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Historia de la educacin en Guatemala
1. La Educacin en los Antiguos Pueblos Mayas
2. Desarrollo educativo en los primeros aos del siglo !!
". La educacin en el periodo colonial
#. La educacin en Guatemala durante la $poca revolucionaria de 1%## a 1%&#
La Educacin en los Antiguos Pueblos Mayas
La civilizacin maya, se ubica en los sectores altos del peten del siglo IV al XVI. Sus aportes esenciales
fueron los cdices que actualmente se encuentran fuera de nuestro pas. !n relacin a la educacin maya
estaba fundamentada a satisfacer sus necesidades sin de"ar a un lado sus fines de la vida por e"emplo, la
familia, religin y el pueblo propiamente dic#o. $e acuerdo a su ideologa y tradiciones, las personas eran
sometidas a ritos religiosos las cuales manifiestan las diferentes fases del ser #umano. !n relacin a las
caractersticas de su educacin tenan un sentido religioso, cultivo de maz y atribuciones del #ogar, ya se
manifestaban la divisin de clases sociales. La educacin que sobresale entre los mayas es la educacin
est%tica y la educacin femenina. !sta cultura refle"a una cultura m&s e'tensa que la de los toltecas ya que
cuando fueran encontrados por los espa(oles fueron divididos en los grupos de)
*uic#e,
+a,c#iquel,
-zutu#il,
.e,c#i,
/an y
0ocoman,
+ada uno de ellos asentados en diferentes lugares de 1uatemala y parte de /%'ico. Sus aportes fueron
importantes a la cultura y literatura guatemalteca a trav%s de los manuscritos especialmente con el libro de
0opol2 Vu#, considerado el libro nacional siendo este de mayor importancia.
La civilizacin maya se identifica en el &rea econmica en el cultivo del maz para la subsistencia personal
no conoca la domesticacin de animales y en este tiempo eran utilizados como esclavos.
Los "efes militares, sacerdotes ocupaban puestos p3blicos y ellos se aprovec#aban para enriquecerse. Las
ciencias y las artes #aban alcanzado un gran desarrollo, conocan la escritura "eroglfica donde utilizaban la
piedra como instrumento de escritura, el calendario est& compuesto de diecioc#o meses y veinte das cada
uno.
+uando los mayas quic#e llegaron a 1uatemala ya tenan una cultura que provenan de los mayas, toltecas
se identificaban por su lengua aunque con el tiempo se fue cambiando igual que sus tradiciones, fueron
conocidos por la supremaca ante otras tribus, ponan en pr&ctica la democracia eligiendo a sus sacerdotes,
eran buenos padres, cari(osos con los #i"os menores de siete a(os para alcanzar esta edad eran internados
y ense(ados a vivir con sobriedad en cuanto a la educacin los conocimientos pasaban de generacin en
generacin. 4tra caracterstica de la cultura era moldear su cabeza en forma aplanada, amenazan danzas
vistosas.
La educacin tuvo de los usos y costumbres. La pedagoga enfrentaba dificultades como) La de
documentos,
La dificultad de interpretacin por parte de los cronistas.
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Desarrollo educativo en los primeros aos del siglo XX
'()*+D,--'+(
La educacin es la base fundamental para el desarrollo del individuo y con ello, el desarrollo de los pases.
0or lo tanto en el presente documento se encuentra como tema central el $esarrollo !ducativo en los
primeros a(os del siglo XX5 en el cual, se encuentra una estructura cronolgica a partir del a(o de 6786, de
acuerdo a las diferentes situaciones polticas, sociales y econmicas que #a imperado en la #istoria de
1uatemala. 9n estudio desde el momento en que se crearon los primeros +entros !ducativos de 0&rvulos
dando inicio con ello, la !ducacin 0reprimaria #asta la creacin de las diferentes 9niversidades 0rivadas
que actualmente e'isten en el pas.
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4tro factor importante que se encuentra plasmado en el mismo, es el adelanto o beneficio, estancamiento,
procesos evolutivos, implementacin de metodologas y sistemas did&cticos y la creacin de conse"os
pedaggicos que #a beneficiados el desarrollo del proceso de ense(anza aprendiza"e de acuerdo a los
diferentes gobiernos civiles y militares que #an regido los destinos de 1uatemala.
DE.A**+LL+ ED,-A)'/+ E( L+. P*'ME*+. A0+. DEL .'GL+ !!
!n 1%11 se crearon los primeros centros de educacin parvulario o ,indergarten, con lo cual se inici la
educacin preprimaria en 1uatemala. !sta se afianz con la creacin de la !scuela :ormal para
maestras de 0&rvulos. La educacin en 1uatemala tuvo su mayor impulso despu%s de 67;;, propiciando
cambios significativos, impuls una nueva actitud #umanstica que influy en la <eforma del Sistema
!ducativo, con un proceso evolutivo, modernizando sus programas, metodologas y sistemas did&cticos.
Se puede afirmar que durante el perodo comprendido de 67;= a 677= el Sistema !ducativo :acional
evolucion de acuerdo a las polticas de los distintos regmenes., las nuevas corrientes pedaggicas, la
orientacin sugerida por los asesores e'tran"eros y las ayudas econmicas e'ternas recibidas.
La dictadura que se instaur durante estos ;8 a(os de nuestra #istoria se preocupaba por la marc#a de la
>istoria de la !ducacin en 1uatemala, educacin p3blica5 por dictar medidas que restringen la libertad de
la ense(anza y militarizan los centros educativos.
$urante la dictadura de /anuel !strada +abrera, ?6@7@267A8B, la educacin tuvo car&cter militar, pues fue
ob"eto de restricciones ideolgicas, favoreciendo a la formacin de un espritu de servilismo5 organiz una
pomposa fiesta llamada /inerva, en la cual el propio gobernante obsequiaba a los escolares, algunas
monedas, dulces y golosinas. !n la fiesta de /inerva los estudiantes gala en la disciplina militar. $urante
%sta %poca la educacin tena como base C4rden para el 0rogreso.
La educacin primaria continuaba dividida en elemental y complementaria5 con anterioridad a 1%11
solamente e'istan algunas secciones de .indergarten ane'as a las escuelas primarias, las cuales carecan
de orientacin moderna, que iba tomando la educacin 0arvulario en otras partes del mundo.
!n 1%12 se cre el primer .indergarten :acional, el ob"etivo de %ste nuevo establecimiento qued fi"ado en
el acuerdo que da la vida, el cual en la parte resolutiva dispone) C6D. !stablecer en esta capital una escuela
que se dominar& .indergarten :acional, para ni(os de de ; a E a(os de edad. AD. *ue las peque(as
secciones en ,indergarten que en la actualidad e'isten en los establecimientos nacionales de ense(anza,
se resuman en la nueva escuela. FD. *ue la secretara de la Instruccin 03blica, proceda a la designacin
de personal que debe funcional en el ,indergarten nacional, tomando para organizarla las asignaciones de
las partidas n3mero 7@, 68E, 68@, 666.
$urante el gobierno de Gos% /ara 4rellana 21%2131%24B, !n %ste tiempo se llev a cabo el famoso
+ongreso 0edaggico, el cual propona renovar una serie de anomalas que padeca la !ducacin :acional,
cre la !scuela :ormal de preceptos para formar maestros <urales y 9rbanos, para los primeros grados de
la educacin primaria, as tambi%n cre la !scuela :ormal Superior con cursos de especializacin en)
0edagoga, +astellano, /atem&tica, 1eografa e >istoria, Hot&nica y otras. !l !stado envi a tres maestros
al e'terior con la finalidad de que alcanzaran un mayor nivel de conocimientos pedaggicos y pudieran a su
regreso contribuir a la solucin de los problemas educativos del pas.
!n 1%25 ante el 4rganismo Legislativo por el /inistro de !ducacin 03blica, doctor +arlos Iederico /ora,
se declara terminantemente que el problema que se refiere a la falta de maestros titulados tiene su origen
en los ba"os salarios, ya que s e'istan suficientes maestros, pero estaban fuera del servicio escolar debido
a que los sueldos eran insuficientes para cubrir las necesidades fundamentales de la vida. !l 3ltimo
aumento que se #aba #ec#o a los maestros databa de 67A=, cuando el /inistro <afael 4rdo(ez Sols,
#aba promovido un requerimiento parecido a favor del magisterio.
La solucin que encontr el $octor /ora para remediar aquella situacin fue la promulgacin de la Ley
4rg&nica y <eglamentaria del 0ersonal $ocente de la <ep3blica, $ecreto 7F@ del a(o 67AE, cuyo ob"eto era
formar varias categoras entre los maestros, seg3n sus aptitudes y tiempo de servicio, con el fin de estimular
su labor mediante me"ores salarios. Esta ley constituye el antecedente de la Ley de Escala6n7 que a(os
m&s tarde decretara el gobierno revolucionario del doctor Guan Gos% Jr%valo.
Jl final del a(o 1%2% se efectu otro importante +ongreso 0edaggico que tuvo a su cargo la revisin de los
planes de estudio y el an&lisis de los m&s urgentes problemas que confrontaba la educacin p3blica del
pas. Las principales reformas que se imprimieron a la educacin, como resultado del evento pedaggico
que comentamos, fueron las siguientes.
6. <eforma de los programas de educacin primaria para a"ustarlos a los adelantos surgidos en la
t%cnica pedaggica.
A. <eforma al plan de estudios de las !scuelas :ormales de 0receptores instituyendo dos a(os de
estudios en lugar de uno.
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F. 9nificacin de los planes de estudio de las escuelas normales con los institutos de bac#illerato,
debi%ndose otorgar en adelante el ttulo de /aestro de !ducacin 0rimaria y 1raduado en +iencias
y Letras5 el nuevo plan comprenda cuatro a(os y oc#o en los dos 3ltimos, cinco clases generales
repartidas en los cuatro a(os.
;. !stablecimiento de la obligacin de #acer un a(o de pr&ctica pedaggica a los maestros reci%n
graduados, antes de autorizarles el libre el e"ercicio de su profesin.
=. !stablecimiento de la obligacin de los aspirantes a ingresar en las escuelas normales, de aprobar
un e'amen de admisin.
K. <eforma al plan de estudios y los programas de la !scuela :ormal de /aestras para 0&rvulos, a fin
de a"ustarlos a las necesidades propias de ese nivel educativo y al me"or conocimiento del ni(o,
considerado desde los puntos de vista psicobiolgico y social.
E. <atificacin del propsito de crear la !scuela :ormal Superior, dict&ndose el plan de estudio y los
programas correspondientes.
La reforma a la Ley 4rg&nica de fec#a 66 de mayo de 1929, comprenda la creacin de la !scuela :ormal
Superior y los reglamentos de "ulio de ese mismo a(o establecan sus finalidades y su plan de estudios. Jl
tenor de las referidas disposiciones se declara que la !scuela :ormal Superior tiene como finalidad
Cpreparar maestros de las !scuelas :ormales e Institutos de !nse(anza secundariaL.
!n el acuerdo de la creacin se estableci como requisito esencial, para inscribirse y matricularse en el
establecimiento, poseer el ttulo de /aestro de !ducacin 0rimaria y al terminar los estudios
correspondientes el derec#o de obtener el ttulo de 0<4I!S4< :4</JL, cuya posesin da derec#o para
ocupar los puestos siguientes) aB direcciones de !scuelas :ormales e Institutos de Secundaria5 bB c&tedras
en dic#os establecimientos5 cB "efaturas de secciones en los departamentos escolar y administrativo del
/inisterio de !ducacin 03blica y dB inspecciones t%cnicas.
La declaracin de los derec#os que se obtendran con el ttulo aludido, levant mayor inter%s entre los
maestros aspirantes, pero sembr tambi%n la enemistad entre los que sin poseer los estudios
correspondientes detentaban aquellos cargos, especialmente en el /inisterio de !ducacin 03blica.
0ese a todas las dificultades, la !scuela :ormal Superior, logr iniciar sus labores #abi%ndose inscrito EF
alumnos , ;; #ombres y A7 mu"eres5 durante el a(o 67A7 no se efectuaron e'&menes debido a la
anormalidad del ciclo de estudios, siendo el primer perodo de pruebas, a fines del a(o siguiente, en que se
present solamente un reducido n3mero de alumnos. !l ciclo escolar que se inici en 67F6 registr algunas
anomalas, pues el director no se present al e"ercicio de su cargo debido a algunas fricciones que #aba
tenido con el alumnado5 sin embargo se iniciaron las labores con la cooperacin del personal docente y el
entusiasmo de los alumnos5 pese a ello se perciba la resistencia que e"ercan las autoridades educativas
que vean en los futuros graduados a los que tarde o temprano los desplazaran de sus cargos, por el #ec#o
de no llenar los requisitos e'igidos.
0ara salvar a la institucin, cuya e'istencia se tornaba de m&s en m&s precaria, los alumnos gestionaron
que fuera incorporada a la 9niversidad :acional, que gozaba de cierta autonoma5 afortunadamente, la idea
fue acogida y se cre la
Iacultad de >umanidades y +iencias de la !ducacin, declar&ndose la incorporacin respectiva en marzo
de 67F6.
La educacin durante la dictadura ,bi8uista
!l balance general de este perodo de la #istoria de la educacin en 1uatemala acusa un retroceso del
proceso pedaggico nacional y un estancamiento del desenvolvimiento general de la cultura.
9na de las caractersticas de la educacin durante el perodo que se comenta, fue la implantacin de la
educacin militari9ada en los centros de segunda ense(anza y semimilitarizada en las escuelas primarias.
La educacin fsica fue ob"eto de un gran incremento que era por lo general apreciado en la independencia
patria y el aniversario de la <evolucin Liberal5 en los desfiles marc#aban tambi%n los maestros portando
uniforme al estilo militar y su"etos a una dr&stica disciplina.
Los centros de segunda ense(anza fueron su"etos a un r%gimen semimilitar desde el a(o de 1%"2,
nombr&ndose como inspectores a militares que tenan generalmente el grado de tenientes capitanes5 el
inspector general de cada establecimiento tena un grado que oscilaba entre el de mayor y el de coronel.
Los medios disciplinarios que empleaban consistan en arrestos, plantones y e'pulsiones temporales y
definitivas.
