PROGRAMA DE 1 DE PRIMARIA

IDEAS BASE
Estas ideas o ejes vertebradores del trabajo anual en este nivel, se derivan de los objetivos
para el primer ciclo en este rea. No son objetivos propiamente dichos como finalidades a
conseguir sino son los referentes sobre los que se basarn todas las actuaciones didcticas
en este curso.
1.- Dominar el espacio mvil. No chocarse.
2.- Mejorar las condiciones bsicas de agilidad.
3.- Ser capaz de adquirir una destreza bsica en la manipulacin manual de objetos
variados.
4.- Mostrar soltura general en los movimientos globales.
5.- Desplazarse, arrastrarse, girar, moverse en posiciones diferentes a la de pe con eficacia.
6.- Ser capaz de:
- adquirir una destreza bsica en el control del material con los pies.
- posicionarse adecuadamente con las piernas en los movimientos globales
7.- Iniciacin a los juegos alternativos:
- manejar los materiales propios de estos juegos (indiaca, bdminton, freesbe, floorball,
etc.).
8.- Iniciacin al patinaje:
- desplazarse sin caerse
9.- Ejecutar bailes y danzas populares.:
- adaptarse al ritmo y el acoplamiento al baile
10.- Iniciacin a la expresin corporal:
- desarrollar la expresividad con el cuerpo
11.- Iniciacin al juego de grupo:
- participar con los dems aceptando su rol dentro del grupo
El programa para el curso se compondr de una serie de unidades didcticas, generalmente
de una duracin de mes y medio o dos meses, que tratarn de cubrir dos ideas principales:
- respetar la condicin psicoevolutiva de globalidad propia de los ni@s de 6 aos, con lo
que no habr trabajo especfico de ninguno de los contenidos sino mayor incidencia de uno
de ellos sobre los otros.
- girar en torno al eje vertebrador sobre el cual se introducirn como aspectos
complementarios todos los dems contenidos.
Para llevar a cabo la distribucin de contenidos a lo largo del ao, respetando las
condiciones anteriores, se establecen dos tipos de grupos de contenidos: los propios a ser
considerados como ejes vertebradores de unidades didcticas y los que se introducirn a lo
largo del tiempo como contenidos consecutivos, progresivos y concurrentes.
Los primeros, que he llamado contenidos propios de la unidad didctica, tendrn dos
tratamientos diferenciados a lo largo del curso. Uno, como eje vertebrador de la unidad
didctica y por tanto como elemento de aprendizaje, y otro como actividad globalizadora y
de complemento al aprendizaje de otro contenido.
Los segundos o contenidos progresivos, slo tendrn un tratamiento a lo largo del curso y
ser el de elementos de aprendizaje, si bien en este aspecto tambin se convierten en
elementos de apoyo al aprendizaje de otros aspectos, precisamente por su carcter de
transferencia positiva y transversal.
Segn estas ideas la posible distribucin temporal para el programa de 1 de primaria
podra ser la siguiente:
PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE
Unidad didctica:
"Vamos a jugar"
Contenidos Propios:
- Juegos de organizacin simple
- Juegos sin material
- Juego libre
Contenidos progresivos:
- Juego expresivo
- Danzas grupales
- Baile libre
Unidad didctica: "La selva"
Contenidos Propios:
- Cuadrupedias y reptaciones
- Trepas, arrastres y transportes
- Juegos de lucha
- Inicio de actividades
gimnsticas: "la voltereta"
- La "comba"
Contenidos progresivos:
- Juego expresivo
- Danzas grupales
- Baile libre
Unidad didctica:
"Los pelotaris"
Contenidos Propios:
- Bote
- Recepciones
- Lanzamientos
- Manipulacin
Contenidos progresivos:
- Juegos expresivos
- Danzas grupales
- Baile libre
- Iniciacin al patinaje
Unidad didctica:
"Patos, patas y patadas"
Contenidos Propios:
- Golpeos, paradas, desvos
- Conducciones
- Pisadas,posicionamientos,
cadas
- La comba
Contenidos progresivos:
- Juegos expresivos
- Danzas grupales
- Baile libre
- Iniciacin al patinaje
Unidad didctica:
"Patos, patas y patadas"
Contina un mes
Unidad didctica:
"Otros juguetes"
Contenidos Propios:
- Bdminton
- Freesbe
- Indacas
- Floorball
- Juegos de raqueta
- Otros alternativos
Contenidos progresivos:
- Juego expresivo
- Baile libre
- Danzas grupales
- Iniciacin a danza clsica
- Patinaje



