Declaracin Mundial por la Educacin

Holista para el Siglo XXI

Fundacin Internacional para la Educacin Holista
DECLARACIN MUNDIAL POR LA EDUCACION HOLISTA PARA EL
SIGLO XXI
Prembulo.


Como educadores, estudiantes, padres de familia y ciudadanos
proclamamos la necesidad de la educacin holista para educarnos
integralmente a nosotros mismos y a los dems. Observamos un enorme
atraso educativo, las acciones llevadas a cabo para mejorar la educacin
han sido ineficaces, acaso porque siguen en la lgica del mismo paradigma
educativo mecanicista, la educacin se ha convertido en un sector obsoleto,
conservador, ineficaz, rido y sin creatividad, lleno de mitos que no permiten
su desarrollo, las propuestas que se hacen desde las instituciones oficiales
o tradicionales son dbiles y reduccionistas y ante un problema tan grande
requerimos una propuesta de alto nivel que sea transformadora y que le d
una nueva vida al sector, esta propuesta es la educacin holista-integral.
Caminemos hacia una educacin con rostro humano, hacia una pedagoga
de amor universal, que desarrolle todas las dimensiones humanas: Fsica,
cognitiva, ecolgica, social, emocional, esttica y espiritual, para as formar
un ciudadano que promueva una cultura de paz, la tica global, el dilogo, el
desarrollo sustentable, la solidaridad social, la prosperidad material de
todos, la superacin de la pobreza, con una conciencia que honre la vida en
la tierra. Proclamamos una nueva visin de la educacin basada en los
siguientes catorce puntos generales.

1- UN NUEVO PARADIGMA EDUCATIVO.
La educacin holista-integral, es el nuevo paradigma educativo del siglo XXI.
El cambio de poca global tiene profundas implicaciones para la educacin,
nos obliga a reconocer que ya no es posible educar seres humanos con un
paradigma mecanicista del siglo XVII para una sociedad sustentable en el
siglo XXI. El mundo de la ciencia es un elemento necesario pero no
suficiente para construir una nueva cultura y una nueva conciencia. Hoy, los
sistemas educativos, debern evolucionar para formar integralmente al ser
humano, con una conciencia de interdependencia, cooperacin, convivencia
y paz global. El trnsito a una sociedad sustentable exige un nuevo
paradigma educativo holista-integral.
La educacin holista-integral ha sido reconocida y asumida por la UNESCO,
la educacin holista-integral es una respuesta a los dilemas, retos y
dinmica propia de las sociedades del siglo XXI, se orienta a integrar
regularidad con irregularidad, universalidad con particularidad, antiguo con
nuevo, local con global, sistema y mundo de vida, desarrollo humano y
desarrollo profesional, etc. Estamos viviendo un profundo cambio de
paradigma social y educativo donde el aprendizaje integral es la nueva
palanca del desarrollo. La revolucin actual del conocimiento transita desde
la fragmentacin a la integridad, desde la uniformidad a la diversidad, de lo
simple a lo complejo, de lo unidimensional a lo multidimensional.

2- COMUNIDADES DE APRENDIZAJE Y VIDA
La educacin holista-integral para el siglo XXI se basa en comunidades de
aprendizaje. El concepto de comunidades de aprendizaje se refiere a una
comunidad donde todos los participantes tanto, profesores como
estudiantes, padres, administradores, servidores pblicos y empleadores
participan en un proceso de aprendizaje permanente y significativo, todos
estn en situacin de aprender. Los procesos de colaboracin y el
aprendizaje ocurren dentro de un contexto de comunidad, la creacin de la
unidad de vida a travs de la diversidad.
Las comunidades de aprendizaje se orientan al aprendizaje de toda la
organizacin, ya no se trata de que slo el estudiante aprenda, sino que
ahora toda la comunidad educativa est en un proceso permanente de
aprendizaje, honrando una cultura del conocimiento, porque aprender es
vivir y vivir es aprende. La comunidad de aprendizaje est contextualizada
sobre nuestras necesidades vitales, responde a los retos, preguntas y
objetivos concretos de los individuos y sus relaciones, educar para la vida
significa ir ms all del entrenamiento puramente acadmico, significa
educar buenos seres humanos, creativos, responsables, felices, generosos,
ciudadanos globales, generadores de concordia en su comunidad, con
orden interno, con paz interior, abiertos a la diversidad, educar para la vida
significa una educacin ms integral, que slo se puede realizar en las
comunidades de aprendizaje.

