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Captulo 1
Propsitos
Se espera que luego de participar en las situaciones de
enseanza, los alumnos sean progresivamente capaces de:
Reconocer que el territorio se organiza de formas diferentes
de acuerdo con sus condiciones naturales, las actividades
que en l se desarrollan, las decisiones poltico-administra-
tivas, las pautas culturales, los intereses y las necesidades
de los habitantes.
Leer el mapa poltico de Amrica estableciendo algunas
relaciones con la cartografa de la Argentina.
Reconocer la ubicacin de la Argentina en un mapa de
Amrica.
Sensibilizarse ante los problemas de la sociedad.
Obtener informacin de fuentes como textos o mapas y
relacionar la informacin que ellos proporcionan.
Construir progresivamente una identidad nacional respe-
tuosa de la diversidad cultural.
Desarrollar progresivamente una actitud responsable en la
conservacin del ambiente.
Utilizar diferentes escalas geogrficas (local, nacional, regio-
nal y mundial) para el estudio de los problemas territoriales,
ambientales y socio-histricos planteados.
Comunicar conocimientos mediante la argumentacin oral,
la produccin escrita y grfica e incorporar vocabulario
especfico.
Ejes Contenidos
Situaciones de enseanza/
actividades
Evaluacin
Educacin
en valores
Sociedades
y espacios
geogrficos
El continente americano:
caractersticas y divisin
regional.
Amrica latina: historia,
caractersticas polticas y
econmicas.
Mapa poltico de Amrica
latina.
Amrica latina: caractersticas
socioculturales y diversidad
cultural. Las fronteras.
La Argentina en Amrica
latina. Pases vecinos y lim-
trofes.
Bloques regionales: ONU,
OEA, Mercosur, Unasur.
Entrada al captulo observando la imagen satelital
de la pgina 8.
Reflexin grupal acerca de las formas de repre-
sentar una superficie en un mapa. Responder las
preguntas (pginas 8 y 9).
Particularidades de la ubicacin geogrfica de
Amrica en el mundo (caractersticas de Amrica,
diferentes Amricas, Amrica latina). Pginas 10,
11, 12 y 13.
Registro de las dificultades que se pre-
sentan para la comprensin de concep-
tos relativos a la ubicacin de Amrica
en el mundo.
Evaluacin individual a partir de las
actividades de Conecto lo que s
(actividades 1 y 2), pgina 19.
Realizar autnomamente
un trabajo individual.
Escuchar los relatos, las
opiniones y los saberes
de los compaeros.
Respetarlos y compartir
informacin con ellos.
Sociedades
y espacios
geogrficos
Lectura de la pgina 14: Similitudes y diferencias en
Amrica latina. Subrayado de las ideas principales y
puesta en comn. Conversar entre todos acerca de lo
ledo; realizar las actividades de esta pgina.
Los Estados se asocian: indagar las ideas previas
acerca de la ONU, la Unasur, la OEA, la CAN. Lectura
entre todos de las pginas 16 y 17; realizacin, en
parejas, de las actividades.
Utilizar la seccin Guardar como... de
la pgina 18 para realizar un cierre y una
evaluacin grupal de lo trabajado.
Evaluacin individual a partir de la sec-
cin Conecto lo que s: actividades 3,
4 y 5, de la pgina 19.
Saber escuchar y respetar
las opiniones e ideas pro-
pias y ajenas.
Elaborar y compartir opi-
niones.
Aprender a trabajar cola-
borando dentro de gru-
pos.
Reconocer y valorar el ser
americano y la diversidad
de identidades.
Planificacin anual de Ciencias sociales
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MATERI AL P ARA EL DOCENTE 9
Ejes Contenidos
Situaciones de enseanza/
actividades
Evaluacin
Educacin
en valores
Sociedades
y espacios
geogrficos
Los relieves de Amrica
latina.
Los climas y los biomas de
Amrica latina.
Los ros y las cuencas hidro-
grficas.
Los ambientes de Amrica
latina.
Los recursos naturales: tipos
y usos en la Argentina y el
resto de Amrica latina.
Entrada al captulo a travs de la observacin de la
imagen. Indagacin de las ideas previas con apoyo
en las preguntas (pgina 20).
Luego, abordar la propuesta Herramientas que
conectan: Elaboramos cuadros comparativos.
Puesta en comn de lo trabajado. nfasis en
la utilidad de elaborar un cuadro (pgina 21).
Acompaar esta actividad anticipando posibles
cuadros que podran hacerse con los temas del
captulo y para los que esta herramienta podra
ser til. Justificar en una puesta en comn con
el todo el grupo.
Lectura y subrayado, primero individualmente, y
luego en parejas; chequeo de lo subrayado, de
los apartados de las pginas 22 a 27. nfasis en la
lectura de los mapas temticos del captulo. Leer
entre todos la informacin que presenta las partes
de un ro (pgina 24).
Elegir un lugar de Amrica para investigar y escri-
bir acerca de sus condiciones naturales (pginas
22 a 27). Realizar en pequeos subgrupos las acti-
vidades de estas pginas (22 a 27).
Los ambientes naturales y los construidos, Los
recursos naturales y la seccin En imgenes.
Lectura grupal y nfasis en la comprensin de
conceptos clave y en la lectura del mapa temtico
de la pgina 32. Subrayado individual de palabras
clave. Realizar individualmente las actividades de
esta pgina. Establecer relaciones con lo ledo
sobre condiciones naturales.
Realizacin individual de las actividades
de Conecto lo que s (pgina 35).
Seleccionar un tema del captulo para
realizar un cuadro comparativo. Elaborarlo
en subgrupos y luego compartir entre
todos lo producido.
Ubicar todas las imgenes del captulo en
un mapa poltico de Amrica.
Transformar en texto el cuadro de la
seccin Guardar como atendiendo a
la informacin y las relaciones que este
cuadro pretende sintetizar.
Realizar de manera
autnoma un trabajo
individual.
Valorar la diversidad
natural y su impor-
tancia para los seres
vivos.
Respetar y escuchar
las ideas de otros.
Aprender a realizar
un trabajo en grupo.
Captulo 2
Propsitos
Se espera que luego de participar en las situaciones de
enseanza, los alumnos sean progresivamente capaces de:
Reconocer la existencia de una gran variedad de ambientes
a escala continental, caracterizarlos y ubicarlos geogrfi-
camente.
Comparar diferentes ambientes de Amrica latina y reco-
nocer criterios de clasificacin.
Comprender progresivamente la diversidad existente de
relieves, climas, acuferos y biomas.
Comprender gradualmente las caractersticas y los concep-
tos relativos a un mapa poltico.
Obtener informacin de fuentes, como textos o mapas, y
relacionar la informacin que ellos proporcionan.
Construir progresivamente una identidad nacional respe-
tuosa de la diversidad cultural.
Desarrollar una actitud responsable en el cuidado y la con-
servacin del ambiente.
Utilizar diferentes escalas geogrficas (local, nacional, regio-
nal y mundial) para el estudio de los problemas territoriales,
ambientales y socio-histricos planteados.
Comunicar conocimientos mediante la argumentacin oral,
la produccin escrita y grfica incorporando vocabulario
especfico.
Sensibilizarse ante los problemas de la sociedad.
Participar en intercambios orales y realizar producciones
escritas fundamentando ideas y opiniones personales.
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Captulo 3
Propsitos
Se espera que luego de participar en las situaciones de
enseanza, los alumnos sean progresivamente capaces de:
Identificar mltiples causas y consecuencias de los proble-
mas ambientales en la Repblica Argentina y en el resto
de Amrica latina.
Utilizar diferentes escalas geogrficas (local, nacional, regio-
nal y mundial) para el estudio de los problemas territoriales,
ambientales y socio-histricos planteados.
Desarrollar una actitud responsable en la conservacin del
ambiente y del patrimonio cultural.
Comunicar conocimientos a travs de la argumentacin
oral, la produccin escrita y grfica e incorporar vocabulario
especfico.
