer hasta cuatro
informes por semana, cuatro peritajes, entonces yo digo pero
como es que hacen esto? CTI, osea, hay personas que te dicen
si yo he hecho 1500 peritajes, eso no son 1500 peritajes, eso
son 1500 entrevistas
- Dnde est la capacitacin de la gente que trabaja en
CTI? Eso debe ser una poltica institucional, como es posible,
que a veces el CTI les ponen, tienen cuatro entrevistas,
supuestos peritajes por da y con conclusiones ya
- el psiclogo clnico no puede ser usado como perito, el
psiclogo si conoci el caso en el mbito clnico, puede ser si al
caso, testigo experto, pero no puede ser perito, excepto que sea
un psiclogo clnico que haya hecho un peritaje
- son dos mbitos totalmente diferentes
- hicimos en la Javeriana, aplicamos una encuesta a la
Unidad de Delitos Sexuales, a los fiscales, y el 90% pensaban
que el psiclogo clnico era lo mismo que el psiclogo forense, y
el 80% le preguntaban al clnico () el como 70%
()consideran que no se debe guardar el secreto profesional
()se desconoce que son roles diferentes ()es que cuando es
algo institucional, cuando es CTI, entonces el juez parte de que
eso tiene credibilidad
- el psiquiatra que el psiclogo, nos hemos encontrado en
juicios donde dicen es que el psiclogo no diagnostica le toca
sacar a uno su, mira mis notas, yo vi esta materia.
Uso de instrumentos - El protocolo, nosotros tenemos ac un modelo de
entrevista que se hace a los padres, o cercanos a la nia que toca
tems relacionados con el posible caso de abuso y da tambin
informacin sobre el desarrollo vital de la presunta vctima.
Luego de eso se hace una entrevista, nosotros ac aplicamos el
protocolo de NICHD, que es una entrevista dirigida a recoger
datos o informacin sobre, sobre el presunto hecho, se aplica
tambin el MCCARTHY
- aplicamos en este momento el TAMAI para evaluar
inadaptacin en el mbito escolar, familiar, social esta es tal vez

la nica prueba que aplicamos, que no tiene baremos
colombianos, en este momento estamos en la compra, en la
consecucin de una prueba que se llama las personas realmente
importantes de mi vida que tiene una baremacin hecha, una
adaptacin hecha por la Nacional y Los Andes
- Tamai es una excelente prueba, pero si sabemos que una
de las falencias es que no contamos con estos baremos, aunque
se me hace que es una prueba de amplia aplicacin en el mbito
de evaluacin de nios; aplicamos el CSL
- que busca es evidenciar comportamientos en la nia, nio
o adolescente, aparte de eso hacemos entrevistas
- Luego si el protocolo de NICHD o en la entrevista hay
algn reporte de algn evento de abuso sexual lo que hacemos es
aplicar el SVA, el SVA pues cuenta con un check in de validez
interna, un check in de validez externa y pues tambin con el
CBCA que son los 19 criterios que se aplican ya al testimonio
como tal. Y de acuerdo pues ya al estudio de estos resultados
pues se mira cual es la hiptesis que se valido a travs del
proceso de investigacin, y esas serian las conclusiones que
acompaan nuestro proceso, nuestra pericia
- el MCCARTHY dice que se debe aplicar en una sola
sesin, con nios muy pequeos no se puede, entonces el
MCCARTHY lo aplicamos siempre en dos sesiones, entonces
tenemos ah un diagnstico muy completo de la parte de
memoria, de atencin, de razonamiento, podemos tambin
entrar, aplicamos tambin la batera de la parte social que se
aplica con los paps se cruza en accin con el colegio a travs de
la aplicacin del CBCA y al igual tambin se aplica eso a los
otros familiares y si la nia o el nio tiene ms de ocho aos
pues le aplicamos pues el TAMAI pues para recoger todo esto.
- se hace una triangulacin y para eso se hace muy til la
herramienta del SVA, porque te mira validez interna, validez
externa como te comentaba, y tambin est la aplicacin del
CBCA de los 19 criterios, entonces digamos que eso es lo que
nosotros utilizamos en la, para dar las conclusiones como tal.
- algunas instituciones que asumen una evaluacin pericial

como una simple entrevista de 50 minutos y no cumple con los
objetivos de una evaluacin de credibilidad del testimonio, pues
debemos demostrar que pues nuestro trabajo es diferente
- sea con una entrevista hablar de credibilidad del
testimonio es algo totalmente salido de la realidad tica,
profesional
- Yo creo que esto debe empezar por las instituciones, a
m, a nosotros nos preocupa enormemente como universidad,
pero tambin a nivel profesional como lo que hace SIJIN y
DIJIN y CTI, porque es una mera entrevista, entonces nos
preocupa porque es lo institucional, y Medicina Legal hace lo
mismo, tal vez en dos sesiones ms, pero no hacen un proceso
completo
- Alguna audiencia que bamos le preguntaron cul era el
protocolo que habia utilizado, a no el formato que haba en el
computador, eso no es un protocolo, un protocolo que es un
formato no es.
- en las condiciones en que se hizo, nos hemos encontrado
con peritajes que lo hacen con el nio y la mam al lado, nada
ms descabellado, peritajes donde tienen al nio cuatro horas,
nios de cuatro, cinco aos cuatro horas en entrevista, con
preguntas totalmente sugerentes, cuando utilizan muecos
anatmicos, aunque hay un debate frente a los muecos
anatmicos, lo que se puede concluir en grosso modo, es que los
muecos anatmicos pueden generar sugestionabilidad a los
nios, y que solo deben ser utilizados en contextos teraputicos;
es diferente cuando tu ya estas haciendo tratamiento para la
elaboracin, pero los muecos anatmicos y las figuras humanas
son sugerentes, entonces no deben ser utilizados, obviamente si
tu evalas muy bien memoria, atencin, rendimiento acadmico,
vas a poder saber si el nio conoce o no sus partes, es diferente
que esto se haga en un ejercicio en una aplicacin de una prueba,
a que tu, luego de mostrarle un dibujo le digas alguien te ha
tocado, un ejemplo te ha tocado la cola?, entonces es ah
donde uno dice no, y obviamente miro todos esos elementos y
vamos a sustentacin acadmica de porque esos elementos no
debieron ser utilizados, al igual si algo estuvo bien hecho, pues

tambin se dice en el contra informe.
- Pues lo primero es que tengan validez en la poblacin por
eso te digo que estamos buscando esa nueva prueba, que sean de
uso en ese mbito, que tengan un uso reconocido, tambin el
criterio personal, lo que te digo NICHD, Polilam, el del Centro
de Proteccin de nios, la entrevista paso a paso, el SARTAG,
pues cuando uno ha aplicado todos, empieza a sentirse ms
cmodo con alguno, y ms cmodo desde tambin un criterio
pues acadmico e investigativo, entonces para la escogencia de
los instrumentos
- es como la batera bsica, pero obviamente pues de
acuerdo a tus hiptesis y a lo que vas encontrando, pues t tienes
que profundizar
- Por ejemplo utilizar pruebas para una edad que no es
adecuada, por ejemplo aplicar un TAMAI a los 6 aos, no, el
TAMAI dice que es de 8 a 16, se debe aplicar en esa edad, por
ejemplo aplicar una entrevista en los tiempos de duracin,
tener a un nio de 4, 5 a los una hora y media en una entrevista,
no, por niveles de atencin no se puede hacer, o te doy esta
colombina si me haces no, y te lo digo porque, osea, la
tcnica no solo es que prueba, sino la forma como se aplica, el
mismo hecho de no grabar la sesin ya puede utilizar el
protocolo, pero no.
- El problema de estos informes que tienen mala practica
es que como ni siquiera los graban, osea, ya es una mala practica
no haberlo grabado, pero es que uno queda con unas
conclusiones y uno dice de donde las sacaron, donde estn los
resultados de las pruebas, donde esta la trascripcin de la
entrevista para ver si esto si lo dijo el nio, donde me dicen
cuanto se demoraron aplicndola, donde esta, donde me dice que
analizaron los documentos de la situacin jurdica.

- Depende de la edad, depende de la hiptesis, hay que
mirar la hiptesis que se tenga, los anlisis de documentos que
se haya hecho, nos permite nutrir esa hiptesis, esto es un

proceso investigativo
- ver que estas preguntas pertinentes que daban respuesta
a tu pregunta de investigacin, y una pregunta de un peritaje es
una un problema de investigacin, pero entonces tambin para
hacer eso se debe tener en cuenta su uso, el tiempo que hay,
porque como hablamos de unos tiempos jurdicos, entonces pues
tampoco nos podemos extender en una evaluacin 3 meses, pues
porque ya no sirve.
Deberes frente al
usuario
- para responder a esos criterios ticos la psicologa
jurdica tiene un gran reto en la creacin de pruebas psicolgicas
en nuestro contexto, yo creo que es uno de los retos ms grandes
y uno de los retos que se pueden asumir desde los trabajos de
grado, tanto de pregrado como de especializaciones, de
maestras, doctorados para poder hacer esas validaciones
- y creo que es algo que estamos tardos en demostrar,
muchas veces quienes terminan damnificados por esta situacin
son las vctimas porque en juicio se cae esa prueba, pero el nio
o la nia o el adolescente no tienen la culpa de que est mal el
peritaje
- entonces creo que ah est el deber profesional, la
responsabilidad de la divisin de psicologa jurdica del Colegio
Colombiano, la responsabilidad de la unidad profesional de
psiclogos jurdicos, de que como parte de ellos, podamos ver
estas falencias y no solo falencias, sino proponer, adems lo que
estamos haciendo ac en la Nacional, es bueno esto no lo estn
haciendo en ninguna parte, entonces pongmonos la camiseta y
empecemos a hacer aqu, entonces es un poco de eso.
- Y ahora, pues en el colegio hay una comisin de tica y
hasta ahora se hacen llamados de atencin porque como no hay
una regulacin exacta, pero esto en otros pases llega a la
prdida de la tarjeta profesional, entonces creo que hemos sido
como muy poco juiciosos en el estudio de las implicaciones de
esto, y debemos serlo nuestra profesin, y adems la gravedad
de estos casos as lo deben requerir.
- se caen y se caen casos, entonces empiezan a
implementar cosas, y no deberia ser as porque es a costa de la

