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ISSN 1988-6047 DEP. LEGAL: GR 2922/2007 1
IMPORTANCIA DE LA EDUCACIN MUSICAL EN INFANTIL AUTORA AMALIA MORENO GUERRERO TEMTICA ED. MUSICAL ETAPA INFANTIL
Resumen La msica es sumamente importante en la educacin infantil. Es un lenguaje y un medio de expresin y comunicacin. Se estructura y organiza para transmitir mensajes Palabras clave Msica. Lenguaje. Expresin.
IMPORTANCIA DE LA EDUCACIN MUSICAL EN INFANTIL 1. INTRODUCCIN: La msica es un lenguaje y como tal, medio de expresin y comunicacin. Al igual que el lenguaje, se estructura y organiza para transmitir mensajes. Necesita agentes emisores y receptores. Los cdigos que hacen significativos los lenguajes musicales son los signos visuales que hacen referencia a la msica. Al ser la msica un lenguaje, puede expresar impresiones, sentimientos, estados de nimo. Al ser tambin un lenguaje no verbal, los mensajes son universales, transmitiendo sensaciones, vibraciones, emociones y sentimientos que facilitan enormemente la comunicacin.
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En el lenguaje puede distinguirse significante y significado; en la msica, el significante y el significado se confunden hasta el punto de que el empleo de estos trminos se revela como imposible cuando se intenta dar cuenta de la realidad de la msica. La msica no es una lengua conceptual. Para Daverson, En la medida en que la msica es simplemente msica, es una lengua de acceso directo; no conduce ms que a ella misma. La diferencia se advierte en dos niveles: El creador. El receptor, es decir, el espectador u oyente.
2. DESARROLLO 2.1. VALOR FORMATIVO DE LA MSICA. A partir de la organizacin de las primeras universidades, la Escuela de Chartres era famosa por la enseanza de la msica (siglos IX al XIII). Al margen de las razones generales ms conocidas para la aplicacin de la msica por el papel que juega en la motricidad, el odo,, hay que subrayar: La influencia decisiva que la msica ejerce en la consecucin del equilibrio afectivo del alma humana en todos y cada uno de los posibles oyentes. El influjo benfico que despliega en la consolidacin del equilibrio en la vida social; la armona lograda en el conjunto humano, no slo por la armona interior sino la consonancia en la convivencia pacfica y gozosa con el prjimo, sin disonancias, y eso no slo en el sentido real y objetivo de la prctica musical en la sociedad, en grupos (coros, conjuntos) sino en la otra amplia realidad de la vida comn del contacto diario con los dems. Aqu hacer referencia al artculo 13 de la LOE (2/2006) que establece que la educacin infantil contribuir a desarrollar en las nias y nios la capacidad de relacionarse con los dems y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relacin social, as como ejercitarse en la resolucin pacfica de conflictos.
La mxima importancia que tiene para el desarrollo intelectual la percepcin auditiva, no slo por la relacin de pensamiento-lenguaje, lenguaje-odo, sino ms concreta y prcticamente an, por le mejoramiento del lenguaje, precisamente por la Educacin Musical, como demuestran cientficamente, no slo las tesis doctorales de la Universidad de Hamburgo, dirigidas por el profesor Hesse, sino los resultados prcticos de las escuelas que se preocuparon de la adecuada formacin musical de sus alumnos.
De lo anterior se deriva la necesidad de: La educacin para la msica con vistas a la formacin de los futuros msicos.
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Por los argumentos expuestos y ante los datos cientficos obtenidos, comprobables en todo momento, se siente la necesidad perentoria de la implantacin adecuada de la msica en la educacin de los nios y jvenes, hasta ahora, al parecer, frecuentemente infravalorada, cuando no totalmente abandonada. La msica tiene una presencia permanente en la experiencia cultural, quiz mucho ms en nuestro tiempo, cuando se presenta cotidianamente y de manera persistente gracias al auge de medios de reproduccin audiovisual.
Se pretende preparar al nio/a para gozar de las diferentes manifestaciones y participar en las actividades musicales, tanto en la escucha activa como en la produccin y elaboracin propia: canto, instrumentacin y composicin.