3- INTELIGENCIAS MULTIPLES Y ESTILOS DE APRENDIZAJE
La educacin holista-integral para el siglo XXI trabaja con las inteligencias
mltiples. Como una respuesta a la visin unilateral e instrumental de la
inteligencia como capacidad lgico-matemtica que poda ser medida y
cuantificada a travs del concepto de coeficiente intelectual, surgi la teora
de las inteligencias mltiples, sealando que el concepto de inteligencia
tradicional slo era un tipo de muchas formas de inteligencia posibles. En
los seres humanos hay por lo menos ocho tipos de inteligencias cognitivas,
igual de vlidas: Lgico matemtica, verbal lingustica, corporal kinestsica,
musical, espacial, interpersonal, intrapersonal, naturalista ecolgica y dos
transversales a stas que son la inteligencia emocional y la espiritual. El
objetivo de la educacin es desarrollar todas las inteligencias, se reconoce
que existen muchas maneras de ser inteligente, la idea del estudiante
"burro" es un mito que se produce por una visin reduccionista de la
inteligencia, toda persona es sobresaliente por lo menos en un tipo de
inteligencia.
La educacin del siglo XXI reconoce los diversos estilos de aprendizaje. Los
seres humanos diferimos en la manera como aprendemos, simbolizamos y
expresamos el saber. La teora de los estilos de aprendizaje seala que los
seres humanos tenemos estilos de aprendizaje diferente, por lo tanto el
mejor mtodo educativo no existe, ya que lo que es oportuno y adecuado
para unos puede no serlo para otros, no todos aprendemos igual, con la
misma velocidad, con el mismo estilo, diferimos en nuestra manera de
aprender porque el aprendizaje tiene diferentes estilos humanos. En
educacin holista-integral, el aprendizaje no es una funcin puramente
cognitiva, no es algo que sucede solo en la cabeza, es un proceso social,
fsico, cognitivo, esttico, emocional y espiritual, es un acto total
transformador.

4- INTEGRIDAD EDUCATIVA
La educacin holista para el siglo XXI es integral. La verdadera mejora
educativa depende del nivel de integridad de la educacin, una mejor
educacin es la que es ms integral no la que tiene ms calidad. Integridad
educativa significa un desarrollo hacia la interconexin y armona de las
partes para incluir ms del todo y generar ms sentido humano. Nuestro reto
es ir de modelos fragmentados y reduccionistas a modelos integrales e
incluyentes que consideren al ser humano como ser subjetivo, complejo y
trascendente.
En educacin holista, integridad y calidad educativa son diferentes. El
concepto de calidad educativa es un concepto exportado del mundo de la
industria, las fbricas y los procesos mecnicos lineales de produccin de
objetos, hace referencia a una mejora continua pero solo de los procesos de
produccin industrial, manejo administrativo, racionalidad instrumental,
control, mediciones objetivas, organizacin mercantil, finanzas,
contabilidad; es un concepto para ordenar el mundo de lo sistmico. Por
sistmico debemos entender el mundo de las relaciones objetivas, lo
econmico-administrativo, de todo lo que sigue una lgica mecnico-
instrumental.
El concepto de integridad educativa es muy diferente, es un concepto
ordenador del mundo de vida y la intersubjetividad, del mundo del sentido y
el significado, la cultura, las mentalidades, los valores. La integridad
educativa y la calidad educativa son necesarias y estn relacionadas pero no
deben confundirse porque eso nos llevara a un desastre educativo. Sin
embargo, eso es lo que ocurre actualmente, dominados todava por una
racionalidad instrumental, aplicamos la lgica sistmica de la calidad a la
totalidad de la educacin, tratamos de mejorar la educacin a travs de
acciones administrativas-financieras, pero la racionalidad instrumental no
puede revitalizar el mundo de vida, la racionalidad instrumental
administrativa no puede generar sentido educativo, la calidad educativa no
significa mejor educacin, solo significara, en el mejor de los casos, mejor
administracin de la educacin. La mejora educativa, el aprendizaje
significativo es un asunto de integridad educativa, no de calidad educativa.

