A IMPORTNCIA DOS JOGOS NO DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL DA

CRIANA


*Sandra Rejane Silva Vargas
**Luiz Fernandes Pavelacki


RESUMO


O presente trabalho tem como principal objetivo identificar qual a importncia dos jogos no
desenvolvimento educacional da criana. Embasado em pesquisas bibliogrficas e em um
estudo de caso, no qual foram questionados nove professores de sries iniciais de uma escola
pblica de Camaqu-RS, percebeu-se a influncia dos jogos no comportamento social da
criana, seus benefcios, as dificuldades que apresentam, os sentimentos que expressam e a
importncia na aprendizagem. Portanto, este estudo sobre os jogos deixou claro que vrias so
as vantagens de sua aplicao, sendo destacadas entre elas: a melhora no convvio social, a
aquisio de valores, o auxlio no aprendizado e a motivao. Desta maneira, este projeto
contribue para reconhecer a importncia da utilizao dos jogos como recurso didtico na
construo do conhecimento, resultando assim na formao de pessoas mais conscientes de
seu papel na sociedade.

Palavras-chave: importncia dos jogos, convvio social, aprendizagem.


INTRODUO


Este estudo visa contribuir para a construo de uma ao pedaggica, que
tenha como objetivo utilizar os jogos como uma alternativa de aprendizagem, mostrando a
importncia do ldico na educao da criana.

Na literatura utilizada foram encontradas vrias abordagens, sendo elas:
cognitiva, educativa, psicolgica e social. A abordagem que mais se aproximou da questo
principal, objetivo desta pesquisa, foi a educativa/social. Desta maneira, a abordagem
educativa sobre a importncia dos jogos no desenvolvimento infantil ser de grande
significado para os professores e demais interessados no assunto. Sociologicamente, os jogos
educativos surgem como ponto de equilbrio, no que se refere a valores adquiridos nessa
aprendizagem, como responsabilidade, respeito, etc.



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* Acadmica do Curso de Pedagogia da Universidade Luterana do Brasil Campus Guaba-RS
** Professor da Disciplina de Metodologia Cientfica e orientador deste trabalho ULBRA/GUABA-RS
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1 JOGOS INFANTIS: ASPECTOS EDUCATIVOS E SOCIAIS

Este texto abordar o assunto jogos infantis, tendo como nfase os aspectos
educativos e sociais. O objetivo principal desta explicitao mostrar a importncia dos jogos
no desenvolvimento educacional da criana.

Segundo Benjamin (1984), atravs do jogo que induzimos s crianas desde
cedo a aprender os principais costumes inerentes ao ser humano. Os jogos e as brincadeiras
so muito importantes para o desenvolvimento infantil, j que fazem parte do seu cotidiano
desde o incio de suas vidas. O autor salienta que o jogo a origem de todo hbito, e mesmo a
educao sendo de maneira mais dura, o jogo sempre persiste. Desta forma, o jogo possibilita
incutir nas crianas o senso de responsabilidade e, principalmente, de seus limites.

Para Abt (1974), atravs do jogo as crianas brincam representando vrios
papis, repetindo-os e inovando-os, exercitando sua criatividade. Quando elas cansam dessas
variaes, modificam e dificultam a maneira de jogar , tornando-o mais interessante, fazendo
com que elas tomem decises a respeito do jogo. Este processo muito importante, pois a
criana se d conta de que no um ser nico, e que h outras crianas que, como ela,
tambm podem decidir. Desta maneira, elas descobrem quanto isso pode ser frustrante, o que
deixa claro seu egocentrismo natural dessa fase de desenvolvimento.

Conforme Tremea (2000), as principais caractersticas que distinguem os
vrios tipos de jogos demonstram a importncia no desenvolvimento da criana. A maneira
como se realiza o jogo, envolve vrias aes que geram mltiplos sentimentos, como
exaltao, tenso, alegria, frustrao... Tambm atravs do jogo, a criana manifesta sua
criatividade, espontaneidade, iniciativa e imaginao.

