Informe de Responsabilidad Escolar 2011-12 Publicado durante el ao escolar 2012-13

Mensaje del Director

La Escuela Secundaria Thomas Jeerson se enorgullece de ofrecer un programa completo, desde un
fuerte programa acadmico hasta un programa atlco y extracurricular gracante. El personal se
enfoca en ofrecer un programa acadmico desaante que se concentre en los estndares y prepare
a nuestros alumnos para el siguiente nivel. El personal uliza la informacin de las evaluaciones para
enfocarse en las necesidades de los alumnos. Las clases de apoyo en lengua y literatura y matemcas
les dan un apoyo adicional a los alumnos que se han quedado atrs para que puedan alcanzar los es-
tndares acadmicos de su grado escolar. La tutora antes del horario de clases, a la hora del almuerzo y
despus del horario de clases brinda ayuda a muchos alumnos para completar sus tareas y alcanzar los
estndares escolares del Promedio de Calicaciones Escolares (Grade Point Average, GPA).
El programa extracurricular incluye un programa de msica slido, un programa para despus del
horario de clases, un excelente programa atlco y muchos clubes y acvidades para que los alum-
nos parcipen. El programa de msica incluye programas de banda y coro que se presentan en varias
funciones comunitarias y escolares. El programa despus del horario de clases ofrece a los alumnos
oportunidades de tutora y para terminar sus tareas, as como muchas acvidades de enriquecimiento
para mejorar sus experiencias de vida.
Los clubes disponibles para que los alumnos parcipen incluyen la Fundacin de Becas para Menores
de California (California Junior Scholarship Foundaon, CJSF), los Compaeros Ayudantes (Peer Help-
ers), el Consejo Estudianl, Robca, el Bloque J, la Misin 212 y la Parcipacin de las Nias (Girl
Involvement). Otras acvidades incluyen la parcipacin en el Pentatln Acadmico del Condado de
Madera. La competencia incluye eventos como la Competencia de Oratoria, la Competencia de Ensayo,
la Competencia de Literatura, el Torneo de Matemcas y la Superprueba (Super Quiz).
Nuestro programa de deportes compite en la Liga Atlca del Valle Central (Central Valley Athlec
League) junto con muchas escuelas que se encuentran en el Valle Central. sta es una liga muy com-
peva que reta a nuestros alumnos deporstas y los ayuda a concentrarse en la preparacin para el
siguiente nivel. La escuela se enorgullece del progreso de nuestros alumnos en el campo de juego y
en el saln de clases. Nuestros alumnos atletas superan los estndares acadmicos impuestos por la
escuela y el distrito.
Nuestra meta para el ao escolar 2012-2013 es mejorar los logros estudianles a travs de la imple-
mentacin del Plan de Accin Educava del Distrito (District Instruconal Acon Plan, DIAP). Esto se
lograr mediante un enfoque en cuatro estrategias: el programa educavo, las estrategias educavas,
la Respuesta a la intervencin (Response to Intervenon, RTI) y la evaluacin. El desarrollo del pro-
grama educavo incluir el uso de materiales educavos principales y el apego a las guas de curso
y los calendarios de avance. Se ofrecer apoyo para la implementacin de los Estndares Estatales
Principales Comunes en todas las materias principales. Las estrategias educavas incluirn la imple-
mentacin de estrategias de instruccin directa, estrategias principales comunes y los Principios de los
Estudiantes de Ingls del Distrito Escolar Unicado de Madera (Madera Unied School District, MUSD).
La RTI incluye ofrecer las intervenciones acadmicas y de conducta apropiadas para ayudar a nuestros
alumnos a alcanzar los estndares. La implementacin completa del Sistema de Evaluacin del distrito
incluye la colaboracin de los maestros como una Comunidad de Aprendizaje Profesional en las evalu-
aciones de nivel federal o estatal, las evaluaciones de progreso del distrito, las evaluaciones formavas
comunes y las polcas y prccas de asignacin de calicaciones.
Las metas de evaluacin incluyen incrementar el nmero de alumnos que obenen puntajes en los
niveles avanzados y de competencia y disminuir el nmero de alumnos que obenen puntajes en los
niveles muy por debajo del bsico, debajo del bsico y bsico en lengua y literatura y matemcas del
spmo al octavo grado. Se establecieron metas similares para el octavo grado en ciencias sociales e
historia y en las evaluaciones de estndares en ciencias. Cada grupo presentar mejoras signicavas
en lectura, redaccin, matemcas, ciencias y ciencias sociales e historia mientras se dirige hacia el
egreso de la Escuela Secundaria Thomas Jeerson.
Declaracin de la Visin de la Escuela
La Escuela Secundaria Thomas Jeerson est compromeda con ser una comunidad de aprendizaje
efecva, la cual ofrece mlples oportunidades de xito mediante la colaboracin entre los alumnos,
los padres, el personal y los miembros de la comunidad.
Declaracin de la Misin de la Escuela
Nuestra misin es trabajar como una Comunidad de Aprendizaje Profesional para ofrecer a los alumnos
un ambiente de aprendizaje exigente y de apoyo que les d las herramientas necesarias para aprender
durante toda su vida.
Escuela Secundaria Jefferson
1407 Sunset Avenue Madera, CA 93637
Telfono: (559) 673-9286 Fax: (559) 673-6930
GRADOS: 7-8
www.madera.k12.ca.us/jeerson
Jesse Carrasco, Director
Distrito Escolar
de Madera
Gustavo Balderas, Superintendente
1902 Howard Road
Madera, CA 93637
Telfono: (559) 675-4500 ext. 220
Fax: (559) 675-9512
www.madera.k12.ca.us
De acuerdo con los
requisitos estatales y federales,
el Informe de Responsabilidad
Escolar (SARC) debe ser publicado
anualmente por todas las escuelas
pblicas. Este informe es una
herramienta para los padres y
las partes interesadas que informa
sobre el progreso de la escuela,
sus resultados en las pruebas y
sus logros obtenidos.
Informe de
Responsabilidad Escolar
Misin del USD de Madera
El Distrito Escolar Unicado (Unied School District, USD) de Madera ser reconocido
ampliamente en California como un lder en la educacin, donde el futuro de los nios se
conduce por sus aspiraciones y no est limitado por sus circunstancias.
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Comparacin de los datos de tres aos
Alumnado por Clase
La grca de barras de abajo muestra los datos de tres aos para el tamao promedio de los grupos y la
tabla muestra los datos de tres aos para el nmero de salones de clase por tamao.
Distribucin del alumnado Nmero de alumnos
09-10 10-11 11-12
Examen de Aptitud
Fsica de California
En la primavera, todos los alumnos
de 5, 7 y 9 grado deben parcipar
en el Examen de Aptud Fsica de
California (Physical Fitness Test, PFT).
La Junta de Educacin Estatal design
el Fitnessgram como la prueba de
aptud sica para los alumnos de las
escuelas pblicas de California. Este
examen mide seis reas clave:
1. Capacidad aerbica
2. Composicin corporal
3. Flexibilidad
4. Fuerza y resistencia abdominal
5. Fuerza y resistencia de la
extensin del torso
6. Fuerza y exibilidad de la
parte superior del cuerpo
El principal objevo de Fitnessgram es
ayudar a los alumnos a que adquieran
el hbito de praccar la acvidad sica
durante toda la vida. La tabla muestra
el porcentaje de alumnos que alcanz
los estndares establecidos en el
periodo de pruebas ms reciente. Para
obtener informacin ms detallada
sobre el examen PFT de California, visite
el sio: www.cde.ca.gov/ta/tg/pf/.