PROGRAMA DE 2 DE PRIMARIA
IDEAS BASE
Estas ideas o ejes vertebradores del trabajo anual en este nivel, se derivan de los objetivos
para el primer ciclo en este rea. No son objetivos propiamente dichos como finalidades a
conseguir sino son los referentes sobre los que se basarn todas las actuaciones didcticas
en este curso.

1.- Dominar los aspectos del juego de uso del espacio y colaboracin con el compaero .
2.- Iniciacin a la gimnstica:
- mejorar las condiciones motrices bsicas para los movimientos gimnsticos.
- aprendizaje de los ejercicios de: voltereta, pino y rueda lateral.
3.- Afianzar la destreza bsica en la manipulacin manual de objetos.
4.- Asegurar una destreza bsica:
- en el control del material con los pies
- en el posicionamiento con las piernas en los movimientos globales de forma adecuada.
5.- Iniciacin a los juegos alternativos:
- manejar los materiales propios de estos juegos (indiaca, badmintong, freesbe, floorball,
etc).
6.- Patinaje:
- aprendizaje de tcnicas y movimientos en el deslizamiento.
7.- Ejecutar bailes y danzas populares.:
- adaptarse al ritmo y el acoplamiento al baile
8.- Expresin corporal:
- mejorar la capacidad de representar figurar y situaciones con el cuerpo.
9.- Iniciacin al juego de grupo:
- desarrollar mejores condiciones de adaptacin al juego en los aspectos de material y
tiempo.
El programa para el curso se compondr de una serie de unidades didcticas, generalmente
de una duracin de mes y medio o dos meses, que tratarn de cubrir dos ideas principales:
- respetar la condicin psicoevolutiva de globalidad propia de los ni@s de 7 aos, con lo
que no habr trabajo especfico de ninguno de los contenidos sino mayor incidencia de uno
de ellos sobre los otros.
- girar en torno al eje vertebrador sobre el cual se introducirn como aspectos
complementarios todos los dems contenidos.
Para llevar a cabo la distribucin de contenidos a lo largo del ao, respetando las
condiciones anteriores, se establecen dos tipos de grupos de contenidos: los propios a ser
considerados como ejes vertebradores de unidades didcticas y los que se introducirn a lo
largo del tiempo como contenidos consecutivos, progresivos y concurrentes.
Los primeros, que he llamado contenidos propios de la unidad didctica, tendrn dos
tratamientos diferenciados a lo largo del curso. Uno, como eje vertebrador de la unidad
didctica y por tanto como elemento de aprendizaje, y otro como actividad globalizadora y
de complemento al aprendizaje de otro contenido.
Los segundos o contenidos progresivos, slo tendrn un tratamiento a lo largo del curso y
ser el de elementos de aprendizaje, si bien en este aspecto tambin se convierten en
elementos de apoyo al aprendizaje de otros aspectos, precisamente por su carcter de
transferencia positiva y transversal.
Segn estas ideas la posible distribucin temporal para el programa de 2 de primaria
podra ser la siguiente:

PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE
Unidad didctica: "Jugamos"
Contenidos propios:
- Juegos de organizacin simples
- Juegos sin material
- Juego libre
Contenidos progresivos:
- Juego expresivo
- Baile libre
- Danzas grupales
Unidad didctica:
"Gimnasteamos"
Contenidos propios:
- Cuadrupedias y reptaciones
- Transportes y arrastres
- Trepas
- Aparatos gimnsticos
- Ejercicios gimnsticos : pino,
voltereta, rueda lateral.
- La comba
Contenidos progresivos:
- Juego expresivo
- Baile libre
- Danzas grupales
Unidad didctica:
"Peloteamos"
Contenidos propios:
- Bote y agarre
- Lanzamientos
- Recepciones
- Desvos
Contenidos progresivos:
- Juego expresivo
- Danzas grupales
- Baile libre
- Danza clsica
- Patinaje
Unidad didctica:
"Pataleamos"
Contenidos propios:
- Golpeos, desvos.
- Paradas, controles.
- Conducciones
- Pisadas, posicionamientos.
- La "pata-coja"
- La comba
Contenidos progresivos:
- Juego expresivo
- Danzas grupales
- Baile libre
- Danza clsica
- Patinaje
Unidad didctica: "Pataleamos"
Contina un mes
Unidad didctica: "Otros
juguetes"
Contenidos propios:
- Badmintong
- Indaca
- Freesbe
- Floorball
- Juegos de raqueta
- Otros alternativos
Contenidos progresivos:
- Juego expresivo
- Danzas grupales
- Baile libre
- Danza clsica
- Patinaje







PROGRAMA DE 3 DE PRIMARIA
IDEAS BASE
Estas ideas o ejes vertebradores del trabajo anual en este nivel, se derivan de los objetivos
para el segundo ciclo en este rea. No son objetivos propiamente dichos como finalidades a
conseguir sino son los referentes sobre los que se basarn todas las actuaciones didcticas
en este curso.
1.- Iniciacin en las estrategias del juego:
- utilizacin del espacio en funcin de la estrategia de cooperacin.
2.- Iniciacin a la carrera:
- ser capaz de desplazarse en todas direcciones y sentidos de manera coordinada.
- hacer de forma gil: cambios de ritmo, paradas y cambios de direccin.
- eludir obstculos fijos y mviles.
3.- Mejorar la rapidez de ejecucin en los desplazamientos inespecficos.
- eliminacin de sincinesias y paratonas segmentarias en los movimientos de arrastre,
reptacin, trepa, etc.
4.- Iniciacin a los ejercicios de acrobacia:
- realizar en el salto, acciones en la fase de vuelo.
- ejecutar saltos con y desde aparatos.
- hacer los ejercicios gimnsticos bsicos (rueda lateral, pino, pino- puente y volteretas)
slo y sin ayuda.
5.- Manipulacin manual:
- controlar el bote y la conduccin de distintos tipos de pelotas en distintas situaciones.
- afinar la puntera en los lanzamientos de pelotas.
- ampliar la distancia en los lanzamientos de pelotas.
- conseguir recepcionar todo tipo de pelotas que les lancen con las dos manos.
6.- Control pdico:
- conducir pelotas con el pe dominante sin perder el control de ellas.
- posicionar correctamente las piernas al inicio de cualquier movimiento.
- golpear con el pe dominante, todo tipo de pelotas, con cierta direcionalidad.
5.- Prctica de los juegos alternativos:
- conseguir manejar los materiales propios de estos juegos (indiaca, badmintong, freesbe,