Identificar distintos actores (individuales y colectivos) inter-
vinientes en la vida de las sociedades del pasado y del pre-
sente, con sus diversos intereses, puntos de vista, acuerdos
y conflictos.
Obtener informacin de fuentes, como textos o mapas, y
relacionar la informacin que ellos proporcionan.
Reconocer la existencia de una gran variedad de ambientes
a escala continental, caracterizarlos y ubicarlos geogrfi-
camente.
Comparar diferentes ambientes de Amrica latina y reco-
nocer criterios de clasificacin.
Comprender progresivamente la diversidad existente de
relieves, climas, acuferos y biomas.
Comprender gradualmente las caractersticas fundamenta-
les de los mapas polticos.
Construir progresivamente una identidad nacional respe-
tuosa de la diversidad cultural.
Ejes Contenidos
Situaciones de enseanza/
actividades
Evaluacin
Educacin
en valores
Sociedades
y espacios
geogrficos
Conocimiento de los crite-
rios que se utilizan para la
construccin de distintas
regionalizaciones.
Los recursos naturales en la
Argentina, su importancia
socioeconmica.
Recursos naturales renova-
bles, no renovables, perpe-
tuos y potenciales.

Problemas ambientales en
Amrica latina: sus mltiples
causas y las consecuencias
para la sociedad. Intereses
puestos en juego.
Multicausalidad de los pro-
blemas ambientales.
Diferentes respuestas sociales
a un problema ambiental.
Reconocimiento de los
pr i nci pal es probl emas
ambientales a escala regio-
nal, teniendo en cuenta el
modo en que afectan a la
poblacin y al territorio.
Lectura de cartografa fsica,
poltica y temtica.
Entrada al captulo mediante la observacin de
la imagen. Trazar la ruta conceptual a travs de la
lectura de imgenes, ttulos y subttulos y las posi-
bles respuestas a las preguntas de la pgina 36.
Luego, trabajo con todos los textos de las pginas
38, 39, 40 y 41.
Lectura primero individual y luego en parejas con
subrayado de ideas principales y secundarias.
Realizar una lista de toda la informacin impor-
tante acerca del medio ambiente y su cuidado.
Luego ponerla en comn en forma colectiva.
Actividades que se incluyen en estas pginas.
Lectura colectiva y anlisis de imgenes y textos
de la seccin En imgenes sobre la selva amaz-
nica. Relacionar con lo ledo en las pginas ante-
riores. Actividades.
Actividades 1 y 2 de Conecto lo que
s (pgina 49).
Completar el cuadro de la seccin
Guardar como con los conceptos
trabajados en el captulo.
Realizar de manera
autnoma un trabajo
individual.
Val oraci n de l os
recursos naturales y
su importancia.
Ref l exi onar entre
todos acerca de las
formas de tomar y
generar conciencia
sobre la importancia
del cuidado de los
recursos naturales,
evitando los proble-
mas ambientales.
Sociedades
y espacios
geogrficos
Lectura de Riesgo ambiental y vulnerabilidad social.
nfasis en la comprensin del cuadro y en el concepto
de desastre natural. Lectura colectiva y realizacin,
tambin colectiva, de actividades (pginas 44 y 45).
Desastres naturales en Amrica latina e impacto en la
sociedad. Leer en subgrupos y debatir el contenido.
Organizar luego una puesta en comn con el grupo
total (pgina 46).
Seccin Conecto lo que s, actividad
3, y plaqueta Ida y vuelta (pgina
49).
Realizacin individual de un trabajo
sobre algn artculo periodstico que
ponga en juego los conceptos traba-
jados en Herramientas que conectan
(pgina 37). Poner en comn con todo
el grupo la informacin obtenida.
Val oraci n de l os
recursos naturales.
Su importancia.
Conecto valores: La
solidaridad entre pa-
ses (pgina 47).
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Captulo 4
Propsitos
Se espera que luego de participar en las situaciones de
enseanza, los alumnos sean progresivamente capaces de:
Comprender conceptos relativos a composicin y dinmica
demogrfica de la poblacin latinoamericana y argentina.
Identificar trabajos y trabajadores, tcnicas y estrategias pre-
sentes en la produccin y comercializacin de bienes en las
distintas sociedades estudiadas.
Obtener informacin de fuentes, como textos o mapas, y
relacionar la informacin que ellos proporcionan.
Construir progresivamente una identidad nacional respe-
tuosa de la diversidad cultural.
Desarrollar una actitud responsable en la conservacin del
ambiente.
Utilizar diferentes escalas geogrficas (local, nacional, regio-
nal y mundial) para el estudio de los problemas territoriales,
ambientales y socio-histricos planteados.
Comunicar conocimientos a travs de la argumentacin
oral, la produccin escrita y grfica e incorporar vocabu-
lario especfico.
Sensibilizarse ante los problemas de la sociedad.
Establecer diferencias en las formas de organizacin y nece-
sidades en los mbitos urbanos y rurales.
Ejes Contenidos
Situaciones de enseanza/
actividades
Evaluacin
Educacin
en valores
Sociedades
y espacios
geogrficos
Composicin de la pobla-
cin.
Dinmica de la poblacin.
Migraciones.
Distribucin de la pobla-
cin.
Mapa de distribucin de la
poblacin.
Calidad de vida. Necesidades
bsicas insatisfechas.
Poblacin y trabajo.
Entrada al captulo a travs de imagen y las acti-
vidades de la pgina 52.
Actividad anticipatoria.
Observacin de todas las imgenes del captulo.
Indagar acerca de conocimientos previos sobre la
temtica: calidad de vida, dinmica de poblacin
en Amrica latina.
Lectura individual y subrayado de palabras clave
y conceptos novedosos con diferentes colores;
puesta en comn de la informacin que se brin-
da en las pginas 54 a 57. Actividades de estas
pginas. Hacer nfasis en la seccin La mirada de
los artistas y relacionar con los contenidos que se
estudiaron hasta el momento.
Qu es la dinmica de la poblacin?: lectura del
texto y sistematizacin docente de conceptos, con
nfasis en aquellos que pueden resultar novedo-
sos: natalidad, mortalidad, migraciones.
Realizacin de las actividades (pginas 58 y 59).
Evaluacin del nivel de comprensin
de cada alumno de los conceptos tra-
bajados en este captulo acerca de la
poblacin.
Registro de logros y dificultades.
Realizacin en grupos de las activida-
des 1, 2 y 3 de Conecto lo que s y
de lo que propone la plaqueta Ida y
vuelta (pgina 63).
Trabajo en subgrupos: realizar una
investigacin y escribir una pgina ms
de la seccin La mirada de los artistas
presentando una o dos obras de arte
relacionadas con la poblacin (no es
necesario que sea arte naif ).
Valorar las diferencias
en los modos de vida
segn el ambiente
en el que se vive
y las tareas que se
realizan.
Escuchar y respetar
las opiniones e ideas
propias y ajenas.
Elaborar y compartir
opiniones.
Aprender a trabajar
colaborando dentro
de subgrupos.
Sociedades
y espacios
geogrficos
El conocimiento de dife-
rentes espacios rurales de
la Argentina.
Procesos y circuitos pro-
ductivos. Encadenamientos
product i vos desde l a
obtencin de la materia
prima hasta la elaboracin
del producto final.
Lectura en parejas de La calidad de vida. Realizar,
tambin en parejas, las actividades (pginas 60 y
61).
Buscar en el libro o en otras fuentes ejemplos de lo
que se trata en estas pginas. Trabajar con un mapa
(pgina 61).
Presentacin en parejas de la red pro-
puesta en Guardar como a la que
debern ampliar con todos los deta-
lles y conceptos que hayan aprendido
durante la lectura de este captulo.
Escribir: Lo que ms me interes de
este captulo fue.
Trabajar en parejas
compar ti endo l as
opiniones propias y
respetando las aje-
nas.
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Captulo 5
Propsitos
Se espera que luego de participar en las situaciones de
enseanza, los alumnos sean progresivamente capaces de:
Desarrollar la sensibilidad ante las necesidades y los pro-
blemas de la sociedad.
