Clase 3

Actividad 1-
Realizar un cuadro o un mapa conceptual que sintetice lo dicho por el autor.


El modelo logocentrista

El modelo expresionista: El modelo filolingstico:


Centrado en el objeto
artstico y la instruccin
Centrado en el sujeto y el
poder de la emocin

La alfabetizacin visual
como fundamento de la
disciplinarizacin de la
educacin artstica

Dotar a los individuos de
las herramientas y
conocimientos precisos
para conocer y producir
tales artefactos.

La esencia de la prctica
artstica reside en
transmitir y expresar los
sentimientos o
emociones de dicho
sujeto.

La aplicacin a la
educacin artstica de la
metfora del lenguaje ha
dado lugar a propuestas
formativas y programas
centrados en el hecho de
la comunicacin, ms que
en el objeto artstico o el
sujeto creador.

Fundamentos:
tradicin racionalista
cartesiana y la bsqueda
del ideal clsico, propia
del contexto cultural de la
Europa del siglo XVII y
XVIII
Fundamentos:
ilustracin tarda y el
romanticismo
-La concepcin de la
infancia como cultura
-Concebir el arte como la
manifestacin ms
legtima del ser interior
Fundamentos:
-El arte es un lenguaje

-en torno a algunos de
ellos que pueden
considerarse bsicos: el
punto, la lnea, la
superficie, el color, la luz
o la textura
-El nacimiento de la
psicologa de la
percepcin
-Impulso de las
tecnologas de lo visual

Propsitos Formativos:
que el educando adquiera
y domine los preceptos
que rigen la virtud esttica
en las artes,
independientemente de
los intereses o deseos
individuales del estudiante
Propsitos formativos:
Educacin a travs del
arte en lugar de
formacin de expertos en
arte
Usar las artes para
conducir al alumno al
estadio final y definitivo
de su proyecto
antropolgico, al
encuentro con sus
esencias y a su
redencin final.

Propsitos formativos
Vivimos en una sociedad
donde lo visual adquiere
tanta relevancia debera
dotarles tambin de
competencia para la
lectura de lo visual. Es
decir, debera
alfabetizarlos visualmente
para que sean capaces
tanto de descodificar los
recursos expresivos
ocultos en cada imagen,
como usarlos para la
propia creacin artstica
Las competencias y
objetivos formativos de
este modelo son
bsicamente cuatro:
Habilidades del ver-
observar
Habilidades de lectura
para decodificar los
imgenes o mensajes
visuales.
Habilidades de escritura-
produccin de imgenes
o mensajes visuales
Habilidades para emitir
mensajes con y sobre las
imgenes
Estrategias
metodolgicas
Respeto por la norma y el
procedimiento
La direccin sabia y
experta
El empleo de una prctica
didctica sistematizada y
precisa
Predominio de los
procesos productivos



Estrategias
metodolgicas
ausencia de programas
definidos y por una
escasa atencin a la
formacin de los
profesores encargados
de esta tarea.
Accin educativa se
caracteriza por la
ausencia de intervencin.
Metodologa
fundamentada en la
libertad creativa frente
a la instruccin

Carcter prctico de la
formacin artstica
En educacin artstica no
es posible ni adecuado
evaluar

Estrategias
metodolgicas
incluye como objetos de
estudio el nuevo elenco
de producciones grficas
o plsticas, como la
fotografa, el cine, el
cartel, etc.
Promueve la
experimentacin y
combinacin consciente
de los elementos
constitutivos de lo
plstico. Para ello, no
renuncia a la direccin del
experto ni a la
sistematizacin curricular
Actualidad del modelo
casi ha desaparecido de
estos niveles iniciales de
enseanza, aunque
sobrevive en planes de
estudios y propuestas
curriculares de no pocas
Facultades de Bellas
Artes, Conservatorios o
Escuelas Superiores de
Msica y en las
especialidades de Historia
del Arte.

Actualidad del modelo
mantiene su vigencia en
buena parte de las
propuestas formativas
que se realizan para los
niveles iniciales de la
enseanza general y en
buena parte de las
prcticas de la educacin
artstica informal
Actualidad del modelo
Bauhaus.
mbito escolar europeo
intento de renovacin de
la idea de alfabetizacin
visual que el profesor Dr.
Fernando Hernndez de
la Universidad de
Barcelona

Actividad 2.

-Identifiquen, a la luz del texto de Imanol Agirre, a qu modelo formativo podra
acercarse y por qu.

-Esta planificacin pertenece al modelo logocentrista. Ya que pone nfasis en la
adquisicin de los conceptos del lenguaje artstico, y en la tcnica que se utiliza.
Pero no se toma en cuenta el sentir individual de las emociones del alumno
(modelo expresionista). Ni tampoco se toma en cuenta el anlisis y la comprensin
critica del lenguaje que se est utilizando (modelo filolingstico).

Actividad 3.

- Les proponemos ahora reformular esa secuencia didctica para disear una
propuesta que interpele a los alumnos como sujetos crticos: qu actividades de
produccin e interpretacin podran acercarse a las propuestas de del Diseo
Curricular?

-Llevar a la clase, revistas que los alumnos comnmente lean. De esas revistas
elegir una imagen que los represente por algn motivo. Tratar de explicar con sus
palabras porque creen que esa imagen los representa.
-Describir esa imagen utilizando los trminos del lenguaje artstico que conozcan.
-Resignificar la imagen aadindole palabras o frases alrededor. Pensando en
aspectos que representen la personalidad de cada uno. Utilizando los colores fros
para la realizacin de las letras.
-A partir de la imagen conseguida, y al observar las imgenes de los compaeros,
reflexionar en como las revistas llaman con sus imgenes la atencin de sus
miradas. Qu tipo de imagen utilizan en general? Qu colores? Qu venden?
-En grupos pensar que mensaje les gustara encontrar en una revista (con
temticas que les interesen a los adolescentes) Realizar una publicidad, en grupo,
utilizando diseos y colores que llamen la atencin a personas de su misma edad.