floorball, etc), con la eficacia suficiente como para jugar con otro compaero.
6.- Prctica del patinaje:
- participar en juegos grupales deslizndose sobre patines.
- algunas tcnicas de patinaje artstico durante el deslizamiento.
- manipulacin de material en situacin de deslizamiento sobre patines
7.- Ejecutar bailes y danzas populares.:
- adaptarse al ritmo y el acoplamiento al baile.
8.- Prctica de la expresin corporal:
- realizar pequeos montajes mmicos de forma individual y colectiva.
El programa para el curso se compondr de una serie de unidades didcticas, generalmente
de una duracin de mes y medio o dos meses, que tratarn de cubrir dos ideas principales:
- respetar la condicin socioevolutiva de individualidad propia de los ni@s de 8 aos,
con lo que no habr trabajo especfico de ninguno de los contenidos sino mayor incidencia
de uno de ellos sobre los otros, y dentro de una ejecucin de las actividades de forma
grupal.
- girar en torno al eje vertebrador sobre el cual se introducirn como aspectos
complementarios todos los dems contenidos.
Para llevar a cabo la distribucin de contenidos a lo largo del ao, respetando las
condiciones anteriores, se establecen dos tipos de grupos de contenidos: los propios a ser
considerados como ejes vertebradores de unidades didcticas y los que se introducirn a lo
largo del tiempo como contenidos consecutivos, progresivos y concurrentes.
Los primeros, que he llamado contenidos propios de la unidad didctica, tendrn dos
tratamientos diferenciados a lo largo del curso. Uno, como eje vertebrador de la unidad
didctica y por tanto como elemento de aprendizaje, y otro como actividad globalizadora y
de complemento al aprendizaje de otro contenido.
Los segundos o contenidos progresivos, slo tendrn un tratamiento a lo largo del curso y
ser el de elementos de aprendizaje, si bien en este aspecto tambin se convierten en
elementos de apoyo al aprendizaje de otros aspectos, precisamente por su carcter de
transferencia positiva y transversal.
Segn estas ideas la posible distribucin temporal para el programa de 3 de primaria
podra ser la siguiente:
PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE
Unidad didctica: "Las carreras"
Contenidos propios:
- carrera en todas direcciones
- cambios de ritmo
- cambios de direccin
- paradas
- con obstculos fijos y mviles
- desplazamientos en
cooperacin
- despl. inespecficos
Contenidos progresivos:
- Juego mmico
- Danzas grupales
- Baile libre
- Patinaje
Unidad didctica:
"Saltimbanquis y acrbatas"
Contenidos propios:
- Saltos con acciones
- Saltos enlazados
- Saltos en longitud y altura
- Saltos acrobticos
- Ejercicios gimnsticos: pino,
rueda lateral, voltereta, salto
del len
- La comba
Contenidos progresivos:
- Juego mmico
- Danzas grupales
- Baile libre
Unidad didctica:
"Saltimbanquis y acrbatas"
Contina un mes
Unidad didctica: "Con la mano"
Contenidos propios:
- botes
- controles
- conducciones
- desvos
- recepciones
- puntera y precisin
- lanzamiento en distancia
Contenidos progresivos:
- Juego mmico
- Danza grupal
- Danza clsica
- Baile libre

