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CUADERNO
DEL EQUIPO
REA DE TRABAJO
NOMBRE DEL EQUIPO:
INTEGRANTES:
PROYECTO
PARA EL DESARROLLO
DE LAS COMPETENCIAS
BSICAS A PARTIR DE
ESTRUCTURAS DE
COOPERACIN

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Situacin problema:
Como equipo se os brinda la oportunidad de iniciar el proyecto para la puesta en marcha
de un centro educativo. Milagrosamente, tenis total libertad para imprimirle vuestro sello educativo.
Cules seran las bases pedaggicas sobre las que girara la vida escolar a nivel de
metodologa, coordinacin, espacios y tiempos, recursos.
Producto:
Proyecto educativo del centro. Proyecto educativo del centro.
AS SERA MI ESCUELA IDEAL
LA ESCUELA SEGN MERKEL
IDEAS PARA POTENCIAR EL ACCESO AL CONOCIMIENTO A COSTE 0: EDUCAR SIN UN DURO
Situacin problema:
La crisis econmica tambin ha llegado a nuestro centro.
El director/a del colegio ha convocado a todos los docentes para que formen
grupos de trabajo anticrisis con el objetivo de elaborar un plan que garantice la continuidad
de vuestro proyecto educativo y dote al centro de nuevos recursos educativos a coste cero.
Producto:
Plan anticrisis. Plan anticrisis.
10 razones para educar por competencias bsicas

Gua para el anlisis de
unidades didcticas
para trabajar competencias bsicas
(Basada en las tres competencias clave que propone DeSeCo)


La unidad didctica contribuye a que los alumnos mejoren su competencia para
USAR HERRAMIENTAS INTERACTIVAMENTE
Utilizan los lenguajes, textos, contenidos, tecnologa para resolver problemas, crear productos relevantes, comprender el mundo, buscar
alternativas, mejorar una situacin
Porque











INTERACTUAR EN GRUPOS HETEROGNEOS
Trabajan en equipo, comparten (dan y reciben) informacin, resuelven conflictos, adoptan posturas diversas, debates, gestionan sus emociones y
sentimientos
Porque











ACTUAR DE FORMA AUTNOMA
Se desenvuelven en situaciones complejas, gestionan planes de trabajo, se autorregulan (asumen parcelas cada vez ms amplias de su propio
aprendizaje, defienden sus posturas, manifiestan sus necesidades
Porque





DECLOGO
PARA DISEAR
UNIDADES DIDCTICAS
QUE PROMUEVAN LAS
COMPETENCIAS BSICAS
FsIe declogo recoge 10 lndlcadores a Iener en cuenIa a la bora de dlsear unldades dldcIlcas gue conIrlbuyan a gue el alumno
desarrolle comgeIenclas.

