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Huancayo - Per
2012
.
DEDICATORIA
A las personas que con esfuerzo nos brindan
Su apoyo da a da a nuestros padres
2
AGRADECIMIENTO
Damos gracias primero a dios por darnos la sabidura y la salud para lograr
satisfactoriamente la ejecucin de nuestro proyecto de investigacin.
Al director del Colegio Cesar Vallejo que permiti el desarrollo del proyecto en dicho
Colegio.
INTRODUCCION
La violencia familiar es un problema social de grandes dimensiones. Sus consecuencias
ponen en riesgo la salud e incluso la vida de los grupos de poblacin que son ms vulnerables en
funcin de su sexo, edad y condiciones fsicas: (mujeres, nias, nios, ancianas, ancianos y
personas discapacitadas).
El motivo fundamental por el cual realizamos este tipo de investigacin es para conocer y
dar a conocer la magnitud real de estos hechos para as despertar el inters en la sociedad que ven
la violencia como algo normal . Es por esto que se realiz el trabajo titulado violencia familiar y
rendimiento acadmico en la I.E.P cesar Vallejo del distrito de chilca.
INDICE
CAPITULO I
PLANTEAMIENTODEL PROBLEMA
1.1
07
1.2
08
1.3
09
CAPITULO II
FUNDAMENTO TEORICO DE LA INVESTIGACIN
2.1 antecedentes
11
14
15
CAPITULO III
OBJETIVO DE LA INVESTIGACIN
24
3.2
24
objetivo especifico
FORMULACION DE HIPTESIS
4.1hiptesis general
25
4.2hipotesis especificas
25
VARIABLES
5.1
26
5.2
26
DISEO OPERACIONAL
6.1tipo y nivel de investigacin
30
6.2
mtodo de la investigacin
31
6.3
poblacin y muestra
30
CONTRASTACION DE HIPTESIS
7.1 diseo de comprobacin de hiptesis
32
33
a) tcnicas de muestreo
b) tcnicas para recolectar informacin
c) tcnicas para el procesamiento y anlisis de los datos
CRONOGRAMA Y PRESUPUESTO, HONORARIOS Y LUGARES DE TRABAJO
8.1 cronograma de trabajo
34
35
35
ANEXOS
Anexo 01: Foda
Anexo 02: rbol de problemas
Anexo 03: matriz de consistencia
Anexo 04: registro de notas de los estudiantes
Anexo 05: ficha de observacin
NDICE DE CUADROS
Cuadro n 1: Operacionalizacin de la variable violencia familiar
Cuadro n 2: Operacionalizacin de la variable rendimiento acadmico
Cuadro n 3: cronograma de actividades
Cuadro n 4: presupuesto
CAPITULO I
PLANTEAMIENTODEL PROBLEMA
1.. DESCRIPCIN DE LA REALIDAD PROBLEMTICA
La violencia familiar es un problema a nivel mundial
Adems Paz de Corral. (2003) en Manual de Violencia Familiar nos dice que la violencia
familiar se identifica cada vez ms como un grave problema social, que hunde sus races en nuestra
cultura y cuyas consecuencias se ramifican, afectando a amplios sectores de la poblacin., para
Grussman. (1995), es cualquier accin u omisin, no accidental que provoque un dao fsico o
psicolgico a un nio por parte de sus padres o cuidadores. En cuanto al rendimiento acadmico;
Carpio (1975) define rendimiento acadmico como el proceso tcnico pedaggico que juzga los
logros de acuerdo a objetivos de aprendizaje previstos por otro lado Chadwick (1979) define el
rendimiento acadmico como la expresin de capacidades y caractersticas psicolgicas del
estudiante desarrolladas y actualizadas a travs del proceso de enseanza aprendizaje que le
posibilita obtener un nivel de funcionamiento y logros acadmicos a lo largo de un perodo o
semestre, que se sintetiza en un calificativo final (cuantitativo en la mayora de casos) evaluador del
nivel alcanzado.
Segn las ltimas estadsticas del INEI - 2009 y el grupo Flora Tristn se calcula que seis de
cada diez mujeres son vctimas de violencia fsica en sus relaciones de pareja o conyugales. Un
milln de mujeres peruanas habran sido agredidas fsicamente por su esposo o compaero en el
Ao. Estas cifras en muchos casos no reflejan la realidad por cuanto la violencia familiar es un
problema que generalmente es ocultado por la vctima. Del 42% de las personas que ha sido
maltratada o golpeada, menos de la mitad de ellas pide ayuda a una persona cercana y tan solo 1 de
cada 5 acude a una institucin en bsqueda de ayuda y para completar tal estadstica alarmante es
que 2 mujeres son agredidas fsicamente por minuto. La Encuesta Demogrfica y de Salud
Familiar (ENDES 2009).
acadmico.