Identificar trabajos y trabajadores, tcnicas y estrategias
presentes en la produccin y comercializacin de bienes
en las distintas sociedades estudiadas.
Identificar de distintos actores (individuales y colectivos)
intervinientes en la vida de las sociedades del pasado y
del presente, con sus diversos intereses, puntos de vista,
acuerdos y conflictos.
Reconocer que el territorio se organiza de formas diferentes
de acuerdo con sus condiciones naturales, las actividades
que en l se desarrollan, las decisiones poltico-administra-
tivas, las pautas culturales, los intereses y las necesidades
de los habitantes.
Reconocer ambientes rurales a nivel nacional y continental
e identificar sus caractersticas tpicas a travs de distintos
sistemas agrarios y tipos de productores.
Establecer diferencias en las formas de organizacin terri-
torial en los mbitos rurales y urbanos.
Comparar diferentes aspectos sobre las condiciones de vida
en zonas rurales y urbanas.
Obtener informacin de diversas fuentes, como textos, im-
genes o mapas, y relacionar la informacin que cada uno
de ellos proporciona.
Ejes Contenidos
Situaciones de enseanza/
actividades
Evaluacin
Educacin
en valores
Sociedades
y espacios
geogrficos
Espacios rurales de Amrica latina. Los
espacios a lo largo del tiempo.
Espacios rurales de la Argentina a lo largo
de la Historia.
Poblacin rural en Amrica latina.
Condiciones de vida. Despoblamiento en
los mbitos rurales.
Clasificacin de las actividades econ-
micas rurales: la produccin agrcola y
las agroindustrias, la actividad forestal, la
extraccin de minerales.
Circuitos productivos.
Entrada al captulo mediante la lectura colecti-
va de imgenes y epgrafes de todo el captulo.
Anticipacin lectora.
Responder en forma grupal las preguntas de la
pgina 64. Trazar la ruta conceptual entre todos.
Responder entre todos: Cmo se organiza la pro-
duccin rural en Amrica latina? Cules son sus
principales caractersticas?
Basar la respuesta en la lectura subgrupal y
mediante el anlisis de pginas 66 a 70. Puesta
en comn. Vinculacin entre esta informacin y
el mapa de la pgina 67. Realizar las actividades
de estas pginas en forma individual.
Actividades finales. Conecto lo
que s: actividades 1 y 2.
Evaluacin del proceso de com-
prensin acerca de las caractersti-
cas de las actividades productivas
y las condiciones de vida en las
zonas rurales de Amrica latina.
En subgrupos, elegir una zona
rural de todas las que se men-
cionan que les gustara conocer
e investigar; elaborar un Diario
del paseo incluyendo las carac-
tersticas de los lugares que se van
encontrando en el viaje. Utilizar
la informacin del libro y ampliar
con informacin de Internet.
Conocimiento y valo-
racin del lugar en el
que viven compren-
diendo sus diferen-
cias respecto de otros
lugares.
Reconocer y valorar la
diversidad de activida-
des que se realizan en
los mbitos rurales.
Valorar la Historia
como factor determi-
nante en la configura-
cin de la actualidad.
La organizacin del territorio en mbi-
tos urbanos a travs de los procesos
productivos: actividades terciarias e
industriales.
Las ciudades como espacios de produc-
cin y consumo de bienes y servicios:
industrias y servicios.
La formacin de las grandes reas
metropolitanas a escala nacional.
La oferta de servicios en ciudades de
diferente tamao de la Argentina.
Las funciones urbanas de acuerdo con
las actividades econmicas predomi-
nantes.
Las ciudades como centros de atraccin
y concentracin de personas, inversiones
y productos, y como centros de difusin
de informaciones y decisiones.
El proceso de construccin del territo-
rio argentino. La organizacin poltica
del territorio nacional: su construccin
histrica.
Las ciudades a travs del tiempo.
Condiciones de vida de la poblacin rural en Amrica
latina. Indagacin de ideas previas: cules creen que
son estas condiciones?
Lectura exhaustiva del texto y realizacin de las acti-
vidades de la pgina 71 (pginas 70 y 71).
Otras actividades rurales. Reflexin colectiva: a qu
se refiere el ttulo con otras actividades? Lectura del
texto de la pgina 72.
Vinculacin del texto con la informacin y las imge-
nes que acompaan el texto de la pgina 73 sobre
las agroindustrias.
Seccin En imgenes. Relacionar textos e imgenes
sobre circuitos productivos con la informacin leda
hasta el momento.
Seccin Guardar cmo: anti-
cipar el cuadro conceptual que se
presentar en esta pgina solo a
travs de su concepto central: Los
espacios rurales de Amrica latina,
sin mirarlo. Hacerlo en parejas y,
una vez terminado, cotejarlo con
el cuadro que se presenta en la
pgina 76. Conversar entre todos
acerca de los resultados que obtu-
vieron en este trabajo.
Elaborar un informe sobre los
espacios rurales en Amrica latina,
teniendo en cuenta la propuesta
de la seccin Herramientas que
conectan: Elaboramos un informe,
de la pgina 65.
Trabajar individual-
mente y en grupos
compar ti endo l as
propias ideas y res-
petando las ajenas.
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MATERI AL P ARA EL DOCENTE 13
Captulo 6
Propsitos
Se espera que luego de participar en las situaciones de
enseanza, los alumnos sean progresivamente capaces de:
Desarrollar progresivamente la sensibilidad ante las necesidades
y los problemas de la sociedad.
Identificar trabajos y trabajadores, tcnicas y estrategias pre-
sentes en la produccin y la comercializacin de bienes en las
diversas sociedades estudiadas.
Reconocer, analizar y comparar diferentes espacios urbanos
argentinos y latinoamericanos. Identificar las principales funcio-
nes urbanas, las actividades econmicas y las condiciones de
vida de la poblacin de las ciudades latinoamericanas.
Establecer diferencias en las formas de organizacin territorial
en los mbitos rurales y urbanos.
Comparar diferentes aspectos sobre las condiciones de vida en
zonas rurales y urbanas.
Identificar de distintos actores (individuales y colectivos) intervi-
nientes en la vida de las sociedades del pasado y del presente:
sus diversos intereses, puntos de vista, acuerdos y conflictos.
Reconocer que el territorio se organiza de forma diferente de
acuerdo con sus condiciones naturales, las actividades que en l
se desarrollan, las decisiones poltico-administrativas, las pautas
culturales, los intereses y las necesidades de los habitantes.
Ejes Contenidos
Situaciones de enseanza/
actividades
Evaluacin
Educacin
en valores
Sociedades
y espacios
geogrficos
Caractersticas de los espacios
urbanos.
Espacios urbanos de Amrica
latina.
Poblacin urbana en Amrica lati-
na. Condiciones de vida.
Sistema urbano. Proceso de urba-
nizacin.
Actividades industriales.
Los servicios.
Actividad disparadora.
Lectura colectiva de imgenes del captulo,
especialmente la de la apertura. Pensar las res-
puestas a las preguntas de la pgina 78, primero
en forma individual, y luego colectivamente.
Lectura de Herramientas que conectan:
Realizamos encuestas y analizamos la informa-
cin. Para qu sirven las encuestas? Cmo
leemos la informacin que es relevante de toda
la que nos brindan? (Pgina 79)
Anlisis de los espacios urbanos. Leer y subra-
yar las ideas centrales. Puesta en comn. Hacer
nfasis en las ideas de red urbana, importancia
de las construcciones, los servicios y la actividad
industrial (pginas 80 y 81).
Completar las actividades.
Relacionar con El proceso de urbanizacin y
Condiciones de vida en las ciudades. Por qu
creen que la cantidad de poblacin que vive en
las ciudades aumenta en forma permanente?
(Pginas 82 y 83) Actividades.
Trabajo colectivo exhaustivo con los conceptos
de Los sistemas urbanos. Primero lectura indi-
vidual con subrayado de conceptos novedosos y
luego puesta en comn colectiva (pgina 84).