5- AMOR UNIVERSAL
La educacin holista-integral para el siglo XXI es una pedagoga del amor
universal. Es un proceso para formar seres humanos solidarios, un
conducto para nutrir lo mejor del espritu humano: la solidaridad, paz,
concordia, tolerancia, paciencia, dilogo, democracia, compasin, amor,
fraternidad, trascendencia, etc. La educacin holista-integral es una
pedagoga del amor universal porque considera que en el nuevo siglo
necesitamos ir ms all del entrenamiento racional-instrumental, que la
formacin acadmica convencional es insuficiente y unilateral, que si bien
es un factor del desarrollo tecnolgico tambin puede conducir al colapso
moral de la sociedad, la posicin holista-integral es que el conocimiento no
nos hace mejores seres humanos, saber intelectualmente muchas teoras no
nos convierte en seres humanos ms responsables, honestos y compasivos;
la base de la inteligencia holista es el amor universal, la conciencia para
actuar sin daar a ningn otro ser, la conciencia para darle una direccin y
aplicacin moral-espiritual al conocimiento de tal manera que estimulen los
procesos de vida, paz y armona, ser inteligente es tener la percatacin de lo
anterior. La base de la educacin es el amor universal, el sentido de la
educacin, es una orientacin total hacia la fraternidad humana. Desarrollar
habilidades cognitivas, resolucin de problemas y destrezas acadmicas en
general solo son una pequea parte del gran fin educativo: incrementar
nuestra capacidad para amar. Amor es inteligencia.
La educacin holista-integral es una forma de vida, una presencia espiritual
plena y creativa en el mundo, un sendero de sabidura para el conocimiento
integral, una posicin de equilibrio e interdependencia entre el conocimiento
externo e interno. La educacin holista-integral es una forma de vida donde
permitimos que viva en nosotros la luz del amor universal.

6- GANARGANAR EN EDUCACIN
La educacin holista-integral para el siglo XXI impulsa una poltica
"ganadora-ganadora". Busca acciones donde todos ganen, el bienestar de
todos sin distinciones. La educacin holista-integral es claramente una
tercera va a las posiciones convencionales de derecha-izquierda, es una
posicin transpartidista. La poltica holista-integral es incluyente de todos
los grupos humanos, no busca la confrontacin sino el genuino dilogo.
Nuestra meta poltica es una sociedad y una educacin ganadora-ganadora,
nuestra conviccin es que la nica victoria poltica compasiva y genuina es
una donde todos ganan. En la poltica holista-integral, la prioridad no es
vencer al otro, sino encontrar senderos de paz, respetando la diversidad
cultural y poltica, construyendo la mejor solucin para todos. Es
responsabilidad de los partidos polticos no confrontar por sistema a la
gente, no hacer de la violencia una estrategia cotidiana; la democracia
tambin se refiere al compromiso de mantener una relacin responsable y
pacfica entre los partidos, si los partidos polticos no pueden dialogar entre
ellos y trabajar juntos Cmo pueden entonces ser un conducto para la
sociedad? La educacin holista-integral es transpartidista, por lo tanto
puede reunir a personas con perspectivas diferentes y dialogar con ellos
sobre un terreno comn. Queremos una accin social estratgica donde
todos logren algo. Esta accin debe aprenderse desde el hogar, la escuela,
la comunidad, necesitamos espacios educativos donde todos, nios,
estudiantes y sociedad ganen, tengan un sentido de logro, un sentido de que
estn obteniendo algo significativo para sus vidas, la verdadera educacin
hace sentir a la persona exitosa y eleva su autoestima. Desafortunadamente,
la educacin mecanicista est diseada para hacer fracasar al estudiante,
para dividir al grupo en ganadores y perdedores, para excluir a unos y
privilegiar a otros, para que unos pierdan y otros ganen, para humillar al
estudiante. Una nueva poltica educativa ganadora-ganadora debe empezar
en el saln de clases, debemos pasar del modelo educativo ganadores-
perdedores al modelo ganar-ganar, esto nos lleva al principio fundamental
de: buscar el mximo desarrollo para el mximo nmero de personas.