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APRENDIZAJE
COOPERATIVO
FOLIO GIRATORIO
QU ES EL APRENDIZAJE COOPERATIVO
LA CULTURA DE COOPERACIN
DEFINICIN
Rellenad este MAPA MENTAL en GRUPO, con las ideas que os sugiera el aprendizaje cooperativo.
Para ello, ir GIRANDO el folio para que TODOS los miembros del equipo ofrezcan su opinin.
Luego, debis INTERCAMBIAR el mapa con otro grupo y realizar vuestras aportaciones.
Finalmente, con todas las ideas recogidas, tratad de construir una DEFINICIN de aprendizaje cooperativo
UNA DE TUTORAS
SITUACIN PROBLEMA
Tras unas semanas trabajando en equipo, recibes dos peticiones urgentes de tutora para hablar del aprendizaje corporativo o como se
diga eso tan raro que estis haciendo.
PRODUCTO
Argumentacin.
SI SE ACOSTUMBRAN A
RECIBIR AYUDA, CUANDO
TRABAJEN SOLOS VAN A
TENER PROBLEMAS
14:30 HORAS
TUTORA CON EL PADRE DE ALEJANDRO
Est preocupado por si, a la larga, puede
se peor el remedio que la enfermedad
14:00 HORAS
TUTORA CON EL PADRE DE DAVID
Viene a quejarse porque el trabajo en
equipo est perjudicando a su hijo.
AYUDAR A SU COMPAERO
PERJUDICA A MI HIJO.
PODRA APRENDER MS SI
TRABAJARA SOLO
Porque el aprendizaje cooperativo
rentabiliza las enormes potencialidades que ofrece el grupo-clase para el aprendizaje, a travs del establecimiento de canales multidireccionales de
interaccin social.
al promover la realizacin conjunta de las actividades de aprendizaje, se generalizan las situaciones de construccin de conocimientos compartidos.
al estructurar sistemas de interaccin social eficaces, se promueven las situaciones de andamiaje entre alumnos, en las que unos actan sobre la ZDP
de otros. As, se maximizan las posibilidades de aprender del alumnado.
promueve un mayor dominio del lenguaje como vehculo de comunicacin y herramienta de pensamiento. El habla es el instrumento bsico para que
los alumnos contrasten y modifiquen los esquemas de conocimiento que van construyendo.
al establecer una cultura basada en la ayuda y el apoyo mutuos, propicia un entorno favorable a la promocin del aprendizaje de todos los alumnos.
Al propiciar las dinmicas de trabajo en agrupamientos heterogneos, genera conflictos sociocognitivos que conducen a la reestructuracin de
aprendizajes, a travs de la bsqueda de nuevas soluciones y la asimilacin de perspectivas diferentes a las propias. Todo ello se traduce en avances
cognitivos importantes.
dota a los alumnos de las habilidades sociales y comunicativas para participar en discusiones y debates eficaces. De ese modo, se maximizan las
potencialidades de aprendizaje que ofrecen los conflictos sociocognitivos.
contribuye a que las producciones de los alumnos sean ms ricas, ya que se basan en propuestas y soluciones de sujetos con experiencias y
conocimientos distintos.
contribuye a la implantacin de una dinmica cooperativa en el aula, en la que existe una correlacin positiva entre las metas de los alumnos. De este
modo, los estudiantes trabajan juntos buscando un objetivo comn: MAXIMIZAR EL APRENDIZAJE DE TODOS
La interdependencia positiva que se establece redunda en el aumento de los esfuerzos hacia el logro y la responsabilidad individual.
democratiza las oportunidades de xito en el aula, ya que permite la modificacin de los contenidos hasta adecuarlos al nivel de comprensin de
cada uno de los alumnos, a travs de la clarificacin de dudas, la utilizacin de un vocabulario adecuado, la explicacin ms detenida de un concepto
ofrece un entorno de trabajo relajado que fomenta la participacin de los ms inseguros.
contribuye al desarrollo de destrezas sociales relacionadas con la comunicacin, la cooperacin, la resolucin pacfica de conflictos, la ayuda mutua
ofrece a los alumnos el tiempo necesario para reflexionar, pensar y asociar sus ideas previas con las nuevas.
pone en juego toda una serie de destrezas metacognitivas relacionadas con la propia interaccin cooperativa: planificacin y organizacin de la tarea,
toma de decisiones, argumentacin y defensa de posturas, negociacin de puntos de vista, resolucin de problemas..., muchas de las cuales antes eran
monopolio del profesorado.
permite a los alumnos pueden asimilar nuevas estrategias de aprendizaje a travs de la observacin y la imitacin de sus compaeros.
influye positivamente en cada una de las variables de las que depende la motivacin: probabilidad subjetiva de xito y atribucin causal, expectativas de
xito futuro y nivel de aspiracin, compromiso con el aprendizaje y persistencia en la tarea.
contribuye al desarrollo de un autoconcepto y autoestima positivos, en la medida que influye positivamente en dos de sus factores fundamentales: los
lazos afectivos y el xito acadmico.
contribuye al desarrollo especfico de la inteligencia interpersonal, ya que dota a los alumnos de las destrezas necesarias para la interaccin social:
ponerse en el lugar del otro, establecer y mantener relaciones positivas con los dems, trabajar en equipo, planificar actividades y organizar tareas, tomar
decisiones y negociar acuerdos, ejercer un liderazgo compartido, comunicarse de manera clara y eficaz, resolver conflictos de forma constructiva, dar y pedir
ayuda y apoyo
contribuye a estimular el desarrollo de las distintas inteligencias, ya que: (a) aumenta la variedad y riqueza de las experiencias educativas, lo que
implica la utilizacin de habilidades relacionadas con las diferentes inteligencias; y (b) el grupo ofrece un entorno relajado y seguro que anima a los alumnos
a participar en las actividades, lo que les permite poner en prctica sus habilidades.
favorece la flexibilizacin de la intervencin educativa, adaptndola a las necesidades de alumnos con necesidades distintas. Dentro de los grupos la
informacin puede ser procesada de formas diversas, lo que facilita la comprensin de los contenidos por parte de todos.
ampla el abanico de habilidades que son sujeto de evaluacin, con lo que se multiplican las posibilidades de que alumnos con talentos distintos
obtengan reconocimiento.
POR QU HACEMOS APRENDIZAJE COOPERTIVO
Argumentosparajustificar el aprendizajecooperativodesdelaperspectivadediversasteoraseinvestigaciones.
CHULETA
POR QU Y PARA QU HACEMOS APRENDIZAJE COOPERATIVO
LA CULTURA DE COOPERACIN
POR QU Y PARA QU HACEMOS APRENDIZAJE COOPERATIVO
LA CULTURA DE COOPERACIN
ELABORAMOS UN DECLOGO COOPERATIVO
Partiendo de las ventajas del aprendizaje cooperativo, elaborad un declogo que recoja 10 razones por las que los
alumnosdeberancooperar enlaescuela.
POR QU Y PARA QU HACEMOS APRENDIZAJE COOPERATIVO
LA CULTURA DE COOPERACIN
ELABORAMOS UN DISCURSO
Utilizando las teoras que fundamentan las estructuras de cooperacin, construid un discurso contextualizado para
vender el aprendizaje cooperativo a alguno de los diversos miembros de la comunidad educativa: equipo directivo,
docentes, familiasoalumnos.
POR QU Y PARA QU HACEMOS APRENDIZAJE COOPERATIVO
LA CULTURA DE COOPERACIN
DISEAMOS UN CARTEL
Partiendo de las ventajas del aprendizaje cooperativo, disead un cartel que pudiera servir para sensibilizar
hacia la cooperacin en vuestro centro. No olvidis incluir algunos eslganes que resulten atractivos.
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