Evaluar la comprensin de
los conceptos principales y
el conocimiento acerca de
las ciudades principales de
Amrica latina.
Explicar por escrito para qu
pueden resultar tiles las
encuestas.
Asegurarse de que todos
hayan comprendido cul es
su sentido.
Repaso general con el uso de
una red conceptual. Explicar
con palabras propias debajo
de cada concepto del cuadro,
cul es su significado (pgina
90).
Evaluar la comprensin de los
contenidos mediante la rela-
cin entre conceptos.
Realizar de manera autnoma un
trabajo individual.
Trabajar con un compaero con-
sensuando decisiones en funcin
de la tarea planteada.
Realizar trabajos en subgrupos
y en parejas escuchando, valo-
rando y respetando las ideas de
los dems.
Sociedades
y territorios
El desigual acceso a los servicios y
los contrastes sociales que caracte-
rizan la vida en la ciudad.
La calidad de vida en diferentes
ciudades de la Argentina (ciudades
pequeas y grandes).
Las ciudades y sus expresiones
culturales. Las ciudades a travs
del tiempo.
La cobertura de las necesidades
sociales bsicas en diferentes zonas
rurales del pas. Las acciones del
Estado y los gobiernos provincia-
les y locales.
Informacin de la poblacin a
travs de diferentes formas de
graficacin.
Seccin En imgenes. Lectura colectiva. Agregar
ciudades a este paseo. Buscar informacin de estas
ciudades en Internet (pgina 85).
Las funciones de las ciudades y Una funcin
importante: los servicios. Lectura individual
(pginas 87 y 88). Seleccin de ideas principales.
Relacionar con el texto de la pgina 84.
Escriban una reflexin que relacione la informa-
cin leda en los textos del captulo con la seccin
Conecto valores sobre el cuidado del espacio
pblico.
Conecto lo que s, activida-
des 1, 2, 3 y 4 (pgina 91).
Conocimiento y valoracin del
lugar en el que viven compren-
diendo sus diferencias con otros
lugares.
Valorar y comenzar a conocer
la diversidad cultural y social de
Amrica latina.
Valorar las diferencias en los
modos de vida segn el ambiente
en el que se vive y las tareas que
se realizan.
Conecto valores: la importancia
del cuidado del espacio pblico
(pgina 89).
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Captulo 7
Propsitos
Se espera que luego de participar en las situaciones de
enseanza, los alumnos sean progresivamente capaces de:
Describir las principales caractersticas de los grandes cam-
bios del siglo XIX.
Comparar algunos aspectos de la vida cotidiana en la socie-
dad del perodo estudiado con formas de vida actuales.
Identificar los distintos grupos, sus tareas y funciones, sus
acuerdos y conflictos en el mencionado perodo.
Describir las formas de vida y los modos de producir bienes
en dicha poca.
Identificar los actores (individuales y colectivos) intervinien-
tes en la vida de las sociedades del pasado y del presente,
sus intereses, puntos de vista, acuerdos y conflictos.
Comprender distintas problemticas socio-histricas y la
identificacin de sus diversas causas y mltiples consecuen-
cias, as como las motivaciones y perspectivas de distintos
actores sociales que intervienen o intervinieron en los acon-
tecimientos y procesos estudiados.
Obtener informacin de fuentes como textos, imgenes o
mapas, y relacionar la informacin que proporcionan.
Desarrollar progresivamente la sensibilidad ante las necesi-
dades y los problemas de la sociedad.
Poner en juego actitudes y valores de la vida en demo-
cracia, como la justicia, la solidaridad, la participacin, el
debate, el logro de consensos, la aceptacin de las mayoras
y minoras.
Ejes Contenidos
Situaciones de enseanza/
actividades
Evaluacin
Educacin
en valores
Las sociedades
a travs del tiempo
De la Primera a la Segunda
Revolucin Industrial.
Cambios en la organizacin de
trabajo.
Segunda Revolucin Industrial.
La economa mundial y la divi-
sin internacional del trabajo en
Amrica latina.
Nuevas industrias. Organizacin y
concentracin industrial.
Sociedad industrial. Clases socia-
les. Organizaciones obreras.

Entrada al captulo a partir de la ilustracin y las
preguntas de la pgina 94. Indagacin de ideas
previas sobre el tema.
Observar exhaustivamente esta imagen con todos
sus detalles (pgina 94).
La doble revolucin europea. Lectura de texto,
imgenes y plaquetas.
Reflexionar colectivamente sobre la importancia
de estas dos revoluciones y establecer una rela-
cin con Un nuevo sistema econmico y social
(pginas 98 y 99). Actividades.
La mirada de los artistas: lectura individual.
Bsqueda en Internet de ms informacin acerca
de estas obras y los artistas para preparar la puesta
en comn sobre esta seccin. En ella, enfatizar la
relacin entre las manifestaciones artsticas y sus
pocas (pginas 100 y 101).
La divisin internacional del trabajo. Actividad
anticipatoria: observar las imgenes y el mapa
para anticipar de qu va a tratar el apartado.
Lectura en parejas del texto y subrayado con tres
colores: ideas principales, secundarias y noveda-
des conceptuales (aquella informacin con la que
estn interactuando por primera vez).
Puesta en comn colectiva de contenidos his-
tricos a partir de lo subrayado por cada pareja
(pginas 102 y 103).
La Segunda Revolucin Industrial: leer, subra-
yar las ideas principales y realizar las actividades.
Prestar atencin a la informacin de la plaqueta
Extra. Reflexin colectiva: en qu se diferencia
esta revolucin de la primera y por qu constituye
una revolucin en s misma? (pgina 104).
Seccin En imgenes. Se forman subgrupos y
cada uno de ellos elige dos de los objetos que se
muestran. Averiguar ms informacin acerca de
ellos, cmo eran en la poca estudiada y cmo
fueron evolucionando posteriormente. Una vez
hecha la investigacin realizar una puesta en
comn con presentaciones digitalizadas, si esto es
posible (pgina 105). Relacionar con Una historia
de vida (pgina 106).
Conecto lo que s: actividades 1,
2 y 3 (pgina 107).
Trabajar con un mapa en blanco
para que los alumnos ubiquen los
acontecimientos explicados en el
captulo.
Herrami entas que conectan:
Elaboramos redes conceptuales
(pgina 95): construir una red
conceptual sobre un tema elegi-
do entre los que se desarrollan en
el captulo.
Escuchar y respetar
las opiniones e ideas
propias y ajenas.
Elaborar y compartir
opiniones.
Valorar la Historia
mundial y reconocer
el impacto que tiene
en la actualidad.
Valorar la diversidad
socio-cultural que se
halla en los orgenes
de nuestro pas.
Interesarse por la
Historia, para com-
pr ender nues t r a
sociedad actual.
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MATERI AL P ARA EL DOCENTE 15
Captulo 8
Propsitos
Se espera que luego de participar en las situaciones de
enseanza, los alumnos sean progresivamente capaces de:
Comparar algunos aspectos de la vida cotidiana en la socie-
dad del perodo 1853-1880 con formas de vida actuales.
Identificar los distintos grupos, sus tareas y sus funciones,
sus acuerdos y conflictos en el perodo de organizacin
nacional.
Describir las formas de vida y los modos de producir bienes
en dicha poca.
Identificar distintos actores (individuales y colectivos) inter-
vinientes en la vida de las sociedades del pasado y del
presente, sus diversos intereses, puntos de vista, acuerdos
y conflictos.
Comprender distintas problemticas socio-histricas y la
identificacin de sus diversas causas y mltiples consecuen-
cias, as como las motivaciones y perspectivas de distintos
actores sociales que intervienen o intervinieron en los acon-
tecimientos y procesos estudiados.
Obtener informacin de fuentes, como textos, imgenes o
mapas, y relacionar la informacin que cada uno de ellos
proporciona.
Desarrollar progresivamente la sensibilidad ante las necesi-
dades y los problemas de la sociedad.
Poner en juego actitudes y valores de la vida en democracia,
como la justicia, la solidaridad, la participacin, el debate, el
logro de consensos, la aceptacin de las mayoras y minoras.