7 EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SUSTENTABLE.
La educacin holista-integral para el siglo XXI es una educacin para el
desarrollo sustentable. El desarrollo sustentable es el nico camino que
tenemos para garantizar el bienestar de nuestra comunidad a largo plazo. El
desarrollo sustentable se basa en la premisa de que hay suficiente para
todos si todos aceptamos vivir con lo suficiente, esta manera de vivir
requiere de una conciencia solidaria, de una nueva relacin humanidad-
naturaleza y de una visin del mundo holista.
La educacin holista-integral busca el equilibrio y la armona entre
desarrollo y sustentabilidad, un progreso que conserve y aproveche de
manera racional al mismo tiempo los recursos naturales del planeta. La
educacin holista-integral es la nica compatible con el desarrollo
sustentable porque parte del principio de que vivimos en un planeta vivo, un
hogar planetario que debe ser preservado. La educacin holista desarrolla
esta conciencia global de respeto por la vida, la cual no est en
contraposicin con la necesidad de desarrollo. Las culturas del siglo XXI
necesitan tanto la sustentabilidad como el desarrollo, la integracin de estos
dos aspectos genera la idea del desarrollo sustentable, pero su comprensin
y aplicacin adecuada requiere de una nueva conciencia que valore la vida,
la democracia, la justicia restaurativa, la paz, el derecho internacional, la
diversidad cultural, etc. El desarrollo sustentable es la alternativa de la
educacin holista-integral para mejorar nuestras condiciones de vida,
combatir la pobreza, mejorar las condiciones de vida de los grupos ms
marginados, alcanzar prosperidad material para todos y llevar el desarrollo
integral a todos los grupos. Los negocios sustentables son aquellos donde
la prioridad fundamental es crear bienes y servicios para el bienestar de la
comunidad.

8- EL SER HUMANO ES UN SER MULTIDIMENSIONAL CON CORAZON
ESPIRITUAL.
La educacin holista-integral para el siglo XXI concibe al ser humano como
ser multidimensional con un corazn espiritual. En Mxico, el artculo
tercero constitucional seala que la educacin deber ser integral, que
deber considerar el desarrollo armnico de todos los aspectos del ser
humano, esto significa, en esencia, que se est sealando que la educacin
deber ser holista. Esto compromete a considerar a la persona en su
totalidad, como un ser corporal, emocional, cognitivo, esttico, social y
espiritual, ninguna de estas seis dimensiones puede ser sustrada del
proceso educativo sin afectar seriamente la formacin integral de la persona,
sealada en nuestra constitucin. Cuando no consideramos la dimensin
emocional de la persona, la estamos reduciendo a algo similar a una
computadora, a un ente sin sensibilidad humana, lo deshumanizamos y
reducimos la educacin a un entrenamiento tcnico, no lo preparamos para
la vida. Cuando no consideramos el desarrollo moral-espiritual, reducimos al
ser humano a una mquina, cuando la educacin no toma en cuenta el
significado de lo ltimo y la naturaleza del "Ser" como el amor, la humildad,
la fraternidad, la convivencia, la bondad, la compasin, la cooperacin, etc.,
estamos formando una conciencia depredadora de la vida, una persona lista
para fincar su xito sobre el fracaso de otros, ajeno a la solidaridad humana
y a la justicia social. Un aprendizaje significativo holista significa el
desarrollo de las seis dimensiones humanas, el sentido espiritual del ser. Lo
ms profundo debe estar en el centro para que d profundidad a las partes.