10
consecuencias psicolgicas, suicidio, bajo rendimiento acadmico por parte de los estudiantes que
padecen de violencia familiar.
En cuanto al bajo rendimiento acadmico tenemos las siguientes causas; estudiantes que
repiten el grado, insercin al pandillaje, abandono escolar, limitacin de continuar estudios
superiores, temprana insercin al trabajo.
Estas causas tienen por efecto: mal uso del tiempo libre ya que se dedican a actividades
improductivas, inadecuados hbitos de estudios y poca autoridad de los padres que no pueden
poner lmites a sus hijos.
Los afectados directos son los estudiantes de educacin secundaria de la I.E.P cesar Vallejo
del distrito de chilca, tomando como muestra a todos los estudiantes que cursan entre primero y
quinto de secundaria porque sern sometidos a evaluaciones con el objetivo de relacionar la
violencia familiar y el rendimiento acadmico. Los afectados indirectos son los docentes y padres
de familia ya que estos se encuentran relacionados ntimamente con los factores muy determinantes
en el desenvolvimiento del estudiante.
De no comprobarse la relacin que existe entre la violencia familiar y rendimiento
acadmico del estudiante se seguir desconociendo las causas del bajo rendimiento acadmico
escolar de dicha institucin.
11
1.2
PROBLEMA PRINCIPAL
Qu relacin existe entre violencia familiar y el rendimiento acadmico en los estudiantes de
educacin Secundaria de la I.E.P Cesar Vallejo del distrito de Chilca?
PROBLEMAS ESPECIFICOS
Cul es la incidencia de la violencia familiar en los estudiantes de educacin secundaria de la I.E.P
cesar Vallejo del distrito de chilca?
Cul es el nivel ms frecuente del rendimiento acadmico de los estudiantes de educacin
secundaria del C.E.P cesar Vallejo del distrito de chilca?
B.- TERICA
12
C.- SOCIAL
El presente trabajo no desarrollara una intervencin sino busca comprobar si la violencia
familiar es la causa de el bajo rendimiento acadmico que es muy importante para la sociedad saber
la causa del rendimiento de sus hijos, este trabajo beneficiara a los estudiantes que son evaluados y
a las familias chilquenses ya que llevara a la reflexin e inters por este hecho latente que crece da
a da y poder aportar informacin cientfica de primera mano, los factores negativos psicolgicos
hacia los hijos en general de como la violencia familiar y hogares disfuncionales condicionan o
predisponen un bajo rendimiento educativo toda edad y de toda condicin econmica, teniendo
como poblacin y muestra de estudio a la I.E. Cesar Vallejo del distrito de Chilca.
D.- PRCTICA
Al realizar este trabajo de investigacin se pretender generar el inters
frente a la
problemtica de violencia familiar en los hogares de Chilca que son letra muerta en cuanto a
medidas de salud pblica.
Es por ello que como profesionales del comportamiento humano se presenta dicho trabajo
de investigacin y pretendemos dar nuevas luces describiendo de forma minuciosa y cientfica de
como el factor psicolgico emocional del adolescente podra acarrear un rendimiento acadmico
13
inadecuado y brindar dicha informacin a las entidades pblicas o privadas para su pronta
intervencin social, generando as conocimiento cientfico sobre la influencia de Violencia Familiar
y su interaccin con el rendimiento acadmico.