!n 1%"% el e"ecutivo dict un decreto por el cual se dispona la militari9acin de toda la segunda
ensean9a7 incluyendo las escuelas normales. 0ara el efecto fueron nombrados militares de alta
graduacin como directores de todos los establecimientos y el n3mero de alumnos se redu"o a lo que es en
lengua"e militar una compa(a. 9n cuerpo de oficiales tena a su cargo el mantenimiento de la disciplina, en
tanto que los alumnos estaban divididos en soldados, cabos y sargentos.
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!l AE de abril de 1%"2, emiti el !"ecutivo el decreto 6AK; por el cual se establec:a el pago de cuotas en la
ensean9a secundaria normal en especial. !l referido decreto aduce razones de car&cter econmico y
considera que Cpor otra parte, el !stado tiene obligacin de costear solo la instruccin primaria, por ser base
imprescindible y de suma necesidad para la preparacin del pueblo y el ensanc#e de la cultura nacional.
La educacin durante la d$cada revolucionaria de 1%## a 1%&#
!n 67;;, los <evolucionarios de octubre, un grupo de oficiales militares disidentes, estudiantes, y
profesionales liberales, derrocaron al gobierno de Iederico 0once Vaides, quien #aba sucedido en el
mando al 1eneral Gorge 9bico, el decreto n3mero 6E de la Gunta de 1obierno, del A@ de noviembre de
67;;, establece la autonoma de la 9niversidad de San +arlos de 1uatemala, !n este decreto tambi%n se
dispona la descentralizacin de los poderes del e"ecutivo y efectiva separacin de los estados) aboliendo la
reeleccin, reconoci%ndole al pueblo el derec#o de revelarse si en caso se intentara, establecimiento de la
organizacin. Js comenz lo que a veces llaman los $iez J(os de la 0rimavera en el pas de la eterna
dictadura, un perodo de libre discurso y organizaciones polticas, <eforma agraria, en el que se pareca que
se abra una era de gran progreso en 1uatemala. !n el decreto numero 6@ decretado en la misma fec#a
que en anterior, en el artculo =M establece la instruccin primaria, obligatoria, sostenida por la nacin, es
laica y gratuita.
!n 1%#&, y para sustituir a la Gunta 0rovisional <evolucionaria, fue elegido democr&ticamente un presidente
civil, Guan Gos% Jr%valo, que mantuvo la presidencia #asta 67=6. !l @ de marzo de 67;= se emiti el
decreto EA el cual contiene la ley de Jlfabetizacin :acional.
!l decreto lE de la "unta revolucionaria de gobierno otorg la autonoma universitaria el A@ de noviembre de
67;;. 0ocos das despu%s este decreto fue aprobado por la asamblea legislativa de la rep3blica, y luego
incorporado en la +onstitucin de 67;=. La autonoma de la 9niversidad de San +arlos representa un
importante "aln en la vida universitaria y dio pie para que se emprendiera la reforma de esa casa de
estudios.
!n 1%## funcionaban 6F centros oficiales de educacin secundaria y normal en que se atendan l@K6
alumnos. !n 67=;, el n3mero de escuelas #aba ascendido a AA y el n3mero de alumnos que se atenda fue
elevado a E,87@, que significa un incremento del A@6N. !ste aumento significa que se ampli de manera
considerable la formacin de maestros, y que el n3mero de aspirantes a ingresar a la 9niversidad tambi%n
se #aba elevado a una cifra sin precedentes.
!n 1%#&, en que se fund la Iacultad de >umanidades, con su departamento de pedagoga, se inicia un
perodo de #ondas inquietudes culturales, se lleva a cabo las primeras investigaciones de car&cter
pedaggico y se trata de enlazar a esta superior casa de estudios con los grandes problemas nacionales. La
voz autorizada de eminentes pensadores americanos vino a estimular esta naciente inquietud, desde la
c&tedra reci%n fundada, una pl%yade de educadores guatemaltecos se dan cita alrededor de la "oven
institucin.
!n la capital se fund el Instituto de se(oritas C+entroam%ricaL el Instituto :ormal /i'to C<afael Jquec#eL, y
el Instituto :ormal /i'to :octurno. !l n3mero de alumnos aument en gran medida en los establecimientos
ya e'istentes, como se puede advertir en los cuadros comparativos de la $ireccin 1eneral de !stadstica.
!n 1%&" se graduaron ;;8 maestros de educacin primaria urbana y AE de educacin rural, que #acen un
total de ;KE graduados. Si comparamos esta cifra con los 6E8 que se graduaron en el 3ltimo a(o de la
dictadura, podemos observar un aumento digno de tomarse en cuenta ?6;ENB, que estaba llamado a dar
una gradual solucin a la falta de maestros en el pas, aunque como ya lo se(alamos, se #abra de poner
mayor %nfasis en la formacin de maestros rurales.
J partir de 1%&", se crearon las escuelas pre2vocacionales ?de car&cter e'perimentalB, cuyo nivel era
anterior a la preparatoria universitaria, a la normal y a las carreras t%cnico2vocacionales.
!l A= de Iebrero de 1%&4 se establece la nueva ley, contenida en el $ecreto 1ubernativo ==@ la cual fue
derogada en 67K= !n esta nueva ley queda consolidados los dos ciclos de que compone la educacin
media) el 0re vocacional y el $iversificado. $enomin&ndolo ciclo de +ultura 1enera en 67=@.
:aciendo los Institutos b&sicos por cooperacin y los Institutos H&sicos con 4rientacin 4cupacional.
$el F al 6A de enero de 1%&4 fue realizado el seminario de maestros de !scuelas :ormales <urales, en la
!scuela :ormal <ural de la Jlameda C$r. 0edro /olinaL en el que se e'aminaron los ob"etivos de la
educacin rural) la estructura y organizacin de los establecimientos de esta ndole, la conveniencia de
reformar el plan de estudios que rige las !scuelas :ormales <urales del 0as, reconociendo la necesidad de
una educacin para la salud, el aprovec#amiento de las #oras libres y la educacin para la recreacin.
!n el a(o de 67=E el +onse"o -%cnico del /inisterio de !ducacin crea como una dependencia al
departamento de 4rientacin !scolar y Vocacional, con el propsito de me"orar la formacin de los
educandos, gui&ndolos #acia la formacin de su personalidad
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!n los a(os sesenta del siglo XX comenz en 1uatemala un movimiento para propiciar la creacin de
universidades privadas, lo que sucedi con la siguiente secuencia)
9niversidad <afael Landvar, desde el a(o 67KA
9niversidad /ariano 1&lvez
9niversidad del Valle de 1uatemala, ambas autorizadas el A7 de enero de 67KK.
La formacin de docentes surge como atributo del estado y data de la <evolucin Liberal de 6@E6. Surge la
creacin de varias escuelas normales, urbanas y rurales en los 3ltimos A8 a(os, encontramos los siguientes)
!scuela de !ducacin para el >ogar C/arion 1. Hoc,L, creada el A= de "unio de 67=K. 4btuvo
car&cter centroamericano y el titulo que otorga es el de /aestra de !ducacin para el >ogar.
:ormal de !ducacin Isica) creada el AA de abril de 67FK, formando profesores de nivel primario y
medio, para estimular la educacin fsica y los deportes.
!scuela :ormal de /aestros de !ducacin /usical CGes3s /ara JlvaradoL, creada en 67=7, como
una dependencia del $epartamento de !ducacin !st%tica.
!scuela de Iormacin de 0rofesores de !nse(anza /edia !I0!/) inicia como la !scuela :ormal
Superior ?67A7267FAB que fue clausurada por la dictadura 9biquista. !n 67;= inicia sus labores en
la Iacultad de >umanidades con un $epartamento de 0edagoga y +iencias de la !ducacin. !n
67KE se firmo un convenio entre el /inisterio de !ducacin, la 9niversidad de San +arlos de
1uatemala para formar la !scuela de Iormacin de 0rofesores de !nse(anza /edia.
La educacin durante el per:odo de 1%&# a 1%;1<
!l avance del proceso revolucionario de octubre lleg a crear programas de desarrollo nacional y
reivindicacin popular, que pronto se contrapusieron a los intereses de las compa(as norteamericanas que
operaban en el pas y a algunos sectores de empresarios y terratenientes nacionales, que vean igualmente
amenazados sus intereses.
!l A de diciembre de 67KF fue emitido el decreto ley 6=F que contiene los planes de estudio, estableciendo
los niveles de educacin preprimaria, primaria, media) tanto en el ciclo de educacin b&sica o de cultura
general como en el ciclo de diversificado para las carreras que son especificadas en esta ley.
!n 67EK se promulga una nueva ley de educacin en la que se propone crear una educacin general de
nueve a(os de duracin dividida en ciclos, se crean los organismos interministeriales que permitan la
operatividad de la ley. -ales organismos son los siguientes) La comisin nacional de educacin, ciencia y
cultura, que orienta, coordina y eval3a el 0lan :acional de $esarrollo. !s integrada por el /inistro de
!ducacin quien preside el /inistro de Jgricultura, /inistro de la $efensa, entre otros. 4tro organismo
creado es) la Gunta :acional de !ducacin !'traescolar.
!ntre los a(os de 1%5; y 1%;17 el magisterio vivi otra rac#a represiva particularmente en aquellas zonas
conflictivas, como !l *uic#e, >ue#uetenango, *uetzaltenango, +#imaltenango y la ciudad +apital. !s esta
ocasin surge nuevas reformas represivas, como desaparicin forzosa y el asesinato poltico. La revista de
Ju'ilio 0stumo del /agisterio :acional, correspondiente al a(o de 67@6, registra que de la mortalidad
correspondiente a 67@8, de maestros asociados, elAEN murieron por causas violentas.
A(AL'.'. G*,PAL
J inicios del siglo XX era poca la visin de los gobiernos de turno con temas relacionados a la educacin.
Sin embargo este avanz aunque a paso lento abri%ndose campo dentro de un clima denso polticamente
#ablando. Iue en la primera d%cada del siglo que se crearon las primeras escuelas normales. !stos
impulsaron la esperanza de cambios significativos en la educacin guatemalteca.
+ambios que se vieron opacados con la militarizacin de los centros educativos, impulsado por la dictadura
del presidente /anuel !strada +abrera, un acontecimiento preocupante que permiti el estancamiento de la
>istoria de la !ducacin en 1uatemala y de la educacin p3blica en general. !ra preocupante la actitud de
aquel "efe edil, donde era impuesta las ideologas de un espritu de servicio. !sto en beneficio e'clusivo de
los terratenientes y familias adineradas.
La educacin se converta en una con modelos e'trados de otros pases que estaban fuera de la realidad
de nuestro pas. Jpenas e'istan escuelas preprimarias las cuales no contaban con una orientacin
adecuada y actualizada que nos permitan estar le"os del crecimiento de otros pases del mundo. !n varias
ocasiones se pretendi me"orar y renovar una serie de anomalas que permitiera me"orar la educacin del
pas. Se crean m&s escuelas as como la !scuela :ormal Superior con diferentes especialidades que
contribuyeran a la formacin de los futuros maestros ,sin embargo gran parte de los docentes no e"ercan su
profesin esto debido a los ba"os salarios de los maestros de aquel entonces. Los salarios de los docentes
no eran suficientes para cubrir las necesidades b&sicas de la familia. Iue en 67AE en la cual se crea la Ley
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4rg&nica y <eglamentaria del personal $ocente de la <ep3blica que fue el antecedente para la Ley de
!scalafn que se decretara a(os mas adelante con el doctor Guan Gos% Jr%valo.
!stos acontecimientos refle"an los diversos cambios y procesos que #an surgido en el movimiento educativo
de nuestro pas. $espu%s de que en el a(o 67A7 se efectuara un importante congreso pedaggico que
tendra como fin formar docentes, la revisin de planes de estudio vigente y el an&lisis de las problem&ticas
educativas actuales5 en este evento dieron los resultados siguientes como cambios necesarios en el sistema
educativo de 1uatemala.
<eforma de programas educativos actualizados
<eforma plan de estudio de las escuelas normales
9nificacin de los planes de estudio de las escuelas normales
!stablecimiento de la obligacin de #acer un a(o de pr&ctica pedaggica a los maestros.
<atificacin de crear una !scuela :ormal Superior.
J pesar de los logros alcanzados en materia educativa e'istan caractersticas que refle"aban el estado en el
que se encontraba la educacin en 1uatemala la implantacin de la educacin militarizada en las escuelas
primarias y de segunda ense(anza manifestaban lo que en realidad aconteca en los centros educativos.
Iue en la %poca <evolucionaria que se lograron cambios importantes en la educacin en 1uatemala, uno
de ellos fue la creacin de la Iacultad de >umanidades de la universidad de San +arlos de 1uatemala, as
tambi%n se otorg la autonoma universitaria, se fundaron m&s escuelas secundarias y normales e institutos
vocacionales y e'perimentales que significaban un incremento en la cobertura educativa. Se dio inicio a la
creacin de universidades privadas.
!s muy interesante conocer lo que est& pasando actualmente con la educacin. Luego de #aber #ec#o un
r&pido recuento de los principales acontecimientos #istricos de la !ducacin de 1uatemala.
1uatemala es todava uno de los pases del mundo con peores indicadores en todos los campos.
Indicadores Sociales, indicadores econmicos, etc.
La !ducacin en 1uatemala sigue siendo una de las grandes debilidades en el esfuerzo por impulsar
procesos de desarrollo econmico y social. !sta situacin, lo ubica como uno de los m&s retrasados en
cuanto al nivel educativo de su poblacin, a nivel latinoamericano.
!'isten problemas estructurales que no #an permitido que la educacin se desarrolle adecuadamente. $e
acuerdo a los avances sociales y tecnolgicos del mundo. -ampoco se #a planificado la relacin que debe
e'istir entre la educacin y el me"oramiento de los niveles, tipo y calidad de la produccin de riqueza y de
reparto de la misma, que finalmente son los que permiten elevar las condiciones de vida de la poblacin en
general.
-+(-L,.'+(E.
6. 0odemos mencionar la <eforma del Sistema !ducativo de 67;; como el mayor impulso de la
educacin en 1uatemala y que #asta #oy en da se persiguen los mismos fines aunque los
gobiernos no tienen una secuencia ya que cada uno pone en marc#a sus propios planes y
programas. +on forme #a avanzado el tiempo se #an creado diferentes instituciones que educan en
las diferentes &reas a los y las estudiantes guatemaltecas propiciando as un mayor avance en la
educacin del pas. /uc#as de estas instituciones #an logrado con gran %'ito los fines para los
cuales #an sido creadas.