Porcentaje de Alumnos que Alcanz
los Estndares de Aptitud Fsica
Ao escolar 2011-12
Grado 7
Cuatro de seis estndares 18.90%
Cinco de seis estndares 17.90%
Seis de seis estndares 26.60%
Comparacin de los datos de tres aos
Distribucin del Alumnado
Nmero de Aulas por Tamao de Clase
09-10 10-11 11-12
Materia de estudio 1-22 23-32 33+ 1-22 23-32 33+ 1-22 23-32 33+
Ingls y Literatura 15 13 11 21 18 11 17 25
Matemcas 19 10 1 19 14 3 11 25
Ciencias Naturales 2 20 6 19 1 5 24
Historia-Ciencias Sociales 3 20 5 23 2 6 26
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Ingls y Literatura Matemticas Ciencias Naturales Historia-Ciencias Sociales
Lema de la Escuela
Los Patriotas de TJ marchan hacia la excelencia acadmica
Participacin de los Padres de Familia
En la Escuela Secundaria Thomas Jeerson hay numerosas oportunidades para que los padres par-
cipen acvamente en el proceso educavo de sus hijos. Los padres pueden unirse al Consejo del Plantel
Escolar (School Site Council, SSC). El SSC cumple una funcin muy importante en trminos del desar-
rollo y establecimiento de las metas de la escuela para su mejora, el desarrollo y la aprobacin de los
presupuestos por categora y el desarrollo y la aprobacin del Plan de Seguridad Escolar.
Los padres de los estudiantes de ingls pueden volverse miembros acvos de nuestro Consejo Asesor
de Estudiantes de Ingls (English Learner Advisory Council, ELAC). El ELAC ofrece informacin vital y
capacitacin para ayudar a los padres a tener voz en la educacin de sus hijos en Thomas Jeerson.
Nuestro Club de Padres trabaja con los maestros para ayudar a patrocinar los bailes, los eventos para
recaudar fondos, la Noche de orientacin para padres de familia (Back-to-School Night) en el otoo, la
Exhibicin de trabajos escolares (Open House) y la Graduacin en la primavera. Los padres organizan
las acvidades de graduacin del octavo grado, como la excursin escolar de octavo grado y el Espec-
tculo de Graduacin (Promoon Extravaganza). Invitamos a todos los padres a asisr a estos eventos.
Se enva un mensaje telefnico de Connect-Ed de forma regular para mantener a los padres informados
de eventos y situaciones escolares importantes.
Damos la bienvenida a todos los padres para que visiten la escuela en cualquier momento. Para visitar
el saln de clases de sus hijos, los padres deben programar la fecha y hora en la ocina con al menos
un da de ancipacin. Los padres pueden programar una conferencia de padres con los maestros de
sus hijos mediante una llamada al consejero de stos. Tambin invitamos a los padres a que asistan a
cualquiera de los eventos extracurriculares como las Asambleas de Tarjeta Dorada (Gold Card Assem-
blies), los eventos del Pentatln Acadmico, los eventos de la banda, los eventos del coro y los eventos
atlcos.
Para obtener ms informacin acerca de cmo parcipar en la escuela, comunquese con Jesse Carras-
co, Director, al (559) 675-0267 o escriba a: jessecarrasco@maderausd.org.
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Matrcula y Datos Demogrfcos
La matrcula total de esta escuela durante el ao escolar 2011-12 fue de 1,016 alumnos.*
* Los datos de inscripcin se obtuvieron de DataQuest y son precisos hasta sepembre de 2012.
Ao escolar 2011-12
Demografa
Seguridad Escolar
Las polcas de la escuela requieren que los adultos y los nios se registren para entrar o salir en la
recepcin cuando los alumnos lleguen tarde o salgan temprano de la escuela, o cuando los adultos
vengan a trabajar como voluntarios o de visita. Si estn de visita en el plantel o en el saln de clases,
a los adultos se les dar un pase de visitante. Los maestros y los alumnos son muy conscientes de esta
polca, y se les recuerda intermitentemente mediante varias formas de comunicacin.
La polca escolar para enfrentar el vandalismo incluye procedimientos para remover el gra antes de
que los alumnos lleguen al plantel y reemplazar las ventanas rotas de inmediato. La escuela tambin
est equipada con doce cmaras de video, las cuales ayudan a la detencin de los vndalos y sirven
como disuasivo. La escuela uliza cmaras digitales para archivar todo el gra y ste, a su vez, se
presenta a la polica, al ocial de libertad condicional y al especialista en pandillas. Nuestro plantel
comparte los servicios de un ocial de polica de Madera con la Preparatoria de Madera. Adems, con-
tamos con un ocial de libertad condicional asignado a nuestra escuela. El especialista en pandillas del
Distrito Escolar Unicado de Madera viene cada semana o cada dos semanas o conforme se requiera.
Tenemos reuniones mensuales para coordinar los servicios y asegurarnos de que los alumnos reciban
los servicios que necesitan.
Se alienta a los miembros del personal de Thomas Jeerson a comunicar sus preocupaciones en cuanto
a la seguridad y el bienestar de todos los nios. Tenemos una polca de disciplina progresiva diseada
para modicar la conducta inadecuada. La disciplina se maneja de manera consistente y las consecuen-
cias son justas y adecuadas.
Un Comit de Seguridad Escolar est formado por los miembros del SSC. Cada ao, se llevan a cabo re-
uniones para discur lo que debe incluirse en nuestro Plan de Seguridad Escolar. En febrero se redacta
un borrador del Plan de Seguridad con aportaciones del personal, los padres y los alumnos, el cual es
revisado por el Comit de Seguridad. La lma vez que el Plan de Seguridad Escolar se revis, actualiz
y analiz con el personal docente de la escuela fue en marzo de 2012.
El SSC revisa, edita y emite sugerencias sobre el plan. Antes del 1. de marzo, se lleva a cabo una reunin
pblica con el SSC para permir que los miembros del pblico tengan la oportunidad de expresar su
opinin respecto al Plan de Seguridad Escolar. Tambin se toman las aportaciones del Club de Padres,
el ELAC y el Consejo Estudianl en sus reuniones regulares. El SSC aprueba la versin nal del Plan de
Seguridad antes de que se enve al distrito el 1. de marzo. En la ocina de la escuela tenemos una copia
actualizada disponible del Plan de Seguridad y toda la informacin y los materiales relacionados para
que sean inspeccionados por el pblico.
La Secundaria Thomas Jeerson ha establecido y refuerza con regularidad un plan de procedimiento
en casos de crisis, el cual tomar precauciones prudentes en caso de que exista una situacin de crisis
en el plantel. Este plan se revisar y actualizar cada ao. El plan estar disponible en todos los salones
de clases. El Distrito est guiando y ayudando en la implementacin del plan de Intervencin en Caso
de Crisis a travs del connuo desarrollo del personal en los procesos de respuesta a las emergen-
cias. Adems, Thomas Jeerson realiza simulacros de prcca sobre seguridad cada mes. Se realiza
un simulacro de incendios de forma mensual. Al menos una vez al ao se lleva a cabo un simulacro de
terremoto y de cierre.