E.- METODOLGICA
Se realiza la aplicacin y procedimiento del uso de herramientas psicomtricas simples y
confiables los cuales por la simplicidad de evaluacin nos atrevemos a afirmar que son las
herramientas que mejor se ajustan al problema en s. Se realizara primeramente observaciones,
entrevistas (no estructuradas) evaluaciones psicolgicas para lo cual se har uso del cuestionario
de evaluacin del funcionamiento familiar y como apoyo el Test de Frases Incompletas de Zacks,
los cuales son confiables, vlidos
aplicacin y correccin
14
CAPITULO II
II FUNDAMENTO TEORICO DE LA INVESTIGACIN
2.1.- ANTECEDENTES
INTERNACIONALES
Ramirez (2010), en su investigacin titulada Influencia de la violencia familiar psicolgica
en el rendimiento acadmico de los estudiantes de 4to ao de secundaria de la I.E Jos GrandaColombia, en su tesis para optar el ttulo de Magister, concluye lo siguiente: La violencia familiar es
un factor que incide en el deficiente negativamente rendimiento acadmico de los alumnos del 4to
ao de la I.E Jos Granda, ya que ellos al ser maltratados psicolgicamente por sus padres tienden a
descuidar sus actividades acadmicas al mismo tiempo podemos decir que algunas familias son de
15
bajos recursos econmicos y en algunos casos no cuentan con un trabajo estable, debido a ello
tienden a maltratar a sus hijos cuando estos necesitan dinero, lo cual podemos decir que las
condiciones econmicas y sociales son las consecuencias de la violencia familiar psicolgica de los
alumnos del 4to ao de la I.E Jos Granda. El aporte a nuestro trabajo es como apoyar a la familia
principalmente desde el punto de reconocer los derechos individuales de cada uno de los miembros
del grupo familiar que implica estimular las formas pacficas de resolver los conflictos desde la
infancia, formas de tolerancia, respeto a la diversidad y a la libertad de todos los seres humanos.
aquejan a los nios en el aprendizaje del rea de lgica matemtica, siendo en un 82% deficiente el
rendimiento acadmico, Las caractersticas observadas son: Bajo recursos de los padres y Maltrato
infantil, Deficiencias de comunicacin espontnea. El aporte a nuestro trabajo es que la mayora de
los estudiantes que sufren violencia familiar tienen caractersticas como bajos recursos de los
padres, no hay una comunicacin eficaz y maltrato infantil.
vencer para poder enfrentarla y plantear alternativas de solucin, que cuando alguien sufra de
violencia familiar sepa a dnde acudir y qu hacer para solucionar dicho conflicto.
NACIONALES:
18
al mismo tiempo mencionan que la forma ms comn de violencia psicolgica familiar, segn las
alumnas, son los insultos y/o amenazas, que representa el 58.3%, mientras que el 25% de las
alumnas considera la falta de afecto y/o atencin. El aporte a nuestro trabajo es que la relacin
afectiva desde los primeros aos, en especial con los padres, va a determinar, si no es adecuada, que
el nio o nia tenga mayor probabilidad de desarrollar conductas psicolgicamente violentas.
desarrollo en los adolescentes. El aporte a nuestro trabajo es que la relacin familiar tiene efectos en
el desarrollo de los estudiantes vindose dentro de ella afectado el rendimiento acadmico.
21
LOCALES:
Martinez (2011), en su investigacin titulada Violencia familiar y su influencia en el
rendimiento acadmico de los alumnos de educacin secundaria de la Institucin Educativa
Ciencias del distrito de San Jernimo Per, en su tesis para optar el ttulo de Magister, concluye
que: Los alumnos de Educacin Secundaria Institucin Educativa Ciencias del distrito de San
Jernimo que presenta violencia Familiar en sus hogares poseen entre regular y bajo rendimiento
acadmico, creyendo que es culpa de ellos el sacar calificaciones bajas. El aporte a nuestro trabajo
es que mayormente la falta de afecto de los padres hacia los hijos y las formas en que los tratan a
afecta mucho su estado emocional de esta manera va generar que no respondan eficazmente en sus
estudios.
22
Paz de Corral. (2003) en Manual de Violencia Familiar nos dice que la violencia familiar
se identifica cada vez ms como un grave problema social, que hunde sus races en nuestra cultura y
cuyas consecuencias se ramifican, afectando a amplios sectores de la poblacin.
1.
vida de una persona. Existe otra violencia que no se ve y es la violencia emocional o psicolgica
que va destruyendo a la persona, dejando consecuencias graves tanto para la vctima como para el
agresor.
Son innumerables las formas la violencia familiar. Puede pensarse en violencia hacia los
mayores, entre cnyuges, hacia los nios, las mujeres, los hombres, los discapacitados, etc. Adems
siempre es difcil precisar un esquema tpico familiar, debido a que la violencia puede ser fsica o
23
psquica, y ocurre en todas loas clases sociales, culturas y edades. La mayora de las veces se trata
de los adultos hacia una o varios individuos.