Ejes Contenidos
Situaciones de enseanza/
actividades
Evaluacin
Educacin
en valores
Las sociedades
a travs del tiempo
El territorio nacional hacia 1850:
regiones habitadas por los pue-
blos originarios y sociedades
provinciales.
Batalla de Caseros. Acuerdo de
San Nicols.
Buenos Aires frente al Acuerdo de
San Nicols. Nacionalizacin de la
Aduana.
Estado de Buenos Aires.
Sancin de la Constitucin
nacional.
La Confederacin Argentina.
Unificacin del Estado.
Nuevas ideas: Alberdi y
Sarmiento.
Mitre: levantamientos en el inte-
rior. Guerra contra el Paraguay.
Sarmiento: primer censo nacional.
Educacin y progreso.
Avellaneda: la frontera y la cam-
paa del desierto.
Entrada al captulo a partir de la imagen y la res-
puesta a las preguntas de la pgina 108.
Indagacin sobre ideas previas acerca de la orga-
nizacin del Estado argentino. Apoyar esta inda-
gacin mirando las imgenes del captulo. Leer
los textos y realizar, en parejas, las actividades
(pginas 110 y 111).
El pas dividido. Leer el texto, subrayar las ideas
principales y realizar individualmente las activida-
des. Puesta en comn (pginas 112 y 113). Mapa
de la Secesin. Anlisis en conjunto.
Mitre y la organizacin del Estado. Lectura
colectiva del texto. Hacer nfasis en la compren-
sin del cuadro que se propone en la actividad 8.
Responder entre todos: Qu tuvo que ver Mitre
con la organizacin del Estado? (pgina 115).
Un maestro como presidente y la seccin
Testimonios y protagonistas. Lectura individual
del texto. Respuesta a las actividades. Reunin en
grupos y realizacin de afiches que destaquen la
informacin ms importante. Realizacin de las
actividades (pginas 116 y 117).
Abordar en forma oral la importancia de Sarmiento
en la Historia argentina y por qu se discute acerca
de sus ideas.
Relacionar los textos de las pginas 118 y 119 con
lo ledo sobre Sarmiento. Realizar actividades.
La ciudad de Buenos Aires, capital del pas.
Lectura grupal y reproduccin de la lnea de
tiempo en el pizarrn. Proponer que expliquen
individualmente cada uno de los hechos que se
incluyen en la lnea (pgina 120).
Trabajar la seccin Una historia de vida poniendo
nfasis en la relacin entre los datos de la vida
cotidiana y los aspectos histricos.
Pedir que subrayen ambos tipos de datos en forma
diferenciada. Actividades para la comprensin lec-
tora (pgina 122).
Conecto lo que s, actividades 1,
2, 3, 4 y 5 (pgina 123).
Pedir a los alumnos que tapen los
epgrafes de las fotos. Reproducir
la lnea de tiempo de la pgina 120
en el pizarrn. Ubicar en forma
colectiva todas las imgenes y los
subttulos del captulo en la lnea
de tiempo.
Escritura de un texto, en parejas,
que relate los temas que se inclu-
yen en este captulo. Justificar su
inclusin.
Valor de la compren-
sin de los aconte-
cimientos histricos
para enriquecer la
mirada sobre la rea-
lidad actual.
Aprender a trabajar
en equi po, escu-
chando y respetan-
do las opiniones de
los dems.
Secci n Conecto
valores: La importan-
cia de la educacin.
Abordar este tema en
forma grupal y poner
en juego lo estudia-
do acerca de la figura
de Sarmiento.
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Captulo 9
Propsitos
Se espera que luego de participar en las situaciones de
enseanza, los alumnos sean progresivamente capaces de:
Desarrollar el inters por comprender la realidad social pasa-
da y presente; expresar y comunicar ideas, experiencias y
valoraciones.
Comparar algunos aspectos de la vida cotidiana en la socie-
dad del perodo 1880-1930 con formas de vida actuales.
Identificar los distintos grupos, sus tareas y funciones, sus acuer-
dos y conflictos en la poca de la gran inmigracin.
Describir las formas de vida y los modos de producir bienes
en dicha poca.
Identificar distintos actores (individuales y colectivos) inter-
vinientes en la vida de las sociedades del pasado y del
presente, sus diversos intereses, puntos de vista, acuerdos
y conflictos.
Comprender distintas problemticas socio-histricas y la
identificacin de sus diversas causas y mltiples consecuen-
cias, as como las motivaciones y perspectivas de distintos
actores sociales que intervienen o intervinieron en los acon-
tecimientos y procesos estudiados.
Obtener informacin de fuentes como textos, imgenes o
mapas, y relacionar la informacin que ellos proporcionan.
Desarrollar progresivamente la sensibilidad ante las necesi-
dades y los problemas de la sociedad.
Poner en juego actitudes y valores de la vida en demo-
cracia, como la justicia, la solidaridad, la participacin, el
debate, el logro de consensos, la aceptacin de las mayoras
y minoras, etc.
Identificar algunos aspectos de la sociedad en el perodo
1880-1930.
Describir los principales sucesos de la Historia argentina
entre 1880-1930.
Comprender la importancia histrica de los procesos acae-
cidos en este perodo.
Ponderar la participacin de algunas personas que tuvieron
roles protagnicos en los procesos histricos.
Ejes Contenidos
Situaciones de enseanza/
actividades
Evaluacin
Educacin
en valores
Las sociedades a
travs del tiempo
Caractersticas del modelo
agroexportador argentino.
La Argentina impor tadora.
Inversiones extranjeras.
Mi gr aci ones al c ampo.
Terratenientes y colonos. Colonias
agrcolas.
Industrias derivadas de la agricul-
tura. Aumento del consumo.
Modernizacin de las reas rura-
les.
Obr as par a el progreso.
Transporte. Crecimiento de las
ciudades.
Expansin econmica y crecimien-
to poblacional. Migraciones.
Grandes inmigraciones. Origen y
causas. Relacin entre inmigran-
tes y nativos. Aportes culturales.
Forma de vida de los inmigran-
tes. Dificultades para hacer la
Amrica. Inmigrantes en las
grandes ciudades. La vida en los
conventillos. Nuevos barrios.
Entrada al captulo a partir de la observacin de
la imagen y la respuesta a las preguntas. nfasis
en detalles y el valor de las imgenes histricas
(pgina 124).
Leer y subrayar las ideas principales de La econo-
ma agroexportadora. Realizar las actividades de
la pgina 127 (pginas 126 y 127).
Las inversiones extranjeras. Lectura en grupos.
Observacin detallada y colectiva del mapa de la
red ferroviaria. Escribir un prrafo que explique la
informacin que se incluye en el mapa (pginas
128 y 129). Actividades de estas pginas.
Las economas regionales. Indagacin de ideas
previas relacionando con lo que se ha estudiado
en captulos anteriores. Lectura colectiva de los
textos y respuesta a las actividades en forma oral
(pgina 130).
Establecer relaciones de los textos sobre la inmi-
gracin (pginas 131, 132, 133 y 136) con las sec-
ciones Testimonios y Protagonistas y La mirada
de los artistas (pginas 134, 135 y 137). Trabajo
exhaustivo con los textos en subgrupos subra-
yando todas las palabras clave. Trabajar con tes-
timonios, las propias historias de vida y con otras
fuentes. Aprovechar la significatividad que tiene
la temtica para profundizar.
Leer la seccin Una Historia de vida y poner el
nfasis en la relacin existente entre los datos de
la vida cotidiana y los aspectos histricos que se
describen.
Pedir que subrayen ambos tipos de datos.
Realizacin individual (pgina 138).
Actividad 1 de Conecto lo que s (pgina 139).
Conecto lo que s, actividades
2, 3 y 4. Plaqueta Ida y vuelta
(pgina 139).
Evaluacin a libro abierto e indivi-
dual: Eleg uno de los temas que
ms te haya interesado del cap-
tulo y explic por escrito de qu
se trata.
