Qu es el enfoque metodolgico?

Es el modo cmo se abordar el problema de investigacin. Tradicionalmen-

te hay dos modos de enfocar la investigacin: cuantitativo y cualitativo. El
enfoque cuantitativo busca un conocimiento comprobable y medible cuan-
titativamente capaz de replicarse y generalizarse. El enfoque cualitativo bus-
ca comprender la realidad desde las interpretaciones que realizan los sujetos
sobre ella.
Qu se debe tener en cuenta para op-
tar por un enfoque?
El tipo de problema que se desea investigar.
Los supuestos, intereses y propsitos del inves-
tigador.
El dominio del investigador del enfoque adop-
tado.
El tipo de contribucin al conocimiento que se
quiere dar con la investigacin.
El manejo de las tcnicas para recoger y anali-
zar informacin.
1. El enfoque metodolgico
P ROF E S ORE S : DRA . C . DI AZ B . , DR. L . S I ME P .
La explicitacin de la metodologa
de la investigacin.
Un vistazo.
Contenido
El enfoque me-
todolgico
1 11 1
El nivel de la
investigacin
2 22 2
El mtodo de
investigacin
3 33 3
Mtodo de en-
cuestas
3.1
Estudio de casos
3.2
El mtodo bio-
grfico
3.3
La investiga-
cinaccin

La investigacin
documental
3.4



3.5
PONTIFICA UNIVERSIDAD CATLICA DEL PER MAESTRA EN EDUCACIN
CULTURA INVESTIGADORA
2009-0
Creative Commons Reco-
nocimiento-No comercial-
Sin obras derivadas 2.5
Per License.

Qu es el nivel de investigacin?
Es el alcance de la investigacin. El nivel de investigacin responde a la
pregunta hasta dnde llega la investigacin? La investigacin puede ser: ex-
ploratoria, descriptiva, correlacional o explicativa.
Investigacin correlacional
Establecer relaciones entre variables
o categoras.
Conocer el grado en que una varia-
ble o categora vara por efecto de
otra variable.
Investigacin explicativa
Explicar porqu ocurre un fenme-
no y en qu condiciones se da ste.
Reconocer las relaciones causales
entre categoras para inferir o esta-
blecer probabilidades; es decir dar
elementos de juicio acerca de lo que
puede ocurrir.
2. El nivel de la investigacin
Investigacin descriptiva
Describir situaciones y eventos, es
decir, cmo es y cmo se presentan
determinados fenmenos.
Especificar las propiedades impor-
tantes de personas, grupos, comuni-
dades o cualquier otro fenmeno.
Investigacin exploratoria
Examinar un problema de investi-
gacin poco estudiado o que no ha
sido abordado antes.
Familiarizarse con fenmenos rela-
tivamente desconocidos.
Levantar informacin (identificar
dimensiones y categoras de anli-
sis) y plantear hiptesis para futu-
ros estudios.
Fuentes consultadas:

Vieytes, R. (2004).
Metodologa de la
investigacin en
organizaciones, mercado y
sociedad: epistemologa y
tcnicas. Buenos Aires:
De las ciencias. Pgs.
89122.

Hernndez,R., C.
Fernndez y P. Baptista.
(1998). Metodologa de la
investigacin. Segunda
edicin. Mxico:
McGraw Hill. Pgs. 57
72


Pgina 2

El nivel de la investigacin depende
del conocimiento que se tenga del pro-
blema de investigacin
Cules son los objetivos de los diferentes niveles de in-
vestigacin?

3. El mtodo de investigacin
Qu se debe tener en cuenta para seleccionar un mtodo de
investigacin?

El problema, el enfoque y el nivel de investigacin que se ha definido.
El dominio del mtodo. Ello supone que es necesario apropiarse del
mtodo seleccionado.
El tiempo del que se dispone para la realizacin de la investigacin
(8 meses aproximadamente).
El manejo del instrumental para el uso de cada uno de los mtodos.