vida de una persona, de la dignidad de una persona, ni de una
persona, de una familia muchas veces.
- pero se le da tiempo, se le da una copia a la persona para
que lo tenga, y pues es lo ms normal, que ellos tengas pues
claridad a qu nos referimos con el mismo.
- Es que yo parto siempre que el psiclogo debe hacer
firmar su consentimiento informado y debe aclarar que lo que se
le diga en ese mbito no tiene un secreto, no esta cobijado por un
secreto profesional, en la medida en que va a ser utilizado en
para aportar a un sistema judicial donde esa informacin va a ser
de carcter pblico, yo parto de que no hay ejercicio forense sin
un consentimiento informado.
- No firmar el consentimiento informado, no grabar en
cmara de Gesell, no mandar una transcripcin que soporte, no
hacer unas sesiones de evaluacin necesarias, partir de que con
una mera entrevista pueden llegar a hacer unas conclusiones, lo
cual es muy lejano de la realidad, no capacitarse, ac a uno todos
los dias le toca estar leyendo para poder, no hacer gremio, yo
considero que un buen psiclogo forense debe tener un grupo en
el que se apoye para discutir las conclusiones y las situaciones
porque uno va generando sesgos, osea, no podemos partir de que
podemos generar unas representaciones, que tenemos una
historia de vida que puede estar marcando algunas cosas,
entonces yo creo que cuando se hace gremio, cuando se discute,
cuando se abre la informacin a un grupo te permite recibir una
realimentacin que va en pro de la calidad del informe, yo creo
que es eso, la falta de la actualizacin es inmensa, y tambin
hace falta diplomados donde realmente se aprenda como a
evaluar, digamos tu puedes hacer una especializacin en
psicologa jurdica y si, pero es que si en el tema de abuso tu
tienes una capacitacin donde paso por paso tu aprendas como
hacerla, entonces yo siento que falta ms rigurosidad en esa
parte.
- Y si es una entrevista, estoy de acuerdo que todo el
mundo lo haga, una entrevista la puede aplicar cualquiera, la
falta de rigurosidad en lo acadmico en generarle a los
estudiantes lo grave que puede ser, no solo en consecuencias,

sino tambin consecuencias de pronto monetarias o penales sino
sociales de hacer esas malas practicas, mira, como la psicologa
forense es una de las mejores paga entonces muchos estudiantes
salen de pregrado y consideran que ya tienen las competencias, y
les ofrecen 2 millones, 3 millones de pesos por un informe, y lo
hacen, y un informe que tu hagas mal, es un informe que te van a
sacar toda la vida, a parte de eso, pues vas a vulnerar personas,
entonces, para poder hacer experticios mira se necesita una
capacitacin acadmica y una experiencia eso es clarsimo, y
una experiencia bien profunda, ac hemos tenido casos donde,
peritajes que ha hecho una prima, una sobrina psicloga, de
abuso sexual
- se debera tener servicios de maestra, especializacin
donde con una supervisin de un profesional idneo, se
empiecen a hacer estas labores a nivel institucional
- pienso que tambin es un aporte de responsabilidad social
que se puede hacer desde la academia, o si no, vamos a tender a
desaparecer en este mbito, ya no creo que despus sea valiosa
nuestra intervencin, nuestros peritajes, si no lo hacemos bien, y
si no hay sanciones eso tambin tiene que ser, el comit
deontolgico, el comit de tica tiene que aportar es eso,
tenemos que todos trabajar para que se fortalezca
Diagnstico forense - la pericia se hace en cmara de Gesell y se adjunta al
informe las transcripciones totales de las entrevistas realizadas
- Bueno, yo creo que son fundamentales el anlisis de
documentos, eso es una herramienta que no podemos dejar de
utilizar para poder elaborar la hiptesis, fundamental es evaluar
los procesos bsicos de la nia, nio o adolescente
- Otra parte esencial es la bsqueda de informacin de
fuentes, pues de diferentes fuentes no? No solo quedarnos con
el anlisis de documentos, sino tambin de entrevistar a los
padres, a los profesores y pues la buena aplicacin de la
entrevista y de los protocolos paso a paso.
PERITO PSICOLOGO 3

Secreto Profesional - Yo pienso que no se est manejando adecuadamente,
pero pienso que el secreto profesional se refiere al mbito
clnico, porque ya la psicologa forense, el mbito forense viene
ya de la presentacin de un informe pericial de un experto en
una tcnica, arte u oficio, entonces cuando las personas ingresan
en un mbito de estos pues tiene que contarse con un
consentimiento informado firmado, firmado tambin con hora, y
anexo a los informes se debe presentar este consentimiento
informado, cuando son nios, nias o adolescentes el
consentimiento lo deben firmar los padres, y tambin hay otras
disposiciones que hablan de la ley 1098 del cdigo de
procedimiento penal

Confidencialidad - Pues eso se libra con consentimiento informado
(haciendo referencia a la confidencialidad)

- Entonces en esto que se est levantando precisamente
secreto profesional y confidencialidad, porque estoy diciendo
que sta informacin va a ser pblica, pblica obviamente no
para todo el mundo, pero pblica en tanto que se va a conocer en
un juicio por quienes, por el juez, por el fiscal, por las dems
personas que estn en este juicio oral; Respecto a los nios, los
nios, su usted le hace una entrevista o una valoracin a un nio,
el nombre de los nios no deben registrarse en un concepto,
porque si este concepto va para otro lado o va para una sentencia
el nombre de los nios no debe aparecer, entonces pueden
colocarse unas inciales, o unos datos que identifiquen a los
nios en trminos de la edad, del sexo, del gusto, que permitan
identificar que ese es el nio, incluso con el nmero del
expediente pero no mencionar el nombre del nio porque eso es
violatorio de su derecho de confidencialidad. Y en entrevistas en
adultos se deja claro que esta informacin puede ser utilizada
con fines de docencia o investigacin, por supuesto protegiendo
la identidad.
Consentimiento
informado
- en la mayora en el procedimiento con nios, no se tiene
en cuenta el consentimiento de los padres y es importante porque

son los representantes legales de los nios as este el contrario,
este el defensor de familia, este el juez, y que han intentado
hablar de la situacin de los nios, si yo soy mam tambin
merezco una explicacin de que se va a hacer con mi hijo, para
que el nio va a entrar a un espacio con un psiclogo a solas,
porque va a estar solo, que le van a preguntar, para que va a
servir esta informacin y al final que va a parar con eso, que
pasa con esa informacin que se trajo del testigo, yo tengo que
hacer algo con eso, yo tengo que tener inters en esa situacin

- El, consentimiento informado tiene que tener unas
caractersticas del consentimiento informado, la fecha y la hora
porque, porque si la persona dice hoy es 16 de abril, son las 9 de
la maana, en la entrevista estndar se dio inicio, es decir que
previamente se firmo el consentimiento informado, que es lo que
pasa, digamos que a mi se me se me olvido firmar el
consentimiento, o lo firme para ir a juicio, hay no me parece, el
consentimiento es previo a , dentro del consentimiento se
dice, yo Pepita Prez he conocido las implicaciones de la
entrevista, conozco que esta informacin la van a conocer otras
personas vinculadas dentro del proceso y van a ser presentados
en juicio oral y firmara, Para nios que?: yo Pepita Prez en
condicin de padre- madre del nio tal, de tantos aos, autorizo
para que la psicloga tal entreviste a mi hijo en relacin con los
hechos ocurridos en la investigacin dentro del proceso de la
fiscala tal, que va a ser presentado en un juicio oral pblico,
acepto las condiciones de la entrevista, acepto que sta psicloga
lo entreviste, conozco las limitaciones y las tcnicas que se van a
emplear para la presente entrevista y firmo el texto.

- Pues usualmente las personas estn con el inters en el
proceso judicial y colaboran, entonces claro que s, es
importante para las personas conocer eso que se va a hacer, para
que se va a hacer, cual va a ser la meta, los objetivos, porque es
darle el reconocimiento a las personas de que tienen la
posibilidad de conocer y de decidir desde el conocimiento y no
desde la ignorancia y de alguna manera dejar a un lado la

superioridad del sistema respecto a l como vctima o como
usuario del sistema, porque las personas que ven que el
psiclogo o las personas que tienen la capacidad de decidir sobre
una situacin personal, son personas que tienen autoridad, que
tienen un mayor conocimiento y que en esta medida se pueden
adoptar unas condiciones de frente a esta autoridad y darles a
conocer cul es el proceso en que pueden decidir o no si quieren
participar o no participar es darle a las personas la virtud de ser
sujetos de derechos y no que son objetos de investigacin, ni de
que tienen que asumir la justicia como es, sino que tambin hay
que empoderar a las personas y darles un puesto adecuado en la
participacin que va a tener en el proceso
Competencias
profesionales
- Pues primero para que haya una buena presentacin debe
haber un buen informe, si yo no he hecho un buen informe
difcilmente voy a hacer una buena presentacin, pienso que se
deben utilizar trminos claros, y trminos claros para un
contexto que no es psicolgico sino que es un contexto judicial,
en esos trminos se debe explicar que hice yo, como lo hice,
para que lo hice, que encontr, cual es mi concepto profesional
al respecto, esa claridad de presentarlo tambin debe llevar una
fundamentacin cientfica y para eso hay que citar personas que
han contribuido a desarrollar las tcnicas, los instrumentos, los
protocolos y la forma de evaluacin, porque no podemos pensar
que yo me invent la psicologa o que yo he estado 10 aos y yo
lo he hecho as, y por eso se volvi esta tcnica que estoy
utilizando una prueba cientfica, porque yo tengo que ser
consciente tanto de las posibilidades como de las limitaciones de
la disciplina y en base a eso tengo que presentar eso resultados
de una manera y tambin tengo que citar a los autores, tengo
que la tcnica de validez de credibilidad de testimonio fue
diseada por Stember en el ao 1950, desarrollada por l y ha
hecho diferentes investigaciones, y que entre las investigaciones
que ha hecho que autores han dicho esto, que Garzn y Cortes
son autores que han desarrollado el tema, que tienen un texto
muy importante y que el anlisis a establecido tal cosa, porque
eso le va a dar fuerza a lo que yo estoy diciendo, y es que esas
conclusiones son producto de investigaciones que se han
realizado y que yo no estoy inventando, simplemente estoy
aplicando lo que debo aplicar segn mi disciplina y en base a