A. !l progreso de la educacin en el siglo XX fue muy interesante e importante ya que esto tuvo su
auge en todo lo que fue las escuelas normalistas, las escuelas tipo federacin, la implementacin de
m&s maestros, todo este proceso fue #umanista por parte de algunos gobiernos, pues gracias a
todos estos sistemas educativos se llevaron a cabo cambios pedaggicos, asesoras por parte de
personas e'tran"eras, y ayuda econmica. !n este siglo tambi%n tuvo %pocas favorables como
desfavorables, se podran mencionar los gobiernos dictadores, los cuales restringieron varias
normas de la libertad de la ense(anza y eso era preocupante para toda la poblacin pues no se
tena la oportunidad de superar ya que ellos imponan la militarizacin en todos los centros
educativos, esto per"udicara al desarrollo educativo en nuestro pas.
F. 9n cambio pedaggico en la educacin fue la implementacin de las !scuelas normales, e
institutos de ense(anza secundaria, esto #izo que se elevara el inter%s de los maestros aspirantes a
cargos en las escuelas normales, para poder especializarse y obtener me"ores sueldos ya que en
ese entonces, la falta de maestros en las escuelas era escasa y se deba a los ba"os salarios que
devengaban en el &rea magisterial.
*E-+ME(DA-'+(E.
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6. -odos los maestros y maestras que pretendemos ense(ar a ni(os sobre el desarrollo educativo,
debemos profundizarnos en nuestra #istoria, conocer nuestro pasado, los procesos que la
educacin tuvo durante los a(os anteriores #asta la actualidad, de cmo se restringi la libertad de
ense(anza por muc#os factores entre ellos la militarizacin, debemos #acer conciencia que el
estancamiento no nos ayuda, que debemos ser innovadores no montonos, para que los ni(os vean
la ense(anza con ilusin, con amor, no por obligacin por salir del paso y cubrir simplemente
notas o escalones para obtener un ttulo.
A. !s importante 0romover la situacin en la #istoria educativa del pas, para crear conciencia acerca
de las necesidades de participacin y contribucin, que la poblacin debe #acer para el
me"oramiento de los ndices de beneficio y rendimiento, tanto en la educacin inicial, preescolar y
primaria5 como en la educacin e'traescolar y la alfabetizacin.
='=L'+G*A>?A
/en%ndez, Luis J. La !ducacin en 1uatemala 67=; O A88; !nfoque #istrico O !stadstico, se'ta
edicin, !ditorial 9niversitaria, 1uatemala +.J.
4rellana, +arlos. >istoria de la !ducacin en 1uatemala, se'ta !dicin, !ditorial 9niversitaria de la
9niversidad de San +arlos de 1uatemala, 1uatemala A88E.
>istoria de 1uatemala #ttp)PPwww.deguate.comPartmanPpublis#Peducacion QtareasQ#istoria
P>istoriaQdeQ1uatemalaQ6A88E.s#tmlR.9/iG2l.2$cs. consultado el 6AP6APA86A.
>istoria de la !ducacin en 1uatemala #ttp)PPwww.boo,s.google.com.gtPboo,s P >istoria de de la
educacin en 1uatemala2A88E. +onsultado 66P6APA86A.
La educacin en el periodo colonial
-+M+ E.),/+ *EG'DA LA +*GA('@A-'A( ED,-A)'/A
!stuvo regida por la forma de organizacin feudal que los espa(oles #aban trasladado a Jm%rica, la
educacin era de tipo confesional por #aber quedado este servicio en poder de la iglesia, pues la
castellanizacin era necesaria para efectuar una cmoda e'plotacin, la evangelizacin porque
corresponda al espritu altamente religioso, eran los 3nicos ob"etivo e'istentes para masas indgenas.
Los servicios educativos fueron as un privilegio de la memoria dominante representada por los
encomenderos, los aristocr&ticos y el clero. Las escuelas de primeras letras, las casas de recogimiento para
doncellas y los #ospicios y #ospitales #icieron un primer lugar para beneficio de los peninsulares y en
segundo para los pobres #i"os de espa(oles.
La 9niversidad de San +arlos fue creada pro <eal +edula del F6 de enero de 6KEK antes de que fuese
fundada, la fundacin de impartir educacin superior estuvo a cargo de)
Los colegios mayores de Santo -omas.
San Hor"a,
San buenaventura y
San Lucas.
Su fundacin abri una etapa nueva para nuestro desarrollo cultural en 1uatemala su apogeo fue en la
segunda mitad del siglo XVIII
-,AL E. LA -LA.'>'-A-'+( DE LA. LE(G,A. .EGB( EL '(.)'),)+ '(D'GE(A
1rupo *uec#e ?+a,c#iquel, -zutu#il, 9spantecoB
1rupo /an) ?/an, Jguacateca, Gacalteca, .an"obal, +#u" e I'ilB
1rupo 0ocoman) ?.e,c#i, 0ocomc#i, 0ocoman 4riental, 0ocoman +entralB
1rupo +#ol) ?+#orti y Lacandon +#olB
1rupo /aya) ?Lacandon del :orte, Sucateco, y /opanB
1rupo +aribe) ?+aribe JraguacoB
1rupo !spa(ol) ?.e,c#iB
D,*A()E EL PE*'+D+ -+L+('AL -+M+ .E *EAL'@+ LA -A.)ELLA('@A-'+( DE.-*'=A C
-+ME()E<
!l problema de la castellanizacin de los indios de 1uatemala se mantiene latente.
!'isten masas monolingTes de indios que se encuentran al margen de la cultura del castellano. $urante la
colonizacin #ubo intereses por estudiar y #ablar las lenguas vern&culas de 1uatemala
La universidad incorporo a su palan de estudios las lenguas de los indios.
La castellanizacin se llevo a cabo por A vas distintas)
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aB Sistem&tica
bB !spontanea
Js se les llamara en la diccin pedaggica moderna. La sistem&tica la llevo a cabo los frailes por medio de
la evangelizacin. La espontanea mediante la relacin constante entre la poblacin Indgena y la !spa(ola.
!n este periodo no #ubo escuelas para ni(os indios solo para los #i"os de principales y caciques donde se
realizaba desde los conventos.
-+ME()A*'+
!n esta %poca predomino la discriminacin con los #i"os de los indicios pues ellos no tenan acceso a la
educacin.
$esde %pocas pasadas se toma en cuenta la importancia que tuvo la lengua castellana, aunque #ubo
situaciones favorables y desfavorables para la poblacin. Los indgenas fueron los m&s afectados pues los
privan de la educacin.
-uvo mayor auge la implementacin de las lenguas vern&culas en las universidades de 1uatemala, ya que
las races son amplias y mantienen un alto grado de pureza.
ME(-'+(E -,ALE. .+( LA. E.-,ELA. DE LA. P*'ME*A. LE)*A. DE >*A(-'.-+
MA**+D,'( C -ACE)A(+ >*A(-+. C M+(*+C E(,ME*+ C -+ME()E ,(A.
!scuela de primeras letras
!scuela de primeras letras del colegio de San Lucas
!scuela de Hel%n) primera escuela para ni(os pobres
!scuela de primeras letras de San Gos% de +alasanz y san casino.
+olegio de san Gos% de los infantes.
!n la escuela de primeras letras del colegio de San Lucas, pretenda cubrir la demanda educativa e'istente,
llevando el centro educativo a los lugares cercanos en zonas de produccin los espa(oles sentan la
necesidad de una escuela para sus #i"os. !sta escuela del colegio de san Lucas era dirigida por los "esuitas.
$onde la educacin al principio era gratuita, pero despu%s empezaron a cobrar cuotas muy altas que
discriminaban a los pobres. !ste centro educativo era e'clusivo para la educacin de los #i"os de familias
espa(olas y acaudaladas.
DE.-*'=A LA ED,-A-'+( D,*A()E LA -+L+('A
0eriodo que abarca casi trescientos a(os tomando los primeros de la conquista llevada por los espa(oles.
La fundacin del primer asistente que dispusieron los conquistadores en I'imc#e el A= de "ulio de 6=A; que
llamaron Santiago de los +aballeros, por 0edro de Jlvarado.
La castellanizacin eran los 3nicos ob"etivos e'istentes para los indgenas. 0or que corresponda al espritu
altamente religioso que privaba a la razn. Los indgenas reciban en los conventos, la cual reduca al
aprendiza"e de la doctrina y los dogmas religiosos. La educacin media fue suministrada en los colegios
conventuales y mayores. Sobresalieron en esta obra las ordenes de los dominicos franciscanos y Gesuitas.
Iuncionaron desde la segunda mitad del siglo XVI.
La universidad de san +arlos fue creada por <eal +edula del F6 de enero de 6KEK la funcin de impartir la
educacin superior estuvo a cargo de los colegios mayores de Santo -omas, San Hor"a, San Huenaventura
y San Lucas. Introduccin de la imprenta primera obra de te'to para uso de las escuelas.
La ense(anza de la #istoria no figuro en los planes de estudio de la 9niversidad de los +olegios mayores ni
de las escuelas de primeras letras.
Jpogeo de la universidad colonial al desarrollo de la educacin media y nacimiento de la escuela poltica
elemental.
-+M+ >,E EL -H+D,E DE LA. D+. -,L),*A. E-mo >,E C D,E 'MPL'-+ E!PL'D,EF
!l K de diciembre de 6=AF, sali de /%'ico una e'pedicin, cuyo ob"etivo era la conquista de 1uatemala al
frente iba 0edro de Jlvarado, quien era el mas valeroso capit&n de cortes. +on un batalln bien organizado.
0or otra parte el comando de resistencia estuvo a cargo de -ecun 9m&n y sus guerreros quienes dieron la
batalla #asta donde sus fuerzas les permitieron.
!l primer encuentro se lleva a cabo en donde los reyes *uic#es situando sus fuerzas en estrec#a alianza
con el cacique de soconusco se unieron, fue aqu donde los indgenas sufrieron su primer derrota.
6B Los levantamientos y sublevaciones de indios. La causa de los levantamientos fue la dominacin
e"ercida por los religiosos, el maltrato que daban los encomenderos a los indgenas.
AB Los primeros tiempos de la dominacin espa(ola. La principal caracterstica de los primeros tiempos
fue la dominacin espa(ola, la crueldad, el fanatismo religioso por parte de los conquistadores.
FB Los benefactores de los indicios. La crueldad para con los indgenas se caracterizo en el periodo
colonial, as mismo surgieron benefactores de los naturales entre los que sobresalen) Iray
Hartolom% de las +asas. Iray Guan -orres, Iray /atas de 0az y el >ermano 0edro San Gos% de
Hetancourt.
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;B Las limitaciones de la cultura y la inquisicin. Limito al principio sus actividades a la persecucin de
"udos, portugueses, frailes, apstoles, reservando para despu%s la persecucin y el en"uiciamiento,
en aquellas personas en las que empezaba a despertar el an#elo de libertad y progreso. +on la
inquisicin se vivi al e'tremo ya que era muy severa, y se utilizaban listas especiales en las que se
#aca constar las penas a los contraventores.
!l c#oqu% entre las dos culturas implico, un gran cambio para las culturas guatemaltecas, ya que los
colonizadores, se apoderaron del territorio y tambi%n vino con ellos muerte, esclavitud, despo"os, los
cuales vivieron estos pueblos, adem&s los conquistadores impusieron sus leyes y reglas, de los cuales
los esclavos tenan que ser parte de esto, por lo que tuvieron muc#as limitaciones.
ME(-'+(E L+. # *A.G+. E.E(-'ALE. DEL *EG'ME( E-+(+M'-+ D,*A()E LA -+L+('A C
*EAL'-E ,( P(' DEL D,E MA. LE '()E*E.+.
6B :acimiento de la esclavitud, los encomenderos de indios
AB Iniciacin del desarrollo agropecuario y n3mero.
FB /andamientos, repartimientos y #abilitaciones
;B $esarrollo econmico de 1uatemala durante la colonia.
P+.')'/+ (EGA)'/+ '()E*E.A()E
La base econmica
fue la agricultura
La encomienda de
indios para
esclavizarlos y
e'plotarlos
1uatemala fue el 3nico
pas en el que las
mu"eres fueron
sometidas a la
esclavitud.
!l establecimiento de
la <eal Judiencia vino
a frenar la +odicia y
+rueldad de los
encomenderos.
!nvi de indios a
traba"os forzosos a
cambio de un corto
"ornal
Los encomenderos
gestionaron la
importacin de
esclavos negros para
sustituir a los
indgenas.
La encomienda de
indios dio origen a una
+edula <eal en la cual
se pro#iba
esclavizarlos y
quitarles sus tierras.
Jlgunos cultivos de los
indgenas eran
pro#ibidos en Jm%rica.
Jlgunos cultivos eran
pro#ibidos en Jm%rica
esto contribuyo a que
las otras potencias
europeas favorecieran
el contrabando.
0or su produccin y
comercio se tiene
noticia del incremento
econmico alcanzado
por ciertos indgenas.
-+M+ >,E EL ME)+D+ PA*A E(.E0A* A LEE* C E.-*'='* DE >*AC MA)'A. DE -+*D+/A7
-+ME()A*'+
6 #ora por la ma(ana y 6 #ora por la tarde cada da
!laborar A "uegos de letras, una para observacin de los ni(os y otra para el maestro.
!l ni(o escribir& y repetir& varias veces.
!l maestro corregir& los errores
Lectura repetida.
!stas son pautas utilizadas #asta #oy en da por los maestros traba"adas en cuadernos libros de lectura y
cartillas de traba"o.
*EAL'@A ,( *E.,ME( C -+ME()A*'+ DE LA -*EA-'+( C DE.A**+LL+ DE LA ,.A- E
'MP*E()A E( G,A)EMALA
La universidad de San +arlos fue creada por <eal +edula del F6 de enero 6KEK. La funcin de
impartir la educacin superior estuvo a cargo de los colegios mayores de santo tomas, san Hor"a,
san buenaventura y san Lucas. Su fundacin abri una nueva etapa para el desarrollo cultural de
1uatemala, llego a su apogeo en la segunda mitad del siglo XVIII.
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4tro #ec#o importante del siglo XVIII fue la introduccin de la imprenta en 6KKF sale a la luz la
primera obra editada en la imprenta, de Gos% de 0ineda Ibarra, la gaceta, el primer peridico de
1uatemala se empezar a imprimir en noviembre de 6KKF, se fue convirtiendo en un meritorio rgano
de difusin de las luces.