Pedir a los alumnos que tapen los
epgrafes de las fotos. Realizar una
lnea de tiempo que incluya los
hechos que se narran en el cap-
tulo. Ubicar en forma colectiva
todas las imgenes del captulo
en la lnea de tiempo, tambin los
subttulos.
Seccin Herramientas que conec-
tan: Analizamos mapas de flujo:
hacer las actividades y chequear
la comprensin de lo propuesto
(pgina 125).
Impor tancia de la
declaracin de los
movimientos migra-
torios en la historia
argentina.
Aprender a trabajar
en grupos, reflexio-
nando acerca del
propio proceso de
aprendizaje.
El respeto y la valo-
racin por la diver-
sidad.
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Captulo 10
Propsitos
Se espera que luego de participar en las situaciones de
enseanza, los alumnos sean progresivamente capaces de:
Identificar algunos aspectos de la sociedad de fines del siglo
XIX y principios del siglo XX.
Comprender progresivamente el presente histrico-social,
la construccin de nociones temporales de simultaneidad,
sucesin, duracin y el reconocimiento de cambios y per-
manencias culturales, econmicas y polticas en distintas
sociedades del pasado y del presente.
Trabajar con variedad de representaciones del espacio y del
tiempo para reconocer su carcter intencional, parcial y con-
vencional, y familiarizarse con los cdigos que se utilizan.
Reconocer la multiplicidad de actores sociales, sus relaciones
con la naturaleza, lo propio y lo comn, de las formas de
organizacin social, la existencia de tensiones, conflictos y
consensos en el perodo de la gran inmigracin.
Desarrollar el inters por comprender la realidad social pasa-
da y presente; expresar y comunicar ideas, experiencias y
valoraciones.
Describir los principales sucesos de la Historia argentina
entre 1880 y 1930.
Poner en juego actitudes y valores de la vida en democracia,
como la justicia, la solidaridad, la participacin, el debate, el
logro de consensos, etc.
Ejes Contenidos
Situaciones de enseanza/
actividades
Evaluacin
Educacin
en valores
Las sociedades a
travs del tiempo
El rgimen conservador.
Estado y modernizacin.
La sociedad de 1880-1930:
el amor a la patria, servicio
militar obligatorio, derechos
polticos y civiles.
Condiciones laborales.
Asociaciones.
Educaci n integradora.
Conflictos sociales. Luchas
de los trabajadores, movi-
miento obrero, anarquismo,
socialismo, sindicalismo.
Estado de sitio. Ley de
Residencia. Ley de Defensa
Social.
La crisis de 1889-1890.
Revolucin de 1890.
Huelga de los chacareros:
Grito de Alcorta.
Democracia ampliada. La Ley
Senz Pea.
Primeros gobiernos radicales:
Yrigoyen.
Ascenso social y Reforma
Universitaria.
Conflictos obreros en zonas
rurales y urbanas. Huelga de
los Inquilinos.
Segunda presidencia de
Yrigoyen.
Golpe de Estado de 1930.
Entrada al captulo mediante la observacin de la
ilustracin y la respuesta a las preguntas (pgina
142). Anticipar el recorrido conceptual a travs de
la lectura de ttulos, imgenes y plaquetas del
captulo.
La modernizacin del Estado. Actividad indivi-
dual: leer el texto, marcar con diferentes colores
protagonistas, hechos, causas y consecuencias.
Escribir al lado de cada plaqueta del mapa una
pequea explicacin acerca de qu entendieron
de cada una. Realizar actividades (pginas 144 y
145). Relacionar la informacin del texto de estas
pginas con la de la modernizacin del Estado.
Subrayado en parejas de palabras clave. Ponerle
ttulo a los prrafos (pginas 146 y 147).
La Argentina del Centenario. Leer el texto, marcar
las ideas principales realizando la misma distin-
cin que en las pginas 144 y 145. Luego, elabo-
rar una red conceptual cuya organizacin estar
regida por esa forma de clasificar la informacin.
Actividades (pginas 148 y 149).
La democracia ampliada (pgina 150). Leer los
textos y, en grupos, ubicar en una lnea de tiempo
todos los hechos que se van describiendo.
Actividades de estas pginas. nfasis en la impor-
tancia de la sancin de la Ley Senz Pea (pginas
150 y 151).
En imgenes: La informacin y la diversin.
Buscar en Internet ms informacin sobre lo que
muestra esta seccin. Discusin colectiva: por
qu se incluyeron estos aspectos en esta seccin?
Explicar el sentido del ttulo (pgina 153).
De Alvear al regreso de Yrigoyen. Lectura indi-
vidual, realizacin de un resumen. Poner ttulo a
los prrafos.
Puesta en comn (pgina 152).
Leer la seccin Una Historia de vida.
Relacionar con los textos ledos en el
captulo (pgina 154).
Actividades 1, 2 y 3 de Conecto lo que
s (pgina 155).
Elegir otro de los actores sociales que
se mencionan en el captulo, ampliar la
informacin y escribir su historia de vida
de manera similar al texto de esta sec-
cin. Justificar la eleccin (pgina 154).
Apoyar la escritura en el trabajo que se
propone en la seccin Herramientas que
conectan: Realizamos una resea biogr-
fica (pgina 143).
Observar y leer los epgrafes de todas las
imgenes del captulo y armar con ellas
una lnea de tiempo. Luego hacer una
autocorreccin con la lnea de tiempo
de la pgina 152.
Realizar de manera
autnoma un trabajo
individual.
Trabajar en grupo
consensuando deci-
siones en funcin de
la tarea planteada.
Valorar la importan-
cia de los cambios y
el lugar central de los
conflictos en el deve-
nir de la Historia.
Escuchar, valorar y
respetar las ideas de
los dems.
Valor y gnesis de la
democracia en nues-
tro pas.
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Captulo 11
Propsitos
Se espera que luego de participar en las situaciones de
enseanza, los alumnos sean progresivamente capaces de:
Identificar algunos aspectos de la Repblica Argentina entre
1930 y 1982.
Describir los principales sucesos de la Historia argentina
entre 1930 y 1983.
Poner en juego actitudes y valores de la vida en demo-
cracia, como la justicia, la solidaridad, la participacin, el
debate, el logro de consensos, la aceptacin de las mayoras
y minoras.
Reconocer la multiplicidad de actores sociales, sus relacio-
nes con la naturaleza, lo propio y lo comn, de las formas
de organizacin social, la existencia de tensiones, conflictos
y consensos en el perodo 1880-1930.
Desarrollar el inters por comprender la realidad social pasa-
da y presente; expresar y comunicar ideas, experiencias y
valoraciones.
Comparar algunos aspectos de la vida cotidiana de la socie-
dad del perodo 1930-1983 con formas de vida actuales.
Describir las formas de vida y los modos de producir bienes
de la poca.
Conocer cules fueron los regmenes polticos en la
Argentina de esa poca.
Comprender progresivamente el presente histrico-social,
la construccin de nociones temporales de simultaneidad,
sucesin, duracin y el reconocimiento de cambios y per-
manencias culturales, econmicas y polticas en distintas
sociedades del pasado y del presente.
Analizar cada ruptura del orden institucional democrtico,
a lo largo del siglo pasado, en la Argentina y las distintas
formas de resistencia de la sociedad.
Trabajar con variedad de representaciones del espacio y del
tiempo para reconocer su carcter intencional, parcial y con-
vencional, y familiarizarse con los cdigos que se utilizan.
Ejes Contenidos
Situaciones de enseanza/
actividades
Evaluacin
Educacin
en valores
Las sociedades a
travs del tiempo
Las consecuencias del golpe de
1930.
La dcada infame.
El fraude electoral.
El golpe de 1943.
Los gobiernos peronistas.
La Argentina hasta el retorno a la
democracia.
Entrada al captulo mediante la observacin de la
ilustracin y la respuesta a las preguntas. Anticipar
el recorrido conceptual luego de indagar ideas
previas (pgina 156).
Lectura colectiva de la pgina 157. Hincapi en la
tcnica para aprender a comparar documentos.