esto que estoy aplicando a un caso especfico puedo emitir
conclusiones, unas conclusiones claras, unas conclusiones
fundamentadas y argumentadas si a mi me preguntan oiga usted
me tiene que decir si este hecho sucedi, que tengo que decir yo,
no, no lo podra argumentar porque yo no puedo hablar sobre el
hecho sino sobre el testimonio, y en el testimonio hay unas
categoras que se aplicaron y respecto a estas categoras el
resultado es ste, su disciplina, su ciencia puede hablar con
certeza de sta situacin? No, esta no es una disciplina de
certezas, es una disciplina que puede hablar las categoras y que
puedo afirmar esto con una alta probabilidad, y sta alta
probabilidad pues debe servir al sistema, pero no puedo hablar
se certeza porque o si no se termina mintiendo, y esa mentira va
a crear una muy baja o nula credibilidad en lo que yo digo como
perito y como profesional en psicologa y tambin pienso que
sta situacin que es un reto en el sistema penal acusatorio en el
sistema oral tambin es para mostrar como la psicologa ha
avanzado, a avanzado a partir de escritos, de publicaciones
acadmicas y por eso la responsabilidad no es solamente con el
caso que yo voy a hablar a peritar, sino tambin con mi
disciplina, porque si yo lo hago mal la gente van a decir que los
psiclogos son mentirosos o exagerados, o incompetentes, o
negligentes o brutos, entonces tambin es pensar que esa
funcin que yo estoy desempeando all en un juicio oral va a
abrir las puertas a otros profesionales de mi disciplina o a
generar prejuicios entonces claro son anti ticos, los contrato la
defensa y van a hablar de lo que el abogado quiere que hable,
entonces no tiene que empoderarse ah, defender su criterio,
tica y lo que ha hablado de su disciplina, y en trminos de
competencia en trminos de saber hacer, querer lo que se hace y
mostrarlo con hechos, yo pienso que es algo que uno debe dejar
muy en alto delante de un tribunal

- en trminos del artculo 47 que dice que todo
diagnostico, todo proceso psicolgico debe obedecer a un
procedimiento exhaustivo de contrastacin de entrevistas,
pruebas psicolgicas, observacin y de varios mtodos de
contrastacin para que uno pueda emitir un concepto, ni

tampoco se siguen los procedimientos desde el cdigo de
procedimiento penal en donde se dicen cuales son las formas de
interrogar un perito, como debo obrar yo como perito, si yo
estoy hablando de algo que es nuevo entonces tengo que mostrar
que ha tenido una publicacin cientfica o una aceptacin por el
medio acadmico en el que me muevo, entonces se desconoce lo
que es tico, las leyes que reglamentan el trabajo de psiclogo y
las leyes de procedimiento penal que es a donde nosotros vamos
a rendir un informe.

- que se hayan hecho con una adecuada competencia, y en
esa adecuada competencia lo que se exige es hacerlo bien y
hacerlo bien es seguir lo que ha definido la psicologa que se
debe hacer para casa caso, hacerlo por tica desde lo que yo
puede afirmar desde mis principios y desde las limitaciones que
yo pueda tener, y presentarlo de una forma adecuada, y las
categoras, para cada caso, porque como te hable son diferentes
para cada caso, pero esas categoras ya estn descritas, porque la
gente piensa que ya no existen, pero si existen

- tengo que mirar que es lo que dice de sntoma

- de definir cules son esas caractersticas que yo voy a
identificar y cul es el procedimiento que yo voy a establecer de
acuerdo a lo que los autores han dicho y argumentarlo desde
all, pero es un trabajo de ser juicioso, de ser responsable, de ser
tico.

- Con un conocimiento, capacitacin en el tema especfico,
con la competencia de evaluar, que conozca de la evaluacin, de
las pruebas psicolgicas, tcnicas de interpretacin del anlisis
de esas pruebas, de los ndices de validez, confiabilidad,
normalizacin, la capacidad tambin de hacer las cosas bien, y
entre las cosas de hacer las cosas bien est realizar una buena

entrevista, grabar la entrevista para que la entrevista tambin sea
sometida a la validez de otra persona, si yo hice bien mi trabajo
otra persona que lo analice va a conceptuar que lo hice bien, no
tengo que tener el temor que otros vean mi trabajo porque lo
estoy haciendo de forma adecuada, la capacidad de escritura
tambin, porque en los informes hay que escribir, entonces esto
tiene que quedar bien escrito, la capacidad de oratoria, de
expresin oral, de expresin corporal, de argumentacin. Pienso
que en lo que ms fallan los psiclogos es en la oratoria, porque
casi los psiclogos tenemos que hacer un punto que vencer la
timidez porque a la hora de asumir una defensa oral me da
miedo, tiemblo, sudo, yo no puedo, yo no quiero, pues el sistema
es eminentemente oral, lo que conoce el juez durante todo el
proceso es lo que presenta en el juicio de manera oral, lo otro no,
entonces, si bien yo tengo que escribir bien mi informe tengo
que presentarlo ante un juez de forma oral, si yo escrib bien
pero no puedo presentarlo oralmente el juez no lo va a conocer,
no va a conocer ese escrito que yo hice, entonces la capacidad de
oratoria es fundamental y la capacidad de argumentacin que
tambin pienso que sera una capacitacin que deberamos
recibir los psiclogos, porque los abogados hablan de la
argumentacin de sus procesos y todo esto, pero los psiclogos
a la hora de argumentar, no argumentamos de forma adecuada,
entonces esto tambin lo deberamos desarrollar, la capacidad de
argumentar.

- Estn reglamentadas en lo que dice la ley, pero en
trminos de la formacin en la universidad no, ni aqu tampoco
identifico que haya alguna maestra o especializacin que
desarrolle este tipo de competencias en el psiclogo y que las
universidades sigan: Mire yo tengo un programa donde voy a
desarrollar para la formacin de un forense, la capacidad de
escritura, de argumentacin, de oralidad y de conocimiento, creo
que se quedaron un poco cortos, para ellos es verdad que uno
debera acceder, sea a otros que tienen una mayor experiencia
de capacitacin en esos temas, los cursos que hace el Etap son
buenos, pero son cursos muy cortos, entonces por ejemplo hacen
un curso de defensa en juicio oral y es de una semana de 8 a 5 de

la tarde para unas 40 horas, entonces en un curso de una semana
un psiclogo o un profesional de cualquier disciplina que tenga
que ir a juicios orales no logra desarrollar ni la habilidad ni la
competencia, pero si uno dice y quiero hacer un buen trabajo en
esta rea, hace una especializacin en 5 aos

- tambin es importante desarrollar las competencias de
conocer los diagnsticos y como hacerlos porque es la base que
tenemos, yo no puedo decir que saque un diagnostico que me
invent, si no es que cumpla los criterios diagnsticos
establecidos en el DSM-IV o en el CIE 10.
- Pues yo identifico que hasta ahora ninguno, est el
colegio colombiano de psiclogos, pero pues es un colegio que
es reciente, surgi hasta ahora, pues que est en desarrollo con lo
reciente de la ley, pero a travs de que hace presin en lo que
uno ve en los juicios, que puede criticar, cual puede ser una
denuncia respecto a mala praxis, pero en eso no veo que haya
mucho, como inters, s, adems que uno siente que como todos
estamos aprendiendo, yo siento que se est dando ese espacio
donde se vive una situacin de aprendizaje que ya luego se va a
hacer bien, pero que hayan denuncias por mala praxis en el
Colegio Colombiano de Psiclogos no creo que hayan muchas,
aunque deben ser excepcionales los casos

- Pues hasta ahora lo que uno hace es identificar la
fortaleza en trminos de definir unos parmetros bsicos de la
funcin del psiclogo que puede tener falencias pero que a la
hora de que no haba nada, que tengamos una ley, pues es
importante apoyarnos en esa ley, se que tuvo algunas
modificaciones, en principio que hablaba de la teora de la
complejidad, que era una teora que asuma la psicologa y tuvo
unas demandas respecto a que la complejidad no es una
tendencia que se asuma desde todos los psiclogos porque hay
diferentes escuelas, la psicoanaltica, la cognitiva, las
complejidad de las escuelas de la parte sistmica, entonces se
omiti esa parte de la complejidad, pero de resto no he sabido

como de que otros puntos tengan falencias, es algo en lo que uno
se est apoyando porque es reciente, que no exista y como que
se requiere mantener y extender, entonces se est en esa
situacin igual de conocer, hay mucha gente que no la conoce y
por tanto no la cumplen, entonces est como en esa parte, la
gracia esta en conocerla e identificar que es importante de all y
defenderla de ya que es nuestro cdigo deontolgico y tico.

- Total, claro que s, de hecho el psiclogo clnico que va a
comparecer ante un juicio, esos seran los primeros que deberan
ir a un tribunal de tica del Colegio Colombiano de Psiclogos
porque es que ah no hay un consentimiento respecto a la total
exposicin y estn violando el secreto profesional y la
confidencialidad.

- Yo creo que hay desconocimiento, no podra hablar de
preferencia porque no tengo ninguna forma de identificar cuando
prefieren uno y cuando prefieren el otro, obviamente si no
conocen la diferencia entre la psicologa clnica y la psicologa
forense les va a parecer como que son lo mismo, pero justamente
en nosotros esta demostrar cul es la diferencia entre un tipo de
evaluacin y otra, y establecer que los psiclogos clnicos no
deberan llegar a sustentar a un juicio oral.

- Yo pienso que lo asimilan al sitio donde trabajo, entonces
asumen que un psiclogo clnico trabaja o en un consultorio o en
un hospital, y esa es la diferencia entre un psiclogo jurdico
forense que trabaja para el C.T.I o la Dijin entonces la diferencia
se limita al sitio donde trabaja y que uno hace un proceso
teraputico largo y el otro uno pequeo de identificacin.