-+ME()A*'+
La creacin de la universidad de San +arlos a una fase #istrica, ya que con su fundacin se fomento el
desarrollo del conocimiento de una educacin superior y con ello, la superacin de la sociedad
guatemalteca.
La imprenta marca una nueva etapa para la comunicacin escrita en 1uatemala, se logra la impresin de
documento dando con ello un giro total a la #istoria.
-+M+ >,E LA ED,-A-'+( MED'A C L+. -+LEG'+. MAC+*E. (+M=*AL+..
La educacin media fue suministrada en los colegios conventuales y colegios mayores. Iue una
educacin muy limitada porque en la %poca colonial predomino el fanatismo religioso, predominio de
la escol&stica lo cual dio como resultado una educacin con limitacin cientfica.
Los colegios mayores fueron)
Santo -omas
San Hor"a
San Huenaventura de la 4rden de San Irancisco
San Lucas de los Gesuitas
+olegio -ridentino
+risto +rucificado
+olegios conventuales
Santo $omingo
San Irancisco,
San Jgustn
La /erced.
1. +*GA('@A-'A( ED,-A)'/A DE G,A)EMALA -+L+('AL
La organizacin educativa en 1uatemala, durante el periodo colonial, estuvo regida por la forma de
organizacin feudal que los espa(oles #aban trasplantado a Jm%rica.
La castellanizacin, era necesaria para efectuar una m&s cmoda e'plotacin,
la evangelizacin porque corresponda al espritu altamente religioso,
Las Escuelas de Primeras Letras de >rancisco Marro8u:n a -ayetano >rancos y Monroy7 esta
constituye la base fundamental de la educacin durante el periodo colonial y la primera realizacin
pedaggica efectuada despu%s de la conquista.
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0odemos decir que la primera escuela que crea el 0adre Irancisco /arroqun es dedicada a los #i"os de los
espa(oles, que como el propio padre reconoca, ya eran muc#os. Los centros de poblacin urbana lograron
vivir con los pueblecitos circundantes, que se especializaban en una industria cada uno, gracias a una
direccin que ense(aba diversas artes manuales a los indgenas.
Los indgenas reciban algunas veces educacin en los conventos, la cual se reduca al aprendiza"e
de la doctrina y los dogmas religiosos.
La educacin media fue suministrada en los colegios conventuales y colegios mayores.
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La 9niversidad de San +arlos fue creada por <eal cedula del F6 de enero de 6KEK.
2. -LA.'>'-A-'A( DE LA. LE(G,A. .EGB( EL '(.)'),)+ '(D?GE(A
1uatemala es un pas rico en costumbres y tradiciones5 es un pas pluricultural y multilingTe, actualmente,
en diferentes sectores de la ciudad se #ablan diferentes idiomas, por e"emplo) idiomas /ayas, Xinca,
1arfuna y espa(ol. Iactor que enriquece el legado cultural guatemalteco. $esde el perodo colonial a
trav%s del Instituto Indgena, las lenguas, como se le llamaban en ese tiempo, fueron clasificadas por grupos
de la siguiente forma)
2.1 Grupo DuicG$<
Iormado por las lenguas) +a,c#iquel, -zutu#il y 9spanteca.
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2.2 Grupo Man<
/an, Jguacateca, Gacalteca, .an"obal, +#u" e I'il.
2." Grupo PocomHm<
.e,c#, 0ocomc#, 0ocom&n 4riental
y0ocom&n +entral.
A.; Grupo -Gol<+#ort y Lacandn +#ol
A.= Grupo Maya< Lacandn del :orte, Sucateco y /op&n.
A.K Grupo -aribe< +aribeJraguaco.
A.E 1rupo !spa(ol O .e,c#.
". LA -A.)ELLA('@A-'A( DE L+. '(D'+. D,*A()E LA -+L+('A
La +astellanizacin durante la +olonia, fue uno de los problemas de los Indios de 1uatemala que todava es
muy latente. !'iste m&s monolingTe que se encuentran al margen de la cultura y desconocen el castellano.
$urante este periodo #ubo un gran inter%s por estudiar las lenguas vern&culas de 1uatemala, prueba de
esto es la incorporacin de las mismas en los planes de estudios de las universidades. !n este periodo se
llev a cabo la castellanizacin por dos vas)
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La primera es sistem&tica, la cual los frailes la llevaron acabo desde sus conventos evangelizando a
todos los pueblos.
La segunda que la espontanea se traba"o mediante la relacin constante entre poblacin indgena y
los espa(oles.
$urante el periodo colonial no #ubo escuelas para ni(os indios, de no ser para los #i"os de los principales y
caciques.
-omentario<
!ste fue un periodo decisivo para la castellanizacin pues de aqu se desprende esta cultura en la cual
surgieron eventos favorables como desfavorables, ya que se puede notar que la discriminacin e'iste desde
#ace varios siglos atr&s, donde no de"aban que los #i"os de los indios estudiaran por ser de otra clase social
y se les daba oportunidad a los #i"os de los principales y caciques algo que #asta nuestros das se puede
observar en todas las culturas de 1uatemala.
4tro evento favorable que surgi en este tiempo fue la implementacin de las lenguas vern&culas en las
universidades pues esto facilita la pr&ctica en la vida diaria y en cualquier situacin que se nos presente
como docentes, al mismo tiempo no olvidar la cultura de cada una de ellas.
;. LA. E.-,ELA. DE P*'ME*A. LE)*A.
1&.LA ED,-A-'A( D,*A()E LA -+L+('A
!l periodo colonial abarca casi F88 a(os. Incluso los primeros tiempos de la conquista espa(ola primero en
I'imc#% y conseguida en Santiago de los caballeros de 1uatemala. La educacin estuvo a cargo de la
Iglesia +atlica.
La educacin en un principio general de opresin, era eso un mecanismo de opresin en el que el indgena
no tena otro papel m&s que ser simplemente mano de obra, des#umanizado casi en su totalidad, fueron los
mismos sacerdotes que evangelizaron al pueblo los que se interpusieron ante la mano fuerte opresora del
espa(ol.
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La educacin la realizaron los misioneros evangelizadoras con los pueblos aborgenes, a quienes llamaban
indgenas y es as como la gran preocupacin educativa de los espa(oles fue la evangelizadoras y la
+astellanizacin. Las escuelas de primeras letras, las casas recogimiento para doncellas, los #ospicios y los
#ospitales, nacieron en primer lugar para beneficio de los espa(oles y en segundo para los pobres que eran
#i"os e #i"as de espa(oles.
!n 1uatemala la educacin durante el periodo colonial tuvo un car&cter profundamente religioso y se
desarroll por medio de los conventos y monasterios. !ra recibida por la poblacin espa(ola, aunque no
faltaron intentos de culturizar a la poblacin indgena mediante la accin evangelizadora. La educacin
media se suministraba en los colegios conventuales y en los colegios mayores de las rdenes dominicanas.
La 9niversidad de San +arlos de 1uatemala fue creada por la <eal +%dula, el F6 de enero del a(o 6,KEK.
La funcin de impartir educacin superior y abri una nueva etapa para el desarrollo cultural del pas, etapa
que lleg a su apogeo en la segunda mitad del siglo XVIII.
!n el siglo XVII, fue la introduccin de la primera imprenta para ense(ar a leer y a escribir y el cual se utiliz
en muc#os centros !ducativos de esa %poca.
!ntre los sucesos principales que favorecieron la educacin en tiempo de la colonia destacan)
La castellanizacin de los indgenas
La introduccin de la imprenta
La fundacin de la Sociedad !conmica de Jmigos del 0as, que impulso el desarrollo econmico y
creo los centros de estudio necesarios para el efecto.
Los grupos mestizos y masas indgenas permanecieron en general al margen de la cultura y toda de accin
educativa.
4. EL -H+D,E DE LA. D+. -,L),*A. C L+ D,E 'MPL'-+
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!l seis de diciembre de 6=AF, sali de /%'ico una e'pedicin cuyo ob"etivo era la conquista de 1uatemala,
iba al frente 0edro de Jlvarado quien era el m&s valeroso capit&n de cortes.
!l comando de resistencia indgena estuvo a cargo de -ecun 9m&n, el primer encuentro se llev a cabo en
-onal& en donde ambos batallones pelearon la batalla #asta donde sus fuerzas le permitieron, aqu fue en
donde los indgenas sufrieron su primer derrota.
Los levantamientos y sublevaciones de indios<
La causa de los levantamientos fue la dominacin e"ercida por los religiosos, como el maltrato que daban los
encomenderos a los indgenas.
Los primeros tiempos de la dominacin espaola<
9na de la principal caracterstica de los primeros tiempos de la dominacin fue la crueldad y el fanatismo
religioso por parte de los conquistadores.
Los bene6actores de los indios<
La crueldad para con los indgenas caracterizo el periodo colonial fue que surgieron benefactores de los
naturales entre los que sobresalen Iray Hartolom% de las +asas, Iray Guan -orres, Iray /atas de 0az y el
>ermano 0edro San Gos% de Hetancourt.
Las limitaciones de la cultura y la in8uisicin<
Limito al principio sus actividades y fue la persecucin de "udos, portugueses, Irailes, apostatas,
reservando para despu%s la persecucin y en"uiciamiento en aquellos en los que empezaba a despertar el
an#elo de la libertad y progreso. la inquisicin fue al e'tremo ya que era severa y los castigos se #acan
constar en listas especiales en las cuales se describan los castigos a los contraventores.
El cGo8ue entre las dos culturas implico<
La conquista del territorio guatemalteco, por los colonizadores adem&s de guerra muerte, luc#a por parte de
los indgenas para mantener sus costumbres y tradiciones ya que los espa(oles al conquistar este territorio
vinieron a imponer sus nuevas creencias y costumbres, las limitaciones y persecucin que sufri el pueblo
mayo fue muy severa y muc#os fueron tomados como esclavos fue una %poca muy difcil para este pueblo y
es una #istoria que tiene muc#o significado para nosotros como cultura ya que es parte de nuestra races
como parte de este territorio. S es de gran importancia que se conserve la #istoria y tradicin.
5. *A(G+. E.-E(-'ALE. DEL *EG'ME( E-+(+M'-+ D,*A()E LA -+L+('A C P('<
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6. :acimiento de la esclavitud, los !ncomenderos de indios
A. Iniciacin del desarrollo agropecuario y minero
F. /andamientos, repartimientos y #abilitaciones
;. $esarrollo !conmico de 1uatemala durante la colonia
P ( '
P+.')'/+ (EGA)'/+ '()E*E.A()E
La base econmica fue la
agricultura.
0or su produccin y
comercio se tiene la noticia
del incremento econmico
alcanzado por ciertos
indgenas.
La esclavitud.
Jlgunos cultivos de los
mayas eran pro#ibidos en
Jm%rica.
1uatemala fue el 3nico pas
de Jm%rica en el que las
mu"eres fueron sometidas a
la esclavitud.
1uatemala fue el 3nico pas
de Jm%rica en el que las
mu"eres fueron sometidas a
la esclavitud.
;. EL ME)+D+ PA*A E(.E0A* A LEE* C E.-*'='* DE >*AC MA)'A. DE -+*D+/A.
!ste m%todo se realizaba impartiendo la educacin una #ora por la ma(ana y una #ora por la tarde, todos
los das. -ambi%n consista en elaborar dos "uegos de letras una para observacin de los alumnos y otra
para el maestro.
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!n este m%todo el ni(o escribira y repetira varias veces, el maestro corre"ira los errores, la lectura sera
repetida. !stas son pautas utilizadas #asta#oy dia por los maestros. -raba"ada en cuadernos, libros de
lectura y cartillas.
%. LA ED,-A-'A( MED'A C L+. -+LEG'+. MAC+*E.<
La educacin /edia en el periodo colonial tuvo un sentido religioso ya que toda estaba regido por la religin
catlica. La ense(anza estaba enfocada #acia el temor a $ios. La tierra era considerada como un valle de
l&grimas en donde se sufra para ganar el cielo. :o #aba libertad de e'presin artstica. Se vivi un
teocentrismo y un oscurantismo religioso. 0or lo tanto, #ubo un atraso en el conocimiento cientfico y en el
desarrollo de las artes. La educacin era recibida en los colegios /ayores y conventuales. Los colegios
/ayores eran lugares religiosos.
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7.6 EIemplo de -olegios Mayores<
7.6.6 Santo -om&s,
7.6.A San Hor"a,
7.6.F San Huenaventura de la orden de San Irancisco
7.6.; San Lucas de los Gesuitas,
7.6.= -ridentino
7.6.K !l +risto +rucificado.
7.A Los colegios conventuales<
7.A.6 Santo $omingo
7.A.A San Irancisco
7.A.F San Jgustn
7.A.; La /erced.
11. LA ED,-A-'A( D,*A()E EL PE*'+D+ -+L+('AL
*esumen<
La 9niversidad de San +arlos fue creada por <eal +edula del F6 de enero de 6,KEK antes de que fuese
fundada, la funcin de impartir la educacin superior estuvo a cargo de los colegios mayores de Santo
-omas, San Hor"a, San Huenaventura y San Lucas. Su fundacin abri una nueva etapa para el desarrollo
cultural de 1uatemala, etapa que llego a su apogeo en la segunda mitad del siglo XVIII.
La imprenta fue un #ec#o de importancia durante el siglo XVII donde fue la introduccin de la misma. !n
6,KKF sale a luz la primera obra editada en la imprenta de Gos% de 0ineda Ibarra. 0ronto se imprimieron
varios libros de te'to para uso de las escuelas.
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-omentario<
La fundacin de la universidad fue un #ec#o memorable #asta nuestro das pues gracias a esta etapa se dio
uno de los m&s grandes desarrollos de la educacin superior en nuestro pas, #asta la fec#a #ay miles de
personas en proceso de superacin personal, profesional por la diversidad de carreras con la que cuenta el
campus.
La introduccin de la imprenta en un proceso importante pues es desde aqu donde #asta la fec#a podemos
tomar lecturas de algunos te'tos, impresin de libros para diferentes usos y obras de muc#a trayectoria en
nuestro pas.
LA '(DEPE(DE(-'A -E()*+AME*'-A(A GE.)'+( C )*A.-E(DE(-'A
>istoria de la Independencia)
+uando #ablamos de independencia nos referimos al movimiento de rebelin, replica del sistema feudal de
e'plotacin, implantado por las autoridades coloniales.
