Eduardo Daniel Marn Garca

SESIN TRABAJADA
ASIGNATURA PRACTICADA: Matemticas FECHA: 10/Enero/2012
BLOQUE: I SECUENCIA: 18
SESIN: 3
NARRACIN DE UNA SITUACIN DIDCTICA RELEVANTE


En esta sesin trabajamos con tarjetas enumeradas para calcular la probabilidad clsica y la probabilidad
frecuencial, a los alumnos se les dificult diferenciar una de otra, as que tuve que hacer varias
ejemplificaciones y dar lugar para que ellos plantearan ejemplos y buscaran por s mismos la relacin entre
ambas probabilidades, a la mayora le gust jugar con las tarjetas y aunque entendan la relacin les costaba
expresar lo que observaban.
ANLISIS CON SUSTENTO TERICO DE LA SITUACIN RELEVANTE

Roland Charnay menciona que la enseanza de la matemtica deber estar cargada de significado, debe tener
sentido para el alumno, ya que si el alumno no lo entiende difcilmente lo recordar; considero que a los
jvenes se les dificult establecer la diferencia entre probabilidad clsica y probabilidad frecuencial, porque
aunque lo vean de manera prctica y formularon un concepto de las mismas, creo que no recalque o formalice
las definiciones a dichos conceptos de tal forma que encontraran el sentido de cada una de ellas. Es decir
aunque el alumno debe ser capaz de resignificar el nuevo conocimiento en situaciones nuevas, de adaptar, de
transferir sus conocimientos para resolver nuevos problemas, cuando cambiaba el material para calcular la
probabilidad, era como empezar desde cero porque les costaba mucho entender que la relacin era la misma
pero con otros materiales.


BIBLIOGRAFA CONSULTADA.
Charnay, Roland. Aprender de la resolucin de problemas pp. 52 y 53.
Eduardo Daniel Marn Garca






SESIN TRABAJADA
ASIGNATURA PRACTICADA: Espaol FECHA: 15 / Enero/ 2012
BLOQUE: 1 SECUENCIA: 5
Sesin: 1
NARRACIN DE UNA SITUACIN DIDCTICA RELEVANTE




En esta sesin los alumnos tenan que leer unos poemas del libro y algunos que ellos investigaron
e interpretar el mensaje que los autores deseaban transmitir, durante esta actividad pude
percatarme de que a los alumnos se les dificulta emitir una opinin e interpretar los textos, lo
cual obstaculizo el desarrollo de la actividad.






ANLISIS CON SUSTENTO TERICO DE LA SITUACIN RELEVANTE



Es vital tener el hbito de la lectura, teniendo en cuenta que leer segn Isabel Sol es un proceso
de interaccin entre el lector y el texto; desde este punto de vista es importante que los alumnos
aprendan a procesar diversos textos haciendo uso de los conocimientos previos para interpretar y
emitir juicios o una opinin crtica de una lectura o de cualquier otro escrito. Sol seala que la
lectura es un proceso constante de elaboracin y verificacin de predicciones que conducen a la
construccin de una interpretacin, no necesariamente todos los alumnos van a comprender las
cosas de la misma manera, cada uno de los alumnos tendr que formarse una opinin propia,
esto lo que hace falta desarrollar en los jvenes.

BIBLIOGRAFA CONSULTADA
Sol, Isabel (2000), El reto de la lectura, en Estrategias de la lectura, Barcelona, ICE/Gra, pp.
17-32
Eduardo Daniel Marn Garca









SESIN TRABAJADA
ASIGNATURA PRACTICADA: Ciencias FECHA: 17/Enero/2013
BLOQUE: I SECUENCIA: Proyecto de investigacin 1
Sesin: 2
NARRACIN DE UNA SITUACIN DIDCTICA RELEVANTE

Los escolares mostraron poca motivacin para realizar las actividades que se tenan
contempladas para la asignatura de Matemticas. Al querer abordar la sesin de aprendizaje
iniciando con la elaboracin de un cuento difcilmente se logr avanzar, exista pereza que se
reflejaba en la mala estructura de los cuentos, las participaciones eran demasiado superficiales ya
que no manifestaban reflexin sobre el tema que se estaba abordando rectas y ngulos, se
quejaban muy frecuentemente al iniciar con la actividad que contemplaba la contestacin de
preguntas del libro y la actividad que contempl la lectura de los cuentos realizados no se llevo a
cabo efectivamente pues la mayora ya quera retirarse a sus casas a descansar.