9- LA EDUCACIN ES UN PROCESO DE EVOLUCIN DE LA CONCIENCIA
La educacin holista-integral para el siglo XXI es un proceso de evolucin de
la conciencia. El objetivo primordial de la educacin en el nuevo siglo es ser
el conducto a travs del cual la conciencia humana evolucione hacia
estadios de mayor integridad, comprensin y complejidad, esto significa un
cambio de paradigma que va del entrenamiento de la racionalidad
instrumental tpica del siglo XIX y XX a la evolucin de la conciencia tpica
del siglo XXI. En el primer caso la educacin est interesada en un desarrollo
unidimensional del ser humano, se interesa solo en la racionalidad
instrumental para funcionar en las sociedades industriales, su modelo es el
robot-hombre, un entrenamiento tcnico y parcial con poca visin social e
integral. Aqu, la educacin se reduce a instruccin. En el segundo caso, el
entrenamiento de la racionalidad instrumental solo es una parte del objetivo
educativo, aqu la visin se amplia y se desarrolla a una visin del mundo de
alto nivel, desde el cual, el ser humano puede operar sobre el mundo con
responsabilidad, sustentabilidad, moralidad e inteligencia. La evolucin de la
conciencia busca alcanzar un pensamiento de segundo grado, que se
caracteriza por una alta sensibilidad humana a la vida, la paz, la concordia, la
convivencia, la capacidad de comprensin de la complejidad, el juicio moral
postconvencional y los valores universales.

10- TRANSDICIPLINARIEDAD.
La educacin holista-integral para el siglo XXI es transdiciplinaria. Reconoce
la complejidad humana, la multidimensionalidad de la realidad, los niveles de
la realidad, la cual est conformada en holarquas, totalidades/partes dentro
de totalidades/partes. La perspectiva holista es transdiciplinaria porque
consideramos que una sola perspectiva para el estudio de la realidad es
insuficiente, cualquiera que esta sea; la ciencia es insuficiente porque el ser
humano no puede ser reducido a patrones objetivos de conducta para ser
evaluado con medidas estandarizadas, el ser humano es tambin una
subjetividad compleja, irregular, creativa, emotiva, diversa, moral, simblica
y trascendente, lo anima un impulso hacia la trascendencia; por ello,
necesitamos un enfoque transdiciplinario que integre una gran cantidad de
perspectivas, como el arte, la ciencia, las humanidades, la filosofa, las
tradiciones, la espiritualidad, etc. La transdiciplinariedad es un proceso para
hacerse consciente de que el mundo es una unidad.

11- APRENDIZAJE INTEGRAL, PERMANENTE Y SIGNIFICATIVO
La educacin holista-integral para el siglo XXI promueve el aprendizaje
integral, permanente y significativo. Aprender es un proceso que dura toda
la vida y rebasa el mbito del aula, el profesor se convierte en otro aprendiz,
su funcin no solo es ensear sino tambin continuar aprendiendo, la
enseanza sigue teniendo lugar pero en el marco y como apoyo al
aprendizaje.
Esencialmente, el aprender es un acto total que no puede ser fragmentado,
es una experiencia transformadora que produce cambios en el nivel de
conciencia, es un proceso en flujo que no se estanca en la mera informacin.
El aprender implica habilidades, actitudes, valores y conocimientos que no
pueden ser fragmentados porque estn articulados entre s, no se puede
aprender una habilidad separada de su valor.
Aprender en las comunidades de aprendizaje y vida del siglo XXI es ms
cualitativo que cuantitativo, es necesaria la libertad para comprender y para
indagar, por ello los educadores holistas deben ser flexibles para que los
estudiantes dispongan de sus propios estilos de aprendizaje y expresen ese
conocimiento tambin por vas diversas. El aprender es el alimento de la
inteligencia, esto incluye de manera central el aprendizaje de uno mismo.
Con un objetivo puramente metodolgico podemos sealar doce tipos de
aprendizaje estratgicos para la vida en el siglo XXI; Aprender a aprender
Aprender a hacer. Aprender a pensar. Aprender a sentir. Aprender a actuar
Aprender a saber. Aprender a ser. Aprender a vivir. Aprender a convivir.
Aprender a emprender. Aprender autogestin. Aprender sustentabilidad.
El aprendizaje debe ser integral, cubrir todas las dimensiones humanas,
debe ser permanente, el inteligente es aquel que siempre est aprendiendo y
debe ser significativo, debe tener sentido para nuestra vida tal como la
vivimos.