Se refiere al procedimiento o camino para responder al problema de inves-
tigacin y alcanzar sus objetivos. Responde a la pregunta cmo enfrento el
problema de investigacin?
Para las tesis de nuestra maestra en educacin, sugerimos los siguientes
mtodos de investigacin, los que a su vez necesitarn para su aplicacin
de diferentes tcnicas e instrumentos de recoleccin y procesamiento de
la informacin :
Mtodo de encuestas
Estudios de casos
Mtodo biogrfico
Investigacin accin
Investigacin documental
Pgina 3
Qu es el mtodo de investigacin?
En qu consiste el mtodo de encuestas?
Recoge informacin sobre caractersticas de poblaciones completas obteni-
da a travs de muestras, utilizando para la recoleccin de datos procedi-
mientos de interrogacin. Un instrumento caracterstico de este mtodo
es el cuestionario.
3.1 Mtodo de encuestas
Fuentes consultadas
Vieytes, R. (2004).
Metodologa de la
investigacin en
organizaciones, mercado
y sociedad: epistemologa
y tcnicas. Buenos
Aires: De las ciencias.
Pgs. 325350.

Alarcn, R. (1991).
Mtodos y diseos de
investigacin del
comportamiento. Lima:
Universidad Peruana
Cayetano Heredia.
Pgs. 240277
Pgina 4
Cules son sus ventajas?
Determina la frecuencia y distri-
bucin de una variable y las rela-
ciones entre variables.
Proporciona conocimiento de pri-
mera mano.
Permite investigar poblaciones
amplias en menos tiempo.
Cules son sus limitacio-
nes
No permite profundizar o am-
pliar el conocimiento.
Expresa lo que las personas di-
cen, no lo que piensan o hacen.
La informacin obtenida es indi-
vidualizada independientemente
del contexto o las relaciones so-
ciales.
De acuerdo a la magnitud de la
muestra, puede necesitar encues-
tadores.
Ejemplo de tesis
Tenorio Paredes, Violeta (2007). Ges-
tin del capital humano en instituciones
educativas estatales. Tesis para optar
el grado de Magster en Educacin
con mencin en Gestin de la Educa-
cin. Lima: Pontificia Universidad
Catlica del Per, Escuela de Gradua-
dos.
Qu exige el mtodo de
encuestas?
La rigurosidad y cuidado en el
diseo de la encuesta.
Manejo de tcnicas de procesa-
miento y anlisis de datos cuan-
titativos.
En qu consiste el estudio de casos?
Es un estudio intensivo o completo que busca comprender, explicar o des-
cribir uno o varios casos en una situacin natural: un individuo, una orga-
nizacin, un programa, un acontecimiento, un conjunto unitario de docu-
mentos. En el nivel instrumental este mtodo puede combinar diversas
tcnicas de recoleccin de informacin.
Ejemplo de tesis
Contreras Paredes, Blanca Margarita (2006). Micropoltica escolar: Estilo de lideraz-
go de una directora y participacin de docentes y alumnos en la gestin escolar. Estudio
de caso en un centro educativo de nivel secundaria de Lima Norte. Tesis para optar el
grado de Magster en Educacin con mencin en Gestin de la Educacin. Li-
ma: Pontificia Universidad Catlica del Per, Escuela de Graduados.
3.2 El estudio de casos
Fuentes consultadas:
Latorre, A. y otros.
(1996). Bases
metodolgicas de la
investigacin educativa.
Barcelona: GR92. Pags.
233237.

Stake, R. (1998).
Investigacin con estudio
de casos. Madrid:
Morata.
Pgina 5
Cules son sus ventajas?
Profundiza en el estudia de uno
o varios casos.
Apropiado para las investigacio-
nes a pequea escala, en un
marco limitado de tiempo, espa-
cio y recursos.
Est vinculado a la propia expe-
riencia, generalmente en casos
cercanos al investigador.
Cules son sus limitaciones
Comparte con las metodologas cua-
litativas la dificultad para generalizar
los resultados a partir de uno o dos
casos.

Qu exige el estudio de
casos?
La seleccin rigurosa y justifica-
da de los casos.
La accesibilidad prctica al caso
elegido.
no puede olvidarse que
un estudio de caso es un
terreno en el que
un investigador o investiga-
dora se relaciona y se en-
cuentra con sujetos cuyas
acciones y relaciones van a
ser analizadas. ()
Trabajar en un caso es en-
trar en la vida de otras per-
sonas con el sincero
inters por aprender qu y
por qu hacen o dejan de
hacer ciertas cosas y qu
piensan y cmo interpretan
el mundo social en el que
viven y se desenvuelven.