Un pas en transformacin. Leer el texto y subra-
yarlo. Ideas principales y secundarias. Puesta en
comn. Hacer individualmente las actividades
(pginas 158 y 159).
El surgimiento del peronismo y Vigilar desde
los cuarteles. Lectura en parejas. Seleccin de las
ideas principales. Produccin de una herramienta
de estudio que incluya los contenidos centrales
de estas pginas: resumen, red conceptual, cuadro
(pginas 162, 163, 164 y 165). Actividades. nfasis
en el impacto del peronismo en la Historia argen-
tina.
La mirada de los artistas: qu aspectos de las
imgenes les llaman la atencin?, qu muestra
Berni en sus pinturas?, qu detalles pueden
observar? (pginas 160 y 161).
La ltima dictadura militar: leer el texto y resolver
las actividades. Tarea individual. Plaqueta Extra.
Comenzar indagando ideas previas y relevar todo
lo que conocen los alumnos acerca de la dictadura
(pgina 166).
En grupos trabajar con las actividades de Conecto
valores (pgina 167).
Repasar este perodo con mucha
atencin poniendo nfasis en su
impacto en la historia actual.
Leer Una historia de vida y luego
completar las actividades 1, 2, 3 y
4 de Conecto lo que s (pginas
168 y 169).

Trabajo colectivo. Realizar un cua-
dro en el que se incluyan todas las
personas que se mencionan en este
captulo. Explicar quin es quin.
Valorar la importan-
cia de los cambios y
el lugar central de los
conflictos en el deve-
nir de la Historia.
Poder realizar un tra-
bajo en grupo.
Incorporar la nocin
de di ver si dad y
fomentar su respeto.
Val orar l os docu-
mentos y las obras
de arte como docu-
mentos histricos y
tener conciencia de
la importancia de su
preservacin.
Secci n Conecto
valores: La libertad
de expresin: reto-
mar vinculando con
la dictadura militar
desde una perspec-
tiva del respeto de
los derechos.
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MATERI AL P ARA EL DOCENTE 19
Captulo 12
Propsitos
Se espera que luego de participar en las situaciones de
enseanza, los alumnos sean progresivamente capaces de:
Desarrollar el inters por comprender la realidad social pasa-
da y presente, expresando y comunicando ideas, experien-
cias y valoraciones.
Valorar el dilogo como instrumento privilegiado para solu-
cionar problemas de convivencia y de conflicto de intereses
en la relacin con los dems.
Desarrollar progresivamente la sensibilidad ante las necesi-
dades y los problemas de la sociedad.
Comprender progresivamente distintas problemticas socio-
histricas e identificar causas y consecuencias, motivaciones
y perspectivas de los distintos actores sociales.
Identificar algunos aspectos de la sociedad de la Argentina
actual.
Describir las formas de vida y los modos de producir bienes
de la Argentina de las ltimas dcadas.
Identificar los distintos grupos, sus tareas y funciones, sus
acuerdos y conflictos en la mencionada poca.
Comprender el perodo de la Argentina en democracia.
Ejes Contenidos
Situaciones de enseanza/
actividades
Evaluacin
Educacin
en valores
Las sociedades a
travs del tiempo
Gobiernos democrticos de las
ltimas dcadas.
La Constitucin nacional y la
importancia de respetar las
leyes.
Derechos humanos.
Estructura de gobierno.
Actividad anticipatoria. Responder a las preguntas
de la pgina 170.
Mirar las imgenes del captulo: sobre qu creen
que trata? nfasis en lectura de imgenes.
La vuelta de la democracia: leer, subrayar las
ideas principales y resolver las actividades de a
dos (pginas 172 y 173).
Puesta en comn y abordaje colectivo de estos
temas.
Qu son los derechos humanos?: leer, buscar
informacin en otras fuentes y preparar la puesta
en comn (pginas 174 y 175).
Lectura colectiva de Respetar las leyes. Discusin
entre todos sobre la Constitucin nacional, su
importancia y su significado (pginas 176 y 177).
Distintos tipos de autoridades: leer y resolver
las actividades. Completar el cuadro con todos
los datos que se obtengan de la lectura (pgina
178).
Leer Una historia de vida: Ernesto
Sabato y realizar las actividades de
la seccin Conecto lo que s (pgi-
nas 180 y 181).
Relacionar con lo estudiado en el
captulo.
Ubicar las imgenes y los hechos
ms importantes del captulo en
una lnea de tiempo. Compartir
entre todos.
Valorar la importan-
cia de los cambios y
el lugar central de los
conflictos en el deve-
nir de la historia.
Elaborar y compartir
opiniones.
Val orar el debate
como herramienta
de la democracia.
Conecto val ores
(pgina 179).
Ref l exi onar sobre
los derechos huma-
nos, su valor y el
cumpl i mi ent o o
incumplimiento de
su proteccin.
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PC: Periodistas en accin
Propsitos
Se espera que luego de participar en las situaciones de
enseanza, los alumnos sean progresivamente capaces de:
Construir explicaciones cada vez ms ricas y complejas acer-
ca de la sociedad, teniendo en cuenta aspectos culturales,
econmicos, sociales y polticos.
Realizar un trabajo de sntesis de la temtica trabajada.
Valorar la diversidad de paisajes, ambientes y recursos de nues-
tro pas, haciendo foco en la importancia de su proteccin.
Sensibilizarse frente a esta problemtica social, compro-
metindose en la bsqueda de alternativas para mejorar
la calidad de vida de los actores involucrados.
Trabajar en equipo, consensuando las diferentes opiniones
que puedan surgir en l para elaborar un producto final
realizado colectivamente.
Plasmar los contenidos aprendidos en un producto de cali-
dad, construido en un proceso de trabajo colaborativo.
PC: Un documental sobre la
sociedad y el trabajo
Propsitos
Se espera que luego de participar en las situaciones de
enseanza, los alumnos sean progresivamente capaces de:
Construir explicaciones cada vez ms ricas y complejas acer-
ca de la sociedad, teniendo en cuenta aspectos culturales,
econmicos, sociales y polticos.
Sensibilizarse frente a esta problemtica social, compro-
metindose en la bsqueda de alternativas para mejorar
la calidad de vida de los actores involucrados.
Reconocer la multiplicidad de actores sociales, sus relacio-
nes con la naturaleza, lo propio y lo comn, de las formas
de organizacin social, y la existencia de tensiones, conflic-
tos y consensos en distintas pocas y diversos lugares.
Ejes Contenidos Situaciones de enseanza/actividades Evaluacin
Educacin
en valores
Sociedades
y espacios
geogrficos
La poblacin en
Amrica latina.
Espacios urbanos en
Amrica latina.
Espacios rurales en
Amrica latina.
Lectura colectiva de la consigna.
Divisin en grupos. Reunin de los grupos y decisin, con ayuda
del docente, de cules son las fuentes que utilizarn para realizar
la investigacin y cul ser la tarea que har cada uno.
Puesta en comn de los planes de accin, compartir las entre-
vistas y las imgenes que han decidido grabar. Fomentar el
inters por el trabajo efectuado por los otros grupos. Favorecer
esto sealando diferencias y similitudes entre los planes de
accin propuestos por cada grupo y sobre los oficios que
incluirn en su documental.
Contactarse con otra escuela por correo electrnico: pueden
enviarles los documentales y realizar un dictado al docente
para elaborar el texto que acompaar el envo. Hacer nfa-
sis en elaborar una sntesis de toda la informacin hallada.
Tambin pueden invitarlos a la escuela para organizar una
funcin de cine-debate sobre los documentales.
Evaluacin procesual de:
- calidad del producto;
- participacin en el trabajo en grupos;
- compromiso e inters con el contenido;
- creatividad;
- participacin en la instancia de reflexin
y puesta en comn final.
Se sugiere evaluar individual y grupal-
mente.
Es fundamental ponderar lo vivenciado y
creado por los chicos y chicas.
Reconocer y valorar la
diversidad.
