Escola das Licenciaturas

Curso de Licenciatura em Pedagogia

Prof. David Oliveira

Apostila 2 Bimestre - Fundamentos da EAD

1 Teorias da Educao Influenciadoras da EAD e do E-Learning
A Teoria Cognitiva foi desenvolvida pelo suo Jean Piaget (1896 1980). Os
princpios que foram base para o trabalho de Piaget so conhecidos como o conceito da
adaptao biolgica, portanto no foram ideias originais. Piaget tomou esse conceito pr
- existente e o aplicou sabiamente ao desenvolvimento da inteligncia dos indivduos
medida que amadurecem, da infncia at a vida adulta, baseado em sua prpria
concluso de que a atividade intelectual no pode ser separada do funcionamento total
do organismo.

A teoria de Piaget sobre o desenvolvimento cognitivo classifica o desenvolvimento em
quatro etapas, e comprova que os seres humanos passam por uma srie de mudanas
previsveis e ordenadas. Ou seja, geralmente todos os indivduos vivenciam todos os
estgios na mesma sequencia, porm o inicio e o termino de cada estgio sofre
variaes dadas s diferenas individuais de natureza biolgica ou do meio ambiente em
que o individuo esta inserido.
Importante salientar a definio de aprendizagem na concepo de Piaget. Ele separa o
processo cognitivo inteligente em duas palavras: aprendizagem e desenvolvimento.
A aprendizagem faz referncia a uma resposta particular, aprendida em funo da
experincia, obtida de forma ordenada (sistematizada) ou no. J o desenvolvimento
seria uma aprendizagem de fato. Responsvel, portanto pela formao do conhecimento.
Para Piaget, a aprendizagem se d atravs dos processos de assimilao, acomodao e
os esquemas.
O Behaviorismo do termo ingls behaviour ou do americano behavior, significando
conduta, comportamento um conceito generalizado que engloba as mais paradoxais
teorias sobre o comportamento, dentro da Psicologia. Estas linhas de pensamento s tm
em comum o interesse por este tema e a certeza de que possvel criar uma cincia que
o estude, pois suas concepes so as mais divergentes, inclusive no que diz respeito ao
significado da palavra comportamento. Os ramos principais desta teoria so o
Behaviorismo Metodolgico e o Behaviorismo Radical.
Esta teoria teve incio em 1913, com um manifesto criado por John B. Watson A
Psicologia como um comportamentista a v". Nele o autor defende que a psicologia no
deveria estudar processos internos da mente, mas sim o comportamento, pois este
visvel e, portanto, passvel de observao por uma cincia positivista.
Esta linha de pensamento conduz a uma tese sobre o sistema de aprendizagem, apoiada
sobre mapas cognitivos interaes estmulo-estmulo gerados nos mecanismos


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cerebrais. Assim, para cada grupo de estmulos o indivduo produz um comportamento
diferente e, de certa forma, previsvel. Tolman, ao contrrio de Watson, vale-se dos
processos mentais em suas pesquisas, reestruturando a linha mentalista atravs da
simbologia comportamental. Ele via tambm no comportamento uma intencionalidade,
um objetivo a ser alcanado, com traos de uma intensa persistncia na perseguio
desta meta.
O Construtivismo parte da crena de que o saber no algo que est concludo,
terminado, e sim um processo em incessante construo e criao. Assim,
o conhecimento um edifcio erguido por meio da ao, da elaborao e da gerao de
um aprendizado que produto da conexo do ser com o contexto material e social em
que vive, com os smbolos produzidos pelo indivduo e o universo das interaes
vivenciadas na sociedade.

Esta construo realizada atravs da ao e no por dons concedidos anteriormente ao
sujeito, presentes na constituio dos genes ou no ambiente em que ele cresceu. Assim,
este mtodo pressupe que a partir da atitude que se instituem a mente e a conscincia,
assim como os nossos pensamentos.
O mtodo construtivista fundamenta-se na escrita, pois acredita que o aluno tem
condies de se alfabetizar sem a ajuda de cartilhas e mecanismos que o induzem a
decorar, repetir mecanicamente, declamar, transmitir e aprender o que j est acabado.
Parte-se da ideia de que a criana, antes mesmo de ser alfabetizada no ambiente escolar,
j descobriu como funciona o processo de aprendizado do alfabeto, como, por exemplo,
ler do lado esquerdo para o direito.
A corrente em questo pressupe, assim, que se o aprendiz estiver mergulhado em um
meio que lhe proporcione e lhe motive a aquisio da alfabetizao, ele poder realizar
este intento por si mesmo. Conclui-se da que o estudante pode construir seu
conhecimento, atuando, executando, gestando, edificando este saber a partir do
ambiente social em que vive e da relao com os professores.