- No, no de idoneidad pero si de competencia, si por que se
dice por ejemplo un perito es experto en un arte de su oficio, un
informe pericial debe ser elaborado en esos trminos, lo que se

les puede preguntar a un perito es eso, y en la ley 1090 pues la
confidencialidad, y en la constitucin lo del secreto profesional,
desde ah se reglamentaria como un pacto, pero no en trminos
de vamos a hacer esta diferenciacin entre un psiclogo clnico y
un psiclogo jurdico, eso se est estableciendo en el Colegio
Colombiano de Psiclogos, que es de ah desde sonde se debe
argumentar y fundamentar, cuales son las competencias del
psiclogo clnico y cules del psiclogo jurdico forense
Uso de instrumentos - en la credibilidad del testimonio la tcnica del S.V.A, el
CVCA y de los criterios de validez externa

- Respecto a la evaluacin de la sintomatologa hay que
mirar la edad de los nios, de las nias para establecer que
instrumentos se pueden utilizar si son nios menores de 6 aos
por ejemplo hay que pensar en el CBCL que es para identificar
sintomatologa pero con los profesores y los paps que son los
que pueden referir esta sintomatologa, la escala de desarrollo
del Bienestar Familiar que tambin es para nios de 0 a 6 aos y
tambin se puede hacer una entrevista con los nios o una
tcnica observacional, de la relacin que tiene con iguales,
visitando el jardn, el contexto donde se desarrolla con
profesores y con padres en una entrevista con pblico o en
cmara de Gesell, una sesin de observacin sobre las rutinas
que tiene con pap y con mam. Para nios ya mayores uno
puede pensar en aplicar una prueba psicolgica que estn el
B.D.I para nios, El estaf que mide ansiedad, (13.30), el que
mide agresin, el tamai a partir de los 8 aos para mirar bien
adaptacin y si ya es un adolescente se puede aplicar el M.B.P.I
para adolescentes y ya contrastar esa informacin, la historia que
se consigui con los otros informantes que son padres y
maestros, la observacin que se hizo en la entrevista y las
pruebas que se utilizaron y tambin referida a los tiempos, a los
tiempo en trminos que si se menciona que hubo abuso sexual
- esta obviamente el CVCA y el anlisis funcional, que es
recoger como diferentes tcnicas que se han aplicado a lo largo
de la historia y que se han identificado que funcionan y
aplicarlas, entonces no es crearlas sino aplicarlas, segn el

contexto aplicar.

- Cuando no se ha realizado una adecuada entrevista, y lo
que se encuentra en la mayora de los informes es que las
entrevistas presentan preguntas sugestivas, que no siguen una
tcnica adecuada, una tcnica en trminos que cubra unas etapas
de la entrevista que tenga una introduccin, un encuadre un
contexto que defina la entrevista, una secuencia de preguntas,
una identificacin de hiptesis de investigacin que contraste la
informacin que nos est dando, un cierre adecuado, entonces no
siguen un protocolo de entrevistas que resulte especifico para los
casos de abuso sexual infantil, la mayora lo que realiza es una
entrevista cognitiva, pero solo se menciona, no se siguen los
pasos que sigue la entrevista cognitiva, y de hecho la entrevista
cognitiva no es una entrevista especfica para los casos de abuso
sexual infantil, entonces solo se menciona como requisito por
decir algo, que realizo el perito una entrevista, pero la entrevista
cognitiva ni es especfica para casos de abuso sexual infantil, ni
se utiliza con la tcnica que se describe que se debe realizar.
Segundo se est confundiendo la entrevista judicial con la
entrevista psicolgica y se ha hecho como de alguna manera una
fusin ah, y por eso se dice entrevista judicial psicolgica, y eso
no existe

- el ser psiclogo no implica que uno haga una entrevista
psicolgica ya que hay una reglas, unos patrones y unas
secuencias que hay que seguir, no es que todo lo que yo haga sea
psicolgico porque soy psiclogo, entonces una entrevista
judicial es bsicamente establecer lo que ellos dicen tiempo,
modo, lugar y circunstancias de uno hechos que se estn
investigando, y en esa entrevista judicial la puede hacer
cualquier persona, un investigador, un abogado o un psiclogo,
luego de la entrevista judicial se establecen unas conclusiones
psicolgicas. Entonces la entrevista judicial que es, modo
tiempo, lugar, circunstancias y personas de unos hechos que se
estn investigando por un presunto delito, en esto que se puede
decir de una entrevista judicial, que uno no puede emitir una

conclusin de una entrevista judicial, uno no puede emitir un
concepto de que o porque vi que, que voy a concluir yo si la
persona me est diciendo lo que yo le estoy preguntando y de
esta entrevistas judiciales se trata es de establecer conclusiones
psicolgicas que luego las psiclogas suelen hablar de la
situacin y condiciones psicolgicas entonces hablan sobre
procesos, hablan sobre percepcin, memoria, coherencia,
pensamiento y para hablar de una situacin psicolgica se
requiere que haya una evaluacin especfica, no unas preguntas
y un tiempo especfico, una entrevista, establecer un
psicopatologa requiere una hora, hora y media y en esta yo
tengo hablar como voy a establecer memoria, lenguaje,
percepcin, si hay alucinaciones, todo eso, yo tengo que tener un
protocolo para evaluar eso, tampoco lo tengo que inventar eso ya
est creado. Segundo se establecen conclusiones respecto a la
credibilidad del testimonio sin haber aplicado ninguna tcnica,
ni ningn criterio, la mayora se pronuncia sobre coherencia de
la informacin y es que, obviamente, hay coherencia cuando hay
un curso ordenado de pensamiento, pero este no es el nico
criterio que se debe mirar la credibilidad del testimonio, hay 19
criterios para definir la credibilidad del testimonio, entonces te
pronuncias inicialmente sobre credibilidad del testimonio, lo que
no se podra hacer con una entrevista judicial. Y tercero se habla
de lesiones y secuelas psicolgicas sin haber hecho un
diagnostico sobre eso, entonces hay ah tres errores gravsimos
desde pronunciarse de una situacin de interrogatorio a hacer un
concepto psicopatolgico, de credibilidad del testimonio y
lesiones y secuelas, cada una de esas reas requerira una
evaluacin forense mucho ms exhaustiva, obviamente
siguiendo tcnicas y conceptualizaciones psicolgicas, de
psicologa del testimonio, entonces es muy ambicioso, pienso yo
que los psiclogos por hacer ms comenten errores, porque
como puedo pensar yo que en una entrevista de media hora
puedo emitir yo una serie de conclusiones, pues se hace un
trabajo que no es tico, que es irresponsable y que no tiene
ningn tipo de argumentacin, entonces obviamente, cuando se
hace un anlisis del informe de un psiclogo son todos estos
puntos los que se atacan, el segundo es el aspecto tico

- El uso adecuado est dado, uno porque se sigan lo que
indican la ficha tcnica de cada uno de los instrumentos, para
que poblacin es, en qu condiciones, que puedo esperar yo de
este instrumento; dos, que se apliquen a personas, pues a las
personas que les sirve el instrumento; tres que se haga un
anlisis adecuado de la informacin que se trae all a partir de
los medios, ya sea de la informacin sistematizada, pues que es
lo que uno ms utiliza porque los otros son demasiado difciles
de utilizar y cuatro que se haga un adecuado anlisis, as como
que en el consentimiento se incluya que la persona acepta la
aplicacin de instrumentos de evaluacin con pruebas
psicolgicas.

- Que no conozca la prueba, por ejemplo la ficha tcnica, y
termine aplicando un TAMAI a un nio de 5 aos, pues que no
es para una poblacin de estas, que no conozca tampoco lo que
son los ndices de confiabilidad y validez, y en esa medida
utilice el test para diagnosticar, no puede haber ningn
diagnostico de una prueba psicolgica, los diagnsticos se hacen
de acuerdo a los criterios del DSM-IV o el CIE 10, los pruebas
psicolgicas son instrumentos que ayudan a identificar una
situacin pero no a diagnosticar; que no se califique
adecuadamente y que en el anlisis solamente se diga lo que
considera el evaluador trminos de prejuicios y solamente
identifique yo lo que quiero identificar, o que por ejemplo en las
escalas de validez se establezca que el test no es vlido porque
ha habido simulacin, disimulacin y yo interprete el test aun
conociendo que es invalido, tambin se puede presentar.

- Algunos, no puedo decir que todos los psiclogos
forenses, de hecho aqu, psiclogos forenses, con ttulo de
psiclogos forenses hay muy pocos, no creo que hayan ms de
diez en Colombia, entonces para decir si cumplen o no tendran
que hablar y pensar que han hecho estos psiclogos forenses y si
lo han hecho con lo que est escrito en la literatura cientfica,

pero si son los psiclogos del C.T.I que son psiclogos no
forenses sino mas definidos a travs de la prctica que hacen a
travs de la psicologa jurdica pues la experiencia no es muy
grata, hay muchas falencias.

Deberes frente al
usuario
- no es tico hacer una conclusin en trminos psicolgicos
de algo que uno no ha evaluado, adems porque esto tiene unas
implicaciones importantes dentro del proceso judicial, y en esta
no solo se est hablando de que yo haga bien mi trabajo, sino de
la libertad de una persona, entonces lo que se est jugando no es
pequeo como para hacer un trabajo rpido, descuidado y anti
tico, y tampoco se conoce la ley 1090 del psiclogo, entonces
no se hacen los procedimientos adecuados en trminos de
consentimiento informado

- cdigo de procedimiento legal, ley 1090 del psiclogo y
ley 1098 de infancia y adolescencia, si cumplo esos tres voy a
saber que mi labor va a estar bien desde los procedimientos, pero
no puedo pensar que porque me solicita una autoridad la
evaluacin de un nio ya con eso es suficiente, hay que
complementar el resto