La accin de los sectores que estaban a favor de la independencia tenan una direccin, obedecer a las
necesidades de me"oramiento econmico. $esde el indgena que luc#aba por quitarse de encima la pesada
carga, a la que era sometido Cla esclavitudL, #asta los burgueses que buscaban como ampliar su desarrollo.
Las actividades polticas y administrativas estaban reguladas por los grandes latifundistas que eran due(os
de tierras, de los ciervos y esclavos.
Los criollos estuvieron al margen de la posibilidad de participar en el gobierno de las colonias, durante los
F88 a(os de la dominacin espa(ola en am%rica. Solamente #ubo)
; Virreyes
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6; gobernadores criollos
Se inicia la guerra de independencia con los levantamientos de indios y de negros "untamente en complots
de criollos y mestizos.
+omo factor coadyuvante al movimiento de independencia debemos citar la luc#a de las colonias inglesas y
su triunfo definitivo en 6EEK, repercuti grandemente en las colonias espa(olas.
!l papel principal de la luc#a de independencia lo desempe(o la peque(a burguesa, formada por
intelectuales, comerciantes y artesanos de origen criollo y mestizo. Sin que faltaran algunos sacerdotes que
abrazaron la causa de la independencia fervorosamente.
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La pobreza
La ignorancia
!l fanatismo religioso
!ran tres rasgos que caracterizaban al <eino de 1uatemala, y se daban como consecuencia del atraso
econmico reinante.
La pobreza econmica era general
La falta de iniciativa en agricultura
!n la industria
!l comercio
$o(a $olores Hedoya, esposa del prcer /olina, participo decididamente en la luc#a a favor de la
independencia.
Doa Dolores =edoya
!ntre los #ombres sobresalientes notables, que estaban a favor de la independencia de +entro Jm%rica,
podemos mencionar)
0edro /olina
Gos% +ecilio del Valle
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Irancisco Harrundia
Gos%/ara de +astillo
/iguel Larreynaga
-omas $U>oran
/ariano 1&lvez
Serapio S&nc#ez
Irancisco de +rdoba
Santiago /illa
Gos% /atas $elgado
I$!4L41IJ 04LI-I+J
!n el periodo colonial, no e'istieron partidos que e'presaran ideologas polticas. Los grupos opuestos
fueron los peninsulares y los criollos.
Peninsulares) formados por gobiernos y ciertos nobles que Vivian temporalmente en el reino.
-riollos) formado por familias nobles y ricas que por #aber nacido en el pas, se sentan con mayor derec#o
sobre las riquezas.
LA +*GA('@A-'A( ED,-A)'/A DE LA *EP,=L'-A >EDE*AL
La capitana general de 1uatemala estaba estructurada de la siguiente forma) 6= provincias, divididas en @
alcaldas mayores, una sede de gobierno dos corregimientos y intendencias.
Jpro'imadamente en 6EE@, #aba @88,888 #abitantes, en su mayora indgenas.
Solo e'istan F escuelas, algunos colegios mayores y una 9niversidad
!scuela de dibu"o, matem&tica y te"idos
Los indgenas no tenan posibilidad del proceso pedaggico.
!l 6K de octubre de 6@68, se proponen los "esuitas vuelvan a 1uatemala y contribuyan con la
educacin.
!l doctor Larraz&bal promueve cambios significativos a la educacin a trav%s de un decreto.
)endencias Pedaggicas<
0edro /olina y Gos% +ecilio del Valle, dirigen 0eridicos, el !ditor +onstitucional y el Jmigo de la 0atria, con
ob"etivos polticos y proclamar la independencia.
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Jos$ -ecilio del /alle
Pedro Molina
0eridico
. 0
!l pensamiento pedaggico del $r. 0edro /olina es el ideal de la formacin del ciudadano e #izo %nfasis en
los problemas indgenas.
Los aportes de la educacin de Gos% +ecilio del Valle, deca) -ratar de ser sabios, cultivar la ciencia, los
placeres de la ciencia son fuentes inagotables
Se crean las bases "urdicas de la educacin, al inicio de la independencia.
+reacin de la constitucin de la constitucin federal de +entro Jm%rica
Se establece como religin oficial la catlica
La comisin de educacin fue integrada por /ariano +rdoba, Jntonio Gos% +a(as, y el +annigo
Gos% /ara de +atilla.
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El Doctor Mariano GHlve9 y las Grandes reali9aciones Pedaggicas)
6. 1&lvez, una e'istencia Iecundada en una %poca turbulenta Jsamblea, despu%s de convocar a
elecciones, designo al $r. /ariano 1&lvez. 1&lvez figuro como uno de los partisanos de nuestra
independencia promovido por Iturbide. Iormo parte de la Jsamblea Legislativa de 6@AF.
+omo representante por -otonicap&n suscribi el acta del primero de "ulio por la cual se proclamaba
la independencia absoluta de las provincias unidas de +entro am%rica.
!l A@ de agosto de 6@F6, asumi la "efatura del estado de 1uatemala durante su gobierno
?6@F6P6@F@B emprendi grandes reformas que tenan por ob"eto elevar las condiciones de vida del
pueblo.
$icto medidas que afectaban los intereses de los sectores m&s retrgrados de la %poca resaltando
los siguientes)
!stablecimiento del precepto econmico legal sobre la libertad de contratacin.
<eglamento sobre la coordinacin de las relaciones entre, patronos y "ornaleros.
<eforma del sistema tributario fiscal
!n la legislacin introdu"o importantes reformas sobresaliendo la promulgacin del cdigo civil
inspirado en el de Livingston.
2. =ases Generales de la institucin publica<
Jspectos sobresalientes de la administracin de los siete a(os, presidida por el $r. /ariano 1&lvez fue la
institucin p3blica. La organizacin de la educacin decretada a escasos siete meses de iniciado su
gobierno, importantes antecedentes tales como los principios establecidos en la constitucin del cadis de
6@6A.
+on la promulgacin del decreto del AE de abril de 6@F6, que autoriza plenamente el poder e"ecutivo para
que proceda la organizacin de la instruccin en 1uatemala.
!l primero de marzo de 6@FA emite el c%lebre decreto que fi"a las bases del arreglo general de la instruccin
p3blica, documento.
Se establece que el fin de la institucin publica es el perfeccionamiento del #ombre natural y social y que no
tendr& m&s instrucciones que las que establecen las leyes fundamentales.
Se declara la libertad de ense(anza, pero la costeada por el estado adem&s de ser gratuita ser& p3blica y
uniforme, la ense(anza privada es libre pero estar& su"eta a la inspeccin del estado.
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+on respecto a los alumnos se establecen las bases de la instruccin p3blica Cno deben e'igirse requisitos
que c#oquen con los principios de igualdad legal de todos los ciudadanosL.
". +rgani9acin y ampliacin de la Educacin primaria
La primera instruccin se propone, seg3n las bases que permite abrir a la infancia la entrada en la sociedad,
y el programa deber& iniciar con las materias siguientes)
!"ercicios de lectura
!scritura
<eglas
!lementos de Jritm%tica
!lementos de religin y /oral
+atecismo poltico
Iuera de la capital no #abr& por a#ora sino una escuela de #ombres en la cabecera de cada uno de los seis
departamentos y una m&s para mu"eres en las cuatro que son cabeceras con ttulos de ciudades.
*E)*+-E.+ DE LA ED,-A-'+( D,*A()E EL *EG'ME( -+(-E*/AD+* DE L+. "1 A0+.
+aractersticas del gobierno conservador)
!l gobierno de los E a(os se derrumb el 3ltimo de enero de 6@AF, y a principios del siguiente mes
renuncio el doctor /ariano 1&lvez, asediado por las intrigas de los conservadores.
!l gobierno del estado quedo en poder del vice "efe 0edro Gos% Valenzuela
!l presidente de la federacin que segua con atencin el desarrollo de los acontecimientos
La asamblea del estado de 1uatemala, frente a la popularidad que #aba alcanzado el 1eneral
Salazar.
/oraz&n #izo esfuerzos e'traordinarios por recuperar la plaza perdida pero ya no fue posible.
-res a(os despu%s estallo un nuevo intento por restaurar el r%gimen liberal encabezado por los
#ermanos +ruz.
Los conservadores con el ob"eto de consolidar su triunfo impidieron por todos los medios que
1uatemala formara parte de la unin.
Seg3n el alca constitutiva del 67 de octubre de 6@=6, el presidente de la republica sera elegido
cada cuatro a(os por una asamblea general compuesta de la c&mara de representantes.
!l "uramento del presidente en el acto de su investidura seria tomado seg3n el tenor del acta
constitutiva.
!l 6@=A +arrera celebro un concordato con la santa cede, por medio del cual se #acan m&s
concisiones al clero.
La situacin econmica durante el r%gimen conservador fue sumamente precaria al e'tremo que
tuvo que solicitarse un empr%stito a la casa -#ompson Honai+ompany de Londres.
General Jorge ,bico
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!l periodo conservador de los F8 a(os se inicia en septiembre de 6@A6, y culmina el F8 de "unio de 6@E6
tiempo en el cual se da un retroceso en educacin. $ebido a las factores polticos que impero en el pas y el
periodo de transicin de la %poca colonial a la independencia.
Gubo una reforma educativa en el are primaria, secundaria y superior. Las secciones educativas
comprendan)
+iencias fsicas
/atem&ticas y medicas
+iencias eclesi&sticas
/orales y polticas
Literatura y arte
E.-,ELA. PA*)'-,LA*E. DE E.A EP+-A<
Seminario de los Gesuitas
Infantes de :uestro Se(or de San Gos%
+olegio -ridentino
San Irancisco Gavier
Inmaculada +oncepcin
+olegio de Velarde
'nmaculada -oncepcin
-E()*+. DE -A*'DAD<
+asas de >u%rfanas
>ospicio de 1uatemala
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L'(EA DE )'EMP+ K'(DEPE(DE(-'A -E()*+AME*'-A(A GE.)'+( C )*A.-E(DE(-'AL
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Siglo XVI OXVII
Jparecen obras de
pensadores m&s avanzados
?Hacn, $escartes, !rasmo,
1alileo, etc.B
Siglo XVI OXVII
Jparecen obras de
pensadores m&s avanzados
?Hacn, $escartes, !rasmo,
1alileo, etc.B
Siglo XVIII
Jparecen las obras de
filsofos materialistas y
utopistas ? <osseau,
+ondillac, <einal, etc.B
Siglo XVIII
Jparecen las obras de
filsofos materialistas y
utopistas ? <osseau,
+ondillac, <einal, etc.B
6; Gulio 6E@7
+ulminacin de la
<evolucin Irancesa.
6; Gulio 6E@7
+ulminacin de la
<evolucin Irancesa.
6E;A
Levantamiento en /asa de
los indios en 0er3.
6E;A
Levantamiento en /asa de
los indios en 0er3.
6,E=F26@FA
Jndr%s Hell surge como
impulsor de la planificacin
educativa por este sistema.
6,E=F26@FA
Jndr%s Hell surge como
impulsor de la planificacin
educativa por este sistema.
6@8F
Surgi el Levantamiento de indios
como ,e,c#ies, Santa /ara
+#iquimula, sacapulas que
culmin con la proclamacin del
<eino *uic#e por Jtanasio tzul.
6@8F
Surgi el Levantamiento de indios
como ,e,c#ies, Santa /ara
+#iquimula, sacapulas que
culmin con la proclamacin del
<eino *uic#e por Jtanasio tzul.
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6EEK
-riunfo de la colonia
Inglesa en el movimiento
de independencia.
6EEK
-riunfo de la colonia
Inglesa en el movimiento
de independencia.
6@68
Iueron derribadas por los
centros coloniales ?caracas,
Huenos Jires, Hogot&,
*uitoB Se e'tendi la nueva
!spa(a.
6@68
Iueron derribadas por los
centros coloniales ?caracas,
Huenos Jires, Hogot&,
*uitoB Se e'tendi la nueva
!spa(a.
6; Gulio 6E@7
+ulminacin de la
<evolucin Irancesa.
6; Gulio 6E@7
+ulminacin de la
<evolucin Irancesa.
6@68
Iueron derribadas por los
centros coloniales ?caracas,
Huenos Jires, Hogot&,
*uitoB Se e'tendi la nueva
!spa(a.
6@68
Iueron derribadas por los
centros coloniales ?caracas,
Huenos Jires, Hogot&,
*uitoB Se e'tendi la nueva
!spa(a.
6@8F
Surgi el Levantamiento de indios
como ,e,c#ies, Santa /ara
+#iquimula, sacapulas que
culmin con la proclamacin del
<eino *uic#e por Jtanasio tzul.
6@8F
Surgi el Levantamiento de indios
como ,e,c#ies, Santa /ara
+#iquimula, sacapulas que
culmin con la proclamacin del
<eino *uic#e por Jtanasio tzul.
6@68 y 6@AK
<evoluciones de independencia
en las colonias espa(olas.
6@68 y 6@AK
<evoluciones de independencia
en las colonias espa(olas.
6@68 y 6@AK
9n informe presentado al
congreso internacional de
#istoriadores de <omas. Se(ala
la desestimacin de la resistencia
indios Pnegros contra el r%gimen
colonial.
6@68 y 6@AK
9n informe presentado al
congreso internacional de
#istoriadores de <omas. Se(ala
la desestimacin de la resistencia
indios Pnegros contra el r%gimen
colonial.
6@6A
Gos% +ecilio del Valle se #ace
cargo de la +&tedra de !conoma
0oltica.
6@6A
Gos% +ecilio del Valle se #ace
cargo de la +&tedra de !conoma
0oltica.
6@6A
+reacin de la 9niversidad de Len
en :icaragua.
6@6A
+reacin de la 9niversidad de Len
en :icaragua.
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6; de Ieb. 6@6A
+%lebre $iscurso del doctor
Larraz&bal a favor de la
!ducacin del Indgena.
6; de Ieb. 6@6A
+%lebre $iscurso del doctor
Larraz&bal a favor de la
!ducacin del Indgena.
6@6F
Inicia la conspiracin y
levantamiento de la ciudad de
1uatemala.
6@6F
Inicia la conspiracin y
levantamiento de la ciudad de
1uatemala.
6@6A
-ena importantes antecedentes
tales como los principios
establecidos en las constituciones
de +&diz que recogan el
pensamiento pedaggico
moderno.