Realizar un trabajo en
subgrupos respetando
ideas propias y ajenas.
Sensibilizarse frente a
una realidad social.
Interesarse por cues-
ti ones soci oecon-
micas inherentes a la
identidad del lugar
donde viven.
Participar de un traba-
jo colaborativo en un
perodo de tiempo
determinado.
Ejes Contenidos Situaciones de enseanza/actividades Evaluacin
Educacin
en valores
Sociedades
y espacios
geogrficos
La Argenti na en
Amrica.
Caractersticas natura-
les de Amrica Latina.
Problemas ambienta-
les en Amrica latina.
Leer colectivamente las consignas.
Periodistas en accin: un diario digital (pginas 50).
Juntarse en grupos y dividir los temas (problemas ambientales,
caractersticas socioculturales, caractersticas fsicas, etctera).
Es importante que el docente supervise la divisin de tareas,
fomentando el consenso y teniendo en cuenta los intereses
de cada chico o chica.
Generar un momento de encuentro entre los especialistas
en cada fuente, favoreciendo el intercambio de informacin.
Hacer nfasis en el carcter pblico de la informacin y en la
importancia de colaborar a la hora de trabajar en equipo.
Nuevo encuentro entre los grupos originales para escribir el
artculo periodstico. El docente puede retrabajar sobre la divisin
de roles en el proceso de revisin y reescritura del artculo. Decidan
entre todos cmo ser el diario, cul ser la lnea editorial y cmo
lo difundirn.
Evaluacin procesual de:
- calidad de producto;
- participacin en el trabajo en grupos;
- compromiso e inters con el contenido;
- creatividad;
- participacin en la instancia de reflexin
y puesta en comn final.
Se sugiere evaluar individual y grupal-
mente.
Es fundamental ponderar lo vivenciado y
creado por los chicos y chicas.
Reconocer y valorar la
diversidad.
Realizar un trabajo en
subgrupos respetando
ideas propias y ajenas.
Valorar la diversidad
de recursos naturales y
promover su cuidado.
Realizar un trabajo
colaborativo. Compartir
informacin con los
compaeros. Promover
el intercambio con
otros actores de la
comunidad.
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MATERI AL P ARA EL DOCENTE 21
PC: Una feria de las comunidades
Propsitos
Se espera que luego de participar en las situaciones de
enseanza, los alumnos sean progresivamente capaces de:
Construir explicaciones cada vez ms ricas y complejas acer-
ca de la sociedad, teniendo en cuenta aspectos culturales,
econmicos, sociales, histricos y polticos.
Sensibilizarse frente a esta problemtica social, compro-
metindose en la bsqueda de alternativas para mejorar
la calidad de vida de los actores involucrados.
Trabajar en equipo, consensuando las diferentes opiniones
que puedan surgir en l para elaborar un producto final
realizado colectivamente.
Plasmar los contenidos aprendidos en un producto de cali-
dad, construido en un proceso de trabajo colaborativo.
Leer informacin en diferentes fuentes y utilizarla para crear
un producto nuevo y creativo.
Poner en juego actitudes y valores de la vida en democracia,
como la justicia, la solidaridad, la participacin, el debate, el logro
de consensos y la aceptacin de las mayoras y minoras.
Ejes Contenidos Situaciones de enseanza/actividades Evaluacin
Educacin
en valores
Las
sociedades
a travs del
tiempo
Grandes cam-
bios del
siglo XIX.
Organizacin
nacional de la
Argentina
(1853-1880).
La Argentina
agroexpor-
tadora y las
migraciones
(1880-1930).
Una feria de las comunidades: Lectura colectiva de la consigna.
Trabajo profundo de investigacin, acerca del impacto de los movimientos migratorios en
la actualidad. Es importante que los alumnos comprendan qu comunidades participaron
de estos movimientos y en qu pocas. Darle un tiempo de trabajo importante y enrique-
cer la informacin con diversidad de fuentes y, si es posible, con paseos temticos.
Fomentar el respeto por la diversidad y las costumbres de cada comunidad, enfatizando
que todas las comunidades y costumbres son igualmente valiosas.
Divisin en grupos en funcin de las comunidades seleccionadas. Relectura en grupos
de Las tareas que tendrn que compartir. Guiar la investigacin de cada grupo. Enfatizar la
necesidad de buscar informacin en otras fuentes adems del libro.
La bsqueda y repaso de informacin es una tarea compleja que requerir la moderacin
del adulto y un relevamiento sistemtico de la informacin importante que ser finalmente
seleccionada para mostrar en el stand.
Realizacin de un boceto de cmo organizarn la feria a travs de un trabajo colectivo en
el que el docente relevar las propuestas de los alumnos.
Retomar el trabajo en subgrupos para armar cada stand en funcin de lo acordado entre
todos sobre las caractersticas generales de la feria. Ensayo general de la feria repasando
funciones de cada uno. Realizar invitaciones, difundir, organizar al pblico por tandas.
Explicar a los invitados el sentido pedaggico de la feria.
Evaluacin procesual
de la calidad del pro-
ducto, la participacin
en el trabajo en gru-
pos, el compromiso
e inters con el conte-
nido, la creatividad y
la participacin en la
instancia de reflexin
y puesta en comn
final.
Se sugiere evaluar
individual y grupal-
mente.
Ponderar el trabajo
realizado por los chicos
y chicas y sistematizar
qu se ha aprendido
con la realizacin de
este proyecto.
Reconocer y valo-
rar la diversidad.
Realizar un traba-
jo en subgrupos
respetando ideas
propias y ajenas.
Sensibilizarse fren-
te a costumbres
y realidades de
otros pueblos.
PC: La localidad en imgenes
Propsitos
Se espera que luego de participar en las situaciones de
enseanza, los alumnos sean progresivamente capaces de:
Construir explicaciones cada vez ms ricas y complejas acer-
ca de la sociedad, teniendo en cuenta aspectos culturales,
econmicos, sociales y polticos.
Realizar un trabajo de sntesis de la temtica trabajada.
Sensibilizarse frente a esta problemtica social, compro-
metindose en la bsqueda de alternativas para mejorar
la calidad de vida de los actores involucrados.
Trabajar en equipo, consensuando las diferentes opiniones
para elaborar un producto final realizado colectivamente.
Reconocer la multiplicidad de actores sociales, de las formas
de organizacin social, la existencia de tensiones, conflictos
y consensos en distintas pocas y diversos lugares.
Ejes Contenidos Situaciones de enseanza/actividades Evaluacin
Educacin
en valores
Las
sociedades
a travs del
tiempo
La Argentina
entre dos siglos
(1880-1930).
Entre democracias
y autoritarismos
(1930-1982).
La Argentina, hoy.
Lectura colectiva de la consigna. Reunin de grupos y decisin, con ayuda del docente, de
cul ser el suceso histrico a retratar y cules sern las fuentes para la investigacin.
Lectura colectiva de Tareas para compartir y de La investigacin. Divisin en subgrupos.
Es importante trabajar sobre la divisin de tareas.
Puesta en comn del trabajo realizado por cada subgrupo a travs de redes conceptuales
o resmenes. nfasis en la generacin de consenso entre los miembros del grupo y en
el respeto por el trabajo ajeno.
La informacin en accin. Orientar a los chicos en torno a cmo enriquecer el aprendizaje
en esta instancia y a cmo resolver los conflictos que puedan ir surgiendo. Organizacin
de una muestra colectiva. nfasis en la valoracin del trabajo realizado por otros com-
paeros y en el valor de la imagen.
Evaluacin procesual
de la calidad del pro-
ducto, la participacin
en el trabajo en grupos,
el compromiso e inte-
rs con el contenido, la
creatividad y la partici-
pacin en la instancia
de reflexin y puesta
en comn final.
Es fundamental ponde-
rar lo creado por los
chicos y chicas.
Reconocer y valo-
rar la diversidad.
Realizar un traba-
jo en subgrupos
respetando ideas
propias y ajenas.
Sensibilizarse fren-
te a un perodo his-
trico e investigar
sobre l en pro-
fundidad.
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