Para Kishimoto (1993, p. 15), os jogos tradicionais, enquanto manifestao
espontnea da cultura popular, tm a funo de perpetuar a cultura infantil e desenvolver
formas de convivncia social.

A seguir, Lopes (2000) argumenta a importncia dos jogos para o
desenvolvimento infantil:
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O jogo para a criana o exerccio, a preparao para a vida adulta. A criana
aprende brincando, o exerccio que a faz desenvolver suas potencialidades[...]
Enquanto a criana est simplesmente brincando, incorpora valores, conceitos e
contedos [...] A proposta ir alm do jogo, do ato de jogar, para o ato de antecipar,
preparar e confeccionar o prprio jogo antes de jog-lo, ampliando desse modo a
capacidade do jogo em si a outros objetivos, como profilaxia, exerccio,
desenvolvimento de habilidades e potencialidades e tambm na terapia de distrbios
especficos de aprendizagem.(LOPES, 2000, p. 35-36).

Lopes (2000) salienta tambm os principais objetivos pedaggicos a serem
trabalhados na criana. So eles: trabalhar a ansiedade, rever os limites, reduzir a descrena na
autocapacidade de realizao, diminuir a dependncia (desenvolvimento da autonomia),
aprimorar a coordenao motora, desenvolver a organizao espacial, melhorar o controle
segmentar, aumentar a ateno e a concentrao, desenvolver antecipao e estratgia,
ampliar o raciocnio lgico, desenvolver a criatividade, perceber figura e fundo e trabalhar o
jogo (ensinar a ganhar e perder).

Segundo Kishimoto (1993 apud CLAPARDE, 1956, p. 435-438) afirma que
todos os jogos so educativos. Quando se denominam certos jogos ou brinquedos como
educativos so porque estes se direcionam a um desenvolvimento mais preparado, com a
finalidade de ensinar algo mais objetivo s crianas. Para a autora, os jogos tradicionais,
enquanto manifestao espontnea da cultura popular, tm a funo de perpetuar a cultura
infantil e desenvolver formas de convivncia social(KISHIMOTO, 1993, p. 15). Utilizar o
jogo tendo como objetivo principal a educao, apenas uma das diversas maneiras de se
empregar o material simplesmente para um jogo. Sendo ele educativo, propicia criana o
acesso a novos conhecimentos, bem como a aprender atravs das repeties, permitindo
tambm desenvolver sua capacidade intelectual.

Abt (1974) afirma que os jogos so de grande valor educacional, pois oferecem
muitos benefcios para a aprendizagem. Infelizmente, as vantagens do jogo para o
aprendizado pouco compreendido. Alm da motivao, o jogo influencia positivamente a
criana, dando subsdios para sua formao como indivduo, bem como a auxilia a enfrentar
obstculos e conviver melhor em sociedade. O autor sugere que os jogos sejam utilizados nas
escolas para distinguir certas habilidades dos alunos, como solucionar problemas de
aprendizagem, facilitar o convvio social entre os colegas, incutir noes de organizao e
verificar a capacidade de comunicao das crianas. Assim poderia-se identificar o aluno
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inteligente que tem mais dificuldade de se expressar do que se destaca melhor. O professor
deveria utilizar mais tempo observando seus alunos do que dirigindo-os.

Conforme Tremea (2000), a existncia de regras no jogo de grande
importncia, pois atravs delas que se determina o que realmente importa dentro do jogo.
Como recurso pedaggico, o jogo pode proporcionar uma atividade com grande valor
educativo. Primeiramente, porque satisfaz uma necessidade interior que cada criana tem, o
impulso natural para o ldico. Tambm a maneira de jogar apresenta duas caractersticas
importantes: o prazer e o esforo espontneo. Desta maneira, o jogo se torna uma atividade de
grande motivao, liberando a espontaneidade e estimulando a ao. Durante o jogo, a
atividade fsica e mental ativa funes psiconeurolgicas e as operaes mentais, estimulando
o pensamento. Assim, o jogo incorpora vrias dimenses da personalidade, sendo elas:
afetiva, motora e cognitiva.