6@6A
-ena importantes antecedentes
tales como los principios
establecidos en las constituciones
de +&diz que recogan el
pensamiento pedaggico
moderno.
6@AE
Llega >enry $unn contratado
para organizar el sistema
lancasteriano en las escuelas
de 1uatemala.
6@AE
Llega >enry $unn contratado
para organizar el sistema
lancasteriano en las escuelas
de 1uatemala.
6@A;
La constitucin declara la
planificacin de la educacin
queda encargada al poder
legislativo.
6@A;
La constitucin declara la
planificacin de la educacin
queda encargada al poder
legislativo.
E de :oviembre 6@F8
Se fundo la primera escuela
lancasteriana en 1uatemala
siendo presidente de la <ep3blica
el general francisco /oraz&n y
"efe de estado 1regorio /&rquez.
E de :oviembre 6@F8
Se fundo la primera escuela
lancasteriana en 1uatemala
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el general francisco /oraz&n y
"efe de estado 1regorio /&rquez.
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K de $iciembre 6@A7
Se crearon las A primeras
escuelas creadas por el
arzobispo +ayetano francos
/onroy.
K de $iciembre 6@A7
Se crearon las A primeras
escuelas creadas por el
arzobispo +ayetano francos
/onroy.
6@F6
Irancisco /oraz&n ocupa la
presidencia de la Iederacin
+entroamericana.
6@F6
Irancisco /oraz&n ocupa la
presidencia de la Iederacin
+entroamericana.
/aestros distinguidos durante la
%poca de 1&lvez
?6@F826@FKB
/anuel /u(oz
Gos% /anuel $omnguez.
/aestros distinguidos durante la
%poca de 1&lvez
?6@F826@FKB
/anuel /u(oz
Gos% /anuel $omnguez.
E de :oviembre 6@F8
Se fundo la primera escuela
lancasteriana en 1uatemala
siendo presidente de la <ep3blica
el general francisco /oraz&n y
"efe de estado 1regorio /&rquez.
E de :oviembre 6@F8
Se fundo la primera escuela
lancasteriana en 1uatemala
siendo presidente de la <ep3blica
el general francisco /oraz&n y
"efe de estado 1regorio /&rquez.
6@F626@F@
/ariano 1&lvez Jsumi la
"efatura del estado de
1uatemala.
6@F626@F@
/ariano 1&lvez Jsumi la
"efatura del estado de
1uatemala.
F6 de Jgosto 6@F=
Iue decretado el estatuto de
Instruccin 0rimaria donde se
amplan las bases establecidas
en 6@FA.
F6 de Jgosto 6@F=
Iue decretado el estatuto de
Instruccin 0rimaria donde se
amplan las bases establecidas
en 6@FA.
67;7 conferencia de
#istoriadores que efectu en
/adrid se reconoci que la
luc#a por la independencia
influyeron las ideas de la
ilustracin francesa.
67;7 conferencia de
#istoriadores que efectu en
/adrid se reconoci que la
luc#a por la independencia
influyeron las ideas de la
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La educacin en Guatemala durante la poca revolucionaria de 1!! a 1"!
G,'A DE )*A=AJ+ G*,PAL
1. E-uHles 6ueron las causas de la *evolucin del 21 de octubre de 1%##F
Las causas fueron las siguientes)
aB 0or la dictadura del 1eneral Gorge 9bico
bB /aniobra poltica despu%s de su segundo periodo presidencial.
cB <estringimiento de las garantas +onstitucionales
dB Irrespeto a la +onstitucin
eB Ialta de libertades civiles
fB <estriccin a la libertad de e'presin
gB 0olticas a favor de intereses de empresarios de !stados 9nidos
#B Ley contra la vagancia
iB Luc#a por la libertad, democracia y libertad de pensamiento.
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1eneral Gorge 9bico
<estriccin a la Libertad de !'presi
Luc#a por la Libertad
Libertad de pensamiento
2. E-mo se encontraba el pueblo guatemalteco antes de la revolucin en cuanto a EducacinF
aB J causa de la falta de libertad, #ubo un retroceso del proceso pedaggico y un
estancamiento del desenvolvimiento general de la cultura.
bB !n este periodo se cerraron escuelas
cB >ubo militarizacin del los +entros !ducativos.
dB !n los Institutos de segunda !nse(anza se cobraron cuotas.
eB Se elimina la autonoma universitaria
fB Se suprimen las plazas de los directores de las escuelas primarias
gB Se restringe la libertad de criterio docente
#B 0ersecucin de maestros por sus ideas polticas
iB Se clausura la !scuela Superior
"B Se cierran las !scuelas :ormales de +ob&n, Galapa y San /arcos
,B Las maestras cuando se casaban eran destituidas de sus cargos
lB La !ducacin rural fue totalmente abandonada
mB Jlgunas escuelas fueron sostenidas por las /unicipalidades o propietarios de fincas
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!stancamiento de cultura.
/ilitarizacin en los +entros !ducativos
Se elimina la Jutonoma 9niversitaria
Se restringe la libertad de criterio docente.
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". E-uHntas escuelas construy el dictador Jorge ,bico durante sus aos de gobiernoF
!scuela normal de +ob&n
!scuela normal de San /arcos
#. E-uHles 6ueron los logros del Magisterio durante el tiempo de la revolucinF
!l K de "unio de 67;; se sostuvo la primera reunin con el presidente provisional acompa(ado de
una comisin de estudiantes universitarios. La J:/ planteo la peticin de aumentos salariales, la
necesidad de reinstalar a los empleados que fueron destituidos por 9bico y la efectividad de las
garantas constitucionales. <especto a la peticin de aumentos salariales, 0once les prometi
estudiar la problem&tica y les ofreci un aumento no especificado. La J!9 e'preso la necesidad de
la autonoma universitaria y pidi despolitizar a las autoridades de la misma.
Despu$s de varios d:as de discusin el magisterio public su plata6orma de lucGa donde
seala como tareas inmediatas<
$ignificar nuestra personalidad por el estudio y la superacin.
!'tirpar la descomposicin %tica introducida en nuestras filas por los regmenes de
opresin.
$emandar del !stado una retribucin econmica que nos permita llevar una e'istencia
digna de nuestra condicin #umana y elevada condicin social.
+onvertirnos en factores positivos del civismo y cultura popular
$efender los intereses gremiales y crear instituciones de a#orro y ayuda mutua.
+rear un rgano de publicidad, portavoz del magisterio
4rientar la direccin educativa por la prensa, el libro y la palabra
0rocurar que el escalafn de maestros sea verdad
Jbogar por la fundacin de la Iacultad de >umanidades para la formacin de catedr&ticos y
as evitar la improvisacin de valores que #an promovido el favoritismo y la ignorancia,
lesionando los intereses vitales de la "uventud.
Luc#ar por la desmilitarizacin de las escuelas publicas
-ambi%n dispuso que ning3n maestro debiera aceptar cargos vacantes de"ados por colegas que
#aban sido destituidos ilegalmente.
/ientras tanto la demanda por la desmilitarizacin de las escuelas se fue e'tendiendo.
/&s de F88 estudiantes del Instituto +entral para varones presentaron una solicitud al
1obierno es militarizar este establecimiento.
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Se(alaron uno de los m&s graves errores cometidos durante la dictadura fue militarizacin
de los centros de ense(anza
Los maestros y padres de familia #icieron eco a las demandas estudiantiles y pidieron una
reunin con el 1obierno fue otorgada el 6K de "ulio de 67;;.
$os das despu%s debido a las presiones recibidas provenientes de estos sectores el
1obierno declaro improcedente la militarizacin de las escuelas a trav%s del decreto F6AE.
!ste decreto tuvo vigencia a partir del 6 de agosto de 67;; y represento indudablemente
una de las primeras victorias de la J:/ y de los diferentes grupos estudiantiles.
$e la misma manera en que el gremio magisterial #izo p3blicas sus demandas y comenz a
organizarse en los diferentes departamentos, los dem&s traba"adores tambi%n iniciaron una
serie de movimientos en pro de aumentos salariales y me"ores condiciones laborales.
Logros del /agisterio
+ivismo
+ultura 0opular
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$esmiliritaricacion de las !scuelas 03blicas
/&s de F88 estudiantes del Instituto +entral para varones presentaron una solicitud al 1obierno es
militarizar este establecimiento.
Los maestros y padres de familia #icieron eco a las demandas estudiantiles y pidieron una reunin con el
1obierno fue otorgada el 6K de "ulio de 67;;.
&. EEn 8u$ 6ecGa 6ue creado el 'G.. y 8uienes 6ueron sus 6undadoresF
!l I1SS, fue creado por el $ecreto :o. A7= del +ongreso de la <epublica de 1uatemala y firmado
entonces por el 0residente de la <epublica de 1uatemala, el $octor Guan Gos% Jr%valo. !l F8 de
octubre de 67;K y ratificado con la constitucin de 67@=.
I1SS, doctor Guan Gos% Jr%valo
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4. EEn 8u$ 6ecGa se cre el comit$ nacional de Al6abeti9acin y cuHles eran sus obIetivosF
!n 67@K se emiti la Ley de Jlfabetizacin ?vigenteB que establece los lineamientos para la
organizacin del +omit% :acional de Jlfabetizacin +4:JLIJ. !l <eglamento respectivo contiene
los principios por los que #abra de regirse la alfabetizacin y la forma de organizacin del
+4:JLIJ.
$a prioridad a las personas cuyas edades oscilan entre los 6= y los F8 a(os.
Se considera que el analfabetismo #a sido el resultado de una estructura poltica
discriminatoria y una economa in"usta, que percibe en la situacin de pobreza y atraso que
vive el pas.
5. ELa Iornada Mnica ,bi8uista en educacin7 6ue sustituida en este periodo7 de 8u$ maneraF
!scuela /atutina
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!scuela Vespertina
!scuela :octurna
;. E>ue creada la primera escuela (ormal *ural7 en 8u$ lugar y cuHl era su obIetivo 6ormativoF
Iinca La Jlameda, su ob"etivo era formar maestros destinados al ambiente campesino.
!scuela :ormal <ural
%. E.e Gicieron escuelas )ipo >ederacin en 1%##7 8uien o 8uienes plantearon la ideaF
$octor. Guan Gose Jr%valo Herme"o
11. E-mo y en 8u$ lugares 6ueron construidas las Escuelas tipo 6ederacinF
Las !scuelas de tipo federacin se construyeron en forma circular de oc#o aulas dobles5 la
semicircular de seis aulas dobles, la cuadrante de cuatro y la mnima de tres. Las tres primeras
corresponden al ambiente urbano y la 3ltima al medio rural.
Se construyeron en todas las cabeceras departamentales y en la ciudad capital as como en los
principales municipios. Las escuelas mnimas se construyeron en los peque(os pueblos y aldeas.
Las Escuelas )ipo >ederacin en 1%##<
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11. E-mo 8uedaron organi9ados los ciclos de educacin7 segMn Juan Jos$ Ar$valo =ermeIoF
!l ciclo de educacin primaria en "ornada matutina, vespertina y nocturna. Se cre un ciclo b&sico
de tres a(os, estudios de bac#illerato y normal.
!l $octor Gos% Jr%valo concibi las escuelas llamadas -ipo Iederacin, que tenan Julas autnomas
federadas en un gran organismo material, maestros autnomos federados en un gran equipo de traba"o,
respondiendo a las necesidades educativas de cada "urisdiccin. Los tipos de escuelas que fund fueron)
La circular de oc#o aulas dobles, construida en el &rea 9rbana.
La semicircular de seis aulas dobles, construida en el &rea 9rbana.
La cuadrante de cuatro, construida en el &rea 9rbana.
La mnima de tres, construida en el &rea <ural.
12. E-uHl era el obIetivo de las Escuelas tipo >ederacinF
Los ob"etivos de la creacin de estos establecimientos eran)
Iomentar la educacin participativa, para me"orar el proceso de e'plicar y comprender.
+ambiar la ense(anza did&ctica rgida y tradicional.
La autonoma del aula, por lo que los establecimientos incluan las salas de traba"o.
-ener espacio para &reas de recreo ?0atiosB.
Servicios sanitarios independientes ?0ara cada grupo de estudiantesB.
Vrea para teatro.
!spacios administrativos ?>abitaciones adecuadas para maestros y autoridadesB.
Se trat de ba"ar los costos en la construccin implementando lneas cortas en vez de curvas. !l $octor
Jr%valo se preocup por que las escuelas tuvieran biblioteca, el laboratorio, la tienda escolar, el
cinematgrafo, patios deportivos, material did&ctico y mobiliario escolar.
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1". E>ecGa de creacin del 'nstituto *a6ael A8uecGeF
$ebido a la gran demanda de inscripcin en los institutos nacionales en el a(o 67;7, durante el
gobierno del $octor Guan Gos% Jr%valo Herme"o, se #izo necesaria la fundacin de otros
establecimientos nacionales entre los cuales surge el Instituto :ormal +entral para Varones :o. F,
creado seg3n Jcuerdo 1ubernativo :3mero FA de fec#a A= de febrero de 67;7. !n el cual se
impartir& la ense(anza de cinco a(os del 0lan de +iencias y Letras con el personal asignado. $e
conformidad con el Jcuerdo 1ubernativo :3mero ;8E de fec#a 6A de diciembre de 67=6, se le
designo con el nombre del ilustre /aestro C<afael Jquec#eL, quien por su trayectoria en la
!ducacin :acional se le otorga dic#o nombre a la institucin educativa.
1#. E>ecGa de creacin del 'nstituto de .eoritas -entroam$ricaF
!l Instituto :ormal para se(oritas W+entro Jm%ricaW 2I:+J2 fundado el 6F de mayo de 67;K sobre la
base de la confraternidad de los pases centroamericanos, para formar /aestras de !ducacin
0rimaria a nivel nacional y centroamericano, #a ampliado su cobertura para servir a nuestra
"uventud en la carrera de Hac#illerato en +iencias y letras, contribuyendo al desarrollo social,
econmico y cultural del pas.
1&. EEn 8u$ 6ecGa y con 8u$ obIetivo se empe9 con la educacin para la conservacin y
aprovecGamiento de los recursos naturalesF
La preocupacin Jmbiental se remonta al a(o 67EA. !l aprovec#amiento de los recursos naturales,
debe #acerse de manera que no afecte el balance natural de los bosques, ros, lagos, el aire, el
suelo y la vida animal. !s por eso que es tan importante un desarrollo sostenible y no un desarrollo
que destruya la naturaleza y que al final destruir& a los seres #umanos. !l desarrollo sostenible es
aquel por medio del cual podamos obtener beneficios de la naturaleza pero sin provocarle un da(o
que despu%s no podamos corregir.