Hispanos o
Latinos
83%
Indios
Americanos o
Nativos de
Alaska
<1%
Asiticos
3%
Filipinos
<1%
Negro o
Afroamericano
2%
Blancos
11%
De Dos o Ms
Razas
<1% Sin Respuesta
<1%
Suspensiones y Expulsiones
La tabla muestra el ndice de suspensio-
nes y expulsiones (el total de inciden-
tes dividido entre el total de alumnos
matriculados en la escuela) durante el
perodo de los tres aos ms recientes.
ndice de Suspensiones y Expulsiones
Escuela Jeerson
09-10 10-11 11-12
ndice de
suspensiones
0.267 0.235 0.217
ndice de
expulsiones
0.022 0.007 0.011
Distrito Escolar de Madera
09-10 10-11 11-12
ndice de
suspensiones
0.162 0.138 0.071
ndice de
expulsiones
0.009 0.004 0.005
El Distrito Escolar Unifcado de
Madera se enfoca en...
... los mximos logros
estudianles.
... un ambiente de aprendizaje s
eguro y ordenado.
... una organizacin ecaz
y sensata desde el punto de
vista nanciero.
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Tipos de Servicios Subvencionados
Respuesta a la Intervencin (RTI): Los alumnos que connuamente se desempeen debajo del nivel
de grado recibirn intervenciones adicionales basadas en la Pirmide de RTI del distrito. El objevo es
supervisar atentamente el progreso de estos alumnos y la efecvidad del programa de intervencin. Se
implementan intervenciones adicionales basadas en la invesgacin si es necesario. La RTI se trata de
ayudar a todos los alumnos a alcanzar el xito.
Intervencin/enriquecimiento: La Pirmide de Respuesta a las Intervenciones (Pyramid Response to
Intervenons, PRTI) est alineada con el Modelo de Respuesta a la Intervencin que les permite a todos
los alumnos acceder a su educacin y enriquecerla para poder alcanzar el xito.
La Pirmide de Respuesta a las Intervenciones les responde a los alumnos que no cuentan con el apoyo
suciente y a los que necesitan enriquecimiento. La intervencin o el enriquecimiento seguir un ciclo
de tres semanas. Durante la tercera semana del ciclo, en toda la escuela, los alumnos tendrn un alm-
uerzo de una hora que se enfocar en intervenciones o enriquecimiento especcos. Un consejero de
intervencin dirigir a los alumnos a la intervencin o el enriquecimiento. A estos das se les conoce
como los das de intervencin o enriquecimiento. A los alumnos se les incorporar o rerar de la inter-
vencin con base en su dominio de los estndares en los que tuvieron dicultades inicialmente, en sus
clases principales y en los criterios de egreso de las clases de enriquecimiento.
Estos ciclos de intervencin o enriquecimiento estarn vinculados de manera efecva con la educacin
diaria basada en los estndares. Para ayudar en la colocacin de los alumnos, se supervisarn las evalu-
aciones formavas comunes, las evaluaciones de progreso del distrito y la prcca independiente.
Las pirmides de la PRTI y la RTI darn apoyo a nuestros alumnos que no cuentan con el apoyo suci-
ente y proporcionarn enriquecimiento a los alumnos que ya dominen los estndares principales.
Clases de apoyo a la intervencin: Se ofrecen clases de apoyo a la intervencin en lengua y literatura
y matemcas para los alumnos que se desempeen debajo del promedio y que demuestren la nece-
sidad de recibir ayuda adicional en estas reas. Los alumnos se idencan a travs de las evaluaciones
ordenadas por el Estado y el distrito. Estas clases ocupan el lugar de una materia opcional y son clases
adicionales de lengua y literatura o matemcas para estos alumnos.
La clase de Apoyo en Ingls se enfoca en los alumnos que estn por debajo del nivel de grado en lengua
y literatura. Junto con los estndares de enfoque, los alumnos trabajarn en estrategias de lectura
para ayudarles en la comprensin de textos, la movacin hacia la lectura y la seguridad en la lectura a
travs del uso de materiales de acceso universal adoptados por el Distrito. Estas reas se logran medi-
ante una variedad de tcnicas de enseanza que incluyen la Instruccin Directa Explcita (Explicit Direct
Instrucon, EDI), la instruccin diferenciada, la instruccin en grupos pequeos, las minilecciones, las
acvidades de lectura en voz alta y pensamiento en voz alta y las acvidades colaboravas.
La clase de Apoyo en Matemcas est diseada para los alumnos de grado que estn por debajo del
nivel de grado en matemcas. Se centra en el desarrollo de habilidades bsicas en el sendo numrico
y la resolucin de problemas, a travs de varias estrategias educavas, y en alcanzar los estndares
del Estado. Adems, tenemos una clase de Apoyo en lgebra para los alumnos de octavo grado que
necesitan ayuda adicional para desarrollar las habilidades en lgebra necesarias para lograr el xito.
Desarrollo del Idioma Ingls (English Language Development, ELD): Las clases de ELD ulizarn el pro-
grama de idiomas Star. Este programa se basa en los cinco aspectos del ingls que forman las cinco
puntas de la estrella del idioma. Estos aspectos son la fonologa, la morfologa, la sintaxis, el lxico y la
semnca. Forman los componentes internos del gran sistema que llamamos idioma. Los maestros pla-
nean e imparten enseanza que se enfoca en uno o ms de estos elementos. Trabajan en el desarrollo
de altos niveles de competencia en todas las reas de la estrella del idioma.
Los estudiantes de ingls que reciben las estrategias educavas del idioma Star pueden recibir un blo-
que de hasta tres horas de lectura, gramca y redaccin, y vocabulario de conversacin y contenido
(Conversaonal and Content Vocabulary, CCV), segn su nivel de competencia en ingls. La instruccin
se dirige a la enseanza del idioma ingls. Los alumnos tendrn la oportunidad de avanzar al siguiente
nivel al alcanzar el dominio en los exmenes trimestrales de referencia. Las evaluaciones formavas
tambin dirigen la instruccin de estos cursos.
Estrategias de lectura: Este programa uliza una combinacin de tres programas remediales de lectura
que estn diseados para usar una intervencin para lectura mulsensorial y con base en la invesg-
acin. El primer nivel es el programa LiPS que involucra el desarrollo de un sistema de retroaliment-
acin oral-motriz, visual y audivo. El segundo nivel, Seeing Stars, involucra las habilidades de redac-
cin, decodicacin de palabras de varias slabas, ortograa y vocabulario, y est reforzado con el tercer
nivel, Visualizing and Verbalizing, que se enfoca en la comprensin de lectura.
Programa acadmico de superacin por iniciava personal (Advancement Via Individual Determinaon,
AVID): AVID es un programa especcamente diseado para el estudiante de secundaria que quiere
acceder a cursos de nivel superior en la preparatoria. Prepara a los alumnos para un riguroso plan
de estudios de preparatoria para colocarlos en el camino correcto para la universidad. Esto se hace
especcamente a travs de las acvidades de lectura y redaccin, los seminarios socrcos, las uni-
dades temcas extendidas y la prcca semanal en colaboracin. Las tutoras dos veces a la semana
permiten que los alumnos reciban ayuda de tutores capacitados de la preparatoria y la universidad. La
universidad es la meta de esta clase de apoyo acadmico riguroso.