Grupo L.A.C.E. HUM 109.
Laboratorio para el Anlisis
del Cambio Educativo.
Facultad de CC. de la Edu-
cacin. Universidad de
Cdiz. 1999 p. 6
http://www2.uca.es/lace/
documentos/EC.pdf



En qu consiste el mtodo biogrfico?

Consiste en la investigacin centrada en un yo individual que relata a
travs de los testimonios de su vida una realidad histrica, social o profe-
sional. Una tcnica comn en este mtodo para la recoleccin de la infor-
macin es la entrevista semiestructurada.
3.3 El mtodo biogrfico
Cules son sus
limitaciones?

Los sesgos que puedan producirse
por la relacin interpersonal que se
establece entre el investigador y el
informante.
La veracidad en la recuperacin del
pasado, que depende de la
memoria del informante y de su
experiencia actual.






Pgina 6
Cules son sus ventajas?

Su carcter retrospectivo.
Permite reconstruir situaciones
pasadas desde la vida de los
sujetos.
La profundidad de la
informacin que se obtiene,
desde los testimonios de vida.

Qu exige el mtodo
biogrfico?

La seleccin de un buen
informante que pueda
disponer del tiempo para
colaborar con el investigador.
La habilidad del investigador
para provocar en el
informante la evocacin
narrativa de sus experiencias.
Ejemplo de tesis

Guabloche Colunge, Ruth Maritza (2007).
La gestin escolar a travs de la historia profe-
sional de una directora de escuela pblica en
Lima Metropolitana. Tesis para optar el gra-
do de Magster en Educacin con mencin
en Gestin de la Educacin. Lima: Pontifi-
cia Universidad Catlica del Per, Escuela
de Graduados.
La investigacin bio-
grfica y narrativa en
educacin, en lugar del
modo de cientificidad
dominante de la moderni-
dad, reclama otros crite-
rios.Como modo de
conocimiento, el relato
capta la riqueza y deta-
lles de los significados en
los asuntos humanos
(motivaciones,sentimiento
s, deseos o propsitos)
Bolivar, A. De nobis
ipsis silemus? Epistemo-
loga de la investigacin
biogrfica-narrativa en
educacin. REDIE, Vol.
4, N 1, 2002, p. 6
http://redie.uabc.mx/
contenido/vol4no1/
contenido-bolivar.pdf
Fuentes consultadas:
Valls, M. (1997).
Tcnicas cualitativas
de investigacin social.
Reflexin metodolgica
y prctica profesional.
Madrid: Sntesis.
Pags. 235277.

Vieytes, R. (2004).
Metodologa de la in-
vestigacin en organiza-
ciones, mercado y socie-
dad: epistemologa y
tcnicas. Buenos Ai-
res: De las ciencias.
Pags. 625629
En qu consiste la investigacin accin?

Estudio de una situacin social para tratar de mejorar la calidad de la ac-
cin en la misma. Su objetivo consiste en proporcionar elementos que sir-
van para facilitar el juicio prctico en situaciones concretas. El investiga-
dor no mira desde fuera una prctica educativa, sino que estudia su pro-
pia prctica en su calidad de profesor investigador para resolver los pro-
blemas diarios que se le presenten. Para este mtodo son diversas las tcni-
cas que pueden intervenir en la recoleccin de informacin.
3.4 La investigacin accin
Fuentes consultadas:
Sverdlick, I. (comp.)
(2007). La investigacin
educativa. Una
herramienta de
conocimiento y accin.
Buenos Aires:
Noveduc. Pags. 47
69.
Elliot, J.(2000) La
investigacin accin en
educacin. Cuarta
edicin. Madrid:
Ediciones Morata.
Latorre, A. y otros.
(1996). Bases
metodolgicas de la
investigacin educativa.
Barcelona: GR92.
Pags. 273291
Pgina 7
Cules son sus venta-
jas?

Se vincula con la mejora de la
propia prctica educativa, por
tanto promueve el cambio.
Puede ser realizada en el mis-
mo centro de trabajo, en rela-
cin a lo que hace el profesor
investigador.
Promueve el desarrollo perso-
nal y profesional del docente
Cules son sus limitaciones?