ANLISIS CON SUSTENTO TERICO DE LA SITUACIN RELEVANTE
Las actividades no fueron lo suficientemente motivadoras esto se puede explicar porque se sigui
una secuencia basada en el modelo tradicional, esta secuencia se basa principalmente en:
Comunicacin de la leccin, Estudio sobre el libro de texto, Repeticin del contenido y el Juicio del
Maestro. Aunque muchas veces su secuencia comienza con la presentacin del docente, el
dilogo entre maestro y alumno, el contraste sobre diferentes puntos de vista, conclusiones,
generalizacin, ejercitacin de memorizacin.



BIBLIOGRAFA CONSULTADA
ZABALA VILLIEDA, ANTONI, LA PRCTICA EDUCATIVA. CMO ENSEAR, ESPAA,
PAIDS, 200, PP. 53-90
Eduardo Daniel Marn Garca






SESIN TRABAJADA
ASIGNATURA PRACTICADA: Matemticas FECHA: 22/Enero/2013
BLOQUE: I SECUENCIA: 18
Sesin: 2
NARRACIN DE UNA SITUACIN DIDCTICA RELEVANTE



Al utilizar material concreto los alumnos comprendieron mejor el tema de desarrollos planos de
algunos cuerpos geomtricos, pues al emplear cajetillas de cigarros, de medicina, etc. comenc
el contenido y a partir de ello realizaron muy bien los trazos que deben emplearse para formar las
cajas de los productos mencionados. A partir de esta situacin comenzaron a contestar los
ejercicios del libro del alumno tomando como base el material utilizado y los trazos que ellos
mismos emplearon para dibujarlo. Y las conclusiones sobre la actividad se encontraron mejor
fundamentadas al realizar analogas acordes al tema.


ANLISIS CON SUSTENTO TERICO DE LA SITUACIN RELEVANTE





Los materiales didcticos constituyen un apoyo importante para desarrollar las actividades, por lo
que es necesario valorar sus ventajas y limitaciones, si se eligen y utilizan adecuadamente, los
materiales contribuirn al desarrollo de situaciones de aprendizaje significativas.





BIBLIOGRAFA CONSULTADA
SEP. (2006). PLAN DE ESTUDIOS 2011, SECUNDARIA.

Eduardo Daniel Marn Garca





SESIN TRABAJADA
ASIGNATURA PRACTICADA: Historia FECHA: 25/Enero/2013
BLOQUE: I SECUENCIA: 2 La expansin de Europa
Sesin: 2
NARRACIN DE UNA SITUACIN DIDCTICA RELEVANTE



Al utilizar como recurso didctico un video sobre el renacimiento medieval los jvenes
comprendieron muy bien en qu consista cada una de ellas y su aplicacin en la vida cotidiana.
Ya que realizaban ejemplificaciones con cultura y el arte adems de los comentarios escritos que
solicitaba una actividad de clase se encontraban muy bien fundamentados. Conforme iban
observando el video

ANLISIS CON SUSTENTO TERICO DE LA SITUACIN RELEVANTE





Los materiales didcticos constituyen un apoyo importante para desarrollar las actividades, por lo
que es necesario valorar sus ventajas y limitaciones, si se eligen y utilizan adecuadamente, los
materiales contribuirn al desarrollo de situaciones de aprendizaje significativas.





BIBLIOGRAFA CONSULTADA
SEP. (2006). PLAN DE ESTUDIOS 2011, SECUNDARIA.