Unidad didctica: "Con el pe"
Contenidos propios:
- controles
- conducciones
- golpeos
- paradas
- desvos
- La comba. La goma
- "Rayuela"
Contenidos progresivos:
- Juego mmico
- Danza grupal
- Danza clsica
- Baile libre
- Patinaje
Unidad didctica: "Otros juegos"
Contenidos propios:
- Badmintong
- Freesbe
- Floorball
- Weisball
- Rugby
- Indaca
- Hockey
Contenidos progresivos:
- Juego mmico
- Danzas folklricas
- Danza clsica
- Baile libre
- Patinaje artstico


PROGRAMA DE 4 DE PRIMARIA
IDEAS BASE: OBJETIVOS
1.- Mejora de las estrategias del juego:
- anticiparse rpidamente a la situacin de juego en funcin de la estrategia de cooperacin.
2.- Desarrollo de la carrera:
- cambiar de direcciones y sentidos de forma rpida y gil.
- hacer cambios de ritmo y paradas con soltura y elegancia.
- eludir obstculos mviles en parado y en movimiento.
3.- Dominar el desplazamiento en suelo, en todas direcciones y sentidos.
4.- Trabajo de los ejercicios de acrobacia:
- encadenar acciones en la fase de vuelo del salto.
- combinar saltos desde aparatos con giros en suelo.
- hacer los ejercicios gimnsticos bsicos (rueda lateral, pino, pino- puente y volteretas)
previos o posteriores a otros ejercicios.
5.- Desarrollo de la lateralizacin manual:
- dominar el bote en carrera con distintos tipos de pelotas.
- precisar a un blanco fijo en los lanzamientos de pelotas.
- ampliar la distancia en los lanzamientos de pelotas.
- conseguir recepcionar todo tipo de pelotas que les lancen, con las dos manos y en
movimiento.
6.- Desarrollo de la lateralizacin pdica:
- conducir pelotas con el pe dominante sin perder el control de ellas habiendo otros
elementos de incertidumbre.
- ejecutar correctamente la colocacin de la pierna de impulso al inicio de cualquier
movimiento.
- golpear con el pe dominante, todo tipo de pelotas, con precisin.
5.- Prctica de los juegos alternativos:
- conseguir manejar los materiales propios de estos juegos (indiaca, badmintong, freesbe,
floorball, etc), con la eficacia suficiente como para jugar con otro compaero.
6.- Prctica del patinaje:
- poder jugar sobre patines a los juegos de organizacin simple.
- prctica del hockey
- encadenar tcnicas de patinaje artstico durante el deslizamiento.
7.- Ejecutar bailes y danzas populares.:
- adaptarse al ritmo y el acoplamiento al baile.
8.- Prctica de la expresin corporal:
- crear figuras corporales y coreografas en pequeos grupos llevndolas a cabo durante un
periodo mnimo.
El programa para el curso se compondr de una serie de unidades didcticas, generalmente
de una duracin de mes y medio o dos meses, que tratarn de cubrir dos ideas principales:
- respetar la condicin socioevolutiva de individualidad propia de los ni@s de 8 aos,
con lo que no habr trabajo especfico de ninguno de los contenidos sino mayor incidencia
de uno de ellos sobre los otros, y dentro de una ejecucin de las actividades de forma
grupal.
- girar en torno al eje vertebrador sobre el cual se introducirn como aspectos
complementarios todos los dems contenidos.
Para llevar a cabo la distribucin de contenidos a lo largo del ao, respetando las
condiciones anteriores, se establecen dos tipos de grupos de contenidos: los propios a ser
considerados como ejes vertebradores de unidades didcticas y los que se introducirn a lo
largo del tiempo como contenidos consecutivos, progresivos y concurrentes.
Los primeros, que he llamado contenidos propios de la unidad didctica, tendrn dos
tratamientos diferenciados a lo largo del curso. Uno, como eje vertebrador de la unidad
didctica y por tanto como elemento de aprendizaje, y otro como actividad globalizadora y
de complemento al aprendizaje de otro contenido.
Los segundos o contenidos progresivos, slo tendrn un tratamiento a lo largo del curso y
ser el de elementos de aprendizaje, si bien en este aspecto tambin se convierten en
elementos de apoyo al aprendizaje de otros aspectos, precisamente por su carcter de
transferencia positiva y transversal.
Segn estas ideas la posible distribucin temporal para el programa de 4 de primaria
podra ser la siguiente:
PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE
Unidad didctica:"Somos hbiles"
Contenidos propios:
- velocidad de desplazamiento
- velocidad de reaccin
- cambios de direccin
- ritmos de carrera, paradas
- carrera con mviles
- desplazamientos en suelo
- ejercicios gimnsticos
encadenados
- saltos con aparatos
- la comba
Contenidos progresivos:
- Juego dramtico
- Juego mmico
- Danzas folklricas
- Danza clsica
- Baile libre
- Hockey
- Patinaje artstico
Unidad didctica:
" Mi brazo bueno"
Contenidos propios:
- Bote en carrera
- Blancos fijos y mviles
Unidad didctica:
" Mi brazo bueno"
Contina un mes
Unidad didctica:
" Mi pierna buena"
Contenidos propios:
- controles en movimientos
rpidos
- controles con obstculos
fijos y mviles
- golpeos de precisin
- pierna de impulso
Contenidos progresivos:
- Juego expresivo y
comunicativo
- Bailes
- Danza
Unidad didctica:
Juegos reglamentados
Contenidos propios:
- estrategia individual
- reglas normalizadas
- cooperacin motriz
- oposicin motriz
Contenidos progresivos:
- Creatividad corporal
- Bailes
- Danza
- Patinaje
Unidad didctica:
"Raquetas, sticks, bates"
Contenidos propios:
- Floorball
- Badminton
- Weisball
- Hockey
Contenidos progresivos:
- Creatividad corporal
- Bailes
- Danza
- Controles y paradas
- Lanzamientos a distancia
Contenidos progresivos:
- Danza
- Bailes
- Expresividad
- Patinaje