La poca posibilidad de generalizar
sus resultados, pues est limitada a
una situacin o contexto.
La toma de distancia del docente
para el anlisis sobre su prctica.
La dualidad de papeles que se cum-
ple: docente / investigador .


Qu exige la investiga-
cin accin?

Una permanente actitud proble-
matizadora, reflexiva y crtica de
la prctica estudiada.
La acumulacin de evidencias a
lo largo del proceso.
Ejemplo de tesis
Palomino Aguilar, Marcelina Amparo
(2008). Estrategia de trabajo colaborativo
para el diseo y la elaboracin del plan es-
tratgico educativo de la Congregacin Do-
minicas de Santa Maria Magdalena de Spe-
yer, Regin Per. Tesis para optar el
grado de Magster en Educacin con
mencin en Gestin de la Educacin.
Lima: Pontificia Universidad Catlica
del Per, Escuela de Graduados.
La I-A tuvo desde Lewin
varios desarrollos con teor-
as sociales fundantes di-
versas y con aplicaciones
tambin diferentes que
fluctan entre la I-A parti-
cipativa (I-AP), la I-A-E,
ligada a indagacin y trans-
formacin de procesos
escolares en general, y la
investigacin-accin-
pedaggica (I-A-
Pedaggica), ms focaliza-
da en la prctica pedaggi-
ca de los docentes.
Restrepo, B. Una variante
pedaggica de la investiga-
cin-accin educativa. Revista
Iberoamericana de Educacin
De los lectores. 20-12-2002, p.
2
http://www.rieoei.org/
deloslecto-
res/370Restrepo.PDF



En qu consiste la investigacin documental?
Es la investigacin que hace uso de datos disponibles que han sido obteni-
dos por otros investigadores o instituciones para otros propsitos. Un ins-
trumento frecuente en este mtodo recae en el uso de diferentes tipos de
fichas de registro de las fuentes seleccionadas y tablas comparativas.
Cuando existen datos vlidos y
confiables sobre el objeto de es-
tudio.
Cuando no se puede recoger
datos de primera mano por cues-
tiones de tiempo suficiente, dis-
tancia geogrfica o porque los
hechos se realizaron en el pasa-
do.
Cuando realizar una investiga-
cin de campo resulta muy cos-
tosa para el investigador.
3.5 La investigacin documental. Investigacin con datos
secundarios.
Cundo elegir la
investigacin documental?
Cules son sus limitaciones?
La naturaleza secundaria de los da-
tos. El investigador no puede direc-
cionar los instrumentos y muestras
dado que ests ya han sido definidas
por el investigador anterior.
Cules son sus ventajas?
Los datos se consiguen con ma-
yor facilidad, rapidez y menor
costo que los datos obtenidos
por fuentes primarias.
Los datos pueden ser comparti-
dos por otros investigadores.
Fuentes consultadas:
Valls, M. (1997).
Tcnicas cualitativas de
investigacin social.
Reflexin metodolgica y
prctica profesional.
Madrid: Sntesis.
Pags. 109139.

Vieytes, R. (2004).
Metodologa de la
investigacin en
organizaciones, mercado
y sociedad: epistemologa
y tcnicas. Buenos
Aires: De las ciencias.
Pags. 265287.
Pgina 8
Ejemplo de tesis

Zavala Zavala, Jos (2008). Estrs y Bur-
nout docente: una urgente revisin. Tesis
para optar el grado de Magster en
Educacin con mencin en Gestin
de la Educacin. Lima: Pontificia
Universidad Catlica del Per, Escue-
la de Graduados.

Qu exige la investigacin
documental?
La necesidad de realizar una evalua-
cin crtica de la validez y confiabili-
dad de los datos secundarios que se
utilizarn.
La necesidad de explicitar criterios
de seleccin de las fuentes.
En los documentos pue-
den rastrearse categoras
sociales, culturales, edu-
cativas y metodolgicas.
Puede descubrirse la
filosofa que sostiene el
proyecto institucional.
Del anlisis surgen con-
tradicciones o coinciden-
cias existentes entre las
distintas partes de los
documentos, o entre dife-
rentes documentos o
materiales escritos.
Santos, M. Hacer visible
lo cotidiano. Ed. Akal
1990
Tomado de: http://
www.educared.org.ar/
enfoco/ppce/
temas/08_Evaluacion/
link4.asp