Piaget (1971 apud TREMEA, 2000, p. 76) classificou os jogos baseando-se
numa evoluo sistematizada, estruturando-os em trs classes: de exerccio sensrio-motor, de
smbolo e de regras. O exerccio sensrio-motor consiste na repetio de gestos e movimentos
simples, natural nos primeiros meses de vida. O jogo simblico consiste no uso da imaginao
e da imitao, e se d por volta dos 2 at os 6 anos de idade. O jogo de regras se manifesta a
partir dos 5 anos, se desenvolvendo principalmente por volta dos 7 anos, por toda vida; so
jogos de combinaes sensrio-motoras ou intelectuais em que h competio regulamentado
por cdigo ou acordo momentneo.

Conforme Valentim (2005), alguns educadores resistem em adotar os jogos em
seus planejamentos de aula, utilizando-os apenas como recreao informal. Isto porque estes
jogos precisam ser planejados e executados cuidadosamente. necessrio pesquisar
rigorosamente para selecionar jogos de qualidade, com a finalidade que se quer alcanar,
seno o trabalho torna-se ineficaz, sem o objetivo educacional.

2 OS CONCEITOS, A HIPTESE E A OBSERVAO DOS DADOS OBTIDOS

No aspecto social, os jogos educativos so atividades que estimulam a
formao da criana e o seu comportamento, incutindo o senso de responsabilidade, de
respeito e organizao, motivando a interao atravs da comunicao.
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A hiptese encontrada na literatura foi a de que os jogos estimulam o
desenvolvimento social e educativo pela aquisio de valores, os quais formam o carter,
melhorando o convvio social e o processo de aprendizagem.

Foram observados os dados pertinentes importncia dos jogos no
desenvolvimento educacional da criana, no que se refere aquisio de valores que formam
o carter, a melhora no convvio social e o auxlio no processo de aprendizagem. O campo de
anlise foi um estudo de caso, e a unidade de observao escolhida foi uma escola pblica do
municpio de Camaqu/RS, onde nove professores de sries iniciais responderam s questes
apresentadas. O instrumento de observao foi em forma de questionrio, com 5 perguntas
abertas, referentes aos tens levantados na hiptese.

3 ANLISE DAS INFORMAES

Todos os professores que responderam ao questionrio concordaram que os
jogos podem influenciar no comportamento social da criana. Eles afirmam que o jogo um
meio para que as crianas aceitem as diferenas uns dos outros, respeitem outras crianas e
seus espaos, se tornem solidrias, aprendam a trabalhar e a se comportar em grupos, a
dividir, a seguir regras e a exercitar suas habilidades.
Os principais benefcios citados pelos professores foram o desenvolvimento
motor, intelectual, social e psicolgico das crianas. Assim sendo, tais benefcios confirmam
que os jogos desenvolvem a criana, adquirindo valores, o que ajuda na formao de seu
carter.

Todos os professores questionados afirmam que os jogos podem auxiliar no
processo de aprendizagem. Para uns, o jogo age como incentivador; para outros, os jogos
podem ser usados para ensinar todas matrias, sendo necessrio que os professores sejam
apenas mais criativos. Atravs dos jogos as crianas aprendem a ter noo do espao, a
adquirir informaes e conhecimentos culturais, a criana aprende com mais facilidade, de
forma dinmica e criativa, buscando a auto-confiana. Outro professor argumenta que o jogo
a estratgia didtica mais importante para a criana. Assim, fica constatado que os jogos
podem auxiliar no processo de aprendizagem.
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Os professores responderam, na sua maioria, que a alegria, a satisfao e o
respeito so os principais sentimentos que as crianas costumam expressar nos jogos. Outros
professores citaram a cooperao, o interesse e a competitividade. Um professor citou a
ansiedade, o medo, a raiva, a impacincia e a rejeio. Dessa forma, nota-se que os jogos
influem o lado emocional da criana, e que atravs dos jogos a criana adquire e aprende
valores importantes para seu crescimento como indivduo.