2.- CARACTERSTICAS
-
Generalmente en las familias en las que aparece la violencia familiar tienen una
organizacin jerrquica fija o inamovible, Adems sus miembros interactan rgidamente,
no pueden aportar su propia identidad, deben actuar y ser como el sistema familiar les
impone.
24
Por lo general las personas que viven afectadas por la violencia familiar, como se criaron
dentro de este contexto, tienden a reproducirlos en sus futuras relaciones.
25
El caso de los nios como en otros casos de violencia, tambin se da una relacin de
vulnerabilidad. Claramente los menores muestran inferiores recursos para defenderse de lo que lo
hara un adulto. En este sentido el riesgo sera mayor porque se trata de un sujeto en constitucin.
Adems se debe considerar el dao emocional y los efectos a corto y a largo plazo que provocan los
maltratos.
En ocasiones se trata de golpeadores que fueron maltratados en la propia infancia (56.7% del
total de casos), al intervenir patrones de repeticin de los modelos de crianza parentales en los
diferentes tipos de castigo administrado a sus hijos, pero no ocurre de este modo necesariamente.
Para esto habra que pensar las maneras de relacionarse subjetiva de las personas involucradas
frente a la fantasa tpica infantil de que un nio es pegado por un adulto, y las mltiples maneras de
desarrollo posterior.
26
puede ser una situacin crnica de abuso. El maltrato fsico no se asocia a ningn grupo tnico, si
no que se manifiesta en todas las clases sociales, religiones y culturas.
5.3 Maltrato psicolgico. Que se refiere a toda aquella palabra, gesto o hecho que tienen
por objeto humillar, devaluar, avergonzar y/o daar la dignidad de cualquier persona. Esta es una
manifestacin de violencia mucho ms difcil de demostrar,
5.5 Abuso y Abandono Emocional: generalmente se presenta bajo las formas de hostilidad
verbal, como por ejemplo insultos, burlas, desprecio, crticas o amenazas de abandono. Tambin
27
aparece en la forma de constante bloqueo de las iniciativas infantiles por parte de algn miembro de
la familia. Provoca graves trastornos psicolgicos. En el caso de los nios, los padres muchas veces
abusan emocionalmente de sus hijos basados en buenas intenciones. Pero a partir de esas buenas
intenciones pueden presionarlos o avergonzarlos al punto de crearles un sufrimiento emocional
crnico. Mientras que el abandono emocional puede ser desde un lugar pasivo, sin brindar afecto,
apoyo y la valoracin que todo nio necesita para crecer psicolgicamente sano. Se refiere a la falta
de respuesta a las necesidades de contacto afectivo del nio; una constante indiferenciada a los
estados anmicos del nio.
5.6 Abandono Fsico: es un maltrato pasivo y se presenta cuando las necesidades fsicas de
un nio como alimentacin, abrigo, higiene y proteccin no son tendidas en forma temporaria o
permanentemente por ningn miembro del grupo que convive con el nio.
5.7 Nios Testigos de Violencia: se refiere cuando los nios presentan situaciones crnicas
de violencia entre sus padres. Estos nios presentan trastornos muy similares a los que caracterizan
quienes son vctimas de abuso.
5.8 Violencia Conyugal: este tipo de violencia es difcil que se haga visible hacia los
dems, esto se da cuando has graves daos fsicos o psicolgicos. La violencia conyugal tiene un
ciclo de gres fases:
28
5.10 Episodio Agudo: en el que toda la tensin que se haba venido acumulando da lugar a
una explosin de violencia, que puede variar de gravedad, oscilando desde un empujn hasta
homicidio. Se caracteriza por el descontrol y lo inevitable de los golpes. Las mujeres se muestran
sorprendidas frente al hecho que se desencadena de manera imprevista ante cualquier situacin de la
vida cotidiana.
En este tipo de maltrato aparece la violencia verbal, que refuerza la violencia psicolgica. El
agresor comienza a denigrar a la vctima ponindolos sobrenombres, descalificantes, insultndola,
criticndole el cuerpo, comienza a amenazar con agresin fsica u homicidio. El agresor va creando
un lima de miedo constante. La ridiculizacin en presencia de otras personas, le grita, le culpa de
todo. A partir de estas agresiones la vctima puede sentirse dbil y deprimida.
29
5.12 Maltrato a Ancianos: se define como cualquier acto que, por accin u omisin,
provoque un dao fsico o psicolgico a un anciano por parte de la familia. Incluye agresin verbal,
fsica, descuido de su alimentacin, abuso financiero, amenazas, por parte de los hijos o de otros
miembros de la familia.