- Pues a las vctimas en lo que ya haba hablado en general
puede crear estigmatizacin, de que todos los nios tienen
trauma, porque se supone que el trauma es algo que nunca se
supera, y en esta medida la expectativa de vida del nio y de la
familia pueden verse deterioradas, porque entonces este nio no
hace esto, no puede hacer esta cosa porque est traumatizado, y
a partir de un mal diagnostico un inadecuado tratamiento porque
si yo digo que existe algo, voy a tratarlo y no existe, entonces
voy a terminar incluyendo sntomas que no existen para poderlo
tratar. Tambin respecto a la reparacin, si hay un inadecuado
diagnostico pues entonces al momento de identificar todo lo que
ser el proceso de justicia y reparacin, puede verse no
adecuadamente establecido por un mal diagnostico. A la
sociedad pues la inadecuada praxis de la psicologa y de la

postura judicial, porque no se est enriqueciendo, sino que
bsicamente se est entorpeciendo la labor, y al psiclogo en
desprestigio, no solamente de l como profesional, sino de la
disciplina.
Diagnstico forense - pues desde la entrevista, que sea una entrevista basada en
un protocolo que este ya hecho especficamente para recoger el
testimonio del nio y la nia vctimas de abuso sexual, entonces
ya hay protocolos de entrevista realizados el Michigan, algunas
personas utilizan el Satag que fue una capacitacin que dio la
embajada americana a travs de incitap, pero esta tiene algunos
inconveniente ya que hay uso de muecos anatmicos, pero
bueno eso pues depende de la persona que haga la entrevista,
pero si definirse por una entrevista especfica para casos de
abuso sexual infantil, que sea como te digo, el Michigan, el
Satac, ms una entrevista especfica para estos casos. Lo
segundo, pues que siempre se debe grabar la entrevista como
elemento de prueba, como posibilidad de identificar el
testimonio, si el nio ya lo dice y luego se retracta, como
posibilidad de realizar a travs del tiempo la transcripcin del
relato y hacerle un anlisis de credibilidad de testimonio desde el
relato, entonces a mi me parece que la grabacin es
indispensable, esto no puede faltar, y la grabacin en lo posible
que sea en video y en audio, no solamente en audio

- el CBCA que es el anlisis de criterio, para identificar
cules de esos criterios que se definen all, que son 19, cumplen
el relato lgico y se pronuncian respecto a la credibilidad de ese
testimonio, yo pienso que es de alguna manera el mximo aporte
que puede hacer un psiclogo en casos de abuso sexual infantil,
analizar el testimonio, porque en s decir que eso ocurri no se
puede decir

- Tambin se deben analizar los factores externos y eso
tambin lo propone el anlisis de credibilidad de testimonio, que
son una serie de criterios externos a la declaracin que se deben
analizar como identificar que otras evidencias hay, entonces uno

no solamente se debe referir a que yo analice el testimonio, sino
mirar el expediente que hay, que dice el examen de medicina
legal, si hay otros testimonios, contrastar el testimonio que se
recogi en la entrevista con otros testimonios que se realizaron
anteriormente para identificar si hay un propio testimonio que se
mantiene o si hay cosas que definitivamente resultan
contradictorias
FISCAL 1
Secreto Profesional - No sera, por ejemplo yo no s, yo pensando aqu en unaque
de pronto ustedyo no se, es que ustedes lo saben ms que yo,
pero que de pronto un ciudadano del comn se acerque para que
ustedes, al que ustedes le tengan que realizar un peritaje y el tipo
diga mire yo quiero aparecer como responsable de eso porque el
que realmente lo hizo fue mi hijo y yo no quiero que esto se
sepa, o sea, ah yo creo que eso es secreto profesional. Ahora,
cmo lo maneja ustedes, no s si eso lo podrn hacer o tendrn
que ir a decir la verdad y decir que fue el hijo, bueno eso si no
s, pero ese sera un secreto profesional que no s ustedes si se
han visto en esa situacin. Que de pronto les diga una persona,
que est siendo investigada, una cosa de esas. Entonces no si,
si, si yodiga que yo fui y que yo era que ta ta ta porque
yofue mi hijo y yo no quiero que mi hijo este en esoo fue
mi mujer y yo no quiero que mi mujer aparezca involucrada en
eso no sese sera un secreto profesional.

- Eso es el sigilo profesional, el secreto profesional, es
algo.no puedo violarse, no puede violarse, a mi me parece que
eso no podra violarse, eso est por encimaeso es un derecho
fundamental para mi, de la persona, del paciente, entregarle un
secreto, yo pienso que eso no podran, bajo ninguna
circunstanciapienso yo.

- pero ya cuando toca al paciente con su mdico, que seran
ustedes en este momento los psiclogos, ah si cabe el secreto
profesional, pero ya es lo que tiene que ver de l contigo, de l
contigo que eres la mdica. Pero ya los chismes que te trae l de

los dems con relacin a eso, eso si t no ests en la obligacin
de guardarlo, ni el podr decirte oiga, yo le voy a contar una
cosa, es que este tambin abus pero no vaya a decir all que
abuso, eso no es secreto profesional, secreto profesional es el
que es inter partesl contigo y t con l, no ms, ves?

- Tiene que persistir no, el cumple, tiene que persistir, tiene que
persistir, porque es secreto profesional, ese es un secreto
profesional. Si persiste, t no tienes que decrselo al fiscal, tu no
le dices al fiscal si no solamente lo que puedes decirle, a mi me
parece, es mi forma de ver, no? No s si estar equivocada, pues
no creopero ese es un secreto tuyo y de tu paciente que no
puede salir a la luz pblica.

Confidencialidad - No conozcoo no lo puedo manejarl aclara no? No conozco
y no la puedo manejar

- Los periodistas, los periodistas tienen un sigilo profesional,
entonces el periodista... le revelan una fuenteuna fuente le
revela mire, esto ocurri as y le dan las pruebas y todo el
mundo dice y bueno, cmo lo supo?no, eso ah no lo
puedo decir, pero es verdad, yo me atrevo a publicarlo porque es
verdad. Entonces, en el caso de ustedes, yo creo que tambin
resulta algo parecido

Consentimiento
informado
--------
Competencias
profesionales
- Y yo pienso tambin que en eso tienen que tambin tenerse en
cuenta mucho la calidad del perito, o sea que realmente sea
gente capacitada


- Para una cuestin tan seria como es un peritaje dentro de una
audiencia pblica, pues yo pienso que ah tiene que ir gente de
mucha experiencia o de ms experiencia que otros, por lo
menos, y eso le va a dar como ms validez.

- Ms un desenvolvimiento cronolgico, porque ustedes de hecho
lo hacen, empiezan a decir, que persona que en su niez
talustedes hacen primero una historia, y al principio ustedes
hacen una relacin, nombre, edad, nombre de los padres, nmero
familiar, ustedes hacen.a m me parece que lo que ustedes
hacen es adecuado

- Que es lo que sucede tambin cuando se le exige tambin a los
peritos que sean, que el perito en eso sea como leal, sea
incorruptible, porque el problema que hay en esto, es que las
partes, ahora, como esto es un juicio de tanta inmediacin,
entonces el defensor, el acusador o el defensor, que le interesa
que el perito de en uno o en otro sentido de fallo, pues el va a
querer comprar al perito.

- Tienen que ser incorruptibles, eso es para meso tiene que ser
una condicin esencial de un peritaje, de un perito...una persona
que no se deje ensuciar las manos.
- Porque ah tambin en mala praxis incurrira cuando l no,
finalmente no da respuesta a lo que se le est pidiendo, porque
puede suceder que le hagan una pregunta que no tienen ustedes
la respuesta y ustedes empiezan a andar por los laditos y
finalmente no responden qu es lo que se les est preguntando.
Entonces ah incurriran en una mala praxis.

- Todo es capacitacin finalmente.

- (reglamentacin de las competencias del profesional) O sea que

el cdigo se refiera y que diga el perito psiclogo tiene...No.
Ninguno, ni el de balstica, ni el psiquitrico, no nadie, es un
peritazgo general.

- Aqu dice, podrn ser perito las siguientes personas: las que
tengan titulo legalmente reconocido con las respectivas ciencia,
tcnica o arte. En circunstancias diferentes podrn ser
nombradas las personas de reconocido entendimiento en las
respectivas ciencias, tcnicas, arte, oficio y funcin, aunque se
carezca de ttulo los estudiantes, valga decir-. A los efectos de
la cualificacin podrn utilizarse en todos los medios de prueba
admisibles, incluido el propio testimonio del declarante que se
presenta como perito."

- (preferencia ante perito en psicologa y psiclogo clnico)
Esclarecida la situacin, uno independientemente que sea
clnico o forense

- Lo que pasa es que en el antiguo cdigo si exista el psiclogo
forense, era restricto sine qua nom, que se diera el forense, ahora
no, esta ley 906 de este juicio oral, emite que sean clnicos
tambin, particulares o de cualquier tipo. Entonces, pues ya en
una poca eso estaba muy reducido y pues realmente la
diferencia no es nada porque pues realmente un perito es cuerpo
de la materia que

- Forense, exactamente, en medicina legal. No podas, si no
llevabas un reconocimiento de un psiclogo clnico, no tena
validez para el juez. Necesariamente. Es que los forenses todos
son de medicina legal, ellos, todos, todos estn adscritos a
medicina legal entonces por eso tenan que ser de medicina
legal; y de hecho uno sigue ah inconscientemente sigue citando
ah a medicina legal para que haya estos reconocimientos. Pero
ahora, ya cambio ese concepto.

- Entonces tu le mandas al mdico forense que te hizo un dictamen
psiquitrico y tu le mandas a medicina.y el no te lo va a
contestar porque ellos tienen un concepto y que eso entra a
medicina legal a un reparto igual que en los juzgados y va a ser
otro perito el que lo revisa, seria mucha casualidad que le
quedara el mismo Ahorita no. Ahorita conseguimos los
efectosahora uno si queda en la mentalidad todava del
forense, a mi me da ms credibilidad un forense la verdad

- Por medio de un perito aclarar ciertas cosas, independiente de
que sea un perito clnico o forense el que se las aclare, pues ese
va a ser el que va a ganar.

- Sern exitosos en la medida en que se aclare lo que el juez est
pidiendoque no sean confusos, eso es lo que le va a dar ms
sospecha de valorar acertadamente

- Lo que pasa es que el perito puedepuede aclararla en el
interrogatorio que hacen, pero en la cdigo no la plantea.

- Desde que lo aclare, a mi me parece que no necesitas, hacer todo
un estudio, ni una ctedra magistral, ah el perito,para poder
establecer eso, ni tiene que irse a las fuentes de la psicologa y a
las escuelas de la psicologa par venir a determinar una cosa que
puede hacerla en cinco minutos, pienso yo que no se
requerira.de hecho el cdigo no trae nada, nada, nada al
respecto.

- Aqu no le interesa al juez establecer qu escuela es la que le
dice a l, que este seor tiene este problema, o qu otra escuela o
que otra teora es la que se puede aplicar en este caso; a l lo que

le interesa es que le digan qu es lo que tiene.