12- LA NUEVA MISIN DEL EDUCADOR.
La educacin holista-integral para el siglo XXI define un nuevo rol para el
educador. La educacin holista-integral prepara educadores para nuevos
roles en las sociedades del siglo XXI, viviendo la transicin de la sociedad
cientfico/industrial a la sociedad sustentable, necesitamos que la misin de
los educadores sea diferente, la sociedad industrial est terminando, lo que
est emergiendo como un nuevo paradigma es una civilizacin global del
conocimiento, una cultura emergente basada en valores universales. En esta
nueva cultura el educador tendr una misin muy diferente a la de siglos
pasados, la educacin deber estimular y desarrollar ampliamente las
habilidades y virtudes humanas. El educador holista debe facilitar el
aprendizaje de la interdependencia, el desarrollo sustentable, la diversidad,
el desarrollo moral, los valores, la visin prospectiva, la creatividad, el
autoaprendizaje, la integracin del conocimiento, etc.
El educador holista trabaja para la sociedad del siglo XXI caracterizada por la
interdependencia, su trabajo educativo es sobre las relaciones, la
convivencia y las conexiones, integrando las dimensiones de la totalidad. La
diversidad es otro principio sobre el que trabajara el nuevo educador,
reconoce mltiples vas y estilos para aprender con la misma validez, la
unidad es lograda a travs del valor de la diversidad. La interdependencia y
la diversidad es base fundamental de la prctica docente. La educacin
holista no es algo que se aplica solo a los estudiantes, es algo que empieza
por aplicarse a los mismos educadores, todo empieza con el crecimiento
interior del propio educador.

13 DESARROLLO MORAL
La educacin holista para el siglo XXI privilegia el desarrollo moral. El
desarrollo del pensamiento moral es fundamental y estratgico en las
sociedades del siglo XXI, este propsito no se puede lograr con el desarrollo
de la racionalidad instrumental o la educacin cientfica, el desarrollo moral
de los seres humanos hacia un estadio postconvencional es fundamental
para lograr una sociedad ms justa, ms equitativa, ms pacfica y con
mayor desarrollo material que permita superar la pobreza. El desarrollo
moral no ha recibido la atencin que merece, lo que ha generado que el
principal problema social sea el de la corrupcin, la deshonestidad, la
violacin permanente de la ley, etc. El desarrollo moral forma parte de lo que
UNESCO defini como "aprender a ser". El sistema educativo mexicano no
tiene una propuesta de desarrollo moral en las escuelas. Fascinado con la
idea de la calidad educativa y la fe en la tecnologa ha descuidado el
desarrollo moral, sin embargo, la tecnologa no nos hace ms inteligentes,
no existen evidencias de que el uso de la computadora en educacin bsica
haga ms inteligentes a los nios, ms bien, todo apunta a que es irrelevante
en este nivel. Tampoco el desarrollo de la racionalidad instrumental nos
hace mejores seres humanos, ni la aplicacin de sistemas de calidad como
los ISO mejoran el aprendizaje, no se desvalorizan estos dispositivos pero
son insuficientes para una buena educacin. La educacin del siglo XXI
debe ser antes que nada una educacin moral, primero ser un buen ser
humano de trascendencia y sobre esta base formar un buen profesional.