Tecnologa: Contamos con varias formas de tecnologa para que los maestros desarrollen el uso de la
tecnologa para mejorar su instruccin y que los alumnos alcancen los estndares. La tecnologa dis-
ponible incluye: computadoras en el saln de clases, laboratorios mviles con computadoras portles,
proyectores de LCD, pizarrones inteligentes, pizarrones digitales interacvos, tabletas interacvas Inter-
write y muchos programas de computacin que se usan para mejorar la instruccin.
Los programas incluyen el Programa de Lectura Intensiva Accelerated Reader, Matemcas Intensiv-
as, Microso O ce y Lgica Programada para Operaciones Automazadas de Enseanza (Programmed
Logic for Automated Teaching Operaons, Plato) en ELA y matemcas.
Conna en la barra lateral
Tipos de Servicios
Subvencionados
Connuacin de la izquierda
Otros servicios en el saln de clases,
incluyen:
a. Instruccin directa ulizando el
diseo de clases y la imparcin de
elementos basados en la invesg-
acin para ensear conceptos y
habilidades que producen mayores
logros. El enfoque es una clase bien
diseada y bien enseada.
b. La instruccin diferenciada y las es-
trategias de regularizacin dentro de
los salones de clases principales para
sasfacer las variadas necesidades
de nuestros alumnos que sirven de
punto de referencia, nuestros alum-
nos estratgicos y nuestros alumnos
intensivos.
c. Las Evaluaciones de Progreso del
Distrito en lengua y literatura,
matemcas, ciencias, ciencias
sociales y ELD estn diseadas para
medir el progreso estudianl en
el dominio de los estndares de
enfoque.
d. Las evaluaciones de ELD, que estn
diseadas para evaluar el dominio
de los alumnos y su preparacin para
avanzar al siguiente nivel.
e. Las evaluaciones formavas co-
munes para idencar a los alumnos
que requieran de ms empo y
apoyo para el aprendizaje y para
informar acerca de las prccas de
instruccin.
f. Anlisis de datos que proporciona
informacin para enfocarse en las
necesidades de los alumnos con
base en estndares especcos en
lengua y literatura, matemcas,
ciencias y ciencias sociales.
g. La toma de notas Cornell y los mapas
de pensamiento que se usan para
brindar a los alumnos herramientas
comunes de pensamiento y apren-
dizaje a lo largo del plan de estudios.
Los fondos por categora se ulizan para
ofrecer intervenciones como una red de
seguridad para los alumnos. Las inter-
venciones incluyen:
a. Clases de apoyo a la intervencin
b. Especialista en apoyo a la
intervencin
c. Programa de intervencin en tareas
d. Escuela sabana
e. Materiales de intervencin
Standards Plus
f. Programa AVID
g. Programa despus del horario de
clases
h. Tutoras despus del horario de
clases
i. Conferencias sobre el Desempeo
Acadmico de los Alumnos
(Conferences on the Academic
Performance of Students, CAPS)
j. Reuniones de riesgo para los
alumnos con un GPA menor a 2.0
k. Plato (Lengua y Literatura y
matemcas)
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Inspeccin de los Elementos de las Instalaciones Escolares
La tabla(s) muestra los resultados ms recientes de la inspeccin a las instalaciones para la cual se
uliza el formulario de Herramienta de Inspeccin (FIT) u otro formulario equivalente. La siguiente lista
incluye los elementos inspeccionados.
Sistemas: Sistemas de gas/conductos,
alcantarillado y sistema mecnico
(calefaccin, venlacin, aire acondicionado)
Interiores: Supercies interiores (pisos,
techos, paredes y envesduras de ventanas)
Limpieza: Control de plagas/insectos,
limpieza general (terrenos, edicios, salones
y reas comunes)
Sistema elctrico: Interiores y exteriores
Baos/bebederos: Baos, lavabos/
bebederos (interiores y exteriores)
Seguridad: Equipo de seguridad contra
incendios, sistemas de emergencia,
materiales dainos (interior y exterior)
Sistemas estructurales: Condicin de la
estructura y techos
Exteriores: Ventanas, puertas, entradas,
bardas, paos y terrenos para jugar
Condicin de las Reparaciones Efectuadas en las Instalaciones
La inspeccin determina el estado de la reparacin y lo calica segn la condicin: buena, aceptable o
mala. El resumen general de la condicin de las instalaciones se calica en las categoras de ejemplar,
bueno, aceptable o condicin mala.
Ao escolar 2012-13
Condiciones y Mejoras de las Instalaciones Escolares
Elemento inspecciondado Estado de la reparacin Elemento inspecciondado Estado de la reparacin
Sistemas Bueno Baos/bebederos Bueno
Interiores Bueno Seguridad Bueno
Limpieza Bueno Sistemas estructurales Bueno
Sistema elctrico Bueno Exteriores Bueno
Resumen general de la condicin de la escuela Bueno
Fecha ms reciente de la inspeccin de las instalaciones 08/15/12
Fecha ms reciente en que se complet el formulario de inspeccin 08/15/12
Ao escolar 2012-13
Defciencias y Reparaciones
La tabla muestra las reparaciones necesarias de todas las deciencias encontradas durante la inspec-
cin de instalaciones. Independientemente del estado de la reparacin de cada elemento, todas las
deciencias estn incluidas en la lista.
Defciencias y Reparaciones
Elemento inspeccionado Deciencias, accin planeada o efectuada y fecha de reparacin
Sistemas
Sala de lucha: sin aire acondicionado ni calefaccin. (Programado para
junio del 2013)
Sistema elctrico
Ocina: dos lneas telefnicas no trabajan apropiadamente. El tablero de
la alarma a veces produce un zumbido (Programado para junio del 2013)
Baos/bebederos
Vesdores de nios: los casilleros necesitan repararse (Programado para
junio del 2013)
Sistemas estructurales
rea del pao para el almuerzo: grietas en el cemento, el pao se
est levantando. Canchas de basquetbol: el pavimento est agrietado.
(Programado para junio del 2013)
Exteriores
Saln 25: la puerta necesita repartacin. Saln 31: la puerta necesita
reparacin. (Programado para junio del 2013)
Instalaciones Escolares
La Escuela Secundaria Thomas Jeerson
se construy en 1953. Cuenta con 42
salones de clase, que incluyen catorce
salones de clases portles. Cuatro de
los salones son laboratorios de com-
putacin. Uno de los salones es un cen-
tro de medios/biblioteca. Tenemos un
gimnasio que incluye un saln de luchas
independiente. Los vesdores forman
dos edicios para las nias y los nios.
Nuestros campos atlcos incluyen
dos campos de beisbol, dos campos de
sbol y un campo de futbol rodeado
por una pista de atlesmo. Tambin con-
tamos con canchas de basquetbol al aire
libre y con cuatro canchas de tenis.
El permetro de la escuela est enrejado
y cerrado durante las horas de clase.
Esto nos permite ofrecer un plantel cer-
rado por precaucin para la seguridad
de los alumnos. Se requiere que los visi-
tantes informen en la ocina su entrada
a los terrenos escolares. Se requiere
que los padres registren a los alumnos
cuando llegan tarde a la escuela y avisen
cuando los recojan ms temprano.
Los edicios y terrenos de la escuela
se manenen apropiadamente con la
ayuda del personal de la escuela y el per-
sonal de mantenimiento del distrito que
trabaja regularmente en las necesidades
de la escuela. Nos beneciamos de la
presencia de tres conserjes de empo
completo: un conserje diurno y dos noc-
turnos. Tambin tenemos el benecio de
la presencia de un jardinero de empo
completo.