Uso de instrumentos - El juez al momento de mirar las pruebas y sopesarlas para
establecer que lo que han dicho unos y lo que han dicho los otros
corresponde o no a la realidad, que son lo que podra permitir
que se incurra en una falsedad en ese testimonio.

- (Praxis) No siendo certero si no llevando, por ejemplo a duda, a
confusin.

- Si ustedes estn en duda y no tienen absoluta certeza de lo que
ustedes estn diciendo, pues mucho menos el juez, entonces ah
habra una mala praxis, porqueporque indudablemente no
estn despejando no estn dando respuesta a lo que se est
buscando.

- Cuando es por negligencia, no? Que sera la mala praxis, porque
otra cosa cuando hay negligencia de parte del psiclogo,
porque otra cosa diferente es que, efectivamente el resultado que
ustedes dan y del trabajo acucioso que ustedes hacen pues no se
salga no se saque nada, eso si ya es diferente, que quede en
duda entonces pues ya ustedes as lo van a plantear. Pero cuando
ustedes no son negligentes, no tienen pericia para realizar ese
trabajo pues pues lgicamente al llegar al juzgado, esa mala
praxis, esa mala ese mal trabajo que ustedes realizaron pues
va a notarse ante el juzgado porque no van a poder dar pie con
bola, en lo que los abogados les van a decir.

- Claro, porque una mala praxis no le va a permitir al juez, en
ningn momento saber que lo que se est diciendo ah, no
corresponde a la verdad, y no puede, as lo supiera, el no puede
ir contrario a ello esa mala conclusin a la que puede llegar un
perito, puede daar completamente el proceso, puede llevar a

tirarlos a la borda y pues la consecuencias de eso.

- El juez al momento de mirar las pruebas y sopesarlas para
establecer que lo que han dicho unos y lo que han dicho los otros
corresponde o no a la realidad, que son lo que podra permitir
que se incurra en una falsedad en ese testimonio.

- (Mala praxis en el uso de instrumentos) Que no aclaren el
informeno contestando lo que se le pregunta No siendo
certero si no llevando, por ejemplo a duda, a confusin.

- Adems de hecho, que si ustedes estn en duda y no tienen
absoluta certeza de lo que ustedes estn diciendo, pues mucho
menos el juez, entonces ah habra una mala praxis,
porqueporque indudablemente no estn despejando no estn
dando respuesta a lo que se est buscando.

- Cuando es por negligencia, no? Que sera la mala praxis, porque
otra cosa cuando hay negligencia de parte del psiclogo,
porque otra cosa diferente es que, efectivamente el resultado que
ustedes dan y del trabajo acucioso que ustedes hacen pues no se
salga no se saque nada, eso si ya es diferente, que quede en
duda entonces pues ya ustedes as lo van a plantear. Pero cuando
ustedes no son negligentes, no tienen pericia para realizar ese
trabajo pues pues lgicamente al llegar al juzgado, esa mala
praxis, esa mala ese mal trabajo que ustedes realizaron pues
va a notarse ante el juzgado porque no van a poder dar pie con
bola, en lo que los abogados les van a decir.

Deberes frente al
usuario
- En que cree duda, sera un error, en dejar abierta la posibilidad
de que uno dude, eso es un error. Adems porque todo se

resuelve a favor del procesado, entonces uno puede creer que
puede ser impune, puede quedar impune el delito si el psiclogo
no ayuda. Diferente es que haya duda no?, que eso tambin lo
tendras que poner..Cuando hay duda, cuando ellos, los
psiclogos tampoco pueden tener la certeza, sean muy claros en
eso porque eso tambin va a desfavorecer al pobre sindicado.
Manejar la duda me parece lo bsico ah.eso sera un error.

- Si, no, no pueden hacer juicio de valor. Eso es una falta creo, es
una falta dentro de lo de los peritos del lado de los peritos es una
falta que hagan juicio de valor y simplemente es de decir, lo que
les dice Orlando, ellos simplemente dicen, el testimoniodeja
duda con relacin a no s qu porque el menor viene de una,
me imagino yo una cosa as, que viene de una familia donde
est acostumbrado a mentir, porque sus paps han hecho
tantas yo no s ah den el anlisis ustedes y dejan abierta la
posibilidad de que uno diga, no, esto no es, entonces no
podran entonces ustedes expresamente decir, esta prueba no
podemos., significa que el minti, que esa es una valoracin
que ustedes no estn llamados a hacer.

- Ustedes en su trabajo de psiclogos tendrn que inducir al
paciente para decirle, mire, lo mejor que usted puede hacer es
confesarlo porque tal cosa no s, eso ya es trabajo de

- No, al psiclogo no, al que se podra obligar sera al
testigoporque l si tiene que hablar bajo la gravedad de
juramento, y no podra callar total o parcialmente algopero el
psiclogo no.

- T no ests obligado a decirte, porque se te inform a ti bajo esa
condicin, si me entiendes? Y podr patalearte el abogado y
elhacerte jurar sobre la biblia que t tienes que decirle la
verdad pero hay cosas que nome imagino que eso obedece a

lo que ustedes tienen all con su cuestin profesional, con su
secreto profesional. Yo pienso que eso no podran obligarte a
hacerlo, porque ustedes son profesionales, igual que nosotros,
igual que los curas, igual que los periodistasles piden
informacin secreta que no pueden divulgar.

- No, en el cdigo no cada profesin tienen cada una su reserva,
s, cada uno tiene su cdigo, sus normas de tica.

- Es que eso es lo que yo digo que no puede hacer, diferente es
que t, en el informe que ests dando, como t ya tienes la
certeza de que l si fue, lleves al juez a la conclusin de que su
enfermedad fue tal que le incit a hacer eso, o que l no estaba
enfermo cuando cometi el hecho si no que estaba en sus cinco
cabales Mira que son dos cosas diferentes, ves? Y ah t no
ests violando el secreto profesional, si me entiendes?

- Bajo qu criterios, cuando el juez efectivamentepor ejemplo,
lo que te decamos, cuando l se ha dejado corromper para
recibido plata para algo y efectivamente la defensa, por decir
algo, que es a la que le interesa la prueba, los traiga a ustedes,
para que ustedes digan que efectivamente

- Ah hay una responsabilidad penal a la que ustedes tendran
quepor la que ustedes tendran que responder penalmente que
es un delito, si? Pero civilmente, si yo no s, pues los permisos
que se causa el civil dentro del proceso penal, sera lo nico.

- Que lgicamente son atribuibles a ustedes, o sea, tendran
ustedes que pagarlos como peritos Es que las consecuencias
seran, una investigacin penal


- Ah deben venir varias, porque ah hay falso testimonio,
indudablemente, una falsedad, hay un fraude procesal, porque se
est engaando al juez, eso se llama fraude procesal, a una
autoridad se le est diciendo algo que no corresponde a la
verdad, eso es investigable de oficio, eso es un proceso que
termina con una condena y como condena que trae, pues causa
unos perjuicios civiles que son imputados al perito todo eso
llevara a que se iniciara el proceso penal con condena,
absolutamente segura y con perjuicios causados.

- Entonces la responsabilidad civil es un proceso, indudablemente
que se va a ganar el perito. Y me imagino que como
consecuencia de una sentencia condenatoria pues pierde su
tarjeta profesional, entonces pues se le est causando adems un
dao tambin aprofesional grandsimo porque pues va a
quedar inhabilitado, si no de por vida, si pordurante un
tiempo. Generalmente es por el mismo tiempo de la pena de
prisin, que esas tarjetas profesionalesen la rama cuando
posee la condena por decirte algo, a tres aos de prisin.

- inhabilitacin de derechos y funciones, entonces por se le
quita, como tema principal, se le quita la tarjeta profesional por
el mismo lapso.

- Si lo dice.si lo dice el juez, s. Ahora que tenga credibilidad
para un juez, eso s es difcil. Yo personalmente, a mi me llega
un perito que ha sido condenado por eso pues yo no, yo prefiero
que me traigan otro, queda marcado.

Diagnstico forense - El perito no puede hacer anlisis jurdico, eso le est prohibido a
perito, l simplemente tiene que dar un anlisis de lo que l sabe,
o sea es un anlisis cientfico de acuerdo a su conocimiento, pero
el perito jams puede entrar a valorar

FISCAL 2
Secreto Profesional - Para m significa que el profesional, que determinados
profesionales a los que se les haya confiado algo, en razn a su
profesin, no puedan estar divulgndolo en cualquier parte, pero
entonces ese derecho al secreto profesional debe sopesarse a su
vez, con el derecho que tienen las victimas y toda la sociedad a
la verdad, justicia y reparacin, de tal forma que en determinado
momento vamos a necesitar que el profesional decline sus
intereses para favorecer los intereses de la comunidad, de la
generalidad, adems no creo que se pueda aplicar secreto
profesional cuando se pide a un psiclogo que se realice una
entrevista.
- Nunca ningn psiclogo nos ha argumentado secreto profesional
porque es que adems si yo lo llevo a mi juicio, pues me va a ir,
yo desde el primer momento se si me va a argumentar secreto
profesional y a qu lo llevo a juicio, adems si es un psiclogo
que ha sido contratado por la fiscala para ese fin pues no puede
ir all a alegarme el secreto profesional, si son psiclogos de la
DIJIN, del CTI, no me pueden ir a alegar, y si es un psiclogo,
un peritaje que ha pagado la contraparte, pues le interesa que esa
psicloga vaya a rendir ese testimonio.
- (secreto profesional en psiclogos clnicos) De pronto no, yo
creo que en ese caso es mas complicado pero como prevalecen
los derechos de los nios, entonces yo creo que el psiclogo va a
rendir el testimonio sobre lo que le cont la menor en aras de
pues de ayudar a la verdad, adems que las historias clnicas
pueden ser reservadas, pero no para las autoridades judiciales,
entonces yo pido la historia clnica y al darme cuenta de todo lo
que le dijo la nia a esa perito, pues ya no hay secreto
profesional, porque ya he ledo todo lo que la nia le dijo a ese
psiclogo, entonces yo puedo llamar a esa psicloga y decirle
necesito que me declare sobre eso, ella dir yo no voy a declarar
sobre eso, entonces simplemente la llevo al juicio para saber de
ella, introducir la historia clnica. Pero yo creo que el secreto

profesional es ms exigible al psiclogo clnico, que al psiclogo
forense.