Atri (2008), menciona que la violencia es aquello que se ejecuta con fuerza y brusquedad, o que se
hace contra la voluntad y el gusto de uno mismo. Se trata de un comportamiento deliberado que
puede ocasionar daos fsicos o psquicos a otro sujeto. Por lo general, un comportamiento violento
busca obtener o imponer algo por la fuerza. Por otra parte, la familia es la principal forma de
organizacin de los seres humanos. Es una agrupacin social basada en lazos de consanguinidad
(como la filiacin entre padres e hijos) o en el establecimiento de un vnculo reconocido
socialmente (como el matrimonio).La violencia familiar, por lo tanto, es la accin u omisin que el
integrante de un grupo familiar ejerce contra otro y que produce un dao no accidental en el aspecto
fsico o psquico.
1. Involucramiento Afectivo: Esta dimensin valora, tanto en cantidad como en calidad, el
inters que muestra la familia, como un todo y en forma individual, en las actividades e
intereses de cada miembro de la misma.
1.1 Involucramiento Afectivo Funcional: representa el grado en que la familia muestra
inters y valora cada miembro de la familia y denota la habilidad para responder con una
amplia gama de emociones.
1.2 Involucramiento Afectivo Disfuncional: implica una sobrecarga en algn miembro de la
familia que lo convierte en receptor de los aspectos negativos de la familia.
30
31
RENDIMIENTO ACADMICO
Carpio (1975) define rendimiento acadmico como el proceso tcnico pedaggico que juzga
los logros de acuerdo a objetivos de aprendizaje previstos.
32
respondientes o indicativas que manifiestan, en forma estimativa, lo que una persona ha aprendido
como consecuencia de un proceso de instruccin o formacin, ahora desde una perspectiva propia
del alumno, define el rendimiento como una capacidad respondiente de ste frente a estmulos
educativos, susceptible de ser interpretado segn objetivos o propsitos educativos pre-establecidos.
33
Este tipo de rendimiento acadmico puede ser entendido en relacin con un grupo social que fija los
niveles mnimos de aprobacin.
Ante un determinado cmulo de conocimientos o aptitudes. Carrasco, 1985. Citado por
Hern y Villarroel (1987), el rendimiento acadmico se define en forma operativa y tcita
afirmando que se puede comprender el rendimiento escolar previo como el nmero de veces que el
alumno ha repetido uno o ms cursos.
Kaczynska (1986) afirma que el rendimiento acadmico es el fin de todos los esfuerzos y
todas las iniciativas escolares del maestro, de los padres de los mismos alumnos; el valor de la
escuela y el maestro se juzga por los conocimientos adquiridos por los alumnos. En tanto que
Novez (1986) sostiene que el rendimiento acadmico es el quantum obtenido por el individuo en
determinada actividad acadmica. El concepto de rendimiento est ligado al de aptitud, y sera el
resultado de sta, de factores volitivos, afectivos y emocionales, adems de la ejercitacin.
aprendizaje logrado en el aula, que constituye el objetivo central de la educacin. Sin embargo, en
el rendimiento acadmico, intervienen muchas otras variables externas al sujeto, como la calidad
del maestro, el ambiente de clase, la familia, el programa educativo, etc., y variables psicolgicas o
internas, como la actitud hacia la asignatura, la inteligencia, la personalidad, el auto concepto del
alumno, la motivacin, etc. Es pertinente dejar establecido que aprovechamiento escolar no es
sinnimo de rendimiento acadmico. El rendimiento acadmico o escolar parte del presupuesto de
que el alumno es responsable de su rendimiento. En tanto que el aprovechamiento escolar est
referido, ms bien, al resultado del proceso enseanza-aprendizaje, de cuyos niveles de eficiencia
son responsables tanto el que ensea como el que aprende.
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aprendizaje deficiente, basndonos en el siguiente cuadro (DIGEBARE, 1980; citado por Reyes
Murillo, 1988):
Tabla No. 01
Categorizacin del Nivel de Rendimiento Acadmico (Segn la DIGEBARE del Ministerio de
Educacin)
NOTAS
15-20
11-14
0-10
VALORACIN
Aprendizaje bien logrado
Aprendizaje regularmente logrado
Aprendizaje deficiente
37
1.3
Se refiere a la localizacin y las caractersticas fsicas del ambiente de estudio como iluminacin,
ventilacin, ruido, etc.