14 DESARROLLO ORGANIZACIONAL.
La finalidad de los recursos didcticos y la organizacin de la infraestructura
es desarrollar la independencia de la persona, la confianza en s mismo, la
concentracin, la coordinacin y el orden. Este material y ambiente estn
diseados para ser manipulados por los alumnos en un ambiente
estructurado y ordenado donde se fomenta la libertad, la adquisicin de una
confianza en s mismos, la independencia, coordinacin, orden,
concentracin, autodisciplina... La persona responde a la alegra del saber,
al propio descubrimiento, a la motivacin intrnseca ms bien que a un
sistema basado en recompensas y castigos, se le invita al saber, nunca le se
impone o se le obliga a hacer algo. Otra caracterstica es que casi todo el
equipo es autocorrectivo, de manera que ninguna tarea puede completarse
incorrectamente sin que la persona se d cuenta de ello por s misma. Una
tarea realizada incorrectamente encontrar espacios vacos o piezas que le
sobren. El material, los ejercicios estructurados individualmente y el
ambiente, segn se refieran a la vida prctica (material motriz con ejercicios
y tareas del cuidado del ambiente y la persona), al desarrollo de los sentidos
(material sensorial), a las matemticas y el lenguaje (material intelectual).
Tambin se introduce en el mundo de la ciencia, la geografa, la msica y el
arte.
El material y el ambiente desarrollan en la persona una libertad para que
realice las tareas a su propio ritmo de trabajo sin esforzarse ni ser
interrumpido en ningn momento. Esta libertad no es absoluta ya que
existen unas determinadas reglas fundamentales que proporcionan unos
lmites para la organizacin del trabajo. Por ejemplo, cuando la persona
termina su tarea debe recoger todo el material en su respectivo lugar y
limpiarlo si es necesario, ha de respetar a todos sus compaeros, mantener
silencio cuando la actividad lo requiera... La persona es libre para trabajar en
busca de sus virtudes morales e intelectuales ms bien que para obtener
mejores calificaciones que sus compaeros.
El objeto de los recursos didcticos y la organizacin de la infraestructura es
formar buenas personas capaces de afrontar la vida por ellas mismas, ser
autosuficientes, independientes... libres. Demos a la persona una visin de
todo el universo. Cada persona es nica y necesita una libertad para crecer
y explorar el mundo por s mismos porque slo de esta forma estaremos
educando a los futuros hombres. La actividad de la persona siempre se ha
considerado como una expresin de su vitalidad. Por lo tanto, la actividad en
la escuela es el trabajo que realiza la persona. Todo lo que salga de tu mente
que sea nuevo y creativo es aprendizaje, ah est el mtodo.

CON FUNDAMENTO EN EL ARTICULO 3 DE LA CONSTITUCION MEXICANA,
COMPARTIMOS LA VISION INTEGRAL DE LA EDUCACION QUE NOS
PERMITA DESPLEGAR TODAS NUESTRAS POTENCIALIDADES PARA SER
MEJORES SERES HUMANOS.



Revisada y suscrita en Guadalajara Jalisco el 13 de mayo del 2014 en la
71 asamblea general ordinaria del Consejo de Organizaciones de la
Sociedad Civil para el Desarrollo Humano del Municipio de Guadalajara,
Jalisco.
Filemn Garca lvarez Coordinador general (Consejo de OSC de Jalisco A.C.)


ANTECEDENTES:
1.-"DECLARACIN DE VENECIA" Suscrita en Roma-Venecia, 10 de junio de
2002
JUAN PABLO II Y SU SANTIDAD BARTOLOM I

2.-Suscrita en la ciudad de Chilpancingo, Mxico, el da 15 de enero de 2005
en el Festival por el Desarrollo Educativo: Construyendo Caminos de Paz
Dilogo y Reconciliacin.
Firman:
-Ramn Gallegos Nava
-Mauro Oyorzabal Gmez
-Mara Leticia Snchez Pazarn
-Ada Elvir Rivera