Orientaciones para el apoyo a nios con Dficit Atencional

La poblacin estudiantil que converge en las aulas de telesecundaria presenta

caractersticas individuales diferentes, ya sea del tipo fsico, ideolgico, social o
cognitivo, cada uno de los posee rasgos propios que contribuyen a la diversidad
de la comunidad.

El presente trabajo tiene como propsito contribuir con la formacin docente
proveyendo datos que nos auxilien a atender esta diversidad en el aula, en
especfico proporciona la informacin ms relevante a cerca del dficit atencional y
algunas sugerencias para atender a los educandos portadores de este sndrome.

El sndrome refiere a aquellos nios que presentan determinado conjunto de
caractersticas conductuales que pueden llegar a limitar la adaptacin
socioemocional y escolar del nio.

Qu es?

Cuando conductas como la inquietud excesiva, el constante movimiento,
desorganizacin, falta de concentracin o la demanda de atencin, entre otras, se
dan todas en el mismo individuo llegan a constituir un cuadro psicopatolgico muy
frecuente en la poblacin infantil. La Asociacin Americana de Psiquiatra (A.P.A.)
llama a este cuadro Trastorno por dficit de atencin y comportamiento
perturbador (S.D.A.), que puede ser con predominio del dficit de atencin,
hiperactivo-impulsivo o combinado.

Estudios muestran que es ms frecuente en los hombres, que existe una
incidencia familiar hereditaria y que es un trastorno madurativo que tiende a
mejorar, disminuir e incluso desaparecer alguno de los sntomas.

Caractersticas

Centrales

Al tratarse de un sndrome, refiere al conjunto de caractersticas temperamentales,
conductuales, de funcionamiento cognitivo y afectivo e incluso a nivel biolgico
que se presentan juntas en un mismo individuo. No obstante, la caracterstica
esencial es un patrn de desatencin y/o hiperactividad-impulsividad, a
continuacin sus rasgos ms relevantes.

Las deficiencias de la atencin

Tienen dificultades para:

Prestar atencin
Completar tareas escolares
Seguir instrucciones u ordenes
Organizar tareas y actividades
Escuchar a los dems

Tambin:

Trabajo sucio y descuidado
Desagrado por las actividades de esfuerzo mental sostenido
Disgusto por la dedicacin
Aprende a evitar lo que le resulta difcil
Son olvidadizos

La hiperactividad

Inquietud
Hablar, correr o saltar en exceso
Energa inagotable
Trajinan objetos
Se mueven mucho
Producen demasiado ruido
Dificultad para las actividades sedentarias
Gusto por las actividades novedosas y atractivas

Otras caractersticas relevantes

Falta de flexibilidad y control de su conducta
Irritabilidad
Labilidad emocional
Cambios de humor
Intolerancia
Reacciones desproporcionadas
Malhumor
Buscan ser el centro de atencin
Dificulta para adaptarse a los cambios
Son creativos, alegres, ingeniosos y divergentes
Les gusta colaborar y tener pequeas tareas
Impacientes
Son ms impulsivos que agresivos
Son cariosos y sensibles




Problemas asociados

Aspecto Caractersticas
Emocional
Son ms retados, castigados y criticados que otros
Pueden tornarse ansiosos e inseguros
Padecer de baja autoestima
Depresin y angustia
Conductuales
Dificultades para respetar a los dems, seguir normas,
reglas y lmites
Trastornos del
aprendizaje
Problemas de lectura y escritura
Dislexia y problemas en la comprensin lectora
Problemas de organizacin y coordinacin visomotora del
tipo disprxico (disfuncin que dificulta la organizacin de
las sensaciones tctiles y el movimiento)
Trastornos del lenguaje
Dificultades en la coordinacin motora gruesa y/o equilibrio


Los portadores del sndrome son ms vulnerables a que les sean asociados
diferentes tipos de problemas

Algunas consecuencias:

Fracaso escolar
Problemas sociales
Mayor probabilidad de sufrir accidentes

Estrategias de apoyo emocional

El desafo pedaggico puede resultar grande para el docente, pero existen
diferentes maneras de enfocar la ayuda pedaggica y establecer un clima de
aprendizaje adecuado e incluyente.

El docente debe procurar ser congruente y constante en sus respuestas hacia el
adolescente mostrando una estructura de vida clara y predecible para poder
brindar seguridad a las acciones del joven y sus consecuencias. Es recomendable
priorizar, dejando pasar lo que realmente no importe e insertar las exigencias
escolares en un clima de confianza y respeto, afectuoso y clido.

A continuacin se muestran los seis problemas que ms padecen los docentes en
su interaccin con estos alumnos y las sugerencias para resolverlos o aminorarlos.