2 Ambiente de Ensino e Aprendizagem via Internet
2.1 A Plataforma Moodle
O Moodle uma plataforma de aprendizagem a distncia baseada em software livre.
um acrnimo de Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment (ambiente
modular de aprendizagem dinmica orientada a objetos). Ele foi e continua sendo
desenvolvido continuamente por uma comunidade de centenas de programadores em
todo o mundo, que tambm constituem um grupo de suporte aos usuarios, acrscimo de
novas funcionalidades, etc., sob a filosofia GNU de software livre. Uma fundao
(www.moodle.org) e uma empresa (www.moodle.com) fornecem, respectivamente, o
apoio para o desenvolvimento do software e sua traduo para dezenas de idiomas, e
apoio profissional sua instalao.


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Atualmente o Moodle um sistema consagrado, com uma das maiores bases de
usurios do mundo, com mais de 25 mil instalaes, mais de 360 mil cursos e mais de 4
milhes de alunos em 155 pases, sendo que algumas universidades baseiam toda sua
estratgia de educao a distncia na plataforma Moodle. O sistema extremamente
robusto, suportando dezenas de milhares de alunos em uma nica instalao. A maior
instalao do Moodle tem mais de 6 mil cursos e mais de 45.000 alunos. A
Universidade Aberta da Inglaterra recentemente adotou o Moodle para seus 200.000
estudantes, assim como a Universidade Aberta do Brasil. O Moodle tem a maior
participao de mercado internacional, com 54% de todos os sistemas de apoio on-line
ao ensino e aprendizado.
O Moodle tambm um sistema de gesto do ensino e aprendizagem (conhecidos por
suas siglas em ingls, LMS - Learning Management System, ou CMS - Course
Management System)., ou seja, um aplicativo desenvolvido para ajudar os educadores
a criar cursos on-line, ou suporte on-line a cursos presenciais, de alta qualidade e com
muitos tipos de recursos disponveis.

3 Siglas Comuns da EAD
TBC Treinamento Baseado em Computador um sistema que utiliza o computador
para facilitar o aprendizado. Geralmente est dividido em trs aes:
CAI Computer Aided Instruction que interage diretamente com o aluno para
apresentar o contedo, da lio correspondendo a um meio de instruo, tal como:
tutoriais, jogos, mdulos, solues de problemas ou simulao.
CMI Computer Managed Instruction realiza os exerccios, teste e provas e grava os
resultados e informa o desempenho.
CSLR Computer Suported Learning Resources Contem os recursos utilizados pelo
TBC como: Bancos de Dados, Figuras, Filmes e etc.

3.1 Outras Siglas
TBW Treinamento Baseado na Web Que tem foco especfico no treinamento
direcionado e instrudo para a utilizao unicamente da WEB Internet.
VC Videoconferncia - uma tecnologia que permite o contacto visual e sonoro entre
pessoas que esto em lugares diferentes, dando a sensao de que os interlocutores
encontram-se no mesmo local. Permite no s a comunicao entre um grupo, mas
tambm a comunicao pessoa a pessoa, face a face

4 Legislao da EAD
4.1 Decreto N 5.622 de 19 de Dezembro de 2005.


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Vide Lei n 9.394, de 1996 que Regulamenta o art. 80 de 20 de dezembro de 1996, que
estabelece as diretrizes e bases da educao nacional.
DECRETA:
CAPTULO I
DAS DISPOSIES GERAIS
Art. 1 - Para os fins deste Decreto, caracteriza-se a educao a distncia como modalidade
educacional na qual a mediao didtico-pedaggica nos processos de ensino e aprendizagem
ocorre com a utilizao de meios e tecnologias de informao e comunicao, com estudantes e
professores desenvolvendo atividades educativas em lugares ou tempos diversos.

4.2 Outros Artigos importantes do Decreto N 5.622 de 19 de Dezembro de 2005
Art. 2 - A educao a distncia poder ser ofertada nos seguintes nveis e modalidades
educacionais:
I - educao bsica, nos termos do art. 30 deste Decreto;
II - educao de jovens e adultos, nos termos do art. 37 da Lei no 9.394, de 20 de dezembro de
1996;
III - educao especial, respeitadas as especificidades legais pertinentes;
IV - educao profissional, abrangendo os seguintes cursos e programas:
a) tcnicos, de nvel mdio; e
b) tecnolgicos, de nvel superior;
V - educao superior, abrangendo os seguintes cursos e programas:
a) sequenciais;
b) de graduao;
c) de especializao;
d) de mestrado; e
e) de doutorado.