39
40
2.4 Rendimiento Social: La institucin educativa al influir sobre un individuo, no se limita a ste
sino que a travs del mismo ejerce influencia de la sociedad en que se desarrolla. Desde el punto de
vista cuantitativo, el primer aspecto de influencia social es la extensin de la misma, manifestada a
travs de campo geogrfico. Adems, se debe considerar el campo demogrfico constituido, por el
nmero de personas a las que se extiende la accin educativa.
42
RENDIMIENTO ACADEMICO:
Es la expresin de capacidades y caractersticas psicolgicas del estudiante desarrolladas y
actualizadas a travs del proceso de enseanza aprendizaje que le posibilita obtener un nivel de
funcionamiento y logros acadmicos a lo largo de un perodo o semestre, que se sintetiza en un
calificativo final (cuantitativo en la mayora de casos) evaluador del nivel alcanzado.(Chadwick,
1979)
43
CAPITULO III
OBJETIVO GENERAL
Determinar la dinmica de accin que ejerce la violencia familiar al rendimiento acadmico
de los alumnos del tercer ao de Educacin Secundara de la I.E. Cesar Vallejo Distrito de Chilca.
OBJETIVO ESPECIFICO
44
b) Explicar la influencia que ejerce la violencia familiar sobre el rendimiento acadmico de los
alumnos del tercer ao de Educacin secundaria de la I.E. Cesar Vallejo Distrito de
Chilca.
IV FORMULACION DE HIPTESIS
HIPOTESIS GENERAL
Existe relacin inversa entre violencia familiar y rendimiento acadmico en los estudiantes
de educacin secundaria de la I.E.P Cesar Vallejo del distrito de Chilca.
HIPOTESIS ESPECFICAS
a) La incidencia de la violencia familiar en los estudiantes de la I.E.P Cesar Vallejo del distrito
de Chilca es el bajo rendimiento acadmico.
45
b)
c) El bajo rendimiento acadmico de los estudiantes estar influenciado por ser vctimas de
Violencia Familiar en sus hogares.
46
CAPITULO IV
V VARIABLES
OPERACIONALIZACION DE VARIABLES
CUADRO N.- 1
Dimensiones Definicin
Indicadores
operacional
47
infligida
Dibujo grande
Autoimagen insuficiente,
(hematomas,
Dibujo pequeo
sentimientos de inferioridad.
quemaduras,
Fsica
fracturas, lesiones,
envenenamiento,
etc.), que no es
accidental y que
Emplazamiento:
Huye de la realidad.
Superior Inferior
Depresin,
inseguridad,
o Distancia
enfermedad.
personajes
Insatisfaccin consiente.
Distancia fsica
rea de la relacin
interpersonal.
Toda
el
futuro
Falta de comunicacin.
Distancia
emocional,
incomunicacin
objeto valores.
humillar, devaluar,
Psicolgica
avergonzar
y/o
daar la dignidad
de
cualquier
rea de la familia
48
persona. Esta es Actitud hacia el padre 6, 9, 17, 30, 10, 12, 16, 21,
una manifestacin y la madre,
de
violencia
mucho ms difcil
de demostrar, nio
o adulto.
hacia el padre y la
madre, Actitud hacia
el grupo familiar.)
Dimensiones
Definicin operacional
el
logrado
alcanza
alumno
Indicadores
aprendizaje
su
del
mximo
De 15 a 20
desarrollo
Aprendizaje
Regularmente
De 11 a 14
logrado
Aprendizaje
deficiente
De 0 a 10
50
VI DISEO OPERACIONAL
NIVEL DE INVESTIGACIN:
El nivel de investigacin es bsico, pura o fundamental porque buscamos producir conocimientos y
teoras.
Definicin operacional:
Criterios de inclusin:
Criterios de exclusin:
o
O1
M1
r
DONDE:
O2
53
Tcnicas de muestreo
No probabilstica intencionada por que el procedimiento no es mecnico, ni en base a
frmulas de probabilidad, sino que depende del proceso de toma de decisiones de una persona o
grupo de personas. Hernndez, Fernndez y baptista (1997)
consignando los datos de acuerdo a nuestro esquema previsto y de acuerdo a nuestro problema)
b)
fotogrfica).
c)
Fichas de observacin: registra una descripcin detallada completa del lugar, personas y
54
d)
AO 2012
ACTIVIDADES
Abril
Mayo
26/04 15/05 1
6
FICHAS DE
X
OBSERVACION
ENTRAGA DEL
PLANTEAMIEN
TO DEL
Junio
1
7
1
8
1
9
Jul A Se
.
go t.