PROGRAMA DE 5 DE PRIMARIA
IDEAS BASE: OBJETIVOS
1.- Estrategias de cooperacin y oposicin:
- desarrollo de la tctica individual en situaciones de cooperacin
- mejora del posicionamiento en las situaciones de oposicin
2.- Mejora de la condicin fsica:
- desarrollo de la resistencia aerbica
- incremento de la velocidad de desplazamiento y de reaccin
- inicio de las tcnicas de flexibilidad
3.- Desarrollo de la lateralidad:
- inicio del trabajo especfico de ambidestrismo
4.- Iniciacin a las habilidades especficas de las disciplinas de asociacin:
- futbito: conduccin, control, golpeo.
- minibasket: bote, tiro a canasta, entradas a canasta.
- voleyball: saque, toque de dedos y de antebrazos
- balonmano: bote, lanzamiento, agarre
5.- Iniciacin a las habilidades especficas de las disciplinas individuales:
- atletismo: velocidad, fondo, salto de altura y longitud
- tenis: agarre, saque, derecha, revs
- badmintong: saque, derecha, revs
- gimnasia deportiva: figuras en el suelo, salto del protro, barra de equilibrio.
6.- Prctica de los deportes alternativos:
- Mejorar la eficacia en el juego del ultimate (freesbe)
- Perfeccionar la estrategia en el juego del weisball
- Mejorar en el juego de la indiaca
7.- Desarrollo de la creatividad motriz:
- aumentar la capacidad de desinhibicin motriz
- ampliar el bagaje de recursos creativos y motrices
- mejorar los capacidad comunicativa
8.- Perfeccionamiento del ritmo:
- realizar bailes grupales
- inventar ritmos y movimientos
9.- Incremento y desarrollo de la deportividad:
- mejorar las condiciones de compaerismo
- aceptar la victoria y la derrota
- conseguir un nivel adecuado de autoestima
El programa para 5 de primaria se compondr de unidades didcticas, de una duraccin
media de un mes, las cuales se desarrollarn en funcin de los siguientes principios:
- respetar la condicin psicoevolutiva de consolidacin de las condiciones de estructuracin
espacio temporal
- respetar la condicin psicoevolutiva de consolidacin del esquema corporal e inicio del
cambio de la infancia a la pubertad
- atender a la condicin psicosocial de integracin progresiva en actividades de grupo y de
juego de equipo.
- atender a la diferenciacin sexual y primeros indicios de cambios fisiolgicos.
- tener presente los condicionamientos fsicos que se inician a esta edad.
Todas las unidades didcticas tienen un eje comn, contenidos propios, cuya finalidad es
la de presentar una modalidad deportiva o predeportiva con algunas de sus habilidades
especficas necesarias para su prctica. Su duracin es corta, de un mes aproximadamente,
por dos razones: no es necesario profundizar en las habilidades especficas, slo su
iniciacin y presentacin, y para poder presentar a lo largo del curso escolar varias
modalidades con sus respectivas especificaciones motrices, concretamente nueve
modalidades.
Por otro lado, existen unos contenidos comunes a todas las unidades anteriores que se
continan de una unidad a otra, contenidos progresivos, y que se trabajan de forma
continuada y combinada con los anteriores contenidos a lo largo del curso.


PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE
Unidad didctica: "Futbito"
Contenidos propios:
- tcnica individual
golpeos
conducin
paradas
juego de cabeza
Contenidos progresivos: (*)
Unidad didctica: "Minibasket"
Contenidos propios:
- tcnica individual
tipos de botes
tiro en suspensin
Unidad didctica: "Balonmano"
Contenidos propios:
- tcnica individual
agarre
bote
pases
tiro
recepcin
Contenidos progresivos: (*)
Unidad didctica: "Voleyball"
Contenidos propios:
- tcnica individual
saque bajo
toque de dedos
toque de antebrazos
Unidad didctica:
"Alternativos"
Contenidos propios:
Freesbe:
agarre
lanzamientos
recepcin
Indiaca:
saque
golpeos
Contenidos progresivos: (*)
Unidad didctica: "Raquetas"
Contenidos propios:
pases
Contenidos progresivos: (*)
Unidad didctica: "Gimnstica"
Contenidos propios:
pino
pino-puente
rueda lateral
salto de aparatos
Contenidos progresivos: (*)
____________________________
(*) Contenidos progresivos:
Condicin fsica global
Expresin corporal:
mimo
representacin
Bailes:
folklricos
populares
Patinaje
(Las tres U.D.s duran un mes cada
una. Los contenidos progresivos
avanzan con las tres unidades).
juego de cabeza
- tctica individual: colocacin
Contenidos progresivos: (*)
Unidad didctica: "Floorball"
Contenidos propios:
- tcnica bsica
agarre
golpeo
conduccin
Contenidos progresivos: (*)
____________________________
(*) Contenidos progresivos:
Condicin fsica global
Expresin corporal:
mimo
representacin
Bailes:
folklricos
libres
Patinaje
(Idem que en el primer trimestre).
Badmintong:
agarre
saque bajo
golpeos
Contenidos progresivos: (*)
Unidad didctica: "Hockey"
Contenidos propios:

tcnica individual
agarre
conduccin
tiro
Contenidos progresivos: (*)
____________________________
(*) Contenidos progresivos:
Condicin fsica global
Expresin corporal:
mimo
representacin
Bailes:
clsicos
libres
Patinaje
(Idem).







8
.

D
a
n
z
a
r

c
o
m
o

e
n

e
l

c
i
n
e
.

Pg. 34 y 35
Platicar sobre las pelculas y su relacin con gente bailando. Describir algunas pelculas que
combinen ambas artes.
Realizar una secuencia de movimiento parecida a alguna pelcula que se haya visto.
Acomodar el saln con escenografa.
En equipo, elegir la cancin que se va a bailar.
Producto.
Imaginar la pelcula y un alumno dir: cmara, accin!
Al terminar la pelcula y el baile, hacer un ejercicio de relajacin.
Contestar las preguntas finales del libro.
9
.

T
i
e
m
p
o

d
e

c
o
m
p

s

I

Pg. 36 a la 38.
Recordar a los alumnos Cmo se llama la figura con la que se puede marcar cada tiempo de un
comps de 2, 3, o 4 cuartos?
Comentar sobre, si es lo mismo un comps musical que un comps para hacer una circunferencia.
Recordar cuando marcan la msica con palmadas o con un golpe de pie. Observar el comps del
libro:

Explicar el tema de compases musicales con la siguiente imagen.

Producto.
Practicar el comps musical, dando palmadas o haciendo cierto ruido de golpeteo.
Escuchar msica diversa e identificar los instrumentos musicales que se tocan en ella, adems del
comps musical.
1
0
.

U
n

s
e
c
r
e
t
o

f
a
m
i
l
i
a
r
.