Confidencialidad
Consentimiento
informado
- Siempre, siempre ellos deben contar con el consentimiento, ya
sea de la victima si es mayor de edad o de su representante legal,
entonces siempre, lo que sucede es que depende si se est
refiriendo a una entrevista judicial, o una entrevista psicolgica,
entonces dependiendo de si ella est realizando no ms
tratamiento teraputico o una entrevista psicolgica, no
necesitaramos por ejemplo de la presencia del defensor de
familia, ni necesitaramos la presencia de, de la autorizacin de
la mam porque es un tratamiento psicolgico, pero si se piensa
llevar una entrevista psicolgica a juicio necesariamente debe
contar con el consentimiento de la vctima o del representante
legal o, en ausencia del representante legal, del defensor de
familia.

- En estos casos los que hay que hacer es concienciar a la vctima
y hacerle entender que sin su colaboracin no vamos a lograr
justicia, entonces se le informa y se le dice que por favor
colabore, se le informan las consecuencias de que ella no quiera
colaborar, pero si ella se mantiene en no dar su consentimiento
no podemos hacer absolutamente nada.
- Hay que decirle, yo se, todo sobre los exmenes fsicos, yo se
que va a ser traumtico, yo se que va a ser doloroso, yo se que
para usted es muy incmodo despus de haber pasado por esa
situacin, pero entienda que de eso depende mucho el xito de la
investigacin, lo mismo ante un psiclogo, no quiero hablar y no
quiero hablar, no podemos obligar, entonces lo que hay que
hacer es concientizar en que si la gente pide respuestas de la
administracin de justicia, tambin tienen que colaborarnos en
algo, y se le informa de la importancia de su testimonio
psicolgico o jurdico para que sea la vctima, de manera
voluntaria diga si quiero o no.

- El cdigo de procedimiento penal nos habla de los casos en que
las victimas no quieren hacerse exmenes fsicos o psicolgicos,
y tambin nos dice que depende de la vctima, despus de haber
sido informada de las consecuencias depende de la victima
tomar la decisin, y que no podemos obligarla a que se someta,
aqu est, en el artculo 250 en todo caso deber obtenerse el
consentimiento escrito de la vctima o de su representante legal
cuando fuere menor de edad o incapaz hubo una poca en que
se entenda mal esto, porque se permite en otra clase de delitos,
si la vctima no quiere colaborar, el fiscal o la defensa acuda a
un fiscal de control de garantas a obligarle que haga algo,
entonces estaban acudiendo al fiscal de control de garantas a
obligarle que fuera a medicina legal, a obligarle que fuera a una
entrevista psicolgica, ya la corte constitucional dijo cuando se
trate de vctimas de agresiones sexuales no se les puede obligar a
nada, hay que informarles, hay que asesorarles y finalmente es la
victima la que toma la decisin.

Competencias
profesionales
- Bueno, para los casos de abuso sexual es supremamente
importante la intervencin del perito en psicologa, Por qu?,
porque en la mayora de casos de abuso sexual con menor de
edad, menor de 14 aos, sobre todo, tenemos mucha
retractacin, entonces ya la corte ha dicho que el testimonio del
perito en psicologa no es simple prueba de referencia, sino que
es un perito porque percibi directamente lo que le cont la
vctima de abuso sexual, entonces a travs de ese perito en
psicologa podemos introducir lo que ha dicho la menor, y que
no la ubicamos porque la familia no la deja rendir testimonio o
porque se nos retract.
- Todava son muy temerosos y tmidos al momento de emitir
conclusiones entonces tenemos muchos peritajes que se limitan a
una entrevista psicolgica, pero no nos concluyen, la conclusin
no tiene mucho soporte psicolgico, entonces si yo estoy
llevando a mi perito, si digo que es una persona experta en
psicologa debe haber unas conclusiones psicolgicas que pueda
ir a informarle al juez, porque si es perito, o si no cualquier
persona nos hara la entrevista psicolgica sin necesidad de que

sea perito
- Adems porque al juicio no me interesa que vaya el perito a
contarme todo ese protocolo, todas esas normas porque lo que
hace es cansar al juez y confundir al juez, cuando el perito,
porque los peritos expertos en psicologa jurdica y forense,
tienden mucho a la teora no?, entonces la teora, y el protocolo
tal, y a partir de la norma tal, terminan siendo ms abogados que
nosotros y a nosotros eso no nos interesa porque mientras l dice
todo, el juez se esta durmiendo y a mi lo que me interesa es que
el psiclogo de sus conclusiones pero para el caso concreto si?,
entonces que no se nos vaya tanto por las ramas, y por el
protocolo y por el profesor tal dice, y el autor tal dice, porque
ese testimonio no nos interesa, nos interesa que todos esos
conocimientos que tenga los aplique al tal, y nos los aterrice al
caso en concreto.
- Primero, que cada palabra que escribe en su informe pericial
tenga como sustentarla, como soportarla, porque la contraparte
va a estar pendiente de cualquier errorcito que tenga ese informe
pericial, utilizarlo para tratar de desvirtuar ese informe pericial,
entonces si se utilizan palabras, por ejemplo se hizo una
entrevista a una adolescente, pero siempre se dice la nia, eso es
darle pie la a contra parte para que me desmerite ese testimonio,
entonces que cada palabra que se usa en ese informe este, sea la
adecuada a su ciencia, que ella la debe conocer mejor que
nosotros, y que esa palabra la pueda sustentar, porque muchas
veces uno dice doctor usted concluyo tal cosa? bueno si, lo
que pasa es que yo no quera en verdad decir eso porque ya
frente a un juicio, entonces que cuando est haciendo su informe
pericial lo este proyectando a su testimonio, me lo pueden atacar
por cualquier parte, que ella misma, el perito sepa, sea
consciente de las fortalezas de ese informe y de las debilidades
para poder precaver que la contraparte nos va a atacar por esas
debilidades y la perito le pueda salir al paso a esas debilidades.
- Depende del cuestionario que se le haga al perito, pero por lo
general uno a travs del cuestionario que le hace a su perito,
trata de reforzar los rasgos de credibilidad si se trata de la prueba
de acusacin y si ese perito ha hecho un peritaje sobre el
acusado, entonces trata de desvirtuar ese peritaje, entonces a

travs del perito es que yo puedo conocer si el indiciado o la
victima dijeron verdad o mentira, ahora, otra cosa es que hay
personas que pretenden que el perito como si fuera un brujo si
l dijo la verdad cuando uno sabe que la psicologa no puede
establecer eso, esto no es hechicera ni brujera, el dice hay
probabilidades, encontr conductas que me permiten concluir
que su dicho fue veraz, pero el perito no puede concluir si l dijo
la verdad o no dijo la verdad, porque es que la psicologa no, ni
siquiera las pruebas psicometras son certeras en decir, ni
siquiera el polgrafo, esta persona dijo la verdad o no, ahora el
psiclogo menos, sobre todo cuando esta frente a
comportamientos y que uno sabe que hay personas que son
expertas en fingir, entonces el perito nos ayuda mucho
dicindonos yo encontr estos comportamientos que me hacen
concluir que lo que me estaba diciendo era verdad o que lo que
me estaba diciendo era mentira, pero que a travs del perito
pretendamos que l nos diga si la nia dijo la verdad o si el seor
est diciendo la verdad, es imposible.
- A m me parece muy importante como primera competencia que
sepa del manejo de las vctimas de abuso sexual, que sepa hacer
entrevistas a menores de edad sobre todo, que no sean preguntas
sugestivas, que no sean preguntas que inducen a respuestas, que
no sean preguntas determinativas porque resulta que muchas
veces yo tengo un informe pericial grandsimo y lo voy a ver y
desde la primera pregunta ya no sirve, entonces a dems de los
conocimientos que esa persona tiene en psicologa debe tener
ciertos conocimientos jurdicos mnimos, que sepa, bueno si yo
hago esta pregunta la van a atacar, no puedo hacer una pregunta
desde el comienzo como bueno cuntame cmo te toco tu
pap porque hasta ah me llego toda la entrevista con la primera
pregunta, entonces que sepa el manejo de la victima que no sea
un psiclogo que con sus preguntas vaya a descalificar a la
vctima, por ms que no le este creyendo a esa vctima, que no
se cargue en descalificarla, simplemente que sea objetivo con
sus preguntas, desde el momento del interrogatorio ya uno sabe
cuando un perito tiene buenas competencias y por tanto me va a
emitir un concepto creble, digno de credibilidad, si yo veo un
informe pericial con preguntas sugestivas ya s que lo voy a

desvirtuar fcilmente dentro de un juicio.
- No conozco la ley de los psiclogos para rendir informes
periciales, pero si, en general el cdigo de procedimiento penal
nos habla de cmo un perito debe hacer sus informes periciales,
esos son los requisitos mnimos no? De un informe pericial, sin
embargo en la prctica nos damos cuenta que los jueces, ni los
fiscales se apega a la formalidad, lo que ms nos interesa es el
contenido, el contenido de ese peritaje, el articulo 417, nos dice
como debe hacerse el peritaje, entonces es muy importante que
se acredite ese perito, pero tampoco nos va a convencer con el
hecho de que tenga ttulos, especializaciones, postgrados,
maestras, que haya escrito tantos artculos, que haya sido
conferencista, porque hay unos peritos que creen que con eso no
mas ya se rindi el peritaje y que perito tan bueno, entonces
puede que conozca mucho de la teora, puede que est muy
acreditado profesionalmente, pero que nos revierta esos
conocimientos la prctica, como decamos antes.
- El psiclogo clnico y el psiclogo forense me pueden emitir
unas conclusiones igualmente confiables, la nica diferencia es
que el clnico no necesitara de presencia de defensor de familia,
mientras que el jurdico forense si necesitara, ahora el jurdico y
forense por tener ms conocimiento de derecho, tiende a
complicarse ms, tiende a hacerlo todo complicado y empiezan a
mencionar leyes, pero pues finalmente lo que le interesa a uno
es llevar a un perito, llevar a un experto en psicologa, puede
haber un psiclogo clnico muy bueno, y resulta que yo no lo
tena dentro de mis proyecciones pero mandaron a la nia a una
valoracin psicolgica a la EPS, y la psicloga me manda un
informe muy bueno, que a veces mirndolo y sopesndolo con el
que me hizo el psiclogo jurdico, prefiero irme a juicio con la
psicloga clnica, porque la psicloga clnica lo ha abordado de
manera ms desprevenida.
- Hay profesionales con los que uno habla, o ve sus informes, uno
dice esta persona es buena, me voy a ir con esta, cuando uno se
da cuenta es psiclogo jurdico, o de pronto uno dice mire esta
psicloga clnica del centro de cmo se llama, del CAMI de
Patio Bonito, mire la psicloga me hizo una buena entrevista, me
dio unas conclusiones muy buenas porque es que a veces ni