.
Oct
.
No
v.
30/04
X
55
PROBLEMA
ENTREGA:
FUNDAMENTO
TEORICO DE
LA
INVESTIGACIO
N
8/mayo/2012
ENTREGA:
OBJETIVOS DE
LA
INVESTIGACIO
N
15/mayo/2012
FORMUNACIO
N DE
HIPOTESIS
15/mayo/2012
VARIABLES
22/mayo/2012
X
DISEO
OPERACIONAL
29/mayo/2012
CONSTRATACI
ON DE
HIPOTESIS
29/mayo/2012
CRONOGRAMA
X
5/06
X
PRE
SUSTENTACIO
N
SUSTENTACIO
N
18/06
Hora:
7:20p
m
56
Evaluacin
los
estudiantes
Desarrollo
del
trabajo de campo
Sustentacin
de
resultados
del
proyecto
APORTES
DE HONORARIOS
INSTITUCIN
DE PROFESIONALES
DE
APOYO
LOS INVESTIGADORES
Recursos Propios
Total egresos
s/.00.00
Libros y papelera
s/. 50.00
Pasaje y viticos
s/. 30.00
Material didctico
s/. 8.00
Informe parcial
s/. 6.00
Informe final
s/. 6.00
s/. 15.00
Total de precios
s/. 115.00
57
BIBLIOGRAFIA
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Bentez M.,
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Rev.
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Bsica.
Licenciatura
en
Educacin.
En:
http://servicio.bc.uc.edu.ve/educacion/revista/a3n22/22-2.pdf
TEST DE LA FAMILIA
PROTOCOLO DE APLICACIN
Edad__________ Escolaridad _________Fecha de aplicacin________________
61
retraimiento.
EMPLAZAMIENTO No es hecho al azar, sino que revelan caractersticas psicolgicas de los
sujetos que las realizan.
SUPERIOR
Representa el mundo de las ideas, la fantasa, lo espiritual. Se huye de la
INFERIOR
CENTRO
IZQUIERDO
ambiente
Tendencia regresiva , especialmente si el tamao global del dibujo es
62
SOMBREAD
pequeo
Indicador inconsciente de conflicto emocional.
BORRADUR
descarga de agresividad.
Refleja conflicto emocional, pero un tipo de ansiedad diferente, ya que se
DISTANCIA
ENTRE LOS diferentes refleja algn grado de falta de comunicacin, a no ser que los
PERSONAJE
S
DISTANCIA
personajes.
FALTA DE COMUNICACIN, Se encuentra distancia fsica entre los
FSICA
63
padre
Indicador de conflicto. Puede ser admirado y envidiado. Puede ser a
HERMANO
MISMOS
tamao y el dibujarse en primer lugar.
EN LTIMO LUGAR
PADRE
Devaluacin hacia esta figura
MADRE
Devaluacin y conflicto edpico no resuelto
HACIA
EL Devaluacin propia
MISMO
HACIA
HERMANO
ALGN
OTRO
MIEMBRO
DE
LA
FAMILIA
SUPRESIN
(A veces no se suprime, sino que se dibujan ms pequeos, se colocan lejos de los otros o no se
identifica dentro del resto de la familia)
FAMILIARE Eliminar a un elemento de la propia familia es la mxima expresin de la
S
HERMANO
y la
Puede atribuirse
PRIMOS,
TIOS
DIBUJAR
ANIMALES
abiertamente.
Animales domsticos: Tendencias pasivas
Animales salvajes: simbolizan tendencias agresivas
Debe interpretarse con base a la historia del nio y con otras tcnicas como la entrevista
3.
65
Nombre_____________________________________________Edad___________________
Institucin__________________________________________ Fecha__________________
Instrucciones:
Complete las siguientes oraciones en forma ordenada y con letra bien clara.
22.- MI madre_______________________________________________________________
23.- Cuando no me resulta un trabajo___________________________________________
68
69
OBSERVACIONES
Usted puede escribir lo que desee______________________________________________
___________________________________________________________________________
Las cosas que me disgustan son_______________________________________________
___________________________________________________________________________
APRECIACION PSICOLOGICA___________________________________________________
70