Se llevan a cabo esfuerzos diligentes
para garanzar que la Escuela Thomas
Jeerson est pulcra, limpia y en buen
estado. La apariencia de nuestra escuela
afecta directamente el resultado de
nuestros alumnos, maestros y otro per-
sonal. Nos enorgullecemos de nuestra
escuela y de su lugar en el desarrollo
de un sendo de responsabilidad para
todas las partes interesadas.
El distrito parcipa en el Programa de
Mantenimiento Diferido para las Es-
cuelas del Estado (State School Deferred
Maintenance Program), que proporciona
fondos compensatorios del Estado de
manera proporcional, un dlar por
cada dlar, para ayudar a los distritos
escolares con los gastos de las repara-
ciones o los reemplazos principales de
los elementos de los establecimientos
escolares existentes. Por lo general,
esto incluye el techado, la plomera, la
calefaccin, el aire acondicionado, los
sistemas elctricos, la pintura interior o
exterior, y los sistemas de pisos. Para el
ao escolar 2012-2013, el distrito presu-
puest $661,731 para el Programa
de Mantenimiento Diferido. Esto repre-
senta el 5% del presupuesto general de
fondos del distrito.
La Escuela Secundaria Thomas Jefferson se enorgullece de
ofrecer un programa completo, desde un fuerte programa acadmico
hasta un programa atltico y extracurricular graticante.
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Lista de Libros de Texto y Materiales Didcticos
Materia de estudio Libro (K-6)
Ao que se
Introdujo
Lectura/Ingls
Holt Literature and Language Arts,
Holt, Rinehart, & Winston Grade 7: Course 1, 2010
2009
Lectura/Ingls
Holt Literature and Language Arts,
Holt, Rinehart, & Winston Grade 8: Course 2, 2010
2009
Lectura/Ingls
Inside Language, Literacy and Content (7-8)
Naonal Geographic/Hampton Brown, 2009
2010
Matemcas
California Mathemacs, Course 2 Pre-Algebra,
Holt Rinehart, & Winston (7), 2008
2008
Matemcas
California Mathemacs: Algebra I,
Holt, Rinehart & Winston (7-8), 2008
2008
Matemcas
California Algebra Readiness: Concepts, Skills & Problem
Solving, Glencoe/McGraw Hill (8), 2008
2008
Matemcas
Geometry,
McDougal Liell (8), 2004
2005
Ciencias Naturales
California Science: Life Science,
Holt, Rinehart & Winston (7), 2007
2007
Ciencias Naturales
California Science: Physical Science,
Holt, Rinehart & Winston (8), 2007
2007
Historia-Ciencias Sociales
California Social Studies: World History, Medieval to Early
Modern Times, Holt Rinehart & Winston (7), 2006
2006
Historia-Ciencias Sociales
California Social Studies: US History, Independence to
1914, Holt Rinehart & Winston (8), 2006
2006
Informacion Actualizada
de los Libros Texto
Esta tabla muestra la fecha en que el
libro de texto y la informacin de los ma-
teriales de instruccin fueron obtenidos
y vericados.
Informacin actualizada de los libros
Ao escolar 2012-13
Fecha de
recopilacin de datos
08/2012
Ao escolar 2012-13
Calidad de los Libros de Texto
La siguiente tabla resume los criterios requeridos para la eleccin de los libros de texto y materiales
didccos.
Calidad de los Libros de Texto
Criteria S/No
Se han implementado los libros de la lista ms reciente y aprobada por la Junta
Administrava Local del estado?
S
Estn los libros estructurados con el contenido, ciclos y marcos curriculares
aprobados por la Junta de Educacin Estatal?
S
Tiene cada alumno incluyendo los Estudiantes de Ingls, acceso a sus propios
libros y materiales didccos para ulizarlos en clase y llevarlos a casa?
S
Existencias de Libros y
Materiales Didcticos
Las siguiente lista muestra el porcentaje
de alumnos que carecen de sus libros de
texto y materiales didccos propios.
Porcentaje de alumnos a quienes
no materiales por tema
Ao escolar 2012-13
Lectura/ Ingls 0%
Matemcas 0%
Ciencias Naturales 0%
Historia-Ciencias Sociales 0%
Artes Visuales y Actuacin
Idioma Extranjero
Salud
No es aplicable.
Libros de Texto y Materiales Didcticos
El Distrito Escolar Unicado de Madera concede gran prioridad a asegurar que haya libros de texto y
materiales educavos sucientes para cada alumno. Los comits de las reas de materias del distrito,
coordinados por el director general del plan de estudios, la instruccin y la evaluacin, realizan la se-
leccin de los libros de texto. Todos los libros de texto y materiales educavos de jardn de nios a 8.
grado deben seleccionarse de las bases estatales aprobadas ms recientemente. Puesto que el estado
no proporciona listas aprobadas de materiales educavos para los grados del 9. al 12., el distrito
exige que todos los libros de texto y materiales educavos recomendados para su compra se apeguen
a los estndares estatales. La compra de libros de texto es congruente con los ciclos de contenido de
los marcos de referencia del plan de estudios, segn lo permiten el Fondo para Materiales Educavos
(Instruconal Materials Fund, IMF) del distrito y otras fuentes de nanciamiento. La Mesa Direcva
aprueba todos los libros de texto y materiales educavos principales de jardn de nios a 12. grado.
El propsito del MUSD es comprar libros de texto que se apeguen a los estndares cada ao con la
adopcin de ciclos nuevos por rea principal para los grupos de jardn de nios a 12. grado. Sin em-
bargo, muchos libros de texto en el nivel de la preparatoria quedan fuera de los ciclos de adopcin por
los siguientes movos:
Los materiales an son recursos de instruccin valiosos usados por maestros y alumnos.
Los materiales enen correlacin con los estndares de contenido acadmico, y algunos pueden
estar en reas que no enen estndares de contenido acadmico principal (como Anatoma/Fisi-
ologa, materias optavas, etc.).
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Resultados - Primavera de 2012
Comparacin de los datos de tres aos
Resultados de los Exmenes STAR por Grupos
Ingls, Matemticas, Ciencias Naturales e Historia-Ciencias Sociales
Alumnos con puntuaciones en nivel Profciente o Avanzado
Grupo
Ingls y
Literatura
Matemcas
Ciencias
Naturales
Historia-
Ciencias Sociales
Todos los alumnos del distrito 42% 39% 42% 42%
Todos los alumnos en la escuela 47% 32% 60% 39%
Hombres 41% 31% 61% 44%
Mujeres 54% 33% 59% 33%
Negros o Afroamericanos 32% 33%
Indios Americanos o Navos
de Alaska

Asicos 80% 72% 92% 69%
Filipinos
Hispanos o Lanos 44% 28% 57% 36%
Navos de Hawai o de las islas
del Pacco

Blancos 67% 48% 76% 57%
De dos o ms razas
Con desventajas econmicas 41% 27% 55% 31%
Estudiantes de Ingls 8% 8% 5% 1%
Alumnos con discapacidades 34% 25% 9%
Alumnos migrantes que reciben
servicios educavos
33% 30% 52% 23%
Los resultados no se muestran cuando el nmero de alumnos evaluados es de 10 o menos dado que el total de estudiantes
en esta categora es muy reducido para obtener resultados estadscos o con el n de proteger la privacidad del estudiante.