14. ELa preocupacin por la salud 6ue evidente en este periodo E-uHl 6ue la t$cnica para llegar a
las poblaciones mHs leIanas de la ciudadF
+entros de Salud
>ospitales
$ispensarios
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15. ,na de las prioridades de la Iunta revolucionaria 6ue la educacin 8ue se reali9 para
determinar el estado en el cual se encontraba Guatemala en ese tiempo.
+on la conclusin de los gobiernos militares se inicia la vida constitucional, con miras a instaurar un
proceso democr&tico que #abra de dar mayor importancia a la educacin.
!l desarrollo educativo #a sido lento y la cobertura del sistema en los niveles de pre primaria,
primaria y media insuficiente y no corresponda a las necesidades reales de la poblacin.
Se produ"eron algunos deterioros como la desprofesionalizacin del magisterio no solo por el
estancamiento salarial sino tambi%n por la falta de estmulo de superacin profesional.
9na de las incidencias que afecto la vida cultural y econmica del pas fue el terremoto que le toco
vivir a 1uatemala en el a(o de 67EK, ya que se perdieron muc#os edificios escolares, adem&s del
da(o sufrido por alumnos y maestros. !l departamento m&s per"udicado fue +#imaltenango con el
E6N de los edificios escolares quedaron totalmente destruidos o inutilizables
!l progreso con =EN
Ha"a Verapaz con ;8N
Galapa con ;@N
Sacatep%quez con AKN
-otonicap&n con A=N
Izabal con 6=N
!l ministerio de educacin despu%s de #acer una evaluacin de los da(os emprendi un
programa de reparacin de edificios, o reconstruccin total.
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1;. +bIetivo 6undamental de la Junta *evolucionaria.
!l ob"etivo principal en su primer a(o se fundament en #acer conciencia en el magisterio, en luc#ar
por su unificacin y en su me"oramiento econmico y social, como tambi%n por colaborar en la tan
necesaria reforma educativa. Junque muc#os de estos ob"etivos no se cumplieron en su totalidad
se realizaron avances significativos en lo organizativo.
$os das despu%s del derrocamiento de 0once Vaides, la Gunta <evolucionaria de 1obierno
presento a los miembros del gabinete)
!nrique /u(oz /eany, <elaciones !'teriores
Gorge Luis Jrriola, !ducacin
Guan +rdova +erna, 1obernacin
<afael 0%rez de Len, +omunicaciones
0edro +onfi, Jgricultura
1abriel 4rellana, #acienda
<odrigo <obles +#inc#illa, Secretario 1eneral
!l nombramiento del /inistro de !ducacin, Gorge Jrriola, merece particular atencin ya que, luego
de sufrir prisin y torturas durante 6= das en el segundo +uerpo de las fuerzas represivas de
0once, la Gunta <evolucionaria, al darse la victoria, lo nombro el A6 de octubre para dic#o cargo y lo
#izo salir directamente de la c&rcel al 0alacio de 1obierno.
Jrriola acepto y prometi impulsar una reorganizacin completa de la educacin)
Jumentar el sueldo del magisterio
0ropugnar porque los inmuebles e'propiados del general 9bico sean puestos al servicio del
ramo educativo
-raer de nuevo a !delberto -orres, e' presidente de la J:/, para nombrarle inspector
general de la !ducacin y restituir a los maestros destituidos.
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!l car&cter de la Gunta era de tipo provisional en tanto se realizaran las elecciones presidenciales
programadas para el 6E,6@, y 67 de diciembre. Guan Gos% Jr%valo fue postulado por el Irente 9nido
de los 0artidos 0olticos a quienes se incorporaron)
La peque(a burguesa,
la burguesa democr&tica
los sectores asalariados como los obreros y grupos populares.
Guan Gos% Jr%valo
Gunta <evolucionaria
1%. E-mo se involucr la ,.A- en el proceso revolucionario de 17%##F
Junado al proceso electoral la J:/ se mantuvo activa, tratando de enfrentarse con los diferentes
retos que se le presentaron. !n diferentes comisiones se planteaba la necesidad de aumentos
salariales, de un escalafn para el gremio y, a la par, se denunciaron los atropellos contra los
maestros. Jdem&s fue invitada por parte del +onse"o Superior 9niversitario de la 9niversidad de
San +arlos de 1uatemala a participar, con voz y voto, en las deliberaciones relacionadas con la
reforma universitaria, donde tuvo a su cargo los referentes a la elaboracin de la Iacultad de
>umanidades y la e'tensin cultural.
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21. E-uHl era la situacin de la ,.A- antes de la *evolucin 17%##F
!l problema de la vivienda
Los movimientos de los pobladores urbanos
!l gobierno dictador
La falta de autonoma
Ialta de maestros
21. Mencione con8uistas de la *evolucin de 17%## y 8ue se conservan en la actualidadF
Jutonoma a la 9niversidad de San +arlos de 1uatemala
Instituto 1uatemalteco de Seguridad Social
!l magisterio organizado
Las vacaciones
!l pago del s%ptimo da
Los sindicatos
Instauracin de la formacin primaria obligatoria
+reacin del Hanco de 1uatemala
+digo de traba"o
!scuelas tipo federacin
La primera Iacultad >umanidades
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22. E-uHl es el nombre con el cual se le conoce a estos die9 aos 217%##31%&#N7 por 8u$F
$%cada $emocr&tica, La Dcada<evolucionaria, 0rimavera $emocr&tica. Llamada as por buscar el
cambio para los grupos indgenas y ladinos pobres y el cual aboli leyes que aun regan el traba"o
forzoso, leyes in#umanas y una situacin econmica que beneficiaba a las clases altas. Se
establecieron leyes que me"oraban la calidad de vida de la poblacin el magisterio recibi me"oras
en su labor docente y se establecen diversos aportes en beneficio de todos.
2". EMencione tres aportes de Juan Jos$ Ar$valo =ermeIoF
+reacin del Instituto 1uatemalteco de Seguridad Social I1SS
+digo de -raba"o
Hrinda la autonoma a la 9SJ+
+rea las !scuelas -ipo Iederacin, entre otros
2#. EDui$n integro la Junta *evolucionariaF
Integrada luego del movimiento armado del A8 de octubre de 67;;, por el se(or Gorge -oriello
1arrido, el capit&n Gacobo Jrbenz 1uzm&n y el mayor Irancisco Gavier Jrana.
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LJ !$9+J+I4: $9<J:-! LJ !04+J <!V4L9+I4:J<IJ $! 67;; J 67=;
La *evolucin Del 21 De +ctubre De 1%##
La <evolucin del A8 de 4ctubre de 67;; fue la respuesta del pueblo de 1uatemala a m&s de setenta a(os
de dictaduras liberales, discriminadoras con pretensiones de modernizar el pas, vali%ndose de la economa
capitalista, pero en manos de los cafetaleros e industriales alemanes y de las compa(as bananeras,
ferrocarrileras y de la electrificacin, pero que continuaba con resabios feudales, por parte de los
latifundistas guatemaltecos, para quienes sus traba"adores eran siervos y mantenan en lo laboral el traba"o
forzoso no slo en la agricultura , sino tambi%n en el servicio de obras p3blicas. Sin libertad poltica,
permiti%ndose slo un partido, el oficial. Ine'istencia de elecciones libres y e'clusin de la mu"er quien no
tena derec#o al voto. 1obiernos d%spotas para con sus conciudadanos, pero serviles vasallos para sus
amos, los imperios germ&nico y estadounidense.
!l proceso democr&tico popular de la <evolucin del A8 de 4ctubre de 67;;, tuvo como fuerzas sociales
impulsoras al estudiantado de la 3nica 9niversidad, la estatal, :acional de 1uatemala, a#ora con su
nominacin tricentenaria5 de San +arlos de 1uatemala, y los de educacin secundaria, del Instituto :acional
+entral de Varones y de la !scuela :ormal, formadora de maestros de educacin p3blica. S, a los pocos
meses de la renuncia del dictador 9bico y deposicin del usurpador Iederico 0once Vaides, aquella
peque(a burguesa intelectual fraterniz con las clases populares artesanales, campesina y obrera y desde
el corto plazo de gobierno de la Gunta <evolucionaria de 1obierno y posteriormente durante los se'enios de
gobierno de los 0residentes Jr%valo y Jrbenz, los obreros, los campesinos y los traba"adores en general
conquistaron su derec#o a la libre organizacin , y lograron superar el paralelismo sindical, por su unitarismo
en dos grandes centrales) la +onfederacin 1eneral de -raba"adores de 1uatemala ?+1-1B , en la que se
afiliaron obreros y traba"adores en general y la +onfederacin 1eneral +ampesina ?+:+B, a la que
pertenecan los traba"adores agrcolas. +onfederaciones que, en sus relaciones internacionales, #icieron
causa com3n con la +onfederacin de -raba"adores de la Jm%rica Latina ?+-JLB y rec#azaron la propuesta
de las centrales estadounidenses JIL y +I4.
Primer Presidente de la *evolucin
!l primer gobierno revolucionario presidido por el doctor Guan Gos% Jr%valo, tuvo a su cargo la realizacin
de las grandes reformas educativas que #abran de e'tender la accin culturizante por todos los &mbitos de
la nacin. !l nombre de Jr%valo no era nuevo en la docencia guatemalteca. Se trataba de un distinguido
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maestro que #aba figurado como pionero de la reforma educativa, la cual no pudo ver realizada durante la
dictadura de 9bico.
J#ora desde la primera magistratura de la nacin, que ocupo por la voluntad soberana de las grandes
mayoras del pueblo, tena la oportunidad de realizar aquellos vie"os an#elos. La primera medida del
gobierno de Jr%valo en el terreno educativo, consisti en la reforma de los planes de estudio y en la pr&ctica
de un censo escolar, que se llevo a cabo en enero de 67;K, pocos meses despu%s de iniciado el periodo
constitucional, este evento pedaggico que por primera vez se efectuaba en 1uatemala arro"o datos
pavorosos sobre el estado de atraso de educacin en nuestra patria.
+on base en la realidad pedaggica del pas, se puso en marc#a un amplio plan educativo. La educacin
popular ocupo el primer lugar dentro de aquella gestin, planific&ndose la campa(a alfabetizadora,
organiz&ndose las misiones de cultura, reabri%ndose la universidad popular.
La educacin primaria fue ob"eto de una reforma importante en sus planes y programas, incorpor&ndose
principios modernos en su estructura y desarrollo metodolgico. La implantacin de la "ornada 3nica de
traba"o vino a llenar un doble papel por una parte se #izo posible que disponi%ndose de escuelas matutinas
y vespertinas se pudieron brindar dos oportunidades a los ni(os que tienen necesidades de traba"ar para
colaborar en el sostenimiento econmico del #ogar y materias y el reordenamiento de otras de conformidad
con los nuevos requerimientos de did&ctica y del medio ambiente nacional.
El Magisterio Durante El Periodo *evolucionario 21%##31%&#N
!l A= de "unio del ;; el magisterio #ace una manifestacin de maestras que sale del templo de San
Irancisco, en pleno centro de la ciudad es disuelto a disparos y a golpes de fusiles causando la primera
victima que pr&cticamente fue la bandera de la manifestacin, la profesora de educacin primara /ara
+#inc#illa cae abatida pro las balas soldadescas que cargan en contra de los manifestantes. 4tra causa fue
el decano de la facultad de derec#o de la 9SJ+ fue destituido y en su lugar se nombro una persona a fin al
r%gimen. !sto suscito un descontento que en la facultad pedan la renuncia de los funcionarios puestos por
9bico, los estudiante pedan A; #oras para que se les atendieran sus demandas y las del magisterio,
acordaron entregar el documento que mas era un ultim&tum el AA de "ulio.
L+G*+.
$urante los primeros momentos del proceso revolucionario se reconoci que la ignorancia es una de las
causas primordiales que #aban impedido el funcionamiento la democracia, es a partir de entonces cuando
se le da una atencin especial a la creacin de centros educativos por todos los &mbitos de la nacin
guatemalteco. $octor Jr%valo Herme"o)
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!ntre sus logros mas importantes son)
Se me"oran los sueldos del magisterio.
Se crea la ley de escalafn de sueldos de los maestros
Se reforman los planes de estudio
Se realiza un +enso !scolar
Se crea la educacin rural con bases t%cnicas, solidas y soporte econmico adecuado
Se implementa la "ornada 3nica de traba"o, matutina, vespertina y nocturna
Se cre la Iacultad de >umanidades en la 9niversidad de San +arlos de 1uatemala
Se crea la !scuela de Servicio social del Instituto 1uatemalteco de Segunda Social
Se logra el derec#o de organizacin gremial del magisterio nacional
Se ampla el marco cultural del magisterio nacional
Jdem&s se crearon instituciones educativas de gran importancia como Socio !ducativo <ural, la
9nidad Sectorial de Investigacin y 0lanificacin !ducativa 9SI0!, el Sistema nacional de
/e"oramiento de los <ecursos >umanos y Jdecuacin +urricular SI/J+ .!stas #a cambiado su
denominacin pero #an contribuido al me"oramiento de la educacin.
Escuela (ormal *ural KLa AlamedaL
La !scuela :ormal <ural 0edro /olina de +#imaltenango fue fundada en 67;7, durante el perodo
democr&tico del 0residente de la <ep3blica Guan Gos% Jr%valo ?67;;267=6B, como la primera escuela
regional para formacin de maestros rurales.
+omo antecedente que en diciembre de 6,7A7 se tomaron las medidas encaminadas a la creacin de una
escuela normal rural5 sin embargo con la llegada de Gorge 9bico a la presidencia en 6,7F6, todos aquellos
traba"os pasaron al cesto de la basura.
+on el fenmeno revolucionario de 6,7;; se fi" la atencin en la educacin rural, encontr&ndose que la falta
de maestros titulados era una de las causas de su atraso.
4tra medida tendiente a la elevacin de la calidad docente en el ambiente rural, consisti en el aumento de
salarios, pues los pagados por la administracin ubiquista eran de * E.88 al mes.
0ara llevar a cabo la formacin de maestros rurales y la capacitacin de losmaestros empricos en servicio,
se aprovec# la cooperacin t%cnica norteamericana, que de acuerdo con el convenio del 67 de "ulio de
6,7;=, dispona que los recursos del programa cooperativo de la educacin se dedicaran al desarrollo de la
educacin rural.