La educacin musical ha de contribuir, adems, a que los alumnos se formen criterios para valorar la calidad de la msica y desarrollar preferencias y procedimientos especficos, como la audicin, el anlisis de datos sonoros, la prevencin y defensa de las agresiones sonoras y ambientales, el canto, la interpretacin con instrumentos, la danza y el movimiento expresivo musical.
2.2. IMPORTACIA DE LA EDUCACIN MUSICAL EN LA EDUCACIN INFANTIL. La enseanza musical adquiere en la Escuela su ms alto sentido educativo. La msica contribuye all, conjuntamente con las dems materias, a modelar el espritu y la tierna personalidad infantil. Existen relaciones naturales que pueden ser destacadas y estudiadas en la escuela entre la msica y otras materias: a. Lengua y Literatura: elaboracin de textos poticos para melodas sencillas. b. Dibujo y Pintura: ilustracin de canciones en base al texto. c. Artes Dramticas: elaboracin emprica de fragmentos musicales y acompaamientos sonoros para obras de tteres y representaciones teatrales. d. Actividades Manuales: construccin de sencillos instrumentos de viento o percusin. e. Idiomas: por medio de canciones, el vocabulario idiomtico se ampla y se fija con rapidez. f. Danzas Folclricas: la percepcin consciente de los elementos musicales favorece y acelera el aprendizaje y la precisin de los diferentes pasos en las danzas folclricas. g. Ejercicios Fsicos: con el agregado de la msica, la actividad fsica se transforma en rtmica. h. Matemticas: aplicacin de las fracciones en el estudio de las proporciones rtmicas.
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2.3. DESARROLLO EVOLUTIVO-MUSICAL EN EL NIO DE INFANTIL La msica como parte integral del nio. Al ser la msica una actividad exclusivamente humana, se sita en un contexto determinado y acta de forma global en la persona. Por su propia naturaleza, la msica se manifiesta en casi todos los niveles de percepcin y expresin del hombre recogiendo todas las vivencias y experiencias que se producen en el entorno, incidiendo directamente en l.
Atendiendo al aspecto integral de la persona, el pedagogo suizo Edgar Willems seala las interrelaciones que existen entre los tres elementos constitutivos bsicos de la msica y las diversas manifestaciones vitales del ser humano.
RITMO Vida Fisiolgica ACCIN MELODA Vida Afectiva SENSIBILIDAD ARMONA Vida Mental CONOCIMIENTO
Dentro del proceso educativo, a travs de la educacin musical, se capacita al nio/a para sentir, experimentar, crear, expresar y vivenciar todo tipo de sensaciones sonoras, proporcionando un bagaje no equiparable a ninguna otra materia educativa, como dice Martenot.
Los modelos didcticos actuales brindan la posibilidad de trabajar el sonido, la discriminacin auditiva, rtmica, tmbrica, es decir, los elementos fundamentales de la msica desde el campo sensorial, desarrollando y favoreciendo la sensibilidad musical, potenciando numerosas capacidades.
Como dice M Pilar Escudero, la msica juega un papel decisivo en el desarrollo y perfeccionamiento lingstico y es un instrumento de socializacin ya que, adems de su condicin artstica, forma parte de las relaciones internacionales e interculturales.
La educacin musical est ntimamente relacionada con la evolucin psicomotriz e intelectual de los nios/as, contribuyendo pues, a su madurez y a la adquisicin de otros aprendizajes:
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Contribuye al equilibrio del sistema nervioso por medio de la educacin rtmica. Contribuye al desarrollo de la capacidad de percepcin auditiva, lo cual facilita enormemente el aprendizaje de los idiomas. Pone en contacto a los nios con el mundo del arte, lo que educa su sensibilidad. En definitiva, es un medio de expresin y comunicacin, ambos fundamentales para el desarrollo de la creatividad y para mejorar en los procesos de socializacin.
El valor formativo de la msica se ha puesto de manifiesto desde la antigedad. Los grandes filsofos griegos demostraron una profunda preocupacin pedaggica. La educacin y la vida del Estado (poltica), corran a la par. La msica tena una jerarqua comparable a la filosofa y a las matemticas. Es conocida la preocupacin y el inters que siente por la msica como factor formativo la doctora Montessori, quien ha dedicado largas pginas a explicar de qu manera se establece el contacto entre el nio/a y la msica y cmo sta puede ser utilizada en la enseanza de pequeos/as.