Problema Sugerencia
El ritmo
Metodologas activas, materiales concretos, trabajos
grupales, actividades claras y parceladas paso a paso.
Interrupciones
Distrelo hacia un tpico de inters para todo el grupo,
canalizar su necesidad de atencin, que sea el solucionador
de problemas, fomentar el buen comportamiento con
respuestas de atencin del profesor.
Molestar a sus
compaeros
El joven necesita control y contencin por parte del profesor,
para ello ayudan las conversaciones y los acuerdos nios-
profesor.
Se levanta, juega
o deambula
No fomentar el mal comportamiento prestndole atencin.
Transformarlo en capacidades mediante una asignacin de
mltiples ocupaciones.
Atrasa el curso
Trabajar con niveles y/o grupos, definindole los objetivos
mnimos.
No obedece
Hacer que se sienta reconocido, querido y aceptado por su
profesor para lograr una postura dcil y obediente.


Algunas sugerencias:

1. Para manejar la inquietud motora

Los jvenes tienen lo que se puede percibir como un exceso de energa por ello,
es tarea del docente y sus tutores encausar sus actividades y aprovechar esta
energa en diversas tareas.

Permtale salir y gastar su energa
Mantngale ocupado
Prmielo con atencin
No le rete o castigue por moverse ni le preste atencin en estos casos
Evite lugares con mucha gente
Cuide que tenga pocos estmulos en frente
No le atienda de inmediato
Estimlelo con juegos de observacin y concentracin
Lea o cuntele cuentos
Fomente su participacin en algn deporte

2. Para manejar la impulsividad

Es muy importante que el sujeto logre sentirse querido y aceptado por s mismo y
quienes le rodean adquiriendo seguridad y confianza. Que aprenda a tenerse
paciencia y ser perseverante para lo cual:

Sea usted paciente y amable
Atienda las necesidades de forma oportuna, hacindolo esperar de vez en
cuando
No lo atienda cuando le interrumpa
Ensele a ser paciente
Busque actividades para desarrollar su paciencia
Enfrente con l situaciones donde le cueste controlarse
Establezca una rutina de vida con horarios
Cuide sus reacciones ante l


3. Para manejar dificultades atencionales y desarrollar la capacidad
atencin-concentracin

Utilice juegos de observacin y concentracin
Motvelo
Tenga al ms distrctil cerca
Evite el exceso de estmulos
Mantenga la secuencia de las actividades
Trabaje con material de apoyo concreto
Destaque su atencin
No le sobrecargue con exigencias
Reconozca y respete su fatiga


4. Para desarrollar la obediencia

Es fundamental que la figura de autoridad le de confianza, sea coherente, de
amplio criterio y se d tiempo para escucharle y explicar las normas. Creando un
clima de confianza y respeto.

Poner lmites que se puedan cumplir
Plantear las normas en un sentido positivo
Participar en la fijacin de lmites
Especificar todo lo ms claramente posible
No imponerse
Ensear a respetar porque es bueno hacerlo
Ser consistente
No ceder
No dejar que el estado de nimo influya
No retar al nio
Externar las criticas de forma privada
Evitar los siempre y los nunca
No maltratar fsicamente
Evitar el maltrato verbal
Prestar atencin positiva
Darles poder a los nios
Variar las actividades
Acatar las normas de transito y las de una buena convivencia ciudadana


Importancia del trabajo en equipo

Todos los que intervienen deben trabajar en una misma lnea, poniendo metas
comunes y compartiendo estrategias para guiar al nio con firmeza y cario.
Se reparten tareas, cada uno asume una o dos acciones especficas, tienen una
responsabilidad limitada.
Se deben mantener las acciones e ir evaluando en un lapso prudente para realizar
ajustar el apoyo que se va requiriendo.
Es mejor tener calidad a cantidad.


Conclusin

Est claro que los portadores del sndrome son un grupo de personas que
requieren una atencin especial, en el sentido de que la persona que conviva con
ellos debe tener claras algunas cosas para poder responder de forma adecuada
sus requerimientos.

El profesor debe detectar a estos alumnos e informarse sobre la estrategia de
intervencin ms adecuada, cuidando que el diagnstico del sndrome sea
emitido por un especialista, sobre todo porque muchos de los sntomas del TDAH
se pueden confundir fcilmente con las actitudes que presentas los otros jvenes
en algunos momentos.

Como docentes, debemos estar consientes en todo momento de que las
caractersticas del sndrome influyen en el comportamiento del educando, por lo
cual no se debe tomar personal o malicioso su actuar. As, el docente tiene que
hacer las adaptaciones pertinentes para encausar la energa y rasgos del alumno
con TDAH hacia el logro de los aprendizajes esperados, sobre todo, entendiendo
que l es el principal modelador del comportamiento requerido en el adolescente.


Bibliografa

Lucchini D., Graciela. (2003). Nios con necesidades educativas especiales: cmo
enfrentar el trabajo en el aula. Chile: Universidad Catlica de Chile
Martinez Martin, M ngeles. (2013). Todo sobre el TDAH. Gua para la vida
diaria. Espaa: Altaria