Resultados del Programa de Pruebas e Informes Estandarizados para todos los alumnos
Los resultados de los Exmenes y Reportes Estandarizados (Standardized Tesng and Reporng, STAR)
son evaluados y comparados con los estndares estatales en base a cinco niveles de desempeo: Avan-
zado (sobrepasa las normas estatales), Dominio (cumple con los estndares estatales), Bsico, Inferior
al bsico y Muy inferior al bsico. Los alumnos con calicaciones en el nivel de dominio o avanzado
cumplen con las normas estatales en esa rea acadmica. La tabla(s) muestran el porcentaje de alum-
nos que obtuvo el nivel de dominio o avanzado en Lengua y Literatura en Ingls, Matemcas, Ciencias
Naturales e Historia-Ciencias Sociales.
Alumnos con puntuaciones en nivel Profciente o Avanzado
Escuela Jeerson
Distrito Escolar
de Madera
California
Materia de estudio 09-10 10-11 11-12 09-10 10-11 11-12 09-10 10-11 11-12
Ingls y Literatura 50% 47% 47% 41% 41% 42% 52% 54% 56%
Matemcas 38% 35% 32% 40% 40% 39% 48% 50% 51%
Ciencias Naturales 64% 58% 60% 42% 44% 42% 54% 57% 60%
Historia-Ciencias Sociales 50% 40% 39% 36% 39% 42% 44% 48% 49%
Exmenes Estandarizados
y Reporte de Resultados
El Programa de Exmenes y Reportes Es-
tandarizados (STAR) ene como objevo
idencar las reas acadmicas fuertes
y dbiles para mejorar el aprendizaje de
los estudiantes. El programa STAR consta
de varias pruebas clave que estn dis-
eadas en base a la edad del estudiante
y las necesidades individuales. Estas
pruebas incluyen: la Prueba Estan-
darizada de California (CST), la Evalu-
acin Modicada de California (CMA) y
la Evaluacin de Desempeo Alternavo
de California (CAPA).
Las pruebas CST son evaluaciones de
opcin mlple en Lengua y Litera-
tura en Ingls, Matemcas, Ciencias
Naturales, e Historia-Ciencias Sociales
de diferentes niveles de grado. Algunos
grados tambin parcipan en la prueba
de composicin escrita. Los exmenes
CST se ulizan para determinar el
rendimiento de los estudiantes de los
Contenidos Acadmicos Estandarizados
de California. Estos estndares denen
los conocimientos y habilidades que los
alumnos deben aprender en cada grado
escolar y materia de estudio.
La evaluacin CMA es una prueba
modicada para los alumnos que pre-
sentan alguna discapacidad de apren-
dizaje y que estudian bajo un Programa
de Educacin Individualizado (IEP). La
evaluacin est diseada especca-
mente para los alumnos cuya discapa-
cidad les impide demostrar que han
alcanzado el dominio de los conceptos
de su grado, sin ofrecerles modicacio-
nes.
El examen CAPA es una evaluacin
alternava para los estudiantes que
presentan una discapacidad cogniva
severa y que son incapaces de presentar
los exmenes CST sin adaptaciones , y el
CMA igualmente sin modicaciones.
Para obtener un reporte completo
de todos los exmenes, la tasa de
parcipacin, los grupos y los
resultados por grados, visite el sio:
hp://star.cde.ca.gov/.
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Pruebas API
Los datos de las evaluaciones slo se
reportan cuando corresponden a los
grupos numricamente signicavos.
Para ser considerado numricamente
signicavo en el API, el grupo debe
tener: (1) por lo menos 50 estudiantes
con puntuaciones vlidas del programa
STAR y que representen al menos el 15%
del total dentro del programa, o (2) un
mnimo de 100 alumnos con puntajes
vlidos en las pruebas del programa
STAR.
Rangos del ndice API
Las escuelas se dividen en diez cat-
egoras de igual tamao llamadas
percenle donde 1 corresponde al
nivel del percenle ms bajo del API,
y 10 al ms alto. El rango de la escuela
dentro del resultado del estado compara
su API con los resultados de las otras
escuelas, dentro de su mismo po
(primaria, secundaria o preparatoria).
Un API de escuelas similares reeja
cmo se compara una escuela con 100
escuelas semejantes. La tabla muestra
los datos recopilados durante tres aos
para la clasifcacin API y los rangos API
de escuelas similares, cuya informacin
est disponible.
Comparacin de los datos de tres aos
Aumento del ndice de Desempeo Acadmico por Grupos de Estudiantes
Esta tabla muestra primero el Crecimiento API de 2012 de la escuela, por grupo de alumnos en la escuela, distrito y estado seguido por el Cambio API
actual en puntos aadidos o perdidos de los lmos tres aos.
Crecimiento API de 2012 y comparacin de tres aos
Aumento del API por Grupo
Grupo
Crecimiento API de 2012
Escuela Jeerson
Cambio API actual
Escuela Jeerson
Distrito Escolar
de Madera
California
Nmero de
alumnos
Crecimiento
API
Nmero de
alumnos
Crecimiento
API
Nmero de
alumnos
Crecimiento
API
09-10 10-11 11-12
Todos los alumnos 921 738 13,874 738 4,664,264 788 1 -29 -5
Negros o Afroamericanos 20 673 321 683 313,201 710
Indios Americanos o Navos de Alaska 5 60 693 31,606 742
Asicos 25 911 184 835 404,670 905
Filipinos 2 29 853 124,824 869
Hispanos o Lanos 766 722 11,907 731 2,425,230 740 3 -28 -2
Navos de Hawai o de las Islas del Pacco 0 8 26,563 775
Blancos 94 818 1,271 803 1,221,860 853 9 -12
De dos o ms razas 9 43 818 88,428 849
Con desventajas socioeconmicas 672 710 11,884 725 2,779,680 737 -11 -22 4
Estudiantes de Ingls 362 666 7,154 702 1,530,297 716 -30 -29 -6
Alumnos con discapacidades 88 536 1,068 603 530,935 607 -46 22
ndice de Desempeo Acadmico
El ndice de Desempeo Acadmico (Academic Performance Index, API) es una medida anual del de-
sempeo acadmico y el progreso de las escuelas en California. El API es un puntaje en una escala de
200 a 1,000 que reeja el nivel de desempeo acadmico de un grupo determinado de estudiantes, la
escuela o el distrito basado en los resultados de todo el estado. El resultado API de 800 es el objevo
para todo el estado.
El ciclo de informes del ndice de Desempeo Acadmico anual consta del API de base y de crecimiento.
El ciclo de informes comienza con el API de base y los resultados se publican aproximadamente un ao
despus de los exmenes (por ejemplo, el API de base de 2011 se calcul a parr de los resultados
de los exmenes a nivel estatal realizados en la primavera de 2011, pero los resultados no se public-
aron sino hasta mayo de 2012). El API de crecimiento calcula los resultados del examen de la misma
manera y con los mismos indicadores que el API de base, pero a parr de los resultados del examen
del ao siguiente (por ejemplo, el API de crecimiento de 2012 se calcul a parr de los resultados de
los exmenes a nivel estatal realizados en la primavera de 2012 y se public en sepembre de 2012). El
ao del API corresponde al ao de los exmenes. Por lo tanto, para el ciclo de informes del API 2011-12,
se usaron el indicador de base de 2011 y el indicador de crecimiento de 2012. Para representar cunto
cambi el API de una escuela de 2011 a 2012 (conocido como el crecimiento del API para 2011-12), se
le resta al API de crecimiento de 2012 el API de base de 2011. El informe del API de base incluye el API
de base, los objevos y las valoraciones. El informe del API de crecimiento incluye el API de crecimiento,
el crecimiento logrado y si los objevos se cumplieron o no.