Las Escuelas )ipo >ederacin En 1%##<
!stas escuelas empezaron a operarse despu%s de la revolucin de octubre, no fue una planificacin
elaborada o a un mandato legal, se dio como un manifiesto del proceso revolucionario, reaccionado frente a
la escuela de la dictadura. Los portadores de estas ideas eran los maestros, ya que conocan las
deficiencias pedaggicas del pas.
!l $octor Gos% Jr%valo concibi las escuelas llamadas -ipo Iederacin, que tenan Julas autnomas
federadas en un gran organismo material, maestros autnomos federados en un gran equipo de traba"o,
respondiendo a las necesidades educativas de cada "urisdiccin. Los tipos de escuelas que fund fueron)
La circular de oc#o aulas dobles,
+onstruida en el &rea 9rbana.
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La semicircular de seis aulas dobles, construida en el &rea 9rbana.
La cuadrante de cuatro, construida en el &rea 9rbana.
La mnima de tres, construida en el &rea <ural.
La organizacin de estas escuelas esta a cargo de un director general y dos subdirectores y seg3n el tipo de
que se trate5 un secretario, maestros de grupo, encargado de limpieza y arreglo de la escuela. Se
construyeron en las cabeceras departamentales, en la ciudad capital, en los principales municipios, en los
peque(os pueblos y aldeas. 0odran considerarse cono parlacenes por su magnificencia, en donde el ni(o
y el docente se mueven a un ambiente seg3n sus necesidades.
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Se trato de ba"ar los costos en la construccin implementando lneas cortas en vez de curvas. !l $octor
Jr%valo se preocupo por que las escuelas tuvieran biblioteca, el laboratorio, la tienda escolar, el
cinematgrafo, patios deportivos, material did&ctico y mobiliario escolar.
La (ueva Escuela Primaria Guatemalteca
La reforma de la escuela primaria guatemalteca se oper ba"o el signo de los postulados de la revolucin de
octubre. :o correspondi ciertamente a una planificacin elaborada por especialistas, ni al cumplimiento de
mandatos de orden legal. Se produ"o como consecuencia de las necesidades puestas de manifiesto durante
el proceso revolucionario, y como reaccin frente a la situacin en que se encontraba la escuela en la %poca
de la dictadura. Los portadores de los ideales de la reforma eran los maestros que se #aban incorporado a
la revolucin y que conocan nuestras grandes deficiencias pedaggicas. 0ero a# donde surga un
planteamiento o se se(alaba una deficiencia se buscaba su solucin consultando la opinin de los t%cnicos,
revisando las e'periencias nacionales y e'tran"eras o buscando la bibliografa adecuada5 est&bamos frente
a una situacin nueva en que era necesario revisarlo todo.
J partir de l7;=, en que se fund la Iacultad de >umanidades, con su departamento de pedagoga, se inicia
un perodo de #ondas inquietudes culturales, se lleva a cabo las primeras investigaciones de car&cter
pedaggico y se trata de enlazar a esta superior casa de estudios con los grandes problemas nacionales. La
voz autorizada de eminentes pensadores americanos vino a estimular esta naciente inquietud, desde la
c&tedra reci%n fundada, una pl%yade de educadores guatemaltecos se dan cita alrededor de la "oven
institucin.
!n adelante se #abran de multiplicar las mesas redondas del magisterio, las conferencias de car&cter
pedaggico, los seminarios sobre problemas t%cnicos, etc., y la escuela primaria, como era de esperarse,
empez a recibir importantes aportaciones doctrinarias y pr&cticas desde las p&ginas de los libros, revistas y
peridicos.
/aestros destacados como Guan Gos% Jr%valo desde la 0residencia de la <ep3blica, /anuel 1alic#, con su
inspiracin patritica, <a3l 4seguera, con su palabra docta y emocionada y /ardoqueo 1arca Jsturias, con
la e'periencia del maestro que mantuvo su rebelda frente a la dictadura, contribuyeron desde el /inisterio
de !ducacin 03blica, a conformar la nueva escuela guatemalteca.
La reforma de la escuela primaria guatemalteca comprendi tres aspectos) cvico2social, t%cnico y material.
!l primero de estos aspectos se refera a la formacin de la conciencia cvica del educando y a la
proyeccin social de la escuela, y se alcanz mediante la formacin de un ambiente democr&tico que
permiti que todos y cada uno de los alumnos mantuvieran una participacin efectiva en las actividades
escolares, favoreci%ndose en lo posible la pr&ctica del autogobierno, y la participacin en actividades de
orden social. Las conmemoraciones cvicas de"aron de ser simples actos escolares, para convertirlos en
fructferas actividades que se desarrollaban alrededor de un proyecto, que generalmente duraba una
semana5 as se celebraban las efem%rides de la patria y se renda #omena"e a nuestros prceres.
La Educacin .ecundaria y (ormal
La educacin secundaria y normal fue establecida en 1uatemala en el a(o de l@E=. !ran dos ramas
completamente diferentes de la ense(anza, aun cuando tenan varias materias comunes. $e la %poca de su
creacin en adelante, creci el
:3mero de estos centros, pero en proporciones tan limitadas, que no alcanzaban a cubrir las mnimas
necesidades del pas.
+on el estancamiento de la revolucin liberal, se produ"o un descenso del crecimiento educativo en este
nivel, sobre todo, durante las dictaduras que asolaron al pas. 0ese a ello, los gobiernos de 4rellana y
+#acn, se preocuparon de crear centros de este tipo, no slo en la ciudad capital, sino en las principales
cabeceras departamentales, el a(o de l7F6 es fatdico para las escuelas normales e institutos de
secundaria, pues el dictador 9bico orden el cierre de varios de estos establecimientos. !n ese a(o se
clausur la normal superior y las escuelas normales de San /arcos, +ob&n y Galapa, que eran adem&s
institutos de secundaria.
La formacin de maestros fue centralizada en la escuela normal de la ciudad capital, que estuvo sometida, a
partir de l7F7, a r%gimen militar y dispona de un n3mero limitado de plazas. La <evolucin de octubre tuvo
que afrontar este problema que ofreca dos aspectos) primero, la necesidad de formacin de maestros, que
era urgente y tena caracteres alarmantes, segundo, la ampliacin de las oportunidades en la escuela
secundaria, para aquellos que se proponan continuar sus estudios en la universidad. +omo primera medida
se dispuso reabrir los institutos normales de aquellas cabeceras departamentales donde la dictadura las
#aba cerrado y luego se fundaron nuevos establecimientos en la capital y algunas otras cabeceras de
importancia.
!n la capital se fund el Instituto de se(oritas C+entroam%ricaL el Instituto :ormal /i'to C<afael Jquec#eL, y
el Instituto :ormal /i'to :octurno. !l n3mero de alumnos aument en gran medida en los establecimientos
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ya e'istentes, como se puede advertir en los cuadros comparativos de la $ireccin 1eneral de !stadstica.
!n 67;; funcionaban 6F centros oficiales de educacin secundaria y normal en que se atendan l@K6
alumnos. !n 67=;, el n3mero de escuelas #aba ascendido a AA y el n3mero de alumnos que se atenda fue
elevado a E,87@, que significa un incremento del A@6N. !ste aumento significa que se ampli de manera
considerable la formacin de maestros, y que el n3mero de aspirantes a ingresar a la 9niversidad tambi%n
se #aba elevado a una cifra sin precedentes.
!n 67=F se graduaron ;;8 maestros de educacin primaria urbana y AE de educacin rural, que #acen un
total de ;KE graduados.
$ebe tenerse en cuenta que las escuelas secundarias comprendan cinco a(os de estudios, que se
iniciaban inmediatamente despu%s de la escuela primaria y otorgaban el diploma de graduado en ciencias
y letras. Las normales comprendan un ciclo com3n de a la secundaria de tres a(os, y luego dos m&s de
car&cter profesional. Jl final se confera el ttulo de maestro de educacin primaria. !n la mayora de los
institutos normales departamentales se daba tanto ense(anza de bac#illerato como de normal.
J partir de 67=F, se crearon las escuelas pre vocacionales ?de car&cter e'perimentalB, cuyo nivel era
anterior a la preparatoria universitaria, a la normal y a las carreras t%cnico2vocacionales. Los procedimientos
disciplinarios que se empleaban en aquellos das, consistan en plantones y privaciones de salida en los
das de descanso. !n algunas oportunidades se emple la e'pulsin temporal y definitiva5 los alumnos
tenan pro#ibido organizarse y no les era permitido editar peridicos en que e'ternaran libremente sus
opiniones. 0ara cubrir las apariencias, las autoridades educativas promovan la edicin de algunas revistas
en que se adverta el espritu de servilismo que era com3n en los sectores dirigentes de la educacin.
Iinalmente, debemos recordar que el curso denominado 'nstruccin -:vica, se limitaba a la e'plicacin de
los smbolos patrios y a la evocacin de las efem%rides liberales.
+on esta nueva circunstancia se esfum el poco de libertad que a3n se respiraba en esos establecimientos
y se empezaron a emplear los procedimientos disciplinarios m&s crueles. La <evolucin desterr
inmediatamente todos los procedimientos, estimulando, en cambio, la formacin de un clima de libertad y
democracia interna en todos los centros educativos.
Los 'nstitutos (ormales (octurnos
!l ob"eto de los institutos normales mi'tos nocturnos era ofrecer una oportunidad de poder continuar sus
estudios a los sectores de adultos traba"adores que deseaban proseguir su educacin en los niveles
secundario y normal.
Los programas de estudios de estos establecimientos eran los mismos que se empleaban en la "ornada
diurna, aunque se les daba alguna variante en lo referente a los traba"os manuales y la educacin fsica,
tomando en consideracin la edad y ocupacin de los alumnos. !ntre las caractersticas de estos centros
figuran, en primer lugar el #ec#o de ser dedicados especialmente a la poblacin adulta y funcionar por la
noc#e y en segundo, la circunstancia de tener car&cter co2educativo. !l primer instituto normal nocturno fue
creado por la iniciativa particular) se trata del instituto organizado por la Jsociacin de !studiantes de
+iencias *umicas y Iarmacia, que era atendido por los propios estudiantes universitarios, y funcionaba con
entera su"ecin a los planes de estudios y gozaba de reconocimiento y subvencin por parte del estado. 9n
a(o despu%s la Jsociacin de !studiantes de >umanidades fund uno m&s del estos centros, que tendra
adem&s de sus naturales funciones, la de servir de centro e'perimental para las pr&cticas escolares de los
estudiantes de esa casa de estudios. !n los institutos de alumnos, se incluyendo a ciertos "venes que por
sus condiciones econmicas se vean obligados a traba"ar durante el da y estudiar por la noc#e. Jlgunos
sectores del magisterio emprico de los pueblos cercanos a la ciudad capital, aprovec#aron la oportunidad
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ofrecida por estos centros para obtener el ttulo correspondiente mediante la realizacin de sus estudios
regulares.
La necesidad de estos establecimientos fue puesta de manifiesto con altas cifras que alcanzaban las
inscripciones, que desde el principio #ubo necesidad de limitar. $ebe quedar claro que los institutos
normales nocturnos no estaban dedicados a la clase obrera, pues de #aber sido as su orientacin #ubiera
sido totalmente diferente, adecuadas a las necesidades del obrero, que a la par que necesita la elevacin
general de su cultura, debe ser atendido desde el punto de vista del me"oramiento de las t%cnicas de su
traba"o. !sta fue la crtica que en su tiempo sufrieron estos establecimientos, pues en los pocos casos de
obreros que se inscribieron se dio el problema que, mec&nicos se les quera #acer maestros de escuela o
bac#illeres. 0ese a esto, sus resultados fueron sin duda alguna muy buenos. La creacin del Instituto
:ormal /i'to :octurno tena una estrec#a relacin con su fundacin de las escuelas primarias de
complementacin, pues el propsito era abrir oportunidades educativas a todos aquellos a quienes se les
#aba negado durante la dictadura. Js, los que apenas #aban llegado al tercer a(o de primaria, tenan la
oportunidad de concurrir, primero a una !scuela :octurna de +omplementacin, y luego al Instituto :ormal
:octurno para obtener el ttulo de /aestro de !ducacin o el grado de Hac#iller para ingresar a la
9niversidad. !n algunas cabeceras departamentales se adopt el Sistema de institutos nocturnos, como
ocurri en >ue#uetenango, donde el AE de febrero de 67=6 se dio vida a un centro similar a los que #emos
descrito.
Las Escuelas (ormales *egionales
La formacin de maestros en 1uatemala #aba adquirido un gran incremento, pues se #aba alcanzado un
ritmo anual de produccin de =88 maestros, que dada nuestras necesidades se poda apreciar como una
cifra alta. Sin embargo el problema que e'ista era que esos =88 maestros el 7=N eran de educacin
primaria urbana, en tanto que el sector rural, que indudablemente tena mayor necesidad, solamente
dispona de una reducida cuota anual de nuevos mentores.
0ara resolver esta situacin el /inisterio de !ducacin 03blica elabor en 67=A un plan de formacin de
maestros a"ustado a la realidad pedaggica nacional, por el cual se volva a la concepcin de escuelas
normales, rurales y regionales, que pudieran satisfacer las necesidades de las principales zonas %tnicas del
pas.
!n el informe del gobierno del coronel Jrbenz, correspondiente al a(o 67FF se e'presaba que el /inisterio
de !ducacin 03blica #aba concluido un plan de K escuelas normales para maestros rurales, ; de ellas se
ubicar&n, deca el informe, en las regiones donde predominan los diferentes grupos lingTsticos las otras dos
atender&n las condiciones econmicas sociales, clim&ticas, etc. Las cuatro primeras escuelas para
maestras rurales, en las regiones indgenas, se ubicar&n) en la finca la CJlamedaL, +#imaltenango, y
comprende fundamentalmente los grupos +a,c#iquel y -zutu#il, escuela que ya funciona5 en -otonicap&n
comprende el grupo *uic#e, escuela que funciona desde enero de 67=F5 en San Guan +#amelco, para el
grupo 0ocoman, y en lugar no determinado a3n para el grupo /am, escuelas que no #an sido creadas
todava. Las otras dos escuelas para maestros rurales se situar&n en las regiones del pacfico y el atl&ntico
y en el oriente del pas.
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