Pg. 39 y 40
Platicar con el grupo acerca de las historias, Qu caractersticas tienen los personajes, cmo
muestran sus sentimientos y actitudes? Comentar al respecto.
Producto.
Reunir en equipo y elegir un secreto que se irn diciendo de odo a odo. Cada integrante del
equipo deber tomar una actitud diferente para que no les adivinen el secreto de familia. Qu
deben sentir los personajes? Contestar el libro de texto y compartir las respuestas.
Integro lo aprendido. Pg. 41 y 42
Autoevaluacin. Pg. 43
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Leccin 7. Una lista con los nombres de algunas construcciones del lugar donde vives y otra con los de espacios
abiertos, con sus caractersticas especficas. Hojas de papel y lpiz.
Leccin 8. Investigacin sobre la danza y el cine, vestuario, msica y un reproductor de sonido para todo el grupo.
Leccin 9. La msica que ms agrade y un reproductor de sonido.
Leccin 10. Participacin.
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS













PROGRAMA DE 6 DE PRIMARIA
IDEAS BASE: OBJETIVOS
1.- Estrategias del juego: cooperacin- oposicin
- Tctica individual, anticipacin
2.- Trabajo de la condicin fsica:
- resistencia aerbica, velocidad y flexibilidad
3.- Gimnstica y Acrobacia: ejercicios combinados.
4.- Perfeccionamiento de las habilidades motrices especficas.
Geografa, educacin fsica, historia, formacin cvica y tica , matemticas y espaol.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Los productos de las actividades
Rubrica y lista de cotejo y la autoevaluacin.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES


5.- Prctica de los deportes de equipo:
- tcnica, tctica, reglas bsicas
6.- Prctica de los deportes individuales:
- modalidades y tcnicas
7.- Prctica de los deportes alternativos.
8.- Perfeccionamiento del patinaje artstico.
9.- Expresin corporal:
- dramatizacin
10.- Ejecucin de bailes y danzas populares, libres, clsicas:
- coreografas
ignos de puntuacin son signos ortogrficos que indican la produccin de una pausa en la oracin, o bien para
indicar el modo en que la misma debe ser entendida, como cuando usamos los signos interrogativos, los
cuales nos sealan que dicha oracin es una pregunta. En la ortografa del espaol, los signos de puntuacin
ms utilizados son: el punto, la coma, el punto y coma, los dos puntos, los signos de interrogacin y
admiracin.
Los signos de puntuacin tienen una funcin importantsima porque ayudan todo lo redactado pueda ser
ledo y comprendido de una forma fluida y clara.
Leamos el siguiente
BIBLIOGRAFA


Archanco, P., Finocchio, A. M. y Yujnovsky, C.
Ensear lengua y literatura. Actividades quefavorecen el aprendizaje
. Buenos Aires: Lugar Editorial, 2003.


Lorenzini, E. y Ferman, C.
Estrategias discursivas
.Buenos Aires: Club de Estudio, 1988.


Nieto, H. y De Majo, O.
Hacia una gramtica delespaol del Ro de la Plata
. Buenos Aires: CiudadArgentina/USAL, 2000.


Programa de Evaluacin de la Calidad EducativaBonaerense.
La evaluacin de la produccinescrita
. La Plata: Direccin General de Cultura yEducacin de la Provincia de Buenos
Aires, s/d.


Raventos, M.
Ortografa: acertar o comprender?
Buenos Aires: Littera, 2006.


Snchez Lobato, J.
Saber escribir
. Buenos Aires:Aguilar, 2007.

... la puntuacin constituye un mecanismo fundamental de produccin e
interpretacin del sentido, de modo que la modificacin o alteracin de cualquier
minsculo signo puede resultar suficiente para transformar un texto en otro, que
transmita una informacin diferente (Stern, 2006, p.25)
Raventos, M.
Ortografa: acertar o comprender?
Buenos Aires: Littera, 2006
La puntuacin refleja la pauta entonativa del discurso y manifiesta su estructura
lgica, ambas en estrecha conexin con el significado del mensaje expresado