Para obtener ms informacin, visite www.cde.ca.gov/ta/ac/ap/documents/infoguide12.pdf para ten-
er una gua informava del API y www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/documents/overview12.pdf para tener un
panorama general del API.
Rangos del ndice del Desempeo Acadmico
Rangos del ndice de Desempeo Acadmico
2009 2010 2011
Rango API estatal 6 5 4
Rango API de escuelas similares 10 9 5
Slo se informan los datos correspondientes a los grupos numricamente signicavos.
Los resultados no se muestran cuando el nmero de alumnos evaluados es de 10 o menos dado que el total de estudiantes en esta categora es muy reducido para obtener resultados
estadscos o con el n de proteger la privacidad del estudiante.
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Progreso Anual Adecuado
La ley Ningn Nio Debe Quedarse Atrs (No Child Le Behind, NCLB) exige que todas las escuelas y
distritos cumplan con los requisitos de Progreso Anual Adecuado (Adequate Yearly Progress, AYP). Para
cumplir con estos estndares, las escuelas pblicas y los distritos de California deben alcanzar o superar
los criterios en cuatro reas fundamentales:
1. Tasa de parcipacin en las evaluaciones estatales de Ingls y Literatura, y Matemcas.
2. Porcentaje de alumnos con nivel de dominio en las evaluaciones estatales de Ingls y Literatura,
y Matemcas
3. Puntajes en el ndice de Desempeo Acadmico (API)
4. Tasa de graduacin para las escuelas preparatorias
La tabla muestra si la escuela alcanz o fall en el cumplimiento del AYP general, y si cumpli con los
requisitos del AYP en el ao 2011-12. Para obtener ms informacin, visite: www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/.
Criterios del Progreso Anual Adecuado
Escuela Jeerson Distrito Escolar de Madera
Cumplieron con el AYP general No No
Criterios del AYP
Ingls y
Literatura
Matemcas
Ingls y
Literatura
Matemcas
Tasa de parcipacin S S S S
Porcentaje de dominio No No No No
ndice API No S
Tasa de graduacin No
Ao escolar 2012-13
Programa de Intervencin Federal
Las escuelas que reciben fondos del Ttulo I podran ingresar al Programa de Mejoramiento (Program
Improvement, PI) si no alcanzan el Progreso Anual Adecuado (AYP) durante dos aos consecuvos en
la misma materia de estudio (Ingls y Literatura, y Matemcas) o sobre el mismo indicador (ndice de
Desempeo Acadmico, API, o en la tasa de graduacin). Por cada ao adicional que no alcancen el
AYP, pasan al prximo nivel de intervencin. La tabla siguiente muestra la informacin del ao escolar
2012-13 sobre el estatus de la escuela y el distrito en el Programa de Mejoramiento. Para obtener ms
informacin, visite: www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/.
Programa de Intervencin Federal
Escuela Jeerson Distrito Escolar de Madera
Estado en el Programa de Mejoramiento En PI En PI
Primer ao en el programa PI 2006-2007 2004-2005
Ao en el programa PI Ao 5 Ao 3
Nmero de escuelas idencadas para el programa PI 22
Porcentaje de escuelas idencadas para el programa PI 84.60%
Desarrollo Profesional
El desarrollo profesional del personal
escolar se enfocar en desarrollar el
concepto de Comunidades de Apren-
dizaje Profesional (Professional Learning
Communies, PLC). Las PLC son grupos
o equipos que trabajan con interde-
pendencia para colaborar y reexionar
acerca de las mejores prccas y darse
retroalimentacin entre s. La meta es
crear un ambiente que aliente la coop-
eracin mutua, el apoyo emocional y el
crecimiento personal al trabajar juntos
para alcanzar ms como equipo que lo
que cada quien puede alcanzar por s
mismo.
El desarrollo profesional del personal
escolar se enfocar en el desarrollo de
las grandes ideas de una Comunidad de
Aprendizaje Profesional. Estas grandes
ideas incluyen un enfoque en el apren-
dizaje, una cultura de equipo colabora-
vo, una invesgacin colecva de las
mejores prccas, una orientacin hacia
la accin, un compromiso con las mejo-
ras connuas y una orientacin hacia los
resultados. El desarrollo profesional del
personal tratar las cuatro cuesones
crcas de una PLC.
1. Qu queremos que los alumnos
sepan y sean capaces de hacer?
2. Cmo sabremos cuando los alum-
nos lo hayan aprendido?
3. Cmo responderemos cuando los
alumnos no lo hayan aprendido?
4. Cmo responderemos cuando los
alumnos ya lo sepan?
Los equipos trabajarn juntos para of-
recer un propsito colecvo que asegure
un alto nivel de aprendizaje para todos
los alumnos. El proceso del Ciclo de
Preguntas se ulizar para analizar los
resultados de las evaluaciones, determi-
nar las reas de necesidad estudianl y
hacer ajustes a las estrategias educa-
vas basadas en esas necesidades. Esto
tendr lugar en las primeras reuniones
del personal de la PLC, las reuniones de-
partamentales de la PLC y las reuniones
de los Equipos de Liderazgo.
Durante el ao escolar 2012-2013, el
desarrollo profesional del personal se
enfocar en desarrollar las siete claves
de los equipos efecvos:
1. Integrar la colaboracin en las
prccas de runa de la escuela: EL
ENFOQUE EN EL APRENDIZAJE.
2. Programar empo para la colabo-
racin dentro de las horas de clase
y el calendario escolar.
3. Enfocar a los equipos en las cues-
ones crcas.
4. Hacer explcitos los productos de la
colaboracin.
5. Establecer las normas de equipo
para guiar la colaboracin.
6. Buscar metas especcas y med-
ibles de desempeo de los equipos.
7. Proporcionar a los equipos ac-
ceso frecuente a la informacin
relevante.
Durante los lmos tres aos escolares,
dedicamos dos das cada ao al desar-
rollo profesional y del personal.
No es aplicable. La tasa de graduacin de los criterios AYP corresponde a las escuelas preparatorias.
Acceso del Pblico al Internet
El pblico puede tener acceso a la red Internet a travs de las bibliotecas pblicas y otros sios comuni-
tarios (por ejemplo, la biblioteca California State Library). El uso del Internet en las bibliotecas se ofrece
generalmente por orden de llegada. Algunas restricciones dependen del horario de operaciones, el
empo lmite por usuario (segn la disponibilidad), los programas de soware instalados y la capacidad
de impresin de documentos.
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Aptitudes de los Maestros
La tabla muestra informacin de las credenciales y aptudes de los maestros. Para obtener ms infor-
macin, visite el sio: hp://data1.cde.ca.gov/dataquest/.