2.4. CARACTERSTICAS EVOLUTIVAS-MUSICALES DE LOS NIOS DE INFANTIL Desde muy tempranas edades la atraccin que ejerce el sonido y la msica sobre el nio/ es muy grande (Bentley). En los primeros estadios, el movimiento rtmico de la msica provoca en el nio respuestas corporales.
Como sabemos, la importancia e influencia de la msica sobre el ser humano se produce desde su ms tierna infancia. Antes de nacimiento segn Tomatis (1969), la audicin comienza en el seno materno ya que el odo empieza a desarrollarse en el embrin en la dcima semana de gestacin y a los cuatro meses y medio ya es funcional.
El feto es capaz de escuchar diversos sonidos como: las respiracin, digestin, rumores internos
Desde los tres y hasta los cuatro aos, el desarrollo lingstico es notable, al ser capaz de retener y reproducir las letras de las canciones, aunque con una afinacin no muy correcta. Adems, va descubriendo el
ritmo musical de las palabras introducindolas en sus juegos. Les gusta cantar melodas y canciones con contenido onomatopyico.
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A los cuatro aos consigue un proceso de mayor interpretacin de sus canciones y las acompaa con gestos y ritmos. Es el momento de la cancin dramatizada. Les gusta identificarse con el tema para poderlo expresar con sus ademanes y gestos. Por lo que es importante una adecuada seleccin del repertorio de canciones que los/las nios/as van a interpretar.
A esta edad, un grupo de nios/as son capaces de llevar un mismo ritmo, aunque el canto al unsono lo consiguen ms tarde, (Bentley, 1967).
En el nio/a de cinco aos, somos testigos de una gran evolucin en su desarrollo musical, ya que es capaz de interpretar la msica por medio de pequeas y sencillas danzas o bailes rtmicos; y el repertorio de canciones seleccionadas se muestra ampliado, debido a su mayor capacidad para memorizar y retener un mayor nmero de ellas.
Cumplidos los seis aos, el alumnado muestra sus posibilidades musicales en cuanto al aspecto tonal-meldico y rtmico, ya que ser entonces cuando se muestre mayor preocupacin por la afinacin y la capacidad vocal, por lo que ser muy importante una exhaustiva seleccin de canciones que se adopten, entre otras caractersticas de los alumnos, al registro vocal, debido a que los sonidos demasiado agudos o graves provocaran molestias y daos ni indicados para la educacin de la voz y el odo de estos/as.
2.5. POSTURAS DE LOS DIVERSOS PEDAGOGOS. Los siguientes pedagogos musicales exponen una serie de motivos por los que la msica es beneficiosa para la educacin y formacin del nio/a, indicando a su vez la edad a la que deben comenzarse segn su mtodo de enseanza. He de advertir que entre lo mtodos a exponer hay unos ms adecuados que otros para llevarlos a la prctica en nuestra aula:
DALCROZE KODLY WILLEMS MARTEN CARL ORFF
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3. CONCLUSIONES: a. La msica en cuanto a fuentes de informacin y aprendizaje, presentan contenidos que se vinculan directamente con el Diseo Curricular de la Educacin Infantil en sus tres grandes mbitos de Conocimiento y Experiencias, que incluyen, a su vez, varios bloques y con los ejes transversales. b. La msica es sumamente importante en la educacin infantil. Es un lenguaje y un medio de expresin y comunicacin. Se estructura y organiza para transmitir mensajes. c. Aporta una serie de ventajas en el desarrollo de las capacidades de los nios y nias de infantil. d. Favorece las relaciones sociales y la convivencia y resolucin de conflictos pacfica. e. La educacin musical es necesaria para una formacin integral de la persona. La educacin musical se plantea el anlisis y valoracin de las realidades sonoras del mundo donde est inmerso el nio.
4. BIBLIOGRAFA: Aguirre de Mena, O. (1992). Educacin Musical. Madrid: Aljibe.
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5. REFERENCIAS LEGISLATIVAS:
Ley Orgnica de Educacin 2/2006, de 3 de mayo, (LOE).
Autora Nombre y Apellidos: Amalia Moreno Guerrero Centro, localidad, provincia: Linares (J an) E-mail: amalia17_7@msn.com