siquiera se necesita de conclusiones profundas, sino
simplemente la menor llora desconsoladamente, entonces todos
esos aspectos que el psiclogo debe tener en cuenta, y el jurdico
ya por ser muy elaborados y muy estudiados lo dejan de lado
creyendo que tiene poca relevancia, como por ejemplo la menor
agacha su mirada, los psiclogos jurdicos son muy dados a
obviar todos esos detalles, en cambio la psicloga clnica si, la
menor se muerde el labio constantemente, le tiembla la voz,
todos esos detalles son muy importantes para uno, entonces no
hay un eestndar que diga yo prefiero el psiclogo jurdico, yo
prefiero el psiclogo clnico, eso nos lo da, ese punto de
referencia, cada profesional.
- Yo llevo un psiclogo, un perito, experto en psicologa, entonces
yo le digo al juez decrteme este testimonio, porque fue la
psicloga que le hizo la valoracin en el hospital tal, y yo puedo
explotar ese testimonio como psiclogo clnico o por el contrario
le voy a decir decrteme el testimonio del psiclogo jurdico
quien fue que le hizo la valoracin a la menor, entonces no tiene
mayor credibilidad el uno o el otro, ni yo escojo el uno o el otro,
tienen la misma credibilidad, como te digo el psiclogo es
psiclogo y sus conclusiones me sirven mucho sin importar si es
clnico o es jurdico, solamente depende de la competencia de
cada profesional.
- No existe, no existe esa legislacin ni hay esos estndares as
porque en cada caso es muy diferente, entonces no existe ningn
estndar.
- Yo estoy por su puesto de acuerdo con los informes, pero los
contrainformes no me convencen por qu? Porque me piden el
testimonio de la psicloga quien analizara la documentacin que
descubri la fiscala, entonces dicen ay es que la psicloga, la
psicloga puede analizar esa informacin, o la psicloga puede
hacer una valoracin jurdica de una entrevista que yo le voy a
entregar en un papel al abogado defensor, entonces no me parece
no me parecen cientficos unos contrainformes, que le va a hacer
valoracin psicolgica a la documentacin, valoracin
psicolgica a una documentacin? Eso est como extrao,
entonces eso es lo que est pasando con la defensora pblica,
voy a traer a la perito fulanita de tal, psicloga experta en

psicologa jurdica, en psicologa forense, quien analizar los
documentos y analizar la entrevista, ose hacerle una valoracin
psicolgica a unos documentos, entonces no me parece muy
serio, y en la prctica esos testigos no se estn teniendo muy en
cuenta, en la prctica uno dice, ya ni me opongo, porque eso me
sirve para darle ms palo a la defensa dentro del juicio, porque
quedan en evidencia cuando uno les pregunta, doctora, usted
es psicloga cierto? Si as es. Doctora y usted le hace informes
psicolgicos a quien? Por supuesto a las personas a las vctimas.
Y en este caso con cuantas personas hablo usted? No con
ninguna, con los documentos. Ah doctora y los documentos
pueden ser objeto de una valoracin psicolgica? Pues
obviamente no. No ms preguntas entonces esos
contrainformes son ms como producto de que la defensa
muestre que estn haciendo una buena labor, pero no me parecen
muy confiables.

Uso de instrumentos - No, no creo que sea necesario un solo protocolo, porque hay
casos tan diversos y cada psiclogo tiene una formacin
diferente y opta por cualquier protocolo que l crea que se
adapta ms a su profesin a su labor.
- El cdigo de procedimiento penal no nos exige una formalidad
determinada para un informe base pericial, nos dice unos
requisitos mnimos, entonces un informe base pericial puede ser
de una hoja, pero el verdadero testimonio yo lo voy a desarrollar
es dentro del juicio, de tal forma que as no haya consignado
cosas dentro de ese informe, yo puedo desarrollar ms dentro del
juicio luego, por aspectos formales, no creo, si rene unos
requisitos mnimos como con fundamento en qu est emitiendo
esa conclusin, los requisitos mnimos, yo creo que el informe
pericial nunca debe ser invalidado.
- Veracidad? Haber, las conclusiones son fundamentales dentro
del informe base pericial porque uno ve los informes de los
psiclogos y son siete pginas, y de acuerdo al protocolo tal, de
acuerdo a la ley tal, toda la entrevista de la vctima, y las
conclusiones son dos renglones, cuando se supone que yo he
pedido ese informe pericial, es porque necesito de

conocimientos especficos en el rea de psicologa, luego eso
mismo que l me hizo, me lo puede hacer un polica judicial sin
tener el conocimiento que l tiene, tienen que ser ms profundos
en sus conclusiones psicolgicas.
- Casi no utilizamos las pruebas psicomtricas, porque son muy
fciles de desvirtuar, entonces psicomtricas casi no utilizamos,
utilizamos la prueba psicolgica, la valoracin psicolgica y
entendiendo que hay criterios para esa valoracin y de pronto
conductas que me pueden hacer concluir eso, pero no a travs de
pruebas psicomtricas sino a travs de entrevista psicolgica.
- dependiendo de las habilidades del psiclogo, a algunos
psiclogos les dan muy duro en los juicios, a otros no porque se
defienden mejor, y por qu se da esto? Porque no hay ningn
estndar, no hay nada matemtico como para decir cada vez que
la nia hace esto, es porque esto, cada vez que la nia dice esto,
es porque esto, entonces al no haber esos estndares depende de
la habilidad del psiclogo y del conocimiento del psiclogo para
sustentar sus conclusiones, pero como prueba psicomtrica no,
ni se tienen muy en cuenta, no las utilizamos.
- Pues yo creo que incurren, sobre todo el mayor error es tratar de
estandarizar los comportamientos de una persona, no todas las
victimas reaccionan de la misma manera, entonces cada vez que
se trata de estandarizar algo es muy fcil de ser desvirtuado en el
juicio de ah que no nos interesen las pruebas psicomtricas y
las estadsticas y pruebas que se aplican desde mil novecientos
no se que, en Colombia y Bogot y para la poblacin, sino cada
caso, cada caso y por que usted concluy eso, entonces depende
de la habilidad, pero la prueba psicomtrica es muy fcil de
desvirtuar porque cuando uno la va a aplicar en ese caso puede
que no se, al contrario la conclusin le favorezca a la
contraparte.
- Yo he tenido psiclogos forenses que presentan muy buenos
informes, lo que pasa es que son muy extensos porque le meten
mucha carreta, que la universidad de no s qu, y que la prueba
tal, todas esas pruebas psicomtricas que a ellos les encantan
pues son muy extensas y resulta que uno solo desarrolla ese
informe en lo que a uno le interesa, usted que concluyo, como

vio a la nia, que le dijo, llor o no llor, s? Que eso es lo que
percibe el juez, el juez no percibe si esa prueba psicomtrica ha
sido aplicada en 3.800 personas y en Bogot ha sido aplicada en
no s qu y validada por el protocolo de no se que, al juez eso no
le interesa, al juez lo que le interesa es lo mismo que al fiscal,
que hizo la nia, que le cont la nia, como reaccion, no ella
lloraba desesperadamente, no ella estaba muy calmada, pero eso
es entendible por tal cosa, es decir, ms el trabajo de del
psiclogo, de la conducta, que me analice la conducta de esa
persona que me entrevist.

Deberes frente al
usuario
- Yo creo que no est obligado, pero resulta que si es un perito de
la fiscala pues l tiene que ir a contar que pas o sino no lo
llevo a juicio porque no me va a servir para nada, y si es un
perito que ha sido contratado por el defensor, pues tiene que ir a
contar lo que pas o si no le va a servir para nada al defensor, y
si van a contratar a una persona que si vaya y cuente, cuente lo
que paso
- Sobre todo que ese perito sea, que nos diga lo que pas en
verdad, que nos diga siempre la verdad, independientemente de
la conclusin a la que llegue, si ese perito no nos ha dicho la
verdad puede haber consecuencias civiles o penales, pero si el
perito nos dice la verdad no puede haber consecuencias penales
o civiles, entonces depende de la actuacin de ese perito, de la
tica con la que acte ese perito, si uno ve un perito que acta
ticamente, difcilmente se va a ver involucrado en algn
problema.
- Penalmente por falso testimonio, civilmente no he visto que haya
consecuencias porque hasta el momento no hemos tenido
reparaciones integrales por la va civil, todas las reparaciones
integrales se dan a travs del proceso penal y siempre las hace es
el acusado o el condenado, para ese momento, pero civilmente
no he visto hasta el momento consecuencias para el perito, de
pronto podra hablar de la compulsa de copias para un tribunal
de tica, no se si en Colombia haya una asociacin de... si?
Donde estn inscritos todos los psiclogos y les adelantan

investigaciones disciplinarias por faltas a la tica?
- Pero civilmente no he visto, penalmente he visto compulsa de
copias para peritos por falso testimonio.
- Una pena, que los investiguen penalmente como cualquier
persona que dice mentiras en un juicio, pese a que se le tomo el
juramento y se comprometi a decir la verdad, si uno ve que es
tan evidente, pues se le investiga penalmente y se puede llegar a
la pena del delito de falso testimonio que va de 5 aos en
adelante, es una pena alta para el falso testimonio de 4 a 8
aos.

Diagnstico forense - Los peritos en psicologa tienen que ser ms arriesgados al
momento de emitir sus opiniones psicolgicas, porque es que al
perito si se le permite emitir conclusiones, a diferencia del
testigo lego que no puede emitir conclusiones, el perito s y para
eso est all, para que nos explique sus conclusiones
psicolgicas.

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