Informacin de Maestros con Credencial de Docentes
Distrito Escolar de Madera Escuela Jeerson
Maestros 11-12 09-10 10-11 11-12
Con acreditacin completa 793 34 39 40
Sin acreditacin completa 5 1 1 1
Enseanza fuera del rea de competencia 3 4 3
Comparacin de los datos de tres aos
Asignaciones Incorrectas de Maestros y Puestos Vacantes
La tabla muestra el nmero de maestros incorrectamente asignados (sin la autorizacin legal apro-
piada) y el nmero de puestos vacantes de maestros (los que no estuvieron ocupados por maestros
asignados para ensear el curso completo desde el principio del ao escolar o del semestre). Tome en
cuenta que el total de maestros que estuvieron incorrectamente asignados incluye a los maestros de
los Estudiantes de Ingls.
Asignaciones Incorrectas y Puestos Vacantes de Maestros
Escuela Jeerson
Maestros 10-11 11-12 12-13
Asignaciones incorrectas de maestros de los Estudiantes de Ingls 0 1 0
Total de asignaciones incorrectas de maestros 4 4 2
Puestos vacantes de maestros 0 0 0
Ao escolar 2011-12
Maestros que Cumplen con la Ley Ningn Nio Debe Quedarse Atrs
La ley Ningn Nio Debe Quedarse Atrs (No Child Le Behind, NCLB) exige que todos los maestros de
las reas acadmicas bsicas estn altamente capacitados. Esto signica que debern poseer un tulo
de licenciatura, una credencial apropiada como docentes de California y haber demostrado ser compe-
tentes en cada asignatura que ensean. La tabla muestra informacin de los maestros que cumplieron
con la ley NCLB en el ao 2011-12. Para obtener ms informacin sobre las aptudes de los maestros
con respecto a la ley NCLB, visite la pgina: www.cde.ca.gov/nclb/sr/tq.
Maestros que Cumplen con la Ley NCLB
Porcentaje de clases en las materias bsicas
Impardas por maestros
que cumplen con NCLB
Impardas por maestros
que no cumplen con NCLB
Escuela Jeerson 100.00% 0.00%
Todas las escuelas del distrito 97.05% 2.95%
Escuelas con niveles altos de pobreza 97.11% 2.89%
Escuelas con niveles bajos de pobreza
No es aplicable.
Nota sobre ley NCLB
Se dene como escuelas con niveles altos de pobreza a aqullas instuciones que enen una par-
cipacin estudianl del 40% o mayor en la compra de alimentos a precio reducido o gratuitos. Las
escuelas con niveles bajos de pobreza enen una parcipacin del 25% o menor en los programas de
comida.
Asesores Acadmicos y
Personal de Apoyo
Esta tabla muestra la informacin de los
asesores acadmicos y el personal de
apoyo que labora en la escuela dentro
de un horario equivalente al empo
completo (FTE).
Asesores Acadmicos y
Personal de Apoyo
Ao escolar 2011-12
Asesores acadmicos
Nmero de asesores
acadmicos
1.00
Relacin de alumnos por
asesor acadmico
1,016:1
Personal de apoyo
Horario
FTE
Asesor (comportamiento
social o gua profesional)
0.00
Maestro de biblioteca
mulmedia (bibliotecario)
0.00
Personal de biblioteca
mulmedia (asistentes
profesionales)
1.00
Psiclogo 0.30
Trabajador social 0.00
Enfermera 0.33
Especialista en habla,
lenguaje y audicin
0.20
Especialista en recursos
(no docente)
0.00
Otros
Horario
FTE
Especialista en
Intervenciones
1.00
Profesor de Proyectos
Especiales (TSA): Plan de
Estudios y Enseanza
1.00
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La informacin del informe SARC de este ao es suministrada por el Departamento de Educacin de California (CDE), la escuela
y la ocina del distrito escolar. Para obtener ms informacin sobre las escuelas y distritos de California, visite Data-Quest en hp://
data1.cde.ca.gov/dataquest. DataQuest es un recurso en lnea que brinda informes de responsabilidad escolar, datos de exmenes,
matriculacin, graduados, abandonos escolares, inscripcin en cursos, contratacin de personal e informacin relacionada con los
Estudiantes de Ingls. Adicionalmente, Ed-Data, en colaboracin con el departamento CDE, ofrece amplia informacin nanciera,
demogrca y sobre el rendimiento de los alumnos de California, desde knder al 12 grado, de sus distritos escolares y escuelas
pblicas. Para mayor informacin visite el sio: www.ed-data.k12.ca.us/Pages/Home.aspx. De acuerdo con la Seccin 35256 del
Cdigo de Educacin, el 1. de febrero de todos los aos o antes de esa fecha, cada distrito escolar deber tener disponibles, a
solicitud, copias sicas de su informe actualizado anualmente.
Todos los datos son precisos hasta el 29 de noviembre de 2012.
Informacin Financiera
de la Escuela
La siguiente tabla muestra el salario
promedio de los maestros y un desglose
de los gastos de la escuela por alumno,
provenientes de fuentes restringidas y
no restringidas.
Informacin Financiera de la Escuela
Ao scal 2010-11
Gastos totales por alumno $5,761
Gastos por alumno de
fuentes restringidas
$1,290
Gastos por alumno de
fuentes no restringidas
$4,471
Sueldo promedio anual de
los maestros
$58,798
Informacin Financiera
La informacin que se muestra en el informe SARC corresponde al ao scal 2010-11. La informacin
scal disponible y ms actualizada, provista por el estado, est siempre dos aos atrasada con respecto
al ao escolar en curso y un ao atrs en relacin a la mayor parte de los datos restantes incluidos en
este informe. Para obtener informacin detallada sobre los datos scales, visite los sios: www.cde.
ca.gov/ds/fd/cs y www.cde.ca.gov/ds/fd/ec.
Ao scal 2010-11
Informacin Financiera del Distrito
Esta tabla muestra la informacin salarial de los maestros del distrito y el personal administravo, y la
compara con los datos estatales de los distritos de tamao similar, basados en su escalafn de salarios.
Los datos de los salarios del distrito no incluyen los benecios.
Datos de salarios del distrito
Distrito Escolar
de Madera
Distrito de
tamao similar
Sueldo de un maestro principiante $37,159 $40,932
Sueldo de un maestro de rango medio $58,115 $65,424
Sueldo mximo de un maestro $71,557 $84,596
Sueldo promedio del director (Primaria) $96,961 $106,806
Sueldo promedio del director (Secundaria) $103,291 $111,776
Sueldo promedio del director (Preparatoria) $109,313 $120,858
Sueldo del superintendente $165,736 $204,089
Porcentaje del presupuesto para los
sueldos de maestros
37% 39%
Porcentaje del presupuesto para los sueldos
del personal administravo
6% 5%
Ao scal 2010-11
Comparacin de la Informacin Financiera
La tabla muestra los gastos por alumno procedentes de fuentes no restringidas y el salario promedio del
maestro. Estos datos son comparados con los datos del distrito y del estado.
Comparacin de la Informacin Financiera
Gastos por alumno de
fuentes no restringidas
Sueldo promedio de los
maestros anualmente
Escuela Jeerson $4,471 $58,798
Distrito Escolar de Madera $5,241 $57,636
California $5,455 $68,488
Porcentaje diferencial entre la escuela
y el distrito
-17.2% +2.0%
Porcentaje diferencial entre la escuela
y el estado de California
-22.0% -16.5%
Nuestra misin es
trabajar como una
Comunidad de
Aprendizaje Profesional
para ofrecer a los
alumnos un ambiente de
aprendizaje exigente y
de apoyo que les d las
herramientas necesarias
para aprender durante
toda su vida.