Segundo os professores que responderam ao questionrio, as principais
dificuldades que os alunos tm na execuo do jogo so: falta de ateno, aceitar regras e
eventuais mudanas da mesma, serem corrigidos quando esto errados, dificuldade de
entendimento e organizao, aceitar diferenas individuais, timidez e problemas de
coordenao motora. Foi verificado que as crianas tm vrias dificuldades durante o jogo, e
isso de grande importncia para elas aprenderem a conviver umas com as outras.

CONCLUSO

A partir dos dados obtidos neste estudo, tinha-se a pretenso de avaliar a
importncia dos jogos para o desenvolvimento educacional da criana. Assim foi possvel
verificar, a partir da literatura estudada, o valor dos jogos para a criana a nvel educacional e
social. A partir deste referencial terico, surgiu a hiptese de que os jogos estimulam o
desenvolvimento social e educativo pela aquisio de valores imprescindveis para a
constituio do carter da criana. Da mesma forma, surgiu o fato de que os jogos melhoram
o convvio social da criana, bem como de grande auxlio no processo de aprendizagem.

Com relao a realidade emprica foram pesquisados docentes de uma escola
pblica, e atravs da anlise das informaes colhidas nos questionrios, confirmou-se a
constatao apresentada na hiptese, baseada na teoria.

Conclui-se que os jogos so de grande valor educacional e social para criana.
A metodologia empregada foi muito abrangente, o tema escolhido foi de extrema utilidade
aos professores e demais profissionais que trabalham com crianas. Logo, acredita-se que os
principais objetivos deste estudo foram alcanados, confirmando a importncia dos jogos na
educao infantil. Sugere-se, para futuras pesquisas, que se aprofunde mais especificamente o
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estudo na rea de aprendizagem, no que se refere aos distrbios psicomotores e tambm
emocionais.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

ABT, Clarck C. Jogos Simulados: estratgia e tomada de deciso. Rio de
Janeiro. Editora Jos Olympio: 1974.

BENJAMIN, Walter. Reflexes: a criana, o brinquedo, a educao. 3
Edio. So Paulo: Editora Summus, 1984.

CLAPARDE (1956, p. 435-438) segundo KISHIMOTO, Tizuko Morchida.
Jogos Infantis: o jogo, a criana e a educao. 6 Edio. Petrpolis, RJ: Editora Vozes,
1993.

KISHIMOTO, Tizuko Morchida. Jogos Infantis: o jogo, a criana e a
educao. 6 Edio. Petrpolis, RJ: Editora Vozes, 1993.

LOPES, Maria da Glria. Jogos na Educao: criar, fazer, jogar. 3 Edio.
So Paulo. Editora Cortez: 2000.

PIAGET, Jean segundo TREMEA, Viviam Santim (Org.).Jogos com materiais
alternativos: material confeccionado pelos acadmicos do curso de Educao Fsica,
Turismo e Pedagogia. UNISC. Santa Cruz do Sul, 2000.

TREMEA, Viviam Santim (Org.). Jogos com materiais alternativos: material
confeccionado pelos acadmicos do curso de Educao Fsica, Turismo e Pedagogia.
UNISC. Santa Cruz do Sul, 2000.

VALENTIM, Mnica Oliveira da Silva Vicente. Brincadeiras Infantis:
Importncia para o desenvolvimento neuropsicolgico. Disponvel em:
http://www.profala.com/arteducesp60.htm. Acesso em: 12 jun. 2005.


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